引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂教學(xué)內(nèi)容范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高中音樂鑒賞教材以音樂文化為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作音樂四個版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化的價值觀。然而學(xué)生普遍喜歡音樂的"流行美"、"直觀美"，他們對時尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、動聽的配器等方面充滿期待。他們想通過直觀的方式學(xué)習(xí)音樂，渴望在音樂課堂上得到音、畫、舞等方面的全方位欣賞，以滿足他們的感觀需求。因此，作為教師，我們應(yīng)依據(jù)提高學(xué)生音樂審美能力和音樂文化水平的實際需要，更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，一切從實際出發(fā)，整合高中《音樂鑒賞》教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生興趣的音樂作品，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。我認(rèn)為，高中音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面進行整合。

1音樂與歌曲相結(jié)合

"超級女生"是學(xué)生們普遍喜愛和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一節(jié)，我用超女演唱的《山丹丹開花紅艷艷》這首陜北民歌引出西北地區(qū)民歌，教材中只選擇了三首原生態(tài)的民歌，演唱老土，一句還沒唱完，學(xué)生們就笑得前仰后合，我趁機問到："今天這節(jié)課我們要思考一個問題，為什么這些民間歌手演唱很土，卻流傳至今呢？"頓時戛然而止。教學(xué)中我讓學(xué)生上講臺演唱自己熟悉的西北民歌，大家興趣盎然，唱出了《黃土高坡》，《信天游》等歌曲的曲調(diào)片段，其他學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。我認(rèn)為這節(jié)課上得很豐富，既拓展了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的思路，更重要的是鍛煉了學(xué)生的膽識和能力。

在"獨特的民族風(fēng)"一節(jié)里，教材中只選取了一首內(nèi)蒙古長調(diào)歌曲《遼闊的草原》，在教學(xué)中，我先不讓學(xué)生一上課就鑒賞它，而也是運用了音樂與歌曲相結(jié)合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課，問學(xué)生：從演唱者的服裝來看，這首歌曲是哪個民族的民歌？ 學(xué)生立刻回答出是蒙古族。接著又播放流行歌曲《月亮之上》，說《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音樂素材，那到底是哪首呢？今天我?guī)Т蠹业絻?nèi)蒙古的四個景點去參觀，每到一個景點都將聽到流傳于那里的民歌。在欣賞時請同學(xué)們感受內(nèi)蒙古民歌在曲調(diào)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律等方面的不同特點。在每講一個景點時，我適時播放課前下載的《敖包相會》，《牧歌》等民歌，再比較《敖包相會》與《月亮之上》的相同點，最后我用鋼琴彈唱的方式和學(xué)生一起演唱《美麗的草原我的家》，把原來教材中只有一首蒙古族長調(diào)歌曲的內(nèi)容拓展到了多首。有教、有學(xué)、有參與、有互動，學(xué)生們興趣很大，印象深刻。我想這恰是本教材所倡導(dǎo)的以小見大、以點帶面、舉一反三的設(shè)計思想。

在"醇厚的中原韻"一節(jié)中， 教學(xué)的重點是認(rèn)識民歌的變異性特征，把握民歌與創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別，教材中選取了《孟姜女哭長城》，這個音樂故事可謂家喻戶曉，我先請同學(xué)上臺講故事，隨后唱出《小白菜》的曲調(diào) ，再播放流行歌曲《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，讓這三首歌曲進行比較，找出異同，分析原因，最后拓展到我們當(dāng)?shù)貐渭液拥拿窀琛缎“撞恕泛汀妒泳啤罚ā妒泳啤返男膳c《孟姜女哭長城》的曲調(diào)基本相同） ，學(xué)生參與性很高，很快突破了教學(xué)的重難點。

2音樂與舞蹈相結(jié)合

由于音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機的結(jié)合，從而更加深刻地了解作品的思想情緒。在"京劇大師梅蘭芳"一節(jié)中，我沒有在一上課就聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的京劇唱段，而是讓學(xué)生觀看春節(jié)歌舞晚會上的雙人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后請學(xué)生結(jié)合歷史課中學(xué)到的知識講《霸王別姬》的故事情節(jié)，再聽京劇唱段，而后又拓展到了京劇的唱腔和行當(dāng)，認(rèn)識了臉譜的起源和意義，學(xué)生感受到了京劇的韻味和京劇藝術(shù)的博大精深，紛紛表示要弘揚民族文化，傳承國粹民魂，以后要關(guān)注京劇，將京劇藝術(shù)發(fā)揚光大。

街舞是全世界青少年歡迎，適合年青人張揚個性的一個舞種，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音樂"一節(jié)中，我讓會跳街舞的同學(xué)上臺先跳一段，學(xué)生積極踴躍，接著播放了《探索與發(fā)現(xiàn)》中非洲的尼日利亞舞和阿杰舞片段，讓學(xué)生自己總結(jié)非洲舞蹈的特點，捕捉一個簡單的舞蹈動作模仿，隨后讓學(xué)生分成幾組上臺表演，對跳得好的同學(xué)給予鼓勵，學(xué)生收獲很大。我深刻的意識到：教材只是給了我們教師一個"綱"，讓我們自己去整合教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生的需求，也是教師素質(zhì)的提高，這不正是新課改提出的教育理念嗎？

3音樂與畫面相結(jié)合

在欣賞"西出陽關(guān)無故人"和"高山流水志家國"兩節(jié)時，我根據(jù)音樂所蘊涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。

在欣賞內(nèi)容和意境取勝的音樂作品時，學(xué)生理解起來往往有一定的難度，他們希望通過音畫舞的結(jié)合，簡化音樂欣賞的難度系數(shù)，從而更好的進行音樂鑒賞。在欣賞"爵士樂"一節(jié)時，我找到了著名爵士舞的視頻片斷進行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊觀看，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的需求，又使課堂得到了良好互動。

在鑒賞器樂作品時，我總是讓學(xué)生多看視頻上的樂隊演奏表演，這樣既可以直觀地讓他們了解樂器種類和音色特點，又可以直接感受作品的思想情緒，理解作品的思想內(nèi)涵。

在"歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂"一節(jié)中，我讓學(xué)生聽歌曲《星星索》時先在腦海中構(gòu)建畫面，然后看視頻表演，

感受歌曲的曲調(diào)特點，與單純的聽歌曲的學(xué)習(xí)效果是截然不同的。

4音樂與興趣相結(jié)合

"興趣是最好的老師"，要想提高音樂鑒賞能力，興趣是關(guān)鍵。在"鋼琴音樂的奇葩"一節(jié)，我們欣賞了肖邦的《"革命"練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因為《愛之夢》更讓他們覺得"浪漫"，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，我總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇書本以外的音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補充，逐步過渡到對他們來說較"難"的音樂，收到了較好的教學(xué)效果。

在"學(xué)堂樂歌"一節(jié)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課前，我認(rèn)真地思考并作出了調(diào)整，將"學(xué)堂樂歌'和 "校園民謠"結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽"學(xué)堂樂歌"，重點是欣賞具有時代氣息的"校園民謠"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖灣》、《童年》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然地進行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

在"流行風(fēng)"一節(jié)中，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因為音樂家對這首歌曲進行了重新配器，使其在音色、和聲上更富于流行美。

總之，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：一切從實際出發(fā)，抓住學(xué)生的心理需求，選擇適當(dāng)?shù)妮o助內(nèi)容進行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生興趣，又能提高音樂鑒賞教學(xué)的效果。

音樂教師是音樂教學(xué)的組織者，對整個課堂教學(xué)具有一定的"導(dǎo)航"作用。我們要以教學(xué)大綱為方向，根據(jù)學(xué)生的實際需求，適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)反思，力求把高中音樂鑒賞課上出新意，上出美感。

參考文獻

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一、初中音樂課堂中音樂欣賞課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師忽視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求

大多數(shù)初中音樂教師對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求關(guān)注度不足，沒有根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。更多的教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)自己的教學(xué)需求進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，這樣的教學(xué)很難達(dá)到音樂欣賞的目標(biāo)。在分析音樂教學(xué)內(nèi)容的重難點時，教師也應(yīng)當(dāng)從初中學(xué)生本身的音樂學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮學(xué)生的音樂知識水平與音樂欣賞能力。但是，很少有教師去考試這些學(xué)生方面的主觀因素，沒有做到因材施教。

2.教師對自己定位不科學(xué)

在新課程改革的過程中，教師需要對自己的課堂角色進行轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探究學(xué)科知識。但是，在初中音樂教學(xué)過程中，教師只是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的命令中。教師習(xí)慣于用命令的口吻與學(xué)生對話，讓學(xué)生在自己的命令下完成一步又一步的學(xué)習(xí)實踐，很少考慮學(xué)生的感受，也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。教師認(rèn)為自己是課堂中的權(quán)威，無視自己的不足，使得教學(xué)行為不能得到及時調(diào)整，影響了初中音樂教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容與理念傳統(tǒng)

在音樂教學(xué)改革的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)代音樂教學(xué)內(nèi)容與音樂教學(xué)理念提出了新的要求。在改革過程中，初中音樂教學(xué)內(nèi)容有了明顯的改變，風(fēng)格各異，體裁多樣，學(xué)生可以接觸到多種音樂作品。但是，這些更新后的內(nèi)容也沒有引起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提高。初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不足，讓欣賞教學(xué)意義不大。脫離初中學(xué)生生活實際的音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂欣賞教學(xué)沒有內(nèi)容基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教育體制限制

受到傳統(tǒng)教育體制的限制，音樂，一直被當(dāng)成可有可無的副科看待。在學(xué)校中，音樂不受教師歡迎，在家庭中也得不到家長的重視。教育相關(guān)人員都將文化課作為教學(xué)的重點，在許多初中學(xué)校，音樂課程的設(shè)置存在虛假性，學(xué)生很少有充分的時間進行音樂學(xué)習(xí)。特別是在考試之前，音樂課會被其它文化課占用，學(xué)生不能接觸音樂，更別提欣賞了。

二、初中音樂課堂中音樂欣賞課教學(xué)對策

加強初中音樂課堂中的音樂欣賞教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思想，更新教學(xué)手段。只有教師大膽創(chuàng)新，才能讓學(xué)生成為音樂作品欣賞活動的積極參與者。

1.激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

興趣，是學(xué)生進行音樂欣賞的內(nèi)在動力。要讓音樂教學(xué)的欣賞作用發(fā)揮出來，教師需要利用正確的方法對初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)動。音樂欣賞課，是增加學(xué)生音樂知識，開闊學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段。優(yōu)秀的音樂作品，可以凈化初中生的心靈，在欣賞課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析與感悟音樂作品的內(nèi)容，有利于其音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如在學(xué)習(xí)《祝福祖國》的時候，教師先不要對音樂作品進行介紹，話不多說，直接讓學(xué)生聆聽音樂作品，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，去感受音樂作品的主旋律與節(jié)奏感。在聆聽過后，教師就音樂作品的風(fēng)格以及其中的情感內(nèi)涵進行提問，并針對音樂作品使用的主奏樂器進行提問，讓初中學(xué)生對音樂作品的音樂進行辨別，提高學(xué)生音樂欣賞的深度，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞興趣。

2.加強音樂欣賞課堂設(shè)計

課堂設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在初中音樂欣賞教學(xué)前，教師需要對教學(xué)過程進行精心設(shè)計，多利用綜合性的實踐活動吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到音樂欣賞活動中。在課堂中一次又一次地欣賞，會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂欣賞的厭煩感，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)實踐中，教師可以將音樂聆聽、表演欣賞與討論分析活動進行有效穿插，對學(xué)生的各個感官加以調(diào)動，鼓勵學(xué)生成為音樂欣賞活動的主體，讓音樂欣賞課堂氛圍更加活躍。課堂活動豐富起來，學(xué)生也不會再覺得課堂無聊。

比如在學(xué)習(xí)《萬馬奔騰》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聆聽一次音樂作品，再鼓勵全體學(xué)生起立，隨著旋律進行律動，參與到音樂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在音樂欣賞課上動起來，促進音樂欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生欣賞興趣的提高與欣賞能力的形成。

3.加強學(xué)生音樂情感體驗

音樂，是一種獨特的聲音藝術(shù)，音樂作品具有極強的表現(xiàn)力與極為豐富的內(nèi)容。音樂作品，是作者情感的載體。音樂欣賞教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過聆聽音樂作品去了解作者的創(chuàng)作意圖，了解學(xué)生所表達(dá)的情感。在初中音樂課堂中，教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂，在欣賞的同時，準(zhǔn)確地了解詞曲作者傳遞的情感。從情感感悟上來講，音樂是一門較為高深的藝術(shù)，只有切實走進音樂世界，才能讓欣賞過程更有效率。

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二、豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)不僅涉及到歌曲教唱、唱法技巧，而且涉及到樂器介紹、民歌特點等，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)情況，適當(dāng)豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂水平[2]。在教學(xué)過程中，初中音樂教師可以大力挖掘音樂教學(xué)資源，充分利用民族樂器，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力。例如，初中音樂教師可以適當(dāng)講解與古箏、二胡、葫蘆絲、洞簫、笛子等民族樂器有關(guān)的逸聞軼事，讓學(xué)生了解與民族樂器相關(guān)的知識，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。同時，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，初中音樂教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富音樂教學(xué)資源，拓展學(xué)生的音樂視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

三、重視學(xué)生課堂主體的地位

學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)活動中占有重要的作用，因此，初中音樂教師應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，采用有效的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高音樂課堂教學(xué)的效果。在音樂課堂教學(xué)活動中，初中音樂教師可以讓學(xué)生通過歌曲欣賞，來領(lǐng)會歌曲所蘊含的情感和內(nèi)涵，以提高音樂課堂教學(xué)的效率[3]。例如，在學(xué)習(xí)《擁軍秧歌》這首民歌時，初中音樂教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放歌曲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏和韻律，然后說出自己的看法和觀點，以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。同時，在課堂教學(xué)活動中，初中音樂教師可以采用選取學(xué)生演唱的方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行演唱，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與程度。

四、加強音樂課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系

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一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，初中音樂教學(xué)存在整體教學(xué)質(zhì)量不高、音樂教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性的問題。本身音樂課程的開設(shè)就是為了緩解學(xué)生在初中時期的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生陶冶情操有著十分關(guān)鍵的影響，但是，從現(xiàn)有的初中音樂教學(xué)情況分析，音樂教學(xué)處于邊緣化的位置，這樣的課程設(shè)置會讓音樂教師對教學(xué)失去信心。同時，在音樂課程上，由于應(yīng)試教育模式根深蒂固，學(xué)生對于音樂提不起興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量整體不高。再加上初中學(xué)校對于音樂教學(xué)不夠重視，這樣就會影響到整體音樂教學(xué)的方法創(chuàng)新，在課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的主置沒有得到進一步展現(xiàn)，只是單純地進行音樂理論知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式十分不利于學(xué)生的發(fā)展，也不能促進學(xué)生的身心健康[2]。

二、流行音樂融入初中音樂教學(xué)的原則分析

在音樂課程中融合活動課程的內(nèi)容，是現(xiàn)階段音樂教育的創(chuàng)新性教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法本身就是為了打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。在課程的設(shè)置方面，突出學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生同教師進行雙向互動，能夠更好地活躍課程氣氛，讓學(xué)生在音樂課堂上變成跳動的音符，讓課程內(nèi)容變成旋律。鑒于此，在初中音樂教學(xué)中開展活動課堂是一項必要的發(fā)展途徑[3]。

（一）適度性原則從客觀的層面進行分析。教師在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時，需要將適度性原則進行有效展現(xiàn)，在音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上能夠兼顧主次，有自己的主觀想法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的想法進行引導(dǎo)。在音樂課的教學(xué)過程中，將流行音樂的內(nèi)容科學(xué)融合到課程中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生能夠參與到課程的活動中。流行音樂的融入還能夠改變以往枯燥的音樂課堂氛圍，營造出比較和諧、自由的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展[4]。

（二）指導(dǎo)性原則由于一些教師對于流行音樂缺乏一定程度的了解，認(rèn)為在課程中融合流行音樂的內(nèi)容會影響到最終的教學(xué)效果，還會影響到學(xué)生對于課程知識的掌握。但是，當(dāng)前流行音樂在音樂文化中也占有不可動搖的地位，教師需要在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，適當(dāng)加入流行音樂元素，激發(fā)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

三、初中音樂教學(xué)融入流行音樂的策略

初中音樂教學(xué)中融合流行音樂，首先可以采用表演的方式。在音樂課的教學(xué)過程中，單純進行知識傳授，會使得課程比較枯燥乏味，教師將實踐的內(nèi)容融入到課程中，更好地提升學(xué)生對于音樂知識的理解[5]。由于音樂本身就同數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科存在十分明顯的差別，實踐性比較突出，這樣就需要學(xué)生通過多次練習(xí)，將自己對于音樂的真情實感表達(dá)出來，通過表演的方式能夠讓學(xué)生參與到音樂的活動中，了解自身的不足，并加以改進。其次，教師還可以運用音樂評論的方式進行音樂平臺構(gòu)建。由于社會不斷發(fā)展，人們的思想也更加前衛(wèi)，流行音樂能夠更好地滿足人們對于音樂個性化的要求。在初中音樂課堂中，教師可以對學(xué)生進行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解流行音樂的內(nèi)涵，并不是盲目崇拜。將音樂知識傳授給學(xué)生的同時，選擇更加具有教育意義的曲目讓學(xué)生欣賞，這樣不僅能夠強化教學(xué)目的，還能夠提升整體的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

流行音樂本身就有自身的特點，由于初中生正處于音樂的學(xué)習(xí)階段，對于音樂知識的理解能力不足，并且偏重追求大眾化以及個性化的內(nèi)容。所以，將流行音樂融入到初中音樂的課程中，能夠更好地推進初中音樂的整體教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠成為更加全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻：

[1]高飛，苗雨.初級中學(xué)音樂課堂中流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究—以江蘇省徐州市區(qū)三所初中為例[J].北方音樂，2019,39(15):105-107.

[2]楊瀅英.引入流行音樂，催化音樂魅力—淺議流行音樂在初中音樂教學(xué)中的引入[J].中國校外教育，2019,(23):10-11.

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站在宏觀的角度上來說，開放式教學(xué)不僅要基于教學(xué)材料，更要突破教學(xué)材料的束縛與局限性，以教學(xué)目標(biāo)為中心，拓展教學(xué)過程體系，并使教學(xué)的內(nèi)容得到擴充。開放式教學(xué)表現(xiàn)可以從兩個方面來看，一是教學(xué)內(nèi)容的開放，二是教學(xué)過程的開放。

（一）打破課堂教學(xué)的固定空間，開放教學(xué)過程

如何打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的固定空間結(jié)構(gòu)？一是可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，二是可以借助信息化的教學(xué)技術(shù)手段，將“外面的世界”帶進課堂。音樂不同于其他學(xué)科，在講求理性的基礎(chǔ)上，它更加追求感性，更加注重教學(xué)空間的感染力。所以，在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以選擇與學(xué)生一同走進大自然，利用大自然來對學(xué)生進行感染與熏陶，讓學(xué)生以大自然為背景，進行音樂表達(dá)；或是利用現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)手段，來創(chuàng)設(shè)跨空間、跨時間的教學(xué)情景，通過古今中外的畫面、音樂，來增強學(xué)生對音樂的主觀體驗與感受。

（二）突破教學(xué)材料的束縛，開放教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活，生活包羅萬象，無窮無盡，音樂也應(yīng)當(dāng)如此。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)材料是唯一的教學(xué)內(nèi)容來源，雖然里面的內(nèi)容都經(jīng)過了精心的篩選與安排，具有非常強的計劃性與目標(biāo)性，能夠滿足學(xué)生音樂知識能力的增長需求，但是卻不能使學(xué)生對音樂的體驗與感受得到充實與滿足，這主要是由于內(nèi)容的局限性所造成的。而在開放式的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容并非固定的，它可以由教師根據(jù)教學(xué)氛圍，動態(tài)地進行拓展，最大限度增強學(xué)生對音樂、對生活的主觀體驗與感受。

二、初中音樂開放式教學(xué)的實施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)認(rèn)識

意識決定實踐，態(tài)度決定一切。在初中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，要實現(xiàn)開放式教學(xué)，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重新提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識。“音樂”不是副科，音樂的存在與其他學(xué)科具有相同的重要性與作用，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要使學(xué)生得到全面、綜合的發(fā)展，增強學(xué)生對生命的主觀體驗與感受，就必須要端正教學(xué)認(rèn)識，將音樂教學(xué)看作是一門對學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的學(xué)科。

其次，在音樂教學(xué)過程中，教師還要明白音樂教學(xué)不是程式化、模式化的教學(xué)，音樂與其他學(xué)科的根本差別就在于其更加注重情感體驗，更加注重對學(xué)生情操與審美能力的培養(yǎng)。

所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂開放式教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意把握理論知識、實踐技能與情感體驗之間的平衡，不能跟其他學(xué)科一樣，單方面注重對理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，而忽略了音樂教學(xué)的另一個重點，對學(xué)生生命情感體驗?zāi)芰Α徝滥芰Φ呐囵B(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方式，重視學(xué)生主觀體驗

要在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)開放式教學(xué)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教學(xué)方式的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)生能夠主動、積極地參與到教學(xué)活動中，例如，情景教學(xué)方式與探究教學(xué)方式。

1.情景教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)過程實際上是封閉式的，盲目遵循教材內(nèi)容會令學(xué)生感覺音樂課是枯燥的甚至是無用的。利用構(gòu)建音樂情景的方式，實現(xiàn)初中音樂課的體驗性是構(gòu)建開放性課堂的重要途徑之一，例如，在花城版初中七年級音樂教材《音樂與人的情感世界》一單元中，囊括了鄉(xiāng)情、親情、友情以及別情。音樂教師可以分別以這單元的各個曲目作為背景音樂，讓學(xué)生在音樂中以舞臺劇的形式，來構(gòu)建“情感世界”，加深學(xué)生對音樂、對情感的體驗。

2.探究教學(xué)方式。這種模式更能體現(xiàn)出音樂課的理論性，教師可讓學(xué)生自由分組搜集材料、相互探討，從交流中獲取音樂基礎(chǔ)理論知識，并且更加生動高效。

（三）擴展課外教學(xué)內(nèi)容，打造課外課堂

初中音樂開放式教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)空間上來實現(xiàn)開放與拓展，讓學(xué)生能夠感受到“音樂的普遍存在感”。將課外自習(xí)作為課堂內(nèi)容的有益補充，可有效解決初中音樂課呆板枯燥之感，豐富多彩的課外內(nèi)容增添了選擇性，以學(xué)生興趣為主要出發(fā)點的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能得“民心”，學(xué)生愛學(xué)、樂于學(xué)，音樂課的地位自然而然得到鞏固。所以，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)善于收集與挖掘課外教學(xué)資源，遵循適合學(xué)生特點、資源系統(tǒng)性等原則，為學(xué)生打造課外課堂。

（四）聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)的實用性

音樂藝術(shù)來自于人類的實際社會生活，具有非常強的情感功能，這是音樂與其他事物最大的一個區(qū)別，它沒有直觀的外在表現(xiàn)，但是卻具有與生活、與情感緊緊相關(guān)的實用性，這可以說是音樂存在的主要價值所在，所以在開放式教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要聯(lián)系生活實際，提高教學(xué)的“實用”性。例如，在5.12紀(jì)念日的時候，教師可以選擇一些適合的音樂配合畫面播放給學(xué)生，以打開學(xué)生情感，增強學(xué)生的主觀體驗。

參考文獻：

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一、新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段音樂教學(xué)越來越得到學(xué)校的重視，在教學(xué)活動活動中正在不斷的探索和實踐，力求尋找出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的道路。目前，初中音樂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這就需要學(xué)校和教學(xué)進行深入的溝通和交流，不斷總結(jié)和探索，實現(xiàn)對音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）音樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念是重視在教學(xué)內(nèi)容上的傳授，在學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)上在存在著一定的不足，針對學(xué)生的自身特點而言，初中時期學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了好奇，在復(fù)雜繁多的課程學(xué)習(xí)過程中，音樂教學(xué)更能為學(xué)生帶來不同于其他學(xué)科的審美享受。所以，音樂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變發(fā)展的思路，充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造能力為主要的目的，這種音樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變充分的體現(xiàn)了以人為本的理念，打破教學(xué)常規(guī)，注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）音樂教學(xué)任務(wù)的豐富

音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展的需求的變化不斷的豐富和發(fā)展，從學(xué)生的自身發(fā)展的特點出發(fā)，學(xué)生在音樂課堂上不僅僅能夠?qū)W會樂器的演奏和聲樂的表演，還能夠通過音樂欣賞感受到音樂的獨特魅力，音樂教學(xué)不是一味的演奏演奏和歌唱的技巧而忽視音樂本身的樂趣。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，通過音樂鑒賞提升學(xué)生的審美能力和音樂的領(lǐng)悟能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，從而將音樂學(xué)習(xí)的成果吸收加工，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

（三）音樂教學(xué)模式的優(yōu)化

在教學(xué)模式上應(yīng)該符合初中生的發(fā)展特點，現(xiàn)代的青少年是充滿創(chuàng)造性和無限潛能的一代人，對于學(xué)習(xí)的需求性非常的強烈，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分的展現(xiàn)課堂的主體性的地位，教師在課堂活動的設(shè)計上應(yīng)該給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會。音樂教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)多樣性的特點，符合時展的需求性，實現(xiàn)音樂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠充分的感受到學(xué)習(xí)的樂趣。音樂教學(xué)模式的優(yōu)化需要借助一定的手段，調(diào)動學(xué)生的感官感受，將多媒體作為教學(xué)活動的重要工具，通過展示和課堂情境的設(shè)計，讓學(xué)生們感受到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

二、初中音樂教學(xué)的路徑選擇

初中音樂教學(xué)活動的開展應(yīng)該緊密的圍繞時展對于人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)該為學(xué)生帶來更全面的能力培養(yǎng)和情感體驗，初中音樂教學(xué)活動應(yīng)該調(diào)動多種資源，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特定制定合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生帶來更多的提升。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近師生關(guān)系

課堂教學(xué)任務(wù)的完成依托于教師和學(xué)生之間的關(guān)系，和諧的課堂氛圍能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到教師對于學(xué)生的重視程度。音樂教學(xué)是充滿靈活性的教學(xué)活動，這對于教師能力是一種考驗，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的主體性，對于每一個學(xué)生的發(fā)展特性都應(yīng)該有準(zhǔn)確的把握，通過抓住學(xué)生的興趣點，營造活躍的課堂氛圍。從課程導(dǎo)入開始就為學(xué)生營造思考式的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們設(shè)定一些思考問題，讓學(xué)生們帶著好奇進行學(xué)習(xí)，在音樂教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下讓學(xué)生自覺的進行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)音樂課堂的樂趣。教學(xué)情境的設(shè)置不能夠脫離生活，教師在對學(xué)生進行課程指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該充分的調(diào)動學(xué)生的情緒，通過情感教學(xué)的方法，帶動學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)和學(xué)生的情感共鳴，將生活中的感悟帶入到課程內(nèi)容的傳授中，讓音樂教學(xué)更具有現(xiàn)實性和情感性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂

音樂是一門藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生帶來不同的體驗，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是一本教材就能夠完全涵蓋的，所以就需要對于教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，豐富學(xué)生的對于音樂知識的了解和把握。學(xué)習(xí)活動是充滿樂趣的活動，滲透相應(yīng)的文化背景和名人軼事，讓學(xué)生感受到音樂背后的文化底蘊，從而讓學(xué)生能夠帶著好奇和興趣去自覺的學(xué)習(xí)音樂課程的內(nèi)容。注重對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，教師通過設(shè)計一些課堂小游戲，增強學(xué)習(xí)的樂趣性，同時又能對以往的知識學(xué)習(xí)進行鞏固加深。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓音樂學(xué)習(xí)成為學(xué)生們舒緩心情，陶冶情操的重要手段。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，推進教學(xué)改革

豐富的教學(xué)手段的實現(xiàn)需要借助一定的媒介，音樂教學(xué)注重于對感官和視覺的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要用心聆聽音樂所表現(xiàn)出來的情感。因此，豐富的教學(xué)資源成為音樂教學(xué)的重要保障，根據(jù)學(xué)生的個人喜好，找出學(xué)生們的特長。認(rèn)真的選取教學(xué)音頻視頻材料，利用多媒體的課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀化的感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。注重對學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授過程中應(yīng)該講究一定的方法，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組討論，課堂演繹，匯報表演等主要的形式讓學(xué)生都能夠積極的參與到課堂活動中去，通過富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過音樂課堂教學(xué)手段豐富，推進教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

三、結(jié)論

綜上，初中音樂教學(xué)活動對學(xué)生的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)仍然是我們不斷探索的話題。堅持以人為本的教學(xué)理念，注重素質(zhì)教育的要求，在新課標(biāo)的指引下實現(xiàn)對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)音樂教學(xué)的真正價值。

參考文獻：

[1]李紅梅，新課標(biāo)背景下初中音樂教學(xué)模式探討[J]，中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）2014（3）.

篇7

一、新課改后初中音樂教學(xué)的困境

1.基本音樂技能教學(xué)的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學(xué)才被逐漸重視起來，因此，教師在音樂課教學(xué)中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學(xué)，這部分教學(xué)比例的加大，造成了基本音樂技能教學(xué)內(nèi)容的減少，導(dǎo)致學(xué)生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學(xué)生的簡譜應(yīng)用能力普遍較差，音樂基礎(chǔ)薄弱。音樂教材準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，設(shè)計者的初衷是盡可能地增加學(xué)生的音樂知識。但由于音樂課課時少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師都在匆忙趕課，沒有給學(xué)生留有消化吸收的

時間。

2.教師音樂素質(zhì)普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學(xué)對于教師的音樂素質(zhì)能力提出了更高的要求，因此需要大批的優(yōu)秀音樂教師進入教學(xué)崗位。但是從目前來看，我國的初中音樂教師綜合音樂素質(zhì)難以真正滿足教學(xué)要求，這同樣是擺在音樂教學(xué)面前的困境。教師音樂素質(zhì)普遍較低的情況，對于提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學(xué)生音樂能力考核無序

初中音樂課更重要的是對音樂的欣賞，但是對學(xué)生音樂能力也需要進行一定的考核。但是，當(dāng)前我國初中音樂課堂對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的考核往往沒有明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)，存在一定程度的無序性。學(xué)生音樂能力考核的無序，不利于對學(xué)生實際音樂能力的正確考核，也不利于對教師的教學(xué)實效進行正確的考核。

4.音樂課時數(shù)量較為不足

音樂課教學(xué)如果要形成系統(tǒng)化的教學(xué)效果，必須有足夠的課時數(shù)作為支撐，但是當(dāng)前由于我國教育體制的問題，初中音樂教學(xué)課時數(shù)量較為不足，難以滿足音樂課教學(xué)的實際需求，也不利于音樂教師教學(xué)計劃的完善和實施。由于多方面的原因，音樂課時數(shù)量不足的情況當(dāng)前比較難以改善，相關(guān)音樂教學(xué)工作者只能尋求其他出路作為彌補。

二、新課改后初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.重視基本音樂技能的教學(xué)

基本音樂技能，是學(xué)生進行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應(yīng)該有足夠深刻的認(rèn)識，并在實際教學(xué)過程中重點對待，制訂完善的基本音樂技能教學(xué)計劃，重點實施。對學(xué)生基本音樂技能如簡譜的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的連續(xù)性，最好的做法是每節(jié)音樂課上都引導(dǎo)學(xué)生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學(xué)習(xí)形成體系，體現(xiàn)出教學(xué)的實際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的音樂知識進行復(fù)習(xí)，之后再對新的知識進行學(xué)習(xí)，并配合相應(yīng)的音樂作品欣賞對所學(xué)知識進行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對性的措施進行有效改進，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時的專業(yè)技能考核力度，確保進入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)力度，形成完善的培訓(xùn)機制，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)工作提升音樂教師的音樂能力和教學(xué)能力。此外，對于教學(xué)能力較差而且不重視學(xué)習(xí)，在初中音樂教學(xué)中形成了不良影響的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對其重點培訓(xùn)，力求通過培訓(xùn)提升其教學(xué)能力。如果通過培訓(xùn)其教學(xué)能力和基本音樂素養(yǎng)仍然難以滿足實際教學(xué)需求，或者態(tài)度惡劣的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時進行淘汰。

3.完善學(xué)生音樂能力考核機制

對學(xué)生音樂能力的考核，一方面是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了考查教師的教學(xué)實效。但目前我國初中對學(xué)生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過場、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機制，真正達(dá)到考核成績的真實化、有效化，發(fā)揮考核的作用。在學(xué)生音樂能力考核機制的完善過程中，學(xué)校音樂教師應(yīng)當(dāng)積極參與，提供可行的意見和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)積極和其他學(xué)校進行經(jīng)驗交流，力求使考核機制的制定科學(xué)、合理，符合新課改的要求。當(dāng)然，對于學(xué)生反饋的意見也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學(xué)質(zhì)量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學(xué)課時相對較少，因此不利于大量的教學(xué)內(nèi)容的展開。所以，初中音樂教師在教學(xué)過程中，必須剔除相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容，只對基礎(chǔ)性的、經(jīng)典的、必需的內(nèi)容進行教學(xué)，并保證教學(xué)的實際效果，才能真正提升初中音樂課教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾點：（1）確保對學(xué)生基本音樂能力教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠熟練掌握簡譜知識、運用簡譜技能；（2）對于經(jīng)典的音樂作品教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行重點賞析，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞，提升學(xué)生的音樂欣賞力和音樂素養(yǎng)；（3）組織必要的實踐內(nèi)容，教師牽頭進行，如歌曲演唱，然后保證學(xué)生充分參與到實踐中，體會音樂的本身魅力，幫助提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，新課程改革對初中音樂課教學(xué)的實效性提出了更高的要求。相關(guān)的初中音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)模式、強化教學(xué)理念、重視學(xué)生主體性，通過對學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的教學(xué)和對學(xué)生音樂欣賞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學(xué)習(xí)熱情，真正使初中音樂教學(xué)和新課改的要求接軌。

參考文獻：

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一、初中音樂教學(xué)存在的問題

初中音樂教學(xué)在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中存在三方面的重要問題，首先，音樂教學(xué)的目的仍然停留在應(yīng)試階段，音樂教師在音樂教學(xué)以及學(xué)生的評價過程中只重視學(xué)生應(yīng)試能力的發(fā)展，沒有很好地兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展、差異化發(fā)展，與此同時，沒有加強音樂素養(yǎng)教育的培訓(xùn)力度。其次，音樂教學(xué)方式相對形式化，不符合實際發(fā)展，影響了學(xué)生音樂水平的提高，除此之外，音樂教學(xué)方法的內(nèi)容較為陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)興趣較低。最后，對音樂教學(xué)的重視程度不夠，由于音樂教學(xué)屬于副科，長期以來，在初中教學(xué)過程中不受重視，在一定程度上阻礙了音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

因此，要想促進音樂教育的發(fā)展，使音樂教育符合學(xué)生的實際發(fā)展需要，就必須明確音樂教學(xué)目的，改善優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，音樂教學(xué)的發(fā)展還離不開教育機構(gòu)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，只有這樣，音樂教學(xué)的發(fā)展才能取得真正的進步，音樂教學(xué)的發(fā)展才有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新實踐探討

（一）豐富音樂教學(xué)形式，促進音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展

豐富音樂教學(xué)形式，促進音樂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展主要體現(xiàn)在音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新上，這種創(chuàng)新集中體現(xiàn)在豐富音樂教學(xué)創(chuàng)新形式上。

豐富音樂教學(xué)形式主要是優(yōu)化音樂教學(xué)方法，優(yōu)化情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)方法和聯(lián)合式教學(xué)方法。音樂情景再現(xiàn)式教學(xué)方法的主要內(nèi)容是教師在講解音樂作品、音樂歌曲的同時，不僅要向?qū)W生講述音樂技巧、歌唱技巧，而且還要講述音樂創(chuàng)作者的背景以及深層內(nèi)涵，在具體的教學(xué)過程中可以通過一定的設(shè)備還原當(dāng)時音樂創(chuàng)作的畫面，并要求學(xué)生仿照其創(chuàng)作者的行為模仿感受音樂作品所包含的感情。情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂交流平臺，使學(xué)生全身心融入音樂教學(xué)過程中，不僅如此，情景再現(xiàn)式音樂教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的音樂思維和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以大幅提升學(xué)生的音樂專業(yè)知識，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。聯(lián)合式音樂教學(xué)方法旨在提高學(xué)生的音樂感知能力，所謂聯(lián)合式教學(xué)方法就是通過聯(lián)合式學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)進行探討、協(xié)商、交流、合作。聯(lián)合式教學(xué)方法既簡單又有效，在這個過程中，音樂教師對于研討結(jié)果的檢查能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，從而采取有針對性的解決辦法及措施，聯(lián)合式教學(xué)方法可以降低音樂學(xué)習(xí)的難度，與此同時也創(chuàng)造了輕松、愉快、開放的音樂學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

（二）優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革強音樂教學(xué)方法

要想促進初中音樂教學(xué)的提高，就必須優(yōu)化初中音樂教育內(nèi)容，改革音樂教學(xué)方法，只有這兩方面得到了加強，初中音樂教學(xué)的發(fā)展才有可能真正與時俱進，符合學(xué)生的實際需求。

從優(yōu)化初中音樂教學(xué)內(nèi)容上來說，主要有三個方面：第一，在音樂教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)置上，要根據(jù)音樂教學(xué)大綱結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好選擇與學(xué)生生活貼近的音樂教學(xué)內(nèi)容，切忌采用說教式的方法進行音樂教學(xué)。第二，根據(jù)實際教學(xué)情況以及現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增添音樂情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂情景內(nèi)容的增加可以提高學(xué)生的理解能力，使音樂教學(xué)更為生動有趣。第三，教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加音樂社會實踐活動，將學(xué)科教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂實踐水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

從優(yōu)化音樂教學(xué)方法的改革來說，優(yōu)化音樂教學(xué)方法首先就要優(yōu)化音樂教學(xué)的途徑，教師在音樂教學(xué)過程中可以增加熱門的音樂作品進行音樂教學(xué)，比如流行歌曲、熱門影視作品，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂理解能力。其次，不斷提高音樂學(xué)習(xí)流程的科學(xué)性，在音樂學(xué)習(xí)流程中，教師要根據(jù)普遍的學(xué)習(xí)問題進行思考，采取具有針對性的解決方案，采用音頻、視頻結(jié)合的方式進行音樂教學(xué)，增加學(xué)生的音樂理解能力。第三，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的理念。最后，不斷應(yīng)用新媒體進行教學(xué)，在音樂教學(xué)中，應(yīng)用電腦、投影儀以及其他專業(yè)的音樂設(shè)備、多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的音樂知識變成直觀、形象的知識內(nèi)容，這樣既可以豐富音樂教學(xué)形式，又可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績。

初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新不僅是音樂教育自然的要求，而且也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。初中音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)堅持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將初中音樂教學(xué)發(fā)展同學(xué)生發(fā)展、同社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，只有這樣，初中音樂教育事業(yè)才符合我國的國情，才有利于社會主義經(jīng)濟文化事業(yè)的不斷發(fā)展進步。

篇9

一、當(dāng)今初中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透存在的幾點問題

（一）學(xué)校以及教師對音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透缺乏足夠的重視由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些初中學(xué)校以及教師對音樂教師缺乏足夠的重視。而對于初中音樂學(xué)科的本質(zhì)和特點來看，由于該學(xué)科在中考當(dāng)中并未涉及，所以學(xué)校在制訂教學(xué)計劃和實施具體教學(xué)內(nèi)容的時候?qū)υ搶W(xué)科缺乏足夠的重視，將更多的時間留給了文化課程教學(xué)，比如一些初中校園在課程安排上一周只有一節(jié)或者兩節(jié)音樂課程，并且這兩節(jié)課程也會時不時地被文化課程霸占。在這種情況下，不僅音樂教學(xué)無法在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教育，同時也影響了音樂教學(xué)的順利開展。此外，由于學(xué)校對音樂教學(xué)缺乏足夠的重視，所以導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性受到打擊，因此一些教師在教學(xué)中會出現(xiàn)敷衍的現(xiàn)象，更別提在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)了。

（二）在初中音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方式和方法不正確除了學(xué)校和教師對音樂教學(xué)缺乏足夠的重視之外，在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中普遍存在的問題還有就是教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候所采用的方式不正確。在開展初中音樂教學(xué)的過程中，一些教師比較注重歌唱技能的教學(xué)，所以在教學(xué)中會帶領(lǐng)學(xué)生進行歌唱，或者是讓學(xué)生跟著音樂進行歌唱，這種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)方式單一，長期在這種教學(xué)方式中不僅無法滲透我國的傳統(tǒng)文化教育，甚至還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。不僅如此，一些教師雖然認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中滲透的重要性，但是在具體的滲透中所采用的方式不正確，比如只是講述了一些表面的知識，對其中蘊含的道理沒有進行深入的講解，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的滲透無法取得實際的效果。

二、初中音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代化的教育教學(xué)應(yīng)該是以促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)。當(dāng)然，初中音樂教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分，對提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和音樂鑒賞能力以及陶冶學(xué)生的情操起到了積極的促進作用。在初中音樂教學(xué)中滲透我國的傳統(tǒng)文化教育一方面有助于弘揚我國傳統(tǒng)文化，另一方面可以使學(xué)生繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。此外，在音樂教學(xué)中一方面有很多著名音樂家的故事一方面另一方面也有濃郁的民族風(fēng)情等等，這對增強初中學(xué)生的民族自豪感和自信心有著積極的促進作用，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的重要途徑。由此可以看出，初中音樂教學(xué)中滲透我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育對促進初中學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

（二）是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和新課程教育改革的有效方式想要實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化學(xué)生，滿足當(dāng)今社會對人才的需求。這就需要教師在教學(xué)過程中注重開展德育教育，因為當(dāng)今社會不僅要求學(xué)生掌握高技能、高文化，還要求學(xué)生具有較高的道德品質(zhì)。因此，在開展初中音樂教學(xué)的過程中，教師在滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中不僅體現(xiàn)出了初中音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，同時也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。此外，傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的滲透既可以拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高初中音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)新課程教育改革和現(xiàn)代化教育[1]。

三、初中音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，有效開展傳統(tǒng)文化教育想要在初中音樂教學(xué)中有效地滲透我國的傳統(tǒng)文化教育，這就需要初中音樂教師在教學(xué)中注重挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗開展初中音樂教學(xué)。這樣就可以在開展教學(xué)的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，從而做好傳統(tǒng)文化在初中音樂教學(xué)中的滲透，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。例如在開展蘇教版初中音樂《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一課程教學(xué)時，教師就可以深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。比如在本節(jié)課程教學(xué)中，教師可以展示我國不同民族的舞蹈、服飾以及節(jié)日習(xí)俗等，通過展示各個民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣來幫助學(xué)生感受族56個民族的大團結(jié)，從而在內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的民族自豪感，同時也感受到了不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣和魅力等。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂上通過學(xué)生展示自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗來進行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣既可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也滲透了傳統(tǒng)文化教育，進而使學(xué)生繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。[1]

（二）在課堂教學(xué)中注重拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂教學(xué)中，以此來做好傳統(tǒng)文化的教育，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到日常教學(xué)中，從而使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而不斷提高自身的綜合水平和文化素養(yǎng)。例如在開展蘇教版初中音樂《瑤族舞曲》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂，也可以展示瑤族的服飾以及節(jié)日飲食習(xí)俗等，從而使學(xué)生對瑤族的文化有一個全面的了解，并且也可以引入其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣開展教學(xué)，比如傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕等，這都是不同民族的傳統(tǒng)文化。再比如教師也可以讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等，這些都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。通過拓展性講解，使學(xué)生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而豐富學(xué)生的知識積累，使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使學(xué)生樹立民族自豪感，進而促進自身綜合素質(zhì)的全面提升。

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二、情景教學(xué)，促使學(xué)生體驗音樂美

威爾第說過：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂審美是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有感受、體驗才能夠真正的了解到音樂的美，進而增強自我學(xué)習(xí)音樂的積極主動性。新背景下課堂教學(xué)主張學(xué)生的主體性作用凸顯，審美教育的關(guān)鍵也在于能夠讓學(xué)生真正的體驗、感悟。然而，在實際的音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的情景，讓學(xué)生在特定的情景中，產(chǎn)生某種情感，進而主動的形式特定的音樂行為，體驗音樂美。如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》歌唱教學(xué)內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統(tǒng)一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強化自我情感的感受和體驗。筆者則模擬“中國好聲音”為學(xué)生構(gòu)建一個“班級好聲音”的音樂現(xiàn)場，有學(xué)生做評論員，背對歌唱者，來選擇、評論歌唱的學(xué)生的表演，選擇歌唱最好的。學(xué)生在這樣的情景中，自由、開放，對音樂暢所欲言，同時在這樣的情景中，無論是評論的學(xué)生還是表演的學(xué)生都能夠真正的體驗和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗音樂美的價值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學(xué)，強化學(xué)生升華音樂美

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（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，完善音樂知識體系

在信息化時代背景下，流行音樂豐富了學(xué)生業(yè)余生活。同時，傳統(tǒng)單一化音樂教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學(xué)科學(xué)習(xí)需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學(xué)的引入，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，彌補傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在聆聽、感知流行音樂中準(zhǔn)確理解音樂課程知識點，在掌握重點與難點內(nèi)容中完善音樂知識體系，日漸積累豐富的音樂知識經(jīng)驗。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂有效教學(xué)

在初中音樂教育教學(xué)中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂作用下的教學(xué)情境中更好地進行實踐，在層層音樂實踐中深入把握音樂教材課程知識點，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級各個層次學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學(xué)中科學(xué)引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學(xué)提升到嶄新的發(fā)展階段，落實“以人為本”理念過程中順利實現(xiàn)有效教學(xué)，更好地彰顯初中音樂教育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學(xué)選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生性格特征、音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，以音樂教材為基點，科學(xué)選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容、節(jié)奏等基礎(chǔ)上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學(xué)中，教師可以讓班級學(xué)生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進《青春舞曲》新課程教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級學(xué)生回答情況，結(jié)合《青春舞曲》歌曲主題，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松教學(xué)情境，順利展開《青春舞曲》課程教學(xué)。隨后，教師可以借助相關(guān)的流行音樂，科學(xué)整合《青春舞曲》歌曲教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)歌曲課堂教學(xué)問題，利用具體化教學(xué)情境，引導(dǎo)班級學(xué)生有效思考，在解決課程問題中準(zhǔn)確把握《青春舞曲》課程知識點，在親自唱該首歌曲中對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，增強音樂課堂主動參與意識，順利實現(xiàn)各階段音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）彰顯學(xué)生主體地位，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要多層次、科學(xué)引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷彰顯班級各層次學(xué)生主體地位，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中夯實音樂基礎(chǔ)，科學(xué)培養(yǎng)音樂能力以及素養(yǎng)。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求班級學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上搜集同主題的流行音樂，個人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學(xué)過程中，教師可以借助課堂互動，準(zhǔn)確把握班級學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，將《愛的奉獻》等流行歌曲引入到課堂中，對比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識，和學(xué)生探討歌詞內(nèi)容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學(xué)生主體地位。在學(xué)生大致會唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學(xué)生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內(nèi)容，包括引入課堂中的《愛的奉獻》等流行音樂，促使班級學(xué)生在親身實踐中進一步展現(xiàn)主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識，在內(nèi)化、應(yīng)用中科學(xué)夯實音樂基礎(chǔ)。

（三）深化音樂實踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學(xué)有效性

在初中音樂教育教學(xué)中，教師可以借助流行音樂優(yōu)勢作用，深化音樂實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)音樂理論與實踐教學(xué)無縫銜接。比如，在教學(xué)完《大海啊，故鄉(xiāng)》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實時延伸音樂課堂，在課堂內(nèi)外作用下實現(xiàn)音樂有效教學(xué)。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)歌曲，開展不同形式的音樂實踐活動，引導(dǎo)班級各層次學(xué)生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內(nèi)外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗，在多層次音樂實踐中高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，提升教學(xué)有效性，更好地呈現(xiàn)流行音樂對初中音樂課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點以及對音樂學(xué)科教學(xué)影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機融合音樂理論與實踐教學(xué)，在層層音樂課堂互動中充分發(fā)揮流行音樂作用，科學(xué)發(fā)展學(xué)生音樂思維能力，提升音樂教學(xué)有效性與實效性。

參考文獻：

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音樂是人類在生活實踐過程中創(chuàng)造出來的獨特的精神文化，而中學(xué)音樂教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，其發(fā)揮的作用是其他學(xué)科不可取代的。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)

當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，學(xué)生對于教師所教授的音樂內(nèi)容并不感興趣，當(dāng)前教學(xué)中的音樂內(nèi)容較為陳舊。音樂教學(xué)要在遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，圓滿地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取聯(lián)系初中生喜歡的大眾音樂，結(jié)合當(dāng)今的音樂文化進行教學(xué)，這種方式教學(xué)使內(nèi)容生動、不單一；在講授內(nèi)容上有些教師要么注重歌曲本身的演唱，要么注重欣賞的聽覺感受，還有的是將多種音樂元素簡單地羅列，抓不住重點，使得教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得不到全面發(fā)展，結(jié)合社會的音樂實踐體驗得不到有效延伸，教學(xué)效果可想而知。

2、課程設(shè)置與教學(xué)計劃相違背

在課程安排上，各個學(xué)校都會按照教育部門的要求，安排課程的課時。但是在具體教學(xué)實施中卻又顧此失彼，或多或少把音樂課學(xué)時讓給了其他學(xué)科。其中初三年級學(xué)生不開設(shè)音樂課是再正常不過的事情。

3、教師素養(yǎng)與教學(xué)成果相滯后

現(xiàn)今，在初中里很多音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和治學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)的要求，這將會很難展現(xiàn)好的教學(xué)成果。在專業(yè)上有些教師由于音樂知識范圍狹窄所致，使講授的知識覆蓋面已經(jīng)滿足不了學(xué)生對新事物的需求，尤其是學(xué)生較為感興趣的有關(guān)大眾音樂文化領(lǐng)域方面的內(nèi)容；在音樂技能上，課堂中教師即興伴奏能力上較機械化，使學(xué)生的聽覺興趣減弱；在治學(xué)上由于大環(huán)境對音樂課的不重視，有些教師習(xí)慣了應(yīng)付了事，對多媒體教學(xué)能省則省。

4、教學(xué)方法與教學(xué)主體相排斥

在科技高速發(fā)展的今天，初中生對接受新生事物的能力快速提升。平常喜歡尋找與眾不同和新鮮刺激，這是社會大環(huán)境帶來的影響，這也導(dǎo)致教師一成不變的教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)主體。再加上有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)不能夠熟練的運用，陳舊的教學(xué)方法使課堂的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，加上學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去了興趣。

初中音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

1、社會文化環(huán)境影響

在社會文化環(huán)境中，音樂的傳播方式有很多比如：電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體。初中生對于音樂更熱衷于大眾音樂，因為大眾音樂文化中包含著時尚與流行。對于初中生而言他們有活力、有朝氣，不喜歡被束縛，更喜歡自由。有個性的流行音樂與書本上有板有眼的音樂知識相比較，他們認(rèn)為書本上的音樂知識是對思維的禁錮和束縛，流行音樂更容易被他們認(rèn)可。初中學(xué)生在社會環(huán)境的影響下課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，從而他們選擇了課外讓他們放松的社會音樂，而放棄了對音樂課的喜好。

2、生理發(fā)展特征

從生理特征上看，一般在這個年齡階段的學(xué)生聲帶會發(fā)生生理性變化，也就是人們常說的“變聲期”，隨著“變聲期”的到來，嗓音會發(fā)生一些變化，主要為聲音會變得嘶啞。由于聲音的變化，一些學(xué)生會感覺不適應(yīng)，覺得唱歌將成為同學(xué)之間的笑料。如果長期歌唱還會導(dǎo)致嗓子紅腫疼痛。鑒于這兩種情況很多過去愛好唱歌的學(xué)生選擇了盡量少唱歌，甚者不唱歌。因此不想唱歌是很多學(xué)生在“變聲期”的困擾下而做出的選擇，學(xué)生們在音樂課上表現(xiàn)得都不積極也就不足為怪了。

三、新課改背景下初中音樂教育對策實施

1、提高重視正確認(rèn)識初中音樂教育課程

初中音樂雖然不是重點科目，也不參加中考，但是我們應(yīng)該正確看待初中音樂教育課程，其對人審美能力的培養(yǎng)方面是其它課程無法比擬，也無法替代的，因此，作為教育者我們應(yīng)該正視課程本身的價值，正確看待課程存在的意義，并從培養(yǎng)學(xué)生個體綜合素質(zhì)能力的角度出發(fā)，擺正對于初中音樂課程的認(rèn)識，初中音樂課并不是可有可無的課程，其應(yīng)該是初中教育中必修的課程，是其它課程無法代替的課程。

2、改變“重技輕樂”現(xiàn)象，樹立育人觀念

作為音樂老師，我們應(yīng)該明白，普通學(xué)校對于學(xué)生的音樂教育著重培養(yǎng)的是全面發(fā)展的一代人，而不是音樂家，作為音樂教師對于這個道理應(yīng)該明白。音樂教育的宗旨是要學(xué)生具備有一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂這才是普通學(xué)校開展音樂的目的所在，這就要求音樂教學(xué)必須從單純的知識與技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、素質(zhì)、能力、個性。

3、引入流行音樂，迎合學(xué)生興趣

篇13

音樂選修課程不是必修課的陪襯，更不是必修課的附庸，它是一個獨立的課程領(lǐng)域，有自己獨特的目標(biāo)、任務(wù)、優(yōu)勢和作用。研究其開設(shè)的必要性及如何開設(shè)具有特色、形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂選修課，以及所面臨的問題及對策，有著重要意義。

一、開設(shè)初中音樂選修課的必要性

一是新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的要求。中小學(xué)新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是音樂課程的終極目標(biāo)。而從目前初中音樂課程開設(shè)情況來看，大多仍不分對象、不分內(nèi)容，采取由教師統(tǒng)一授課的形式進行，學(xué)生自我選擇的余地不是很大，難以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到新課標(biāo)的要求，必須通過豐富多彩、形式多樣、選擇性較強的音樂選修課程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化學(xué)習(xí)效果。

二是順應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生創(chuàng)造能力的時代要求。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)正是整個教育體系的重要目標(biāo)。創(chuàng)造能力是學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是學(xué)生必須具備的特有的一種綜合性本領(lǐng)。當(dāng)前音樂教學(xué)資源和教學(xué)模式難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開展音樂選修課，可讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，有選擇、有針對性地學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂課程。通過豐富多彩、形式多樣的音樂選修課程，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和動力，為不同發(fā)展類型、不同發(fā)展方向、不同發(fā)展水平的學(xué)生提供了可供選擇的廣闊發(fā)展空間，可增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，可促進學(xué)生全面、有特長地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)未來社會奠定基礎(chǔ)。

三是完善初中音樂教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)在要求。音樂學(xué)科必修課程重點是關(guān)注學(xué)生基本的學(xué)科素質(zhì)，只追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性，忽略了教學(xué)多樣性和學(xué)生的個性發(fā)展。音樂選修課的開設(shè)則為學(xué)生提供了知識與技能創(chuàng)造的多樣性，幫助學(xué)生拓展了音樂知識的領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個陛發(fā)展提供了助力。選修課的開設(shè)一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面又可以結(jié)合知識發(fā)展的能力與特長，完善了初中音樂課的教學(xué)內(nèi)容，使選修課的開展生機勃勃、充滿活力。

二、開設(shè)初中音樂選修課必須解決的問題

目前，盡管有極少部分學(xué)校在初中音樂教學(xué)中開展了音樂選修課程，但大多沒有一套成熟的理論和內(nèi)容體系支撐，沒有制定科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，效果不容樂觀；而且大多數(shù)是以器樂、合唱、音樂鑒賞等興趣小組的形式開展，教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的最終目的，難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

因此，開展初中音樂選修課，一要積極進行理論研究，建立一套科學(xué)合理的理論體系和課程內(nèi)容體系。理論指導(dǎo)實踐，每個學(xué)校、每個年級在開展音樂選修課之前，必須通過大量的調(diào)研，收集相關(guān)理論材料，了解國內(nèi)外相關(guān)的研究動態(tài)及成果，系統(tǒng)地研究音樂選修課在培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造能力方面的相關(guān)理論，分析本校、本班級學(xué)生的特點，確立初中音樂選修課堂教學(xué)內(nèi)容的重點，建立科學(xué)合理的內(nèi)容體系。二要大力開展實踐探索，尋求一套操作性強、實踐性強的初中音樂選修課程實踐課程體系。通過理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合的形式，在實驗班級開展一系列的音樂選修課，采取系統(tǒng)分析的方法，對教學(xué)實踐進行不斷的探索和總結(jié)，詳盡分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)重點，明確音樂選修課中培養(yǎng)初中生創(chuàng)造能力實踐過程中必修把握的關(guān)鍵問題，初步建立了初中音樂選修課的實踐教學(xué)體系。三要重點提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)造性教學(xué)的理論素養(yǎng)和實踐能力。課標(biāo)明確將教師的角色定位為“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”、“知識的創(chuàng)造者”、“平等首席”，這是對教師地位的全新詮釋。教師是影響實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、沒有現(xiàn)成經(jīng)驗借鑒的情況下，教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的高低以及分析問題、解決問題、總結(jié)問題水平的高低，都決定了選修課程實踐的成功與否，對教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。

三、開展初中音樂選修課必須重點把握的問題

一是課程體系需“可選”

初中學(xué)生通過音樂課的學(xué)習(xí)，一般都已經(jīng)掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識，甚至條件好的學(xué)生還掌握了一定的音樂技能。這為開展音樂選秀課程提供了堅實的實踐基礎(chǔ)，但這也帶來了一定的問題，正因為學(xué)生具備了一定的知識和技能，在選修課的選擇上，指向性更強。因此，以選修課的形式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣愛好為主，激勵學(xué)生主動參與去探索音樂的藝術(shù)魅力。

二是課程內(nèi)容需豐富