引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學實踐探索范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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藥物化學是是運用現(xiàn)代科學理論和技術方法，研究藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、合成、化學性質，并在分子水平上研究藥物與生物體相互作用的一門學科，在整個藥學教育體系中具有重要作用和地位[1] 。根據(jù)專業(yè)課程體系設計，課程教學目標，力求從學院實際教育理念和現(xiàn)有教學條件，研究實際有效的教學內容，對具有大學學歷的生物制藥技能型人才，做到對技能的掌握不僅要知其然而且要知其所以然，此外要能夠寫出常用重點藥物的結構式、根據(jù)結構式推斷出具有的理化性質、重點藥物的合成方法，并且能夠融會藥學四大專業(yè)課程的學習。但是我們面對的教學對象是不斷更新的，舊的教學方法和手段已經(jīng)跟不上學生年代變化的腳步，筆者根據(jù)多年教學的實踐經(jīng)驗，從教學對象特點、多種教學方法的使用、考核模式的改變等方面進行探索，收到較好的教學效果。

二、教學對象的特點研究

80后學生走出校門走上社會，90后學生正成為高等院校的主體成員，其突出特點就是絕大多數(shù)為獨生子女，從小就獨自享受全家人的寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心，個性獨立自主的性格。且隨著網(wǎng)絡社會的發(fā)展，學生獲取知識的方法呈現(xiàn)多樣化、快速化、立體化等特點。如果在教學實踐中引導方法恰當，會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、課程有效內容研究

藥物化學主要研究藥物的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，進而研究藥物的結構式、構效關系，提出結構式改造的可行性部位，研發(fā)新的藥物，而如何設計和合成新藥是其主要研究內容。藥物化學是建立在化學學科和生物學科的基礎上，與化學、醫(yī)學、生物學、信息學等眾多相關學科相互交叉滲透，具有很強的理論性和實踐性的學科[2]。由于藥物化學涉及的知識面廣、內容多、更新快，所介紹的又大多是結構復雜的有機藥物，很多同類藥物的結構差異較小，記憶枯燥。容易形成學習的惰性，缺乏對新知識的探索熱情。

四、多種教學方法的靈活運用

因教學對象的特點，教學手段也需要調整，除了傳統(tǒng)的課堂講授法之外，添加問題式教學、案例式教學、設立課后興趣小組等，讓學生充分參與到課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，變被動式接受為主動性出擊，學生之間會相互探討，課間課后也會與老師有相應的交流，會收到較好的教學效果。

4.1、問題式教學

一般來說第一堂課尤為重要，引入生活中和本課程有較大聯(lián)系的實際問題，比如：鎮(zhèn)痛藥物嗎啡的使用，解熱鎮(zhèn)痛藥物撲熱息痛的合理應用，為什么藥店需要專門設置處方藥柜臺，為什么牛奶不能和磺胺嘧啶一起服用等例子開篇，對學生起到一個較好的引導問題式教學，學生自然就能夠聯(lián)想到自己身邊的一些問題，繼而可以提出問題，從而主動參與課堂學習。也可以在某一章節(jié)設計讓學生自己提出問題，對于能夠提出問題的學生應該給予一定的鼓勵和肯定。不論問題的深淺，對于活躍整個課堂氣氛將起到重要的作用。

4.2、案例式教學

在本課程的整個教學過程中，案例式教學應該是可以大量應用的，比如：1、抗瘧疾藥物青蒿素的從提取分離到結構鑒定，甚至到效果更好的蒿甲醚的半合成，能夠說明民族工業(yè)對中藥開發(fā)利用的重大突破；2、經(jīng)典案例：抗微生物藥物青霉素的發(fā)現(xiàn)，它源于一次偶然的機會，從而改變了人類對抗病原微生物的用藥歷史，隨后在使用過程中，發(fā)現(xiàn)天然青霉素抗菌譜較窄，如是通過藥理活性、構效關系的研究，進一步明晰結構式改造部位，得出更多廣譜的青霉素類藥物，這個案例也說明了藥物化學在整個藥物發(fā)展過程中是起到重要作用。3、偽麻黃堿與麻黃堿的使用，結合現(xiàn)實生活的例子，使學生很快能理解擬腎上腺素藥物的結構特點、理化性質、藥理活性的理論知識以及加深對立體異構體之間的活性差異的理解。4、普魯卡因的結構講解，從結構式出發(fā)推斷所具有的理化性質，從理化性質中引出用做該藥物的鑒定方法，進一步得出該藥物含量測定方法的基本原理。研究結構式中不穩(wěn)定部位，從而可以討論那一些部位可以用作結構式的改造，丁卡因、普魯卡因青霉素等藥物的出現(xiàn)就是源于對普魯卡因結構式的改造，構效關系的闡述將更加明確。

4.3、討論式教學

討論學習可以促進教學目標的形成，在解熱鎮(zhèn)痛藥物的學習過程中可以設計討論式環(huán)節(jié)，教師寫幾組結構式，學生分組討論，最后評估總結，學生對解熱鎮(zhèn)痛藥物產生藥理活性的作用機制，以及為什么不能長時間使用等問題會有較深的理解。進一步可以促進常用復方感冒藥物的理解，進一步加深對復方感冒制劑的各種藥物的藥理作用的掌握，如：復方氨酚脘胺。

4.4、設立興趣小組

對于部分有學習剩余時間的學生，成立興趣小組，開放實驗室，鼓勵學生自己動手查閱相關資料，自己動手設計實驗思路，實驗室提供場所與器材，10級學生設計了部分藥物的合成實驗，雖然結果并不是非常理想，但是提高了學習的積極性和主動性。

五、改變考核模式

因教學對象的特點，且在教學實踐中使用了多種教學手段，為了防止學生單純?yōu)榭荚嚩烙浻脖车哪Ｊ剑矠榱藱z驗各種教學方法是否真正發(fā)揮了作用，就必須改變對學生的綜合評價體系，增加平時參與活動中的表現(xiàn)分數(shù)比重，尤其注重在問題式教學環(huán)節(jié)、興趣小組的開放性試驗情況、參與討論式教學情況等進行具體量化，結合期末考試成績，綜合在平時教學活動中的參與度、能力等進行評價，從考評結果中反應出學生的綜合實力。

參考文獻：

[1]尤啟東.藥物化學[M].2版.北京.化學工業(yè)出版社.2008，10

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綜上所述,筆者認為,市場營銷專業(yè)應確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質、突出外語技能和強化實踐能力應是專業(yè)建設目標。營銷人才應劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標。

二、實踐教育的形式與途徑

(一)課堂實踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預先說明下節(jié)課要講的內容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結,找出其優(yōu)點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學生主動學習、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應選擇恰當?shù)陌咐?并加強對學生的引導。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結,教師再進行指導。這些活動不僅能激發(fā)學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結評價。

4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻、掌握前沿動態(tài)和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業(yè)論文的題目或關鍵詞,讓學生分組在國內外數(shù)據(jù)庫上進行檢索,并將結果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻統(tǒng)計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學生開展的企業(yè)調查或區(qū)域市場調查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產品的特點以及競爭實力最強的產品的營銷策略。調查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調查過程,向同學介紹調查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產品的銷售品種及競爭情況,并總結出作為一名藥品營銷人員應具備的基本素質以及可靈活運用的各種調查手段。

(二)校內實踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿易全景仿真實習中心、ERP與電子商務實驗室等。在各種模擬實訓中,應以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、設備投資改造、生產能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務經(jīng)濟指標分析、信息資源的開發(fā)與利用、團隊溝通與建設等多個方面。企業(yè)結構設計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業(yè)運作,體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業(yè)模擬運作實驗。每個模擬企業(yè)團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓練中,學生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業(yè)能力和外語能力的實際應用,如指導學生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調研大賽和英語演講比賽等。

3.學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿大學校內的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內實習基地,除為全校師生服務外,還對社會開放。

(三)校外實踐教育

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中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）08-0015-02

[Abstract]This paper introduced the history of BTEC and what we have done for struggling in vocational education revolution. And it firstly discussed the whole concept of BTEC： its teaching theory， teaching methods， and modes； secondly it focused on how this concept be applied to English classes of vocational education. At the common ability level it adopts group cooperation activity and humanity inspiring method； at the professional ability level it adopts Hierarchical Task Method， Group Session Method， Cases and Practice Method.

During the five years research， this educational exploration has achieved certain effect and result， while the same time， there are also some problems needed to be solved.

English Education has been a critical sensitive topic recent years. While as a tool that can be used in the whole world， especially China is try to follow national vocational education and even make some new challenge， all of these put education revolution forward. This paper will discuss the BETC theory and list some teaching cases to support it.

[Key words]BTEC，Vocational Education，Hierarchical Task Method， Group Session Method、cases and practice method

一、BTEC與中國職業(yè)教育

BTEC注重學生的學習效果，關注如何使學生達到學習成果----即特定的通用能力和專業(yè)能力標準，而教學過程中的方式方法則是因人而異，靈活開放的，考核方式靈活人性化，注重實際能力的提升，學生學習成果不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識技能上，還體現(xiàn)在人際交流、團隊合作、解決問題、創(chuàng)新等綜合能力上，從1996年起我國開始引進該種教育模式。

二、BTEC簡介

1. BTEC教學理念

BTEC確立了一種，以學生為中心的新的教育理念的核心理念，它強調學生是學習的主人，學生應自主學習，學校為學生的學習服務。

2. BTEC培養(yǎng)目標

3. BTEC特色教學模式

BTEC課程教學的強調培養(yǎng)學生在通用能力和專業(yè)能力兩方面的能力、有客觀完善的教學目標設置、開放多元化的學生主導型教學模式、客觀準確的教學成果和評價的標準。

小班授課：20-30人的小班授課，方便教師掌握每個學生的個體特征和差異，制定具有針對性的教學方案，開展形式多樣的課堂教學，機會均等，兼顧人人。

分層教學：第一層設置為最低完成學習任務；第二層深化學習；第三層拓展學習。層層遞進拓展，兼顧了各個層次學生的需求，所有學生都可以找到學習的自信和樂趣。

學生主導課堂：通過集體討論、情景模擬鍛煉學生探究能力，營造真實的工作環(huán)境，發(fā)揮學生解決問題的能力。

社會實踐：安排學生進行相應的社會調查和工作實踐，盡量貼和社會、企業(yè)需求，是直接有效的強化學生通用、專業(yè)能力。

三、 BTEC英語教學實踐

1. 通用能力培養(yǎng)探索

①拓展訓練培養(yǎng)學生的通用能力：

通過一些拓展活動培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉學生的溝通交流技巧，實現(xiàn)自我管理和發(fā)展，找到解決問題的方法，培養(yǎng)起解決問題的能力。

②思想教育培養(yǎng)學生的通用能力：

將通用能力中的工作態(tài)度及處事原則等放置到思想道德課程去培養(yǎng)，培養(yǎng)學生為人處世、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)等思想素養(yǎng)。并通過時事、身邊事的深層意義挖掘，從道德上、情感上對學生進行升華教育。

2. 教材改革

以《物流英語》為例，實際教學中進行了海天出版社出版的《物流專業(yè)英語與計算機基礎》、機械工業(yè)出版社出版的《物流專業(yè)英語》的融合與拓展。

網(wǎng)絡資源：要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，通過百度百科、百度文庫、優(yōu)酷、陶朱網(wǎng)等網(wǎng)站，搜索、下載一些相關的教學資源并將其嵌入到相關課程中。

發(fā)揮學生作用：讓學生加入教材改革編排中來。課前讓學生填上對課程內容、形式、效果的一些設想。課后讓學生對所學所獲有一個總結，并指出課程優(yōu)缺點、創(chuàng)新性建議等。

3. 專業(yè)能力培養(yǎng)探索

（1）分層任務引導教學

BTEC所倡導的分層教學也是考慮到職教的特點，理論結合實際出發(fā)，引導學生逐層完成任務，習得知識，獲得成就感。

《商務英語口語實訓教程》課程（南京大學出版社）教學采用生動的商務口語情境閱讀資料、聽說資料、課堂內小活動和練習；商務口語情境角色扮演訓練等形式。對該課程的分層任務設定是層次1-2的學生能夠運用對話里的幾個經(jīng)典句子進行簡單日常對話，層次3-5的學生既要運用經(jīng)典句子還要能根據(jù)已給的條件完成創(chuàng)造性的對話，或就相應的主題展開對話。

（2）小組活動教學

在基礎英語教學中，通過小組活動開展各種豐富形式的教學活動，也可以兼顧到不同層次學生的特點，讓每個學生都有均等的機會參與到活動中來并表現(xiàn)自我。

（3）案例與實操結合教學

《物流英語》中《倉儲》一章為例，在學生學習了基礎理論點知識之后，通過一些經(jīng)典案例的學習、分析、討論、反思以及最后的企業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，結合江門地區(qū)代表倉儲企業(yè)，大昌行的實際運作及案例進行分析，達到深化理論、啟發(fā)學生、激發(fā)興趣和創(chuàng)新性。

四、 教學實踐成果及反思

分層任務引導教學

為所有學生謀取自身的最佳發(fā)展，提高學生成為成功學習者的可能；為每個學生設計有挑戰(zhàn)性的，吸引人參與的學習任務，不同檔次的任務，找到激勵學生學習的突破點，為那些程度差的學生提供基礎知識的同時又不會讓那些能力高的學生重復地做無意義的任務。

小組活動教學法

在相關知識的基礎上進行小組活動，拓展學生的通用能力和專業(yè)能力，同時也在活動中復習了已學知識，通過任務布置和完成來鞏固基礎，學生在活動中發(fā)現(xiàn)哪里不會，查漏補缺。老師通過活動觀察并獲得學生的反饋，反思教學并調整下階段的教學內容、方式方法，以達到優(yōu)質教學的目的。

案例與實操結合教學法

適合專業(yè)英語教學，在近六年的探索中發(fā)現(xiàn)，將企業(yè)所需編制成課堂探討的內容，結合專知識、企業(yè)實際來進行教學，調動起學生的積極性，并且通過實際問題的解決，模擬企業(yè)的環(huán)境進行實際問題的解決。

然而，在BTEC教學實踐中遇到了一些問題導致無法保證教學過程的順利進行，理念的貫徹落實，最終影響了教育改革質量的提高。

從軟硬件方面來看，我國BTEC教學改革探索一直發(fā)展比較緩慢，從政府部門資金支持、政策法規(guī)、教育部門、學校等各個方面都沒有達到統(tǒng)一同步。從教學資料來看，沒有部門的保障導致在教學實踐改革一線的教師授課資料的獲得渠道不具備規(guī)模，無法推廣優(yōu)秀的教案教材。

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1、 極限思想的引入

要想讓學生樹立極限思想，理解極限的概念，必須以生活中他們所熟知或者容易理解的現(xiàn)象為引例，讓他們感知極限。筆者認為，可引用我國古代數(shù)學史上的一些極限思想：我國古代數(shù)學家劉徽利用圓的內接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積和圓周長的方法――割圓術，就是用極限思想研究幾何問題。他利用割圓術科學地求出了圓周率 的結果，并提出"割之彌細，所失彌少，割之又割以至于不可割，則與圓合體而無所失矣"，這可視為中國古代極限觀念的佳作。《莊子，天下篇》中提到“一尺之捶，日取其半，萬世不竭。”介紹這些歷史知識，一方面，可以增強學生的民族榮耀感，另一方面，學生在了解數(shù)學史的過程中，腦海中已經(jīng)建立了數(shù)學思想的雛形，達到深入淺出的效果。

2.一元函數(shù).極限運算的分類和解題技巧

學生有了極限思想后，任課教師順勢給出極限的定義，強調函數(shù)的極限與自變量的變化趨勢有關，即自變量不同的變化趨勢下，函數(shù)的極限也不盡相同。實踐證明，如此安排教學，學生易于接受和理解。掌握函數(shù)極限的定義后，引入函數(shù)的極限運算法則。運算法則告訴我們，在自變量的同一變化過程中，如果各函數(shù)的極限存在，則四則運算和極限運算可交換次序，即，函數(shù)的和、差、積、商的極限等于各函數(shù)極限的和、差、積、商（分母極限不為零），常數(shù)可提出不參與運算。筆者在教學過程中總結了函數(shù)極限運算的心得，其中心思想是：先判斷類型，然后對癥下藥。第一類為多項式函數(shù)求極限，根據(jù)運算法則可得到極限值等于函數(shù)值的結論；第二類為多項式除以多項式的分式求極限，該類題目又分為五種類型，不同的類型有不同的解決方法。首先，判斷類型的方法是： 趨向于幾，就把該數(shù)字帶入分子、分母，若都是非零常數(shù)，則為 型，根據(jù)運算法則該極限值等于分子、分母極限的商，數(shù)值上等于函數(shù)在該點的函數(shù)值；若分子為零，則為 型，由運算法則知該極限為零；若分母為零，則為 型，因分母極限為零，所以運算法則失效，但根據(jù)無窮大與無窮小的關系，可知該極限為無窮大，即極限不存在；若分子、分母同時為零，則為 型，可通過因式分解或有理化將零因子消掉，就可化為多項式或 型，即可解決；若分子、分母都無限增大，則為 型，分子、分母同除以 的最高次數(shù)，其中若 ，可用重要結論。對于 型和 型，在學過導數(shù)的應用后，可用洛必達法則，即分子、分母先求導然后再求極限。第三類是被求極限的函數(shù)形式和兩個重要極限的形式類似，即利用兩個重要極限解題。以上思想可用下圖說明：

另外，在極限運算過程中，可適當使用等價無窮小代換：

下面就以上各種類型的題目舉例：

例1：求

解： 被求極限的函數(shù)是多項式，根據(jù)運算法則可得到極限值等于函數(shù)值

例2：求

解：首先將1帶入分子、分母，都為非零常數(shù)2，所以判斷為 型，極限值為函數(shù)值，

則

例3； 求

解：首先將1帶入分子為0，分母為非零常數(shù)2，所以判斷為 型，由極限運算法則知值極限值為0

例4：求

解：首先將1帶入分子為非零常數(shù)2，分母為0，所以判斷為 型，分母極限為零，所以運算法則失效，但根據(jù)無窮大與無窮小的關系，可知該極限為無窮大，

此處極限為無窮大應理解為極限不存在。

例5：求

解：首先將1帶入分子、分母，均為0，所以判斷為 型，分母可用平方差公式因式分解

例6； 求

解：當 時，分子、分母都是無窮大，根據(jù)重要結論，當分子、分母最高次數(shù)相同時，極限值等于最高次數(shù)的系數(shù)比

例7：求

解： 時， 等價于

此題也可用第一個重要極限做，但過程比較繁瑣

例8：求

解：由函數(shù)的形式可知利用第二個重要極限即可

需要注意的是：1）等價代換必須是整體代換，堅決杜絕部分代換。

2）和重要極限中的 一樣， 可看成一個整體。

3）一切初等函數(shù)在其定義域內都是連續(xù)的，即若求初等函數(shù)在其定義域內某點處的極限，直接求函數(shù)值即可。

以上是對一元函數(shù)極限運算的總結。

3.多元函數(shù)極限的引申與推廣

對于多元函數(shù)，有命題：一切多元初等函數(shù)在其定義域內都是連續(xù)的，所以，要求多元初等函數(shù)在其定義域內某點處的極限，直接求函數(shù)值即可。若不在定義域中，可嘗試用變量代換的方法，將多元函數(shù)的極限問題，轉化為一元函數(shù)的極限問題。

例9：求

解：

原式=

即轉化為一元函數(shù)的極限問題

由重要極限可知，該極限為1.

極限運算的題目類型多，方法也很多，如何根據(jù)題目的特征準確、快速的找到解題方法，是困擾學生的一大問題。本文所總結的類型和解題技巧是筆者教學和實踐中的一些心得，初學者在學習過程中，可參考本文先判斷出極限題目的類型，然后根據(jù)本文所給的解題思路和技巧，輕松、快速、準確地得到答案，對其提高極限運算的能力和學好微積分有很大幫助，同時也鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]吳麗華，李彪.高等數(shù)學第一版[M].吉林大學出版社，2010，4

[2]于海波，齊振東.高等數(shù)學第一版[M].新華出版社，2008，6

[3]盛耀祥.高等數(shù)學第二版[M].高等教育出版社，2003，1

收件人：李慧敏

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分層教學的本質內容就是要從學生當前學習基礎和綜合素質能力差異性的角度來分別制定教學目標，針對性的采取不同的教學方式，提出不同的教學要求，以此來實現(xiàn)良好的分組教學。這樣的教育教學發(fā)展下，學生更多的是結合因材施教的教學原則，并在個性化指導方案確立的過程中，引導學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)，以此來整體性的提升教育教學質量。分層教學的意義:教師能根據(jù)學生的水平更好地把握知識的重、難點,滿足絕大多數(shù)學生的需求；可以更有針對性地加強學習策略指導,培養(yǎng)學生綜合能力；消除學生自卑和自滿心理,增強自信。基礎差的學生不會擔心被同學嘲笑而不敢參與課堂活動,也不必擔心無能力完成任務而放棄努力,基礎好的學生永遠有新的挑戰(zhàn)而產生新的學習動力。分層教學保證每一個學生都有適合自己的學習空間；便于教師資源的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師所長,減輕了教師的壓力,使他們有更多的精力去研究學生認知發(fā)展過程,積極回應學生需求,精心設計課堂教學活動。

2高職英語教學中分層教學實踐的主要方式

2.1教材內容的分層

教材內容是當前教育教學的主要依據(jù)，教材內容的制定要盡可能的滿足不用層次學生的實際培養(yǎng)目標和其對自身的未來規(guī)劃。針對于不同層次的班級而言，其使用的教材也需要存在一定的差異性，同一課程可以使用不同系列的教材，即便是在應用同一套教材的過程中，教師也需要對不同學生設置有不同的起點和不同進度。

2.2教學目標的分層

在對教學目標進行分層的過程中，對于提高班的學生而言，教師要以高職英語教學大綱的范圍為基礎來適當進行教學進度的提升，為了縮短高職院校和普通高等院校的教學差距，教師可以將當前的英語知識內容教學與大學四級考試的內容進行契合。在實際教學過程中，教師可以要求學生能夠對于當前的課本知識內容進行基礎性的掌握，并就英語知識內容深度和廣度有效性拓展的基礎上加強學生對于西方文化背景的理解。提高班的學生由于自身的學習成績和學習能力水平不同，還需要針對性的鍛煉學生的聽說能力，讓學生能夠就當前的英語知識內容來充分進行實踐。這樣的教學方式能夠有效激發(fā)學生對于英語學科知識的學習熱情和學習積極性，讓學生的能力普遍性的達到素質教育發(fā)展下對于普通高校學生的基本要求。對于基本班級的學生而言，教師就需要將自身的教學重點更多的放置在對學生英語基礎性知識內涵的夯實上面。加強學生的各項技能和技巧的提升，增加學生的詞匯和語法知識的儲備量，從而在放慢教學進度的同時，與學生進行及時有效的溝通，加強教學手段的創(chuàng)新和改革，以此來從實踐應用的角度讓學生對于英語語言內容有一個更加清晰的認知和理解。在這樣夯實基礎的過程中，學生就能夠逐漸從基礎班逐漸向著提高班的方向進行過渡，在學生各方面能力都達到要求之后，就能夠以提高班的形式來進行教育教學。

2.3評價方式的分層

在對高職學生的英語教學進行評價的過程中，教師要改善傳統(tǒng)模式下以學生的學習成績?yōu)橹鞯脑u價方式。教師要從課上的教育教學過程中的學生實際表現(xiàn)和課下學生的交流和溝通反饋中對學生實現(xiàn)綜合性的評價，并增加作業(yè)完成狀況、課堂出勤程度以及在課程英語實踐活動中學生的實際表現(xiàn)狀況等內容來作為綜合性評價的依據(jù)。這些評價內容的制定，能夠更好的體現(xiàn)出學生的綜合素質能力，并有效改善傳統(tǒng)以成績?yōu)橹髟u價方式的誤區(qū)和缺陷。另外,教師對學生進行綜合評價時,一定要考慮到對不同層次的能力要求不同,只要不同程度的學生在各自的能力范圍內表現(xiàn)很好就應給予充分肯定,做出合理評價。

3結束語

綜上所述，在高職英語教育教學過程中實現(xiàn)分層教學是當前新課程改革和素質教育基本要求下的一項創(chuàng)新。雖然課程教育的實踐過程仍然存在一定的缺陷和不足，但是從整體性的教學效果來看，其已經(jīng)能夠確定學生在課堂教學中的主體地位，并能夠在分析和理解學生不同的個性化差異基礎上實現(xiàn)有針對性的教育教學內容。這樣，學生的學習興趣和學習積極性能夠獲得有效激發(fā)，對于課堂教學效率和教學水平的提升也具有十分重要的影響。

參考文獻

[1]郭敏敏.論因材施教的高職英語分層教學實踐的研究[J].內蒙古民族大學學報,2012,18(6):229.

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醫(yī)學檢驗指的是利用現(xiàn)代手段并借助各種物理以及化學方法進行醫(yī)學診斷，進而為臨床診斷以及治療提供科學依據(jù)。因此，加強醫(yī)學檢驗專業(yè)建設、提升該專業(yè)的教學水平對于確保臨床治療的準確性、提升醫(yī)學水平具有重要意義。對于醫(yī)學檢驗的學生而言，分析化學是非常重要的一門基礎課程，其中所涉及到的檢測手段以及方法在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)比如藥品檢驗、病因調查、新藥的研制、環(huán)境分析、臨床檢驗以及三廢處理中的應用都具有作用。此外，分析化學同時也是該專業(yè)的學生學習臨床生物化學檢驗、分子生物學檢驗以及免疫檢驗等后續(xù)課程的基礎。因此，學習好分析化學不僅是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生學習后續(xù)課程的基礎，同時對于醫(yī)療、醫(yī)藥以及疾病的檢測與預防都有著重要意義。基于此，如何激發(fā)學生的學習興趣、最大限度地提升教學效果是醫(yī)學檢驗專業(yè)教師需要重點研究的問題。

一、關于分析化學教學的思考

分析化學是一門實踐性非常強的專業(yè)，因此實驗教學在其中占據(jù)著重要意義。教學的開展離不開實驗教學，學生在實驗教學中可以學到更多實踐知識，動手能力與實際操作能力也會隨之獲得提升。而隨著科學技術的發(fā)展，大量的新型儀器以及檢驗技術相繼出現(xiàn)，醫(yī)學檢驗專業(yè)對學生動手能力的要求也會越來越高，學生只有同時兼具高實驗操作技能、較高的理論水平、獨立設計醫(yī)學實驗的能力以及較強的分析問題能力才能成為時代所需要的醫(yī)學檢驗人才。由此，在醫(yī)學檢驗專業(yè)的日常教學活動中，教師需要重視實驗教學、利用實驗教學來提升整體教學質量，讓醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生在掌握牢固理論知識的同時可以同時獲得實踐機會，提升實踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學過程中，教師還需要糾正學生只重視醫(yī)學部分內容而忽視化學部分內容的不正確思想，全面鞏固基礎知識，以免由于知識的漏洞而影響到實驗教學的效果。

二、強化醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學效果的措施

1.在教學內容方面，抓住重點，積極進行總結和歸納。醫(yī)學檢驗的學生在學習分析化學之前就已經(jīng)學習過相關的醫(yī)用基礎化學課程，教師只需要將教學內容梳理一次學生就會明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對性地對重點內容進行講解，節(jié)省教學時間。分析化學所涉及的內容包括數(shù)學統(tǒng)計以及化學等，都屬于比較復雜的內容，并且會出現(xiàn)比較多的公式。因此，教師在教學過程中需要善于歸納，將相似內容總結在一起，讓學生可以更快記住重點內容。比如在計算弱酸性體系的分布系數(shù)時，涉及到的公式比較復雜，教師可以通過其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學生就可以更快并且更深刻地記住計算公式。

2.在教學模式方面，多種教學模式相結合，豐富課堂。在教學模式方面，教師可以在確保教學質量的基礎上加強與學生之間的互動。以講授為主，同時結合談論、提問、小論文以及習題課等輔助手段讓學生的思考成為教學中心，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生感受到學習的樂趣并逐漸取得進步。首先，教師可以從溶液的移取、天平稱量的操作方法等入手進行講授教學，在與實驗課結合的基礎上培養(yǎng)學生對檢測結果精度的重視。其次，在一部分知識結束之后教師可以利用提問教學的方式來強化學生對知識點的記憶，并讓學生在搶答過程中獲得成就感，激發(fā)出他們對分析化學的學習熱情。再次，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況確定一個課題，讓學生圍繞該課題展開談論并相互交流。學生在交流過程中不僅可以看到自己與同學之間的差距更可以明確認識到自己的不足，然后有針對性地進行強化訓練。討論教學的開展同時也可以提高學生在教學過程中的參與度，讓學生成為教學主體，在活動過程中發(fā)揮主觀能動性，更加積極、主動地學習。

3.在教學手段方面，將傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術相結合。多媒體教學的直觀性非常強，因此教師可以利用文字、動畫、圖表以及聲音等刺激學生的感官，讓學生在多媒體教學手段的幫助下加深對知識的理解，加快教學進度。但需要注意的是，多媒體教學雖然具有諸多優(yōu)越性，可以有效提升教學質量，但有些知識如果單純使用多媒體教學學生反而會因為速度太快而無法更好地理解并掌握相關知識。比如重要的公式，由于公式無法利用多媒體教學手段的直觀性來強化大腦對它的記憶，因此如果教師只是利用多媒體教學讓學生過一遍公式的推導過程學生將很難領悟其中的思路。而板書教學手段則可以彌補這一缺陷，教師在推導公式時如果采用半數(shù)教學的形式，雖然速度會比較慢，但是在教師一步步板書的過程中學生可以跟隨推倒過程進行思維活動，而這種板書過程也為學生的思維活動提供了足夠的思維時間，既可以加強學生對公式的理解同時也可以讓課堂教學手段更加豐富多樣。

4.在教學方法方面，改革考核方式。考試是每個學生都需要經(jīng)歷的過程，其主要是為了測試學生對知識的掌握程度、了解學生的情況。教師可以重視學生的考試成績，但是更應該表現(xiàn)出對學生能力進步情況的關注。但是很多學校對于考試結果側重點從了解學生學習情況轉移到了對考試成績的在意，不僅讓學生背負較大的學習壓力，同時也無法根據(jù)學生的實際情況改善教學情況，讓學生獲得進一步的提高。針對這種情況，改革考核形式非常關鍵。第一，教師可以利用平時的小測驗來了解學生的學習情況，并將這種小測驗趣味化。比如可以通過舉辦知識問答的方式進行考核，這樣學生就可以在輕松的游戲氛圍下接受考核，教師也可以達到自己的目的，而學生也不用背負太大的壓力。第二，引入案例教學。對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生而言，分析問題的能力是非常重要的一種能力，直接關系到這門專業(yè)課學習的優(yōu)劣。因此，教師在分析化學教學過程中可以有意識地鍛煉學生分析問題的能力。比如通過引入案例分析的方式對學生進行考核，這種考核方式不僅可以更加全面地了解學生的知識掌握情況，更可以讓學生自己分析問題、尋找解答，教師也可以通過案例教學發(fā)掘出學生更大的潛力。比如社會上引發(fā)大眾關注的三聚氰胺事件等就可以作為教師的案例引入到教學過程中，讓學生提出分析其中有害化學成分的方案，學生也會真正理解分析化學這門課程的意義。

三、結束語

綜上所述，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生而言是一門非常重要的基礎課程，教師需要通過不斷地教學實踐以及探索來優(yōu)化教學內容、提升教學質量。文章基于我國醫(yī)學檢驗專業(yè)的分析化學教學現(xiàn)狀，分別從教學內容、教學模式、教學手段以及教學方法等四個方面提出了強化分析化學教學效果的措施，為全面提升我國醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學課程教學效果提供了參考。

參考文獻：

[1]王乃毅.醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學改革探討[J].基礎醫(yī)學教育，2011，（10）.

[2]牛睿祺.醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學實踐與探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，（15）.

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1初中化學教學存在的問題

重理論，輕實驗，在傳統(tǒng)應試的指揮下，很多學校不開實驗課或少開實驗課的現(xiàn)象大有存在。這樣不能有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，對于理論死記硬背，不能達到理解掌握，更談不上應用。有的化學教師缺少課堂設計，對于化學實驗生搬硬套，對教學效果缺乏高效化的管理。教授方式單一，不能有效調動學習興趣。有的化學教師只顧自己上課，不顧學生的實際上課情況，導致學生厭倦了化學的學習。重成績，少應用。許多化學教師只想著幫學生考高分，對于化學教學的應用實踐，解決實際生活問題缺少關注，忽視了對學生實踐操作能力的訓練。

2以興趣入手，引導學生快樂學習

興趣是學生求知路上的原動力，是續(xù)航的動能燃料。興趣可以通過教學活動激發(fā)，因此，教師在教學中要努力營造愉悅的學習氛圍，學會因勢利導，喚醒他們的興趣。打破舊有的授課，采用多元化的教學模式，比如設計情境，介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如居里夫人的故事，中國古代的四大發(fā)明等。教師可以讓學生把學習與四化建設聯(lián)系在一起，產生學習的緊迫感和自覺性。將一些規(guī)律性的需要記憶的知識，趣味化，簡單化，如H2＋CuO＝H2O＋Cu，在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，要先通入氫氣，待試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色固體氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤掉酒精燈，等試管完全冷卻后再撤去氫氣流，以免銅再次被氧化，使實驗得出的物質不純。這個過程我們就可以用“氫―酒―酒―氫”來表示，將步驟簡化，方便學生的理解和記憶。

3提前備課，設計高效課堂

教師要熟讀大綱要求，提前備課，設計教學課程，增加懸念，讓學生有饒有興趣的進入課堂，成為課堂的參與者、創(chuàng)造者。教師要學著根據(jù)不同的教學內容設置情境，將學生置入一個適合學習的情境之中，激發(fā)化學學習的探究欲望。如可以在教授一氧化碳（CO）時聯(lián)系設置一個情境，比如說北方的霧霾天經(jīng)常會限號，這與汽車排放的尾氣有關，接下來我們就教授一個汽車尾汽中包含的重要化學元素，大家一起猜猜它是什么？通過設計，引發(fā)大家的思考與探究，如何治理減少排放這種化學元素的方法是什么，這也會引發(fā)學生們對問題的深究。此外，也可以通過多媒體展示來進行章節(jié)的教授，增加課堂的效率。比如在研究O3臭氧層被破壞時，可以放一些視頻讓學生親自感受環(huán)境破壞帶來的后果，進而產生身臨其境的感受，立場學會化學知識，有效保護環(huán)境等。提高教學的高效性，離不開學生主體性的發(fā)揮，教師應當做到因材施教，分層教學，探索一些學生不能學會的原因。對于一些需要大家掌握的題，要精講，分組分層教授，要不厭其類，舉一反三，善于總結規(guī)律，化敏為簡，提高課堂效率。

4通過動手實驗，提高學習的應用價值

在學中用，在用中學，學以致用是所有學科都必不可少的。作為化學學科的教學，當然也要注重學科的實踐性，通過實驗課來指導學生運用知識解決實際問題，進而探索創(chuàng)造出更加實用的問題解決方法。作為化學教學的課程老師，要學會精心安排每次的實驗課堂，訓練內容要有規(guī)律的按部就班進行，便于學生理解和應用。另外，教師應鼓勵學生敢于對化學問題產生質疑、大膽假設，表達自己的不同想法和看法，多維度考慮問題。并且學生在探索的過程中能不斷獲得成功感。實驗教學還可以引發(fā)學生思考，創(chuàng)新，培養(yǎng)應用與探究的能力。同時要在生活中細心觀察，多去發(fā)現(xiàn)學科知識應用于實際的機會，多多鍛煉自己的化學思維。教授方式上要學會深入淺出，讓學生饒有興趣的走完全程。此外，要加強和改進化學實驗，讓學生可在教授基礎上親自動設計完成，提高學生的觀察、思維、實驗和自學能力。最后，要普及綠色化學的教育理念。故名思義，綠色就是天然無公害，在實驗室設計要采用沒有毒的原料，爭取實現(xiàn)0排放的目標，降低化學實驗的污染。

5關注社會調查與課外實踐

很多社會調查類的新聞報道經(jīng)常會提到一些“瓦斯爆炸”的消息，這其中是由化學知識可以避免的。學生們看了新聞，就會覺得生活中化學知識無處。在課外實踐中，同時要有以下三點需要學生注意。

（1）重視培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，注重實踐的價值，避免實踐的后果。

（2）培養(yǎng)學生不斷探索的科學精神，培養(yǎng)學生敢于探究的實驗精神。

（3）學生在學習時應尊重科學事實，培養(yǎng)辯證唯物主義的觀點。通過以上幾點全面實驗學生化學知識的掌握和實踐技能的提高。初中化學是中學課程中較為重要的科目，化學對于人類的貢獻意義非凡，所以教學要抓基礎、重實驗、重實踐應用。根據(jù)教學大綱，設計教學，調整深化，讓學生的學科成績與知識能力得到同等提高，對于得到優(yōu)化等，并不斷的完善教學過程，鼓勵學生將學習實驗中的問題與經(jīng)驗進行梳理總結，最大化教學效果。

參考文獻

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一、創(chuàng)設情境，引入概念

高中數(shù)學概念具有很強的抽象性，這對學生概念學習造成很大的難度，這需要我們巧設情境引入數(shù)學概念，激發(fā)學生學習概念的興趣。在引入數(shù)學概念時，我們要善于從實際出發(fā)，將數(shù)學概念與生活緊密結合起來，化抽象為具體。“在進行概念教學時，要讓數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活密切結合，使學生感受到數(shù)學是活的，是富有生命力的。”[2]我們可以嘗試用生活實例巧設情境引入概念，具體方法是教師引用與所學概念有明顯關系或能夠直接體現(xiàn)概念的生活實例，引導學生分析生活實例中的數(shù)學元素，從而感知數(shù)學概念，在實例中獲得感性認識，再水到渠成地引入概念，學生對概念的理解就容易得多，深刻得多。例如在教學“算法”概念時，我從生活中的實例說起，用手機瀏覽網(wǎng)頁大家想必都十分熟悉：第一步，準備好手機；第二步，打開手機無線網(wǎng)絡開關；第三步，打開手機瀏覽器，輸入要瀏覽的信息內容；第四步，瀏覽信息。通過援引生活中用手機瀏覽頁面，創(chuàng)設類似數(shù)學算法情境，引導學生了解我們做任何事都是在一定條件下按次序進行操作的，再從生活實例過渡到數(shù)學實例，最后引入“算法”概念。這樣的概念教學不但可以幫助學生理解與識記概念，而且有利于學生靈活應用概念。

二、豐富教法，理解概念

幫助學生理解概念是高中概念教學的關鍵，要提高概念教學的效率，幫助學生很好地理解概念，需要我們在實踐中不斷探索概念教學方法，豐富教法，我在長期的概念教學實踐中積累了以下有效的方法。

1.演示法。演示法就是根據(jù)概念教學目標，課前安排學生根據(jù)概念動手嘗試建模，在課堂通過模型進行演示，達到幫助學生理解數(shù)學概念的一種方法。它是數(shù)學概念教學中往常采用的一種有效方法。這種教學方法能夠有效地將抽象的數(shù)學概念直觀化，既降低概念教學的難度，又培養(yǎng)學生的動手能力。例如在教學“點線面位置關系”時，我們可以要求學生課前準備一根繩子，在教學概念時，以桌面為平面，用繩子作為直線，引導學生進行演示，充分理解點線面的位置關系，在演示基礎上，要求學生用數(shù)學語言表述出點線面位置關系。

2.實例法。實例法就是在數(shù)學概念教學過程中，借助生活中的具體實例幫助學生理解數(shù)學概念。這種教學方法由于選擇了學生熟悉的生活實例，既貼近學生實際生活，又便于學生理解。例如在教學“集合”這一數(shù)學概念時，可以以我們國家為例，讓學生了解“集合”是一個整體；在教學“概率”這一概念時，我們列舉生活中買彩票、摸獎的例子，引導學生理解“概率”是研究隨機性規(guī)律的概念。

3.圖示法。圖示法就是借助圖畫理解數(shù)學概念的一種方法。這種方法直觀形象，便于直接揭示數(shù)學的本質屬性，化抽象為形象，有利于學生加深對數(shù)學概念的理解。例如在教學“交集、并集”概念時，我們可以讓學生借助畫圖理解這兩概念與區(qū)別；也可以借助現(xiàn)代多媒體軟件，生動地展示交并集概念，這樣既直觀形象，又能充分調動學生的學習主動性。

4.比較法。比較法就是將數(shù)學中某些相關概念進行比照，加強對數(shù)學概念理解的一種方法。數(shù)學中很多概念總存在這樣那樣的關系，我們要充分把握這些概念之間聯(lián)系，加強比較，在比較過程中了解概念間的相似點與存在的不同，“可以不斷加強學生的思維能力，增強辨別能力和理解能力，使學生不斷地提高解題能力。”[3]例如在教學“集合”這一章時，這一章涉及很多概念：集合、子集、全集、補集、交集、并集等，如何幫助學生準確理解概念，運用比較法就是有效的教學方法。在分析完每一個概念后，我們可以引導學生將集合、子集、全集、補集、交集、并集等概念整合起來，進行比較，探究這些概念之間的聯(lián)系與存在的不同點。在比較中建立起來的概念才會更準確、更清晰。

三、解決問題，應用概念

檢驗學生是否真正掌握概念的標準是學生能否靈活運用概念解決數(shù)學問題，“數(shù)學概念是掌握數(shù)學知識的基礎，概念的熟練應用更能增加學生對知識的理解。”[4]學生數(shù)學概念形成以后，我們需要進一步幫助學生理解概念的原型與內涵，引導學生發(fā)現(xiàn)概念學習對提高數(shù)學學習效率的重要意義，提高學生運用概念解決數(shù)學問題的能力。這既關系到學生數(shù)學概念的鞏固，又關系到學生數(shù)學解題能力的形成。例如在“集合“這一章，要使學生準確把握“子集、全集、補集、交集、并集”等概念，明確區(qū)別這些概念間的異同，必須通過反復練習鞏固概念，只有通過反復運用概念，才能在運用中不斷鞏固概念；在應用概念解決數(shù)學問題過程中，我們還要注意通過“錯解、反例”辨析等題型進一步鞏固概念，使學生全面理解概念，從而靈活運用概念解決數(shù)學問題，最終提高運用概念解決數(shù)學問題的能力。

總之，我們要充分認識到概念教學在高中數(shù)學教學中的重要意義，在高中數(shù)學教學中加強概念教學研究，合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生概念學習興趣；不斷探索概念教學方法，通過豐富的教法使抽象的概念教學變得生動起來，加深學生對數(shù)學概念的理解；同時，在運用中鞏固數(shù)學概念，提高學生應用概念解決數(shù)學問題的能力，全面提高高中數(shù)學教學效率，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]邢振華.談數(shù)學概念教學[J].新課程（上），2013（08）：187.

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教學實踐告訴我，在數(shù)學教學中，如果讓學生在課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，學生就會一步步的樹立學習的信心。所以，我要求自己在備課各環(huán)節(jié)都努力做到科學、和諧、恰到好處。例如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；在日常作業(yè)里注重基礎練習，讓不同類型的學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅；在章節(jié)檢測中題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界。這樣，一步步地讓學生走進數(shù)學，喜歡數(shù)學，才能使學生在逐步地體驗到學習數(shù)學的樂趣以后，樹立起學習數(shù)學的信心。

二、培養(yǎng)學生閱讀和自學習慣，讓課堂“悟”起來

基礎教育的所有學科，教師都應該努力培養(yǎng)學生的自學能力，這是一個不爭的事實。在過去的應試教育模式下，許多教師都認為，數(shù)學只是“算”的學科，與“讀”沒有多大的關系，其實則不然。我認為，教會和培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學課文，就是培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力的第一步。所以，在日常的教學實踐中，我們數(shù)學教師不僅要讓學生閱讀數(shù)學課文，而且還要在指導學生在閱讀中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而后讓學生養(yǎng)成良好的自學習慣，進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。中學數(shù)學教學，由數(shù)到形，即是一個由量到質的變化過程，數(shù)學教學的第一任務就是要教會學生會讀、讀懂數(shù)學課本，要讓學生明白為什么要讀數(shù)學，怎樣讀數(shù)學。幾年來，我通過自己的教學實踐，總結出來閱讀數(shù)學的方法：教學生讀定義――讓學生明白定義的內涵；讀定理――讓學生認識定理的結構；讀公式――讓學生明白其推導或證明過程，進而更好地運用于實際的解決問題中；讀例題――讓學生理解例題的解題思路、解題過程和解題方法，而后達到學以致用、舉一反三的目的。只有這樣，才能讓學生通過閱讀培養(yǎng)起自學能力、理解能力和解決問題的能力。

三、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓課堂“活”起來

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1.教材與實際相結合，提升學生興趣。首先，若想使小學生參加體育課程的積極性得到提升，就要將教材與實踐內容充分的結合起來，促進課程的完善。由于小學生十分好動，對一些集體游戲更感興趣。因此，教師可以通過小組分配的方式將“教”與“玩”結合起來。例如：可以將班級內的學生分為兩個小組，以男女搭配的形式進行運動比拼，開展短跑競猜。教師令學生做好準備工作，以列隊的方式將他們分成兩排。組內成員可以根據(jù)他們的特征定好前后順序，將沖刺性較強的人員放在首位和末尾的位置。其次，教師發(fā)號示令，并為兩組學生分別計時，用時最短的一方為獲勝者。這樣能夠在緊張的氛圍中為學生營造比賽的氣氛，使每個人都參與到其中，并感受到樂趣。同時，教師還可以布置“捕魚”游戲，令學生圍成一個圈，教師作為捕捉者開展體能鍛煉活動。每位學生都是一條小魚，牽手連成一張漁網(wǎng)。如果漁網(wǎng)被沖開了，教師捉到了某位同學，這名學生就要為其他人表演一個節(jié)目，可以唱歌、跳舞，也可以進行詩朗誦，在體育課程中鍛煉綜合能力，塑造舞臺效果。開展游戲活動的好處是使學生能夠在活動中體會到樂趣，愿意主動的參與到其中。同時，也使得教師與學生能夠以“朋友”的身份相處，令課堂的融入性更高，達到鍛煉身體的目的。2.培養(yǎng)學生特長，使學生熱愛體育。體育課也是特長培養(yǎng)的一個重要方面。首先，教師要學會因材施教，觀察每位學生的運動特點，挖掘活動能力，提升他們的整體參與性和融合性。例如：教師可以增加象棋活動，看哪位學生的沉著性更強、穩(wěn)定性更加；可以組織足球運動，令跑步速度較快的學生充當先鋒，集中力高、思維敏捷的學生充當后衛(wèi)，使他們的長處能夠得到擴展。第二，教師也可以在每節(jié)課中組織不同的體育活動或者游戲，使課程受到更多人的熱愛。例如：以場地轉換的形式增加學生對體育課的新鮮感，鍛煉他們的自主性和獨立性。教師可以組織一場“野外活動”，帶領學生們登山、外部聚餐、搭建帳篷等等，并將每五個人分為一組，選出一名組長進行活動組織和任務安排，以此來使他們的動手能力得到提高，也令其懂得生活之不易。另外，教師在每次活動完成后都要對學生進行評價，從課堂的參與性、游戲組織能力、特征特長等方面進行一一點評，并給予他們充分的肯定，使每個人都更愿意加入進來。3.體育教學模式的設定和優(yōu)化。體育教學模式的設定以及優(yōu)化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師可以對教學場景進行規(guī)劃，將學生帶入到特有的意境當中，給予他們不一樣的課程感受。例如：教師可以將音樂與隊形隊列結合在一起，使學生通過跳躍練習來使身心得到放松。具體措施如下：教學目標是使學生學會并隊和列隊。教師將學生分為兩個小組，其中一組同學負責跟著音樂的節(jié)奏打節(jié)拍，每通過一個音符，一位同學就要找到自己的位置并站好。兩組以互換的方式進行比拼。而教師可以在一旁計時，看哪一組能夠在最短的時間內排列出最整齊的隊伍，并給予他們一定的獎勵，激發(fā)起學生的奮進心。第二，通過角色扮演的方式來實現(xiàn)教學模式的優(yōu)化。首先，以“蛙跳”為例，教師可以先為同學們準備好青蛙的服裝和相關道具，給學生們一個驚喜。其次，規(guī)劃好起點和終點，以交接棒傳遞的形式來完成一段距離內的比拼活動。這樣不僅能夠體現(xiàn)體育教學方式的創(chuàng)新，也使得學生的積極性增強，實現(xiàn)綜合素質的提升。

三、小學體育教學實踐有的放矢的作用

1.使教學目的更加明確。通過體育實踐活動的優(yōu)化，教師的教學目的能夠以更加明確的形式呈現(xiàn)出來。對于教師來說，它可以令自身能力得到提高，使得教學手段更加多樣化，模式更具有靈活性。對于學生而言，體育課程更加注重實踐性使得他們能夠將理論知識完全消化，而不再是處于一知半解的狀態(tài)。同時，教師更加注重因材施教，從每位學生的特點出發(fā)，使活動方式更加完善，課程結構更加緊密。2.有利于良好師生關系的建立。在活動中，更加體現(xiàn)的是學生的主體地位，教師作為輔助者進行指導。在這個過程中，學生與教師之間的交流也有了一定的增加，而不是傳統(tǒng)的“指令發(fā)揮、學生執(zhí)行”的方法。同時，游戲的增添也使學生能夠從內心深處接受教師，將其當做是自己的朋友。這樣更加有利于教師活動的開展，體現(xiàn)課程的完善化與多樣化。

四、結語

綜上所述，從三方面入手，主要分析了小學體育實踐教學活動的開展方式。從而得出：為了能夠造就綜合性人才，學校應該增添體育課程中的器材，為學生提供一個良好的活動環(huán)境。教師則要改進教學方式，將實踐與理論融合在一起，令學生的積極性得到提升，使興趣更加多樣化。

作者:秦海燕 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉(xiāng)小學校

參考文獻：

[1]秦雷寶.上海小學體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學,2012.

[2]褚敏明.上海郊區(qū)小學體育教師職后培訓現(xiàn)狀調查及對策研究[D].上海師范大學,2012.

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油畫棒材質的優(yōu)勢 在小學生常用的繪畫工具中，油畫棒具有無可比擬的優(yōu)勢。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠遠環(huán)保耐用得多，色彩厚重又相對省力；與水粉顏料相比，它用起來輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結合使用，即油水分離。

漸變色技法的優(yōu)越性 漸變色是柔和暈染開來的色彩，從明到暗，或由深轉淺，或是從一個色彩過渡到另一個色彩，充滿變幻無窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運用于中國傳統(tǒng)工筆，將其渲染的工質細膩唯美夢幻。油畫棒漸變色技法，即用油畫棒通過一定規(guī)律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國傳統(tǒng)工筆重彩畫設色技法與小學低年級美術造型?表現(xiàn)課教學的一個契合點。工筆畫繁復的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級學生，而油畫棒只需涂一層即可瞬時出現(xiàn)艷麗明快的效果，可謂事半功倍。

色彩對低年級學生繪畫的意義 小學生作畫的基本過程是先構思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說鉛筆稿確定一幅畫的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當于最外面的皮膚，最終決定一幅畫的視覺效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫，糟糕的設色也能毀掉一張出色的稿子。實際上，這里的油畫棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫棒起稿，線面結合，同時培養(yǎng)了學生大膽自信果斷畫畫的習慣。

油畫棒漸變色教學實踐與探索

體驗色彩摸索技法 第一學期，學生的造型能力還較弱，他們的繪畫方式僅限于勾線平涂。這一時期的色彩教學中，筆者沒有限制繪畫工具，也沒用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學生去大膽體驗各種繪畫材料，積累繪畫經(jīng)驗，自行探索涂色方法。通過水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒各種材料的比較運用，讓學生們體驗其各自的優(yōu)劣。運用大量照片、繪畫作品和教師的語言啟發(fā)，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各類事物豐富的色彩，嘗試用繪畫形式去表現(xiàn)。

變體臨摹深入學習 第二學期，學生的造型和審美能力都有了一定進步。前一學期涂色教學中，筆者只在第二課時語言中提到過幾次漸變色，一些悟性好的同學自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學期結合教材內容設計了一系列范畫，進行系統(tǒng)的漸變色教學。首先，通過彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，彩虹大大方便了學生對漸變色的理解記憶：紅黃藍正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍綠。最初是帶著學生畫，先引導他們觀察分析老師在課前畫好的范畫，然后講解畫畫步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學生畫。筆者示范第一個步驟，停一下讓同學們在下面跟著畫。很快，筆者便意識到這種教學方法的弊端：雖是看來很簡單的幾根線，但學生畫的速度相差太大，只能讓學生們靈活地調整畫面。重點和難點是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫棒繪畫排線要齊，還得用力。接下來再通過引導學生變體臨摹一些簡單的植物、動物及風景來深入學習漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學生看老師完整地示范用油畫棒畫一件物品的過程，再讓他們憑記憶畫。首先還是出示范畫，組織學生進行分析，讓他們觀察發(fā)現(xiàn)和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫法的好處，同時引起學生學習的興趣。更要引導學生分析范畫的難點，啟發(fā)思維，使他們帶著問題看老師示范，再運用教師示范的方式，臨摹結合添畫，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。

照片寫生靈活運用 第三學期，孩子們升入三年級，教材中已出現(xiàn)了三原色的教學內容。有了一學年的教學鋪墊，以《黃色和藍色的畫》為例，筆者把該課拆分為獨立的兩課，其中黃色的畫選定了向日葵作為素材，畫一幅以黃色為主的畫。筆者精選豐富的照片和繪畫作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長時期的向日葵，以及花與花之間的關系，直觀呈現(xiàn)給學生，通過層層深入的觀察分析引導、趣味的手勢比劃、精簡的示范，使學生對向日葵有了較全面的認知。他們能發(fā)現(xiàn)嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫棒漸變磨色技法生動地表現(xiàn)出來。然而，照片是人為處理過的圖像，攝影師已經(jīng)設定了視角、構圖和色調，它方便了教學操作過程，卻非長久之計。照片寫生只是過渡到對景寫生的準備階段，是為后面的實景寫生創(chuàng)作服務的。

拓展遷移 遷移，既是面對繪畫內容不同題材時在技法上的觸類旁通，也是運用不同繪畫工具時的舉一反三。令人驚喜的是，《對印版畫》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學生已經(jīng)能自覺地把油畫棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運用中。漸變色已深入人心可見一斑。

教學取得初步成效

漸變色提高了學生觀察發(fā)現(xiàn)能力 通過漸變色的學習，學生們逐漸能觀察出不同色彩間的區(qū)別與聯(lián)系，使他們慢慢學會比較觀察和深入發(fā)現(xiàn)。低年級學生已經(jīng)能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學生能發(fā)現(xiàn)陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過老師有意識地引導和示范，學生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。

漸變色美化了學生畫面效果 這是油畫棒漸變色教學成效最直接的體現(xiàn)。學生畫畫不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫面更加豐富靈動。

漸變色提升了學生畫畫興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫法使學生作品接近流水線上的加工品，消磨學生的繪畫激情，埋沒學生的創(chuàng)意和靈氣，淹沒繪畫作品的生機與活力。而油畫棒還可用平涂填色法、調和過渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現(xiàn)有趣的肌理變化，令學生創(chuàng)作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學生畫面效果，他們獲得進步的快樂，畫畫時內心更有成就感。周圍同學、老師、家長的贊美，使他們更加自信，更加熱愛畫畫。這形成一個良性循環(huán)。

讓每一個孩子在美術課堂活動中最大程度地受益，是美術教學的宗旨。色彩教學只是整個小學美術教學的一個方面，而低年級油畫棒漸變色教學是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開放的教學觀遷移到整個學習階段，讓孩子們在大膽嘗試中茁壯成長，在快樂的主動探索中健康發(fā)展。

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雖然《標準》已明確把學生獲得豐富的“數(shù)學活動經(jīng)驗”列入了課程目標，但對身處課程改革的第一線教師對此并未完全作出反應。筆者身為教研組長在對本校數(shù)學的常規(guī)教學檢查,以及對周邊學校的調研中，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學活動經(jīng)驗”還沒有成為中小學教師在日常教研中所使用的關鍵詞，在具體的課堂上并未有意識地圍繞這一目標設計教學過程。如何利用“數(shù)學活動”課來提升學生的數(shù)學活動經(jīng)驗呢？我根據(jù)這幾年的教學實踐來談談我對數(shù)學活動課的理解和做法。

一、“數(shù)學活動”含義及特點

理解數(shù)學活動的教學，首先要理解活動的含義。活動是指主體與客體相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。在活動過程中，活動者是活動的主體，自由、自覺地追求自身活動的目標。 1．活動背景的生活化。2．活動過程的思維化。3．活動結果的個性化。

二、數(shù)學活動課的內容要以教材為藍本

“數(shù)學活動”是一個義務教育階段數(shù)學課程的一個全新的領域，加強對這部分課程的學習研究，教師才能準確把握課程的意義、內涵與特點，才能體會該領域的教育價值和目標，才能夠在領域的教學實踐活動中保持正確的方向。由于活動課沒有固定的套路，教師擁有更大的自主空間，教師可以放開手腳，大膽創(chuàng)新，因此活動形式多種多樣，內容精彩紛呈。但是在活動課的教學中千萬不要盲目的追求創(chuàng)新，在活動課的教學中千萬不要過于偏激，一味地追求處理教材，不但把教材上的教學內容搞得支離破碎無重點，并且將教材上很好的內容也處理掉了，數(shù)學活動內容要緊扣教材，因為數(shù)學活動是安排在每一章節(jié)的最后，是每一章節(jié)的知識的綜合運用，教材上安排的活動內容都比較典型具有一定的代表性，如：人教版初中數(shù)學九年上冊第二十二章一元二次方程中的數(shù)學活動為活動1作圓柱，活動2圍長方形，活動3計算變化率，這三個活動都是緊緊圍繞一元二次方程的解法及應用而設計的，特別是活動2圍長方形，為此次數(shù)學活動的重中之重，其內容為：用一根120的細繩分別圍出滿足下列條件的長方形：（1）面積為5002；（2）面積為6752；（3）面積為9002；試一試，能圍出面積大于9002；的長方形嗎？你能解釋你的結論嗎？這個活動的設計意圖是讓學生通過實驗感受一元二次方程ax2+bx+c=0的根與b2－4ac的值之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)周長為定值4a的矩形中面積最大值為a2，此時對應的矩形是正方形。通過這個活動使學生進一步掌握一元二次方程的解法，進一步理解根的判別式在解方程時的作用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的意識和能力。是一比較好的活動材料，教師應加以利用。

三、數(shù)學活動課的形式要做到形散而神不散

根據(jù)“實踐與綜合應用”領域的特殊性，我們根據(jù)數(shù)學活動的具體內容呈現(xiàn)的多樣性，采取了靈活的教學模式：采用豐富的實踐活動的形式，包括觀察、實驗、操作、調查、分析、交流和總結等；實踐活動的場所可以在課堂上完成，也可以課內外相結合；問題的來源也可以是學生從實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，學生可以通過查閱相關的資料，尋找自己感興趣的問題提出問題；活動的主體可以是個人，也可以以小組的形式開展活動；在教學中，我們不僅關注學生獲得的結果，更關注學生解決問題的過程和情感體驗，發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用。

四、要正確處理活動中學生主體與教師主導的關系

學生是學習的主體，這一特點在實踐與綜合應用活動中更為突出，它要求實施是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動。我們在教學中突出“動”和“用”兩個字，引導學生在活動中思考，在實踐中應用。在教學活動中，給學生以探索的空間（任何指向很明確的、“路標式”的、漫無邊際的探索不是高效的）和適當?shù)臅r間，讓學生用自己的思考、策略去解決問題。對探索有困難的同學，教師可以給予適當?shù)刂笇В蛊浞e極參與進來，防止學生之間產生分化。在數(shù)學活動的過程中，教與學是分不開的，教師和學生需要溝通與合作。教師是學生學習數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者。首先，教師要引導學生投入到學習活動中去。教師要調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動機；當學生遇到困難時，教師是學生克服困難的鼓勵者和啟發(fā)者；

五、數(shù)學活動的評價多元性

要判斷目標是否達成，以及達成的程度，就離不開評價。將學生的數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得作為數(shù)學課堂教學的目標，就應開發(fā)對此目標的評價手段與方式，積極思考如何判斷學生數(shù)學活動經(jīng)驗的獲得，以及獲得的水平。這僅僅用量化的評價方式顯然是不足的，也很難對數(shù)學活動經(jīng)驗進行量化，因此，我們應把握數(shù)學活動經(jīng)驗的特征，發(fā)展相應的各種質性的評價方式以改進教師的教與學生的學。可以考慮從以下兩個方面進行評價。（一）教師注重過程性評價，關注學生在活動過程中情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，克服在評價中只關注知識技能的傾向。根據(jù)活動內容與活動形式的不同，數(shù)學活動評價表的內容也有所區(qū)別，但一般包含以下幾個方面：活動主題、活動的組織形式、活動過程、結果及分析、小組評價、自我評價等。（二）嘗試“表現(xiàn)性評價”方式：通過學生完成實際的、與數(shù)學密切相關的實際任務的過程，來表現(xiàn)學生在學習方面的發(fā)展與成就的評價。表現(xiàn)性評價將綜合來自于四個方面的材料――自我評價、老師眼中的你（來自老師的評價）、同學眼中的你（來自同學的評價）、家長眼中的你（來自家長的評價）。無論是對來自哪方面的評價者，活動過程中資料積累特別重要，包括：采訪記錄、調查到的數(shù)據(jù)、隨筆、心得、活動中產生的一個問題等。內容包括：活動態(tài)度（積極性、主動性）；各種能力（收集處理信息、計劃和組織、解決困難和問題、與人溝通和表達、合作和團隊精神、思維能力和創(chuàng)造力）；對數(shù)學和其它主要涉及的學科知識的理解、掌握情況；你的研究結果及你的自我評價。表現(xiàn)性評價，是對學生完成一個實際任務的過程的考查與評價。因此，通過表現(xiàn)性評價，可以比較全面地了解學生的發(fā)展狀況，評價出學生多方面的表現(xiàn)，評價出不同學生的不同發(fā)展。

參考文獻：

《全日制義務教育《數(shù)學課程標準》

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一、電子化學習的基本概念

電子化學習是由英文字E-learning翻譯而來，是指通過計算機、網(wǎng)絡等數(shù)字化方法進行學習與教學的活動，它充分利用IT技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種新的學習方式。相比傳統(tǒng)課堂教學模式，電子化學習的作用是給學習者提供一個更加豐富的學習體驗，能夠讓學習者自己掌握學習進度和方式，將注意力集中在自己所需的方面和專題之上，并且可以自行安排所需時間長度和使用次數(shù)，最終使學習者掌握概念和技巧，發(fā)展?jié)撛诘哪芰Α?/p>

目前由于大規(guī)模擴招，許多高校的師生比例明顯增大，使教師日常的教學任務日益繁重，如果在面對面的傳統(tǒng)課堂教學基礎上，能夠適當引入電子化學習的模式，不光在一定程度上可以減輕教師的授業(yè)壓力，而且可能取得較好的教學效果。而且現(xiàn)如今網(wǎng)絡逐漸成為學生們學習生活和社會生活的重要組成部分，他們一般都習慣于運用網(wǎng)絡技術，傾向于使用視頻材料，學習主要依靠自己動手和探索，因此他們是電子化學習的最佳候選人。現(xiàn)階段我校正在進行基于《職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展》的內部網(wǎng)自主電子化學習模式的嘗試，以公共選修課的形式向全校學生進行推廣，并在對相關信息的跟蹤、衡量和報告中體現(xiàn)出不錯的價值。接下去的篇幅將從內容設計、實施技術及跟蹤評價等幾個方面分享我們的實踐，以期給嘗試實施相關教學模式的組織提供參考和啟示。

二、如何設計電子化學習項目

在電子化學習的王國里，內容是王者，也是電子化學習實施成功的關鍵。我們選擇課程的電子化內容來源于圖書館積累的海量視頻資源，主要通過跟蹤、錄制電視媒體節(jié)目或購買等方式獲得，并根據(jù)教學需求進行選擇抽取，包含職業(yè)基本素質、管理素質、客戶服務素質、人力資源、領導藝術、談判口才、戰(zhàn)略經(jīng)營和學習能力等8類學習資源，另外圖書館所配備的用于多媒體采集和加工的軟硬件設備以及成熟的編輯操作流程提供了對教學內容的及時更新，確保電子化學習平臺的正常運行。前期我們投入教學的視頻資源已達1400余種，總時長超過900小時，采用san架構數(shù)據(jù)存儲方式，選擇Flash Video（以下簡稱：Flv）視頻文件格式。在Flv格式下，使用嵌入在瀏覽器中的Flash播放器，可以有效解決其它視頻文件需要額外安裝播放器的問題，而且此類視頻格式具有體積小，對系統(tǒng)要求低，支持邊下載邊播放的特點，在同樣體積下，視頻質量較好。另外文件格式的轉換使用第三方工具Total Video Converter，可以很方便地將包括RMVB、AVI、MEPG等在內的其它視頻格式轉換為Flv格式。對于資源的我們采用HTTP方式：將文件下載到本地緩存，然后進行播放，從而有效節(jié)省服務器消耗的資源，此外對于HTTP方式下，文件緩存在本地，在視頻播放后能夠在臨時文件夾中找到相應文件的問題，我們通過在IIS里面Flv文件添加禁止緩存的HTTP頭的方式進行解決。

三、如何實施電子化學習項目

我們采用.net+Flash+AJAX技術自主研發(fā)視頻學習平臺在校園網(wǎng)內實施電子化學習項目的全過程，參與課程的學生擁有自己的ID號碼和密碼，可直接進入個人學習門戶并自主選擇視頻課程的內容（限定總課時量），在規(guī)定的時間段內完成在線學習后，通過適當?shù)目己藱C制，經(jīng)綜合評定合格，獲得選修學分。為了保證電子化學習的質量，我們采用由國外程序員開發(fā)的開源控件（JW FLV Media Player4.3），通過該軟件定義的大量接口實現(xiàn)Flv視頻與JavaScript過程交互的功能，方便我們快速地實現(xiàn)視頻的控制與播放。在具體的操作過程中，我們著重解決了以下幾個問題：

（一）保證視頻播放窗口打開的唯一性

在整個電子化學習過程中，我們利用程序代碼控制使平臺只能打開唯一的視頻播放窗口，同時為方便切換設置了快捷的導航欄。此外為了解決通過“右鍵在新的窗口中打開”和復制地址欄等方式打開多個電子化學習窗口的問題，我們采用在服務器端進行控制的措施：當每個學生打開一個視頻播放窗口時，在數(shù)據(jù)庫Active表中寫入當前打開的視頻ID號與學生ID號，并刪除其它與該學生ID號相對應的記錄，如果有記錄被刪除，通過窗口提示學生已打開多個視頻播放窗口。在離開（unload）視頻播放窗口時，采用Ajax技術，進行異步數(shù)據(jù)傳輸，在后臺調用服務器程序刪除Active表中該學生ID號的所有活動記錄。在視頻結束自動保存時，只允許保存Active表中有活動記錄的視頻，由于視頻保存是在離開（unload）之前，所以不會受其操作影響。

（二）保證進度條的不可拖動性

通過JW FLV Media Player提供的接口，我們對拖動動作設置監(jiān)聽程序addControllerListener("SEEK"，"seekListener")，如果學生進行該動作，JavaScript程序就自動將進度返回到拖動的起始點，同時為了體現(xiàn)程序的人性化，我們設置了臨時保存的功能，當學生需要離開時，可以點擊臨時保存按鈕，不過只允許保存一次，之后功能按鈕將變成灰色—不可用，通過設置Flv播放的起始位置，下次學生打開該視頻時可以繼續(xù)進行學習。

（三）保證整個學習過程的有效性

我們采用在學習過程中簡單提問的方式不定時檢查學生是否正常學習。提問的時間間隔和次數(shù)隨機產生，設置5次的提問上限。提問時視頻暫停，如果學生在規(guī)定時間中內沒有輸入答案或者答案錯誤，則視頻播放自動結束，本次學習過程視為無效。

另外在安全設置方面，目前我們在視頻播放頁中，通過右鍵屏蔽的方式，防止查看源代碼，當程序代碼穩(wěn)定以后，可以通過加密JavaScript的方式，保障后臺不可見。由于電子化學習結果的更新采用Ajax技術提交，所以在沒有源代碼的情況下還是相對比較安全的。