引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生的科研素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

伴隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機(jī)制的構(gòu)建問題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問題的研究；如何完善和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會(huì)保障機(jī)制對(duì)公民醫(yī)療權(quán)利的保護(hù)與醫(yī)療糾紛的處理問題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場(chǎng)，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問題藥品的出現(xiàn)，保證人類合理用藥的問題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國公私法領(lǐng)域的地位確認(rèn)及范圍界定的問題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問題研究；等等。

以上種種問題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會(huì)各界的研究難題和焦點(diǎn)，同時(shí)是我國向世界醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)國邁進(jìn)路上必須解決的問題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無疑問地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個(gè)問題。

1 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析

1.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向

衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標(biāo)和方向十分明確，即通過四年的專業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，能在衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)等部門從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專業(yè)型法律人才[1]。

衛(wèi)生法學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表明：衛(wèi)生法學(xué)類專業(yè)人才是研究和解決社會(huì)各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。

1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M(jìn)不再單單看重一紙文憑，更多開始注重對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對(duì)此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要教育職責(zé)。這對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。

一般而言，科研活動(dòng)的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力和能動(dòng)的分析力，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識(shí)的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個(gè)性的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)的有序進(jìn)行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。

1.3 明確實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)都是課堂教學(xué)或者說理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實(shí)踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動(dòng)也能夠使大學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐的過程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性和研究性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以這一特點(diǎn)也就決定了對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)的必要性。

2 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)

2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)

作為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對(duì)我國的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個(gè)性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨(dú)立地思考問題、分析問題和解決問題，基于社會(huì)責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢活動(dòng)等[2]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障

當(dāng)今高校之間的競(jìng)爭由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭上升為品牌之爭、綜合實(shí)力的競(jìng)爭，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項(xiàng)衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。這也就是說，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對(duì)高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展科研活動(dòng)提供了良好的外部條件。

3 衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑

3.1 制定綜合培養(yǎng)計(jì)劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過程

天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過后天來培養(yǎng)的。而科研活動(dòng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計(jì)劃。

1）在課程體系設(shè)置方面增加專門的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識(shí)入手，逐漸加深對(duì)科研的意義的體會(huì)與認(rèn)識(shí)[3]。

2）在社團(tuán)活動(dòng)方面制定大學(xué)生科研活動(dòng)計(jì)劃，如部分高校開展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，營造科研學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺(tái)，促進(jìn)其科學(xué)文化的交流。

3）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在年度評(píng)優(yōu)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。

3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專任教師的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

科研活動(dòng)本質(zhì)上也屬于實(shí)踐活動(dòng)，但科研之于實(shí)踐乃靈魂之根本，實(shí)踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實(shí)踐教學(xué)模式，由簡入難，層層深入，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會(huì)知識(shí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際醫(yī)療衛(wèi)生問題。

3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式

導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來已久，其不僅專注于言傳身教，更專注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制。“本科生導(dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫作方面，而在本科生的科研活動(dòng)方面應(yīng)用得太少。

鑒于衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)自身的社會(huì)實(shí)踐性要求以及與社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過科研創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)參與性是一個(gè)值得推薦的個(gè)性化教育方式。通過建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時(shí)便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動(dòng)中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強(qiáng)大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問題進(jìn)行切磋，相互促進(jìn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。

3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組

“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動(dòng)組織或中心。在這樣的共同體中，專家不會(huì)因?yàn)樾率值臐摿Χ械接兴{，會(huì)盡可能地提供自己的知識(shí)和技能[3]。對(duì)此，衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門的緊密聯(lián)系，既可以聘請(qǐng)知名醫(yī)療衛(wèi)生專家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進(jìn)行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實(shí)習(xí)單位的知名科研活動(dòng)中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過這樣一種與專家學(xué)者親密互動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪婧，胡勇，王樹華.論醫(yī)事法學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：422.

篇2

信息時(shí)代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。

在我國，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來越重要，本文從大學(xué)生在校時(shí)期幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點(diǎn)帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。

一、文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專業(yè)入學(xué)新生105人，上過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問卷212份，有效率99%。

（二）調(diào)查方法

為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對(duì)象同為一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒有超過一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問卷調(diào)查的形式。

（三）調(diào)查結(jié)果

信息素養(yǎng)具有一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力[2]。根據(jù)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)分別對(duì)入校新生以及上過文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項(xiàng)問題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見表1及表2.

通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對(duì)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力還比較欠缺。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高。“自己主動(dòng)通過各種途徑解決問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對(duì)于專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫基本沒有概念。然而，通過文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對(duì)自己本專業(yè)的專業(yè)期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫有了一定程度的了解，尤其是對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說是跨越式的提升。再有，通過調(diào)查表的對(duì)比分析，能夠看到，通過文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評(píng)估信息的能力。但比較遺憾的是，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。

二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個(gè)階段

（一）入學(xué)教育階段

中國的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒有、不會(huì)也無需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。

文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問題，都會(huì)向入學(xué)新生展示我國各個(gè)高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)待疑難問題上，能夠主動(dòng)尋找途徑解決問題的比率從12.3%上升到62.7%，這說明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。

（二）學(xué)習(xí)研究階段

高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會(huì)設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)掌握一定的專業(yè)課知識(shí)，此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)有進(jìn)一步了解專業(yè)甚至進(jìn)行專業(yè)研究的想法。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。

（三）面向畢業(yè)階段

1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專業(yè)上有所建樹，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個(gè)砝碼。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動(dòng)。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。

3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時(shí)光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對(duì)求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對(duì)招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩?duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識(shí)、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國十七大報(bào)告提出信息化戰(zhàn)略，重點(diǎn)首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.

篇3

在互聯(lián)網(wǎng)崛起、繁榮、充分發(fā)揮其在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用的新媒體時(shí)代，現(xiàn)代科技革命和信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這一背景下，也對(duì)大學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)和能力提出了更為苛刻的要求。在大學(xué)生所具備的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)中，科學(xué)素養(yǎng)舉足輕重，是重要地培養(yǎng)他們掌握和應(yīng)用科技知識(shí)的能力，更是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的有效途徑，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不僅有利于培養(yǎng)造就高水平的領(lǐng)軍人才，更能幫助他們樹立科學(xué)的世界觀，從而促進(jìn)國家科技事業(yè)的發(fā)展。此外，以信息技術(shù)為核心的科技革命推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活快速發(fā)展，成為生產(chǎn)力發(fā)展最活躍的因素，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的推動(dòng)不容小覷。“網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)”是近年來興起的依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的教育平臺(tái)，具有廣義新媒體和校園新媒體的共同特征，具有即時(shí)、多元、便利的特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)開展科學(xué)素養(yǎng)教育相對(duì)傳統(tǒng)媒體具有很好的優(yōu)勢(shì)。

因此，本課題圍繞大學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”和高校“網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)”進(jìn)行深入調(diào)查，研究當(dāng)今大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘該群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的看法和認(rèn)識(shí)，探索科學(xué)素養(yǎng)提升與網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的關(guān)系，為高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作提供支撐，為高校針對(duì)性地建設(shè)一套完整的、全方位的科學(xué)素養(yǎng)教育體系提供借鑒。

2研究方法

美國學(xué)者米勒將科學(xué)素養(yǎng)定義為：“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用，具體是指具有足夠的可以閱讀各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學(xué)探究過程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力”，具體包括以下三個(gè)層面：（1）科學(xué)概念及科學(xué)知識(shí)；（2）科學(xué)世界觀和方法論；（3）科學(xué)能力和技術(shù)能力。本研究根據(jù)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，制作調(diào)查問卷，完成對(duì)電子科技大學(xué)、四川大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)共計(jì)200名覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類本科生及研究生各100名的問卷調(diào)查，有效回收問卷176份，對(duì)收集的問卷結(jié)進(jìn)行詳細(xì)整理及分析獲得以下信息：（1）大學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀；（2）大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的了解程度。問卷采用匿名的方式并當(dāng)場(chǎng)回收，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

3基于網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1.1基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)理解程度分析

調(diào)查問卷中包括10道基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)題，大部分大學(xué)生（72%）能夠保證答題正確率在7成以上，說明當(dāng)今大學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)常見的、基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)了解程度還是比較高的，對(duì)于多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)延伸和拓展掌握程度比較好。如表1所示。

3.1.2科學(xué)研究過程與方法掌握程度分析

如表2所示，問卷中包括5道科學(xué)研究過程與方法知識(shí)題，只有略高于35%的大學(xué)生比較熟練地掌握科學(xué)研究過程與方法，65%的大學(xué)生缺乏利用基礎(chǔ)性知識(shí)去解釋或解決實(shí)際問題的能力。

3.1.3科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系理解程度分析

科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，大學(xué)生作為未來社會(huì)的建設(shè)者和推動(dòng)者，應(yīng)該弘揚(yáng)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的理念。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出（表3），絕大部分大學(xué)生（97%）能夠正確地理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并且深刻認(rèn)識(shí)到科技讓我們的社會(huì)更進(jìn)步，自己更應(yīng)該關(guān)注科技與研究科技創(chuàng)新；只有極少數(shù)大學(xué)生（3%）認(rèn)為科學(xué)技術(shù)和自身的發(fā)展關(guān)系不大，不能理解科技改變生活的真正含義。

3.2大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的了解程度分析

3.2.1獲取科學(xué)信息來源分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示（表4），大學(xué)生獲取科技信息主要來源，排名前五的途徑分別是網(wǎng)絡(luò)（73%）、導(dǎo)師（61%）、電視（57%）、圖書（46%）、講座（38%）。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)超越例如期刊/雜志、廣播等傳統(tǒng)媒體，成為大學(xué)生獲取科技信息的主要來源，因此如何利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成顯得尤其重要。

3.2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的使用情況分析網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)是以教師為主導(dǎo)的，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上構(gòu)建的，通過新媒體形式呈現(xiàn)的，能較好地為學(xué)生提供的優(yōu)質(zhì)教育資源和全方位指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，名師微信公眾號(hào)、微博、博客等都是常見的網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)。根據(jù)被調(diào)查大學(xué)生的情況顯示，經(jīng)常、偶爾和從不瀏覽網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的大學(xué)生群體數(shù)量接近，基本呈現(xiàn)1/3等分的趨勢(shì)，但是其中主動(dòng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師不足3成，并且主動(dòng)關(guān)注率比瀏覽率低，反映出大部分大學(xué)生只是被動(dòng)地瀏覽。如表5所示。

3.2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的需求情況分析

如表6所示，絕大多數(shù)大學(xué)生（89%）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的推廣還是非常有意義，需要高校為其提供更多的網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)，并且在調(diào)查問卷的“想法及建議”一欄中，同學(xué)們普遍反映網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)主題突出，內(nèi)容新穎而豐富、科學(xué)性強(qiáng)，能讓自己受益匪淺，如果自己喜愛的老師通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)文，會(huì)非常愿意關(guān)注。只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的需求不大，很大一部分原因在于其對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)的認(rèn)識(shí)匱乏。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)最受歡迎版塊分析

根據(jù)表7，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)最感興趣的5大板塊：科技、時(shí)評(píng)、教育、文化、情感，同學(xué)們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)對(duì)自身科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極地意義，也希望通^網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)提升科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)也是少有的、在課堂以外的更了解教師內(nèi)心世界的途徑，同學(xué)們普遍認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)名師平臺(tái)是一個(gè)拉近師生關(guān)系的、有積極意義的交流渠道。

3.3小結(jié)

綜合以上調(diào)查問卷結(jié)果，當(dāng)前大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)比較扎實(shí)；（2）科學(xué)研究過程與方法掌握程度不高；（3）對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系理解比較正確。反映出大學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)和積累過程中，對(duì)多學(xué)科的基本科學(xué)知識(shí)了解程度尚可，但是當(dāng)需要利用這些常識(shí)性問題去解決學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的時(shí)候，能力就比較欠缺，但好在同學(xué)們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較積極和正確，高校人才培養(yǎng)工作中可以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的引導(dǎo)。

篇4

高等無機(jī)化學(xué)的教學(xué)和基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)是相輔相成的[1]。鑒于課程學(xué)時(shí)限制與生源等客觀原因，我校學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)的理解和掌握不是很深入，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，有必要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。但以往的教學(xué)只是單純地注重知識(shí)性，其結(jié)果使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味， 認(rèn)為高等無機(jī)化學(xué)是更高層次的“無理化學(xué)”[2]， 也導(dǎo)致了對(duì)后續(xù)專業(yè)課產(chǎn)生較大的排斥情緒。因此我們力圖通過高等無機(jī)化學(xué)的改革，不僅重視課堂的知識(shí)性，更是注重培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生建立科學(xué)研究的一般思路，使其具備初步的科學(xué)思維以及科學(xué)研究能力，為學(xué)生打開一扇通往科學(xué)殿堂的大門，切實(shí)使本門課程成為培養(yǎng)化學(xué)高級(jí)工作者的“啟蒙課”。

二、注重科研思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面發(fā)展科研能力

（1）在課堂教學(xué)手段上，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，使用多媒體電子課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且其強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，多媒體教學(xué)節(jié)省下大量的板書時(shí)間，可以讓教師從容地引導(dǎo)學(xué)生思考并鍛煉科學(xué)思維。例如應(yīng)用板書講解金剛石合成章節(jié)時(shí)，只能簡單地介紹傳統(tǒng)的制備方法，但是應(yīng)用多媒體教學(xué)，我們利用多媒體動(dòng)畫，在分子反應(yīng)層次上形象地展示了錢逸泰院士溶劑熱合成金剛石的反應(yīng)原理，并介紹了此方法的科研思路和取得的成就， 同學(xué)們被此簡單而又極具創(chuàng)新性的科研思維深深吸引。

（2）在課堂教學(xué)實(shí)踐上，不再注重知識(shí)的簡單記憶，而更加注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律性的理解和深層次的把握，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)遺留下來的一些“死記硬背”的知識(shí)癥結(jié)，使高等無機(jī)化學(xué)的教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。而且我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重把教師的科研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果及時(shí)地引入教學(xué)，通過講解前沿科學(xué)問題的產(chǎn)生、假設(shè)、解決方法、實(shí)現(xiàn)途徑，使學(xué)生有一種“茅塞頓開”的感覺，把他們心目中“遙遠(yuǎn)的、神秘的”科研工作直接拉到了課桌上，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（3）在教學(xué)方法運(yùn)用上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引領(lǐng)者。只有這樣， 學(xué)生得到的知識(shí)才是自己的領(lǐng)悟而不是教師的灌輸。我們對(duì)于某些章節(jié)采取多樣的、靈活的教學(xué)方式，例如讓學(xué)生課外查閱資料，在相互討論中形成科學(xué)結(jié)論；鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，甚至是形成學(xué)術(shù)爭論；邀請(qǐng)名家做報(bào)告、講述教師本人科研中的趣聞和體會(huì)等。通過這些手段和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在解決疑問的過程中前進(jìn)，在克服困難中獲得成就感，并養(yǎng)成自覺地鍛煉科研素質(zhì)的習(xí)慣，進(jìn)而樹立投身科研事業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

篇5

一、興趣是培養(yǎng)科研素質(zhì)的前提

興趣能夠使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)興趣，才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能及創(chuàng)造發(fā)明能力。培養(yǎng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)科研素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。首先在開展實(shí)驗(yàn)課前提出科學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題開展試驗(yàn)，正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技七而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”例如：在實(shí)驗(yàn)過程中，操作步驟的不同或不規(guī)范，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，從而激起了興趣，在實(shí)驗(yàn)前要做好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)過程中請(qǐng)教老師、同學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)分析、對(duì)比、討論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。這種方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，也增加了對(duì)科學(xué)研究的興趣。另外，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好方法。我們《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》經(jīng)常會(huì)使用一些活體的動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)材料，這些實(shí)驗(yàn)材料在自然界是普通存在，讓學(xué)生自己去捕獲，自己去擴(kuò)群培養(yǎng)，即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)開銷。

二、參與科研試驗(yàn)是培養(yǎng)科研素質(zhì)的核心

科學(xué)研究不同于以往的學(xué)習(xí)，一個(gè)科研項(xiàng)目涉及的并不是一門學(xué)科的知識(shí)，它可能是多種學(xué)科知識(shí)的綜合[2]。例如在進(jìn)行果蠅腦電波的研究中，首先學(xué)生需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索方法，在大量查閱中、外文文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定自己的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案的制訂要反復(fù)論證可行性、科學(xué)性及邏輯性，這中間可能涉及動(dòng)物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)，在試驗(yàn)結(jié)果得出后要開展試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，這涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)。所以科研素質(zhì)是大學(xué)生綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)，參與科研試驗(yàn)是培養(yǎng)科研素質(zhì)的有效方法。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是培養(yǎng)科研素質(zhì)的必備條件

《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》中有對(duì)各個(gè)門的代表動(dòng)物解剖的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容需要各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員配合完成，有同學(xué)操刀，有同學(xué)輔助，有同學(xué)記錄，是訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的良好環(huán)節(jié)。另外，《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》配有野外教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)需要各個(gè)小組配合完成，小組成員各有分工，有人負(fù)責(zé)土壤中動(dòng)物標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)小溪河流中標(biāo)本的采集，有人負(fù)責(zé)樹上標(biāo)本的采集，即使個(gè)人能力再強(qiáng)，也難以擔(dān)當(dāng)大任，這使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有取長補(bǔ)短，互相配合，才能完成任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)的成績[3]。在科學(xué)發(fā)展史上許多成就的取得都是團(tuán)體努力的結(jié)果，依靠自己單打獨(dú)拼的時(shí)代已經(jīng)過去，科學(xué)研究需要科學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作精神成為科研素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。

四、實(shí)事求是是科研素質(zhì)的要求

在科學(xué)研究中，我們經(jīng)常會(huì)遇到試驗(yàn)沒有達(dá)到預(yù)想結(jié)果的狀況，實(shí)事求是就成了一種重要的科研素質(zhì)，也許不一樣的結(jié)果是一項(xiàng)新的發(fā)現(xiàn)，但是如果撰改試驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅不能得到真實(shí)的結(jié)果，喪失新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也違背了科研人員的基本要求。《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程一般是驗(yàn)證已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本操作能力，但是并不是每個(gè)人都能驗(yàn)證出一模一樣的結(jié)果，因?yàn)椴襟E的差異，個(gè)人操作的差異，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，這時(shí)候?qū)嵤虑笫鞘潜仨氁龅降模梢院屠蠋熗瑢W(xué)一起討論這種差異的原因，而不是直接寫上老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。目前很多高校有大量的學(xué)生可以參加的科研活動(dòng)，象大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)、大學(xué)生一對(duì)一導(dǎo)師活動(dòng)，大學(xué)生利用寒暑假參加動(dòng)物學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研試驗(yàn)的結(jié)果是未知，必須保持這種結(jié)果的真實(shí)性，才能推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展。

五、結(jié)束語

通過《動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程結(jié)合科研活動(dòng)，從一定程度上鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握了新操作技能和知識(shí)，開闊了眼界，增強(qiáng)了科學(xué)研究的興趣，提高了大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)事求是的態(tài)度，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的科研素質(zhì)，為大學(xué)生進(jìn)向社會(huì)，及進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久義，王會(huì)君.挖掘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì).實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2005.5：28-29.

[2]霍霞，徐錫金.淺談大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 醫(yī)學(xué)教育，2002，1：7-8.

篇6

一、總論

培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)，做大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面的認(rèn)知及影響因素的調(diào)研具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們本著樣本選擇兼顧到各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的原則，通過對(duì)話、訪談、問卷等調(diào)研形式展開工作。其中問卷調(diào)研，共向山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2000份，實(shí)際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。

通過調(diào)研得知，同學(xué)們對(duì)于參與科研素質(zhì)活動(dòng)主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識(shí)志同道合朋友、提高求學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭力、提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，并未把物質(zhì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)排在首位，這從根本上切合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的的目的。在調(diào)查中我們得出：一方面同學(xué)們對(duì)于科研素質(zhì)的提升非常迫切，與此同時(shí)，也折射出一些制約學(xué)生科研素質(zhì)提升的因素。

下文將對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及制約因素進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)如何培養(yǎng)科研素質(zhì)從而提升大學(xué)生科研素質(zhì)提出建議。

二、大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)

通過調(diào)研得知，在 “你覺得科研活動(dòng)和當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)嗎？”這項(xiàng)課題中，有5.25%的被調(diào)查者認(rèn)為不相關(guān)，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認(rèn)為不相關(guān)，“科研活動(dòng)的主要參與者是老師，學(xué)生是次要的”，但同時(shí)有88.9%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，可以提高自身的科研素質(zhì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，68%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)45%，其主動(dòng)性還不足一半，而其中絕大多數(shù)的比例對(duì)于此科研活動(dòng)的作用僅僅局限于學(xué)校評(píng)比性活動(dòng)的加分之類。科研素質(zhì)的提升需要通過參加一系列科研活動(dòng)，在對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的認(rèn)知上，不同人群對(duì)此持有不同的意見，仍有一部分同學(xué)未能充分認(rèn)識(shí)到具備一定科研素質(zhì)的重要性，由此可以看出合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀念是至關(guān)重要的。而大學(xué)生的科研觀念多局限于對(duì)綜測(cè)加分以及科研素質(zhì)對(duì)于自身事業(yè)的發(fā)展有影響的層面，眼界較為狹窄，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方面進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

三、制約學(xué)生參與科研活動(dòng)的因素

通過調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施方面的意見主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建以及實(shí)驗(yàn)器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰(zhàn)杯、自主創(chuàng)業(yè)類以及與之類似的研究活動(dòng)的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調(diào)查中，23%的參與者認(rèn)為從導(dǎo)師那里所獲得的指導(dǎo)作用有限，32.9%的參與者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持有限，68%的參與者認(rèn)為各項(xiàng)進(jìn)程手續(xù)復(fù)雜緩慢，45%的參與者認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)有限 ，43%的參與者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)。在“你要參加科研項(xiàng)目，最希望學(xué)校或?qū)W院提供怎樣的幫助？”這個(gè)題目中參與者對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師、咨詢平臺(tái)資金等期望值較高。在團(tuán)隊(duì)配合方面，參與者對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的作用給予了相當(dāng)大的肯定，但僅有56%的參與者認(rèn)為能夠有明確的目標(biāo)，配合默契，能熟練操作。其他參與者認(rèn)為能機(jī)械式的完成配合或者不能獨(dú)立完成。

通過對(duì)制約因素的調(diào)查可以看出，諸多因素成為大學(xué)生邁進(jìn)科研大門，提高科研素質(zhì)的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關(guān)部門、高校以及學(xué)生本身亟待解決的問題。

四、改進(jìn)及建議

1.加大宣傳力度，激發(fā)科研積極性

針對(duì)學(xué)生對(duì)于科研意義的認(rèn)識(shí)過于局限以及學(xué)生的科研主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀，在學(xué)校層面上，應(yīng)通過在宣傳欄張貼宣傳海報(bào)，舉辦講座，輔導(dǎo)員動(dòng)員等各種形式，讓大家初步了解科研素質(zhì)的重要性，大力宣傳進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生自身科研素質(zhì)以及對(duì)于國家和社會(huì)以及自身事業(yè)的發(fā)展所起的作用，傳播科研素質(zhì)的提升對(duì)于以后提高就業(yè)競(jìng)爭力以及繼續(xù)求學(xué)深造所具有的影響力，極大地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。

2.加大扶持力度，完善配套設(shè)施

在調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生反映目前學(xué)校硬件設(shè)施以及資金扶持對(duì)科研活動(dòng)的開展起制約作用，國家和政府以及學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)高度重視大學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，加大財(cái)力、物力的投放，下發(fā)經(jīng)費(fèi)以扶持學(xué)生的科研活動(dòng)順利開展。學(xué)校應(yīng)配備專門的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及時(shí)更新?lián)Q代，完善硬件配套設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從而提高大學(xué)生科研素質(zhì)。

3.優(yōu)化審批進(jìn)程，提高工作效率

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分參與者認(rèn)為在科研活動(dòng)中各項(xiàng)審批手續(xù)復(fù)雜緩慢是其進(jìn)行科研活動(dòng)所面臨的最大困難，對(duì)此，高校有關(guān)部門應(yīng)充分意識(shí)到在目前科研活動(dòng)的審批過程中存在的問題對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行造成的不便，針對(duì)目前科研活動(dòng)審批冗長復(fù)雜，耗時(shí)長，步驟繁瑣的現(xiàn)狀，應(yīng)盡力去協(xié)調(diào)各部門的工作，提高審批效率，簡化審批手續(xù)和步驟，從而使大學(xué)生的科研活動(dòng)盡快有序的開展和進(jìn)行。

4.提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

篇7

一當(dāng)今工科大學(xué)生培養(yǎng)的情況分析

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度如同脫韁野馬，越來越快，讓人難以適應(yīng)。社會(huì)對(duì)于人的要求水準(zhǔn)也越來越高難越全面，一個(gè)大學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能，從某種意義上說并不能算是一個(gè)社會(huì)需要的合格人才，而必須要德、智、體全方面發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

我們今天高等教育的發(fā)展雖然已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但是還很難說就能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。尤其是文科與工科之間存在的難以逾越的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的鴻溝，造成了我們培養(yǎng)的大學(xué)生多是“專才”而不是“通才”。

工科的大學(xué)生基本上是從中學(xué)時(shí)代起就遠(yuǎn)離了文科知識(shí)。一方面是一部分人本身可能就對(duì)文科知識(shí)興趣不大，不是很熱衷學(xué)習(xí)和了解文科知識(shí)。另一方面也由于高考的嚴(yán)重壓力，即使是對(duì)于文科知識(shí)感興趣的學(xué)生也不可能對(duì)其有太多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)了解。到了大學(xué)階段，由于思維已經(jīng)形成了某種定勢(shì)，而且受社會(huì)各種因素的影響（尤其是來自于學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力），使得大部分工科的學(xué)生對(duì)于人文知識(shí)的價(jià)值理解已經(jīng)很難從思想深處有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)了，所以目前相當(dāng)一部分的工科學(xué)生一生當(dāng)中對(duì)于人文知識(shí)根本就沒有多少了解和學(xué)習(xí)的可能性。

我們從各個(gè)角度去分析和論證工科大學(xué)生人文知識(shí)如果缺乏所帶來的后果，都會(huì)清晰的看到這個(gè)后果是很讓人擔(dān)憂的。正如很多學(xué)者分析的那樣，缺乏人文知識(shí)底蘊(yùn)的大學(xué)生，無論在思維模式思維方法文字和語言的表達(dá)價(jià)值理念道德修養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等等方面都會(huì)產(chǎn)生很大的缺陷，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了工科大學(xué)生的發(fā)展。

二、把中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育納入工科大學(xué)生培養(yǎng)的體系中

如何把中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育納入工科大學(xué)生培養(yǎng)的體系中呢？這是我們目前需要考慮的難題之一。

我們當(dāng)前的工科大學(xué)生的培養(yǎng)體系雖不能說很完善，但也已經(jīng)是運(yùn)行了多年，從實(shí)踐的層面來看確實(shí)是為國家的發(fā)展提供了大量的合格人才，并且是很成體系了，改動(dòng)起來并不是很容易（雖然高校經(jīng)常進(jìn)行教改，但很難從體系的層面有所撼動(dòng)）。但是時(shí)展的太快，教育如果不積極趕上甚至超前，就只能逐漸被社會(huì)淘汰，所以教育改革勢(shì)在必行。已有的工科學(xué)生培養(yǎng)模式對(duì)于我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的作用，但是面對(duì)今天迅猛發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于工科人才的需求就有些力不從心了。現(xiàn)在中國的發(fā)展確實(shí)是需要全面發(fā)展的工科人才，把中國傳統(tǒng)文化教育人文素養(yǎng)教育納入工科教育體系中是需要立即著手的工作了。

對(duì)于工科大學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育，要從課堂和課外兩個(gè)方面下手。

篇8

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有吸引力

一般的大學(xué)課程我們要不要學(xué)，一個(gè)與教師的課講的是否足夠吸引有關(guān)也與課程如何考核有關(guān)。普遍來講大學(xué)課程的考核與每節(jié)課的效率關(guān)系不大，也就是這節(jié)課聽懂沒有與考核關(guān)聯(lián)不大。這個(gè)導(dǎo)致什么呢？學(xué)生容易不重視課堂效率，上課睡覺，看手機(jī)或做其他事情。特別是手機(jī)的強(qiáng)大功能已經(jīng)讓課堂充滿競(jìng)爭，雖然老師采取多種做法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但多少有了讓學(xué)生多了怠課的選擇。相對(duì)來講大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課堂任務(wù)明確，按時(shí)完成需要學(xué)生課堂的專注，對(duì)教師來講規(guī)范課堂紀(jì)律也是容易的多。每次課堂我們首先擔(dān)心的是今天能否在正常的時(shí)間完成任務(wù)。再者，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手動(dòng)腦，也是吸引我們的原因。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著不同之處，有的有些微妙的調(diào)節(jié)，比如我們剛學(xué)習(xí)了一個(gè)光拍法測(cè)量光速的實(shí)驗(yàn)，理論上的光程和相位能夠理解，但在實(shí)際的光路的調(diào)節(jié)上各反光鏡的角度對(duì)光路的影響讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中費(fèi)盡力氣。又比如在拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏模量的實(shí)驗(yàn)，通過光杠桿法測(cè)量微小長度變化時(shí)，在望遠(yuǎn)鏡中找到像時(shí)是多少的興奮！同學(xué)們的認(rèn)真是真真的被實(shí)驗(yàn)吸引著。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生們解決問題的能力

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要求我們能夠正確記錄和處理數(shù)據(jù)。在處理數(shù)據(jù)過程中有些數(shù)據(jù)多計(jì)算量大，有些直接計(jì)算麻煩，實(shí)驗(yàn)老師也許會(huì)給些建議給我們，但具體計(jì)算還得自己操作。在這個(gè)過程中我看到了很多同學(xué)采用了他們剛學(xué)的學(xué)科知識(shí)去處理數(shù)據(jù)，比如使用Excel或C語言編程來處理數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理中我們不但提高處理數(shù)據(jù)的能力同時(shí)也是對(duì)我們的學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中我們還有遇到各種問題，比如光程如何測(cè)量更加準(zhǔn)確；我的讀數(shù)如何更加穩(wěn)定，這樣的條件是否能夠記錄數(shù)據(jù)等等，有心的同學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在面對(duì)和解決問題中完成實(shí)驗(yàn)的。比如在使用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角時(shí)同學(xué)們覺得調(diào)節(jié)成像原理簡單但雙面鏡正反面成像的調(diào)節(jié)很難完成，實(shí)驗(yàn)后期有同學(xué)提出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡外觀察成像再具體調(diào)節(jié)大大提高了調(diào)節(jié)效率。

3.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

每個(gè)實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)，如何完成以及實(shí)驗(yàn)過程哪些問題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數(shù)據(jù)如何處理，這是同學(xué)們面對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都要涉及到的。而每位同學(xué)的儀器是單獨(dú)的，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)面對(duì)的問題不一樣，有比較就有發(fā)現(xiàn)。比如，在顯微鏡的讀數(shù)問題上，我們的老師給了我們關(guān)于顯微鏡在沒有完全零刻度對(duì)齊的問題時(shí)記錄數(shù)據(jù)籠統(tǒng)的方式。而我們班上的一位同學(xué)提出異議，因?yàn)楦魅说牧憧潭葲]對(duì)齊的程度不一樣，在讀數(shù)時(shí)的如老師的方式會(huì)有錯(cuò)誤，他證明了自己的方法更有效。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行定量分析，在實(shí)驗(yàn)過程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得數(shù)據(jù)。比如在測(cè)定氣體的熱導(dǎo)率實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)鎢絲的阻值不同對(duì)結(jié)果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個(gè)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中思考的。還有我們物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器雖然有限，但同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅膶?shí)驗(yàn)或測(cè)量的數(shù)據(jù)有多個(gè)，比如上面我們談到的光速測(cè)量儀，不僅僅是測(cè)光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測(cè)量，但對(duì)固體的折射率的測(cè)量卻又不太方便，這個(gè)可以在試驗(yàn)中感受到為什么測(cè)量固體折射率不合適。

4.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課的目的明確，其始終貫穿著實(shí)驗(yàn)原理理解，儀器的熟悉，如何解決問題，哪些影響因素要考慮到，在實(shí)驗(yàn)條件下的誤差范圍是可估測(cè)的等等。這些都要求我們的數(shù)據(jù)必須事實(shí)求是。合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來講是可預(yù)測(cè)的還在于我們最終計(jì)算的是否有合理的結(jié)果。比如我們做的一個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)：氣體熱導(dǎo)率的測(cè)量，使用外推截距法獲得的數(shù)據(jù)稍有差別將對(duì)最終的熱導(dǎo)率的求解影響是非常大的。而外推法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來自我們的實(shí)驗(yàn)，合理的記錄數(shù)據(jù)這時(shí)顯得尤為重要。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過程中也曾有許多同學(xué)想自己篡改數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導(dǎo)率的實(shí)驗(yàn)中不小心錯(cuò)過記錄真空時(shí)電壓和電流數(shù)據(jù)了，由于不想重新來一遍實(shí)驗(yàn)，就自己造數(shù)字，結(jié)果回去后發(fā)現(xiàn)這個(gè)造數(shù)字工作量也很大，不合理的數(shù)據(jù)一不小心就壞了整個(gè)所有數(shù)據(jù)。還有密立根油滴儀測(cè)油滴電荷的實(shí)驗(yàn)中，選擇合適的油滴非常重要，在實(shí)驗(yàn)中這個(gè)工作需要足夠的耐心。有同學(xué)急于結(jié)束實(shí)驗(yàn)任意選擇了油滴，結(jié)果數(shù)據(jù)根本沒法處理，因?yàn)檎`差過大。還有在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中顯微鏡朝一個(gè)方向移動(dòng)，中間如果錯(cuò)過一組數(shù)據(jù)考慮到回程差的問題就得重新來一遍實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)試著想回轉(zhuǎn)補(bǔ)回而不是重新實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知。實(shí)驗(yàn)中老師言傳身教的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，我們?cè)谶@個(gè)課上切身感受到。在實(shí)驗(yàn)中大到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程，小到不確定度的有效數(shù)字位數(shù)，都是有嚴(yán)格規(guī)定的。我們從中也體會(huì)到只有遵從這個(gè)原則才能做好實(shí)驗(yàn)。兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程下來我們從實(shí)驗(yàn)表面的有趣被吸引到內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到做物理實(shí)驗(yàn)就得認(rèn)真規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)的記錄數(shù)據(jù)和撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)加深了我們對(duì)物理知識(shí)的理解

我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開計(jì)算，需要我們有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還有一個(gè)重要的原因：抽象難以理解。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的基礎(chǔ)，理論的發(fā)展離不開物理實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證或者重復(fù)著前人的實(shí)驗(yàn)中不僅僅體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，更在實(shí)驗(yàn)中具體體會(huì)到各種物理知識(shí)。抽象的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規(guī)律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過實(shí)驗(yàn)有了具體體會(huì)。在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中減小或增大光程差牛頓環(huán)向內(nèi)縮進(jìn)或向外擴(kuò)長，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有著非常深刻的體會(huì)。至于他們間的關(guān)系就能更好的理解清楚。關(guān)于為什么我們可以使用光速測(cè)定儀測(cè)液體的折射率，實(shí)驗(yàn)中我們更好的體會(huì)了光程和相位的聯(lián)系。至于駐波的特點(diǎn)在聲速的測(cè)量中我們有著明確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著實(shí)驗(yàn)原理，而這些原理具體在我們實(shí)驗(yàn)中所扮演的角色與那些數(shù)字有關(guān)，這是我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關(guān)如何測(cè)量等等。實(shí)驗(yàn)中我們有了很具體的認(rèn)識(shí)。

6.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了物理學(xué)對(duì)人類生活的影響

物理學(xué)歷來是人類物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，歷史上每一次的物理理論的進(jìn)步都帶給人類物質(zhì)文明的巨大飛躍。比如電磁場(chǎng)理論的建立開創(chuàng)了人類的無線電時(shí)代以及由量子力學(xué)引起的微電子產(chǎn)業(yè)為人類生活帶來了空前的改變。人們?cè)谙硎苓@些物質(zhì)文明的過程中能不能理解這些科技和物理學(xué)的關(guān)系？我們不能認(rèn)為物理只是理論上的，它的存在改變著人類的物質(zhì)文明和精神文明。我們每次的物理實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證著前人的實(shí)驗(yàn)也是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在解決各種問題的過程也是物理知識(shí)的應(yīng)用。比如聲速的測(cè)量采用了聲波發(fā)射器和信號(hào)接收器將聲信號(hào)電信號(hào)的相互轉(zhuǎn)換；光速的測(cè)量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達(dá)到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀的圖像儀器。我們從實(shí)驗(yàn)中更加體會(huì)今天的理論是明天的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)。物理學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)這并不是曾經(jīng)的事情，而是一直會(huì)影響著我們的生活。而且將會(huì)以更快的速度對(duì)我們社會(huì)的文明帶來影響。

7.結(jié)束語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)其科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉了我們的實(shí)驗(yàn)技能，提高了我們觀察分析及設(shè)計(jì)等能力。在實(shí)驗(yàn)過程中我們的耐心和規(guī)范得到了鍛煉和考驗(yàn)。在這里的所列舉的對(duì)我們大學(xué)生的影響可能不能都涵蓋到，每點(diǎn)也是以我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例總結(jié)的，但無可否認(rèn)這是一門帶來不一樣體驗(yàn)的課程。也許有許多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)因?yàn)榉敝氐娜蝿?wù)有所抱怨，但實(shí)驗(yàn)中的示范和監(jiān)督讓我們學(xué)會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待該課程。實(shí)驗(yàn)和報(bào)告爭取做到規(guī)范中我們的收獲應(yīng)該是其他課程不可替代的。這門課為我們理工科學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。物理是充滿魅力的，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)。理論的學(xué)習(xí)讓我們因其深?yuàn)W感到有些無力，但實(shí)驗(yàn)的趣味吸引著我們，讓我們對(duì)物理有了重新的認(rèn)識(shí)：科技是理論的應(yīng)用，物理與社會(huì)的發(fā)展密不可分。物理不僅因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而精彩，更因其理論的應(yīng)用改變著我們的生活而生機(jī)無限。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、前言

2003年底，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展研究中心提出在我國建設(shè)研究型大學(xué)的建議和計(jì)劃，并得到教育部的認(rèn)可和支持，對(duì)于我國高等教育發(fā)展具有劃時(shí)代的象征意義。研究型大學(xué)是以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)生高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國家安全等方面發(fā)揮重要作用的大學(xué)[1，2]。目前，許多學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃時(shí)，都提出了建設(shè)研究型大學(xué)的定位。當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)到了大眾教育，教育事業(yè)得到了大發(fā)展的同時(shí)，也存在許多值得商榷的問題，例如，專業(yè)內(nèi)容更新不及時(shí)、課時(shí)減少、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等，導(dǎo)致工科類學(xué)生缺乏基本的工程素質(zhì)，目前工科學(xué)生存在的眼高手低的現(xiàn)狀，達(dá)不到用人單位對(duì)工科學(xué)生的工程素質(zhì)要求，導(dǎo)致一方面學(xué)生就業(yè)困難，而另一方面企業(yè)又難于招到合適的人才。因此有必要在工程素質(zhì)養(yǎng)成和工程化訓(xùn)練方法方面進(jìn)行改革。作者經(jīng)過幾年來的改革和實(shí)踐，取得了積極效果。本文的方案具有可操作性和可移植性，對(duì)其他學(xué)科專業(yè)的本科辦學(xué)具有積極的借鑒意義。

二、工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)是指從事工程實(shí)踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的特征是：第一，敏捷的思維、正確的判斷和善于發(fā)現(xiàn)問題；第二，理論知識(shí)和實(shí)踐的融會(huì)貫通；第三，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的技術(shù)能力；第四，具有綜合運(yùn)用資源，優(yōu)化資源配置，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的能力并達(dá)到預(yù)期目的。工程素質(zhì)實(shí)質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實(shí)際操作，具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性[3]。工程素質(zhì)主要包含以下內(nèi)容：一是廣博的工程知識(shí)素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實(shí)踐操作能力；四是靈活運(yùn)用人文知識(shí)的素質(zhì)；五是扎實(shí)的方法論素質(zhì)；六是工程創(chuàng)新素質(zhì)[3-5]。工程素質(zhì)的形成并非是知識(shí)的簡單綜合，而是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)過程，將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐活動(dòng)中，使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育全過程中，滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不同工程專業(yè)的工程素質(zhì)，具有不同的要求和不同的工程環(huán)境，要因地制宜、因人制宜、因環(huán)境和條件差異進(jìn)行綜合培養(yǎng)[6，7]。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)中最為重要的是教師的工程素質(zhì)的養(yǎng)成以及相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃的制定。

1.教師的工程素質(zhì)培養(yǎng)。研究型大學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同從事創(chuàng)造性工作的平臺(tái)，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。目前各高校選擇留校的青年教師基本上都要求有博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)理論比較深厚，卻也普遍存在實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)狀，因此加強(qiáng)青年教師的動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要。教師除了參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)之外，還應(yīng)該參加各種實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)技術(shù)，密切生產(chǎn)實(shí)際與專業(yè)教育的聯(lián)系；重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實(shí)際不斷提高自身解決工程實(shí)際問題的能力，以利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

2.課程設(shè)置的規(guī)范性。課程內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新，教學(xué)計(jì)劃劃分為通識(shí)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)文理學(xué)科相互滲透與結(jié)合，打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科選修課程；更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)模式，加大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)職業(yè)變化的人才；增加選修課程，擴(kuò)大選修課比例，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、工程化訓(xùn)練方法的研究與實(shí)踐

由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，原來一個(gè)授課班30～60人，現(xiàn)在變成150～180人，甚至更多，教學(xué)效果難以保障。由于課時(shí)少，許多理論又講不透徹，教材更新又不及時(shí)，不僅課堂也出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)也難以落實(shí)到位。幾年來我們針對(duì)這些制約學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際問題，結(jié)合單位實(shí)際，加強(qiáng)了工程化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的落實(shí)，取得了一些積極的進(jìn)展。

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、教學(xué)課件等先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使學(xué)生在課堂之外也能得到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了課堂的理論知識(shí)。

2.建立口袋實(shí)驗(yàn)室，將單片機(jī)、DSP和ARM等實(shí)驗(yàn)板逐步小型化，學(xué)生放到口袋里，課余時(shí)間即可隨時(shí)隨地地用筆記本通過USB接口調(diào)試程序，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力，將理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)拓寬。

3.科技訓(xùn)練計(jì)劃。每年暑期單獨(dú)開設(shè)5周的小學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中時(shí)間完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)邮种谱鳎?xùn)練內(nèi)容由易到難；通過實(shí)際動(dòng)手制作、調(diào)試、總結(jié)報(bào)告和答辯等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)參加各種競(jìng)賽。為加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，如電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，提高解決問題的能力，和對(duì)文化課的興趣。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過這些訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、基本工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，通過這些團(tuán)隊(duì)的示范和引導(dǎo)，極大地激發(fā)了大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，對(duì)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神起到了積極的促進(jìn)作用。

研究型大學(xué)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅要有較強(qiáng)的理論研究能力，還要具備很強(qiáng)的解決問題的能力，研究型大學(xué)的工科學(xué)生尤其如此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅不可偏廢，還必須大大加強(qiáng)。在現(xiàn)有條件下，如何制定從教師到學(xué)生的一整套實(shí)踐方案是個(gè)難題，因地制宜，循序漸進(jìn)，才是解決問題最有效的方法。通過幾年來的學(xué)生工程素質(zhì)養(yǎng)成、工程化訓(xùn)練方法的改革，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力得到了提高，在各類賽事中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)；畢業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，取得了良好效果。

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篇10

2007中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為2.25%，大學(xué)及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例為18.7%。有大學(xué)研究課題針對(duì)幾所全國重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平調(diào)查測(cè)得的比例為25.64%，而美國公眾的科學(xué)素質(zhì)水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科學(xué)素質(zhì)合格率排在第一位高達(dá)35%。由此可以看出，與發(fā)達(dá)國家相比，我國公眾科學(xué)素質(zhì)還處于落后狀態(tài)，即使是科學(xué)素質(zhì)最高的大學(xué)生，其差距也還是顯而易見的。這說明雖然現(xiàn)在高校都開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，但取得的成效并不理想；另外，只注重科學(xué)知識(shí)的增加而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)不會(huì)帶來大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特征分析

當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平不甚高，大部分大學(xué)生科學(xué)知識(shí)比科學(xué)方法掌握得好，但對(duì)高新科學(xué)技術(shù)知識(shí)了解較少；大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展持積極的態(tài)度，但也有相當(dāng)部分學(xué)生還缺乏對(duì)偽科學(xué)和封建迷信活動(dòng)的辨別和判斷能力；多數(shù)人能夠理解科學(xué)精神的內(nèi)涵，但對(duì)于投身于科學(xué)研究以及奉獻(xiàn)社會(huì)，大學(xué)生的功利取向較強(qiáng)；對(duì)科技的發(fā)展有很高的期待，但缺乏從事科學(xué)研究的迫切興趣和提高自身科學(xué)素質(zhì)的能動(dòng)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面存在的不足及問題，經(jīng)分析主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、當(dāng)前的教育體制存在著諸多與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不和諧的因素。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響。由于我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇校”的激烈競(jìng)爭；高等教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競(jìng)爭，在高考的競(jìng)爭中又分化出一本和二本的競(jìng)爭。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^高考這座獨(dú)木橋，幾乎犧牲了一切與考試無關(guān)的活動(dòng)，全力以赴為考試做準(zhǔn)備，學(xué)校單方面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的缺乏。目前大學(xué)生課外科技制作或科技競(jìng)賽等活動(dòng)雖然取得了一定的成績，但從總體上看還存在一定的不足。目前大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要以“課余活動(dòng)”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地和參加人數(shù)等方面受到一定的限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。

3、校園學(xué)術(shù)氛圍欠濃厚，宣傳力度不夠。在高等院校學(xué)生群體中，各種唱歌比賽、演講比賽和體育比賽等文化娛樂活動(dòng)很多，但很少開展有高質(zhì)量的科技活動(dòng)。雖然建立了很多社團(tuán)和協(xié)會(huì)，但與提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)類社團(tuán)卻卻沒有幾個(gè)，對(duì)幫助大學(xué)生開展科研所起的作用不大，沒有營造出濃郁的科學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境與氛圍，造成校園學(xué)術(shù)氛圍不濃。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)育缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的指引和導(dǎo)向。

三、高校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策研究

大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)既是一個(gè)連續(xù)的艱巨的長期的工作，又是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。其根本目的是用深入淺出的方法使受大學(xué)生真正理解科學(xué)技術(shù)，從而支持科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升是不可能通過某個(gè)時(shí)期、某個(gè)階段采用某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們?cè)诖髮W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，必須提出新的思路和途徑，為大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1、營造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍

校園文化的內(nèi)容非常豐富，它既有物質(zhì)文化內(nèi)容，也有精神文化內(nèi)容，還有思想、行為、意識(shí)、制度、教化方法等方面的內(nèi)容。因此，校園文化建設(shè)，不僅對(duì)學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與行為規(guī)范的形成也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而如何通過校園文化的建設(shè)來培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)前教育者面臨的一個(gè)重要課題。

2、提高教師隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)

教師是科學(xué)素質(zhì)教育的第一要素，教師的科研水平，科研能力，科研成果構(gòu)成了學(xué)校科研氛圍的主流，對(duì)學(xué)生科研氛圍的形成具有極大地促進(jìn)作用，因此發(fā)揮教師在科學(xué)素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。目前，各高校對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育的宣傳力度不大，在于專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合方面，缺乏必要的有效措施。要改變這種狀況，要從轉(zhuǎn)變觀念入手。使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)素質(zhì)教育的重要性和必要性，把科技文化教育擺到應(yīng)有的地位。

篇11

可以說，在高等教育當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開第一課堂和第二課堂的相互結(jié)合。特別是第二課堂的教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和良好人格的養(yǎng)成都有非常重要的意義。而且，第二課堂是高等教育體系當(dāng)中非常重要的組成部分，但是由于中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入人心，在素質(zhì)教育深入推廣的今天，仍然很難將應(yīng)試教育在人們心中徹底除掉，而直接導(dǎo)致很多的高等教育仍然是注重智育而輕德育，注重理論而輕實(shí)踐，但由于社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，使得越來越多的人意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。于是部分高校已經(jīng)注意到第二課堂的必要性，將第二課堂作為一個(gè)單獨(dú)的課堂來建設(shè)，使之與第一課堂相輔相成。

1.高等教育第二課堂的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問題探討

雖然截止到現(xiàn)在，越來越多的人開始重視第二課堂的建設(shè)，但是我國高等院校中的第二課堂仍然不及第一課堂那般成熟，缺乏較為穩(wěn)定的運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)的管理化機(jī)制以及輔導(dǎo)機(jī)制，使得第二課堂如同一盤散沙，由于學(xué)生自身的意識(shí)、素質(zhì)和能力的限制使得大部分學(xué)生無法理解第二課堂的重要性；另外第二課堂的各種資源短缺，無法形成系統(tǒng)的合理的資源配置系統(tǒng)，因此第二課堂的內(nèi)容和運(yùn)作形式需要進(jìn)一步的深入規(guī)劃和統(tǒng)籌。而且學(xué)生教育觀念的深入使得大部分的學(xué)生對(duì)第二課堂的教育學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此如何將第二課堂成為第一課堂的輔助教學(xué)顯得非常重要。

面對(duì)這種情況，首先要改變的就是高校的在職人員對(duì)第二課堂存在的偏見，記住第二課堂已經(jīng)與第一課堂同等重要，要把第二課堂的建設(shè)提到學(xué)校建設(shè)的首要位置，像抓第一課堂教育一樣去抓第二課堂的實(shí)踐，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)章制度去系統(tǒng)的管理第二課堂，將第二課堂的教學(xué)規(guī)范起來，重視起來。

2.大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在普遍的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法達(dá)到企業(yè)要求。但是有部分的大學(xué)生具有這樣的創(chuàng)新意識(shí)，但由于在大學(xué)校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)不夠，因此也只是空有一番理論，卻無法運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中來。大學(xué)生屬于新生代的年輕人，很多人都具有豐富的創(chuàng)作靈感，卻缺乏實(shí)踐技能；有的大學(xué)生實(shí)踐技能允許，卻做起事來縮手縮腳，思維局限。

而造成這些現(xiàn)象的原因很大一部分是來自長期的應(yīng)試教育的影響。長期的應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，只是被動(dòng)接受。而且在高等教育當(dāng)中，無論是第一課堂還是第二課堂都沒有給學(xué)生有進(jìn)行思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，只是一味的去灌輸理論思想。雖說高等教育正在改革，但也只是“正在”改革，還沒有完全改革過來，只是處于改革的過程當(dāng)中。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生無疑是尷尬的，所以很多的人才培養(yǎng)體系是處于混亂的狀態(tài)之下，仍然不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。

3.通過第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

3.1以學(xué)生主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

據(jù)調(diào)查顯示，本科生在第二課堂的學(xué)習(xí)上與研究生相比還是有很大的差距的，這也要求我國的本科院校要加大學(xué)生對(duì)第二課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在課堂設(shè)置和在課程學(xué)習(xí)的過程中，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教師進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要堅(jiān)持靈活教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)要求，在授課過程中時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生對(duì)課程的要求，在上課的過程中經(jīng)常引進(jìn)案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、知識(shí)講座等靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2注重與實(shí)踐相結(jié)合

值得注意的是，一直推崇第二課堂并不是說忽視第一課堂，第一課堂的地位是無法撼動(dòng)的。相反的，我們更要利用第一課堂上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為第二課堂的建設(shè)鋪路，實(shí)際上第二課堂很大一部分是作為第一課堂的輔助教學(xué)，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，這是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，以第一課堂為主體，加強(qiáng)第二課堂的管理和教學(xué)，使之成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，因此二者之間是不存在沖突的。

加大第一課堂的理論教育的同時(shí)注重第二課堂的實(shí)踐教育，第二課堂的主要目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的環(huán)境中走出來，向自主探索型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，在維持第一課堂的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

4.第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的影響

素質(zhì)是一個(gè)非常含糊的存在，也是一個(gè)非常復(fù)雜的概念。換句話說，素質(zhì)是教不出來的，它是在一定的環(huán)境下，逐漸積累而形成的內(nèi)在氣質(zhì)。而第二課堂就是為學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成提供了一個(gè)健康的環(huán)境，教育絕非僅僅是課堂教學(xué)，只是通過簡單的課堂教學(xué)達(dá)到育人的目的根本是不可能的。通過在第二課堂開展的多種多樣的教育活動(dòng)，更多的是給學(xué)生們一個(gè)思想的熏陶過程，在不知不覺當(dāng)中，讓學(xué)生的思維有了很大的改變。高校的第二課堂，是學(xué)生自愿參加的，規(guī)定課程外的教育活動(dòng)，第二課堂將教學(xué)搬到教室外，是一種在特定的環(huán)境下而進(jìn)行的熏陶和感染過程，無疑，這樣的影響是巨大的。通過這樣的教學(xué)模式，以育人為根本目的，以寓教于樂的方式，來發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，從而來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)能力。

在高等教育越來越普遍的今天，推陳出新去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，因此，第二課堂在這樣的一種形勢(shì)下出現(xiàn)，是必然的。第二課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和人格養(yǎng)成都有非常重要的意義，但第二課堂的存在和運(yùn)作狀態(tài)依然是良莠不齊，需要更多的教職人員加入建設(shè)第二課堂的隊(duì)伍中去，成為實(shí)踐教育的有力保障。另外，保證第二課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，也要加大課程的推陳出新，通過多種多樣的課程設(shè)置，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，為中國的社會(huì)建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

篇12

當(dāng)今社會(huì)注重科學(xué)發(fā)展觀，主張科技興國，因此，科學(xué)素養(yǎng)在人們的日常生活以及國家發(fā)展中意義重大。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的科學(xué)素養(yǎng)水平尤為重要。本文將重點(diǎn)介紹當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及如何提高他們的科學(xué)素養(yǎng)水平。

1 科學(xué)素養(yǎng)的重要性

科學(xué)素養(yǎng)是指人們?cè)谌粘５纳钸\(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)事物和解決問題的能力。具有好的科學(xué)素養(yǎng)的人，會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠發(fā)揮敢于質(zhì)疑，敢于思考的優(yōu)良品質(zhì)。大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)Q定著一個(gè)國家未來科技發(fā)展水平，如果大學(xué)生能形成好的科學(xué)素養(yǎng)，在日常生活中能夠運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能探索做出解答，將有利于他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期這個(gè)思維活躍階段養(yǎng)成好的科學(xué)素養(yǎng)水平。

2 當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

科學(xué)素養(yǎng)由三個(gè)方面組成：即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。嚴(yán)格來說，只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)。由于我國科技發(fā)展水平尚處于發(fā)展階段，因此我國公民的綜合科學(xué)素養(yǎng)普遍低下，甚至素質(zhì)水平較高的大學(xué)生他們科學(xué)素養(yǎng)水平較其他國家同齡人員相比仍處于遜色。當(dāng)代大學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)培育方面主要存在的問題有思想認(rèn)識(shí)上有偏差、培養(yǎng)模式上不科學(xué)、高等院校不重視等。造成大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平低的原因有以下幾點(diǎn)。

2.1 我國學(xué)校教育本質(zhì)欠缺

學(xué)校開設(shè)的課程以專業(yè)理論課為主，即使有選修課，也是走馬觀花，學(xué)生不能深入期中。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，學(xué)校提供的資源和條件不能滿足學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需要。這是最主要的原因。其次，由于我國幾千年科舉制度的影響，學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)過于單一化，教學(xué)方式過于落后，多以講授為主，學(xué)生的思想和創(chuàng)新意思得不到體現(xiàn)。學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍。

2.2 學(xué)生主觀原因

在當(dāng)今教育體制下，即使學(xué)生有創(chuàng)新想法，他們因得不到支持，再加上創(chuàng)新本身的困難，以及學(xué)校對(duì)科學(xué)創(chuàng)新能力的忽視，使他們?nèi)鄙賱?dòng)力。主動(dòng)性得不到支持。此外，學(xué)生本身對(duì)傳統(tǒng)教育模式根深蒂固，因此缺少主觀意識(shí)，易隨波逐流，投身實(shí)踐的大無畏精神和勇氣欠缺。大學(xué)時(shí)期學(xué)生沒有了老師和家長的督促，思想較為懶散，即使有一些好的想法，也不會(huì)付諸實(shí)施，因此錯(cuò)過了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好機(jī)會(huì)。

3 大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

要想大學(xué)生能形成高水平科學(xué)素養(yǎng)，首先應(yīng)從根本改革，即改變我國的教育體質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育活動(dòng)中學(xué)生的主客觀地位，以學(xué)生為主體。讓老師起一個(gè)輔助或者指引學(xué)生思考的地位。具體內(nèi)容有以下幾點(diǎn)。

（1）大學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師講授式上課方式，形成以學(xué)生為主體的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。打破科舉制度的影響，使人才評(píng)價(jià)因素多樣化。不要讓成績成為評(píng)價(jià)成功的唯一因素。（2）高校要注重校園科學(xué)素養(yǎng)氛圍的營造。高校要從可持續(xù)發(fā)展觀和科技興國理念出發(fā)，注重校園科學(xué)素養(yǎng)氛圍的營造。高校要從建設(shè)社會(huì)主義核心抓起，高度重視大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要完善大學(xué)生科研活動(dòng)，將大學(xué)生科研活動(dòng)作為一項(xiàng)長效機(jī)制來建設(shè)，高校要積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，要從科研經(jīng)費(fèi)與時(shí)間上予以支持。此外，政府也可將高校大學(xué)生科研活動(dòng)的建設(shè)作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。高校要切實(shí)落實(shí)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣和能力。要抓實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校可以通過社團(tuán)活動(dòng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生開展課余創(chuàng)新科研活動(dòng)。（3）大學(xué)生本身要注重自身科學(xué)素養(yǎng)水平的提高。大學(xué)生要充分意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，要意識(shí)到自己擔(dān)負(fù)的重大使命。努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，這就允許了大學(xué)生有足夠的自我時(shí)間，為他們進(jìn)行科研活動(dòng)提供了基礎(chǔ)，因此大學(xué)生要合理利用時(shí)間，將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)納入自己的日常生活中，積極參加創(chuàng)新活動(dòng)。（4）完善課程安排。因我國實(shí)行文理分科學(xué)制，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是文科學(xué)生過于重視文字，導(dǎo)致科學(xué)素養(yǎng)水平較低，因此大學(xué)要彌補(bǔ)這種不足，大學(xué)要合理安排課程，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)習(xí)科學(xué)史。

4 結(jié)語

大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)國家科技發(fā)展水平的潛在實(shí)力，大學(xué)是學(xué)生思維活躍階段，因此我們應(yīng)重視大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過營造科學(xué)的教育環(huán)境及完善教育制度促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。同時(shí)，大學(xué)生自身應(yīng)重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇13

文化素養(yǎng)；大學(xué)生；音樂教育

大學(xué)生的文化素養(yǎng)主要是指在大學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和處事的態(tài)度。通過教育的形式不斷提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其能夠在德行、智力和情感等方面達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助其更好的處理問題。在這一過程中音樂教育以其獨(dú)特的方式，對(duì)大學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用，因此研究音樂教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容具有重要意義。

一、音樂教育對(duì)提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（一）有利于健全大學(xué)生的人格

音樂教育可以通過直觀生動(dòng)的感性形式表現(xiàn)社會(huì)理性，利用優(yōu)秀的音樂作品幫助大學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，在社會(huì)不斷發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求也不斷增多，通過音樂教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，養(yǎng)成文明和高尚的品格。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

音樂教育的過程是不斷創(chuàng)造、提供審美體驗(yàn)的教育活動(dòng)，同樣的音樂作品，不同的人聽來會(huì)有不同的感受，觸動(dòng)內(nèi)心的效果也會(huì)產(chǎn)生差異，從而喚起大學(xué)生不同的個(gè)人情感，再通過教育的形式引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的思維和激發(fā)的情感相結(jié)合，就會(huì)使大學(xué)生的思維得到拓展，個(gè)性得到充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力[1]。

（三）有利于提高大學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)大學(xué)生的審美興趣的重要課程就是音樂教育，同時(shí)音樂教育的核心也是審美教育。通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，潛移默化的升華大學(xué)生的情感、陶冶大學(xué)生的心靈。從而豐富大學(xué)生的心理和情感，提供審美能力。

二、音樂教育在提升大學(xué)生文化素養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）音樂教育考核制度存在不足

現(xiàn)有的音樂教育考核制度還有待完善，而且健全的考核評(píng)價(jià)體系也比較缺乏，造成學(xué)生和教師對(duì)音樂教育的興趣較低。同時(shí)音樂教師在教育的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用沒有得到有效的發(fā)揮，也缺少學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)音樂、討論、欣賞的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)非常不利[2]。

（二）有待加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍

在音樂教育的過程中，尤為重要的角色就是音樂教師，但是在高校中音樂教師隊(duì)伍的實(shí)際水準(zhǔn)卻沒有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，而且專業(yè)的音樂教師人才極為缺乏，即使在高校中設(shè)立了相應(yīng)的藝術(shù)教育中心、音樂教研室等，但是更多的只是流于形式，并沒有充足的教師數(shù)量，而且還存在音樂教師身兼數(shù)職的情況，致使對(duì)音樂教育沒有過多的深入研究，難以實(shí)現(xiàn)理想的音樂教育效果，因此急需加強(qiáng)音樂教育的教師隊(duì)伍。

（三）音樂教育自身的不足

在高校音樂教育課程設(shè)置上，除了本專業(yè)將其設(shè)置為專業(yè)課程，其他的專業(yè)大多將其設(shè)為選修課程，而且課程設(shè)置的時(shí)間較短，課時(shí)較少，通常音樂教育課程的學(xué)分2分。從而造成教師和學(xué)生對(duì)音樂教育課程重視程度不夠。而大學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)于音樂相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)較少，音樂學(xué)習(xí)的連續(xù)性也沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，于是導(dǎo)致音樂教育課程的設(shè)置對(duì)提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)很難發(fā)揮作用。

三、音樂教育提升大學(xué)生文化素養(yǎng)的途徑

（一）開展音樂教育科研活動(dòng)

目前音樂教師關(guān)于教學(xué)科研的活動(dòng)設(shè)置的較少，開發(fā)有價(jià)值的科研活動(dòng)不但可以提高教學(xué)的深度，還能夠提高教師的專業(yè)能力。而音樂科研活動(dòng)的選擇也要從實(shí)際教學(xué)的角度出發(fā)，為音樂教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用、服務(wù)作用。不斷加強(qiáng)本校音樂教師和其他院校音樂教師的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬音樂教學(xué)視野，及時(shí)了解音樂教育的新動(dòng)態(tài)，在音樂教育科研活動(dòng)中遇到問題的時(shí)候，音樂教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，及時(shí)解決問題，保證科研活動(dòng)的順利進(jìn)行[3]。

（二）加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的整體能力

針對(duì)高校缺乏專業(yè)的音樂教師隊(duì)伍問題，在組建音樂教師隊(duì)伍的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)的音樂教師人才，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和對(duì)音樂教師的實(shí)際需求情況，改善不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。另外還要不斷加強(qiáng)已有音樂教師的專業(yè)水平，通過定期進(jìn)修學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀院校參觀學(xué)習(xí)等形式，使音樂教師的自身能力的提高推動(dòng)整體隊(duì)伍的能力的提升。

（三）豐富教材內(nèi)容，合理設(shè)置音樂教育課程

在設(shè)計(jì)音樂教育教材內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇大學(xué)生普遍喜愛和熟識(shí)，并具有教育意義的曲目，使學(xué)生可以在欣賞的同時(shí)達(dá)到教育的目的。從而提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。教材內(nèi)容可以選擇的范圍有：選擇具有較強(qiáng)民族性、普遍性的音樂作品，將色彩各異、不用風(fēng)格和區(qū)域的民族音樂作品編入教材中，可以使學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而提高文化素養(yǎng)。或者選擇具有較強(qiáng)藝術(shù)性和思想性的音樂作品，突出勞動(dòng)教育、愛國主義教育的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同感[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)音樂教育的研究，可以了解到音樂教育對(duì)提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要意義，采取有效的手段充分發(fā)揮音樂教育的作用，培養(yǎng)更多全面型人才，為社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

作者：朱亞楠 單位：信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉虹.提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)對(duì)校園文化建設(shè)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，02:218+228.