引論：我們?yōu)槟砹?3篇辯論的特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從寬泛的意義上來講，編輯活動(dòng)是指在一定的社會(huì)文化語境中，編輯主體依據(jù)自身的技術(shù)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合市場(chǎng)需求和受眾趣味進(jìn)行策劃、組稿、文字編輯、版式設(shè)計(jì)等，以形成符合一定指標(biāo)規(guī)范體系的紙質(zhì)、音像或數(shù)字文本的符號(hào)性、創(chuàng)造性活動(dòng)。其中，編輯主體亦即編者或編輯，在某種意義上，編輯主體既聯(lián)通了讀者和作者，亦是這二者本身；文本是指編輯活動(dòng)的對(duì)象，根據(jù)不同的闡釋向度，文本亦作原稿、作品或源文本；社會(huì)文化語境，這里指的是特定的編者和文本的存在語境。編者、文本及其存在語境這三者共同構(gòu)成了編輯活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性要素，三者之間緊密相關(guān)、密不可分，這一關(guān)系模式使編輯活動(dòng)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：
編輯活動(dòng)絕不是傳統(tǒng)意義上所理解的編輯主體對(duì)文本客體的單向度的操作加工。誠然，編者以其技術(shù)規(guī)范和個(gè)性風(fēng)格改造了文本，使文本存在于具體的操作場(chǎng)域之中，并最終被納入特定的指標(biāo)規(guī)范體系。但是，事實(shí)上，不僅任何具體的操作主體和客體對(duì)象都存在于召喚和被召喚的關(guān)系模式之中，而且，每一個(gè)被經(jīng)驗(yàn)到的文本自身的知識(shí)也將被深深嵌入主體性結(jié)構(gòu)之中，成為其不可分割的一部分，這部分又將進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為編者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或“先結(jié)構(gòu)”，從而不斷地拓寬其接受空間，進(jìn)而將其帶入編輯活動(dòng)中來，如此反復(fù)，以至構(gòu)成了一個(gè)無限開放的循環(huán)結(jié)構(gòu)。不只如此，在編輯活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素中，文本與文本、文本與語境、編者與編者等的關(guān)系莫不如是，這種關(guān)系模式正如學(xué)者所言：“60年來的編輯學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，編輯主體在架構(gòu)文化媒介的過程中，其主體性往往并不表現(xiàn)為單一的、孤立的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)性，而是與創(chuàng)作主體、復(fù)制主體、閱讀主體等交互啟發(fā)、協(xié)力推進(jìn)的組合性創(chuàng)構(gòu)。其創(chuàng)構(gòu)的成果（即上文所謂的文本――引者注），也是具有共生性和交互性的媒介。”[1]在此意義上，編輯活動(dòng)就是密密交織的編輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的展開過程。
據(jù)此，編輯學(xué)研究，從根本上來說就是一種編輯關(guān)系研究，它要探討編輯活動(dòng)的各種構(gòu)成要素以及它們之間錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，而不是傳統(tǒng)意義上所理解的單純的編輯主體對(duì)文本客體的審讀、編排、設(shè)計(jì)等具體的工作環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)在整個(gè)編輯學(xué)理論架構(gòu)中固然不可或缺，但它遠(yuǎn)不是全部，更不是全部的重心之所在；僅就編輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中編輯主體與文本客體的關(guān)系而言，編輯學(xué)就不僅要研究“編者向文本的生成”問題（這是傳統(tǒng)邏輯的進(jìn)路），而且要考查“文本向編者的生成”問題，即編輯主體所歷經(jīng)的實(shí)踐過程對(duì)其自身的經(jīng)驗(yàn)性塑造，這也就是上文所述文本知識(shí)對(duì)編輯主體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的植入，以及由此造成的兩者之間的循環(huán)關(guān)系結(jié)構(gòu)。顯而易見，編輯主體和文本客體各自都不是封閉性、對(duì)立性的存在，而是一種相互融入、相互包含、相互依存的交往過程。
二、編輯活動(dòng)是動(dòng)態(tài)性地生成的，而不是一種現(xiàn)成性的存在
編輯活動(dòng)是一種交互性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的展開過程，這也就意味著，一旦進(jìn)入編輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，或者說，每一個(gè)獨(dú)立的編輯事件一旦發(fā)生，編者、文本及其存在語境這三個(gè)要素必然都將變換其現(xiàn)成性的存在方式，進(jìn)入具體的編輯情境：首先，作為編輯主體，編者必須克服其日常性，正如我們所了解到的那樣，一切私念、松散、怠惰等等現(xiàn)成性的日常經(jīng)驗(yàn)都不被鼓勵(lì)帶進(jìn)編輯活動(dòng)中來，因?yàn)檫@完全不利于真正的“編輯主體”的生成；其次，作為編輯對(duì)象，文本必須克服其物理屬性，亦即，能指鎖鏈必須實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)化成所指意義；最后，作為編輯語境，外在世界及其關(guān)系（包括物理世界、意識(shí)形態(tài)、市場(chǎng)環(huán)境、編輯指標(biāo)規(guī)范體系等等）必須被克服其客觀實(shí)在性，成為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者說，成為存在于編者意識(shí)中的知識(shí)“文本”，并參與到具體的編輯實(shí)踐中來。可見，基于編輯活動(dòng)自身的規(guī)定性，編輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)一旦被打開，它的結(jié)構(gòu)要素必然會(huì)脫離其現(xiàn)成性，各自生成為編輯過程中的具體的活動(dòng)要素。
強(qiáng)調(diào)編輯工作的生成性，將編輯工作指認(rèn)為一種“活動(dòng)”，或者說一種意義上的具體“實(shí)踐”，本質(zhì)上都是在力求證明編輯工作是一種動(dòng)態(tài)性、過程性和事件性的行為，它絕不是孤立靜止的文本客體等待編輯主體前來改造和排定，相反，主體和客體只有在其本質(zhì)功能實(shí)現(xiàn)的過程中才真正存在。編輯主體不是任何意義上的主體，而只是編輯作業(yè)中的主體；同樣，文本客體既不是一堆現(xiàn)成的字跡凌亂的稿件，亦不是一本已審定的成書，而是當(dāng)這兩者被編輯主體所編輯時(shí)所生成的存在物。強(qiáng)調(diào)編輯活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性和生成性的特點(diǎn)是非常重要的，在理論上，這是對(duì)編輯工作的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)變；在實(shí)踐上，它高度強(qiáng)調(diào)了編輯工作中各種構(gòu)成元素的必要性及其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性關(guān)系，從而避免了對(duì)編輯工作進(jìn)行孤立、靜止和簡單化的線性理解，而且也說明了具體編輯工作過程一定程度上的非特定化、非確定性特點(diǎn)。
三、編輯活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的符號(hào)操作活動(dòng)
編輯活動(dòng)不是自我封閉的、靜態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而是一個(gè)多維交叉的、不斷生成的過程，正是這種交叉性和生成性決定了它必然是一種向未來開放的、充滿不確定性因素的創(chuàng)造性過程。編輯活動(dòng)就是將編者的知識(shí)、創(chuàng)想、才情、趣味、追求、理想等貫注于具體的籌劃、整理、采錄、潤飾、撰修、編排、審定等編輯作業(yè)中去的創(chuàng)造性過程。但是，這一過程又不同于勞動(dòng)創(chuàng)造和真正的藝術(shù)創(chuàng)作，它與前者的區(qū)別在于，編輯活動(dòng)的操作手段不是純粹物質(zhì)意義上的勞動(dòng)工具，而是被精神化了的符號(hào)工具；與后者的區(qū)別在于，藝術(shù)創(chuàng)造的符號(hào)是自我指涉的能指系統(tǒng)，也就是說，藝術(shù)符號(hào)作為“審美符號(hào)……并不指稱外在事物，它僅指自身……藝術(shù)傳達(dá)的事物是超現(xiàn)實(shí)的審美意象，它沒有外延，不是抽象符號(hào)，而是獨(dú)一無二的藝術(shù)形象”。[2]而編輯活動(dòng)中的符號(hào)系統(tǒng)則與此不同，它是能指和所指的交互指涉，能指符號(hào)并不具有完全的自足性或自洽性。雖然編輯符號(hào)系統(tǒng)由于牽涉到藝術(shù)文本而變得比較復(fù)雜，但是，即便是對(duì)于純藝術(shù)文本的編輯加工，也決然不同于讀者式的純粹的無功利的靜觀，因?yàn)榫庉嫽顒?dòng)同時(shí)也是一種物理實(shí)踐，它要實(shí)時(shí)地對(duì)能指符號(hào)的秩序、語法、修辭等進(jìn)行調(diào)理、修正和改觀，以使之納入特定的指標(biāo)規(guī)范體系。編輯活動(dòng)的這一物理意義上的實(shí)踐操作之維的存在，使編者從根本上不能完全達(dá)到作者和讀者的所能領(lǐng)受到的高度的審美，這是一種無法實(shí)現(xiàn)純粹靜觀、保持必要的審美距離的活動(dòng)，在此，不斷被分割、被打斷的編輯過程使得編輯主體的經(jīng)驗(yàn)意識(shí)中無法生成一個(gè)完滿的審美意象，因此，也就上升不到傳統(tǒng)美學(xué)所設(shè)定的超越性的那種“永恒的彼岸”或“源初存在境遇”。在上述意義上，我們說，編輯活動(dòng)既不同于勞動(dòng)創(chuàng)造，也不同于純粹的藝術(shù)創(chuàng)造，它介于兩者之間，是一種在符號(hào)理性支配下的精神創(chuàng)造活動(dòng)。
對(duì)編輯活動(dòng)的這種創(chuàng)造性和美學(xué)性的理解也是非常必要的，它表明編輯活動(dòng)在本質(zhì)意義上也是一種美學(xué)實(shí)踐，盡管它未必是一種純美學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，但一旦它具備美學(xué)的本質(zhì)屬性，也就意味著其實(shí)際作業(yè)過程必須將美學(xué)的原則和元素引介進(jìn)來，否則就是一種脫離或違背其本質(zhì)性規(guī)定的“非法操作”，最終的結(jié)果必然會(huì)帶來“不合法”的產(chǎn)品，進(jìn)而招致市場(chǎng)挫敗。這一點(diǎn)在“日常生活審美化”日益盛行、美學(xué)向編輯行業(yè)不斷逼近的今天，是非常重要的。編輯活動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)正為美學(xué)融入編輯過程提供了重要的理論依據(jù)。
結(jié) 語
編輯活動(dòng)的一般特點(diǎn)須在各編輯學(xué)分支學(xué)科中得到實(shí)質(zhì)性保留
以上我們?cè)谡軐W(xué)的高度深刻論述了編輯活動(dòng)的一般特點(diǎn)，這些特點(diǎn)共同設(shè)定了編輯活動(dòng)的本體性規(guī)定，它既使編輯學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科，也是普通編輯學(xué)首要的研究內(nèi)容，而且，當(dāng)普通編輯學(xué)被解域化為不同的分支學(xué)科或邊緣學(xué)科時(shí)，我們認(rèn)為，這些根本特點(diǎn)也應(yīng)該得到實(shí)質(zhì)性的保留，惟其如此，才能在不失一般性特點(diǎn)的前提下，在具體的學(xué)科視域中進(jìn)一步探討其特殊規(guī)定性。我們將這一點(diǎn)看做一個(gè)基本的知識(shí)學(xué)預(yù)設(shè)。
篇2
一、現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系的形成與發(fā)展
醫(yī)院人際關(guān)系的形成與發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程,它的形成與發(fā)展是受生產(chǎn)力水平和醫(yī)學(xué)科技的影響和制約的,與整個(gè)自然科學(xué)與哲學(xué)思想的發(fā)展有密切的聯(lián)系。從古至今,從東方到西方,經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜,由面到立體多維的醫(yī)院人際關(guān)系,期間大體上可以分為以下四個(gè)發(fā)展階段。
1.原始醫(yī)學(xué)的人際關(guān)系
原始醫(yī)學(xué)在人類社會(huì)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上占據(jù)了漫長的時(shí)間,包括有早期的圖騰幻想醫(yī)學(xué)及其晚期的巫術(shù)醫(yī)學(xué)。原始人類為了生存和減輕痛苦,研究各種動(dòng)物、植物、礦物對(duì)生物體的利害特征,或通過自己的經(jīng)驗(yàn)判斷,或通過畜養(yǎng)動(dòng)物身上觀察某些植物的療效來尋找治病的方法,如某些植物有毒,某些植物能治療或減輕疾病,原始人類知道用砭石、棘刺、骨針作為外科手術(shù)工具,用于取出異物、開放膿腫、施行放血術(shù)。盡管這些做法仍是原始人類保護(hù)生命的本能,但在原始思維指導(dǎo)下的原始人類通過觀察、思索,再加上把原始的經(jīng)驗(yàn)積累起來,使無意識(shí)的動(dòng)物本能逐漸過渡到有意識(shí)的人類原始醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)的積累。雖然這一時(shí)期醫(yī)療活動(dòng)的人際關(guān)系非常簡單,沒有醫(yī)業(yè)分工,人際關(guān)系主要體現(xiàn)在自救、互救,更沒有形成過固定的醫(yī)生與患者的關(guān)系,但正是基于這種原始的互相幫助才得以使其在惡劣的條件下求得生存。
2.古代醫(yī)學(xué)的人際關(guān)系
古代醫(yī)學(xué)的最大進(jìn)步體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)逐漸地成為一種獨(dú)立的職業(yè),并且出現(xiàn)了醫(yī)業(yè)分工,像我國戰(zhàn)國時(shí)期公元前5世紀(jì)名醫(yī)扁鵲,秦漢時(shí)期名醫(yī)張仲景,東漢末年外科杰出名醫(yī)華佗。古代時(shí)期,個(gè)體醫(yī)療是醫(yī)療的主要形式,醫(yī)者主要多為個(gè)體行醫(yī)。許多醫(yī)生游歷鄉(xiāng)間為民治病,當(dāng)然,很多醫(yī)者屬于“座門等患”的“座堂”先生。古代醫(yī)學(xué)主要是經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué),醫(yī)療活動(dòng)中的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在醫(yī)生與病人之間的關(guān)系,醫(yī)生通過為病人治病而謀生,病人為治病而求助于醫(yī)生,是相對(duì)平等的供求交換關(guān)系。古代時(shí)期醫(yī)院萌芽已出現(xiàn),公元前7世紀(jì),春秋時(shí)代在各國都城設(shè)立殘廢院,在公元2年漢朝建立最早的收容傳染病的隔離院,東漢時(shí)建立了軍醫(yī)院叫“庵蘆”,元代軍醫(yī)院叫“安樂堂”。這一時(shí)期醫(yī)院的人際關(guān)系也只是較以往相對(duì)復(fù)雜些,獨(dú)立個(gè)體行醫(yī)仍是當(dāng)時(shí)條件下醫(yī)療的主要形式,這些醫(yī)者間少有往來,多是通過口口相傳、著書立說為人所知。
3.近代醫(yī)院的人際關(guān)系
近代醫(yī)學(xué)開始于“文藝復(fù)興”之后,歐洲在16,17世紀(jì)步入封建社會(huì)后期,由于手工業(yè)工廠的出現(xiàn),生產(chǎn)力的發(fā)展,封建關(guān)系瓦解,從而推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展,使醫(yī)學(xué)擺脫了僧侶的統(tǒng)治,克服了唯心主義的束縛,使醫(yī)學(xué)的發(fā)展與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)更相結(jié)合。近代醫(yī)學(xué)一個(gè)最顯著的特征是其建立在分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的標(biāo)志就是近代醫(yī)院的產(chǎn)生,近代醫(yī)院成為社會(huì)醫(yī)療的主要形式。[1]盡管同一時(shí)期還有大量個(gè)體醫(yī)療的存在,但無論從醫(yī)療技術(shù)水平,醫(yī)療能力和物質(zhì)條件來說,醫(yī)院都處于領(lǐng)先地位,個(gè)體醫(yī)療從此退居輔助、邊緣地位。近代醫(yī)院為適應(yīng)近代實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了專科分工,醫(yī)護(hù)分工,醫(yī)技分工,集體協(xié)作醫(yī)療。盡管分科、分工不細(xì),但這些分工與集體協(xié)作仍是近代醫(yī)院基本特征。
近代醫(yī)院人際關(guān)系開始走向復(fù)雜,主要有醫(yī)生與患者之間的關(guān)系、醫(yī)生與護(hù)士之間的關(guān)系,醫(yī)生與醫(yī)生之間的關(guān)系,醫(yī)生與醫(yī)技人員之間的關(guān)系。醫(yī)生與患者之間的關(guān)系是近代醫(yī)院人際關(guān)系中的主要關(guān)系,醫(yī)患關(guān)系既有“主仆關(guān)系”,又有“平等合作”的關(guān)系,人際關(guān)系既有集體協(xié)作的關(guān)系,又有同行競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。這一點(diǎn),前些年曾有一部膾炙人口的電視劇《神醫(yī)喜來樂》,就集中鮮明地塑造了晚清末期宮廷、民間醫(yī)者之間醫(yī)德醫(yī)術(shù)的矛盾對(duì)立乃至大時(shí)代背景下中外醫(yī)者之間的智慧的交叉與碰撞。
4.現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系
20世紀(jì)中期后特別是近三十年來,由于電子、核子、計(jì)算機(jī)等最新自然科學(xué)領(lǐng)域的重大突破,大量高新技術(shù)滲入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,為醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段,并且為醫(yī)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),使醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)向宏觀和微觀兩個(gè)方面飛速發(fā)展。多學(xué)科的互相滲透,促使醫(yī)學(xué)也產(chǎn)生了眾多新興學(xué)科:如分子生物學(xué)、現(xiàn)代免疫學(xué)、遺傳工程、病理生物學(xué)、生物物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等。進(jìn)入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)階段,醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展。本世紀(jì)70年代,歐美等工業(yè)、科技先進(jìn)國家率先進(jìn)入現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展階段。這是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的必然結(jié)果。時(shí)至今日,這股大潮已席卷全球。雖然現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展還不夠全面和充分,遠(yuǎn)未到終點(diǎn),但這一切都昭示了現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的趨勢(shì)。現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系呈現(xiàn)出立體多維的結(jié)構(gòu)體系。人際交往劇增,人際關(guān)系復(fù)雜多樣,聯(lián)系廣泛,呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)狀,并有多向合作、互相交流溝通的特點(diǎn)。人際關(guān)系還有國際化趨勢(shì)、法規(guī)化趨勢(shì)。人際關(guān)系多種類型并存,多種形式同在。
二、現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由近代傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向現(xiàn)代生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變,醫(yī)學(xué)科學(xué)呈現(xiàn)出六個(gè)方面的特點(diǎn):(1)醫(yī)學(xué)發(fā)展的高速化,發(fā)明與應(yīng)用周期明顯縮短,知識(shí)更新加快;(2)醫(yī)學(xué)學(xué)科既高度分化又高度綜合,使一些醫(yī)學(xué)體系呈現(xiàn)立體多維網(wǎng)絡(luò)化;(3)微觀與宏觀研究兩級(jí)并進(jìn),醫(yī)學(xué)科學(xué)社會(huì)化趨勢(shì)明顯加大;(4)大量新技術(shù),如計(jì)算機(jī)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)研究科學(xué)化;(5)重視社會(huì)因素,心理因素對(duì)人健康與疾病的影響。醫(yī)學(xué)工作者不僅重視人體微觀低層次內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡,而且重視整體性,如精神與軀體的平衡;(6)醫(yī)學(xué)科學(xué)國際化的趨勢(shì)。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究打破國界,醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)相互引進(jìn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展,使現(xiàn)代醫(yī)院的人際關(guān)系形成了明顯的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),概括起來主要有以下五點(diǎn):
在現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展過程中,由于醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療行為中始終占據(jù)主導(dǎo)地位,并且醫(yī)院分科精細(xì),醫(yī)務(wù)人員分工專一,醫(yī)療活動(dòng)必須在集體協(xié)作之下共同完成,這就需要醫(yī)務(wù)人員之間要“避免相妒,凡事求真,言必由衷;應(yīng)謙恭有禮地相處,不可任意批評(píng),更不能再患者或其家屬面前”起爭(zhēng)執(zhí)。現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)和趨勢(shì),主要有以下四點(diǎn):
1.多維聯(lián)系趨勢(shì)
由于醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,分科分工精細(xì),病人從診斷到治療藥經(jīng)過許多科室,許多醫(yī)務(wù)人員。因此,病人要得到及時(shí)的診治,從心理上和行為上要與多方發(fā)生聯(lián)系,希望得到各方面的“關(guān)照”。醫(yī)務(wù)人員越來越懂得重視社會(huì)、心理因素對(duì)健康和疾病的影響,注意接觸病人,同病人主動(dòng)建立聯(lián)系,以加強(qiáng)心理治療。因此,病人與醫(yī)生都主動(dòng)建立多維聯(lián)系和進(jìn)行信息、心理的交流,心靈的溝通。
2.經(jīng)濟(jì)關(guān)系強(qiáng)化趨勢(shì)
現(xiàn)代醫(yī)院既講社會(huì)效益,也講經(jīng)濟(jì)效益;現(xiàn)代醫(yī)院既講管理,也講經(jīng)營;現(xiàn)代醫(yī)生既講奉獻(xiàn),也必須追求個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)利益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,醫(yī)患雙方始終存在著經(jīng)濟(jì)關(guān)系,這是不可避免的。正是由于患者具有病人和消費(fèi)者的雙重角色,醫(yī)務(wù)人員通常也具有醫(yī)者和經(jīng)營者的雙重身份,因此,近年來醫(yī)患之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系在不斷強(qiáng)化,隨之而來的就是大到整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生體系,小到每個(gè)醫(yī)療科室內(nèi)部的利益合理分配問題。
3.法規(guī)化趨勢(shì)
傳統(tǒng)醫(yī)院人際關(guān)系,很大程度上是靠倫理道德規(guī)范維系的,通過人的內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)俗和社會(huì)輿論來調(diào)節(jié)、約束人際關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì),單靠倫理準(zhǔn)則來規(guī)范約束醫(yī)務(wù)人員彼此之間的行為顯然是不夠的,即便單靠行政管理也是不完整的。因此,對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員彼此間權(quán)益、地位關(guān)系的立法,不妨成為一種構(gòu)想,并且在條件成熟的情況下促使之成為維護(hù)人際關(guān)系正常發(fā)展的制度和重要手段。
4.國際化趨勢(shì)
由于現(xiàn)代各國都擴(kuò)大對(duì)外開放,國際間交流不斷擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)打破國界,各國醫(yī)務(wù)人員之間相互交流、接觸日趨增多,而這種交流在某種意義上代表著醫(yī)學(xué)發(fā)展的高端水平和未來的趨勢(shì)。相信在未來,不僅一個(gè)國家內(nèi)部的醫(yī)務(wù)人員可以在本國內(nèi)跨地區(qū)行醫(yī),亦可以實(shí)現(xiàn)各國醫(yī)務(wù)人員間的跨國行醫(yī),從而實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的醫(yī)療人才、資源互補(bǔ),而不再只限于學(xué)術(shù)上的交流。因此,現(xiàn)代醫(yī)院醫(yī)生必須適應(yīng)人際關(guān)系的國際化趨勢(shì)。
通過深入挖掘現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系的演變發(fā)展進(jìn)程以及綜合概述現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系的特點(diǎn),我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含著對(duì)我們現(xiàn)代醫(yī)院建設(shè)的深刻意義。現(xiàn)今,國內(nèi)學(xué)者對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系的綜合研究相對(duì)較少,既往的研究也局限于某些特定專業(yè)立場(chǎng)。例如管理人員對(duì)醫(yī)患關(guān)系矛盾沖突根源進(jìn)行深入挖掘,護(hù)理專業(yè)學(xué)者從維護(hù)護(hù)理工作人員權(quán)益出發(fā)對(duì)醫(yī)護(hù)間各種現(xiàn)象研究較多,醫(yī)院行政管理人員對(duì)其與臨床間關(guān)系研究較多……當(dāng)然,這些都不乏正面積極的作用,但我們更需要能夠站在一個(gè)全面統(tǒng)籌的高度對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系作整體、深入、權(quán)威的把握,才能對(duì)現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),真正理順現(xiàn)代醫(yī)療活動(dòng)中所衍生的各項(xiàng)人際關(guān)系,以便更好地服務(wù)于現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn):
[1]王志杰:現(xiàn)代醫(yī)院人際關(guān)系學(xué)[M].北京:學(xué)苑出版社,1998.5:7
篇3
Key words: linguistics；modern English；variation；trend
中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0233-02
0引言
語言文字記錄著社會(huì)的發(fā)展和變化，反之，社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)語言文字的變化和創(chuàng)新。按照通用的語言學(xué)的研究，英語來自跟羅曼語族并立的日爾曼語族，但是英語在形成過程中受到了拉丁語族的重大影響。在古代，北歐和當(dāng)今德國的大部分地區(qū)的人被稱作日爾曼人，他們使用的古語，被稱作日爾曼語（Germanic）。古日爾曼人的幾個(gè)族在大約公元5世紀(jì)左右入侵大不列顛島，這些部族包括盎格、撒克遜族（Anglo-Saxon），即為現(xiàn)今英格蘭人的祖先。古英語源自入侵大不列顛島的部族帶來的日爾曼語。
早期日爾曼人部落移民到英格蘭，英語就是從他們的語言中變化繼承而來。這些入侵者的語言逐漸變成了“古英語”，1066年諾曼征服后三百年內(nèi)，英格蘭的國王只講法語，因此一大批法語詞匯進(jìn)入了古英語，英語本身也失去了大部分曲折變化，進(jìn)化為中古英語。1500年左右的元音大推移將中古英語變形為近代英語。古英語最著名的文學(xué)作品是《貝奧沃夫》，中古英語則是《坎特伯雷故事集》。 近代英語在莎士比亞所處的時(shí)期開始繁榮，一些學(xué)者將之作為早期近代英語與后期近代英語，分界線為1800年左右。隨著不列對(duì)全世界很多地區(qū)的占領(lǐng)和殖民，當(dāng)?shù)卣Z言也很大程度上影響了英語的發(fā)展。
經(jīng)過諾曼征服，英語產(chǎn)生了很多的變化，許多語言元素進(jìn)入了古英語并且造成了英語的逐漸變化，最顯著的是英語詞形變化更為簡單，復(fù)合詞減少，拉丁語詞和法語詞更多。公元16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興（英語的文藝復(fù)興一詞renaissance，即來自于法語），造成了英語的極大變化，詞形的變化更加簡單，詞匯量卻大增，逐漸形成了現(xiàn)在的現(xiàn)代英語。隨著英國的殖民統(tǒng)治和美國的興盛，英語成為世界上使用最通用的語言（不是使用人數(shù)最多的語言，也不是使用最廣的語言）。筆者以下要探討的重點(diǎn)是現(xiàn)代英語的變化發(fā)展規(guī)律及變化趨勢(shì)。
1現(xiàn)代英語的變化和發(fā)展
二戰(zhàn)以來，隨著英語國家在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、生活諸領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語自身發(fā)生了巨大的變化。這種變化主要體現(xiàn)在語法和詞匯兩個(gè)層面上，而詞匯層面上的變化尤為突出。我認(rèn)為現(xiàn)代英語詞匯的變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：大量新詞生成、舊詞衍生新義以及借詞。
1.1 新詞的生成二戰(zhàn)后，隨著大最新詞的涌現(xiàn)，英語新詞逐漸成為一個(gè)倍受關(guān)注的研究領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，英美國家在最近20多年中出版的新詞詞典多達(dá)20余種。國內(nèi)也有許多學(xué)者從事這一領(lǐng)域的研究，并撰寫了大量文章。因此，可以說英語新詞研究己經(jīng)成為當(dāng)代英語研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。
根據(jù)《牛津英語詞典（第二版）》主編John Simpson和Edmund的估算，每年進(jìn)入英語的新詞有2，000左右。照此估計(jì)，二戰(zhàn)以來產(chǎn)生的新詞應(yīng)不少于100，000個(gè)。從義類上分析，可以說二戰(zhàn)以來產(chǎn)生的英語新詞涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、生活等各個(gè)領(lǐng)域。但是，從數(shù)量上分析，源于科技和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新詞居多。從詞匯學(xué)的角度看，英語傳統(tǒng)的構(gòu)詞法有六種:復(fù)合法、縮略法、派生法、轉(zhuǎn)化法、逆生法、和擬聲法。大多數(shù)新詞是通過這六種構(gòu)詞法構(gòu)成的；此外，還有部分新詞是使用者捏造出來的，我們稱之為杜撰新詞。因此，從構(gòu)詞法角度分析，所有的新詞可以分為兩大類：通過構(gòu)詞法生成的新詞和杜撰新詞。
1.2 舊詞衍生新義舊詞衍生新義是現(xiàn)代英語詞匯發(fā)展變化的另一個(gè)重要方面，是指賦予原本存在的詞語新的詞義，使原有的表達(dá)形式分化出一個(gè)新的詞位，從而滿足日益增長的表達(dá)需要的一個(gè)重要手段。根據(jù)單詞新義與其原義之間的關(guān)系，舊詞衍生新義有以下幾種情況：詞義擴(kuò)大：詞義縮小：詞義轉(zhuǎn)化：詞義感彩的升揚(yáng)或貶抑。
1.3 借詞借詞又叫外來詞，“是指一種語言從別種語言中吸收進(jìn)來的詞語。”作為一種開放性很強(qiáng)的語言，英語有著吸收外來詞的歷史傳統(tǒng)。二戰(zhàn)以后，隨著世界各國之間經(jīng)濟(jì)、文化交流的迅速加強(qiáng)，英語吸收外來詞的數(shù)量也日益增大，越來越多的外來詞成為英語詞匯的有機(jī)組成部分。進(jìn)入英語的外來詞大多來自一些強(qiáng)勢(shì)語言，如法語、德語、俄語、意大利語、漢語、日語、西班牙語、葡萄牙語等。英語吸收外來詞的方式主要有以下幾種:①直接借用，如discotheque, resume等；②音借即根據(jù)發(fā)音用拉丁字母拼寫成英語單詞，如otabu, zaitech, kirin等，但是源于漢語的借詞多是直接借用其漢語拼音如feng shui, ganbei等；③義借，即按原詞的意義翻譯成正式英語，又叫譯借。如black humor, found object；④音義結(jié)合，如漢語借詞chopsuey, 取漢語“雜燴”一詞的讀音，借用chop和cock的意思。
2現(xiàn)代英語變化的規(guī)律和傾向
2.1 舊詞產(chǎn)生新意這一點(diǎn)在前已有過敘述，但這同時(shí)代表了現(xiàn)代英語伴隨著科技的發(fā)展所帶來的一個(gè)主要的變化特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
2.2 口語語言應(yīng)用的擴(kuò)大化現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化，口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。當(dāng)我們的英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學(xué)生“How are you?”之時(shí)，其實(shí)現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。當(dāng)我們的學(xué)生與外國人交談時(shí)，如果還用“Not at all”來回答別人的感謝；或者還堅(jiān)持說“I should like to know”而不說“I would like to know”那么他們的英語未免太過時(shí)了。
2.3 網(wǎng)絡(luò)英語的誕生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，幾年前美國的調(diào)查就表明多數(shù)的孩子認(rèn)為上網(wǎng)是很cool的事情。對(duì)此，五十出頭的加拿大社會(huì)學(xué)家、《網(wǎng)絡(luò)一代的成長》一書的作者坦普斯特這么說：“伴隨著數(shù)字化媒體成長起來的網(wǎng)絡(luò)一代，將會(huì)改變未來人類社會(huì)的觀念。我們所處的是一個(gè)以廣播模式為主的世界，但是這些網(wǎng)絡(luò)新一代的孩子們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂、工作將會(huì)使社會(huì)的環(huán)境更開放、互動(dòng)和理性。他們?cè)诤⒆訒r(shí)所掌握的東西將會(huì)影響到一輩子的生活狀態(tài)。他們才是21世紀(jì)的主人。”如在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊中出現(xiàn)的一些聊天用語：
d u wnt 2 go out 2nite：Do you want to go out tonight?
lol：Laughing out loud
oic：Oh, I see.
mte：My thoughts exactly.
brb：I’ll be right back.
c u 2morrow：See you tomorrow.
fanx 4 ur elp：Thanks for your help.
gr8：great
btw：By the way
imho：In my humble opinion
asap：As soon as possible.
使用這些語言的年輕人大多是大學(xué)里的高才生，英語并非“三腳貓”，或許這也就是現(xiàn)代英語變化的方向，你能說這種英語是錯(cuò)的嗎？隨著電腦走進(jìn)千家萬戶，一旦連接了Internet，信息傳遞就成為一件非常輕松愜意的事情。
2.4 美式英語的變化現(xiàn)代英語在發(fā)展過程之初本來并無英國英語（British English―BrE）和美國英語（American English―AmE）的分野，不過到了20世紀(jì)，由于美國開始參與世界事務(wù)，至第二次世界大戰(zhàn)更充分展示了超強(qiáng)的國力在世界舞臺(tái)上扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，自然地美國人所講的英語在世界各地，甚至在英國本土都引起了各界人士的相當(dāng)程度的注意、討論和研究。但是美語隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的變化之中，我們可以從一則麥當(dāng)勞的廣告生動(dòng)地看到這一變化。麥當(dāng)勞的廣告語是：I'm lovin' it.看似很普通的一句話，它卻反映出了美式英語的一些變化趨勢(shì)。與我們常見的NBA的宣傳語I love this game.相比，麥當(dāng)勞的這句廣告語在語言風(fēng)格上顯的有點(diǎn)特殊，它用的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。靜態(tài)動(dòng)詞使用進(jìn)行體的-ing形式在年輕人中間被廣為使用，如“I'm liking that.” “I'm wanting to go.” “are you wanting to be leaving?” “I'm not understanding that.” “are you knowing what you're wanting?” “is your food tasting all right?”等。麥當(dāng)勞的這句廣告語也是如此，其目的當(dāng)然是商業(yè)性的，就是為了拉近與青少年這個(gè)目標(biāo)消費(fèi)群體的距離。但它也反映了美國英語的變化，即靜態(tài)動(dòng)詞采用了進(jìn)行體形式從麥當(dāng)勞廣告語反映出的這種語體變異應(yīng)該能說明美式英語的變化，因?yàn)樗从趶V大青少年，有著深厚的群眾基礎(chǔ)，而語言學(xué)家認(rèn)為，語言的很多變異都首先發(fā)源于年輕人，因此該廣告語可以說是較真實(shí)地反映了英語變化的一些趨勢(shì)。
通過以上分析和探討，我們已經(jīng)可以以點(diǎn)帶面地看到現(xiàn)代英語的歷史淵源和發(fā)展以及目前的一些變化趨勢(shì)，這對(duì)我們語言工作者研究和探討英語的變化規(guī)律，促進(jìn)英語教學(xué)與研究工作以及更好地運(yùn)用這些變化去深入應(yīng)用語言學(xué)的研究，都將起到積極而具有實(shí)際意義的幫助。世界在變化，社會(huì)在發(fā)展，英語也不例外，這也就是語言的規(guī)律和本質(zhì)，總之，特定的時(shí)代造就特定的語言，語言在人類的歷史長河中始終遵循著相對(duì)的穩(wěn)定和絕對(duì)的變化這一永恒的規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
篇4
（一）教育信息來源的變化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息呈現(xiàn)出開放性、多元性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，教師和教材不再是信息的唯一來源，互聯(lián)網(wǎng)的開放性與資源共享特性，使信息在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展，使教育信息不僅豐富多彩，形態(tài)多樣，而且時(shí)效性強(qiáng)，使世界變成了地球村。因此，作為教育工作者必須更新觀念，緊隨信息發(fā)展的腳步，不能死讀書更不能教死書，要從多種渠道和途徑搜集和處理教育信息，應(yīng)用信息技術(shù)手段使教學(xué)過程呈現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)教育信息化。
（二）教育信息形態(tài)的變化
教育、教學(xué)活動(dòng)中傳播的教育信息，原來只是靜止的文字，呈現(xiàn)在印刷材料上面或出自教師講授的語言，而現(xiàn)在的教育信息走向了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。
⑴數(shù)字化：數(shù)字化是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字化技術(shù)，它使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，保證了教育信息傳遞的標(biāo)準(zhǔn)性。
⑵多媒體化：多媒體化是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)，它使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化，使教學(xué)信息更加生動(dòng)、形象。
⑶網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是指當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”合一，做到了信息資源共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)溝通。
⑷智能化：信息化教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到了智能化，它使得教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化，做到了化繁為簡。
（三）教育模式的變化
通俗的講，教學(xué)模式是指兩種以上教學(xué)方法與策略的穩(wěn)定結(jié)合。信息化的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求新的信息化教學(xué)模式來體現(xiàn)。尤其是以計(jì)算機(jī)為代表的新興教育技術(shù)媒體， 要求學(xué)生作出頻繁的外顯反應(yīng)，因此，現(xiàn)在人們提出了學(xué)、教并重的信息化教學(xué)模式。
所謂信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、信息時(shí)代教師的角色
（一）教師角色的轉(zhuǎn)變
信息時(shí)代賦予教師以全新的內(nèi)涵，傳統(tǒng)教師角色正遭遇挑戰(zhàn)。當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了浩翰的教育信息，但學(xué)生并不能很好的利用，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)カ@取知識(shí)，所以教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就要求教師必須具有信息技術(shù)意識(shí)和能力，同時(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和舊的教育方式，將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”。具體地講，就是教師要由“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺焙汀爸笇?dǎo)者”，將學(xué)生從“吸收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與者”，這樣才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流討論，扮演好輔導(dǎo)者、合作者的角色。教師的功能更應(yīng)集中地體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。
（二）信息時(shí)代教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)
教育的美好前景在信息時(shí)代得到了很好地勾畫。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進(jìn)教育革新、改變教學(xué)模式，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，但是，任何技術(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者，因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由學(xué)科專業(yè)知識(shí)、信息傳播知識(shí)、信息技術(shù)使用及信息技術(shù)與課程整合的能力。
三、信息時(shí)代教師素質(zhì)提高的途徑
信息時(shí)代要求教師把信息技術(shù)整合于課程之中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而目前教師隊(duì)伍的素質(zhì)總體上還不能適應(yīng)這一新要求，迫切需要對(duì)教師、尤其是骨干教師實(shí)施信息技術(shù)與課程整合專題的繼續(xù)教育3。
（一）利用信息技術(shù)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)
首先教師應(yīng)有明確的動(dòng)機(jī)有提高自身信息素養(yǎng)的渴望,這一方面有利于激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確自己的不足和努力方向并促進(jìn)自身的發(fā)展，注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持教學(xué)和自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)和自身學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果在教學(xué)過程中提高自身信息素養(yǎng)和能力。總之，教師應(yīng)該積極的利用各種信息工具和信息資源，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息能力和專業(yè)能力，適應(yīng)信息時(shí)代教育教學(xué)工作的新要求。
（二）通過各種培訓(xùn)提高信息技術(shù)與課程整合的能力
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家開始著手教師的多媒體技術(shù)、教育技術(shù)的培訓(xùn)，目的是使教師具有信息技術(shù)和課程的整合能力，各種層次的專業(yè)培訓(xùn)班長年舉辦，分批培訓(xùn)師資，以適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)識(shí)字的要求，培訓(xùn)工作可以從以下幾個(gè)層面入手。
⑴分層培訓(xùn) 一是適應(yīng)性層次，適應(yīng)性培訓(xùn)主要針對(duì)信息素質(zhì)比較低，或者說對(duì)那些沒有什么基礎(chǔ)的教師進(jìn)行的培訓(xùn)，目的在于普及，對(duì)新教師和學(xué)習(xí)較為困難的教師按前期培訓(xùn)方法進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)；二是發(fā)展性層次，這一層次的 培訓(xùn)主要針對(duì)已經(jīng)具備一定信息素質(zhì)，或者說對(duì)那些有一定的基礎(chǔ)的教師所進(jìn)行培訓(xùn)，目的在于提高，對(duì)信息技能較好的教師進(jìn)行分組發(fā)展性培訓(xùn)；骨干教師選送外出培訓(xùn)。
⑵小組協(xié)作學(xué)習(xí) 按基礎(chǔ)知識(shí)與技能、文字圖形編輯和電子表格處理、圖像處理、演示文稿制作、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等內(nèi)容，教師進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。原理是：計(jì)算機(jī)軟件眾多，每個(gè)人不可能學(xué)會(huì)全部軟件的使用方法；教師信息技能層次不一，教師信息技能的基本功不夠扎實(shí)；協(xié)同學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)建立，教師具備團(tuán)結(jié)合作的精神。所以，小組協(xié)作學(xué)習(xí)不僅是切合實(shí)際的，也是切實(shí)可行的。
⑶開展教學(xué)課題研究，提高科研能力 組織實(shí)施信息技術(shù)教育課題，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)、能力，通過信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)來提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平和科研水平。
⑷開展教學(xué)研討活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果 開展教學(xué)研討活動(dòng)是提高教師教學(xué)技能及運(yùn)用信息技術(shù)能力的重要渠道。舉行應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)來校聽課指導(dǎo)，大家一起進(jìn)行研究探討，在實(shí)踐教學(xué)中幫助教師構(gòu)建以人的發(fā)展為主題的課堂教學(xué)模式；開展應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的說課、評(píng)課活動(dòng)，通過說、評(píng)，對(duì)自己對(duì)別人的教學(xué)技能和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，找出差距，在研討中不斷更新教育觀念。
（三）通過參加學(xué)術(shù)活動(dòng)提高自身素質(zhì)
作為一名教師要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和緊迫性，積極參各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，廣泛的吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)外人士的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和寶貴意見，在比較中開闊眼界、點(diǎn)亮思想、提高自身的專業(yè)素質(zhì)和水平，通過學(xué)術(shù)訪問、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)考察、參觀都可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。
四、小結(jié)
篇5
1智能變電站的系統(tǒng)構(gòu)成
在智能變電站之中，主要采用了GIS的控制設(shè)備，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行了一定程度上的結(jié)合。同時(shí)，為了有效提高電流與電壓的控制能力，智能變電站對(duì)傳統(tǒng)的互感器進(jìn)行了替換，取而代之的是目前狀況下具有一定先進(jìn)性的新型傳感器。在信息的傳輸方面，它主要采用了光纖端口傳統(tǒng)的線路保護(hù)裝置和回路裝置。智能變電站主要是有三層結(jié)構(gòu)組成，這三層結(jié)構(gòu)分別是站控層、間隔層以及設(shè)備層，在著三層結(jié)構(gòu)當(dāng)中，都采取了不同的技術(shù)設(shè)備，通過這些技術(shù)設(shè)備，有效的實(shí)現(xiàn)變電過程中的信息收集、設(shè)備連接以及電能的輸入與輸出。
1.1 站控層
站控層在智能變電站之中具有十分重要的地位與作用，因?yàn)樗刂浦麄€(gè)智能變電站的運(yùn)行。站控層主要是由三個(gè)部分共同組成的，分別是計(jì)算器、路由器以及其他的人機(jī)交互設(shè)備。一般情況下，站控層的主要功能有三項(xiàng)，第一，對(duì)變電站進(jìn)行一定程度上的監(jiān)測(cè)；第二，對(duì)變電站進(jìn)行有效的控制；第三，如果變電站出現(xiàn)異常情況，可以通過站控層進(jìn)行異常情況警報(bào)。在站控層的三個(gè)組成部分當(dāng)中，計(jì)算機(jī)以及人機(jī)交互設(shè)備的主要作用是對(duì)因變電站出現(xiàn)技術(shù)問題二導(dǎo)致的電能交換異常進(jìn)行記錄，并及時(shí)進(jìn)行處理，然后將所處理的結(jié)果向遠(yuǎn)程控制中心進(jìn)行反饋。這樣一來，上級(jí)變電站就能夠及時(shí)而有效的獲取相關(guān)信息，并針對(duì)系統(tǒng)中存在的問題進(jìn)行應(yīng)對(duì)與整改。
1.2 間隔層
間隔層在智能變電站中起到一個(gè)重要的過塑作用，它是站控層以及設(shè)備層之間的中間設(shè)備層。間隔層主要是由三個(gè)部分共同組成的，分別是繼電器、測(cè)控設(shè)備單元以及母線保護(hù)設(shè)備共同組成的。連接層在整個(gè)智能變電站系統(tǒng)之中主要起到三個(gè)作用，分別是連接作用、監(jiān)控作用以及保護(hù)作用。電能在轉(zhuǎn)換過程中經(jīng)過間隔層時(shí)，它所產(chǎn)生的信息都會(huì)被測(cè)控單元進(jìn)行一定程度的記錄，然后，再將記錄的信息進(jìn)行有效的傳輸，使之轉(zhuǎn)向站控層當(dāng)中。間隔層的主要功能有三項(xiàng)，分別是對(duì)系統(tǒng)故障進(jìn)行一定程度的初步檢測(cè)、對(duì)繼電保護(hù)操作進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)操作閉鎖。相對(duì)于其他兩層來說，間隔層的元件與設(shè)備具有較高的復(fù)雜度，而其中的電力設(shè)備的主要功能是對(duì)電能傳輸進(jìn)行有效的保護(hù)與監(jiān)控。
1.3 設(shè)備層
從本質(zhì)上來看，智能變電站的設(shè)備層其實(shí)是電能的攝入以及接收設(shè)備，它主要由兩個(gè)部分組成，分別是一次設(shè)備以及LCP就地控制柜，而在這兩部分當(dāng)中，又存在著諸多的設(shè)備，其中最為重要的便是TA、VD以及復(fù)合傳感器等。在智能變電站中主要應(yīng)用Rogowski電流互感器，即Rogowski TA，通過其環(huán)形磁線，可以在高阻抗環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)電壓的測(cè)量和信號(hào)輸出的數(shù)字化。而在這其中，VD裝置主要指的是高壓電顯示閉鎖裝置，它的主要作用是對(duì)高壓電路進(jìn)行一定程度的檢測(cè)，以此來判別高壓電路是否帶電。如果高壓線路帶電，VD裝置就可以對(duì)電器設(shè)備進(jìn)行鎖閉，這樣一來，就可以對(duì)線路安全事故進(jìn)行有效的防止。而對(duì)于復(fù)合傳感器來說，它具有較高的智能化，通過對(duì)復(fù)合傳感器進(jìn)行有效的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)一次設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行有效的監(jiān)控。在智能變電站的一次設(shè)備當(dāng)中，存在著一次設(shè)備，它主要是由斷路器、電流電壓互感器以及變壓器等共同組成的。
2智能變電站的應(yīng)用特征
智能變電站技術(shù)是對(duì)多項(xiàng)技術(shù)的有效融合，主要包含有計(jì)算機(jī)監(jiān)控技術(shù)、信息監(jiān)控技術(shù)以及信息處理技術(shù)。這幾項(xiàng)技術(shù)相互融合，實(shí)現(xiàn)了智能變電站的各項(xiàng)功能。對(duì)于智能變電站來說，他最主要的特點(diǎn)便是信息的高度共享和控制的智能化以及設(shè)備裝置的集成化。下面我們對(duì)智能變電站的應(yīng)用特征進(jìn)行詳細(xì)分析。
2.1 運(yùn)用終端控制系統(tǒng)
終端控制系統(tǒng)對(duì)于智能變電站有著十分重要的意義，在變電站之中引入了終端控制系統(tǒng)，無異于給變電站裝上一個(gè)聰明的大腦。這樣一來，終端控制系統(tǒng)可以對(duì)電能在變電站中的運(yùn)行狀況進(jìn)行充分的考慮，并據(jù)此及時(shí)對(duì)其做出有效的判斷與處理，在一定程度上對(duì)因突發(fā)事故處理不當(dāng)或不及時(shí)造成的變電站故障和輸變電事故進(jìn)行減少。
2.2 采取分級(jí)控制技術(shù)
對(duì)符合通用應(yīng)力安全標(biāo)準(zhǔn)的分布式控制技術(shù)進(jìn)行有效的使用，在智能變電站中的三層結(jié)構(gòu)當(dāng)中都安裝相應(yīng)的分級(jí)控制設(shè)備，這些設(shè)備具有較高的智能控制能力以及處理能力。這樣一來，智能變電站當(dāng)中的站控層、間隔層以及設(shè)備層都具備了相對(duì)獨(dú)立的分級(jí)調(diào)控功能，并對(duì)中央處理設(shè)備的負(fù)荷進(jìn)行了有效的減輕與緩解，在很大程度上對(duì)設(shè)備的工作效率進(jìn)行了提高，并促使?jié)撛诘陌踩L(fēng)險(xiǎn)也因分級(jí)調(diào)控而分散和降低。
2.3 發(fā)揮光線技術(shù)作用
在智能變電站當(dāng)中引入了光纖技術(shù)，有效的促進(jìn)了智能變電站當(dāng)中各控制層局域網(wǎng)管理功能的實(shí)現(xiàn)。它可以促進(jìn)信息的流暢傳播，即使是在一次設(shè)備層和二次設(shè)備層到控制中心之間，信息的傳播也是無比暢通與自由。除此之外，各個(gè)層級(jí)之間相關(guān)數(shù)據(jù)的傳輸也具有較高的穩(wěn)定性與可靠性。光纖技術(shù)的有效利用，使得智能變電站具備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)，這一技術(shù)有效的促進(jìn)了電能進(jìn)行檢測(cè)和管理的設(shè)備更加集成化，只需要在一定的區(qū)域之內(nèi)，就能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備的配置進(jìn)行有效的完成。因此，光纖技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)設(shè)備的占地空間進(jìn)行了一定程度上的節(jié)約，有效的縮短了施工周期，并使得安裝成本得到一定的減少，對(duì)設(shè)備可以在預(yù)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)進(jìn)行了有效的保證。
2.4 智能控制策略
智能變電站之所以是智能的，是因?yàn)槠淇刂圃O(shè)備具有較高的智能性，因此，在對(duì)控制設(shè)備進(jìn)行選擇時(shí)，一定滿足相關(guān)的智能化要求。光電技術(shù)的應(yīng)用有效的實(shí)現(xiàn)了這一要求。通過在一次設(shè)備的控制設(shè)備中采用光電技術(shù)，促使就地控制柜成為一個(gè)微型的GIS。而在二次設(shè)備中添加有自動(dòng)控制功能和漏電鎖閉功能的智能電流互感器和高壓電流鎖閉裝置，對(duì)小故障不易排查的問題進(jìn)行了有效的解決，實(shí)現(xiàn)了局部設(shè)備無人職守。這樣一來，在整個(gè)智能變電站當(dāng)中，有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)電力設(shè)備和電能傳輸?shù)木植亢腿种悄艿目刂啤?/p>
3.智能變電站技術(shù)要點(diǎn)
3.1 硬件集成技術(shù)
硬件設(shè)備的繼承主要指的是一次設(shè)備與二次設(shè)備的集成，它包含了智能變電站中的多個(gè)元件，主要有變壓器、輸配電線路、開關(guān)設(shè)備及各種相關(guān)的配套設(shè)備、還有新型柔性電氣設(shè)備（裝置）這些電力系統(tǒng)的各種一次設(shè)備與保護(hù)、控制以及狀態(tài)診斷等相關(guān)二次設(shè)備的智能化集成技術(shù)。一旦這些設(shè)備有效的實(shí)現(xiàn)了智能化集成，電網(wǎng)將會(huì)成為一個(gè)面向自身具備完善保護(hù)、控制、診斷等功能，同時(shí)對(duì)面向整個(gè)系統(tǒng)具有標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化信息接口并在電網(wǎng)中發(fā)揮著不同功能作用的智能體的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，這些智能化設(shè)備在電網(wǎng)控制調(diào)控系統(tǒng)的同意控制之下，相互協(xié)調(diào)與合作，能夠?qū)﹄娋W(wǎng)的運(yùn)行目標(biāo)進(jìn)行有效的完成與實(shí)現(xiàn)。
3.2 軟件構(gòu)件技術(shù)
軟件的構(gòu)件技術(shù)包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，它主要包含了變電站自動(dòng)化系統(tǒng)中的一些智能裝置的自我描述和規(guī)范；也包括基于以太網(wǎng)技術(shù)的智能裝置的即插即用技術(shù)：即對(duì)變電站自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)智能裝置的識(shí)別技術(shù)、自動(dòng)建模技術(shù)進(jìn)行的研究與分析；研究當(dāng)智能裝置模型發(fā)生一定程度的變化時(shí)的系統(tǒng)自適應(yīng)和系統(tǒng)模型重構(gòu)技術(shù)；研究自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)智能裝置的模型進(jìn)行校驗(yàn)，對(duì)智能裝置的功能及其模件進(jìn)行測(cè)試、檢查的交互技術(shù)；研究在變電站運(yùn)行方式變化時(shí)，智能測(cè)控和保護(hù)裝置在線自動(dòng)重構(gòu)運(yùn)行模型的方法，后臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)修改智能裝置的功能配置和參數(shù)整定的技術(shù)；研究自動(dòng)化系統(tǒng)在智能裝置故障時(shí)對(duì)故障節(jié)點(diǎn)的快速定位、切除和模型自適應(yīng)技術(shù)。
3.3 分布式電源控制技術(shù)
目前狀況下，很多新能源得到發(fā)展，尤其是太陽能、風(fēng)能這些清潔能源，受到人們的大力提倡與廣泛好評(píng)。然而，這些能源所處的地理位置往往較為偏僻，資源分布較為分散。除此之外，這些資源受天氣等不確定因素的影響較大，能量波動(dòng)十分明顯。如果運(yùn)用這些能源來進(jìn)行發(fā)電將會(huì)出現(xiàn)間歇性的波動(dòng)特性。針對(duì)這種情況，在智能變電站當(dāng)中引入了分布式電源控制技術(shù)，發(fā)展對(duì)應(yīng)的柔性并網(wǎng)技術(shù)，對(duì)這些能源進(jìn)行有效的實(shí)時(shí)監(jiān)控、功率預(yù)測(cè)、并能做到靈活控制，盡量的減輕間歇性電源對(duì)電網(wǎng)沖擊和影響，對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行的安全性、可靠性與穩(wěn)定性進(jìn)行提高。
結(jié)語
本文主要針對(duì)智能變電站的應(yīng)用特征與技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行研究與分析。首先對(duì)智能變電站的智能變電站的系統(tǒng)構(gòu)成進(jìn)行了一定程度的介紹，分別從站控層、間隔層以及設(shè)備層展開論述。然后在此基礎(chǔ)之從運(yùn)用終端控制系統(tǒng)、采取分級(jí)控制技術(shù)、發(fā)揮光線技術(shù)作用以及智能控制策略四個(gè)方面分析了智能變電站的應(yīng)用特征。最后，對(duì)智能變電站的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行研究。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。
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篇6
《夕陽簫鼓》由黎英海先生改編琵琶文曲《夕陽簫歌》，此外還有《潯陽琵琶》、《潯陽夜月》、《潯陽曲》等不同版本流傳于世。說到“潯陽江”與“琵琶”，不禁讓人聯(lián)想起白居易《琵琶行》中所描繪的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”這種憂傷彷徨的意境。事實(shí)上，《夕陽簫鼓》的意境與《琵琶行》大相庭徑，史上更多人認(rèn)為《夕陽簫鼓》展示的內(nèi)容與音樂意境與張若虛的《春江花月夜》更為相似。在1925年上海大同樂會(huì)上，柳堯章和鄭覲文將其改編成民族管弦樂曲，便以元曲《琵琶行》中“春江花朝秋月夜”題名為《春江花月夜》，此外還有管弦樂、交響音畫、木管五重奏、吉他獨(dú)奏等形式多樣的演奏形式，無一例外的都表現(xiàn)出了極具東方的詩情畫意，描繪出了人間的良辰美景。
然而，在眾多的改編曲中，由黎英海先生所編寫的鋼琴獨(dú)奏《夕陽簫鼓》卻是影響最大，藝術(shù)價(jià)值最高的。黎英海先生說過，要?jiǎng)?chuàng)造出有中國特色的音樂，要有民族性，民族的感覺和民族的審美習(xí)慣，更要有民族精神。并且他一直在做研究民族音樂，創(chuàng)作有民族風(fēng)格的和聲等方面的大膽探索，著有《漢族調(diào)式及其和聲》、《民族五聲性調(diào)式概述》等書，還譜寫了《千里草遠(yuǎn)把身翻》《在英雄墓旁》等兩百多首歌曲，改編的歌曲也非常多。而《夕陽簫鼓》的改編則成功體現(xiàn)出中西方結(jié)合之美，用西方的樂器之王鋼琴，表現(xiàn)出了東方綿延的文化之美，巧用裝飾音，琶音等演奏技巧巧妙的模仿出了琵琶獨(dú)具特色的推拉吟揉之音，向我們展示了暮色中潯陽江頭之景。
《夕陽簫鼓》經(jīng)歷過兩次編寫，最早編寫于1972年，并收錄到人民音樂出版社出版的《鋼琴五首》中。到1975年，黎英海先生又對(duì)它進(jìn)行了大的改編，減少了對(duì)琵琶演奏手法的過多模仿，使得整首曲子更具有鋼琴的特點(diǎn)，更有益于表現(xiàn)音樂。這個(gè)更加成熟的《夕陽簫鼓》廣受中國鋼琴家們和眾聽眾的喜愛，成為學(xué)習(xí)鋼琴之人必彈的經(jīng)典曲目。
二、《夕陽簫鼓》改編曲的演奏
在保持原曲的意境上，利用鋼琴寬廣的音域，《夕陽簫鼓》被分為十個(gè)片段，分別是引子，主題，七個(gè)變奏和尾聲。與西方傳統(tǒng)音樂飽滿的和聲，緊密交織的旋律發(fā)展不同，這首曲子的魅力在于，它的主題音調(diào)始終貫穿全曲，將各段緊密連接，疏中有密，并且運(yùn)用鋼琴多聲化特點(diǎn)，利用七個(gè)變奏層層推進(jìn)，將 “春江潮水連海平，海上明月共潮生”的意境娓娓道來，讓人暢游其中，回味無窮。
引子由疏到密的弱奏緩緩拉開序幕，營造出一種由遠(yuǎn)及近的視聽效果，讓自由的散拍節(jié)奏也副有一定緊張度。接下來反波音，琶音，以及華彩部分將主題漸漸推入，仿佛江面上浪花翻涌。因此，該引子又被稱為“江樓鐘鼓”。開頭以左右手相互交叉彈奏的形式模仿遠(yuǎn)處江畔鐘樓上的鼓聲，給聽眾一種置身在前行的漁船之上，耳畔是水浪翻涌的聲音與逐漸清晰的鼓聲，眼前是暮色中秀麗的美景的立體感受。
伴隨著引子尾音的漸慢與漸弱，主題旋律在“月上東山”中完整的呈現(xiàn)了出來，悠揚(yáng)的旋律伴隨著適當(dāng)?shù)男邪骞?jié)奏，給人豁達(dá)大氣的感受。在該段中出現(xiàn)的主題旋律在后面各段中都有反復(fù)出現(xiàn)，由于速度，節(jié)奏，力度等音樂要素以及織體形式上的變化，使得聽眾們有一種似曾相識(shí)的感覺，從而也使各段落貫穿聯(lián)系了起來。
后面的段落“風(fēng)曲水回”，右手由單音變?yōu)榘硕纫约昂拖乙簦笫謩t是高低起伏的三十二分音符。由于主旋律的升高四度以及織體形式的豐富，使得主題旋律再次被強(qiáng)調(diào)，音樂內(nèi)容逐漸生動(dòng)豐富了起來，仿佛就像江面上躍起無數(shù)魚兒，讓畫面熱鬧了起來。
接下來的“花影層疊”，此段描繪的是“春江花月夜”中的花景，該段音樂表情與速度由“稍活躍”到“自由處理”以及后面的“更快些”，“保持、綿遠(yuǎn)”，豐富的速度變化是該段的難點(diǎn)。開頭為右手由慢到快的顫音，模仿民族樂器中笛類的聲音，清脆的笛聲從夜下綻放的花叢中傳來，使得曲子更添意境。左手運(yùn)用由高至低的琶音以及回環(huán)式流動(dòng)的音型，模仿出了民樂中古箏的演奏感，增強(qiáng)了旋律的流動(dòng)性。進(jìn)入自由處理的散板后，結(jié)構(gòu)被拉寬，變得悠揚(yáng)平緩起來。隨后速度加快，以主題調(diào)再次呈現(xiàn)作為段落結(jié)尾，體現(xiàn)了“起，平，落”的音樂表現(xiàn)手法，使得音樂形象層次清晰，層層相印，無不描繪著風(fēng)吹花搖，湖中影動(dòng)的靜謐美景。
“水深云際”位于全區(qū)的中心位置，隨著慢板的步伐緩緩到來，左手在低音區(qū)以純五度的音程跟隨著右手旋律緩慢、平穩(wěn)的演奏著，襯出旋律的深沉醇厚。接著雙手齊奏同一旋律，營造出一種空靈飄逸的意境，尤其是后面右手在高音部分倚音的演奏，配合延音踏板更是有一種云霧繚繞，飄渺無垠之感，在情緒上也起著承前啟后的作用。
“漁歌唱晚”特點(diǎn)就是節(jié)奏上的對(duì)比，右手前面帶有附點(diǎn)的節(jié)奏與后面緊接的流動(dòng)琶音形成了對(duì)比。左手三連音與三十二分音符的結(jié)合更像是模仿船夫有力的搖櫓時(shí)，船槳?jiǎng)澾^水面的聲音，自然之景與人融為一體，呈現(xiàn)出了“天人合一”的文化精髓。
“回瀾拍岸”右手用和弦奏出由慢到快的旋律，并且配有重音符號(hào)，意在模仿琵琶中掃弦的演奏方式，左手則用四五八度構(gòu)成的和弦來表現(xiàn)“琵琶和弦”。因此在演奏時(shí)，必須將右手的每小節(jié)第一拍做重音彈奏處理，才能表現(xiàn)出琵琶掃弦的頓挫有力，從而體現(xiàn)出漁船破水，掀起波瀾拍岸的動(dòng)態(tài)景象。
接下來的“橈鳴遠(yuǎn)籟”，慢起漸快的節(jié)奏，左手波音開始右手顫音接后的演奏方式好似模仿波光粼粼的水面。接著，由同一個(gè)音反向八度加五度構(gòu)成的六連音開始，右手先左手后交替，由弱到強(qiáng)，由快到慢，將本段推向，營造出眾船劃破水面，齊齊前進(jìn)的熱鬧場(chǎng)面。
第八段，乃歸舟，該段由慢到快，從中板急板到寬廣的中板，音樂情緒從急切的盼歸到爽朗愉悅的豐收喜慶。作者將同一旋律在三個(gè)由低到高的八度內(nèi)展開，伴隨著越來越快的速度以及旋律的推高，給聽眾描繪出漁船在一浪高過一浪的江面上行駛著的音樂情景，與上段的“橈鳴遠(yuǎn)籟”交相呼應(yīng)。隨著旋律線的拉寬，進(jìn)入寬廣的中板，左手八度奏出骨架主題音調(diào)，右手則用四音變位和弦和五音和弦的分解上行，模仿古箏的演奏，極富氣勢(shì)，展示了人們?yōu)榱松嫣魬?zhàn)自然的恢弘場(chǎng)面。
最后尾聲段落，將主題旋律展現(xiàn)在了左手低音部分，右手用空五度和弦的分解上行，體現(xiàn)出一種“水天一色”的意境，同時(shí)結(jié)尾中主題旋律的再現(xiàn)也體現(xiàn)著一種首尾相合的傳統(tǒng)思想，全曲在模仿鐘聲的兩個(gè)空五和弦的反向進(jìn)行中結(jié)束，既在遠(yuǎn)處樓中的鐘聲開始，也收于這回蕩在天地間的鐘聲中。歸舟遠(yuǎn)去矣，海上明月升，江面又恢復(fù)如初的靜謐，世間猶如一幅美好的潑墨山水畫。
三、藝術(shù)特點(diǎn)
在上面淺談夕陽簫鼓的演奏中不難看出，它最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是，每一段都有屬于自己的一個(gè)小標(biāo)題，非常具有文學(xué)性特征。這些標(biāo)題無疑使得樂曲內(nèi)容更加形象，有助于激發(fā)聽眾的聯(lián)想從而獲得欣賞的樂趣。黎英海在原作的七段擴(kuò)展成了十一段，更加細(xì)致的描繪出春、江、花、月、夜的美景，并采用西方樂器之王鋼琴來演繹，其獨(dú)特的音響與廣闊的音域便可將整個(gè)民樂團(tuán)攬括其中，帶給人們聽覺上的盛宴。
為了使鋼琴能更加完美的演繹出綿延千年的中國古韻，整首作品以五聲調(diào)式為基礎(chǔ)，在創(chuàng)作過程中，采用“承遞”的方法，即前小節(jié)的尾音與下一小節(jié)的首音采用同樣的音相連，如同鏈子一環(huán)扣一環(huán)，也被稱為“連環(huán)扣”、“魚咬尾”，使得音與音之間聯(lián)系加強(qiáng)，如同波浪般相互推動(dòng)著向前進(jìn)，十分具有流動(dòng)感。同時(shí)，整首曲子以“月上東升”中出現(xiàn)的旋律為主題動(dòng)機(jī)，即樂曲的樂思，并且在后面各個(gè)變奏部分中都以不同織體形態(tài)衍生開來，這種手法被稱作“合尾”，首尾相合，這恰恰可以體現(xiàn)中國人追求完滿的思維習(xí)慣。
該曲的成功之處還在于，對(duì)于中國傳統(tǒng)樂器音色的模仿。由中國古曲改編而來的鋼琴曲需要傳承古韻，就決定了它不能局限于傳統(tǒng)西方演奏技巧，要?jiǎng)?chuàng)新出具有中國民族獨(dú)特風(fēng)韻的演奏技巧，這對(duì)于塑造出具有中國風(fēng)格具有重大意義。
篇7
1 單一洛侖茲力作用下的帶電粒子的運(yùn)動(dòng)
1.1 帶電粒子以一定的速度垂直進(jìn)入勻強(qiáng)磁場(chǎng)
在xOy平面內(nèi)有垂直于平面向內(nèi)的、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，有一個(gè)質(zhì)量為m、帶電量為q的帶電粒子，以v0的初速由O沿x軸正方向進(jìn)入該磁場(chǎng)（如圖1），經(jīng)過時(shí)間t，到達(dá)P（x，y），速度為v，其沿坐標(biāo)方向的分速度分別為vx和vy，則由牛頓第二定律可得：
圖1 帶電粒子垂直進(jìn)入磁場(chǎng)
在此過程中，因?yàn)橹挥新鍋銎澚Φ淖饔茫鍋銎澚εc速度時(shí)刻垂直不做功，由動(dòng)能定理得：
代入整理得
可以得到軌跡方程是圓心（0，），半徑R=的圓方程。
由此可見，洛侖茲力提供了粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力
周期
2 帶電粒子以與磁場(chǎng)方向成θ角進(jìn)入磁場(chǎng)
在某一空間有一個(gè)沿y軸方向的、磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，有一質(zhì)量為m、帶電量為-q的粒子從O點(diǎn)，在yOz平面內(nèi)沿與y軸成θ角進(jìn)入該磁場(chǎng)區(qū)域（如圖2），經(jīng)過t時(shí)間，到達(dá)P（x，y，z），其沿x、y、z軸方向的分速度分別為vx、vy、vz。
圖2 帶電粒子與磁場(chǎng)方向成θ角進(jìn)入
max=Bqvzmay=0maz=-Bqvx
方程兩邊同乘Δt，并連續(xù)求和得：
由于只有洛侖茲力作用，洛侖茲力與速度時(shí)刻垂直，由動(dòng)能定理得：
在垂直于B的平面（xOz）內(nèi)做速率為v0sinθ，圓心為（R，0），半徑R=的圓周運(yùn)動(dòng)，并沿y軸方向做速度vy=v0cosθ的勻速直線運(yùn)動(dòng)，即做等螺距的螺旋線運(yùn)動(dòng)。
3 洛侖茲力和恒力共同作用下的帶電粒子的運(yùn)動(dòng)
在xOy平面內(nèi)有垂直于平面向內(nèi)的、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)和y軸負(fù)方向的電場(chǎng)強(qiáng)度為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)（如圖3），質(zhì)量為m、帶電量為q的帶電粒子以v0的初速由O點(diǎn)沿x軸正方向進(jìn)入該正交的電磁場(chǎng)，設(shè)經(jīng)過時(shí)間t后，到達(dá)P（x，y），速度變?yōu)関，其沿坐標(biāo)方向的分速度分別為vx和vy，則由牛頓第二定律可得：
圖3 洛侖茲力與恒力共同作用
方程兩邊同乘Δt，并求和得：
由動(dòng)能定理得
代入整理得：
這個(gè)方程整體是個(gè)圓方程，其半徑
R= ，速度v'=v - 的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其圓心O'坐標(biāo)x0'= ty0'=
圓心在以特定速度v特= 沿平行于x軸正方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。綜合起來就是帶電粒子以速率v'=v0- 繞圓心（xO′，yO′）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，圓心以v特= 沿平行于x軸正方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其軌跡是條滾輪線。
1）若v0> 時(shí)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度v'=v0- >0，粒子沿逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，將向y軸正方向偏離x軸，經(jīng)過時(shí)間t=n + 時(shí)，離x軸的最大距離為Y= ，速度變?yōu)槠叫杏趚軸，大小為v''=2 -v0;經(jīng)過時(shí)間t=n 時(shí)，粒子回到x軸，速度方向沿x軸正方向，大小變?yōu)関0，其沿x軸方向的位移為：
2）若v0<時(shí)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度v'=v0-<0，粒子沿順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，將向y軸負(fù)方向偏離x軸，經(jīng)過時(shí)間t=n+時(shí)，離x軸的最大距離為Y=，速度變?yōu)槠叫杏趚軸，v''=2-v0;經(jīng)過時(shí)間t=n時(shí)，粒子回到x軸，速度方向沿x軸正方向，大小變?yōu)関0，其沿x軸方向的位移為：
4 實(shí)例分析
（2013福建高考）如圖4甲，空間存在一范圍足夠大的垂直于xOy平面向外的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。讓質(zhì)量為m、電量為q（q>0）的粒子從坐標(biāo)原點(diǎn)O沿xOy平面以不同的初速度大小和方向入射到該磁場(chǎng)中。不計(jì)重力和粒子間的影響。
圖4 帶電粒子在磁場(chǎng)、電磁復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)
①若粒子以初速度v1沿y軸正向入射，恰好能經(jīng)過x 軸上的A（a，0）點(diǎn)，求v1的大小;
②已知一粒子的初建度大小為v（v>v1），為使該粒子能經(jīng)過A（a，0）點(diǎn)，其入射角θ（粒子初速度與x軸正向的夾角）有幾個(gè)？并求出對(duì)應(yīng)的sinθ值;
③如圖4乙，若在此空間再加入沿y軸正向、大小為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)，一粒子從O點(diǎn)以初速度v0沿y軸正向發(fā)射。求該粒子運(yùn)動(dòng)過程中的最大速度值vm。
分析與解
圖5 帶電粒子軌跡示意圖
①因粒子沿y軸正方向垂直進(jìn)入磁場(chǎng)，粒子將繞圓心（R，0）順時(shí)針方向做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過x軸的坐標(biāo)為x=2R1，故由題意可得：
②因?yàn)関>v1，R2>R1
要使粒子經(jīng)過A點(diǎn)，圓心必須在OA的垂直平分線上sinθ=。
方向有兩個(gè)，與x軸正方向的夾角分別為
③粒子以v0的初速度沿y軸正方向進(jìn)入正交的電場(chǎng)和磁場(chǎng)區(qū)域后，經(jīng)過t時(shí)間到達(dá)P（x，y），速度變?yōu)関，其沿x、y軸的分量分別為vx，vy。則由牛頓第二定律可得
max=Bqvymay=qE-Bqvx方程兩邊同乘Δt，并求和得：
mvx=Bqym（vy-v0）=qEt-Bqx
由動(dòng)能定理得：
，只要v取最大值，v取最大值。
篇8
液力偶合器分為恒充式液力偶合器以及閥控充液式液力偶合器，以動(dòng)力學(xué)原理為基礎(chǔ)并經(jīng)過工程學(xué)天才赫爾曼·費(fèi)丁格爾教授的創(chuàng)新，實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了無磨損的動(dòng)力傳動(dòng)，傳動(dòng)元件之間相互無接觸，產(chǎn)生磨損的零部件只有軸承和密封等。
基本的恒充式偶合器由泵輪、渦輪和外殼組成。以這種結(jié)構(gòu)形式為基礎(chǔ)，通過添加一些功能部件，就可衍生出其他類型的偶合器。
（1）雙回路型液力偶合器：具有兩個(gè)同軸排列、平行發(fā)揮作用的工作循環(huán)回路。在偶合器規(guī)格相同的情況下，通過這種雙回路方式，可使功率傳遞倍增。
（2）延充型液力偶合器：通過在基本型液力偶合器外輪側(cè)通過法蘭連接一個(gè)延充腔發(fā)展而成。在某些要求更高應(yīng)用的場(chǎng)合，可以加大延充腔，起動(dòng)力矩進(jìn)一步降低，設(shè)備的加速時(shí)間更長，起動(dòng)更加平穩(wěn)。
（3）改進(jìn)型：在某些情況下，還可以通過內(nèi)置離心閥或者通過液力回流設(shè)計(jì)來進(jìn)一步提高延充腔的性能，也可在加大延充腔液力偶合器基礎(chǔ)上再增加側(cè)輔腔。
閥控充液式液力偶合器可以有效保護(hù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)和部件。它可以平穩(wěn)地控制您的機(jī)器，并實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)加速，同時(shí)保護(hù)動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)不會(huì)因?yàn)檫^載而受損。工作機(jī)可能會(huì)因?yàn)檫^載而突然堵轉(zhuǎn)。當(dāng)過載現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，閥控充液式液力偶合器的“滑差”特性能夠有效地保護(hù)動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)。通過改變充液量，閥控充液式液力偶合器可以平穩(wěn)并無級(jí)地調(diào)節(jié)扭矩傳輸以及運(yùn)行速度。與電子起動(dòng)控制系統(tǒng)配合，加速起動(dòng)時(shí)間可達(dá)幾分鐘，帶式輸送機(jī)起動(dòng)時(shí)輸送帶的張力將減至最小。
1 皮帶機(jī)設(shè)計(jì)參數(shù)
皮帶機(jī)需要高性能的運(yùn)行可靠性，設(shè)計(jì)參數(shù)如下：
2 大型皮帶機(jī)對(duì)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)提出的要求
（1）電機(jī)無負(fù)載啟動(dòng)；（2）利用經(jīng)濟(jì)性好且維修工作少的普通鼠籠電機(jī)；（3）非常平緩地建立起動(dòng)力矩直到皮帶開始移動(dòng)；（4）在驅(qū)動(dòng)過程中對(duì)最大力矩進(jìn)行限制；（5）根據(jù)負(fù)載情況自動(dòng)調(diào)整力矩；（6）減少皮帶的縱向波動(dòng)及震蕩；（7）驅(qū)動(dòng)方案能夠保護(hù)膠帶，并能降低設(shè)計(jì)選型時(shí)的膠帶強(qiáng)度；（8）多機(jī)驅(qū)動(dòng)時(shí)實(shí)現(xiàn)負(fù)載平衡；（9）在多機(jī)驅(qū)動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)順序起動(dòng)以避免對(duì)電網(wǎng)的沖擊；（10）緊湊設(shè)計(jì)，便于井下運(yùn)輸及安裝；（11）低磨損免維護(hù)設(shè)計(jì)；（12）應(yīng)用于井下時(shí)，盡可能使用水介質(zhì)，以利安全；（13）較長的起動(dòng)時(shí)間；（14）起動(dòng)非常頻繁；（15）過載保護(hù)、隔離沖擊和扭振。
3 偶合器主要特點(diǎn)介紹
（1）低磨損免維護(hù)設(shè)計(jì)，連接簡單，正常工況下可連續(xù)使用3～5年；（2）設(shè)計(jì)緊湊，便于井下運(yùn)輸和安裝；（3）在加大延充腔設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上再采用后輔腔，可以大大提高充液量從而提高熱容量，增加熱吸收能力，并且后輔腔的設(shè)計(jì)可以使啟動(dòng)瞬間的力矩從零開始建立，然后緩慢增加，直到皮帶機(jī)加速完成；（4）可以使用經(jīng)濟(jì)性好而且維修工作量少的普通異步鼠籠式電機(jī)；（5）由于液力傳動(dòng)的自然特性，多機(jī)驅(qū)動(dòng)同一條皮帶時(shí)，可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)負(fù)載平衡；（6）偶合器最大的特點(diǎn)應(yīng)該是能自動(dòng)適應(yīng)負(fù)載變化，即在沒有任何外在控制的前提下，可以根據(jù)皮帶機(jī)裝載狀況（滿載、空載或半空載等）自動(dòng)調(diào)節(jié)輸出力矩，保證加載在皮帶上的拖曳力矩始終能滿足皮帶機(jī)驅(qū)動(dòng)要求，并且不高于負(fù)載力矩的140%，這樣就很好地保證了系統(tǒng)各個(gè)部件的使用安全，尤其是保護(hù)了皮帶不受損壞，并大大提高皮帶的使用壽命；（7）采用普通水介質(zhì)，滿足井下安全標(biāo)準(zhǔn)；（8）偶合器中泵輪和渦輪截面采用混合型截面設(shè)計(jì)，試驗(yàn)證明，這種截面非常適合于大慣量的皮帶機(jī)啟動(dòng)，可是實(shí)現(xiàn)更平緩的啟動(dòng)曲線。
篇9
定義：辯論是人們持不同立場(chǎng)對(duì)同一對(duì)象展開爭(zhēng)論的過程。
辯論常常是一個(gè)批駁謬誤，探求真理的過程。因此，辯論的意義在于：明理即辯。
辯論的作用：
1.探求真知真理，弘揚(yáng)價(jià)值觀；
2.關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)社會(huì)責(zé)任心；
3.培養(yǎng)科學(xué)的思維模式和思考方式；
4.吸收和鄭和多元化的知識(shí)和信息；
5.展示語言風(fēng)采，弘揚(yáng)口才魅力；
6.提升人際關(guān)系的能力，擴(kuò)大人際交流的范圍，培養(yǎng)公眾情感。
一、辯論思維：辯論的靈魂和基礎(chǔ)
辯論中，對(duì)辯題的分析是否透徹，思路是否清晰，反應(yīng)是否敏捷，想象是否豐富，推理是否縝密，引據(jù)是否合理，配合是否默契等等，都是以思維為基礎(chǔ)的。
辯論過程是一個(gè)充滿邏輯推理、演繹論證的過程，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和廣博的知識(shí)。因此，辯論不但帶有濃厚的學(xué)術(shù)色彩，而且是一種滴水不可漏的思辨之戰(zhàn)。
1.思維方式：發(fā)散性思維
是在思維過程中，通過知識(shí)、概念的重新組合，找出更多更新的可能方案、設(shè)想和解決方法的思維方式，是能夠從不同起點(diǎn)、不同方向、不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)而得出結(jié)論，
再由這些不同方式得出的結(jié)論交織融合成一個(gè)思維體系。
又叫擴(kuò)散思維、分散思維、輻射思維。
發(fā)散性思維的三個(gè)主要特征
1）.表現(xiàn)為流暢、變通、獨(dú)特；
2）.流暢是指反應(yīng)迅速而豐富，能在較短的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出較多信息；
3）.變通是指思維方式不落俗套，能夠打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)去創(chuàng)新，由此及彼，舉一反三。
獨(dú)特是指對(duì)事物有獨(dú)到見解。
層次：流暢——變通——獨(dú)特（最高層）
2.思維方式：收斂性思維
定義：將得到的素材在分析、綜合、比較、判斷的過程中重新組織，從不同的角度，將思維指向唯一正確的答案或最好的解決方案過程。即“收得攏”。
發(fā)散性思維和收斂性思維的配合運(yùn)用
1）.“散得開，收得攏”；
2）.發(fā)散性思維為收斂性思維的選擇提供了可靠的、廣闊的依據(jù)。
3.邏輯推理：常用方法
（1）.三段論
（2）.歸納法
（3）.類比法
（4）.反證法
（5）.兩難法
邏輯推理：典型錯(cuò)誤
（1）.偷換概念（主動(dòng)而為之）
（2）.概念混淆（被動(dòng)而為之）
（3）.偷換辯題
（4）.循環(huán)論證
（5）.斷章取義
（6）.以偏蓋全或以全蓋偏
二、辯論語言
~漢語是辯論的血肉，辯論是漢語語言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。
~辯論者要將自己的思想用語言完美地表達(dá)出來
1.辯論語言的特點(diǎn)
（1）.精確性
要忠實(shí)于信息傳遞
（舉例：《恐韓·韓喬生語錄》）
（2）.藝術(shù)性
#文采中運(yùn)理，妙用修辭。（比喻、引用、夸張、排比）
#語美中含力，語言要有美感。
*語言秀
過分夸大了語言的作用，辯手成為語言秀的表演者。
缺乏樸實(shí)語言。
（3）.攻擊性
辯論語言是具有挑戰(zhàn)性的攻勢(shì)語言
（4）.邏輯性
（5）.簡潔性
語言精練，清晰明了。
（6）.多樣性
有聲語言+無聲語言（人體語言、姿態(tài)語言、實(shí)物語言等）
無聲語言要給人們的感覺：精神飽滿、從容不迫、成竹在胸、正氣凜然、氣勢(shì)磅礴······
（7）.新奇性
指語言的內(nèi)容要有新意，表達(dá)要讓人覺得新奇。
（吸引評(píng)委注意，活躍賽場(chǎng)，一新制勝，給對(duì)手一個(gè)意外。）
（8）.感染性：幽默
一是鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)；
二是營造場(chǎng)上的氣氛；
三是給對(duì)方造成壓力。
2.辯論語言的要求（有理、有力、有節(jié)）
1）.口齒清晰
2）.言簡意賅
3）.言之有別
4）.言之有物
5）.言而有序
6）.言之有理
3.語音、語速、語調(diào)關(guān)系
三、審題與立論
審題
需要掌握的三個(gè)要點(diǎn)：
一是判別辯題類型：
1.矛盾型辯題
只需要論證本方的觀點(diǎn)即可。
2.對(duì)立型辯題
雙方的觀點(diǎn)都需要論證。
3.比較型辯題
比較標(biāo)準(zhǔn)。
二是界定包括關(guān)鍵詞在內(nèi)的概念
（1）.必要性
（2）.基本方式
（3）.注意事項(xiàng)
（4）.關(guān)鍵詞的界定：題眼
三是對(duì)辯題的價(jià)值判斷
求真求實(shí)、抑惡揚(yáng)善是基本價(jià)值。
立論
~立論的策略
（1）.以哲學(xué)的眼光審視、分析命題；
（2）.立足點(diǎn)高，超凡脫俗，縱攬全局；
（3）.認(rèn)識(shí)到雙方立論的薄弱點(diǎn)；
（4）.立論要做到嚴(yán)、新、奇。
論據(jù)
~特點(diǎn)：
（1）.準(zhǔn)確性（來源也要準(zhǔn)確）
（2）.典型性
（3）.充分性
（4）.新穎性和復(fù)雜性
（5）.簡潔性
變向論據(jù)
論證
（1）.了解和把握論證因果關(guān)系；
（2）.善于歸納論證的內(nèi)容。
最佳立論
#能得到隊(duì)員感情認(rèn)同，引發(fā)觀眾共鳴，評(píng)委得到認(rèn)可的立論。
#特點(diǎn)：
（1）.邏輯性
（2）.創(chuàng)新性
（3）.攻擊性
變向論點(diǎn)
定義：服務(wù)對(duì)方論點(diǎn)的論點(diǎn)。
出現(xiàn)的原因：對(duì)論點(diǎn)分析的不透徹、不到位。
糾正和拯救：再變向。
框架
底線
底線是一方必須堅(jiān)守的基本立場(chǎng)，是不能更改的防線。
底線特點(diǎn)：（1）.精練；（2）.易懂易記。
底線一般以二至四條為宜。
尋找對(duì)方底線：觀點(diǎn)證明。
檢驗(yàn)底線：站在對(duì)方的立場(chǎng)上進(jìn)攻。
其他所有的觀點(diǎn)都是由底線衍生并為之服務(wù)。
四、反駁與攻辯
反駁是必須進(jìn)行的階段。
反駁是反映辯手是否具有快速思維能力，敏銳的洞察力，迅速的語言歸納本領(lǐng)。
1.直接反駁
2.間接反駁
反駁的原則：服從真理。懷疑一切的反駁可能適得其反。
攻辯
注意事項(xiàng)：
（1）.目的明確
（2）.言簡意賅
（3）.擊中要害
回答：
（1）.設(shè)定條件回答法
（2）.更換條件回答法
攻辯小結(jié)
五、自由辯論：核心
核心：形散而神不散。
自由辯論的準(zhǔn)備
自由辯論的施行
六、辯論技巧
1.攻其要害
2.窮追不舍
3.利用矛盾
4.引蛇出洞
5.巧設(shè)圈套
6.李代桃疆
7.善用邏輯
8.慎用詭辯
七、儀態(tài)儀表
儀態(tài)：
1.頭部
頭部表現(xiàn)要沉穩(wěn)莊重，頻頻點(diǎn)頭或搖頭都不適宜。
不能因表現(xiàn)不好而搖頭：自我否定。
2.眼神、眼光
辯手目光要親切、莊重、堅(jiān)毅，表現(xiàn)出友好、沉穩(wěn)、自信的風(fēng)度。
3.笑容
辯手的笑容只能是微笑。
4.手勢(shì)
原則：貴精不貴多，要適中得體，干脆利落，自然大方，表意確切。
通病：（1）.生硬；（2）.繁多；
（3）.松散；（4）.隨意。
5.站姿、坐姿
儀表：著裝與化妝
~著裝
（1）.莊重、統(tǒng)一，有特色。
（2）.色彩上一冷色為主。
化妝
~效果：養(yǎng)眼（不是作秀）
八、辯風(fēng)
1.隊(duì)伍辯風(fēng)：
1）.雄辯：北京大學(xué)、西安交通大學(xué)；
2）.花辯：復(fù)旦大學(xué)；
3）.戲辯：新南威爾士大學(xué)；
4）.儒辯：武漢大學(xué)；
5）.正辯：山西大學(xué)；
6）.文辯：中山大學(xué)；
7）.整辯：馬來亞大學(xué)。
2.隊(duì)員辯風(fēng)
1）.感情型和理智型；
2）.權(quán)威型和非權(quán)威型。
3.培養(yǎng)辯風(fēng)的途徑：
1）.端正人生觀；
2）.博覽群書；
3）.有意識(shí)地進(jìn)行。
4.有益辯風(fēng)的整體配合
卡尼曼的“前景理論”：在不失個(gè)性的情況下，優(yōu)編隊(duì)伍，分享亮點(diǎn)，而不是讓一顆星“灼傷”觀眾的眼睛。
九、辯德
（1）.要樹立正確的辯論價(jià)值觀；
（2）.要樹立正確的辯論道德觀。
十、辯論心理
1.適于辯論的心理素質(zhì)：
（1）.成熟的自信；
（2）.強(qiáng)烈表現(xiàn)欲；
（3）.求勝心強(qiáng)；
（4）.從容；
（5）.自然的平常心。
2.心理層次
三個(gè)層次：
（1）.要我辯；
（2）.我能辯；
（3）.我要辯。
3.心理環(huán)境
解決方法：主動(dòng)了解，提前適應(yīng)。
（1）.宏觀環(huán)境：比賽大環(huán)境；
（2）.微觀環(huán)境：辯手對(duì)賽場(chǎng)的心理適應(yīng)。
4.心理調(diào)動(dòng)
5.心理壓力
~印象整飭
~怯場(chǎng)
6.辯論中的自我心理控制
（1）.控制緊張
（2）.擺脫沖動(dòng)
（3）.控制急噪
（4）.避免壓抑
（5）.擺脫心理障礙
（6）.適度控制同情心
對(duì)方心理控制
最佳效果：逆認(rèn)反應(yīng)
控制對(duì)方心理以攻心為主。
觀眾的心理控制
觀眾的心理特點(diǎn)：
（1）.對(duì)信息的棘手具有選擇性；
（2）.對(duì)辯手的態(tài)度受自身的影響。
控制觀眾心理：
（1）.以真情打動(dòng)觀眾；
（2）.用真心理解和尊重觀眾；
（3）.以真本事贏得觀眾贊賞。
評(píng)委的心理控制
辯論中的心理干擾：
篇10
一、播放視屏，了解“辯論”
1、播放一場(chǎng)大學(xué)生辯論會(huì)的片段，讓學(xué)生說說：他們?cè)诟墒裁矗克麄兊谋憩F(xiàn)怎樣？
2、讀課本P 91上的“口語交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點(diǎn)。
二、確定辯題，明確觀點(diǎn)
根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭(zhēng)議的感興趣的實(shí)際問題，各自談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢⑼瑢W(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語交際課的話題。通過討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。
三、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備
1、針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。
2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。
四、展開辯論，暢所欲言
1、主持人宣布辯論會(huì)開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；
2、通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)行辯論。
3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……
（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）
4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。
5、雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
五、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)
1、學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行自我反思。評(píng)價(jià)正反雙方的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會(huì)的過程中的收獲與體會(huì)。
2、教師對(duì)本次辯論會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)鼓勵(lì)，指出問題，提出新的要求。
通過此次辯論會(huì)的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會(huì)：
一、辯論會(huì)是一種十分有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對(duì)方說了些什么，哪些說對(duì)了，哪些說得不合理，又要針對(duì)對(duì)方說得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。
第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來了。
二、成功的辯論會(huì)教學(xué)，可從以下幾方面入手。
篇11
辯論賽具有辯題時(shí)代氣息濃厚、爭(zhēng)議性強(qiáng)、針鋒相對(duì)、自由開放、發(fā)人深省等特點(diǎn)，是思維活躍的青年學(xué)生普遍喜愛和熱衷參與的活動(dòng)。每年各大媒體報(bào)道的大型辯論賽，校園里時(shí)常舉辦的各種辯論賽，都引起莘莘學(xué)子的廣泛關(guān)注。在大學(xué)本科教學(xué)，特別是專業(yè)課的課堂教學(xué)，探索多樣化和新穎的教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。筆者在上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合所授課程的實(shí)際，開展了課堂教學(xué)引入辯論賽的改革探索。本文根據(jù)筆者所進(jìn)行的實(shí)踐探索，總結(jié)此次教學(xué)方式方法改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提出大學(xué)本科課堂教學(xué)引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為今后這一教學(xué)改革的推廣提供參考和借鑒。
一、課堂教學(xué)引入辯論賽的實(shí)踐探索
近年來筆者擔(dān)任《中國公共政策》課程的主講教師。《中國公共政策》是研究中國公共政策實(shí)踐的一門課程。該課程考察建國以后特別是改革開放以來中國若干重要公共政策產(chǎn)生、發(fā)展、演變的軌跡，并運(yùn)用公共政策分析的理論與方法來分析這些公共政策，把握中國公共政策的發(fā)展走向，以提高政策分析的能力。該課程具有時(shí)代性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)各種政策取向經(jīng)常存在著各種爭(zhēng)議，比較適合引入辯論賽的教學(xué)方式。因此筆者在講授這門課的過程中進(jìn)行了引入辯論賽的教學(xué)改革。此次改革探索的基本內(nèi)容和做法有以下幾個(gè)方面。
（一）辯論賽的發(fā)動(dòng)
首先進(jìn)行本次辯論賽的發(fā)動(dòng)工作。動(dòng)員和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加課程辯論賽，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，是舉辦好辯論賽的前提條件。為了提高學(xué)生參加辯論賽的積極性，筆者宣布，本課程的考試成績由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，參加辯論賽是學(xué)生平時(shí)成績的重要方面，凡是參加辯論賽的學(xué)生的平時(shí)成績將獲得加分，在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將獲得更多的加分。通過這種鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加辯論賽的熱情和積極性。
（二）辯論題目的確定
接下來的工作是選定和公布辯論題目。辯題的選擇十分重要，如同選定一個(gè)好題目等于完成了論文的一半，選擇一個(gè)好的辯題也等于辯論賽成功了一半。根據(jù)《中國公共政策》授課的內(nèi)容安排，在講授的幾個(gè)領(lǐng)域的政策中，住房政策是社會(huì)公眾普遍關(guān)注、意見分歧爭(zhēng)議較大的領(lǐng)域，因此筆者確定在住房政策領(lǐng)域進(jìn)行選題。通過考察近年來我國住房政策領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，筆者確定了“當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控會(huì)不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”作為本次辯論賽的辯論題目。關(guān)于這個(gè)問題，由于當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控正在進(jìn)行之中，尚無最終結(jié)果，社會(huì)各界的意見也是針鋒相對(duì)，因此比較適合作為辯論賽的題目。而且目前正方和反方兩種意見大致旗鼓相當(dāng)，不存在哪一方因?yàn)橛^點(diǎn)而占據(jù)優(yōu)勢(shì)的問題，十分適合通過隨機(jī)抽簽確定觀點(diǎn)的辯論賽。辯題確定之后就由筆者向全體學(xué)生公布。
（三）辯論隊(duì)的組建
辯論賽題目公布之后，就開始由學(xué)生自由組合，組建各個(gè)辯論隊(duì)。筆者宣布，本次辯論賽將就一個(gè)辯題舉行兩場(chǎng)辯論賽，因此將組建四支辯論隊(duì)。這樣可以吸納更多的學(xué)生參加辯論賽，讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。每支辯論隊(duì)由四名學(xué)生組成，因此需要16名學(xué)生參加辯論賽。辯論隊(duì)組建的基本方式是學(xué)生們自愿報(bào)名，經(jīng)過教師認(rèn)可后進(jìn)行自由組合，組成各支辯論隊(duì)。為了使辯論賽獲得良好效果，筆者也進(jìn)行了一些調(diào)控工作。一是在課下動(dòng)員有獨(dú)立見解、思維活躍、口才好的學(xué)生報(bào)名參加辯論賽；二是提出每支辯論隊(duì)至少要有一名女生。學(xué)生們組成辯論隊(duì)之后，將辯論隊(duì)成員名單上報(bào)給教師。
（四）課下的準(zhǔn)備
四支辯論隊(duì)組成之后，在筆者的主持下，每支辯論隊(duì)均派出一名代表進(jìn)行確定辯題正方和反方的抽簽工作。通過抽簽，四支辯論隊(duì)確定了自己所辯論的觀點(diǎn)。然后筆者留出一星期的時(shí)間，讓各支辯論隊(duì)課下進(jìn)行相關(guān)資料收集、人員分工、發(fā)言稿撰寫等辯論賽舉行之前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者安排一名組織過辯論賽的學(xué)生擬定辯論賽的規(guī)則和程序，并且確定一名具有辯論賽主持經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任本次辯論賽的主持人。
（五）辯論賽的舉行
辯論賽舉行時(shí)，首先由主持人宣布辯論賽的規(guī)則和程序，本次辯論賽分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)辯論賽均由立論陳詞（每隊(duì)3分鐘時(shí)間）、自由辯論（每隊(duì)10分鐘時(shí)間）和總結(jié)發(fā)言（每隊(duì)2分鐘時(shí)間）三個(gè)階段組成。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)未參加辯論的其他學(xué)生的積極性，每場(chǎng)比賽都安排了觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，留出10分鐘時(shí)間用于觀眾提問和回答。筆者還邀請(qǐng)了兩名研究生和筆者共同組成了辯論賽的評(píng)審團(tuán)，在比賽的最后進(jìn)行了比賽結(jié)果的評(píng)定和點(diǎn)評(píng)。兩場(chǎng)辯論賽均評(píng)出了獲勝的一方和最佳辯手，同時(shí)由筆者為獲勝方和最佳辯手發(fā)放了獎(jiǎng)品。最后，由筆者對(duì)兩場(chǎng)比賽中各支辯論隊(duì)表現(xiàn)的優(yōu)劣、辯論賽的效果等進(jìn)行了整體的總結(jié)和評(píng)論。
二、關(guān)于課堂教學(xué)引入辯論賽的思考
從辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)情況看，本次辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊(duì)準(zhǔn)備較為充分，隊(duì)員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)辯論氣氛熱烈，針鋒相對(duì)，可以說是火花四濺。此外現(xiàn)場(chǎng)觀眾也積極參與，通過提問與發(fā)言等形式與辯論隊(duì)員進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然，本次課堂教學(xué)的改革探索也存在著不足之處。對(duì)于今后如何在大學(xué)本科課堂教學(xué)推廣這種改革，使課堂教學(xué)辯論賽取得更好的效果，本次改革探索給我們提供了若干有益的啟示和思考。
（一）課堂教學(xué)引入辯論賽的必要性
長期以來，我國大學(xué)本科課堂教學(xué)特別是專業(yè)課課堂教學(xué)往往習(xí)慣于滿堂灌、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師居于課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，雖然教師努力講授，但學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，因而往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)的效果并不好。通過課堂教學(xué)引入辯論賽形式，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提升課堂教學(xué)的效果。首先，引入辯論賽可以改變教師位于課堂教學(xué)的中心的局面，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。辯論賽辯題公布之后，參加辯論賽的學(xué)生要主動(dòng)查找和收集相關(guān)的資料，形成自己的論辯思路和文稿，這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。未直接參加辯論賽的學(xué)生也會(huì)查閱資料，思考這個(gè)問題。其次，引入辯論賽可以改變學(xué)生消極敷衍、僅為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。辯論賽的辯題爭(zhēng)議性強(qiáng)、針鋒相對(duì)、自由開放、暢所欲言、發(fā)人深省的特點(diǎn)，使辯論賽對(duì)青年學(xué)生有很大的吸引力，通過辯論賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性。再次，引入辯論賽可以促進(jìn)學(xué)生全面深入地看待和思考社會(huì)問題，了解社會(huì)問題的復(fù)雜性。辯論賽就一個(gè)辯題設(shè)立正反兩方進(jìn)行論辯，為了樹立自己的觀點(diǎn)，辯手們往往從多個(gè)視角、多個(gè)維度展開充分的論辯，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加全面和深刻地看待和思考社會(huì)問題，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)問題以及解決社會(huì)問題的復(fù)雜性。
（二）注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性
篇12
二、 課文結(jié)尾的爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生想象的重要手段
我見學(xué)生都明白了爭(zhēng)辯的含義，就讓學(xué)生對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行辯論。我給學(xué)生提出了這樣的問題：如果你是小羊，狼說你的父親說了它的壞話，你會(huì)說什么呢？
這個(gè)問題問完后，我就從學(xué)生們的眼里看到了濃厚的興趣。有的學(xué)生說：狼先生，我的父親是個(gè)老實(shí)人，它不會(huì)說您的壞話的，您一定是認(rèn)錯(cuò)人了。有的學(xué)生說：尊敬的狼先生，您能說出我父親說您壞話的時(shí)間和地點(diǎn)嗎？我父親說了您什么壞話？更有意思的是一個(gè)學(xué)生這樣說道：狼先生，我相信您是一個(gè)講理的人，就算我父親說了您的壞話，您找的應(yīng)該是我父親而不是我，對(duì)吧？這樣的辯論，不僅給了學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，也給了他們自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，活躍了思維，也拓展了想象的空間。
三、讓課堂辯論直指課文中心
篇13
二、實(shí)施案例辯論式教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律
1.案例辯論式教學(xué)法符合當(dāng)代大學(xué)生教育
案例辯論式教學(xué)之所以在法律教學(xué)中能夠取得一定的成效是因?yàn)檫@一方法從根本上適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維方式。現(xiàn)如今的大學(xué)生不論是在思想還是在能力方面都呈現(xiàn)出進(jìn)步與新潮的特點(diǎn)，他們不再需要死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)方式，來提高自己的考試分?jǐn)?shù)。現(xiàn)如今的教育應(yīng)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的教育方式不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需求。案例辯論式教學(xué)方式能夠適應(yīng)當(dāng)代活躍的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題的分析和解決能力。
2.學(xué)生主體地位的凸顯
在以往的教學(xué)模式中，往往是以教師的教育活動(dòng)為中心的，教師進(jìn)行理論知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)中的中心，學(xué)生只有聽和記的學(xué)習(xí)手段，聽從教師的傳授。然而在案例辯論教學(xué)方法中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在其中扮演著引導(dǎo)啟發(fā)的功能，幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，教師通過案例教學(xué)方法，分析案件中問題，從中指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)并進(jìn)行討論，使學(xué)生在與教師相互交流的的活動(dòng)中掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)過程的活躍性
在運(yùn)用案例辯論方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)、思想活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)相互融合，塑造教師與學(xué)生融洽的交流氛圍，使學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)過程的實(shí)現(xiàn)，就是打開學(xué)生思維的手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的分析和探討，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的多層次認(rèn)識(shí)。這一學(xué)習(xí)過程使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)共享中總結(jié)思想，以此來達(dá)到更加全面更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。
4.教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提高
案例辯論教學(xué)方法與以往的教學(xué)方法相比更加注重知識(shí)點(diǎn)以外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡教師與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師運(yùn)用案例辯論方法使抽象難懂的法律知識(shí)融入到實(shí)際案例中，變得更加貼合實(shí)際，簡單生動(dòng)，不僅更加容易使學(xué)生了解其知識(shí)點(diǎn)，也能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。
三、案例辯論式教學(xué)方法在法律教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
1.案例辯論式教學(xué)的運(yùn)用原則
（1）教育性原則
案例辯論法的適用是為了更好的完成法律教學(xué)的目的，因此具有的教育性原則是其中需要具備的第一原則。在進(jìn)行教學(xué)案例的選取時(shí)，要將思想、政治的意識(shí)融入其中，這樣才能夠保證法律教學(xué)的順利實(shí)施。教師應(yīng)對(duì)分析案件時(shí)學(xué)生的法律和政治思想進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。
（2）適應(yīng)性原則
辯論式教學(xué)在選取案例時(shí)要選擇適當(dāng)難度，來平衡學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與偏好都存在差別，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來選擇適合的案例進(jìn)行教學(xué)。例如，針對(duì)更進(jìn)入大學(xué)校園的大一新生，由于他們的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，并沒有形成一定的法律意識(shí)和邏輯分析能力，因此就需要教師選擇較為簡單的案例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）典型性原則
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，進(jìn)一步增強(qiáng)法律教學(xué)的有效性，教師在選取案例時(shí)需要貫徹典型性的原則。教師要將社會(huì)的的熱點(diǎn)問題融入其中與實(shí)際生活相聯(lián)系，并與教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，只有這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使辯論式教學(xué)方法發(fā)揮更加強(qiáng)大的教學(xué)功能。
2.案例辯論式教學(xué)法的應(yīng)用策略
（1）案例導(dǎo)讀與設(shè)問
教師作為案例辯論式教學(xué)的發(fā)起者和引導(dǎo)者，將教案例融入到法律教學(xué)活動(dòng)中，利用案例導(dǎo)讀的方式發(fā)揮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能。例如，教師選擇適合的案例進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)案件背景以及法律關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自助分析與探討，對(duì)案例進(jìn)行剖析和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在其中對(duì)于案件的設(shè)問非常重要，教師需要提出與教學(xué)相關(guān)的法律問題，是學(xué)生通過各種手段去解決問題，并針對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)能夠掌握案例背后的法律知識(shí)點(diǎn)，并且也擁有了一定案件分析經(jīng)驗(yàn)，這要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和積極性。
（2）案例辯論
