引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.1明確該教學(xué)方式的應(yīng)用范圍面對(duì)現(xiàn)階段成果頗豐的大學(xué)英語教改實(shí)踐，需要明確中美文化比較在專業(yè)知識(shí)建構(gòu)上的應(yīng)用范圍。本文主要從閱讀和聽說兩個(gè)方面進(jìn)行了主題討論，其中也表明在這兩個(gè)板塊的教學(xué)中可以使用該教學(xué)方式。那么對(duì)于作文寫作而言，是否也可以采取這種教學(xué)方式呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，理論上看是沒有問題的，但在實(shí)踐中感覺采取該方式有些多余，并可能增大學(xué)生在寫作練習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)。因此，在寫作訓(xùn)練范圍還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為宜。
2.2把握該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段大學(xué)英語課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，且每周4課時(shí)。然而，大學(xué)生英語課程在許多高校中還扮演著提高學(xué)生英語過級(jí)率的重任。因此，中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)也無可能貫穿于閱讀和聽說訓(xùn)練始終。因此，需要把握好該教學(xué)方式的應(yīng)用時(shí)段。筆者建議，教師可以根據(jù)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀美國人寫的文章，可以事前向?qū)W生就兩國文化所導(dǎo)致的思維方式的不同進(jìn)行介紹，從而告訴學(xué)生在閱讀時(shí)要緊扣文章邏輯而不要過分自我發(fā)揮。
2.3重視該教學(xué)方式的課前準(zhǔn)備建立在中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)，依賴于教師自身的文學(xué)修養(yǎng)，以及對(duì)大量材料的查閱。前面也已提到，美國人的思維方式深受移民文化和西方哲學(xué)的影響。因此，教師在課程準(zhǔn)備階段就應(yīng)按照“美國社會(huì)文化特征——美國人的思維特點(diǎn)——美國人的行為偏好”的內(nèi)在邏輯來進(jìn)行資料準(zhǔn)備。受到教學(xué)課時(shí)的限制，教師在闡發(fā)這些知識(shí)時(shí)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣和點(diǎn)撥學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。總之，努力改變現(xiàn)階段在教學(xué)中枯燥、乏味的局面。
2.4構(gòu)建該教學(xué)方式的控制機(jī)制為了更好地實(shí)施這種教學(xué)方式，我們還需要構(gòu)建起該教學(xué)方式的控制機(jī)制。控制機(jī)制的內(nèi)容包括：依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)來不斷深化對(duì)比較文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)；將學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)納入到控制機(jī)制中來，具體來聽聽學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的體會(huì)。由此可見，借助中美文化比較下的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)模式，將能豐富學(xué)生的視野和拓展他們的英語專業(yè)能力。
3實(shí)證討論
秦建華在《中國大學(xué)生跨文化交際能力的初步調(diào)查（英文）》中對(duì)來自中國5所高校的216名英語專業(yè)，以及354名非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化能力進(jìn)行了測試，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，中國英語專業(yè)和非英語專業(yè)大學(xué)生都缺乏足夠的跨文化交際意識(shí)（秦建華，2005）。《中國非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的實(shí)證性研究》對(duì)266名中國非英語專業(yè)和30名英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和SPSS數(shù)據(jù)分析。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生用英語表達(dá)中國文化和在跨文化交流中采取恰當(dāng)?shù)男袨榈哪芰Χ己艿停ㄍ醅摚?007）。因此，教師需要從以下三個(gè)方面來著手進(jìn)行課前準(zhǔn)備：（1）對(duì)中美文化中哲學(xué)內(nèi)涵的專遞。哲學(xué)作為上層建筑將影響著一國的文化特質(zhì)的形成和走向，因此首先需要從中美不同的哲學(xué)內(nèi)涵入手進(jìn)行文化知識(shí)傳遞。之所以英美人具有理性思維和實(shí)證推理的優(yōu)勢和習(xí)慣，這深深受到希臘哲學(xué)的影響。可見，教師可以就希臘哲學(xué)所蘊(yùn)含的理性思維和實(shí)證推理元素進(jìn)行提煉，并從總括層面來傳遞給學(xué)生。（2）對(duì)中美文化中民族特性的傳遞。為何英美人具有直線思維的特質(zhì)，并反映在閱讀材料上具有“是什么就是什么”的特征，這與國人的喜歡繞圈子不同。其原因就在于他們在特定的哲學(xué)意識(shí)下，所逐漸形成的民族特性。如，在日常交往中的原則性極強(qiáng)，并尊重制度安排。由此，使學(xué)生明白這一點(diǎn)將有助于他們在涉外崗位上，能適應(yīng)英美人士的行為習(xí)慣，而不至于陷入中國人臆斷的尷尬之中。（3）對(duì)中美文化中價(jià)值觀念的傳遞。價(jià)值觀念的不同也充分體現(xiàn)在中美文化的差異中，而美國人的價(jià)值觀念又受到移民文化的深刻影響。眾所周知，移民文化所推崇的競爭、自由、平等，深深影響著美國社會(huì)，并植入到了每一位美國人的意識(shí)形態(tài)中，這就使“自信”、“創(chuàng)新”、“冒險(xiǎn)”的特質(zhì)植根于美國人的行為習(xí)慣里。在語言邏輯上則表現(xiàn)在，如面對(duì)需要冒險(xiǎn)的事宜，國人常常從消極的一面進(jìn)行表達(dá)，而美國人則從積極的一面進(jìn)行表達(dá)。
篇2
我一開始是抱著一定要轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度進(jìn)來的，本來一心想要進(jìn)入金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，哪知財(cái)經(jīng)院校錄取分?jǐn)?shù)飆升，最終只以高了調(diào)檔線不到10分進(jìn)入到這專業(yè)。不用我多說，高中時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)的痛苦，本以為大學(xué)就可以脫離苦海，哪知卻誤打誤撞進(jìn)了與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，所以一開始便四處打聽，但是進(jìn)來一了解就發(fā)現(xiàn)了一些讓我驚奇的地方：一是該專業(yè)備受考生青睞，錄取分?jǐn)?shù)在外省較高，進(jìn)入該專業(yè)的同學(xué)都是“高手”可謂是人才濟(jì)濟(jì)；二是在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)整個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)院就只有我們這么一個(gè)專業(yè)，一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，120個(gè)人。整個(gè)年級(jí)乃至學(xué)院都十分融洽，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。不像那些幾百人一個(gè)年級(jí)的專業(yè)，讀了幾年也互相不認(rèn)識(shí)。
在課程設(shè)置方面，這和其他學(xué)校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)就不盡相同，數(shù)學(xué)方面要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、實(shí)變函數(shù)論等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)方面和金融學(xué)方面的課程也是重點(diǎn)，例如大一就要必修的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理，之后還有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀，宏觀)、財(cái)政學(xué)、貨幣金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此也可以看出，課程是十分緊張的，并且這個(gè)專業(yè)是最近幾年才由五年制改為四年制，大一大二平均每周33～38節(jié)左右。相比于學(xué)校的其他主要是文科性質(zhì)的專業(yè)，我們需要將更多的時(shí)間用于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解訓(xùn)練。因此就讀此專業(yè)需要做好一定的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力相對(duì)而言較大，一到期末，應(yīng)考?jí)毫σ餐瑯虞^大，所以個(gè)人能夠支配的時(shí)間比較有限了。
不過上那么多課，不是沒有回報(bào)的，從前景來看，高年級(jí)的同學(xué)稱此專業(yè)為“萬金油”有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有經(jīng)濟(jì)頭腦，這樣的人才無疑是“可怕”的。無論是出國，或者考研，打好良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分方便，而以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的本科學(xué)習(xí)可以延伸到各個(gè)方向，尤其是對(duì)于熱門的經(jīng)濟(jì)金融方面。西財(cái)?shù)臄?shù)學(xué)建模一直是學(xué)院引以為傲的一項(xiàng)賽事，數(shù)學(xué)建模的重點(diǎn)在于怎樣最優(yōu)化地處理問題，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的一環(huán)。而且在讀完大一之后學(xué)校有一次人才選拔，進(jìn)入到光華實(shí)驗(yàn)班，其中就有金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，可以說是一個(gè)很大的機(jī)遇。不像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，主要的就業(yè)方向就是教師，作為財(cái)經(jīng)院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，如果大學(xué)畢業(yè)直接工作，不論是銀行、保險(xiǎn)、計(jì)算機(jī)工程還是其他方向都有一定優(yōu)勢，并且有些單位對(duì)雙學(xué)位畢業(yè)學(xué)生給以研究生的待遇。從我的了解得知，作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科為主的專業(yè)，許多畢業(yè)生是選擇了深造，專業(yè)以商科的居多。英語與法學(xué)雙學(xué)位班
開設(shè)院校：中央民族大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)
當(dāng)?shù)弥恢醒朊褡宕髮W(xué)英語與法學(xué)雙學(xué)位班錄取時(shí)，對(duì)于這個(gè)新鮮專業(yè)，我求助了萬能的百度。有的人通過留言告訴我這個(gè)專業(yè)很好。能學(xué)到兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)。比只學(xué)其一者有更大的發(fā)揮空間；也有人告訴我這個(gè)專業(yè)沒什么意思，不過是兩個(gè)專業(yè)課程的疊加，除了又苦又累，并沒有想象中那般美好。小馬過河，深淺自知，于是帶著一絲欣喜與忐忑，我走進(jìn)了英語與法學(xué)雙學(xué)位班。
通過兩年的學(xué)習(xí)，我感覺這個(gè)專業(yè)既不像別人說的那么好——學(xué)了這個(gè)專業(yè)就能成為兩個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，能在法律行業(yè)或外語行業(yè)游刃有余，也不是他們說的一點(diǎn)好處都沒有——由于兩個(gè)專業(yè)融合在一起，課程數(shù)量較多，這使得你不得不投入較多的精力在學(xué)習(xí)上，有學(xué)就有所得。
由于英語偏向于一種工具，所以該專業(yè)培養(yǎng)方向更側(cè)重于英語水平強(qiáng)的法學(xué)人才。所以在課程設(shè)置上，必不可少的有法理學(xué)、憲法學(xué)、中國法制史、刑法學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法等法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。英語相關(guān)課程的開設(shè)與英語專業(yè)相似，如綜合英語、閱讀、聽力、口語、語音、寫作、英美文學(xué)、英漢翻譯、漢英翻譯等。但目前該專業(yè)的培養(yǎng)也有一定的不足，比如雖然法學(xué)和英語相關(guān)的課程不少，但缺少將兩者結(jié)合起來的課程，感覺有點(diǎn)像各學(xué)各的。至于怎么將其融合起來為自己未來的就業(yè)增加含金量，就要靠學(xué)生自己對(duì)未來的設(shè)想了。
另外一個(gè)較受關(guān)注的問題是，是不是學(xué)了這個(gè)專業(yè)可以獲得兩個(gè)學(xué)位?是的，但除了修滿相關(guān)課程外，還需要在畢業(yè)時(shí)撰寫中文和英語兩個(gè)畢業(yè)論文。據(jù)了解，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的英語與法學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)后，也能獲得法學(xué)一文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。
因?yàn)榉▽W(xué)和英語都是偏文科的專業(yè)，像我當(dāng)年一樣，許多人認(rèn)為只有文科生才能報(bào)考這個(gè)專業(yè)，但事實(shí)上這個(gè)專業(yè)是文理兼收的。
從就業(yè)方面看，由于在懂法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有較強(qiáng)的英語水平，相較于普通的法學(xué)專業(yè)來說還是有一定的優(yōu)勢，至少就業(yè)領(lǐng)域比較寬。據(jù)了解，一些從事法律英語翻譯工作的師兄師姐，月薪都不低。但就讀這個(gè)專業(yè)的更多學(xué)子，可能在畢業(yè)時(shí)選擇繼續(xù)深造，由于該專業(yè)的基礎(chǔ)打得好，在考研方面還是很有優(yōu)勢的。
以上介紹的幾個(gè)專業(yè)都具有一定的互補(bǔ)性，如數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，是成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域精英必備的知識(shí)，英語能使擁有法學(xué)知識(shí)的人才具有更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。但也有一些雙學(xué)位專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)看似千差萬別，但聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位人才時(shí)，卻產(chǎn)生了另一種效果。比如說哈爾濱工業(yè)大學(xué)的俄語*飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)等。
篇3
4.完善我國博士研究生選拔機(jī)制的若干思考吳照云，李春根，鄒秀清，WUZhao-yun，LIChun-gen，ZOUXiu-qing
5.會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)問題研究——基于我國高校的調(diào)查數(shù)據(jù)萬曉文，WANXiao-wen
6.財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的集群效應(yīng)探討朱開悉，ZHUKai-xi
7.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究劉建勇，朱學(xué)義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng
8.試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的過程控制張鐵鑄，ZHANGTie-zhu
9.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——基于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong
10.商科專業(yè)課教學(xué)中存在的問題與對(duì)策趙珊珊，ZHAOShan-shan
11.大學(xué)生咨詢、信任與友誼關(guān)系研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的視角王炳成，李洪偉，WANGBing-cheng，LIHong-wei
12.從校園文化建設(shè)看思想政治教育的價(jià)值匡和平，KUANGHe-ping
13.儒家孝道觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響與啟迪劉曉春，王巖，LIUXiao-chun，WANGYan
14.高校青年教師自我效能感與職業(yè)生涯管理邵雅利，傅曉華，SHAOYa-li，F(xiàn)UXiao-hua
15.高校教學(xué)競賽的理論與實(shí)踐姚琳，YAOLin
16.論學(xué)校不得法定解除教師聘用合同的條件設(shè)定林雪卿，LINXue-qing
17.基于相關(guān)性分析的鋁工業(yè)生產(chǎn)能耗尋優(yōu)婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing
18.煤炭資源優(yōu)化配置評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi
19.我國鋼鐵工業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的實(shí)現(xiàn)途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong
1.評(píng)價(jià)視域影響下的隱性契約研究——以本科教學(xué)工作水平評(píng)估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang
2.大學(xué)畢業(yè)生起薪?jīng)Q定因素研究——來自某工業(yè)園區(qū)IT企業(yè)薪酬調(diào)查的證據(jù)巫強(qiáng)，WUQiang
3.基于知識(shí)鏈理論的創(chuàng)新教育李建中，LIJian-zhong
4.高等教育管理如何應(yīng)對(duì)"獨(dú)二代"挑戰(zhàn)劉芳，LIUFang
5.高等教育成本分擔(dān)理論中國化研究徐美娜，XUMei-na
6.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究楊翠芬，YANGCui-fen
7.基于價(jià)值鏈的高校本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究張曉芳，ZHANGXiao-fang
8.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念重構(gòu)新型教學(xué)模式——基于《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua
9.經(jīng)管類本科生"現(xiàn)代商務(wù)理念"養(yǎng)成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en
10.高校思政課交互主體性師生關(guān)系的基本特征——關(guān)于構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的思考楊勇，YANGYong
11.西方文學(xué)對(duì)外語學(xué)習(xí)者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong
12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua
13.大學(xué)非英語專業(yè)翻譯教學(xué)策略賈廣芬，JIAGuang-fen
14.英語聽力教學(xué)研究述評(píng)李娜，LINa
15."中國近現(xiàn)代史綱要"教學(xué)中需要厘清的關(guān)系王志峰，WANGZhi-feng
16.高校教師如何認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)與科研的關(guān)系郝玉柱，HAOYu-zhu
17.學(xué)分制背景下大學(xué)生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li
18.畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)意識(shí)調(diào)查分析王陽，WANGYang
19.高校新資助體系存在的問題及改進(jìn)思路趙璞，ZHAOPu
20.我國高等院校國有資產(chǎn)管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui
21.復(fù)雜性系統(tǒng)下的人才激勵(lì)杜剛，堅(jiān)喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing
22.基于創(chuàng)業(yè)過程的創(chuàng)業(yè)政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan
23.中國經(jīng)濟(jì)區(qū)域劃分演變及評(píng)價(jià)張子珍，ZHANGZi-zhen
24.中國綜合門戶網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)的市場結(jié)構(gòu)分析馮曉棠，F(xiàn)ENGXiao-tang
1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo
2.儒家理想人格與大學(xué)生思想政治教育李衛(wèi)朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang
3.政府教育投資經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)及對(duì)策研究李紅波，LIHong-bo
4.關(guān)于我國高等教育評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考霍再強(qiáng)，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping
5.經(jīng)管類本科生通識(shí)教育課程體系的規(guī)劃周天蕓，ZHOUTian-yun
6.高鴻業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui
7.會(huì)計(jì)本科教育選修課中存在的問題及對(duì)策——基于某財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的調(diào)查研究畢秀玲，BIXiu-ling
8.后現(xiàn)代教學(xué)過程觀與ERP仿真教學(xué)模式創(chuàng)新——以管理類專業(yè)為例張香蘭，ZHANGXiang-lan
9.西方教育思想對(duì)緩解大學(xué)生心理危機(jī)的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun
10.篇分析與英語閱讀教學(xué)張君棠，ZHANGJun-tang
11.外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui
12.從中西方文化交流看教會(huì)學(xué)校英語教學(xué)圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying
13.圖書館功能的時(shí)代特征芻議郭燕，GUOYan
14.高校師生關(guān)系嬗突的社會(huì)學(xué)透視王效仿，WANGXiao-fang
15.高校學(xué)生評(píng)教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang
16.現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校人才培養(yǎng)模式探究——對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度下人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei
17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua
18.先秦貨殖"取予"思想及其商業(yè)經(jīng)營價(jià)值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua
19.流程銀行建設(shè)的探索與實(shí)踐馬芝蓓，MAZhi-bei
20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發(fā)段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi
21.基于品牌價(jià)值提升的企業(yè)捐贈(zèng)機(jī)理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua
1.西方自然主義教育:根基與脈絡(luò)肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang
2.中國城市化與高等教育發(fā)展規(guī)模的動(dòng)態(tài)關(guān)系——基于VAR模型的經(jīng)驗(yàn)分析張松林，ZHANGSong-lin
3.基于效率工資理論的大學(xué)生就業(yè)偏向研究殷世欽，YINShi-qin
4.中澳教育服務(wù)貿(mào)易出口的比較分析——基于境外消費(fèi)的視角李冬梅，LIDong-mei
5.人學(xué)研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing
6.法經(jīng)濟(jì)學(xué)定量分析的回顧與探索——一個(gè)模糊數(shù)學(xué)與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei
7.高校旅游管理專業(yè)"3+1"教學(xué)模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia
8.關(guān)于實(shí)施競爭性教學(xué)方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang
9.論非物理類專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革李青，LIQing
10.對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng
11.新體育課程與大學(xué)生社會(huì)支持能力的構(gòu)建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu
12.關(guān)于國家獎(jiǎng)助學(xué)金公平分配的思考陳發(fā)師，CHENFa-shi
13.論大學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)方法譚建立，TANJian-li
14.論思想政治教育與大學(xué)生個(gè)性培育孔佳，KONGJia
15.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)增強(qiáng)高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng
16.大學(xué)生物質(zhì)責(zé)任心問卷的編制及調(diào)查趙興奎，張大均，劉宗發(fā)，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa
17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing
18.大學(xué)畢業(yè)生自愿不就業(yè)問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu
19.金融危機(jī)背景下大學(xué)生就業(yè)問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong
20.助學(xué)貸款逾期還貸的銀行對(duì)策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu
21.煤炭企業(yè)應(yīng)急管理研究祁迪，QIDi
1.政府教育投資對(duì)私人教育投資的引導(dǎo)效應(yīng)分析——基于我國政府1978～2008年教育財(cái)政支出的實(shí)證研究孫敏，SUNMin
2.我國高校負(fù)債問題研究的反思與展望——基于138項(xiàng)科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing
3.促進(jìn)西部少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的政府責(zé)任文忠長，WENZhong-chang
4.我國高等教育強(qiáng)國建設(shè)面臨的問題與戰(zhàn)略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun
5.地區(qū)間農(nóng)村小學(xué)教育均等化財(cái)政轉(zhuǎn)移支付模型——基于財(cái)政能力和財(cái)政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren
6.晉商誠信教育與信任傾向的實(shí)證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long
7.通識(shí)教育的實(shí)踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong
8.建國以來教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)何華宇，HEHua-yu
9.會(huì)計(jì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping
10.開設(shè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)專題的構(gòu)想張皓，ZHANGHao
11.從市場營銷的發(fā)展看宏觀營銷學(xué)的演進(jìn)費(fèi)鴻萍，王嘉慧，F(xiàn)EIHong-ping，WANGJia-hui
