引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理新課標(biāo)的變化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，人教版高中物理新教材充分體現(xiàn)了高中新課程改革的精神，特別重視物理實(shí)驗(yàn)的改革，無論是內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了突破性的變化.

1.1實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位更加強(qiáng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)，從內(nèi)容、數(shù)量到形式都有較大的改革，把過去很多固定模式、統(tǒng)一裝置、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題做出假設(shè)，自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；淡化了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求.它充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，也突出了科學(xué)探究的新課程理念.做好這些實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的開發(fā).它也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入物理世界，還可以大大激發(fā)學(xué)生探索物理奧妙的興趣.

如：新增了“做一做、實(shí)驗(yàn)（探究、演示）、探索性實(shí)驗(yàn)、思考與討論”等.可以開闊學(xué)生的眼界、啟發(fā)思考，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力.“ 做一做”是由學(xué)生進(jìn)行的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，是新教材的一大亮點(diǎn).學(xué)生可以自己動(dòng)手，克服困難，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn).其次，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容中的比例大大提高.如根據(jù)新課標(biāo)要求，不僅在各模塊安排了大量的物理實(shí)驗(yàn)，還新增加了課題研究，如探索性實(shí)驗(yàn)：“怎樣把交流電變成直流電”和“霍爾效應(yīng)”； “潮汐現(xiàn)象”、“橋梁的研究”是跨學(xué)科的課題，它有助于學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的意識(shí)和能力；也拉近了物理學(xué)與實(shí)際問題的距離，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑. “社會(huì)生活中的電磁波”和“研究建筑石材的放射性”的課題是與科技和環(huán)境有關(guān)的最新熱點(diǎn).它使學(xué)生意識(shí)到地球是大家的，我們應(yīng)該共同關(guān)注環(huán)境問題.課題研究既能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、 收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；更使學(xué)生懂得關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人等.這些課題進(jìn)一步凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性.

1.2實(shí)驗(yàn)的探究性和開放性得到強(qiáng)化

高中物理新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩，舊教材的實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，且多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，舊教材對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案，在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)束后都有可對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至可以不做實(shí)驗(yàn).新教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)實(shí)驗(yàn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).在“思考與討論”、“做一做”等欄目中出現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式靈活多樣，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、開放性、探究性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度.如選修3-2中“傳感器中”的實(shí)驗(yàn)：探究光敏電阻、熱敏電阻的特性實(shí)驗(yàn).就是以問題的形式展開讓學(xué)生去探究的.

開放性是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展.創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì).如：新教材中每個(gè)模塊后的“課題研究”基本上都是開放性實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)不僅思維容量大而且可以由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同、思考問題的角度不同，其設(shè)計(jì)方案或調(diào)查結(jié)果可以完全不同.有的設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，有的設(shè)計(jì)不合理甚至違反常規(guī).但是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，至于得到什么結(jié)果并不重要，重要的是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過程.提出的方案越多，思考的角度就越多，思維也愈深刻.與此同時(shí)，經(jīng)過交流討論.相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識(shí)，且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑴c人合作的能力，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新思維能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且也促進(jìn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”.促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高.

1.3實(shí)驗(yàn)更加富于生活化和趣味化

篇2

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)　導(dǎo)入 思維方法指導(dǎo) 知識(shí)提取

2003年下半年廣州市正式在全市中學(xué)教育中全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程不單單是知識(shí)的講授，而更重要的是知識(shí)的探究過程，以及在探究過程中體驗(yàn)到的科學(xué)態(tài)度。也就是我們平時(shí)常常所說的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在本人近五年的初中物理教學(xué)里，經(jīng)歷了從舊教材到新課標(biāo)的改革。兩廂對(duì)比之下發(fā)現(xiàn)：新教材最突出的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的探知過程，也就是對(duì)學(xué)生的探索新事物、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我本人是非常贊賞這種做法的。因?yàn)樵谶@個(gè)日新月異，科技高速發(fā)展，信息爆炸的時(shí)代，學(xué)校教育不可能涵蓋所有的科學(xué)知識(shí)，所以“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生具有一定探究問題的能力是學(xué)校教育更為艱巨的任務(wù)。另外要推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，就更需要這種探知、創(chuàng)新的能力。所以我想在新課標(biāo)下的課堂改革最重要的是從以前的“灌知”到現(xiàn)在的“探知”的改革。

從舊教材到新教材不僅僅是書本的變化，更重要的是教學(xué)理念的更新，教師必須對(duì)新教材、新課標(biāo)有很好的把握，并合理地設(shè)計(jì)課堂模式，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。2003年夏天我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)，在接下來近兩年的新教材教學(xué)實(shí)踐中，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我反復(fù)思考、琢磨新課標(biāo)的精髓，并在教學(xué)課堂反復(fù)實(shí)踐、不斷地改進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)為在初中物理課堂模式設(shè)計(jì)中，注意以下幾個(gè)方面有助于獲得好的教學(xué)效果：

一、 極具吸引力和想象空間的導(dǎo)入，激活學(xué)生的思維細(xì)胞

新課標(biāo)出臺(tái)前，在物理教學(xué)中也會(huì)利用一些有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，這樣會(huì)促使學(xué)生更快地融入課堂。在新課標(biāo)下，對(duì)導(dǎo)入的要求更高了。很多關(guān)于新課標(biāo)的資料、文章都講到：導(dǎo)入不僅具有吸引力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的心理氛圍，以呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在很多的新課標(biāo)示范課例上，以下的導(dǎo)入被視為典范：在《光的傳播·顏色》一課中，先放一段美麗城市的夜景畫面，讓學(xué)生體會(huì)光的美麗；《聲》一章引入時(shí)，先讓學(xué)生感受大自然中的各種聲音……

這樣的導(dǎo)入使得課堂添多了一份美感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和美感，更重要的是，為學(xué)生鋪設(shè)了情景，有利于接下來的探究活動(dòng)。所以我在新課標(biāo)的實(shí)踐中，很注意情景的創(chuàng)設(shè)。可是逐漸地，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入如果只從情景創(chuàng)設(shè)的角度去設(shè)計(jì)還是不夠的，很多時(shí)候這種導(dǎo)入只是在視覺或聽覺上給學(xué)生一時(shí)的吸引，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法讓學(xué)生真正動(dòng)起來，把握不好很容易將整節(jié)課引到舊的課堂模式下。要想真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為導(dǎo)入還應(yīng)從“給學(xué)生想象和思維的空間”的角度出發(fā)，如果有可能的話將這個(gè)導(dǎo)入貫穿于整個(gè)課堂。這樣的導(dǎo)入就不只是在課堂的前部份起作用，而且涉及到整節(jié)課的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前呼后應(yīng)，讓整節(jié)課一氣呵成。

例如：在學(xué)習(xí)《溫度計(jì)》一節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是擺出演示溫度計(jì)講解相關(guān)結(jié)構(gòu)和相關(guān)知識(shí)。在新課標(biāo)實(shí)踐中我原來的設(shè)計(jì)是從生活中找來各式各樣的溫度計(jì)，學(xué)生上網(wǎng)尋找各種溫度計(jì)來創(chuàng)設(shè)情景。在一個(gè)班實(shí)踐后，感覺整堂課，開頭有新課標(biāo)的影子，可到后面好像又走回了老路子：又是教師灌輸溫度計(jì)結(jié)構(gòu)、使用方法等教學(xué)內(nèi)容。我尋思了一下，把導(dǎo)入從給學(xué)生更大的思維活動(dòng)空間的角度去考慮，改進(jìn)了引入。在下個(gè)班上課時(shí)，我的開頭只是一句話：“今天我們這節(jié)課的目的是：探討一下如何自己制作溫度計(jì)。上完這節(jié)課后，大家便可以利用身邊的東西，自己制作一個(gè)溫度計(jì)了。”就這句話，立刻調(diào)動(dòng)了全班的興趣。有的急著問“需要什么材料？”，也有的抱懷疑的態(tài)度“能做得出來，恐怕不準(zhǔn)吧？”，“你放心，只要你認(rèn)真聽，一定準(zhǔn)”這句話便把往日不愛動(dòng)的學(xué)生也調(diào)動(dòng)起來。接著我以“我們要先知道溫度計(jì)的原理，才能照著把它制出來”的理由帶領(lǐng)學(xué)生一起探討溫度計(jì)的原理（這是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)）。而后，用“制作溫度計(jì)需要什么材料”的設(shè)問和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，并用“可以用我們身邊的什么材料來代替”的提問來鍛煉學(xué)生的思維能力（這是新課標(biāo)的一個(gè)重要目的）。接下來我用“怎么給你的溫度計(jì)標(biāo)上準(zhǔn)確的刻度”引出攝氏度的標(biāo)準(zhǔn)，即“一攝氏度”的含義。最后問學(xué)生“你的溫度計(jì)是怎么測溫度的”，一并介紹別的溫度計(jì)的使用方法。這樣一節(jié)課一氣呵成，輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生一直在被一個(gè)導(dǎo)入吸引著，教學(xué)效果比較好。看到他們渴望知道的樣子，我也非常高興。

二、 尊重學(xué)生的猜想，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，注意思維方法的指導(dǎo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)間比以前多了很多。探究過程其實(shí)就是思維過程。因此，要使學(xué)生掌握一定的思維步驟，即提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――分析與論證――評(píng)價(jià)――交流，這七個(gè)步驟。逐步讓學(xué)生在腦海里形成這樣探究過程的意識(shí)。

當(dāng)有一個(gè)好的引入，激活了學(xué)生的思維后，學(xué)生的猜想與假設(shè)，很多時(shí)候是五花八門的，有的甚至是完全錯(cuò)誤的。這時(shí)，作為教師，不要急于說明哪種猜想是否正確，或是只是針對(duì)正確的猜想去做說明，而不去理會(huì)有錯(cuò)誤的猜想，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。例：在上《電流表》一節(jié)時(shí)，剛上課沒多久初二（1）班的陳卓堅(jiān)同學(xué)，乘我在轉(zhuǎn)身寫黑板時(shí)，把電流表短路了（當(dāng)時(shí)還沒講到短路的危害）。他一副神氣的樣子并在小聲地感嘆：“哇！這么大的電啊！”（他的腦海里還沒有電流、電壓的概念）我當(dāng)時(shí)就想借機(jī)讓全班學(xué)生，深刻認(rèn)識(shí)到短路的危險(xiǎn)。于是很緊張地?cái)嚅_電源，說：“電流當(dāng)然很大了，你這樣的接法叫短路，這樣會(huì)燒壞電表的，電路接線中是絕對(duì)不允許的，如果在家里出現(xiàn)短路就有可能引起火災(zāi)！”結(jié)果，學(xué)生對(duì)短路的印象是深刻了，可是也引來一部分學(xué)生對(duì)陳卓堅(jiān)同學(xué)的嘲笑。陳卓堅(jiān)同學(xué)當(dāng)時(shí)更是“刷”的一下，臉紅上了耳根。我當(dāng)時(shí)很后悔：他的錯(cuò)誤造成的后果，頂多燒壞電流表而已。但若這個(gè)嘲笑使得他失去學(xué)物理的興趣，這個(gè)損失就大了。課后我找他私下談心來彌補(bǔ)我的過失。并在我的工作筆記上記下這一條“呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)作欲和求知望”。我想，當(dāng)時(shí)我采取這樣的做法可能更妥當(dāng)：先表揚(yáng)他能把電流表接通，而后和大家一起分析為什么電流會(huì)那么大，引出是短路所致，進(jìn)一步說明，短路造成的后果，若在家庭電路里出現(xiàn)，后果更嚴(yán)重。總之，一切都是要為了保護(hù)學(xué)生原有的求知欲。

學(xué)生保持原有的求知欲，這是探究性教學(xué)的前提。探究性教學(xué)主要以學(xué)生為主體，探究過程主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是認(rèn)知過程的主體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、探索的能力。但教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，教師也要在學(xué)生自己解決問題的同時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時(shí)，很容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。我們要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，卻不是讓學(xué)生“亂動(dòng)”。學(xué)生在探討時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，及時(shí)指導(dǎo)巡視，并與學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題和個(gè)性問題。

起初學(xué)生的“動(dòng)”可能是“亂動(dòng)”，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的“動(dòng)”就變得有價(jià)值、有意義了。要讓學(xué)生的能力進(jìn)一步的提高，即學(xué)生有能力判斷如何“動(dòng)”得更有意義。這需要教師給學(xué)生進(jìn)一步地指導(dǎo)。即在學(xué)生的探究過程中、探究結(jié)束總結(jié)、感悟方法的時(shí)候，教師給予學(xué)生思維方法的指導(dǎo)。這是學(xué)生能力培養(yǎng)中更為重要的一方面。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)“事半功倍”。這種能力的培養(yǎng)，需要教師在學(xué)生思維方法上的指導(dǎo)。例：在猜想“照相機(jī)成像特點(diǎn)時(shí)”很多學(xué)生以為猜想就可以亂想隨口說“放大、等大、縮小”這時(shí)要強(qiáng)調(diào)他們猜想要有根據(jù)，引導(dǎo)他們思考：“照相機(jī)的像會(huì)在哪里？――膠卷上；若像比人本身還大，膠卷還能把人的像照出來嗎？――照相機(jī)成像不可能是放大的像。”而后還要給他們思維指導(dǎo)：猜想不是憑空的，也要有一定的依據(jù)，可以根據(jù)自己生活中看到的事實(shí)，進(jìn)一步推理分析，久而久之就具備了由此及彼、舉一反三的思維能力。

篇3

2.教學(xué)思想落后，方法守舊.隨著新課改的不斷深入，初中物理學(xué)科增加了新的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)方式也有了新的要求.然而，有些教師對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠，不能熟練掌握新教材，而且對(duì)新課標(biāo)的要求也沒有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何有效實(shí)施教學(xué)缺乏新思路，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育.這種方法，很難引起學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂上學(xué)生缺乏參與，教師與學(xué)生之間有代溝，學(xué)生與學(xué)生之間存在隔閡，沒有理念交流和觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好.同時(shí)，即便有些教師改變了教學(xué)方式，但很多時(shí)候只是在形式上發(fā)生變化，其本質(zhì)并沒有改變.究其原因，傳統(tǒng)教育的改革并非是一朝一夕就能改變的.

3.應(yīng)試教育的束縛仍然存在，過度重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有進(jìn)行知識(shí)拓展.實(shí)施新課標(biāo)后，有些學(xué)校仍然沒有擺脫^度注視分?jǐn)?shù)的情況.雖然隨著教學(xué)改革的深入，應(yīng)試教育已經(jīng)有了一定的改善，但是對(duì)于大部分的教師和學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)仍然是最重要的.物理教學(xué)同樣如此.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不重視學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生過度相信課本和老師，即便偶爾在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題也不敢大膽地提出來，甚至懷疑自己的質(zhì)疑有問題.這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾.

二、初中物理教學(xué)中存在的問題的改進(jìn)措施

1.樹立正確的教育觀念.要想摒棄以往的教學(xué)模式，就要樹立正確的教育觀念.在初中物理教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是真正的處于主體地位.教師只有有了正確的教育觀念，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生建立明確的目標(biāo).只有這樣，學(xué)生才能清楚地知道自己應(yīng)該怎么學(xué)，如何學(xué)，想要得到什么.

2.對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，拓展.實(shí)施新課標(biāo)后，教學(xué)的目的有了改變.新課標(biāo)的目標(biāo)不僅僅是為社會(huì)提供全面的復(fù)合型人才，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維.這就要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生一起對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自主探究能力.

篇4

一、明確德育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的建立決定著教學(xué)過程的效能，具有指導(dǎo)性和方向性。因此，在德育滲透中，首先要建立物理教學(xué)的德育目標(biāo)。建立愛國主義的德育滲透目標(biāo)，需要向?qū)W生介紹一些對(duì)世界有影響力和作出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定他們熱愛祖國的信念，激發(fā)他們?yōu)樽鎳默F(xiàn)代化努力奮斗。同時(shí)還要運(yùn)用辯證唯物主義的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)融合分析，使學(xué)生正確而深刻地理解物理方面的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，教育他們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。總之，在教學(xué)目標(biāo)的確立中要堅(jiān)持德育的滲透。

二、結(jié)合教材滲透

物理教學(xué)中的德育滲透不能只憑空洞口號(hào)去說教，而應(yīng)該用生動(dòng)的事實(shí)去影響學(xué)生、感化學(xué)生，讓他們懂得道理，在教學(xué)中潛移默化地影響他們，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，緊密配合教材的知識(shí)，用具有科學(xué)性、藝術(shù)性和教育性的方式與手段進(jìn)行滲透。比如，執(zhí)教導(dǎo)體和絕緣體之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生知道導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對(duì)的界限之分，改變了外界條件，絕緣體也會(huì)成為導(dǎo)體，在物體的內(nèi)部發(fā)生變化時(shí)，導(dǎo)體也是會(huì)變成絕緣體的。通過這樣的例子，學(xué)生自然對(duì)物質(zhì)之間的辯證的關(guān)系有了明顯的理解。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義的教育。

三、發(fā)揮榜樣的力量

人們都知道一個(gè)道理，那就是“榜樣的力量是無窮的”。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生成為具有高尚道德情操的人，首先教師要做到品德高尚，只有教師有樣子，學(xué)生才會(huì)照著樣子去做。因此，教師一定要考慮如何提高自身的師德建設(shè)，提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，要言傳又要身教，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、效仿的楷模，真正做到教書育人。教師還要有踏實(shí)的求實(shí)精神，想學(xué)生之所想，以更大的工作熱情與激情參與到教育教學(xué)工作中來，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。總之，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生心靈的塑造者，我們要不斷提高道德品質(zhì)，真正做到為人師表，贏得學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，在初中物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，既是《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)也是切實(shí)可行的。我們廣大物理教師一定要深入研究在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的問題，研究出非常適用的教育方法，更要在教學(xué)中把愛國主義教育、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度和崇高的道德品質(zhì)三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行滲透，將合理的德育滲透于途徑和方法中，提高初中物理的德育教學(xué)水平。

篇5

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理教學(xué)中更多的是教師一言堂的形式，學(xué)生是課堂上被動(dòng)的知識(shí)接受者，缺乏必要的課堂互動(dòng)，這在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率。在新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)調(diào)和突出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也成為教學(xué)的重要內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中物理教學(xué)便要進(jìn)行必要的改革，通過教學(xué)氛圍的營造等來激發(fā)學(xué)生的熱情，并且綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的改善。

1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中物理是一門理論性和實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的保證等都有著重要的影響。在實(shí)踐中，教師應(yīng)積極的營造有利的教學(xué)氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)的熱情被充分的激發(fā)出來。由于初中物理具有一定的理論性和抽象性，教學(xué)中，教師可以通過有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)來提升課堂氣氛。有效的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生更快的融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而使教學(xué)情境充分發(fā)揮其作用，有效的保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂知識(shí)的導(dǎo)入，比如在光的學(xué)習(xí)中，教師可以通過一些小的課堂示范試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，更好的激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境下開始新的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以將物理現(xiàn)象與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠透過生活現(xiàn)象來理解相關(guān)的物理知識(shí)。比如梳子梳頭產(chǎn)生靜電的問題，紙鍋燒開水等與生活有著密切關(guān)系的問題的引入，使學(xué)生能夠帶著問題去開始新的學(xué)習(xí)，從而在課堂上更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容，更好的保證課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)展，許多中學(xué)都配備的多媒體教學(xué)設(shè)備。這種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為初中物理教學(xué)的開展也提供了更為有利的條件。作為一門比較抽象的學(xué)科，為了使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)，教師在教學(xué)中，可以借助于多媒體帶來的便利條件，通過圖像、聲音和視頻等的應(yīng)用，將一些抽象的知識(shí)變得更為具體、形象而生動(dòng)，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體的應(yīng)用能夠使一些復(fù)雜而困難的問題變得簡單易于理解，有利于課堂教學(xué)效率的提升。教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效輔助手段，通過多媒體視頻或者動(dòng)畫等將一些學(xué)生肉眼無法觀察到的實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更為直觀的感受到實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的物理變化。多媒體的該種應(yīng)用，能夠使學(xué)生更為深入直觀的理解相關(guān)物理知識(shí)，激發(fā)其物理學(xué)生的興趣和積極性。此外，教師還可以通過多媒體技術(shù)將一些實(shí)驗(yàn)過程變得更為具體直觀。通過多媒體的觀察，使學(xué)生更好的看到一些微觀的內(nèi)容，并且將一些微觀的物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬，從而使學(xué)生可以直觀的感受。比如在聲的傳播、浮力原理的應(yīng)用等，都會(huì)讓學(xué)生有一種更為直觀的感受。

3.采用小組合作模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中物理教學(xué)中，還應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過教學(xué)方式的改變等來實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)下，初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，積極探索有益的教學(xué)方式。小組合作模式，將班級(jí)劃分成若干小組，使小組內(nèi)的成員以合作的形式來完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且使其在合作學(xué)習(xí)中提升其知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證小組內(nèi)成員能夠開展積極有效的互助學(xué)習(xí)，并且使其在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個(gè)成員都能參與進(jìn)來。比如對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的完成等可以通過小組合作的形式來完成，一些具有談?wù)撔缘膯栴}也可以利用小組合作的形式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好的理解相關(guān)的物理知識(shí)，使學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來。此外，在小組合作模式應(yīng)用的過程中，通過教師及時(shí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向來思考問題和解決問題，使學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都得到鍛煉和提升。通過教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，并且使其動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終保證課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語：

新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中處理教學(xué)中，由于其自身所具有的抽象性等特點(diǎn)帶來了教學(xué)的一些困難，為了保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師便要以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行必要的改革。以新課標(biāo)的要求作為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷更新其教學(xué)理念的同時(shí)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能力的提升奠定基礎(chǔ)；此外，要注重教學(xué)資源的利用，充分利用多媒體技術(shù)將抽象知識(shí)具體化，以保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。教師還應(yīng)注重學(xué)生能力的提升，通過小組合作等教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠更好的參與到課堂教學(xué)中，以保證課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斌.淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法與對(duì)策[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（9）

篇6

如何落實(shí)新課標(biāo)？在教學(xué)中真正做好實(shí)驗(yàn)，存在著許多舊與新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)。

一是只講理論，不做實(shí)驗(yàn)。如光的反射和折射，有教師就只講反射定律、折射定律的內(nèi)容，畫出反射、折射光路圖就完事，但不是從通過做實(shí)驗(yàn)而得出，這樣使學(xué)生本來司空見慣的光現(xiàn)象，就變得抽象起來。物理知識(shí)大都是從物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化現(xiàn)象中分析概括而來的，通過實(shí)驗(yàn)來重現(xiàn)這些現(xiàn)象，能幫助學(xué)生理解知識(shí)的來龍去脈，否則就只能“知其然，而不知其所以然了”。

二是不夠重視，只做“黑板實(shí)驗(yàn)”。有些老師為了省事，認(rèn)為在黑板上講怎么樣做實(shí)驗(yàn)，步驟怎么樣，結(jié)果如何，就達(dá)到目的了。其實(shí)，這樣絕對(duì)代替不了學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)過程，操作技能絕對(duì)不能形成。這里又與現(xiàn)行考試方式有關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的考核尚未有效地考出操作技能，學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)步驟，一樣可以得高分。

三是注重結(jié)果，不重過程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，由于教師過分講解過程，說明了步驟，探究性實(shí)驗(yàn)，變成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，過程沒有創(chuàng)造性，結(jié)論沒有新鮮感，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不濃，操作能力、解決實(shí)際問題的能力、分析能力得不到鍛煉提高。如研究杠桿的平衡條件，本來學(xué)生通過幾次實(shí)驗(yàn)后，一般能分析概括出杠桿力和力臂的關(guān)系式，但老師先講明了平衡條件，學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，心態(tài)就不一樣，只要照著做，就可以得出結(jié)果來。

四是老師演示，代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了控制課堂，有些老師把學(xué)生做的探究性實(shí)驗(yàn)當(dāng)作演示實(shí)驗(yàn)來做，例如用伏安法測小燈泡的額定功率實(shí)驗(yàn)，過程中有很多操作的技巧，如接線、選量程、移動(dòng)變阻器的滑片使小燈泡正常發(fā)光、讀數(shù)等，技能性強(qiáng)，只做演示，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒有親身的體驗(yàn)，操作技能就不能形成。

五是課件實(shí)驗(yàn)，扼殺學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。隨著科技的發(fā)展，電腦制作的實(shí)驗(yàn)課件，模擬程度很高，過程完整，現(xiàn)象明顯，對(duì)教學(xué)無疑有很大的幫助。但學(xué)生只是動(dòng)了眼，看做實(shí)驗(yàn)，就算很逼真，那也是在理想狀態(tài)下的結(jié)果，沒有親自動(dòng)手，就不能很好地鍛煉處理意外問題的能力，所以不能過多使用，否則學(xué)生的操作技巧不但得不到訓(xùn)練，還掌握不了正確的學(xué)習(xí)方法。

上述的誤區(qū)，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要意義理解不夠深刻，或?qū)?shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足造成的，甚至是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無，操作技巧以后也能掌握，這樣將必影響學(xué)生以后的發(fā)展。

在《初中物理新課程教學(xué)法》等書中，概括出物理學(xué)的教學(xué)方法，有觀察、實(shí)驗(yàn)、理想類比、假設(shè)、數(shù)學(xué)等法，而其中實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)研究中最基礎(chǔ)和最基本的方法。伽利略是經(jīng)典力學(xué)的奠基人，他通過大量的觀察實(shí)驗(yàn)，得到確鑿的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，再用嚴(yán)格的邏輯推理和清晰的物理觀念，批駁了統(tǒng)治兩千年之久的亞里士多德的錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)觀念，闡明了他的運(yùn)動(dòng)理論；牛頓也是先用實(shí)驗(yàn)歸納的方法，總結(jié)了伽利略等人的研究成果，進(jìn)

一步完善經(jīng)典力學(xué)，作出了巨大的貢獻(xiàn)。

要克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸，應(yīng)從下面幾方面思考：

一、新課程目標(biāo)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確，要求學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)有如下的功能：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，造就終身學(xué)習(xí)者。

2.體驗(yàn)過程，感悟方法，培養(yǎng)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，樹立科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)價(jià)值觀。

4.學(xué)會(huì)合作交流，形成和諧的人際關(guān)系。

認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的功能和重要性，才能以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著想，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。新教材中，編排了大量的實(shí)驗(yàn)，其中包括有代表性的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，它的意義目的就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生從中掌握學(xué)物理的方法，并訓(xùn)練操作技巧。教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手操作。

二、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的主要場所

要求配備有完成教材中演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的器材，同時(shí)可以有計(jì)劃、順序地開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供完善的條件。電教站近年實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，正為我們提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過資金投入，豐富了儀器種類，充實(shí)儀器數(shù)量，添加各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備。

三、重視實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)，樹立服務(wù)意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)要求和方式的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)相應(yīng)地提出了新要求：實(shí)驗(yàn)員要弄懂理論、精通教材，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備，學(xué)會(huì)現(xiàn)代管理知識(shí)，努力提高自身整體素質(zhì)。真正服務(wù)于教學(xué)，當(dāng)好任課教師的參謀，認(rèn)真準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，協(xié)助任課教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和規(guī)范者。這樣老師到實(shí)驗(yàn)室上課的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也才能真正動(dòng)手了。

四、建立實(shí)驗(yàn)操作考核的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)操作考核制度，真正考出學(xué)生操作能力

我市經(jīng)過多年的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)操作考核工作，考試題目內(nèi)容符合新課標(biāo)要求，有巡視評(píng)價(jià)制度，要求學(xué)校重視，組織好考場考務(wù)工作、嚴(yán)格考試紀(jì)律，規(guī)范監(jiān)考過程等。但現(xiàn)有的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)考核，都是已知試題，只要經(jīng)過幾次練習(xí)，就能熟練操作，可以得到高分，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，方法的運(yùn)用，過程設(shè)計(jì)，特別是動(dòng)手能力，得不到實(shí)際的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，除要加強(qiáng)督導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)學(xué)校組織工作，引起重視外，更重要的是建立一套科學(xué)的可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，特別是考試題目，應(yīng)有更多的探究成分和拓展空間，既可評(píng)價(jià)老師教得怎樣，又可評(píng)價(jià)學(xué)生做得怎樣，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)必開展得紅紅火火。

總之認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的重要意義，合理安排實(shí)驗(yàn)，充分利用實(shí)驗(yàn)儀器，積極為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，學(xué)生才可以在科學(xué)的殿堂里自由飛翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011

[2]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.2004.5

篇7

一、開啟化學(xué)之門

第一部分 前言：

1、明確提出化學(xué)是在原子和分子水平上研究物質(zhì)。

2、化學(xué)特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)

（一）、課程性質(zhì)：

1、強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段化學(xué)的基礎(chǔ)性。

2、強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，提高科學(xué)探究能力。

（二）、課程基本理念：

新課標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”， 舊課標(biāo)為“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)”。顯然新課標(biāo)的立意更高。

（三）、課程設(shè)計(jì)思路：

1、新課標(biāo)改為“由國內(nèi)到國際的順序”。

2、選擇教材五個(gè)內(nèi)容主題的三個(gè)依據(jù)；力求達(dá)到三個(gè)目的。（舊課標(biāo)第4點(diǎn)）

3、第4點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究能及科學(xué)探究以實(shí)驗(yàn)為主，不排斥其它方法。（舊課標(biāo)第3點(diǎn)和第5點(diǎn)）

4、第5點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從五個(gè)主要方面尋找情景素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。（舊課標(biāo)第6點(diǎn)）

5、第6點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)要求進(jìn)行說明，并將“行為動(dòng)詞”放在最后的附錄中。（舊課標(biāo)“標(biāo)準(zhǔn)四”）

第二部分 課程目標(biāo)

1、新課標(biāo)“過程與方法”第1點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“參與和體驗(yàn)”，淡化了探究程序。

2、新課標(biāo)“情感態(tài)度價(jià)值觀”中新增了“安全意識(shí)”。

第三部分 課程內(nèi)容

（一）科學(xué)探究

1、“科學(xué)探究”的二級(jí)主題新增“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”

2、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”的二級(jí)主題“地球周圍的空氣”改為“我們周圍的空氣”。

（二）發(fā)展科學(xué)探究能力

1、“提出問題”目標(biāo)2將“能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題”改為“能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題”。

2、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”目標(biāo)2為“能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作”，舊課標(biāo)為“能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作”， 強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中的合作要求。

3、 “解釋與結(jié)論”中刪去了舊課標(biāo)第2點(diǎn)“分類”，因?yàn)樽詈笠稽c(diǎn)已包含。

（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

1、 “學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中新增“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境”。強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)“安全原則”和“環(huán)保原則”

2、 “學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”新增“初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”。

（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1、安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（1）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

（2）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

（3）二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。

（4）金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。

（5）燃燒的條件。

（6）一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。

（7）溶液酸堿性檢驗(yàn)。

（8）酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

以上為新課標(biāo)新增內(nèi)容，目的是加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。也體現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出“堅(jiān)持能力為重”。

2、有關(guān)“科學(xué)探究學(xué)習(xí)”的案例1微粒的運(yùn)動(dòng)新增“學(xué)生進(jìn)一步反思：還有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明微粒的運(yùn)動(dòng)？”

3、案例2中的“收集證據(jù)”體現(xiàn)三種研究方法――文獻(xiàn)研究、推理研究、實(shí)驗(yàn)研究。該順序更科學(xué)。

4、案例2中“實(shí)驗(yàn)研究”新增“實(shí)驗(yàn)2”內(nèi)容，與“實(shí)驗(yàn)1、3”通過表格對(duì)比的設(shè)計(jì)更合理。

5、新課標(biāo)刪除了舊課標(biāo)的案例3 “空氣中CO2含量會(huì)改變嗎？”因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不好操作，也體現(xiàn)了“減負(fù)”精神。

二、身邊的化學(xué)物質(zhì)

（一）我們周圍的空氣

1、能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。（提高要求）

2、②實(shí)驗(yàn)：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)，舊課標(biāo)為實(shí)驗(yàn)探究，改后更符合實(shí)際。

3、活動(dòng)與探究建議④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。舊課標(biāo)為：小組協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。改后內(nèi)容更具體，有更強(qiáng)的可操作性。

4、新增兩條學(xué)習(xí)情景素材：“宇航、潛水的呼吸供氧”和“氮?dú)獾挠猛尽薄?/p>

（二）水與常見的溶液

1、新增“認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義”。

2、標(biāo)準(zhǔn)8為“能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象”，舊課標(biāo)為“了解結(jié)晶現(xiàn)象” （提高要求）

3、刪除了舊課標(biāo)“活動(dòng)與探究建議”③：觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化。

4、活動(dòng)與探究建議④實(shí)驗(yàn)：比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的放熱（或吸熱）現(xiàn)象；舊課標(biāo)為：探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。將“探究”改為“實(shí)驗(yàn)”，更具體，更符合實(shí)際。

篇8

與舊的課標(biāo)相比，新課標(biāo)有其突出特點(diǎn)：①把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位；②注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；④體現(xiàn)開放性 培養(yǎng)實(shí)踐能力；⑤加強(qiáng)STS教育，注意人文精神的滲透；⑥形式生動(dòng)活潑。我們應(yīng)該在教學(xué)中注意課標(biāo)的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。

一、挖掘教材特點(diǎn)

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀浚沟媒滩牡男问缴鷦?dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。

二、重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對(duì)教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得和探究體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

篇9

（2）增加了“通過實(shí)驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”。（第24頁）

（3）增加了“了解平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用”。（第25頁）

（4）增加了“了解熱機(jī)的工作原理”。（原對(duì)熱機(jī)的要求為例子，現(xiàn)明確為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第28～29頁）

（5）增加了“了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)”。（第29頁）

（6）增加了“理解電功”。（第29頁）

（7）增加了“知道電流、電壓和電阻” 。（第29頁）

（8）刪除了“知道波長、頻率和波速的關(guān)系”。（第25頁）

2. 進(jìn)一步明確了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，為教師課堂物理教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

（1）“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性”改為“能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的一些物理特性”。（第17頁）

（2）“通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系”改為“通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)”。（第25頁）

（3）將“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來”改為“能用熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的知識(shí)解釋自然現(xiàn)象”。

（4）刪掉了一些不容易做到的“活動(dòng)建議”。如刪掉了“用圖形、文字和語言描述原子、分子模型”等內(nèi)容；并根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)一些活動(dòng)建議做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ鐚ⅰ坝猛h(yuǎn)鏡觀察天體”改為“了解我國載人航天事業(yè)的新成就”等。

3.簡化了終結(jié)性要求水平的層次，便于教師更好把握三級(jí)主題的具體要求。

將“知識(shí)與技能”目標(biāo)里的“初步認(rèn)識(shí)”和“初步了解”改為“認(rèn)識(shí)”和“了解”。例如：

（1）“初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念”改為“了解質(zhì)量的概念”。（第19頁）

（2）“初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第19頁）

（3）“初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”改為“知道超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)”。（第21頁）

（4）“初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”改為“了解新材料的應(yīng)用和發(fā)展前景”。（第21頁）

4. 統(tǒng)一、規(guī)范了文字表述，便于教師掌握知識(shí)水平的達(dá)成。

把原來的“通過實(shí)驗(yàn)探究”，改為“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)……”或“通過實(shí)驗(yàn)，理解……”或“通過實(shí)驗(yàn)，探究……”。例如：

（1）“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念。”改為“通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。”（第23頁）

（2）“通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。”改為“通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。”（第24頁）。這里去掉“探究”的原因，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是為了減小目標(biāo)水平層次，便于教師把握。

（3）“通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性”改為“通過實(shí)驗(yàn)，探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。知道物體的慣性。”（第23頁）

有關(guān)名詞的修改

（1）“能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”改為“能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移”。

（2）將“科學(xué)素質(zhì)”或“素質(zhì)”統(tǒng)統(tǒng)改為“科學(xué)素養(yǎng)”或“素養(yǎng)”。和國家課程綱要提法保持一致。

（3）將“能結(jié)合實(shí)例”改為“通過實(shí)例”等。規(guī)范用語，使語言更準(zhǔn)確。

5. 對(duì)“科學(xué)探究能力的基本要求”的條目進(jìn)行了整合，目的是讓給出的要求更加科學(xué)合理。

（1）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（第10頁）：第3條改為第2條，第1條后半句放在第3條后面。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)（第10頁）：第1、2條合并，刪去第3條。

（3）分析與論證（第10頁）：刪去第1條，第4、5條合并。

（4）評(píng)估（第11頁）：第1條拆成兩條（過程、結(jié)果各一），刪去原第2條，原第4、5條合并。

（5）交流與合作（第11頁）：第1、2條合并，第3、5條合并。

（6）將對(duì)各個(gè)科學(xué)探究要素的認(rèn)知目標(biāo)由“認(rèn)識(shí)”都改為“了解”。如“認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義”改為“了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義”。降低對(duì)學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平層次。

（7）對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求里的某些不準(zhǔn)確的語言作了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ绲谒膫€(gè)表格里的“嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性”改為“嘗試評(píng)估有關(guān)信息的可靠性”。使語言更準(zhǔn)確。

6.對(duì)個(gè)別實(shí)施建議的段落作了改寫，增加可操作性。

據(jù)課題組調(diào)查，“評(píng)價(jià)建議”可操作性不夠。對(duì)“（三）評(píng)價(jià)的形式”作了改寫。

7.刪除了“注意” 簡化了標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。

通過各實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)原《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“注意”已有一定認(rèn)識(shí)，為簡化《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)，刪除“注意”中的內(nèi)容。

8.強(qiáng)化情感、態(tài)度與價(jià)值觀的要求以及物理與生活、社會(huì)的聯(lián)系，目的是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感。

（1）增加了“了解水資源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”。（第18頁）

（2）增加了“關(guān)注人類探索宇宙的一些重大活動(dòng)”。（第20頁）

（3）增加了“知道大氣壓與人類生活的關(guān)系”。（第24頁）

（4）增加了“了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”。（第26頁）

（5）增加了“了解提高機(jī)械效率的途徑和意義”。（第28頁）

9. 重點(diǎn)主要集中于對(duì)“科學(xué)內(nèi)容”的修訂，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)要求。

從以下方面調(diào)整了“科學(xué)內(nèi)容”中的（63個(gè)）三級(jí)主題。

（1）規(guī)范行為動(dòng)詞，增加可評(píng)價(jià)性，如將原有的“初步認(rèn)識(shí)”調(diào)整為“認(rèn)識(shí)”，將“大致了解”調(diào)整為“了解”，整合了行為動(dòng)詞的種類，使認(rèn)知水平更清晰。

（2）細(xì)化條目，明確要求，便于操作。鑒于“舊課標(biāo)”中有些內(nèi)容條目比較原則化，要求比較寬泛，不便評(píng)價(jià)，本次修訂對(duì)這些條目作了適當(dāng)細(xì)化，如原條目“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”細(xì)化為“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)”，這不僅增加了可評(píng)價(jià)性，而且還明確了對(duì)光的反射與光的折射的不同要求，避免了盲目地人為拔高。

（3）適當(dāng)刪減知識(shí)內(nèi)容，如將原條目“比較色光混合與顏料混和的不同現(xiàn)象”中的“顏料混合”刪去，因其與物理關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。將原來與半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個(gè)條目，通過“新材料”整合為1個(gè)條目。而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫和教師教學(xué)留下了發(fā)揮的空間。

（4）適當(dāng)增加內(nèi)容，主要是增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目，也適當(dāng)增加了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的要求。

10.整體把握修訂后的“新課標(biāo)”，更好的在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)精神實(shí)質(zhì)。

知道修訂后的課標(biāo)（新課標(biāo)）堅(jiān)持了什么，變化了什么，此次修訂的重點(diǎn)集中在哪些方面，其中最值得關(guān)注的變化是什么，其變化的依據(jù)又是什么，物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后這些變化，在落實(shí)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面的問題。

本次課標(biāo)修訂堅(jiān)持了“舊課標(biāo)”提出的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，注重了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，關(guān)注了學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)的需求，突出了課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及實(shí)踐性等。同時(shí)，還繼承了“舊課標(biāo)”的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范“舊課標(biāo)”中的與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的表述，適當(dāng)增加案例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。相關(guān)內(nèi)容具體的修改原則如下：對(duì)于“前言”部分，根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述；“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”；“實(shí)施建議”部分，保持原結(jié)構(gòu)不變，側(cè)重修改“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”；“附錄”部分，補(bǔ)充學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，增加案例及評(píng)析，規(guī)范相關(guān)表述。在本次修訂中，進(jìn)一步增強(qiáng)了義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與評(píng)價(jià)性等。

11.落實(shí)修訂后的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（2）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

（3）深刻領(lǐng)會(huì)探究教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效。

（4）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（5）加強(qiáng)專題研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

12. 由新舊課標(biāo)目錄變化，是全面掌握今后物理教學(xué)動(dòng)態(tài)的新舉措。

（1）舊課標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)第三部分 課程內(nèi)容中科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。明確規(guī)定科學(xué)探究屬于課程內(nèi)容。這樣教師在物理課堂上就會(huì)大膽地指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究的7個(gè)要素達(dá)到怎樣的要求都會(huì)系統(tǒng)的在教學(xué)過程中得到反應(yīng)。這樣的規(guī)定比舊課標(biāo)更加明了。

（2）舊課標(biāo)第四部分實(shí)施建議中把評(píng)價(jià)列入最后， 新課標(biāo)第四部分實(shí)施建議把評(píng)價(jià)建議提到第二點(diǎn)來對(duì)待，表明今后物理教學(xué)更加突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，為教師教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)指明了方向。

（3）舊課標(biāo)附錄部分只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”中部分行為動(dòng)詞界定。新課標(biāo)附錄部分有3個(gè)方面內(nèi)容，附錄1學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明；附錄2行為動(dòng)詞說明；附錄3科學(xué)探究實(shí)例。新課標(biāo)給出了初中畢業(yè)學(xué)生必須會(huì)做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，明確具體，可操作性強(qiáng)。行為動(dòng)詞如何界定更加準(zhǔn)確。給出科學(xué)探究實(shí)例，讓教師教學(xué)中參考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。

13.“新課標(biāo)” 課程基本理念是在舊課標(biāo)基礎(chǔ)上的調(diào)整，為教師科學(xué)把握理念、貫徹理念指出了方向。

（1）“新課標(biāo)”第一部分為前言，在課程基本理念中，將“舊課標(biāo)”中的第一個(gè)基本理念“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，并且仍然作為第一個(gè)理念。明顯的變化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是更加強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，注重以學(xué)生終身發(fā)展為本。二是把全面提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為物理課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本定位，不僅僅關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，凸顯了物理課程對(duì)學(xué)生發(fā)展教育的功能。這里所談的面向全體學(xué)生包含三個(gè)層面：（1）教師要關(guān)注每一名學(xué)生；（2）教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異；（3）教師要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)的科學(xué)素養(yǎng)。國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。目前各國在測度本國公眾科學(xué)素養(yǎng)時(shí)普遍采用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。只有在上述三個(gè)方面都達(dá)到要求者才算具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公眾。這個(gè)理念是從課程目的方面形成的。

（2）對(duì)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是讓物理教學(xué)貼近學(xué)生生活。讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)，而不是在科學(xué)情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。“新課標(biāo)”要求要求教師注意結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生常見的事例，把與學(xué)生本人、本校、本地有關(guān)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)內(nèi)容中。二是加強(qiáng)物理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或者觀察。這個(gè)理念是從課程內(nèi)容方面形成的。

（3）對(duì)“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展” 這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是要知道這個(gè)理念在“舊課標(biāo)”中排在第四個(gè)理念位置，“新課標(biāo)”把它放在第三個(gè)理念位置，這一理念位置的提升標(biāo)志著今后物理教學(xué)要重視挖掘?qū)W科間知識(shí)的聯(lián)系。比如初中物理中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、分子動(dòng)理論與化學(xué)的聯(lián)系；人的眼睛看見物體的原理，近視眼、遠(yuǎn)視眼的形成與矯正，人體骨骼運(yùn)動(dòng)中的杠桿原理，骨傳導(dǎo)引起的聽覺等問題與生物的聯(lián)系；有那個(gè)圖像處理數(shù)據(jù)、用公式表達(dá)物理原理等與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；氣壓的形成、月相的形成等與地理的聯(lián)系。物理教學(xué)用到的儀器其他學(xué)科也可能用到。二是體現(xiàn)時(shí)代性，關(guān)心科技發(fā)展。這個(gè)理念也是從課程內(nèi)容方面形成的。

（4）對(duì)“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究” 這個(gè)理念的把握要注意兩點(diǎn)：一是“舊課標(biāo)”中表述的“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，“新課標(biāo)”把“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”改為“提倡教學(xué)方式多樣化”，是基于這樣的考慮：因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面的行為，學(xué)習(xí)方式的改善是以教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔蕴岢珜W(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，就要求教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段也要多樣化。學(xué)習(xí)方式是受教學(xué)方式支配的，因此，“新課標(biāo)”將“舊課標(biāo)”中“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”修改為“提倡教學(xué)方式多樣化”。二是科學(xué)探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要突破口之一，有利于改編傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況；有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲；有利于學(xué)生學(xué)生綜合能力的提高；有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。這個(gè)理念是從課程實(shí)施方面形成的。

（5）將“舊課標(biāo)”中的第五個(gè)基本理念“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”修改為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”，這樣的修改就是倡導(dǎo)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。注重過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性與 甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程的發(fā)展和完善。修改后更加突出了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，更加注重了評(píng)價(jià)的過程，而不僅僅是構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系的問題了。這個(gè)理念是從課程評(píng)價(jià)方面形成的。

14. 新課標(biāo)在附錄1 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明中，給出了20個(gè)學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，目的是盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。便于教學(xué)與評(píng)估的新規(guī)定。

現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間

用彈簧測力計(jì)測量力

用天平測量物體的質(zhì)量

用常見溫度計(jì)測溫度

用電流表測量電流

用電壓表測量電壓

測量物體運(yùn)動(dòng)的速度

測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力

測量固體和液體的密度

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

探究杠桿的平衡條件

觀察水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

探究光的反射規(guī)律

探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

探究凸透鏡成像的規(guī)律

連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

探究通電螺線管外部磁場的方向

篇10

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實(shí)到實(shí)處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。為此，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照這一要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

一、新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識(shí)與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍碌摹冻踔形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了立體的描述，形成了初中物理教學(xué)的三維目標(biāo)，而其中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是德育的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，新課標(biāo)對(duì)于初中物理教學(xué)的德育要求可概括為：濃厚的愛國主義情感、辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度以及崇高的道德品質(zhì)。這三個(gè)方面的德育內(nèi)容既是初中物理教學(xué)的必然要求，同時(shí)在初中物理教學(xué)中也是切實(shí)可行的。

由于物理學(xué)極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，歷史上取得偉大成就的中外科學(xué)家無不經(jīng)歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發(fā)現(xiàn)新定律的過程中，需要進(jìn)行很多次的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，這需要極大的耐心和毅力。因此，在初中物理教學(xué)中，可通過對(duì)中外科學(xué)家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻(xiàn)、成功經(jīng)驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生懂得物理學(xué)的每一項(xiàng)成果的獲得，都與物理學(xué)家們良好的個(gè)性素質(zhì)密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)他們永無止境地追求真理的信念，學(xué)習(xí)他們勤奮不息、不知疲倦的實(shí)干精神，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔、百折不撓的頑強(qiáng)意志，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿祟愋腋＝K身服務(wù)的責(zé)任心。

二、初中物理教學(xué)的德育滲透途徑

1、對(duì)德育滲透的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃和構(gòu)思

很多初中物理教師在進(jìn)行德育時(shí)，經(jīng)常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規(guī)劃和構(gòu)思，這使得初中物理教學(xué)中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實(shí)上，教師應(yīng)當(dāng)將德育滲透與初中物理課程教學(xué)看成一個(gè)有機(jī)的整體，在每學(xué)期開始教學(xué)前，應(yīng)結(jié)合該學(xué)期的具體物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的實(shí)際年齡和思想狀況，在明確物理知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)該學(xué)期的德育教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，從而保證物理教學(xué)中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進(jìn)行。

2、結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，并不是要求教師在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容教學(xué)時(shí)，將愛國主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內(nèi)容作為授課內(nèi)容，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣就會(huì)喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學(xué)中，大部分章節(jié)內(nèi)容的德育因素并不突出，而是融匯在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解過程中。對(duì)于這些內(nèi)容，應(yīng)將德育內(nèi)容滲透于知識(shí)講解過程中，并不一定非要將德育內(nèi)容提到課堂教學(xué)的高度。因此，“德育滲透”的重點(diǎn)在于滲透，即如何在不影響物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的前提下，將德育內(nèi)容隱性地穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容與過程中，使學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)與技能的同時(shí)，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與動(dòng)摩擦力時(shí)，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力的臨界點(diǎn)，這實(shí)際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)從哲學(xué)角度進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯(lián)系起來，從而達(dá)到德育的目的。再如，物體溫度的變化會(huì)引起物態(tài)的改變，而物態(tài)的改變又會(huì)導(dǎo)致體積、密度等量的變化，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自然地滲透量變、質(zhì)變規(guī)律的教育。

篇11

按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，各高中學(xué)校都開足包括通用技術(shù)、校本選修、音樂美術(shù)在內(nèi)的所有課程，物理和校本選修、體育、音樂、生物、信息技術(shù)等學(xué)科的周課時(shí)均為2節(jié)，而且大多排在下午，在部分家長和學(xué)生眼里，物理被置于與這些學(xué)科同樣的地位。特別是江蘇新高考方案的出臺(tái)，受到社會(huì)的廣泛議論，即將出臺(tái)的福建省高考方案中，物理學(xué)科的分值也可能由原來的120分降為100分。物理這一學(xué)科在高考中的地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 新課程理念與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)

盡管所有高一任課老師都參加了各級(jí)培訓(xùn)，但不同教師對(duì)新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)也是各有偏重。部分老教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗(yàn)豐富，習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，他們認(rèn)為花那么多的時(shí)間進(jìn)行探究討論，遠(yuǎn)不如多講幾個(gè)例題來得實(shí)惠。而另一種極端是誤解了“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究等課堂活動(dòng)，簡單套用初中課堂教學(xué)模式，降低課堂教學(xué)的有效性。在處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系上出現(xiàn)偏差，如機(jī)械地設(shè)置情境，生搬硬套，忽視基礎(chǔ)，或者脫離知識(shí)與技能，片面地注入情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

1.3 課時(shí)緊、容量大

按新課程要求，每個(gè)模塊上課為36課時(shí)，復(fù)習(xí)考試4課時(shí)，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時(shí)少帶來的另一個(gè)效應(yīng)就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機(jī)會(huì)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)難度加大，基本流于形式。自習(xí)課時(shí)間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間極少，教師利用下班進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)也相應(yīng)減少。

1.4 初高中銜接問題更為嚴(yán)重

由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過之而無不及。許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，度過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問題。

1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滯后

新課程注重過程與方法，注重動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)明顯增多，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn)，很多是舊教材所沒有的，實(shí)驗(yàn)室中缺少這些實(shí)驗(yàn)所需要的器材，臨時(shí)到儀器廠訂購?fù)鶗r(shí)間來不及，也不一定能買到。

1.6 課標(biāo)、教材、教輔和考綱未能統(tǒng)一

廣大教師的教學(xué)理念尚未真正從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，對(duì)課標(biāo)的解讀不盡相同，用課標(biāo)駕馭日常教學(xué)的能力尚未形成。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，仍以教材為準(zhǔn)則，追求學(xué)科體系完整嚴(yán)謹(jǐn)，比照傳統(tǒng)高考考綱，因此，除教材中所有知識(shí)、技能全部講授外，大量增補(bǔ)被新教材刪除的原有教材內(nèi)容，按以往高考試題要求進(jìn)行拓寬、加深，而沒有按課標(biāo)要求組織教學(xué)內(nèi)容。教輔與教材差異大，教輔中出現(xiàn)的練習(xí)難度比教材中的難度大許多，有些內(nèi)容教材沒有明確要求，但教輔中練習(xí)出現(xiàn)不少，使教師在教學(xué)中難于取舍，致使學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)加重。

1.7 新的評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立

新課程在多大程度上能適應(yīng)高考的考試要求，這是學(xué)校師生和家長共同關(guān)心的問題，也是必須直接面對(duì)的問題。新課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容在高考過程中是否能得到體現(xiàn)，是關(guān)系到課改能否順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵問題。教學(xué)成績是社會(huì)、家長、學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出臺(tái)，市面上流行的各種資料題型以老面孔居多，各學(xué)校限于人力物力，在各種類型的考試試卷中仍以傳統(tǒng)題為主，無法真正檢測新課程實(shí)施效果，過程性評(píng)價(jià)難以落實(shí)，認(rèn)真實(shí)施新課程的教師在考試中占不到任何優(yōu)勢，嚴(yán)重制約老師實(shí)施新課程的積極性。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 宣揚(yáng)物理學(xué)科重要性是每個(gè)物理教師的職責(zé)

廣大一線物理教師應(yīng)注意搜集相關(guān)資料，形成合力，大力宣傳物理學(xué)科的重要性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，把物理的學(xué)習(xí)上升到關(guān)系整個(gè)民族的創(chuàng)新能力、國家的繁榮富強(qiáng)的層面，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在高考中的區(qū)分度高、地位獨(dú)特的作用。在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要在課堂教學(xué)上下功夫，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，讓他們感受到學(xué)有所用，努力培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，讓興趣與責(zé)任成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力。

2.2 以研究課為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢互補(bǔ)

高一教師基本由以下三種組合而成：一是有多年高中畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們更注重實(shí)際效益，關(guān)注柴米油鹽，在知識(shí)與技能的把握上充分而且到位。二是從初中上來的教師，他們經(jīng)歷初中課改，對(duì)科學(xué)探究可謂輕車熟路，在初高中銜接上也有獨(dú)到之處，他們對(duì)過程與方法胸有成竹。三是剛畢業(yè)的青年教師，對(duì)大學(xué)閱覽室的內(nèi)容還歷歷在目，有較豐富的學(xué)科背景知識(shí)，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)常有出彩之處。加強(qiáng)教研，取長補(bǔ)短，顯然是一個(gè)很有價(jià)值的課題。許多學(xué)校建立了每周一次的高一物理研究課制度，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態(tài)下充分交流，加強(qiáng)校本教研，基于實(shí)踐層面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

大力加強(qiáng)市級(jí)教研，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，盡量提高課堂教學(xué)效率。許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)上下功夫，編寫相應(yīng)學(xué)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的宏觀掌控，課堂教學(xué)注重重難點(diǎn)突破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)課標(biāo)沒有要求的，盡可能不教、不挖。為進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，市教科院多次組織了“有效教學(xué)”、“聚焦課堂”、“激活課堂”等形式多樣的課題教學(xué)研討活動(dòng)。此外，我們加大師資隊(duì)伍的市級(jí)培訓(xùn)力度，必修1的培訓(xùn)分段進(jìn)行，中間時(shí)段讓老師們充分思考討論，專家培訓(xùn)時(shí)加大了與受訓(xùn)者的互動(dòng)，通過教師現(xiàn)場說課，專家當(dāng)場點(diǎn)評(píng)，或者教師提問，專家答疑等多種形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。還分別舉辦了以《新課程背景下的課堂教學(xué)的有效性》和《新課程背景下的教師角色定位》為主題的物理論壇，場面火爆，老師們基于實(shí)踐，暢所欲言，參加者都覺得受益匪淺。

2.4 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，跨躍初高中新臺(tái)階

由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能象初中那樣把知識(shí)全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目。因此，這就要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思維方法，做到舉一反三，觸類旁通。為搞好初高中物理教學(xué)銜接的問題，我們在教學(xué)中要做好以下三個(gè)方面的工作：（1）物理知識(shí)方面：要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，編寫銜接教材，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。（2）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)：包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型，減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理（表格法、圖像法等），有效數(shù)字等。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解題掃除一些障礙。在教學(xué)方法的選擇上，要深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，關(guān)注知識(shí)和能力形成的過程，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)難度，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，重視修習(xí)過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

由于新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)量增多，探究實(shí)驗(yàn)和迷你實(shí)驗(yàn)所需要的儀器對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室?guī)硇碌膲毫Γ瑢?duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新也提出了更高的要求。可以邀請實(shí)驗(yàn)老師一起進(jìn)行教研活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，商定實(shí)驗(yàn)器材的購買制作。一些學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)員的新課程培訓(xùn)，在到實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀考察時(shí)帶實(shí)驗(yàn)員一起外出學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在條件有限的情況下，只要確保完成沒有“*”號(hào)的實(shí)驗(yàn)即可。

2.6 加強(qiáng)課標(biāo)研讀，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)、教材、教輔三位一體

新課標(biāo)高考大綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。新大綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內(nèi)。基于上述精神，備課組要認(rèn)真研究課標(biāo)，集體研討和解讀、細(xì)化課標(biāo)，認(rèn)真研究逐步“達(dá)標(biāo)”的具體策略，認(rèn)真對(duì)照課標(biāo)、基于學(xué)情，研究教學(xué)目標(biāo)和要求，并將這個(gè)要求在課堂教學(xué)、作業(yè)、考試中統(tǒng)一起來，嚴(yán)格控制拓寬和加深的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于教材中刪去的基本原理，要根據(jù)課標(biāo)的知識(shí)技能要求和學(xué)情，謹(jǐn)慎適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與研討的重要內(nèi)容之一，就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重新審視，看其是否符合課標(biāo)、符合學(xué)情。組織教師在新教材配套的練習(xí)中精心篩選符合課標(biāo)要求和本校學(xué)生學(xué)情的練習(xí)作為學(xué)生的作業(yè)，大膽刪去過難偏深的題目。不同層次的學(xué)校還可組織備課組力量自己編寫符合校情的練習(xí)供學(xué)生使用，學(xué)校根據(jù)編寫人員的工作量付給稿費(fèi)。

篇12

一、多學(xué)科交叉綜合性試題

新一輪的課程改革，各學(xué)期間的中考試題相互滲透，把其它學(xué)科和物理融為一體，考查學(xué)生解決問題的實(shí)際能力，下面簡舉兩例：

物理與教學(xué)相結(jié)合：

(1)所示阻值不同的兩個(gè)電阻的電流強(qiáng)度隨電壓變化的關(guān)系是(A)

物理與語文相結(jié)合：“花氣襲人知聚暖，鵲聲穿樹喜新晴”這是南宋詩人陸游《村居書喜》中的兩句詩，對(duì)于前一句，從物理學(xué)角度可理解為：花朵分泌的芳香分子運(yùn)動(dòng)加快，說明當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的氣溫升高。

二、開放性試題

所謂“開放”就是解題的方法多變，答案不是唯一的，避免了傳統(tǒng)的物理試題完備，結(jié)論確定，不具靈活性，按部就班的缺性。2003年10月15日9時(shí)整，我國自行研制的“”二號(hào)F型火箭載人“神州”五號(hào)飛船成功升入太空，繞地球飛行數(shù)圈后又于10月16日6時(shí)54分順利返回地面，實(shí)現(xiàn)了我國第一次載人航天的飛行。

根據(jù)你對(duì)這一過程的了解，列舉出與此事件相關(guān)的兩個(gè)不同的物理知識(shí)。此題答案涉及初中物理知識(shí)點(diǎn)至少有10個(gè)，僅寫兩個(gè)供參考。(1)火箭上升的過程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。(2)火箭在大氣層中高速飛行摩擦生熱。

三、信息給予型試題

根據(jù)題目情景中，提供一些新的材料、信息，如：圖表、圖像、銘牌信息（產(chǎn)品說明書）為題目，來考查學(xué)生了解和處理信息的能力，用所學(xué)的物理知識(shí)，分析和處理問題的能力，是目前新課標(biāo)的中考命題熱門題材之一。

(2)所示，現(xiàn)將該電熱水器裝滿水，若水的初溫為25℃，[C水=4.2×103J/（kg?℃）],不計(jì)能量損失。

求：(1)將該箱水溫度升高到最高出水溫度，消耗的電能是多少？(2)熱水器在正常工作時(shí)將該箱水溫度升高到最高的出水溫度需多少時(shí)間？(3)若實(shí)際電壓只有200V，仍將該箱水溫度升高到最高出水溫度又需要多少時(shí)間？

四、能源的開關(guān)和利用性試題

目前，能源的開發(fā)和利用是世界研究的主題之一，也是人類生產(chǎn)、生活的主要能源，引起各國相當(dāng)關(guān)注，隨著全球能量的使用增長，不可再生資源將日趨枯竭，而太陽是一個(gè)巨大的能源，“取之不盡，用之不竭”，并且直接利用太陽能不會(huì)造成環(huán)境污染，免費(fèi)，還可再生，于是也成了中考命題中的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)能源危機(jī)意識(shí)。

太陽能熱水器是利用太陽能來加熱水的一種裝置，小敏同學(xué)家有一臺(tái)太陽能熱水器安裝在離地面10m高的屋頂上，現(xiàn)需要將初溫為10℃有100kg的水，加熱到60℃，則：(1)把這些水從地面輸送到屋頂熱水器中，需要對(duì)水做多少功？(2)這些水要從太陽那里吸收多少熱量？(3)下雨時(shí)，改用熱水器中的電輔助設(shè)備加熱(加熱功率為1500W)，若不計(jì)熱量損失，加熱這些水需要多長時(shí)間？

解：(1)把100kg的水輸送到屋頂，克服重力做功。

即:W=Gh=mgh=100kg×10N/kg×10=1×104(J)

(2)這些水從太陽那里吸收的熱量為：

篇13

一、初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)制定的原則

教學(xué)目標(biāo)怎樣細(xì)化，將決定具體教學(xué)活動(dòng)如何展開。那么在細(xì)化物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：（1）系統(tǒng)性原則：即根據(jù)橫向和縱向的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)系統(tǒng)中各要素，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。⑵全面性原則：即要求從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，制定出面向全體學(xué)生和學(xué)生每個(gè)方面的知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一體化。⑶科學(xué)性原則：即要求應(yīng)用科學(xué)的方法制定出符合學(xué)生認(rèn)知過程的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。⑷層次性原則：即要求在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。

根據(jù)以上原則，以“科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容”為例，我們可以制定以下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）通過科學(xué)探究的方式建立比熱容的概念，知道比熱容的單位及其讀法；（2）知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查閱物質(zhì)的比熱容表；（3）會(huì)根據(jù)水的比熱容較大這一特性來解釋一些有關(guān)的簡單現(xiàn)象；（4）能對(duì)有關(guān)物質(zhì)比熱容、溫度變化或吸放熱等簡單問題進(jìn)行計(jì)算。

2.過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究物質(zhì)比熱容的過程。要在科學(xué)探究過程中經(jīng)歷制定探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的求知欲，敢于猜想，主動(dòng)與他人合作、交流。新課標(biāo)下初中物理課堂教學(xué)法的設(shè)計(jì)教學(xué)法是指教師為完成某一特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的前置知識(shí)、技能、心理和思維特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的系統(tǒng)，有效地解決了如何教、如何學(xué)的問題。新課標(biāo)下的初中物理課堂教學(xué)法要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的根本保障。

二、新課程下初中物理教學(xué)法設(shè)計(jì)的依據(jù)

為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要制定和實(shí)施合理的、有效的教學(xué)法。這必須要以一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依據(jù)初中生的能力及其特點(diǎn)、每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定出符合師生雙方的教學(xué)方法。因此，需要教師轉(zhuǎn)變成為善于學(xué)、善于干、善于鉆研和總結(jié)的創(chuàng)新型教師，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。初中物理課堂教學(xué)法制定的基本原則

三、教學(xué)法的制定應(yīng)遵循的原則

（一）主體原則：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這就要求教師在教學(xué)過程中，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。

（二）科學(xué)原則：讓學(xué)生大膽地去觀察、思考、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，通過教學(xué)媒體的應(yīng)用，從不同角度和方向刺激學(xué)生的大腦，采用不同的教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自如。

四、新課程初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)以下內(nèi)容和步驟來進(jìn)行設(shè)計(jì)：

首先進(jìn)行任務(wù)分析。在每節(jié)課設(shè)計(jì)前，不僅是分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更要注重學(xué)情分析，包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、能力等方面的了解。要通過與學(xué)生對(duì)話等形式，確定學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大程度的了解，是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所要掌握的相關(guān)知識(shí)與技能，掌握的程度如何，而不是只憑主觀揣度，認(rèn)為講了學(xué)生就會(huì)掌握了來安排學(xué)習(xí)的順序和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。我們要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)，要注重分析學(xué)生實(shí)際需要，能力水平和認(rèn)知傾向。

最后確定教學(xué)內(nèi)容。由于新課標(biāo)中物理教材在內(nèi)容上的要求是最基本的，所以確定物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)物理教師要依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚瑒?chuàng)造性地使用教材，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下方面：①教材哪些內(nèi)容應(yīng)從略，哪些是學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容；②哪些物理知識(shí)的素材不夠充分，需要補(bǔ)充，補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完善；③在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的課程資源；④本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)，如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)，通過什么途徑和方法突破難點(diǎn)；⑤活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際；⑥結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的教育；⑦在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求。這樣，教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會(huì)使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

參考文獻(xiàn)：