引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理微課教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)是教學(xué)過程中兩個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，二者的有機(jī)結(jié)合能夠取得“1+1>2”的教學(xué)效果，本次研究的主要目的在于探討課堂整體教學(xué)與課后利用微課做微專題輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的方式，以期為《微課資源應(yīng)用于輔差教學(xué)的研究》課題提供可借鑒的操作方法。

三、研究方法

采用個(gè)案研究方法，對(duì)本校高三年藝體班進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)研究對(duì)象建立跟蹤檔案、訪談?wù){(diào)查、真題檢測的方式驗(yàn)證以微課形式進(jìn)行課后微專題突破的效度，由此得出一些結(jié)論和啟示。

四、研究過程

1.核心概念界定

比較思維指根據(jù)兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同或相似特征的事物間的對(duì)比，從某一事物的某些已知特征推測另一事物的相應(yīng)特征的存在，異中求同，同中求異，從而產(chǎn)生新知，得出有創(chuàng)造性的結(jié)論。地理學(xué)科具備培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力的明顯優(yōu)勢，區(qū)域比較是地理比較思維的基礎(chǔ)。不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活的特點(diǎn)有許多不同，區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。

微課主要是以視頻為主，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重難點(diǎn)展開的教學(xué)過程。微課一般是10分鐘的講課過程，講課內(nèi)容比較少，具有針對(duì)性，并且微課的制作過程簡單實(shí)用。

2.研究對(duì)象

選擇藝考類學(xué)生作為研究對(duì)象，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能因高三上學(xué)期集中精力進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)而荒廢，比較思維在解題中的應(yīng)用方法一無所知，因此，選擇這些學(xué)生作為研究對(duì)象，可以采用測試的方法較明顯地驗(yàn)證課后微專題的輔導(dǎo)效度。

3.研究步驟

（1）比較思維技能預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)

教師根據(jù)學(xué)情進(jìn)行比較思維在解題中應(yīng)用的課堂教學(xué)，并做當(dāng)堂教學(xué)效果檢測。根據(jù)測算，學(xué)生選擇題的正答率約為65%，由此可知本節(jié)課的課堂教學(xué)效果仍有部分學(xué)生沒有掌握。教師對(duì)需要進(jìn)行課后再輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行確認(rèn)與登記。

（2）微視頻輔助環(huán)節(jié)

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容分解制作盡量詳細(xì)的講解微視頻，學(xué)生體驗(yàn)的思維分析過程越細(xì)致越有利于比較思維分析法的掌握。教師利用QQ群等方式將微視頻等學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)將紙質(zhì)版的學(xué)習(xí)任務(wù)單、訓(xùn)練任務(wù)單印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用周末時(shí)間或課后自習(xí)時(shí)間結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微視頻，從而完整地了解比較思維的概念、對(duì)應(yīng)的問題及思維的應(yīng)用過程等，繼而查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成任務(wù)單中的問題，并記錄下學(xué)習(xí)中的困惑。

（3）反饋環(huán)節(jié)

要求學(xué)生把近幾次考試試題重新進(jìn)行梳理，找出涉及比較分析的試題，用比較思維的“三步驟”重新進(jìn)行審題與整理，以檢測其學(xué)習(xí)效果。對(duì)于已基本具備本思維方法的學(xué)生再要求其將區(qū)域特征基本要素要再熟悉，其別是中國三大自然分區(qū)的基本特征要熟練掌握，其中東部季風(fēng)區(qū)還要能區(qū)分東北、華北、長江流域和江南地區(qū)的基本特征。此外，要求其將發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的最優(yōu)區(qū)位條件再熟悉，以及幾種主要農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域的最優(yōu)區(qū)位，最后再回顧各種地理要素的成因和規(guī)律，以檢測其所學(xué)能力的應(yīng)用能力。

經(jīng)過完整環(huán)節(jié)的訓(xùn)練后，再測試學(xué)生的解題正答率有明顯提升，提升幅度在10%～15%。

（4）結(jié)論與反思

篇2

地理案例來源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，即來源于某區(qū)域的典型事實(shí)。學(xué)生要分析地理案例，勢必要求學(xué)生能在腦海中迅速給該區(qū)域定位、再從該區(qū)域的自然和人文各要素入手分析，并理清各要素之間的相互作用、相互影響的關(guān)系，并全面、多角度地提取有用信息客觀地評(píng)價(jià)案例、剖析案例、引申和擴(kuò)展，擬定出解決問題的思路和方法。

如在教學(xué)（必修二）第一章的第二節(jié)人口遷移的內(nèi)容時(shí)，筆者在實(shí)驗(yàn)班增加案例研究《德國移民》。首先引導(dǎo)學(xué)生說出德國的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、資源、經(jīng)濟(jì)、交通、市場等因素入手，剖析近些年來德國移民的構(gòu)成，移民的熱點(diǎn)城市和德國的人口年齡結(jié)構(gòu)，分析為什么有的國家移民多，為什么向這些城市移民和德國人口年齡結(jié)構(gòu)所帶來的問題等。然后，要求學(xué)生比較我國東南沿海、大中城市和德國移民條件的異同，這時(shí)學(xué)生就能將德國移民中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為向東南沿海、大中城市移民的能力。在學(xué)習(xí)案例研究“上海的‘熱島’效應(yīng)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考上海的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），再從氣候、地形、植被、人口、工業(yè)、建筑等因素入手剖析，上海的“熱島”效應(yīng)產(chǎn)生的原因，帶來的危害和解決辦法。再要求學(xué)生對(duì)比分析贛州市的地理位置（包括緯度位置、海陸位置、交通位置），從上述因素分析贛州市有沒有熱島效應(yīng)，帶來了什么危害，應(yīng)該如何解決？在學(xué)習(xí)案例研究“徽州文化”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比贛州的“客家文化”，它們的形成、歷史、范圍、各自的特點(diǎn)：如戲劇、建筑、地方菜、方言等，并讓學(xué)生課前分組搜集相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行成果交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，感受成功。

案例研究教學(xué)使學(xué)生能全面、多角度地去思考問題，使學(xué)生的思維和視野可以不斷擴(kuò)展。

二、案例研究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)散性

案例研究教學(xué)實(shí)施一年多來，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生的綜合分析能力、知識(shí)遷移能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生之間的差別變大。

1．提高了分析問題的能力、答題的技巧和語言表達(dá)的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，我對(duì)21位同學(xué)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)他們?cè)诰C合題中的作答情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)施案例研究教學(xué)過程中，同學(xué)們的解題切入點(diǎn)、解題思路的清晰度、語言表達(dá)的規(guī)范性、得分率等方面均有明顯的提高。

2．增強(qiáng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3．學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用知識(shí)和遷移知識(shí)。案例研究教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在課堂上，而且還滲透到課外活動(dòng)中，特別在研究性學(xué)習(xí)課程中也表現(xiàn)得淋漓盡致。在近一年多的教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)施案例研究教學(xué)的學(xué)生能選取身邊的案例作為研究的內(nèi)容，并通過層次分明的分析撰寫出有一定水平的調(diào)查報(bào)告或小論文。如陳曉敏同學(xué)撰寫的《贛州城區(qū)花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景》，李焱撰寫的《贛州的城市化進(jìn)程研究》，黃麗芳撰寫的《章江水資源的利用和保護(hù)》等。下面是陳曉敏同學(xué)撰寫的《贛州城區(qū)花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景》一文的提綱：

一、課題提出

位于贛州市東南部的沙石鎮(zhèn)，花卉種植業(yè)歷史悠久，沙石花卉業(yè)是贛州的特色農(nóng)業(yè)，其發(fā)展具有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢。然而，如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)花卉種植業(yè)優(yōu)勢？如何推進(jìn)花卉特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)？如何面對(duì)其他地區(qū)強(qiáng)勁的競爭？為探索上述問題，我們組成了“沙石花卉業(yè)的現(xiàn)狀及其前景”課題組。

二、研究成果

（一）現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（1）以木本為主，品類齊全。

（2）以中高檔次花木為主，全面發(fā)展。

（3）以玫瑰花為核心，從沙石鎮(zhèn)向周邊地區(qū)發(fā)展。

（4）從庭院式和副業(yè)生產(chǎn)向?qū)I(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)發(fā)展。

（二）區(qū)位優(yōu)勢

（1）自然條件優(yōu)越，花卉生長得天獨(dú)厚。

（2）生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富，技術(shù)成熟。

（3）交通便利。

（4）經(jīng)濟(jì)效益可觀。

（三）制約因素

（1）扶持力度不夠，種植用地缺乏總體規(guī)劃。

（2）缺乏現(xiàn)代經(jīng)營理念。

（3）信息通信差，市場開拓滯后。

（四）建議

（1）政府應(yīng)加大扶持、管理力度。

（2）轉(zhuǎn)變經(jīng)營觀念，適應(yīng)形勢發(fā)展。

（3）加強(qiáng)信息通信網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性，積極開拓贛州市內(nèi)外市場。

（4）外引內(nèi)聯(lián)，做強(qiáng)做大。

（5）依靠科技，打造自己的品牌。

從這些研究課題的選取、研究角度、研究過程來看，學(xué)生已經(jīng)掌握了案例研究的方法，并能進(jìn)行知識(shí)的遷移、觸類旁通地通過案例去反映社會(huì)生活的方方面面。

三、案例研究教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)造性

心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性思維是智力活動(dòng)的重要部分。它是一種擺脫了習(xí)慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵(lì)在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行聚合思維，使學(xué)生能對(duì)問題形成自己獨(dú)特的見解，并能創(chuàng)造性地去解決問題。在案例教學(xué)的過程中，筆者努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂，讓學(xué)生在課堂上能暢所欲言，充分發(fā)展自己的個(gè)性。

篇3

介 紹

在教學(xué)中使用電腦游戲越來越受到學(xué)校和研究者的關(guān)注，對(duì)于電腦游戲的教育潛能的研究也越來越多（參見McFarlane，Sparrowhawk和Heald，2002；Kirriemuir和McFarlane，2004；Shute，Rieber和Van Eck，2011）。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的研究焦點(diǎn)集中在學(xué)生玩電腦游戲時(shí)獲得的不同的學(xué)習(xí)效果。類似的，許多設(shè)計(jì)和開發(fā)電腦游戲的課程都僅僅是關(guān)于電腦游戲本身，而沒有關(guān)注利用游戲設(shè)計(jì)的過程開發(fā)用于課程學(xué)習(xí)的游戲。目前，有一個(gè)同時(shí)關(guān)注這兩點(diǎn)的例子，El-Nasr和Smith's（2006）提供了兩個(gè)案例的研究。這兩個(gè)案例是關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在游戲引擎的幫助下修改已有的游戲。經(jīng)過案例分析，研究者發(fā)現(xiàn)游戲的開發(fā)除了編程能力，還需要從藝術(shù)到數(shù)學(xué)概念等各種各樣的能力。Lim（2008）提出應(yīng)該讓在校生根據(jù)其對(duì)課程的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)他們自己的電腦游戲，并以此來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度。Prensky（2008） 認(rèn)為，為了讓教育游戲更成功，需要學(xué)生自己實(shí)際開發(fā)這些游戲。他特別指出要讓學(xué)生創(chuàng)造他所提出的“小型游戲”（Prensky，2008， p. 1006）。這種小游戲不同于那些專業(yè)設(shè)計(jì)的、商業(yè)化的游戲產(chǎn)品，它由2-3個(gè)學(xué)生組成的小組來完成。學(xué)生在完成的過程中有指導(dǎo)者陪伴，目標(biāo)是開展基于課程的研究。開發(fā)這種游戲通常需要一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。Prensky 認(rèn)為，年輕人完成上述游戲的開發(fā)是以他們使用各種數(shù)字化工具開發(fā)游戲的經(jīng)驗(yàn)為先決條件的。Resnick（Resnick，2007；Resnick等，2009）描述的Scratch就是這樣一種數(shù)字化工具。Scratch是一個(gè)在線系統(tǒng)，學(xué)生可以通過這個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)交互程序，使用在線媒體產(chǎn)品，例如游戲、故事和動(dòng)畫片等，使用該系統(tǒng)可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和系統(tǒng)思維能力。

移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在這樣一種研究興趣：移動(dòng)設(shè)備上的游戲是否能夠應(yīng)用和如何被應(yīng)用于各種各樣的目的。例如，Mitchell（2004）進(jìn)行了關(guān)于移動(dòng)游戲的動(dòng)機(jī)潛能的田野研究。研究發(fā)現(xiàn)，在各種因素中，設(shè)備是否能夠裝載游戲影響著設(shè)備的效果，即能夠裝載游戲的設(shè)備效果更好。同時(shí)，她還發(fā)現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備上的教育游戲需要具有與商業(yè)游戲一樣的高水平才會(huì)有效。Thomas、Schott 和 Kambouri（2004）擴(kuò)展了可用性指南，從設(shè)計(jì)一般性的數(shù)字化游戲到如何應(yīng)用于移動(dòng)、教育游戲中。G?th、H?ss 和 Schwabe（2004）描述了他們對(duì)移動(dòng)游戲原型的發(fā)展，即一個(gè)合作的、競技的游戲。該游戲的使用對(duì)象是新入學(xué)的大學(xué)生，其目的是幫助學(xué)生熟悉校園。Angarita等（2005）試圖將教育游戲應(yīng)用到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的移動(dòng)書系統(tǒng)中。Miettinen和Mattila（2006）為手機(jī)設(shè)計(jì)了3D虛擬現(xiàn)實(shí)游戲――手機(jī)上的虛擬 Snellman。Fotouhi-Ghazvini等（2008）報(bào)告了對(duì)一款叫做MOBO的城市移動(dòng)游戲的開發(fā)和評(píng)價(jià)。MOBO主要用于伊朗的技術(shù)語言學(xué)習(xí)。

在這篇報(bào)告中，我們呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方案以地點(diǎn)定位游戲?yàn)榛A(chǔ)，用田野研究的方式來探討這個(gè)學(xué)習(xí)方案的完成過程。本研究是關(guān)于SILO這種移動(dòng)設(shè)備的地點(diǎn)定位技術(shù)系列研究的繼續(xù)。之前的研究主要關(guān)注技術(shù)的可用性（Wake和Baggetun，2009），即如何將移動(dòng)設(shè)備的地點(diǎn)定位游戲與課堂的學(xué)習(xí)工具和活動(dòng)更好地結(jié)合起來（Wake，Guribye和Wasson，2011）。隨著研究發(fā)展，研究關(guān)注的問題逐漸轉(zhuǎn)向了利用游戲的其他方面。目前，快速開發(fā)地點(diǎn)定位游戲常常會(huì)使用到SILO系統(tǒng)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)通過移動(dòng)游戲?qū)W習(xí)卑爾根歷史的方案。挪威卑爾根一所上等高中的學(xué)生參與了方案的實(shí)施，方案要求學(xué)生以卑爾根的歷史為內(nèi)容，用SILO系統(tǒng)開發(fā)地點(diǎn)定位游戲。而我們的研究主要關(guān)注學(xué)生如何完成這種游戲的開發(fā)。課程的材料和卑爾根市各個(gè)方面的信息構(gòu)成了游戲的主要內(nèi)容。在完成游戲開發(fā)后，學(xué)生需要玩其他同學(xué)開發(fā)的游戲，并且根據(jù)自己的游戲體驗(yàn)制作展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的媒體產(chǎn)品。由于創(chuàng)造性的概念本身比較模糊，因此本文沒有提供關(guān)于創(chuàng)造性的明確定義。但由于研究的目的是將學(xué)生如何開發(fā)產(chǎn)品的創(chuàng)造性過程（產(chǎn)品包括一個(gè)游戲和玩過游戲的成果展示）突顯出來，我們的研究強(qiáng)調(diào)了關(guān)注學(xué)生在方案實(shí)施過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，而不是讓學(xué)生用一個(gè)不熟悉的數(shù)字化工具復(fù)制已經(jīng)存在的東西。

本文內(nèi)容組織如下：首先呈現(xiàn)由三個(gè)活動(dòng)組成的卑爾根歷史的移動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)方案，其中包括對(duì)SILO系統(tǒng)的描述，即對(duì)開發(fā)游戲的技術(shù)的描述；其次，我們呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)方案實(shí)施的田野研究，介紹了數(shù)據(jù)收集過程和數(shù)據(jù)分析工具等；最后基于初步觀察，我們得到了研究的結(jié)論。

移動(dòng)游戲方案中的卑爾根歷史

本研究的目的在于探索如何利用地點(diǎn)定位游戲的開發(fā)來促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)，因此我們?cè)跉v史老師的幫助下提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。方案結(jié)合了不同的內(nèi)容，共包含三個(gè)活動(dòng)：開發(fā)游戲、玩游戲和媒體產(chǎn)品的展示。方案不僅包含課堂上的活動(dòng)，還包含了課堂外的、到城市的其他地方去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。首先，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，通過結(jié)合卑爾根主題歷史和真實(shí)的地點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成地點(diǎn)定位游戲。然后，學(xué)生們把自己開發(fā)的游戲提供給其他小組的成員玩。最后，在玩過別的小組的游戲之后，每個(gè)小組需要將他們玩游戲的經(jīng)歷和感受轉(zhuǎn)化成媒體產(chǎn)品。制作媒體產(chǎn)品的資源主要來自于玩游戲過程中的圖像、視頻、音頻剪輯等。

雖然是游戲開發(fā)，但學(xué)生們?nèi)孕枰獙⒄鎸?shí)世界（具體表現(xiàn)為不同的地點(diǎn)）和他們對(duì)于各種文本資源的理解結(jié)合起來。最終學(xué)生要得到一個(gè)游戲的參與者可以體驗(yàn)的游戲敘事。

玩游戲的過程就是跟隨描述找到游戲中的重要地點(diǎn)。學(xué)生將在他們自己制作的媒體產(chǎn)品中反映出他們?cè)谕鎰e的組的游戲時(shí)學(xué)到的卑爾根的歷史知識(shí)。

1. 主題：二戰(zhàn)時(shí)期的卑爾根歷史

方案的設(shè)計(jì)和計(jì)劃是和老師共同完成的，以更好地選擇主題、運(yùn)用各種技術(shù)開發(fā)地點(diǎn)定位游戲等。參與活動(dòng)的這名老師不僅教授歷史，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校的信息通訊系統(tǒng)，經(jīng)常幫助其他老師處理各種與技術(shù)相關(guān)的問題。在老師的建議下，我們選擇了二戰(zhàn)期間的卑爾根歷史作為游戲的主題，主要原因有三個(gè)：①這個(gè)主題符合當(dāng)前的課程，是屬于之前學(xué)習(xí)的歷史和將要學(xué)習(xí)的歷史之間的歷史；②學(xué)校的建筑在二戰(zhàn)期間被德國軍人占領(lǐng)過；③與這個(gè)主題相關(guān)的可達(dá)到的地點(diǎn)都在卑爾根附近。老師確定了與卑爾根的16個(gè)地點(diǎn)相關(guān)的主題和事件，例如：“1945年，4月9日發(fā)生在卑爾根的襲擊的地點(diǎn)是？”，“危險(xiǎn)期中卑爾根的印刷品：非法文件”，“卑爾根猶太人的歷史”，和“食物配給的問題”。

2. 游戲開發(fā)

我們將班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)部分，每個(gè)部分的學(xué)生分別需要完成16個(gè)主題中的8個(gè)主題。然后將每個(gè)部分的學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組3～4人。每個(gè)小組需要選擇6～8個(gè)主題和事件。這些主題和事件是游戲開發(fā)的基礎(chǔ)，每個(gè)地點(diǎn)都與一個(gè)主題相關(guān)。學(xué)生自主決定如何安排游戲中地點(diǎn)的順序，如何對(duì)每個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行描述。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)主題將自己發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)和事件加入到游戲中。我們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上提供了一些文件，講解需要完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)與五種基本能力（最近挪威教育改革的關(guān)鍵方面）的關(guān)系、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，提供了可以獲得背景知識(shí)的資源和網(wǎng)站以及SILO的使用手冊(cè)等。我們還收集了與主題相關(guān)的文本資料，例如雜志和書籍，提供給學(xué)生。我們也鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^（例如卑爾根公共圖書館和學(xué)校的圖書館等）查找資料。

3. 玩游戲

每個(gè)小組都要玩另一個(gè)小組為自己開發(fā)的游戲，在卑爾根市的周圍活動(dòng)，學(xué)習(xí)游戲中的歷史地點(diǎn)。我們鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)或者手機(jī)上的相機(jī)記錄他們參觀的地點(diǎn)的各方面信息，作為他們游戲結(jié)束后制作媒體產(chǎn)品的資源。

4. 媒體產(chǎn)品

學(xué)生在游戲結(jié)束后要制作相應(yīng)的媒體產(chǎn)品。媒體產(chǎn)品以視頻、電影、維基、博客、網(wǎng)頁等形式展現(xiàn)。我們希望在媒體產(chǎn)品中，學(xué)生不要過多關(guān)注游戲的趣味，而是要展現(xiàn)游戲的教育潛能。因此，我們需要在游戲過程中提醒學(xué)生觀察參觀地點(diǎn)各方面的信息。游戲應(yīng)用會(huì)在學(xué)生找到每個(gè)地點(diǎn)時(shí)自動(dòng)暫停，提示他們需要在媒體產(chǎn)品里面加入這個(gè)地點(diǎn)，通過這種方式增加了學(xué)生對(duì)這個(gè)地點(diǎn)的注意。

5.省略 電子地圖上完成，定位地理位置的時(shí)候使用了GPS技術(shù)。開發(fā)游戲的過程中，使用者先為游戲添加名字、開始和完成的日期、參加的小組（圖1中屏幕截圖的邊緣之外），然后添加興趣點(diǎn)，興趣點(diǎn)決定了游戲里面包含的地點(diǎn)。用戶通過點(diǎn)擊地圖的一個(gè)地點(diǎn)并輸入這個(gè)地點(diǎn)的描述文本來創(chuàng)建一個(gè)興趣點(diǎn)，然后提供額外的提示和線索，幫助游戲者找到下一個(gè)興趣點(diǎn)。最后開發(fā)者還需要為興趣點(diǎn)添加一個(gè)圖標(biāo)。一個(gè)興趣點(diǎn)創(chuàng)建好之后，再繼續(xù)創(chuàng)建另外一個(gè)，直到所有需要的地點(diǎn)都被添加到了游戲中。完成地點(diǎn)添加后，地圖、路線、文本、圖標(biāo)、提示等信息都被打包在一個(gè)壓縮文件中，這個(gè)壓縮文件可以添加到手機(jī)上。

手機(jī)的應(yīng)用程序（見圖2）能夠解析數(shù)據(jù)壓縮文件中的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后展示在手機(jī)上。玩游戲時(shí)，手機(jī)上呈現(xiàn)出地圖，地圖上的可選標(biāo)記點(diǎn)表示游戲者的當(dāng)前位置，一條追蹤的線路顯示游戲者的歷史路徑，左邊一欄中的圖標(biāo)展示了游戲者到過的地點(diǎn)。除此之外，有一個(gè)紅色的路徑長度顯示到下一個(gè)地點(diǎn)的距離，顯示距離的數(shù)字每5分鐘會(huì)更新一次。當(dāng)游戲者進(jìn)入目標(biāo)地點(diǎn)直徑30米的范圍內(nèi)時(shí)，距離數(shù)字就會(huì)變?yōu)榫G色。這時(shí)，游戲者就可以獲得該興趣點(diǎn)，也就表示游戲者找到了這個(gè)地點(diǎn)。使用目標(biāo)地點(diǎn)30米以內(nèi)的范圍的原因有兩個(gè)：第一是因?yàn)殚_發(fā)游戲時(shí)，通過點(diǎn)擊地圖相應(yīng)位置在真實(shí)空間中創(chuàng)建范圍可能不準(zhǔn)確；第二是GPS定位可能因?yàn)樵S多偶然因素而不準(zhǔn)確。

雖然SILO 是一個(gè)地點(diǎn)定位游戲開發(fā)系統(tǒng)，但它并不是特地為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，也并不是專門用于學(xué)生之間相互開發(fā)游戲的。這一點(diǎn)很明顯地體現(xiàn)在開發(fā)記錄的非隱蔽性上。游戲者可以在玩游戲之前看到別的小組為自己開發(fā)的游戲的內(nèi)容。但是，提前知道游戲內(nèi)容和游戲里的地點(diǎn)會(huì)有一些負(fù)面影響。因此我們告訴學(xué)生提前知道游戲內(nèi)容會(huì)讓游戲過程變得無趣，并要求他們除了自己開發(fā)的游戲，不要查看其他小組的游戲。但就研究的目標(biāo)而言，我們關(guān)注的重點(diǎn)在開發(fā)游戲的創(chuàng)造性過程，而不是玩游戲本身，所以這一點(diǎn)不會(huì)造成很大的影響。

除SILO系統(tǒng)，我們還為學(xué)生提供了個(gè)人電腦和其他數(shù)字工具，電腦由Fylkeskommune（國家政府）提供，工具可以由網(wǎng)絡(luò)獲得。這些工具包括office軟件，用于臨時(shí)處理文本的編輯器，以及用于搜尋材料和資源的瀏覽器等。

田野研究

在研究開始前兩天，老師將研究的信息告訴了學(xué)生，同時(shí)還給學(xué)生提供了一些材料、資源，讓他們可以提早做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)研究開始于2011年3月，經(jīng)歷了分散在兩周內(nèi)的6天、13個(gè)小時(shí)。在這段時(shí)間中，學(xué)生需要開發(fā)游戲，玩一個(gè)游戲，制作一個(gè)媒體產(chǎn)品。我們?yōu)閷W(xué)生提供了4個(gè)諾基亞Navigator手機(jī)（諾基亞導(dǎo)航手機(jī)），4個(gè)諾基亞N80's的手機(jī)。在開始前，老師告訴了學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是游戲開發(fā)的過程，并強(qiáng)調(diào)對(duì)資源的合理使用、使用資源的類型、游戲中的歷史事件和今天的城市的聯(lián)系的緊密程度、是否創(chuàng)造性地利用不同的地點(diǎn)，以及對(duì)小組的合作過程的評(píng)價(jià)。同時(shí)，游戲結(jié)束后制作的媒體產(chǎn)品也將是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。在這部分評(píng)價(jià)中，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史術(shù)語的使用、討論的過程以及是否生動(dòng)地再現(xiàn)學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)要評(píng)價(jià)學(xué)生在媒體產(chǎn)品制作過程中的信息加工能力，和對(duì)信息的提升能力。我們希望最后的媒體產(chǎn)品不是信息的粘貼、復(fù)制，而是將信息升華到總結(jié)性的討論層面。

在方案實(shí)施前，學(xué)生被告知參與是完全自愿的，他們可以隨時(shí)取消參與，不需要承擔(dān)任何風(fēng)險(xiǎn)。方案完成后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)進(jìn)行匿名處理。我們將跟蹤拍攝其中一個(gè)小組，而這個(gè)小組也知道他們會(huì)被拍攝。由于學(xué)生的影像、音頻資料都是研究關(guān)注的焦點(diǎn)，因此視頻本身是非匿名的。為此，我們使用了不同程度的同意書。Derry 等（2010）區(qū)別了在學(xué)習(xí)科學(xué)研究中使用視頻數(shù)據(jù)時(shí)的使用權(quán)限和捕獲權(quán)限。學(xué)生可以選擇是否參加視頻研究（也就是捕獲權(quán)限），然后在不同程度上同意信息的公開的使用（使用權(quán)限）。使用的程度包括：會(huì)議上對(duì)系列鏡頭的展示、將視頻的截圖用到論文中、在各種研討會(huì)上使用視頻的一部分等。為了答謝老師和學(xué)生的參與，我們?yōu)樗麄兠咳颂峁┮粡堧娪捌?，被錄像的小組的成員每人將會(huì)得到額外的兩張電影票。

1. 參與者

挪威卑爾根市一所中學(xué)高中三年級(jí)的一個(gè)班的27名學(xué)生參與了這項(xiàng)研究。參與的學(xué)生都在18-19歲之間。班級(jí)被隨機(jī)分成了兩組，每個(gè)組又分成了四個(gè)小組。最后共形成8個(gè)小組，每組有3～4名學(xué)生，詳見表1。組與組之間要結(jié)成交換游戲的對(duì)子。例如，A、B兩個(gè)小組互相開發(fā)游戲，C、D兩個(gè)小組互相開發(fā)游戲。

2. 設(shè)計(jì)游戲

學(xué)生們通過5次學(xué)習(xí)活動(dòng)完成了游戲的設(shè)計(jì)和開發(fā)，每次兩個(gè)小時(shí)（課堂時(shí)間），共得到8個(gè)游戲。在設(shè)計(jì)、開發(fā)游戲時(shí)，小組成員進(jìn)行了任務(wù)分配，每個(gè)人單獨(dú)完成幾個(gè)地點(diǎn)的描述，然后小組一起討論如何根據(jù)收集到的信息創(chuàng)造地點(diǎn)背后的故事情節(jié)。在一些游戲的故事情節(jié)中，學(xué)生使用了幽默的方式和班級(jí)內(nèi)部的一些交流方式。開發(fā)的過程中學(xué)生用到不同的工具，在后面的部分會(huì)有詳細(xì)描述。

3. 玩游戲

8個(gè)小組中，有4個(gè)組玩游戲的過程非常順利，另外4個(gè)組在玩游戲之前手機(jī)發(fā)生了故障。其中一個(gè)組選擇用紙上的指導(dǎo)來玩游戲。

4. 制作媒體產(chǎn)品

學(xué)生們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后，制作了各種各樣的媒體產(chǎn)品。兩個(gè)小組用PPT進(jìn)行了圖片展示，并且附上相應(yīng)的文字說明，一個(gè)小組制作了海報(bào)，兩個(gè)小組錄制了電影，兩個(gè)小組整理、制作了一本小冊(cè)子，最后一個(gè)小組口頭匯報(bào)了他們開發(fā)游戲和玩游戲的經(jīng)歷和感受。

研究方法和設(shè)計(jì)

初步研究的關(guān)注點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和田野研究的實(shí)施。而在本文中，我們關(guān)注的是學(xué)生如何開展這個(gè)方案，并從初步數(shù)據(jù)分析中獲得觀察結(jié)果。

本研究主要的數(shù)據(jù)來自錄制的視頻。此外，還通過訪談、觀察和收集學(xué)生創(chuàng)作的產(chǎn)品來收集數(shù)據(jù)。我們一共錄制了6次活動(dòng)，其中包含了老師介紹任務(wù)、學(xué)生閱讀并改寫與地點(diǎn)有關(guān)的資源材料，用SILO開發(fā)游戲，玩游戲，制作媒體產(chǎn)品，一共產(chǎn)生了12個(gè)小時(shí)45分鐘的視頻。我們?cè)诮裹c(diǎn)小組中安設(shè)了錄像鏡頭，記錄焦點(diǎn)小組的活動(dòng)過程。整個(gè)實(shí)施過程中沒有改變過焦點(diǎn)小組的選擇。研究者在整個(gè)拍攝過程中都在現(xiàn)場，并在活動(dòng)后將錄制材料數(shù)字化，進(jìn)行分析。在方案結(jié)束兩天后，我們對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。我們應(yīng)用了結(jié)構(gòu)化的訪談，訪談的問題包括合作過程、學(xué)習(xí)方案創(chuàng)造性的體現(xiàn)，以及這種學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的普通的學(xué)習(xí)形式的區(qū)別。每個(gè)小組的訪談持續(xù)20～30分鐘，研究者用錄音和筆記的方式記錄下來。

在方案實(shí)施過程中，我們同樣觀察了沒有被錄像的小組，并進(jìn)行了記錄，記錄的內(nèi)容包括學(xué)生使用的工具和資源，他們?nèi)绾谓M織合作等。老師的訪談過程持續(xù)時(shí)間更長，幾乎達(dá)到1個(gè)小時(shí)，同樣也進(jìn)行了錄音并做了筆記。

我們將游戲從SILO中復(fù)制到MS Word文件中。方案實(shí)施過程中收集的學(xué)生產(chǎn)品也是研究的數(shù)據(jù)之一，其中包括學(xué)生開發(fā)的游戲和學(xué)生制作的媒體產(chǎn)品。

我們?cè)谥暗碾A段已經(jīng)完成了數(shù)據(jù)分析，但是后續(xù)根據(jù)對(duì)錄像、觀察和訪談的初步回顧，又發(fā)現(xiàn)了許多新的問題。結(jié)果將在下文中呈現(xiàn)。

觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)

首先，我們按照時(shí)間順序呈現(xiàn)方案的開展過程，并詳細(xì)闡述在每個(gè)活動(dòng)上的活動(dòng)內(nèi)容。然后，再呈現(xiàn)由視頻觀察、實(shí)地觀察和訪談得到的初步研究結(jié)果。

1. 活動(dòng)安排

活動(dòng)1：活動(dòng)1開始時(shí)，老師向?qū)W生解釋了學(xué)習(xí)方案的內(nèi)容和將要進(jìn)行的活動(dòng)。她把方案的實(shí)施稱作“他們的項(xiàng)目”。她將之前準(zhǔn)備的文件展示在智能黑板上，向?qū)W生解釋各個(gè)主題，并告訴學(xué)生每個(gè)主題都與當(dāng)?shù)貧v史相關(guān)，都是二戰(zhàn)期間發(fā)生在卑爾根的事件。然后，她告訴學(xué)生如何使用已有的網(wǎng)站和文本，并鼓勵(lì)學(xué)生使用其他資源，例如學(xué)校的圖書館、公共圖書館、圖片、視頻和文本等。接下來，老師講解了整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并告知學(xué)生將會(huì)如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過程。在講解評(píng)價(jià)和打分時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)了她尤其會(huì)關(guān)注開發(fā)游戲的過程以及最后的媒體產(chǎn)品的制作。解釋完評(píng)價(jià)方法之后，老師說明了學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲需要把歷史事件與發(fā)生這些事件的地點(diǎn)結(jié)合起來。她詳細(xì)說明了學(xué)習(xí)方案的操作流程，包括如何組織小組，以及小組之間會(huì)互相交換游戲。由于對(duì)方需要根據(jù)游戲中提供的歷史信息來制作媒體產(chǎn)品，所以每個(gè)小組都需要為對(duì)方小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。最后，老師展示了時(shí)間進(jìn)度表、不同工作階段的內(nèi)容和使用SILO的基本方法。根據(jù)這個(gè)介紹，學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)小組中，開始開發(fā)他們的游戲。

游戲開發(fā)（活動(dòng)2、活動(dòng)3和活動(dòng)4）：焦點(diǎn)小組的每個(gè)人都使用個(gè)人電腦。他們一開始主要討論小組被分配到的地點(diǎn)以及如何尋找信息。最初，工作以小組討論的形式展開，成員們都在各自的電腦上查找信息，然后共享這些信息，相互討論獲得的信息。在活動(dòng)2中，他們?yōu)榱瞬檎业礁嗟男畔ⅲ瑓⒂^了卑爾根公共圖書館。為了引用一些專業(yè)的信息，焦點(diǎn)小組和大部分的其他小組都將書籍作為背景信息的主要來源。在活動(dòng)2的剩余時(shí)間，學(xué)生們大都安靜地工作?；顒?dòng)3開始后，我們介紹了如何使用SILO。講解時(shí)，同學(xué)們很安靜，偶爾討論一下游戲中的地點(diǎn)。在焦點(diǎn)小組中，實(shí)際真正地將故事情節(jié)嵌入SILO系統(tǒng)中的任務(wù)由一名同學(xué)完成，但這個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)是整個(gè)小組之前做好的準(zhǔn)備工作。在完成這一步時(shí)，焦點(diǎn)小組與其他大部分小組的方式有所不同。

玩游戲/手機(jī)故障（活動(dòng)5）：在開始游戲的那天，八臺(tái)手機(jī)中的四臺(tái)在開始游戲前出現(xiàn)故障。工作正常的四臺(tái)手機(jī)是諾基亞Navigator，出現(xiàn)故障的四臺(tái)手機(jī)是諾基亞N80's。而前一天安裝游戲時(shí)，所有手機(jī)都運(yùn)行正常。對(duì)此，不同小組采用了不同的解決辦法。其中兩個(gè)小組放棄使用手機(jī)，選擇將游戲的內(nèi)容打印出來，通過閱讀打印出來的信息來玩游戲。這些信息和他們?cè)谑謾C(jī)上能夠得到的信息一樣，學(xué)生在打印材料的指導(dǎo)下找到他們?cè)谟螒蜻^程中需要找到的地點(diǎn)。另外兩個(gè)小組參觀了兩個(gè)博物館，其中一個(gè)博物館是他們?cè)谟螒蛑袝?huì)遇到的，另外一個(gè)博物館展覽了類似的東西。雖然這兩個(gè)小組體驗(yàn)的是高度精簡的游戲，他們?nèi)匀贿M(jìn)行了足夠的數(shù)據(jù)收集，可以制作關(guān)于游戲體驗(yàn)的媒體產(chǎn)品。焦點(diǎn)小組使用的手機(jī)工作正常，他們呈現(xiàn)了類似Wake、Guribye和Wasson 的研究中描述的游戲過程。例如，學(xué)生在一起尋找地點(diǎn)時(shí)，用肢體語言將路線表示出來，并且大聲閱讀手機(jī)提供的反饋。之前的類似研究表明了游戲的競爭性，參加游戲的人為了獲勝都盡量最快完成游戲，而忽略了關(guān)注游戲中關(guān)于地點(diǎn)的各方面信息。對(duì)于這個(gè)問題，我們使用表格來解決。學(xué)生在達(dá)到各個(gè)地點(diǎn)后需要獲取信息、填寫表格。通過這種方式，學(xué)生在游戲中會(huì)更注意討論地點(diǎn)，而不是只關(guān)注之前在SILO看到的與游戲相關(guān)的信息。

制作媒體產(chǎn)品（活動(dòng)6和活動(dòng)7）：焦點(diǎn)小組決定，當(dāng)他們?cè)谟螒虻倪^程中到達(dá)第一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，要在紙上用自己在這個(gè)地點(diǎn)的照片創(chuàng)作一張海報(bào)。他們?cè)诟鱾€(gè)游戲地點(diǎn)給自己拍了照片，并將照片用到他們的海報(bào)中，海報(bào)的制作還加入地圖和其他圖片。他們先在紙上創(chuàng)造了一個(gè)樣例海報(bào)，然后制作了一個(gè)更精致的海報(bào)。

2. 初步觀察

在初步數(shù)據(jù)分析后，我們得到了幾個(gè)結(jié)論，涉及學(xué)生的合作過程，開發(fā)游戲和制作媒體產(chǎn)品時(shí)對(duì)數(shù)字工具的選擇，以及學(xué)生開發(fā)游戲和玩游戲過程中的情感和投入程度三個(gè)方面。

個(gè)人與合作：學(xué)生可以按照自己的想法來開展工作。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：所有的小組都以每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)兩到三個(gè)歷史地點(diǎn)或者主題的形式來組織工作。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人任務(wù)包括：收集背景材料，將信息排序，記錄下他們認(rèn)為重要的信息。完成了個(gè)人任務(wù)后，學(xué)生回到小組中，一起探討如何結(jié)合地點(diǎn)信息創(chuàng)作游戲的故事情節(jié)，并且保證情節(jié)的連貫性。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)展示自己收集到的關(guān)于主題或地點(diǎn)的信息。

數(shù)字工具：為了開發(fā)游戲，學(xué)生使用了大量的數(shù)字工具，其中許多工具并不在研究方案的設(shè)計(jì)中。在記錄與主題相關(guān)的歷史信息時(shí)，有一個(gè)小組選擇了typewith.me這種在線文字編輯工具，其余大部分小組選擇了Word。在一個(gè)三名學(xué)生組成的小組的合作過程中，兩名成員因?yàn)樯≡趲讉€(gè)活動(dòng)上都缺席。為了解決這個(gè)問題，他們利用FaceBook創(chuàng)建了一個(gè)加密的頁面，在頁面上保存工作過程的文件。學(xué)生還使用了Google Street View（谷歌街景）來輔助游戲開發(fā)，他們利用這個(gè)工具將不確定的地點(diǎn)圖片和SILO中的地圖匹配起來。此外，除了使用SILO中的地圖，學(xué)生特別使用Google Street View 來檢查每個(gè)地點(diǎn)周圍的物理障礙，以避免將地點(diǎn)設(shè)置在了一個(gè)圍欄后面或者在建筑物的頂上。在制作以玩游戲的經(jīng)歷為內(nèi)容的視頻時(shí)，學(xué)生不僅使用了網(wǎng)上找到的視頻轉(zhuǎn)化工具，還使用了Windows Moviemaker。在玩游戲的過程中，學(xué)生使用了很多類型的照相機(jī)，有個(gè)人手機(jī)上的照相機(jī)，也有從學(xué)校借來的有特殊功能的相機(jī)。我們發(fā)現(xiàn)，在方案實(shí)施過程中，學(xué)生沒有僅僅依靠SILO系統(tǒng)，而是根據(jù)不同的目的選擇了合適的工具。這種使用工具的行為在很大程度上都依靠學(xué)生自身的主動(dòng)性。整個(gè)班級(jí)使用了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，方便課后的交流和重要信息的傳達(dá)。

動(dòng)機(jī)：在訪談過程中，老師強(qiáng)調(diào)以開發(fā)游戲的方式來學(xué)習(xí)，尤其是游戲中的競爭要素很好地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)機(jī)。老師提出并舉例說明了游戲開發(fā)過程中學(xué)生表現(xiàn)出了異常的渴望――休息時(shí)間學(xué)生們都異常安靜地工作。視頻的記錄也支持了老師的觀察：教室里有很長一段時(shí)間只能聽到輕微的交談聲。老師猜測是游戲中的競爭成分促成了這樣的渴望。此外，有一個(gè)小組在游戲結(jié)束后情緒暴躁（老師不得不給他們一些巧克力來讓他們安靜下來），而導(dǎo)致這種情緒的原因是他們認(rèn)為為自己制作游戲的小組故意把游戲設(shè)計(jì)得很難。訪談的結(jié)果也顯示有小組在玩游戲的過程中發(fā)生了爭執(zhí)，而爭執(zhí)的焦點(diǎn)在于是否使用游戲中的提示：一些學(xué)生希望使用提示，而另一部分不同意使用，因?yàn)槭褂锰崾究赡軐?dǎo)致小組獲勝率減?。ㄗ羁焱瓿捎螒?、使用了最少的提示的小組能贏得游戲）。

不同的媒體產(chǎn)品：有兩個(gè)小組根據(jù)自己的游戲經(jīng)歷制作了視頻，用一種新的方式再次講述了游戲中的故事。其中一個(gè)小組的視頻包含了學(xué)生在不同地點(diǎn)的表演，再現(xiàn)在該地點(diǎn)發(fā)生的歷史事件的情形。一個(gè)小組制作紙質(zhì)的海報(bào)，另外兩個(gè)小組用PowerPoint，結(jié)合文字和在玩游戲過程中的照片來展現(xiàn)。一個(gè)手機(jī)發(fā)生故障的小組口頭報(bào)告了他們自己的游戲和他們?cè)谕嬗螒蚰翘斓慕?jīng)歷。

結(jié) 論

在這篇報(bào)告中，我們呈現(xiàn)了一個(gè)用來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)貧v史的教學(xué)方案。學(xué)生通過給同伴開發(fā)移動(dòng)設(shè)備上的地點(diǎn)定位游戲來學(xué)習(xí)特定的當(dāng)?shù)貧v史。同時(shí)，學(xué)生在玩其他小組創(chuàng)作的游戲時(shí)也學(xué)到了另外的歷史知識(shí)。最終，他們通過制作媒體產(chǎn)品來反映他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中學(xué)到的東西。

我們的田野研究表明，學(xué)生和老師對(duì)這種學(xué)習(xí)方式都表現(xiàn)出極大的熱情。學(xué)生既進(jìn)行了個(gè)人學(xué)習(xí)，也參與了小組協(xié)作。他們?cè)谑褂眉夹g(shù)完成活動(dòng)時(shí)非常有創(chuàng)造力，制作了各種各樣的媒體產(chǎn)品。

篇4

一、課程改革思路

課程借鑒先進(jìn)的CDIO工程教育理念，依據(jù)電機(jī)安裝工、電機(jī)維修工、變頻器調(diào)試員崗位需求，將“電氣設(shè)備安裝工”“維修電工”職業(yè)資格證考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，以各種典型電機(jī)、變頻器等真實(shí)設(shè)備作為教學(xué)載體，與哈爾濱電機(jī)廠責(zé)任有限公司和哈爾濱熱電有限公司合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以接近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行實(shí)施，學(xué)生通過完成項(xiàng)目，培養(yǎng)項(xiàng)目組織管理能力和工程應(yīng)用能力。

二、課程改革內(nèi)容

（一）依據(jù)認(rèn)知規(guī)律序化教學(xué)內(nèi)容

在《電機(jī)與變頻器安裝和維護(hù)》課程中，我們?cè)O(shè)計(jì)了：項(xiàng)目一：密封油泵直流電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行維護(hù)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的整體認(rèn)識(shí)，直流電動(dòng)機(jī)是典型電機(jī)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目一是基礎(chǔ)項(xiàng)目；項(xiàng)目二：電動(dòng)卷揚(yáng)機(jī)拖動(dòng)電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行維護(hù)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝運(yùn)行維護(hù)能力的培養(yǎng)，三相異步電動(dòng)機(jī)是工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用最廣泛的電動(dòng)機(jī)，該項(xiàng)目是技術(shù)技能提升訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目三：機(jī)械手伺服電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行，伺服電動(dòng)機(jī)是具有代表性的典型的控制電機(jī)，項(xiàng)目三以項(xiàng)目二學(xué)習(xí)的三相異步電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，注重對(duì)伺服電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是綜合提高項(xiàng)目；項(xiàng)目四：變頻恒壓供水系統(tǒng)的運(yùn)行，運(yùn)用變頻技術(shù)對(duì)電機(jī)進(jìn)行調(diào)速，并且注重對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用能力，是技術(shù)拓展項(xiàng)目。

通過項(xiàng)目一、二、三的CDIO項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生具備較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，通過變頻恒壓供水系統(tǒng)的運(yùn)行項(xiàng)目，掌握變頻調(diào)速技術(shù)，進(jìn)一步提升職業(yè)能力，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。依據(jù)認(rèn)知規(guī)律要求序化了教學(xué)內(nèi)容。

（二）依據(jù)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容

《電機(jī)與變頻器安裝和維護(hù)》為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)核心課程，4個(gè)項(xiàng)目均來源于企業(yè)，以典型電機(jī)安、調(diào)、維及電機(jī)變頻調(diào)速的核心崗位技能為主線，針對(duì)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)選取教學(xué)內(nèi)容，基于工程項(xiàng)目開發(fā)課程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配如表1所示。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

《電機(jī)與變頻器安裝和維護(hù)》針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的組織形式，校內(nèi)與校外結(jié)合，虛擬與實(shí)物互補(bǔ)，理論與實(shí)踐一體化，科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目一：密封油泵直流電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行維護(hù)，該項(xiàng)目來源于哈爾濱熱電有限責(zé)任公司，該企業(yè)是校外實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)時(shí)到該企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以讓學(xué)生了解企業(yè)文化，了解項(xiàng)目管理，現(xiàn)場學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行，該項(xiàng)目同時(shí)在教學(xué)做一體化教室，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成直流電動(dòng)機(jī)的選型、維護(hù)。項(xiàng)目二：電動(dòng)卷揚(yáng)機(jī)拖動(dòng)電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行維護(hù)，通過實(shí)際電機(jī)運(yùn)行及虛擬軟件演示分析，幫助學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng)、故障分析與檢查方法，完成定子繞組的繞制、嵌線及異步電動(dòng)機(jī)的裝配與調(diào)試運(yùn)行。項(xiàng)目三：機(jī)械手伺服電動(dòng)機(jī)的選型與運(yùn)行，以仿真生產(chǎn)線上的機(jī)械手的控制系統(tǒng)為載體，讓學(xué)生完成伺服電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行與調(diào)試；項(xiàng)目四：變頻恒壓供水系統(tǒng)的運(yùn)行，通過引進(jìn)先進(jìn)的變頻調(diào)速技術(shù)，引進(jìn)市場主流變頻器產(chǎn)品，綜合運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)和技能，掌握變頻調(diào)速技術(shù)。每個(gè)項(xiàng)目都涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，按照CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行）步驟實(shí)施，使學(xué)生通過完成項(xiàng)目，培養(yǎng)工程應(yīng)用能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

篇5

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0013-02

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來教育改革與發(fā)展的希望，關(guān)注青年教師的成長，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展，青年教師普遍學(xué)歷高、知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、頭腦靈活、思想活躍、有上進(jìn)心，但其中能潛心鉆研教育教學(xué)、“術(shù)業(yè)有專攻”的卻為數(shù)不多。針對(duì)青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，我校探索出一條培養(yǎng)青年教師的新路子，結(jié)合本校教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)，以“研訓(xùn)”為抓手，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長，打造出一支高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

一、問題驅(qū)動(dòng)式研究，實(shí)用性強(qiáng)

每一位教師在教育教學(xué)中都會(huì)遇到各種各樣的困惑，甚至每個(gè)教育教學(xué)階段都會(huì)遇到新的問題。我校常常開展問題驅(qū)動(dòng)式研究活動(dòng)，以教學(xué)中急需解決的某個(gè)共性問題作為切入口，組織教師共同參與研究，在問題驅(qū)動(dòng)下制定研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃有步驟地開展研究活動(dòng)，最后展示匯報(bào)研究成果并進(jìn)一步推廣成果。如在習(xí)作教學(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞，描寫不具體，經(jīng)過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生對(duì)周圍的人、身邊發(fā)生的事情以及眼前出現(xiàn)過的景物沒有留心觀察，缺乏積累意識(shí)，每次寫作時(shí)只能挖空心思、搜腸刮肚、胡編亂造，寫出來的作文內(nèi)容空洞，不夠生動(dòng)具體。語文教師組一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生的這種寫作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事物，感悟發(fā)生過的事情，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，把事寫真、寫實(shí)、寫活、寫細(xì)，從而提高學(xué)生的寫作能力。經(jīng)過討論分析，語文課題組把“如何指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物”作為研究課題。確定了研究課題之后，教師們開始收集資料、專題學(xué)習(xí)，再集中討論、反復(fù)研究，最后制定出課題實(shí)施的具體方案。在具體實(shí)施階段，全組語文教師通過集體備課，初步推出一節(jié)作文指導(dǎo)課教案，推薦一位教師試講，然后全組教師再次修改完善教案，再上課、再修改，反復(fù)研磨，最后形成了比較優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課教案――《觀察的金鑰匙》。語文教師組的組員們根據(jù)優(yōu)秀教案指導(dǎo)方法，指導(dǎo)本班學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生在觀察中掌握方法，用規(guī)范的語言、靈活的表達(dá)技巧，把所觀察的事物描繪得生動(dòng)具體，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。最后，每位教師以論文、課例、教研日志等方式呈現(xiàn)教研成果并全面推廣。這種問題驅(qū)動(dòng)式研訓(xùn)活動(dòng)能有效解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，與常規(guī)教研活動(dòng)相比，其針對(duì)性、實(shí)用性更強(qiáng)。在老教師的帶領(lǐng)下，青年教師在研究中提高了認(rèn)識(shí)，找到了策略，積累了經(jīng)驗(yàn)，教研能力也得到進(jìn)一步提高。

二、研究活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新性強(qiáng)

傳統(tǒng)、單一的教研活動(dòng)形式，往往難以適應(yīng)課程改革的需要，唯有不啻蔥虜嘔嵊猩命力。為此，學(xué)校的研究活動(dòng)不論從形式，還是內(nèi)容上，總是不斷地推陳出新，牢牢地吸引教師們的目光，激發(fā)青年教師學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)方式，越來越引起大家的重視?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)），或是教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。我校教師對(duì)這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。為了讓教師們盡快學(xué)會(huì)制作和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、觀摩評(píng)課、微課比賽等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修新模式的形成。教師們積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，尤其是青年教師，他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮了年輕人容易接受新生事物、電腦操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，推動(dòng)了活動(dòng)的開展。比如，我校五年級(jí)語文教研組在開展《如何指導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)物寫活》校本課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于受生活積累差異、課堂教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)缺失、集中批改方式的反饋滯后等因素的影響，學(xué)生習(xí)作效果存在較大的差異。語文課題組嘗試將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)中，開發(fā)方法指導(dǎo)型、素材積累型等系列微課作為支架，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新型的習(xí)作環(huán)境，幫助他們寫其所想，輕松落筆。其中《抓細(xì)節(jié)把動(dòng)物習(xí)性寫具體》就是動(dòng)物描寫系列中的典型，這節(jié)微課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生留心觀察和有效地捕捉素材，快速掌握寫作方法，從而促進(jìn)習(xí)作交流與評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)嘗試，起到拋磚引玉的作用，讓更多青年教師投入到新型教學(xué)教研活動(dòng)中。

三、以教師為主體，參與性強(qiáng)

新課程實(shí)施過程中，教師更多地關(guān)心學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在研訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象是教師，為了真正提升教師的教學(xué)能力與教育科研能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展與提升教師的主體性，使教師真正成為研訓(xùn)活動(dòng)的主體。部分青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，或者對(duì)自己缺乏自信，他們往往不愿意在公眾場合露面。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校在開展教研活動(dòng)時(shí)，精心設(shè)計(jì)“師徒對(duì)對(duì)碰”的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)都會(huì)針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置一個(gè)主題，如新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)、有效問題的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行評(píng)課，等等，讓不同層次、不同年齡段的教師都積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。比如在開展以“如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)”為主題的“師徒對(duì)對(duì)碰”教研活動(dòng)時(shí)，主持人先進(jìn)行理論培訓(xùn)，然后老教師與青年教師同臺(tái)競技。老教師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從容應(yīng)對(duì)，如在探究《草船借箭》一課的切入點(diǎn)時(shí)，老教師以結(jié)尾句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心問題：你從課文的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？教師再指導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮的“知天文、懂地理、識(shí)人心”三個(gè)方面層層深入探究，這樣的設(shè)計(jì)別出心裁，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。而青年教師另辟蹊徑，以課文開頭句“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很嫉妒”作為切入點(diǎn)，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果層層展開課堂教學(xué)。老教師和青年教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用上通過比拼，提升了教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。對(duì)于青年教師來說，這種人人參與的研訓(xùn)活動(dòng)給予他們更多鍛煉和提升的機(jī)會(huì)。

四、專家名師專業(yè)引領(lǐng)，開放性強(qiáng)

篇6

微課；高職歷史教學(xué)；應(yīng)用；反思

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中國迎來了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，全民進(jìn)入“微時(shí)代”，微博、微信、微電影、微小說充斥著我們的生活，知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化給人們的生活帶來巨大的變化。近幾年逐漸延伸至教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)也進(jìn)入“微時(shí)代”，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，這就是“微課”。這種新型教學(xué)資源在短時(shí)間內(nèi)獲得了大廣泛的認(rèn)同，同時(shí)也使傳統(tǒng)的教育方式得到了重大的突破。但是，自2011年興起以來，微課的應(yīng)用還在探索與發(fā)展當(dāng)中，有相當(dāng)大的提升空間。本文著重對(duì)微課在高職歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，并對(duì)當(dāng)今微課教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題進(jìn)行反思，以期在教學(xué)活動(dòng)中能夠更好的應(yīng)用與發(fā)展微課。

1微課在教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種新興的教學(xué)資源，微課以時(shí)間短、內(nèi)容少、情景化、主題突出、趣味性、針對(duì)性的特點(diǎn)吸引了大批的教師和學(xué)生參與其中。因此，在內(nèi)容的選擇上，要適應(yīng)學(xué)習(xí)者高效學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)的目的。以高職歷史課本《中國旅游史》（上冊(cè)）“問奇于名山大川”為例，探討高職歷史微課的應(yīng)用。

1.1課程設(shè)計(jì)

在微課的起始階段，應(yīng)抓住學(xué)習(xí)者注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，可以采用提問和視頻相結(jié)合方式，支持“當(dāng)代徐霞客————雷殿生”十余年徒步穿越全國各省、市和港澳臺(tái)地區(qū)的動(dòng)力是什么？目的是什么？通過這一環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生自主探索的求知欲，將現(xiàn)代人物與古代人物作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在教學(xué)過程中，教師要注重語言銜接和內(nèi)容間過渡。微課以短小的教學(xué)視頻為核心，以講解清楚1~2個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)。所以在講解徐霞客各階段的游歷范圍和目的時(shí)，應(yīng)簡明扼要，銜接自然。在內(nèi)容間的過渡上，應(yīng)刪繁就簡，刪除與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系較小的語言和文字，突出主題和重點(diǎn)。在中間教學(xué)環(huán)節(jié)（7~8分鐘）的處理上，應(yīng)體現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)性。在微課的結(jié)束階段，應(yīng)歸納重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、深化主題。微課受制于時(shí)間，無法獲得寬松的時(shí)間面面俱到、娓娓道來，但作為一個(gè)完整的教學(xué)過程，必須在收尾階段歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，深化主題。教師通過情境化的語言和視、音頻的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究欲，思考徐霞客游歷背后的精神力量和愛國情感，體會(huì)旅游行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和肩負(fù)的使命。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出文化基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代職教理念。

1.2微課教學(xué)重、難點(diǎn)的確立。

教學(xué)重點(diǎn)是徐霞客游歷名山大川的歷史意義和現(xiàn)實(shí)貢獻(xiàn)。確立依據(jù)：第一，從人文角度出發(fā)，徐霞客游歷對(duì)我國的人文旅游、地理記錄、科學(xué)發(fā)現(xiàn)作出了重要貢獻(xiàn)；第二，從專業(yè)角度出發(fā)，徐霞客一生的游歷，為旅游行業(yè)準(zhǔn)從業(yè)人員做出了表率，成為學(xué)習(xí)的典范。教學(xué)難點(diǎn)是徐霞客身上蘊(yùn)藏的精神力量和愛國情感。確立依據(jù)：第一，從職業(yè)角度出發(fā)，對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和責(zé)任感、使命感的教育是專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；第二，從行業(yè)要求出發(fā)，旅游行業(yè)從業(yè)人員必須具備一定的意志品質(zhì)。

1.3微課教學(xué)輔資源設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素：

（1）微課教學(xué)中PPT的設(shè)計(jì)。微課教學(xué)以短小精悍、易學(xué)易懂的教學(xué)視頻為核心資源，而PPT在微課教學(xué)中的地位不容小覷。首先，PPT設(shè)計(jì)應(yīng)遵從有用、實(shí)用的原則；其次應(yīng)與背景圖像形成一定對(duì)比度，使學(xué)習(xí)者一目了然；再次，應(yīng)刪繁就簡，摒棄大段文字資料。（2）微課教學(xué)中學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案是微課教學(xué)輔助資源的重要組成部分，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，首先，學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力、興趣，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，建議考慮分層學(xué)案，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)案應(yīng)遵從簡單、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的原則。（3）微課教學(xué)中教案的設(shè)計(jì)。教案作為教學(xué)資源的重要組成部分，對(duì)于教師和學(xué)習(xí)者的雙向交流至關(guān)重要。在微課平臺(tái)上，微課教案不僅要適應(yīng)教師間的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、交流，也要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，有助于師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和反饋。（4）微課教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計(jì)。微課作為完整的應(yīng)布置作業(yè)，有利于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和診斷。首先，作業(yè)必須考慮更廣大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和能力層次，分層作業(yè)應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性；其次，作業(yè)應(yīng)考慮理論基礎(chǔ)之上的能力要求，強(qiáng)化情感、價(jià)值觀、能力的提升。最后，作業(yè)應(yīng)具備一定的生成性，在作業(yè)完成的過程中呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。

2微課應(yīng)用存在的問題

2.1選題不當(dāng)

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，作為一種輔的教學(xué)資源，是學(xué)生在課堂之外獲取知識(shí)，答疑解惑的重要途徑，因此在選題方面應(yīng)當(dāng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但目前微課選題過大或者沒有聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的問題突出，沒有從教學(xué)本身和以學(xué)生為本的角度思考微課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找不到重點(diǎn)。從而不利于微課教學(xué)幫助廣大學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)功能的發(fā)揮。另外，近幾年流行的微課設(shè)計(jì)大賽使一些教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)從自身專業(yè)發(fā)展角度衡量微課教學(xué)的成功與否，而學(xué)生則無法充分利用這部分課程，造成資源的浪費(fèi)，無法持續(xù)發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

2.2過分追求形式化

近年來，教師的信息技術(shù)水平逐步上升，微課制作水平也在逐年提升。多數(shù)微課課程畫面絢麗，在字幕呈現(xiàn)、角度切換和互動(dòng)方面的高水平設(shè)計(jì)令人眼花繚亂。但隨著課程制作水平的提高，一些教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案時(shí)，把主要精力集中于技術(shù)的表現(xiàn)上。這一方面導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的注意力從內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上，不僅偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且容易養(yǎng)成思維惰性、滿足于短暫視覺和心理愉悅的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，制作者對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容選取的忽視也違背了微課教學(xué)的初衷，使微課教學(xué)流于形式。

2.3教學(xué)應(yīng)用中評(píng)價(jià)機(jī)制匱乏

如今，信息化的飛速發(fā)展使微課得到了更加廣泛的傳播，使用率也得到了明顯的提升。但由于微課在實(shí)際應(yīng)用中以學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)為主，使教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，教師不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師微課的質(zhì)量也不能及時(shí)反饋，造成教師與學(xué)生之間教學(xué)互動(dòng)上的隔閡，長此以往，學(xué)生可能對(duì)微課的學(xué)習(xí)失去興趣，而教師也無法提供高質(zhì)量的微課課程。另外，一套行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失也在一定程度上影響著微課資源效用的發(fā)揮。微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的初衷是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決一些課堂上的疑難問題。但目前由于缺乏一套科學(xué)的微課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在微課制作中形式五花八門，在教學(xué)應(yīng)用中十分混亂，所講內(nèi)容泛泛而與微課的初衷相差甚遠(yuǎn)。因此，設(shè)立一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。

3微課應(yīng)用的反思

當(dāng)下是微課高速發(fā)展的時(shí)期，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題意識(shí)和探索能力有著引導(dǎo)和激發(fā)的作用。在高職歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用還不甚成熟，還應(yīng)不斷反思，提高微課的應(yīng)用水平。

3.1以學(xué)生為本，做好微課選題

微課在學(xué)校課堂當(dāng)中的應(yīng)用以課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)以及課后復(fù)習(xí)為主。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)需求，將課程當(dāng)中的疑難點(diǎn)、重點(diǎn)作為微課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，使學(xué)生在課上課下都能獲得一定量的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，對(duì)于一些課上未掌握的知識(shí)點(diǎn)在課下能夠及時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

3.2趣味性與實(shí)用性相結(jié)合

“興趣是最好的老師”。想要學(xué)生高效的完成一次學(xué)習(xí)過程，只有引起他們的學(xué)習(xí)興趣。微課同傳統(tǒng)課堂一樣，都是以理論知識(shí)的講授為主要內(nèi)容。但傳統(tǒng)課堂相對(duì)枯燥又冗長的講授方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)變得乏味。而微課教學(xué)恰恰在這一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在理論知識(shí)講授的基礎(chǔ)之上融入更多趣味性的教學(xué)元素，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂變得生動(dòng)，學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力。

3.3視頻簡短，語言簡練

微課最大的特點(diǎn)就是短小精悍，“五分鐘經(jīng)歷一次學(xué)習(xí)，300秒完成一次思考”，所以微課視頻時(shí)長應(yīng)當(dāng)控制在5~10分鐘之內(nèi)，且語言要簡練高效。微課以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要突出主題又要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，微課展示的內(nèi)容不能照搬教材，而應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)，盡可能的給學(xué)生提供有效的信息。

4結(jié)論

作為信息化時(shí)代知識(shí)多元化發(fā)展的產(chǎn)物，微課在一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的空缺，讓學(xué)生可以自主選擇教師、教學(xué)內(nèi)容以及接受知識(shí)的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)的交流與互動(dòng)，可以提高自身專業(yè)水平及教學(xué)能力。因此，微課作為一種新興的教學(xué)資源，可以在教師與學(xué)生之間形成教學(xué)相長的良性互動(dòng)，從而更有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。此外，教師在利用微課時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)并不斷反思微課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、 微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課教學(xué)具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富、容易接受、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠通過手機(jī)就能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且通過音樂和動(dòng)畫的展示能夠吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)，并能深刻的掌握，其不受時(shí)空的限制滿足了學(xué)生可以在公交車或是在臥室休息的時(shí)候利用十分鐘的時(shí)間就能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式非常方便快捷。由于其主題少，占據(jù)空間小，方便學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，教師和學(xué)生之間形成互動(dòng)，指點(diǎn)不足傳授方法，學(xué)生之間也方便互通有無，取長補(bǔ)短。

二、 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的具體步驟

微課教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程的研究、可行性分析和教案設(shè)計(jì)和腳本的編寫等三部分。首先教師要根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，考慮學(xué)生的能力水平，歸納出課程的重點(diǎn)并挑選具有代表性和完整性的內(nèi)容作為微課教學(xué)的主題。也就是說并不是所有的職業(yè)教育的課程內(nèi)容都用微課教學(xué)來進(jìn)行，這樣做即不經(jīng)濟(jì)也不現(xiàn)實(shí)，微課是傳統(tǒng)課程教學(xué)過程的一種有效的補(bǔ)充方式，以便更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。其次，教師要分析微課的可行性，課程的設(shè)置是否有必要，是否對(duì)學(xué)生的專業(yè)既能起到有利的作用，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上是否能夠接受等因素。微課的開發(fā)需要人才和技術(shù)才能將課程的內(nèi)容生動(dòng)而具體的展示出來，其核心就是提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。最后是微課教案設(shè)計(jì)和腳本的編寫，微課是教學(xué)的一種形式，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。教師在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種技術(shù)進(jìn)行微課的制作，通過視頻鏡頭的變換、動(dòng)畫、音樂的效果以及字母的配置等充分展示微課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的聽課效率，達(dá)到教師提高教學(xué)效果的目的。

三、 微課教學(xué)在高職教改中的具體應(yīng)用

（一）堅(jiān)持實(shí)用性原則，通過微課將理論知識(shí)表達(dá)出來

微課的選題要和教學(xué)計(jì)劃相統(tǒng)一，選擇和實(shí)際教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，通過實(shí)際的案例來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理論的吸收和理解，以便學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的反饋。例如，在教授英語Britain and Ireland時(shí)，教師不僅通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將理論知識(shí)傳授給大家，還要通過錄制相應(yīng)的視頻來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師在微課中展示“地圖”通過語音和圖形的介紹讓學(xué)生們明白“Britain and Ireland are islands.”并指出它們?cè)诘貓D上的位置和它們的大小，“較大的是Britain小的是Ireland”，它們的中間是“the Irish sea”。這樣通過2分鐘的視頻就能使學(xué)生清楚明確的掌握地理位置和區(qū)別，而且印象深刻不容易忘記，提高了聽課的效率，同時(shí)也鞏固了教師的教學(xué)效果。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握專業(yè)技能知識(shí)

錄制微課堂并不是像傳統(tǒng)的制作ppt那樣是對(duì)課文知識(shí)的復(fù)制和重復(fù)，而是在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上的進(jìn)一步深化和延伸，要以短小精悍為主，以促進(jìn)學(xué)生重點(diǎn)掌握知識(shí)技能為核心。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形”的時(shí)候，有的學(xué)生空間想象力比較薄弱，僅僅通過教師的課堂講授很難消化吸收。因此，教師在錄制微課時(shí)，就選取實(shí)際生活中的立體圖形，并對(duì)各個(gè)角度和側(cè)面進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記，幫助學(xué)生理解有關(guān)立體圖形的相關(guān)知識(shí)，通過語音的介紹來計(jì)算有關(guān)立體圖形相關(guān)的體積和面積。學(xué)生們通過觀看就能很好的理解課堂上的知識(shí)，要比憑空的去想象要容易接受微課的內(nèi)容，提高了聽課的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）堅(jiān)持重點(diǎn)性原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

微課的錄制不是對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制，而是將教學(xué)計(jì)劃中重點(diǎn)的知識(shí)通過微課的形式表達(dá)出來，從而提高教師的教學(xué)成果。尤其課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)能夠很好的通過微課的方式得到很好的解決。而且這些知識(shí)點(diǎn)要具備一定的獨(dú)立性、示范性、完整性和代表性，使得學(xué)生能夠通過這些內(nèi)容更好地了解并掌握一門課程，學(xué)生學(xué)的更自信更主動(dòng)。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了課程對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的聽課效率，鞏固了教學(xué)成果。

（四）堅(jiān)持學(xué)生主體地位的原則，制作學(xué)生容易接受理解的微課程

微課程在實(shí)際的制作過程中，要充分考慮學(xué)生的理解接受能力，選擇有特色的配套資源，拓展課堂知識(shí)的教學(xué)范圍。增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，即做到內(nèi)容豐富，有要考慮短小精悍，吸引學(xué)生全神貫注的進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的濃厚興趣，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解能力，確保教學(xué)的效果顯著。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》的物理課程時(shí)，對(duì)于微課堂的制作和錄制就要求和實(shí)際生活中的使用相一致，利用生活中串聯(lián)和并聯(lián)的例子來給學(xué)生進(jìn)行視頻的展示和操作。這樣學(xué)生就容易將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路的原理。在課程中還可涉及拓展的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)⒃盱`活的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，做到知識(shí)的活學(xué)活用，從而達(dá)到真正掌握一門知識(shí)的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在全球網(wǎng)絡(luò)信息化迅速發(fā)展的時(shí)代下，伴隨教育部對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，審視高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，微課不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)的有效補(bǔ)充，而且還是未來職業(yè)教育的教學(xué)方向。因此，高職院校必須要重視這種新型的教學(xué)力量，在政策和資源上給予充分的支持和保障，引導(dǎo)教師們跟上信息化時(shí)代的腳步，認(rèn)識(shí)了解和參與微課的實(shí)踐制作，加速高職教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，提高高職辦學(xué)質(zhì)量，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱衛(wèi)華.微課教學(xué)在高職教改中的應(yīng)用.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2014，（10）：60-63.

[2] 張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究.中國職業(yè)技術(shù)教育[J].2014，（26）：70-72.

篇8

表面工程技術(shù)理論是建立在物理、化學(xué)、冶金、材料、機(jī)械等學(xué)科基礎(chǔ)上的交叉學(xué)科，是表面涂鍍層技術(shù)、表面改性技術(shù)、表面處理技術(shù)的綜合應(yīng)用，分別具有原子沉積技術(shù)、顆粒沉積技術(shù)、整體覆蓋技術(shù)、表面改性技術(shù)的原理特點(diǎn)［1］。因此《表面工程》課程涉及范圍較廣、內(nèi)容多，涉及多種表面改性技術(shù)和分析測試技術(shù)，內(nèi)容相對(duì)較為繁雜。在教學(xué)實(shí)踐中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并讓學(xué)生真正掌握各種表面技術(shù)是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，需將表面工程的“表面文章”做到實(shí)處。就教學(xué)方面而言，可以做好以下幾個(gè)方面。

一、合理選擇教材、科學(xué)安排內(nèi)容、重點(diǎn)突出

表面工程技術(shù)內(nèi)涵豐富，外延廣泛，發(fā)展迅猛。任課教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、前修課程基礎(chǔ)或選用教材的不同。在此基礎(chǔ)上再挑選2～3本參考教材推薦給學(xué)生，并且在講課過程中提醒學(xué)生，哪些內(nèi)容主要參考哪本教材能有利于自己更好地理解。教師應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及本學(xué)科研究與應(yīng)用發(fā)展態(tài)勢，對(duì)有關(guān)內(nèi)容合理取舍與增刪。很多高校多以錢苗根等著的“現(xiàn)代表面技術(shù)”為教材，筆者所在學(xué)校也以此為基本教材，但是進(jìn)行了較多的調(diào)整，例如該教材對(duì)近年來發(fā)展較快的“微弧氧化技術(shù)”沒有介紹，我們?cè)谑谡n內(nèi)容中加入了此項(xiàng)內(nèi)容。

授課時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法、研究思路和工程意識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。各講學(xué)時(shí)分配不求統(tǒng)一，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂反饋，靈活合理地安排每次授課內(nèi)容的順序、詳略、深淺、難易與進(jìn)度。講授內(nèi)容和順序按本學(xué)科基本結(jié)構(gòu)及學(xué)生先修課程基礎(chǔ)確定，而非特定的教材全部內(nèi)容或授課教案順序。課堂教學(xué)的難易程度，即對(duì)三個(gè)基本認(rèn)識(shí)層次“了解”、“熟悉”、“掌握”的把握，可轉(zhuǎn)化為“懂”與“會(huì)”尺度的把握，前者包括所有認(rèn)識(shí)層次的內(nèi)容，后者僅限部分“掌握”內(nèi)容。此外，這些認(rèn)識(shí)層次的劃分與所謂課程重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有關(guān)系，更與課程考試重點(diǎn)無關(guān)。

二、堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生理解

從大的方面來說，科研與教學(xué)相結(jié)合是高?！爱a(chǎn)學(xué)研”體制本身的要求；就課程教學(xué)而言，科研與教學(xué)相結(jié)合能夠起到很好的相互促進(jìn)作用。同時(shí)，由于表面工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得很多教師的科研內(nèi)容涉及多種表面技術(shù)，為科研與教學(xué)的結(jié)合提供了更大的可能性，科研與教學(xué)具體體現(xiàn)在：

1.課程講解要深入介紹科研動(dòng)向。在分章節(jié)講授每一種表面工程技術(shù)時(shí)，除了介紹其發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢之外，更要介紹當(dāng)前該技術(shù)的科研動(dòng)向、研究熱點(diǎn)，更重要的是要引入了身邊教師甚至是任課教師自己的科研動(dòng)向及成果。仍以微弧氧化技術(shù)為例，在介紹該技術(shù)時(shí)，我們提到了相關(guān)學(xué)者獲得的國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，并以PPT的形式給出相應(yīng)的圖片和文字介紹。同時(shí)，筆者結(jié)合自己利用微弧氧化技術(shù)在鋁、鎂合金等方面的研究，給學(xué)生做更詳細(xì)細(xì)致的講解。尤其是當(dāng)給學(xué)生提到光催化、生物涂層時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣。

2.將學(xué)生直接引入科研工作中。對(duì)于有興趣的學(xué)生可以讓其直接參與老師的科研工作。筆者所在的江蘇大學(xué)為此項(xiàng)工作提供了可操作的平臺(tái)，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研，進(jìn)行“科研立項(xiàng)”，讓學(xué)生作為項(xiàng)目的“主持人”并提供經(jīng)費(fèi)支持。筆者結(jié)合表面工程課程內(nèi)容，帶了數(shù)名科研立項(xiàng)的學(xué)生，極大地提高了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)只有在實(shí)踐中才能消化、理解和掌握，并在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新［2］。“表面工程”課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)［3］。我們主要從理論教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面來增強(qiáng)學(xué)生在表面工程技術(shù)方面的實(shí)踐能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。高校一般同時(shí)開設(shè)“表面工程”與“綜合實(shí)驗(yàn)”課程。

理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提前，相應(yīng)章節(jié)講授完成后就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)之后就進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠理解得更加深刻。經(jīng)常聽見學(xué)生說“原來是這樣”。說明實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在陽極氧化章節(jié)，學(xué)生在理論課上學(xué)到了膜具有多孔結(jié)構(gòu)，當(dāng)他們進(jìn)行了鋁合金的陽極氧化并在顯微鏡下觀察到膜的形貌時(shí)，大大加深了他們對(duì)膜結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解，也體會(huì)到這種多孔結(jié)構(gòu)的性能特點(diǎn)，比如減小孔隙率是提高膜耐腐蝕性能的重要途徑。另外，理論教學(xué)還應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實(shí)地參觀實(shí)習(xí)，有選擇地同理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，能進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，并且讓他們體會(huì)到所學(xué)的正在為企業(yè)所用。

四、堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣與積極性

實(shí)際上，任何課程學(xué)習(xí)都應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。這一方面，讓學(xué)生感到所學(xué)有用，另一方面讓學(xué)生感到所學(xué)觸手可及，就在身邊?！氨砻婀こ獭备舐?lián)系實(shí)際，這也是其他一些學(xué)者所提倡［4］。表面技術(shù)應(yīng)用的廣泛性為更好地聯(lián)系實(shí)際提供了可能。。比如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課玩手機(jī)。我適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生們研究起手機(jī)來。我從他們感興趣的通信與娛樂功能入手，談到手機(jī)的材料，最后談到手機(jī)材料的表面處理，并從即將面世的“蘋果”5代手機(jī)不耐磨——已經(jīng)上市的港版一個(gè)月表面就磨花了。談到表面技術(shù)在耐磨方面的作用，并告訴學(xué)生，最近上市HTC、三星等不少手機(jī)采用了微弧氧化技術(shù)。并利用本校上課的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，直接連接互聯(lián)網(wǎng)一些視頻網(wǎng)站，直接觀看微弧氧化技術(shù)對(duì)手機(jī)外殼的處理過程。經(jīng)過這樣的過程，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都瞪大了眼睛，提高了興趣和積極性。因此，聯(lián)系實(shí)際，尤其是從學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象入手，能夠抓住學(xué)生的心理，進(jìn)而順利引入課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，筆者認(rèn)為高校“表面工程”課程需要進(jìn)行深入研究，將“表面文章”做到實(shí)處。需要合理選擇教材、科學(xué)安排內(nèi)容；堅(jiān)持科研與教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生理解；堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣與積極性。

參考文獻(xiàn)：

［1］龍世衛(wèi)，解念鎖.我國鋼鐵工業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)［J］.中國西部科技，2011，10（3）：51-52.

［2］曹紅霞，楊樹.《分析化學(xué)》課程理論與實(shí)踐教學(xué)方法探析［J］.開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，20（3）：46-47.

篇9

現(xiàn)在，每10個(gè)人中至少有6個(gè)人在使用微信，無論男女老少，走在路上、坐在車上甚至吃飯時(shí)、睡覺前，都在刷著微信，隨時(shí)關(guān)注著朋友圈。中國的微信時(shí)代正式到來了。由于微信公眾影響力的不斷擴(kuò)大，很多商家、網(wǎng)站都在微信上申請(qǐng)了公眾賬號(hào)，該賬號(hào)可以與QQ賬號(hào)互通，通過公眾號(hào)，可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與特定群體文字、圖片、語音的全方位溝通和互動(dòng)。

二、微信在輔助農(nóng)村教師專業(yè)化培訓(xùn)中的特點(diǎn)

我國當(dāng)前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度創(chuàng)新的特殊時(shí)期，各種改革需進(jìn)一步推進(jìn)。在教育改革中，教師的職后培訓(xùn)關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，而其中的農(nóng)村教師職后培訓(xùn)是一個(gè)重要內(nèi)容。根據(jù)2011年吉林省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，雖然國家政策一再強(qiáng)調(diào)落實(shí)農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要性，但其實(shí)際現(xiàn)狀卻不容樂觀。對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)存在著培訓(xùn)資源短缺、培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少、個(gè)人負(fù)擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用較高、培訓(xùn)實(shí)效不明顯、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫軌等問題。那么，超越現(xiàn)有的培訓(xùn)模式、有效提升農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效成為了改善農(nóng)村教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。

微信作為新媒體能為大家所接受，是它有方便快捷、簡單實(shí)用的特點(diǎn)。而且微信既是一個(gè)開放的平臺(tái)，能夠讓所有人交流互動(dòng)，又很注重自身的私密性，如用戶之間的個(gè)人對(duì)話是隱秘的，所以微信用戶的親密程度更高。用微信來輔助、促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，是其自身的特點(diǎn)與當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需要相契合的。

（一）技術(shù)性

微信作為一款簡單易用的手機(jī)開發(fā)軟件，從下載到使用都很方便、迅捷。任何持有智能手機(jī)的人，只要接通無線網(wǎng)絡(luò)，都可以自由使用。在6億用戶的支持下，微信的技術(shù)問題也一直在創(chuàng)新?，F(xiàn)在通過一條網(wǎng)線，無論身在何處、有多少人，都可以同時(shí)在線進(jìn)行互動(dòng)交流。微信技術(shù)所支持的這種便捷方式，使農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的局域限制被徹底打破了。

（二）即時(shí)性

通過微信可同步傳導(dǎo)語音、文字、圖片甚至視頻。當(dāng)前許多農(nóng)村教師不是不想提高自身素質(zhì)，而是苦于無從下手。有些農(nóng)村教師科研不懂，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)又沒時(shí)間。如果我們通過微信的即時(shí)，讓農(nóng)村教師與教研員，甚至大學(xué)教育專業(yè)導(dǎo)師之間建立聯(lián)系，農(nóng)村教師有問題隨時(shí)請(qǐng)教，并將其第一手的調(diào)研結(jié)果反饋給教研員或?qū)?，?dǎo)師或教研員隨時(shí)進(jìn)行解答，這樣就能有效解決只有在教師培訓(xùn)的時(shí)候才能答疑解惑的局限性。農(nóng)村教師既可以在教中學(xué)，也能在學(xué)中教，教學(xué)相長，從而實(shí)現(xiàn)其自我的發(fā)展。

（三）大眾性

微信支持iPhone、Windows Phone、Blackberry、Android等平臺(tái)的手機(jī)之間相互收發(fā)消息，這些平臺(tái)囊括了目前市面上所有智能手機(jī)的軟件系統(tǒng)。隨著PC頁面的，幾乎人人都可以參與到這微信上來。這種人人參與的大眾性，正和教育部管培司所提出的“把教師群體建立成為全國最大的職業(yè)性學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，嘗試滿足不同農(nóng)村教師需求”的理念相一致。每位教師都可以通過微信的方式參與到主題教研中來。目前，微信群的上限已經(jīng)擴(kuò)大到了150人，受益人群龐大。

（四）私密性

當(dāng)前，對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓(xùn)往往會(huì)忽視教師的差異性，忽視教師的發(fā)展階段。常常是新手教師聽不懂，骨干教師又覺得培訓(xùn)淺顯、吃不飽。尤其是培訓(xùn)后的遷移結(jié)果往往差強(qiáng)人意。培訓(xùn)后，一部分教師會(huì)做出某種改變，但過一段時(shí)間就又恢復(fù)原狀了。這與農(nóng)村離城市有一定的距離有關(guān)，農(nóng)村教師無法時(shí)時(shí)接觸到新課改的信息，培訓(xùn)遷移也是難免的。微信輔助就能讓農(nóng)村教師在培訓(xùn)后的真實(shí)生活中，時(shí)時(shí)接觸到新課改最前沿的信息。而且對(duì)話雙方又在一定的群體內(nèi)，或是新教師群，或是骨干教師群，這樣的區(qū)分可以使不同層面的農(nóng)村教師之間維系著一定的私密性。他們可以經(jīng)?？吹叫碌睦砟?，可以隨時(shí)與其他教師探討教學(xué)問題，久而久之就會(huì)養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，提高其的研究意識(shí)。

（五）交互性

微信是一個(gè)可以多人參與交流溝通的平臺(tái)。其中的1人了信息，其他關(guān)注者都可以發(fā)表言論，人也可以根據(jù)其他人的評(píng)論再作出回應(yīng)。這正是培訓(xùn)互動(dòng)所需要的結(jié)果。利用微信進(jìn)行有效的教師培訓(xùn)，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教師的培訓(xùn)，個(gè)人（導(dǎo)師、受訓(xùn)者）、小組（受訓(xùn)小組）、公眾（所有人）之間，1對(duì)1（導(dǎo)師對(duì)受訓(xùn)者、受訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)者）、1對(duì)多（導(dǎo)師對(duì)受訓(xùn)者們）、多對(duì)多（受訓(xùn)者對(duì)受訓(xùn)者）等方式的互動(dòng)，都可以同時(shí)進(jìn)行。從這一點(diǎn)上看，體現(xiàn)了微信對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的意義。

（六）費(fèi)用低廉

雖然我國增大了對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，但城鄉(xiāng)教育之間的區(qū)別仍然是大的。我們不能保證每所農(nóng)村學(xué)校的教室都是網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)地培訓(xùn)也會(huì)給農(nóng)村教師帶來經(jīng)濟(jì)和精神上的負(fù)擔(dān)。因?yàn)檗r(nóng)村教師工資低，存在公辦、村小等多種體制，讓他們承擔(dān)培訓(xùn)的食宿費(fèi)用是難以接受的；農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)重，往往除了授課任務(wù)，還要承擔(dān)很多的家務(wù)勞動(dòng)。即便接受了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或?qū)嵉嘏嘤?xùn)，也難以以充沛的精力投入到教學(xué)中。而微信的資費(fèi)低廉，無論打字、語音甚至視頻，都僅僅只要支付網(wǎng)絡(luò)流量的費(fèi)用。而且隨時(shí)隨地，只要學(xué)校存在無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的房間，大家拿著手機(jī)就可以開視頻會(huì)議。這大大減輕了農(nóng)村學(xué)校、教師甚至培訓(xùn)者本身的負(fù)擔(dān)。

三、微信促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化培訓(xùn)的實(shí)踐探索

為了使微信更好地為廣大農(nóng)村教師服務(wù)，導(dǎo)師先要開通微信，然后幫助受訓(xùn)的農(nóng)村教師開通微信，教會(huì)他們?nèi)绾问褂?，同時(shí)提醒受訓(xùn)者要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合是推行新課標(biāo)必不可少的能力，讓農(nóng)村教師從心理上接受微信，并積極運(yùn)用，使微信在教師培訓(xùn)中發(fā)揮輔助作用。

（一）朋友圈信息

農(nóng)村教師可以隨時(shí)隨地將自己一天內(nèi)的所見、所聞、所感到朋友圈內(nèi)。這種最真實(shí)的感受，一方面不會(huì)將呈現(xiàn)的問題忽視掉，另一方面也容易讓導(dǎo)師了解他們的實(shí)際生活和工作狀態(tài)，在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)容易做到有的放矢。導(dǎo)師可以對(duì)教師面臨的實(shí)際問題做出適當(dāng)?shù)慕獯?，也可以針?duì)共性問題進(jìn)行深入探究。同時(shí)，微信朋友圈所具備的的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、收藏等功能，可以讓大家在不同的居住地、不同的時(shí)間段共同分享一本好書、一部好的電影，也可以共同探討某類問題。農(nóng)村教師和城市教師的地域差別也會(huì)因微信而變得更小。

（二）導(dǎo)師主題教研

所謂的主題教研，就是農(nóng)村教師在有目的地解決自己教學(xué)中的實(shí)際問題或彌補(bǔ)自身素質(zhì)欠缺的探索過程中，促進(jìn)自我提高、自我發(fā)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。主題教研在校內(nèi)發(fā)生，以教師自我發(fā)展為主。由導(dǎo)師某一研究課題，指導(dǎo)基層教研，教師們根據(jù)主題進(jìn)行閱讀、反思。主題教研有“找出問題”“解決學(xué)習(xí)”“課前預(yù)設(shè)”“課內(nèi)求證”“總結(jié)反思”五個(gè)周而復(fù)始的過程。這些都可以通過微信的群活動(dòng)或者朋友圈進(jìn)行適時(shí)溝通。如導(dǎo)師通過微信，在朋友圈或培訓(xùn)群內(nèi)提出教研主題，然后羅列出相關(guān)的閱讀書籍，并在培訓(xùn)中或指導(dǎo)前，接受培訓(xùn)的教師可以根據(jù)能力有目的地閱讀，培訓(xùn)效果也會(huì)事半功倍。

（三）組織“多對(duì)多”的討論

每一個(gè)微信號(hào)都有資格成立不同的群，每一個(gè)微信號(hào)也可以申請(qǐng)加入不同的群。這樣，群與群之間既保持了一定的公眾性，群內(nèi)又維系了一定的私密性。群主可以是導(dǎo)師，也可以是普通培訓(xùn)教師，成立的群可以是新手教師群，也可以是骨干教師群，甚至是分學(xué)科的英語教師群、地理教師群，等等。群的成立可以是暫時(shí)的，也可以是永久的。微信群之間“多對(duì)多”的討論，可以在培訓(xùn)前就主題，激發(fā)受訓(xùn)教師的求知欲望。也可以是培訓(xùn)中甚至是培訓(xùn)后討論的延伸。

（四）構(gòu)建公共資源共享平臺(tái)

教師在培訓(xùn)過程中遇到困難是不可避免的，但時(shí)刻期待由導(dǎo)師來解決問題也是不現(xiàn)實(shí)的。微信在這個(gè)時(shí)候無疑充當(dāng)了導(dǎo)師聚集地的角色。利用微信上傳視頻、圖片是一種便利的途徑，這里既可以上傳優(yōu)秀課程視頻，又可以上傳出色的備課教案。

農(nóng)村學(xué)校本身要去掉“等、靠、要”的思想，可以幾所比較近的學(xué)校組成聯(lián)合體自己培訓(xùn)。通過微信共享備課資源，甚至分別上傳同一節(jié)課的課堂視頻，通過彼此的示范課，讓培訓(xùn)者既知其然，又知其所以然，提高他們的素質(zhì)。

（五）搭建教學(xué)評(píng)估平臺(tái)

農(nóng)村教師培訓(xùn)在教育發(fā)展中起著重要的作用。一旦對(duì)農(nóng)村教師繼續(xù)教育缺乏有效的評(píng)估，評(píng)估觀念落后、評(píng)估方法簡單、針對(duì)性差、缺乏可操作性、目標(biāo)不明確等，都會(huì)直接影響著農(nóng)村教師培訓(xùn)的時(shí)效性。而在實(shí)際操作中，做實(shí)地調(diào)查又費(fèi)時(shí)費(fèi)力。培訓(xùn)者只能通過主觀臆測，即使當(dāng)面訪談，也會(huì)出于多種原因而使培訓(xùn)者無法掌握培訓(xùn)狀況。

借助微信可以很好地解決這個(gè)問題。在培訓(xùn)前和培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可以借助微信平臺(tái)了解受訓(xùn)者的想法，培訓(xùn)后通過微信搜集上級(jí)評(píng)價(jià)、參訓(xùn)教師評(píng)價(jià)、培訓(xùn)教師評(píng)價(jià)、參訓(xùn)教師領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、參訓(xùn)教師的同事和學(xué)生的評(píng)價(jià)，甚至可以通過家長和社會(huì)參與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師參與培訓(xùn)前后的專業(yè)成長。

篇10

Abstract As a compulsory basic course for students of science and engineering， advanced mathematics plays an important role in improving the comprehensive quality of students. However， due to the highly abstract and logical nature of advanced mathematics， many college students have many problems in the study of the subject， which seriously hindered the smooth development of advanced mathematics teaching. This paper probes into the problems in the teaching of advanced mathematics， and puts forward some measures for improving the teaching in order to provide reference for improving the teaching of advanced mathematics.

Keywords advanced mathematics； problem； measures

0 引言

笛в捎諂湓詵治鑫侍餑芰?、聡`思維能力、計(jì)算能力等的培養(yǎng)上起到了重要作用，而備受各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的青睞。除了理工類專業(yè)，甚至是文科類專業(yè)也將其作為一門必修課，然而在實(shí)施教學(xué)過程中卻沒有達(dá)到預(yù)期成效。學(xué)生普遍抱怨高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，內(nèi)容的抽象性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中屢遇挫折，學(xué)習(xí)興趣日益遞減。為了改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直以來有很多工作在一線的教師就高等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究，尋找教學(xué)中的困難所在，提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

在文獻(xiàn)[1]中，作者從教師教學(xué)態(tài)度、方法和手段，教材質(zhì)量、習(xí)題難易，學(xué)生學(xué)習(xí)困難程度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面，調(diào)查了連續(xù)三年的學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了對(duì)比分析，找出基于該校學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的困難之處。而文獻(xiàn)[2]中，作者從課程特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)兩個(gè)方面提出學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的困難所在。

在文獻(xiàn)[3]中，作者指出高等數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容安排長期遵從定義-定理-性質(zhì)-例題的方式，多年不變的排版模式，應(yīng)用內(nèi)容的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失的主要原因。文中提出了學(xué)生培養(yǎng)的兩個(gè)層次，而不管是哪個(gè)層次，都涉及到應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣的教學(xué)才有意義。在文獻(xiàn)[4]中，作者從研究型的角度闡述了如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提出數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的重要性，在課堂上實(shí)時(shí)開展課堂討論，將課程的研討部分作為考核手段，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在文獻(xiàn)[5]中，作者也提出了研究型教學(xué)，他們的主張是將高等數(shù)學(xué)中抽象復(fù)雜的表述，通過類比的方式轉(zhuǎn)化為簡單明了的初等表達(dá)方式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

對(duì)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)研究，不管從何種角度，以何種方式提出改革策略，主要目的都是為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們經(jīng)過了小學(xué)、中學(xué)12年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)早已根生蒂固，之前能讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由就是為了應(yīng)付高考。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，對(duì)該科目的畏懼心理自然而然涌現(xiàn)出來。本文就是基于這種狀態(tài)，從四個(gè)方面探討當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)所面臨的問題，并有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今這個(gè)信息高速發(fā)展的年代，人們開始利用電子產(chǎn)品來便利自己的生活，遇到問題求助于百度，一切的問題在手指流動(dòng)間就有了答案。時(shí)代的高效快捷導(dǎo)致人們的思想懶惰。毫無疑問，我們的大學(xué)生也同樣受其影響，遇事不喜思考，只想盡快得到答案。在學(xué)習(xí)過程中，不去獨(dú)立思考課程內(nèi)容的前因后果，只圖快速尋求答案。而高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能適應(yīng)時(shí)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂呆板無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無學(xué)習(xí)動(dòng)力可言。

1.2 學(xué)生未能正確處理專業(yè)課與高等數(shù)學(xué)課程的關(guān)系

進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)生都是大一新生，初入大學(xué)，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活還處于適應(yīng)階段。有很多學(xué)生沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的了解，感到十分迷茫。很多大一新生都心存疑惑：我究竟是學(xué)什么的？學(xué)習(xí)這些課程和專業(yè)有何關(guān)聯(lián)？我應(yīng)不應(yīng)該花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)這些課程（包括高等數(shù)學(xué)）？對(duì)于這些疑問，他們往往會(huì)向高年級(jí)學(xué)長學(xué)姐求助，而學(xué)長學(xué)姐們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響大一學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系很少，能用得上的內(nèi)容微乎其微，學(xué)習(xí)目的只是應(yīng)付考試，順利拿到學(xué)分而已。個(gè)別認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)也僅限于考研的需要。這些問題使得高等數(shù)學(xué)偏離了原有的教學(xué)軌道，失去了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

1.3 未能恰當(dāng)使用教材

目前，同濟(jì)大學(xué)出版的高等數(shù)學(xué)教材被公認(rèn)為所有教材中最好的，也是全國大多數(shù)高校的首選教材。后來因?yàn)閷I(yè)學(xué)科的不同，同濟(jì)大學(xué)出版的教材作為理工科專業(yè)的首選，文科、經(jīng)管類的教材則采用相對(duì)簡單，習(xí)題難度不大的一些高等數(shù)學(xué)教材。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，無論是哪一類教材，其內(nèi)容安排上都大同小異，無外乎是從定義-定理-性質(zhì)-證明-例題的一套流程。在例題的舉證上仍以物理的一些實(shí)例作為舉證說明，而這些舉證對(duì)于學(xué)生而言，往往難以接受與理解。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理亟需調(diào)整

從身心的成熟度來講，大學(xué)生已是成人。但由于缺乏人生閱歷，加之目前生活條件優(yōu)越，學(xué)生的抗壓能力、吃苦耐勞的精神都較弱。從中學(xué)時(shí)期過渡到大學(xué)時(shí)期，他們往往難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。他們?nèi)魺o人指導(dǎo)，往往難以自覺合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，往往選擇逃避，消O對(duì)待學(xué)習(xí)。由于自主意識(shí)的缺乏，盲從過來人的經(jīng)驗(yàn)成為當(dāng)前大學(xué)生的普遍狀態(tài)。很多學(xué)生沒有個(gè)體差異的概念，一味尋求大眾化的表現(xiàn)，因而缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要么過于體現(xiàn)個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)態(tài)度上標(biāo)新立異，展現(xiàn)異樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理若不加以適當(dāng)調(diào)整，勢必制約高等數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 以新時(shí)代信息技術(shù)為依托，豐富教學(xué)手段

當(dāng)代，電子產(chǎn)品日新月異，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，信息傳播的高效快捷，使得人們獲取信息的途徑豐富多樣。高等數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這種變化，將信息技術(shù)作用發(fā)揮在教學(xué)上，利用先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體改善教學(xué)。利用網(wǎng)上精品課程，提供在線授課教案及習(xí)題解答。也可建立與課堂匹配的MOOC，將好的授課內(nèi)容廣泛傳播，讓更多的人享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)讓同行可針對(duì)同一問題進(jìn)行對(duì)比和交流，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教學(xué)。也可開展翻轉(zhuǎn)課堂，利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的熱愛，將所授課內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，利用在線視頻、網(wǎng)絡(luò)論壇等平臺(tái)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于無法解答的問題，留在課堂上與老師、同學(xué)們面對(duì)面交流。這樣一來，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，有助于教師因材施教。

2.2發(fā)揮高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

眾所周知，數(shù)學(xué)一直在人們心目是一種圣神而又神秘的學(xué)科，有點(diǎn)讓人高不可攀。這一切均源于它抽象的理論，讓人難以看到它的應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)習(xí)中又總是強(qiáng)調(diào)定義、定理、求解技巧等，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難重重。實(shí)際上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，主要是將數(shù)學(xué)用于其專業(yè)學(xué)習(xí)中，只要知道對(duì)應(yīng)問題的結(jié)果就可以了。不需要去仔細(xì)了解其理論的來龍去脈。但作為教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要考慮少數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在講授理論、強(qiáng)化技巧時(shí)，穿插實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)。可將理論與實(shí)踐的授課時(shí)數(shù)以4：1的方式進(jìn)行?，F(xiàn)在很多高等數(shù)學(xué)教材都會(huì)提供關(guān)于極限、積分、方程的matlab軟件的求解方式，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，無疑是激勵(lì)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的好方法。

2.3 從專業(yè)視角出發(fā)，改善教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容

每一位進(jìn)入高校就讀的學(xué)生，都會(huì)分屬于不同院系專業(yè)，對(duì)待公共基礎(chǔ)課程，他們往往會(huì)認(rèn)為這些課程應(yīng)該要為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。例如就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，會(huì)認(rèn)為所學(xué)的科目都應(yīng)為計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)。那么對(duì)于這類專業(yè)，我們?cè)陂_設(shè)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，可在教學(xué)內(nèi)容引入的實(shí)例中，添加計(jì)算機(jī)編程中所使用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。利用一個(gè)小型的計(jì)算機(jī)程序，簡單地對(duì)知識(shí)的應(yīng)用加以說明，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像李尚志教授在其“數(shù)學(xué)大觀”公開課中就談到利用等比數(shù)列進(jìn)行編程可以編譯出一首歌曲，現(xiàn)場的展現(xiàn)讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。所以在授課當(dāng)中我們要善于以學(xué)生的專業(yè)定位為切入口，實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)卦诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中列舉高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在其專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.4 做好心理疏導(dǎo)工作，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

許多學(xué)生是害怕高等數(shù)學(xué)這門課程的，因此，在教學(xué)中做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作是十分必要的。在李尚志教授的公開課――“數(shù)學(xué)大觀”中就提到：“我們沒有辦法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，那么能減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的仇恨就算是一種成功?！比绾尾拍茏龅綔p少對(duì)課程的仇恨，應(yīng)該從哪些方面來化解學(xué)生由來已久的心理問題？

首先，考慮學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，要適應(yīng)完全陌生的環(huán)境，教師可在課余時(shí)間跟學(xué)生聊天，拉近師生間的距離。其次，要讓學(xué)生明確讀書的目的是什么，不要被不良風(fēng)氣所影響。這看似與教學(xué)無關(guān)，卻能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，教師應(yīng)該放下自己的架子，勇敢地在學(xué)生面前適當(dāng)展示自身的不足，承認(rèn)在授課中出現(xiàn)的瑕疵，讓學(xué)生明白知識(shí)積淀的重要性，同時(shí)明確教學(xué)過程是師生共同探討的過程。

3 結(jié)束語

篇11

學(xué)年）

一、學(xué)校整體情況

（一）基本情況

XX職業(yè)高級(jí)中學(xué)的前身為1976年創(chuàng)辦的“新樂公社五七大學(xué)”，隨著學(xué)校發(fā)展，又曾更名為“鄞縣新樂公社農(nóng)業(yè)中學(xué)”、“鄞縣梅墟農(nóng)業(yè)中學(xué)”、“鄞縣梅墟職業(yè)中學(xué)”、“鄞縣第一職業(yè)中學(xué)”、“鄞縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)”。

學(xué)校占地面積100余畝，建筑面積44000余平方米。學(xué)校現(xiàn)開設(shè)汽車運(yùn)用與維修、汽車整車與配件營銷、汽車車身修復(fù)、汽車電子技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、商務(wù)英語、物流服務(wù)與管理、文秘、商務(wù)助理、會(huì)計(jì)電算化、服裝設(shè)計(jì)與工藝等十三個(gè)專業(yè)，現(xiàn)有教學(xué)班72班，2940余名學(xué)生，是區(qū)內(nèi)規(guī)模最大的職業(yè)中學(xué)之一。

學(xué)校師資力量雄厚，目前有正式在編教職工245名，外聘教師14名，專業(yè)課教師122人，雙師型教師101人，高級(jí)職稱教師72人，中級(jí)職稱教師74人，本科及以上學(xué)歷教師241人。

學(xué)校在省內(nèi)外具有較高知名度。1996年學(xué)校被評(píng)為首批國家級(jí)重點(diǎn)職高，2013年被確立為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第三批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，曾先后榮獲中國有益于環(huán)境的全球性學(xué)習(xí)與計(jì)劃的GLOBE學(xué)校、全國綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位、省一級(jí)重點(diǎn)職高、寧波市特色專業(yè)中職學(xué)校，省、市首批中職教育專業(yè)課程改革基地學(xué)校等稱號(hào)。

（二）辦學(xué)理念

我校的辦學(xué)理念是“德技雙馨，知行合一”。是對(duì)原有辦學(xué)理念“三學(xué)一練”（學(xué)做人、學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、練體魄）的提煉和發(fā)展。堅(jiān)持德育為先、技能并重的育人觀，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)觀，讓每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)式認(rèn)知和項(xiàng)目化實(shí)踐中快樂成長，學(xué)會(huì)做人，學(xué)到本領(lǐng)，練好體魄。

（三）總體目標(biāo)

辦學(xué)目標(biāo)：依托行業(yè)和區(qū)位優(yōu)勢，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新需求為動(dòng)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極開展課程改革，把學(xué)校建成“一流管理、一流師資、一流設(shè)備、一流質(zhì)量”的現(xiàn)代化中職學(xué)校。

培養(yǎng)目標(biāo)：努力培養(yǎng)學(xué)生成為能吃苦、懂感恩、講誠信、善于合作并掌握一定技能的合格公民。

二、校情分析

（一）優(yōu)勢

1.學(xué)校發(fā)展有聲譽(yù)

學(xué)校自創(chuàng)辦以來，一直朝著良好勢頭發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)實(shí)力不斷提升，校風(fēng)建設(shè)和德育工作形成優(yōu)良傳統(tǒng)，高職考試和技能大賽成績斐然。自參加高職考試以來，共計(jì)19名學(xué)生取得相關(guān)專業(yè)的全省第一名，本科上線率名列全市前茅。2007年至今參加全國技能大賽共獲19塊金牌，并連續(xù)多年被授予寧波市參加全國職業(yè)院校技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。學(xué)校在社會(huì)上留下良好聲譽(yù)，贏得了廣大老百姓的認(rèn)可。

2.專業(yè)建設(shè)有特色

學(xué)校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)市場需求，及時(shí)調(diào)整與改造專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)力度，不斷推進(jìn)課程改革，形成具有我校特色的專業(yè)群，即以汽修專業(yè)為龍頭的汽修機(jī)械類專業(yè)群，以及以物流專業(yè)為特色的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群。汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在全國負(fù)有盛名，曾先后被評(píng)為國家級(jí)示范專業(yè)、市級(jí)品牌專業(yè)和市現(xiàn)代化專業(yè)，是國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；物流服務(wù)與管理為省示范專業(yè)和市級(jí)品牌專業(yè)；服裝設(shè)計(jì)與工藝為省示范專業(yè)。

3.辦學(xué)條件有改善

過去幾年，學(xué)校累計(jì)投入4000多萬元，相繼建成了汽修實(shí)訓(xùn)大樓、物流實(shí)訓(xùn)大樓、寶馬實(shí)訓(xùn)大樓，并改造了田徑運(yùn)動(dòng)場，修繕了學(xué)生宿舍，構(gòu)建了校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校適應(yīng)專業(yè)建設(shè)需求，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地投入，特別是汽修和物流專業(yè)，實(shí)訓(xùn)工場、設(shè)施設(shè)備都有了明顯提升。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備2500余套，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建筑面積1.2萬平方米，圖書館藏書15萬余冊(cè)，教學(xué)用計(jì)算機(jī)1300余臺(tái)，能夠滿足學(xué)校師生正常教學(xué)需求。

4.師資建設(shè)有成效

學(xué)校已形成一套比較科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，基本建成了一支師德高尚、專業(yè)水平較高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。學(xué)校目前擁有全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師1名，浙江省技術(shù)能手1名，市首席工人2名，市專業(yè)技術(shù)能手3名，市優(yōu)秀雙師型教師4名，市骨干教師2名，區(qū)名教師4名，區(qū)骨干教師9名，區(qū)優(yōu)秀雙師型教師3名，市教壇新秀二等獎(jiǎng)以上4名，區(qū)教壇新秀一等獎(jiǎng)9名，在專業(yè)和學(xué)科業(yè)務(wù)上起到引領(lǐng)示范作用。

（二）不足

1.辦學(xué)條件受限制

學(xué)校地理位置較偏，公交車不能直達(dá)，師生進(jìn)出校園不便。學(xué)校占地面積小，部分校舍陳舊老化，基礎(chǔ)建設(shè)受到限制，師生教學(xué)和運(yùn)動(dòng)場所不足。區(qū)域優(yōu)勢的不足給學(xué)校專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展帶來一定影響。

2.專業(yè)發(fā)展不均衡

隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大政策的影響，以及一些傳統(tǒng)行業(yè)社會(huì)影響力的減退，學(xué)校部分專業(yè)面臨招生困難或生源質(zhì)量不高的情況。學(xué)校對(duì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)投入相對(duì)較大，也使一些傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展比較緩慢，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施老化，與同類專業(yè)學(xué)校相比有一定差距，造成學(xué)校專業(yè)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。

3.學(xué)生培養(yǎng)增難度

德育工作一直以來是我校一塊品牌，但隨著近年來生源質(zhì)量的下滑和男生比例的增加，對(duì)學(xué)生形為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活的管理增加了困難。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)內(nèi)容較豐富，但缺乏整體性和特色性，缺少德育課題研究。

4.師資建設(shè)遇瓶頸

受各種環(huán)境因素的影響，學(xué)校傳統(tǒng)的敬業(yè)奮斗精神有所丟失，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象有所出現(xiàn)，部分教師缺少闖勁，奮斗目標(biāo)不明確。教研組建設(shè)與兄弟學(xué)校相比有所滯后，未能明顯發(fā)揮在教師培養(yǎng)方面所起到的作用，專業(yè)課和文化課缺少新的教學(xué)帶頭人，優(yōu)秀中青年教師出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

（三）機(jī)遇

1.發(fā)展的政策環(huán)境趨好。

2010年出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《XX區(qū)“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃》為職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的政策大環(huán)境，也為我校規(guī)劃制定提供了政策保障。

2.國家示范校建設(shè)帶來契機(jī)。

2013年，我校成為第三批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校,建設(shè)年限為2013年4月至2015年4月，示范校的建設(shè)為學(xué)校的發(fā)展提供一個(gè)契機(jī)。

3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)為專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展空間。

近幾年，寧波地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，車輛擁有量高，汽車維修行業(yè)發(fā)達(dá)，需要大量的汽修從業(yè)人員。寧波背靠目前集裝箱吞吐量世界排名第一的北侖-舟山港，物流產(chǎn)業(yè)成為地方支柱產(chǎn)業(yè)。作為重點(diǎn)建設(shè)的汽修和物流專業(yè)適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。

4.新一輪專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來新的機(jī)遇。

在區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下，學(xué)?？梢詫彆r(shí)度勢，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的專業(yè)體系，使學(xué)校辦出特色，提高辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（四）挑戰(zhàn)

1.面臨區(qū)域?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校對(duì)發(fā)展前景不明朗。

2.區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校的發(fā)展，給學(xué)校帶來的競爭壓力。

3.重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)處于高位發(fā)展階段，要考慮在保持現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上有所突破的問題。

4.受績效工資等因素的影響，教師的積極性和凝聚力都有所下降。

三、三年發(fā)展目標(biāo)與措施

（一）三年總體目標(biāo)

在首批國家級(jí)重點(diǎn)職高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)民主管理，繼續(xù)開展課程改革，創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，把學(xué)校建設(shè)成環(huán)境整潔、民主開放、質(zhì)量上乘、特色鮮明的國家級(jí)中等職業(yè)教育改革與發(fā)展示范學(xué)校。

（二）各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)與措施

1.學(xué)校管理領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)一：調(diào)整學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、職責(zé)分明、協(xié)作進(jìn)取的干部隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)民主化管理。

發(fā)展措施：

1）調(diào)整學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，按需整合原先的四個(gè)專業(yè)辦，劃分為“汽修機(jī)械”和“財(cái)經(jīng)商貿(mào)”兩大專業(yè)部，推行專業(yè)學(xué)部制管理，通過邊實(shí)施邊完善，逐步形成一套科學(xué)穩(wěn)固的管理模式。

2）按需設(shè)計(jì)其他切合實(shí)際的管理部門，根據(jù)各職能部門工作特點(diǎn)，對(duì)各部門行政管理人員進(jìn)行輪崗調(diào)整，培養(yǎng)行政隊(duì)伍的管理能力，優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)。

3）進(jìn)一步明確各部門的工作職能和部門成員的崗位職責(zé)，加強(qiáng)各部門的協(xié)作能力，注重職能科室與學(xué)部間的協(xié)調(diào)配合，推進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)化和高效化。

4）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校民主管理和民主監(jiān)督，堅(jiān)持校務(wù)公開制度，實(shí)施行政干部民主評(píng)議制，開好每一次教代會(huì)，充分發(fā)揮工會(huì)的橋梁作用，繼續(xù)開展“我為學(xué)校獻(xiàn)一計(jì)”等活動(dòng)。

5）建立健全學(xué)校相關(guān)管理制度，完善考核評(píng)價(jià)體系。

發(fā)展目標(biāo)二：推進(jìn)學(xué)校信息化管理，形成學(xué)校信息化管理機(jī)制。

發(fā)展措施：

1）改善校園信息化環(huán)境，優(yōu)化硬件配置，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的高速穩(wěn)定運(yùn)行。

2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)的統(tǒng)一，重新規(guī)劃各欄目功能，完善門戶網(wǎng)站建設(shè)。

3）逐步建立數(shù)字化校園管理應(yīng)用平臺(tái)，提升各部門OA辦公能力，提高工作效率。

4）建設(shè)教學(xué)資源庫管理平臺(tái)，逐步推動(dòng)師生利用信息化技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)，提高教師信息化教學(xué)水平。

5）健全和完善學(xué)校信息化管理制度。

發(fā)展目標(biāo)三：通過一系列體現(xiàn)人文關(guān)懷的舉措，把好事辦實(shí)，建設(shè)教師溫馨家園，提升學(xué)校凝聚力。

1）建成幾個(gè)主題式“教工之家”，通過組織開展一系列工會(huì)活動(dòng)，使“教工之家”得到充分利用，積極爭創(chuàng)區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)工會(huì)。

2）完善文明辦公室評(píng)選方案，組織開展文明辦公室創(chuàng)建活動(dòng)，營造溫馨和諧的工作氛圍。

3）組建教職工健身俱樂部，開展健身鍛煉活動(dòng)，安排教師每年一次體檢，關(guān)愛每位教師的身心健康。

4）高標(biāo)準(zhǔn)做好送溫暖送愛心、五必訪等工作，繼續(xù)做好退休教師慰問工作。

2.專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)四：以國家示范校建設(shè)為依托，深化汽修專業(yè)課程改革，優(yōu)化相關(guān)拓展專業(yè)，深化校企合作，形成穩(wěn)固而有一定影響力的汽修專業(yè)群。

發(fā)展措施：

1）建立行業(yè)、企業(yè)參與的汽修專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，在充分開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，完善專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于自主與合作學(xué)習(xí)的卓越汽修人才培養(yǎng)模式。

2）在已有汽修專業(yè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，繼續(xù)與企業(yè)合作開發(fā)，推進(jìn)“汽車底盤”、“汽車電器”、“汽車鈑金與噴漆”部分資源庫的建設(shè)，逐步建立并實(shí)施“基于汽修教學(xué)資源庫的自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

3）通過硬件配置、課程設(shè)計(jì)、課件制作、視頻錄制等方式，組建團(tuán)隊(duì)打造“汽車維修與檢測”精品課程，推進(jìn)浙江省職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫基地建設(shè)。

4）根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，通過考察調(diào)研、調(diào)整課程設(shè)置、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、開發(fā)校本教材、培養(yǎng)師資、改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)模式等手段，逐步做強(qiáng)“汽車整車與零部件銷售服務(wù)”專業(yè)。

5）對(duì)已有的小型“汽車附件設(shè)計(jì)與制造加工中心教學(xué)工廠”，通過配備模具專業(yè)師資、配置模具設(shè)計(jì)與制造所需設(shè)備、與知名汽車附件制造廠家開展的教學(xué)與生產(chǎn)合作，擴(kuò)大教學(xué)工廠規(guī)模，帶動(dòng)汽修專業(yè)群中的機(jī)械、數(shù)控與模具專業(yè)的橫向發(fā)展。

6）進(jìn)一步深化校企合作，與企業(yè)合作成立“產(chǎn)學(xué)研一體化中心”，開展創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型汽修人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，新工藝、新技術(shù)的研究與推廣，經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)營和發(fā)展，形成一定范圍的影響力。

發(fā)展目標(biāo)五：完成財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，重點(diǎn)做好物流、財(cái)會(huì)和服裝專業(yè)的示范校項(xiàng)目建設(shè)，打造物流專業(yè)使其成為標(biāo)桿性專業(yè)，并逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)改造，提升落后專業(yè)的生命力。

發(fā)展措施：

1）聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)和專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)物流、財(cái)會(huì)、服裝等專業(yè)開展社會(huì)調(diào)研，成立新一輪專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂各專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案。

2）通過探索和改進(jìn)教法學(xué)法，編寫校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，集體備課研討，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)等途徑，不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升各專業(yè)品牌。

3）明確物流專業(yè)發(fā)展方向，初步建立基于自主與合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)模式，加大物流專業(yè)投入，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)要求，適時(shí)推出3+2學(xué)制班，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模。

4）制訂財(cái)會(huì)專業(yè)技能崗位人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)模式，進(jìn)一步從企業(yè)、行業(yè)、高校聘請(qǐng)金融行業(yè)高端人才充實(shí)到專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

5）加大服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)工場建設(shè)投入力度，加強(qiáng)教學(xué)教研日常工作，推進(jìn)校本教材開發(fā)，重塑服裝專業(yè)新形象。

6）逐步探索和引導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)向國際物流方向發(fā)展，文秘專業(yè)向商務(wù)助理專業(yè)發(fā)展，保持兩個(gè)專業(yè)招生規(guī)模，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)師資力量，力求兩專業(yè)補(bǔ)充新的生命力。

3.辦學(xué)條件領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)六：進(jìn)一步改善師生工作和生活的條件，營造舒適整潔的校園環(huán)境，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

發(fā)展措施：

1）通過與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行綜合整治，方便師生進(jìn)出，解決交通隱患問題，創(chuàng)造良好的對(duì)外形象。

2）積極創(chuàng)建平安校園，在校園主干道路和學(xué)生生活區(qū)安裝視頻監(jiān)控，為師生統(tǒng)一辦理具有銀行借記功能的校園一卡通。

3）對(duì)學(xué)生寢室和食堂進(jìn)行裝修改造，落實(shí)食堂“五常法”操作流程，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境。

4）對(duì)田徑場按功能進(jìn)行重新布局，將原草坪改造成人工草坪，并增建籃球場，以方便師生開展運(yùn)動(dòng)和集會(huì)活動(dòng)。

5）在現(xiàn)有條件下，對(duì)教職工辦公室進(jìn)行重新規(guī)劃和裝修，改善教職工辦公環(huán)境。

6）開展校園文化環(huán)境建設(shè)，以專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為背景，充分挖掘各專業(yè)特色，通過策劃、布置、落實(shí)相關(guān)項(xiàng)目，形成具有我校特色的校園文化品牌。

發(fā)展目標(biāo)七：充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，建設(shè)一系列活動(dòng)功能室，為教育教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)造良好條件。

發(fā)展措施：

1）建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的微格教室，方便教師開展公開課、教學(xué)研討、教學(xué)評(píng)比、對(duì)外交流等活動(dòng)。

2）對(duì)電子閱覽室進(jìn)行升級(jí)改造，為學(xué)生提供一個(gè)在線瀏覽、信息查詢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的場所。

3）原計(jì)財(cái)樓加固后，改造成師生綜合活動(dòng)中心，建設(shè)教工之家、心理輔導(dǎo)室、救護(hù)技能室、書法室、畫室、音樂室、舞蹈室等，為師生提供功能齊全的教學(xué)活動(dòng)室和舒適方便的業(yè)余活動(dòng)場所。

4）建設(shè)校史陳列室，記錄學(xué)校發(fā)展和變化過程，積淀校園文化，傳承和發(fā)展優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.教學(xué)科研管理領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)八：加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升各教研組的教科研水平，增強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)實(shí)力，提高各教研組在區(qū)內(nèi)的影響力。

發(fā)展措施：

1）加強(qiáng)教研組長隊(duì)伍建設(shè)，組織教研組長參加各類培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

2）嚴(yán)格規(guī)范開展教研活動(dòng)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教研組外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)；組織落實(shí)各教研組“集體備課”活動(dòng)，編輯優(yōu)質(zhì)集體備課教案集；落實(shí)公開課的“研課—上（聽）課—評(píng)課”系列環(huán)節(jié)，積累每節(jié)公開課的相關(guān)資料。

3）參照區(qū)優(yōu)秀教研組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，完善校級(jí)優(yōu)秀教研組評(píng)比辦法，逐一加以落實(shí)。

4）依托數(shù)字化校園的教學(xué)資源庫平臺(tái)，逐步充實(shí)教研組資源庫內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率。

5）強(qiáng)化教研組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組內(nèi)教師參加上級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)，教研組集體做好一系列的備課、磨課、研課工作。

6）以教研組為單位，成立科研興趣小組，落實(shí)科研導(dǎo)師制，推動(dòng)教師參與教育科研的積極性，營造良好的科研氛圍。

5.師資建設(shè)領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)九：發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，打造校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師和專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)青年教師，引導(dǎo)新教師，形成教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體有序提升。

發(fā)展措施：

1）積極發(fā)揮校內(nèi)市、區(qū)兩級(jí)名師、優(yōu)秀雙師型、學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)示范作用，組建校級(jí)名師工作室，制定運(yùn)作制度，明確相應(yīng)職責(zé)，形成考核與反饋機(jī)制，組織開展各類活動(dòng)。

2）根據(jù)上級(jí)部門評(píng)選辦法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展校級(jí)骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師評(píng)選活動(dòng)，為沖刺區(qū)市骨干教師、優(yōu)秀雙師型教師提供后備人才庫。

3）依托示范校建設(shè)，各重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)確定1-2名教師作為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象，有計(jì)劃地參加各類培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)成為具有課程體系建設(shè)能力與人才培養(yǎng)模式改革能力的專業(yè)帶頭人。

4）鼓勵(lì)青年教師參加教壇新秀、技能大賽、優(yōu)質(zhì)課、說課、微課等各類學(xué)科技能比武，積極為教師搭建平臺(tái)，幫助教師成長。

5）完善師徒結(jié)對(duì)方案，加大對(duì)新教師的培養(yǎng)力度，引導(dǎo)新教師快速入門。

6）制訂科學(xué)管理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，完善教師培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，建立以教師成長規(guī)劃為主導(dǎo)的師訓(xùn)制度。

6.德育工作領(lǐng)域

發(fā)展目標(biāo)十：改進(jìn)日常德育管理制度，培育校園文化，提煉德育精神，爭創(chuàng)一流品牌。

發(fā)展措施：

1）做好德育工作的頂層設(shè)計(jì)。明確育人目標(biāo)，提升德育精神，打造有我校特色的“XX職高青年”、“XX職高誠信實(shí)踐基地”、“XX職高喚醒德育”等德育品牌。

2）進(jìn)一步抓好德育團(tuán)隊(duì)和班主任隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，切實(shí)做好后備優(yōu)秀青年、骨干和名班主任的培養(yǎng)與使用，適時(shí)成立名班主任工作室。

3）改進(jìn)日常德育工作方法，提高教育的藝術(shù)性。制定并實(shí)施教室、寢室的7S管理制度，進(jìn)一步規(guī)范和提升學(xué)生的文明言行，形成以激勵(lì)為主、批評(píng)為輔的育人氛圍。

4）強(qiáng)化班集體建設(shè)，培育班級(jí)文化，努力打造“一班一品”的特色班集體，營造積極向上的班級(jí)氛圍，并把班級(jí)文化建設(shè)情況列入班集體考核。

5）整合德育活動(dòng)，使之系列化、主題化、科學(xué)化。實(shí)施德育課題的研究，以課題引領(lǐng)德育，爭取1-2個(gè)市級(jí)以上德育課題立項(xiàng)或獲獎(jiǎng)。

6）精心布置校園德育環(huán)境。充分利用學(xué)校的每一個(gè)空間，精心設(shè)計(jì)，突出人文主題，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的育人環(huán)境。

7）開辟第二德育課堂，通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐“習(xí)”活動(dòng)、校內(nèi)外青志活動(dòng)拓展德育空間，制訂并實(shí)施《XX職高“星”級(jí)社團(tuán)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《XX職高社會(huì)實(shí)踐“習(xí)”實(shí)施方案》、《XX職高校內(nèi)外青志考核機(jī)制》，促使第二德育課堂常規(guī)化、校本化、特色化、專業(yè)化，爭取2-3個(gè)社團(tuán)在區(qū)域中形成一定影響力。

發(fā)展目標(biāo)十一：民族班教育更加規(guī)范化和制度化，突出民族班教育特色，擴(kuò)大西藏班影響。

發(fā)展措施：

1）推進(jìn)西藏部學(xué)生規(guī)范化管理，細(xì)化學(xué)生日常行為規(guī)范，完善獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制，并在德育教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育和安全教育。

2）強(qiáng)化學(xué)生文化基礎(chǔ)能力，加大漢語教學(xué)力度，注重專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)施專業(yè)技能和普通話考證制。

3）完善班主任團(tuán)隊(duì)協(xié)作管理機(jī)制，加大班主任團(tuán)隊(duì)宣傳力度，以點(diǎn)帶面擴(kuò)大學(xué)校影響。

4）推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽和高職考，抓學(xué)生成才典型，有計(jì)劃進(jìn)行宣傳報(bào)道，擴(kuò)大學(xué)生成才影響，提高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成才機(jī)制知名度。

5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以論文、課題和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式形成理論成果，提升教師的德育理論水平，并從理論高度擴(kuò)大學(xué)校知名度。

6）對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，了解畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)和生活情況，幫助學(xué)校更好地開展工作。

四、發(fā)展保障

（一）組織保障

學(xué)校要按照XX區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃確定的職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)來修訂學(xué)校未來三年的發(fā)展規(guī)劃，征求各部門及廣大教職工的意見，統(tǒng)一思想，明確思路，調(diào)整工作策略，共同謀劃學(xué)校發(fā)展。學(xué)校成立發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃的制定、論證、實(shí)施、評(píng)價(jià)，各職能部門具體落實(shí)規(guī)劃的實(shí)施，做到目標(biāo)明確、職責(zé)分明、組織到位、落實(shí)到點(diǎn)。

（二）評(píng)估保障