引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、高校學(xué)風(fēng)普遍現(xiàn)狀

近年來，在校大學(xué)生的高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，高校學(xué)風(fēng)也愈來愈呈明顯下降態(tài)勢。教育部在《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學(xué)生的教學(xué)與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了教書育人的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。切實加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩?！比绾巫ズ么髮W(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。

二、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因來自各個方面，主要來自于學(xué)生自身、學(xué)校管理機(jī)制以及社會整體環(huán)境三個方面。就學(xué)生自身而言，具體可分學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力有限四點(diǎn)原因；就學(xué)校管理機(jī)制而言，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的；就社會整體環(huán)境而言，在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和舉措

大學(xué)的學(xué)風(fēng)重在建設(shè)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是自然形成的，它的形成是個漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校教育者做許多方面的工作。也就是說，學(xué)風(fēng)建設(shè)要有科學(xué)的思路、具體的方法和有效的保障機(jī)制。最行之有效的方法是開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性

大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義：

1.有助于大學(xué)生進(jìn)行合理自我定位。大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL，認(rèn)識不足，進(jìn)行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢所在，明確進(jìn)入社會的起點(diǎn)，最重要的是明確人生目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合，促使大學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。

2.有助于大學(xué)生提高自我管理能力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解強(qiáng)化大學(xué)生的時間管理觀念，從而增強(qiáng)其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高自我管理能力。

3.有助于大學(xué)生增強(qiáng)成才的主動性。切實可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強(qiáng)學(xué)業(yè)競爭力。

（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具體措施

依據(jù)各年級專業(yè)掌握程度及短期發(fā)展方向的差異，可初步進(jìn)行以下學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃：

1.大一新生建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃檔案，增加專業(yè)職業(yè)教育充實新生入學(xué)教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，盡快幫助學(xué)生了解所報專業(yè)及未來的發(fā)展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學(xué)生初步建立學(xué)科概念，確定大體方向，在此基礎(chǔ)上建立自己的短期學(xué)習(xí)規(guī)劃及長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.大二學(xué)生對自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的修正與補(bǔ)充。接受了一年的大學(xué)教育，學(xué)生對大學(xué)教育的了解逐漸加深。此時，組織同學(xué)進(jìn)一步修正自己的近期規(guī)劃和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更符合自己的愿望及發(fā)展要求。

3.大三學(xué)生對近期目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評估，并確定自己的未來發(fā)展方向。大三學(xué)生對自己的專業(yè)已有了較為清楚的了解。通過對上一年所定目標(biāo)的完成情況，及時修改目標(biāo)與實際的偏差，完成近期及遠(yuǎn)期目標(biāo)的合理規(guī)劃。

4.大四學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大四面臨畢業(yè)的學(xué)生，結(jié)合三年所做的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃及自身實際，合理規(guī)劃自己的遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。

（三）積極開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

根據(jù)以上分析，在高校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于學(xué)生科學(xué)合理的完成學(xué)業(yè)要求，而且是高校促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)重要手段。

篇2

基金項目：本文系湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》（項目編

號：MY012C07）的研究成果。

摘要：隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益實踐，開展班級空間教學(xué)互評、構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”、完善職能部門服務(wù)空間等是高職院校打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的

有效途徑。

關(guān)鍵詞：職教新干線；空間教學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

近年來，高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的隊伍日益龐大，學(xué)風(fēng)建設(shè)

參差不齊，隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，積

極探索借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，切實

加強(qiáng)高職院校藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，把高職藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)

成符合時代要求和職業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才意義重大。湖南工

藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院主動搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，在職教新干線空間教學(xué)

背景下進(jìn)行了加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極探索與有

效實踐。

一、借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建

設(shè)的優(yōu)勢

職教新干線空間教學(xué)背景下，共建、共享的網(wǎng)絡(luò)資源為加強(qiáng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了廣闊的平臺，學(xué)習(xí)知識可以不受時間、空間的限

制隨時進(jìn)行；輕松、愉悅的網(wǎng)絡(luò)教育情景，促使嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)建設(shè)

話題變得生動有趣，調(diào)動了大學(xué)生參與的主動性。世界大學(xué)城空

間給高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了前所未有的機(jī)遇。

（一）“院長話題”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了前進(jìn)方向

“院長話題”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院首創(chuàng)的互動欄目，每

一期都圍繞一個師生關(guān)心且事關(guān)學(xué)校發(fā)展與師生進(jìn)步成長的話

題，展開深入探討，全校參與，在經(jīng)過全面廣泛的討論交流后，

整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點(diǎn)，形成正確的導(dǎo)

向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期

話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學(xué)認(rèn)

為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。

通常文化課的學(xué)習(xí)氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它

的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二

位。思政課李老師回復(fù)說：文化課老師得多思考、多總結(jié)。注重

教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)多與學(xué)生的生活實踐、社會實踐以及未來

職業(yè)聯(lián)系，把知識點(diǎn)講活，達(dá)到事半功倍的效果。

觀點(diǎn)碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經(jīng)過本期的話題討

論，學(xué)院積極探索了文化課程的教學(xué)改革，鼓勵老師理念創(chuàng)新、

知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與或自主開展能夠提高自

身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術(shù)活動和社團(tuán)活動，使文化素養(yǎng)

與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進(jìn)。此外，學(xué)院加強(qiáng)了校園文化建

設(shè)，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上文化課程、主

動學(xué)習(xí)文化課程、學(xué)好文化課程。

（二）“特色空間”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了資源保障

教師主題特色空間是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色項目，每

個教師可以利用空間在各自擅長的領(lǐng)域施展才華，使其成為教師

教書育人的支撐，成為學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)、教師專業(yè)與學(xué)術(shù)拓展

研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術(shù)主題空間，

既有藝術(shù)理論的大家講壇，又有藝術(shù)欣賞的精彩視頻，既有案例

豐富的工美視窗，又有專題系列的設(shè)計總覽，更有數(shù)不勝數(shù)的古

今中外工美美術(shù)素材，好似工美藝術(shù)的小型圖書館，讓廣大師生

駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)與可持續(xù)

發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進(jìn)行教

研與科研工作、與同行切磋交流的功能強(qiáng)大的練功平臺，是教師

個人空間風(fēng)格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙

海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學(xué)生把精力從網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)

游戲中轉(zhuǎn)移出來圍觀這些特色空間，從而為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了

教學(xué)資源保障。

（三）“空間勵志園”為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動力

“空間勵志園”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院運(yùn)用世界大學(xué)城平

臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思政教育空間體系，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的

創(chuàng)新性項目。通過采用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用學(xué)生人人擁有

空間的優(yōu)勢，吸引學(xué)生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、

“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、

“遵紀(jì)守法”、“勵志成才”等欄目，為學(xué)生成長成才提供理論

指導(dǎo)和實踐機(jī)會，為全院學(xué)生樹立身邊的榜樣。

“空間勵志園”覆蓋了學(xué)生日常活動、黨團(tuán)建設(shè)、時事政策、

文明修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、校園文化、學(xué)生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的

內(nèi)容，通過鏈接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的空間，師生在網(wǎng)上交流意見、

探討問題、解決問題，學(xué)生在空間里學(xué)習(xí)、了解時事、掌握黨建

知識、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學(xué)城這個網(wǎng)絡(luò)平臺選取最優(yōu)秀

的德育資源，為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動力。

二、職教新干線空間教學(xué)背景下加強(qiáng)高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)

建設(shè)的途徑

（一）開展班級空間教學(xué)互評，建設(shè)團(tuán)結(jié)共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)

班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，是在班級中形成的在情緒、言

論、行為、道德面貌等方面長期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通

過班級成員的言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來，好的班風(fēng)是

優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。

借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺開展空間教學(xué)互評，有助于形成團(tuán)

結(jié)共進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)。首先，開展班內(nèi)作業(yè)互評。傳統(tǒng)的作業(yè)點(diǎn)評，

一般放在課堂上進(jìn)行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講

課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學(xué)生不利[4]。

借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺，我們利用課外時間在空間中進(jìn)行點(diǎn)評，他們會有更多的時間進(jìn)行分析、思考，點(diǎn)評會更客觀、措辭

也更準(zhǔn)確，老師點(diǎn)評后班內(nèi)同學(xué)之間互評，在互評中達(dá)成共識，

既避免了老師點(diǎn)評的主觀性，又有利于同學(xué)之間學(xué)習(xí)先進(jìn)，取長

補(bǔ)短，然后評選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學(xué)生關(guān)注度必

然提高，為此絕大部分學(xué)生的作業(yè)會十分認(rèn)真，基本可以杜絕應(yīng)

付、抄襲的現(xiàn)象。同時，也促使學(xué)生之間形成了一股較勁比學(xué)習(xí)、

比質(zhì)量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，進(jìn)行班級之間的作業(yè)互評。在班內(nèi)互

評作業(yè)的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀作品在不同班級之間互評，在職教新

干線網(wǎng)絡(luò)平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現(xiàn)班級之間互

評，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級，這樣既有利于班級之間的競

爭，向更高更好的目標(biāo)邁進(jìn)，又有利于班內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)共進(jìn)，為了

個人發(fā)展和集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”，打造學(xué)貴以專的優(yōu)良學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的

重要指標(biāo)， 是全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

《左傳》云：“學(xué)貴于專，好學(xué)而不膩。是故非專則不能以精，

非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學(xué)

習(xí)是多么重要。

“空間主題學(xué)習(xí)館”試將湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師優(yōu)秀

主題特色空間及相應(yīng)的創(chuàng)新項目特色空間集合成群。如由工美星

空、中國藍(lán)等幾十個“工藝美術(shù)”類專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成

的“工藝美術(shù)空間主題學(xué)習(xí)館”，由難得設(shè)計、金剪刀等幾十個

“藝術(shù)設(shè)計類”專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成的“藝術(shù)設(shè)計空間主

題學(xué)習(xí)館”，由魅力口才、老樹著花文學(xué)驛站等十幾個人文素質(zhì)

類教師主題特色空間構(gòu)成的“人文素質(zhì)空間主題學(xué)習(xí)館”，由創(chuàng)

業(yè)學(xué)堂等幾個有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類教師主題特色空間構(gòu)成

的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學(xué)習(xí)館”，由勵志園、怡心園及若干

輔導(dǎo)員空間構(gòu)成的“呵護(hù)學(xué)生成長空間主題學(xué)習(xí)館”。五大“空

間主題學(xué)習(xí)館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學(xué)習(xí)活動

為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)精神，

塑造具有扎實理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

（三）完善職能部門服務(wù)空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風(fēng)

校風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是大學(xué)精神和校園文化的集中體現(xiàn)，是

學(xué)校生存和發(fā)展的精神動力。優(yōu)良的校風(fēng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要

保障，對推動學(xué)校發(fā)展、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)極其重要。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，需要學(xué)院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新

干線空間教學(xué)“校校有平臺、人人有空間”的優(yōu)勢，團(tuán)委牽頭組

織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專

業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)修

養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學(xué)生在空間曬讀書筆記；團(tuán)學(xué)會舉辦

“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設(shè)計大賽

等活動引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的習(xí)慣；圖

書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學(xué)生在把自己想要買

或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部

分同學(xué)想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內(nèi)容，

又能使學(xué)生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務(wù)處依據(jù)學(xué)習(xí)成

績前十名評定“學(xué)習(xí)十杰”，在職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺上宣傳他們

的學(xué)習(xí)事跡，鼓勵其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)。另外，評定

學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎，讓后進(jìn)生看到希望從而增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)生處

在空間勵志園組織評選自強(qiáng)之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵學(xué)

生自立自強(qiáng)，通過上述活動樹立榜樣，擴(kuò)大宣傳，營造積極向上、

爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學(xué)城空間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)

生思政教育體系建設(shè)[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.

[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學(xué)與管理中的

運(yùn)用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.

篇3

一、當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)總體是好的。大部分學(xué)生能夠勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。但當(dāng)前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，以及日趨復(fù)雜的外部環(huán)境給高校帶來的影響和沖擊，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形勢嚴(yán)峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴(yán)重，課堂上玩手機(jī)、睡覺；宿舍里上網(wǎng)、玩游戲、追??；考試作弊屢禁不止等等。總結(jié)來說，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下三個方面的困境：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，危機(jī)意識缺乏

學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就是考取大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后則認(rèn)為奮斗目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)，不能及時樹立新目標(biāo)，或者說家長及中學(xué)教師給予了“大學(xué)很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認(rèn)識的片面直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，且認(rèn)為畢業(yè)尚遠(yuǎn)，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學(xué)的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機(jī)意識。

2.專業(yè)興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生不能適應(yīng)“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)”到“專業(yè)學(xué)習(xí)”的過渡，且中學(xué)階段的學(xué)生對專業(yè)知之甚少，很多學(xué)生的專業(yè)是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調(diào)劑為非志愿專業(yè)。因?qū)I(yè)興趣缺乏，逐漸對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦?，出現(xiàn)過度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。

3.學(xué)習(xí)方法改變滯后、學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)

大學(xué)教育注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領(lǐng)、提示的作用，且課時短、容量大，學(xué)生不能適應(yīng)從高中灌輸式的被動學(xué)習(xí)到大學(xué)探索式的主動求知的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“跟不上進(jìn)度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學(xué)里注重自我管理、自我教育、自我服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在脫離了高中階段學(xué)校和家長的嚴(yán)格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。

二、造成高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的原因

1.缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動機(jī)模糊

荀子言“志不強(qiáng)智不達(dá)”。部分大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學(xué)”、“為誰學(xué)”，沒有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念做支撐，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任意識，缺乏學(xué)習(xí)原動力。

2.諸多客觀因素阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開展

首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風(fēng)邪氣，甚至有家長或者中學(xué)老師“大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學(xué)高年級學(xué)長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響；其次，擴(kuò)招形勢下學(xué)生人數(shù)增多，而相應(yīng)的教學(xué)資源有限，增加了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平一般，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師受學(xué)生教學(xué)評價的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學(xué)生”、“不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象[3]，嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后，科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得手機(jī)、電腦成為大學(xué)生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴(kuò)展豐富了大學(xué)生的生活，也極大干擾了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

學(xué)風(fēng)的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)實現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，促其“想學(xué)”；需要老師的引導(dǎo)、平臺的推動，使其“善學(xué)”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運(yùn)用，保其“勤學(xué)”；需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“樂學(xué)”。

1.加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力

對大學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本所在。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，用“國家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感來激勵學(xué)生，用中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”來感召學(xué)生，用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學(xué)生，從而增強(qiáng)其社會責(zé)任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法[4]。盡快適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，提高綜合素質(zhì)，成就輝煌人生。

2.整合學(xué)校學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造安定學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)資源緊張、學(xué)習(xí)場所緊缺，尤其是臨近期終考試時。另外供考研同學(xué)學(xué)習(xí)用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢買座”、“早6點(diǎn)出門排隊占座”的情況，且自習(xí)場所不時有人打手機(jī)、聊天，打擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。建議高校加大資金投入,加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的硬件建設(shè)，多設(shè)置自習(xí)場所，為學(xué)生創(chuàng)造安定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的物質(zhì)、硬件保障。

3.重視教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)可以帶動學(xué)風(fēng)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響[5]。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，做到有德、有才、有愛、有嚴(yán)。有高尚的師德，學(xué)生才樂于追隨；有精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的教學(xué)才能，學(xué)生才能受到點(diǎn)撥與啟迪；熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才愿意親近；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格的治學(xué)要求，學(xué)生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現(xiàn)春風(fēng)化雨的教化。同時，作為教師應(yīng)堅持原則，堅持底線，勇于負(fù)責(zé)，針對課堂出勤率低、學(xué)習(xí)氛圍差和上課違紀(jì)等紀(jì)律問題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.立足學(xué)涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導(dǎo)員督導(dǎo)作用

作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學(xué)生的學(xué)涯發(fā)展，以思想教育為切入點(diǎn)，針對大學(xué)各階段的特點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃并督促落實。大一引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強(qiáng)制規(guī)定上好晚自習(xí)等措施），做好過渡引導(dǎo)，不可放手太快、太急；大二要求學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語四級為抓手，培養(yǎng)學(xué)生樹立目標(biāo)、熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的理念；大三加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，鼓勵創(chuàng)新教育，并以考研為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學(xué)習(xí)意志，統(tǒng)籌安排學(xué)業(yè)的能力，并通過其緊張有序的學(xué)習(xí)生活，感染周圍學(xué)生，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)；大四以就業(yè)為導(dǎo)向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領(lǐng)帶動學(xué)弟學(xué)妹。從而有效發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，最終形成良好學(xué)風(fēng)、良性循環(huán)。

5.搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開展，助力學(xué)生歷練成長。如：舉辦學(xué)術(shù)報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學(xué)科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；注重朋輩輔導(dǎo)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范，將某一方面領(lǐng)先的學(xué)生引到臺前，將其經(jīng)驗推廣到同學(xué)當(dāng)中，營造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高；建立專業(yè)實習(xí)基地，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，將理論與實踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建社會實踐基地，通過三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐活動，服務(wù)社會，從而提升學(xué)生社會實踐能力；建立就業(yè)實踐基地，提升學(xué)生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗；積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業(yè)教師進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進(jìn)方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力，并增強(qiáng)對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

6.嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律要求，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系

要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律要求并建立健全的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系勢在必行。要讓學(xué)生熟知學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、違紀(jì)處分、學(xué)業(yè)警示等相關(guān)規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，將考試違紀(jì)導(dǎo)致的后果讓學(xué)生理解吃透，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當(dāng)學(xué)生所學(xué)達(dá)不到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分時，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)警示、退學(xué)警示制度。建議大學(xué)推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，保證培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)習(xí)不及格情況達(dá)到一定程度時，堅決勸退，從而使學(xué)生形成危機(jī)意識，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)不掉隊。學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進(jìn)還需要建立完善的監(jiān)控體系?！白怨堋迸c“他管”完美結(jié)合，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。要加強(qiáng)任課老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，加強(qiáng)監(jiān)考老師對考試過程的監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生干部、學(xué)生黨員對學(xué)生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為），特別通過學(xué)生自律會組織對學(xué)習(xí)行為常規(guī)化的檢查，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，并將其制度化，實現(xiàn)“罰有所依”，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

7.重點(diǎn)幫扶問題學(xué)生，進(jìn)行針對性指導(dǎo)

針對不同群體的學(xué)生特點(diǎn)，確定重點(diǎn)幫扶對象，提高此類學(xué)生指導(dǎo)的針對性和實效性，從而全面推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)注學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，督促他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，組織高年級或同年級學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以“一對一”、“結(jié)對子”輔導(dǎo)，幫其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)；關(guān)注心理出現(xiàn)不適的學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中；關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，關(guān)心他們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業(yè)學(xué)習(xí)特別困難或無法建立專業(yè)興趣的同學(xué)，建議通過休學(xué)、留級、退學(xué)或調(diào)整專業(yè)來調(diào)整認(rèn)知。

8.結(jié)合家庭教育，發(fā)揮家長作用

家長的親切關(guān)懷是大學(xué)生成長不可或缺的因素。雖然大學(xué)生普遍遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學(xué)的表現(xiàn)，強(qiáng)化家庭在學(xué)生成長中的作用。學(xué)校要與家長建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現(xiàn)信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學(xué)教育認(rèn)知，并給予孩子有針對性的指導(dǎo)。對于思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或心理問題的學(xué)生要及時與家長取得聯(lián)系，將學(xué)生在校情況進(jìn)行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，共同做好學(xué)生教育管理工作。作為家長也要加強(qiáng)與孩子的交流，關(guān)心孩子成長，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心并教會學(xué)生感恩，從而珍惜來之不易大學(xué)就讀的機(jī)會?！芭钌橹?，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[6]。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校大環(huán)境的推動，需要科學(xué)合理的教學(xué)安排，需要高校、教師、學(xué)生、家長高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)成長“營造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開見月明”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成，從而促進(jìn)我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟(jì)南大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育工作

加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要做好大學(xué)生的思想教育工作。學(xué)風(fēng)不好主要是因為大學(xué)生的思想觀念不正確，一些大學(xué)生自從進(jìn)入了大學(xué)，就把學(xué)習(xí)拋在了一邊，整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中；一些大學(xué)生看到當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，自認(rèn)為學(xué)習(xí)也是無用，信奉“讀書無用論”；還有的學(xué)生本身家庭背景較好，根本不愁找工作，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，只是為了混個文憑；還有的學(xué)生功利主義思想比較嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了為己謀利的工具。這些現(xiàn)象都是因為大學(xué)生的思想觀念不正確，因此，要加強(qiáng)對大學(xué)生的思想教育工作。

要加強(qiáng)對學(xué)生的人生觀、價值觀的教育，教導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，摒棄讀書無用論的思想，珍惜大好青春，努力增長自己的知識儲備，夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時引導(dǎo)學(xué)生積極向同志學(xué)習(xí)，努力樹立“為中華之崛起而讀書”的信念，把個人命運(yùn)同祖國的命運(yùn)結(jié)合起來，樹立愛國主義信念。

二、明確學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個涵蓋萬象的概念，不是單純的學(xué)習(xí)知識。學(xué)風(fēng)的建設(shè)要結(jié)合本校的實際情況，制定全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)，但是在建設(shè)過程中要突出重點(diǎn)。有的學(xué)校的著力點(diǎn)可能是校園文化建設(shè)，有的學(xué)校的建設(shè)重點(diǎn)可能是大學(xué)生的思想道德建設(shè)，還有的學(xué)校可能是學(xué)科建設(shè)。雖然著力點(diǎn)不一樣，但總?cè)蝿?wù)是一樣的。因此，要制定切合實際的學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃，并且學(xué)風(fēng)建設(shè)的總計劃還要劃分為若干個小的計劃，不能一口吃個大胖子。

學(xué)風(fēng)建設(shè)要找到重點(diǎn)問題，抓住工作重點(diǎn)，全面推進(jìn)教學(xué)工作。不僅學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題上要結(jié)合實際情況，制定明確的學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)，各院系也要充分認(rèn)識自己院系存在的問題，找出其中的原因，制定具體的行動計劃，這樣全校才能形成一個共同建設(shè)的局面，學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)才能更好的完成。

三、制定和完善學(xué)校的各項規(guī)章制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要想落到實處，就必須完善各項規(guī)章制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供強(qiáng)大的制度保障。規(guī)章制度要具體、全面，最好能夠和學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)風(fēng)建設(shè)的計劃和任務(wù)作出

指導(dǎo)。

上海金融學(xué)院工商管理學(xué)院的做法就是一個很好的例子。首先明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣學(xué)生違反學(xué)風(fēng)建設(shè)的行為，都能從規(guī)章制度中找到明確的規(guī)定，對學(xué)生的違反行為作出明確處理。工商管理學(xué)院還創(chuàng)建了預(yù)警機(jī)制，對學(xué)生的行為作出預(yù)警，這樣能夠及時幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，及時采取措施解決問題。總之，各項規(guī)章制度的建設(shè)，使得學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有條不紊地推進(jìn)。

四、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要充分發(fā)揮教學(xué)管理機(jī)制的作用，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)體制改革。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

教學(xué)內(nèi)容和形式是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素，沒有好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會成為一紙空談。因此，必須重視創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。第一，要把科研工作和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，老師在開展一些科研工作的時候，完全可以把大學(xué)生吸收進(jìn)來，在自己的指導(dǎo)下，讓大學(xué)生開展研究工作。通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。1994年，賓夕法尼亞大學(xué)提出的本科改革建議就是一個很好的例證。

（二）完善教學(xué)制度，為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行提供保障。

對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，不可能一朝一夕就能完成。因此，應(yīng)當(dāng)為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行提供制度保障，保證教學(xué)內(nèi)容有條不紊的推進(jìn)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)主體—教師的管理。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)風(fēng)的建設(shè)與教師有很大的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的管理，為學(xué)生培養(yǎng)一支精干、優(yōu)良的教師隊伍，為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新提供保障。

五、創(chuàng)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，重要的是創(chuàng)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新要借助信息化的優(yōu)勢，課堂教學(xué)方式由普通的教師授課轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)課堂，集中全國優(yōu)秀的教師資源為學(xué)生打造一批精品課程。學(xué)生就可以借助網(wǎng)絡(luò)化工具實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，不用再擔(dān)心課堂上沒跟上老師的進(jìn)度。老師也可以充分借助信息化平臺，把自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以進(jìn)行下載，并可以在教學(xué)平臺上給老師提意見、提問題，還可以在教學(xué)平臺上上傳作業(yè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便利的方式。

六、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活非常重要，對將來學(xué)生走向社會，參加社會工作也具有非常重要的意義，好的學(xué)風(fēng)可能影響學(xué)生的一生發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)成一項重要的工作，常抓不懈。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)，制定和完善各項規(guī)章制度，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制和大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧錦春，葉劍飛.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（158）.

篇5

Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0221-02

0 引言

學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題。當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)氣，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是當(dāng)前高校學(xué)生教育和管理工作中所面臨的重大問題。

1 正確認(rèn)識學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵意義

大學(xué)學(xué)風(fēng)是一個內(nèi)涵豐富的概念，既是一個理論問題，也是一個實踐問題。從理論上來講，它是回答什么和為什么的問題；從實踐上來講，它是回答如何營造和如何建設(shè)的問題。高校學(xué)風(fēng)時時刻刻都在對大學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵大學(xué)生奮發(fā)有為，健康成長。

1.1 學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要組成部分，必須以科學(xué)的精神認(rèn)識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。當(dāng)前，人類社會已步入信息化的知識經(jīng)濟(jì)時代，樹立與時展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，已然成為與國家發(fā)展、民族振興和個體生存息息相關(guān)的根本問題。1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中提出：“終身學(xué)習(xí)是生存的前提”；1994年，在意大利首都羅馬召開的世界第一次終身學(xué)會強(qiáng)調(diào)：“沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力就難以在21世紀(jì)生存”；我國于1993年、1999年和2001年分別提出終身教育、終身學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會的概念。實踐證明，立足于當(dāng)今社會，成為高素質(zhì)人才，大學(xué)生就必須提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、知識專業(yè)素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，必須樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

1.2 學(xué)風(fēng)是高校自身建設(shè)的重要方面，是大學(xué)的無形資產(chǎn)和財富，大學(xué)的風(fēng)貌和精神的體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，反映著學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)校的辦學(xué)水平與管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和知名度，對大學(xué)生有著潛移默化的影響力。

1.3 學(xué)風(fēng)是大學(xué)生治學(xué)精神和態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，理由有三：一是大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是高校學(xué)風(fēng)的本質(zhì)，離開大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，高校學(xué)風(fēng)就無從談起；二是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要影響因素；三是大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)精神是評價高校學(xué)風(fēng)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

近年來，由于高校連年擴(kuò)招、就業(yè)體制改革以及社會上不良風(fēng)氣影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主體地位正在弱化。部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、學(xué)習(xí)興趣降低等思想問題；同時存在逃課、遲到早退、上課玩手機(jī)、泡網(wǎng)吧等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，歸根結(jié)底是大學(xué)生的內(nèi)因在起作用。

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力不足 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在厭學(xué)心理，經(jīng)常被動的接受教師傳授的知識，學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，缺乏對自身的長期規(guī)劃，對學(xué)習(xí)抱“實用主義”心態(tài)，忽視基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)習(xí)方法和時間分配不科學(xué) 進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)的主要方式由督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，部分學(xué)生未能很快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由于不懂得借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，平時學(xué)習(xí)又不夠努力，臨陣磨槍，過于迷信和依賴任課教師考前所劃重點(diǎn)，背誦大量課堂筆記，囫圇吞棗，自然無法取得理想的考試成績。

2.3 教學(xué)方法相對單一 學(xué)生對課程感興趣程度和學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)方法和態(tài)度存在著正相關(guān)性。教師的人格魅力是學(xué)生評價教師受歡迎程度的一項重要因素，學(xué)生渴望教師教學(xué)水平的整體提高。部分高校的管理體制不健全，教學(xué)方法落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，教學(xué)得不到認(rèn)可。學(xué)生對教師的依賴性、期望值很高，任課教師的教學(xué)方法、態(tài)度及授課質(zhì)量對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

2.4 學(xué)生群體行為對個體學(xué)習(xí)的影響 對大學(xué)生來說，同學(xué)關(guān)系在其學(xué)習(xí)、生活中也起著不可小覷的作用。一個寢室的所有同學(xué)不學(xué)習(xí)而集體上網(wǎng)吧、玩游戲、打牌的現(xiàn)象時有發(fā)生。這說明同一寢室同學(xué)作為接觸緊密的學(xué)生群體，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣對他人起著很大的影響。

3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

3.1 拓展學(xué)生的知識層面 高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的實際需要，合理開設(shè)和設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過選修課、論壇、講座等教學(xué)媒介，將先進(jìn)的技術(shù)及其發(fā)展趨勢等信息及時傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識層面，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用社會載體，如報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能以及涉獵各方面知識，建設(shè)交流互動的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念及正確的學(xué)習(xí)價值觀。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生品德的教育 德育和智育不可分割，個人的品質(zhì)道德與學(xué)風(fēng)問題息息相關(guān)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對不同群體開展不同形式的學(xué)風(fēng)教育，鼓勵優(yōu)秀個人，宣傳先進(jìn)事跡，跟蹤教育特殊群體，建立特殊群體檔案，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、個人”三位一體的教育模式，把思想工作落實到每個學(xué)生身上。在學(xué)生中倡導(dǎo)積極向上、健康文明、和諧融洽的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自律意識，加強(qiáng)對學(xué)生人生觀和價值取向的教育，正確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，實現(xiàn)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則。

3.3 提高教師的綜合素質(zhì) 在高校教育過程中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。高校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)密不可分，相互影響，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)。因此，高校必須嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，積極探索教學(xué)的新模式，新方法，切實提高課堂質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，形成良好的教風(fēng)氛圍，帶動優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。

3.4 完善校園文化的建設(shè) 校園文化活動的開展是推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。針對學(xué)生的實際需求和個體特點(diǎn)，組織和開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)建校園文化活動體系。通過開展學(xué)習(xí)型、科技型、技能型活動，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)日、機(jī)器人大賽、科技作品節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，調(diào)動廣大同學(xué)的主動性、積極性，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造濃厚的校園氛圍。

3.5 規(guī)范學(xué)風(fēng)教育制度 健全的學(xué)風(fēng)教育制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的基本保障。針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的主要問題，制定和完善學(xué)風(fēng)教育制度。

3.5.1 建立健全的考試制度 考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的有效途徑，也是對學(xué)生誠信品德的檢驗指標(biāo)。作為衡量學(xué)校綜合實力和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)的考風(fēng)，無疑是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的重要手段。嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考試的組織管理，嚴(yán)肅處理考試違規(guī)作弊的學(xué)生；嚴(yán)格考試紀(jì)律，加強(qiáng)學(xué)生誠信品德和考紀(jì)教育，加強(qiáng)考試制度的宣傳教育，簽訂誠信考試責(zé)任狀。

3.5.2 建立健全的考勤制度 學(xué)生的上課出勤率，是學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的最直接反映，是學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。考勤制度一般包括課堂點(diǎn)名、晚自習(xí)出勤等，應(yīng)重點(diǎn)檢查正常課程及晚自習(xí)的遲到、早退、曠課等情況，嚴(yán)格管理，及時通報，并按照學(xué)校相應(yīng)的管理制度或條例，予以批評教育或處分懲罰。

3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的重要場所，直接影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范管理大學(xué)宿舍。在就寢方面，定期或不定期地檢查學(xué)生晚歸、不歸等情況，重點(diǎn)檢查上網(wǎng)、玩游戲等，督促學(xué)生的就寢秩序，保證學(xué)生的人身安全及身體健康。在衛(wèi)生方面，定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查，制定合理的監(jiān)督懲處制度，保證學(xué)生良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)氛圍方面，每年評選優(yōu)秀學(xué)風(fēng)宿舍，作為典型進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的宿舍學(xué)習(xí)氣氛。

總之，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，也是高等學(xué)校一項長期性的根本任務(wù)。我們應(yīng)該正確剖析高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其原因所在，并且不斷創(chuàng)新教育方法，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵寶健.從學(xué)生管理角度淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（11）：116.

篇6

1.各年級學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況及其成因

1.1 一年級為學(xué)習(xí)迷茫期

一年級學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面對新的環(huán)境，在學(xué)風(fēng)方面有著鮮明的特點(diǎn)，主要是面對新的環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生是離開父母到異地求學(xué)的，處于陌生的環(huán)境中，很多學(xué)生不知道如何與他人交往，人際關(guān)系處理的不好又會使得他們更加的想家，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，沒心思學(xué)習(xí)；大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同與高中，部分學(xué)生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學(xué)習(xí)；部分學(xué)生甚至將“60分萬歲”的錯誤觀點(diǎn)奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團(tuán)活動或者是流連網(wǎng)吧，喪失了學(xué)習(xí)的動力；部分學(xué)生是被調(diào)劑進(jìn)入現(xiàn)在的專業(yè)的，由于對專業(yè)的不滿意，不知道所學(xué)專業(yè)前景如何以及今后的就業(yè)方向等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?？傊笠坏膶W(xué)生處在環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)階段，是一個矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個學(xué)習(xí)的迷茫時期。

1.2 二年級為學(xué)習(xí)分化期

進(jìn)入二年級，經(jīng)過了一年迷茫的時期，隨著對環(huán)境的熟悉，學(xué)生之間、師生之間交往的頻繁，大多數(shù)學(xué)生逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一時期是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情在整個大學(xué)的全盛時期。那些對本專業(yè)有濃厚興趣，在大一時就是踏踏實學(xué)習(xí)的同學(xué)會更加意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認(rèn)真思考、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，對于是考研，參加工作還是出國深造，都已經(jīng)有了比較明確的目標(biāo)，會在課外補(bǔ)充相關(guān)知識以豐富對本專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而那些大一時就學(xué)習(xí)松懈不認(rèn)真的、生活懶散、沉迷網(wǎng)絡(luò)或因交友出了問題的學(xué)生，他們將不掛科、取得畢業(yè)證書作為自己的目標(biāo)，當(dāng)然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。還有的學(xué)生可能因為大一學(xué)習(xí)成績不太好，自我反省之后開始努力，爭取進(jìn)步。

這一時期，也是學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的階段。大二年級結(jié)束后，每個學(xué)生在集體中的定位也基本形成。部分學(xué)生被各種榮譽(yù)環(huán)繞，學(xué)習(xí)動力較足；部分學(xué)生則經(jīng)常被老師批評、考試補(bǔ)考、受到處分等，失去學(xué)習(xí)興趣，迷失方向，沒有學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

1.3 三年級為學(xué)習(xí)問題爆發(fā)期

到了三年級，在前兩年累積的各種問題也發(fā)展到高峰，于是三年級大學(xué)生處在了矛盾爆發(fā)和轉(zhuǎn)化的階段。有明確方向和目標(biāo)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有了較好的自學(xué)能力，精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力，準(zhǔn)備考研的學(xué)生則整日埋頭苦讀，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則努力增強(qiáng)自己找到滿意工作的籌碼，準(zhǔn)備出國的則在各種學(xué)習(xí)班間奔波。

貪玩、懶散的學(xué)生則感到了深深的危機(jī)，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，他們加倍努力學(xué)習(xí)，惡補(bǔ)之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識到問題，但還是不能正視學(xué)習(xí)，徹底的成為了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。三年級的學(xué)生在感嘆大學(xué)生活即將結(jié)束的同時，工作、升學(xué)的壓力也更加明顯。

1.4 四年級為學(xué)生畢業(yè)前最后努力

大四學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，畢業(yè)即將來臨。大四上學(xué)期是學(xué)生最忙碌的時期，考研的、出國的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)在做最后的沖刺；準(zhǔn)備就業(yè)的則將學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與社會聯(lián)系起來，對社會政治經(jīng)濟(jì)非常關(guān)注，更加具有社會責(zé)任意識。到了大四第二學(xué)期，考研的學(xué)生在準(zhǔn)備復(fù)試的同時留校安心做畢業(yè)設(shè)計，力求拿個好成績；簽了工作的大部分人在奔波于學(xué)校與單位之間，工作實習(xí)則成為了他們的主要任務(wù)。這一時期學(xué)生忙在考研、求職、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計間忙碌，對自己的生涯規(guī)劃、就業(yè)前景關(guān)心隨之多起來，隨著畢業(yè)去向大局已定，他們在為使自己的大學(xué)生活畫上圓滿句號而努力。

2.加強(qiáng)各年級學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

各年級學(xué)生在學(xué)風(fēng)上存在的問題有其各自不同的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應(yīng)該在認(rèn)真貫徹16號文件精神，理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。

2.1 做好一年級學(xué)生的入學(xué)教育

新形勢下，我們應(yīng)該用教育大學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走科學(xué)發(fā)展的道路，把握學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級是大學(xué)生理想起航的階段，要通過系列的入學(xué)教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，掌握新的學(xué)習(xí)方法。剛一入學(xué)，新生對專業(yè)的概念很模糊，可以安排專業(yè)課老師多和學(xué)生交流，向?qū)W生介紹本專業(yè)的設(shè)置情況以及今后的就業(yè)方向和出路等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠課堂認(rèn)真聽講，課后積極參加專業(yè)實踐活動。通過開展活動，加強(qiáng)學(xué)生間的交往，營造良好的宿舍氛圍、班級風(fēng)氣，以形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。適當(dāng)?shù)膶⒁荒昙壍恼n程排的相對緊湊一些，讓學(xué)生將更多是心思放在學(xué)習(xí)上，因為經(jīng)過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學(xué)生活，很多學(xué)生會失去自制力，一旦養(yǎng)成上網(wǎng)游戲、懶散的習(xí)慣，想要改變十分困難，這也是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差的原因之一。

2.2 加強(qiáng)二年級學(xué)生的警示教育

2002年媒體報道了某高校叫“小良”的學(xué)生，大學(xué)四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費(fèi)在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學(xué)業(yè)，游蕩京城，這被稱為“小良現(xiàn)象”。針對二年級容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、感情困惑等問題，可以重點(diǎn)在二年級學(xué)生中廣泛開展“小良現(xiàn)象”道德警示教育，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)宣傳時代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩，承擔(dān)責(zé)任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學(xué)生重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二年級最容易引發(fā)各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，及時隨訪。讓學(xué)生明白，成長是一個努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和在社會實踐中磨練的過程。

2.3 引導(dǎo)三年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和技能的關(guān)鍵階段，也是他們思想成熟、目標(biāo)明確的階段。這一階段可以引導(dǎo)他們分析個人情況結(jié)合社會需要，制定明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，通過專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員做好他們的思想動員工作，堅定他們的信心，引導(dǎo)他們只有樹立頑強(qiáng)的毅力和信念，刻苦學(xué)習(xí)，才能考上理想的學(xué)校進(jìn)一步深造。同時可以邀請往屆已考上研究生的和大三學(xué)生一起交流經(jīng)驗、傳授復(fù)習(xí)方法，為他們的復(fù)習(xí)備考提供有效幫助。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則是加強(qiáng)他們的職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過組織學(xué)科競賽、課程設(shè)計、社會實踐等，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、實踐動手能力，能夠使很多學(xué)生從中脫穎而出，成為將來他們進(jìn)入社會的有力保障。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們從思想上重新重視學(xué)習(xí)，督促他們抓緊時間惡補(bǔ)落下的課程，告誡他們?nèi)绻俨慌芸赡墚厴I(yè)都會出現(xiàn)困難，最終荒廢學(xué)業(yè)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不同狀況的學(xué)生則向著各自的目標(biāo)去努力。

2.4 樹立四年級學(xué)生的合理就業(yè)觀念

進(jìn)入四年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)考研、找工作，在課程安排上會相對寬松些。這段時間務(wù)必讓考研的學(xué)生一定要堅定信心，安心復(fù)習(xí)，做好考前的最后沖刺，不要因為其他同學(xué)找工作，而受到影響無法學(xué)習(xí)，蠢蠢欲動。找工作的同學(xué)面對當(dāng)前高度競爭的就業(yè)市場也不要茫然不知所措，流連于招聘會而無心學(xué)習(xí)耽誤了功課。學(xué)校可以在組織好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)同時，通過開設(shè)專就業(yè)題講座、舉辦報告會等多種形式，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念教育。通過對企業(yè)、市場的調(diào)研，向?qū)W生及時傳達(dá)就業(yè)信息，保證絕大部分學(xué)生不出校門就可以根據(jù)個人的實際情況和當(dāng)前的就業(yè)形勢，順利就業(yè)，同時還保證了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，不耽誤學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總之，學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)的是學(xué)生的狀況，而且還與高校教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有針對不同年級學(xué)生的學(xué)風(fēng)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)教育管理，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

篇7

學(xué)風(fēng)；少數(shù)民族大學(xué)生；建議

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生在大學(xué)里要經(jīng)歷四年的大學(xué)時光，一言一行都打上了大學(xué)的烙印，各方面的發(fā)展也受到了學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。良好的校園氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；嚴(yán)格的管理措施，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以讓人的心境平和，避免心浮氣躁，保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，可以使大學(xué)生的興趣、特長及創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，提高實踐能力，磨礪出堅毅的品質(zhì)。學(xué)風(fēng)的好壞是大學(xué)生成才的基石。一方面，好的學(xué)風(fēng)規(guī)范大學(xué)生的行為，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，對他們的人格塑造和品格修養(yǎng)的培育有較大的幫助，使他們更能全面的了解自身優(yōu)劣，揚(yáng)長避短，成為一個有價值的人，以后走向社會也能夠有所作為；另一方面，差的學(xué)風(fēng)不僅會讓大學(xué)生懶惰，不思進(jìn)取，在學(xué)校違反校紀(jì)校規(guī)，走出校園也有可能違法亂紀(jì)，危害社會，而且也會使剛?cè)胄r各方面表現(xiàn)都比較突出的大學(xué)生在不良學(xué)風(fēng)的影響下，成績下降，懶散度日，甚至誤入歧途。因此，高校學(xué)風(fēng)的好壞是十分重要的，和每一個大學(xué)生都息息相關(guān)，影響著他們的一言一行，是他們成才的保證，這種影響的范圍之廣，時間長遠(yuǎn)，都是不可預(yù)見的。

一、少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及成因分析

通過調(diào)查，可以看出大部分少數(shù)民族大學(xué)生都為自己制定了很高的目標(biāo)，對自身有很大的期待，學(xué)習(xí)積極性很高，希望自己能夠?qū)W到更多的知識，想要獲得優(yōu)異的成績。這是非常良好的現(xiàn)象。只有少部分少數(shù)民族大學(xué)生只想要取得及格的成績，對自身的要求略低。存在這種心理的原因有多方面的：從少數(shù)民族大學(xué)生自身來看，首先，大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生從高考后填報志愿專業(yè)時，就是十分不清楚的。他們只是想要上大學(xué)，而對于專業(yè)認(rèn)知和選擇上基本沒有任何概念，對專業(yè)缺乏客觀而理性的認(rèn)識，因此對選擇專業(yè)具有一定的盲目性。從教師的角度來看，一是多數(shù)教師對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有特別重視，沒有考慮到少數(shù)民族的漢語基礎(chǔ)和他們自身所擁有的語言優(yōu)勢，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生對自己的職業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。二是對少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，往往都是一些在學(xué)校教授公共課的教師來進(jìn)行短暫的指導(dǎo)，并且缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)。從而使一些少數(shù)民族大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視，都是為了應(yīng)付考試，為了獲得學(xué)分來學(xué)習(xí)這門課程。從高校的角度來看，他們更多的關(guān)注學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)率，而沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)期間有與之配套的比較完善的職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)。而新疆的少數(shù)民族大學(xué)生大多來自南疆地區(qū)，那里的教育觀念落后，家庭對孩子的教育不重視，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生從小就對學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時南疆地區(qū)的教師的教育理念落后，教育方法不得當(dāng)，如因材施教、學(xué)以致用這些基本的教育理念沒有很好的運(yùn)用。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，這使學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也缺乏一定的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。學(xué)校的管理制度不完善，更沒有針對少數(shù)民族學(xué)生義務(wù)教育階段的不良學(xué)風(fēng)的管理，各項的規(guī)章制度也不完備。最后，學(xué)校對少數(shù)民族學(xué)生的雙語教育力度不夠，漢語課程起步較晚，課時安排較少，對教師的雙語培訓(xùn)較少，使得一些少數(shù)民族大學(xué)生，尤其是民考民的少數(shù)民族大學(xué)生漢語基礎(chǔ)較差，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)吃力，與漢族學(xué)生溝通不便，學(xué)習(xí)興趣下降，甚至影響今后的發(fā)展。導(dǎo)致了少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)期間面臨的最大的學(xué)習(xí)困難就是漢語不太好，特別是民考民的學(xué)生。因為漢語不好，在學(xué)習(xí)上就比較吃力，理解能力也會受到限制，溝通不便，也就無法產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)策略及建議

（一）教師幫助少數(shù)民族大學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在綜合考慮各種因素，如，個人的知識水平，能力、興趣等的基礎(chǔ)上。目標(biāo)不可設(shè)立的過低。低目標(biāo)容易實現(xiàn)，但不利于個人的發(fā)展和進(jìn)步；目標(biāo)也不可過高、過多、過強(qiáng)。目標(biāo)可以分為中期、近期、當(dāng)前的子目標(biāo)，由易到難，逐步提高，直到成功。另一方面，教師要指導(dǎo)少數(shù)民大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生剛?cè)胄５臅r候，就要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓他們認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。還要為少數(shù)民族大學(xué)生介紹他們所學(xué)專業(yè)的詳細(xì)情況，專業(yè)背景和就業(yè)前景，培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們形成正確的就業(yè)觀。

（二）教師要注重激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變教學(xué)方法，在課堂不要一味的灌輸，應(yīng)該經(jīng)常提問，引起學(xué)生的注意，使他們獨(dú)立思考，發(fā)揮受教育者主體意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對少數(shù)民族大學(xué)生，制定合理的教學(xué)方案。教師在為少數(shù)民族大學(xué)生授課時，語速要較為緩慢，還要隨時詢問，讓他們提出不懂的地方，教師要經(jīng)常和少數(shù)民族大學(xué)生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)上的想法和學(xué)習(xí)心理，以便隨時調(diào)整教學(xué)方案，使他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)更感興趣。

（三）教師要引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一是要教師自身提高授課的積極性。大多數(shù)大學(xué)教師在課堂上缺乏激情，通常扮演著獨(dú)角戲，在講課時忽略學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生在課堂上不良行為也不予理睬，導(dǎo)致學(xué)生上課習(xí)慣性不聽老師講課，課后也更不會主動學(xué)習(xí)。因此教師在授課時應(yīng)該精神飽滿，富有激情，積極與學(xué)生互動，把學(xué)生的積極性也帶動起來，讓學(xué)生和老師一起主動學(xué)習(xí)。二是教師應(yīng)該多鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生。一些少數(shù)民族大學(xué)生因為漢語不太好，所以會比較自卑或者性格內(nèi)向，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵他們，讓他們大膽的和別人交流，積極思考，敢于向老師提問，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動性。

（四）教師要加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的思想道德教育

中華民族傳統(tǒng)美德的個人美德包括：志向高遠(yuǎn)，誠實守信，剛正不阿，自強(qiáng)不息，重德貴義，律己修身等。其中律己修身就強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性。教師對少數(shù)民族大學(xué)生的思想道德教育，也涵蓋了紀(jì)律觀念的教育，同時對少數(shù)民族大學(xué)生其他優(yōu)秀品質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用，還有利于少數(shù)民族大學(xué)生人生觀、價值觀的確立，樹立正確的紀(jì)律觀念，防微杜漸。

（五）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度

各少數(shù)民族大學(xué)形成一套與本校實際情況相符的，行之有效的管理制度，強(qiáng)化大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高在校大學(xué)生的學(xué)識水平和能力，更好的為新疆的美好明天貢獻(xiàn)力量

總之，新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體較好，但也存在一些不良的學(xué)風(fēng)問題，主要是包括少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念不強(qiáng)。產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因也是多方面的，建議措施也是多樣的。本人認(rèn)為，少數(shù)民族大學(xué)生由于語言差異和基礎(chǔ)教育差異，與普通漢族大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有很大的不同，是值得調(diào)查研究的。

作者：劉渠蕙 單位：新疆伊犁州社會主義學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春曉.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的問題及解決辦法[J].2010（2）.

篇8

一、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）大學(xué)學(xué)習(xí)過程存在的問題

大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)首先離不開學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。對于大學(xué)生來說，大學(xué)生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學(xué)生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生在這個時候出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認(rèn)為高考“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在已沒有興趣再學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)生活與充滿激情的大學(xué)生活根本就是矛盾的，于是出現(xiàn)了上課遲到和缺課現(xiàn)象，以及活動中表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)中一蹶不振的現(xiàn)象。對他們來說，此時容易喪失明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就形成一種慣性。這種不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅會影響到其他同學(xué)，而且會對學(xué)校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。

（二）教師教學(xué)與科研的平衡問題

教師在大學(xué)學(xué)風(fēng)中扮演的是指導(dǎo)者的角色。教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，教師的一言一行對學(xué)生的影響很大。教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師對學(xué)生是否公平等問題都直接影響著學(xué)生對該課程的態(tài)度。當(dāng)前，影響教師教學(xué)態(tài)度的首要因素是教學(xué)與科研的平衡問題。在大學(xué)中，教學(xué)和科研處于同一個級別，但科研和教學(xué)給教師所帶來的收入甚至是社會經(jīng)濟(jì)地位相差較大，因而輕教學(xué)重科研的風(fēng)氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向?qū)W生傳授知識中，也就不存在樂教敬業(yè)的精神，這對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是很不利的。而重教學(xué)輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學(xué)術(shù)水平，它能促進(jìn)教師的教學(xué)，可以在課堂上給學(xué)生們講授更多實踐的知識，會直接影響學(xué)生對一門課程的探究和學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教學(xué)和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。

（三）高校管理問題

高校的管理問題間接影響著一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)需要具體體現(xiàn)在對每一名學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)上，體現(xiàn)在針對學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)制定的階段性目標(biāo)上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴(yán)格的治學(xué)管理，沒有專門針對學(xué)生建設(shè)的宗旨和目標(biāo)，沒有做到一切從學(xué)生出發(fā)，沒有以學(xué)生為本的管理出發(fā)點(diǎn)，那么學(xué)生在學(xué)校就體現(xiàn)不出他們的中心地位，也可以想象出不以學(xué)生為中心的學(xué)校想要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)何其困難。

二、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與思考

針對以上出現(xiàn)的問題，根據(jù)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

針對學(xué)生自身出現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。班主任和輔導(dǎo)員要及時引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和世界觀。大學(xué)生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學(xué)對他們的影響，他們會本能地認(rèn)為他們是過來人，從而表現(xiàn)出什么都應(yīng)向他們看齊的態(tài)度。對于好的方面，應(yīng)該加以鼓勵學(xué)習(xí)；有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的方面，班主任和輔導(dǎo)員則需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。

具體的嘗試是班主任和輔導(dǎo)員要與學(xué)生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學(xué)習(xí)目標(biāo)或理想，然后通過設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，思考如何利用大學(xué)幾年的時間去實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生自我規(guī)劃與執(zhí)行能力。引導(dǎo)學(xué)生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，或沒有人監(jiān)督而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的情緒。對于每一位同學(xué)的目標(biāo)，班主任和輔導(dǎo)員要及時給出建議，防止因出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)、不切實際的目標(biāo)而讓學(xué)生產(chǎn)生無法達(dá)到既定目標(biāo)的失敗感。對學(xué)生目標(biāo)的制定，一方面要讓學(xué)生覺得自己能夠完成，另一方面讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)展自控能力。此外讓各年級學(xué)生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應(yīng)聘者的具體要求，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業(yè)生？從而增強(qiáng)朝著自己的目標(biāo)努力的動力。

了解自己的興趣愛好、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生應(yīng)該嘗試做到的幾點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學(xué)生找到應(yīng)對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?？傊{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一要素。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)性

在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師的工作是離不開學(xué)生的，給學(xué)生合理的指導(dǎo)是教師工作的本質(zhì)要求。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響最大，保持公平、公正的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生已經(jīng)有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認(rèn)定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導(dǎo)員對所有的學(xué)生要一視同仁，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考。

對于課程教師，要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。在上課時要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在課下也要對科研有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，二者互相促進(jìn)，使教學(xué)中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進(jìn)教學(xué)。同時在課上與課下要對學(xué)生表現(xiàn)出一致性，這會讓學(xué)生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學(xué)到端正的學(xué)習(xí)和科研的態(tài)度。因而教師主導(dǎo)性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學(xué)生自己樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而且對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能形成正面影響。

（三）加強(qiáng)高校管理機(jī)制

學(xué)校的管理對學(xué)風(fēng)的影響主要表現(xiàn)出在對學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度制定方面。制度制定要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到對學(xué)生素質(zhì)有要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有要求，對教師治學(xué)態(tài)度和教學(xué)任務(wù)有要求等。只有加強(qiáng)這幾個方面的管理，一切以學(xué)生為本，才能更好地促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

三、結(jié)語

對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響是多方面因素的綜合體現(xiàn)，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學(xué)生家長對學(xué)生的管理，社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響等。但對一個學(xué)生來說，外界因素只能起到促進(jìn)與推動作用，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到好的學(xué)風(fēng)對未來的發(fā)展是極其重要的。所以大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要以學(xué)生的學(xué)生的主體性為主，同時注意與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金一斌.學(xué)風(fēng)建設(shè)：培育高尚靈魂與獨(dú)特氣質(zhì)[J].中國高等教育，2012（08），1.

[3]劉潔，王婷.基于主成分分析的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價研究-以A大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（20），236-239.

[4]龔成.對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查分析[J].教育探索，2009（3）：69-70.

篇9

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)之所以成為大學(xué)的根本所在。是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)。是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)中治學(xué)、讀書、做人的風(fēng)氣。這種風(fēng)氣的形成決非一朝一夕之事，一種良好的學(xué)風(fēng)的形成需要大力的倡導(dǎo)，也需要教師、學(xué)生和其他教職員工的共同努力［1］。學(xué)風(fēng)建設(shè)對營造健康向上的校園文化，弘揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀．以及學(xué)會做人、做事都有積極作用和深遠(yuǎn)影響。

1．加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。

學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是做人之風(fēng)。學(xué)風(fēng)主要是指學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)教育下養(yǎng)成的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為［2］。學(xué)習(xí)動力不足、紀(jì)律松散、態(tài)度不端正等問題的產(chǎn)生。主要是因為學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀不夠明確。從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導(dǎo)致的。傳統(tǒng)的理想信念教育很難獲得當(dāng)代學(xué)生的全部認(rèn)同，只有牢牢把握現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，本著以人為本的原則，融集體主義與個人主義為一體，塑造新的理想信念教育，并讓這種理想信念教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。滿足學(xué)生的成長成才需求，幫助大學(xué)生樹立符合時代要求的學(xué)習(xí)觀，才能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)部成才動力和學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生是受教育的主體。是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者與受益者，這就要求高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持以學(xué)生為本的育人原則，從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)。幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu)。全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動力。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求［3］。只有不斷地加強(qiáng)理想信念教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀，才能使學(xué)生激發(fā)和保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，才能真正實現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才，這是大學(xué)生學(xué)風(fēng)建沒的基礎(chǔ)工程。

2．建立全方位的學(xué)風(fēng)支持系統(tǒng)．完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系。

教育部部長、黨組書記袁貴仁在2011年全國教育工作會議上的講話中指出［4］：著力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。要大力倡導(dǎo)淡泊名利、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，堅決反對急功近利、弄虛作假。要完善學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，將校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)考核結(jié)果作為學(xué)校、教師績效考核、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)。要創(chuàng)新管理機(jī)制，完善科研成果評價體系，形成重質(zhì)量、重效益、重長遠(yuǎn)的正確導(dǎo)向。要堅持育人為本、德育為先，引導(dǎo)青少年學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、誠實守信、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項面廣量大的系統(tǒng)工程，不僅涉及每個師生員工，而且與學(xué)校的文化精神、管理體系密切相關(guān)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成需要學(xué)校教學(xué)、行政、后勤等各方面的引導(dǎo)和推動，需要納入高校日常管理的各個環(huán)節(jié)，要與教風(fēng)、管理作風(fēng)、服務(wù)作風(fēng)相結(jié)合。學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系上。學(xué)風(fēng)建設(shè)體系主要包括學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。每一個方面的工作都可能會影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體效果，因此，高校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)時。必須從全局出發(fā)，分階段設(shè)計、分序列管理、分層次要求，使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得實效［5］。

只有建立完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，才能建立健全各種有效機(jī)制。才能讓各種學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度更有針對性。才能充分調(diào)動全體師生員工參與建設(shè)的積極性。才能讓學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到高校辦學(xué)的各個角落。完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系要由學(xué)校牽頭。由教務(wù)、學(xué)工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與，齊抓共管，堅持"以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護(hù)學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)"的建設(shè)原則。統(tǒng)一制定切實可行的管理辦法、規(guī)章制度等，充分利用各種建設(shè)載體。營造濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)氛圍，杜絕各種不良學(xué)風(fēng)行為，引導(dǎo)教師和學(xué)生積極向上，共同營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3．專業(yè)教育與素質(zhì)教育相統(tǒng)一．提升學(xué)風(fēng)建設(shè)實效。

大學(xué)的教育功能不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才，更在于造就人才，養(yǎng)成健全的人格、訓(xùn)練獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)符合時展要求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高校不僅僅是傳授知識的場所，更是人類精神文明的傳播地，因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要把專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一。通過調(diào)查反映出學(xué)生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解，學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵是根據(jù)時展要求。有組織、有計劃、有目的地對在校大學(xué)生進(jìn)行思想品德和專業(yè)技能的培養(yǎng)活動，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)社會人才。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀。我按照新的學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵要求。就學(xué)風(fēng)建設(shè)提出以下建議。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，提升教育教學(xué)水平。 高校教師不僅僅要傳授專業(yè)知識，更要通過知識傳授的過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式、高尚的道德品行、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的實踐能力和創(chuàng)新精神等。高校教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把人文教育、素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，擺脫各種功利主義教學(xué)思想。讓教學(xué)技巧不死板、教學(xué)內(nèi)容不枯燥，真正吸引學(xué)生認(rèn)真聽課、積極參與。另外還要通過實訓(xùn)課程加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長成才。

第二，以校園文化為載體，落實素質(zhì)教育。 全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化對大學(xué)生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識．更能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)意識等，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。校園文化活動是素質(zhì)教育實現(xiàn)的各種載體，在建設(shè)校園文化時，要本著與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合的原則，注重校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，讓校園文化活動發(fā)揮素質(zhì)教育功能，真正促進(jìn)學(xué)風(fēng)建沒發(fā)展。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校長期發(fā)展的根本性任務(wù)，是全校師生員上共同參與的系統(tǒng)工程，是推進(jìn)教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的重要保障。因此，要高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高對學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，形成齊抓共管的工作建設(shè)機(jī)制，提升辦學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推進(jìn)我國教育事業(yè)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 宋美蘭.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)簡論［J］.湖南社會科學(xué).2006,3(1):163。

篇10

現(xiàn)實中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)、自主管理認(rèn)識不清或能力不足的學(xué)生，渾渾噩噩地過日子，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的情況。這不能簡單地歸咎為“學(xué)生自身原因”就完了，更應(yīng)該負(fù)責(zé)地從學(xué)校的教育或管理上積極尋求解決辦法。在此，提出以下建議：（一）在新生入學(xué)教育中，重視和加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性教育，使學(xué)生全面了解大學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，使學(xué)生充分認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)計劃和自主學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)自己的計劃能力和自主管理能力。（二）在班級建設(shè)和管理中，認(rèn)真組織和開展“談理想、定目標(biāo)、做規(guī)劃、見行動”主題實踐活動，做到全體參與，做到人人有目標(biāo)，人人有規(guī)劃，人人有行動；發(fā)動學(xué)生共同制定“班級建設(shè)目標(biāo)”和“班級學(xué)生規(guī)則”，并通過一定的組織形式進(jìn)行互幫互助，督促全班同學(xué)朝著目標(biāo)、執(zhí)行規(guī)則、付諸行動。（三）輔導(dǎo)員老師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。理解并掌握自我激勵、自我定向、自我引導(dǎo)、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控、自我檢查和自我評價的方法，是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的七個關(guān)鍵點(diǎn)。輔導(dǎo)員老師可組織班干部和部分學(xué)生骨干，有目的地選擇典型事例（案例），通過精心策劃和編排，在主題班會或班級活動中，用情景再現(xiàn)的藝術(shù)形式，將上述方法呈現(xiàn)給班上每一位同學(xué)；在班級管理中，自己也要注重這些方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生盡快學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（四）輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去了解掌握每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，選擇那些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，進(jìn)行一對一的幫助，幫助其提高自我規(guī)劃、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的能力。要將網(wǎng)游成癮學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化作為重點(diǎn)，想辦法、下功夫、用措施，爭取實現(xiàn)突破。（五）通過輔導(dǎo)員老師，邀請高年級中成績優(yōu)秀、全面發(fā)展、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生就自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活與班級學(xué)生開展宣講和交流活動，激勵學(xué)生學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，積極行動起來，爭取早日成才。

二、加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

古今中外無數(shù)事實證明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，給學(xué)習(xí)者帶來高效率和樂趣，從而節(jié)省大量的時間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會阻礙才能的發(fā)揮，越學(xué)越死，給學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見，方法很重要，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校有近44%的學(xué)生處于“有目標(biāo)，不知道該如何努力”狀態(tài)；面對激烈的就業(yè)競爭，有一成的學(xué)生“不知所措”。鑒于大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)的固定模式，不同專業(yè)在知識、能力的傳授和建構(gòu)過程均不相同，指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合自己的有效學(xué)習(xí)方法很有必要。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用。要把強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)資源和使用方法，指導(dǎo)學(xué)生選課，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查和督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)等，納入專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)范圍。專業(yè)導(dǎo)師還應(yīng)隨時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，當(dāng)大的偏差發(fā)生時，與學(xué)生主動溝通并能與家長和任課教師共商對策。相關(guān)管理部門要建章立制，明確職責(zé)，嚴(yán)格管理，定期考核，督促專業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真履行職責(zé)。（二）發(fā)揮課程主講教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因為學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，課程主講教師可從他課程學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)上觀察出來，而且課程主講教師可以通過有效的課程教學(xué)舉措指導(dǎo)學(xué)生改善他的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中見面最多的是課程主講教師，對他學(xué)習(xí)方法形成影響最大的也是課程主講教師。人們常說：“授人以魚不如授人以漁。”要從認(rèn)識上和教學(xué)管理機(jī)制上，使主講教師承擔(dān)起教會學(xué)生學(xué)習(xí)這項工作。（三）學(xué)校應(yīng)將檢查督促專業(yè)導(dǎo)師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)情況、課程主講教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況，列為校、院兩級教學(xué)督查組成員的工作職責(zé)之一。如果教學(xué)督查者認(rèn)真考查一個教師進(jìn)行一門課程教學(xué)的全過程，重點(diǎn)關(guān)注他“授人以漁”的活動和效果，那么完全可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)上的亮點(diǎn)和缺陷，并進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和鼓勵。與此同時，對教師工作的考核，除了學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生對教師的評分外，應(yīng)增加對教師指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成效的評分。（四）學(xué)校應(yīng)將“大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為選修課或必修課，納入課程體系；也可依托相關(guān)部門探索成立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，或建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，為大學(xué)生提供全方位的有關(guān)學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。（五）輔導(dǎo)員要把對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）作為重要工作內(nèi)容之一，落實在大學(xué)生的日常思想和管理工作中。通過與學(xué)生面對面的溝通思想，豐富班級教育活動的內(nèi)容和形式，創(chuàng)新靈活多樣的組織模式，開展經(jīng)常性的學(xué)習(xí)交流活動等，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

三、強(qiáng)化自主管理，養(yǎng)成文明行為

在宿舍、教室或圖書館自習(xí)室的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我校的少部分學(xué)生身上存在著不懂禮貌，不懂尊重，不遵守時間、紀(jì)律、規(guī)矩，不講公共衛(wèi)生，不講秩序的情況；在校園里，我們也很容易就會看到一幕幕學(xué)生戀人過分親昵的“鏡頭”。這些現(xiàn)象恐怕不只是在昆工存在，但確實反映了當(dāng)今大學(xué)生在行為養(yǎng)成教育上的“缺課”。為了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為高校，我們有必要采取一些措施，為促使大學(xué)生行為文明養(yǎng)成開展教育，進(jìn)行“補(bǔ)課”。在此，提出如下建議：（一）發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部的模范帶頭作用。各級黨團(tuán)組織和學(xué)生組織，依據(jù)《準(zhǔn)則》要求，聯(lián)系實際，制定本組織成員的“行為規(guī)范”，以及監(jiān)督執(zhí)行的措施；并先行實施，做出表率，發(fā)揮好示范和帶頭作用。（二）以《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》規(guī)范全校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實踐。在學(xué)習(xí)提高、先進(jìn)示范的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將教育實踐范圍延伸到全校各班級。引導(dǎo)各班級依靠全班同學(xué)，以《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》為準(zhǔn)繩，明確班級建設(shè)目標(biāo)、建立班級管理制度、創(chuàng)新班級管理方式，以集體的力量促進(jìn)全班同學(xué)發(fā)奮學(xué)習(xí)、言行文明、共同進(jìn)步。（三）完善校院學(xué)生會組織的職能或創(chuàng)新學(xué)生組織形式，發(fā)揮學(xué)生組織在宿舍園區(qū)生活中自我教育、自我約束、自我管理、自我服務(wù)的主體作用，協(xié)助和配合我?！吧鐓^(qū)三進(jìn)”工作的開展，促進(jìn)學(xué)生日常生活中文明行為的養(yǎng)成。（四）鼓勵教職員工除了以身作則，發(fā)揮表率作用外，在遇到學(xué)生有不文明行為時，及時給予提醒和教育；學(xué)校相關(guān)管理服務(wù)部門（單位）要完善規(guī)章制度，除了做好管理服務(wù)工作外，還要發(fā)揮好育人作用，對管理服務(wù)過程（含場所）中出現(xiàn)的不文明行為要及時予以糾正。（五）探索成立校園文明糾察隊等公益性學(xué)生組織，指導(dǎo)并支持其開展校園“文明執(zhí)法”行動，促進(jìn)我校學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、優(yōu)化激勵機(jī)制，引導(dǎo)全面發(fā)展

篇11

一、目前高校學(xué)風(fēng)存在的問題［1］

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，它是學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的精神面貌、行為特點(diǎn)和風(fēng)尚風(fēng)氣［2］。目前高校學(xué)生中，存在一些影響學(xué)生及學(xué)校發(fā)展的不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起足夠的重視。

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏內(nèi)驅(qū)力，主動性差，自律性不夠。

由于專業(yè)選擇的盲目性，有些學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長，又沒有能夠積極地進(jìn)行自我調(diào)整，理想與現(xiàn)實的差距，使他們產(chǎn)生心理落差，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，從而喪失學(xué)習(xí)動力。還有些學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一項父母、老師交待的任務(wù)，主動性較差。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)還具有強(qiáng)烈的功利性，“實用主義”色彩突出，只重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

有些學(xué)生不能合理評價自身專業(yè)優(yōu)勢，不能客觀定位個體就業(yè)前景，在實現(xiàn)個人理想、滿足父母意愿和符合社會需求之間沒能找到平衡點(diǎn)，迷茫與無奈影響了學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，進(jìn)而影響了其學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。

4.學(xué)習(xí)方法不適，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)以往高中講授式教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，進(jìn)入大學(xué)后，對于大學(xué)快節(jié)奏、自主式的學(xué)習(xí)方式不能及時適應(yīng)；有的學(xué)生習(xí)慣過去老師和家長全天候的監(jiān)督與管理，自我獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力較差，若不能及時調(diào)整，學(xué)習(xí)問題隨即出現(xiàn)。

5.缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。

有些學(xué)生道德感弱化，過分強(qiáng)調(diào)自我意識和個人愛好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。甚至有些學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，沉湎于網(wǎng)絡(luò)、戀愛之中，浪費(fèi)了青春時光。

6.心存僥幸，作弊屢禁不止。

部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，臨近考試只能靠“臨時抱佛腳”搞突擊，有的甚至心存僥幸，鋌而走險。

7.參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性不高。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉，進(jìn)入大學(xué)后面臨著學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力，不能全面審視大學(xué)生活，不能積極參與校園文化活動，進(jìn)而影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。加之特殊群體如單親、貧困生、心理有障礙的學(xué)生增加，學(xué)生主動參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性更加缺乏。

二、產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的原因分析

1.外因方面［3］。

（1）社會原因。大學(xué)生進(jìn)入高校，半只腳已經(jīng)跨進(jìn)了社會。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，物質(zhì)文化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)知識的較快普及，社會上的一些不良風(fēng)氣也隨之進(jìn)入“象牙塔”，學(xué)生們再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，各種不正之風(fēng)時時吹進(jìn)校園，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如：有的同學(xué)進(jìn)入學(xué)校以后，不是把學(xué)習(xí)放在首位，而是忙于兼職、社交等，急于在社會里找尋自己的位置；而新的“讀書無用論”又在同學(xué)們中間流傳，有的同學(xué)認(rèn)為，自己以后出路如何，關(guān)鍵是家長有沒有門路，學(xué)習(xí)好不好和自己以后找工作沒關(guān)系，現(xiàn)在這么辛苦學(xué)習(xí)，簡直是浪費(fèi)時間；而有個別同學(xué)竟然信奉“學(xué)得好不如嫁得好”，實在是讓人無奈和感嘆。

（2）學(xué)校原因。學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響因素主要包括教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)條件等。在教學(xué)管理上，教務(wù)部門處于想管管不了，不管又不行的尷尬境地，教務(wù)部門往往只能管理教師能否按時上課，對于教學(xué)質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控，干好干壞一個樣，進(jìn)而導(dǎo)致有些老師上課不認(rèn)真，敷衍了事；在教風(fēng)上，教師因為晉升職稱等原因，科研壓力較大，對于上課不夠重視，備課不充分，講課不認(rèn)真，教學(xué)方式陳舊呆板，與學(xué)生缺少互動，導(dǎo)致學(xué)生上課毫無積極性；在教學(xué)條件上，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，許多高校的教學(xué)硬件完善沒有跟上擴(kuò)招的步伐，許多學(xué)校出現(xiàn)教室、實驗室、教學(xué)器材、實驗器材短缺的情況，在一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（3）家庭原因。有的學(xué)生家庭條件好，自認(rèn)為在學(xué)校里只要混個學(xué)位證和畢業(yè)證，哪怕只有畢業(yè)證，以后父母肯定有辦法幫自己安排工作，對于學(xué)習(xí)“六十分萬歲”，學(xué)習(xí)要求低，學(xué)習(xí)積極性不高；而相反有些家庭條件不好的學(xué)生，自我認(rèn)同不高，認(rèn)為自己再努力也不會有好的出路，干脆自暴自棄。有不少家長認(rèn)為，孩子上了大學(xué)，就相當(dāng)于進(jìn)了保險箱，把孩子完全托付給學(xué)校，對于孩子的學(xué)習(xí)情況幾乎不關(guān)心，很少跟老師聯(lián)系，對于孩子的學(xué)習(xí)情況，全憑孩子的一面之詞；而有的家長又是另一個極端，對于孩子的管教并不因為他所處環(huán)境以及生理、心理年齡的變化而改變，對于孩子在校情況，事無巨細(xì)，必須了如指掌，讓孩子十分反感，結(jié)果往往事與愿違。

2.內(nèi)因方面［4］。

即學(xué)生自身原因，主要包括：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動性不夠［5］。國內(nèi)有一項調(diào)查結(jié)果顯示大約有60%的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，是在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)；關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查中，有59%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，自身主動性很低。由此可見，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的動力性原因。

（2）學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，專業(yè)思想不牢固。在當(dāng)前的高招政策下，往往是分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生只是一味地認(rèn)知學(xué)習(xí)，接受的都是同質(zhì)化的教育，缺乏個體興趣的培養(yǎng)與塑造，對于社會實踐與經(jīng)驗學(xué)習(xí)重視不夠。在這種教育模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往連對什么專業(yè)感興趣，自己愿意向哪些方向?qū)W習(xí)都不清楚，學(xué)生普遍感到很迷茫，不知道怎么學(xué)，為什么學(xué)；另外有許多學(xué)生當(dāng)初高考填報志愿的時候是父母之命或是盲目跟風(fēng)報考所謂的熱門專業(yè)，并不是自己真正喜歡的專業(yè)，而且對所學(xué)專業(yè)并不了解，加之對于進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造期望值過高，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后，自己的期望與現(xiàn)實差距較大，如果不能及時調(diào)整，久而久之，厭學(xué)、逃學(xué)的情緒與行為就接踵而至。

（3）適應(yīng)能力較差。許多大學(xué)生對于自身所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不能保持良好的接觸并主動適應(yīng)，對于自己學(xué)習(xí)能力缺乏信心，對于學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)不能夠妥善處理，不能夠面對現(xiàn)實，出現(xiàn)問題往往選擇逃避。

（4）意志品質(zhì)差，自我約束力和自我管理能力差。部分同學(xué)好逸惡勞，對于學(xué)習(xí)缺乏吃苦精神，對于自己要求不嚴(yán)，容易受各種不健康因素的干擾與誘惑，不能夠很好地自我約束與自我管理。

三、建議與對策

1.社會層面。

積極關(guān)注社會上不良因素對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時予以解決，以正視聽。對于社會特別是媒體的宣傳，不能只為奪人眼球，制造轟動效應(yīng)，過分渲染社會上的不正之風(fēng)，要真正肩負(fù)社會責(zé)任，以社會主義核心價值體系的要求教育感化當(dāng)代大學(xué)生。

2.學(xué)校層面［6］。

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視。一個大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)牽涉到方方面面，不僅只是學(xué)校教務(wù)部門和學(xué)生管理部門的事，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓學(xué)風(fēng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)問題上升為事關(guān)學(xué)校生死存亡的問題，要有計劃、有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有控制。

（2）制定科學(xué)可行的制度，推進(jìn)教學(xué)改革。只有與時俱進(jìn)，深化制度建設(shè)，才能保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)長期堅持下去。抓教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師不僅要傳授給學(xué)生具體的知識，更重要的是要將自己的為人處世之道、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、探索真知的方法傳授給學(xué)生。因此，必須制定科學(xué)的制度，有效監(jiān)管教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。此外，高校還應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

（3）加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。通過為學(xué)生解決實際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，注意樹立學(xué)生身邊的典型，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識和遠(yuǎn)大人生理想。

（4）不斷強(qiáng)化優(yōu)良學(xué)風(fēng)意識和紀(jì)律意識。在廣大學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，積極倡導(dǎo)文明、誠信、勤學(xué)精神，教育學(xué)生嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，以自身實際行動推動學(xué)風(fēng)建設(shè)深入發(fā)展。要把高校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實行學(xué)生干部選拔、評獎選優(yōu)、入黨、推薦就業(yè)等都與學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚學(xué)校提倡什么、反對什么，使各項規(guī)章制度成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。

（5）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注個體差異?？刹扇〉拇胧┯校阂皇亲⒅匦睦斫】抵R的宣傳和普及。利用廣播、宣傳欄、網(wǎng)站等載體和方法宣傳心理健康知識。二是經(jīng)常性地舉行心理學(xué)習(xí)講座。對大學(xué)生普遍關(guān)心的問題，如：正確對待大學(xué)生戀愛、妥善處理人際交往中出現(xiàn)的問題、積極預(yù)防考試焦慮、樂觀應(yīng)對困難挫折等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。三是開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動。對于有心理障礙的學(xué)生，要有專門人員針對性地給予個別輔導(dǎo)和幫助。

（6）加強(qiáng)過程管理，針對不同階段學(xué)生開展工作。對于低年級學(xué)生，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)能力；對于中年級學(xué)生，注重培養(yǎng)自我評估能力和綜合發(fā)展意識，能夠理智判斷自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)做好充分的知識和能力儲備；而高年級學(xué)生則需要學(xué)會自我調(diào)適，在懂得自我解壓的基礎(chǔ)上理性擇業(yè)。

（7）倡導(dǎo)精細(xì)化管理，在日常學(xué)生管理中抓住四個“率”和五個“人數(shù)”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)督工作。四個“率”即學(xué)生上課出勤率、考試不及格率、英語四六級通過率、研究生錄取率，五個“人數(shù)”即考試不及格人數(shù)、留級和休學(xué)以及退學(xué)人數(shù)、考試成績明顯好轉(zhuǎn)和明顯下降人數(shù)、學(xué)習(xí)心理障礙人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)。

3.家庭層面。

加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，家庭和學(xué)校形成教育合力。有很大一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的動機(jī)是“家長的期望”，因此一方面要利用學(xué)生這一動機(jī)積極教育學(xué)生，另一方面也要經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，消除部分家長不正確的觀念，積極做好學(xué)生家長思想工作，爭取家長與學(xué)?！巴咭恢?，同唱一個調(diào)”，兩方面形成合力，督促學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生層面。

當(dāng)代大學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想與信念，注重培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理想與責(zé)任轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，主動培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力與堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，排除內(nèi)外因素干擾，直面挫折，科學(xué)規(guī)劃自己的人生理想藍(lán)圖，把自身的發(fā)展置于具有中國特色的社會主義建設(shè)大業(yè)中去。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)事關(guān)學(xué)校建設(shè)，高校要勇于面對學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真仔細(xì)分析原因，有針對性地開展工作。只要能夠積極以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)就一定會打開嶄新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇12

1、學(xué)校方面。目前雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實施。從1999年開始，全國高校不斷擴(kuò)招，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大壓力。許多學(xué)校合并成為高職院?；虮究圃盒?，這些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學(xué)院的發(fā)展定位等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學(xué)，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學(xué)放到了次要地位。教師對學(xué)風(fēng)的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學(xué)，對于學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)生的出勤率都視而不見，更有甚者認(rèn)為課堂紀(jì)律是輔導(dǎo)員的事，而輔導(dǎo)員則認(rèn)為課堂是任課教師的課堂，輔導(dǎo)員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀(jì)律成為一個皮球，在教師與輔導(dǎo)員之間推來推去。

3、學(xué)生方面。高職院校的多數(shù)學(xué)生在考上大學(xué)之前就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動力，高考失利來到高職學(xué)校，破罐破摔，自甘墮落。學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，對專業(yè)課、實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣較高，能認(rèn)真對待，對公共課、基礎(chǔ)學(xué)科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應(yīng)能力，同時參加多個協(xié)會和社團(tuán)，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，本末倒置。

4、社會方面。社會不良風(fēng)氣對高校學(xué)風(fēng)造成不良的影響。享樂主義、拜金主義、誠信不足等不良風(fēng)氣流行甚廣，從而引發(fā)了部分大學(xué)生人生觀和價值觀的扭曲，使部分學(xué)生有了“讀書無用論”的想法，一部分學(xué)生在課上、課下、考場上，都帶上了強(qiáng)烈的功利實用和投機(jī)取巧色彩。由于大學(xué)生對當(dāng)今社會沒有深刻的見解和認(rèn)識，不能夠清晰地辨別來自社會的各種信息，使一部分學(xué)生心浮氣躁，不能靜心學(xué)習(xí)，從而影響他們的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1、發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育的積極作用。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，與大學(xué)生的日常生活有著密切聯(lián)系，是與學(xué)生接觸時間最長、關(guān)系最密切的人，同時也是大學(xué)生的朋友，在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)該起到重要作用。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)起到榜樣作用，以自身人格魅力和負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化幫助學(xué)生。在日常工作中，輔導(dǎo)員要以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生交流教育應(yīng)以引導(dǎo)、說服方式為主，避免強(qiáng)勢的批評和粗暴的訓(xùn)斥，換位思考，以家長的身份或兄弟姐妹的親情去關(guān)愛關(guān)心學(xué)生。

2、做好監(jiān)督管理，規(guī)范任課教師行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相輔相成，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，陶行知先生有句教育名言“一舉一動、一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步。”學(xué)校加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，主要措施有：

(1)在不同時期召開形勢多樣的學(xué)生座談會，及時聽取并及反映學(xué)生關(guān)于教育教學(xué)方面的意見和建議。

篇13

學(xué)風(fēng)狹義上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。高校是培養(yǎng)人才的重要場所之一，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校建設(shè)的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個細(xì)致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細(xì)心、恒心和關(guān)心才能取得實效。

一、齊抓共管促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞大多數(shù)人會認(rèn)為是管理者（主要是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的人員）和學(xué)生之間的事情，其實不然，學(xué)風(fēng)建設(shè)與授課教師甚至學(xué)生家長都有密切的關(guān)系。管理者、學(xué)生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

1.高校管理者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，科學(xué)嚴(yán)格的管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)總是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來展開的，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習(xí)、就寢等活動，管理者必須根據(jù)本校實際情況制定政策在時間和空間上對學(xué)生加以約束。輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅力量，起主導(dǎo)作用。除了制度約束以外，輔導(dǎo)員要主動深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動和本學(xué)期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學(xué)生的出勤情況，針對學(xué)生個人實施教育。所以，學(xué)校管理制度和管理者的工作主動性是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。

2.學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

高等教育的規(guī)律告訴我們，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思想，只有發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺性，形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容直接為社會所用，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，大學(xué)很放松，大學(xué)生從緊張的高中生活跨入大學(xué)，自身角色難以在短時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對于全新的大學(xué)生活感到無所適從，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少數(shù)學(xué)生對專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有自覺性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這類“問題”學(xué)生，教育工作者要區(qū)別對待，重點(diǎn)突破。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中更要注意，學(xué)習(xí)課本知識、期末考高分不是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

3.教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的使命。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，抓教風(fēng)才能促學(xué)風(fēng)。教師對所授課程應(yīng)熟練把握，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生思考的空間和時間，要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流。學(xué)生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學(xué)生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學(xué)生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是當(dāng)前多數(shù)高校對教師的要求重科研、輕教學(xué)，年終考核主要以科研成績作為評定優(yōu)良等級的主要標(biāo)準(zhǔn)，職稱評定也以科研水平作為主要標(biāo)準(zhǔn)，科研水平高的教師更容易得到認(rèn)可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學(xué)秩序疏于管理，對教學(xué)質(zhì)量的提高漠不關(guān)心；另一方面，教學(xué)質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學(xué)熱情和積極性降低。所以，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師的教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要切入點(diǎn)。

4.家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長也密切相關(guān)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，不管在城市還是農(nóng)村，家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學(xué)習(xí)階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學(xué)和中學(xué)階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數(shù)家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)了，自己就“解放”了，殊不知考上大學(xué)才是人生真正的開始?！敖夥拧辈皇欠湃巫粤?，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應(yīng)建立與學(xué)生家長聯(lián)系的平臺，讓家長了解孩子，配合學(xué)校共同進(jìn)行管理，這也不失為學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個切入口。

二、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

結(jié)合目前部分高校實際情況及工作經(jīng)驗，對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。

1.加強(qiáng)責(zé)任意識，多開會，多總結(jié)

每學(xué)期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會議，提出問題，及時總結(jié)，針對主要問題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實處，建立完善的監(jiān)督制度。

2.管好一日常規(guī)

一日常規(guī)中，重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時間，規(guī)定時間熄燈。學(xué)生晚上休息不好，白天學(xué)習(xí)效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習(xí)，學(xué)生黨員或班干配合輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好考勤記錄；三、四年級學(xué)生每周適當(dāng)安排2～3次晚自習(xí)，保證完成一定的作業(yè)量。高年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的過程中，可為學(xué)生適當(dāng)提供校外實踐機(jī)會。

3.加強(qiáng)思想教育

輔導(dǎo)員要經(jīng)常以班會的形式加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。

4.激勵制度

將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)如晚自習(xí)、上課情況詳細(xì)記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優(yōu)資格條件。對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)和取得實效的教育工作者給予肯定。