引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校數(shù)字教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

自從《關(guān)于全面啟動實施“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的通知》頒布之后，全國28個項目省份開始響應(yīng)，各地積極主動、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)。首先，開齊了國家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；最后，豐富了學(xué)生的課外知識、開拓了視野，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學(xué)點的教學(xué)組織模式，中心學(xué)校或縣鎮(zhèn)學(xué)校教師通過視頻互動方式為教學(xué)點學(xué)生開設(shè)過去無法開設(shè)的國家規(guī)定課程[3]；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點開展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點應(yīng)用現(xiàn)場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉(xiāng)活動向教學(xué)點無償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目支撐平臺”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動，對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬源市在探索實踐中形成了“人停機不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對促進“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目全面實施做出積極努力。盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運用過程中難免會出現(xiàn)一些難題，但是要實現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在實踐發(fā)展中遇到的問題。

1.教學(xué)點數(shù)字教育設(shè)施配置不理想，經(jīng)費問題受到限制

首先，各個教學(xué)點配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無法進行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因為開通寬帶需要學(xué)校獨自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護費用，因而也沒有開通，這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時發(fā)現(xiàn)，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒有得到合理的應(yīng)用[4]。最后，就是關(guān)于經(jīng)費的問題。由于各個學(xué)校多媒體使用的電費、網(wǎng)費都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無實，這也是一些教學(xué)點無法安裝寬帶的一個重要因素。這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。

2.教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師培訓(xùn)缺乏實際操作方面的內(nèi)容

教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進行教師信息化培訓(xùn)過程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗，沒能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點，進而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒有達到應(yīng)有的目的。其主要問題在于對教師進行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過程中過于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實際操作方面的內(nèi)容，進而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒有真正學(xué)會對多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺使用多媒體進行教育教學(xué)難度太大、對教學(xué)沒有太大的幫助[5]。由于教師信息化培訓(xùn)沒有真正落實而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。

3.教學(xué)點教師對使用數(shù)字教育資源缺乏興趣，數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低

由于地理環(huán)境的局限性，偏遠地區(qū)教學(xué)點條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學(xué)歷問題、配置不合理問題、信息素養(yǎng)低等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點師資問題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿足與信息化教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時對信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點教師配置不合理所引起的[6]。其不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專業(yè)知識、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點帶來新的理念，促進教學(xué)點數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。

4.教學(xué)點信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員

從目前農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源項目的建設(shè)來看，其共同的不足之處是每個學(xué)校幾乎都沒有專業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點遇到多媒體設(shè)備的維修問題時，學(xué)校便只能上報教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點多媒體的使用情況來看，各教學(xué)點的信息化教育設(shè)備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過程中及時、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進策略

以目前教學(xué)點數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問題為研究對象，有目的、有計劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項目的必要舉措。面對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問題，我們不僅要嚴(yán)格按照國家項目的實施要求，同時也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)的過程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實際，把教學(xué)點數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項目的建設(shè)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，從而研究出相應(yīng)的改進策略。

1.加強農(nóng)村各教學(xué)點教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念

加強教師積極使用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件[7]。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優(yōu)課的時候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結(jié)為他們對于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進行教育教學(xué)耗時耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。

2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設(shè)備

對于數(shù)字教育資源的設(shè)備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進行使用經(jīng)驗的交流，促進教師對教育信息化技術(shù)的掌握。操作簡單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)的積極性，同時操作簡單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。

3.進行信息技術(shù)扶持，加強理論與實踐相結(jié)合

針對教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師培訓(xùn)缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的問題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌妼嵺`方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過理論的學(xué)習(xí)，在實際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用[8]。對于這種操作技術(shù)比較強的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專業(yè)人員到學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，開展實地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊伍中幫助教師進行學(xué)習(xí)。

4.充分調(diào)動教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性

充分調(diào)動起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項目的真正落實，否則光有設(shè)備而無人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費。鼓勵教師使用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強度，促進農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達到教學(xué)相長。同時，數(shù)字教育資源的大眾化也對于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。

5.實行對口管理原則，加強多媒體設(shè)備的維修和看管力度

對于多媒體設(shè)備的維修和看管方面，必須加大培養(yǎng)力度。目前各教學(xué)點都缺乏相關(guān)人員，各地方教育局應(yīng)該對多媒體設(shè)備實行對口管理原則，引進這方面的骨干教師和技術(shù)人員負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作中多媒體設(shè)備的正常運行，以保證每一位教師在使用多媒體設(shè)備進行教育教學(xué)時不受技術(shù)的限制。實行對口管理的另一個好處是在引進相關(guān)技術(shù)人員的同時，也引進了信息技術(shù)教師，他們不僅可以進行技術(shù)方面的扶持，而且還可以負(fù)責(zé)學(xué)生基本的信息技術(shù)教學(xué)工作。如此一來，也就培養(yǎng)了一支促進教育信息化可持續(xù)發(fā)展所需要的教師隊伍。

參考文獻

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篇2

職業(yè)教育是“為職業(yè)做準(zhǔn)備”的教育類別，要為社會各行各業(yè)的多種崗位提供各類技能型人才。職業(yè)學(xué)校在數(shù)字化教育資源需求方面，具有較強的針對性、示范性及操作性，面向教師，構(gòu)建適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)需求的數(shù)字化教育資源共享機制，是十分重要的難題。

1職業(yè)學(xué)校教師優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源訴求

職業(yè)教育信息化是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源建設(shè)是促進職業(yè)教育信息化的重要途徑，能夠深化教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出適合市場需求的職業(yè)技能型人才。

1．1職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)相對滯后

1．1．1資源建設(shè)理念應(yīng)用不足，亟需相關(guān)政策支持職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化資源建設(shè)仍停留在教材的數(shù)字化、文本的電子化等簡單的“書本搬家”，缺乏以學(xué)習(xí)者為主的學(xué)習(xí)理念的支持，忽視資源的設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視學(xué)習(xí)者的動手實踐操作環(huán)節(jié)。而教育信息化管理層只重視數(shù)字化資源建設(shè)的數(shù)量，忽視建設(shè)的質(zhì)量，另外，在建設(shè)過程中“各自為政”，忽視與其他職業(yè)院校的合作，建設(shè)的資源具有共同性，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。1．1．2缺乏需求分析環(huán)節(jié)職業(yè)學(xué)校生存的重要法則是能夠滿足市場人才需求，培養(yǎng)適合社會需求的職業(yè)技能型人才。職業(yè)院校數(shù)字資源是為師生提供教與學(xué)支撐，因此，在建設(shè)之前應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的需要，以滿足使用者的需求，然而，在建設(shè)過程中恰恰忽略了這一環(huán)節(jié)，僅在響應(yīng)國家或地方政府的政策，缺乏對數(shù)字資源建設(shè)的系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃。1．1．3職業(yè)技能特色不足“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的高技能應(yīng)用型專門技術(shù)人才。”［1］因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)符合這一目標(biāo)，依據(jù)不同的職業(yè)，系統(tǒng)性設(shè)計不同的資源，如傾向于操作類、虛擬仿真類資源、提高動手實踐類資源，以支持師生的操作，提高示范－操作能力。而實際建設(shè)中的資源多以文本、圖形或多媒體課件為主，示范演示類資源相對較少。

1．2職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教育資源應(yīng)用多集中于多媒體課件，應(yīng)用水平有待提高

在前期的研究過程中，通過對甘肅省職業(yè)院校教師的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況及數(shù)字資源使用情況發(fā)放調(diào)查問卷，得出以下結(jié)論。1．2．1教師數(shù)字化教育硬件資源掌握情況數(shù)字化教育硬件資源，是教師使用數(shù)字化教育資源的基礎(chǔ)，包括文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。基于教師常用的數(shù)字化教育硬件資源掌握情況(如圖1)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師能夠較熟練的使用Word或WPS(文字處理軟件)，其次是多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客;掌握程度最不理想的是動畫制作軟件。可見，職業(yè)學(xué)校教師具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，但水平有限。1．2．2教師數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源形式主要包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、數(shù)字教材資源及微課等。職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化教學(xué)資源使用情況如圖2所示，58．76%的教師經(jīng)常使用多媒體課件，46．38%的教師有時使用試題庫，1/3左右的教師有時使用網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館和數(shù)字教材。因此，職業(yè)學(xué)校教師較為熟悉多媒體課件，其它的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用尚且不熟練。

2適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源類型多種多樣，職業(yè)教育數(shù)字化教育資源類型包括數(shù)字化軟件教育資源(如精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真模擬庫、資源庫、問答庫等)、數(shù)字化硬件教育資源(如教育平臺、教學(xué)工具或軟件等)，而面向職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化教育資源應(yīng)具有教學(xué)性、具體性及示范性的特點。

2．1數(shù)字化軟件教育資源

2．1．1精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)CELTS－31《教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義描述，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境”［2］，而精品課程資源則是網(wǎng)絡(luò)課程中的精品資源，是國家評估高等學(xué)校教學(xué)工作的重要舉措。面向職業(yè)學(xué)校教師的精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)滿足教師發(fā)展需求，對教師的信息化教學(xué)能力進行培養(yǎng)，為教師提供豐富多樣的資源形式，以便教師根據(jù)需求設(shè)計教學(xué);為教師提供其他教師的優(yōu)質(zhì)共享資源，如教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計案例、練習(xí)題、實驗指導(dǎo)和參考文獻等，促進教師間的互動學(xué)習(xí)。2．1．2虛擬仿真模擬庫“虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)是指通過虛擬仿真手段模擬各種職業(yè)教育實驗和訓(xùn)練的工具軟件”［3］，虛擬仿真模擬庫是虛擬仿真工具軟件的集合，能夠?qū)⒔虒W(xué)實訓(xùn)大規(guī)模、無限制地供師生反復(fù)操作，驗證原理性知識，有利于節(jié)約職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成本，減少危險程度高及復(fù)雜性操作，便于職業(yè)學(xué)校教師與學(xué)生實驗和訓(xùn)練。面向教師的虛擬仿真模擬庫不僅要滿足基本虛擬仿真軟件的操作性，還應(yīng)具備讓教師直接添加步驟備注與開發(fā)的功能，使教師能夠驗證知識，也可以通過自己的開發(fā)為學(xué)生提供關(guān)于具體課程的操作實踐。2．1．3資源庫職業(yè)教育中的資源庫包含課件、視頻庫、案例庫、文獻、素材庫、資源目錄索引等具體資源類型。一般情況下，將其分為三級:專業(yè)級教學(xué)資源、課程級教學(xué)資源及素材級教學(xué)資源［4］。(1)專業(yè)級教學(xué)資源，為教師提供該專業(yè)先進的建議，包括以下3個方面內(nèi)容:①為教師提供相關(guān)專業(yè)介紹，包括該專業(yè)的詳細信息;②為教師提供該行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師標(biāo)準(zhǔn)地運用教學(xué)資源進行教學(xué);③人才培養(yǎng)方案，在了解企業(yè)對人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，進行課程設(shè)置，并提供相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，開發(fā)符合職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。(2)課程級教學(xué)資源，為教師提供完整的課程資源案例，包括課程大綱、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)活動、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)評價等。①課程大綱，是教師課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師在特定教學(xué)目標(biāo)下完成課程設(shè)計;②教學(xué)設(shè)計，是教師實施課程的具體方案，指導(dǎo)教師按照具體設(shè)計實施教學(xué)過程;③教學(xué)活動，是教師在教學(xué)過程中安排的具體活動，是教師實施教學(xué)的最小單位;④教學(xué)評價，是教師完成教學(xué)活動后對學(xué)生的測試，是教師判斷課程有效性的標(biāo)準(zhǔn)。(3)素材級教學(xué)資源，是教師開發(fā)課程的基礎(chǔ)，按照媒體形式可分為文本、圖形/圖像、音頻、視頻及動畫等，在符合學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，需與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化組合，以滿足教師日常教學(xué)。

2．2數(shù)字化硬件教育資源

2．2．1教育平臺教育平臺是職業(yè)學(xué)校師生在線學(xué)習(xí)獲取資源的支撐，同時也是數(shù)字化教育資源的依托。職業(yè)學(xué)校通常借助企業(yè)已開發(fā)的教育平臺支撐師生教與學(xué)，因此，在選擇教育平臺時應(yīng)考慮系統(tǒng)功能，可從交流參與、管理、課程傳遞及內(nèi)容開發(fā)四個維度進行比較，每個維度具備的功能如表1所示。2．2．2教學(xué)工具或軟件教學(xué)工具或教學(xué)軟件，幫助教師根據(jù)課程大綱、學(xué)習(xí)者需求隨時調(diào)整課程資源，通常來說，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)掌握文字處理軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫處理軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師僅對日常應(yīng)用類工具軟件如Word或WPS，多媒體教室設(shè)備和QQ、微信、BBS、博客等使用較為頻繁，其他工具軟件應(yīng)用有待加強。

3建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的策略

建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)職業(yè)教育信息化，培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。建設(shè)面向職業(yè)學(xué)校教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源過程中，政府是推動資源建設(shè)的關(guān)鍵力量，應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，為數(shù)字化資源建設(shè)與共享提供頂層保障。除此之外，應(yīng)從以下三個方面著手:(1)面向企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。企業(yè)需求是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動力，為企業(yè)輸送人才是職業(yè)教育的根本目的。在數(shù)字化資源建設(shè)的過程中應(yīng)充分了解企業(yè)需求，建設(shè)對口資源。一是可以利用校企結(jié)合的方式，企業(yè)直接向職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)需求，同時為數(shù)字資源建設(shè)提供實際的要求;二是可以利用市場調(diào)研，職業(yè)學(xué)校組織專業(yè)人員進行數(shù)字化教育資源的需求分析，根據(jù)需求，有針對性地設(shè)計資源。(2)充分發(fā)揮教師作用，促進區(qū)域間協(xié)同開發(fā)。教師作為本專業(yè)技術(shù)的掌握者、知識的傳授者，了解專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征與發(fā)展情況，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的骨干力量。不同區(qū)域間的教師所掌握的行業(yè)信息與技能有所差異，教師協(xié)同開發(fā)，為數(shù)字化教育資源建設(shè)提供專業(yè)、系統(tǒng)的智力支持。在教師參與的過程中利用激勵機制和培訓(xùn)機制，消除教師顧慮，提高教師參與數(shù)字化資源建設(shè)的積極性與主動性。在激勵機制方面，采用科研資助、職稱晉升機會、公開表彰與獎勵等方式吸引教師參與;在培訓(xùn)機制方面，利用培訓(xùn)提高教師的資源建設(shè)與應(yīng)用水平，通過長期教學(xué)實踐檢測資源，從而提高教師的教學(xué)水平。(3)建立職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)字化教育資源的必然要求，為數(shù)字化教育的資源開發(fā)、管理及應(yīng)用提供技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)支持，包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為各項技術(shù)提供統(tǒng)一的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并保證各類平臺之間的互操作;資源標(biāo)準(zhǔn)提供了不同形式資源的元數(shù)據(jù)及其屬性、描述方式等。在職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)建設(shè)資源，既保證職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化教育資源滿足技術(shù)規(guī)范，又保證其針對不同專業(yè)需求和師生需求，具備個性化的特點，為不同的使用者提供區(qū)別的服務(wù)。

參考文獻:

［1］程明霞．職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)探索［J］．中國教育信息化高教職教，2013(23)．

篇3

一、提高認(rèn)識,增強做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作的緊迫感

在新世紀(jì),以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在社會許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會的步伐,也引起了教育領(lǐng)域的深刻變革,建設(shè)數(shù)字化教育,促進教育的科學(xué)、均衡發(fā)展成為人們普遍關(guān)注的問題。

1.發(fā)展數(shù)字化教育具有現(xiàn)實迫切性

信息化帶動基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術(shù)、通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展,對教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊,從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo),都在這場沖擊中發(fā)生著變革。建設(shè)數(shù)字化,應(yīng)用數(shù)字化成為教育發(fā)展的必然趨勢。

2.在教育信息化建設(shè)實踐中,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容

隨著認(rèn)識和實踐的進一步深入,我們發(fā)現(xiàn):硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發(fā)揮校園的優(yōu)勢,更不能實現(xiàn)教育信息化所要求的對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革和對全新教育模式的構(gòu)建。要想發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施的作用,促進信息化設(shè)施的有效利用,實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須建設(shè)數(shù)字化學(xué)校。即:配齊計算機,建成校園網(wǎng)僅僅是為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)提供了必要的物質(zhì)條件,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)校成為實現(xiàn)學(xué)校信息化的主要內(nèi)容。

3.數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是提高教育信息化應(yīng)用效益的有效措施

近年來,我市教育信息化發(fā)展很快,特別是在信息設(shè)施建設(shè)、信息化配套項目、信息技術(shù)教育等方面都取得了一定的成績。但當(dāng)前嚴(yán)峻的現(xiàn)實是:信息化設(shè)施建設(shè)的高投入,并沒有帶來教育效益的高產(chǎn)出。數(shù)字化學(xué)校建設(shè)正是從改善信息化建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、加強教師教育技術(shù)能力、建設(shè)適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設(shè)公共教育服務(wù)體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應(yīng)用問題的最佳方案。為此,我們進一步增強了做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感,采取切實措施,扎扎實實做好工作。

二、采取措施,加大力度,扎實做好數(shù)字化學(xué)校建設(shè)工作

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù),必須做到統(tǒng)一規(guī)劃,分步實施。一是要從長遠著想,制定一個長遠而系統(tǒng)的整體規(guī)劃。二是要把數(shù)字化學(xué)校建設(shè)作為一項長期的任務(wù)來抓,分步、分層次逐步實施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:

1.加強設(shè)施建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

從2001年下半年開始,我市從4個方面,加強了教育信息化設(shè)施建設(shè)。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時間里投資4000多萬元,配備計算機11000多臺,基本實現(xiàn)了專任教師人手1機,學(xué)生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設(shè)了市教育信息中心和46處校園網(wǎng),并借助農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程,采取“村校”聯(lián)建的形式為所有農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)了現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng),2005年我市就高質(zhì)量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設(shè)。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設(shè)。借助電教教材收費政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學(xué)校校園網(wǎng)配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學(xué)資源庫及資源管理平臺、數(shù)字圖書館等軟件,建起了全市視頻會議系統(tǒng)。通過近幾年的努力,我市教育信息化設(shè)施建設(shè)邁上了一個新臺階,也為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)搭建起了較好的軟、硬件平臺。

2.強化隊伍建設(shè),為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供保障

數(shù)字化學(xué)校建設(shè)是一項綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運行機制,強化隊伍建設(shè)。一是建立領(lǐng)導(dǎo)機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)數(shù)字化學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與協(xié)調(diào)。二是建立工作機制。市里成立技術(shù)保障和建設(shè)應(yīng)用兩個項目組,建立了以相關(guān)業(yè)務(wù)科室為第一責(zé)任人的項目小組責(zé)任制。技術(shù)保障組由電教站技術(shù)人員和各學(xué)校網(wǎng)管員組成,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的安全、維護、更新及軟件平臺的開發(fā)、應(yīng)用和培訓(xùn)等,為其他科室和學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用提供服務(wù)。建設(shè)應(yīng)用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業(yè)務(wù)科室組成。教研室負(fù)責(zé)教研網(wǎng)站的管理及各學(xué)科網(wǎng)上教研工作;普教科主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上學(xué)籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網(wǎng)管理;職教科開展了網(wǎng)上教師學(xué)歷進修、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn);裝備站開展了信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)上教研。三是建立培訓(xùn)機制。為抓好全方位的培訓(xùn)工作,我市依托教研室成立了教學(xué)研究培訓(xùn)中心;依托裝備站成立了信息技術(shù)培訓(xùn)中心;依托進修學(xué)校成立了教師專業(yè)技能培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)中心在每學(xué)期的開始,通過教育網(wǎng)本學(xué)期培訓(xùn)菜單,教師可以自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容,通過面授或網(wǎng)絡(luò)課堂進行學(xué)習(xí),每學(xué)期完成60課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在搞好本市培訓(xùn)的同時,我們還組織大量骨干教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培訓(xùn),參加網(wǎng)管員培訓(xùn)100多人次,計算機制作培訓(xùn)200多人次,機器人教育培訓(xùn)100多人次,信息學(xué)奧賽120多人次,教材培訓(xùn)1100多人次。另外,每學(xué)年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學(xué)科教師、信息技術(shù)教師和網(wǎng)管員4個組別,內(nèi)容涉及數(shù)字化管理與應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合、課件制作、網(wǎng)站建設(shè)、常用軟件的使用等內(nèi)容。通過培訓(xùn),提高了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用提供了保障。

3.狠抓設(shè)施應(yīng)用,增強數(shù)字化學(xué)校建設(shè)的實效性

以數(shù)字化學(xué)校建設(shè)為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規(guī)應(yīng)用的同時,重點做好以下幾方面的工作。

(1)加強主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。采取“面向一線教師,立足教學(xué)實際,推進新課程改革”的建設(shè)思路,成立了由裝備站、教研室和學(xué)科骨干教師組成的資源建設(shè)工作小組。裝備站負(fù)責(zé)主題網(wǎng)站建設(shè)軟件、網(wǎng)站系統(tǒng)的培訓(xùn)、資源建設(shè)任務(wù)的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負(fù)責(zé)主題資源內(nèi)容的審查和評比。骨干教師負(fù)責(zé)組織本學(xué)科教師根據(jù)新課標(biāo)要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結(jié)合的工作方法,完善主題資源網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用。先后多次召開點評會和研討會,解決了欄目設(shè)置不科學(xué)、資源內(nèi)容不全面、網(wǎng)站整體質(zhì)量不高的問題,使主題資源網(wǎng)站建設(shè)工作達到了較高水平。在完成建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,狠抓了主題資源網(wǎng)站應(yīng)用工作。大部分教師利用主題資源網(wǎng)站開展了集體備課活動,中青年骨干教師利用主題資源網(wǎng)站進行了常態(tài)課堂教學(xué),許多學(xué)生借助主題資源網(wǎng)站進行了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了主題資源網(wǎng)站在教育教學(xué)中作用。

(2)扎實做好網(wǎng)上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網(wǎng)建設(shè)了教研網(wǎng)站―“昌邑教研在線”。開通了校園網(wǎng)的學(xué)校也建立了校本教研網(wǎng)站和學(xué)科教研專欄。各學(xué)科教研員都建有本學(xué)科教研專欄,通過專欄宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),報道學(xué)科教研活動,展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)上專題研究,實現(xiàn)了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通,使上級的教育教學(xué)方針、政策能夠及時貫徹到基層,同時教研員也能得到來自一線教師的教學(xué)信息反饋,發(fā)掘教育教學(xué)中先進的教學(xué)模式、教學(xué)理念,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,及時加以推廣或糾正,彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足,提高了教研工作的時效性,促進了教研員和一線教師教學(xué)和科研水平的提高。

(3)開通視頻會議,實施網(wǎng)上辦公。我市在所有市直學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地小學(xué)開通了視頻會議系統(tǒng),利用該系統(tǒng)召開面向全市的各種會議,有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓(xùn)等活動。實行網(wǎng)上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關(guān)報送的材料都通過網(wǎng)絡(luò)進行傳送,方便了基層,節(jié)約了經(jīng)費,提高了辦事效能。

(4)抓好教育技術(shù)軟件的管理與應(yīng)用。在征訂方面,分學(xué)段、分學(xué)科成立了由學(xué)科教研員和骨干教師組成的教育技術(shù)軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學(xué)科教師,通過目錄和公司網(wǎng)站了解軟件性能,根據(jù)教學(xué)實際,提出實用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學(xué)校根據(jù)推薦意見和上級有關(guān)要求,結(jié)合本校實際,自主征訂。對于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實行縣、鄉(xiāng)、校三級管理體制,各學(xué)校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對教育技術(shù)軟件的管理使用實行過程性評價,促進了軟件的日常管理與使用。

(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設(shè)立了機器人教學(xué)教研組,由機器人教育教研員和部分學(xué)科骨干教師組成,負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)機器人實驗室的建設(shè)和教學(xué)工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機器人教育實驗室,6處機器人教育示范校,20多所學(xué)校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓(xùn),并按要求開設(shè)了機器人教育課程,機器人教育取得了可喜的成績,先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。

4.實施課題帶動,推動數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)工作向縱深發(fā)展

“十五”期間,我市在22處市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)示范校開展了校園網(wǎng)建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源建設(shè)等方面的課題實驗。“十一五”以來,又確立了以數(shù)字化管理平臺、數(shù)字化教學(xué)平臺、機器人教育、校園一卡通等內(nèi)容的“十一五”課題實驗項目,共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學(xué)、第一實驗小開展了“建立學(xué)生成長數(shù)字檔案”的實驗研究,便于家長通過網(wǎng)絡(luò)實時查詢學(xué)生的基本信息和在校學(xué)習(xí)情況,方便學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價。在第一中學(xué)、文山中學(xué)開展了“校園一卡通”實驗研究,教師和學(xué)生可以用“校園卡”在學(xué)校內(nèi)用餐、借書、考勤和身份識別,方便了學(xué)校管理。在外國語學(xué)校、奎聚小學(xué)開展了“家校通”實驗,為學(xué)校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時為家長各種信息和建議。90%的學(xué)科教師都確立了自己的實驗課題,如:“信息技術(shù)與閱讀興趣的提高”“運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生求異思維能力”“多媒體與問題情景設(shè)計”等,使全市上下形成了人人有課題,個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究,探索了數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的做法,形成了較為科學(xué)、有效、可操作的數(shù)字化學(xué)校建設(shè)模式和方法。

5.建立評價體系,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添活力

建立長效的評價機制是促進信息化設(shè)施管理與應(yīng)用的關(guān)鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現(xiàn)代教育技術(shù)考核評價辦法》,從“校園網(wǎng)的管理與使用”“資源建設(shè)與使用”“網(wǎng)絡(luò)化辦公”“信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”“電教軟件的管理與使用”“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標(biāo)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。評價采取過程性評價、結(jié)果性評價和綜合性評價相結(jié)合的方式,評價結(jié)果計入各單位每年一度的綜合督導(dǎo)成績。從2006年開始,為推動創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校建設(shè),又制定了《昌邑市數(shù)字化學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)》。從環(huán)境建設(shè)(包括設(shè)備、教室等)、資源建設(shè)(圖書、教學(xué)設(shè)計和課件等)到活動過程(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)和辦公等)幾個環(huán)節(jié)實行了多元化評價,針對不同類別的內(nèi)容分別設(shè)定了4個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、26個三級指標(biāo)。一級指標(biāo)包括領(lǐng)導(dǎo)與管理、環(huán)境與條件、應(yīng)用與研究、成果與效益,每一個三級指標(biāo)均對應(yīng)一個工作點,都有相應(yīng)的評估要點及打分辦法。如:學(xué)校主頁、班級主頁、教研網(wǎng)頁、教師博客和學(xué)生個人網(wǎng)頁等采取評選的辦法;教師信息素養(yǎng)通過技能比賽進行測試,學(xué)生信息素養(yǎng)通過信息技術(shù)抽考和計算機作品來進行評價。將數(shù)字化學(xué)校建設(shè)和應(yīng)用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導(dǎo)評估。通過評價體系的建立,促進了信息化設(shè)施的管理與應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)校的熱情,為數(shù)字化學(xué)校建設(shè)增添了活力。

篇4

關(guān)鍵詞 ，以信息化引領(lǐng)學(xué)校現(xiàn)代化和國際化為切入點，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力，構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型學(xué)校。

我們正處在一個不斷發(fā)展變化的時代，技術(shù)的不斷更新，知識的裂變，全球化進程的加速，大數(shù)據(jù)時代的到來，這都將引發(fā)我們的思維模式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、交往方式的變革。同時，數(shù)字技術(shù)的運用已經(jīng)開始重塑人的大腦，變革人的認(rèn)知模式。面對不斷變化的世界和未來社會的需求，我們應(yīng)該如何構(gòu)建適應(yīng)未來發(fā)展的教育？

說：“教育不為過去，不為現(xiàn)在，而為將來。”我們認(rèn)為，要把孩子帶入未來，需要打造基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的統(tǒng)整式、跨學(xué)科的項目課程體系，打造高素質(zhì)的教師隊伍，以全新的學(xué)習(xí)科學(xué)理論為引領(lǐng)，從而促進發(fā)展學(xué)校教育的深度革新。

南方科技大學(xué)實驗學(xué)校作為一所新辦學(xué)校，正以跨學(xué)科的項目型課程統(tǒng)領(lǐng)課程改革，以數(shù)字技術(shù)為支撐引發(fā)學(xué)習(xí)變革，用未來的視角培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵技能與素養(yǎng)，始終用新的理念、新的技術(shù)、新的行動引領(lǐng)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

打造全新學(xué)習(xí)環(huán)境，營造新型學(xué)習(xí)生態(tài)

時代在不斷變化，我們的教育觀、教育理念以及教學(xué)方式也必將隨之改變。為培養(yǎng)未來社會公民，學(xué)校需要打造與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。腦科學(xué)研究表明，“人的大腦喜歡多重感覺的世界”“同時激發(fā)各個感官，可以讓我們學(xué)習(xí)得更好”。（[美]約翰?梅迪納）因此，我們著力為學(xué)生構(gòu)建新技術(shù)支持下的基于大腦認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

1. 構(gòu)建新技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進云課堂實施

我們以“未來教室”的思路，配備相應(yīng)的新技術(shù)設(shè)備，架構(gòu)高速無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生能隨時接駁互聯(lián)網(wǎng)，并把當(dāng)前世界上最前沿的開放（微軟）與封閉（蘋果）的兩大系統(tǒng)有效融合，營造新技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)生態(tài)。師生運用移動智能終端，通過點對點與點對面的多向互動、溝通分享和評價反饋等，引發(fā)學(xué)生深度思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使以“學(xué)習(xí)者為中心”的課堂成為現(xiàn)實。

2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新教學(xué)組織形式

根據(jù)兒童年齡特點及學(xué)習(xí)需求，我們在教室設(shè)置學(xué)習(xí)體驗、活動和教學(xué)等功能區(qū)，并創(chuàng)新設(shè)計能自由組合的桌椅，適時調(diào)整變換教學(xué)組織形式，提升學(xué)習(xí)效率。如，扇形、馬蹄形、半圓形、圓形等座位排序，便于學(xué)生討論交流，縮短師生、生生之間的心理距離，讓學(xué)生開展協(xié)同合作式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生間的群體合作意識，促發(fā)群體智慧共享。

3. 打造新型學(xué)習(xí)實驗室，開展創(chuàng)客式學(xué)習(xí)

為充分激活學(xué)生的潛能與創(chuàng)意，促進數(shù)字技術(shù)和個人創(chuàng)造的有效融合，讓學(xué)生有更多的實踐動手機會，我們高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“STEM創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗室”。通過建設(shè)“S學(xué)習(xí)實驗室”（科學(xué)science）、“T學(xué)習(xí)實驗室”（技術(shù)Technology）、“E學(xué)習(xí)實驗室”（工程Engineering）、“M學(xué)習(xí)實驗室”（數(shù)學(xué)Mathematics）和“A學(xué)習(xí)實驗室”（藝術(shù)Arts），為各主題學(xué)習(xí)實驗室配備相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生在實踐操作中開展創(chuàng)客式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，變革學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是學(xué)生開展自我對話、互動對話的自由空間，它為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個“思想互聯(lián)的生命系統(tǒng)”。在這個生命系統(tǒng)中，每一位學(xué)習(xí)者都是學(xué)習(xí)的主體，大家互相豐富彼此的思想，不斷提高自己對問題的認(rèn)識水平。我們?yōu)閷W(xué)生搭建高互動性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生開展掌控式的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的反饋學(xué)習(xí)、線下與線上相融合的混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)民主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境，充分尊重每一個學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者及時分享彼此的學(xué)習(xí)過程，在多向?qū)υ捴写龠M群體智慧共享。

技術(shù)支持學(xué)習(xí)創(chuàng)新，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

隨著云計算的興起，無線網(wǎng)絡(luò)、觸控技術(shù)、聲控技術(shù)、平板電腦、大數(shù)據(jù)等的廣泛應(yīng)用，教育面臨由新技術(shù)帶來的新教育變革。我們將數(shù)字技術(shù)作為構(gòu)建未來教育的底層支撐，用“全域信息化”支持學(xué)習(xí)創(chuàng)新，打造全新的“數(shù)字化智慧學(xué)習(xí)校園”。

在實踐中，我們充分發(fā)揮技術(shù)的“溝通媒介”和“腳手架”作用，為師生搭建溝通平臺和提供支架工具，讓技術(shù)成為問題解決的工具，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)變革。通過學(xué)習(xí)社區(qū)、視頻會議、即時通等工具為師生搭建交流溝通平臺；通過概念圖、圖表、可視化工具、超媒體等支架工具為學(xué)生提供“腳手架”，讓學(xué)生開展基于信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。我們重點從以下幾個角度進行了實踐探索。

1. 全面推進新技術(shù)支持的教學(xué)創(chuàng)新

在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、音樂和美術(shù)等學(xué)科中，整體推進以智能終端、無線互聯(lián)等新技術(shù)運用為特征的課程改革，讓新技術(shù)作為學(xué)生的溝通媒介和學(xué)習(xí)支架工具，變革學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建數(shù)字教學(xué)文化，探索新型教學(xué)模式。

2. 開發(fā)在線課程，構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模型

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)科課程特點開發(fā)在線課程，建立“網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)堂”。為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，開展混合學(xué)習(xí)模型探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

3. 變革學(xué)習(xí)媒介，推進數(shù)字教材建設(shè)

數(shù)字化教材并不是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的數(shù)字化，而是“動”起來的教材，能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，支持學(xué)生參與體驗的自主、互動、探究式學(xué)習(xí)。我校正在大力推進互動式數(shù)字化教材的建設(shè)，并與微視頻課程建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生開展探究式的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

4. 建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，開展學(xué)習(xí)分析研究

順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)特點，我校將開展基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)研究，在硬件和軟件上加大投入。利用各種學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)習(xí)平臺和可穿戴技術(shù)等，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過對學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析，研究學(xué)生學(xué)習(xí)路徑和需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指引。

在教學(xué)實踐中， 我們還著力通過自帶設(shè)備（BYOD），利用增強現(xiàn)實技術(shù)、游戲化學(xué)習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

構(gòu)建統(tǒng)整式項目課程，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力

教育是面向未來的。問題解決、批判性思考、團隊協(xié)作、數(shù)字素養(yǎng)、跨界交流合作等技能是未來社會人才的必備能力，而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的課程還屬于聚焦知識傳授的“程序型課程”（目標(biāo)—達成—評價），學(xué)生只能被動地接受記憶性知識。我們看到，在統(tǒng)整式的“項目型課程”（主題-探究-表現(xiàn)）中，學(xué)生可以主動地進行知識意義建構(gòu)，在實踐中提升綜合素養(yǎng)。因此，我們構(gòu)建基于STEM課程特征的統(tǒng)整式項目課程，以培養(yǎng)學(xué)生面向未來的關(guān)鍵能力。

1. 基于STEM課程理念的統(tǒng)整式項目課程內(nèi)涵

基于STEM課程理念的統(tǒng)整式項目課程能讓學(xué)生置身于真實的問題情境中，開展基于問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在問題解決過程中，動手實踐、團隊協(xié)作，不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，其問題解決等綜合能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。STEM課程的實施有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。我們針對STEM課程的內(nèi)涵特點，從具體課程內(nèi)容、具體學(xué)科進行了本土重構(gòu)，開發(fā)出了STE@M課程教學(xué)框架（如圖1）。從課程框架可以看出，該課程具有跨學(xué)科、綜合、整體、終身、面向未來等特點。

2. STEM統(tǒng)整式項目課程實施思路

我們借鑒STEM課程的理念與組織形態(tài)，借助南方科技大學(xué)的專業(yè)資源，開展STEM的本土化實踐，并構(gòu)建了“STE@M統(tǒng)整式項目課程體系”。我們的實施思路是以學(xué)科課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以STE@M統(tǒng)整式項目課程形態(tài)為載體，通過融合式的教學(xué)實施，聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生“21世紀(jì)技能”，構(gòu)建“看得見”的未來教育。

（1）不斷豐富完善的STE@M。@代表其他學(xué)科及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。如，語文、英語、美術(shù)、音樂、體育等。通過有效融合多學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)科學(xué)習(xí)不斷豐富STEM課程內(nèi)涵，開展技術(shù)支持的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。（2）引進外部導(dǎo)師。充分借助南方科技大學(xué)的專業(yè)資源，讓教授和專家從專業(yè)的角度指導(dǎo)STE@M統(tǒng)整式項目課程高起點建構(gòu)，與國際接軌。（3）有效借鑒并融入IB課程理念與策略（小學(xué)項目PYP）。將在調(diào)查中學(xué)習(xí)、個性的塑造、國際化意識的培養(yǎng)這三個IB課程理念融入并貫穿STEM課程的整個過程。（4）融合創(chuàng)客、PBL和學(xué)科課程。通過多課程的融合，讓課程之間相互融合、相互促進、相互補充，進而完善STE@M統(tǒng)整式項目課程體系。（5）引入開放協(xié)作式的WIKI平臺。用開放的WIKI平臺對STE@M課程進行管理，通過共建共享思想，用平臺記錄STE@M課程項目的整個過程，讓學(xué)習(xí)者分享整個學(xué)習(xí)過程，為新的學(xué)習(xí)小組進行課程的二次開發(fā)奠定基礎(chǔ)。同時，通過社會化的多維度參與，不斷豐富和深化課程內(nèi)容。（6）運用VCT支架。以知識共享和探索創(chuàng)新為核心理念的VCT（The Virtual Classroom Tour虛擬教室漫游）為載體，開發(fā)我校特色的STE@M統(tǒng)整式項目課程模塊，匯聚優(yōu)秀課程案例，共享學(xué)習(xí)過程。

3. STEM統(tǒng)整式項目課程的學(xué)科視角

我們以STE@M統(tǒng)整式項目課程作為學(xué)校課程改革的統(tǒng)領(lǐng)性課程形態(tài)。在具體實施中，以學(xué)科融合的視角進行課程建構(gòu)，并充分尊重學(xué)科特點，在學(xué)科學(xué)習(xí)中自然地融合統(tǒng)整式項目課程元素，開發(fā)基于學(xué)科學(xué)習(xí)的統(tǒng)整式課程體系。值得注意的是，在整個學(xué)習(xí)過程中，我們始終把技術(shù)作為溝通媒介和學(xué)習(xí)支架，促發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

作為一所新辦學(xué)校，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科規(guī)律，根據(jù)小學(xué)一年級兒童的年齡特點，構(gòu)建適合一年級孩子的統(tǒng)整課程。經(jīng)過3個多月的實踐，我們在美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文和主題課程中有所突破，以自然筆記和數(shù)學(xué)筆記為載體，借助思維導(dǎo)圖、增強現(xiàn)實技術(shù)、二維碼和探究式APP，通過自帶智能終端設(shè)備（BYOD）模式進行學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)生以“數(shù)學(xué)筆記”作為載體開展學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)筆記是讓學(xué)生通過繪畫或手工等美術(shù)形式來編制數(shù)學(xué)故事，通過口語來闡述數(shù)學(xué)問題，用社會化語技術(shù)作為媒介呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，也就是“數(shù)學(xué)+美術(shù)+語言+技術(shù)”。通過多學(xué)科的交融和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言、設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)社交等能力都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師重點關(guān)注數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，聚焦于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

在美術(shù)課中，我們用“自然筆記”來深化科學(xué)學(xué)習(xí)。自然筆記是指在美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生運用五彩的畫筆，繪制大自然，用畫筆去解讀科學(xué)現(xiàn)象，用語言來闡釋自然現(xiàn)象，即“美術(shù)+科學(xué)+語言+技術(shù)”，讓語文、科學(xué)、美術(shù)和技術(shù)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科素養(yǎng)與技能。

篇5

在實際的發(fā)展過程中，博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的形式主要有三種，即博物館主導(dǎo)開展教育、學(xué)校主導(dǎo)開展教育以及相關(guān)政府部門主導(dǎo)開展的教育形式。目前，隨著社會發(fā)展形式的不斷變化，國家對于博物館的教育逐漸的重視起來，博物館由校外教育的形式，轉(zhuǎn)變成為館校合作，博物館教育儼然已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一部分，這已經(jīng)是必然的發(fā)展形式。這一從“幕后”走向“臺前”的轉(zhuǎn)變，使得博物館教育活動不再由學(xué)校完全主導(dǎo)。博物館專業(yè)人員直接參與博物館教育過程的發(fā)展趨勢，推進了博物館人工制品所蘊含的背景文化知識的傳播，由此也為博物館專業(yè)工作者與學(xué)校教師的交流與合作提供了保障。在結(jié)合教育的過程中，博物館可以組建專門的教育隊伍，與學(xué)校進行相關(guān)工作的接洽，博物館可開展教育講座，以推動博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合[1]。鼓勵博物館向?qū)W校輸出博物館教育的相關(guān)資源，推動博物館教育的質(zhì)量得以持續(xù)提升。通過博物館與學(xué)校的項目合作、館校之間的經(jīng)驗交流，也可以提升博物館專業(yè)人員所需的教育教學(xué)能力，完善博物館人員的專業(yè)發(fā)展途徑，為博物館專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。同時學(xué)校的一些教師，可以多與博物館的人員進行溝通，熟知各種藏品的知識，作為自己的教學(xué)資源。

（二）博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合

在學(xué)校中開展科普教育的必要性主要表現(xiàn)在：滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；拉近學(xué)生與科學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等。目前，博物館（或科技館）教育與學(xué)生科普教育結(jié)合形式多樣，包括組織學(xué)生去博物館或科技館參觀、科普活動進校園、館校合作的科普活動等。通過這些形式的學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及審美能力得以提升。博物館教育與中小學(xué)科普教育相結(jié)合的教學(xué)活動，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能一定程度的提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)。此外將博物館教育與大學(xué)科普教育相結(jié)合，可以為大學(xué)教育提供一個科研基地，學(xué)校可在教學(xué)時，鼓勵學(xué)生到博物館進行實踐探究。博物館自身所具有的教學(xué)資源，對于科普教育有非常大的意義，可以滿足不同教育階段，學(xué)生的需求。博物館與學(xué)校的合作，既將博物館教育帶進學(xué)校，也將學(xué)校教育滲入博物館。教師也可以在線預(yù)約的形式，聯(lián)系博物館工作者進入校園進行專題報告，形成立體化展覽進校園的文化傳播模式。博物館教育與學(xué)生科普教育相結(jié)合，有助于學(xué)生更加形象化地理解?W習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和創(chuàng)新能力，它符合我國人才強國戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。

二、博物館資源與學(xué)校課程結(jié)合的主要策略

（一）重視學(xué)校特色在線博物館的建設(shè)與利用

現(xiàn)今，很多發(fā)展較好的學(xué)校，已經(jīng)開始建設(shè)具有學(xué)校特色的專題博物館，既具有博物館特有的特征，又能展現(xiàn)出學(xué)校本身的教育特色，這是博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的一大跨越。與普通的博物館相比，學(xué)校博物館功能更加偏向于其教學(xué)研究屬性，為學(xué)校學(xué)科建設(shè)服務(wù)的同時傳遞學(xué)校特色文化，加之其教育對象的相對穩(wěn)定，學(xué)校博物館的展品收藏具有較高的專業(yè)性，其博物館學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)較有針對性，通過發(fā)揮其人才儲備的優(yōu)勢，為在校學(xué)生更加快捷高效地學(xué)習(xí)理解專業(yè)知識提供了便利[2]。

為了發(fā)揮學(xué)校特色博物館的建設(shè)與利用，可以通過結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢舉辦陳列展覽、專題講座、提供在線展覽、在線課程或和大眾傳媒合作的形式向公眾普及科學(xué)歷史知識，推進科技創(chuàng)新、社會進步，充分發(fā)揮學(xué)校人才資源，盡到提升全民素質(zhì)的職責(zé)。然而，與社會上的博物館相比，校園里實體博物館的利用率不太理想，加之不少學(xué)校博物館尚未建立起與之相應(yīng)的、基于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬博物館，使得學(xué)校博物館沒能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。所以，結(jié)合已有的學(xué)校特色博物館，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)上虛擬博物館，構(gòu)成虛實融合的學(xué)校特色博物館體系便成了當(dāng)務(wù)之急。

（二）依托博物館建設(shè)青少年教育網(wǎng)絡(luò)課堂

青少年是國家和民族的未來，青少年教育應(yīng)該成為各級各類博物館教育的工作重點之一。可以結(jié)合博物館展品內(nèi)容的特色，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將博物館學(xué)習(xí)的課程、教材教具等已有成果進行數(shù)字化，轉(zhuǎn)化為可通過因特網(wǎng)調(diào)用的有效資源。建設(shè)和完善適應(yīng)信息時代學(xué)習(xí)需求的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)絡(luò)教育平臺，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體傳播的科學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容。

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    校園資源庫建設(shè)是一個龐大的、系統(tǒng)的和長期性的工程,要選擇良好的硬件和軟件系統(tǒng)。其建設(shè)內(nèi)容以學(xué)校學(xué)科教學(xué)、德育教育、學(xué)校管理、教學(xué)課內(nèi)外資源為主。包含了各學(xué)科集體備課資源、學(xué)科教學(xué)應(yīng)用軟件、課堂教學(xué)內(nèi)外資源、校內(nèi)數(shù)字圖書館、學(xué)生德育教育材料、勵志教育材料、學(xué)校管理規(guī)章制度、教育教學(xué)影視音頻等。一切圍繞學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化為中心的理念進行建設(shè),并不斷補充、修改和完善,逐步打造優(yōu)質(zhì)和豐富的校園資源庫。校園資源庫的建設(shè)是數(shù)字校園與學(xué)科教學(xué)相整合的基礎(chǔ)條件,良好的校園資源庫為學(xué)科教學(xué)提供了知識的源泉,是學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容更加豐富的保障。

    三、班班通與校園庫鏈接是實現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相整合的紐帶

    有了集體備課的結(jié)晶、優(yōu)質(zhì)而又豐富的校園資源庫和強大的現(xiàn)代教育技術(shù)理念支持,班班通是實現(xiàn)數(shù)字校園平臺與學(xué)科教學(xué)相融合的終端顯示和交互設(shè)備。班班通的建設(shè)由以往的投影、電腦、中控、展示臺等已發(fā)展成為以觸摸一體機為核心的模式,通過校園局域網(wǎng)把校園資源庫和觸摸一體機進行鏈接,相比以前的投影、電腦和中控等較分散的多媒體課堂而言,觸摸一體機使學(xué)科教學(xué)更加有效進行資源共享,簡便而又省時,其單純的電子技術(shù)含量也較低,教師易掌握使用該技術(shù)。同時,觸摸一體機本身就是一款大屏幕觸摸平板電腦,其自身具備存儲、用戶設(shè)置、音視頻播放、圖形位置任意移動和縮放、任意手寫等許多人機交互功能,使得學(xué)科教學(xué)更方便和快捷,更能獲取校園資源庫中的學(xué)科教學(xué)元素,為學(xué)科教育教學(xué)提供了良好的硬軟件環(huán)境。

    四、課堂實踐是整合核心

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數(shù)字教育資源中包含著豐富多樣的聲像材料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)時，單純的講解是無味的，教學(xué)效果也差。如果能根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動機、興趣、意志等非智力因素的參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，就會讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣，同時也大大地提高了教學(xué)效果。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)“長方形的周長”時，一味地運用公式計算周長，學(xué)生會感覺到比較厭倦。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以應(yīng)用數(shù)字教育資源中的“擴展資源”，出示了一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再用電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學(xué)生清楚地感受到了周長的變化。學(xué)生通過觀看演示，興趣被激發(fā)起來了。最后讓學(xué)生互相討論得出結(jié)論，就這樣讓學(xué)生在愉悅的氛圍中解決了問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

二、應(yīng)用數(shù)字教育資源的豐富表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的首要任務(wù)就是面向農(nóng)村廣大學(xué)生，引入優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從根本上改變農(nóng)村中小學(xué)教育的傳統(tǒng)模式，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。實踐證明：小學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)字教育興趣非常濃厚，普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式內(nèi)容豐富、生動直觀，易懂、易記，便于理解。廣大教師普遍認(rèn)為教學(xué)光盤和衛(wèi)星資源學(xué)科比較齊全，內(nèi)容豐富，適應(yīng)面廣，實用性強，符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實際，大大彌補了學(xué)校資源的不足。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。同時，學(xué)校師生還根據(jù)學(xué)習(xí)需要，打破教材的限制，主動在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽和下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬視野，自主學(xué)習(xí)，增長見識，豐富生活。教師的教育教學(xué)觀念有了全新的改變，新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中逐步樹立，師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷增強。

我校教師在利用“工程”提供的資源和手段進行教學(xué)的過程中深切地感受到，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于知識的獲取與保持；使抽象的概念具體化，容易使學(xué)生將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識；能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍；容易實施啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；能節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效果和效率。

三、應(yīng)用數(shù)字教育資源的可控制特點，可以教會學(xué)生有目的地觀察，找準(zhǔn)事物的教學(xué)特征

資源的可控制性，是指資源可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。數(shù)字教育資源包含課堂實錄、動畫、演示文稿等，它們都具有良好的可控制性。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往不分主次，印象模糊，抓不住事物的本質(zhì)特征。恰當(dāng)應(yīng)用數(shù)字教育資源中的錄像、動畫等，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。

四、應(yīng)用數(shù)字教育資源的多媒體優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)字教育資源的優(yōu)勢在于包含大量的多媒體素材，既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒。幫助學(xué)生審題，理解題意，讓學(xué)生順利地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決，這時運用計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把視覺聽覺協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達到其他教學(xué)手段達不到的效果。

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采用數(shù)字化教學(xué)，使用計算機、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬真實情況的情景，運用數(shù)字化資源來導(dǎo)入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源。可以提供形式活潑，內(nèi)容生動，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來越多的學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識的容量也在快速的擴大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動的，方便了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動接受知識的局面，學(xué)生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對學(xué)生認(rèn)知特點、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會各行各業(yè)，對資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實現(xiàn)以上人員對資源的設(shè)想。他們每個人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進德智體美勞全面發(fā)展。

3數(shù)字化辦公對教師的作用

數(shù)字化時代，對教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識，可以采用多媒體，計算機的方式，教學(xué)設(shè)計變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長和進步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對教學(xué)方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識。

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要把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要下功夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事小謎語，或播放數(shù)字圖書館資料視頻等形式導(dǎo)入新課。我在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一課時是用一個小謎語導(dǎo)入的：用大屏幕出示數(shù)字圖書館資料：“謎語――會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床什么時候睡。”從形式上來講謎語是二年級的小學(xué)生喜歡的一種形式，一下子把注意力集中到猜謎底上來，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合小學(xué)生年齡特點。在數(shù)字圖書館中這樣的素材可以拿來直接使用，有的需稍作修改，最重要的是這些資源都是有指向性的，可以根據(jù)年級和時間直接找到，并且內(nèi)容能緊密結(jié)合教材。備課時正是運用了謎語故事的形式組織教學(xué)，提高了教師的課堂藝術(shù)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。緊接著，我又出示了數(shù)字圖書館資料――春節(jié)聯(lián)歡晚會開始倒計時的場景視頻，學(xué)生隨著視頻倒數(shù)“5、4、3……”，老師相機提問：“剛才倒計時的時候，數(shù)一個數(shù)的時間是多長？”這個視頻學(xué)生非常熟悉，并且是在上課的時間看到，學(xué)生肯定很興奮，也是學(xué)生日常生活積淀的一個勃發(fā)，學(xué)生會脫口而出“1秒”。“一種這太簡單了，還用說嗎？”的自豪感自然流露出來，渴望往下學(xué)習(xí)的愿望迸發(fā)出來了。老師輕而易舉地完成了導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，開始了主要環(huán)節(jié)――探索新知。

二、學(xué)習(xí)新知階段的整合應(yīng)用

學(xué)習(xí)新知是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。我在教學(xué)時往往要對一節(jié)課的知識點，教學(xué)內(nèi)容的處理方式，根據(jù)低年級學(xué)生特點，考慮再三如何能讓學(xué)生更好的接受，以前我大量瀏覽書刊和資料，費時費力。有了數(shù)字圖書館后，我就通過數(shù)字圖書館進行搜集，方便快捷地查閱到各種資源。精彩的視頻，美麗的圖片，精美的文字，可以直接復(fù)制保存為自己的東西，資源共享，隨心所欲，事半功倍。在新授《秒的認(rèn)識》一課時，從學(xué)生已經(jīng)知道秒這個時間單位的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把重點難點放在1秒到底有多長？說它短短到什么程度？這是這節(jié)課要解決的主要問題。為突出重點突破難點，我設(shè)計了這樣一個問題：1秒鐘你能做什么？孩子們能很快說出日常生活中的很多事例：1秒鐘可以眨一下眼睛、1秒鐘可能跺一下腳、1秒鐘能拍一下皮球、1秒鐘能做1道口算題……從這些信息中，學(xué)生感覺1秒太短了，只能做一點點非常簡單的小事，產(chǎn)生了不以為然的意識。為了讓學(xué)生加深對秒的認(rèn)識，我將搜集到的數(shù)字圖書館視頻資料展示給大家“你可千萬別小看這短短的1秒鐘，現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做好多事情呢”，火車每秒運行105米，電腦每秒可進行3億次運算，現(xiàn)代化車間每秒可生產(chǎn)成千上萬個零件，噴氣式飛機每秒可飛行500米，人造衛(wèi)星每秒飛行7900米……圖文結(jié)合，動靜交替，開闊了學(xué)生眼界，數(shù)字1和上千萬、上億數(shù)字的天壤之差，襯托了1秒鐘的驚人價值，學(xué)生驚嘆不已。此時，我趁熱打鐵對學(xué)生進行惜時教育――在微不足道的13秒時間里，劉翔成了世界聞名的飛人，為我們祖國爭了光。如果慢1秒，冠軍就不屬于他。可見1秒無比重要，我們要好好珍惜每分每秒。借機滲透做比較短的事要用秒來計時。

教學(xué)分和秒的關(guān)系時，我鏈接了時鐘分針秒針走動視頻，讓學(xué)生細心觀察，秒針走1圈，（秒針每走1秒鐘面閃出1個紅箭頭）分針（藍色）走了幾小格？（1小格），學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)秒針走1圈（60小格即60秒）分針走了1個小格（1分鐘），自然得出結(jié)論1分等于60秒。這么抽象的知識如果老師講解學(xué)生肯定要懵了，越講越糊涂。通過真實的演示，變靜為動，把感性的知識變?yōu)槔硇裕兏杏X未直覺，水到渠成。

在這一環(huán)節(jié)中，數(shù)字圖書館資源的合理使用，讓教學(xué)情景更形象生動，促進了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效益。讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知，讓比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添活力，使學(xué)生真正體驗到“快樂”學(xué)習(xí)，樂意把更多的精力投入到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中去。

三、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的整合應(yīng)用

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)就在生活身邊，我把學(xué)到的知識引入到社會實踐活動中。“生活中哪些地方用到秒這個時間單位？”學(xué)生爭先恐后，搶著回答，此時我播放了馬路紅綠燈、春晚、星光大道節(jié)目倒計時，開運動會百米賽跑場景。這些都是小孩子喜歡而又向往的場景，利用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在不知不覺中興奮起來，在不經(jīng)意中進入了自主探究實踐應(yīng)用狀態(tài)，抽象而又枯燥的內(nèi)容鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生輕而易舉地完成了學(xué)習(xí)過程。

篇10

是啊，那么多人有很多都在學(xué)習(xí)，都學(xué)得很好，甚至還有考上清華北大的。我不反駁這句話，但是家長們啊，老師們啊，你們屈指算算，全校每屆學(xué)生人數(shù)少的500多人，多的700多人，他們中間有多少人學(xué)習(xí)好？又有多少人學(xué)習(xí)不好？有多少人考上所謂很厲害的清華北大？又有多少人落榜生涯？舉個例子，去年我們縣最好的高中考上19清華大學(xué)生，沒有考上的人有多少呢——上千人！其中學(xué)習(xí)不好的大約就占了一半。這人數(shù)和全國的人數(shù)比起來是很大的差距，但是讓我看來這小小的數(shù)字就可以看出來我們的社會是有問題的！假如這上千人就組成了中國，大家可想而知，這是差距多大。一個國家就君王有能力就可以了嗎？答案當(dāng)然是不可以，一個國家的穩(wěn)定靠的是一群有才有能之士輔佐君王，這樣一個國家才能穩(wěn)穩(wěn)地站住腳跟。如果重兵壓境，那么國家派不出一個有用之人，難道這時候要讓君王面敵廝殺？

哎，也說得太長遠了，說實話，學(xué)校是一個大集體，它就像一個社會。總而言之，若一個學(xué)校管理的好了，那么它的內(nèi)部安定和諧，是長久學(xué)習(xí)之地，若它管理不好，學(xué)校的社會風(fēng)氣磅礴壯大，那么它就會禍害很多人，它就會變成一個充滿惡勢力，充滿邪知識的地方，對國家不安，對社會不安。

這15年來我在學(xué)校眼睜睜的看著我踏入的每一個校園都是充滿利益誘惑，學(xué)生都貪圖享受，自娛自樂，所有人都在攀比，為了面子，為了虛榮在勾心斗角，在那數(shù)千人中只為自己能夠讓別人的怕自己，而放棄學(xué)習(xí)。

我已經(jīng)厭煩了學(xué)校這種風(fēng)氣，我本想離開學(xué)校這個黑色牢籠而去社會上闖蕩一番，這也是被迫無奈，如果能有機會學(xué)習(xí)我也不想這樣浪蕩。

有幸聽說現(xiàn)在有私塾制教育，舉個例子來說就是像古代一樣在家里學(xué)習(xí)，請一個導(dǎo)師，到了國家舉行科舉考試的時候與他人一同去考試。我現(xiàn)在就在是像這樣一樣上學(xué)，天天呆在家里，有老師來給我上課，我也有更多的時間去學(xué)習(xí)我喜歡的東西，如音樂，舞蹈等等課外的技能，我每天不再像坐在學(xué)校里那么瞌睡，因為我可以省出2個多小時時間睡覺，學(xué)習(xí)成績也一步一步上升，每天還能空出3個小時時間練琴，學(xué)校的知識我同樣掌握，也不被外界影響，也不會有老師天天叫家長，我慢慢地就開始出色了。

我曾經(jīng)甚至想過，將來有條件我的孩子也一定要從一小開始就不去學(xué)校學(xué)習(xí)，用私塾制教育方式，不讓他像我一樣走彎路，不讓他在精神上受一點點折磨。但是仔細想想我又錯了，他不去學(xué)校他就不能與外界接觸，他就不懂得在社會上怎么生存，也許在以后他受一點點挫折就會被擊敗，這也是私塾制教育的一大缺陷。私塾制教育因為不接觸人，不被外界影響，所以學(xué)習(xí)安靜和諧，時間充足，稍稍努力自然慢慢地就優(yōu)秀起來，但是如果一個人他從小就這樣受教育，那么他在人際關(guān)系上一定不會說，不懂得處事，不懂察言觀色，這樣下去他會遭受到很多打擊，因為從小就生活在家庭的保護中，從來沒與外界接觸，那么他就變得不可一擊。

篇11

跟以往的德育手段相比，網(wǎng)絡(luò)化的德育手段有其獨特的優(yōu)勢：其一，是德育時空變化的優(yōu)勢，24小時內(nèi)幾乎都可以上網(wǎng)吸取各種信息，這為學(xué)校德育打破了時間上的限制。其二，是德育效果優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖像為一體，可以使學(xué)生身臨其境，其德育知識的感知，德育情感的體驗都是傳統(tǒng)德育手段無法比擬的。其三，實現(xiàn)德育手段網(wǎng)絡(luò)化，可提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)科技進行自我教育的能力。在網(wǎng)絡(luò)化的自我教育中，學(xué)生既是客體又是主體，他們利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息的廣、多、快的特性來提高自己在網(wǎng)絡(luò)時代的自我教育能力。學(xué)校德育工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)好符合學(xué)生年齡心理特征的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，增強他們的道德自律性。

一、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中的滲透德育教育

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者。其教學(xué)思路貫穿在軟件的設(shè)計過程中，包括擬定教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計啟發(fā)性提問和變式自測題等。教師在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時要主動考慮如何展示德育內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到文化知識，又受到一定的思想教育。如數(shù)學(xué)問題中的對稱圖形，可點擊北京立交橋、中華世紀(jì)壇、南浦大橋等標(biāo)志性建筑，用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神；語文教學(xué)《只有一個地球》一課時，利用臭氧空洞、地球溫室效應(yīng)等，虛擬了一個災(zāi)難畫面，喚起同學(xué)的環(huán)保意識。教師的主導(dǎo)作用除表現(xiàn)在軟件制作過程之中，還表現(xiàn)在對課堂教學(xué)的組織過程，課堂中的啟發(fā)引導(dǎo)以及教學(xué)進程的調(diào)控。

二、開展網(wǎng)上主題班隊活動，調(diào)整道德觀念

校園進入了信息時代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調(diào)的班隊活動形式帶來了勃勃生機。學(xué)校可利用班會課、團隊活動時間開展“文明上網(wǎng)”系列教育活動，如“與網(wǎng)絡(luò)同行”系列活動，“上網(wǎng)利與弊”辯論賽、“網(wǎng)絡(luò)與我們”手抄報、“與網(wǎng)絡(luò)的親密接觸”征文等豐富多彩的活動，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)識，并在活動中將調(diào)整自己的道德觀念，以適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)青少年學(xué)生健全的人格，使學(xué)生在“數(shù)字化”“虛擬化”的網(wǎng)絡(luò)中，在無人監(jiān)督的環(huán)境下能夠“慎獨”，增強自我約束能力，提高審視、識別有害信息的能力。

三、加強學(xué)校多媒體教室的管理，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽適合的網(wǎng)站

學(xué)校德育的應(yīng)對之道是建設(shè)一個健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。這是促進基礎(chǔ)教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代人才的需要。校園網(wǎng)站應(yīng)在專家的指導(dǎo)下，安裝節(jié)點過濾器和一些軟件，以此來摒棄不健康的內(nèi)容。同時向孩子推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等，讓學(xué)生在指定的這些網(wǎng)頁上“沖浪”，從而體驗網(wǎng)絡(luò)的樂趣和學(xué)習(xí)的趣味；還可以組織孩子參加網(wǎng)站上有意義活動，如參加《少年電腦報》《中國少年報》社組織的小記者社會活動等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，培養(yǎng)孩子們網(wǎng)上實踐能力，豐富他們的網(wǎng)上生活。學(xué)校教師還可積極與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行交流、溝通，并積極倡導(dǎo)學(xué)生共同參與校園網(wǎng)主流文化的建設(shè)。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)

教師本身要積極掌握網(wǎng)絡(luò)知識，提高自身素質(zhì)。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流并針對性地開展對學(xué)生的上網(wǎng)導(dǎo)航；才能充分運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)這個良好的教學(xué)載體，制作優(yōu)秀課件和網(wǎng)頁，使道德教育更具特色，增強教育工作的實效性。從教師為人師表的角度來說，他們也必須率先示范，做學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范，才能保證對學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。學(xué)校德育工作者要善于滲透情感因素，要善于營造良好的情感氛圍，并通過各種途徑進行強化，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生思想道德的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在當(dāng)前世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時代，與網(wǎng)絡(luò)共處同一時空的學(xué)校德育教育應(yīng)主動迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點，及時更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代特點的學(xué)校德育框架，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動的方式吸引學(xué)生，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育教育績效。

【參考文獻】

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一、會議內(nèi)容：1．?dāng)?shù)字美術(shù)教學(xué)展示（小學(xué)、中學(xué)各兩節(jié)課）；2．專家講座、培訓(xùn)；3．交流、研討；4.師生作品展評。

二、會議時間：2014年9月24日（8:30-20:30報到）至9月27日（離會）。

三、會議地點：深圳市布心小學(xué)。

四、報名聯(lián)系人：趙老師010-58758581，范老師18795462338。請與會者于9月15日前登陸中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn上傳報名表報名，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。

五、請將教師及學(xué)生數(shù)字美術(shù)作品電子文檔（文件名為：作者姓名，所在省、市、學(xué)校，作品標(biāo)題）于7月15日至9月15日上傳至中國美術(shù)教育網(wǎng)cnartedu.cn，具體操作要求詳見網(wǎng)站相關(guān)說明。

六、報到地點：深圳雅園賓館（深圳市羅湖區(qū)東門北路1001號），聯(lián)系人：趙老師139252812220

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關(guān)鍵詞 ：數(shù)字校園；網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)；教學(xué)資源庫；教學(xué)模式；建構(gòu)主義；交互

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0167-04

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）成為一種時尚，也為學(xué)校的課堂教學(xué)提供了一個嶄新的平臺。特別是近幾年來，數(shù)字校園技術(shù)越來越成熟，應(yīng)用越來越受到重視，依托數(shù)字化校園的技術(shù)平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)已經(jīng)成為可能。數(shù)字化教室和數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)被提上日程。數(shù)字化校園可以理解為一個網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺。通過計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將校園的主要教育資源數(shù)字化，并實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式、教學(xué)方式、生活方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境，促進高水平的師生互動，促進科學(xué)、高效的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。“教師教學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式也正面臨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的挑戰(zhàn)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)來進行課堂教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式正越來越多地被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，逐漸成為課堂教學(xué)的一種重要形式。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的界定

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-Learning）是一種嶄新的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批創(chuàng)新人才。數(shù)字校園的關(guān)鍵應(yīng)用是在課堂教學(xué)實踐中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一種全新的嘗試。我們暫且將其稱之為網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，即基于數(shù)字化校園的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)活動。在數(shù)字校園環(huán)境中，計算機網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)平臺。校園網(wǎng)站作為門戶，離開了網(wǎng)絡(luò)就談不上網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)首先是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，核心是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源庫建設(shè)。計算機網(wǎng)絡(luò)既是教學(xué)資源的載體，更是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，是實現(xiàn)教學(xué)交互的方式。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是知識的傳遞過程。教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生信息獲取、加工及綜合處理等過程最終成為學(xué)生自己的知識和操作能力，即在數(shù)字化校園技術(shù)支撐下，師生雙方借助計算機網(wǎng)絡(luò)共同完成課堂教學(xué)活動的全過程。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的要素分析

綜觀整個教育發(fā)展史，教育技術(shù)的進步總是帶來教學(xué)過程和方法的深刻變革；教學(xué)手段的變革時時影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。尤其是現(xiàn)代教育信息化手段的不斷引入，課堂教學(xué)模式正越來越多地受到技術(shù)進步的影響，人們對課堂教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識也在不斷更新。技術(shù)促進學(xué)習(xí)（Technology Enhanced Learning，簡稱TEL）成為包括E-Learning在內(nèi)的幾乎一切用“信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)”的代名詞而被廣泛關(guān)注。從早期的電化教學(xué)、遠程電視教學(xué)、計算機輔助教學(xué)（CAI、MCAI）到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是數(shù)字化校園的出現(xiàn)，我們正面臨一個互為師生的教育時代的到來。教育技術(shù)的創(chuàng)新對課堂教學(xué)模式的變革起到了至關(guān)重要的作用，使得人們對學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)認(rèn)識也在不斷進步。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的引入和不斷實踐，讓人們對于這種新的教學(xué)模式的認(rèn)識也在不斷深入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)完全符合意義建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下（一定的教學(xué)情境）借助于他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是計算機教育應(yīng)用和數(shù)字化學(xué)習(xí)等的重要理論基礎(chǔ)之一。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的意義建構(gòu)如圖1所示。

數(shù)字校園是課堂教學(xué)的基本環(huán)境，門戶網(wǎng)站是師生互動的平臺，教學(xué)資源庫是教學(xué)的實時支撐，校園網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的根本工具。教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，也是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者和討論者。因此，在課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)位置顯得更加重要，教師不再是簡單的知識傳授者，而成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建者、教學(xué)資源的整合者和學(xué)生活動的合作者。引導(dǎo)比講授更重要，角色多元化是教師在進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時的重要特征。學(xué)生的主置更為突出，因為學(xué)習(xí)更多是個體和學(xué)習(xí)伙伴的多向互動，沒有個體的積極參與和主動學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)過程就沒有辦法有效實現(xiàn)。學(xué)習(xí)的過程既是意義建構(gòu)的情境，更是知識學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式。教師在教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)資源的準(zhǔn)備上需要增加投入，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師的綜合能力要求更高，教師和學(xué)生的信息素質(zhì)也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得實效的保證。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的核心，對于學(xué)生而言，它不僅是獲取知識的來源，更是知識學(xué)習(xí)的情境，決定著意義建構(gòu)能否順利實現(xiàn)。作為教學(xué)資源的提供者和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，教師需要在課前花費較多的時間和精力去準(zhǔn)備，對教師的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢在于可以最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和復(fù)用。數(shù)字校園的提出，首先解決了網(wǎng)絡(luò)平臺問題，其次解決了教學(xué)資源庫建設(shè)與共享的難題。依靠數(shù)字化校園平臺建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源庫的共建與共享，所有教師都可以在課堂教學(xué)中通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺獲取教學(xué)資源庫中的所有資源，根據(jù)課堂教學(xué)實際決定取舍，服務(wù)于自己的課堂教學(xué)。學(xué)生可以自主獲得教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)支持，自主學(xué)習(xí)和提高。社會學(xué)習(xí)者也能夠從教學(xué)資源庫中獲益，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的社會化服務(wù)功能，讓學(xué)習(xí)真正成為個性化的選擇，而不再是課堂上的教師灌輸。數(shù)字化的教學(xué)資源庫實質(zhì)上延伸了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)空間和時間，通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺和專業(yè)教學(xué)資源庫的支撐，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享成為可能。

數(shù)字化校園平臺是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著資源提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、反饋交互、探究合作、教學(xué)控制等多項職責(zé)，既是教學(xué)的工具（手段），又是教學(xué)的載體。所以，對于學(xué)生而言，如何熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取信息、探究合作、反饋交互是意義建構(gòu)得以順利完成的必要前提。因此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了一定的要求。數(shù)字化校園平臺是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化教室及其軟硬件環(huán)境是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，有網(wǎng)絡(luò)機房的學(xué)校都可以開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)機房不應(yīng)該僅僅是學(xué)生上機的場所，更應(yīng)該成為所有學(xué)科進行課堂教學(xué)的最佳選擇。隨著計算機的應(yīng)用普及，在許多中等教育課堂中引入計算機也已成為可能。借助于數(shù)字化校園和專業(yè)資源庫的建設(shè)，上課不再局限于課堂上的時間，網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)在未來會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的更多選擇。

學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的主體，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特征，也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。主動參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作溝通是主要學(xué)習(xí)形式。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。從圖1可以看出，對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)存在三種交互，即學(xué)生和教師之間的交互，學(xué)生之間的交互，以及學(xué)生和教學(xué)資源之間的交互。這三種交互得以順利實現(xiàn)的三個要素為：教學(xué)情境（網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境、資源庫、立體化教材等）、網(wǎng)上通信（網(wǎng)絡(luò)平臺）、互動參與（論壇、聊天室、網(wǎng)絡(luò)課件、博客、留言板等）。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)當(dāng)然也不排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有資源和交互形式，如黑板（白板）、課本（教材）、練習(xí)、提問等，教材仍然是課堂教學(xué)的依據(jù)，立體化教材將教材展現(xiàn)的形式多樣化和電子化，有經(jīng)驗的教師更應(yīng)該把這些傳統(tǒng)教學(xué)手段作為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要補充。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的實踐探討

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和計算機多媒體輔助教學(xué)的最大變革是教學(xué)手段更多地依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺（技術(shù)）；教學(xué)觀念上區(qū)別于傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”，以信息化手段創(chuàng)建教學(xué)情境，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在特定的教學(xué)情境中通過自我探索，與教師和同學(xué)的協(xié)商、討論及交互，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，通過意義建構(gòu)形成學(xué)生自己的知識。數(shù)字校園技術(shù)提供了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和交互網(wǎng)絡(luò)空間，教師引導(dǎo)和控制的目的是指導(dǎo)和促使學(xué)生去思考，去建構(gòu)，去發(fā)現(xiàn)，教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生去進行意義建構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者、網(wǎng)絡(luò)課程本身（重點是教學(xué)資源庫）和學(xué)生是三個最基本的組成要素。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者又包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作人員和主講教師。在網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)實踐中，主講教師是整個課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建其實并不需要任課教師自己去做，在數(shù)字校園已經(jīng)構(gòu)建的前提下，只要有計算機網(wǎng)絡(luò)教室（網(wǎng)絡(luò)機房），或者直接對現(xiàn)有普通教室進行數(shù)字化改造，就具備了開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的基本條件。但以數(shù)字化教室或者按教室布局方式的網(wǎng)絡(luò)機房更適合于網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，其一般布局如圖2所示。

隨著數(shù)字校園概念的普及和推廣，數(shù)字化教室建設(shè)及應(yīng)用也越來越受到重視。相對于普通教室而言，數(shù)字化教室應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)訪問及網(wǎng)絡(luò)信息獲取與數(shù)字化教學(xué)演示的功能；與傳統(tǒng)的多媒體投影教室的區(qū)別在于教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，演示設(shè)備可能還是投影系統(tǒng)，關(guān)鍵在于基于數(shù)字校園技術(shù)的數(shù)字化教室必須能實時獲取網(wǎng)絡(luò)信息或者教學(xué)資源庫的教學(xué)支持（如圖3所示），教師的教學(xué)并不一定完全依賴課前制作好的教學(xué)課件或者PPT。正因為如此，在數(shù)字化教室的實現(xiàn)技術(shù)中，投影系統(tǒng)因為投入代價高，管理維護難，會逐漸被其他技術(shù)取代。

在數(shù)字化校園中，在校園網(wǎng)中利用服務(wù)器來構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，建立教學(xué)資源庫，或者直接建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的外網(wǎng)支持的教學(xué)網(wǎng)站或共享的教學(xué)資源庫來開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。在教學(xué)資源的選擇提供上可以更加開放、廣闊，對于師生交互而言有了更多的交流方式，學(xué)生可以通過QQ、BBS、留言板、E-Mail、博客、微博等多種方式與教師有更多的溝通，可以讓課堂教學(xué)的時間和空間都得到延伸。對于一個學(xué)科或一所學(xué)校而言，這種實現(xiàn)方式是開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，推進課堂教學(xué)信息化的最佳選擇和實現(xiàn)形式，并且可加以擴展實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)在線課堂，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或電子學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件和教學(xué)資源的共享利用是最佳選擇，網(wǎng)絡(luò)資源庫的易擴展性和超鏈接特性對于教師的個性化教學(xué)而言也易于實現(xiàn)；對于學(xué)校而言，可以利用這種方式有計劃地組織開發(fā)學(xué)科性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站，從而在數(shù)字校園環(huán)境中為所有學(xué)科和教師的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)提供最佳支撐，實現(xiàn)校內(nèi)甚至是校外網(wǎng)絡(luò)資源的真正共建共享。

在數(shù)字化校園環(huán)境中，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺是基礎(chǔ)，但最重要的還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。區(qū)別于計算機多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)過程的正常實施和實時交互。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和教學(xué)資源網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢分析

在傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)手段的變換，讓課堂教學(xué)的觀念和模式產(chǎn)生了全新的變革。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點：（1）除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的所有手段和要素外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)資源庫的支撐下，提供各種非傳統(tǒng)的教學(xué)素材，如音頻、視頻、動畫、計算機虛擬、網(wǎng)絡(luò)交互等，適合于構(gòu)建各種教學(xué)情境。采用計算機網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗式教學(xué)，節(jié)省時間，能彌補實驗條件的不足。（2）通過網(wǎng)絡(luò)平臺便于組織學(xué)生進行各種探究和協(xié)作活動，提高綜合實踐能力，實現(xiàn)課程整合。（3）通過網(wǎng)絡(luò)平臺可真正實現(xiàn)課堂上的多向互動，開放式教學(xué)使教師的因材施教的個別化教學(xué)和輔導(dǎo)成為可能。（4）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以讓教師教學(xué)的時間和空間都得到延伸，不再局限于課堂45分鐘，學(xué)生能有更多的自由學(xué)習(xí)空間和時間，通過網(wǎng)絡(luò)與教師進行直接或間接的交流。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中引入計算機網(wǎng)絡(luò)，也會有一些顯而易見的不足，比如網(wǎng)絡(luò)的開放性會使課堂教學(xué)中教師難以很好地約束學(xué)生的上網(wǎng)行為等。因此，黃榮懷教授提出了關(guān)于技術(shù)促進學(xué)習(xí)的五定律①，值得教學(xué)設(shè)計者和學(xué)習(xí)組織者借鑒。

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的前景與問題

利用計算機網(wǎng)絡(luò)，借助數(shù)字化校園平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)，是信息化教學(xué)的一個重要發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊情境有其自身的教學(xué)適應(yīng)性。就教育信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展進程而言，應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化教室進行一般課程的課堂教學(xué)，鼓勵教師更新觀念，積極開展網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的實踐嘗試，指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是未來學(xué)校教學(xué)的改革方向，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對教師和學(xué)生的信息素質(zhì)都提出了一定的要求，對學(xué)校的軟硬件環(huán)境建設(shè)也提出了更高的要求。因此，隨著數(shù)字校園的廣泛應(yīng)用，為適應(yīng)未來教學(xué)的發(fā)展，教師和學(xué)生的信息素質(zhì)的提高是當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)帶給教育的不僅是手段與方法的變革，也是教育觀念與教育模式的一場歷史性變革。如果不能更新觀念、改變模式，教育技術(shù)的運用不僅不會提高教育效益，還會導(dǎo)致教育資源的浪費。

注釋：

①黃榮懷，等：《關(guān)于技術(shù)促進學(xué)習(xí)的五定律》，《開放教育研究》2010年第1期，第11-19頁

參考文獻：

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