引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語(yǔ)課堂教學(xué)常規(guī)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、教學(xué)目標(biāo)要正確定位
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。總體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“三維”目標(biāo)的突出地位--語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，各個(gè)目標(biāo)要相互滲透，融會(huì)貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
二、基本環(huán)節(jié)要落實(shí)到位
1、熱身/復(fù)習(xí)活動(dòng)（Warm- up/Rev-
ision）
熱身階段是課堂和諧進(jìn)程的前奏，活動(dòng)形式主要包括：歌曲、歌謠、小詩(shī)、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問(wèn)答活動(dòng)、復(fù)述課文、專題匯報(bào)等，教師在選擇活動(dòng)形式時(shí)，一定要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)，以求實(shí)效。
2、新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)（Presentation）
新學(xué)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)階段是語(yǔ)言輸入的最初階段。教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，將學(xué)生置于需要完成的情景任務(wù)中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。引導(dǎo)學(xué)生有目的地、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出本課的新知（新單詞和新句型等）。
3、語(yǔ)言操練（Practice）
學(xué)生通過(guò)新項(xiàng)目呈現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，已基本知道本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，更重要的是進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練，以真正達(dá)到語(yǔ)言的輸入，并且為語(yǔ)言的輸出奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。高效的語(yǔ)言操練應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）語(yǔ)言目標(biāo)要明確；（2）操練方法要多樣有效；（3）活動(dòng)形式要多元有效。
4、任務(wù)實(shí)施（Centraltask）
語(yǔ)言操練階段已為語(yǔ)言輸出，即任務(wù)實(shí)施奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。任務(wù)可以分成各種不同的類型，但這里講的是真實(shí)生活任務(wù)或模擬真實(shí)任務(wù)，也就是用所學(xué)的語(yǔ)言去做事。一般來(lái)講，在有限的40分鐘里，每節(jié)課只能設(shè)置1-2個(gè)真實(shí)生活任務(wù)或模擬1-2個(gè)真實(shí)任務(wù)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)上，需要明確以下幾點(diǎn)：①任務(wù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生要解決的問(wèn)題。②語(yǔ)言目標(biāo)，在實(shí)施任務(wù)、解決問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)用哪些詞匯、功能用語(yǔ)和句型。③情景設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)施所需要的情景條件。④互動(dòng)形式，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)是以兩人一組的形式，還是以多人小組形式，或以全班活動(dòng)的形式。⑤完成結(jié)果，完成任務(wù)將以什么成果和效果結(jié)束，這是任務(wù)設(shè)計(jì)必須研究的問(wèn)題。結(jié)果可以是一種語(yǔ)言成品，也可以是一種實(shí)際效果，還可能是一種結(jié)束的行動(dòng)。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)（Summary）
一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師需要做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容包括：①總結(jié)歸納所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。②強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語(yǔ)言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)。③評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。肯定成績(jī)的同時(shí)，提出不足之處和改進(jìn)的建議。
6、布置作業(yè)（Homework）
“作業(yè)”或“家庭作業(yè)”在當(dāng)今新的課程理念下已不是單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話和課文等）任務(wù)了，也不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的抽象記憶。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意口頭與筆頭的結(jié)合，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合。
小學(xué)階段低年級(jí)主要以聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演以及所學(xué)語(yǔ)言與他人簡(jiǎn)單交流的作業(yè)為主，中高年級(jí)可在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，增加寫的作業(yè)。
三、自由探究，避免錯(cuò)位
新課程的著力點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變單向、被動(dòng)、接受的方式為自主、合作、探究的方式。教師要善于根據(jù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，把握各種有利的探究契機(jī)，采用多種多樣的啟發(fā)方式，激發(fā)他們探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
篇2
（1）課前準(zhǔn)備
小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生起，學(xué)生已習(xí)慣聽(tīng)到中國(guó)話，看到中國(guó)字，突然讓他們學(xué)習(xí)一門陌生的語(yǔ)言，他們會(huì)用一個(gè)什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這項(xiàng)學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對(duì)學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這過(guò)程中，英語(yǔ)教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有一個(gè)獨(dú)特而鮮明的印象，上第一堂英語(yǔ)課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你走上講臺(tái)，學(xué)生便會(huì)一下子給吸引住了。“親其師而善其道。”學(xué)生對(duì)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語(yǔ)課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課特有的“氣味”。
（2）開(kāi)場(chǎng)白
教師千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)就來(lái)個(gè)中文的開(kāi)場(chǎng)白，教師要從一開(kāi)始就讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)英語(yǔ)，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過(guò)體態(tài)語(yǔ)，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解，但盡量不說(shuō)中文，就仿佛你是一名外籍教師來(lái)中國(guó)上課一樣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺(tái)，教師就說(shuō)：“Hello！Boys and girls！”“Class begins.”等來(lái)組織教學(xué)，然后自我介紹， I’m
Miss……學(xué)生聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，用手勢(shì)，表情，再通過(guò)反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問(wèn)：“老師你講的我們一句也聽(tīng)不懂。”教師可以告訴他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語(yǔ)’！”這說(shuō)明已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
（3）必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)
紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志。英語(yǔ)老師要在一開(kāi)始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時(shí)候讀英語(yǔ)、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開(kāi)始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的持久性和高效性。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理
好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽(tīng)從指導(dǎo)，不得自行其事。
（1）明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說(shuō)one，two，three . 學(xué)生說(shuō)three，two，one；老師說(shuō)Ears，ears，學(xué)生說(shuō) Listen，listen；（Eyes ，eyes--- look，look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號(hào)：開(kāi)小火車信號(hào)： Let’s do ， one by one或one by one，ready ，go .同桌合作信號(hào)：Let’s do ， two by two. 規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：Let’s do ， four by four .按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。
（2）制定課堂紀(jì)律
a.先舉手，再發(fā)言。
b.朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
c.有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。
e.當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。
篇3
一、認(rèn)識(shí)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)
幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)是在母語(yǔ)基礎(chǔ)上的第二語(yǔ)言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的，無(wú)論是對(duì)教育目標(biāo)的確定、還是對(duì)教育內(nèi)容的選擇，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和初步用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。在教的過(guò)程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)一切手段，組織設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂(lè)樂(lè)中，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)。其中，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語(yǔ)啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分注意，防止急功近利，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來(lái)的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。
二、常規(guī)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的安排特點(diǎn)
1、時(shí)間的安排常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間安排上和其他各科教學(xué)的時(shí)間安排相近，每次活動(dòng)宜適當(dāng)控制。
2、流程的設(shè)計(jì)在我的常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)課中一般把時(shí)間分成四個(gè)時(shí)間段，即復(fù)習(xí)（熱身）、要點(diǎn)初學(xué)、游戲鞏固、整合復(fù)習(xí)四個(gè)流程。不同的教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間的安排還是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)形式的不同、幼兒的掌握程度等的不同做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，靈活運(yùn)用，以便能在有限的時(shí)間提高課堂教學(xué)效果。
3、不同內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)安排在教學(xué)過(guò)程中這四個(gè)流程并不是孤立進(jìn)行的，每個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，由淺入深，層層遞進(jìn)的，不同的內(nèi)容類型有不同的教學(xué)安排。
（1）同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同年齡段的幼兒同時(shí)起步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)程度和基礎(chǔ)是一樣的，但是由于年齡差異，幼兒的接受能力根據(jù)年齡特點(diǎn)具有不同的接受、領(lǐng)悟程度，在這個(gè)時(shí)候，同一內(nèi)容在不同年齡段的教學(xué)必須從相應(yīng)的年齡段的幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定與之相適應(yīng)的要求。
（2）兒歌、詩(shī)歌的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀兒歌、詩(shī)歌里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)- 游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；b、引導(dǎo)欣賞完整的兒歌、詩(shī)歌，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；c、朗誦兒歌、詩(shī)歌；d、表演兒歌、詩(shī)歌。
（3）故事的常規(guī)教學(xué)常規(guī)的英語(yǔ)故事教學(xué)一般分成以下幾個(gè)層次：a、引導(dǎo)欣賞完整的故事，通過(guò)教師形象、夸張的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒初步理解故事講述的大概內(nèi)容；b、引導(dǎo)理解和認(rèn)讀故事里重點(diǎn)的單詞和短句，通過(guò)示范聽(tīng)-模仿說(shuō)-游戲來(lái)學(xué)習(xí)并鞏固正確發(fā)音；c、引導(dǎo)再次欣賞完整的故事，在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)；d、聽(tīng)故事嘗試表演故事內(nèi)容，并能跟說(shuō)個(gè)別重點(diǎn)的語(yǔ)句；e、初步嘗試講述故事；f、完整講述故事，嘗試表演講述；g、合作表演。
教學(xué)中教師可根據(jù)幼兒掌握的程度和接受能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或合并、取舍。
（4）歌曲的常規(guī)教學(xué)除了可以按兒歌、詩(shī)歌教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)以外，還可以參照故事教學(xué)的層次進(jìn)行教學(xué)，但由于歌曲的教學(xué)有音樂(lè)的輔助幫助，幼兒掌握時(shí)不一定要象故事教學(xué)一樣分成那么多層次，一般分成欣賞、重點(diǎn)單詞和短句的學(xué)習(xí)、完整欣賞學(xué)唱、表演即可。
不管教師進(jìn)行何種類型的教學(xué)，最為重要的前提是教師必須首先深入熟悉教學(xué)內(nèi)容，分析重難點(diǎn)，根據(jù)幼兒特點(diǎn)制定合理的教育目標(biāo)，通過(guò)多途徑地為幼兒提供足夠的、生動(dòng)有趣的、易于吸收的語(yǔ)言材料和多種實(shí)踐講練的機(jī)會(huì)，并用游戲?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以玩帶說(shuō)，寓教于樂(lè)，在游戲中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
三、常規(guī)教學(xué)活動(dòng)組織中常使用的方法和游戲
1、視覺(jué)輔助教學(xué)（1）實(shí)物教學(xué)：利用實(shí)物的出示引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。（2）欣賞教學(xué)：利用視覺(jué)效應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。主要有：用圖片進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)、用情景表演引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
篇4
課堂常規(guī)用語(yǔ)指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)所用的語(yǔ)言，其價(jià)值在于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，更是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。青春期的少男少女心理變化非常微妙，表?yè)P(yáng)或批評(píng)都要選好語(yǔ)言、選對(duì)時(shí)機(jī)。有時(shí)，語(yǔ)言不恰當(dāng)或時(shí)機(jī)欠佳，表?yè)P(yáng)或批評(píng)可能起到的是相反的作用。并且，教師的常規(guī)用語(yǔ)在規(guī)范的同時(shí)更要做到機(jī)智。
一、教師課堂常規(guī)用語(yǔ)的選擇
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也十分重視課堂教學(xué)用語(yǔ)的藝術(shù)，他深刻地指出：“教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”①這句話，揭示了課堂語(yǔ)言的重要性，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，教師向?qū)W生傳授知識(shí)以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須憑借語(yǔ)言。 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂的教學(xué)效果。“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”這句話精辟地道出教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性，而大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)很大程度上與教師的語(yǔ)言組織有緊密的關(guān)系。
1、課堂常規(guī)用語(yǔ)的導(dǎo)向性
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”②。課堂評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它反映出一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)，是一個(gè)教師教學(xué)機(jī)智與高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是一名優(yōu)秀教師不可缺少的教育智慧。發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的導(dǎo)向性，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用正確的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師首先要從語(yǔ)言上表現(xiàn)出來(lái)，使自己的語(yǔ)言具有導(dǎo)向性，通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“你的思維很有深度，但要注意組織語(yǔ)言”。“你回答得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“老師、同學(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“朗讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“回答問(wèn)題應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)詞用在這不太合適，換一個(gè)更貼切的詞語(yǔ)。”貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和努力的方向
2、課堂常規(guī)用語(yǔ)的多樣性
心理學(xué)研究表明：?jiǎn)握{(diào)、重復(fù)是造成一個(gè)人疲勞的原因。在教學(xué)中教師用慣常的、單一的表達(dá)方式反饋點(diǎn)撥，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師要尊重個(gè)體差異，注重個(gè)性發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，捕捉瞬間的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，努力營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛質(zhì)才能，幫助學(xué)生擁有自尊和自信。教師的評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同水平層次而異。因此，對(duì)待不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。“看人說(shuō)話”，“多幾把尺子，就可能多一批個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求。如“我想你如果考慮更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在語(yǔ)言方面再簡(jiǎn)練一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，如 “你敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，有進(jìn)步”等。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，避免口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如班上有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極其不好，作業(yè)馬虎，經(jīng)常有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)他的這一情況，我組織他和其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)先完成作業(yè)。當(dāng)他體驗(yàn)到勝利的喜悅時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)他：“好樣的！你的進(jìn)步很大！”從那以后每天回到家他都先做作業(yè)。他媽媽問(wèn)他：“你最近怎么認(rèn)真了？”他說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我學(xué)習(xí)好了！”從他母親那了解到的這句話讓我明白我的一句贊美之詞對(duì)這位學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要！是啊，在平常的課堂中，這些后進(jìn)生的行為很少有令我們滿意的時(shí)候，他們所面對(duì)的總是無(wú)休無(wú)止的埋怨、責(zé)備。表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是冬天里的那一縷陽(yáng)光，給學(xué)生一縷陽(yáng)光，他會(huì)帶給你一個(gè)明媚的春天。
3、課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)的哲理性
讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得做人求學(xué)的深刻道理。課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)如果富有哲理性，能使學(xué)生在潛移默化中受到美育、德育的熏陶。學(xué)生嘗試失敗了，教師就可以說(shuō)“失敗是成功之母”；學(xué)生在某方面的知識(shí)不扎實(shí)而出錯(cuò)，教師就可以用“哪里跌倒了就在哪里爬起”；有的學(xué)生回答有創(chuàng)意，教師就可以說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”；有的同學(xué)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，一說(shuō)就說(shuō)得很好，教師就可以說(shuō)“不鳴則已，一鳴驚人”。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了許多富有哲理的話語(yǔ)，懂得了許多求學(xué)做人的道理。
4、課堂常規(guī)用語(yǔ)的感召性
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)中所蘊(yùn)含的期望、鼓勵(lì)等情感力量，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的心理暗示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、乃至發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理的作用。同樣一個(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞：“真能干”、“多聰明”、“就是與眾不同”、“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見(jiàn)解”、“愛(ài)迪生是大發(fā)明家，你是小發(fā)明家”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”教師的每一句評(píng)價(jià)都應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的情感共鳴和思想融通，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。發(fā)揮評(píng)價(jià)用語(yǔ)的感召性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
對(duì)學(xué)生的贊美不僅要真誠(chéng)而且更要親切，當(dāng)某位同學(xué)提出一個(gè)別人提不出的有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你火眼金睛，真了不起！”特別是對(duì)那些基礎(chǔ)差的同學(xué)更要多夸夸，不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們答對(duì)了，老師都應(yīng)用高興的語(yǔ)氣親切地給予評(píng)價(jià)：“怎么能回答的這么好哇，真了不起！”
二、課堂常規(guī)用語(yǔ)時(shí)機(jī)的選擇
評(píng)價(jià)不宜過(guò)早，有些教師在聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往不等學(xué)生說(shuō)完就給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)完再做評(píng)價(jià)，既給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師作出中肯的評(píng)價(jià)。有些問(wèn)題，學(xué)生即使回答錯(cuò)了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學(xué)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中發(fā)展，認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辯中深化，問(wèn)題在爭(zhēng)辯中解決，學(xué)習(xí)的積極性在爭(zhēng)辯中提升。
1、即時(shí)評(píng)價(jià)
對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇于探索、樂(lè)于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書本、勇于超越自我。
對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供信息。如：一次政治課上學(xué)困生張某回答一問(wèn)題后，教師給予“非常準(zhǔn)確”的評(píng)語(yǔ)，致使該生的積極性持續(xù)了約五分鐘。
2、延遲評(píng)價(jià)
當(dāng)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題或答案不明確的問(wèn)題提出后，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多答案和設(shè)想，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早做出評(píng)價(jià)。應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)出更多想法，讓不同層次的學(xué)生的思維模式、習(xí)慣全部展示出來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。相反，如果一個(gè)學(xué)生回答后，教師立即給予評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)有必要再回答了，那么一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題必然導(dǎo)向了封閉性結(jié)果，失去了開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)有的價(jià)值，導(dǎo)致眾人一法，不利創(chuàng)新。
當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤或一時(shí)找不到思考方法或解決辦法時(shí)，可采用延遲評(píng)價(jià)的方法，用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。如“別緊張，慢慢說(shuō)”“你再想一想，老師相信你能夠做出來(lái)”“你能更完整地復(fù)述一遍嗎？”……通過(guò)這些尊重、期盼性的語(yǔ)言，滲透教師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)困生不斷發(fā)展。
三、教師課堂常規(guī)用語(yǔ)的機(jī)智
著名教育家加里寧曾形象地比喻說(shuō)，教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精致的、富于敏感的、即善于窺視教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的眼睛在盯視著……作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐。”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。在教學(xué)中不妨運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，不必指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，可以說(shuō)：“噢！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”也可以說(shuō)：“嗯，還真是英雄所見(jiàn)略同！”諸如此類充滿愛(ài)心、智慧的話化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了。
總之，教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用首先也要考慮學(xué)生的發(fā)展性，如何讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言、善于發(fā)言，在評(píng)價(jià)中有感受、有思考、有成長(zhǎng)，以真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，就需要我們運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)這門藝術(shù)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)航儀，這正是教學(xué)的目的性、有效性所在。
“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”③
篇5
二、讓常規(guī)英語(yǔ)課成為趣味化的課堂
在英語(yǔ)教學(xué)效率的探索中前行，我們看到的是英語(yǔ)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可謂豐富多彩，活動(dòng)游戲接連不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，讓聽(tīng)課人耳目一新，贊不絕口！然而，在小學(xué)英語(yǔ)常規(guī)課堂中卻常常是枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否存在，只是一味地交代一些知識(shí)要點(diǎn)，然后就放任自流，以致學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣而言。當(dāng)然這其中有諸多因素，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前在我鎮(zhèn)就每個(gè)班級(jí)學(xué)生而言課時(shí)很少，但就每位英語(yǔ)教師而言，一人承擔(dān)多個(gè)班級(jí)或多個(gè)年級(jí)授課，真可謂辛苦之至！因此，常規(guī)教學(xué)中教師很少注重教學(xué)的趣味性。但是從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。
篇6
一、建立平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展情感教育的前提
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視的一個(gè)內(nèi)容就是建立一個(gè)什么樣的師生關(guān)系，好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，壞的師生關(guān)系能夠阻礙英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展。良好的課堂教學(xué)秩序的建立是教師和學(xué)生之間相互溝通、相互交流而形成的一種融洽的課堂教學(xué)氛圍。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧、民主的師生關(guān)系、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的親近感、親切感。教師在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度進(jìn)行想問(wèn)題，盡量在課堂教學(xué)中不做那些有損學(xué)生自尊心的事情。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，應(yīng)該是經(jīng)常提醒學(xué)生而不是經(jīng)常去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心的樹(shù)立，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和發(fā)展。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的作用是開(kāi)展情感教育的動(dòng)力來(lái)源
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用的是學(xué)生而非教師，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者或者是參與者的角色。只有這樣才能夠有效的發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。另外還應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的位置，只有這樣才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的作用的發(fā)揮。另外英語(yǔ)是一門用來(lái)進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)工具，在日常初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的效果。學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是開(kāi)展情感教育的動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)情感教育也更需要學(xué)生和教師的雙向的互動(dòng)式的教學(xué)。總之充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是關(guān)系到情感教育的最直接的動(dòng)力來(lái)源也是產(chǎn)生出課堂教學(xué)效果的最好的一種方式。
三、通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
情感教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的最佳途徑，由于初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往都是在潛移默化中不斷的積累起來(lái)的，只有教師通過(guò)自己的情感教育將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了才能夠促進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)。興趣往往是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極的強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了使學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性之外，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在日常生活中的重要作用，這也是學(xué)生在課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要的內(nèi)容之一。教師需要了解當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生心理的特殊表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不拘泥于常規(guī)的教學(xué)模式，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的新鮮觸覺(jué)，靈活運(yùn)用征文、朗誦、歌曲等多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言功能的過(guò)程中獲得認(rèn)可，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的培養(yǎng)，達(dá)到能夠提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的目的，另外情感教育在其中所發(fā)揮的作用也是非常顯著的，應(yīng)該重視情感教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣中的重要作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，不僅教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要作用，而且學(xué)生也應(yīng)該意識(shí)到情感教育在課堂教學(xué)中的重要意義，只有不斷的總結(jié)日常教學(xué)過(guò)程中的作用，才能夠彌補(bǔ)情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用。另外通過(guò)情感教育也是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段，在初中課堂英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該充分的重視情感教育的作用，不斷引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)向著更加積極有效的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2].黃振存.淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.[J].現(xiàn)代交際.2010（5）
篇7
一、建立合理的課堂教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造有序的課堂環(huán)境
課堂教學(xué)常規(guī)是老師和學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)，是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證。課堂教學(xué)常規(guī)可以是教育部門和學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，可以是班級(jí)制定的常規(guī)，還可以是教師和學(xué)生達(dá)成的共識(shí)。制定課堂教學(xué)常規(guī)有助于學(xué)生課堂行為規(guī)范化。好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。課堂教學(xué)常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則，是為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，使學(xué)生課堂行為規(guī)范化；同時(shí)便于學(xué)生形成獨(dú)立、自信、自我控制等成熟的人格品質(zhì)，提高學(xué)生的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使教師更好地進(jìn)行有效課堂管理。
二、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，師生關(guān)系融洽，才會(huì)信賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生教師的教導(dǎo)才會(huì)作出積極的回應(yīng)。師生的和諧相處有利于把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)，即“皮格馬利翁效應(yīng)”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣，即所謂的“愛(ài)屋及烏”。相反，如果師生關(guān)系不融洽，就可能出現(xiàn)情感障礙，學(xué)生對(duì)教師的教育要求給出消極的回應(yīng)，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。在我們的日常教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到有的學(xué)生并不缺少學(xué)好某門學(xué)科的才能，僅僅是由于情感上厭惡某位教師而厭惡其教的課程。所以優(yōu)秀的教師應(yīng)該擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，特別是保持和學(xué)生平等的身份，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，教師在要求學(xué)生做事情的時(shí)候應(yīng)做到換位思考，切不可高高在上。有了融洽的氛圍，才能解除學(xué)生的思想顧慮，使學(xué)生在舒暢的心態(tài)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)
“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，教師應(yīng)充分挖掘其趣味性，精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解新內(nèi)容有幫助，又有趣味的環(huán)節(jié)，激起學(xué)生的探究熱情，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，更好地接受新知識(shí)。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同學(xué)生找到自己的歸屬感，使全班不同程度的學(xué)生都有所得。同時(shí)提倡多讀、多說(shuō)，讓讀說(shuō)貫穿整個(gè)課堂，提高整個(gè)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)注課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注教學(xué)成果，關(guān)注課堂中細(xì)小的環(huán)節(jié)，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都積極參與其中，讓他們感覺(jué)到自己是課堂中不可缺少的一分子。
激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣的方法有很多，如：唱英語(yǔ)歌，做游戲，播放英語(yǔ)視頻等，但這些手段在某種程度上只能在感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣時(shí)間有限，英語(yǔ)教師在運(yùn)用這些手段的同時(shí)，要學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和認(rèn)可激發(fā)與保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，積極用自己的熱情感染學(xué)生。
四、教師要建立對(duì)學(xué)生合理的評(píng)價(jià)體系
渴望被賞識(shí)是人的天性。中學(xué)生更是渴望得到老師的贊賞，有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑，會(huì)比不斷地寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。建立適宜的評(píng)價(jià)體系，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有章可循，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、課堂討論的評(píng)價(jià)體系、課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，等等。這些評(píng)價(jià)體系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、合作能力等進(jìn)行直觀的評(píng)價(jià)，為教師的教育教學(xué)服務(wù)，為教師針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)提供重要的依據(jù)。教師通過(guò)評(píng)價(jià)體系，能把自己對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和自己的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳道給學(xué)生，暗示學(xué)生。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于他們反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。
五、提高英語(yǔ)教師本身的綜合素質(zhì)
篇8
轉(zhuǎn)變教師課程觀。通過(guò)有效教學(xué)的課堂活動(dòng)使教學(xué)由教教科書轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒陶n書去教，教師對(duì)教材給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行整合和創(chuàng)新，使原本統(tǒng)一的教材變成教師自己的體驗(yàn)課程，也就是師生雙方共同體驗(yàn)、感悟的課程。因此，重塑課堂有效教學(xué)有利于幫助教師正確認(rèn)識(shí)新課程，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹(shù)立以人為本的觀念，適應(yīng)新時(shí)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
改善課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)創(chuàng)設(shè)高效、愉快的課堂環(huán)境，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，參與小組合作，在知識(shí)的獲得過(guò)程造就獲取積極的情感體驗(yàn)，讓課堂學(xué)習(xí)充分滿足師生的生活需要，改變教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的狀況。
提升師生幸福指數(shù)。夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書的扉頁(yè)上就指出,寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員可以因此少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。重塑課堂有效教學(xué)將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平［2］。2加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂中有效教學(xué)的對(duì)策2.1充分利用信息技術(shù)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用
隨著多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中日益廣泛的使用，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。與傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著更具直觀、生動(dòng)、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境中，使學(xué)生置身于真實(shí)的言語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)之中，而不是處在人為的學(xué)習(xí)環(huán)境中。多媒體不受時(shí)空限制，可以化抽象為具體，具體導(dǎo)入抽象；在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境中，呈現(xiàn)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)，以達(dá)到生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容的目的。2.有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體后教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏必然加快，操練密度、廣度，尤其是口頭操練密度、廣度隨之加大。這樣，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了英語(yǔ)課的實(shí)踐性，還使英語(yǔ)技能得到全面發(fā)展，真可謂一石數(shù)鳥(niǎo)。2.2設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，適應(yīng)各層學(xué)生需要
在分層教學(xué)的課堂中，我們充分發(fā)揮每一層、每一個(gè)學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣積極參與課堂活動(dòng)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種新穎、有趣的分層教學(xué)活動(dòng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。2.3多媒體促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和課堂教學(xué)形式的多樣性
運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)和英語(yǔ)教學(xué)的整合。通過(guò)運(yùn)用多媒體感覺(jué)教學(xué)效果不錯(cuò)，不僅加快了上課節(jié)奏，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法變得更靈活多樣、易操作。通過(guò)這一教學(xué)手段，學(xué)生更易掌握詞匯的音、形、義結(jié)合、對(duì)課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)都能起到很好的推動(dòng)作用，學(xué)生掌握的情況都比以前好。1.有利于促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)，循序漸進(jìn)。
新教材的語(yǔ)法體系與老教材基本一樣：循序上升。但前后順序有所不同。新教材語(yǔ)法規(guī)則的特點(diǎn)是通過(guò)一些例題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，比較自然，也比較有趣。利用多媒體能分散語(yǔ)法難點(diǎn)。2.利用多媒體更有利于詞匯新授和鞏固。
篇9
一、課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率
懂管理的英語(yǔ)教師在接新班級(jí)時(shí)，都先了解本班學(xué)生的情況，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度而言，我大致把一個(gè)班的學(xué)生分為三類：一類是渴望學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的積極力量或行為的學(xué)生；另一類是對(duì)英語(yǔ)反感并處于被動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)甚至違紀(jì)阻礙教學(xué)的消極力量或行為的學(xué)生；還有一類是介乎其間的大多數(shù)學(xué)生，期待教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展的中性力量或行為的學(xué)生。那么我就緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種創(chuàng)造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效率。
我在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)效果出發(fā)、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如果還沒(méi)到下課，學(xué)生就沒(méi)事干了，那學(xué)生只能說(shuō)話。其實(shí)只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，所以我確保課堂教學(xué)效率，從不拖堂，學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率比較高。
二、課中激情教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力
英語(yǔ)課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作是難免的，這是初中學(xué)生年齡階段生理、心理特征所決定的。所以在課堂上我在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意組織教學(xué)。如果教師在課堂上缺乏教學(xué)組織能力、講課聲音低沉、語(yǔ)速緩慢、平鋪直敘、面無(wú)表情、教學(xué)方法死板，那么這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑這樣的英語(yǔ)課堂，教師本身就給學(xué)生造成了課堂上注意力分散的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來(lái)，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會(huì)變得愛(ài)說(shuō)話，這樣的課堂教學(xué)效率就大打折扣了。所以以情感人、激情教學(xué)是解決上述問(wèn)題的好辦法。通常我在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語(yǔ)氣上，當(dāng)內(nèi)容基調(diào)清新爽朗時(shí)，我就以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生；當(dāng)內(nèi)容的基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，我就以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生，從而造成一種良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，更能吸引學(xué)生的注意力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、建立常規(guī)的課堂教學(xué)秩序
教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，此時(shí)，學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，有的陶醉在剛才的嬉笑追逐中，有的還沉浸在課間的趣談之中，有的正在搶時(shí)間做數(shù)理化作業(yè)。具有這樣心態(tài)的學(xué)生，一下子集中到課堂上來(lái)，猶如奔騰的激流突然遇到擋道的閘門一樣，會(huì)出現(xiàn)反激的浪花和一股回旋的倒流。這時(shí)候我通常站在教室門口，用目光掃視全班一周，有時(shí)甚至緊盯調(diào)皮、講話的學(xué)生，教室頓時(shí)就會(huì)一片寂靜，這樣就把學(xué)生的精力及時(shí)吸引到課堂上來(lái)。
我上課時(shí)采用一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的措施，以獎(jiǎng)優(yōu)為主，罰劣為輔，樹(shù)立正氣，形成制度。我獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如口頭表?yè)P(yáng)，增加操行得分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲罰變?yōu)橐环N學(xué)生愉快的自我教育。
四、走到學(xué)生中去，關(guān)注每一位學(xué)生
在平時(shí)的課堂上，教師要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽(tīng)課？是否在按老師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況：如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬；他們低語(yǔ)暗議，竊竊私語(yǔ)，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；他們眼里迸發(fā)出激動(dòng)，表明他們豁然開(kāi)朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為老師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，同時(shí)還可以通過(guò)目光暗示來(lái)提醒個(gè)別聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專心聽(tīng)講。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，貓著腰，視線緊盯著課本或前幾排學(xué)生；也不能只站在教室一隅，使視線顧此失彼；尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。
英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效管理是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，有的教師甚至提出，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，三分水平，七分管理，可見(jiàn)課堂教學(xué)管理在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。英語(yǔ)教師在鉆研教法的同時(shí)，不要忘了課堂上對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題，這有利于教師幫助學(xué)生提高他們的自制、自控能力，強(qiáng)化其集體組織觀念，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使他們的個(gè)性朝健康的方向發(fā)展，更有利于課堂效率的提高，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
篇10
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)要貼近生活，源于生活，用于生活。關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化的精彩生成，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生更留戀英語(yǔ)課，讓課堂有濃厚的英語(yǔ)氛圍，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，一節(jié)比較成功而且讓人賞心悅目的英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注以下三個(gè)方面的精彩生成。
一、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教師魅力的精彩生成
常言道：“親其師，信其道。”作為一名英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生喜歡自己的課，渴望上自己的課，讓學(xué)生期待自己上課。霍懋征說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，教師魅力的精彩生成能讓英語(yǔ)課堂生活化有人氣，讓學(xué)生對(duì)自己仰慕、敬佩，親近自己，對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的依戀和憧憬，自然期待該教師所教的學(xué)科。學(xué)生有了對(duì)學(xué)科的憧憬，才能使英語(yǔ)課堂生活化，讓學(xué)生更愛(ài)英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂如同電影，精彩的動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)人的故事情節(jié)都離不開(kāi)導(dǎo)演，而英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)演就是教師。教師要想設(shè)計(jì)、導(dǎo)演一堂精彩的英語(yǔ)課，就要把所有的學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。所以，教師要在課上體現(xiàn)自己的魅力，如學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)態(tài)度、肢體語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生喜歡才學(xué)淵博、風(fēng)趣幽默的教師。那么，如何做一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師以及人人都喜歡的教師呢？這就歸于教師在課堂上的角色扮演，課堂生活化中教師的表情要有親和力。例如，教學(xué)《It’s red》中的“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)歡快活潑地走進(jìn)教室，面帶微笑并充分利用肢體語(yǔ)言和學(xué)生打招呼問(wèn)候，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
Step 1 Warming-up
T： Good morning，class.
S： Good morning，Mr. Shi.
T： How are you today？
S： I’m fine .Thank you. And you ？
T： I’m fine too. Would you like to sing a song with me？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)候，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生間的距離，再采用TPR形式來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師必須從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使英語(yǔ)課堂生活化，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。]
二、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的精彩生成
英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言藝術(shù)課，它需要的是學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的中國(guó)課堂模式“教師講，學(xué)生學(xué)”是死板、枯燥乏味的，根本不適合英語(yǔ)課堂生活化的教學(xué)。要想把英語(yǔ)課堂教學(xué)融入于生活化中，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師可以參照外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，如小組化、圓桌化、活動(dòng)化、游戲化等看似雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)模式，但能讓英語(yǔ)課堂回歸生活化，讓學(xué)生忘記自己是在上課，給學(xué)生一種玩中學(xué)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。因此，教師要從完全平等的師生關(guān)系組織學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生小組合作探討的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重英語(yǔ)課堂生活化的學(xué)習(xí)模式生成。例如，在教學(xué)《It’s red》中的“利用情境，學(xué)習(xí)新知”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師事先讓學(xué)生自由組合分成幾個(gè)不同的小組，打破傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，使學(xué)生完全融入英語(yǔ)的生活環(huán)境中。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)：
Step 2 Presentation and practice
T： I need everyone to take a look at here.What’s this？
Ss： It’s a window.
T： You’re right. It’s a window. It’s a blue window.
（Stick a card of blue on the blackboard）
T： What’s that？
Ss： It’s a door.
T： Good！It’s a door. It’s a green door.
（Stick a card of green on the blackboard）
…
（師拿出一個(gè)綠色籃子，里面裝有卡片紅蘋果、黃香蕉、籃彩筆，在各小組中走動(dòng)）
T： All right everyone. Look， what is this？
S： It’s an apple.
T： Yes， very good. What colour is it？ （慢速重復(fù)2次）
S： It’s red.
T： Right. This is a red apple.
（出示單詞卡片） Ok，read after me ：red red red.
T： Ok， boys and girls. Now， I need a student to take out a card，and say out what it is. Who can try？
（各小M學(xué)生抽出卡片，并說(shuō)出此物）T：Very good， and what colour is it？
S： It’s red.
學(xué)新單詞（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)）：自由組合，找自己的同伴說(shuō)說(shuō)自己喜歡的顏色，再用同樣的方法呈現(xiàn)另外兩種顏色的單詞。
T： Wow， it looks beautiful. What colour is it？
S： It’s yellow.
T： Yes. It’s yellow. （出示單詞卡片） follow me ， yellow，yellow，yellow
……
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效突破詞匯這一教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生操練單詞時(shí)，教師運(yùn)用各種形式操練，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)師生、生生互動(dòng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，使英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化，減輕學(xué)生在課堂的壓抑和緊張感。]
三、關(guān)注英語(yǔ)課堂生活化之教學(xué)環(huán)境文化氛圍的精彩生成
英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的文化氛圍主題是善于挖掘一切生活中的英語(yǔ)資源，充分利用各種環(huán)境特點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的文化氛圍完全生活化，讓生活中處處有英語(yǔ)。如教師時(shí)不時(shí)把英語(yǔ)課搬到英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄、校園文化長(zhǎng)廊中去上，不讓英語(yǔ)課束縛于教室單一的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生完全融入英語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生日常交流用語(yǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，為生活所用。如碰見(jiàn)了老師就用英語(yǔ)向老師問(wèn)好“Good morning！ Miss Li”，同學(xué)之間打招呼“Hello！ Wang ming！ Good morning！Good afternoon！Li hong”.每位學(xué)生還應(yīng)該給自己起個(gè)英文名，使英語(yǔ)化的學(xué)習(xí)環(huán)境影響到每位學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，哪怕是一兩句話、一個(gè)英語(yǔ)單詞。如此一來(lái)，英語(yǔ)化的教學(xué)環(huán)境和氛圍才能真正出現(xiàn)在校園、教室、路上、家里，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生形影不離的“好朋友”。
篇11
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”同理，如果學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)感興趣，那么，評(píng)價(jià)以及使用了評(píng)價(jià)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于接受的禮物。
[案例] 這堂英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的是“Where are you from？” 和”I’m from ….”這兩個(gè)句型，所涉及的新單詞是食物，有： China、America、Canada、Australia四個(gè)單詞。我精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)，制作了China、America、Canada、Australia這四種圖片。并將全班分為四組，每組選擇一種圖片。凡是答對(duì)了問(wèn)題的學(xué)生就可以為本組獲得一張圖片，貼在黑板上。這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生們循規(guī)蹈矩，回答出問(wèn)題就拿一張圖片，貼到黑板上。教學(xué)到操練“I from….”句型這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)。有學(xué)生說(shuō)了句“I from China.”老師出其不意的掏出一面中國(guó)的小國(guó)旗送給那學(xué)生。得到老師禮物的孩子滿臉洋溢著喜悅在同學(xué)羨慕的眼光中回到座位上。同時(shí)，教室里像炸開(kāi)了鍋，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手，要求發(fā)言。在這個(gè)課時(shí)中，有兩種不同的評(píng)價(jià)手段，一為圖片，一為實(shí)物。很顯然，學(xué)生對(duì)于實(shí)物感興趣多了，有強(qiáng)烈的想得到它的欲望。對(duì)評(píng)價(jià)有了興趣，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)就有了狂熱的參與度。當(dāng)然，每堂課都使用實(shí)物作為評(píng)價(jià)是不太現(xiàn)實(shí)的。那么，怎樣才能使學(xué)生對(duì)其他的評(píng)價(jià)手段也感興趣呢？我認(rèn)為，讓課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常規(guī)化，是最為有效的方法。
二、使課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)化
所謂常規(guī)，是指沿襲下來(lái)經(jīng)常實(shí)施的規(guī)矩。英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)化，就是要讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為一種規(guī)矩，一種制度，堅(jiān)持不懈的執(zhí)行下來(lái)，其評(píng)價(jià)的結(jié)果不斷積累，成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的資料來(lái)源與依據(jù)。要使英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)常規(guī)化，需要做多方面的工作。
（一）立好評(píng)價(jià)的項(xiàng)目。在一堂英語(yǔ)課中，需要評(píng)價(jià)的項(xiàng)目很多，有學(xué)習(xí)效果方面的，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如學(xué)習(xí)積極性，在小組合作中的參與度等；有學(xué)習(xí)策略方面的，如怎樣解決老師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難該怎么辦，等等。這些項(xiàng)目如果不一一列出告訴學(xué)生，他們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)就不會(huì)知道該從那些方面下手。
篇12
一、合作探究式英語(yǔ)教學(xué)的意義
首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以人為本，新課程改革要求我們英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，傳統(tǒng)課堂上英語(yǔ)教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主導(dǎo)者，此時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂的主體地位交給所有學(xué)生。讓我們的英語(yǔ)課程在平等、和諧的環(huán)境中開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生形成“合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方法。合作探究式英語(yǔ)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，以師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，合作探究式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人及團(tuán)體的責(zé)任，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，合作時(shí)，以小組為單位進(jìn)行分工合作，將4～6人為一組。在合作過(guò)程中，讓學(xué)生充分感受合作的意義，以及自己在團(tuán)體中存在的價(jià)值。在英語(yǔ)課堂上，思維較快、成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地幫助成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們不掉隊(duì)。學(xué)困生也會(huì)十分重視小組的成績(jī)，為了給小組貢獻(xiàn)一份力量會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。合作探究式的英語(yǔ)課堂倡導(dǎo)師生、生生之間進(jìn)行多方面的欣賞、彼此激勵(lì)，相互包容。另一方面，在大量的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力也得到了極大的發(fā)展。在這種積極主動(dòng)的課堂氛圍下，學(xué)困生將逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷增強(qiáng)信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高英語(yǔ)成績(jī)。
二、在英語(yǔ)課堂上合作探究式學(xué)習(xí)的策略
在以往的高中英語(yǔ)課堂上，我們大多是講個(gè)不停，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記筆記，教師成了課堂的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受我們所講授的知識(shí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。但因?yàn)槠渚哂姓n堂容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)點(diǎn)，好多英語(yǔ)教師依然在沿用這種教學(xué)方法。然而這種方法的劣根性卻是不容小覷的：教學(xué)形式單一，教師一味講知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生很少互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)更是少之又少，學(xué)生的興趣不容易提高。在這樣的課堂上，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)逐步減弱，從而喪失，長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。因此我們要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡合作探究式的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。英語(yǔ)教師要把握住一點(diǎn)――以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生在合作探究式的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式主要優(yōu)點(diǎn)有小組內(nèi)資源可以共享，同學(xué)之間可以互通有無(wú)，彼此互相促進(jìn)，從而讓英語(yǔ)課堂充滿更多趣味性、小組之間更具競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)必將大大提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有顯著的提高。
合作探究式學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生之間互相合作為主，師生之間合作為輔，通過(guò)小組的成績(jī)來(lái)對(duì)整個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，促使每個(gè)小組成員都盡自己最大的努力去形成小組最大的合力，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力將得到培養(yǎng)。例如：正確地傾聽(tīng)、順暢地交談、獨(dú)自地表達(dá)等。與此同時(shí)，這種課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的集體主義感倍增，主人翁意識(shí)不斷提高，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中他們能夠更好地和別人進(jìn)行合作交流，彼此互相幫助。
合作探究式課堂模式的形式多種多樣，可以運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)方面，在英語(yǔ)課堂上我們用到的主要有以下幾種：1.分角色進(jìn)行表演；2.小組成員進(jìn)行討論；3.每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)；4.小組之間相互評(píng)價(jià)。作為一名英語(yǔ)教師，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃采取以上某種或多種合作教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生積極地參與到英語(yǔ)課堂上來(lái)，在課堂上展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能力，充分提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生都逐漸喜歡上小組合作探究式英語(yǔ)課堂，他們彼此之間增進(jìn)了同學(xué)之情，與教師拉近了距離，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種樂(lè)趣，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)十分積極，整個(gè)課堂都豐富了起來(lái)，教師也不用再擔(dān)心課堂氛圍過(guò)于沉悶、學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、師生毫無(wú)互動(dòng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、總結(jié)
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)課堂上的合作探究式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)初步形成，我們要進(jìn)一步探索合作探究式學(xué)習(xí)的魅力，讓其成為英語(yǔ)高效課堂的一大動(dòng)力，真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的素質(zhì)教育。我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從教學(xué)大綱出發(fā)，不斷研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同采取不一樣的合作探究式課堂模式。因此，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為原則，從而使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到全面提高。讓學(xué)生在這種和諧、輕松、平等的課堂氛圍內(nèi)，很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李淑娟.新英語(yǔ)課程中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（7）.
篇13
當(dāng)交互式電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進(jìn)了一縷縷春風(fēng)，注入了一股蓬勃的活力，學(xué)生的靈性得到了張揚(yáng)，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預(yù)約的精彩。
二、交互式電子白板教學(xué)的嘗試
1.巧用白板工具，釋放課堂活力。
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)東西感興趣，就會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。電子白板操作工具中獨(dú)有的功能，可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使多媒體的計(jì)算機(jī)演示界面有了交互，使呆板的教學(xué)變得靈活，為構(gòu)建生命化英語(yǔ)課堂注入了新的活力。
2.記錄教學(xué)痕跡，促成個(gè)性精彩。
傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師“預(yù)設(shè)”或者說(shuō)是“精心設(shè)計(jì)”的教學(xué)流程，而在演示過(guò)程中學(xué)生只是跟著教師的思路走，缺乏主動(dòng)性。電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。最后可以成為資料保存在電腦中 樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。
3.交互情境，促進(jìn)情感交流。
交互白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來(lái)完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應(yīng)筆指點(diǎn)課堂，精彩一觸即發(fā)，與此同時(shí)教師能將更多的時(shí)間投入到和學(xué)生的交流之中，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在面對(duì)面與學(xué)生交流、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，教師對(duì)文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，再也不會(huì)因?yàn)榻處熗Ｏ轮v解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時(shí)間用于師生間的交流，通過(guò)面對(duì)面的情感交流，在思想上水融，創(chuàng)造出一個(gè)良好和諧的課堂環(huán)境。
三、交互式電子白板教學(xué)的思考
交互式電子白板教學(xué)的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺(tái)，但它畢竟只是一種協(xié)助師生教學(xué)相長(zhǎng)的工具。如果完全依賴它，那么只會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.有時(shí)我們沒(méi)有把它當(dāng)成黑板使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作。課前花大量時(shí)間做課件，課堂上還是忙于操作課件。因此，教師要改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，利用聚光燈、計(jì)時(shí)器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來(lái)，化解教學(xué)中的疑難雜癥。
