引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、一次函數(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一次函數(shù)時(shí)初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)一次函數(shù)提出了六點(diǎn)教學(xué)要求，其中對(duì)一次函數(shù)圖像提出的要求是：能畫出一次函數(shù)的圖像，根據(jù)一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式y(tǒng)=kx+b（k、b為常數(shù)，k≠0）探索并理解k>0時(shí)和k

筆者根據(jù)這一要求，在一次函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來探索一次函數(shù)圖像的規(guī)律。學(xué)生們都曾學(xué)過描點(diǎn)法作圖，一次函數(shù)也可以用此方法來完成，而一次函數(shù)又與前面學(xué)到的函數(shù)的圖像不一樣，就是只要確定坐標(biāo)上的兩個(gè)點(diǎn)就可以做出圖像來。這個(gè)時(shí)候，就需要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以抽兩三個(gè)同學(xué)到黑板上畫出一次函數(shù)的圖像，一般的學(xué)生是根據(jù)一次函書，任意地確定出五六個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)從而得到了一次函數(shù)圖像。事實(shí)上，在學(xué)生在確定第三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)就已經(jīng)能夠猜想出一次函數(shù)的圖像是一根直線，這樣的直覺就為后面的教學(xué)奠定了思維基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生從通過描兩個(gè)以上的點(diǎn)到兩點(diǎn)確定一次函數(shù)圖像這一過程，從而認(rèn)識(shí)到“兩點(diǎn)確定一條直線”這一規(guī)律。教師在這個(gè)過程中，要把表達(dá)式和圖像結(jié)合起來，才能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要研究學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取不同的教學(xué)模式，有的學(xué)生自己就可以掌握到的知識(shí)和規(guī)律盡可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)，有些則需要教師的一步一步的引導(dǎo)，這都需要教師能夠準(zhǔn)確判斷。同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以便解決“突發(fā)事件”，否則，自主學(xué)習(xí)就會(huì)淪為形式主義了。這一設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的代數(shù)和解析幾何的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。

二、一次函數(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想

在學(xué)習(xí)初中一次函數(shù)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)感覺一次函數(shù)比較難。事實(shí)上，只要能夠把握數(shù)學(xué)思想，問題就會(huì)迎刃而解了。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅根說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事非。”“數(shù)”與“形”反應(yīng)了事物兩方面的性質(zhì)，數(shù)形結(jié)合，主要指的是數(shù)與形之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來，通過“以形助數(shù)”或“以形解數(shù)”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，從而達(dá)到優(yōu)化解題途經(jīng)的目的。縱觀多年來的中招試題，巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題，可起到事半功倍的效果。

例如：一輛速度為90千米/小時(shí)汽車由贛州勻速駛往南昌，下列圖像中能大致反映汽車行駛路程s（千米）和行駛時(shí)間t（小時(shí)）的關(guān)系的是（ ）

為了鼓勵(lì)小強(qiáng)勤做家務(wù)，培養(yǎng)他的勞動(dòng)意識(shí)，小強(qiáng)每月的費(fèi)用都是根據(jù)上月他的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間所得獎(jiǎng)勵(lì)加上基本生活費(fèi)從父母那里獲取的.若設(shè)小強(qiáng)每月的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為x小時(shí)，該月可得（即下月他可獲得）的總費(fèi)為y元，則y（元）和x（小時(shí)）之間的函數(shù)圖像如圖所示.

（1）根據(jù)圖像，請(qǐng)你寫出小強(qiáng)每月的基本生活費(fèi)為多少元；父母是如何獎(jiǎng)勵(lì)小強(qiáng)家務(wù)勞動(dòng)的？

（2）寫出當(dāng)0≤x≤20時(shí)，相對(duì)應(yīng)的y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）若小強(qiáng)5月份希望有250元費(fèi)用，則小強(qiáng)4月份需做家務(wù)多少時(shí)間？

以上兩個(gè)例子都是數(shù)形結(jié)合的例子，都是從“數(shù)”到“形”的思想的應(yīng)用。利用“數(shù)形結(jié)合”的思想就是在圖像上由相應(yīng)點(diǎn)得出對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，形成由數(shù)表形，由形反應(yīng)數(shù)，數(shù)形相統(tǒng)一的結(jié)合。數(shù)形結(jié)合的思想方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主線之一，可以幫助師生解決函數(shù)問題、方程與不等式問題、三角函數(shù)等后期數(shù)學(xué)遇到的較復(fù)雜的問題。

數(shù)形結(jié)合具體思想簡(jiǎn)而言之就是把數(shù)學(xué)中的“數(shù)”與數(shù)學(xué)中的“形”結(jié)合起來解決數(shù)學(xué)問題的一種數(shù)學(xué)思想。通過數(shù)形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來解決數(shù)學(xué)問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)的解題中，主要有三種類型：以“數(shù)”化“形”、以“形”變“數(shù)”和“數(shù)”“形”結(jié)合。首先以“數(shù)”化“形”中，“數(shù)”和“形”是一種對(duì)應(yīng)，有些數(shù)量比較抽象，難以把握，而“形”具有形象，直觀的優(yōu)點(diǎn)，能把具體的思維表出來，對(duì)解決問題起著決定性的作用，因此只要把“數(shù)”的對(duì)應(yīng)---“形”找出來，利用圖形就能解決問題。其次以“形”變“數(shù)”中，要正確地把圖形數(shù)字化，仔細(xì)觀察圖形的特點(diǎn)，挖掘其中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)，正確把“形”化成“數(shù)”。最后“數(shù)”“形”結(jié)合中則要把“形”直觀與“數(shù)”的嚴(yán)密結(jié)合起來。要想提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的能力，需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想、理解數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、掌握數(shù)形結(jié)合思想。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)既易且難的過程，說其容易，是因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)性的。而一次函數(shù)教學(xué)又是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，不僅對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了整合，同時(shí)奠定高中數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多的變革，這種變革是對(duì)傳統(tǒng)的審視與選擇，需要教師對(duì)自身原有的教學(xué)習(xí)慣作出革命性乃至顛覆性的判斷，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)如何教的有滋有味，永遠(yuǎn)是初中老師思考的主題。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動(dòng)手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐

1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。

2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。

4. 提高教師課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過活動(dòng)的開展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動(dòng)形式的多樣性；活動(dòng)采用小組合作型為主，活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元p多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。

三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會(huì)

1. 活動(dòng)操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。

篇3

[2]靳彤.語文綜合性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

[3]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程綱要(試行)解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[4]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革[M].福建：福建教育出版社，2002.

[5]田小禾.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施策略--以人教版初中語文教材為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007

[6]尹玲玲.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)施策略研究[D].南京師范大學(xué)，2010.

[7]郭根福.試論綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的新策略[J].天津教育，2004(11).

[8]李曉明.中學(xué)語文實(shí)用課堂教學(xué)技術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[9]崔磊.人教版初中教材語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)施建議[D].東北師范大學(xué)，2006.

[10]陳宗彬.人教版新課程初中《語文》課本綜合性學(xué)習(xí)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[11]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[12]教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[13]丁麗麗.中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[D].寧夏大學(xué)，2009.

參考文獻(xiàn)

[1]許啟輝.新編人教版高中語文教材(必修)作業(yè)系統(tǒng)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2007.4.

[2]王璐.初中語文教科書閱讀教材作業(yè)系統(tǒng)[D].上海：華東師范大學(xué)2009.4.

[3]趙靜.上海-臺(tái)灣初中語文文言文編選比較研究[D].上海：上海師范大學(xué).2010.4.

[4]張翠瑩.中國臺(tái)灣龍騰版《高中國文》練習(xí)系統(tǒng)研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2013.5.

[5]張慧.語文教材七-九年級(jí)課后練習(xí)系統(tǒng)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2011.5.

[6]顧黃初，顧振彪等.語文課程與語義教材[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

[7]范印哲.教材設(shè)計(jì)與編寫[M].北京：高等教育出版社，1998.

[8]顧明遠(yuǎn)等主編.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[9]張中原，徐林祥.語文課程與教學(xué)論新編[M].江蘇教育出版社，2007.

[10]錢加清.語文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

[11]朱紹禹，任鷹，嚴(yán)正.語文教育學(xué)參考資料[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1987.

[12]皮連生.語文學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2004.

[13]閻立欽.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[14]施良方.課程理論-課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

篇4

新課程理念要求“要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在積極愉快的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)。”再加上基層教學(xué)的管理者一味的要求求新，導(dǎo)致一線的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)行的過程中之注重簡(jiǎn)單的追求“人無我有”、“人有我奇”的思路，往往忽略學(xué)生實(shí)際的學(xué)情。教者在教學(xué)過程中，往往通過自己的設(shè)計(jì)活動(dòng)落實(shí)知識(shí)的傳授。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過采訪感受勞動(dòng)者的艱辛，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊重和感激之情的目的。但是卻忽略了對(duì)于初中學(xué)生來說采訪難度較大，因?yàn)閷?shí)際操作中要求訪問者有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、人際交往能力、問題探究能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力等，而初中的學(xué)生往往與成功的采訪的要求相差甚遠(yuǎn)，讓他樣在短時(shí)間內(nèi)完成這樣的活動(dòng)，難度較大。從課堂的實(shí)效來看，學(xué)生只能站在自己的角度，就自己感興趣的問題進(jìn)行提問，問題比較簡(jiǎn)單，不能有效的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入，更不能將勞動(dòng)的內(nèi)涵引發(fā)出來，使教學(xué)活動(dòng)僅僅浮于表面。因此學(xué)生很難通過簡(jiǎn)單的對(duì)話，把握普通勞動(dòng)者身上可貴之處。而且，在課堂的交流中也容易出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。因此，采訪活動(dòng)失敗的最根本原因是課堂的執(zhí)教者沒有從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，高估其能力，沒有真正做到以人為本。

2.注重主體，忽視主導(dǎo)

新課程改革要求課堂教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究，讓學(xué)生在自主的實(shí)踐中進(jìn)行道德的體驗(yàn)和知識(shí)的感悟。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也確實(shí)努力進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，但是有一部分教師未能真正把握好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，為了突出學(xué)生的主體地位，怕?lián)霸劫薮摇敝樱瑢?dǎo)致該講時(shí)不敢講，有時(shí)也不能正確引導(dǎo)學(xué)生的討論，怕染上“不尊重學(xué)生”之名。而在正確處理學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不是矛盾的，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難時(shí)和教材的理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，更需要教師的傾情參與。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)學(xué)生采訪活動(dòng)具有較大的難度的現(xiàn)實(shí)，教師就要學(xué)會(huì)調(diào)整思路發(fā)揮主導(dǎo)作用，如：對(duì)于采訪問題的設(shè)計(jì)要有一定的深度，而且當(dāng)遇到冷場(chǎng)時(shí)，教師要對(duì)問題作一些引導(dǎo)性的提示，這樣就有利于幫助學(xué)生把握課堂提問的方向，可以避免課堂的無緒。也可以轉(zhuǎn)換方式，教師適時(shí)地參與共同采訪，作必要的引導(dǎo)和示范，甚至必要時(shí)由教師進(jìn)行采訪，從一定的高度全面展現(xiàn)優(yōu)秀勞動(dòng)者的思想境界，以保證最大限度地用好勞動(dòng)者這一“課程資源”。否則，簡(jiǎn)單的任學(xué)生信馬由韁、漫無目的的去討論、采訪，教師撒手不管，讓自主成為“自流”，最終的結(jié)果會(huì)使教師的主導(dǎo)作用欠缺。最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生采訪不是十分的成功。

3.注重生成，忽視預(yù)設(shè)

篇5

在我國，音樂教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開始的。這一過程作為音樂教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對(duì)我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

1.中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況來說，音樂課程設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實(shí)施方法都沒有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行，主要存在以下問題：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：音樂課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。可見，音樂課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用。現(xiàn)行的初中音樂課程設(shè)計(jì)并沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)音樂課程設(shè)計(jì)的目的性和重要性也沒有明確。對(duì)中學(xué)音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對(duì)音樂教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定音樂的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣！豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)音樂課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐）、音樂與相關(guān)文化（音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施

2.1 中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)要層次合理

中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就是在中學(xué)階段，音樂教學(xué)活動(dòng)依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)手段及由此帶來的效果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)最終指向和目的所在，對(duì)教學(xué)的實(shí)施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。它具有深度和廣度兩個(gè)維度層次。波蘭音樂學(xué)家羅波爾曾指出，人對(duì)音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說，音樂教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當(dāng)，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂的效果就越理想。在中學(xué)音樂教學(xué)階段里，音樂學(xué)習(xí)者已對(duì)音樂有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時(shí)他們腦部發(fā)育較小學(xué)時(shí)期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最為理想階段之一。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，使之在深度和廣度兩個(gè)不同的層次內(nèi)達(dá)成共識(shí)和相溶。進(jìn)一步說，在制定音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)帷⑵鸱噙B等各個(gè)專業(yè)教學(xué)層次和聽、唱、演等各個(gè)教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時(shí)，還必須保證將每個(gè)層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時(shí)反饋，激勵(lì)進(jìn)取。

結(jié)語：

在二十一世紀(jì)的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘璐璐. 中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)理論探討[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，04：118.

[2] 陳文林. 中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見[J]. 才智，2012，08：90.

篇6

模型思想的概念

模型思想是指運(yùn)用數(shù)學(xué)語言對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的事與物的各類特征、數(shù)量關(guān)系以及空間形式進(jìn)行描述，模型思想簡(jiǎn)單而言是一種數(shù)學(xué)思想. 新課標(biāo)要求在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，這不僅可以有效地讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生與外部世界的聯(lián)系. 建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，通過模型求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、討論它在現(xiàn)實(shí)問題中的意義. 利用好這種模式，可以促進(jìn)學(xué)生初步形成模型思想，并有效地提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；有利于學(xué)生初步形成模型思想，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情. 我們?cè)陂_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)符號(hào)、表達(dá)式以及圖表作為數(shù)學(xué)模型的主要表達(dá)形式，從這個(gè)特征可以發(fā)現(xiàn)，模型思想與符號(hào)化思想存在著一定的相似點(diǎn)，兩者都屬于基本化思想. 對(duì)于初中生而言，我們只需把日常生活中的某些問題轉(zhuǎn)換成抽象的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，再返回到日常生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，這個(gè)過程就是我們所說的數(shù)學(xué)建模.

初中，“方程”教學(xué)滲入模型思

想的作用

1. “方程”的教學(xué)內(nèi)容

初中教學(xué)內(nèi)容主要由數(shù)、式、方程、函數(shù)等組成. 方程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)中有著非常重要的作用，不僅銜接著數(shù)與式的學(xué)習(xí)，還為后續(xù)的不等式以及函數(shù)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ). 按教學(xué)大綱以及新課標(biāo)的要求，方程在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn). 根據(jù)大綱以及新課標(biāo)的要求，筆者歸納了初中方程教學(xué)的內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：一元一次方程、二元一次方程（組）、一元二次方程和可化為一元一次方程的分式方程等，其中還包括各類方程的解法以及運(yùn)用每一類方程（組）解決實(shí)際問題，內(nèi)容大致又分為方程（組）的概念、各類方程的解法及方程與實(shí)際問題等.

2. “方程”教學(xué)滲入模型思想的作用

新課標(biāo)中明確地指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，需結(jié)合教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新能夠引起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的教學(xué)內(nèi)容. 教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維. 前面有所提及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一為方程教學(xué)，而且方程教學(xué)的內(nèi)容具有非常明顯的模型思想，因此，我們可以把模型思想滲入整個(gè)初中方程教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能有效地提高初中方程教學(xué)的質(zhì)量.

基于模型思想的初中“方程”

教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)陂_展模型思想教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要想讓學(xué)生能夠真正地理解其基本思想，需要一個(gè)長期練習(xí)的過程，而且整個(gè)過程需要遵循從簡(jiǎn)到繁的原則. 只有這樣，才能讓學(xué)生把具體的事物進(jìn)行抽象化，逐漸掌握數(shù)學(xué)建模的方式. 經(jīng)過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生習(xí)慣性地遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，運(yùn)用模型思想來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維. 同時(shí)，我們?cè)陂_展模型思想的初中方程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而確保模型思想在初中方程教學(xué)中的作用. 下面筆者就通過一個(gè)教學(xué)案例來闡述整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想以及方法.

1. 設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入新課

我們?yōu)榱四茼樌亻_展方程教學(xué)，需引導(dǎo)學(xué)生抽象出方程相關(guān)概念. 教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示教師設(shè)計(jì)出的相關(guān)內(nèi)容，這些輔助教學(xué)設(shè)備，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，能讓我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地吸引學(xué)生. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來導(dǎo)入我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容. 比如：現(xiàn)在接近五一勞動(dòng)節(jié)了，許多超市都在打折促銷，那我們知道什么是打折活動(dòng)嗎？這些商家打折的目的是什么？如果他們打折之后比原來銷售的價(jià)格要低，這些商家還會(huì)賺錢嗎？通過學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以給予學(xué)生更多的思考空間，因?yàn)檫@與他們的生活息息相關(guān)，自然可以吸引到學(xué)生的注意，同時(shí)也能激發(fā)其興趣.

2. 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生建立模型

在我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有了前面的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模活動(dòng)了. 比如：使用多媒體制作一組超市相關(guān)的圖片，模擬與學(xué)生一起在超市中購買的場(chǎng)景，然后展示出某個(gè)商品正在進(jìn)行八折的促銷活動(dòng)，這時(shí)可以再提出問題：假設(shè)這件打折的商品標(biāo)價(jià)為200元，現(xiàn)在我們花多少錢就可以買到這件商品？如果我們已經(jīng)知道這件商品的進(jìn)價(jià)為90元，那么銷售這件商品，商家可以賺到多少錢？這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是要引導(dǎo)學(xué)生依照實(shí)際問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，利用方程模型，正確地解決實(shí)際問題.

3. 分組討論，引入正確建模過程

有了前面的鋪墊，到了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng). 教師可以設(shè)置問題，如：如果現(xiàn)在超市里把某商品按照成本價(jià)提高20%，再以八折的優(yōu)惠來進(jìn)行促銷，假設(shè)某件商品可以贏利18元，請(qǐng)問該商品的成本價(jià)為多少？假設(shè)該商品的成本價(jià)為x元，我們還可以用含有x的代數(shù)式表示其他的量嗎？在剛才所提問題的內(nèi)容中，含有什么等量關(guān)系？

該商品在超市中的標(biāo)價(jià)為：______；

該商品在超市中的實(shí)際售價(jià)為：______；

該商品為商家創(chuàng)造的利潤為：______；

從而可以列出方程______；

解方程，得x=______.

因此，該商品的成本價(jià)是______元.

通過以上內(nèi)容，我們可以了解到相關(guān)的等量關(guān)系：售價(jià)=成本+利潤；利潤=售價(jià)-成本；利潤率=■?100%.

接下來可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：某超市的某商品按原價(jià)的八折進(jìn)行促銷，利潤率為10%，我們已經(jīng)知道該商品的成本價(jià)為1600元，求該商品的原價(jià). 通過一系列設(shè)計(jì)，學(xué)生在這個(gè)過程中，通過自己的探索，可以建立一定的數(shù)學(xué)模型，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的建模引導(dǎo)，利用多媒體，展示整個(gè)建模流程（如圖1）.

4. 加強(qiáng)練習(xí)難度，深化模型思想

到了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想. 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以適當(dāng)提高問題的難度，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，并且要通過自己的努力來解決問題. 比如：一臺(tái)筆記本電腦按進(jìn)價(jià)提高了30%標(biāo)價(jià)，剛好遇到五一節(jié)，商家進(jìn)行打折促銷，按原價(jià)的七折進(jìn)行銷售，現(xiàn)在每臺(tái)筆記本電腦的售價(jià)為4800元，請(qǐng)問這臺(tái)筆記本電腦的成本價(jià)是多少？商家銷售出一臺(tái)電腦可以獲利多少？隨著問題的提出，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用方程模型來解決，讓學(xué)生意識(shí)到模型思想在我們生活中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

5. 總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，加深模型思想

學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)一元一次方程有了一個(gè)非常清晰的了解，教師應(yīng)該在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生梳理知識(shí)，以加深印象. 教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：

（1）對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，你有什么收獲？

（2）運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題時(shí)，正確的建模活動(dòng)過程是什么？

6. 布置不同層次作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)

通過前面知識(shí)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要布置相應(yīng)的作業(yè)，以此鞏固學(xué)生今天所學(xué)到的知識(shí). 筆者建議教師根據(jù)學(xué)生的不同層次來進(jìn)行分層布置，從而有效地體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念，這有利于不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展. 下面是筆者根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的課后作業(yè)，分為必做題和選做題兩個(gè)層次.

必做題 ？搖（1）超市把某件商品在進(jìn)價(jià)的基礎(chǔ)上提高了30%，然后以九五折進(jìn)行銷售，已知該商品的銷售價(jià)格是700元，請(qǐng)問這個(gè)商品的進(jìn)價(jià)為多少？

篇7

一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生們則沒有機(jī)會(huì)參與，只能被動(dòng)接受。長期如此的教育方法形成了被動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)的思想，教師們的自我反思意識(shí)開始淡化甚至消失，學(xué)生們主動(dòng)思考的意識(shí)也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而不是腦力勞動(dòng)者，這樣的教學(xué)效果也極差。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關(guān)注。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3、教學(xué)過程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個(gè)教學(xué)過程。例如教學(xué)過程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究與教學(xué)相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。長此以往對(duì)教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角，可以給學(xué)生們提供更多獲取知識(shí)的方式和渠道。

4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互的過程，在這個(gè)過程中就需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對(duì)現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)個(gè)性教育，允許學(xué)生們的個(gè)性存在。

二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法

1、教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思至關(guān)重要，是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵，在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生狀況分析。對(duì)于初中文科教學(xué)，教學(xué)對(duì)象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，文科基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動(dòng)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對(duì)教學(xué)對(duì)象做到因材施教、有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，勤講勤練、多加練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。我們?cè)谖目平虒W(xué)的素材選取上要充分圍繞對(duì)生活有用的文科知識(shí)、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中反思

課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識(shí)特點(diǎn)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢？

第一，教學(xué)方式雖然開始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮，但是在導(dǎo)向上仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開始或多或少地參與到了教學(xué)活動(dòng)中，但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。

第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。

第三，注意學(xué)生們之間的個(gè)別差異，我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時(shí)又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法，培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我提高。

3、教學(xué)后反思

總體來說，教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后批判性的反思活動(dòng)，它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問題，做到及時(shí)解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢？

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語設(shè)置，爭(zhēng)取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來，開好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。

二、加強(qiáng)音樂教學(xué)中的師生互動(dòng)

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我很注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。

如在樂理課上：我會(huì)加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在聲樂課上：我會(huì)加進(jìn)許多有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來是件很輕松的事情。在音樂欣賞課上：我會(huì)加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我也經(jīng)常聽聽學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更加滿足學(xué)生的需要。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)

初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，我常常加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入很多視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來，有一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來越好。

四、結(jié)合多種活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

可結(jié)合各式各樣的校園文化活動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)，比如合唱比賽、主持人大獎(jiǎng)賽、十佳歌手比賽、器樂比賽、舞蹈比賽、才藝展示比賽等等。在課堂中我常常結(jié)合各種活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，還為個(gè)別參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

篇9

一、“留守兒童”出現(xiàn)的問題及成因分析

(一)心理問題及成因分析。

兒童時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵階段,會(huì)影響到一個(gè)人以后的成長。美國學(xué)者艾利克森在其著名理論心理社會(huì)發(fā)展周期論指出,人的每一人生階段都有它的心理發(fā)展任務(wù),如果未完成,它就會(huì)阻礙個(gè)體順利地進(jìn)入下一階段的心理發(fā)展。心理學(xué)上把這種心理發(fā)展的延遲叫“未完成事件”或“未完成情結(jié)”。甚至曾經(jīng)有過長時(shí)間留守經(jīng)歷的大學(xué)生,他們?cè)诖髮W(xué)生活中遇到的學(xué)業(yè)問題、人際交往問題和戀愛問題等具體心理問題,部分原因在于少年時(shí)期的親情情感缺失。兒童時(shí)期的留守經(jīng)歷直接影響到他們成人后的心理發(fā)展水平。[1]“留守兒童”不能得到完整的家庭教育,也沒有得到與父母的深層思想交流和應(yīng)有的父愛和母愛,缺少一個(gè)傾訴的通道和正確的引導(dǎo)。當(dāng)他看見別的小孩有父母的寵愛的時(shí)候便會(huì)很羨慕,同時(shí)會(huì)有嫉妒等不良情感,就連看見“父母”“留守兒童”等字眼的時(shí)候都會(huì)有一樣異樣的情感。他們的心靈極易受到創(chuàng)傷,往往對(duì)于現(xiàn)實(shí)顯示出一種無能為力和被動(dòng)接受,久而久之便形成自卑、孤獨(dú)、壓抑等心理。

(二)行為習(xí)慣問題及成因分析。

兒童時(shí)期是一個(gè)培養(yǎng)人良好習(xí)慣的重要時(shí)期,許多成功人士都是在小時(shí)候就養(yǎng)成了許多好的習(xí)慣,并且受益終身。許多“留守兒童”平常行為習(xí)慣差,究其主要原因在于在日常生活中因?yàn)椤案舸逃钡?祖輩們過于溺愛,得不到父母的有力監(jiān)督,對(duì)許多壞習(xí)慣都不能清楚地認(rèn)識(shí)或者是無人進(jìn)行及時(shí)有力的教育,一直處于一種聽之任之的狀態(tài),久而久之便成為難以改變的陋習(xí),嚴(yán)重影響青少年的學(xué)習(xí)和成長。其表現(xiàn)形式主要是不能和周圍的人和諧相處,沒有共享的概念;對(duì)外界的許多刺激表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自衛(wèi)和以暴力解決的思想;各種情緒不能適度表達(dá);在平常的生活中對(duì)父母所給的生活費(fèi)不能合理安排,大手大腳無節(jié)約觀念、組織紀(jì)律性差,常常抱有一種“沒有人管我,我說了算”的自我放任態(tài)度。更有甚者,和社會(huì)上一些帶有不良習(xí)氣的人稱兄道弟,以“自由主義”為榮,形成行為偏差。

(三)學(xué)習(xí)中存在的問題及成因分析。

在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題更是讓老師感到力不從心。學(xué)校教育本來便不是一個(gè)獨(dú)立的過程,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方的配合,不能僅依靠學(xué)校來完成。而“留守兒童”的家長大都忙于自己的工作,很少在實(shí)質(zhì)上起到教育的作用,只是拼死拼活地在外面賺錢,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),即使關(guān)注,也只是顧及分?jǐn)?shù),不究其深層原因。而為了表示對(duì)子女的關(guān)心大多多給錢。這種方式產(chǎn)生的后果很糟糕,使一部分的“留守兒童”過早地體會(huì)到金錢的作用,對(duì)于學(xué)習(xí)漠然視之,對(duì)于老師交代的作業(yè)也以家庭負(fù)擔(dān)過重,沒有父母幫忙不能獨(dú)立完成為由拖拉,養(yǎng)成極為不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在平常的學(xué)習(xí)中也不善于和人交流,互相取長補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、新課改后思想品德教材對(duì)于留守兒童的關(guān)注及應(yīng)用上的幾點(diǎn)體會(huì)

(一)新課改后思想品德教材對(duì)于留守兒童的關(guān)注。

新課改后的思想品德課設(shè)置較之于以前教師使用的教材少了幾分說教,多了幾分人性化設(shè)置。對(duì)于解決“留守兒童”的心理、行為、學(xué)習(xí)方面的許多問題具有提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)意義。只要我們認(rèn)真分析、利用,“留守兒童”問題的解決方法其實(shí)就蘊(yùn)含在其中。比如說在初中階段的思想品德課中就有關(guān)于成長的煩惱、正視自我成就自我、交往有藝術(shù)、大家之“家”、承擔(dān)責(zé)任、多彩情緒、自我保護(hù)、走進(jìn)父母、交往的智慧、一念之差與一步之遙等一系列能夠正確引導(dǎo)“留守兒童”問題的章節(jié)。關(guān)鍵在于教師要挖掘教材,運(yùn)用教材,發(fā)揮教材的指導(dǎo)性作用。

(二)思想品德教材運(yùn)用中如何關(guān)注“留守兒童”的幾點(diǎn)建議。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)階段的關(guān)注。備好課是上好一堂課的基礎(chǔ)部分。在平常的備課階段,我們就要關(guān)注“留守兒童”問題,在討論和舉例部分穿插著重于解決問題的話題和例證。話題和例證不要求一定非要提及“留守”等字眼,但是一定要對(duì)這個(gè)特定人群要有引導(dǎo)作用,既要做到辦實(shí)事,又要做到不觸及內(nèi)心痛楚,爭(zhēng)取做到在快樂中學(xué)習(xí)、了悟、改進(jìn)。如在初一下冊(cè)《大家之“家”》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題目:“請(qǐng)同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)于班集體的歸屬感”,并且提前就設(shè)計(jì)了要發(fā)言的人員名單、討論開始時(shí)我需要說的引導(dǎo)詞。我設(shè)計(jì)的引導(dǎo)詞是:“我們一年的大部分時(shí)間都生活在班級(jí)中,班級(jí)是我們共同的‘家’,我們就像熱愛自己的家庭一樣愛著班級(jí)、像愛自己的兄弟姐妹一樣愛著我們的同學(xué)。那么你在假期中會(huì)想念我們的班級(jí)和我們的同學(xué)們嗎?都想到了那些同學(xué)曾給予的幫助和關(guān)懷?”從而激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的歸屬感,漸漸認(rèn)識(shí)和養(yǎng)成熱愛集體,關(guān)心同學(xué)的良好品質(zhì)。又如在八年級(jí)下《尊重勞動(dòng)珍惜勞動(dòng)成果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們談“我們?yōu)槭裁匆湎Ц改傅膭趧?dòng)成果”。通過自由發(fā)言,他們深刻認(rèn)識(shí)到父母在外打工的艱辛,從而樹立尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí),使得他們?cè)谝院蟮纳钪星趦€節(jié)約,還鼓勵(lì)同學(xué)們制作節(jié)儉日志,以期通過不斷的自我控制,最終養(yǎng)成良好的節(jié)儉習(xí)慣。

2.具體授課中的靈活操作。在為了保證教學(xué)的時(shí)效與質(zhì)量,教師有時(shí)候還要根據(jù)課堂中出現(xiàn)的未在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中想到的問題做適當(dāng)?shù)呐R時(shí)性調(diào)整。如我在上《尊重勞動(dòng)》這節(jié)課的時(shí)候,設(shè)計(jì)通過“留守兒童”談自己父母從事的不同的工作的意義,從而總結(jié)出普遍的勞動(dòng)意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)的題目是“談?wù)劯改腹ぷ鞯囊饬x”,但是在組織討論的時(shí)候同學(xué)們對(duì)意義的概念把握不準(zhǔn)確,總是想一口氣把勞動(dòng)的意義表述清楚。于是我便將討論題目調(diào)整為:“父母工作對(duì)社會(huì)的作用”,結(jié)果“留守兒童”都能很具體地表述關(guān)于父母工作的作用,并在回答中能切實(shí)地感受到因?yàn)楦改笇?duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)而激發(fā)的自豪感。我的目的在于不但使他們的自豪感得到增強(qiáng),更使他們對(duì)各種工作的重要性有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),克服父母工作很低賤的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以,教師在教學(xué)過程中不能只拿自己已經(jīng)做好的教學(xué)設(shè)計(jì)照本宣科,這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向程式化,不利于教育教學(xué),更不是新課改的初衷。

3.課外實(shí)踐中的加強(qiáng)與提升。新課改后增加了課外實(shí)踐部分。這更有利于思想品德課從書本走向生活,在生活中提升理論。如在一個(gè)關(guān)于“假冒偽劣產(chǎn)品對(duì)消費(fèi)者的權(quán)益侵害”為主題的活動(dòng)中,我根據(jù)“留守兒童”不同的性格特點(diǎn),在分組過程中恰當(dāng)調(diào)劑,形成一種互通有無、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果,并爭(zhēng)取使他們負(fù)責(zé)小組活動(dòng),以期他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積極參與,培養(yǎng)他們?nèi)绾卧诮M織中發(fā)揮個(gè)體作用,與人合作、交流、共享,將他們從以前的封閉、自卑的陰影中走出來,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。等到作業(yè)匯報(bào)階段的時(shí)候,原來一個(gè)性格內(nèi)向,平常很不說話的“留守兒童”不但任務(wù)完成得很好,而且在匯報(bào)的時(shí)候積極主動(dòng)地發(fā)言,同時(shí)將別的小組成員的貢獻(xiàn)詳加敘述,而自己的貢獻(xiàn)卻一帶而過。因重視了一次人員分派而帶來了一個(gè)同學(xué)如此大的改變,真是叫我大喜過望。

三、感言

國家實(shí)施了新課程改革,對(duì)以前的教材做了大的調(diào)整。對(duì)我們來說,不僅是課本的變化,更需要教師以新的理念來挖掘教材,運(yùn)用教材,以教材為指導(dǎo),關(guān)注和解決現(xiàn)實(shí)中存在的如“留守兒童”等社會(huì)問題。當(dāng)然,只有老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決“留守兒童”這一社會(huì)問題的,還需要家庭、社會(huì)等各個(gè)方面共同努力協(xié)作。我們要共同努力,讓“留守兒童”在一個(gè)充滿陽光的環(huán)境中健康成長。

篇10

最近讀到郝杰老師的《走出教案撰寫誤區(qū)，張揚(yáng)教師個(gè)性》頗有感觸。郝杰老師認(rèn)為教師“教案編寫的好壞,不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。確切地說，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦到學(xué)生身上。然而在平時(shí)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們忽視對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平及能力的調(diào)查、分析，而以“靜態(tài)”的大綱、考綱目標(biāo)作為教學(xué)的具體目標(biāo)；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽視了活生生的學(xué)生實(shí)際和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。目前提倡的集體備課生成的教學(xué)通案雖凝聚集體智慧，但不能面對(duì)具體的班級(jí)、具體的學(xué)生。“要求學(xué)習(xí)者從同一起點(diǎn)出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，見物不見人”的教學(xué)設(shè)計(jì)做法，導(dǎo)致有些設(shè)計(jì)是重復(fù)學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，有些設(shè)計(jì)達(dá)不到學(xué)生滿足挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，客觀上造成了英語教學(xué)兩極分化。總結(jié)成一點(diǎn)：當(dāng)前英語教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了學(xué)習(xí)需要分析，其科學(xué)性、合理性和有效性較低，導(dǎo)致教學(xué)盲目性。

學(xué)習(xí)需要分析及其實(shí)踐意義？

“學(xué)習(xí)需要”指學(xué)習(xí)者的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”。即學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距。“期望”主要指社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)者提出來的要求，學(xué)校和班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)者提出的要求，以及學(xué)習(xí)者對(duì)自身的要求等方面。“目前狀況”是指學(xué)習(xí)者群體或個(gè)體在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的不足。

教學(xué)的前提在于了解學(xué)生。學(xué)習(xí)需要分析是教學(xué)起始或教學(xué)過程中了解分析學(xué)生需求，然后制定、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的手段，對(duì)學(xué)生做需要分析是我們教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)工作。它是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析，就能正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就能為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)方法與媒體的選擇和運(yùn)用提供科學(xué)的依據(jù)，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到有的放矢，取得優(yōu)良的教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)需要分析開始，理順了問題與方法、手段與目的的關(guān)系，即從問題的分析和確定作為出發(fā)點(diǎn)，形成總的教學(xué)目標(biāo)，然后尋找相應(yīng)的解決問題的方法即達(dá)到目的的手段，從而最終解決問題。通過學(xué)習(xí)需要分析，可以讓教師與學(xué)生的精力和時(shí)間以及其他資源被有效地利用來解決教學(xué)中真正的問題，從而提高整個(gè)教學(xué)效益。

我們?cè)鯓尤プ觯?/p>

英語教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平作全面、深入的調(diào)查、分析，并將其與英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求作對(duì)比，從中找出“差距”，亦即找出問題，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要的啟示，減少盲目勞動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使教師、學(xué)生的精力、時(shí)間及其他各種教學(xué)資源均能被有效地運(yùn)用到解決教學(xué)中真正需要解決的問題上，從而提高教學(xué)效率。一般要解決以下問題：

1．學(xué)習(xí)者缺些什么：了解學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學(xué)習(xí)者還缺些什么。要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的目標(biāo)需要和英語基礎(chǔ)，真正做到有針對(duì)性地組織教學(xué)。對(duì)于非智力因素也要考慮進(jìn)去。

篇11

給學(xué)生一杯水，教師就要具有一桶水。對(duì)于初中地理教師而言，地理專業(yè)方面的要求越來越高，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)中所涉及的知識(shí)、原理具有較深研究，同時(shí)對(duì)與地理教學(xué)相關(guān)的學(xué)科、領(lǐng)域也要全面關(guān)注。一方面，廣大初中地理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注重地理專業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能滿足于課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，廣泛涉獵社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科之間的聯(lián)系知識(shí)，在地理教學(xué)中才能夠旁征博引、揮灑自如。例如在《世界的語言和宗教》教學(xué)中，為了生動(dòng)地開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，精心搜集與了解世界上的不同語言種類、特征，以及宗教的分布與特點(diǎn)等方面內(nèi)容，只有具備了淵博的關(guān)聯(lián)知識(shí)，才能夠保障整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮自如、深入高效。另一方面，初中地理教師還要樹立專業(yè)方面的發(fā)展方向，尤其是要選擇好地理專業(yè)研究方面的課題，以此為抓手開展專業(yè)方面的專門研究。

二、教師應(yīng)當(dāng)具備深刻分析學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)

教育教學(xué)工作不同于一般的生產(chǎn)勞動(dòng)，其工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生個(gè)體，教師在教育教學(xué)工作中不能簡(jiǎn)單地以自己的眼光思維去看待對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，整個(gè)教學(xué)工作要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，每一位初中地理教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際學(xué)以致用。首先，教師要通過學(xué)習(xí)研究，掌握青春期初中生的一般身心特點(diǎn)，對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的叛逆性、獨(dú)立性等方面具有清楚的認(rèn)識(shí)，不要將這些問題放大，這是孩子成長過程中正常的經(jīng)歷，老師對(duì)待這些問題首先要理智、平靜，進(jìn)而在引導(dǎo)中要尊重、平等；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分析特例學(xué)生，運(yùn)用個(gè)案分析法掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、心理發(fā)展?fàn)顩r，以便于為他們量身定做教育引導(dǎo)的方案，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生消除地理學(xué)習(xí)中的消極情感，幫助他們樹立自信心，鼓足勇氣，重新投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

三、教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳領(lǐng)悟新課程要求的能力

當(dāng)前，教育改革的深入發(fā)展要求廣大初中地理教師能夠敏銳領(lǐng)悟新課程提出的各項(xiàng)要求，并將其有效貫徹落實(shí)到教學(xué)工作實(shí)際之中。初中地理教師首先應(yīng)當(dāng)積極參加新課程改革方面的學(xué)習(xí)研究，聽取專家學(xué)者的講座，通過觀摩課、指導(dǎo)課等形式進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)新課程理念的各個(gè)方面具有更加全面深刻的理解，對(duì)其如何有效貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中具有直觀形象的感知，從而進(jìn)一步提高對(duì)新課程要求的領(lǐng)悟能力。教師在地理教學(xué)工作中還要學(xué)會(huì)改革與創(chuàng)新，只有通過改革創(chuàng)新才能夠深入貫徹新課程理念。教師一方面要注重學(xué)習(xí)地理教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站以及優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合教師自身工作實(shí)際，融會(huì)貫通地加以運(yùn)用，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果，達(dá)到螺旋上升、相互促進(jìn)的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)具備熟練掌握運(yùn)用電教設(shè)備技能

電教設(shè)備是初中地理教學(xué)工作得以順利開展的重要輔助工具，對(duì)于初中地理教師而言，尤其是中青年教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握這些電教設(shè)備的使用。一方面，教師要學(xué)會(huì)正確、熟練地使用。許多教師缺乏電腦與網(wǎng)絡(luò)方面的能力基礎(chǔ)，在電教手段運(yùn)用方面不夠熟練，針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，既要積極參加教育部門組織的各種信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)還要通過自學(xué)、在線研究等各種方式充實(shí)自我、提高自我，使自己能夠熟練地運(yùn)用電教手段，服務(wù)于地理教學(xué)工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)鞏固各個(gè)方面發(fā)揮電教媒體的作用。例如在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀形象地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模擬演示，形象直觀地將這一規(guī)律展示在學(xué)生的面前，對(duì)于提高學(xué)生的掌握效果方面具有積極意義。另一方面，教師在電教手段的運(yùn)用中還要逐步提高自主設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體課件的運(yùn)用方面，要逐步從拿來主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新，獨(dú)立地設(shè)計(jì)制作地理教學(xué)課件，將各種文字、圖表、圖像、影音資料融合起來，設(shè)計(jì)與制作成內(nèi)容豐富、形式多樣、更具吸引力的教學(xué)課件，有效提高地理教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。

五、教師應(yīng)當(dāng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

篇12

民g美術(shù)作為我國美術(shù)文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)幾千年美術(shù)文化沉淀的產(chǎn)物，也是我國美術(shù)藝術(shù)的寶貴財(cái)富。民間美術(shù)作為土生土長的民間藝術(shù)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶以及他們對(duì)美術(shù)文化傳承與創(chuàng)造的象征，代表了中華勞動(dòng)人民的身份以及發(fā)展歷史的見證。因此，對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行傳承教育，尤其是在中學(xué)教育中結(jié)合民間美術(shù)具有重要的價(jià)值與意義。

二、民間美術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的意義

任何一種藝術(shù)形式的形成、創(chuàng)新、發(fā)展都受到了社會(huì)文化、社會(huì)環(huán)境以及教育等各個(gè)方面的影響。隨著高科技電子設(shè)施的不斷出現(xiàn)，民間深處的藝術(shù)文化越來越被忽視，很多藝術(shù)形式都面臨失傳的狀態(tài)，比如，當(dāng)今很多小學(xué)生與中學(xué)生都不知道中國美民間美術(shù)中有剪紙文化這種藝術(shù)形式。這是由于中學(xué)生還處于抽象思維不成熟的階段，他們的思想與思維都處于尚未完全成熟的狀態(tài)，因此，對(duì)傳統(tǒng)的事物缺乏興趣，容易被新鮮事物所吸引，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。針對(duì)這種情況來對(duì)中學(xué)生開展民間美術(shù)的教學(xué)就顯得十分有教育意義。現(xiàn)如今很多中學(xué)生都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，每天接觸很多新鮮的事物，然而對(duì)于傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，他們知之甚少。不僅如此，中學(xué)生還缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)意識(shí)，這就說明對(duì)民間美術(shù)的傳承必須通過在中學(xué)教育中來進(jìn)行開展。中學(xué)生通過了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)造民間美術(shù)，可以幫助中學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到民間勞動(dòng)人民所具備的藝術(shù)智、藝術(shù)理想以及藝術(shù)精神，可以讓中學(xué)生形成更加良好的社會(huì)價(jià)值觀與藝術(shù)傳承的責(zé)任感。與此同時(shí)，通過對(duì)民間藝術(shù)的教育，還可以讓中學(xué)生被勞動(dòng)人民的藝術(shù)智慧所感染，從而產(chǎn)生民族自豪感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

三、民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用策略

由于中學(xué)美術(shù)教育的課時(shí)有限，因此中學(xué)美術(shù)教師必須利用好有限的課時(shí)，將民間美術(shù)內(nèi)容融入在美術(shù)課當(dāng)中。同時(shí)，由于中學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)文化缺乏全面的認(rèn)識(shí)與了解，這就需要美術(shù)教師提前做好功課，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)方案，尤其是將學(xué)生的學(xué)情與整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)相銜接，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生通過對(duì)民間美術(shù)的了解與學(xué)習(xí)，從而對(duì)民間藝術(shù)文化有更加全面深入的了解與認(rèn)識(shí)。總之，美術(shù)教師在開展民間美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

首先，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于中學(xué)美術(shù)涉及的內(nèi)容較為寬泛，因此在課前準(zhǔn)備的過程中，美術(shù)與其他課程相比，需要教師準(zhǔn)備的工作更加復(fù)雜，比如，畫畫的構(gòu)圖、色彩對(duì)比。如果教師能在課前設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出畫面豐富以及色彩變化多樣的教學(xué)內(nèi)容，則在教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛，從而更好的開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到畫面多樣以及色彩豐富的效果，美術(shù)教師可以巧妙的將民間美術(shù)的內(nèi)容融入在教學(xué)之中，比如，通過設(shè)計(jì)專題的形式：剪紙、皮影、雕塑、刺繡、器皿、玩具、繪畫等不同的專題，融入在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之中，前提是考慮到學(xué)生的學(xué)情與接受能力，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，既要引發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的 對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的景仰，又要向?qū)W生傳遞藝術(shù)與美的感受。

其次，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該選擇科學(xué)的教學(xué)方法。由于中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民間美術(shù)文化缺乏了解，很容易對(duì)這種新鮮的事物產(chǎn)生偏見。為了讓學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)我國民間藝術(shù)瑰寶，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用新穎有趣的方式讓學(xué)生對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生興趣，在增長學(xué)生見識(shí)的同時(shí)來提高學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛之情。比如，在講授剪紙專題的過程中，可以采用講授、欣賞與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式：教師可以為學(xué)生講解關(guān)于剪紙的文化背景，然后下載一些經(jīng)典的民間剪紙圖片，最后讓學(xué)生動(dòng)手來做一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐練習(xí)。通過講解可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到剪紙作為一種藝術(shù)形式，它在民間所使用的場(chǎng)合、時(shí)間，以及它的象征意義；通過觀看一些經(jīng)典的剪紙圖片，可以讓中學(xué)生了解到最偉大的藝術(shù)形式與藝術(shù)家都來源于民間；最后通過自己動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以鍛煉中學(xué)生的創(chuàng)造能力，還可以提高中學(xué)生的審美能力，真正認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)的精神文化內(nèi)涵。

篇13

        (3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

        (5)論寫作能力的培養(yǎng) 王慶華

        (6)閱讀——在新課程背景下語文教學(xué)的突破口 張鳳寶

        (7)語文課堂對(duì)話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

        (9)社會(huì)教學(xué)中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究——對(duì)初一學(xué)生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

        (11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

        (12)游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用 徐玉芳

        (13)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語課堂 吳學(xué)軍

        (14)高一數(shù)學(xué)學(xué)法有講究 李迎霞

        (15)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性 王建平

        (16)數(shù)學(xué)生活化三步曲 蔣紅燕

        (17)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 卓冬定

        (18)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 李秀樓

        (19)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

        (20)對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 朱明 李哲

        (21)淺談新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 林海

        (22)談地理教學(xué)中的問題情景設(shè)置 劉新歌

        (23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓

        (24)九屏幕法對(duì)農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導(dǎo) 邱華

        (25)農(nóng)藝教育教師更應(yīng)積極參與教育科研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化 孫桂明

        (26)打比方在初中體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用 李愛卿

        (27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

        (28)小學(xué)美術(shù)線描畫的教學(xué)探究 華偉琴

        (29)如何上好勞動(dòng)技術(shù)課 劉慧莉

        教學(xué)實(shí)踐

        (30)考場(chǎng)作文之痛——寫作教學(xué)之我見 郜新鋒

        (31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評(píng)論課的探索 王春偉

        (32)搶抓契機(jī) 巧妙引導(dǎo) 尤莉

        (33)試議初中語文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué) 王楠楠

        (34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生寫作水平 王雅維

        (35)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

        (36)高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力 談喜英

        (37)對(duì)兩類三角題型深刻剖析 劉平

        (38)用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 樊貴仁

        (39)由1=2想到的 劉淑榮

        (40)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想 邸娜

        (41)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 鄭洪彬

        (42)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探索 黃賢春

        (43)淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 郜智武

 

;       (44)淺談新課標(biāo)下英語教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

        (45)初中計(jì)算機(jī)課教學(xué)模式探索 杜運(yùn)健

        (46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進(jìn)素質(zhì)教育 王彩良

        課改在線

        (47)淺談新課程改革中的學(xué)生觀念 王蕾

        (48)高中作文教學(xué)應(yīng)注重四個(gè)結(jié)合 徐培俠

        (49)領(lǐng)會(huì)課改精神 糾正片面做法——走出當(dāng)前語文課堂教學(xué)的誤區(qū) 禹志華

        (50)談?wù)勊枷胝谓逃膭?chuàng)新問題 李順利

        (52)淺議思想政治教學(xué) 李杰

        (53)主體性教育理念設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 亢俊華

        (54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

        (55)思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

        (56)淺析高中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育 尹靜

        (57)中學(xué)物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

        (58)改革傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行 郭寶

        (59)淺談初中物理課堂教學(xué)的改革 吳和平

        中考聚焦

        (60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績(jī) 劉振興

        (61)中考數(shù)學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題與分類討論思想 郭方富

        (63)如何提高高三學(xué)生的歷史成績(jī) 周愛軍

        教育管理

        (64)班主任在工作中成長 楊春燕

        (65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

        教育探析

        (66)“仁”之今論 趙斌

        (67)讓閱讀隨成長而成長 韓進(jìn)衛(wèi)

        (68)學(xué)溫和的力量 焦珊珊

        (69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

        (70)寬容是首詩 黃昕紅

        (71)情感在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用 趙紅

        (72)無華的常態(tài)課 宋丹彤

        (73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

        (74)淺談對(duì)初中美術(shù)欣賞課的幾點(diǎn)反思 陳永臻

        (75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學(xué)生 閆荔枝

        (76)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)心理健康的作用 楊淑琴

        (77)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 謝金蓮

        (78)管窺小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí) 陳新娟

        (79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

        (79)三更有夢(mèng)書當(dāng)枕——淺談高中階段的名著導(dǎo)讀 董婧

        (80)淺議數(shù)學(xué)分層次輔導(dǎo)教學(xué) 范偉文

        無