引論：我們?yōu)槟砹?3篇信息素質(zhì)的核心范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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信息素質(zhì)是指人所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力與情操等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應明確信息技術(shù)教育的指導思想：不只是為了讓學生掌握信息技術(shù)知識而開展信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提高學生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學習。而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應信息社會的工作、學習與生活打下良好基礎(chǔ)。
二、學生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀
在信息社會里，不掌握信息知識，不具備信息意識，不能使用信息系統(tǒng)來獲取自己必要的信息，就不能算作一個合格的學生。美國圖書館協(xié)會和教育傳播與技術(shù)協(xié)會在其出版的《信息力量：創(chuàng)建學習的伙伴》一書中指出：“具有信息素質(zhì)的學生能夠有效、高效地獲取信息；具有信息素質(zhì)的學生能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息；具有信息素質(zhì)的學生能夠熟練、批判地評價信息。”由此可見對當代學生進行素質(zhì)教育的重要性。
1.當前學生的信息素質(zhì)狀況不佳，主觀上表現(xiàn)為：信息的獲取、交流、分析、信息檢索和評估能力差，信息意識不強，對信息的需求大多缺乏渴望。不會主動去尋找信息、加工信息、利用信息，更談不上創(chuàng)新了，信息道德觀念不強。在信息社會中應遵守的法律、法規(guī)、尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)、自覺抵制違法信息行為。
2.當前學生的信息素質(zhì)狀況不佳，客觀上在于網(wǎng)上信息資源的某些特點讓學生減弱了探索的興趣，包括：（1）網(wǎng)上信息的無序性。網(wǎng)上信息資源極其豐富，眾多無序的知識、信息仿佛是一個無從把握的信息海洋，令學生“望洋興嘆”。（2）網(wǎng)絡(luò)信息的動態(tài)性。網(wǎng)絡(luò)信息資源時時處于發(fā)展、變化之中，環(huán)境不斷更新轉(zhuǎn)換，難以摸索變化的規(guī)律，增加了學生查詢的畏難心理。（3）網(wǎng)絡(luò)資源的不規(guī)則性。網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾、侵害造成獲取信息的障礙，為學生識別、利用信息增加了障礙。（4）網(wǎng)絡(luò)信息的不適應性。網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具的多樣性、復雜性讓學生難以適應，阻礙了學生探索的興趣與進程。
三、提高學生信息素質(zhì)的意義
1.信息素質(zhì)教育是學生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。信息社會又是創(chuàng)新的社會，是一個社會和經(jīng)濟發(fā)展以及社會生活質(zhì)量越來越多地依賴于信息及其開發(fā)和利用的社會。知識經(jīng)濟的核心是知識。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟時代，一個國家的知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，是決定這個國家綜合國力的重要因素。社會競爭的焦點不僅是資金的多少，學歷的高低，而且是創(chuàng)新能力和情商的有無。因此抓住信息，并在眾多信息中抓住有用信息，即抓住了機遇。這種洞察力與學生本身的素質(zhì)、個人的知識結(jié)構(gòu)和知識積累程度、分析問題和觀察事物的能力分不開的。應試教育中，學生缺乏創(chuàng)造力，一味地學習書本知識，沒有注重培養(yǎng)學生利用所學知識去研究探討新問題的能力，因此學生沒有意識主動通過各種渠道尋找和獲取最新的信息。
2.信息素質(zhì)教育有利于學生自學能力的培養(yǎng)。信息時代，知識和信息的產(chǎn)出量呈指數(shù)增長，知識更新越來越快，知識和信息的時效性越來越強，半衰期日趨縮短。課堂教學的有限性與知識拓展的無限之間的矛盾日益加深。因此，學校教育必須注重自學能力的培養(yǎng)。學生只有具有正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。
四、提高學生信息素質(zhì)的措施
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一.引言
檔案真實的記錄著一切活動，既有歷史資料，也有成長過程的見證。隨著計算機技術(shù)的逐漸成熟和擴展，信息化技術(shù)被應用到檔案管理活動中，提高了檔案管理的科學性和合理性。在信息化檔案管理條件下，要求館員的素質(zhì)能力得到提升，以滿足信息化檔案管理需要。
二.檔案信息化管理概述
1.檔案信息化管理系統(tǒng)的組成
信息化檔案系統(tǒng)由檔案采集系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)以及網(wǎng)上查閱系統(tǒng)三部分組成。
（1）檔案采集系統(tǒng)：該系統(tǒng)的主要功能是能夠?qū)堎|(zhì)檔案材料進行數(shù)字化采集處理。其具體功能主要為檔案采集、目錄整理、系統(tǒng)維護、檔案審核四方面，同時能夠在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)多個客戶端同時對不通材料檔案進行采集，大大提高了信息采集的效率，在實際應用中非常方便、快捷并且高效。
（2）檔案管理系統(tǒng)：該系統(tǒng)的主要功能是能夠?qū)θ耸聶n案材料進行收集、整理、鑒別、統(tǒng)計、轉(zhuǎn)遞、保管、查閱等，主要由信息管理、管理工具、業(yè)務(wù)管理以及系統(tǒng)維護四個部分組成。
（3）網(wǎng)上查閱系統(tǒng)：該系統(tǒng)能夠讓人事檔案資料信息進行網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，使人事管理更加明朗化。同時，為了保證單位人事檔案資料信息的安全，該系統(tǒng)也采用了多種加密處理方式，能夠保障系統(tǒng)內(nèi)的資料不被破壞或竊取。
2.檔案信息化管理的價值和意義分析
檔案信息化管理是我國現(xiàn)代化高科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)對人們工作和生活的影響越來越大，它是人們獲取信息的重要途徑。且隨著計算機專業(yè)軟件的開發(fā)和使用，很多專業(yè)的管理軟件層出不窮，且在實際工作中得到很多的利用。在整個工作流程當中需要制定出健全的政策制度，結(jié)合當前相關(guān)信息檔案管理工作的難點和原則，同時對今后工作當中應當重點遵循的核心原則，以及基本的指導方向等進行全面和系統(tǒng)化的分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好的實現(xiàn)對相關(guān)工作和政策理念的健全完善。在不斷的增強檔案信息化管理工作效益的同時還，需要注重對內(nèi)部人才素質(zhì)的增強，只有這樣才能夠在深層次之上保證檔案信息化管理工作的建設(shè)達到現(xiàn)代化的標準，提升政策制度的工作效益。
三.信息化檔案管理對高素質(zhì)館員的要求
1.檔案管理信息化對檔案工作者提出了新的技能要求
檔案信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是檔案工作的必然趨勢。經(jīng)過實踐證明，檔案信息化可以讓每一個檔案信息的利用者在任何時間、任何地點利用網(wǎng)絡(luò)在檔案管理系統(tǒng)中獲取所需要的檔案資料和信息。檔案信息化一方面能最大限度的提高檔案信息的利用效率，另一方面能有效的提高檔案信息的管理效率。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理檔案可將傳統(tǒng)的文本圖件方式的檔案信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化檔案，并可使用u盤等不同的存儲介質(zhì)存儲起來，從而使得需要存儲時間較長的檔案信息，通過電子科技的方法，存儲在存儲介質(zhì)中，避免了傳統(tǒng)信息存儲的缺陷，進而讓每一位信息利用著都能準確快速的獲取所需要的信息。檔案管理信息化對檔案工作者提出了適應信息化的新要求，需要檔案工作者熟練運用各種與檔案信息化相關(guān)的電子產(chǎn)品，進行檔案信息的收集、選取、處理分析、儲存和利用。
2.檔案信息化中檔案工作者的信息素養(yǎng)要求
隨著科學技術(shù)的進步，信息化的快速發(fā)展對于促進檔案信息化有了全面的探究，引出了信息素養(yǎng)的概念，信息素養(yǎng)在檔案信息的管理和利用過程中的意義也變得越發(fā)重要起來。怎樣在信息化的環(huán)境當中提高檔案工作者的信息素養(yǎng)也成為檔案工作中需要重視的方面之一。對信息素養(yǎng)的理解主要包括：對信息的真實性和準確性具備精確的判別能力；能夠做到對信息的高效管理和利用。概括起來就是能夠識別需要什么信息，并且知道怎么獲取信息，怎么管理和利用獲取的信息。信息素養(yǎng)的相關(guān)領(lǐng)域很廣泛，是需要具有特定的素養(yǎng)的，它涉及范圍很寬的知識，包括社會上的、經(jīng)濟上的、法律上的、資源上的、電子科技方面等，和很多種學科領(lǐng)域都有著莫大的關(guān)系。檔案信息化需要以工作者的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，了解信息技術(shù)的原理，熟悉信息技術(shù)的使用方法。信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是信息獲取、傳播 、處理，包含信息利用在內(nèi)，相關(guān)的領(lǐng)域更廣泛。它是一種熟悉、獲取、評價和利用信息的能力素質(zhì)，既需要運用熟練的信息技術(shù)，也需要工作者有具體的判別和分析能力來做好檔案信息化的工作。
四.信息化檔案管理館員素質(zhì)培養(yǎng)策略
1.提升綜合素質(zhì)
首先從提高管理人員綜合素質(zhì)開始，管理人員要不斷強化信息化管理工作意識，在工作中積極努力學習計算機技術(shù)，掌握基本的操作方法，這樣才能開展實踐工作。單位要定期對管理人員進行培訓，并且要開展培訓評估工作，對于進步明顯的員工進行獎勵，實現(xiàn)工作人員內(nèi)部的優(yōu)勝劣汰，應當加強檔案管理工作的同步管理控制，同步的建設(shè)相關(guān)措施，嚴格的進行項目的審核與研究，同時還應當在技術(shù)的發(fā)展過程之中增強資金的投入力度，依靠技術(shù)的支持，依靠規(guī)范化的管理和運行，還應當加強對檔案管理工作的分析。需要注意的是當前檔案信息安全管理是相關(guān)項目建設(shè)的重點和難點，在實踐的工作之中應當結(jié)合傳統(tǒng)工作的經(jīng)驗，對于相關(guān)技術(shù)文件，還應當進行一定程度上的修改和補充，常見的諸如工作檔案以及人事檔案等等，在存儲的過程之中應當嚴格的遵循方便后期修改的基本原則，而對于一些合同性的文件，在實踐當中不僅需要對其中的關(guān)鍵層面內(nèi)容進行分析同時還應當結(jié)合今后的改革方向?qū)崿F(xiàn)對政策的完善和補充，更好的促進檔案信息化管理邁向新局面和新階段。則應當保證其存儲格式的科學性，保證后期查閱資料的方便與快捷，這一點是當前檔案管理工作的基本原則。
2.檔案工作者要再提高認識
檔案工作者要切實提高認識，真正認識到檔案管理工作的重要性，切實意識到提高自身素質(zhì)對檔案管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵作用。要全面認識檔案特別是信息化社區(qū)檔案的價值作用，擺正心態(tài)、樹立責任意識，切實找差距、補不足，轉(zhuǎn)換角色應對信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，要自覺學習先進知識、信息技術(shù)以及現(xiàn)代管理等知識，努力掌握好外語和應用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和水平，堅持長時間多種類學習，讓自己可以順利應對檔案管理信息化的要求。
3.在職檔案人員培訓要再強化
檔案工作者素質(zhì)的提高除自身因素之外，也需要領(lǐng)導多提供學習和培訓的機會。領(lǐng)導者要多渠道、高頻率為檔案工作者提供學習機會：第一，檔案工作者座談會，通過定期或不定期組織不同社區(qū)的檔案工作者進行經(jīng)驗交流，讓經(jīng)驗多的、技術(shù)能力好的檔案管理員帶動經(jīng)驗少的、技術(shù)能力不好的檔案管理員。第二，組織檔案管理人員到高校學習檔案采集、處理與數(shù)據(jù)庫加工、信息技術(shù)及計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與開發(fā)等技術(shù)知識。第三，組織專家對檔案管理者進行業(yè)務(wù)培訓。要根據(jù)檔案信息分析、研究和咨詢等分門別類進行培訓，通過培訓，要達到培訓人員系統(tǒng)掌握計算機基礎(chǔ)知識，并能將計算機技術(shù)應用于檔案工作流程，熟練使用各種應用軟件的要求。第四，經(jīng)常組織檔案工作者學習座談會，實現(xiàn)檔案工作者具有較全面的知識結(jié)構(gòu)以及敏銳的信息意識、良好的信息道德、較強的信息能力的目標，切實推動適應檔案資源信息化的建設(shè)和正常運行。
結(jié)束語
檔案管理者的綜合素質(zhì)能力，決定著檔案管理的科學性和合理性，信息化檔案管理時代，要求館員及時更新知識，學習信息化管理技術(shù)，逐步提高管理水平。
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一、信息技術(shù)條件下基礎(chǔ)教育中教師的素質(zhì)
1.把握多媒體技術(shù)在教學中的應用
近年來的課程改革使學生的學習方式發(fā)生了巨大的改變，課程學習活動是在信息化處理后成為學習者的學習資源，這些都需要教師熟練掌握并運用多媒體技術(shù)。但就目前教師結(jié)構(gòu)來看，有相當一部分，尤其是中老年教師對多媒體技術(shù)一無所知或一知半解，更談不上熟練操作，他們連最基本的“文字處理”都不能熟練操作，計算機對他們而言可以說只是一種擺設(shè)，針對這一情況，我們首先要讓教師知道多媒體的用途，然后再有針對性地做一些指導。
2.掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)正是將教學理論與多媒體技術(shù)有機結(jié)合的有效手段。它是開發(fā)和使用種種學習資源來便利學習的一種方法，而且它提供了多種教學設(shè)計過程模式，以使教師在使用多媒體時，將教學風格和特色與多媒體技術(shù)相融合，營造教師與學生配合協(xié)調(diào)的氣氛，調(diào)動學生的好奇心和求知欲，讓學生在輕松愉快、興趣盎然中掌握知識。
3.具有合作交流能力
現(xiàn)代教育改革的核心是使學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習，讓他們在真實環(huán)境中學習和接受。將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育整合正是在實踐這項改革，如今信息技術(shù)被引入教學中，在課上或課下為師生及生生間創(chuàng)設(shè)一定的交流機會。即使不是直接改變教學策略和教學方法，也必然能促進師生間感情的培養(yǎng)，提高學生學習興趣和積極性。能否引導學生說出心中的感受，與教師交流一些情感、學習、生活上的問題，成為能否更好地將信息技術(shù)作為交流工具的關(guān)鍵，因此交流也必然成為現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)之一。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教師的培訓
1.開展教育理論及信息技術(shù)應用能力評選活動
首先，學校應聘請專家為教師開設(shè)教育理論和教育技術(shù)課程；其次，每位教師每半個學期應提交一個能代表自己最高水平的教學設(shè)計參加交流、評比，從教育理論、教育技術(shù)、多媒體技術(shù)的應用情況、多媒體課件制作中藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的水平等方面進行考查；然后按優(yōu)、良、一般、差四個等級評定。同時，寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還應寫出與前一次教學設(shè)計的對比以肯定其進步，評定結(jié)果返回教師本人，審定后記入教師發(fā)展檔案。
2.更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師之間的合作交流能力
合作、交流是一種人與人在平等關(guān)系條件下的互動。前面我提過合作、交流是現(xiàn)代教師所必備的素質(zhì)，要做到這一點，就需要教師和學生有相互尊重、相互信任的概念。
過去我并沒有意識到這些的重要性，但自從直接參與了教學過程才發(fā)現(xiàn)，只有教師與學生間建立良好的合作交流關(guān)系，才能使教學積極有效地開展下去。到目前為止，我從事了五年信息技術(shù)課程的教學工作，我的講課過程完全是從學生的角度出發(fā)，從實踐中尋找事例，引起學生共鳴，使他們能夠積極投入學習當中。這就打破傳統(tǒng)教學中教師一味講、學生被動聽，課堂枯燥乏味，課后學生對自己所學感到毫無用處的教學模式。其次，我上課所用的課件也比較符合學生的年齡特征、心理特點以及教學需要。之所以能夠如此準確地掌握學生的心理，是因為只有學生才知道自己最需要什么，什么才最能夠引起他們的求知欲。所以，我的大部分教案是多年來和學生合作的結(jié)果。可見，師生間合作與交流在教學中起到了舉足輕重的作用。
3.開展教育科研活動，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神
過去我們常說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。事實上，要使學生具有創(chuàng)新精神，必須允許教師創(chuàng)新。教師要敢于打破傳統(tǒng)教學藩籬，大膽創(chuàng)新，將反映現(xiàn)代化水平的科學思想用于教學工作。
因此，教師必須具備較強的研究意識，在研究狀態(tài)下工作。要想達到這一要求，需要學校創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，為教師具備創(chuàng)新、合作、交流等素質(zhì)提供發(fā)展空間，學校應以“科研興校”為切入點，建立激勵教師進行教育科研的機制，提供必要研究硬件，如科研經(jīng)費、研究的必要設(shè)備等。定期組織教師間、教師與專家的交流，確定將教育科研落到實處。同時，也應鼓勵教師將科研中新的教學成果積極應用到實際教學中去。
總之，通過這樣的培訓培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下所特有的素質(zhì)，才能帶動教育改革成功，將教育真正帶入信息時代。
參考文獻：
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一、現(xiàn)行薪酬制度存在的問題
目前企業(yè)采取的薪酬模式主要有崗位薪酬模式、能力薪酬模式、年功薪酬模式。
1.崗位薪酬模式。崗位薪酬模式即通過對崗位的職責、勞動強度、勞動條件等因素的測評，按崗位相對價值的高低來決定員工的工資水平，以崗定薪。 崗位薪酬模式的理論前提是:（1）崗位的重要性及其對組織的貢獻是可以評價并準確計量的。（2）崗位本身的價值與該崗位的任職者關(guān)系不大，即任職者的實際能力大小不會影響到該崗位的職能。只有在理論前提成立的條件下，崗位工資才能準確地反映出員工的業(yè)績水平，才能有效地發(fā)揮作用。
基于崗位的薪酬模式和傳統(tǒng)按資歷和行政級別的付酬模式相比，雖然實現(xiàn)了同崗同酬，內(nèi)部公平性比較強，但它也有比較明顯的不足之處:（1）崗位的重要性及其對組織的貢獻是很難評價并予準確計量的;（2)任職者的實際能力大小肯定會影響到該崗位的效能。（3）該模式只注重崗位本身而完全忽視了“人”的技能、資歷及其他方面的素質(zhì)因素。
2.能力薪酬模式。能力薪酬是根據(jù)員工能力、所掌握的知識和技能來確定員工的工資水平。技能薪酬模式的理論前提是:（1）如果員工掌握了更多的與工作有關(guān)的技能，那么他就能為組織做出更多的貢獻，就應當獲得更多的報酬。（2）員工的技能可以準確測量。
基于技能的薪酬模式在一定程度上適應了企業(yè)組織扁平化，但它的能力工資制度導向了資歷、學歷，和員工真正具備的能力關(guān)聯(lián)不大，影響了它在使用中的效果。基于能力的薪酬模式的不足之處在于:（1）高技能的員工未必有高的產(chǎn)出;（2）僅用資歷、學歷來衡量員工能力是不科學的，容易使員工產(chǎn)生不公平感。（3）在這種薪酬體系中，員工也會著眼于提高自身技能，往往會忽略組織的整體需要和當前工作目標的完成。
3.年功薪酬模式。年功薪酬是依據(jù)員工工齡長短確定的薪酬。它體現(xiàn)了員工工作積累所做的貢獻，在員工薪酬構(gòu)成中起輔助和調(diào)節(jié)作用。
年功薪酬模式可以鼓勵員工對企業(yè)忠誠，強化員工對企業(yè)的歸屬感，還可增進企業(yè)的凝聚力和同心力，導向員工終身服務(wù)企業(yè)。這種模式的缺點是：（1）收入水平與員工的工作量和努力程度脫節(jié)。（2）這種薪酬模式根本沒有考慮人的素質(zhì)因素，不能體現(xiàn)公平原則，不能起到有效的激勵作用。
從以上的現(xiàn)行薪酬模式介紹中可以看出，各種模式都有自己的優(yōu)點，對企業(yè)的薪酬管理做出了很大的貢獻。但是，隨著企業(yè)組織等級的逐漸扁平化，競爭環(huán)境不確定性的增加，現(xiàn)行的薪酬制度越來越難以持久有效地激勵員工、留住員工；人――職――組織匹配的重要性也越來越突出，基于素質(zhì)模型的薪酬體系因此而被逐漸導入企業(yè)中。
二、基于素質(zhì)的薪酬體系建立
基于素質(zhì)模型的薪酬體系設(shè)計過程包括：開發(fā)適合企業(yè)自身的素質(zhì)模型；根據(jù)模型中各項素質(zhì)對員工績效的影響，確定各素質(zhì)的權(quán)重、素質(zhì)間和素質(zhì)內(nèi)的等級差距，評價員工個人的素質(zhì)和人事配置狀況；最后，將素質(zhì)評價結(jié)果與工資帶聯(lián)結(jié)起來形成薪酬體系。
1.開發(fā)素質(zhì)模型。素質(zhì)模型的建立過程實際是鑒別順利完成工作所需的核心素質(zhì)過程。具體包括三個步驟：
(1)確定核心的利益相關(guān)者。在工資總額一定的情況下，薪酬體系的變革意味著全體員工的利益的重新分配。因此在開發(fā)素質(zhì)模型之前就很有必要分析了解公司的核心的利益相關(guān)者。因為他們對何謂有效的工作績效，以及實現(xiàn)這種績效必須具備什么樣的素質(zhì)都持有重要的見解。
①公司的高級主管。素質(zhì)模型不但要反映出員工應該取得的業(yè)績，還必須與組織期望樹立的整體形象相一致。公司的高級主管對于什么是公司需要的工作業(yè)績，他們的觀點通常是最富于遠瞻性和全局性的。引入他們的看法能確保員工素質(zhì)模型包含從現(xiàn)在到未來幾年組織所需的素質(zhì)，以及從組織整體層面來看的核心素質(zhì)要求。
②管理者、監(jiān)督者和核心員工。這些人負責組織中各項活動和流程的具體運作，他們要確保公司能不斷開發(fā)出新的產(chǎn)品和服務(wù)，保證組織高效運轉(zhuǎn)。他們對本部門中什么是卓越的績效水平，以及達到這種水平所需的素質(zhì)了如指掌。
③雇員。作為一線工人，他們了解履行自己的職責所需的技能和技能水平;了解生產(chǎn)活動的不同組織方式；了解績效差別――這些都是鑒別核心素質(zhì)所需要的關(guān)鍵信息。讓員工參與建模還能確保他們認可并接受模型和素質(zhì)各水平間的差別。
④客戶。客戶是由企業(yè)的一系列素質(zhì)產(chǎn)生出的產(chǎn)品和服務(wù)的終極接受者。外部客戶提供的素質(zhì)信息特別有助于銷售和服務(wù)型公司素質(zhì)模型的建立。
(2)收集相關(guān)信息。提取核心素質(zhì)的相關(guān)信息可從對公司的高級主管、管理者和核心員工、雇員及客戶的調(diào)查中獲得，其中公司的內(nèi)外部客戶是提取核心素質(zhì)的豐富的信息源。可使用下列技術(shù)進行調(diào)查收集信息：①訪談法。訪談法能直接地觀察被調(diào)查者的工作環(huán)境，收集關(guān)于素質(zhì)的確切信息。②行為調(diào)查法。這種方法要與訪談法配合使用。首先，要根據(jù)訪談法所得出的關(guān)于素質(zhì)和相應的行為的信息設(shè)計一個行為――素質(zhì)量表，對每項素質(zhì)都進行了初始的排序和描述。然后，由被調(diào)查者對表定的行為對工作業(yè)績的影響進行評分。根據(jù)評價的結(jié)果，我們就能形成一個初步的素質(zhì)模型。
（3）成立專家小組來開發(fā)素質(zhì)模型。整合收集來的信息后，素質(zhì)模型就可以以書面的形式確定下來，并提交給專家小組。專家小組通常由具有代表性的利益相關(guān)者組成。它的主要責任是對形成的初步模型進行進一步評價并充實相關(guān)內(nèi)容。同時注意區(qū)分精通程度不同行為之間的差別，最后確定不同崗位的素質(zhì)模型。
2.基于素質(zhì)的薪酬體系的設(shè)計。運用素質(zhì)模型開發(fā)企業(yè)的薪酬管理體系應包括以下五個步驟：
(1)確定素質(zhì)的不同水平。在這里，開發(fā)者首先要弄清楚模型內(nèi)的幾種差別。①哪些是基礎(chǔ)素質(zhì)?基礎(chǔ)素質(zhì)是指一般的基礎(chǔ)知識與基本技能，是完成工作所需的最低標準，又稱“門檻素質(zhì)”。②哪些是特殊素質(zhì)?指的是那些能夠區(qū)別普通員工與績優(yōu)員工的素質(zhì)，又稱“成就導向”。③同一種素質(zhì)之內(nèi)又可分為多少級的熟練或精通水平？
比如，要確定企業(yè)營銷人員的素質(zhì)可以以影響力、關(guān)系建立、信息收集、產(chǎn)品知識、市場預測作為基本素質(zhì)，把成就導向、組織意識、顧客滿意作為高級素質(zhì)；再如企業(yè)高級主管的素質(zhì)間的差別，可以計算其所需區(qū)別的素質(zhì)，包括思考能力、有效領(lǐng)導能力、社會交往能力等的特定的績效指標，諸如銷售額的增長、員工滿意度以及顧客滿意度之間的關(guān)系。
(2)評價在職者的素質(zhì)水平。這是最重要也最艱巨的一步。評價者決策的正確性取決于是否采用了精確的評價工具，是否與被評價者建立了充分的信任和溝通。可采用素質(zhì)量表評價法，即由上司、同事、下屬、客戶及自己共同參與評估。
(3)評價員工的配置狀況。此時，公司將請專家小組（其中包括任職者代表）重新審視管理者初始的人員配置建議是否合理。此外，這個階段相當于人員配置決策最終敲定前的一個過渡期。
(4)創(chuàng)建工資帶。在基于素質(zhì)的薪酬體系中，要想反映出素質(zhì)在水平、幅度和深度上的差別，必須用擴展型工資帶（Broadbanding）替代傳統(tǒng)的基于工作的工資等級。這不僅意味著薪酬等級數(shù)的減少，更重要的是，工資帶的幅度能反映出素質(zhì)在水平、幅度和深度上的差別。
(5)開發(fā)薪酬支付體系。在純粹的基于素質(zhì)的工資體系中，發(fā)展型的工資增長代替了職位的晉升（或業(yè)績的增長），成為促進員工行為的主要手段。
三、建立基于素質(zhì)的薪酬體系需注意的幾個問題
盡管基于素質(zhì)模型的薪酬管理體系具備現(xiàn)行薪酬管理模式所不具備的優(yōu)勢，但要使其發(fā)揮效能還必須注意以下幾個問題：
1.一般來說，基于素質(zhì)的薪酬體系并非適用于任何企業(yè)，通常，技術(shù)型、創(chuàng)新型的企業(yè)更適合這一薪酬管理模式。
篇5
一、核心素養(yǎng)體系提出的時代因素與內(nèi)涵
（一）核心素養(yǎng)體系提出的時代因素
1.中國經(jīng)濟社會的巨大變化
30多年前，中國還是一個極其貧困的以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的社會，今天已經(jīng)進入到以知識分享和創(chuàng)新為主要特征的智能經(jīng)濟時代。在社會經(jīng)濟發(fā)生巨大變化的同時，人們會發(fā)現(xiàn)，用來發(fā)展經(jīng)濟的知識形態(tài)呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)方式。在以農(nóng)業(yè)為主的社會，知識形態(tài)表現(xiàn)為傳承式的經(jīng)驗知識，老年人是權(quán)威的象征。后來，隨著許多改變?nèi)祟惿畹墓I(yè)發(fā)明的問世，人類社會進入到了工業(yè)社會，這是一個標準化生產(chǎn)的社會，知識總是以呆板的原理形式表現(xiàn)出來。在如今的智能經(jīng)濟時代，知識被普遍分享和傳播，能為社會經(jīng)濟帶來真正驅(qū)動力的是差異化的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新源于科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，根本上是教育的創(chuàng)新，也就是知識需要被靈活地處理和轉(zhuǎn)換。
2.中國在全球化的形勢下的角色演變
中國是一個擁有五千年文明史的國家，曾經(jīng)在亞洲局部文化的發(fā)展中產(chǎn)生過重要影響，但從未在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生過巨大影響。在國際上，“China”代表中國。“China”一詞的出現(xiàn)，不晚于遼金宋、不早于先秦，大致出現(xiàn)在隋唐時期，它代表了古代文明時期，中國較為單一的器物影響。今天的中國經(jīng)濟體量已是世界第二，發(fā)展的前提只能是引領(lǐng)創(chuàng)新，擁有自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新機制，尤其是在科技和信息領(lǐng)域。
3.F時與未來社會對教育的新要求
首先，市場經(jīng)濟體制和社會治理現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，客觀上需要加強法治教育，僅僅依賴于不具強制性的監(jiān)督和道德是無法從根本上解決問題的，社會治理應該追求規(guī)范的制度化。其次，經(jīng)濟社會的變遷過程中，必然會出現(xiàn)多種價值取向和思想傾向，這在客觀上需要一個共同核心價值觀的引導，以維持社會的統(tǒng)一和有序發(fā)展。再次，全球化形勢下，世界多種文明相互影響，甚至出現(xiàn)了沖突，愛國主義、民族精神以及國家和文化認同的穩(wěn)定性和連續(xù)性受到了強烈的沖擊，這就需要教師在新形勢下，更新教育理念，積極介入未來社會中堅力量的培養(yǎng)過程中。
（二）核心素養(yǎng)體系的內(nèi)涵
“素養(yǎng)”一詞古已有之。《漢書?李尋傳》： “馬不伏櫪，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國。”宋代陸游的《上殿札子》：“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽。”經(jīng)過日積月累的修習涵養(yǎng)，從而獲得一種道德修養(yǎng)，這是“素養(yǎng)”天然的意味。“素養(yǎng)”也有平素供養(yǎng)的意思。《后漢書?劉表傳》：“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來。”在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“素養(yǎng)”指的是平日的修養(yǎng)。由此看來，“素養(yǎng)”涵括了兩個層面的意思：一是動態(tài)意義上的修習過程，一是靜態(tài)意義上的結(jié)果。
“核心素養(yǎng)”的概念提出后，相關(guān)研究者對此闡釋不一。張華教授認為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，是知識、技能和態(tài)度等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，也包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。更為重要的是，核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力。而成尚榮教授則認為這里的“核心”指的是基礎(chǔ)，是起著奠基作用的品格和能力，是“核心”的基礎(chǔ)性決定著核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重點和發(fā)生作用的方式。因此他認為核心素養(yǎng)就是基礎(chǔ)性素養(yǎng)，這種素養(yǎng)會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。2014年3月，教育部在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
二、高中政治課教學現(xiàn)狀
現(xiàn)今的教育問題，集中體現(xiàn)在學生片面發(fā)展嚴重，重理論知識輕實踐創(chuàng)新，重功利競爭輕修養(yǎng)沉淀，導致部分學生信仰缺失，社會道德嚴重滑坡。高中生是影響未來社會的中堅力量，在他們確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，作為主要教育渠道的政治課或德育課就顯得尤為重要。而這個渠道的引領(lǐng)者主要是處于教育一線的政治教師，他們的教育理念、學識修養(yǎng)、品格情操、專業(yè)水準在潛移默化中影響著學生，所以核心素養(yǎng)體系中的教育理念和核心內(nèi)涵能否在教學實踐中貫穿始終，高中政治教師的個人素質(zhì)就顯得尤其重要。
通過觀察和走訪，可以真切地看到，在實際教學中，有些教師傾向于運用講授法教學，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較普遍，雖然課堂容量很大，內(nèi)容豐富，但學生沒有主動質(zhì)疑、思考和批判的機會和習慣，只會傾聽、死記硬背理論知識點，合作探究意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)幾乎無從談起。這樣做只能說實現(xiàn)知識目標尚可，而能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標無法得到有效實現(xiàn)，立德樹人的基本目標受到嚴峻挑戰(zhàn)。還有部分教師，按照新課程的要求，運用多媒體結(jié)合其他教學法，把學生分成幾個小組，試圖運用合作探究模式去貫徹素質(zhì)教育的要求，但往往因為學生的探討能力有限，再加上課堂時間倉促和教師的引導能力有限等問題，更多的是形式大于內(nèi)容。這樣的現(xiàn)狀有其主客觀原因。作為教育一線的教師，要想發(fā)揮主觀能動性，努力開創(chuàng)新的教育局面，就必須不斷錘煉自身各方面的素質(zhì)和能力，只有走在教育的前端，才能擔起民族教育大任。
三、核心素養(yǎng)體系對高中政治教師的內(nèi)在素質(zhì)要求
《學記》有云：親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。高中生只有在學識淵博、師德仁厚、專業(yè)素養(yǎng)良好的教師的指導下，才能一步步從知識的殿堂邁向能力和情感的巔峰，奠定做人做事良好品質(zhì)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)所提倡的教育目標。正如中國古代哲學家管仲在《管子?權(quán)修第三》中說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。”以此來比喻人格的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，需要長時間的積累與沉淀，也說明人才培養(yǎng)的意義重大和不易。
作為知識經(jīng)濟時代的高中政治教師，肩上的責任重大。核心素養(yǎng)體系下，高中政治教師除了必須具有堅定、正確的政治立場和政治信仰外，還要不斷學習新的教育理論，加強通識性知識以及新的教學方法的汲取，在理論和行動上做學習和創(chuàng)新的先行者和示范者，為國家培養(yǎng)出擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，兼具個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的接班人。
（一）教師應該成為有深度的修行者
有人說，真正的教育是讓學生學會處理和轉(zhuǎn)換知識，即讓學生具有創(chuàng)新能力。因此，教師僅僅將課本知識傳授給學生，在這個知識更新?lián)Q代極為迅速的社會里，已經(jīng)毫o意義。要讓學生成為具有創(chuàng)新能力的人，教師就必須在日常學習中吸收新的教育理念和研究學科教學前沿，從戰(zhàn)略角度去思考如何通過每一節(jié)課來培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力和學科素養(yǎng)，而不是忙碌于具體的知識層面講授。
（二）教師應該成為自覺的踐行者
以核心素養(yǎng)為中心的課程是活動型課程，它要求教師自覺且勤奮，為每一節(jié)課進行細致的準備。活動型課程的教學測評主要看學生的課堂活動表現(xiàn)。教師自覺踐行活動型課程的要求，客觀上為學生樹立了榜樣，潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習習慣和善于行動的個人品質(zhì)。
（三）教師應該成為互助學習的一員
有研究數(shù)據(jù)顯示，如果學生僅僅是聽課，即使注意力集中，也僅僅能掌握10%～20%的知識；如果教師引導學生積極思考并提出問題，那么學生能掌握50%以上的知識；如果讓一個小組共同探討解決問題，那么學生的知識掌握程度會提高到70%以上。這表明，讓學生積極參與到學習中來，在教師和學生之間、學生和學生之間展開分析探討、合作交流，使學生體會知識的生成過程，能在很大程度上激活學生的學習熱情，實現(xiàn)高效學習。
（四）教師應該成為具有反思能力的終身學習者
古人有云：名師出高徒。一名普通教師要想成為專家級名師，不但要不斷地學習，努力地提升自己的各方面能力和素養(yǎng)，而且要具有持久的工作熱情和專注研究的精神，敢于探索教育行業(yè)的頑疾，不成不休，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力深入靈魂。在法國的高中，就有一批具有知識生產(chǎn)、觀念生產(chǎn)能力的人在進行教育，其不僅教哲學，而且許多人本身就是哲學家。只有這樣的名師才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。當然，人人成為名師顯然不切實際，但我們也絕不能成為知識的傳聲筒，要在專業(yè)發(fā)展的道路上，把重復性的教學變成一次次反思、改進自己的機會，這在實質(zhì)上也是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，為了能儲蓄“一桶水”，為人師者必須堅持終身學習，跟上時代的節(jié)奏，滿足職業(yè)的需求。
篇6
高職院校的圖書館，對于學生的業(yè)余生活進行了豐富，圖書館中是人類生活的結(jié)晶，在繁忙的學習生活之后，學生可以來到圖書館進行放松，圖書館可以為學生和教師提供優(yōu)雅的文化熏陶的環(huán)境，使師生們的課余生活得到有效的豐富，圖書館的書籍可以起到啟迪性和教育性，可以培養(yǎng)學生高尚的情操和審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀。
高職院校對于圖書館越來越重視，具體的閱讀環(huán)境也逐漸被翻新，在這種環(huán)境當中，可以激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新欲望，學生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適的書籍，使學生的自學興趣得到有效的激發(fā)，學生在這個過程中還可以補充到專業(yè)知識，將自身的視野進行開拓，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
二、加強圖書館在高職信息素質(zhì)教育中的核心作用的具體措施
（一）加強信息資源的建設(shè)
信息技術(shù)的基礎(chǔ)就是有關(guān)資源的學習，發(fā)展信息素質(zhì)教育就要資源進行支持，開展高職信息教育的基礎(chǔ)就是信息資源。隨著我國高職院校的辦學水平逐漸提高，各個高職院校已經(jīng)對圖書館給予高度重視，充分利用各種有效的渠道，將紀念館館藏進行充實，但是如果館藏的數(shù)量不斷進行增加，會降低館藏的質(zhì)量，高職院校對于電子資源的建設(shè)也要給予高度的重視，針對電子圖書和數(shù)據(jù)庫，形成具體的評判標準，符合當今信息化的發(fā)展趨勢。高職院校要加大力度建設(shè)電子資源庫的假設(shè)，對于具有科研價值的數(shù)據(jù)庫盡心購買，對學生采取開放的政策，使學生的信息源得到有效地增加，提高學生在網(wǎng)上搜索的實際效率。以高職院校的重點專業(yè)為基礎(chǔ)，在學校內(nèi)部建立具有自身特色的資源庫。促進高職院校和企業(yè)進行有效的聯(lián)合，將企業(yè)的信息資源進行充分的利用。
（二）將信息服務(wù)進行有效的改善
當今屬于信息時代，因此圖書館的被動式服務(wù)已經(jīng)無法滿足學生和教師的需求，要向主動服務(wù)進行轉(zhuǎn)換，要利用有效的方法，對圖書館的文獻資源進行充分的開發(fā)，將其信息源進行有效的開發(fā)，對于信息資源的手機工作要得到有效的加強，通過各種有效的途徑，對學生的文獻資料進行收集，對于和學生之間的溝通和交流要不斷得到交流，展開更有針對性的信息服務(wù)，將文獻資源的作用最大限度的發(fā)揮出來，將服務(wù)的范圍進行拓寬，在圖書館內(nèi)部開展網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)和多媒體服務(wù)，在信息服務(wù)方面，形成具有自己特色的服務(wù)，將圖書館的信息素質(zhì)教育的作用充分的發(fā)揮出來，在這個過程中，要針對學生獲取信息，建立具體的服務(wù)措施。
（三）和日常教學互動進行有效的配合
圖書館對于信息素質(zhì)教育計劃要積極的落實下去，使教務(wù)部門給予一定的認可，在教學大綱中將信息素質(zhì)教育進行融入，可以成為學生的選修課項目，這樣一來，幫助學生利用圖書館中各種有效的使用方法有一個基本的了解，可以自己動手去搜集相關(guān)的知識，還可以和教師進行有效的合作，對于課程學習進行有效的結(jié)合，對學生進行有效的引導，讓學生利用信息技能進行自主學習，使學生可以具備信息意識，提高自身的信息能力。
（四）開展活動，激發(fā)學生的信息意識
高職院校的圖書館可以將自身的信息資源優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，開展一些活動，要符合學生的興趣愛好，通過舉辦這些活動，可以對學生的信息意識和信息道德進行有效的培養(yǎng)，使學生的信息能力得到鍛煉。可以在舉辦信心素質(zhì)教育系類的講座、主題讀書活動、專業(yè)知識競賽等活動，在舉辦的活動的過程中，要和學校的學生社團進行有效的聯(lián)合，將社團的凝聚力發(fā)揮出來，這樣還可以吸引更多的參與者，使高職院校的信息素質(zhì)教育得到有效普及。
（五）建設(shè)圖書館網(wǎng)站
建設(shè)圖書館網(wǎng)站，教師和學生就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學習和工作，對于教師和學生對于信息的需求要不斷進行深入的了解，設(shè)計的欄目要簡潔明快，針對重點的資源和具有特色資源，要對其進行比較醒目的鏈接，將信息資源的搜索功能進行充分的應用，讀者可以和館員進行有效的信息互動，在另一個方面可以將網(wǎng)上服務(wù)進行完善。
三、結(jié)束語
近些年由于職業(yè)教育不斷的發(fā)展，高職院校的圖書館也因此得到有效的發(fā)展，圖書館在高職信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著核心作用，因此要給予高度的重視，采取各種各樣的措施促進高職院校圖書館的發(fā)展，從而推進高職信息素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助高職學生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
參考文獻
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篇7
1. 充分認識發(fā)展融合信息素質(zhì)的計算機教育的必要性和緊迫性
在知識經(jīng)濟時代，信息化成為了經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢和主流。計算機教育不僅要立足于現(xiàn)在，更要面向未來。從總體上來講，就是不僅要重視學科教育和應試教育，更要重視提高學生適應信息社會的能力，樹立信息意識和良好的信息發(fā)展觀，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。
信息素質(zhì)已經(jīng)成為科學文化素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)已經(jīng)拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。現(xiàn)代教育科學、心理科學和信息科學技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。為了適應科學技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，許多國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為極其重要的基礎(chǔ)能力。
融合信息素質(zhì)有利于培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。借助現(xiàn)代教育技術(shù)來營造學習環(huán)境，提供大信息量、多媒體化的教學內(nèi)容，實現(xiàn)信息化教學，可以使學生認識到計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、良好的職業(yè)道德以及協(xié)作精神。
融合信息素質(zhì)能夠促進人的可持續(xù)發(fā)展。在計算機教育的過程中，教師起著重要的引導作用，旨在教給學生一種操作的理念、一種動手的習慣、一種發(fā)現(xiàn)的能力。以能力的培養(yǎng)促進學科的教育。當學生具備了與電腦交流的能力和解決問題的能力以后，人的可持續(xù)發(fā)展的能力就已經(jīng)在無形之中培養(yǎng)起來了。在競爭激烈的當今社會里，這無疑是相當重要的。
在信息化社會里，很大部分群體尤其是在校學生，雖然也掌握了一些計算機知識，甚至考出了優(yōu)異成績。但由于對他們引導不夠，致使他們產(chǎn)生了坐井觀天的思想，也產(chǎn)生了盲目的信息觀，不懂得用科學的頭腦來學習和掌握信息，更不懂得信息的靈活和廣泛的應用。這對個人的成長是極其有害的。因此，在計算機教育過程中，融合信息素質(zhì)教育，是十分必要和緊迫的。
2．發(fā)展融合信息素質(zhì)的計算機教育的有效途徑
在職業(yè)教育中，應以“能力本位”為指導思想，針對職業(yè)崗位對人才的計算機知識、能力、素質(zhì)的具體要求，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。計算機教育必須以職業(yè)需求為導向，在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)框架下，努力發(fā)展“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式。
計算機教育必須突出職業(yè)特色。計算機教材是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據(jù)，應與人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)對人才需求的知識結(jié)構(gòu)相適應，從最基本的概念和知識出發(fā)，加強與專業(yè)課程的整合，從而帶動學生分析和解決實際問題。
計算機教育必須注重基本技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的目標是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應用型、技能型高級人才。因此計算機教育應該采用文化教育、綜合技能訓練和資格證書教育聯(lián)合的模式。這就要求教師根據(jù)學生的實際，精心設(shè)置大量能提高學生動手能力的課后練習和課后實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。從而使學生在這些習題和實訓課題的引導下，掌握所學內(nèi)容，并通過全國計算機等級考試和全國計算機應用技術(shù)證書考試，獲取相應的資格證書。計算機網(wǎng)絡(luò)通信迅速發(fā)展，對教育也產(chǎn)生了不可估量的影響。學校應對此給予足夠的重視，逐步建設(shè)機房、電子閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)施，并最終與Internet聯(lián)網(wǎng)。如此促進學生以非課程形態(tài)使用網(wǎng)絡(luò)，如通過網(wǎng)絡(luò)查詢?yōu)g覽有關(guān)信息、在線討論有關(guān)話題、開拓視野等，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學生的素質(zhì)。
計算機教育必須發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新精神。主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。鑒于此，教師不僅要搞好課堂教學，而且要充分發(fā)揮學生學習和實踐的主觀能動作用。將教育向課外延伸的同時，鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題。在計算機教學中，我們可以充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生的自覺行為，并給予學生充分的學習和思維空間。
計算機教育必須科學引導學生的人文道德理念。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了一些消極因素，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。為了防止學生受到不良影響甚至走上歧途，除了建立防火墻以外，特別要重視對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g(shù)。計算機文化是實實在在的現(xiàn)代文明，學生不僅要學好、用好計算機這門學科，而且要從辯證唯物主義和歷史唯物主義的高度，充分地認識到計算機學科的發(fā)展歷程和在現(xiàn)今與未來的社會生活中的重大作用；以實事求是的科學態(tài)度充分認識到我國計算機發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，在激發(fā)民族使命感中迸發(fā)出智慧和力量；同時還應遵紀守法，自覺維護知識產(chǎn)權(quán)，抵制信息垃圾的侵蝕。
3．結(jié)論
今天，世界已進入信息時代。全面普及信息技術(shù)教育，提高青少年乃至全民族的科學文化素質(zhì)，就應把計算機教育作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，堅持學科教育與素質(zhì)教育“兩手都要硬”的發(fā)展方向，使之進一步向深層次發(fā)展，上一個新臺階，從而促進素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。
面對知識經(jīng)濟和信息化社會的挑戰(zhàn)，發(fā)展全新的計算機教育，全方位地培養(yǎng)人才，任重而道遠。通過以往的經(jīng)驗教訓表明，素質(zhì)教育應該放在更加突出的位置上。發(fā)展融合信息素質(zhì)的計算機教育，不僅要傳授給學生計算機的科學知識和信息技術(shù)，而且必須對學生在信息領(lǐng)域科學地思考和探索加以有效引導，牢固樹立科學的信息發(fā)展觀，形成一個健康的、科學的、積極向上的計算機教學陣地。
發(fā)展融合信息素質(zhì)的計算機教育，是未來若干年內(nèi)計算機教育的主流。在科學技術(shù)日新月異的年代，信息素質(zhì)給素質(zhì)教育注入了新的內(nèi)涵。要培養(yǎng)更多的計算機職業(yè)人才，就必須以信息素質(zhì)作為推動器，去推動對計算機學科的掌握和應用，從而以人才的素質(zhì)保障去推動社會主義教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻：
篇8
信息技術(shù)進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學內(nèi)容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。
3培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維
在運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。
4可以發(fā)展學生的抽象思維
信息技術(shù)教學中，有些內(nèi)容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結(jié)構(gòu)等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。
5培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力
網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網(wǎng)絡(luò)的時代，教會學生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會了學生在21世紀生存發(fā)展的手段。學習了網(wǎng)絡(luò)知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。
6激發(fā)了學生學習積極性
興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術(shù)進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象。總結(jié)的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果。
7優(yōu)化學生的思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門操作性很強的學科。學生完成每節(jié)課任務(wù)的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓練，學生便養(yǎng)成了嚴謹認真的態(tài)度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進取、獨立探索的能力。
篇9
1 臨床資料
我科于2005年1月至2006年10月共收住產(chǎn)婦2364例，有468例產(chǎn)婦在產(chǎn)程中相繼出現(xiàn)了胎兒宮內(nèi)窘迫，經(jīng)積極治療后，其中130例新生兒在出生后出現(xiàn)不同程度窒息，其中剖宮產(chǎn)50例，臀位助產(chǎn)18例，正常產(chǎn)37例，胎吸助產(chǎn)22例，肩難產(chǎn)3例。經(jīng)復蘇搶救后死亡3例，治愈127例，復蘇搶救成功率97.6％，病死率2.4％。
2 護理體會
2．1復蘇的原則
分秒必爭，迅速有效地實施A、B、C、D、E方案，因為窒息后的病理生理改變在一定時間內(nèi)是可逆的，復蘇越早，可逆越快。如急性窒息超過8min就開始腦損傷，16min以上再復蘇，成功的機會極少，慢性不完全缺氧超過25min腦損傷就開始。許多缺氧發(fā)生始于宮內(nèi)(統(tǒng)計80％～90％始于宮內(nèi))，出生時難以精確估計已發(fā)生缺氧的時間，所以必須爭分奪秒積極搶救。復蘇的成敗與是否及時實施復蘇密切相關(guān)，每延遲復蘇1min，喘息開始時間約晚2rain，呼吸恢復時間則要晚4min。要堅持摒棄舊法復蘇中不良做法，積極采取各種措施達到A(通暢呼吸道)、應用正確方法建立B(有效呼吸)、C(t常循環(huán))、必要時D(藥物治療)、及時做好E(評估、監(jiān)護)。
2．2復蘇前護理配合
2．2．1加強產(chǎn)前、產(chǎn)時觀察及高危妊娠管理，及時發(fā)現(xiàn)胎兒宮內(nèi)窘迫，及時處理，嚴密監(jiān)測胎心率變化，可用胎心監(jiān)護儀，遵醫(yī)囑給予靜脈注射三聯(lián)、輸液、氧氣吸入等。有手術(shù)指征予做好術(shù)前準備，送入手術(shù)室行剖宮產(chǎn)術(shù)，若已經(jīng)進入第二產(chǎn)程，應盡快結(jié)束產(chǎn)程，如胎吸等，避免由于胎兒長時間缺氧，導致娩出后新生兒窒息及并發(fā)癥的發(fā)生。
2．2．2 醫(yī)護人員的準備：①醫(yī)生是掌握完整復蘇技術(shù)的人員：掌握面罩氣囊給氧、氣管插管、胸外心臟按壓及藥物的使用技能。②護士作為助手應掌握插管以外的復蘇技能。
2．2．3復蘇器械及藥物的準備：①吸球、吸引器、吸痰管、吸氧設(shè)備、氧氣、8號鼻飼管、大小注射器若干、輸液器、嬰兒復蘇氣囊、面罩、喉鏡、氣管插管、金屬芯、剪刀、手套、聽診器、預熱的輻射保暖搶救臺，溫度調(diào)至30～34℃等。②1:10000腎上腺素，納洛酮、擴容劑(生理鹽水、5％碳酸氫鈉、人血白蛋白等)。
2．2．4估計胎兒娩出后可能發(fā)生新生兒窒息者，分娩前應做好復蘇前準備，搶救須要及時、迅速、輕巧，避免損傷。
2．3復蘇時的護理配合
2．3．1 清理呼吸道胎頭娩出時，用吸球或吸痰管、手擠壓法清除鼻咽部粘液，若重度窒息，立即擺好，使新生兒處于仰臥位，頸部后伸，在肩下墊2～3cm軟墊，有助于維持，應注意頸部過度后伸或后伸不足都會妨礙氣道通暢，協(xié)助醫(yī)生在喉鏡直視下氣管插管，吸凈羊水及粘液。
2．3．2 保暖 斷臍后將新生兒側(cè)臥于預熱的輻射保暖搶救臺上，溫度調(diào)至30～34"(3，并立即用溫熱干毛巾揩干頭面部及全身體表羊水，減少散熱，嚴密觀察新生兒的膚色、呼吸、心率等情況。
2．3．3氧氣吸入和人工呼吸在呼吸道通暢的基礎(chǔ)上，予氧氣吸入及進行人工呼吸，輕度可接氧氣導管或面罩給氧，重度窒息者，應在喉鏡直視下進行氣管插管，吸凈粘液后，復蘇囊加壓給氧，30次／min氧氣壓力不宜過大，自主呼吸建立后，即拔出氣管插管，改一般給氧，緊急情況下可采用人工呼吸，30次／min，直至呼吸恢復。
2. 3．4胸外心臟按摩適應證：i00％濃度正壓給氧30s，心率仍
手法：①雙拇指法：兩拇指并置或疊壓在一起，按壓胸骨下l／3位置，用雙手環(huán)抱嬰兒軀干，其余手指支撐在嬰兒背后。②食指和中指法：用一只手的中指和食指(或中指和無名指)指尖按壓胸骨下1／3位置。
方法：與正壓呼吸配合，按摩3次，捏球1次，不能同時按壓和捏球，兩人配合按3:1的比例進行，當胸外心臟按壓有效時心率增快，股動脈搏動可及，心率超過80～100次／min，可停止。體外按摩30s無好轉(zhuǎn)者，則遵醫(yī)囑給1：10000腎上腺素0.1～0.2mg／kg，臍靜脈推注，或直接氣管滴入。
2．3．5 藥物使用 嚴格掌握用藥的適應證，及時、準確地遵醫(yī)囑給新生兒用藥，如強心藥治療、糾正酸中毒、納洛酮的使用、擴容、升壓等。
2．4復蘇后的護理
2．4．1復蘇后的新生兒屬高危兒，應收入觀察室或重癥監(jiān)護手術(shù)室護士心理健康因素分析室，注意保暖，嚴密監(jiān)測體溫、皮膚顏色、心跳、呼吸情況，以及尿量、大小便，注意意識、反應、肌張力、姿勢、瞳孔、前囟緊張等。
2．4．2給氧吸入，待呼吸平穩(wěn)，膚色轉(zhuǎn)紅，心率恢復正常半小時后停止給氧，用氧過久要防止氧中毒。
2．4．3及時遵醫(yī)囑建立靜脈通道，以便輸液維持和靜脈給藥。
篇10
賽前要嚴格、科學有針對性訓練;不給運動員定指標,讓其輕松上陣;制訂準確的比賽方案,做到知己知彼,臨陣不亂,樹立良好的比賽動機,努力發(fā)揮出自己最高水平。
1.動機訓練目標是行為決策的前提。首先要使運動員明確比賽任務(wù)和奮斗目標,激發(fā)運動員積極參加比賽的動機,動員整個機體,發(fā)揮出個人最大潛力,自覺地克服各種困難,增強比賽信心。
2.改善運動員心理品質(zhì)。可較多運用注意集中訓練和意志品質(zhì)訓練。意志品質(zhì)訓練就是在運動訓練中有目的地使運動員去克服各種困難,培養(yǎng)隊員自覺性,主動性,勇敢性,頑固性,果斷性,自制力等各項品質(zhì),使運動員學會掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法和自我控制的能力。
3.促進技術(shù)掌握的心理訓練。可采用念動訓練和生物反饋訓練。念動訓練是運動員借助自己已經(jīng)熟練掌握的動作表象來加深對技術(shù)動作的印象,以達到鞏固和改進技術(shù)的目的,同時對穩(wěn)定情緒和集中注意力也起到良好的作用。生物反饋訓練是借助現(xiàn)代化儀器,把運動員機體的生理信息傳遞給運動員,使其反復練習,學會調(diào)節(jié)自己的生理機能,來提高比賽的適應能力,預防運動員賽前不良心理狀態(tài)的發(fā)生,提高心理穩(wěn)定性和應變能力。
4.提高比賽適應能力訓練。一般選擇模擬訓練,可用接近比賽地實際情況進行實戰(zhàn)練習,以提高運動員對比賽的適應能力,還可預防運動員賽前不良心理狀態(tài)的發(fā)生,提高心理穩(wěn)定性和應變能力。 另外,在訓練、學習、日常的生活中,隊員本能地、恰當?shù)乩脮r機,使身體方面的準備與周圍環(huán)境相適應。如對設(shè)備、場地、人、目標及身體思想感覺的適應等。運動員必須適應不同場合,特別是在比賽中進入角色,發(fā)揮出自己最大的潛力,將全部身心投到訓練和比賽中去。
二、做好運動員競賽過程中的心理調(diào)節(jié)
競賽過程中的心理調(diào)節(jié),是促使運動員在比賽中保持積極穩(wěn)定的心理狀態(tài),掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法,為順利完成復雜而又艱巨的比賽任務(wù),創(chuàng)造友誼成績奠定良好的基礎(chǔ)。
1.做好“暗示調(diào)節(jié)”。比賽中如果出現(xiàn)思維混亂,注意力不集中,反應遲鈍,這時運動員可以想象平時訓練或過去某一比賽中創(chuàng)造最優(yōu)成績時的動作順序的情景,以穩(wěn)定一下情緒。也可以用“我很放松”等詞語引導,通過暗示自己肌肉放松,調(diào)整大腦興奮和抑制的平衡性,提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉控制的精神性。
2.做好“呼吸調(diào)節(jié)”。由于比賽時運動員產(chǎn)生緊張的心理情緒時使其交感神經(jīng)活動加劇,心跳加快,血壓上升,呼吸急促,動作不協(xié)調(diào),思維混亂等現(xiàn)象,這時如果采用慢節(jié)奏的深呼吸方法,調(diào)節(jié)呼吸頻率和深度就會改善學生的情緒波動,促進神經(jīng)系統(tǒng)迅速恢復平衡,使得呼吸平靜而有節(jié)奏,這樣可以起到穩(wěn)定運動員情緒狀態(tài)、緩和緊張的作用。
3.做好“注意調(diào)節(jié)”。在比賽時有意識地改變和調(diào)節(jié)運動員的注意指向,使運動員將注意力集中到具有積極情緒的事物上,這樣可以調(diào)節(jié)運動員注意狀態(tài),有助于強化技術(shù)動作、體會各部分肌肉的運動感覺。誘導運動員注意觀察動作的關(guān)鍵和重點細節(jié)。運動員利用間隙時間,默念動作要領(lǐng),如:練習跳遠技術(shù)時,要求運動員原地戰(zhàn)栗或一邊走動,注意里集中想象體會助跑節(jié)奏、踏跳擺動、挺身式或走不式空中技術(shù)動作要領(lǐng)和舉腿落地技術(shù)要領(lǐng)等。
三、做好賽后的心理恢復訓練
教練員不要因運動員偶爾幾場比賽的失敗就指責運動員,而應用微笑、鼓勵方式來幫助他尋找失敗的原因。一場比賽的結(jié)束,往往在運動員心理上留下深刻的影響,通過賽后調(diào)整采用一些心理調(diào)節(jié)手段以消除疲勞和各種不良心理狀態(tài),緩和比賽帶來的壓抑感,使身體得到充分的恢復。消除心理障礙,為下一次的比賽調(diào)整好自己的心態(tài)。如改變賽后訓練課的訓練環(huán)境,安排在環(huán)境優(yōu)美的公園、郊外、田野等各地活動,使運動員心理上有一種輕松感和新鮮感等等。
四、訓練過程中應注意的問題
1.消除運動員訓練過程中的消極狀態(tài)。訓練過程中,要了解運動員的消極心理狀況,幫助運動員查找原因,分析情況,采取措施提高認識,振奮精神,激勵斗志。使其在臨賽前達到最佳狀態(tài),發(fā)揮出應有的水平。例如:有的運動員訓練過程中目標不明確,過分重視比賽名次和成績,進而造成自己的心理壓力,此時,教練要善于開導,幫助運動員科學地分析自己和比賽對手勢力,從而確定切實可行的目標和任務(wù),減輕壓力,保持自己良好的競技狀態(tài)和斗志。
2.訓練過程中嚴格控制運動員的過分激動。有些運動員對情緒的體驗過分強烈,過度興奮,坐立不安,焦急煩躁,記憶減弱,并有生理上心跳加快,四肢肌肉顫抖等現(xiàn)象。這種過分強烈的情緒體驗往往使運動員不能發(fā)揮應有水平。教練員應該幫助運動員在平時的訓練過程中自如的調(diào)節(jié)心理,使心理放松,情緒穩(wěn)定,配合適宜的活動和按摩等措施。如想象自己的興趣愛好或想象聽音樂看戲跳舞等。把注意力轉(zhuǎn)移到能使自己心情愉快的事情上。
3.消除運動員的盲目自信。運動員過高估計自己的力量,缺乏必要的心理準備,不能夠客觀的看待事物,對即將來臨的比賽困難估計不足,過分松懈注意力等,往往會導致比賽的失敗。造成盲目自信心理原因,一般是運動員因動機水平過高,要求過急。為此,教練員在訓練過程中對運動員進行動機訓練時,幫助他們科學分析自己實力,確定正確而適度的目標。
總之,在訓練和比賽過程中注意加強對運動員的各種心理素質(zhì)訓練,可以增強運動員的自信心,使運動員達到更佳的競技狀態(tài),有助于運動員的技術(shù)水平的穩(wěn)定發(fā)揮。
參考文獻:
[1]馬里舒克.運動心理診斷[M].北京:人民體育出版社,1990.
篇11
新聞媒體是黨的“發(fā)言人”，黨在一個時期的路線、方針、政策要通過新聞媒體向廣大人民群眾做宣傳、解釋、闡述，新聞媒體是黨的風向標，代表黨的聲音，因此要求新聞從業(yè)者必須善于了解掌握國際國內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟的總形勢，應當遵照中央提出的“政治方向、政治立場、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性”這六個方面提高自身的修養(yǎng)，積極學習，保持新聞從業(yè)者特有的政治素質(zhì)，正確宣傳黨的方針政策，通過媒體加強黨和群眾的聯(lián)系，將黨的這一重要方針和基本原則牢牢的貫徹下去。作為新聞工作者，要時時提高警惕，即使是和平時期更要堅守原則，始終把握住新聞宣傳的正確導向；堅定地站在黨性和黨的政策的立場上，維護國家利益和群眾利益，為構(gòu)建和諧、文明社會建功立業(yè)，加強并完善自我，做一名思想政治素質(zhì)過硬的新聞工作者，絕不能辜負黨的重托和期望。
二、要有強烈的責任心
責任心是每一個人做事情的基本原則，是做人的基本要素，而面對工作的要求，新聞工作者更需要具備強烈的責任心。而往往在戰(zhàn)爭、災難和重大變革中最能體現(xiàn)新聞工作者的責任心。央視記者顧玉龍和王曉昆，科索沃戰(zhàn)爭時他們冒著生命危險在戰(zhàn)火中、廢墟中發(fā)回了報道；《環(huán)球時報》記者呂巖松，在美國誤炸我駐南聯(lián)盟大使館的第一時間，用手機將新聞發(fā)回國內(nèi)；縱使是危機重重戰(zhàn)火紛飛，縱使是身陷囹圄危機四伏，他們都以強烈的責任心堅守自己的使命，完成自己的任務(wù)，向祖國母親交出了一份完美的答卷；還有像為打擊假冒偽劣產(chǎn)品的“臥底”記者，跟隨警察抓捕犯罪嫌疑人的記者，為解救童工深入磚瓦窯場的記者，到艾滋病和非典病區(qū)采訪的記者，到災區(qū)采訪搶險的記者等。正是這種對新聞事業(yè)的執(zhí)著和強烈的責任意識才讓新聞工作者深入第一線，發(fā)回許多具有非常意義的新聞報道，甚至不惜獻出了自己寶貴的生命，這些都是新聞從業(yè)者的美德。
三、要具有崇高的職業(yè)道德
新聞工作，是社會職業(yè)分工中的一種，也是整個社會眾多職業(yè)中的一種不可缺少的重要職業(yè)。新聞職業(yè)道德是一般社會道德和階級道德在新聞工作中用以調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系和社會關(guān)系的行為規(guī)范。新聞職業(yè)道德和其他職業(yè)道德一樣不具有法律那樣的強制力，它是靠社會輿論監(jiān)督和人們內(nèi)心信念的自律發(fā)生作用的，任何人無法對新聞工作者實時監(jiān)控，更多的他們的報道是直播之中，因此這種職業(yè)道德是新聞人內(nèi)在自控能力的體現(xiàn)。新聞工作者作為國家輿論的發(fā)言人他的形象代表了一個國家的形象，他的輿論代表著國家的輿論，因而他的一言一行都具有影響力，如果不具有高尚的職業(yè)道德和全心全意為人民服務(wù)的精神，就免不了犯錯誤，在社會上造成極壞的影響，從而損害新聞事業(yè)的聲譽。這種職業(yè)道德是新聞工作者的底線，不能逾越。
四、要有廣泛的知識面和理論水平
新聞業(yè)有一個特點就是包羅萬象，它涵蓋了各個行業(yè)、各個層面，一個好的新聞從業(yè)者也是一個知識淵博的智者，他也許不像做學問那樣需要把一個問題科研幾年，也不用像老師那樣備課后在課堂上說教三分，但是新聞人一定要有廣博的視野，要通曉三門五類，只有這樣他才可以在生活中發(fā)現(xiàn)新聞的素材，才可以用一個視角來展示新聞的原本，才能在五花八門的萬象之中敏銳的觸摸到新聞，才能用自己知識系統(tǒng)過濾出好的新聞題材。因此，新聞工作者需要不斷地學習，提高自己的認識，廣泛涉獵，擴大自己面對世界的廣角，以更好地滿足不斷日益增長的文化需要。尤其在今天的知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟全球化、政治多極化、高科技迅猛發(fā)展，人民群眾的要求越來越高，因此，必須加強學習，不斷提高自身素質(zhì)，做到既學有專長，又有通學的通用型人才。新聞工作者還要認真研究各方面的理論知識，要具備分析能力和思辨能力，能夠在復雜的形勢和表面現(xiàn)象中認清事情的原質(zhì)，學會冷靜的分析和邏輯的思考，不要人云亦云，也不要意氣用事的感性思維做出任何結(jié)論，成為專家型和權(quán)威的編輯和記者。
篇12
傅伯杰院士說過：“地理學使命：解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復雜問題”，要解決資源、環(huán)境、發(fā)展面臨的復雜問題一定要具備人地協(xié)調(diào)的觀念，而這些問題往往是以區(qū)域為載體，所以必須具備區(qū)域認知的能力，要解決問題要從綜合思維的角度去分析，所學知識應用到實踐，去解決我們生活中遇到的問題，這就是地理實踐力的問題，因此，地理的核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀念、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。
一、區(qū)域認知的起點――區(qū)域位置
高考地理11個選擇題，2個綜合題，2個選做題――旅游地理和環(huán)境保護，高考試題的考察都是放在具體的區(qū)域里面進行考察。要學習對地理有用的地理，學以致用都是放在具體的區(qū)域、具體的情景中進行考察和應用。區(qū)域定位的方法有很多種，比如經(jīng)緯網(wǎng)定位、區(qū)域輪廓定位、特殊地理事物定位等等。學生通過高中前兩年的學習，對世界海陸分布有了一個大概的了解。在高三的地理復習中，我會每一周布置一個區(qū)域，跟學生一起通過經(jīng)緯網(wǎng)和特殊地理事物一起來進行區(qū)域定位，讓學生以周任務(wù)的形式下去熟悉，主要通過繪圖，反復練習鞏固熟悉。
學生記住了區(qū)域定位并不代表學生就理解了區(qū)域的位置。區(qū)域定位落實在高考的考點中就是描述、分析與評價地理位置（區(qū)位）。在高三區(qū)域地理復習中教會學生怎樣理解區(qū)域的位置，認識區(qū)域位置從不同的尺度進行認識，要結(jié)合具體的案例找準分析的尺度：小比例尺的地圖從大的半球位置、緯度位置，海陸位置著手進行分析，而大比例的地圖不僅考慮大位置，還要從小處著手，必須和一些可觀察得到的地表特征，諸如一列山脈、一行海岸、一條河流或一座城鎮(zhèn)來對照分析。
二、區(qū)域認知的過程――區(qū)域特征分析，強調(diào)綜合思維
把區(qū)域位置作為邏輯起點進行推理，抓住區(qū)域認知的基本線索：緯度位置――所處的熱量帶――自然環(huán)境特征、影響自然環(huán)境結(jié)構(gòu)向不同的方向演化、呈現(xiàn)怎樣的地帶性規(guī)律；海陸位置、所處地形位置等――表現(xiàn)出怎樣的區(qū)域差異、產(chǎn)生何種非地帶性現(xiàn)象與特征。從上面這個框架思路入手，分析區(qū)域地理環(huán)境要素特征及成因，首先找到各要素之間的聯(lián)系。例如從區(qū)域氣候類型的判讀，主要從區(qū)域位置（緯度位置和海陸位置）確定（即氣候類型分布的理想模式圖），但是同樣的區(qū)域位置，地形不一樣導致特殊氣候類型的形成，例如2016年全國卷乙卷37（1）說明勘察加半島地形對氣候區(qū)域差異的影響（6分）。所以，區(qū)域特征的認知上往往應用區(qū)域?qū)Ρ鹊姆椒ū容^區(qū)域差異，而用來對比的區(qū)域往往在某些要素之間具有相似的特點。例如2016年全國甲卷的36題（1）描述該地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化。（2）分析導致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因。
三、區(qū)域認知的過程――貫穿始終的人地協(xié)調(diào)觀念
地理學研究的目標：不僅在于解釋過去，更重要的在于服務(wù)現(xiàn)在、預測未來。一個區(qū)域的發(fā)展變化過程，即人地關(guān)系發(fā)展變化的過程。在區(qū)域發(fā)展的過程中，首先人類要利用當?shù)氐淖匀画h(huán)境和自然資源發(fā)展經(jīng)濟，而人類的不同發(fā)展方式、強度對地理環(huán)境產(chǎn)生的后果是不一樣的，不同的歷史階段，人類活動的方式也是有差別的。
區(qū)域發(fā)展的考點即區(qū)域資源開發(fā)、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)建設(shè)，可以考察區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀（措施、原因、意義）或者區(qū)域未來發(fā)展的方向，例如2016年全國甲卷36（2）表l列出羅訥河整治不同階段的主要措施。請在下列整治和開發(fā)目標中進行選擇，完成表l。請將選出的各整治和開發(fā)目標填寫在答題卡的相應位置。
（3）說明法國為整治和開發(fā)羅訥河而成立“國立羅訥河公司”的原因。（4分）
（4）說明“恢復彎曲河道及河道分汊”對恢復河流生態(tài)的作用。（6分）
從“整治河道，裁彎取直，消除河道分汊――進行梯級開發(fā)，整理河谷灘地等――恢復彎曲河道及河道分汊”，人類對環(huán)境的改變到最終回到恢復原貌就是回歸人地協(xié)調(diào)的過程。在講解的過程中，可以進一步進行追問“是不是恢復了彎曲河道和河道分汊就能夠恢復到19世紀40年代至20世紀20年代的生態(tài)狀態(tài)呢？”答案肯定是否定的，人類活動對地理環(huán)境的影響和改變是不可逆的，加深學生對人地協(xié)調(diào)觀念的理解，和可持續(xù)發(fā)展的重要性。
四、區(qū)域認知的結(jié)果，加強地理實踐應用
地理課程具有很強的實踐性，在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，學以致用，是學生地理實踐力的體現(xiàn)，而這正是我們高考的要求，也是地理學習的最終目的――學習對生活有用的地理，把我們的理論知識用于實踐，同時也是區(qū)域認知的一個結(jié)果――學以致用。地理實踐應用的高考考點包括區(qū)域認知的遷移應用；地理事物、現(xiàn)象對我們的啟發(fā)以及開放性問題的解答。例如2016年全國乙卷36（4）請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。（4分）問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議。這一個題是一個高考試題，更是我們地理課堂學以致用永恒的主題，學區(qū)域、學知識的最終目的。
地理核心素養(yǎng)不是知識，但是依靠知識來積累和培養(yǎng)；地理核心素養(yǎng)不是能力，但是可以轉(zhuǎn)化為多樣能力；讓我們一點點，一天天積累，提升我們的地理核心素養(yǎng)。
參考文獻
篇13
我們都知道，一個的自信程度與他的成功率是成正比。絕大多數(shù)中職生因為英語基礎(chǔ)較差，嚴重缺乏學習英語的信心，有的學生甚至放棄學習英語。因此，我們應盡可能在英語教學中給學生提供展示自己才能的機會，讓他們找回失落的自信，重新?lián)P起思想的風帆是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應時展的必要要求。
對于如何重塑中職生學習英語的自信我準備從以下兩個方面著手。
1.充分利用課堂教學重塑學生的自信
課堂是學生學習的場所。是老師與學生接觸最頻繁的地方，因此它就成為老師運用自己的智慧和創(chuàng)造力給予學生正面引導，幫助學生樹立自信，點燃學生學習熱情和激發(fā)學生學習興趣的最佳地方。下面就以第2單元的Listening and Speaking為例。
1.1課前準備。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要想上好一節(jié)課首先應該熟悉教材。本單元的話題是職業(yè)，語法為一般現(xiàn)在時態(tài)、第三人稱單數(shù)、冠詞，學完之后能運用所學的內(nèi)容交流信息，談?wù)撟约合胍墓ぷ鳌８鶕?jù)這一主線，本節(jié)課就把Warming Up的第1部分和Speaking融合在一起講。讓學生樂于談?wù)撨@個話題，積極表達自己以后想從事的職業(yè)，進而正確認識自己所學的專業(yè)，形成正確的人生觀和價值觀。當然要想達到預定的教學效果就要先給學生布置課前預習，讓他們搜集自己所學過的職業(yè)單詞，只有做到心中有數(shù)，對所要講的內(nèi)容熟悉，學生才不會茫然，才會因自己能聽懂、能回答老師形成一種積極的心理暗示，這樣有助增加學生的自信。
1.2課堂教學。新教學大綱要求英語課堂教學必須以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生進行自主的探究性學習，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以上課時先用卡片提問What does the man do· / What does the woman do· (What''s the man''s job· / What''s the woman''s job· )這個問題由學生自由回答，調(diào)動全班同學的積極性。然后把正確的答案寫在黑板上，讓學生一起讀這些單詞。接下來用卡片玩"What''s missing· "這個活動主要抽中低等生，讓他們一開始就樹立"這節(jié)課的內(nèi)容很簡單，我能行"的信念。有了這些準備后問學生將來想從事什么職業(yè)，為什么·這個問題對句型和語言表達能力有一定的要求，我會讓基礎(chǔ)好的同學來回答，讓不同層次的同學都覺得自己受到老師的關(guān)注，同時在口語中訓練了冠詞。接下來讓同學們分小組討論：由于我們現(xiàn)在還在職業(yè)中學學習，如果想將來從事該職業(yè)，那我們現(xiàn)在該怎么做·通過討論結(jié)果是很明顯的，這就讓學生自己意識到學習的重要性，激發(fā)他們的學習主動性，同時也培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀，由此順利過渡到對話的學習。在這部分，我先讓同學們聽語音、語調(diào)。然后讓同學自主的起來朗讀。班上有一位傳陽同學，她因基礎(chǔ)不好，但是她唱歌卻唱得非常好，模仿力很強，于是我就有意識的利用她的優(yōu)勢來為同學們朗讀課文，慢慢地在我的鼓勵下，她覺得自己得到了其他同學的肯定，在英語課上也就變的活躍起來，她的進步也在慢慢的改變周圍的同學。在對對話的講解上我主要采取The Ball的游戲方式，讓同學們在玩中學習May I know your name· What do you do· I''m…, He /She is…，在同學們在玩中學，學中玩，寓教于樂。我的每一個教學活動都圍繞著一個思想，那就是定一個適度的目標讓同學們?nèi)スタ怂瑥亩粩嗵嵘约旱淖孕拧?/p>
1.3課堂氛圍的營造。我們都知道一堂課是否成功，課堂氛圍是相當關(guān)鍵的。是想讓學生積極參與到教學活動中來還是想讓學生昏昏欲睡，這取決與老師是否使用靈活多樣的教學方法，幽默的語言，和諧的師生關(guān)系來營造了一個寬松、和諧的英語學習氛圍。因此在剛開始上課時，學生們會聽到一首英語歌，在教學過程中有直觀的教學和根據(jù)學生對象的提問，這些設(shè)計這都是為了調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)他們的求知欲望，從而廣泛吸引學生參與.我在活動The Ball中組織了一個生動的環(huán)節(jié)-在訓練句型May I know your name· I''m…時，為適當增加難度，我讓學生們閉上眼睛進行了辨聲游戲，以競賽的方式，聽音猜人。當有人捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調(diào)說自己的名字時，我讓大家猜這是誰，順利的過渡到第三人稱單數(shù)的訓練He /She is…,這樣做，更添了趣味性，同學們都積極主動地參與活動，爭著搶著表達，營造了一個輕松、愉快的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，這有利于重塑學生的自信。
1.4教學評價。評價是一門藝術(shù)，是有效課堂教學中一項得力的措施。它的目的是為了激發(fā)學生向上的熱情，幫助他們重新樹立自信，同時也把學生的上課情況及時反饋給任課教師，所以評價就應該是雙向的。在課堂上教師要正確看待學生的過失、用語要準確得體、表揚要及時、形式也要多樣化，比如友好的表情、不同的語調(diào)、小小的獎品……，都能讓學生感到自己被賞識，重視，他們就會覺得愉快，會非常主動積極的學習，這樣他們的自信自然就會得到增強。
2.課外重塑學生的自信
2.1老師的人格魅力。老師的人格魅力對學生有強烈的感召力和凝聚力，他們的一言一行無時無刻不在影響著自己的學生，給予學生示范作用和激勵作用。因此在上課之余，充分利用課外時間來關(guān)心他們的學習和生活，幫助他們消除自卑心理，讓他們覺得老師是他們可以信賴的朋友，繼而建立和諧、友好的師生關(guān)系。
