引論：我們?yōu)槟砹?3篇語(yǔ)文教育培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

語(yǔ)文教師繼續(xù)教育是提升語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的一個(gè)重要手段，是在教師本身所擁有的知識(shí)、技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深造和學(xué)習(xí)，目的是滿足當(dāng)代教育發(fā)展要求，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)注入更多新鮮的血液，使語(yǔ)文教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，展現(xiàn)出更多的活力與特色。

一、教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1、繼續(xù)教育的目的不明確

繼續(xù)教育教師發(fā)展理念提出已經(jīng)有了一段時(shí)間，也就是說(shuō)，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展落實(shí)這項(xiàng)政策，并著手開(kāi)展教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是，由于傳統(tǒng)的教育觀念很難在短時(shí)間內(nèi)消除，目前很多學(xué)校在教師繼續(xù)教育的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)還不全面，在教育目標(biāo)的確立上還不夠明確，學(xué)校教師對(duì)繼續(xù)教育興趣不高，大部分參與學(xué)習(xí)的教師都是為了應(yīng)對(duì)考核和評(píng)比，接受教育的目的也不明確。這就導(dǎo)致繼續(xù)教育開(kāi)展的效果并不明顯。

2、繼續(xù)教育的內(nèi)容陳舊，形式單一

在開(kāi)展了繼續(xù)教育的學(xué)校中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，信息更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題還很普遍。大部分教師學(xué)習(xí)都是重復(fù)的內(nèi)容，教育沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，國(guó)家教育部門在教師建設(shè)方面投入的人力、物力十分有限，從而導(dǎo)致教育很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3、繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)缺乏效度和信度

現(xiàn)階段，語(yǔ)文教師在接受了繼續(xù)教育之后，教育評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性，從而導(dǎo)致一部分教師對(duì)繼續(xù)教育喪失信心，認(rèn)為并不能得到公平的待遇和應(yīng)有的回報(bào)，從而不愿意再接受教育。考核內(nèi)容過(guò)于主觀和隨意，考核過(guò)程中舞弊現(xiàn)象也比較常見(jiàn)，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育流于形式，根本沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教育效果。

二、語(yǔ)文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)策略研究

1、語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)

在開(kāi)展教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，首要的問(wèn)題是改變語(yǔ)文教師對(duì)繼續(xù)教育的看法和觀念，要讓教師們認(rèn)識(shí)到接受教育對(duì)于自己的好處和意義，這樣才能夠積極，踴躍的參與教育。教師具備了這樣的思想基礎(chǔ)，在受教育的過(guò)程中，才能夠更加認(rèn)真，客觀的看待繼續(xù)教育這件事，目的會(huì)明確，不是為了拿獎(jiǎng)金，不是為了評(píng)比職稱，而是為了提升自己，為了豐富自己的知識(shí)體系，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在樹(shù)立這樣的教育觀念后，繼續(xù)教育才可能獲得成功。

2、對(duì)繼續(xù)教育的方法進(jìn)行革新

目前大部分的繼續(xù)教育中，教育方法單一、陳舊的問(wèn)題很常見(jiàn)，這導(dǎo)致教學(xué)效果差，教師接受教育的興趣淡薄，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)教師的實(shí)際情況，引入多元化的教育方式，是非常必要的。首先，將校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，教師繼續(xù)教育過(guò)程中，要充分挖掘校內(nèi)外的教育資源，引入新型教育理念與技術(shù)，加大財(cái)政投入，建立專項(xiàng)資金，為繼續(xù)教育提供良好的動(dòng)力和條件。比如，語(yǔ)文和計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等結(jié)合，在繼續(xù)教育中，可以充分借助先進(jìn)的技術(shù)為教育提供更多的資料和更加寬廣的平臺(tái)。通過(guò)這些平臺(tái)，教師之間的交流增加，教師之間相互鼓勵(lì)，教育效果就會(huì)大幅提升。然后，加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高之間的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師的整體水平都還有待進(jìn)一步提高，教師應(yīng)該要努力提高自己，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，繼續(xù)教育提供的機(jī)會(huì)也是有限的，因此語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育應(yīng)該要分步驟、有重點(diǎn)地進(jìn)行。針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校的語(yǔ)文教師缺乏專家、教授職稱較少的現(xiàn)象，可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思想政治素質(zhì)較好、進(jìn)取心比較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，為他們提供更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使他們掌握更多最新的動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，從而進(jìn)行高效的教育。

3、繼續(xù)教育要促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)能力的發(fā)展

語(yǔ)文教師應(yīng)具備處理教材與設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，即確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法的能力。繼續(xù)教育要針對(duì)教師的實(shí)際，在培訓(xùn)過(guò)程中，除了相關(guān)的必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要適當(dāng)安排實(shí)踐的內(nèi)容，并采取靈活多樣的教學(xué)形式，如教例分析、病案診斷、課堂觀摩，參與互動(dòng)、集體備課和研究討論等形式，激發(fā)教師的興趣和主動(dòng)參與的積極性，確實(shí)提高語(yǔ)文教師的處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

4、加強(qiáng)繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)制度的完善

繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)制度是否科學(xué)合理，對(duì)教師的素質(zhì)評(píng)定具有十分重要的意義，當(dāng)前的教師素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和方法還不夠完善，因此在教育過(guò)程中不能對(duì)教師的真實(shí)水平進(jìn)行體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)該要加強(qiáng)繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)體系的建立和完善，利用最終的考試與日常表現(xiàn)考核相結(jié)合的方法對(duì)繼續(xù)教育的結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，盡可能真實(shí)地體現(xiàn)教師的真實(shí)水平以及綜合能力素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展是不可忽視的，強(qiáng)化語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，就是為國(guó)家教育事業(yè)提供動(dòng)力和支持。

篇2

雖然多數(shù)企業(yè)都建立了員工教育培訓(xùn)機(jī)制，但是就教育培訓(xùn)所取得的效果來(lái)看：基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)的質(zhì)量與預(yù)期的還存在很大的差距，其主要表現(xiàn)為：

2.1教育培訓(xùn)的目標(biāo)不明確

雖然基層企業(yè)每年也會(huì)組織員工教育培訓(xùn)活動(dòng)，并且人事部門也會(huì)制定出詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，但是在具體的教育培訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)將培訓(xùn)重點(diǎn)放在如何組織相關(guān)人員培訓(xùn)，以及培訓(xùn)的課時(shí)完成情況，而忽視對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的具體效果分析。就當(dāng)前基層企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容看，其存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，沒(méi)有建立與基層企業(yè)生產(chǎn)要求相結(jié)合的培訓(xùn)制度，其更多的是以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，沒(méi)有建立與員工綜合素質(zhì)提升相關(guān)領(lǐng)域的教育培訓(xùn)，結(jié)果導(dǎo)致員工對(duì)教育培訓(xùn)的認(rèn)知停留在提升職業(yè)技能的層面。

2.2教育缺乏系統(tǒng)性

目前基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)存在很大的隨意性、系統(tǒng)性，其主要表現(xiàn)為：一是基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)更多側(cè)重于短期技能培訓(xùn)，對(duì)員工進(jìn)行突擊培訓(xùn)，忽視與企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展的結(jié)合，也就是企業(yè)需要什么方面的人才，企業(yè)就開(kāi)展什么方面的臨時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)；二是基層企業(yè)員工培訓(xùn)缺乏思想政治方面的教育。很多企業(yè)忽視思想政治教育，認(rèn)為思想政治教育對(duì)企業(yè)的發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)效，因此他們?cè)陂_(kāi)展思想政治教育培訓(xùn)時(shí)不認(rèn)真執(zhí)行，更多的時(shí)候?qū)⑵滟x予表面化、走過(guò)場(chǎng)。

2.3基層企業(yè)員工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全

基于基層企業(yè)的管理制度的不健全，導(dǎo)致企業(yè)員工培訓(xùn)激勵(lì)制度還存在很多缺陷，比如目前基層企業(yè)只是將員工教育培訓(xùn)活動(dòng)作為企業(yè)管理的單獨(dú)機(jī)制，而沒(méi)有與企業(yè)員工的職位晉升、薪酬待遇等掛鉤，導(dǎo)致員工參與員工培訓(xùn)教育的積極性不高。同時(shí)基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)的方式也比較單一，很多企業(yè)在開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)采取的是聘請(qǐng)相關(guān)專家、講師等對(duì)員工進(jìn)行授課式培訓(xùn)，員工在下邊被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏現(xiàn)代人力資源管理理念的培訓(xùn)模式必然會(huì)影響培訓(xùn)的質(zhì)量。

3提升基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)質(zhì)量的具體對(duì)策

3.1建立明確的員工培訓(xùn)目標(biāo)

基層企業(yè)在開(kāi)展員工教育培訓(xùn)時(shí)一定要將企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略與短期發(fā)展需求相結(jié)合，制定明確的教育培訓(xùn)目標(biāo)，具體而言就是：一是要建立規(guī)章制度與企業(yè)文化相結(jié)合的培訓(xùn)。制度與企業(yè)文化是教育培訓(xùn)的基本內(nèi)容，也是開(kāi)展企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，只有開(kāi)展制度與企業(yè)文化才能保證員工的素質(zhì)符合企業(yè)的發(fā)展；二是專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。開(kāi)展專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)是提升培訓(xùn)質(zhì)量的條件，只有提升員工的技能才能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，才能為企業(yè)的發(fā)展提供穩(wěn)定的人才基礎(chǔ)；三是政治理論與思想認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)。思想政治教育是宣傳與貫徹黨的方針政策的重要途徑，因此企業(yè)要重視思想政治教育。

3.2完善基層企業(yè)員工培訓(xùn)教育體系

首先要建立系統(tǒng)的基層員工教育培訓(xùn)工作流程。基層企業(yè)在開(kāi)展教育培訓(xùn)時(shí)一定要站在戰(zhàn)略高度對(duì)教育培訓(xùn)的流程進(jìn)行規(guī)劃，保證基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)活動(dòng)納入到企業(yè)的統(tǒng)一規(guī)劃中；其次建立差異化的基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)制度。基層企業(yè)在進(jìn)行員工教育培訓(xùn)時(shí)，在選擇培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要針對(duì)不同的工作崗位、人員制定不同的教育內(nèi)容。同時(shí)人力資源部門在制定教育培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)一定要多與其它部門溝通，及時(shí)了解其它部門對(duì)人才方面的要求；最后建立健全教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制。將員工教育培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)價(jià)值的最大化。

篇3

民族教師教育培訓(xùn)的根本目的在于提高教師的素質(zhì)，提高教育水平，并最終推動(dòng)民族發(fā)展和民族民眾素質(zhì)提高。民族教師的角色建構(gòu)和突出是民族教師教育培訓(xùn)的前提，“因材施教”才是民族教師教育培訓(xùn)的目的所在。根據(jù)以上對(duì)民族教師角色身份的梳理，可以看出，民族教師需要突出強(qiáng)調(diào)的身份在于民族、教師及文化個(gè)體，因此民族教師的教育培訓(xùn)也要根據(jù)相關(guān)角色來(lái)展開(kāi)。首先是民族身份方面，少數(shù)民族教師來(lái)自各個(gè)民族，每個(gè)民族有不同的文化習(xí)俗，因此在其民族身份強(qiáng)調(diào)過(guò)程中，可以在國(guó)家有關(guān)民族理論和政策基礎(chǔ)上，結(jié)合民族歷史，通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)對(duì)民族教師進(jìn)行民族相關(guān)針對(duì)性的教育培訓(xùn)，加強(qiáng)民族教師的民族意識(shí)，激發(fā)民族教師的民族情感，使民族教師正視其民族身份，明確其民族責(zé)任，并在其教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教育培訓(xùn)對(duì)民族教師的民族身份意識(shí)加強(qiáng)，必然會(huì)使民族教師在日常的教育行為中體現(xiàn)出來(lái)，從而影響到學(xué)生建構(gòu)正確的民族意識(shí)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)民族，并對(duì)自身在未來(lái)的民族責(zé)任有所理解。在民族村落中，民族教師不僅具有知識(shí)分子應(yīng)有的社會(huì)功能，同時(shí)還因?yàn)橹R(shí)文化的優(yōu)勢(shì)而形成了對(duì)當(dāng)?shù)匚幕夹g(shù)方面的部分功能，因此民族教師還具有發(fā)展民族文化、實(shí)現(xiàn)民族繁榮的道義和責(zé)任，教育培訓(xùn)對(duì)民族教師的民族身份強(qiáng)化，正好可以使這種道義和責(zé)任在實(shí)踐行為中得到落實(shí)。另外通過(guò)民族教師的教育培訓(xùn)對(duì)民族身份的強(qiáng)化，不僅要在理論上予以強(qiáng)化，更要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化，并使這種強(qiáng)化行為持之以恒堅(jiān)持下去，才能發(fā)揮其長(zhǎng)久的影響力。其次，從教師身份來(lái)看，與普通教師一樣，少數(shù)民族教師同樣需要在專業(yè)素質(zhì)上提高，同時(shí)由于民族教師所處的民族環(huán)境相關(guān)條件的制約，民族教師在專業(yè)化方面需要更多的提升，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面都是教育培訓(xùn)需要涉及的內(nèi)容。以教學(xué)方式為例，在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體為多數(shù)地區(qū)的教學(xué)工作帶來(lái)了便利，但是對(duì)部分民族地區(qū)的教師而言，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校在最基本的校舍、辦公等方面都配備不足，利用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煻裕緵](méi)有什么可行性，隨著教育條件改善，民族學(xué)校的教學(xué)條件正在逐步改善，因此民族教師也必須在教學(xué)方式方面有所提升。另外從教學(xué)策略方面來(lái)看，教育理念在不斷變化，教育的策略相應(yīng)也需要有所調(diào)整，但是相對(duì)于其他地區(qū)教師在工作交流方面的便利性，民族地區(qū)由于交通、信息技術(shù)等條件的制約，民族教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，在教學(xué)策略方面自然有所不足，公平前提下開(kāi)展的教育培訓(xùn)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。其他教育理念、教學(xué)方法等方面也是如此，都是民族教師在教育培訓(xùn)中需要涉及到的問(wèn)題。最后，對(duì)于民族教師的文化個(gè)體身份，教育培訓(xùn)也需要有所關(guān)注，現(xiàn)有的教育培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注教育專業(yè)課程和學(xué)科課程，對(duì)于多元文化教育課程缺乏關(guān)注，這顯然不能滿足當(dāng)前民族教師作為多元文化個(gè)體的角色，因此在教育培訓(xùn)課程中可以適當(dāng)增加文化人類學(xué)及其他社會(huì)學(xué)課程，擴(kuò)展民族教師的文化視野，促進(jìn)民族教師對(duì)其他文化的正確認(rèn)知，教育培訓(xùn)對(duì)民族教師多元文化個(gè)體的重視勢(shì)必會(huì)使民族教師在多元文化方面建立起正確的觀念，從而使其在教育過(guò)程中能夠正確處理文化差異，并通過(guò)實(shí)踐行為影響到民族學(xué)生的多元文化認(rèn)知，為民族學(xué)生在多元文化社會(huì)中的角色定位及文化體系評(píng)價(jià)建構(gòu)其正確的認(rèn)知體系。

篇4

外語(yǔ)教學(xué)有其特殊規(guī)律性。培訓(xùn)不僅僅是為了提升學(xué)歷，也是為了加強(qiáng)語(yǔ)言能力、教學(xué)理論水平、教學(xué)技巧和現(xiàn)代教育理念，以提高專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能，改變當(dāng)前普遍存在的應(yīng)試教育（exam-orientededucation）的現(xiàn)象。從根本上講，教師培訓(xùn)就是開(kāi)發(fā)人力資源（humanresources），具有很強(qiáng)的針對(duì)性、提高性和實(shí)效性。由于年齡、經(jīng)歷、性格、情感、能力等方面的巨大差異，要發(fā)揮其應(yīng)有功效，培訓(xùn)務(wù)必確保差異性、應(yīng)用性和實(shí)效性。正如優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)是多方面的一樣。培訓(xùn)所涉及的內(nèi)容也應(yīng)是全方位的。為了真正將培訓(xùn)落到實(shí)處、卓有成效，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教育提出的要求，再結(jié)合當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)際情況及教育現(xiàn)狀，教師培訓(xùn)應(yīng)涵蓋以下方面：

1、完善培訓(xùn)機(jī)制

完善的培訓(xùn)機(jī)制是確保中小學(xué)英語(yǔ)教師可持續(xù)發(fā)展（sustainabledevelopment）的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)的培訓(xùn)機(jī)制不夠健全和完善，或者說(shuō)還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，要按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗；再培訓(xùn)，再上崗”的原則，不斷加強(qiáng)適合中小學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育課程的教材建設(shè)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷完善中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，從而在機(jī)制上為中小學(xué)英語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

2、明確目標(biāo)定位

培訓(xùn)旨在喚醒教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)自覺(jué)，促進(jìn)教師的角色重建（rolereconstruction）。根據(jù)葉瀾教授的觀點(diǎn)，未來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教師理想的風(fēng)采應(yīng)包括以下幾方面：一是專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)與時(shí)代精神相通的教育理念；二是多層復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破“傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式；三是形成更高要求上的新能力，如管理能力、研究能力等；四是在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧。這就是我們期望的未來(lái)中小學(xué)英語(yǔ)教師的理想風(fēng)采。

3、更新教學(xué)理念

結(jié)合建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)觀，培訓(xùn)的目的是使接受培訓(xùn)者完成對(duì)培訓(xùn)中所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，擯棄根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐所形成的教育理念中的不合理成分，樹(shù)立相應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，能運(yùn)用大教育觀、學(xué)習(xí)觀對(duì)教育行為進(jìn)行反思（reflection），探索新的教學(xué)行為。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以交際為目的，以學(xué)生為中心（student-centered），應(yīng)充分領(lǐng)悟語(yǔ)言教學(xué)思想的內(nèi)涵。克拉申（Krashen）認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是新舊知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，而這種結(jié)合必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。所以課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，由主體變主導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，組織參與交際活動(dòng)。

4、提高教研意識(shí)

目前中小學(xué)英語(yǔ)教師教研水平低下，難以適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)改革的要求。長(zhǎng)期的理論與實(shí)踐研究表明，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)個(gè)體認(rèn)知差異（cognitivedifferences），把握語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，這就要求外語(yǔ)教師掌握基本的教育科研方法的培訓(xùn)。培養(yǎng)良好的教研意識(shí)，形成科學(xué)的思維方式，提高教研能力。教研能力的培養(yǎng)說(shuō)到底就是培養(yǎng)用研究的方法解決教學(xué)中的問(wèn)題。因此教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在正確的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下積極探索教學(xué)方法和技巧，這是教學(xué)改革對(duì)教師的必然挑戰(zhàn)，也是教師的必備本領(lǐng)。科研工作應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)理論，在教材、教法等方面開(kāi)展實(shí)證研究（empiricalresearch）。研究不能憑感覺(jué)，而要用事實(shí)和數(shù)據(jù)說(shuō)話。要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，回顧課堂教學(xué)行為過(guò)程，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)并適時(shí)加以調(diào)整，形成新的教學(xué)決策能力，開(kāi)展行動(dòng)研究（actionresearch）。提高科研水平主要是培養(yǎng)科研意識(shí)、科研方法，在教學(xué)實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題的方法與策略。

5、強(qiáng)化信息技術(shù)

僅有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)還不夠，還應(yīng)具備良好的信息技術(shù)操作技能和應(yīng)用信息技術(shù)能力，能切實(shí)理解當(dāng)今先進(jìn)的信息通信技術(shù)的基本特點(diǎn)，把握如何選擇合適的信息通信技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)體系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)掌握基本的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集獲取信息、加工利用信息、整合交流信息和評(píng)價(jià)信息的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的整合。

6、形成整體銜接

我國(guó)的外語(yǔ)教育要不斷改善宏觀調(diào)控措施，立足整體，統(tǒng)籌安排，應(yīng)根據(jù)國(guó)情（缺少語(yǔ)言環(huán)境、辦學(xué)條件差、師資水平不高等），從實(shí)際出發(fā)，制定出切實(shí)可行的外語(yǔ)教育整體方案。中小學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)教育應(yīng)形成系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，“三位一體”緊密配合，協(xié)調(diào)一致，形成“一條龍”的整體銜接。這就要求三者在大綱、教材、方法、考試等方面有可行的銜接安排，避免銜接不利而造成大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生對(duì)機(jī)械重復(fù)、炒現(xiàn)飯的外語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。不相銜接的問(wèn)題嚴(yán)重違背了教育學(xué)原理：前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段打基礎(chǔ)，后一階段是對(duì)前一階段的深化和提高。只有這樣，才能改變當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的尷尬局面。

篇5

男孩的五子棋在家里一直是最厲害的，爸爸媽媽爺爺奶奶都下不過(guò)他。可是，幾分鐘后，男孩越下越吃力了，身子不停地扭動(dòng)，哪些白色、黑色的棋子好像不聽(tīng)他的使喚了。突然，他雙手往前一推：“我不想玩了。”劉主任微笑地說(shuō)：“那我們玩?zhèn)€小游戲吧。”一聽(tīng)到游戲，男孩興奮地坐直了：“什么游戲？”“腦筋急轉(zhuǎn)彎？小兒科”男孩撇撇嘴，不屑一顧。這是男孩的長(zhǎng)處，說(shuō)起這個(gè)，男孩很自豪，《腦筋急轉(zhuǎn)彎》的整本書(shū)都可以背下來(lái)，對(duì)答如流，班級(jí)里沒(méi)有人能難得倒他。

孩子的媽媽看到男孩正玩的起勁，就走了進(jìn)去，看到走廊旁邊有個(gè)小小的書(shū)架，書(shū)架上放著一個(gè)個(gè)的小冊(cè)子，上面寫著《龍文教育 教師一對(duì)一 家庭教育》、《龍文教育 中小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《龍文教育 小升初學(xué)習(xí)寶典》，媽媽隨手拿起一本翻了翻，里面列舉了很多家庭教育中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和孩子的教育方法。正在媽媽看得入神的時(shí)候，剛才的那個(gè)劉主任過(guò)來(lái)了，招呼媽媽到咨詢室坐坐，問(wèn)起孩子的情況。學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)師劉主任了解到，男孩很聰明，記憶力、理解力都很強(qiáng)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)，做事情缺乏耐心，動(dòng)手能力比較差。男孩媽媽說(shuō)，已經(jīng)去過(guò)幾家教育機(jī)構(gòu)了，也在一些一對(duì)一輔導(dǎo)中上過(guò)課，可效果不明顯，沒(méi)有什么改善，孩子也失去了信心，作為家長(zhǎng)也不知道選擇哪一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才行。

知道家長(zhǎng)半信半疑，劉主任安排楊老師給孩子上半節(jié)課的試聽(tīng)課。然后帶著男孩媽媽參觀校區(qū)的布置、課室等。男孩媽媽看到宣傳欄上有很多孩子的照片，都洋溢著喜悅的笑臉，有一個(gè)好像正是男孩班級(jí)的同學(xué)。課室的墻壁上寫著一些古詩(shī)名句“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，另一個(gè)課室則寫著“明日歌”，這些都讓課室充滿著詩(shī)情畫(huà)意。“奮斗室”“淵博室”“智慧室”等，每一個(gè)課室都有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿郑泻⒌膵寢屇坎幌窘樱鬟B忘返。每一個(gè)課室都坐得滿滿的，里面既有小學(xué)生，也有初中生，還時(shí)不時(shí)有愉快的笑聲傳出來(lái)，整個(gè)校區(qū)一派欣欣向榮的景象。回到咨詢室后，男孩媽媽看到很多學(xué)生的檔案盒整整齊齊的擺放在書(shū)柜里。隨手抽出一個(gè)，檔案盒里排列有序的躺著“學(xué)習(xí)計(jì)劃”“階段性學(xué)習(xí)報(bào)告”“四次一測(cè)”以及每次上課的教案等。這些都是針對(duì)每個(gè)孩子量身定做的，針對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)性而展開(kāi)的教學(xué)。直到這時(shí)男孩媽媽緊鎖的眉頭才漸漸舒展。

這時(shí)男孩興沖沖跑來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“我看到我的同學(xué)了。”媽媽確定孩子愿意來(lái)后，就給孩子暫時(shí)報(bào)了兩個(gè)月的名。

兩個(gè)月后，劉主任正準(zhǔn)備倒水喝時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)男孩在門外說(shuō)話：“媽媽，到了，快進(jìn)來(lái)。”劉主任走出去一看，男孩拉著媽媽的手，來(lái)到了門邊。媽媽趕緊上前說(shuō)“劉主任，我們想接著報(bào)名，看來(lái)我們的選擇是對(duì)的，這才是真正的個(gè)性化教育。”

篇6

針對(duì)公路行業(yè)職工的崗位分類，把學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把干部培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育和工人的技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性，提高培訓(xùn)的效率。要加大以中青年業(yè)務(wù)技術(shù)骨干為重點(diǎn)的人才培訓(xùn)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才、高科技人才、年輕創(chuàng)新人才。

3強(qiáng)化職工繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)掌握新理論、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的有效途徑，以滿足社會(huì)和科技日新月異快速發(fā)展對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的需要。因此，必須加大職工繼續(xù)教育的力度，可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，內(nèi)培與外培相結(jié)合，技術(shù)攻關(guān)和專題研究相結(jié)合，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)等多種辦學(xué)形式，使企業(yè)老職工不斷補(bǔ)充新知識(shí)，新職工加快提高掌握實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

4轉(zhuǎn)變觀念，把公路職工教育與公路文化建設(shè)融合起來(lái)

文化不是公路業(yè)務(wù)的附屬，行業(yè)的點(diǎn)綴，文化能夠自主發(fā)展，并反哺行業(yè)，創(chuàng)造效益而且具有引領(lǐng)發(fā)展，提升境界促進(jìn)和諧的重要作用。這就要求把公路職工教育和公路文化建設(shè)進(jìn)一步融合起來(lái)，大力弘揚(yáng)公路精神，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的核心價(jià)值觀。要致力于職工理想信仰、自豪感、榮辱觀和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)公路行業(yè)的凝聚力、親和力、戰(zhàn)斗力，把塑造良好的公路行業(yè)形象變成職工的自覺(jué)行動(dòng)，以促進(jìn)公路行業(yè)的健康發(fā)展。

5按照發(fā)展規(guī)律實(shí)施行業(yè)職工素質(zhì)教育

篇7

xx年12月6日早晨，我懷著一顆忐忑不安卻又激動(dòng)的心情和同伴乘車一同到了xx。忐忑不安的是，我這人有個(gè)習(xí)慣，每晚睡之前要用熱水燙腳，否則一晚睡不著，我擔(dān)心住在團(tuán)校宿舍沒(méi)有熱水、沒(méi)有衛(wèi)生間。但來(lái)到這之后，我的這種顧慮全打消了，因?yàn)檫@里的住宿條件和旅社一樣的優(yōu)越。當(dāng)時(shí)我激動(dòng)得馬上打電話告訴家人。

最讓我感動(dòng)的是當(dāng)我們拖著疲憊不堪的身心到團(tuán)校時(shí)，被范老師、劉老師和姚老師熱情的接待和無(wú)微不致的關(guān)懷深深地打動(dòng)了，一個(gè)暖流進(jìn)入了身體，頓時(shí)身心愉悅。

在培訓(xùn)中我真是大開(kāi)眼界，被老師們的淵博知識(shí)所震撼。我正如一棵快枯死的幼苗，被這場(chǎng)及時(shí)的春雨滋潤(rùn)、灌溉，又慢慢的復(fù)蘇且強(qiáng)壯了。在培訓(xùn)中我學(xué)到很多知識(shí)，以前在教學(xué)中我采用滿堂灌的形式，整堂課下來(lái)都是我在自導(dǎo)自演，很少有學(xué)生參與，我把重要的內(nèi)容全部寫在黑板上，學(xué)生就只埋頭地抄、抄、抄，我就一個(gè)勁地寫、寫、寫，只埋怨黑板太少，時(shí)間太少，該講的還沒(méi)有完。從沒(méi)有認(rèn)真地考慮學(xué)生能不能接受，能不能消化？經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我懂得了如何掌握學(xué)生的心理；如何上好一堂課；在課堂上怎樣導(dǎo)入才能讓學(xué)生感興趣；怎樣掌握提問(wèn)的技巧和方法；最主要的是懂得應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)還要注意交流和互動(dòng)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵和批評(píng)。在電腦課上我學(xué)到了很多技術(shù)上的知識(shí)，使我終身受用。在此，我要感謝xx公益慈善基金會(huì)xx文化xx鄉(xiāng)村發(fā)展基金會(huì)和所有的老師。是你們給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；是你們讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高自身素質(zhì)。你們就如陽(yáng)光，給了我溫暖；如水源，給了我生命；如父母，給了我關(guān)愛(ài)......沒(méi)有你們的幫助和支持，就沒(méi)有我們今天幸福相聚的時(shí)刻。

篇8

為使信息化管理模式在新疆培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展中充分得到利用，最大程度的發(fā)揮其作用，應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)新疆質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作信息化管理流程制度。我們要遵循流程最優(yōu)化的原則，根據(jù)新疆質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)教育培訓(xùn)信息化管理模式的特點(diǎn)和現(xiàn)狀以及信息化管理模式，結(jié)合新疆質(zhì)監(jiān)培訓(xùn)的實(shí)際情況，來(lái)規(guī)范信息化管理制度。

第一，堅(jiān)持新疆質(zhì)監(jiān)培訓(xùn)中心主任對(duì)整體工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，加強(qiáng)各培訓(xùn)科室的協(xié)調(diào)與配合，增強(qiáng)推進(jìn)信息化管理流程制度的合力，使信息化管理模式常態(tài)化。第二，完善信息化管理流程，促進(jìn)其簡(jiǎn)單清晰明了，讓工作人員便于操作、運(yùn)用。第三，要求每期培訓(xùn)班都要采用目前擁有的信息化管理平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)相關(guān)工作，促進(jìn)信息化管理工作的開(kāi)展。

三、完善教育培訓(xùn)工作信息化管理方法

篇9

2.1農(nóng)民缺乏較主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的主體對(duì)象為農(nóng)民，不僅需要傳授于他們文化、技術(shù)知識(shí)，而且還需要指導(dǎo)他們將這些文化、技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)效益與經(jīng)濟(jì)成果；同時(shí)，在農(nóng)民教育培訓(xùn)工作活動(dòng)中需要以提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)水平為教學(xué)目標(biāo)，但有些農(nóng)民長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想的禁錮，難以接受新事物，以至于給農(nóng)民教育培訓(xùn)工作帶來(lái)一定的難度。

2.2農(nóng)民教育培訓(xùn)工作趨于形式化

有些事業(yè)單位過(guò)分注重教育培訓(xùn)的形式，而并沒(méi)有對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容加以重視，加上培訓(xùn)教育的計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性以及其時(shí)間安排也不盡不合理，導(dǎo)致沒(méi)有獲得較高的實(shí)效。

3農(nóng)民鑒于培訓(xùn)工作問(wèn)題的相關(guān)措施

為了提高農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量以及水平，首先，應(yīng)建立相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，圍繞著農(nóng)民的滿意度以及接受程度來(lái)評(píng)定；其次，對(duì)當(dāng)前農(nóng)民教育培訓(xùn)的單一形式進(jìn)行不斷地探索與研究，以拓寬和豐富農(nóng)民教育培訓(xùn)形式以及增加培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)。

3.1建立完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系以及豐富其教育機(jī)構(gòu)

3.1.1不斷地發(fā)展農(nóng)村農(nóng)民培訓(xùn)教育為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)科教結(jié)合的目的，需要不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、成人教育的統(tǒng)籌，并且完善農(nóng)民職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，還需要不斷地提高農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量以及水平。此外，需要不斷地完善農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)資源以及加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)水平。

3.1.2積極引導(dǎo)農(nóng)村培訓(xùn)教育發(fā)展首先，當(dāng)?shù)卣枰浞值陌l(fā)揮其投資主導(dǎo)地位，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所需要投資的地方給予充足的支持，以保障農(nóng)民培訓(xùn)教育工作正常開(kāi)展與實(shí)施；其次，當(dāng)?shù)卣€需要重視引導(dǎo)農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的問(wèn)題，從而為農(nóng)村農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)提供有力保障。

3.1.3提高農(nóng)民參加培訓(xùn)教育的積極性首先，需要提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平，以提高他們的新農(nóng)民意識(shí)；其次，通過(guò)教育使他們不斷地更新思想觀念，使農(nóng)民很好的參與到培訓(xùn)教育活動(dòng)中；最后，提高受教育培訓(xùn)農(nóng)民的收入水平，并且加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民從事生產(chǎn)與多種經(jīng)營(yíng)技術(shù)的指導(dǎo)與信息科技支持，從而提高農(nóng)民參加培訓(xùn)教育活動(dòng)的積極性。

3.2堅(jiān)持農(nóng)民教育培訓(xùn)形式與其內(nèi)容相結(jié)合，以提高教育實(shí)效

堅(jiān)持農(nóng)民教育培訓(xùn)形式與其內(nèi)容相結(jié)合，并且根據(jù)農(nóng)民的需求以及接受能力來(lái)安排培訓(xùn)內(nèi)容且做好培訓(xùn)規(guī)劃工作；同時(shí)，不斷地豐富農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授課形式，不僅能夠吸引農(nóng)民積極參與到培訓(xùn)教育工作中，而且還能夠有效提高培訓(xùn)教育的實(shí)效。

篇10

在培訓(xùn)中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，在我以前的教學(xué)工作中存在著不少問(wèn)題，有思想怠慢的問(wèn)題、有理論和信心不足的問(wèn)題、也有操作不得法的問(wèn)題。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：“小組合作學(xué)習(xí)”、“讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程”等。

（三）要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識(shí)到科研的重要性

作為新教師，我們沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平低，對(duì)自己的工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過(guò)對(duì)教育研究的理解，基本上能用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不能只做教書(shū)匠，而要做新時(shí)期的教育家，特別是有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，我們不但認(rèn)識(shí)了它的重要性，也掌握了一些實(shí)際的操作方法和注意事項(xiàng)。綜合性學(xué)習(xí)將帶給學(xué)生超越課本的新的只是領(lǐng)域，教師要認(rèn)真對(duì)待。

三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了終身教育(學(xué)習(xí))的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒(méi)有學(xué)到什么新知識(shí)，所以總覺(jué)著耽誤時(shí)間，不如讀讀書(shū)，備備課，這次，通過(guò)聽(tīng)取了報(bào)告，真正認(rèn)識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)然后知不足，這是我的一個(gè)體會(huì)。在培訓(xùn)中，專家的耐心指導(dǎo)、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，我要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，有必要的還要進(jìn)行課后輔導(dǎo)，促自身的教學(xué)不斷提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷飛躍。

篇11

（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無(wú)論是學(xué)科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會(huì)服務(wù)方面，其空間和舞臺(tái)是相當(dāng)狹窄的。同時(shí)單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障，而且會(huì)加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會(huì)高層次的需求適應(yīng)，可以肯定的是，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的，正是因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的發(fā)展，才為社會(huì)藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)

兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點(diǎn)，分析二者的不同點(diǎn)，找出其差異性，為我國(guó)藝術(shù)教育模式的進(jìn)化提供理論支持有著重要的作用。

（一）高校藝術(shù)教育模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的教學(xué)模式的不同

高校藝術(shù)教學(xué)模式主要是建立在以班級(jí)為單位，以集中授課的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的模式之上，各高校根據(jù)國(guó)家相關(guān)制度政策的要求，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，開(kāi)設(shè)相似的課程，選聘各種層次的專業(yè)教師，制定專門的教學(xué)培養(yǎng)教案，集體授課，并進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置和考核，此種模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多為班級(jí)為主要培訓(xùn)單位，學(xué)生數(shù)量多，較少關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，同時(shí)高校教育模式有著學(xué)費(fèi)相對(duì)較低的優(yōu)點(diǎn)。而相藝術(shù)培訓(xùn)模式則與高校教育模式大不相同，其主要是建立在針對(duì)受訓(xùn)人員的個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為受訓(xùn)人員量身定制符合其自身特征的教學(xué)課程，較多的關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的差異性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及對(duì)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和自由性的結(jié)合，是一種典型的差異化基礎(chǔ)上的非學(xué)模式，其主要特點(diǎn)在于受訓(xùn)人員流動(dòng)制較強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量為定額，人數(shù)較少，相對(duì)于前者，學(xué)費(fèi)相對(duì)較高。

篇12

1.1馬街鎮(zhèn)科協(xié)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn),馬街鎮(zhèn)共有12個(gè)村居委會(huì),每年抽取4-5個(gè)村居委會(huì)培訓(xùn)。

1.2農(nóng)科站根據(jù)當(dāng)年出現(xiàn)的農(nóng)作物重大病蟲(chóng)害進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和防治（如：馬鈴薯晚疫病、油菜蚜蟲(chóng)等等）。

1.3馬街鎮(zhèn)殘聯(lián)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)1-2個(gè)村居委會(huì)的殘疾人進(jìn)行常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)。

1.4馬街鎮(zhèn)勞動(dòng)保障服務(wù)中心組織，請(qǐng)羅平縣職業(yè)中學(xué)老師在阿東、扯土兩個(gè)村委會(huì)按精準(zhǔn)扶貧的要求對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、生豬養(yǎng)殖培訓(xùn)。

2.農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

由于我國(guó)農(nóng)村教育水平整體偏低，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的接受速度和接受程度較低加之農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)次數(shù)少，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象都比較窄，故農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)差。2.1農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)概念模糊目前，我國(guó)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)并沒(méi)有專業(yè)用于農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，基層政府相關(guān)部門沒(méi)有設(shè)立專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意識(shí)，廣大農(nóng)民群眾也沒(méi)有參與農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的意識(shí)，相關(guān)農(nóng)業(yè)科技并不能有效傳達(dá)給廣大農(nóng)民，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)得不到應(yīng)有成果。2.2教職人員缺口較大受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育水平較弱影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干的數(shù)量較少，能夠承擔(dān)起農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)職責(zé)的教職人員數(shù)量缺口較大，雖然他們對(duì)于新型農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)機(jī)認(rèn)識(shí)程度較高，但并不能有效地完成對(duì)農(nóng)民群眾的講解和教授，因此，農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率通常較低。2.3培訓(xùn)對(duì)象比較小眾基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)是按對(duì)象培訓(xùn)，殘聯(lián)的只對(duì)殘疾人培訓(xùn)、婦聯(lián)的只對(duì)婦女培訓(xùn)、2014年以來(lái)，各塊的培訓(xùn)基本上都是對(duì)建檔立卡貧困戶培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象窄，培訓(xùn)次數(shù)少。像殘疾人、建檔立卡貧困戶在培訓(xùn)的時(shí)候都是組織部門出錢請(qǐng)他們來(lái)聽(tīng)課，一部分人只是來(lái)領(lǐng)取他的工錢，根本沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而一些其他人（如：種養(yǎng)殖能人、種養(yǎng)殖大戶）卻沒(méi)能參加。2.4培訓(xùn)內(nèi)容比較窄基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)由于經(jīng)費(fèi)短缺，培訓(xùn)內(nèi)容也只能從常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)入手，培訓(xùn)養(yǎng)豬、養(yǎng)牛以及一些常規(guī)病的防治，作物病蟲(chóng)、草、害的診斷與防治等，而對(duì)于魔玉及中藥材的種植技術(shù)和病、蟲(chóng)、草害防治基本上是個(gè)空白。

3.改善農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中問(wèn)題的對(duì)策

3.1加大資金投入、成立農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”工作的重點(diǎn)，基層政府應(yīng)當(dāng)考慮加大資金投入，整合科協(xié)、農(nóng)科、殘聯(lián)、婦聯(lián)、農(nóng)機(jī)等多家機(jī)構(gòu)，抽調(diào)技術(shù)骨干成立專門的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一培訓(xùn)，不能你培訓(xùn)你的，我培訓(xùn)我的。

3.2擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容

基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)對(duì)象不能僅是殘疾人、婦女和建檔立卡貧困戶，應(yīng)該吸收更多的培訓(xùn)對(duì)象，特別是讓一些種養(yǎng)殖能手、種養(yǎng)殖大戶參加，把他們的難題解決了，還要把他們培養(yǎng)成技術(shù)骨干，讓他們培訓(xùn)周邊的群眾，由他們帶到周邊群眾共同致富。培訓(xùn)內(nèi)容要擴(kuò)寬，特別是一些新鮮的種養(yǎng)殖業(yè)，要把培訓(xùn)老師送出去，學(xué)好、教好農(nóng)民。

3.3引進(jìn)企業(yè)、傳授技術(shù)

引進(jìn)“太極集團(tuán)”、“云南白藥集團(tuán)”這一類生產(chǎn)加工型企業(yè)，由政府補(bǔ)助一部分土地流轉(zhuǎn)費(fèi)，由企業(yè)帶領(lǐng)農(nóng)民種植中藥材，讓農(nóng)民逐步掌握中藥材的種植技術(shù)。

3.4辦好大、小春樣板，提高周邊農(nóng)民科技素質(zhì)

篇13

郵輪停靠的港口都是世界上最美麗的海濱城市，工作人員可以盡情暢游世界，飽覽異國(guó)風(fēng)情。海乘人員工作大部分時(shí)間在船上，但仍然有機(jī)會(huì)上岸逛街、購(gòu)物。

1.1.2豐富人生閱歷

船上的工作人員來(lái)自于世界各地，海乘工作有機(jī)會(huì)與世界各國(guó)的人進(jìn)行交往，了解其他國(guó)家的文化，結(jié)交各國(guó)的朋友，獲取寶貴的人生閱歷。船上豐富多色彩的生活，不同文化、不同思想、不同國(guó)家、不同風(fēng)俗之間相互碰撞，給郵輪上工作的年輕人提供了很多學(xué)習(xí)和了解的機(jī)會(huì)，將促使他們開(kāi)闊眼界、思想成熟，這些豐富的經(jīng)歷為他們今后回國(guó)以后的就業(yè)和生活積累了大量豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1.1.3工作環(huán)境好

豪華郵輪就是一個(gè)海上移動(dòng)的超星級(jí)豪華酒店，擁有健身房、游泳池、劇院、娛樂(lè)中心、商務(wù)中心、購(gòu)物中心、圖書(shū)館、美容美發(fā)室、醫(yī)院等。除了郵輪上的豪華設(shè)施，還有碧海和藍(lán)天陪伴著海乘人員每天的工作和生活。

1.1.4積累工作經(jīng)驗(yàn)

在國(guó)際郵輪上工作，海乘服務(wù)人員有機(jī)會(huì)與世界各地的游客接觸，置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)水平會(huì)取得很大進(jìn)步。海乘人員在工作的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)國(guó)際上高星級(jí)酒店管理方法和工作經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。可以說(shuō)，這份工作在某種程度上來(lái)說(shuō)也是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.2國(guó)際郵輪海乘工作的挑戰(zhàn)

1.2.1生活環(huán)境單調(diào)、重復(fù)

國(guó)際郵輪服務(wù)員長(zhǎng)時(shí)間生活在海洋上，工作在郵輪上，工作環(huán)境和生活環(huán)境與陸地有很大的區(qū)別。如海上的水文和氣象復(fù)雜多變，風(fēng)浪多，濕度大；郵輪沿航線航行，經(jīng)常停靠不同的港口；郵輪生活空間狹小，還有噪聲、顛簸；長(zhǎng)期與家庭、社會(huì)分離。

1.2.2工作勞動(dòng)強(qiáng)度大

國(guó)際郵輪客流量集中、郵輪在港口停泊時(shí)間也不固定，各方面都要接受檢查，清潔保養(yǎng)等工作量非常大，這些都導(dǎo)致海乘人員工作強(qiáng)度大。另外，由于各種噪聲、時(shí)差、工作沒(méi)有規(guī)律等原因，郵輪上睡眠質(zhì)量不高，使人容易疲勞。

1.2.3工作環(huán)境復(fù)雜多變

郵輪上的客人來(lái)自世界各地，文化背景、價(jià)值觀念、性格特征、生活習(xí)慣等方面都不一樣，這些可能會(huì)導(dǎo)致服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣意想不到的情況。郵輪有時(shí)候在港口停泊時(shí)間比較長(zhǎng)，郵輪服務(wù)員有時(shí)間在各港口休閑、聚餐、購(gòu)物，外界的各種誘惑也比較多。另外，工作過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的人際關(guān)系，這也是郵輪服務(wù)人員面臨的考驗(yàn)。

1.2.4心理壓力大

郵輪服務(wù)員經(jīng)常要應(yīng)對(duì)各種安全檢查，還會(huì)遇到突發(fā)事件，加上工作量大，所以面臨的壓力比較大。他們要經(jīng)歷風(fēng)浪，還要忍受遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離故土的煎熬。雖然有很多不同的崗位和工作，但具體到每個(gè)人的工作性質(zhì)和范圍是比較固定和單一的。另外，郵輪工作人員全天生活在船上，重復(fù)扮演著幾乎同樣的角色，個(gè)人角色得不到轉(zhuǎn)換。這些會(huì)導(dǎo)致郵輪服務(wù)人員情緒波動(dòng)大、精神緊張和疲勞，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生矛盾和厭倦心理。

2教育培訓(xùn)體系的建立

2.1參照國(guó)際郵輪的環(huán)境建設(shè)校園文化

校園文化是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力最重要的組成部分，從某種程度上來(lái)講，校園文化對(duì)學(xué)生的影響在有些方面比課堂教學(xué)還要大。學(xué)生在學(xué)校生活很長(zhǎng)時(shí)間，良好的校園文化會(huì)在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種與國(guó)際郵輪工作環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)慣和思維模式。我們可以從以下幾方面來(lái)建設(shè)校園文化：①用國(guó)際郵輪行業(yè)管理人員或者服務(wù)人員的服務(wù)理念、各種圖片等來(lái)裝飾教學(xué)環(huán)境；②參照國(guó)際郵輪工作的規(guī)范制定學(xué)生的行為規(guī)范，如要求學(xué)生注重儀容儀表、講究文明禮儀和言談舉止等；③開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，把高雅的、富有感染力的、學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)引入校園中來(lái)；④在條件具備的情況下，學(xué)校的教室和宿舍等設(shè)施可以在一定程度上模仿酒店建造，學(xué)生在學(xué)校里可以定期輪流充當(dāng)國(guó)際郵輪上的各種不同角色，讓校園彌散著與未來(lái)工作環(huán)境相類似的職場(chǎng)環(huán)境。

2.2結(jié)合郵輪工作要求和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整課程設(shè)置

國(guó)際郵輪服務(wù)人員應(yīng)該具有成熟理性、積極向上、寬容忍耐的良好心態(tài)，應(yīng)該具有專業(yè)的技能、廣博的知識(shí)、高雅的氣質(zhì)和高尚的品德，這樣的人才才能適應(yīng)國(guó)際豪華郵輪和高星級(jí)酒店工作的需要。當(dāng)代高職院校的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，往往個(gè)性強(qiáng)，不太容易包容和寬容他人，遇事考慮自身較多而忽略他人感受，合作意識(shí)也較為薄弱；有些學(xué)生不能吃苦，也不能忍受辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起從業(yè)人員應(yīng)有的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識(shí)，從心底由衷地?zé)釔?ài)自己的本職工作。要根據(jù)國(guó)際郵輪的崗位需求完善課程體系，使各門課程都能發(fā)揮重要功用，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展。要將理論課、實(shí)踐課和語(yǔ)言課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并合理分配，同時(shí)，跟隨行業(yè)發(fā)展不斷更新、優(yōu)化。在國(guó)際郵輪專業(yè)教育中，除了旅游專業(yè)一些傳統(tǒng)的課程，還要開(kāi)設(shè)一些文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、音樂(lè)、藝術(shù)、舞蹈等人文課程，通過(guò)各種方式的教育，讓學(xué)生接受藝術(shù)和高雅文化的熏陶，汲取豐富的文化知識(shí)，使學(xué)生在文化熏陶中不斷提升思想境界。

2.3建立校外專家?guī)炫c校內(nèi)“雙師型”教師的教師隊(duì)伍

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)合格國(guó)際郵輪服務(wù)與管理人才的前提和基礎(chǔ)。要從多種渠道尋找有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，專業(yè)任課教師必須要有一定時(shí)限高星級(jí)酒店或者國(guó)際郵輪的任職經(jīng)歷。首先，在聘用專業(yè)任課教師時(shí)，要重視實(shí)踐能力和從業(yè)經(jīng)歷，而不是學(xué)歷背景。積極引進(jìn)行業(yè)中有三年以上從業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀的服務(wù)和管理人員優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)中的優(yōu)秀管理人員擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人或兼職教師。其次，高職院校要通過(guò)各種方式大力提高在職教師的“雙師”素質(zhì)，要?jiǎng)?chuàng)造條件派相關(guān)教師輪流到國(guó)際郵輪上工作。最后，要鼓勵(lì)有條件的教師在企業(yè)中擔(dān)任專職或者兼職的崗位，使教師與行業(yè)保持密切的聯(lián)系，教師就能隨時(shí)關(guān)注到行業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)。

2.4聯(lián)合國(guó)際郵輪公司共建郵輪人才培訓(xùn)中心

同酒店管理專業(yè)人才相比，郵輪專業(yè)人才的要求更高，在一艘國(guó)際豪華郵輪上有著170多個(gè)不同的崗位，每個(gè)崗位都需要承擔(dān)不同的責(zé)任。這種方式充分利用了郵輪公司的資源，能夠?yàn)猷]輪專業(yè)學(xué)生提供仿真環(huán)境下的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，效果非常好。例如，美國(guó)皇家加勒比郵輪有限公司與天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院共建的國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心是我國(guó)首個(gè)國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心。走進(jìn)國(guó)際郵輪人才培訓(xùn)中心，感覺(jué)像是登上了一艘全新的豪華郵輪。整個(gè)培訓(xùn)中心建筑面積13000余平米，地下一層由多間實(shí)訓(xùn)室及展示室圍繞中庭花園組成，主要有西餐展示室、葡萄酒品鑒酒窖、西餐實(shí)訓(xùn)室、亞洲餐實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室和船員餐廳。一層是培訓(xùn)功能區(qū)、設(shè)有前廳、酒吧、西餐廳、中餐廳、宴會(huì)中心以及辦公區(qū)域等。二到四層為客房區(qū)域，設(shè)備設(shè)施完善。可按照國(guó)際郵輪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展郵輪員工培訓(xùn)任務(wù)。

2.5進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地的雙重實(shí)踐教學(xué)

首先，要建設(shè)好各類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如模擬客房、模擬餐廳、模擬前廳等實(shí)訓(xùn)室；同時(shí)，學(xué)校也可以和企業(yè)合作，在符合條件的企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在完全真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地是一座連接學(xué)生和旅游企業(yè)之間的橋梁，這座橋梁對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和企業(yè)的發(fā)展都有非常重要的作用。現(xiàn)實(shí)中也有很多不太理想的地方，很多學(xué)校把學(xué)生實(shí)習(xí)等同于學(xué)生打工，而一些企業(yè)則把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，這些直接導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為已經(jīng)接受的酒店管理專業(yè)教育與實(shí)際差距巨大，每天重復(fù)簡(jiǎn)單的某一崗位勞動(dòng)，學(xué)不到更多有用的知識(shí)，不能掌握酒店管理的本領(lǐng)，自然對(duì)實(shí)習(xí)本身和學(xué)習(xí)酒店管理專業(yè)產(chǎn)生失望的情緒。要真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，要做好以下方面的工作。首先，學(xué)校必須與實(shí)習(xí)酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，從法律層面上約定學(xué)校、酒店、學(xué)生的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等。其次，對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)間、目的和方式要制訂詳細(xì)的計(jì)劃。最后，學(xué)校與酒店方要共同制訂學(xué)生實(shí)習(xí)期間的培訓(xùn)、提升計(jì)劃，并有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行。

2.6建立校企聯(lián)合教學(xué)模式

校企聯(lián)合教學(xué)是一種新興的教育模式，也是一種實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏的教學(xué)模式。企業(yè)借用學(xué)校的資源培養(yǎng)人才，學(xué)校利用企業(yè)的設(shè)施優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，雙方資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，使課程教學(xué)任務(wù)與崗位職能要求有機(jī)對(duì)接，將學(xué)校和酒店的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái)，一舉兩得。學(xué)生可以參與酒店一線工作，掌握酒店業(yè)務(wù)規(guī)律和酒店管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)各方面細(xì)節(jié)工作，熟悉酒店的工作方法和相應(yīng)崗位的操作規(guī)范和流程。企業(yè)也可以指派合適的人員指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或者承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式效果非常好。

2.7不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法

貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。實(shí)行“以人為本”的教學(xué)方式，教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要發(fā)揮組織、指導(dǎo)的作用，要注重以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望和好奇心理。高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、如何達(dá)到教師確定的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)讓學(xué)生分組討論、查閱資料、完成項(xiàng)目、分析案例、總結(jié)匯報(bào)各種不同的方式，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。靈活多樣的教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的有效途徑，教師應(yīng)該積極運(yùn)用以下各種教學(xué)方法。

2.7.1模擬教學(xué)法

教師通過(guò)模擬客房、模擬前廳、模擬酒吧、模擬餐廳等，給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)和技能。

2.7.2案例教學(xué)方法

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，援引或設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和總結(jié)達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生各方面的能力。

2.7.3情景教學(xué)法

在現(xiàn)有的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和條件中模擬工作中的各種場(chǎng)景，將教師與學(xué)生置身于虛擬的場(chǎng)景中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

2.7.4項(xiàng)目教學(xué)法

按照崗位技能要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師按職業(yè)能力模塊細(xì)分為若干個(gè)項(xiàng)目，然后將每個(gè)項(xiàng)目分配給學(xué)生個(gè)人或小組，以規(guī)定的時(shí)間或小組競(jìng)賽的方式完成任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力。

2.7.5問(wèn)題教學(xué)法

教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，通過(guò)多方面的討論并最終找到解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)造性思維。

2.7.6角色扮演法

讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生扮演某一具體的職務(wù)，對(duì)某些工作進(jìn)行處理，在工作過(guò)程中，充分體驗(yàn)這一角色所承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的作用，扮演好規(guī)定的角色，使自己和其他學(xué)生均受到啟示，同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。