引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研課題管理工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)的現(xiàn)實意義

社科院科研檔案是指在科學(xué)研究管理和實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表及聲像載體材料。從理論上講，科研檔案管理是一個學(xué)科概念，是研究科研檔案工作理論與實踐的一個科學(xué)科目。從實踐上講，科研檔案管理與其它檔案的管理一樣，是一整套業(yè)務(wù)管理工作，包括科研檔案的接受、整理、編目、鑒定、統(tǒng)計、保管、利用以及科研檔案工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，還包括現(xiàn)代信息技術(shù)在科研檔案管理中的應(yīng)用。科研檔案是社科院科研工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)是時展對社科院科研發(fā)展對檔案服務(wù)工作提出的必然要求，也是科研檔案人力資源隊伍自身發(fā)展的要求。

科研檔案是進(jìn)行科研的重要依據(jù)，是科研活動的必要條件，科研檔案同科研活動關(guān)系十分密切。一切科研活動，都要吸取和借鑒已有的成果．都具有一定的繼承性。科研人員在制定科研計劃、編寫課題任務(wù)書時，都少不了要查找過去的科研檔案材料。因此、科研檔案不僅是進(jìn)行科研的重要依據(jù)，而且還是科研活動的必要條件。

科研檔案信息資源在社科院科研中的作用十分重要，它不僅起到原始憑證作用和為領(lǐng)導(dǎo)決策供依據(jù)，更重要的是科研中時時處處離不開檔案信息資，科研課題中的課題論證、課題研究、課題鑒定三個階段，每個階段的完成，都必須以占有大量相關(guān)的檔案文獻(xiàn)信息為前提，需要檔案工作者根據(jù)科研實際，圍繞特定課題，及地、連續(xù)地向科研人員提供對口徑的各種檔案文獻(xiàn)資料，直到課題完成。這就要求檔案工作者具有分類整理、檢索迅速的業(yè)務(wù)能力和水平。因此，提高科研檔案工作者素質(zhì)，是加速檔案科技進(jìn)步，推動檔案事業(yè)發(fā)展的關(guān)健。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息服務(wù)部門在社會中的地位和作用日益重要，檔案信息管理作為信息服務(wù)業(yè)中的一個重要而又特殊的領(lǐng)域，其社會地位和社會責(zé)任也將有一個重要的發(fā)展和提高；隨著檔案情報資料的數(shù)字化、操作的電腦化、信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化，科研檔案工作內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段都在發(fā)生著根本性的改變，科研檔案工作人員的角色逐漸呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的檔案信息資源的管理者、服務(wù)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源的管理者、設(shè)計者、利用者和提供者。這種社會角色的改變對檔案人力資源的素質(zhì)提出了新的要求。

總之，科研檔案管理是一門專業(yè)性較強(qiáng)的工作，它要求管理人員既要有高度的工作責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，辦事細(xì)心的工作態(tài)度，樂于奉獻(xiàn)的工作精神，又要有扎實的檔案管理的理論知識、科技知識，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段和先進(jìn)的管理方法管理檔案的基本技能。因此，科研檔案管理工作者只有涉獵廣博的專業(yè)知識，開拓視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能做好科研檔案管理工作。

二、社科院科研檔案工作者素質(zhì)存在的主要問題

當(dāng)前，社科院科研檔案工作者現(xiàn)狀不盡人意，不能滿足新時期檔案工作需要。

一是專業(yè)人員偏少。目前，社科院科研檔案工作者的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有相當(dāng)一部分管理人員是從不同的渠道進(jìn)入到檔案管理工作領(lǐng)域里的。由于他們原來從事的職業(yè)多種多樣，因而對檔案管理專業(yè)方面的知識掌握程度深淺不一，受教育的程度有一定的差異，對檔案管理方面專業(yè)知識領(lǐng)悟與接受的程度上也存在一定的差異，因而對涉及檔案管理方面新知識的接受能力與接受程度也存在差異。這些差異的存在自然會影響其管理人員素質(zhì)水平，從而也會影響到科研檔案的整體服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

二是人員素質(zhì)不高。科研檔案不同于普通的檔案，不僅涉及保密，還涉及專業(yè)知識；科研檔案管理人員長期從事的是助人行為，而且職業(yè)技能要求又較高，不僅要具備豐富的科研相關(guān)知識與計算機(jī)基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的耐心、毅力和體力。目前，科研檔案工作人員中專業(yè)者少，懂信息技術(shù)者少，精通某一學(xué)科知識者更是稀缺。很多檔案工作人員，缺乏科研應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)知識，很多檔案部門未能配備應(yīng)用專業(yè)人員，致使科研檔案工作只能停留在收集和保管上，而研編和深層次的文獻(xiàn)二次加工卻顯得力不從心，無法滿足科研人員的需求。

三是職業(yè)倦怠傾向。社科院科研檔案工作者普遍存在“重保管、輕利用”，安狀于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識、管理不到位、處于被動狀態(tài)，檔案信息資源不能更好發(fā)揮其效益。科研檔案管理人員應(yīng)既懂專業(yè)領(lǐng)域的知識，又具備檔案管理素質(zhì)，但在實際工作中，與單位其他部門人員相比，又長期處于一種角色“邊緣化”的窘境。一方面，科研檔案從業(yè)人員在進(jìn)修、培訓(xùn)、交流與個人發(fā)展等方面的機(jī)會不多，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持檔案管理工作的力度也不太大。長此以往，造成了很多科研檔案從業(yè)人員自尊水平下降、個人成就感降低、無助感提升、人際關(guān)系淡泊等抑郁癥狀，由此表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)倦怠傾向，對自己所擔(dān)負(fù)的工作往往采取得過且過、敷衍了事的心態(tài)，缺乏責(zé)任意識和進(jìn)取精神，從而影響了科研檔案管理工作的成效。

三、提升社科院科研檔案工作者素質(zhì)的有效途徑

社科院科研檔案工作是一項專業(yè)性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)要求較高的工作。從業(yè)人員的素質(zhì)，直接影響到科研檔案資源的開發(fā)和利用。要增強(qiáng)科研人員的檔案意識，加強(qiáng)檔案隊伍建設(shè)，提高檔案管理人員的思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、強(qiáng)化科研檔案管理意識

由于歷史原因，絕大多數(shù)從事科研檔案工作的人員所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致，許多人對科研檔案的知識了解不夠，對科研檔案是信息的認(rèn)識程度不高，檔案意識淡薄，以至于部分科研檔案工作領(lǐng)導(dǎo)及檔案管理人員思想重視不足。因此，社科院應(yīng)將強(qiáng)化檔案意識作為搞好科研檔案工作的前提。就檔案工作而言，文件材料的收集工作是最為基礎(chǔ)的工作，它有賴于各部門的配合與全員的支持。社科院應(yīng)通過檔案法規(guī)的學(xué)習(xí)與宣傳，增強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大科研人員的檔案意識，使他們認(rèn)識到：在科研活動中，材料的形成、積累、整理、歸檔是科研活動必不可少的環(huán)節(jié)，是科研人員不可推卸的職責(zé)。同時，管理人員要從觀念上改變以往被動性的接受任務(wù)，變被動為主動，積極協(xié)助、指導(dǎo)研究人員做好科研材料的形成、積累和歸檔等工作，推動社科院科研檔案管理工作的發(fā)展。

2、加強(qiáng)從業(yè)人員隊伍建設(shè)

搞好科研檔案管理工作的決定性因素是檔案從業(yè)人員，因此，必須建設(shè)一支事業(yè)忠誠、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的檔案工作隊伍。隊伍建設(shè)要著重從以下三個方面入手：一是在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平等方面加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)科研檔案管理專業(yè)性、層次性人才的培養(yǎng)，發(fā)揮整體效應(yīng)。高素質(zhì)的檔案管理人員，是科研院所科研檔案管理的主力。現(xiàn)在，很多社科院引進(jìn)了檔案學(xué)等相關(guān)專業(yè)人才，這樣人才充實到科研院所檔案管理人員隊伍中有助于提高整個檔案管理隊伍的素質(zhì)，使科研檔案管理的工作更具專業(yè)化。二是盡可能滿足檔案從業(yè)人員的工作心理需求。需要是一個人產(chǎn)生行為動機(jī)的根本原因，是人的一種主要的個性心理傾向，恰當(dāng)?shù)貪M足檔案人員合理的需要是避免職業(yè)倦怠、提高工作效率的一項重要措施。管理部門要積極為檔案人員創(chuàng)造一個不斷進(jìn)取的氛圍，通過不同形式不同層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，不斷提高科研檔案人員業(yè)務(wù)能力和工作水平，以適應(yīng)新形勢下檔案工作的要求。管理部門只有創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會與條件，培訓(xùn)檔案管理人員，讓他們業(yè)務(wù)精通，才能管理好本單位的科研檔案。同時，也可以請相關(guān)的檔案管理專家到社科院，針對現(xiàn)狀提出整改意見，并對專職人員以及兼職人員進(jìn)行培訓(xùn)。三是建立科學(xué)合理的管理和評價制度，如寬松和諧的工作環(huán)境，評獎評優(yōu)，職務(wù)職稱晉升等，使檔案人員的勞動成果能得到社會的承認(rèn)和應(yīng)有的評價，以滿足檔案人員的成就感和自尊的需要，提升科研檔案管理的工作水平。

3、提高管理人員綜合素質(zhì)

科研檔案管理具有特定的工作對象和一套科學(xué)的收集、整理及鑒別挑選的原則和方法。從事社科院檔案工作的人員，大都來自于其他專業(yè)，真正檔案管理院校檔案專業(yè)的畢業(yè)生微乎其微，絕大多數(shù)現(xiàn)有工作人員都需要補(bǔ)課，以提高檔案管理方面和相關(guān)學(xué)科的知識。必須努力提高檔案工作人員綜合素質(zhì)，刻苦鉆研檔案業(yè)務(wù)，既應(yīng)掌握檔案管理知識、檔案法、檔案管理學(xué)、科技檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、中外檔案史、歷史學(xué)、地理學(xué)、文書學(xué)、邏輯學(xué)、專門檔案管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、寫作、網(wǎng)絡(luò)知識、圖書情報學(xué)、目錄學(xué)、圖書分類學(xué)等專業(yè)知識，還要掌握由此拓展的諸如行政管理、公共關(guān)系、財務(wù)管理、基建管理、企業(yè)管理等管理技能，以及與此相適應(yīng)的技能包括書法、計算機(jī)技術(shù)等，熟練掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)信息檢索技術(shù)等方面的專業(yè)知識。不僅要懂得社會科學(xué)知識，也要了解和掌握自然科學(xué)知識。不僅要提高科研管理工作人員的檔案業(yè)務(wù)素質(zhì)；還要培養(yǎng)科研管理工作人員愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、服務(wù)管理、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的高尚意志和工作作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.科技檔案管理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社2002.

篇2

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，知識創(chuàng)新對社會的進(jìn)步和發(fā)展起著越來越重要的作用。高校作為知識創(chuàng)新重要的場所，在科研進(jìn)步中具有舉足輕重的地位。自上世紀(jì)90年度，我國就提出了鼓勵科研型大學(xué)的戰(zhàn)略方針，在這一方針的指引下，科研水平的高低已逐漸成為評價高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，很多高校已將科研工作作為自身發(fā)展的重要目標(biāo)[1]。而一個學(xué)校科研水平的高低與其校內(nèi)對科研問題科學(xué)的管理方法密切相關(guān)，故科研管理工作本身也是一個值得研究的課題。在知識經(jīng)濟(jì)時代，面對繁重的科研任務(wù)、高素質(zhì)的管理對象，科研管理工作面臨著越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建有效的科研管理機(jī)制和模式，以充分發(fā)揮高校人才、資源、學(xué)科等方面的優(yōu)越性，最大程度的展現(xiàn)高校的科研潛力，為推動和促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)最大的能力，是目前科研管理工作的主要目標(biāo)。高校教育科研是高校教師對教育教學(xué)理論與實踐的探索，也是高校管理者對高校科學(xué)管理理論的研究，要提高科研水平，激勵機(jī)制的運(yùn)用是一個非常重要的手段[2]。目前，大多數(shù)高校的科研管理部門采取了各種各樣的措施鼓勵廣大教師參與科研、投身科研，也取得了一定的成績，但是也存在諸多不足和問題。

1 高校科研管理現(xiàn)狀與存在問題分析

伴隨我國大學(xué)教育的普及，高校本身面臨著諸多挑戰(zhàn)，很多高校都處在由低層次向高層次轉(zhuǎn)變的過程中，很多高校從以教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重的新型管理模式。近年來我國高校科研管理水平在取得了很大的提高的同時，仍存在一些問題，這些問題已成為制約高校科研發(fā)展的瓶頸，諸如科研管理平臺的構(gòu)建、管理理念的優(yōu)化、科研資金的投入/產(chǎn)出控制、科研團(tuán)隊的建設(shè)等方面都存在問題[3]。本文對此歸納總結(jié)如下：

（1）科研經(jīng)費(fèi)管理混亂。目前科研經(jīng)費(fèi)的管理缺乏科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，首先對不同類別的經(jīng)費(fèi)存在統(tǒng)一管理的現(xiàn)象，沒有差別化管理；其次，科研經(jīng)費(fèi)的流失比較嚴(yán)重，一些科研人員錯位的認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)可以私自支配，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)私人消費(fèi)；再次，科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督基本只存在于會計審核階段，缺乏全階段的審核監(jiān)督機(jī)制。

（2）科研管理理念落后，重管理輕服務(wù)思維根深蒂固，科研監(jiān)管機(jī)制不健全。高校科研管理部門存在著重管理輕服務(wù)的管理理念，慣常以行政命令方式進(jìn)行管理，對從事科研的教師和科研項目的管理都很機(jī)械化，人本管理理念嚴(yán)重缺乏。此外，科研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，管理權(quán)力不一致，科研評價體系不透明，科研管理部門缺乏服務(wù)意識等情況都直接或間接影響到高校科研的持續(xù)發(fā)展。

（3）科研管理隊伍缺乏穩(wěn)定性，科研管理人員整體素質(zhì)和水平有待提高。科研管理工作具有一定的專業(yè)性，但鑒于機(jī)關(guān)工作人員流動性大，人員水平參差不齊等實際情況，科研管理在實際的執(zhí)行過程中缺乏先進(jìn)的管理知識和嫻熟的管理技能[4]。且鮮有高校認(rèn)識到科研管理人員的質(zhì)量對學(xué)校科研進(jìn)步的重要性，更未認(rèn)識到其對科研水平的制約性。

（4）缺乏完善的科研評價機(jī)制和激勵機(jī)制。科研評價機(jī)制一方面存在重數(shù)量輕質(zhì)量的問題，容易助長不正之風(fēng)，另一方面，科研評價體系還很難實現(xiàn)公平、公正、公開的透明體制。為激勵廣大教師投身科研研究，很多高校實行了多樣化的激勵機(jī)制，但總體情況是重物質(zhì)激勵，輕精神激勵，重正向激勵，輕負(fù)向激勵，激勵質(zhì)量不高。不可否認(rèn)的是物質(zhì)激勵手段確實可以在很大程度上提高教師參與科研的積極性，對于學(xué)術(shù)成果的增加也有很大的促進(jìn)作用，但完全的物質(zhì)激勵方式容易導(dǎo)致部分研究人員只重論文數(shù)量不重論文質(zhì)量的惡性循環(huán)。此外，高校現(xiàn)行的激勵手段多是以正向激勵為主，極少存在負(fù)向激勵，盡管教師從事科研研究本身具有一定的特殊性，需要舒適的心理狀態(tài)和寬松的科研環(huán)境，但負(fù)向激勵在教師個人倦怠科研時，卻能起到很好的激勵作用。

（5）從事科研工作的教師多是單槍匹馬，獨(dú)自工作，缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神。知識經(jīng)濟(jì)時代，信息更新迅速，很多研究課題都涉及到各個學(xué)科的交叉內(nèi)容，一個人的能力終歸有限，而高校的教師隊伍包括來自各個專業(yè)和學(xué)科的高學(xué)歷人才，如果這些人可以精誠合作，那么承擔(dān)大型的綜合性的科研項目將是事半功倍的，但目前高校科研個體化、小型化、分散化問題非常普遍，嚴(yán)重制約了高校科研水平的進(jìn)一步提高[5]。

（6）高校與其他組織單位的合作交流程度有限，科研服務(wù)社會發(fā)展的機(jī)制尚未形成。高校科研是一個國家發(fā)展強(qiáng)大的基礎(chǔ)動力，是整個社會的創(chuàng)新能力和推動社會發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求高校的科研工作應(yīng)與企業(yè)、社會緊密合作，實現(xiàn)科研和現(xiàn)實運(yùn)作問題的良好的結(jié)合。但目前科技成果的轉(zhuǎn)化率很低，科研課題與實際問題相脫節(jié)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

2 提高高校科研管理水平的對策建議

（1）完善科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制。以《高等學(xué)校會計制度》為綱，以規(guī)范高校科研管理制度為目標(biāo)，結(jié)合每個高校的具體情況，構(gòu)建完善的科研管理監(jiān)管平臺。首先，對不同類型的科研經(jīng)費(fèi)規(guī)定不同的使用細(xì)則，并制定詳細(xì)的預(yù)算法規(guī)，避免突擊花錢和經(jīng)費(fèi)不合理使用問題；其次，培養(yǎng)科研人員建立正確的科研經(jīng)費(fèi)使用理念，保證專款專用，杜^科研經(jīng)費(fèi)私人化的問題；建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督部門，實行科研經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制，從而使高校科研項目可以順暢有效地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)校科研水平的提高。

（2）更新科研管理理念，建立以人為本的服務(wù)性科研管理理念，提高科研管理人員素質(zhì)。高校科研管理部門的行政職能包括計劃、組織和協(xié)調(diào)等方面，需要相關(guān)人員處理好管理和服務(wù)間的關(guān)系，應(yīng)擯棄以往科研管理中單純發(fā)號施令式的管理理念，而應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識，以為科研人員提供科研導(dǎo)向為己任，及時為科研人員提供及時有效的輔助。此外，要建立起專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)熟練的科研管理隊伍，并注重對其的培訓(xùn)和投入。

（3）制定恰當(dāng)?shù)目蒲屑顧C(jī)制。高校科研激勵機(jī)制的制定要把握三個主要原則，包括物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合、正向激勵與負(fù)向激勵相結(jié)合、分層次激勵與分等級激勵相結(jié)合。需要指出的是，物質(zhì)激勵時一定要數(shù)量與質(zhì)量并重，突出質(zhì)量的重要性，而精神激勵方面除了傳統(tǒng)的表彰、獎?wù)碌确绞剑部梢钥紤]為符合條件的教師提供科研假期，為其科研進(jìn)步提供便利；此外，為不同層次的教師制定差異化的激勵政策，并給予不同等級的激勵水平也很重要，一方面不能讓層次較低的教師認(rèn)為獎勵層次太高，導(dǎo)致喪失信心，自我放棄，也不能讓能力較強(qiáng)的教師覺得挑戰(zhàn)太小，失去興趣。

（4）加強(qiáng)高效合理的科研團(tuán)隊。高校科研團(tuán)隊是由具有不同專長、技術(shù)互補(bǔ)、梯隊結(jié)構(gòu)合理的教師組成的以學(xué)術(shù)研究為目的，具有一致的科研目標(biāo)，分工協(xié)作，具有互動性和凝聚力的組織。高效的科研團(tuán)隊對團(tuán)隊內(nèi)的成員具有指導(dǎo)、推動作用，成員間信息共享，通力協(xié)作，尤其對于多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉的復(fù)雜問題，具有高效的解決能力，可以完成個人和一般團(tuán)隊很難完成的高水平的科研課題，達(dá)到事半功倍的效果。

（5）注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展方式。科研作為基礎(chǔ)性研究是為服務(wù)市場和社會發(fā)展服務(wù)的，科研工作者首先應(yīng)充分了解市場需求和信息，結(jié)合事物的實際問題有的放矢的進(jìn)行研究；其次科研管理部門應(yīng)在能力所及范圍內(nèi)，積極的采用多渠道、多層次、多形式方式的推進(jìn)高校的科研成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化其間接管理和協(xié)調(diào)服務(wù)的只能，為促動高校的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路貢獻(xiàn)力量。此外，高校科研管理一定要有長遠(yuǎn)眼光，堅持研究成果數(shù)量與質(zhì)量并重，并以質(zhì)量為主，尤其在科研水平達(dá)到一定程度之后，高質(zhì)量的科研成果才是立校之本；堅持短期與長期相結(jié)合的科研管理制度，科研工作的特c是周期較長，高精尖的成果需要更長的研究周期，應(yīng)為研究人員提供寬松的環(huán)境，鼓勵投身到更高層次的研究中去；最后，在教學(xué)并長的高校中，應(yīng)提倡教學(xué)與科研并重，在教學(xué)工作完成的前提下，積極從事科研工作。

3 結(jié)語

高校作為傳播知識和創(chuàng)造知識的基地，隨著我國對科學(xué)研究的投入不斷加大，高校的科研職能逐漸凸顯，這對高校來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文就科研管理的突出問題諸如科研經(jīng)費(fèi)管理混亂、科研管理理念僵化、科研管理人員素質(zhì)不高、評價和激勵機(jī)制不完善、科研團(tuán)隊合作程度較差和對外交流不暢等，進(jìn)行了深入的分析，并探討了相應(yīng)的建議和對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]管穎超，陳蘭，徐時彬.新形勢下高校科研管理工作創(chuàng)新探討[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（4）：568-571.

[2]周奇.高校教育科研管理中激勵機(jī)制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-104.

篇3

1新時期農(nóng)業(yè)科研管理工作存在的問題

隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會對農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的需求程度日益增大,尤其是“十五”以來,農(nóng)業(yè)科研院所科研項目的申報及獲準(zhǔn)立題的數(shù)量逐年增加,但是由于立項項目的經(jīng)費(fèi)少,以至于基金資助的課題較小,而且很分散,難以形成優(yōu)勢項目,不利于組裝起重大的水平較高的科技成果。造成這種局面的原因是多方面的,這也反映出農(nóng)業(yè)科研院所科研管理工作存在一些問題。

1.1科研管理工作的理念不適應(yīng)新時期發(fā)展的要求

新時代是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì),也是一個社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極大地沖擊著社會的每一個階層和每一個領(lǐng)域,使人們的觀念處于重新定位和變化之中。現(xiàn)階段,在研究機(jī)構(gòu)內(nèi),由于研究與開發(fā)兩方面的經(jīng)濟(jì)效益差距拉大,使研究受到不良影響,有的科研單位處于“一心搞開發(fā),湊合搞研究”的局面,將科研的重點(diǎn)放在找市場、創(chuàng)效益、找項目上,忽視了科研管理隊伍的建設(shè),這種舊的科研管理理念已不再適應(yīng)新形勢的要求[3]。筆者認(rèn)為,為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的科研管理工作,要與時俱進(jìn),改革進(jìn)取,更新觀念,轉(zhuǎn)變舊的思維方式,努力培養(yǎng)現(xiàn)代化管理理念與意識,要認(rèn)識到管理是科學(xué),管理是生產(chǎn)力,管理出效率。

1.2科研管理的模式不適應(yīng)新時代的要求

隨著科技體制改革的進(jìn)一步深化,科研管理工作的外部環(huán)境、管理對象、管理范圍、管理方式乃至管理體制都發(fā)生了一些變化,科研管理內(nèi)容越來越多,科研單位尤其是地市農(nóng)科院所的現(xiàn)有管理模式越來越不適應(yīng)科技發(fā)展的需要,嚴(yán)重阻礙了科技體制改革的進(jìn)一步深化,也必然制約著地市農(nóng)科院所科研的發(fā)展。因此,科研管理部門與其他有關(guān)管理部門的職責(zé)有待明確,職能有待銜接,科研管理人員管理水平有待提高,管理人員的考核獎勵和技術(shù)職稱評定等也有待加強(qiáng)和改進(jìn),需探索新的管理模式和管理機(jī)制。

1.3科研項目重申報、輕執(zhí)行的現(xiàn)象嚴(yán)重

在大多數(shù)農(nóng)業(yè)科研單位的管理體制和考核制度中,無論是工資、獎金,還是職稱、職級的評定均與爭取的科研項目數(shù)和經(jīng)費(fèi)數(shù)量掛勾,而項目執(zhí)行過程的好壞則無關(guān)重要。這就使得大多數(shù)科研人員普遍只重視項目申報過程,而輕視項目執(zhí)行過程[4]。同時,由于舊有觀念的影響,導(dǎo)致科研人員在項目執(zhí)行過程中一味節(jié)省開支,增加經(jīng)費(fèi)積累,不愿添置實驗儀器,這與當(dāng)前科研項目管理中專款專用的要求嚴(yán)重不符,在項目結(jié)題審計中難以過關(guān)。某些項目負(fù)責(zé)人甚至將項目經(jīng)費(fèi)挪作他用,造成項目運(yùn)行困難。許多科技人員長期以來對中試及基地的設(shè)施建設(shè)未提到應(yīng)有的高度,造成科技成果轉(zhuǎn)化難的被動局面。

1.4我國農(nóng)業(yè)科研力量分散,管理力度不夠

一是科研機(jī)構(gòu)重疊,科研課題多頭下達(dá),缺乏統(tǒng)一的宏觀調(diào)控,使本已十分有限的科研經(jīng)費(fèi)不能相對集中使用,造成經(jīng)費(fèi)投入的效益低,試驗材料、設(shè)備不能集中使用,研究力量分散;二是雖然項目申報的渠道多,但是不同渠道項目管理要求差異較大[5-6],不同主管部門對項目實施及驗收的要求各不相同,給科研管理部門的工作帶來了較大的難度,項目執(zhí)行過程中項目下達(dá)部門的檢查和抽查隨意性較大,也加大了科研管理工作的難度,科研管理部門絕大多數(shù)工作時間疲于應(yīng)付種種檢查,難以發(fā)揮管理的主動性;三是成果獎勵直接與職稱、工資、住房等切身利益掛鉤,而且與成果排名密切相關(guān),加上高新技術(shù)研究的難度大,出成果慢,影響晉升,因而紛紛爭作第一主持人,科研課題越分越小,研究難以深入。近年來雖然科研課題較多,通過鑒定的成果不少,但高水平成果并不多。

1.5農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率低,影響技術(shù)革新的進(jìn)程

占農(nóng)業(yè)科研成果總數(shù)相當(dāng)比例的良種以及新農(nóng)(獸)藥等,其培育、發(fā)明者同相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)在利益上存在著根深蒂固的矛盾。前者往往缺乏知識產(chǎn)權(quán)和新品種權(quán)的有效保護(hù)觀念,后者則尚未形成依靠科研單位共同開發(fā)新產(chǎn)品、利益共享風(fēng)險同擔(dān)的觀念[7-8]。許多科技人員長期以來對中試及基地的設(shè)施建設(shè)未提到應(yīng)有的高度,農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化的中試條件差或完全不具備,沒有專門的中介機(jī)構(gòu)及風(fēng)險投資機(jī)制等,造成科技成果轉(zhuǎn)化難的被動局面。

2新時期加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研管理工作的對策

2.1理清農(nóng)業(yè)科研管理工作思路,統(tǒng)籌規(guī)劃科研發(fā)展

現(xiàn)階段,我國的農(nóng)業(yè)科研投入體制和農(nóng)業(yè)科技推廣體制正處于不斷變革當(dāng)中,農(nóng)業(yè)科研工作要深入本生態(tài)區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線,從生產(chǎn)實際出發(fā),摸清農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況,了解掌握生產(chǎn)上急需解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。只有因地制宜地選好項目,才能結(jié)合本單位的人才技術(shù)優(yōu)勢,調(diào)配資源,統(tǒng)籌安排,遠(yuǎn)近兼顧,本著“解決當(dāng)前生產(chǎn)所急,考慮長遠(yuǎn)發(fā)展所需”的原則,真正做到“管理為科研服務(wù),科研為生產(chǎn)服務(wù)”。總體上,農(nóng)業(yè)科研單位的科研管理工作具有人才管理、科研規(guī)劃、組織調(diào)研、選題立項、督促檢查、服務(wù)保障等基本職能,科研管理的各項職能之間是相互關(guān)聯(lián)、相互影響、不可分割的整體,只有統(tǒng)籌協(xié)調(diào)才能做好工作,達(dá)到出成果、出人才、出效益的最終目的。

篇4

文章編號:1004-4914(2010)06-099-02

一、序言

隨著高校科學(xué)研究工作的不斷深入發(fā)展,對于科研績效考核體系的研究在國內(nèi)已經(jīng)非常普遍,高校要具有一流的科研工作,除了要擁有一流的科研人員,一流的科研環(huán)境,還要擁有一流的科研管理人員,高校科研行政管理作為高校管理工作的重要組成部分,管理人員和管理團(tuán)隊的水平高低直接影響著學(xué)校科研工作的發(fā)展。從目前查閱的文獻(xiàn)資料來看,基于管理的角度出發(fā),對于高校科研行政管理績效考核體系研究的報道還不多,再從目前高校發(fā)展的現(xiàn)狀來看,要提高學(xué)校的影響力,就必須將科研管理工作放在一個重要位置來對待。

二、績效考核的研究分析

科研績效考核是科研主管部門對科研人員取得科研成績進(jìn)行定性與定量有機(jī)結(jié)合的綜合評價,反映科研活動的水平和質(zhì)量,實行科研績效考核對正確引導(dǎo)科研工作,準(zhǔn)確把握高校科技活動的資源、規(guī)模、水平和產(chǎn)出狀況起到重要的作用。由于科學(xué)研究具有探索性、創(chuàng)造性和時間、空間的不確定性,投入和產(chǎn)出的非線性等特點(diǎn),無論是科學(xué)價值、經(jīng)濟(jì)價值和社會價值都具有滯后表現(xiàn)的現(xiàn)象,導(dǎo)致科研業(yè)績評價的滯后和難以評測性。對科研業(yè)績進(jìn)行量化考核是一項非常復(fù)雜的工作,而對于科研管理工作的績效考核也面臨著同樣的問題。

定量分析方法是用量化的標(biāo)準(zhǔn)去測量事物,通過定量可以使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化,以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律,把握本質(zhì),理清關(guān)系,預(yù)測事物的發(fā)展趨勢,定量分析的目的在于測定對象目標(biāo)的數(shù)值,求出其與各相關(guān)要素間的精確的經(jīng)驗公式。定性分析方法是通過對研究對象結(jié)果的分析,對研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展變化規(guī)律作出判斷。高校科研管理工作績效評價主要是對科研管理工作狀況與管理工作效率的評價,可以通過定量定性相結(jié)合的辦法來實現(xiàn)績效考核。

三、績效考核評價體系的構(gòu)建

筆者借鑒前人的研究方法,從科研業(yè)績和科研管理績效兩個方面來構(gòu)建績效考核體系,結(jié)合一些高校的實際情況,對于體系中的每個指標(biāo)采取先定性后定量的辦法,通過直觀的數(shù)據(jù)得出定量的結(jié)果,然后同類比較顯示差異,初步確立了高校科研管理工作績效考核體系的指標(biāo)和權(quán)重(見表1)。

1.指標(biāo)選取的原則。

(1)總體原則。新疆高校的科研水平和科研管理水平與內(nèi)地高校還存在很大的差距,考核指標(biāo)的指標(biāo)選取具有一定的地域性和代表性,不具有普遍性。

(2)科研業(yè)績的指標(biāo)選取原則。科研業(yè)績不是衡量科研管理水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),它可以從一個方面反映了高校科研管理工作績效。科研管理是挖掘科研實力的必要條件之一,它是促進(jìn)科研活動發(fā)展的最有效的手段。科研績效包含科研投入和科研產(chǎn)出2個二級指標(biāo),其中科研投入有1個三級指標(biāo)科研經(jīng)費(fèi)增長率,它是反映學(xué)校承擔(dān)科研項目的能力,是一個比較常用的評價指標(biāo)。科研產(chǎn)出有1個三級指標(biāo)科研獎勵增長率,反映了學(xué)校科研成果水平。本文所選取的三級指標(biāo)具有一定的代表性,可以通過統(tǒng)計直接得來,具有考核簡單易于操作的特點(diǎn)。

(3)科研管理績效選取原則。科研管理績效選取科研管理部門人員結(jié)構(gòu)、科研管理部門獲得獎勵情況和科研管理部門開展管理研究情況等3個二級指標(biāo),二級指標(biāo)下又分了10個三級指標(biāo)。在三級指標(biāo)中,選取科研管理部門人員結(jié)構(gòu)的原則是基于新疆高校科研管理人員隊伍建設(shè)薄弱的問題,希望選取這個指標(biāo)引起高校的重視,鼓勵高校努力提高管理人員的層次和水平;選取科研管理部門獲得獎勵情況是反映一個管理團(tuán)隊的工作是否有成效的具體表現(xiàn);科研管理部門開展管理研究情況是出于檢驗管理部門是否注重自身建設(shè),是否主動通過研究去完善管理辦法,以達(dá)到調(diào)控學(xué)校科研發(fā)展的方向。

2.部分指標(biāo)的解讀。由于區(qū)域性的差異,對選取的3個三級指標(biāo)進(jìn)行解讀:一是科研獎勵增長率主要是針對省部級及以上的獎勵,對于一些行業(yè)獎勵和協(xié)會獎勵不計算在統(tǒng)計范圍內(nèi);二是專職人員包括雙兼挑人員,主要考慮部分學(xué)校雙兼挑人員所占的比重較大;三是學(xué)歷(學(xué)位)層次比例包含學(xué)歷和學(xué)位兩個層次,主要是考慮到對于專職的管理人員,在職攻讀學(xué)位的人數(shù)多,僅從學(xué)歷層次上不能全面反映科研管理部門的人員素質(zhì)。

3.權(quán)重的設(shè)計。高校科研管理工作績效考核體系采取百分制,每項評價內(nèi)容的基礎(chǔ)分值均為5分。在一級指標(biāo)中,根據(jù)影響因素的不同,確立科研業(yè)績和科研管理績效2個一級指標(biāo)的分值比為1:3;在二級指標(biāo)中,科研管理部門開展管理研究情況比重最大,權(quán)重之和為6,重在引導(dǎo)高校通過不斷研究和探索,用科學(xué)的方法解決目前困擾科研管理的主要問題;在三級指標(biāo)中,科研經(jīng)費(fèi)增長率(實際到位經(jīng)費(fèi))和修訂新出臺管理辦法數(shù)的權(quán)重都為3,前者是鼓勵管理部門提高管理能力,促使學(xué)校承擔(dān)更多的科研任務(wù),后者是希望通過用制度化建設(shè)規(guī)范科研活動,進(jìn)一步促進(jìn)科研工作的發(fā)展。

四、總結(jié)

科研行政管理工作作為一個有機(jī)的整體,只有在內(nèi)部機(jī)構(gòu)之間相互協(xié)調(diào)、相互配合和互相支持下,才能高效的運(yùn)轉(zhuǎn),只有內(nèi)部機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合才能構(gòu)建出和諧的整體,因此,要提高高校的科研水平不僅要做好科研工作者的工作,另外一項重要的工作是如何進(jìn)一步提高科研管理者的水平,充分發(fā)揮科研管理部門的作用,通過開展高校科研管理工作績效考核的研究,為科研主管部門考核各高校的管理提供考核的依據(jù),引導(dǎo)高校加強(qiáng)自身管理能力的建設(shè),促進(jìn)科學(xué)研究事業(yè)的不斷發(fā)展。

[本文為基金項目:新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計劃重點(diǎn)項目(XJUEDU2008I65),新疆大學(xué)院校聯(lián)合項目(XY080246)共同資助]

參考文獻(xiàn):

1.沈林,葉敏.高校科研管理人員績效考評探討[J].科技成果縱橫,2007(6)

2.林常勝,賴日泉,曹建武等.高校科研管理績效定量評價方法的比較與選擇[J].廈門科技,2006(2)

篇5

一、科技管理工作中一些具體的問題

1、政府定點(diǎn)酒店等服務(wù)單位缺乏誠信

社會上一些單位不但不支持高校科研，反而將高校當(dāng)作唐僧肉，想方設(shè)法從高校挖錢。遠(yuǎn)的不說，就從各高校承辦各種評估、咨詢、驗收等會議來說。政府有關(guān)部門為了廉政，降低成本、節(jié)約開支，與地方上一些會議型酒店簽署了政府協(xié)議價，表面上看確實是為承辦單位提供了便利，給了實惠，可是俗話說“上有政策，下有對策”。這些“政府定點(diǎn)采購酒店”拿到訂單后，大多數(shù)并沒有按照當(dāng)初簽訂的協(xié)議執(zhí)行，而是以各種方式想方設(shè)法多收錢，謀求更大的利益。舉個例子，某高校將在某政府定點(diǎn)會議酒店承辦一個會議，需要接待政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜遥谠摳咝ｎA(yù)定酒店的時候酒店要價遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于協(xié)議價。當(dāng)然，酒店不會明說漲價，而是找理由，比如酒店裝修了，硬件設(shè)施和住宿條件提高了；或者說當(dāng)初簽協(xié)議的時候是政府強(qiáng)制行為，根本不是他們自愿簽的等等，反正就是不按協(xié)議價執(zhí)行。如果高校堅持要按協(xié)議價預(yù)定，那就對不起了，酒店方就會說所有的房間和會議室都已經(jīng)訂出去了，沒有空余的。這樣，承辦單位就很被動，為了完成承辦任務(wù)，不得不按照酒店提出的要求執(zhí)行。那些當(dāng)初看似很優(yōu)惠的政策反而變成高校的負(fù)擔(dān)，盡管會后可以去追究酒店責(zé)任，可是話又說回來，這完全不利于今后的合作，畢竟對于高校來說，以后還要繼續(xù)承辦類似的會議。所以政府部門為了廉政，節(jié)約和會議型酒店簽訂協(xié)議在真正意義上并沒有達(dá)到預(yù)期目的，反而給高校造成很大麻煩，所以，政府有關(guān)部門應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)和干預(yù)，為高校科研服務(wù)，真正為高校辦點(diǎn)實事。

2、省屬地方院校科研經(jīng)費(fèi)緊張

目前在高校科研管理工作中由于受管理觀念、管理體制等因素的影響仍然存在著一定的問題。［1］這是很多高校普遍面臨的問題，經(jīng)費(fèi)的問題除了與該校是什么性質(zhì)、類型、層次有關(guān)以外，還與該校的理念密切相關(guān)。作為“211”、“985”一類的高校，國家投入的經(jīng)費(fèi)很多，老師做實驗買設(shè)備等根本就不存在什么困難，拿出相應(yīng)的成果自然就相對容易一些。但非“211”、“985”的省屬地方院校，政府的投入就顯得尤為關(guān)鍵和重要。僅有的這些經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偟礁鱾€高校里，已經(jīng)少的可憐，內(nèi)部再進(jìn)一步劃分后攤到各部門頭上的就所剩無幾了。倘若一個高校重教學(xué)輕科研，那么教學(xué)投入就大些，科研投入相對就小些；倘若教學(xué)與科研并重，那么也許投入就能平均一些；重科研輕教學(xué)這種情況基本不會發(fā)生；還有一種情況就是打著“教學(xué)與科研并重”的幌子，實際非常嚴(yán)重地向教學(xué)傾斜，可想而知作為科研工作者的工作處境是如何難了，影響了科研工作的開展。

3、科研管理工作者的任務(wù)繁重

作為一名科研工作者，無論是教師還是行政管理人員，責(zé)任感也是非常重要的。教師申報各類項目，目的就是為了能拿到項目，絕不會有人是為了不拿項目而申報的，然而撰寫的申報材料質(zhì)量差距很大。大部分教師申報材料做的很好，但有一些人填報材料不負(fù)責(zé)任，既想拿到項目又不想下工夫搞論證，填表不認(rèn)真，提交了材料后就把批項目的希望寄托到科研管理人員身上，由科研管理人員給他們請專家找問題，提建議，幫他們修改等等。最終要是沒有拿到項目，他們不從自己身上找原因，就會認(rèn)為管理者沒有為他們服務(wù)好。當(dāng)然，教師盡管接受了很多年的高等教育并且現(xiàn)在又在教育別人，但畢竟還是人，是人就會有缺點(diǎn)，就會有不講道理的時候。所以說，科研管理者就必須有責(zé)任心，要對自己的工作負(fù)責(zé)任，要寬容。倘若科研管理工作者從領(lǐng)導(dǎo)到職員以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度工作，對教師交不交申報材料無所謂，交的材料有沒有問題無所謂，對是否履行作為一名科研管理者應(yīng)負(fù)有的責(zé)任無所謂，那么高校的科研工作就沒辦法發(fā)展。

二、問題的根源分析

社會在快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)社會大踏步前行的同時，科技工作與經(jīng)濟(jì)利益的聯(lián)系越來越緊密。政府引導(dǎo)高校科研院所與企業(yè)合作，共同為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的大力發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時，正如硬幣有兩面一樣，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些誠信、道德、責(zé)任等問題也漸漸浮出水面。除此之外，科研管理工作如同其它客觀事物一樣，也是一個因素眾多、錯綜復(fù)雜的事物。［2］各個高校科研院所對待科研工作者尤其是科研管理工作者的待遇政策參差不齊，高的高，低的低，嚴(yán)重影響部分管理人員的工作積極性，這也是影響科技工作發(fā)展的重要因素之一，當(dāng)然這與各單位的理念密切相關(guān)，正如前面提到問題中指出的，是否注重科研的發(fā)展嚴(yán)重影響著單位的政策導(dǎo)向，也就勢必嚴(yán)重影響著工作人員的工作態(tài)度，所以出現(xiàn)問題也就順理成章了。

三、結(jié)束語

為了促進(jìn)科技工作走上高速發(fā)展的軌道，各級政府部門應(yīng)該出臺有關(guān)政策支持高校的科研工作，經(jīng)費(fèi)向高校傾斜；同時要引導(dǎo)和教育社會各部門在市場經(jīng)濟(jì)條件下競爭必須信守職業(yè)道德，給高校科研工作創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，要重視教師的科研工作，建立科研激勵機(jī)制；無論是高校教師還是科研管理者，都必須講誠信，要有高度的工作責(zé)任心，堅決杜絕搞虛假浮夸。這樣，我們的科技工作才會在一個健康的環(huán)境里向前推進(jìn)，將高校的科研工作提高到一個新的臺階。

篇6

黨的十報告中提出，高校要以提升質(zhì)量為核心，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新型人才，是當(dāng)代中國高等教育最重要的歷史使命。要提高科技創(chuàng)新能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出新貢獻(xiàn)，高校作為科學(xué)研究的主力軍更是應(yīng)該發(fā)揮它的作用。然而一所高校的科學(xué)研究和它的科研管理工作水平的高低是密不可分的，要想在科學(xué)研究上有所突破就必須建立一套高效的科研管理體系。特別是民辦高校的科研由于起步晚、底子薄，所以更需要解決當(dāng)前科研管理工作中存在的問題，這樣才能提高科技創(chuàng)新能力。

1民辦高校科研管理工作中存在的問題

（1）學(xué)校科研人員科研活力不足。在民辦高校中，科研人員開展科研活動主要是為了完成當(dāng)年的個人科研工作量以便通過學(xué)校的科研考核和為職稱評定積累科研部分的條件。部分教師在職稱達(dá)到一定的高度之后缺乏科研動力，這也導(dǎo)致學(xué)校很難出高質(zhì)量的研究成果。年輕教師缺乏科研經(jīng)驗，在項目申請上積極性不足。（2）缺少相應(yīng)的科學(xué)研究平臺。科研平臺過少也在一定程度上阻礙了民辦高校科研活動的開展。大多數(shù)科研活動都是各院系教師個人或者部分科研團(tuán)隊在進(jìn)行，缺乏各學(xué)科之間的相互交流與合作。這樣不管是在項目申請還是在科技成果轉(zhuǎn)化方面都很難有所突破，也很難有高質(zhì)量的研究成果。（3）科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高校由于其辦學(xué)性質(zhì)的原因，在科研經(jīng)費(fèi)的投入上略顯不足。科研經(jīng)費(fèi)的來源主要是靠科研人員申請到高級別的縱向科研項目的財政撥款和通過簽訂橫向項目合同的報酬。缺少經(jīng)費(fèi)上的資助，在一定程度上也影響著項目完成的質(zhì)量和科技成果轉(zhuǎn)化率，也不利于學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展。（4）科研成果質(zhì)量不高。目前民辦高校的科研成果多是學(xué)校科研人員對自己所學(xué)專業(yè)方面的研究和對所教課程教學(xué)方法的研究，缺少對國家關(guān)注的社會、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)問題的結(jié)合。另一方面，學(xué)校缺乏學(xué)術(shù)交流活動使得各學(xué)科之間無法很好地融合在一起，這也是導(dǎo)致科研成果質(zhì)量不高的一個重要原因。

2 解決相應(yīng)問題的方法與措施

2.1 建立相應(yīng)的激勵機(jī)制

（1）物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合。物質(zhì)激勵是基礎(chǔ)，提高物質(zhì)獎勵能夠激發(fā)教師們做科研的積極性，使他們的科研項目有充足的經(jīng)費(fèi)保障和物質(zhì)保障。[1]教師們也會為了相應(yīng)的物質(zhì)獎勵而提高自己研究成果的質(zhì)量，對教師和學(xué)校是一種雙贏的選擇。精神激勵雖然沒有物質(zhì)激勵那么直接的效果，但是它是物質(zhì)激勵無法替代的。人最重要的成就就是實現(xiàn)其社會價值，教師們通過自己所學(xué)的專業(yè)來取得相應(yīng)的研究成果，最終服務(wù)于社會從而實現(xiàn)自己的社會價值。能夠得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的尊重，這是物質(zhì)激勵無法比擬的，這是更高層次的需要，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能激發(fā)教師們的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地投入到科研工作中。（2）管理制度激勵。通過對學(xué)校科研考核文件的修訂和職稱評定文件的修訂來激勵教師們更加積極地從事科研工作。通過目標(biāo)考核的形式來激勵科研人員完成預(yù)定的任務(wù)。對目標(biāo)完成特別出色的院系給予一定的物質(zhì)獎勵。將職稱評定與科研成果的質(zhì)量和數(shù)量相掛鉤，增強(qiáng)教師從事科研工作的積極性。（3）協(xié)調(diào)互助激勵。建立相應(yīng)的互助機(jī)制，鼓勵職稱高、科研經(jīng)驗豐富的教師幫助、指導(dǎo)年輕教師開展科研工作。建立科研團(tuán)隊，加強(qiáng)科研人員的合作與交流，互相學(xué)習(xí)。年輕教師應(yīng)該積極主動地向團(tuán)隊中的學(xué)術(shù)帶頭人多多學(xué)習(xí)。[2]這樣形成良好的傳幫帶機(jī)制，將極大地提高年輕教師的科研能力和積極性。

2.2 建立研究平臺

加強(qiáng)學(xué)科間交流。要想在學(xué)校中形成良好的科學(xué)研究氛圍。相應(yīng)的研究平臺必不可少。學(xué)校各院系應(yīng)該從各自的專業(yè)特色中尋找突破口，來建立相應(yīng)的研究所。通過各學(xué)科建立的研究所將各個不同專業(yè)的教師吸納到研究人員中來，從而實現(xiàn)各學(xué)科之間的交叉融合研究，為取得高質(zhì)量的研究成果打下堅實的基礎(chǔ)，也為科技成果轉(zhuǎn)化帶來有利的條件。要加強(qiáng)與各高校之間的交流與合作，特別是同類型院校之間的科研交流與合作，通過建立一個區(qū)域內(nèi)的研究平臺，使得各高校之間能夠獲得高質(zhì)量的科研項目和科研成果。

2.3 學(xué)校在科研工作上應(yīng)該加大投入力度

作為民辦高校，不僅要重視教學(xué)，更應(yīng)該重視科研，通過科研來帶動教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該更重視科技成果的轉(zhuǎn)化，對科技成果轉(zhuǎn)化制定相應(yīng)的政策，加大科技成果轉(zhuǎn)化推廣力度，并給予一定資金的支持。要加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展。高校和企業(yè)可以在技術(shù)、資金、營銷上實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同建立科研基地，這是加快成果推廣的一條途徑，也是高校科技成果轉(zhuǎn)化的重要?l展方向。企業(yè)可以通過高校來解決技術(shù)和人才缺乏的問題。[3]高校可以利用科研基地，根據(jù)生產(chǎn)中的實際問題來開發(fā)相關(guān)學(xué)科的產(chǎn)業(yè)化研究項目。可以通過校企合作來募集科研經(jīng)費(fèi)，開展科研工作，更快地實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。從而解決科研經(jīng)費(fèi)不足的問題。

2.4 關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作

篇7

存放試劑的環(huán)境直接影響到庫存試劑的內(nèi)在質(zhì)量，因此，應(yīng)根據(jù)庫存試劑的性質(zhì)對其進(jìn)行分類，在不同自然條件下，用不同的材料及設(shè)備，采取措施控制和調(diào)節(jié)庫內(nèi)或某一范圍的內(nèi)環(huán)境，使之適合于試劑的存貯條件，保障試劑的質(zhì)量與安全。例如，大多數(shù)有機(jī)溶劑需要避光存貯，必要時要存貯于冷庫存中（如乙醚、石油醚等在夏季的存放），并且需要保證庫存內(nèi)有良好的通風(fēng)設(shè)備。而大多數(shù)無機(jī)試劑則可以在自然條件下存貯，但某些鹽類見光、受熱易分解，需避光存貯于陰涼處（如硝酸銀等）。有的化學(xué)試劑具有強(qiáng)氧化性，遇酸受熱或與有機(jī)物接觸混合可引起燃燒或爆炸，則需要單獨(dú)妥善保存（如硝酸銨等）。對于化學(xué)危險品的存貯環(huán)境，不僅要求環(huán)境條件保證試劑的質(zhì)量，還要求倉庫內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、溫度及內(nèi)部設(shè)施如照明、通風(fēng)等電器，試劑架及地面鋪設(shè)材料等都要符合有關(guān)消防管理法規(guī)，以確保安全，無隱患。

2入庫試劑的存貯與管理

對于種類繁多的化學(xué)試劑，應(yīng)按一定規(guī)律分類存放，以便于日常領(lǐng)用和清點(diǎn)。例如，無機(jī)試劑可分作酸類、堿類、鹽類及氧化物類等；鹽類可按陽離子分類，如鉀鹽、鈉鹽、鈣鹽、鎂鹽、銨鹽等等；一般有機(jī)試劑的可按官能團(tuán)分類，如烴類、醇類、醛類、醚類、酸類等；指示劑可按用途分類，如酸堿指示劑、氧化還原指示劑、絡(luò)合指示劑等；專用有機(jī)試劑和各類生化試劑可按測定對象作技術(shù)分類。

所有試劑的包裝必須保持完整，有清晰的標(biāo)簽。在入庫前需先作外觀檢查，看有無沉淀、潮解，經(jīng)確認(rèn)合格后方可入庫。在庫試劑要定期或不定期地進(jìn)行檢查，確保試劑的質(zhì)量和安全。

3化學(xué)危險品的安全貯存管理

受光、熱、空氣、水或撞擊等外界因素影響，可能引起燃燒、爆炸的試劑，或具有強(qiáng)腐蝕性、劇毒性的試劑統(tǒng)稱作化學(xué)危險品，這些試劑的存放條件各有不同，有的要降溫，有的要保溫，有的怕水怕潮，有的則要浸水中，有的化學(xué)性質(zhì)活潑，有的則穩(wěn)定，有的要密封，有的則要通風(fēng)。因此，要嚴(yán)格地按其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析、隔離存放，同時規(guī)范必要的領(lǐng)用制度，并按有關(guān)消防管理法規(guī)在庫內(nèi)設(shè)置必要的安全設(shè)施。

3.1爆炸品如硝酸銨、苦味酸、三硝基甲苯等，遇高溫、摩擦、撞擊可引起劇烈的化學(xué)反應(yīng)，放出大量的氣體和熱量，產(chǎn)生猛烈的爆炸，因此，要求存放于陰涼、低溫處。取用時注意輕拿輕放。

3.2易燃品

3.2.1易燃液體如丙酮、乙醚、甲醇、乙醇、苯等有機(jī)溶劑，具有沸點(diǎn)低，易揮發(fā)、遇火則燃燒等特點(diǎn)，要求存放陰涼處，遠(yuǎn)離熱源，并注意庫內(nèi)的溫度，經(jīng)常通風(fēng)換氣。

3.2.2易燃固體如赤磷、硫萘等，燃點(diǎn)低，受熱摩擦、撞擊或遇氧化劑可引起劇烈連續(xù)燃燒、爆炸。必須存放于陰暗處，決不能與性質(zhì)相抵觸的試劑混放在一起。

3.2.3易燃?xì)怏w如氫氣、乙炔、甲烷等氣體鋼瓶，受撞擊、受熱可引起燃燒和爆炸，要遠(yuǎn)離熱源單獨(dú)存放。

3.2.4遇水燃燒品如鉀、鈉，遇水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生可燃?xì)鈿怏w并放出熱量，可引起爆炸，因此，必須要浸于煤油中保存，萬萬不可與水接觸。

3.2.5自燃物品如黃磷、硝化纖維等，在適當(dāng)溫度下被空氣氧化，放熱達(dá)到燃點(diǎn)則可引起自燃，因此，必須將之浸于水中保存。

3.3氧化劑如硝酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫、過氧化鈉、高錳酸鉀等，具有強(qiáng)氧化性，遇酸受熱與有機(jī)物、易燃品、還原劑混合時，可發(fā)生劇烈反應(yīng)，引起燃燒或爆炸，因此，要與易燃品、爆炸品分間存放。

3.4劇如氰化鉀、三氧化二砷、氯化汞、氧化汞、硫酸二甲酯等試劑有劇烈毒性，要求專柜存放，并制定嚴(yán)格的領(lǐng)用登記制度，用多少領(lǐng)多少，嚴(yán)格加強(qiáng)管理。

3.5腐蝕品如強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、氫氟酸、溴、苯酚等，本身不但具有強(qiáng)烈的腐蝕性，還具有毒性，易燃性和氧化性，因此，必須與氧化劑、易燃品、爆炸品分間存放，注意通風(fēng)。

4實驗室配制試劑的管理及使用

4.1領(lǐng)用到實驗室的藥品稱量完以后不常用的要及時登記再入庫，不要在實驗室里存放如強(qiáng)酸：硫酸、硝酸、鹽酸等，以及一些需要特殊存放的易燃易爆的藥品。對于劇及其他腐蝕品的領(lǐng)用應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定及時登記再入庫。

篇8

傳統(tǒng)的科研項目管理中，項目管理人與項目組成員之間是管理與被管理的關(guān)系，兩者缺乏溝通，信息傳遞是單向的，存在有的事多人管，有的事沒人管的現(xiàn)象，造成項目組人員的困擾。是典型的管制型官僚制，權(quán)利大，責(zé)任小，管理多，服務(wù)少。在日常管理中，管理者通常起到上傳下達(dá)的作用，發(fā)揮自身主觀能動性的意識不強(qiáng)，工作局限于對項目、經(jīng)費(fèi)、成果鑒定等被動管理。沒有主動在科技信息搜索、加工和方面的開展工作。使項目管理處于一種完全被動的狀態(tài)，制約了管理工作的效率。

2.2.2 重申請輕管理，項目的過程管理意識比較淡薄

目前，由于近幾年來項目的數(shù)量大幅度增加，來源多樣化，科研管理人員頻繁更換，新手多，工作不熟悉，因而許多高職院校忽視了項目的過程管理這個重要環(huán)節(jié)，只要立了項就萬事大吉，根本不管此項目能否順利完成。

眾多高職院校科研管理工作的重點(diǎn)放在申報科研項目、爭取科研獎勵上。放松了對科研項目的日常管理，不重視提高科研的質(zhì)量。對于高職院校科研管理部門和科研工作人員，都把科研項目和科研經(jīng)費(fèi)的多少作為衡量教師科研能力的高低、以及學(xué)校學(xué)術(shù)水平的高低的一個重要指標(biāo)，這樣的價值取向會對科學(xué)研究工作形成不良的引導(dǎo)作用。假如把從事人文科學(xué)與工程技術(shù)的教師、從事理論研究與實驗研究的都按照科研經(jīng)費(fèi)的多少來衡量他們學(xué)術(shù)水平的高低，那顯然是滑稽可笑的了。

二、科研項目執(zhí)行控制重形式.輕監(jiān)督，造成科研項目的經(jīng)費(fèi)管理缺乏科學(xué)性、計劃性。

高職院校科研管理部門對科研項目的執(zhí)行更多地注重形式.而忽視了對項目執(zhí)行過程的監(jiān)督 雖然科研項目的合同或責(zé)任書作為法律文書.詳細(xì)地規(guī)定了任務(wù)下達(dá)單位和項目承擔(dān)著的責(zé)任和義務(wù).以及最終的成果形式.但是 在實際的科研管理工作中沒有進(jìn)一步完善科研合同或責(zé)任書管理.尤其是細(xì)化年度目標(biāo)和最終成果目標(biāo).以及明確相關(guān)的違約責(zé)任.規(guī)定違約追究的辦法。因此，結(jié)題時很難對科研成果進(jìn)行實質(zhì)性的審核.許多項目的驗收和鑒定都流于形式，對于完不成科研計劃著沒有相應(yīng)的責(zé)任追究條款.造成處理起來無據(jù)可依.只好不了了之。由于缺乏有效的科研項目監(jiān)督制度，沒有對科研項目的投入和產(chǎn)出進(jìn)行評估.無法得出有力的數(shù)據(jù)來說明項目的經(jīng)費(fèi)績效.因此也就難以采取相應(yīng)的措施來提高科研的效益.造成科研經(jīng)費(fèi)的效益低下。

目前我國現(xiàn)行的科研管理體制大多數(shù)以項目制為主，是以項目為單位的管理體制。具體對科研經(jīng)費(fèi)的管理也是以項目為單位來進(jìn)行的。在這種管理體制下，科研經(jīng)費(fèi)是由項目的性質(zhì)來決定的，這些性質(zhì)包括項目的規(guī)模、項目的難度、項目時間等因素。科研管理部門往往忽略從全局的角度對科研經(jīng)費(fèi)的支出用途進(jìn)行審計考察、沒有細(xì)致地審計與監(jiān)督經(jīng)費(fèi)支出是否合理，是否存在資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。在科研項目經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制上，項目申請者對經(jīng)費(fèi)預(yù)算也沒有給予充分的重視，預(yù)算編制不夠詳細(xì)，預(yù)算過于籠統(tǒng)，各種支出項沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮和估算，預(yù)算內(nèi)容沒有反映項目的實際需求。預(yù)算和支出不對應(yīng)，不合理支出普遍存在。造成科研經(jīng)費(fèi)管理出現(xiàn)財務(wù)問題，通常是由于高職院校的科研管理部門和財務(wù)部門溝通不暢。科研管理部門和財務(wù)部門對科研經(jīng)費(fèi)的明細(xì)支出缺乏監(jiān)督與審計。例如經(jīng)費(fèi)支出是否是項目的必須支出，支出是否合理。

三、項目科研成果管理不規(guī)范

目前大多數(shù)高職院校都處于學(xué)校教育改革轉(zhuǎn)型期，新校區(qū)建設(shè)和辦學(xué)條件的提升、技術(shù)中心、實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)及教師對科研工作尚未引起高度重視。學(xué)校通常對教師的考核往往以項目級別、數(shù)量和經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，對項目的實施效果和項目成果轉(zhuǎn)化程度重視不夠。絕大部分教師和科研管理人員科研能力普遍不強(qiáng)，科研基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏從事科研的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。教師個人都將注意力集中在項目立項上，一味追求項目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)，造成項目承擔(dān)人難以有足夠的時間和精力開展項目研究工作，項目延期現(xiàn)象嚴(yán)重，項目結(jié)項成果水平不高。特別是與企業(yè)合作的橫向課題。重視研究論文的發(fā)表，科研成果的推廣轉(zhuǎn)化少之又少忽視專利的申請。

篇9

1 科研管理工作制度建設(shè)工作對高校發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略意義

高校科研管理工作是高校管理工作的重要組成部分，科研管理工作制度建設(shè)是高校科研管理工作的重要抓手，也是高校規(guī)章制度建設(shè)的重要組成部分。高校科研管理工作制度的完善與否，直接關(guān)系著高校科研管理工作規(guī)范化、精細(xì)化和科學(xué)化水平，關(guān)系著科研管理工作能否取得成效。科研管理工作取得成效是提高高校科研水平和促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。在高等教育發(fā)展的歷史性黃金時期，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競爭力是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。科研帶動和促進(jìn)高校教學(xué)工作，是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的源動力。科研是提高高校教師學(xué)術(shù)水平的重要途徑，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要載體，是高校營造學(xué)術(shù)氛圍的重要因素[1]。科研水平是影響高校核心競爭力的重要因素。因此，高校科研管理制度建設(shè)是否完善，直接關(guān)系高校科研管理工作的成效，影響高校科研水平，關(guān)乎高校核心競爭力和生存發(fā)展。

2 完善細(xì)化制度體系是科研管理工作規(guī)范化的基礎(chǔ)

規(guī)范化管理是科學(xué)化管理的第一個層次。完善的制度體系是管理意志穩(wěn)定的體現(xiàn)，是規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。在《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范高校科研行為的意見》文件中，指出了當(dāng)前高校科研行為不規(guī)范的表現(xiàn)形式，明確提出了7項行為和16條禁止性規(guī)定。主要包括項目申報、預(yù)算編制、項目執(zhí)行、學(xué)術(shù)道德、經(jīng)費(fèi)使用、學(xué)術(shù)評價、項目負(fù)責(zé)人等方面。高校在貫徹落實過程中，應(yīng)結(jié)合自身科研活動特點(diǎn)和規(guī)律，針對自身存在的突出問題，在遵照相關(guān)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，建立統(tǒng)一行為標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。充分發(fā)揮分級管理的優(yōu)勢，在制定操作規(guī)程的時候，將每一級的權(quán)責(zé)在科研活動的各個環(huán)節(jié)明晰化、定量化。

3 精細(xì)化管理是提高科研管理工作效益的有效途徑

精細(xì)化管理是科學(xué)化管理的第二個層次。精細(xì)化管理是一種理念和文化；是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化、要求每個管理者都到位盡職；本質(zhì)是一種對戰(zhàn)略和目標(biāo)分解細(xì)化和落實的過程[2]。精細(xì)化科研管理工作，要在完善和細(xì)化管理制度的基礎(chǔ)上，細(xì)化科研活動的流程，提高科研管理工作制度在科研活動各環(huán)節(jié)的執(zhí)行力。例如，將科研項目分級分類，按照不同項目管理要求，分解任務(wù)，明確責(zé)任，劃分流程，制定每一環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。在科研項目申報立項階段，充分發(fā)揮基層學(xué)院管理優(yōu)勢，加大項目宣傳力度，在研究方向上加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面提供咨詢服務(wù)，在符合申報條件的項目中，精細(xì)查找和培育扶持基礎(chǔ)好，水平高的項目申報；在項目實施階段，充分發(fā)揮職能部門監(jiān)管職責(zé)，重視科研項目實施進(jìn)度管理，根據(jù)項目任務(wù)書規(guī)定，定期監(jiān)督項目執(zhí)行情況，加強(qiáng)項目執(zhí)行進(jìn)度監(jiān)督工作的痕跡管理，對項目執(zhí)行情況監(jiān)督工作進(jìn)行存檔，建立科研管理部門人員定期參加項目進(jìn)度組會制度，項目執(zhí)行期間定期進(jìn)行經(jīng)費(fèi)節(jié)約意識教育、加強(qiáng)項目經(jīng)費(fèi)管理教育和核心價值觀教育；在項目結(jié)題驗收階段，推行分類評價和開放評價，對項目執(zhí)行過程中的各個工作環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新能力強(qiáng)、項目完成質(zhì)量高的科研人員進(jìn)行獎勵，建立既符合實際又具操作性的評估體系，做到獎懲有據(jù)，鼓勵科研人員工作主動性；在科研成果管理階段，加大對知識產(chǎn)權(quán)重要性教育，提高對項目成果進(jìn)行總結(jié)的能力，針對不同層次的科研人員分別提供獎勵鼓勵和咨詢幫助，最大程度幫助科研人員施展才華。在整個科研項目管理過程中，還要充分借助現(xiàn)代化信息手段，實現(xiàn)科研項目過程全程監(jiān)控和管理的流程化、具體化、標(biāo)準(zhǔn)化，力求管理工作高效和節(jié)約。精細(xì)化管理是要于細(xì)微之處見真精神，細(xì)節(jié)展現(xiàn)管理水平，細(xì)節(jié)提高管理效益。

4 人的價值是科研管理工作實現(xiàn)科學(xué)化的關(guān)鍵

科研管理工作的主體是人，科研管理工作的客體也是人，從事科研活動的還是人。在提出規(guī)范化和精細(xì)化科研管理的同時，決不能忽視每個環(huán)節(jié)相關(guān)責(zé)任人的主觀能動性的發(fā)揮。制度的制定，制度的執(zhí)行都是靠每個環(huán)節(jié)的責(zé)任人來實現(xiàn)的。制度的規(guī)范化、細(xì)節(jié)化體現(xiàn)了科學(xué)的管理，可是相關(guān)責(zé)任人不發(fā)揮主觀能動性，再完美的制度都無法發(fā)揮作用。

在科研管理工作中，要充分發(fā)揮人的作用，需要科研管理人員和科研人員都參與到科研管理制度和操作規(guī)程的制定過程中，共同完成思想和觀念的轉(zhuǎn)變，并在實踐中不斷總結(jié)、積累，進(jìn)一步提出完善和細(xì)化的意見和建議。

5 結(jié)語

加強(qiáng)制度化建設(shè)，規(guī)范科研管理工作是提高高校科研管理工作水平的制度基礎(chǔ)；完善和細(xì)化科研管理工作操作規(guī)程，是提高高校科研管理工作制度執(zhí)行力的有效途徑。只有不斷規(guī)范化，精細(xì)化科研管理工作制度，才能不斷的提高科研管理工作科學(xué)化水平，使科研管理工作效益不斷提高。科研管理工作效益增加，也必將促進(jìn)科研項目質(zhì)量和科研水平的再提升，逐步形成良性循環(huán)。最終必將增強(qiáng)高校的科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)高校核心競爭力的全面提升。

篇10

基金項目：本文系長沙南方職業(yè)學(xué)院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學(xué)模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學(xué)的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實施復(fù)雜程度研究工程建設(shè)項目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學(xué)生動手能力較弱，綜合能力有待加強(qiáng)，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務(wù)進(jìn)行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學(xué)能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學(xué)體系設(shè)計

實踐型課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點(diǎn)和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機(jī)結(jié)合的課程目標(biāo)體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的課程實踐教學(xué)體系。

（一）實踐教學(xué)體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點(diǎn)，課程組對湖南建工集團(tuán)公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項目主要采取的是項目經(jīng)理責(zé)任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導(dǎo)決策層下設(shè)置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等構(gòu)成了項目領(lǐng)導(dǎo)和決策層；領(lǐng)導(dǎo)決策層下的執(zhí)行層也肩負(fù)項目管理職責(zé)，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設(shè)工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設(shè)執(zhí)行層的崗位，而各個崗位所需要達(dá)到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎(chǔ)上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進(jìn)行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費(fèi)用進(jìn)行預(yù)算和決算的財務(wù)能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標(biāo)，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設(shè)施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復(fù)雜的順序和專項知識能力與綜合素質(zhì)能力并進(jìn)的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實踐為指導(dǎo)、課業(yè)評價”課程實踐教學(xué)設(shè)計

1、以課程實訓(xùn)為主線的情景教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實踐情境進(jìn)行教學(xué)能夠使課程內(nèi)容更加生動具體，不僅易于學(xué)生接受、操作而且能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

（1）課內(nèi)實訓(xùn)。教師要在日常教學(xué)之中有計劃的引入實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐鞏固的相統(tǒng)一，使學(xué)生能在實踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動量的計算等現(xiàn)實性的知識內(nèi)容。實踐教學(xué)能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運(yùn)用的問題。

（2）集中實訓(xùn)。除了課內(nèi)實訓(xùn)之外還要以課程集中實訓(xùn)提升實踐教學(xué)的含量，可以采取與建筑公司合作進(jìn)行學(xué)生頂崗實習(xí)，利用集中的實踐有效提升學(xué)生對工程進(jìn)度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學(xué)的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以此提升學(xué)生對施工組織整體策劃、施工進(jìn)度安排和施工具體技能運(yùn)用的能力。真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來工作環(huán)境。

2、模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計

在課程理論講解過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學(xué)設(shè)計，前提要做好相關(guān)準(zhǔn)備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準(zhǔn)備教學(xué)過程的資料，才能使得該模擬實現(xiàn)。模擬實踐教學(xué)法主要包含以下模擬實踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預(yù)期成效

1、教學(xué)實效性得到明顯提升。我在教學(xué)過程中，按照該實踐教學(xué)體系完成了2015屆及2016屆的教學(xué)，從教學(xué)效果看，我發(fā)現(xiàn)動手操作不僅能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，更能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識較熟練地安排施工組織進(jìn)度計劃。教學(xué)做到老師教、實踐教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做幾個環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學(xué)生未來工作打下堅實的職業(yè)技能基礎(chǔ)、個人興趣基礎(chǔ)。緊貼未來真實的工作環(huán)境設(shè)置教學(xué)領(lǐng)域，研究、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實增進(jìn)其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實習(xí)工作跟蹤調(diào)查，我系學(xué)生普遍表現(xiàn)出極強(qiáng)的工作責(zé)任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進(jìn)度計劃，學(xué)生實習(xí)的各個崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。

五、結(jié)語

“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)需要的高端技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學(xué)改革中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力、綜合實務(wù)能力、畢業(yè)頂崗能力、社會溝通能力，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預(yù)算》課程教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

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2.推行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，形成研究生工作的內(nèi)在激勵機(jī)制和長效管理機(jī)制。2008年4月8日，《中國教育報》頭版頭條報道了鄭州大學(xué)在全國“211工程”綜合性大學(xué)中率先推行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。今年4月16日，教育部召開研究生培養(yǎng)機(jī)制改革座談會，鄭州大學(xué)作為地方高校唯一代表受邀出席會議并做重點(diǎn)發(fā)言，教育部領(lǐng)導(dǎo)和與會高校充分肯定了鄭州大學(xué)改革的做法和成效。主要改革內(nèi)容包括，一是建立以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用；二是建立研究生獎助體系的動態(tài)管理機(jī)制，把獎助學(xué)金評定與研究生的實際表現(xiàn)結(jié)合起來，不斷提高研究生獎助力度；三是構(gòu)建以科研為主導(dǎo)的招生指標(biāo)配置新模式，綜合考慮學(xué)科建設(shè)、科研項目、研究生學(xué)術(shù)成果、畢業(yè)生就業(yè)情況和研究生教育管理工作等因素，優(yōu)化校內(nèi)招生資源；四是完善研究生培養(yǎng)工作的協(xié)調(diào)機(jī)制、過程管理機(jī)制和淘汰機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量管理，同時構(gòu)建開放式培養(yǎng)和創(chuàng)新教育平臺，積極實施研究生創(chuàng)新計劃和國家公派出國留學(xué)項目，提高研究生創(chuàng)新能力。

二、建立健全研究生管理規(guī)章制度

隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的逐步推進(jìn)，為進(jìn)一步完善研究生各項管理工作，學(xué)校修訂了《鄭州大學(xué)學(xué)位與研究生教育工作規(guī)章制度匯編》，全校研究生教育管理工作人員人手一冊。

在工作中，堅持研究生院院長辦公會議制度，重大問題集體討論研究；堅持每學(xué)期一次的“校領(lǐng)導(dǎo)與研究生面對面座談”制度，為校領(lǐng)導(dǎo)和研究生之間架起了一座互通的橋梁；堅持定期調(diào)研制度，如研究生思想狀況問卷調(diào)查、心理健康普測等；建立研究生干部和信息員輿情報告制度，堅持每周報告一次，及時掌握研究生思想動態(tài)；建立研究生工作督導(dǎo)制度，學(xué)校聘請了一批有經(jīng)驗、熱心研究生教育和管理工作的老教授、老專家和退休干部，成立了研究生教育督導(dǎo)團(tuán)，同時要求各院（系）成立督導(dǎo)組，對研究生教育和管理工作的全過程、各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時反饋信息，提出改進(jìn)意見，不斷完善工作。

三、不斷強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過程管理

1.做好研究生入學(xué)資格審查工作，嚴(yán)把入口關(guān)。學(xué)校將新生入學(xué)資格審查入口關(guān)前移，如在復(fù)試和錄取前進(jìn)行卷面筆跡核對、學(xué)生信息核對、博士生預(yù)先調(diào)檔、政審等。在新生入校一個月內(nèi)，按照上級有關(guān)要求進(jìn)行碩士生檔案政審和本科學(xué)歷審查。入學(xué)后，利用新生外語分班測試再次考核，若發(fā)現(xiàn)有替考或造假等情況，在認(rèn)真核實后將給予其取消學(xué)籍處分。工作注重公開公正，尊重學(xué)生的知情權(quán)，完善反饋機(jī)制，實行全程監(jiān)控。

2.注重培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的管理，滲透全過程。研究生管理工作貫穿研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，包括入學(xué)資格審查、報到注冊、課程學(xué)習(xí)、成績記載、畢業(yè)生信息采集等，在學(xué)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍、提前或延期畢業(yè)等，研究生人事檔案管理、獎助學(xué)金評定等，還有研究生開題報告、中期考核、社會工作實踐、預(yù)答辯、答辯、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)，涉及研究生思想、學(xué)習(xí)和生活的各個方面。學(xué)校在研究生管理工作上始終堅持以人為本、科學(xué)規(guī)范，注重人性化管理，積極做好研究生的有關(guān)政策解釋和思想工作。

3.抓好研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是開展科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動；二是開展校風(fēng)校紀(jì)檢查，監(jiān)督學(xué)生到課情況，提高了研究生的上課率和學(xué)習(xí)效果；三是建立研究生學(xué)術(shù)獎勵制度，鼓勵研究生特別是博士生在國內(nèi)外高水平期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；四是加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)分和實踐學(xué)分管理，要求研究生積極參加學(xué)術(shù)活動和實踐活動，拿不到學(xué)術(shù)學(xué)分和實踐學(xué)分則無法進(jìn)入答辯和畢業(yè)環(huán)節(jié)；五是嚴(yán)格執(zhí)行開題報告、中期考核、論文盲審抽查制度，研究生學(xué)位論文實行“學(xué)術(shù)不端檢測”，嚴(yán)把論文答辯與學(xué)位授予出口關(guān)。

4.采用研究生工作網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)規(guī)范化管理。學(xué)校自行研發(fā)“鄭州大學(xué)學(xué)位與研究生教育綜合管理系統(tǒng)”，包括研究生工作各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和院（系）管理子系統(tǒng)，管理者、導(dǎo)師和學(xué)生可以根據(jù)自身不同的需求進(jìn)行網(wǎng)上操作。通過網(wǎng)上管理系統(tǒng)可以完成研究生學(xué)籍管理、培養(yǎng)過程的監(jiān)督審核、研究生校外住宿申請、獎助貸等日常管理工作。學(xué)校還充分利用網(wǎng)站、電子郵件、校信通、飛信、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具做好研究生管理工作。

四、著力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育和校園文化建設(shè)

1.構(gòu)建研究生創(chuàng)新實踐活動兩大支持平臺。多年來，學(xué)校重點(diǎn)打造了研究生學(xué)術(shù)活動的兩大支持平臺。一是實施研究生教育“非常6+1”創(chuàng)新計劃平臺，包括“優(yōu)秀博士論文培育基金”“研究生學(xué)術(shù)論壇”“博士生訪學(xué)計劃”“優(yōu)秀學(xué)位論文表彰活動”“研究生學(xué)術(shù)獎勵計劃”“研究生名師名家講壇”和“創(chuàng)先評優(yōu)活動”，以項目為載體推進(jìn)創(chuàng)新活動。二是搭建“一個中心、兩個基地”研究生創(chuàng)新實踐平臺，即“鄭州大學(xué)河南省研究生創(chuàng)新中心”、校外“研究生創(chuàng)新實踐基地”和校內(nèi)“研究生創(chuàng)新實驗基地”，同時組建研究生創(chuàng)新團(tuán)隊和研究生暑期創(chuàng)新實踐服務(wù)團(tuán)，拓展研究生創(chuàng)新實踐能力。

2.打造研究生校園文化活動精品。設(shè)立“鄭州大學(xué)研究生科研基金項目”，每年立項150項左右，資助具備科研潛質(zhì)和創(chuàng)新思維的研究生開展學(xué)術(shù)研究；建成“研究生心理工作坊”，開展研究生心理健康教育宣傳、心理普測、個體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等活動；開展“我心目中的好導(dǎo)師”主題征文活動，在每年教師節(jié)前舉行頒獎儀式和師生座談會；成立“研究生英語俱樂部”，每周定期開展活動，強(qiáng)化英語培訓(xùn)，組織英語風(fēng)采大賽和演講比賽；創(chuàng)辦《鄭州大學(xué)研究生》雜志，舉辦“河南省高校研究生媒體聯(lián)席會暨研究生會聯(lián)誼會”，增強(qiáng)高校研究生之間的交流；等等。

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現(xiàn)代物流是支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物。現(xiàn)代物流管理是一個綜合性的學(xué)科。由于物流業(yè)務(wù)和技術(shù)跨度較大,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專業(yè)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

一、現(xiàn)代物流管理專業(yè)基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

物流是典型的服務(wù)行業(yè)，是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，具有很強(qiáng)的執(zhí)行性和操作性。結(jié)合現(xiàn)代物流的功能特點(diǎn)可分為幾個工作領(lǐng)域即：采購物流、生產(chǎn)物流、銷售物流和回收物流。根據(jù)幾個工作領(lǐng)域所涉及到的任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、基于工作過程的課程體系設(shè)計

（一）設(shè)計原則。物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計的思路是根據(jù)專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計的基本原則，物流管理專業(yè)課程體系在具體設(shè)計充分考慮物流企業(yè)現(xiàn)實崗位（群）的操作技能要求和新崗位適應(yīng)性，同時還要兼顧人才職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。企業(yè)由于競爭的需要在不斷地創(chuàng)新其管理模式和管理流程。為適應(yīng)流通領(lǐng)域?qū)ξ锪骰顒拥母咭螅锪髌髽I(yè)急需的物流人才恰恰是那些既懂得現(xiàn)實崗位操作，又能適應(yīng)管理創(chuàng)新的技能型人才。作為適當(dāng)超前于企業(yè)現(xiàn)實需求和人才儲備性培養(yǎng)的職業(yè)教育，應(yīng)在關(guān)乎人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和質(zhì)量的課程體系設(shè)計中適當(dāng)考慮企業(yè)未來的需求。

1.基于“工作過程驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系的分析。專業(yè)課程體系的開發(fā)設(shè)計應(yīng)參照國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流活動的特定任務(wù)為起點(diǎn)，以典型作業(yè)流程為主線，根據(jù)設(shè)計的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（理論要求）的知識點(diǎn)，把專業(yè)知識與企業(yè)實踐緊密地聯(lián)系在一起，使理論和實訓(xùn)教學(xué)滿足實踐操作的基本要求。同時，專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該是一個不斷完善的過程。由于物流企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求會隨著物流行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用和管理模式的創(chuàng)新動態(tài)變化，因此，要求這一完善的過程應(yīng)不斷地繼續(xù)下去，更好地適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展變化。

2.物流管理專業(yè)課程體系的重新解構(gòu)。專業(yè)課程體系的建設(shè)要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程架構(gòu)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)要求重新解構(gòu)課程內(nèi)容，架構(gòu)全新的專業(yè)課程體系。高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用技能型人才，人才的服務(wù)層次為崗位操作型的一線管理人才。課程體系的重新解構(gòu)應(yīng)在人才的基本技能和基本素質(zhì)、崗位技能和崗位素質(zhì)養(yǎng)成、崗位應(yīng)用和技能創(chuàng)新的綜合素質(zhì)三個層面上全面適應(yīng)企業(yè)的需要。

3.課程體系中各項目課程的合理銜接與排序。重新解構(gòu)后各項目課程的銜接與配合十分重要，要體現(xiàn)課程間在知識銜接上的邏輯順序，同時還要兼顧不同學(xué)期學(xué)時分配上的適當(dāng)平衡，以利于教學(xué)組織。

（二）基于工作過程的課程體系。圍繞職業(yè)崗位能力設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。高職教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的培養(yǎng),要求我們以職業(yè)崗位能力的形成為核心,組合教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系,使教學(xué)內(nèi)容對目標(biāo)能力的培養(yǎng)具有更直接的意義和價值, 體現(xiàn)實用性。同時,還要將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。其中,理論知識內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識來構(gòu)筑,以適度、夠用為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化;實踐教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)能力目標(biāo)相對應(yīng),實踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需的技能的獲得及勝任工作為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。

圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建課程體系。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,明確崗位的任職要求,確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能,定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,以崗位工作過程為導(dǎo)向,把原來的專業(yè)課程知識體系解構(gòu), 重構(gòu)知識和課程體系,整合教學(xué)內(nèi)容,突出職業(yè)能力培養(yǎng),形成專業(yè)課程體系。在課程設(shè)置時,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線,以實現(xiàn)知識和技能目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn),打破學(xué)科界線,重組課程結(jié)構(gòu),形成模塊化課程、項目課程,開發(fā)綜合化的新課程,并將相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中,構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。同時,建立見習(xí)、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加大實踐教學(xué)比例,運(yùn)用分散在課內(nèi)的見習(xí)課、實驗課與集中實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合的形式,使理論課程與實踐課程緊密結(jié)合,最后以職業(yè)資格鑒定驗收課程質(zhì)量。

結(jié)合人才培養(yǎng)模式設(shè)計課程體系

篇13

連鎖經(jīng)營產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展給商品流通管理和服務(wù)業(yè)帶來了大量的人才需求，由于行業(yè)發(fā)展過快，連鎖經(jīng)營行業(yè)正在面臨人才荒，其中尤為稀缺的是實用型的連鎖經(jīng)營管理人才。這為高職院校提供發(fā)展的契機(jī)，同時對連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求，因此，如何達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，如何構(gòu)建適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的課程體系是擺在我們面前的一項重要的任務(wù)。本文以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以市場需求為起點(diǎn)，以企業(yè)與學(xué)校專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，按照“以能力為本位”的課程觀，打破學(xué)科體系的約束，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)德國工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的課程開發(fā)技術(shù)，確定崗位和典型工作任務(wù)、劃分行動領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程體系。

一、基于工作過程的課程體系建設(shè)思路

20世紀(jì)90年代，德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所（ITB）以著名的職業(yè)教育學(xué)者勞耐爾教授為首的研究團(tuán)隊，創(chuàng)立了基于工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程開發(fā)思想與理論。成為德國職業(yè)教育改革的理論指南，也備受我國職業(yè)教育界的極大關(guān)注和應(yīng)用。基于工作過程的課程體系是建立在對連鎖企業(yè)門店運(yùn)營、連鎖企業(yè)物流配送中心、連鎖企業(yè)總部管理的廣泛了解與深入分析的基礎(chǔ)之上，基于學(xué)生就業(yè)崗位的工作過程進(jìn)行分析，從工作崗位出發(fā)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，尋找典型工作任務(wù)，然后轉(zhuǎn)換成行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最后根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定專業(yè)核心課程體系。

1.崗位工作任務(wù)與內(nèi)容分析

通過網(wǎng)絡(luò)、問卷調(diào)查、上門走訪、專家實踐訪談會等多種方式，對連鎖經(jīng)營管理技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)崗位分布、市場需求、崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力要求等內(nèi)容開展調(diào)研工作，確定有如下門店運(yùn)營管理、賣場現(xiàn)場管理、商品管理、人事、促銷、采購、企劃等工作崗位，并對崗位的工作任務(wù)及工作內(nèi)容進(jìn)行分析。

2.歸納出典型工作任務(wù)、工作過程及能力要求

典型工作任務(wù)是指職業(yè)人在實際職業(yè)崗位上所從事的具體的、有代表性的工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是課程建設(shè)和改革的基礎(chǔ)。根據(jù)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析，形成典型工作任務(wù)與職業(yè)能力對照表。

3.歸納典型工作任務(wù)為行動領(lǐng)域

根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型。作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生未來主要從事連鎖企業(yè)門店營運(yùn)管理、連鎖企業(yè)配送中心、連鎖企業(yè)總部各管理崗位的相關(guān)工作；連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生從事的門店運(yùn)營管理、賣場現(xiàn)場管理、商品管理、人事、促銷、采購、企劃等工作崗位，為連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生主要行動領(lǐng)域。

4.行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)將連鎖企業(yè)門店營運(yùn)管理、連鎖企業(yè)配送中心管理、連鎖企業(yè)總部管理轉(zhuǎn)換為連鎖企業(yè)門店運(yùn)營管理、連鎖企業(yè)采購管理、連鎖企業(yè)倉儲與配送管理、連鎖企業(yè)財務(wù)管理、連鎖企業(yè)人力資源管理、商品管理等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。針對每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置若干個學(xué)習(xí)情境。

二、基于工作過程的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程體系構(gòu)建

通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聘任行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠來校全程參與專業(yè)建設(shè)，以典型工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企共同制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同規(guī)劃專業(yè)發(fā)展、開發(fā)課程、編寫教材、參與教學(xué)、承擔(dān)教研課題等任務(wù)，按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”的原則，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格、崗位職責(zé)、生產(chǎn)過程等要求融入教學(xué)內(nèi)容；

通過召開專家實踐訪談研討會，討論確定各專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，結(jié)合高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對原有的課程進(jìn)行了刪減與整合，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位工作環(huán)境和對象的復(fù)雜程度，形成專業(yè)的系統(tǒng)化課程體系；

通過組織教師調(diào)研了沃爾瑪集團(tuán)、永輝集團(tuán)、、新華都集團(tuán)等知名企業(yè)，并走訪中國連鎖經(jīng)營協(xié)會、福建連鎖經(jīng)營協(xié)會等行業(yè)協(xié)會，了解連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生在職業(yè)成長過程中涉及到的主要工作任務(wù)，明確未來所從事的職業(yè)領(lǐng)域及崗位的社會需求，分析高職層面對接的相應(yīng)崗位，制作《主要就業(yè)崗位分析表》、《連鎖經(jīng)營管理專業(yè)從業(yè)人員的崗位描述及能力要求表》、《典型工作任務(wù)與職業(yè)能力對照表》等相關(guān)表格，然后以典型工作任務(wù)為中心，將知識進(jìn)行重構(gòu)，依“連鎖企業(yè)門店運(yùn)營、連鎖企業(yè)總部、連鎖企業(yè)物流配送中心”三個部分的工作過程，優(yōu)化基于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)業(yè)務(wù)流程的課程體系，并關(guān)注連鎖經(jīng)營管理專業(yè)行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，實時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，在多年課程改革的基礎(chǔ)上，基于工作過程，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)對課程體系進(jìn)行了重組和優(yōu)化，課程體系見下圖。

三、基于工作過程的課程體系實踐思考

1.專業(yè)市場調(diào)研是基礎(chǔ)

福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)依托學(xué)院合作辦學(xué)理事會、系產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和專業(yè)教師，組織開展了廣泛深入的專業(yè)市場調(diào)研，了解連鎖行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能人才需求情況和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、技能、素質(zhì)要求，以崗位工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理地進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與排序，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。

2.雙師素質(zhì)是關(guān)鍵

雙師素質(zhì)是基于工作過程課程體系開發(fā)的關(guān)鍵。所有課程內(nèi)容都是針對工作任務(wù)和工作過程中所需要的知識和技能展開， 工作過程知識成為教學(xué)的核心內(nèi)容。因此教師既要熟悉連鎖企業(yè)工作過程，又要具有企業(yè)工作的經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐能力。教師才能夠較好地擺脫了學(xué)科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的工作過程，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，從而將知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)三個方面的有機(jī)融合，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是保障

課程體系的改革改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，取而代之的是“以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)習(xí)情境為教學(xué)載體，以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)”的模式。

采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、案例分析、仿真教學(xué)、真題實作、學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等融通靈活的教學(xué)方法，不僅提高課堂講授的效果，而且從各方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力；通過通識教育、校園文化、企業(yè)氛圍等載體培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而增強(qiáng)高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4.建立評價和反饋機(jī)制是調(diào)整培養(yǎng)方案的依據(jù)

工作過程為導(dǎo)向的課程體系建立是否合理，要建立教師評學(xué)、學(xué)生評教、企業(yè)評價、社會評鑒等多元的評價機(jī)制，實行年度畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機(jī)制，了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及用人單位的需求變化，作為各專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

四、總結(jié)

自2010年以來，福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過三年國家骨干高職院校建設(shè)，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)作為國家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的專業(yè)群項目，構(gòu)建“知識、能力和素質(zhì)”三方面并重發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，通過建立“校企合作、閩臺交流”兩平臺，實現(xiàn)“學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)” 四結(jié)合，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格、崗位職責(zé)、經(jīng)營過程等為依據(jù)，以學(xué)做一體、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、任務(wù)驅(qū)動等為手段，以教師評學(xué)、學(xué)生評教、企業(yè)評價、社會評鑒等為途徑，培養(yǎng)具有“應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力”的特色連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志東.連鎖經(jīng)營管理專業(yè)基于工作分析的課程開發(fā)實踐思考.職業(yè)教育， 2011第24期.