引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生時(shí)間論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.青春關(guān)鍵性。人生道路雖然漫長(zhǎng)，但關(guān)鍵的時(shí)期往往只有幾步。大學(xué)階段毫無(wú)疑問(wèn)是人生最為關(guān)鍵、重要的階段。大學(xué)期間是大學(xué)生的黃金時(shí)間，是青春最美的光陰。我們不能隨隨便便地度過(guò)大學(xué)時(shí)光，而應(yīng)該激情燃燒歲月，勤奮雕刻青春。因此，大學(xué)生時(shí)間管理教育極為重要。
2.雙主體性。在大學(xué)生時(shí)間管理教育過(guò)程中，一方面，教師是管理、教育、引導(dǎo)、規(guī)范主體，學(xué)生是接受高校時(shí)間管理教育的主體和自我教育主體；另一方面，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間，在時(shí)間管理方面又是一種相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互促進(jìn)的關(guān)系。
3.多樣性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理教育，可以通過(guò)多種形式。比如，開(kāi)設(shè)時(shí)間管理教育課程或講座；通過(guò)校園網(wǎng)、新媒體營(yíng)造大學(xué)校園時(shí)間管理教育的氛圍；通過(guò)學(xué)工、團(tuán)委開(kāi)展與時(shí)間管理相關(guān)的比賽與活動(dòng)；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理規(guī)范訓(xùn)練與引導(dǎo)教育，等等。
4.全方位性。最前沿的時(shí)間管理已經(jīng)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)領(lǐng)域。比如，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、人際關(guān)系習(xí)慣等各個(gè)人生層面。因此，對(duì)于大學(xué)生而言，在時(shí)間管理方面存在著許多教育與管理空間，包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理教育、工作時(shí)間管理教育，以及消費(fèi)時(shí)間管理教育、休閑時(shí)間管理教育、鍛煉時(shí)間管理教育、睡眠時(shí)間管理教育等等。此外，時(shí)間管理還具有引導(dǎo)性與規(guī)范性等特征。
（三）大學(xué)生時(shí)間管理教育的內(nèi)容。時(shí)間管理的內(nèi)容包括以下方面：第一，大學(xué)生時(shí)間重要性理念管理。比如，惜時(shí)如金、要事優(yōu)先、時(shí)間大于金錢、學(xué)會(huì)專注與執(zhí)著、學(xué)會(huì)放棄與擇優(yōu)、學(xué)會(huì)平衡、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地使用時(shí)間等。第二，大學(xué)生縱向時(shí)間管理。比如，大學(xué)生人生大目標(biāo)—中目標(biāo)—小目標(biāo)與時(shí)間管理。第三，大學(xué)生橫向時(shí)間管理。比如，大學(xué)生事業(yè)—愛(ài)情、家庭—健身—音樂(lè)—休息等其他興趣方面的時(shí)間管理。第四，大學(xué)生科學(xué)管理時(shí)間氛圍培育。比如，構(gòu)建大學(xué)生時(shí)間管理網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)生時(shí)間管理比賽、經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)價(jià)機(jī)制等等。第五，大學(xué)生時(shí)間管理原則。比如，80/20管理時(shí)間原則；四象限原則；時(shí)間碎片化管理原則；生物鐘匹配管理原則；興趣管理原則、預(yù)留時(shí)間管理原則等。
二、大學(xué)生時(shí)間管理教育的幾個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
（一）“水到渠成論”。有些高校時(shí)間管理教育不盡如人意的原因是多方面的，但對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理教育不重視，是其中一個(gè)重要原因。有人認(rèn)為，大學(xué)教育主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格完善教育與專業(yè)理論與能力培育。大學(xué)生時(shí)間管理，隨著大學(xué)生閱人閱事的豐富，在一定的管理環(huán)境中，就會(huì)自然形成。筆者認(rèn)為，這是一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椤八角烧摗钡挠^點(diǎn)，模糊了時(shí)間管理的本然規(guī)律、應(yīng)然規(guī)律和實(shí)然路徑。本然規(guī)律在這里是指時(shí)間管理本身存在的客觀規(guī)律性。比如，時(shí)間管理目標(biāo)管理法、四象限原則、生物鐘原則、莫法特休息法等。應(yīng)然規(guī)律在這里是指時(shí)間管理沒(méi)有生而知之，高校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展大學(xué)生時(shí)間管理教育，引導(dǎo)、規(guī)范他們的時(shí)間管理。實(shí)然路徑在這里是指，只有通過(guò)有效的時(shí)間管理教育，大學(xué)生才能懂得科學(xué)時(shí)間管理的理念與方法；只有通過(guò)有效的時(shí)間管理引導(dǎo)與規(guī)范，才能培育其時(shí)間管理的能力與習(xí)慣。
（二）“以偏概全論”。“以偏概全論”的基本觀點(diǎn)是，時(shí)間管理教育即珍惜時(shí)間教育。然而，時(shí)間管理教育不僅僅是珍惜時(shí)間教育，它具有豐富內(nèi)涵與體系。諸如人生目標(biāo)與時(shí)間管理、理論學(xué)習(xí)中的時(shí)間管理習(xí)慣、節(jié)假日期間的時(shí)間管理習(xí)慣、生活中時(shí)間管理習(xí)慣等。
（三）“補(bǔ)充論”。一般人認(rèn)為，時(shí)間管理教育始于幼年時(shí)期的家長(zhǎng)、幼兒園老師，經(jīng)歷中學(xué)，時(shí)間管理習(xí)慣已基本形成，高校的時(shí)間管理教育的主要任務(wù)是補(bǔ)充以前各階段時(shí)間管理教育的不足。然而，時(shí)間管理教育在我國(guó)并沒(méi)有形成有效的層次性、系統(tǒng)性教育。因此，大學(xué)生時(shí)間管理教育不僅要彌補(bǔ)以前的不足，而且要構(gòu)建系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)上升性和有效性的時(shí)間管理教育平臺(tái)。
篇2
（一）提高實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)建模課程案例主要來(lái)源于多領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，它不僅僅是單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有數(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉、融合等特點(diǎn)。課程要求學(xué)生掌握一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、優(yōu)化理論等數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)“新知識(shí)”的能力，還要具備運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)建模課程對(duì)于大學(xué)生自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）提高創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)建模方法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種量化手段。數(shù)學(xué)建模和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程相比，是一種創(chuàng)新性活動(dòng)。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述建模問(wèn)題，再進(jìn)行科學(xué)計(jì)算處理，最后反饋到現(xiàn)實(shí)中解釋，這一過(guò)程沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，可以采用不同方法和思路解決同樣的問(wèn)題，能鍛煉學(xué)生的想象力、洞察力和創(chuàng)新能力。
（三）提高科學(xué)素質(zhì)
面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算軟件提出方案用于解釋實(shí)際問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)建模知識(shí)的寬泛性，需要學(xué)生分工合作完成建模過(guò)程，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)有所不同，彼此溝通、討論有助于大學(xué)生相互交流與協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終的成果以科學(xué)研究論文的形式體現(xiàn)，科學(xué)論文撰寫(xiě)過(guò)程提高了學(xué)生科學(xué)研究的系統(tǒng)性。
二、基于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)全方位推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
（一）分解教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課程的適應(yīng)性
根據(jù)學(xué)生的接受能力及數(shù)學(xué)建模的發(fā)展趨勢(shì)，在保持課程理論體系完整性和知識(shí)方法系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容分解為課堂講授與課后實(shí)踐兩部分。課堂教師講授數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)理論和基本方法，精講經(jīng)典數(shù)學(xué)模型及建模應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模興趣；課后學(xué)生自己動(dòng)手完成課堂內(nèi)容擴(kuò)展、模型運(yùn)算及模型改進(jìn)等，教師答疑解惑。課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后教學(xué)重在知識(shí)的運(yùn)用。隨著實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜化和多元化，基本的數(shù)學(xué)建模方法及計(jì)算能力滿足不了實(shí)際需求。課程教學(xué)中還增加了圖論、模糊數(shù)學(xué)等方法，計(jì)算機(jī)軟件等初級(jí)知識(shí)。
（二）融入新的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度
1.課堂教學(xué)融入引導(dǎo)式和參與式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模涉及的知識(shí)很多是學(xué)生學(xué)過(guò)的，對(duì)學(xué)生熟悉的方法，教師以引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)為主，借助應(yīng)用案例重點(diǎn)講授問(wèn)題解決過(guò)程中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過(guò)程；對(duì)于學(xué)生不熟悉的方法，則要先系統(tǒng)講授方法，再分析講解方法在案例中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找方法。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，組織1～2次專題研討，要求學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教師須做精心準(zhǔn)備，選擇合適教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)建模過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生討論、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.課后實(shí)踐實(shí)施討論式和合作式教學(xué)方法。在課后實(shí)踐教學(xué)中，提倡學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師參與小組討論共同解決建模問(wèn)題。學(xué)生以主動(dòng)者的角色積極參與討論、獨(dú)立完成建模工作，并進(jìn)行小組建模報(bào)告，教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正。對(duì)那些沒(méi)有徹底解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論完善。通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生完善這一過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論、團(tuán)隊(duì)合作的熱情。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找感興趣的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)建模去解決問(wèn)題。
3.課程綜合實(shí)踐推進(jìn)研究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)及參與教師科研等工作中，學(xué)習(xí)深入研究建模解決實(shí)際問(wèn)題的方法，通過(guò)多層次建模綜合實(shí)踐能提高分析問(wèn)題、選擇方法、實(shí)施建模、問(wèn)題求解、編程實(shí)踐、計(jì)算模擬的綜合能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
（三）融合多種教學(xué)手段，提高課程的實(shí)效性
1.利用網(wǎng)站教育平臺(tái)實(shí)施線上課堂教學(xué)。線上教學(xué)要選取難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，并具有與課堂教學(xué)承上啟下功能，服務(wù)和鞏固課程的需要的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)多媒體課件、教學(xué)視頻，及通過(guò)提供的相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。教師還可通過(guò)網(wǎng)站問(wèn)題、解答疑難、組織討論，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)知識(shí)、提交解答、參與討論。學(xué)生能更有效地利用零散時(shí)間，培養(yǎng)自我約束、管理時(shí)間的意識(shí)和能力。
2.充分利用多媒體課件與黑板書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的課堂教學(xué)手段。根據(jù)課堂教學(xué)要求，規(guī)劃設(shè)計(jì)制作課件與黑板書(shū)寫(xiě)的具體內(nèi)容，同時(shí)連接好線上的學(xué)習(xí)成效推進(jìn)課堂教學(xué)。課件主要介紹問(wèn)題背景、分析假設(shè)、建模方法、算法程序和模型結(jié)果，而模型推導(dǎo)和分析求解的具體過(guò)程，則通過(guò)板書(shū)展示增加了課堂教學(xué)的信息量，也促進(jìn)學(xué)生消化理解難點(diǎn)和技巧。
3.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的課后教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展建模學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提倡不同專業(yè)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)學(xué)習(xí)與討論增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)建模過(guò)程不是解應(yīng)用題，雖然沒(méi)有唯一途徑，但也有規(guī)律可循，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、提高建模能力。
（四）構(gòu)建多層次建模問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
案例選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)銜接是數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)建模問(wèn)題。課堂教學(xué)通過(guò)應(yīng)用案例講解有關(guān)建模方法，所選問(wèn)題包括兩類：一是基本類型，圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單建模問(wèn)題，如物理、日常生活等傳統(tǒng)領(lǐng)域中的建模問(wèn)題，學(xué)生既能學(xué)習(xí)建模方法又能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；二是綜合類型，涵蓋幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合建模問(wèn)題，如SAS的傳播。問(wèn)題要有一定思考的空間，且在教師的分析和引導(dǎo)下學(xué)生能夠展開(kāi)討論。
2.課后實(shí)踐建模問(wèn)題。課后學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組為單位完成教師布置的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。問(wèn)題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)，層次可分，以便學(xué)生選擇和討論。同時(shí)，問(wèn)題還要有明確的實(shí)際背景，能將數(shù)據(jù)處理、數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的建模問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出正確的思考方向，幫助學(xué)生給出解決問(wèn)題的方案。
（五）組織多元化過(guò)程考核，注重學(xué)習(xí)階段效果
1.課堂內(nèi)外考試與網(wǎng)上在線考試相結(jié)合的過(guò)程考核。教師按照教學(xué)要求將考試可以分解兩種形式：課堂內(nèi)結(jié)合應(yīng)用案例組織課堂討論，通過(guò)學(xué)生參與情況實(shí)施考核；課堂外針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可實(shí)施在線測(cè)試，對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定量的大作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況實(shí)施考核，也允許學(xué)生自主選題完成大作業(yè)。
2.課程教學(xué)結(jié)束的綜合考核。課程綜合考核重點(diǎn)在于測(cè)試學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，可以采取兩種形式之一。一是集中考試法，試題包括有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)知識(shí)、課堂講授的建模案例、完全開(kāi)放的實(shí)際問(wèn)題；考試采取“半開(kāi)卷”形式，即可以攜帶一本教材，但不能與他人討論。二是建模競(jìng)賽實(shí)踐的考核法。數(shù)學(xué)建模選修課期間剛好組織東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，依據(jù)競(jìng)賽論文實(shí)施考核。
在考核成績(jī)?cè)u(píng)定上，采用綜合計(jì)分方式，弱化期末考核權(quán)重，加大過(guò)程考核分量，注重過(guò)程學(xué)習(xí)，提高考核客觀性。
篇3
從學(xué)業(yè)到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，這是充實(shí)且有難忘的三年。我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。畢業(yè)之際，回顧三年來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做自我鑒定如下：
我個(gè)人認(rèn)為，自己最大的缺點(diǎn)就是過(guò)于執(zhí)著，有時(shí)甚至可以說(shuō)有些固執(zhí)。這可能與我在學(xué)習(xí)中愛(ài)動(dòng)腦筋、常鉆牛角尖有關(guān)。這在某些方面確實(shí)有些裨益，但是很多時(shí)候，這也會(huì)影響到對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，甚至不經(jīng)意地會(huì)在某些程度上傷害到他人。我應(yīng)該學(xué)會(huì)變通，不能古板得像不諳世事的書(shū)呆子。
誠(chéng)信、堅(jiān)毅是我引以為傲的優(yōu)點(diǎn)，也為我爭(zhēng)取來(lái)了別人的尊重。在父母的嚴(yán)格要求下，我從小就以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、言而有信為榮，以不守時(shí)、阿諛虛偽為恥。我一直追求人格的升華，注重自己的品行。我認(rèn)為，品德不僅是本身的素質(zhì)修養(yǎng)，更是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。我們享受了活在這個(gè)世界上權(quán)利，就有義務(wù)對(duì)社會(huì)為自己的言行負(fù)責(zé)。高尚的品德，是我們?cè)谪暙I(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的基本要求，是我們不辜負(fù)父母養(yǎng)育和祖國(guó)期望的前提。
大學(xué)三年，塑造了一個(gè)健康的我；大學(xué)三年，塑造了一個(gè)積極向上的我；大學(xué)三年，塑造了一個(gè)嶄新的我，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的我。
三年的大學(xué)生活是我人生道路上的一小段，閃閃發(fā)光的一小段。它包含了多少汗水與多少收獲……相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上輝煌的里程碑，它們?yōu)槲业娜松缆分该髁朔较颉Ｖ灰獣r(shí)時(shí)回顧，不管多遠(yuǎn)，我都不會(huì)迷失方向。
篇4
(一)設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制
獨(dú)立學(xué)院要成立統(tǒng)一的大學(xué)生實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員構(gòu)成涉及共青團(tuán)、學(xué)工處、教務(wù)處等各部門的負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)由主管學(xué)生工作的學(xué)院副書(shū)記掛帥，有利于電動(dòng)學(xué)院的各方力量，便于對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的整體規(guī)劃與科學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)院團(tuán)委下設(shè)社會(huì)實(shí)踐辦公室，具體負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用、安全教育、團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)、評(píng)比考核、表彰評(píng)優(yōu)、宣傳總結(jié)、媒體宣傳的全面落實(shí)和過(guò)程監(jiān)督等工作，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入規(guī)范有序的運(yùn)行軌道。
(二)撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制
為保障和推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，獨(dú)立學(xué)院每年都應(yīng)撥出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并逐年增加投入。特別對(duì)于奔赴老少邊窮地區(qū)開(kāi)展實(shí)踐的大學(xué)生，除補(bǔ)貼交通、生活費(fèi)以外，還應(yīng)聯(lián)系保險(xiǎn)公司為其辦理人身意外傷害保險(xiǎn)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院要制定合理有效的激勵(lì)機(jī)制，將社會(huì)實(shí)踐納入整體教育計(jì)劃，制定實(shí)踐制度規(guī)范和配套文件。對(duì)于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得成績(jī)的大學(xué)生、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)老師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)師生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要在校園內(nèi)宣傳典型，舉辦社會(huì)實(shí)踐報(bào)告會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造積極向上的社會(huì)實(shí)踐氛圍。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人申報(bào)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)比，如人民網(wǎng)主辦的全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)選活動(dòng)、“圓夢(mèng)中國(guó)—公益我先行”大學(xué)生微公益大賽、阿克蘇諾貝爾中國(guó)大學(xué)生社會(huì)公益獎(jiǎng)等。
(三)加強(qiáng)社會(huì)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是面向社會(huì)的重要活動(dòng)，離不開(kāi)社會(huì)各界的關(guān)心與支持。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足辦學(xué)特色，整合和利用社會(huì)多方資源，與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，努力建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地。建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使大學(xué)生有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)，尤其是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一系列教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定載體。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地可以最大限度保障學(xué)生自身權(quán)益，減少費(fèi)用支出，達(dá)到雙贏的效果。
(四)創(chuàng)新實(shí)踐形式，推出一系列社會(huì)實(shí)踐亮點(diǎn)活動(dòng)
目前一些形式單一的實(shí)踐活動(dòng)己不能適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的需要，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式也需要不斷地推陳出新，只有把握社會(huì)熱點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)需求，結(jié)合大學(xué)生的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，創(chuàng)新思路，推出一系列形式多樣有亮點(diǎn)的特色實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加富有生機(jī)和活力。
篇5
1.3大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足在對(duì)影響社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的因素問(wèn)題的回答中，51%的大學(xué)生選擇了缺乏相應(yīng)的資金經(jīng)費(fèi)支持。充足的資金支持有利于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)性、有效性。尤其對(duì)于相當(dāng)比重的公益類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，資金是至關(guān)重要的因素，沒(méi)有資金就無(wú)法為其提供必要的幫助，以學(xué)生的承受能力來(lái)看，根本不能支撐起此類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前雖然高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐給予了一定的支持，但對(duì)持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)講，仍顯嚴(yán)重不足。沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，必然會(huì)影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和參與率，也會(huì)影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的內(nèi)容、規(guī)模與形式，最終會(huì)影響實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際效果。
2增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的建議思考
2.1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，規(guī)定具體的學(xué)時(shí)、學(xué)分，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出時(shí)間和任務(wù)要求。并對(duì)社會(huì)實(shí)踐的形式、組織規(guī)模、實(shí)踐基地選擇、開(kāi)展時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。做好全部大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)員工作，讓社會(huì)實(shí)踐的成果惠及每一位學(xué)生，使社會(huì)實(shí)踐能夠持續(xù)的、健康的開(kāi)展下去。此外，高校應(yīng)組織開(kāi)展多種形式、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)、政策宣傳等流于形式、表面化的實(shí)踐活動(dòng)，逐步向科技創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)類型上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。
2.2加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織管理學(xué)校應(yīng)該建立專門化的社會(huì)實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，專職負(fù)責(zé)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化也是促進(jìn)學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)管理的重要方式。將社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化是該校社會(huì)實(shí)踐的一大特色，每年五月中旬由校團(tuán)委響應(yīng)上級(jí)要求向各學(xué)院下發(fā)社會(huì)實(shí)踐主題，各學(xué)院積極組織發(fā)動(dòng)學(xué)生，撰寫(xiě)上交項(xiàng)目書(shū)，且團(tuán)隊(duì)的人數(shù)控制在每隊(duì)8～15人，以此充分保證項(xiàng)目運(yùn)作的合理性和高效性。對(duì)于上交項(xiàng)目書(shū)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，選出進(jìn)入初選的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，之后入選團(tuán)隊(duì)要經(jīng)過(guò)公開(kāi)答辯的過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)激烈角逐選出校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及其他院級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將給予一定的資金支持。實(shí)踐結(jié)束后團(tuán)隊(duì)回到學(xué)校再進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并且申報(bào)評(píng)優(yōu)，通過(guò)評(píng)優(yōu)小組審核和公開(kāi)答辯評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而參評(píng)市級(jí)及全國(guó)優(yōu)秀或最佳項(xiàng)目獎(jiǎng)。項(xiàng)目化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，從而確保實(shí)踐活動(dòng)更加順利開(kāi)展，實(shí)踐活動(dòng)效果更加顯著。
2.3完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法建立合理完善的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方法及評(píng)價(jià)方法，如：對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、專業(yè)教師、學(xué)生等代表參與評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容，分為實(shí)踐活動(dòng)之前的方案論證是否科學(xué)可行、實(shí)踐日志是否全面、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告是否規(guī)范、體會(huì)是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結(jié)材料、實(shí)習(xí)日記、實(shí)踐報(bào)告嚴(yán)格考核每個(gè)參加社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生的成績(jī)，算作學(xué)分、記入其學(xué)籍檔案。此外，作為社會(huì)實(shí)踐對(duì)象的一方，他們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的反饋評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù)。
2.4提高教師參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)的教師對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施、保證大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)有力的舉措充分調(diào)動(dòng)起教師參與大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性：第一，學(xué)校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會(huì)實(shí)踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實(shí)踐體系中的重要組成部分。第二，學(xué)校可以考慮建立科學(xué)、全面的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，把社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動(dòng)同等看待，并與教師職稱評(píng)定、考核、評(píng)選先進(jìn)掛起鉤來(lái)，對(duì)積極參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績(jī)的教師分別給予不同程度的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。第三，對(duì)于表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校還要通過(guò)各種渠道進(jìn)行宣傳，樹(shù)立典型，吸引更多的教師參與到大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。
篇6
1.3是服務(wù)于大學(xué)生自身的需要。培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和素質(zhì)，是服務(wù)于大學(xué)生自身成才和全面發(fā)展的需求。經(jīng)研究表明，人類創(chuàng)造思維的最佳時(shí)期是從二十多歲到三十多歲，大學(xué)生正處這個(gè)黃金時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)和自立能力都有很好的基礎(chǔ)和條件。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)看重知識(shí)的傳授式，是繼承性和選擇性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)重在素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅是智力表征，更是綜合素質(zhì)的折射，是知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。
2、校園文化氛圍與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)系
篇7
1.2教師讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目
許多高校教師都有一定的科研項(xiàng)目，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學(xué)生參與到其中，就能快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也能提高學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生的基本實(shí)踐能力能得到較快的提高。當(dāng)學(xué)生參與了這些項(xiàng)目后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找工作的過(guò)程中也往往會(huì)朝項(xiàng)目的研究方向靠。而一旦學(xué)生找到了相關(guān)的工作，那么學(xué)校的這一經(jīng)歷對(duì)他無(wú)疑有很大的幫助，能讓他對(duì)新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。
1.3學(xué)校社團(tuán)幫助學(xué)生全面提高
學(xué)校的各種社團(tuán)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用，這也是許多單位在招人時(shí)需要學(xué)生有社團(tuán)經(jīng)歷的原因。社團(tuán)就是一個(gè)小社會(huì)，在各種社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生自己“當(dāng)家作主”，學(xué)生可以把自己完全當(dāng)作社會(huì)人來(lái)對(duì)待，尤其是社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織者，在處理社團(tuán)的日常事物和組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，能力能得到快速地提高，所以社團(tuán)的主要干部在找工作的過(guò)程中往往能受到用人單位的青睞。同時(shí)，一些專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)或者興趣小組不光能提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
1.4學(xué)校多組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)
大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)其實(shí)很多，可以利用較短時(shí)間的節(jié)假日參與一些小型的社會(huì)活動(dòng)，也可以在寒暑假利用較長(zhǎng)的時(shí)間到固定的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。社會(huì)調(diào)查在聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)、尋找調(diào)查對(duì)象、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行訪問(wèn)的過(guò)程中，都要與人交往，要得到調(diào)查對(duì)象的支持和合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)交往能力不知不覺(jué)的得到了鍛煉和加強(qiáng)。
1.5學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實(shí)習(xí)，都可使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、親近社會(huì)。但是由于許多學(xué)校新專業(yè)的增加、高校的擴(kuò)招，使得現(xiàn)在由學(xué)校來(lái)為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位變得很難，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)。很多學(xué)校都是由學(xué)生自己找單位，這使得很多學(xué)生很盲目，不知道從哪里能找到專業(yè)對(duì)口的單位，尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的單位，要找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位很難。但是，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位也給部分學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)遇，有了學(xué)生自我發(fā)揮的舞臺(tái)，能讓學(xué)生找到一個(gè)自己感興趣的單位實(shí)習(xí)。不管怎樣，學(xué)生一定要利用各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷使自己變得成熟，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，決不能走過(guò)場(chǎng)，在實(shí)習(xí)單位蓋一個(gè)章就完事。
篇8
2.勤工助學(xué)。高校學(xué)生勤工助學(xué)崗位有校內(nèi)的，如管理助理崗、文明監(jiān)督崗、科技服務(wù)崗、安全值班崗、后勤服務(wù)崗等，也有校外的，如家教、企業(yè)兼職等。大學(xué)生參加一定形式的勤工助學(xué)，讓自己提前身處一種“準(zhǔn)職業(yè)”狀態(tài)，接受職業(yè)環(huán)境的熏陶，可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性、社會(huì)責(zé)任感以及勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德。勤工助學(xué)崗位多是臨時(shí)性工作，這種不穩(wěn)定性使得大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充當(dāng)不同的社會(huì)角色，與各種類型的單位和個(gè)人接觸，這有助于學(xué)生了解更多的工作和職場(chǎng)規(guī)則，感受就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在多次的勤工助學(xué)崗位的應(yīng)聘過(guò)程中，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗挫折能力、心理承受能力也會(huì)得到鍛煉；經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)估能力也必定會(huì)有較大提高，從而更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位。
3.公益活動(dòng)。公益活動(dòng)是指一定的組織或個(gè)人向社會(huì)捐贈(zèng)財(cái)物、時(shí)間、精力和知識(shí)等。它是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的重要形式之一，既是連接學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，也是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效載體。大學(xué)生可參加的公益活動(dòng)很多，校內(nèi)的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹(shù)、義務(wù)維修等，校外的如社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)傳播、幫助他人、社會(huì)援助等。通過(guò)參加公益活動(dòng)，可以讓大學(xué)生為社會(huì)貢獻(xiàn)力量，盡責(zé)任，獻(xiàn)愛(ài)心，提高公民意識(shí)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中陶冶心靈，累積更多的知識(shí)和技能。
4.見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間，到與專業(yè)密切相關(guān)的具體崗位上參與工作的一種教育活動(dòng)，是大學(xué)生應(yīng)用和鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生能力和技能的一個(gè)重要手段，它使高校課內(nèi)外的教育活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系、相互貫通、形成整體，是大學(xué)生告別學(xué)生角色，從校園走向工作崗位的一個(gè)橋梁。大學(xué)生階段性地或在畢業(yè)前夕集中一段時(shí)間到企事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，可以提高其對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，形成專業(yè)認(rèn)同感；可以接觸實(shí)務(wù)，提升實(shí)踐能力，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，使理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合；可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中，通過(guò)直接接觸崗位，了解單位需要，加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)性，將自己融合到具體社會(huì)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，縮短從一名大學(xué)生到一名社會(huì)工作人員的過(guò)渡時(shí)間，為畢業(yè)后社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)，做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。
5.假期實(shí)踐。假期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生大規(guī)模地時(shí)間較為集中地深入接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式。高校寒假一般一個(gè)月，暑假近兩個(gè)月，可以有充裕的時(shí)間和精力到城市、農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行各種主題、各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，大多高校非常重視大學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐，每逢寒暑假，都會(huì)廣泛宣傳，發(fā)動(dòng)學(xué)生組織成多個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，奔赴大江南北“，上山下鄉(xiāng)”，開(kāi)展教育幫扶、科技支農(nóng)、文明宣講、社會(huì)調(diào)研、關(guān)愛(ài)留守兒童等豐富多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)生活中受教育、做貢獻(xiàn)，可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的感悟，培養(yǎng)與人民群眾的感情，提升社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時(shí)，也可以在實(shí)踐中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6.嘗試創(chuàng)業(yè)。參加一定形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也是大學(xué)生提高就業(yè)能力，及早融入社會(huì)的有效途徑。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，要與校內(nèi)外各部門、機(jī)構(gòu)打交道，要解決各種實(shí)際問(wèn)題，無(wú)論創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，他們的各種能力都會(huì)得到飛速提升。高校應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中安排創(chuàng)業(yè)教育課程，及時(shí)向?qū)W生創(chuàng)業(yè)信息，有條件的學(xué)校還可建立校園創(chuàng)業(yè)科技園，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校可以通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；學(xué)校要積極聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等，以多種方式給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金等方面的支持；學(xué)校還可以聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
二、建立社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制，提高大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高就業(yè)能力的途徑和方法多樣，而要使社會(huì)實(shí)踐能夠長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會(huì)力量通力合作，建立健全相關(guān)機(jī)制。
1.建立保障機(jī)制。第一，經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)是暑期“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)嘗試等社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。高校每年的預(yù)算都應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)資金用于學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取多種方式在更大范圍內(nèi)大力宣傳社會(huì)實(shí)踐，引起社會(huì)關(guān)注，讓政府，讓更多的企事業(yè)單位、團(tuán)體等認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的意義和價(jià)值，以獲得經(jīng)費(fèi)等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的管理和指導(dǎo)。在主題選擇、方案設(shè)計(jì)、技能培訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展、成果整理等各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師承擔(dān)著獨(dú)特的角色，發(fā)揮著重要作用，他們給實(shí)踐學(xué)生以精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、解決社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，從而使社會(huì)實(shí)踐如期進(jìn)行，收到預(yù)期效果。高校可采用“雙導(dǎo)師”制，一方面培養(yǎng)、選派敬業(yè)精神強(qiáng)、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任學(xué)生學(xué)校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師，另一方面聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的企事業(yè)單位的職員擔(dān)任學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的校外指導(dǎo)老師。第三，基地保障。實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，是社會(huì)實(shí)踐得以穩(wěn)定、持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)院系、專業(yè)主動(dòng)走出去，與政府管理部門、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位取得密切聯(lián)系，通過(guò)各種渠道，建立各種類型的校外社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐崗位。第四，法律保障。大學(xué)生在參加勤工助學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，與用人單位建立了勞動(dòng)關(guān)系，但由于學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)地位，勞動(dòng)雙方地位不平等，大學(xué)生往往處于弱勢(shì)地位，被拖欠、克扣工資的情況時(shí)有發(fā)生，合法權(quán)益經(jīng)常會(huì)受到損害。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)法進(jìn)行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權(quán)的可能性。高校要加強(qiáng)普法教育，為大學(xué)生提供法律咨詢、經(jīng)濟(jì)援助，鼓勵(lì)權(quán)益受侵害的學(xué)生通過(guò)法律訴訟途徑維護(hù)自己的權(quán)益。
篇9
地點(diǎn)：山東省平度市崔家集鎮(zhèn)周家村
組織者：山東省青島海洋大學(xué)工程學(xué)院團(tuán)總支
參與者：山東省青島海洋大學(xué)工程學(xué)院99級(jí)、00級(jí)部分同學(xué)
一 調(diào)查數(shù)據(jù)
概況：
（一） 經(jīng)濟(jì)收入狀況
（二） 受教育狀況
村民中有30%受過(guò)初等教育、3%受到過(guò)高等教育。現(xiàn)在村里只有三個(gè)高中生。如今兒童的上學(xué)年齡限制到8歲，但有50%的孩子九歲才開(kāi)始上學(xué)。
（三） 生活狀況
據(jù)調(diào)查村民的糧食、蔬菜都自給，只買一些油鹽、肉制品，因此大部分家庭每月生活費(fèi)在200元以下。
二 下鄉(xiāng)感悟
（一）我看農(nóng)村教育
人們?cè)谛稳蒉r(nóng)村的教育狀況時(shí)總是用適齡兒童入學(xué)率低、失學(xué)率高、教育狀況落后等短語(yǔ)一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對(duì)教育的重視程度比起城市有過(guò)之而無(wú)不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對(duì)教育的渴望越強(qiáng)烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟(jì)的落后.
篇10
2地方高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性提升的策略
2．1提高活動(dòng)組織者和參與者的思想認(rèn)識(shí)能否開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，首先取決于人們對(duì)它的重視程度。只有全面提高組織者與參與者對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，才能真正發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
（1）提高高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想認(rèn)識(shí)。摒棄落后思想意識(shí)，徹底打破重規(guī)模、重宣傳、輕過(guò)程、輕實(shí)效觀念，要將引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的首要目標(biāo)。統(tǒng)一高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者和參與者思想意識(shí)，明確培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)要求，真正將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)放在重要地位，視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)同等重要，以達(dá)到高校育人目標(biāo)，從課程安排、學(xué)分設(shè)置、經(jīng)費(fèi)比例上給予大力支持，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生專業(yè)要求，內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)全面人才的需要。
（2）從大學(xué)生本人層面提升對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)社會(huì)實(shí)踐不能僅僅是大學(xué)生與社會(huì)的單邊交流，學(xué)校也要相應(yīng)的為學(xué)生提供引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的作用，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。作為新時(shí)期的大學(xué)生，其自身也要存在一些危機(jī)感，不斷充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，還要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，用陽(yáng)光、向上的心態(tài)，主動(dòng)投入到社會(huì)的大環(huán)境中，在社會(huì)中使自己的品質(zhì)得到磨練，綜合能力得以提升，為適應(yīng)日后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．2不斷深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才的要求日漸提高，企業(yè)皆需要全面復(fù)合型的高科技人才，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容不斷充實(shí)，形式不斷創(chuàng)新，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展機(jī)制，以確保社會(huì)實(shí)踐能夠充分發(fā)揮作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。
（1）開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。在過(guò)去，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展形式多為社會(huì)調(diào)查、文藝演出等，形式較為單一，高校應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展向科技、文化、環(huán)保的方向發(fā)展，形成新的社會(huì)實(shí)踐形式。與此同時(shí)，要不斷摸索社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效方法，做到前期調(diào)研、中期開(kāi)展、后期跟蹤的全程服務(wù)，在服務(wù)時(shí)，應(yīng)全力服務(wù)好某個(gè)環(huán)節(jié)，不能全部都抓，卻又不能全部顧及。
（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)立足于大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。社會(huì)活動(dòng)應(yīng)與地方企業(yè)所需相適應(yīng)，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于開(kāi)展醫(yī)療知識(shí)普及相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)施義診等活動(dòng)。此外，對(duì)于臨近畢業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，為日后進(jìn)入社會(huì)提前熱身。
2．3要強(qiáng)化對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理高校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)體系中，從制度層面對(duì)社會(huì)實(shí)踐從目標(biāo)、內(nèi)容到考評(píng)等進(jìn)行約束、管理，并加強(qiáng)執(zhí)行的力度。社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，各部門應(yīng)互通有無(wú)，設(shè)立專人進(jìn)行組織管理，并安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)施的效果。與此同時(shí)，高校應(yīng)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)拓大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，將社會(huì)實(shí)踐與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)聯(lián)，在提升大學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。
篇11
建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的工程訓(xùn)練基地，是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，它在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面有著不可取代的特殊作用。
2工程訓(xùn)練基地建設(shè)目標(biāo)及原則
2.1工程訓(xùn)練基地建設(shè)目標(biāo)工程訓(xùn)練基地是我校在“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念下，為適應(yīng)大工程背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要而建立的一個(gè)面向全校所有專業(yè)學(xué)生，實(shí)施工程專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新能力的實(shí)踐性教學(xué)基地，也是校內(nèi)最大的實(shí)踐教學(xué)基地，是我校整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)校各專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要地位。
工程訓(xùn)練基地的建設(shè)目標(biāo)是建成達(dá)標(biāo)的師資隊(duì)伍和教學(xué)條件，具有達(dá)標(biāo)的教學(xué)水平，能取得一定的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的工程訓(xùn)練基地，它將成為全面落實(shí)我校“一、二、三、四”的辦學(xué)方略和“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念的實(shí)踐與創(chuàng)新教育的重要基地，是我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)基地。
2.2工程訓(xùn)練基地建設(shè)原則為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們確立了基地建設(shè)原則：①實(shí)用性原則：工程訓(xùn)練基地符合我校“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”培養(yǎng)模式的需要，滿足學(xué)校黨委明確的“六大職能”的需要，同時(shí)考慮了今后的發(fā)展可能產(chǎn)生的需求。②經(jīng)濟(jì)性原則：不追求大而全，盲目多投資。以高等教育的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，充分調(diào)研論證、進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并充分利用原有的場(chǎng)地和設(shè)備，節(jié)省投資成本。③整體性原則：充分利用場(chǎng)地空間，合理布局設(shè)備。無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都遵循我校“大德育、大工程、大實(shí)踐”的辦學(xué)理念。④可創(chuàng)新原則：無(wú)論軟件還是硬件，都給師生提供較大的自主創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3我校工程訓(xùn)練基地建設(shè)情況
3.1硬件建設(shè)工程訓(xùn)練基地主要儀器設(shè)備總數(shù)量達(dá)347臺(tái)套，總價(jià)值3081萬(wàn)元，教學(xué)使用總面積8000平方米。工程訓(xùn)練系列課程每年完成本科學(xué)生13000人次的教學(xué)，工作量達(dá)75萬(wàn)人時(shí)
3.2軟件建設(shè)工程訓(xùn)練基地采用四段式教學(xué)模式:
第一階段為工程教育，即工程認(rèn)知階段，是面向全校所有專業(yè)大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。
通過(guò)電氣工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)及信息等內(nèi)容的專題講座、錄像教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)，實(shí)物、模型、展板參觀等方式對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)與人文精神的熏陶。
第二階段是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的初級(jí)階段，稱為工程訓(xùn)練。它是我校所有專業(yè)大二學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造和電氣工程的基本知識(shí)和相關(guān)的基本工藝方法，增強(qiáng)工程素質(zhì)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的實(shí)踐性必修課程。訓(xùn)練內(nèi)容有車工、鉗工、銑刨磨、焊接、鑄熱、鍛壓、特種加工、數(shù)控車、數(shù)控銑以及電氣工程訓(xùn)練等21個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
第三階段是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的中級(jí)階段，稱為專業(yè)技能訓(xùn)練，我們工程訓(xùn)練基地只承擔(dān)了機(jī)械類專業(yè)的部分技能訓(xùn)練任務(wù)，是面向機(jī)械類大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課。在工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，機(jī)械類專業(yè)的技能訓(xùn)練要求學(xué)生進(jìn)行典型機(jī)械的拆卸、測(cè)繪和裝配，強(qiáng)化基本理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。其中，部分學(xué)生可以自己選擇設(shè)計(jì)、制作一些創(chuàng)新作品。工程技術(shù)操作以實(shí)踐為主，學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立拆卸、測(cè)繪、裝配和調(diào)試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
第四階段是學(xué)生訓(xùn)練的高級(jí)階段，稱為綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。一是面向全校所有專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課；二是支持科技創(chuàng)新活動(dòng)，主要面向與機(jī)電密切相關(guān)的專業(yè)，以及計(jì)算機(jī)、資源、安全、建工等學(xué)院理工科專業(yè)對(duì)機(jī)電感興趣的學(xué)生。
圍繞我校人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善了工程訓(xùn)練課程體系，并已經(jīng)融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，內(nèi)容如下：①機(jī)械工程訓(xùn)練A，時(shí)間為4周（即160學(xué)時(shí)），4學(xué)分；面向機(jī)械、材料類專業(yè)開(kāi)設(shè)，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型與控制、金屬材料工程和無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)等。②機(jī)械工程訓(xùn)練B，時(shí)間為3周（即120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向近機(jī)械類專業(yè)，包括工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程和工程力學(xué)專業(yè)等。③機(jī)械工程訓(xùn)練C，時(shí)間為2周（即80學(xué)時(shí)），2學(xué)分，面向其他工科專業(yè)，包括采礦工程、安全工程、環(huán)境工程、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程等專業(yè)。④機(jī)械工程訓(xùn)練D，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向經(jīng)濟(jì)類、管理類、理科類、文學(xué)類和法學(xué)類等專業(yè)開(kāi)設(shè)。⑤工程技術(shù)實(shí)踐，時(shí)間為2～6周（120學(xué)時(shí)），3學(xué)分，面向機(jī)械類專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)。⑥電氣工程訓(xùn)練A或B，時(shí)間為1周（即40學(xué)時(shí)），1學(xué)分，面向非電類專業(yè)開(kāi)設(shè)。⑦綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，結(jié)合各種競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)選修課。
3.3師資隊(duì)伍建設(shè)工程訓(xùn)練基地現(xiàn)有教學(xué)人員77人。其中教授3人、副教授3人,講師4人、助教6人；高工5人,工程師2人,助工25人；技師19人,高級(jí)工3人,中級(jí)工1人,初級(jí)工6人。師資隊(duì)伍中“三師型”教師有4人。工程訓(xùn)練基地全體教師愛(ài)崗敬業(yè)，在本職崗位上勤奮工作、勇于進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
為了提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，積極引進(jìn)“三師型”教師充實(shí)工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊(duì)伍，目前已成功引進(jìn)4名。他們既講授各訓(xùn)練模塊的概論課，又參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，對(duì)現(xiàn)行工程訓(xùn)練項(xiàng)目也進(jìn)行研究論證并設(shè)計(jì)新的項(xiàng)目，提出保證工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的辦法和措施，取得了預(yù)期效果。
隨著工程訓(xùn)練基地規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)工作顯得更加重要突出。工程訓(xùn)練基地有科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)新教師和年輕教師，相關(guān)訓(xùn)練室組織教師在本訓(xùn)練室內(nèi)部進(jìn)行試講評(píng)議，針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)措施，使他們能盡快轉(zhuǎn)換角色，熟悉并勝任本職工作；對(duì)新到工程訓(xùn)練基地的工作人員，首先進(jìn)行培訓(xùn)，并指定有經(jīng)驗(yàn)，責(zé)任心強(qiáng)的老教師傳幫帶，實(shí)行導(dǎo)師制，使新教師和年輕教師提高責(zé)任心，真正理解工作的內(nèi)涵，明確責(zé)任，傳承好的作風(fēng)、好的傳統(tǒng)，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)。4結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，是在實(shí)踐過(guò)程中不斷地積累，并通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐證明，我校通過(guò)開(kāi)展工程訓(xùn)練系列課程，大學(xué)生的工程意識(shí)明顯提高，工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)明顯提升。因此，要因地制宜地建設(shè)規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的工程訓(xùn)練基地，不斷完善工程訓(xùn)練課程體系，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)和增強(qiáng)工程實(shí)踐能力的目的，把實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的更好，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更好更有用的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的興盛和社會(huì)的繁榮作出貢獻(xiàn)。
摘要：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高是高等教育質(zhì)量的重要保證，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式和“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念，介紹了我校工程訓(xùn)練基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練基地工程實(shí)踐能力
參考文獻(xiàn)：
[1]工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程（金工系列課程）指導(dǎo)性文件[Z].2006.06.
篇12
造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象的主要原因是就業(yè)市場(chǎng)管理制度的不完善和普遍意義上的道德建設(shè)滯后。我們要正視建設(shè)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信制度所面臨的困境。
困境一:誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，缺乏集中統(tǒng)一的就業(yè)誠(chéng)信管理體制。有些學(xué)校和地區(qū)雖然建立了誠(chéng)信建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和聯(lián)席會(huì)議協(xié)調(diào)機(jī)制，但這并不是專職的誠(chéng)信管理職能機(jī)構(gòu)，具體的管理分散在多家職能部門，各部門都在各自的職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有關(guān)的誠(chéng)信管理事務(wù)。由此造成政出多門、管理口徑不一、所制定的有關(guān)法規(guī)和規(guī)定相互之間缺乏銜接、對(duì)有關(guān)政策的理解和把握不一致、部門之間的摩擦很難協(xié)調(diào)以及管理效率低下等后果。學(xué)生假文憑、假材料誰(shuí)來(lái)公正，用人單位講大話、假信息誰(shuí)來(lái)判斷。沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威的部門來(lái)具體解決。
困境二:征信渠道不規(guī)范。這方面的表現(xiàn)是:各部只負(fù)責(zé)在自己歸口的范圍內(nèi)征集誠(chéng)信信息，致使誠(chéng)信信息的征集不全，不歸這些部門的信息就無(wú)人收集;各部門都有自己的既得利益，需求方很難全面獲得這些部門擁有的可公開(kāi)的信息，使得許多有價(jià)值的信息不能得到充分有效的綜合利用;由于各部門之間的分割，導(dǎo)致誠(chéng)信信息缺乏統(tǒng)一的收集和的渠道，增加了誠(chéng)信信息的獲取難度;由于誠(chéng)信信息受到一定程度的封鎖，使得有些失信行為不能公諸于眾，誠(chéng)信體系的懲戒和警示作用難以發(fā)揮。
困境三:誠(chéng)信信息征集困難。征信機(jī)構(gòu)難以獲取足夠的誠(chéng)信數(shù)據(jù)，從而難以建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生在學(xué)校的誠(chéng)信信息都分散在學(xué)校不同的部門，企業(yè)的誠(chéng)信信息大多分散在不同的政府職能部門，有些部門從自身利益出發(fā)，將本來(lái)應(yīng)該公開(kāi)的信息作為壟斷產(chǎn)品，在征信機(jī)構(gòu)搜集信息時(shí)索取不合理費(fèi)用。這就使得征信機(jī)構(gòu)無(wú)法搜集到足夠的信息，數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)成為無(wú)米之炊。此外，征信對(duì)象往往以個(gè)人隱私或商業(yè)機(jī)密為由拒絕提供必要的信息。因此，劃清誠(chéng)信信息可征集和不可征集、可披露和不可披露、可查閱和不可查閱的界限，這已成為誠(chéng)信體系建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。
困境四:誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏。政府在誠(chéng)信建設(shè)方面，特別是人才市場(chǎng)各方面的誠(chéng)信評(píng)估，應(yīng)該起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，因?yàn)檎\(chéng)信的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)個(gè)體的問(wèn)題，而是一個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，需要一個(gè)基本的大家都認(rèn)可的誠(chéng)信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。而目前，由于制度的缺陷或者執(zhí)行制度不嚴(yán)，往往使一些心存僥幸或貪圖眼前利益的畢業(yè)生和用人單位，為達(dá)到某一目的而破壞誠(chéng)信原則。
困境五:誠(chéng)信法規(guī)體系有待健全。就業(yè)市場(chǎng)的各方從自身利益出發(fā)，希望其他各方在不涉及商業(yè)機(jī)密和個(gè)人隱私的條件下充分公開(kāi)自己的信用及相關(guān)信息。同時(shí)，也迫切期望加大對(duì)在就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信行為的處罰力度，降低人才市場(chǎng)交易成本。但是，當(dāng)前誠(chéng)信方面立法工作相對(duì)滯后，大量涉及就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信管理和征信的工作無(wú)法可依，已成為誠(chéng)信體系建設(shè)的重要瓶頸。因此，制定一系列更完善的誠(chéng)信法規(guī)已是當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信建設(shè)的對(duì)策
首先，我們必須完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信法律制度體系。亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，政府的三大職能之一就是要設(shè)立嚴(yán)正的司法機(jī)關(guān)，盡可能保護(hù)每個(gè)人不受任何其他人的侵害。也就是說(shuō)，只有在一切商品交換領(lǐng)域引人法律機(jī)制，讓法律的力量來(lái)懲處那些不講信用、違背商業(yè)道德的人，才能真正構(gòu)筑起誠(chéng)實(shí)守信、互利互惠的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。因此，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的規(guī)范管理最基本的就是離不開(kāi)有明確的、科學(xué)的、合理的適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展，特別是人才市場(chǎng)需要的一系列制度，硬性規(guī)范約束三方的行為。
通過(guò)建立誠(chéng)信法律制度，確保畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)育。誠(chéng)信機(jī)制在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中發(fā)生作用的關(guān)鍵是要建立一套使守信者得到利益，失信者付出代價(jià)的制約機(jī)制，保證畢業(yè)生與用人單位雙方的正當(dāng)權(quán)利不受侵害，才能保證雙方的利益，才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正常發(fā)育。而我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的情況是，用人單位和學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中發(fā)生的違約行為得不到法律的制裁，不誠(chéng)信行為得不到相應(yīng)的懲罰。因此，需通過(guò)立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)，明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律地位，保障用人單位自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。就業(yè)協(xié)議書(shū)的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，不能有過(guò)多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的法規(guī)程序，須由一方提出建議，說(shuō)明理由，須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，包括經(jīng)濟(jì)責(zé)任。:
通過(guò)立法為誠(chéng)信信息的采集、評(píng)價(jià)以及披露提供法律依據(jù)。就業(yè)市場(chǎng)的各方從自身利益出發(fā)，希望其他各方在不涉及商業(yè)機(jī)密和個(gè)人隱私的條件下充分公開(kāi)自己的信用及相關(guān)信息。同時(shí)，也迫切期望加大對(duì)在就業(yè)過(guò)程中不誠(chéng)信行為的處罰力度，降低人才市場(chǎng)易成本，提高就業(yè)效率，但是，當(dāng)前誠(chéng)信方面立法工作相對(duì)滯后，大量涉及就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信管理和征信的工作無(wú)法可依，已成為誠(chéng)信體系建設(shè)的重要瓶頸。因此，制定一系列更完善的誠(chéng)信法規(guī)已是當(dāng)務(wù)之急。其次，完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信征信體系。要建立一個(gè)有效的就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信征信體系，必須具有政府設(shè)立的專門的管理部門或合法的中介機(jī)構(gòu)，通過(guò)這些組織通過(guò)合法的征信渠道來(lái)征集信息，依據(jù)統(tǒng)一的誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制，建立方便查詢的信息庫(kù)，提供咨詢或查詢。
篇13
（一）努力改善現(xiàn)實(shí)自我，使其逐漸接近理想自我
這是最為積極同時(shí)也是最有難度的協(xié)調(diào)策略，要求學(xué)生基于對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的客觀認(rèn)識(shí)，確立切實(shí)可以達(dá)到的理想自我，并具體化為可操作的目標(biāo)，通過(guò)頑強(qiáng)的意志努力使現(xiàn)實(shí)自我走向完善。
（二）基本放棄理想自我而遷就現(xiàn)實(shí)自我
我們必須客觀地看到，大學(xué)生群體是有著巨大的個(gè)別差異的，其中有些個(gè)體既沒(méi)有過(guò)人的才能，也沒(méi)有其他突出的優(yōu)點(diǎn)，他們是大學(xué)校園中的相對(duì)弱勢(shì)群體。受到整個(gè)大學(xué)生群體較高的理想自我的影響，這些人的現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的矛盾更加突出，而且由于其自身能力的局限，很難達(dá)到理想自我。他們所能做的，是基本放棄理想自我，接納現(xiàn)實(shí)自我，盡自己所能做得更好，學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去作“縱向比較”中來(lái)確立自我信心，擺脫與他人進(jìn)行“橫向比較”而帶來(lái)的自我傷害感，獲得平常心，平靜而踏實(shí)地面對(duì)生活應(yīng)該成為這部分大學(xué)生健康的自我觀念。
二、展示自我和封閉自我的矛盾
大學(xué)文化是一種多元化的文化，給學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采提供了許多機(jī)會(huì)，同時(shí)展示自我和封閉自我的矛盾也凸現(xiàn)出來(lái)：成功的個(gè)人展示可以使大學(xué)生在他人的贊賞中獲得個(gè)人信心和自我價(jià)值感，但展示中的挫折和失敗也可能傷及自尊和自信；而封閉自我，深居簡(jiǎn)出，默默無(wú)聞,自我是安全的，同時(shí)也是孤獨(dú)的，自我的無(wú)價(jià)值感常常困擾著試圖封閉自我的大學(xué)生。面對(duì)著兩難情境，大學(xué)生往往無(wú)所適從。
解決這一矛盾的關(guān)鍵，要求大學(xué)生完成由關(guān)注“他人評(píng)價(jià)”模式向關(guān)注“自我評(píng)價(jià)”模式的轉(zhuǎn)化，形成正確的理念：參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是為了對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，尋找成功和愉快體驗(yàn)，而不是為了得到別人的喝彩。在這樣的理念支配下，可讓大學(xué)生更加放松地發(fā)揮自己的潛能，并在一系列失敗和成功的嘗試中獲得個(gè)人成長(zhǎng)。
三、確立獨(dú)立自信的自我，擺脫成長(zhǎng)中的煩惱
根本解決現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的矛盾，展示自我和封閉自我的沖突，需要擺脫自我形成過(guò)程中的外部依賴，確立獨(dú)立自信的自我。
（一）獨(dú)立于他人評(píng)價(jià)，接納現(xiàn)實(shí)自我
大學(xué)生常常把他人評(píng)價(jià)作為自我的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多關(guān)注是否符合別人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的自我不確定性是煩惱的重要來(lái)源，而健康和成熟的自我最重要的特征是獨(dú)立于他人評(píng)價(jià)，能夠基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，坦然地接納自己。因此，實(shí)現(xiàn)由外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向內(nèi)心評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化，才能獲得對(duì)自我的信心和個(gè)人成長(zhǎng)的愉快體驗(yàn)。
（二）獨(dú)立于社會(huì)壓力，完成自我與社會(huì)的協(xié)調(diào)
學(xué)校教育以正面引導(dǎo)為主流，社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體在才學(xué)、品德、能力等方面都有著較高期望，這些期望與大學(xué)生的實(shí)際行為往往形成一定的反差，大學(xué)生自我發(fā)展中的部分焦慮來(lái)源于這種社會(huì)壓力，常常感覺(jué)自己的所作所為不符合大學(xué)生的形象，因此產(chǎn)生自責(zé)和罪惡感。擺脫這種困擾，需要大學(xué)生在社會(huì)要求和個(gè)人能力之間學(xué)會(huì)靈活和折衷，接受自己個(gè)性中某些不為社會(huì)贊賞和肯定的方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不勉強(qiáng)自己屈從社會(huì)壓力，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在不妨礙社會(huì)和他人的前提下，成熟和獨(dú)立的自我應(yīng)該具有靈活性和適應(yīng)性，一個(gè)人也不需要在所有方面都得到社會(huì)的認(rèn)可和贊賞。本著這樣獨(dú)立于社會(huì)壓力的理念，大學(xué)生可以更好地張揚(yáng)個(gè)性中積極的方面，淡化消極個(gè)性因素帶來(lái)的心理困擾，完成自我與社會(huì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
