引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中學(xué)生法制教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.2教師自身法律素養(yǎng)有待提升且教學(xué)觀念相對(duì)落后

教師資源是一個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)，教師自身的素質(zhì)優(yōu)劣，決定其教學(xué)的觀念是否符合社會(huì)發(fā)展需要，并對(duì)法律知識(shí)的理解層面不同。在教師的教學(xué)觀念中，盡管其意識(shí)到法制教育在教學(xué)中的作用，但是，對(duì)學(xué)生的傳授過(guò)程中，總會(huì)受到自身素質(zhì)的局限。就目前而言，我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)，在對(duì)政治老師的選用上都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的法律課程培訓(xùn)和法律專業(yè)背景的限制。由于這種門檻過(guò)低的低標(biāo)準(zhǔn)要求，使得法制教育無(wú)法在初中的思想品德課程中得以切實(shí)有效的執(zhí)行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多政治教師所傳授的法制內(nèi)容都會(huì)存在一定的疑惑和問(wèn)題，還有一些教師不愿意對(duì)學(xué)生擴(kuò)展其法律本身的知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解其真正的意義。

1.3法制教育的教學(xué)方式不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

雖然，各個(gè)學(xué)校都在響應(yīng)“依法治國(guó)”的號(hào)召，尤其是學(xué)校對(duì)學(xué)生在法律知識(shí)上的普及程度。由于初中在教學(xué)方式上的陳舊，使得其不能夠完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不能夠完善法制建設(shè)。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的普及與講解，而現(xiàn)在的社會(huì)是處于不斷發(fā)展前進(jìn)的，書本上的法律知識(shí)不一定能跟得上時(shí)展的潮流，會(huì)產(chǎn)生一定的滯后性。并且通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知的積極性，一味地生拉硬套不利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的吸收。學(xué)生在明確了課本上的法律知識(shí)之后，只是停留在應(yīng)試的記憶階段，并沒(méi)有深層次地理解。

1.4教材內(nèi)容不夠完善

在我國(guó)，政治教材的內(nèi)容不夠充裕，只是向?qū)W生傳授部分法律知識(shí)，教材中的法律知識(shí)體系弱化，知識(shí)點(diǎn)的羅列不夠明確。其理論與實(shí)踐不能夠搭配，不能夠幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理化的理解，不能與自身的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。這些方面的問(wèn)題，都使其不能夠很好地將法律知識(shí)傳授給學(xué)生，不能推進(jìn)社會(huì)整體的法制建設(shè)。

2對(duì)法制教育在初中思想品德教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策建議

2.1提升政治教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)觀念

要想提高初中思想品德課教學(xué)中的法制教育，首先就要提升政治教師的法律素養(yǎng)，只有教師的政治素養(yǎng)提高了，才能夠?qū)W(xué)生在法制教育方面知無(wú)不言，言無(wú)不盡。政治教師教學(xué)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還體現(xiàn)在其對(duì)課程的深度挖掘上，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的知道，能夠用最短的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R(shí)得以最好的理解與吸收。提高教師自身的法律素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)校的師資隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)模性的擴(kuò)建。這就需要其在選用政治老師的過(guò)程中，選擇具有專業(yè)法律性的人才，或者，學(xué)校對(duì)自己的老師進(jìn)行專業(yè)的法律知識(shí)培養(yǎng)，使其能夠在法律專業(yè)有一定的建樹，能夠使初中的思想品德課在思想意識(shí)領(lǐng)域達(dá)到一個(gè)新的高度。

2.2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改良，使其行之有效

教學(xué)方法，是對(duì)教學(xué)任務(wù)的一種完成手段，能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是機(jī)械地讓學(xué)生進(jìn)行書面的記憶，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。但是，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的動(dòng)力，比如：在課堂上和學(xué)生們做互動(dòng)游戲，模擬法庭等。

2.3將法制教育的內(nèi)容豐富化，完善法制教育

由于我國(guó)在政治教材中的內(nèi)容比較單一，許多時(shí)事政治無(wú)法及時(shí)載入教材內(nèi)，就會(huì)造成學(xué)生與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象。其內(nèi)容的單一性，也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，豐富政治教材中對(duì)法制教育的內(nèi)容是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)政治教材內(nèi)容的科學(xué)化，是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心里特點(diǎn)而來(lái)的，能夠?qū)⑵鋬?nèi)容與學(xué)生的接受能力相結(jié)合，并且豐富化、多樣化，以便于學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R(shí)的理解與認(rèn)知，從而幫助其記憶。

2.4堅(jiān)持以學(xué)生為建設(shè)發(fā)展的根本，對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在初中的教育中，學(xué)生是其教學(xué)與培養(yǎng)的主體，一切的教育發(fā)展與改革都要圍繞著學(xué)生，不能脫離學(xué)生的實(shí)際需求而憑空臆造。要針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)其加以具體的分析，進(jìn)行科學(xué)地課程設(shè)置與內(nèi)容的挖掘，保證學(xué)生在受教的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。著眼于實(shí)踐當(dāng)中去，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)體制做一評(píng)價(jià)，提升教師的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法的使用，靈活運(yùn)用教學(xué)的方式，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，在法制方面提高學(xué)生的整體法律意識(shí)，推動(dòng)法制的建設(shè)進(jìn)程。

篇2

初中物理教學(xué)相對(duì)枯燥，在學(xué)生看來(lái)，物理學(xué)科學(xué)習(xí)的都是一些乏味的數(shù)據(jù)和理論。物理學(xué)科不同于人文學(xué)科那樣讓人學(xué)起來(lái)覺(jué)得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過(guò)程。枯燥乏味的符號(hào)及生硬的公式令學(xué)生在課堂上毫無(wú)興趣，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種望而卻步的想法。怎樣激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求知欲，令物理學(xué)科課堂活躍起來(lái)，提升教學(xué)的有效性，成為目前初中物理老師關(guān)注的問(wèn)題。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是物理教學(xué)的切入點(diǎn)，這成為每一個(gè)初中物理老師應(yīng)當(dāng)并且必須探討的問(wèn)題。

一 興趣是求知的前提

興趣屬于一種具有趨向性的心理特征，成為了人們力求了解不同事物以及從事某些活動(dòng)的傾向，這樣的傾向總是同相關(guān)的情感聯(lián)系著。它展現(xiàn)了專心致志地用非常大的熱情以及耐心，去看待和探討某些事物以及某些活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展以及轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)興趣成為了學(xué)生對(duì)待一門學(xué)科學(xué)習(xí)、研究和探索的內(nèi)在動(dòng)力。訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量，成為了所有老師需要面對(duì)的重要研究課題。初中教育屬于一個(gè)人接受正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段，初中生具備很大的可塑性及模仿性，對(duì)不了解的事物充滿好奇心。但初中物理屬于一門重要的應(yīng)用及實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)生活及升學(xué)都有著非常重要的影響。只有不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才可以激發(fā)出學(xué)生更多的求知欲望及更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二 激發(fā)學(xué)生求知欲的策略

1.通過(guò)“物理情境”

“物理情境”指的是需要營(yíng)造讓學(xué)生可以進(jìn)入物理教學(xué)氛圍里的教學(xué)方法，就如一個(gè)好的故事或一部好的影視作品，可以令觀眾與故事中的人物同喜同悲。初中物理教學(xué)要消除掉學(xué)生對(duì)物理課堂昏昏欲睡的狀態(tài)，老師一定要制造一些恰當(dāng)?shù)模m合學(xué)生真實(shí)狀況的情境，只有這樣做，才可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加美好、生動(dòng)，讓教學(xué)目的可以深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，制造出物理教學(xué)的藝術(shù)成效。“光的折射”就可以設(shè)計(jì)成這樣的物理教學(xué)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是在一個(gè)玻璃槽里盛滿水，水里放置一片塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙裁剪成的魚，找?guī)讉€(gè)學(xué)生通過(guò)各自的鋼絲快速扎向水里的魚，因?yàn)閷W(xué)生一直覺(jué)得眼睛所看到的魚的位置是非常準(zhǔn)確的，在這樣一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知下，自然產(chǎn)生了在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象，用自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)構(gòu)成錯(cuò)誤的判斷。老師將泡沫片從水里拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)所有的鋼絲都落在了魚的上方，這時(shí)老師要告訴學(xué)生一個(gè)道理，應(yīng)學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。通過(guò)這樣的物理教學(xué)情境設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。物理課堂的情境設(shè)計(jì)，只求簡(jiǎn)單，適合學(xué)生的實(shí)際情況。只有難度降低了，學(xué)生才會(huì)有興趣共同參與，過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，起不到激發(fā)學(xué)生活躍思維的作用。物理老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式融入進(jìn)去，不然，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的設(shè)計(jì)茫然失措。好的物理情境設(shè)計(jì)，可以快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生較快地進(jìn)入老師設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教材是死的，人是活的。在物理教學(xué)里，如果只關(guān)注對(duì)教材的照搬式教學(xué)，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。老師在使用初中物理教材的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有這樣，學(xué)生才會(huì)具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如用拳頭去擊打石頭，被打的是石頭，可是為什么痛的卻是手？為什么在同等面積的海里，一個(gè)人會(huì)沉下去，而同等重量的船卻可以浮在水面上？為什么鋼筆可以吸進(jìn)去墨水，而其他筆卻不可以？很多學(xué)生對(duì)這些事物都有一些接觸，可有的學(xué)生卻完全不懂，因此，學(xué)生就會(huì)迫切希望了解這到底是為什么？

在課堂中，教師可通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，可快速地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題的原因，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)探究的興趣，將學(xué)生的腦、眼、口、手全部都生動(dòng)活潑地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教學(xué)效果可想而知。

3.通過(guò)老師的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)方法的正確與否在很大程度上是通過(guò)老師的教學(xué)特點(diǎn)以及個(gè)人風(fēng)格來(lái)決定的，并且老師的教學(xué)風(fēng)格也直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。老師的教學(xué)風(fēng)格主要包含了教學(xué)的技術(shù)、專業(yè)知識(shí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，它體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格非常受到學(xué)生的崇拜及注意，進(jìn)而加快了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

物理課堂的應(yīng)用性比較強(qiáng)，里面有豐富的內(nèi)容及知識(shí)，所以老師的教學(xué)不可以像一般的課程教學(xué)那樣過(guò)于乏味。老師通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)加重美感，語(yǔ)言要具有豐富的感染力。對(duì)性情活潑的學(xué)生，要運(yùn)用一些幽默的方式，激發(fā)起課堂的氣氛，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而引起師生的共鳴，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、幽默的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4.建立學(xué)生的主置，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

老師在教學(xué)時(shí)，要清楚學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生才是物理教學(xué)有效性的重點(diǎn)人物。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師要適當(dāng)做一個(gè)“配角”，不斷指引學(xué)生的自主探究以及猜想問(wèn)題，指引學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)際相關(guān)聯(lián)的分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中去。并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生做到敢想、敢說(shuō)、敢做，建立起學(xué)生自主分析以及處理問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，同時(shí)對(duì)存在的不足之處也應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷得到升華。

5.作業(yè)布置和評(píng)改的有效性，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲

物理課程的學(xué)習(xí)也不能沒(méi)有作業(yè)的布置。在作業(yè)的布置過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性、層次性以及多樣性，要充分考慮課程安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，用科學(xué)的方式進(jìn)行制定，并合理地采用評(píng)改的方式，讓老師和學(xué)生可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且認(rèn)真地改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)措施，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三 結(jié)束語(yǔ)

興趣是最好的老師，面對(duì)枯燥無(wú)味的物理學(xué)科，更需要用興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。所以，物理老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有規(guī)劃、有目的地對(duì)學(xué)生采取培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣的訓(xùn)練方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，找到適合學(xué)生的思維發(fā)展方式，可激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新物理教學(xué)手段，精心策劃教學(xué)程序，讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，進(jìn)而獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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一、中學(xué)生法制教育的內(nèi)涵

所謂中學(xué)生法制教育，是指通過(guò)向教育對(duì)象（中學(xué)生）進(jìn)行法律知識(shí)、法律理論的教育，培養(yǎng)其法律意識(shí)、法制觀念和提高法律素質(zhì)的活動(dòng)。具體的說(shuō)，法制教育的含義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，法制教育是宣傳法律知識(shí)、培養(yǎng)法制意識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的基本途徑。其次，法制教育是為國(guó)家造就大量社會(huì)主義合格公民的必要途徑。第三，法制教育是教育青少年學(xué)生知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。中學(xué)生法制教育的最終目的，是使廣大青少年學(xué)生成為具有現(xiàn)代法制觀念和法律意識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和合格公民。

二、中學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

盡管我國(guó)不斷強(qiáng)調(diào)在青少年中開展法制教育的重要性，法制教育建設(shè)也取得了一些有目共睹的成績(jī)，但是由于各種原因，初中生法制教育還存在著不少問(wèn)題。

（一）學(xué)生法律素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

我國(guó)青少年法制教育的主要任務(wù)是：“努力培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立依法治國(guó)和公平正義的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引導(dǎo)他們做知法守法的合格公民”。但在對(duì)我校123名學(xué)生的調(diào)研中，約8.5%的學(xué)生仍然認(rèn)為法律與自己無(wú)關(guān)，約23.0%的學(xué)生認(rèn)為和自己關(guān)系不大，在平時(shí)生活中運(yùn)用較少。因此，總體來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有教育模式下，學(xué)生的法律素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高。

（二）法制教育形式有所突破，但有效性不高

相較于過(guò)去傳統(tǒng)理論灌輸教育，現(xiàn)在法制教育形式明顯增多，課堂的教學(xué)、法制輔導(dǎo)員的專題講座、法制宣傳片的播放、以及各種各樣的法制教育活動(dòng)的開展都較過(guò)去有所增加，但是，有效性還有待提高。在對(duì)我校學(xué)生調(diào)研中，約4.4%的學(xué)生對(duì)所列的法律非常了解。形式雖然增多，但是形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。法制教育不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程。目前，由于我國(guó)初中法制教育主要依托思想品德課，因此沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有專門的教材，開展還是主要依托于思想品德課、歷史、地理等學(xué)科。雖然教育部門年年在強(qiáng)調(diào)法制教育的重要性，但是不可避免的，在實(shí)際進(jìn)展過(guò)程中，形式化的現(xiàn)象依然存在。教條主義、功利主義還繼續(xù)抹殺教育的實(shí)際功能，直接影響了法制教育的有效性。

（三）法制教育常態(tài)化，但缺乏規(guī)范性

雖然思想品德課中涉及到了一些法律知識(shí)的內(nèi)容，思想品德課也在中考范圍之列，隨著時(shí)代的發(fā)展，法制教育也逐漸進(jìn)入常態(tài)化，但是還不夠規(guī)范。比如評(píng)價(jià)方式。既然作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)必不可少的常規(guī)教育，卻缺少一套合理的、獨(dú)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，怎樣去評(píng)估學(xué)生的法律素養(yǎng)，怎樣對(duì)學(xué)生的法律觀念進(jìn)行摸底了解，經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教育，學(xué)生的法律知識(shí)有怎樣的進(jìn)步，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是無(wú)法做出科學(xué)的界定，甚至直接忽視了對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的評(píng)價(jià)，這不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的責(zé)任，也是全社會(huì)要思考的問(wèn)題。

（四）城鄉(xiāng)法制教育存在不平衡性

城鄉(xiāng)教育的不平衡性一直是困擾教育公平的一個(gè)難題。這是由區(qū)位因素、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素所造成的。不得不承認(rèn)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，筆者對(duì)這種不平衡性得到了更深刻的體會(huì)。最為典型的是父母對(duì)法制教育的態(tài)度上，調(diào)研中農(nóng)村學(xué)校有70.2%的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有與孩子談起過(guò)法律方面的問(wèn)題，城市卻有61.3%的家長(zhǎng)會(huì)給孩子討論法律知識(shí)。

此外，不平衡性還表現(xiàn)在教育條件與教學(xué)效果的不平衡上，城市中學(xué)法制教育條件優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)，無(wú)論是學(xué)校的硬件或軟件設(shè)施，城市中學(xué)都具有優(yōu)勢(shì)，法制教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)也比農(nóng)村中學(xué)豐富，這直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的不平衡。

三、加強(qiáng)初中生法制教育的有效措施

（一）充分發(fā)揮學(xué)校法制教育的主體作用

學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要陣地，是加強(qiáng)初中生法制教育的重要環(huán)節(jié)，。學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，其主體作用發(fā)揮的程度直接影響著法制教育的成效。

（二）重視家庭法制教育的基礎(chǔ)作用

家長(zhǎng)的法律意識(shí)情況影響著法制教育的成效，家庭在學(xué)生的法制教育過(guò)程中起著基礎(chǔ)性的作用，初中生的法制教育不能僅僅依靠學(xué)校的努力，動(dòng)員家庭的參與，才能鞏固法制教育的實(shí)效。

（三）大力發(fā)揮社會(huì)力量，拓寬法制教育渠道

社會(huì)因素的影響對(duì)學(xué)生的教育有著能動(dòng)的作用，充分發(fā)揮社會(huì)因素的積極作用可以有效的促進(jìn)教育的發(fā)展。因此，學(xué)校教育要有效利用社會(huì)力量，積極拓展法制教育的渠道，形成合力，提高法制教育的有效性。

篇4

一、認(rèn)清目的，提升數(shù)學(xué)教育認(rèn)知

多數(shù)學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)有什么作用，只知道數(shù)學(xué)就是加、減、乘、除而已。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是將來(lái)工作、學(xué)習(xí)的基石，是人類進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)之一。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐證明，采用生動(dòng)的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【案例】從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能廢寢忘食、孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如伽俐略原本學(xué)醫(yī)，由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)生興趣，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。

教師可以開展以“沒(méi)有數(shù)學(xué)的生活”“到宇宙去旅行”“數(shù)學(xué)與航天”等為題的討論課或主題班會(huì)，或者在課堂教學(xué)中引入“數(shù)學(xué)與生活”等活動(dòng)，都可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己未來(lái)的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、激活興趣，發(fā)展學(xué)生求知基礎(chǔ)

興趣是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的點(diǎn)金石。興趣能驅(qū)使一個(gè)人接近自己喜歡的對(duì)象，驅(qū)策人對(duì)事物進(jìn)行鉆研和探索，一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的喜愛，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的源動(dòng)力作用，學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)主動(dòng)、持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成克服困難的頑強(qiáng)毅力。

“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”在講“同底數(shù)冪的乘法”這一內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，在上課前，筆者特地要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張報(bào)紙。上課開始時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“能否將報(bào)紙連續(xù)對(duì)折42次？若能，一層報(bào)紙的厚度約為0.1毫米，請(qǐng)問(wèn)連續(xù)對(duì)折42次后，其高度是多少米？合多少千米？”這時(shí)，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，一個(gè)個(gè)興高采烈地折疊并計(jì)算起來(lái)。每對(duì)折一次，其厚度就增加一倍。不一會(huì)，又問(wèn)學(xué)生：“有誰(shuí)能計(jì)算出對(duì)折42次后是多少米高？”沒(méi)有人能夠算出。再問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，有幾層樓那么高？”于是，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：“有5層樓那么高。”“有10層樓那么高。”“20層樓那么高。”……學(xué)生看筆者不斷地?fù)u頭，也不斷地增加高度，最后竟增至100層樓那么高。正當(dāng)學(xué)生猜測(cè)并爭(zhēng)論不休的時(shí)候，筆者告訴他們說(shuō)：“其實(shí)，當(dāng)報(bào)紙對(duì)折到第42次時(shí)，其高度約為43.98萬(wàn)千米，已超過(guò)月球到地球的距離。”（月球到地球的距離約為38.44萬(wàn)千米）。此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)目瞪口呆，驚訝不已，并對(duì)此表示懷疑。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們想知道其中的奧妙嗎？想知道如何計(jì)算嗎？”此時(shí)學(xué)生都異口同聲地回答：“想！”于是，就引入正課：“要解決這一問(wèn)題，我們必須學(xué)習(xí)‘有關(guān)冪的運(yùn)算’，首先要學(xué)習(xí)‘同底數(shù)冪的乘法’。”結(jié)果，在學(xué)習(xí)“冪的運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極大的求知欲，學(xué)習(xí)效果良好，也懂得了量變引起質(zhì)變的道理。

興趣不僅為求知欲提供強(qiáng)大的動(dòng)力，而且也是發(fā)展學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。有濃厚興趣的學(xué)生，往往善于思考問(wèn)題，知識(shí)也學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。教師應(yīng)從鮮活的實(shí)例入手，引起學(xué)生的興趣和好奇心，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的求知欲。

三、貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性

用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，還能使學(xué)生由知道變?yōu)橄矚g，最后達(dá)到樂(lè)在其中的境界。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。在講解“解三角形”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，筆者特地借來(lái)兩架測(cè)傾器，把一個(gè)班級(jí)的50個(gè)學(xué)生分成10個(gè)小組，每組5人，編成兩個(gè)小隊(duì)，正、副班長(zhǎng)為隊(duì)長(zhǎng)，分別測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)旗桿的高度和校門口一座小山的高度，并要求如下：寫出設(shè)計(jì)方案，畫出示意圖，算出結(jié)果，兩隊(duì)小組之間討論交流。把數(shù)學(xué)知識(shí)（理論）與現(xiàn)實(shí)生活（實(shí)踐）相結(jié)合，讓學(xué)生親自測(cè)量并計(jì)算小山或旗子的高度，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激起了學(xué)生的求知欲，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、挖掘源泉，重視數(shù)學(xué)觀察能力

觀察力是求知欲的源泉，觀察力是人們認(rèn)識(shí)觀察事物或現(xiàn)象的基本能力，是學(xué)生求知欲的直接源泉。觀察力強(qiáng)的學(xué)生有能力獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感受和正確認(rèn)識(shí)。有了素材，判斷問(wèn)題的正確性會(huì)相應(yīng)地提高。

在利用配方法解一元二次方程中，要求解下列一元二次方程：①（x-1）2=2，②x2-2x+1=2，③x2-2x-1=0

可提出如下觀察要求：1.①式左、右兩邊的代數(shù)式有何特征？2.②式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？3.③式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生有目的、分層次地觀察，積極主動(dòng)地感知觀察對(duì)象，實(shí)現(xiàn)觀察目的。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力，使他們能夠準(zhǔn)確細(xì)致地觀察事物，這需要教師有意地培養(yǎng)，才能使學(xué)生的求知欲更加旺盛。

五、生動(dòng)呈現(xiàn)，增強(qiáng)記憶能力

記憶力是學(xué)生求知的信息庫(kù)。記憶力好的人腦子里記得東西豐富，思考問(wèn)題和分析問(wèn)題就更全面、更快捷，良好的記憶力能激發(fā)學(xué)生探求未知世界的欲望。為了讓學(xué)生記得快、記得牢、記得準(zhǔn)確，養(yǎng)成好的記憶能力和記憶習(xí)慣，教師在課堂中應(yīng)盡量用生動(dòng)、形象和富于興趣的材料吸引學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還要采取多種形式，最好是多種活動(dòng)交替進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

我們可以把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點(diǎn)請(qǐng)你跟我走，走路先要找準(zhǔn)‘左’和‘右’；橫撇帶口是個(gè)右，擴(kuò)大向右走走走；橫撇加個(gè)左，縮小向左走走走；十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤。”采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不僅喜歡記，而且記得牢。

六、素材展示，提高想象、猜想能力

想象力為求知欲插上奮飛的翅膀。學(xué)生的想象力是智力的重要成分，聰明的學(xué)生具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生缺乏想象力就不能更好地掌握知識(shí)，也缺乏創(chuàng)造力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要愛護(hù)和重視學(xué)生的想象力，給學(xué)生多提供素材，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供想象的條件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與。

在初中幾何教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出大量的實(shí)物圖像、幾何圖形以及學(xué)生對(duì)實(shí)物的親手?jǐn)[弄和動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)等，這樣可以開拓學(xué)生的視野，在學(xué)生原有的空間想象基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步豐富他們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。例如，在講到空間的兩條直線位置關(guān)系的時(shí)侯，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用兩支筆擺出不同的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生可以更好地理解。

七、把握心態(tài)，提高集中注意水平

注意力為求知欲聚焦，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與培養(yǎng)學(xué)生的求知欲有密切聯(lián)系。如果學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察時(shí)注意力不集中，不注意聽講，不注意思考，就什么也學(xué)不到，更談不上有求知的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的教育起著良好的作用。課堂上，教師需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力和興趣，讓課堂教學(xué)更活躍也更有成效。

在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力必須是集中在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該采取種種方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時(shí)才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語(yǔ)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

八、積極設(shè)疑，拓寬思維途徑方法

思維能力讓求知欲理性化。思維能力又稱思考力，它讓學(xué)生的求知欲理性化，思維能力是否發(fā)展良好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活極為重要，思維過(guò)程主要是通過(guò)對(duì)感知的表象進(jìn)行分析、綜合、去偽存真、去粗取精，從而把握事物的本質(zhì)以及事物與事物的規(guī)律性聯(lián)系。在教數(shù)學(xué)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題、鮮活的實(shí)例，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生設(shè)疑，引起同學(xué)們的注意和思考。在啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們的“設(shè)疑”應(yīng)該做到難度適中，要富有啟發(fā)性。

如在“平分已知弧”一節(jié)的教學(xué)中，筆者是這樣教學(xué)的：

題：平分已知弧AB。

分析：要平分已知弧AB，需找出線段AB并做出線段AB的垂直平分線即可。其根據(jù)是垂徑定理的推論1。

介紹完這道作圖題后，筆者又提出了下面的問(wèn)題：

問(wèn)1：找出已知弧AB的四等分點(diǎn)。

問(wèn)2：找出已知弧AB所在圓的圓心。

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的討論研究，仍然找不出解決問(wèn)題的方法。于是筆者做了如下的提示問(wèn)話，逐步引到出解決題目的方法。

問(wèn)1：一條弧上有多少個(gè)點(diǎn)？（無(wú)數(shù)個(gè)）

問(wèn)2：一條弧上可連結(jié)出多少條弦？（無(wú)數(shù)條）

問(wèn)3：每一條弦的垂直平分線是否都經(jīng)過(guò)弧所在圓的圓心？（都經(jīng)過(guò)圓心）

篇5

首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，把握好教學(xué)中的難易程度，45分鐘的課堂教學(xué)節(jié)奏。讓課堂教學(xué)中形成良好互動(dòng)，課堂氣氛活躍。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一生數(shù)學(xué)環(huán)境，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)引入日常生活之中。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到其實(shí)生活中還是有很多地方可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)的。從而讓學(xué)生慢慢拋開初中數(shù)學(xué)無(wú)用的偏見。

其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)的難度，難度要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)逐步增加，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。最后，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方法和方式。比如教師可以將整個(gè)班級(jí)分鐘幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組混雜成績(jī)好的和差的，讓小組內(nèi)相互幫助，各小組之間競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，老師只要調(diào)控適當(dāng)，就可以讓學(xué)生們的這種心理，應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。從而引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。

3.建立和諧的師生關(guān)系

篇6

一、通過(guò)發(fā)音記憶詞匯

英語(yǔ)是有聲的，而單詞的形與聲之間是有著密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先是要能夠正確發(fā)音。如果不能正確發(fā)音，就不能很好地發(fā)展聽的能力，也不能順利地同別人進(jìn)行交流。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語(yǔ)是一種拼音文字，因此按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法是一條非常重要的方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職一年級(jí)時(shí)，我時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍然采用g-o-o-d good，逐個(gè)字母死記硬背的方法記憶單詞。所以在教學(xué)中有必要給學(xué)生講授英語(yǔ)單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分都已經(jīng)學(xué)過(guò)了英語(yǔ)音標(biāo)，但是并不是所有的學(xué)生都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀單詞時(shí)，不能正確把握元音字母的發(fā)音規(guī)則，尤其在朗讀多音節(jié)詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。例如以下幾種情況：

（1）重音位置不同，含義不同：present[pri′zent]贈(zèng)送（v.）和present[preznt]禮物（n.）。

（2）發(fā)音相似，拼寫不同：full[ful]滿的和fool[fu：l]傻瓜。

（3）同一元音字母，發(fā)音不同：age[ei]年齡；bag[e]書包；many[e]很多。

（4）同一字母組合，發(fā)音不同：eat[i：]吃；breakfast[e]早餐。

因此，在中職詞匯教學(xué)中，教師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。要想使學(xué)生正確朗讀單詞，并把單詞記住，就必須在教學(xué)的基礎(chǔ)階段把發(fā)音搞好，把重音讀準(zhǔn)，這是學(xué)生記住單詞的首要條件。

二、掌握構(gòu)詞法記憶詞匯

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即“自讀—跟讀—糾錯(cuò)—記憶”充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但不能忽視的問(wèn)題是一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)的記憶方法。英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律。尤其一些最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成法、轉(zhuǎn)化法與派生法，學(xué)生必須做到了如指掌、觸類旁通。例如，合成法可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate， classroom， football， volleyball，baseball等大量單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，head， dirty， warm等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。尤其派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，如在教“成功地”一詞時(shí)，我采用了這樣的擴(kuò)展形式：suc+cess=success（n.），successful（adj.），successfully（adv.）這些方法可大大地提高學(xué)生記憶單詞的能力。當(dāng)能夠熟練運(yùn)用這些方法后，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中就可以舉一反三，將一個(gè)個(gè)孤立的單詞聯(lián)系起來(lái)，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能使他們熟記單詞。不言而喻，學(xué)生的詞匯量就像滾雪球一樣越滾越大了。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中記憶詞匯

把新單詞放在特定的語(yǔ)境中，學(xué)生能更快地掌握、理解并運(yùn)用新單詞，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。呂叔湘先生曾說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。尤其在課文教學(xué)中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在交流和討論的過(guò)程中，課堂變成積極討論的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生紛紛積極發(fā)言，在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行交際，達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的，提高了記憶效果。

四、及時(shí)鞏固，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系

在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、及時(shí)強(qiáng)化，要“趁熱打鐵”，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了鞏固效果，形式應(yīng)盡可能多樣化。一成不變的教學(xué)模式總是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以課堂教學(xué)組織形式要多樣化。富有創(chuàng)意、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與意識(shí)。

篇7

1.1 將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)

初中學(xué)生雖然受到年齡和心理方面的限制，缺乏一定的閱歷，但是每個(gè)人都有一定的生活經(jīng)歷，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師如果將學(xué)生們所經(jīng)歷過(guò)的熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)很親近，學(xué)習(xí)變得自然，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。比如教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，向?qū)W生介紹自己的家人成員，自己的愛好興趣等。或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于周末游玩逛街購(gòu)物的話題，這樣，part-time job、shopping、studying等有關(guān)的話題學(xué)習(xí)，就能在輕松愉悅的交談中進(jìn)行，學(xué)生也不會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力。例如在講到蘇教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 What are you doing for vacation？時(shí)，就可以讓學(xué)生先寫好漢語(yǔ)句子，再用英語(yǔ)表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)：I went to Beijing this summer. I visited the People’s Great Hall.當(dāng)然，也有學(xué)生會(huì)說(shuō)：I went to the beach. I went swimming with foreign friends.生活經(jīng)驗(yàn)除個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)校學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，比如關(guān)于學(xué)校的各種活動(dòng)、學(xué)科設(shè)置甚至是對(duì)各學(xué)科教師的印象和意見等，都可以成為學(xué)生之間交流和互動(dòng)的話題，讓學(xué)生們用這些話題進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然真實(shí)。總之，在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生熟悉的個(gè)人、家庭以及學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，將教育的意圖很好地隱蔽在熟悉親切、無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍中，使教學(xué)生活化，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

1.2 教材內(nèi)容貼近生活

語(yǔ)言都是在生活中形成的，生活是語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言賴以生存的環(huán)境，因此，教師教學(xué)要貼近生活，將教材中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。教師要結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)例如，在教Asking the way and responses這一單元時(shí)，在情境設(shè)置部分，我按照學(xué)校旁邊一條學(xué)生熟悉的街道布局，將教室布置一下，重新布置街道的公園、商店，醫(yī)院等。然后讓學(xué)生進(jìn)行表演，一人扮演外地游客，其余人扮演本地人，“游客”迷路，向旁人求助，“本地人”熱情地給予回應(yīng)，指點(diǎn)方向。這樣的話，學(xué)生在熟悉的情境中接受新知識(shí)，學(xué)習(xí)的效果將會(huì)更加顯著。

1.3 課后作業(yè)生活化

作業(yè)的布置是為了鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，教師也可以進(jìn)行生活化處理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在課下能夠動(dòng)手做，開口說(shuō)，通過(guò)親身的實(shí)踐完成作業(yè)。

2. 回歸生活――英語(yǔ)中的生活

2.1 模擬生活，角色扮演

現(xiàn)在教材中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活比較接近，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的熟悉的生活創(chuàng)設(shè)情境，然后師生經(jīng)過(guò)交流，進(jìn)行相應(yīng)的角色分配。在這個(gè)過(guò)程中，教師要明白學(xué)生是教學(xué)主體，教師的作用是進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的干涉，強(qiáng)加自己的意志在學(xué)生身上。在進(jìn)行情境表演之前，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，并進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，要讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分顯示自己的語(yǔ)言交際能力。在交流的過(guò)程中，學(xué)生在一種松愉悅的氛圍中不僅掌握了教材中的知識(shí)，還在實(shí)踐的過(guò)程中固化了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能。

2.2 真實(shí)情境中演練

在教學(xué)中，除了在教室中模擬生活以外，教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到真實(shí)的生活環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。例如，教師在教授Sightseeing的話題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次出游，到附近的景點(diǎn)游玩，讓久在家庭和學(xué)校兩點(diǎn)一線生活的學(xué)生感受到自然的魅力。教師首先讓學(xué)生組織語(yǔ)言，用英語(yǔ)表述自己的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后在游玩的過(guò)程中表達(dá)自己的感受，這樣，學(xué)生都變得異常活躍，教材中枯燥的語(yǔ)言也變得靈活生動(dòng)，教師的教學(xué)也順利地完成了。

2.3 組織生活化小組討論

篇8

二、巧設(shè)懸念,激感。

教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來(lái),讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展,人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類課文時(shí),教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的語(yǔ)言環(huán)境,深入理解課文的思想意義。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn),啟迪思維。

教師在導(dǎo)入新課時(shí),可針對(duì)所講內(nèi)容,提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解?文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)?

四、故事吸引,情境感染。

中學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn),針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí),授新課前,花極短時(shí)間,用繪聲繪色的語(yǔ)言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí),可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文,給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事,再講講阿長(zhǎng)本人的故事,這樣,使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導(dǎo)入,讓學(xué)生進(jìn)入畫面情境之中;入情,即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中;入理,即讓學(xué)生由情明理,認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、觸類旁通,舉一反三。

把相似的事物聯(lián)系起來(lái),是喚起學(xué)生情感的好方法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色;教學(xué)《春》時(shí),可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣,學(xué)生能觸類旁通,深刻地體會(huì)課文的情感。

七、抓住重點(diǎn),綱舉目張。

篇9

一是有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)的訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在教師的幫助下不僅可以掌握學(xué)習(xí)技巧，而且能夠糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有重要的價(jià)值。

二是有利于學(xué)生自主高效地開展學(xué)習(xí)。給予學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，尤其是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的技巧，學(xué)生能夠在課前、課堂以及課后進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生除了與教師進(jìn)行互動(dòng)之外，獨(dú)立思考與合作研究也使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。

三是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足與自己缺乏學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)效率低下等方面有關(guān)，停滯不前的學(xué)習(xí)效率導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣降低。有學(xué)法指導(dǎo)作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到極大提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)明顯提高，有助于學(xué)生重獲自信、提高學(xué)習(xí)興趣。

二、緊扣教學(xué)重點(diǎn)流程與環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將之有機(jī)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師可從以下幾個(gè)方面著手強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。

一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，要將字詞基礎(chǔ)知識(shí)以及文學(xué)常識(shí)等作為基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)內(nèi)容，且必須在課前掌握。其次，指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容方面的思考分析，利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間初步熟悉教材內(nèi)容。另外，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)習(xí)成果的積累，每一次預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，都將預(yù)習(xí)活動(dòng)中無(wú)法解決的內(nèi)容整理出來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中和其他學(xué)生交流討論，作為質(zhì)疑的內(nèi)容。預(yù)習(xí)中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也注意積累下來(lái)，通過(guò)這樣的方式逐步提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

二是強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先為每一個(gè)小組明確一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，牽頭負(fù)責(zé)本小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，筆者要求每一個(gè)小組在開展探究的時(shí)候，既要分工協(xié)作，又要獨(dú)立思考，在自己思考的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，遇到不一致的方面可以進(jìn)一步的研究分析。這樣的學(xué)習(xí)方式既能夠體現(xiàn)獨(dú)立思考，又能夠相互協(xié)作、集聚集體智慧，提高學(xué)習(xí)成果的有效性。

篇10

意志是指人們有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，并通過(guò)不斷克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

在意志的支配下，有意識(shí)、有目的的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。二者的區(qū)別在于前者是心理過(guò)程，后者是行為表現(xiàn)。

意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績(jī)的根本驅(qū)動(dòng)力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無(wú)不具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我國(guó)明代著名的地理學(xué)家徐霞客，幼年時(shí)就立志踏勘祖國(guó)的山山水水，探索大自然的奧秘。他在這一遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)下，花了30多的時(shí)間，歷盡辛苦，考查石灰?guī)r地貌，譽(yù)為世界的先驅(qū)。意志作為一種自覺(jué)的心理過(guò)程，通過(guò)自覺(jué)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。

意志并非先天生成的，而是個(gè)體在后天社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的。它是社會(huì)的外部活動(dòng)在個(gè)體心理上的反應(yīng)，同時(shí)又會(huì)反作用于自己行為或外部社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)心理行為理論，就初中學(xué)生而言，可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨(dú)立和堅(jiān)韌這四方面內(nèi)容。

1.自信

就是堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、原則，具有堅(jiān)定的理想和信念，對(duì)外在影響不盲目接受和附和。在沒(méi)有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會(huì)原則或自己信念履行相應(yīng)的義務(wù)，開展自己的活動(dòng)或工作。

2.果斷

即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優(yōu)柔寡斷。

3.獨(dú)立

就是指?jìng)€(gè)體具有自己獨(dú)立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件順利實(shí)施或開展自己的工作，學(xué)習(xí)，生活等，遇事不隨波逐流，對(duì)待問(wèn)題能夠有自己的認(rèn)識(shí)和見解。

4.堅(jiān)韌

即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅(jiān)持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難，百折不撓，設(shè)定目標(biāo)，勇往直前。必要時(shí)能夠用超常人的忍耐力去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)為勇敢、正義、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對(duì)于自身行為關(guān)系的主觀反映，它是人類特有的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理現(xiàn)象

二、意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.成功激勵(lì)法

所謂成功激勵(lì)法，就是通過(guò)一系列的手段，在體育活動(dòng)中讓學(xué)生不斷取得比賽的勝利，并得到周圍同學(xué)的認(rèn)可，以獲得自信，堅(jiān)定其必勝的信念的一種方法。在學(xué)生中，有一些因家庭的變化而產(chǎn)生自卑、畏縮心理。他們不敢面對(duì)困難，害怕挫折，事事落于他人之后，做事缺乏信心等。越是如此，他們就越無(wú)法嘗試勝利的喜悅，從而造成一種惡性循環(huán)，最后形成對(duì)事物缺乏信心、逃避現(xiàn)實(shí)的不健康心理狀態(tài)。對(duì)于這種心態(tài)的問(wèn)題學(xué)生，訓(xùn)練方法有：一編排法。體育教師在體育教學(xué)時(shí)(如乒乓球比賽)，在編排分組時(shí)有意安排其與水平低的學(xué)生一組，讓問(wèn)題學(xué)生稍加努力在比賽中就能贏得勝利，讓這些問(wèn)題學(xué)生獲得成功。二讓分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)(如乒乓球比賽)，針對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生，在與水平高的學(xué)生比賽時(shí)，先讓問(wèn)題學(xué)生得5分，然后開始比賽，最終比分誰(shuí)先得l1分為贏者，問(wèn)題學(xué)生在5分的基礎(chǔ)上比賽，心理上有優(yōu)勢(shì)，在比賽中自信心較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)拼搏后贏得勝利，讓這些問(wèn)題學(xué)生獲得成功。先把他們引進(jìn)體育之門。

2.受挫折教育法

所謂受挫折教育法，就是讓學(xué)生在其心理能夠承受的前提下，經(jīng)受一些挫折和失敗，使他們?cè)谛睦砩现饾u增強(qiáng)抗挫折能力，以盡快走出心理低谷，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)平衡能力的一種方法。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因此不少學(xué)生形成了過(guò)于自負(fù)、自以為是的心理特點(diǎn)，而他們的父母怕傷害他們的自尊心，事必躬親，甚至幫他們做一些本該他們自己做的事情，也造成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的心理特點(diǎn)。他們不懂得如何尊重別人和虛心向別人學(xué)習(xí)，而且他們害怕競(jìng)爭(zhēng)也經(jīng)不起失敗，失敗后更是無(wú)法從中擺脫出來(lái)，最終成為被淘汰者。有這種心理特點(diǎn)的學(xué)生，體育教師在組織體育比賽時(shí)(如乒乓球比賽)，訓(xùn)練方法有：一，編排法。在編排分組時(shí)有意安排其與水平高的學(xué)生一組，在比賽中讓水平高的學(xué)生打敗他們(問(wèn)題學(xué)生)，讓這些問(wèn)題學(xué)生承受更多的失敗。二，加分法。體育教師在組織體育比賽時(shí)(如乒乓球比賽)，讓其與水平低的學(xué)生比賽，要求問(wèn)題學(xué)生比分得16分為贏，對(duì)手得l1分為贏。然后開始比賽，最終比分誰(shuí)先得到預(yù)期的分值為贏者，問(wèn)題學(xué)生要多得5分，分值提高，贏得比賽的難度自然加大。總之，通過(guò)提高分值想辦法讓問(wèn)題學(xué)生輸?shù)舯荣悾谒麄冃睦砟軌虺惺艿那疤嵯陆?jīng)歷一些比賽失敗后的挫折，使他們能夠認(rèn)識(shí)到做事不是一帆風(fēng)順的，事情的成功是充滿坎坷和困難的。

3.自我監(jiān)督法

這是在體育活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自我鼓勵(lì)、自我檢查和自我監(jiān)督等手段來(lái)鞭策自己去克服困難，完成任務(wù)的一種方法。

三、培養(yǎng)意志品質(zhì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）實(shí)事求是，層層推進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定好目標(biāo)，動(dòng)作難度設(shè)立由簡(jiǎn)到繁。避免難度過(guò)大而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教師要尊重愛護(hù)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，特別是心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（3）多方位，全面培養(yǎng)，形成良好意志品質(zhì)的各因素不是孤立存在的，而是相輔相成相互聯(lián)系的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活全面地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的意志品質(zhì)。

（4）尊重學(xué)生個(gè)體之間存在差異，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，達(dá)到由量到質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生意志訓(xùn)練的方法很多。教師要應(yīng)充分認(rèn)識(shí)意志以及意志行動(dòng)的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的意志的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王選琪——對(duì)體育教學(xué)信息隱性損失的探折．中國(guó)學(xué)校體育雜志社，2003。

[2]毛振明——探索成功的體育教學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2005。

篇11

初中學(xué)生的思想意識(shí)還存在著很多不足，還未意識(shí)到身體鍛煉的重要性。很多學(xué)生都將體育課當(dāng)作是“玩”的課程，這本無(wú)可厚非，體育課其本質(zhì)也就是娛樂(lè)，但是這種“玩”必須要“玩”出效果，必須要在玩的過(guò)程中提高學(xué)生的身體素質(zhì)，才能夠達(dá)到開設(shè)體育課的目的。目前初中體育課的開展，還存在著很多問(wèn)題，比如學(xué)生的參與積極性不高，尤其是女生。而影響學(xué)生體育課參與積極性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)參與的興趣或是內(nèi)心傾向。動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注和需求，影響到學(xué)生是否會(huì)選擇體育活動(dòng)或是選擇何種體育活動(dòng)。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究動(dòng)機(jī)，才能促使其在體育學(xué)習(xí)中投入更多的精力，才能在體育學(xué)習(xí)中有所突破。由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在初中體育教學(xué)中有著非常重要的地位。初中體育教師必須要高度重視激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以此提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從學(xué)習(xí)氛圍、獵奇心理、教學(xué)改革、游戲活動(dòng)等幾個(gè)方面分析了如何激發(fā)初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標(biāo)實(shí)施之后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸確立起來(lái)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關(guān)系。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，很多老師聲色俱厲，只要學(xué)生有點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)施以重懲，意圖通過(guò)這種方式建立自己的“威信”，豈不知通過(guò)這種方式往往不但無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)可，反而會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，見師如見虎。如此緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中束手束腳，根本無(wú)法發(fā)揮自身的潛力，更無(wú)從談起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，在眾多教師職業(yè)中，體育教師是最容易與學(xué)生建立起和諧相處、平等互重的關(guān)系的職業(yè)。正所謂“親其師，信其道”，就是指只要老師能夠同學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使課堂氛圍變得更為活躍，就必定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。

二、利用學(xué)生的獵奇心理

初中學(xué)生都有著極強(qiáng)的獵奇心理，體育老師必須要充分利用這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，不能拘泥于體育教材的形式，而要根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，以更多新奇的手段來(lái)滿足學(xué)生的好奇心理。比如跳繩，老師可以組織學(xué)生兩兩一組在操場(chǎng)上排開，將繩子都甩動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生穿越“繩網(wǎng)”，這種具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的探究心理，期望通關(guān)以獲得大家的認(rèn)可。這就在無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由此可見，要想提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量，教師還必須要把握住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，無(wú)非是老師在課堂上先督促學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，然后再對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生模仿著做，待到每個(gè)學(xué)生熟練以后，就將大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生自由活動(dòng)。這種教學(xué)方式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而言，收效甚微，但同時(shí)也從側(cè)面反映出學(xué)校以及老師對(duì)體育課“不重視”的態(tài)度。在當(dāng)今時(shí)代，體育教師若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高學(xué)生對(duì)體育課的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)方式引入到體育教學(xué)中，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作在體育教學(xué)中的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但可以提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用。

四、充分利用游戲活動(dòng)教學(xué)

體育運(yùn)動(dòng)本是具有對(duì)抗性質(zhì)的一項(xiàng)活動(dòng)，體育教師要充分利用這點(diǎn)性質(zhì)，豐富體育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任何人都有競(jìng)爭(zhēng)心理，在骨子里都不服輸，都渴望得到肯定和獲得榮譽(yù)。老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，在體育教學(xué)中，當(dāng)某項(xiàng)教學(xué)達(dá)到一定的階段，老師就可以組織學(xué)生開展競(jìng)賽，比如籃球競(jìng)賽、乒乓球競(jìng)賽、跳遠(yuǎn)競(jìng)賽、跳繩競(jìng)賽、跑步競(jìng)賽等等。通過(guò)競(jìng)賽，以輸贏的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，促使其不斷地進(jìn)步。

五、巧用表?yè)P(yáng)方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中生而言，其心智還正處于成長(zhǎng)階段。在體育教學(xué)中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們的贊譽(yù)對(duì)于提升其自信心無(wú)疑是最有效的。學(xué)生在出色地完成某個(gè)項(xiàng)目以后，使自身的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，在享受成功的過(guò)程中，更加堅(jiān)定了學(xué)生繼續(xù)努力的決心，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極為重要的作用。當(dāng)學(xué)生做完某套動(dòng)作并取得較好的效果以后，老師要帶頭進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤的時(shí)候，老師要用包容心去鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。絕不可用尖銳的語(yǔ)言來(lái)打擊學(xué)生的自信心，傷害學(xué)生的自尊心，可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，比如“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)”、“不錯(cuò)，再練習(xí)下”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其繼續(xù)參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總而言之，在初中體育教學(xué)中，老師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)工作的質(zhì)量，首先就要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且善用表?yè)P(yáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性[J].都市家教（上半月），2013，（2）：159.

篇12

一、高中學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前的高中學(xué)生在法律素養(yǎng)方面明顯不足。雖然國(guó)家已經(jīng)加大了針對(duì)高中學(xué)生的普法活動(dòng)力度，媒體也針對(duì)普通大眾制作了很多普法節(jié)目來(lái)提高他們的法律素養(yǎng)，但是作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，高中學(xué)生的法律意識(shí)依然十分淡薄。

1、法律意識(shí)薄弱

目前高中學(xué)生的法律意識(shí)較為薄弱。由于高中學(xué)生的法律意識(shí)較弱，即使自身的利益受到損害，他們也不懂得使用法律的武器保護(hù)自己。再加上高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期，在遇到問(wèn)題時(shí)很容易沖動(dòng)采用極端的方式解決問(wèn)題造成不可挽回的后果。更有甚者，高中學(xué)生的權(quán)益被侵害了他們卻仍不自知[1]。

2、法律知識(shí)匱乏

目前高中學(xué)生的法律知識(shí)相對(duì)匱乏。現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，各種媒體成為了高中學(xué)生獲取法律知識(shí)的主要渠道。這些媒體中夾雜了很多的自媒體，而某些自媒體本身可能并不具備足夠的法律知識(shí)，因此自媒體所的內(nèi)容會(huì)存在各種缺陷。高中學(xué)生在不能辨別的情況下輕信了這些自媒體的內(nèi)容，往往造成適得其反的效果，阻礙了法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、高中學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀產(chǎn)生原因

高中學(xué)生法律素養(yǎng)儲(chǔ)備不足的的原因有很多。高中學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校教育模式、高中政治課堂教學(xué)等等多方面都是造成高中學(xué)生法律素養(yǎng)儲(chǔ)備不足的重要因素。首先從家庭方面來(lái)說(shuō)，由于高中學(xué)生日常的主要生活環(huán)境是學(xué)校和家庭，很少接觸外界社會(huì)，致使家長(zhǎng)很容易忽視高中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的問(wèn)題，更不會(huì)為了提高學(xué)生的法律意識(shí)而進(jìn)行專門的引導(dǎo)。這種放任的態(tài)度既使得高中學(xué)生的法律素養(yǎng)較低，又使得高中學(xué)生忽視了自身法律素養(yǎng)的構(gòu)建。對(duì)于守法、違法、用法的意識(shí)更是無(wú)從談起[2]。其次在學(xué)校教育中，中國(guó)的升學(xué)考試更多的側(cè)重于文化課知識(shí)的考察，對(duì)綜合素質(zhì)的考察相對(duì)較少。學(xué)生從幼兒園教育開始，在小學(xué)教育、初中教育過(guò)程中課堂上教師所講的知識(shí)也都是文化課知識(shí)。在這種教育模式的耳濡目染之下，高中學(xué)生變得只重視自身文化課水平的提高而忽視自身的法律素質(zhì)培養(yǎng)。再次，在高中政治課堂的學(xué)習(xí)中法律素養(yǎng)教育與政治學(xué)科教育界限模糊。目前的高中學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)法律素養(yǎng)的主要渠道是高中政治課程。而高中政治課程本身包含多方面的知識(shí)：德育知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)等等。且由于高中學(xué)生從小的法律素養(yǎng)不高，使得高中政治課堂上教師講解法律知識(shí)時(shí)十分費(fèi)力學(xué)生卻依然學(xué)不好。在這種惡性循環(huán)之下，不但高中學(xué)生的法律素養(yǎng)無(wú)法提高，也會(huì)使學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身法律素養(yǎng)產(chǎn)生抵觸心理。

三、深化高中學(xué)生法制教育的途徑

法律是治國(guó)之重器，高中學(xué)生提高法律素養(yǎng)迫在眉睫。只有深化高中學(xué)生的法制教育才能更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的法律素養(yǎng)。首先高中學(xué)生要做到對(duì)待法制教育的態(tài)度端正。端正對(duì)待法制教育的態(tài)度是提高法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。中國(guó)是一個(gè)依法治國(guó)的國(guó)家，在我國(guó)法律擁有無(wú)可替代的地位。主席提出的“四個(gè)全面”發(fā)展戰(zhàn)略中就包含了“全面依法治國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略。在入學(xué)初期，學(xué)校就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)、法律政策等多方面的知識(shí)普及教育，并詳細(xì)介紹在高中學(xué)生的日常生活中該如何應(yīng)用法律保障自己的權(quán)益。只有高中學(xué)生真正意識(shí)到法律素養(yǎng)的重要性，才能更好的接受法制教育[3]。此外要加強(qiáng)高中學(xué)生的法律實(shí)踐。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。高中生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了大量的理論知識(shí)，但是要想真正提高法律素養(yǎng)光靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，還需要在日常生活中經(jīng)常實(shí)踐運(yùn)用。因此，在高中學(xué)生的法制教育過(guò)程中應(yīng)該加入大量的真實(shí)案例，便于高中學(xué)生的法律學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行法律知識(shí)辯論賽、模擬法庭等等活動(dòng)，讓高中學(xué)生不僅知道法律，還會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。在高中學(xué)生真正遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)不會(huì)再紙上談兵。

四、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)是一個(gè)法治社會(huì)，中國(guó)正在積極加快法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。作為中國(guó)未來(lái)的希望，我們高中生應(yīng)該積極擁護(hù)國(guó)家的政策，提高自身的法律素養(yǎng)，為將來(lái)更好地建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者:李天媛 單位:山東省青島第十七中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇13

關(guān)鍵詞：興趣;游戲教學(xué);教師;教學(xué)質(zhì)量;英語(yǔ)

對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的探索中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)，獲得成功，發(fā)揮創(chuàng)造，享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人素質(zhì)等方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了改革，并找出了幾條途徑：

一、游戲教學(xué)

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變。為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)具有以下幾個(gè)基本原則：

(一)游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。

（二）游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上。

（三）游戲的形式應(yīng)多樣化。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。

（四）游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，我著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生們獲取成功的心理需要。

（一）設(shè)計(jì)比賽性游戲。

（二）設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng)。

（三）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐。

三、進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。英語(yǔ)考核既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，借助口語(yǔ)評(píng)測(cè)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，初步培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。

在口語(yǔ)評(píng)測(cè)過(guò)程中，提倡學(xué)生之間互相幫助，師生之間互相合作。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種同學(xué)間的人際交往也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、趣味記詞法

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重單詞教學(xué)的趣味性和多樣化，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)記單詞感興趣。下面就是我在教學(xué)中常采用的幾種單詞導(dǎo)入教學(xué)方法。

（一）實(shí)物和圖片導(dǎo)入單詞。初中教材中，尤其是第一冊(cè)中大部分單詞都可以直接用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

（二）舊單詞引出新單詞。英語(yǔ)單詞數(shù)量多、記憶難，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握詞匯的拼讀和構(gòu)造變化規(guī)律十分重要。中學(xué)英語(yǔ)中大多數(shù)單詞都有規(guī)律可循。

（三）聯(lián)想導(dǎo)入法

利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的關(guān)鍵是教師

激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的興趣，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的決定因素是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是起著關(guān)鍵作用的一體。這就要求教師在教育中，要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，審美情趣，語(yǔ)言素質(zhì)和組織才能。

教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。

總之，興趣教學(xué)帶來(lái)了無(wú)窮的成效。它把娛樂(lè)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，并使他們的綜合語(yǔ)言能力有所提高。與此同時(shí)，我班學(xué)生在多次競(jìng)賽、考試中始終名列前茅，并屢次獲獎(jiǎng)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

王志新

（河南省中牟縣第四初級(jí)中學(xué)河南 鄭州451450）

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01

摘要：興趣，是一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，它是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣;游戲教學(xué);教師;教學(xué)質(zhì)量;英語(yǔ)

對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的探索中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)，獲得成功，發(fā)揮創(chuàng)造，享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、個(gè)人素質(zhì)等方面對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行了改革，并找出了幾條途徑：

一、游戲教學(xué)

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能地將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變。為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)具有以下幾個(gè)基本原則：

(一)游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。

（二）游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對(duì)游戲難度的把握上。

（三）游戲的形式應(yīng)多樣化。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法，力求多樣化。

（四）游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，我著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生們獲取成功的心理需要。

（一）設(shè)計(jì)比賽性游戲。

（二）設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng)。

（三）表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步。

（四）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐。

三、進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它不僅是一個(gè)理性過(guò)程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的情感過(guò)程。英語(yǔ)考核既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，借助口語(yǔ)評(píng)測(cè)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，初步培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)測(cè)，可以采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，變被測(cè)為自測(cè)，把學(xué)生從被測(cè)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可課前準(zhǔn)備，課上表演。準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正、自我提高的過(guò)程。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。

在口語(yǔ)評(píng)測(cè)過(guò)程中，提倡學(xué)生之間互相幫助，師生之間互相合作。對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法；對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種同學(xué)間的人際交往也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

四、趣味記詞法

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終注重單詞教學(xué)的趣味性和多樣化，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)記單詞感興趣。下面就是我在教學(xué)中常采用的幾種單詞導(dǎo)入教學(xué)方法。

（一）實(shí)物和圖片導(dǎo)入單詞。初中教材中，尤其是第一冊(cè)中大部分單詞都可以直接用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

（二）舊單詞引出新單詞。英語(yǔ)單詞數(shù)量多、記憶難，作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握詞匯的拼讀和構(gòu)造變化規(guī)律十分重要。中學(xué)英語(yǔ)中大多數(shù)單詞都有規(guī)律可循。

（三）聯(lián)想導(dǎo)入法

利用聯(lián)想思維，寫出同類事物或相關(guān)事物的引申含義或內(nèi)容。

五、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣的關(guān)鍵是教師