引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007～2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為495、559、600、631、660和680萬。畢業(yè)生數(shù)量年年劇增，大學(xué)生就業(yè)難的問題也越來越突出；與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生在思想認(rèn)識領(lǐng)域、學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐能力等方面也使社會(huì)各界產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，以滿足當(dāng)代和未來社會(huì)對人才的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，是高校人才培養(yǎng)的重要課題。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力是指個(gè)人從事具有市場和社會(huì)價(jià)值工作所需要的能力。一個(gè)人想成功求職，并能勝任工作職位，就必須具備一定的就業(yè)能力。通常就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。
（一）一般就業(yè)能力
一般就業(yè)能力指一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、態(tài)度等，也包含與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理人際與環(huán)境之間關(guān)系的能力，如怎樣適應(yīng)工作環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系等；一般就業(yè)能力還包括自我管理能力、理解能力、把握資源的能力，以及自我認(rèn)知方面的能力、對專業(yè)知識與工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用之間的關(guān)系的處理能力等。
（二）特殊就業(yè)能力
特殊就業(yè)能力是指某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，如一個(gè)醫(yī)生需要具備特殊的臨床和藥理知識，一個(gè)平面設(shè)計(jì)人員需要級別一定的圖形想象、色彩等知識，一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師必須具備一定的力學(xué)、美學(xué)知識等。正是這些特殊技能使得一名專業(yè)工作者對某一職位具有獨(dú)特的適應(yīng)性。
一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在求職和就職后中都非常重要。一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機(jī)配合，才能使得就業(yè)或從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中游刃有余。 然而，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中，一般就業(yè)能力可能更為重要。隨著社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，一般就業(yè)能力強(qiáng)的人可以更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，在掌握新知、更新技術(shù)方面更具有創(chuàng)新和主動(dòng)的意識；用人單位也越加看中求職者的一般就業(yè)能力，一些對未錄用者和失業(yè)者的研究表明，很多情況是因?yàn)槿狈σ话憔蜆I(yè)能力。所以我們平時(shí)所說的就業(yè)能力通常指一般就業(yè)能力。
二、就業(yè)能力的培養(yǎng)
一個(gè)具有良好的就業(yè)能力的畢業(yè)生可以獲得更多的機(jī)會(huì)和資源，進(jìn)而提高就業(yè)效率，提升就業(yè)質(zhì)量。因此，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)除了必要的專業(yè)技能教育之外，還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
（一）把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到學(xué)校的教育目標(biāo)之中
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力在十幾年前已引起一些發(fā)達(dá)國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。而我國高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010》（以下簡稱《報(bào)告》）指出，高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。它還認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)能力不足問題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《報(bào)告》認(rèn)為，中國高校存在的一個(gè)突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺少必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對市場就業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異。
在對中關(guān)村的部分企業(yè)和它們所招聘的大學(xué)生的一次大規(guī)模問卷調(diào)查中，結(jié)論反映如下：教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)實(shí)際需求之間差距很大，大學(xué)生理論水平較高而實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)以講授性課程為主，實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)性課程較少，更新緩慢，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了職業(yè)環(huán)境之后眼高手低，專業(yè)知識陳舊落后。另外，高校對專業(yè)的設(shè)置更新滯后，專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，師資也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在任用教師的過程中只注重理論水平和學(xué)歷層次，輕視應(yīng)用和實(shí)踐能力。在市場經(jīng)濟(jì)國家的應(yīng)用型大學(xué)中，教師的來源應(yīng)廣泛多元化，要重視教師實(shí)際工作經(jīng)歷。對專業(yè)、課程、師資等方面的改革也是強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要任務(wù)。
把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系，使得就業(yè)能力與專業(yè)知識技能處于同等地位，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，把就業(yè)工作不僅作為學(xué)生工作部門的任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。不僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)能力是多維漸進(jìn)的滲透性的過程，不是在臨近畢業(yè)的年級通過就業(yè)指導(dǎo)課程可以一蹴而就的。
（二）創(chuàng)設(shè)立體平臺和教育情境增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐
高校對大學(xué)生就業(yè)能力的提升和開發(fā)，只有滿足社會(huì)和用人單位的需要，才有可能得到社會(huì)的認(rèn)可，從而也實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高效高質(zhì)的就業(yè)。要做到這一點(diǎn)，需要加強(qiáng)高校和用人單位的聯(lián)系和合作，共同參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：（1）邀請用人單位參與課程計(jì)劃的制定，用人單位參與課程制定有利于高校了解社會(huì)所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，并把這些就業(yè)能力和技能嵌入到課程設(shè)置當(dāng)中，從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性。（2）聘請用人單位的管理人員作為客座教師從事教學(xué)。此舉有利于大學(xué)生及早了解用人單位的需求，樹立職業(yè)意識和責(zé)任感。（3）與用人單位合作，開發(fā)更多的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中獲得社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐。借助各種社會(huì)資源，豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的組織能力、心理承受力、應(yīng)變能力等。在體驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自省自察，不斷揚(yáng)長避短見賢思齊，完善自己的就業(yè)能力。（4）開發(fā)職業(yè)課程，模擬職業(yè)環(huán)境，對學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，全面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和求職能力。如通過社團(tuán)活動(dòng)、模擬訓(xùn)練、職場講座等形式，提高學(xué)生的社交能力、人際協(xié)調(diào)能力等，鼓勵(lì)開展提高就業(yè)能力技能競賽：如師范生的三字技能比賽、說課比賽、主持比賽、理工類的各種建模比賽等。此外，要積極宣傳就業(yè)形勢和政策，有利于大學(xué)畢業(yè)生了解自己的專業(yè)水平和能力素質(zhì)，從而對自己的職業(yè)水平和職業(yè)理想預(yù)先形成定位和目標(biāo)。
（三）課堂滲透和輔導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)
在就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育課程中，及時(shí)調(diào)整大學(xué)生的情緒狀態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。從低年級開始，加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)是一個(gè)長期羊腸的過程，僅僅依賴于高等教育階段甚至是臨近畢業(yè)班的年級階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育階段就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，加深他們的自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的前景預(yù)設(shè)和積極探索。同時(shí)，在高校的心理健康教育課程中，應(yīng)對大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識自我，正確面對職業(yè)探索過程中的挫折和失敗，建立自信、積極的心態(tài)，給自己的職業(yè)生涯發(fā)展予以適當(dāng)定位，不斷提高職業(yè)能力水平。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段，就如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率已經(jīng)成為高校普遍關(guān)注的最現(xiàn)實(shí)問題。就業(yè)能力的高低是高等院校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，關(guān)系著大學(xué)生的切身利益，是社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展過程中有效利用人才資源的戰(zhàn)略問題，也是我國高校教育部門進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)水平評估、招生規(guī)模的重要衡量指標(biāo)。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
20世紀(jì)50年代，英國學(xué)者首次提出就業(yè)能力（employability）這一概念，研究者在當(dāng)時(shí)主要關(guān)注下層民眾（心理有殘疾或生理的人群）的就業(yè)能力，還未涉及到大學(xué)生的就業(yè)問題。我國學(xué)者對就業(yè)能力概念界定沒有達(dá)成統(tǒng)一，如就業(yè)力、可雇傭能力、關(guān)鍵能力等概念都曾是個(gè)體的就業(yè)能力。本文將就業(yè)能力定義為大學(xué)生在校期間通過實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)逐步形成的，能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，在應(yīng)聘和求職的過程中獲取自己滿意的工作崗位，并能夠勝任工作的能力，以滿足社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人生理想的需要[l]
二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀
1.專業(yè)能力不足
專業(yè)能力是指畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用能力，是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。大學(xué)生在校期間應(yīng)該系統(tǒng)掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論和方法，并且能夠應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。當(dāng)前，部分高校按專業(yè)進(jìn)行招生和人才培養(yǎng)，出現(xiàn)偏專業(yè)課程，而輕基礎(chǔ)課程的傾向，部分專業(yè)的劃分和設(shè)置過于狹窄，課程開設(shè)存在諸多的不合理，培養(yǎng)方案不停的作調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，使得高校部分專業(yè)設(shè)置脫離了市場的需求，導(dǎo)致部分大學(xué)生的理論功底不扎實(shí)和技能不精通的現(xiàn)象。同時(shí)，部分高校缺乏以市場為向?qū)У睦砟睿率垢咝５牟糠謱I(yè)課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能不精，許多學(xué)生只是“學(xué)”不“用”，或者重“學(xué)”輕“用”，出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)相脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.實(shí)踐能力不強(qiáng)
實(shí)踐能力是指畢業(yè)生的動(dòng)手能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，就業(yè)單位對人才的需求正逐步向多元化轉(zhuǎn)變，尤其在進(jìn)行人才招聘的過程中要求應(yīng)聘畢業(yè)生具有一定的實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，希望招聘來的大學(xué)生能馬上投入到工作中。然而，近幾年我國畢業(yè)生當(dāng)中獨(dú)生子女所占比例越來越高，他們具有依賴性和個(gè)性較強(qiáng)的特征，實(shí)踐能力相對較差。
3.職業(yè)規(guī)劃意識弱
學(xué)生擁有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅關(guān)系到將來的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。當(dāng)前，我國高校的部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不太關(guān)注自己的中長期職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì)與規(guī)劃，缺乏自我規(guī)劃意識，對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、就業(yè)形勢等缺乏足夠的了解，部分學(xué)生在心理上還產(chǎn)生一種成功感和放松感，對自我評價(jià)過高，不能全面認(rèn)識和評價(jià)自己，沒能給自己設(shè)立奮斗的目標(biāo)和生涯規(guī)劃，導(dǎo)致這部分學(xué)生對未來的發(fā)展方向不明確，等到畢業(yè)時(shí)就只能匆匆忙忙選擇就業(yè)。
三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力
第一，高校要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，改革教育體系，在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育機(jī)制，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才；第二，重視學(xué)科內(nèi)在的邏輯發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；第三，對于從事技術(shù)含量高、專業(yè)型工作的學(xué)生，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適用性和難度的適度性，除了要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識外，還需要注重學(xué)生語言表達(dá)、人際交往等就業(yè)軟能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生知識的全面性和綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科混合型應(yīng)用人才。
2.創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力
加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法之一。首先，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，大學(xué)生可以直接和社會(huì)各階層人員打交道，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神、如何分工協(xié)作、如何處理人際關(guān)系等，為將來工作打下良好的基礎(chǔ)；其次，高校要必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識，切實(shí)加強(qiáng)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)的制定實(shí)踐教學(xué)方案，采取多種形式組織地開展實(shí)踐教學(xué)，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化，切實(shí)將大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處；最后，加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，廣泛開展產(chǎn)學(xué)合作教育，為大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研提供平臺和機(jī)會(huì)[2]，進(jìn)一步完善在校生的見習(xí)和實(shí)習(xí)制度，積極組織教師帶課題和學(xué)生到用人單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研活動(dòng)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
3.開展職業(yè)規(guī)劃教育，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識
就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累過程，需要在大學(xué)期間進(jìn)行合理規(guī)劃，分步實(shí)施。合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導(dǎo)學(xué)生做好自己的學(xué)習(xí)、生活和工作規(guī)劃，確立自己人生的奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)成功的幾率。第一，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，通過對自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，明白在自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、學(xué)什么，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；第二，做好課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，更好地了解自己的職業(yè)興趣和個(gè)性，積極探索與之相匹配的職業(yè)環(huán)境和應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，明確自己要干什么、能干什么，在職業(yè)定位后，根據(jù)職業(yè)要求選擇符合自身特點(diǎn)的課程和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生有意識地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，合理規(guī)劃大學(xué)生活，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
不同的學(xué)者對就業(yè)能力的理解有自己的觀點(diǎn)：國內(nèi)學(xué)者郭志文認(rèn)為就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)。獲得就業(yè)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。美國教育與就業(yè)委員會(huì)給出的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，具體來講，是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身潛能的自信。然而國際勞工組織則給出了不同的結(jié)論，他們認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得工作、保持工作、取得進(jìn)步以及解決工作中的困難的能力。
綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是指其獲得工作、進(jìn)行工作、解決問題以及在工作中磨練成長所需的各項(xiàng)能力的總和。
二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀
（一）基礎(chǔ)能力欠缺
基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生獲得工作、進(jìn)入職場的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中，還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。
（二）專業(yè)能力不足
大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力不足，專業(yè)功底不扎實(shí)，知識積累不足，嚴(yán)重影響了其自身的順利就業(yè)。專業(yè)能力不足，是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理性所帶來的弊病。部分大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對待專業(yè)知識的學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，影響了就業(yè)能力。同時(shí)，原本熱門行業(yè)經(jīng)過幾年的循環(huán)后逐漸變冷，專業(yè)不對口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等都是造成專業(yè)能力不足的因素。
（三）心理素質(zhì)較弱
心理素質(zhì)對于現(xiàn)今競爭激勵(lì)的社會(huì)來說是至關(guān)重要的。然而，由于社會(huì)的發(fā)展、生活條件的提高，青少年多在優(yōu)越良好的環(huán)境中成長。而且一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的隱形條件，使得家長對孩子過分溺愛，過分保護(hù)，這讓青少年在面對困難時(shí)表現(xiàn)出軟弱和膽怯。現(xiàn)在的年輕員工對于新的工作環(huán)境適應(yīng)能力差，抗挫折能力低下，遇到磨難，首先想到的不是直面問題，尋找解決方法，而是習(xí)慣性地逃避甚至產(chǎn)生輕生的念頭。比如富士康員工跳樓事件，就充分說明了這個(gè)事實(shí)。所以，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，也要鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)。身心剛強(qiáng)也是打開求職大門的重要因素之一。
（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
眾所周知，現(xiàn)今的高校教學(xué)大多偏重于課堂和理論教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而社會(huì)現(xiàn)狀卻是，多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者大都優(yōu)先考慮具有實(shí)踐能力與技能的大學(xué)人才。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員適應(yīng)性強(qiáng)，能夠馬上勝任工作。但事實(shí)截然相反，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不僅實(shí)踐能力低下，而且還心高氣傲、眼高手低，令不少用人單位產(chǎn)生反感以及抗拒心理，從而造成大批畢業(yè)生無法適時(shí)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、解決問題能力等，都是企業(yè)所要求的就業(yè)能力，而他們的滿意度卻不是很高。可見，各大高校和大學(xué)生都需要從自身的不足之處中尋找突破口，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
三、大學(xué)生就業(yè)能力問題的分析
（一）就業(yè)能力意識缺乏
一方面，大部分高校弱化了對大學(xué)生就業(yè)能力的教育，過分注重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。只將就業(yè)協(xié)議書作為評判學(xué)生就業(yè)與否的標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力以及就業(yè)單位的狀況。高校沒有將大學(xué)生看作能動(dòng)的就業(yè)主體，而是看作就業(yè)的被動(dòng)者。所以其沒有從根本上認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。
另一方面，廣大學(xué)生不夠重視自身就業(yè)能力的發(fā)展。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)具有盲目性，進(jìn)入大學(xué)后也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上學(xué)生不了解真實(shí)的工作世界，對自身的核心價(jià)值觀、性格、興趣和能力也沒有全面的認(rèn)識，不知道自己適合哪一種職業(yè)。對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，造成期望值過高、自我定位不準(zhǔn)、盲目樂觀、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不高，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)不能取得較大的成效，就業(yè)能力自然不強(qiáng)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)不一致也會(huì)導(dǎo)致知識掌握、學(xué)習(xí)能力難以取得滿意的成效；學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)沒有清晰的概念，不清楚本專業(yè)在社會(huì)領(lǐng)域的利用及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。
（三）實(shí)踐操作能力不強(qiáng)
實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前，用人單位對人才需求正在發(fā)生多樣性的變化。從總體上看，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，應(yīng)聘者是否具有一定的實(shí)踐能力和技能，是眾多企業(yè)考慮用人的因素，很多企業(yè)希望招聘來的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。由于我國高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕視實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。
（四）創(chuàng)新意識能力不夠
創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。近些年，用人單位越來越認(rèn)識到創(chuàng)新型人才的重要性。
四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃
高校要加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使在校大學(xué)生為尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和將來職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從新生入學(xué)教育開始，利用第二課堂、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等各種方式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)知識的了解。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，準(zhǔn)確地定位自己，把對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，從而選擇自己適合的職業(yè)。制定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃后，引導(dǎo)大學(xué)生把生涯規(guī)劃分解為階段性目標(biāo)，逐個(gè)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，為成就人生理想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來發(fā)展最有價(jià)值的能力之一。高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在三方面：一是提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有自主性學(xué)習(xí)特征，各種教育活動(dòng)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，自主性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，對學(xué)習(xí)過程控制、調(diào)節(jié)能力就很強(qiáng)，能夠比較成功地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，克服自身在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)、內(nèi)容、難度尋找適合于自己的學(xué)習(xí)策略。三是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)本身價(jià)值的認(rèn)同。
（三）鼓勵(lì)參加實(shí)踐
1.課程實(shí)踐
用人單位選擇畢業(yè)生，真正看重的是扎實(shí)的專業(yè)知識和生產(chǎn)中解決實(shí)際問題的能力。積極開展課程實(shí)踐，把專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如一些理工科課程應(yīng)安排學(xué)生首先到公司廠房進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，使用他們對課本上的知識掌握得更加透徹。實(shí)地參觀對以后的工作環(huán)境和內(nèi)容有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識，增強(qiáng)了熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心。
2.社會(huì)實(shí)踐
對于大多學(xué)生來說，大學(xué)四年是求學(xué)和就業(yè)過渡期，終究每位學(xué)生還是要到社會(huì)的熔爐中進(jìn)行錘煉。在大學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐對將來就業(yè)乃至于將來的職業(yè)發(fā)展都是有益的，各高校對社會(huì)實(shí)踐都很重視，暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐對就業(yè)有很大幫助，在實(shí)踐中大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問題，全面提升自身綜合素質(zhì)。
3.校內(nèi)實(shí)踐
校園內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很多，比如各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與這些組織的活動(dòng)，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比一般同學(xué)會(huì)更加自信，處理問題更加高效，待人接物更加得體。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)
開拓創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是各種智力因素和能力品質(zhì)在新層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。對于個(gè)體而言，創(chuàng)新能力是一個(gè)人成才的重要條件。創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，沒有獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個(gè)性的充分發(fā)展。托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”因此，大學(xué)生要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別要注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，打破過去那種沿著一條途徑、一種模式思考問題的習(xí)慣，善于用新的思維方式研究新情況、新問題，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的結(jié)合，必然會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
篇4
隨著“候單位時(shí)代”的到來，大學(xué)生就業(yè)市場已由“賣方”市場變?yōu)椤百I方”市場，大學(xué)生已不再是社會(huì)的稀缺品，社會(huì)在“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”原則下對大學(xué)畢業(yè)生精挑細(xì)選，因此，一個(gè)大學(xué)生要想能夠從眾多的競爭對手中冒出來，必須有足夠的實(shí)力和能力。能力是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基本條件。就業(yè)能力弱者會(huì)被市場無情地淘汰，就業(yè)能力強(qiáng)者會(huì)處于優(yōu)勢。高校、社會(huì)、大學(xué)生三者之間的其一個(gè)最為重要的交匯點(diǎn)是“就業(yè)”，就業(yè)能力直接反映了高校辦學(xué)效益、大學(xué)生競爭能力、社會(huì)市場對高校評價(jià)及用人單位招聘畢業(yè)生的評價(jià)參數(shù)。因此，提高就業(yè)能力是高校實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。
二、要分析大學(xué)生的就業(yè)能力到底有那些元素構(gòu)成是一件很困難的事情，因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種綜合能力，它包括的因素很多，而且理論界至今沒有一個(gè)固定的結(jié)論，人力資源理論ASTD將它分為16項(xiàng)能力，SCANS將它分為36項(xiàng)能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成具有以下五個(gè)特征，或稱五個(gè)維度。
1.面向“候單位時(shí)代”的素質(zhì)型就業(yè)能力。能力的集中體現(xiàn)是人的素質(zhì)。如果大學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間能注重個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和人際協(xié)調(diào)能力的提高，能陶冶情操、提高修養(yǎng)、豐富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一個(gè)素質(zhì)型的、發(fā)展較全面的人才。大學(xué)本科教育是素質(zhì)教育、通才教育，一個(gè)身心健康、奮發(fā)向上的畢業(yè)生是能夠被精雕細(xì)鑿為具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍子诒挥萌藛挝凰l(fā)現(xiàn)和喜愛，這樣的畢業(yè)生也能經(jīng)受住求職過程中的曲折，從而最終找到滿意的單位。
2.面向信息時(shí)代的持久性就業(yè)能力。大學(xué)生所處的以及擇業(yè)時(shí)所面對的首先是一個(gè)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息高速公路、通訊網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)取得了革命化的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、全球化浪潮使得世界和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化更為迅速、更加劇烈。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，發(fā)展持久就業(yè)能力將更能滿足并適應(yīng)社會(huì)的需要。所謂持久就業(yè)能力，是指學(xué)生所具有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)以及身體狀況能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的快速變化，保持相對穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)所具備的就業(yè)智能條件。培養(yǎng)持久性就業(yè)能力可以使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)外界環(huán)境的迅速變化，減緩甚至擺脫由此產(chǎn)生的不適應(yīng)和危機(jī)感，同時(shí)也可以促進(jìn)其自身的成長與潛能開發(fā)，通過對自己的有效的持久的人力資本投入，使其能力更為健全，專業(yè)技能得以增進(jìn)，從而更加有利于其個(gè)人發(fā)展。
持久性就業(yè)能力的一個(gè)重要特征是社會(huì)適應(yīng)性。因?yàn)閾碛兄R和技能還不代表成功，還要學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的環(huán)境中適應(yīng)各種各樣的突況，培養(yǎng)處理這些突況的能力。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)擇業(yè)時(shí)，有些知識用不上，有些知識不夠用，有的要從頭學(xué)起，這就需要他們根據(jù)工作需要調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及行為方式。
3.面向市場經(jīng)濟(jì)的技能性就業(yè)能力。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能。所以，一個(gè)大學(xué)生要想能被社會(huì)所歡迎，就必須在一入學(xué)時(shí)就自覺地把學(xué)習(xí)與今后的工作緊密地聯(lián)系起來，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，以適應(yīng)將來在工作崗位上的要求。首先是必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位所需要的是知識結(jié)構(gòu)合理、能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求，將自己所學(xué)到的各類知識科學(xué)地組合起來的，適應(yīng)社會(huì)要求的人才。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要塑造自己、發(fā)展自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求。其次，知識不等于技能。剛走出校門的大學(xué)生雖然有一定的知識積累，但并不等于有了各類崗位所需要的應(yīng)用能力。脫離經(jīng)濟(jì)、脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)、突出理論、輕視技能的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要。所以，大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，應(yīng)爭取更多地培養(yǎng)一些適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.面向人才市場的競爭型求職能力。社會(huì)對人才的定位是建立在市場需求的基礎(chǔ)之上的，因此，一個(gè)人想要在人才市場中脫穎而出，必須具有競爭型的求職能力。具有競爭能力的競爭型人才既需要開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新超越能力，又需要具備懂得人才市場運(yùn)作規(guī)律并能善于競爭的良好素質(zhì)。競爭型人才這一概念可以更貼切、鮮明地體現(xiàn)、表達(dá)、凸顯當(dāng)代競爭型社會(huì)所需人才的特征和品質(zhì)。因此，大學(xué)生需要有良好的心理素質(zhì)和始終保持自信的心理，需要有在競爭對手面前顯示自己優(yōu)勢的能力，需要有在就業(yè)過程中推銷自己、表現(xiàn)自己的能力。
5.適應(yīng)學(xué)分制時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃能力。學(xué)分制賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)利，更大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體能正確認(rèn)識自己、主宰自己；明了我是誰，我能做什么，我的潛力有多大，能給自己以正確定位。但自主性也意味著學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識，并能根據(jù)這一目標(biāo)來組織自己的學(xué)習(xí)和提高相應(yīng)的素質(zhì)、技能。
重視就業(yè)能力的培養(yǎng)將成為社會(huì)、高校、大學(xué)生之間廣泛認(rèn)可的、符合時(shí)代特點(diǎn)的、全新的教育觀念。面對普遍存在的就業(yè)難問題，我們需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教育體制，改變教育方法，調(diào)整課程設(shè)置，將就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育全過程。
三、從現(xiàn)實(shí)的許多實(shí)例來看，現(xiàn)在許多高校的高等教育與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，以下幾個(gè)方面必須著力加強(qiáng)：
1.大力推進(jìn)學(xué)分制改革和素質(zhì)教育。學(xué)分制是我國高等教育改革的方向。學(xué)分制所代表的不僅是先進(jìn)的教學(xué)管理制度，更是先進(jìn)的教育理論和教育思想。現(xiàn)在，學(xué)分制已經(jīng)與素質(zhì)教育、主體性教育緊密相結(jié)，推動(dòng)著我國高等教育不斷深入發(fā)展。如果從素質(zhì)教育和主體性教育的視角出發(fā)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制應(yīng)是一個(gè)建立在學(xué)生這一主體上，圍繞著主體性學(xué)習(xí)這一主題而展開的制度，因此，學(xué)分制的精髓是使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和專業(yè)空間上的自由度，并加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇權(quán)，激發(fā)了其主動(dòng)性和自主性。因此，一個(gè)良好的學(xué)分制制度，是不斷滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征的制度。學(xué)分制下學(xué)習(xí)的基本特征表現(xiàn)在五個(gè)方面：自主性，交叉性，多維性，前沿性，高效性。自主性是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因?yàn)橹挥邪雅d趣和需要結(jié)合在一起才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自主性可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)展他們的獨(dú)立精神、創(chuàng)造精神，使之成為具有主體性的人。自主性表現(xiàn)為：在學(xué)分制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)主體擁有一定的自，他們可以根據(jù)社會(huì)的需要和自己的特點(diǎn)調(diào)整自己的發(fā)展方向和道路，并結(jié)合自己的需要和實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，能自由獨(dú)立地支配時(shí)間。交叉性是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展向培養(yǎng)人才模式提出的挑戰(zhàn)。只有學(xué)分制才能打破專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，把本科培養(yǎng)的縱向深入型改為橫向?qū)拸V型，文、理、工、農(nóng)、醫(yī)相互滲透、相互交叉。如果讓理工科專業(yè)的學(xué)生選修一定比例的文科課程，就可以讓學(xué)生更好地了解其生活的社會(huì)組織的演變以及科學(xué)和工程對它的發(fā)展所起的影響；更好地識別和精確分析社會(huì)與經(jīng)濟(jì)之間的問題，并對這類問題提出深刻見解，能夠?qū)@些因素的結(jié)果作出有鑒別和有目的的解釋；更好地運(yùn)用邏輯思維并用口頭或書面有說服力地予以表達(dá)，培養(yǎng)社會(huì)交往與社會(huì)管理能力；更好地形成道德、倫理和社會(huì)的基本觀念，樹立良好的個(gè)人哲理、公益觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。自主性學(xué)習(xí)是一種以研究和探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，而交叉、多維、前沿是這一學(xué)習(xí)的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須體現(xiàn)當(dāng)代精神，引領(lǐng)時(shí)代潮流，倡導(dǎo)最先進(jìn)的思想、科學(xué)，采用最先進(jìn)的方式、手段，面向未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的人。在完善的學(xué)分制條件下，必將極大地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和自主能力的提高，從而提高就業(yè)能力。
2.高等教育應(yīng)面向社會(huì)需求，培養(yǎng)綜合型人才。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷提高教材和教學(xué)的適時(shí)性和適用性，努力做到教材、教學(xué)內(nèi)容貼近市場，貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)了管用，以增強(qiáng)適應(yīng)市場的能力。在學(xué)生中開展跨專業(yè)、多形式、高水平的技能培訓(xùn)，以滿足不同學(xué)生的求知需求，從而增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競爭實(shí)力和適應(yīng)能力。
3.強(qiáng)化心理素質(zhì)的養(yǎng)成、完善心理咨詢體系。不可否認(rèn)，許多畢業(yè)生之所以就業(yè)難，很大程度上是由于心理問題引起的。如由于心理問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，由于成績一直上不去，對自己徹底失去信心，從而對就業(yè)失去信心。同時(shí)，由于招生就業(yè)制度的改革，人才市場的激烈競爭，公平競爭機(jī)制的缺乏，給學(xué)生帶來巨大的考研、就業(yè)壓力，這很容易造成心理障礙。據(jù)最近統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生心理疾病的患者比例占學(xué)生總數(shù)的20％多，畢業(yè)生中可能還超過這一比例。學(xué)校應(yīng)通過教育改革、深化素質(zhì)教育不斷強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)一定要形成質(zhì)量良好、信譽(yù)度高的心理咨詢體系，為學(xué)生提供完善的心理咨詢服務(wù)。這樣可以從根本上減少畢業(yè)生就業(yè)困難的數(shù)量。
4.改革以往的就業(yè)指導(dǎo)工作。形成以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)體系。過去的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是為學(xué)生提供就業(yè)信息，開展短期就業(yè)技巧培訓(xùn)。而職業(yè)規(guī)劃是指對個(gè)體未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行策劃和準(zhǔn)備，包括確立階段性或長期職業(yè)目標(biāo)，確定適合個(gè)體的發(fā)展道路，明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備。許多大學(xué)生之所以難以就業(yè)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)不明確，在迷茫和不知所措中失去了前進(jìn)的動(dòng)力。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有利于制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，有利于建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于充分做好求職準(zhǔn)備，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃可以在大學(xué)生中起到釋疑解惑和引導(dǎo)的作用，可以在一定程度上緩解、稀釋大學(xué)生面對社會(huì)而產(chǎn)生的諸多焦慮和不安，有效提高其就業(yè)意愿和就業(yè)能力。
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力不容樂觀，在前段時(shí)間，我們向浙江省幾所高校的1205名本科生發(fā)放以“職業(yè)生涯規(guī)劃”為主要內(nèi)容的調(diào)查問卷，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識存在著渴望卻又陌生的問題，對自己的生涯設(shè)計(jì)感到迷茫、無所適從，低年級同學(xué)在選擇課程學(xué)分時(shí)往往夾雜著很多的盲從因素，未能根據(jù)自己的職業(yè)定位進(jìn)行選課。同時(shí)，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不清晰導(dǎo)致了很復(fù)雜的心理矛盾，甚至因焦慮引發(fā)心理疾病。因此，我們認(rèn)為，在大學(xué)生中加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃已成為一個(gè)時(shí)代課題。
如果對就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革，深化和提升就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，將職業(yè)規(guī)劃和咨詢作為其工作重點(diǎn)內(nèi)容之一，形成系統(tǒng)的、開放的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)強(qiáng)化提供就業(yè)信息的職能，在學(xué)生、學(xué)校與用人單位之間起到橋梁作用，那么，就業(yè)困難的同學(xué)便能盡快地通過自身的努力和專家、老師的幫助找到并克服在自己身上存在的就業(yè)障礙問題，盡快地去適應(yīng)社會(huì)實(shí)際。
篇5
一、 影響大學(xué)生就業(yè)因素
1、隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)
我國的高等教育已經(jīng)從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代。上世紀(jì)八十年代，每年全 國高校畢業(yè)生只有二、三十萬人，而現(xiàn)在已達(dá)到四、五百萬人，增長了二、三十倍。今后幾 年應(yīng)屆 畢業(yè)生數(shù)量還會(huì)繼續(xù)上升，如果較多畢業(yè)生長期不能就業(yè)，缺乏社會(huì)歸屬感和安全感，甚至 產(chǎn)生心理不平衡，就可能影響社會(huì)穩(wěn)定和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對高校而言，畢業(yè)生就業(yè)率將會(huì)成 為評估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率不高的學(xué)校將會(huì)招生困難，關(guān) 系到高校自身的生存，因此各高校應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)工作有足夠的認(rèn)識和重視，從就業(yè)經(jīng)費(fèi)、 機(jī)構(gòu)編制上給予保證。
現(xiàn)在已不可能每個(gè)大學(xué)生一畢業(yè)就進(jìn)大機(jī)關(guān)、大企業(yè)、大單位，很多人都要從基層干起 ，在實(shí)踐中逐步鍛煉、成長。家長要適時(shí)調(diào)整對孩子的就業(yè)期望，不要看不起基礎(chǔ)性的崗位 ，否則就可能不恰當(dāng)?shù)赜绊懞⒆拥募皶r(shí)就業(yè)。要在全社會(huì)樹立“行行可建功，處處能立業(yè)， 勞動(dòng)最光榮”的觀念，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，在“大眾化”的條件下， 應(yīng)當(dāng)認(rèn)可大學(xué)生不僅什么工作都可以做，而且什么工作都能做好。
2、大學(xué)生就業(yè)壓力源于結(jié)構(gòu)性的矛盾
目前大學(xué)生就業(yè)壓力主要還是源于結(jié)構(gòu)性的矛盾：一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很 多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。這種現(xiàn)象概括為“有人沒事干，有事沒人干 ”。當(dāng)前，應(yīng)在充分發(fā)揮市場在人才資源配置的基礎(chǔ)性作用前提下，強(qiáng)化政府在促進(jìn)大學(xué) 生就業(yè)方面的積極作用，努力去解決這個(gè)矛盾。
這是我國區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的大背景造成的矛盾。而高素質(zhì)人才的缺乏 正是制約這些領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸。因此，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道刻不容緩。一是國家、社會(huì)繼續(xù) 加大教育投資力度， 針對社會(huì)需求，制定人才培養(yǎng)方案，合理利用教育資源；二是通過發(fā) 展經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)增加就業(yè)崗位，特別是要開發(fā)和創(chuàng)造適合大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。 三是綜合運(yùn)用財(cái)政、稅收、金融等方面的優(yōu)惠政策，支持各類企業(yè)，尤其是中小、民營企業(yè) 以及城市社區(qū)、農(nóng)村地區(qū)吸納大學(xué)生就業(yè)。四是搞好公共就業(yè)服務(wù)，培育并規(guī)范市場，促進(jìn) “人崗匹配”。
二、 大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
1、 面臨就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該為他們提供哪些服務(wù)和幫助
第一， 在新形勢下，把握人才培養(yǎng)是第一位。
目前我國大學(xué)生占人口的比例還遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，在未來20年到50年內(nèi)，中國將面臨更 加激烈的國際競爭，要想在競爭中立于不敗之地，關(guān)鍵靠人才，靠大批接受過高等教育的高 素質(zhì)人才，這是第一資源。如果說就業(yè)在一定程度上是個(gè)人的生存發(fā)展問題的話，那么發(fā)展 高等教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量人才和勞動(dòng)者，則是關(guān)系到國家和民族未來的生存發(fā)展問題。在 新形勢下以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，推進(jìn)訂單培養(yǎng)、校企合作培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力、動(dòng)手能 力訓(xùn)練，實(shí)行職業(yè)資格與學(xué)歷“雙證書”制度等，都是培養(yǎng)出適銷對路人才的途徑。
第二，開展對大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)決不是幾次講座就能解決的問題。就 業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)校應(yīng)面向全校學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，針對不同年級 有不同的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生 涯規(guī)劃，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)；進(jìn)入高年級階段，對學(xué)生 進(jìn)行求職技巧、職業(yè)道德、社會(huì)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)；對畢業(yè)年級學(xué)生，指導(dǎo)其完成就業(yè)推薦 表和
求職信，提供就業(yè)信息服務(wù)等。
第三，輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。
運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，對于大學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重 要意義，它有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，從而自己控制自己的命運(yùn)。首 先，大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸和實(shí)踐的輔導(dǎo)。其次，高等學(xué)校大學(xué)生 素質(zhì)教育應(yīng)引入生涯管理思想。其一，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。其二，幫助學(xué)生 制定可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。其三，幫助學(xué)生在自我 實(shí)現(xiàn)過程中不斷糾偏。持續(xù)激勵(lì)的引導(dǎo)過程，對于大學(xué)生能否形成正確的階段價(jià)值觀，堅(jiān)定 的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會(huì)至關(guān)重要。
第四， 加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。
為使畢業(yè)生盡快盡早的得到用人單位的信息，當(dāng)前的重點(diǎn)是加強(qiáng)信息服務(wù)，有效利用全 國高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，目的是吸引用人單位、高校和大學(xué)生，增加雙向交流的機(jī)會(huì)， 這是一個(gè)前景巨大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大平臺。
2、面臨就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)做幾點(diǎn)準(zhǔn)備
第一，新時(shí)期更新就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
大學(xué)生當(dāng)搓澡工一度成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，更早還有名牌大學(xué)畢業(yè)生賣肉、擦皮鞋，其 實(shí)沒必要大驚小怪，要用發(fā)展的眼光看大學(xué)生的初次就業(yè)。大學(xué)生畢業(yè)后無論干什么，只要 能選擇正確的人生方向，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。我們要看到，同樣是做基礎(chǔ)性的工作，大學(xué)生與沒受 過高等教育的人是不一樣的。大學(xué)生擦皮鞋擦出了連鎖店，養(yǎng)豬養(yǎng)出了幾百萬元的效益，電 腦養(yǎng)雞出了億元戶，志愿者當(dāng)上了村委會(huì)主任，這類例子很多。只要自身素質(zhì)高，能夠迅速 掌握行業(yè)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)商機(jī)，提高技術(shù)、管理、服務(wù)水平，我們會(huì)看到越來越多的大學(xué)生通過 “低層次就業(yè)”起步，腳踏實(shí)地奮斗，實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值
第二，不斷提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)需求。
有很多畢業(yè)生即使面對工作不對口的情況，也能很快適應(yīng)新環(huán)境，發(fā)揮自身優(yōu)勢，在 工作中做出成績。具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，在他們進(jìn)入工作崗位后也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí) 提升能力和發(fā)展?jié)摿Α＊?/p>
第三，抓住機(jī)會(huì)，早做決斷。
大學(xué)畢業(yè)生要善于正確分析就業(yè)形勢，抓住就業(yè)新機(jī)遇。高等教育大眾化，不僅是大學(xué) 門坎簡單地降低，高校服務(wù)重心也分層次下移，有些學(xué)校的重心可以下移到社區(qū)，下移到農(nóng) 村，使大部分畢業(yè)生從“高級專門人才”的光環(huán)中跳出來，變成求真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)者。正是這 些邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位、中小公司和農(nóng)村特別需要人才，也為畢業(yè)生施展才干、全面發(fā)展提 供了廣闊的天地，但卻常常成為畢業(yè)生擇業(yè)的盲區(qū)。正確分析就業(yè)形勢，抓住就業(yè)機(jī)遇的同 時(shí) ，還要開拓就業(yè)新途徑，自己去創(chuàng)業(yè)，去建功立業(yè)。不做被動(dòng)的求職者，要做主動(dòng)創(chuàng)造職業(yè) 崗位的創(chuàng)造者。
第四，掌握面試技巧塑造完美個(gè)人形象。
用人單位為了對準(zhǔn)備錄用者從思想品行、專長、能力及發(fā)展?jié)摿ι嫌幸粋€(gè)比較清晰的認(rèn) 識，往往會(huì)與畢業(yè)生約見或面晤，進(jìn)行直接面試考察。對于求職者，這是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)。首先，面試前要做充分準(zhǔn)備，注意儀表和言談舉止。其次，掌握面試技巧。其一，主動(dòng) 掌握時(shí)機(jī)。面試中，用人單位更多的是考察被錄取對象的能力。
應(yīng)試者應(yīng)以自己掌握的知識 ，適時(shí)地在有限時(shí)間內(nèi)介紹自己事業(yè)目標(biāo)、興趣、專長以及自己對所選單位的了解和態(tài)度， 讓用人單位接納你。其二，面試中恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)自己。其三，講究語言藝術(shù)。交談中應(yīng)試者要 善于介紹，善于理解，善于概括。最后，對面試中可能涉及到的問題要有針對性地做好準(zhǔn)備 。參考文獻(xiàn)：
［1］周濟(jì).用發(fā)展的眼光看大學(xué)生就業(yè)問題［j］.20__,(3).
篇6
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢，對高校而言，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我國高校關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并沒有形成規(guī)范化的機(jī)制，環(huán)境不完善、機(jī)制不健全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識缺失、學(xué)科體系不健全等問題普遍存在。
二、現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求
現(xiàn)代社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求，可以通過以下幾方面來表現(xiàn)：第一，綜合素質(zhì)，包括責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)合作意識、人際交往能力等，這一素質(zhì)的缺失嚴(yán)重制約了我國企業(yè)與大學(xué)生的發(fā)展。第二，專業(yè)能力。這是當(dāng)代大學(xué)生為企業(yè)服務(wù)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最基本要求。企業(yè)要想發(fā)展，必須有過硬的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。第三，實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是個(gè)體工作經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)性的表現(xiàn)。對現(xiàn)代企業(yè)而言，往往喜歡招聘那種能夠迅速適應(yīng)工作、培養(yǎng)時(shí)間短的員工，所以，學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為制約其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素。第四，心理抗壓能力。現(xiàn)代企業(yè)面臨的競爭日益激烈，企業(yè)員工如果沒有強(qiáng)大的抗壓能力，就無法在社會(huì)中立足，因此，企業(yè)更傾向于選擇抗壓力強(qiáng)、能夠吃苦耐勞的員工。
三、企業(yè)需求下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑
（一）加強(qiáng)思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)
目前，我國高校在教育形式上多采用寬松式教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活自由空間很大。在這種情況下，學(xué)生往往致力于發(fā)展自身的專業(yè)技能，忽視對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。然而，我們必須意識到，企業(yè)在人才招聘與評價(jià)的過程中，對綜合素質(zhì)的要求越來越嚴(yán)格的趨勢。這是由于綜合素質(zhì)往往能夠反應(yīng)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德等品質(zhì)，這些都與企業(yè)運(yùn)營息息相關(guān)。因此，大學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，有意識地提升自身的綜合素質(zhì)。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對綜合能力培養(yǎng)的忽視直接導(dǎo)致了其該能力的匱乏，這與他們對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的誤解是密不可分的。因此，高校必須通過思想政治教育來糾正學(xué)生在這一認(rèn)識中的誤區(qū)。
（二）以人為本，尊重差異
由于個(gè)體差異性的存在，個(gè)體的成長之路往往各不相同，教育模式不可能做到完全一致。在高校中，應(yīng)該注重全人教育理念的應(yīng)用，充分發(fā)揮出個(gè)人潛能，從而培養(yǎng)出完全個(gè)體。因此，針對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重個(gè)體差異性，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。個(gè)體之所以在成長道路上會(huì)出現(xiàn)不同，與其在發(fā)展之初的道路選擇是密不可分的，這就要求高校教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。高校的教育工作者必須秉承以人為本的理念，尊重學(xué)生之間的差異性，處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，充分激發(fā)個(gè)人潛能。對教育形式做出改革，可以班級分組形式開展教育，這種形式不僅操作方便，而且也兼顧了學(xué)生的差異性，能極大提升教育效果。
（三）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)好校內(nèi)校外關(guān)系
對高校教育而言，為切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，必須注重對社會(huì)有利資源的開發(fā)與引進(jìn)，通過對社會(huì)資源的利用，構(gòu)建高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的后勤服務(wù)，并制定相應(yīng)的制度為其提供保障。為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺提供必要的資金支持與政策保障，使該平臺寬松化發(fā)展，這需要高校與社會(huì)及企業(yè)之間建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而保障高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)。
篇7
自高校擴(kuò)招以來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高，但就業(yè)率卻相對較低。造成大學(xué)生就業(yè)難的局面既有來自大學(xué)生自身方面的原因，也有來自學(xué)校教育方面的原因，還有來自社會(huì)指導(dǎo)方面的原因，但主要還是大學(xué)生自身方面的原因，主要體現(xiàn)在就業(yè)能力與素質(zhì)的不足。如何使大學(xué)生的就業(yè)能力與素質(zhì)得到最大限度的提升是擺在高等院校面前的一大課題。
1 就業(yè)能力與素質(zhì)的定義及社會(huì)對大學(xué)生的要求
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會(huì)的各種素質(zhì)的集合，在構(gòu)成要素上包括諸多方面，但影響大學(xué)生就業(yè)能力最重要的三個(gè)要素為：基礎(chǔ)實(shí)踐能力、知識拓展能力和創(chuàng)新能力。
社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生提出新的要求。根據(jù)已有資料表明，不管是國有、民營還是外資企業(yè)，對大學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)的評價(jià)，都把“人際交往能力”和“溝通和表達(dá)能力”排在最前面，其次是解決問題能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、應(yīng)變和創(chuàng)新力等等。
2 大學(xué)生在就業(yè)能力與素質(zhì)上的缺失
對大學(xué)生而言，自我的職業(yè)探索與定位是當(dāng)今大學(xué)生群體最為欠缺的素質(zhì)。在大學(xué)生中一個(gè)比較普遍的問題就是不知道自己想做什么能做什么？對一件事情或一個(gè)行業(yè)失去興趣是不可能做好的；其次，大學(xué)畢業(yè)生不能夠主動(dòng)地聯(lián)系用人單位，只等用人單位來招人，而有的同學(xué)對待遇要求比較高，不能擺正心態(tài)；再次，現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識、承受挫折和壓力的能力不高等問題。
3 提升大學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)方式、方法
3.1 奠定提升就業(yè)能力的基石
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。淮陰工學(xué)院生化學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）自學(xué)生進(jìn)校之始便進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。一旦確定自己的職業(yè)理想，學(xué)生便根據(jù)自己的職業(yè)理想確定自己的階段目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。
學(xué)院把大學(xué)四年劃分為三個(gè)不同時(shí)期：一年級，著重讓學(xué)生了解職業(yè)，特別是自己想要從事的職業(yè)。二三年級，讓學(xué)生確定自己的職業(yè)，并能夠根據(jù)職業(yè)的需要參加校內(nèi)外的活動(dòng)，鍛煉自己的能力和綜合素質(zhì)。四年級，大部分學(xué)生對自己出路有清醒的認(rèn)識，本階段主要從事信息的搜集工作，對自己打算從事的職業(yè)進(jìn)行評估，對自己擁有的知識和素養(yǎng)查漏補(bǔ)缺。學(xué)院以班級為單位，以班主任、輔導(dǎo)員為抓手對班級同學(xué)進(jìn)行追蹤，以筆者自己所帶兩個(gè)年級10個(gè)班為例，進(jìn)校之初便召開職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課主題班會(huì)，讓新生迅速擺脫高中時(shí)期的思維習(xí)慣，明確大學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，在指導(dǎo)下要求學(xué)生編寫自己的職業(yè)生涯指導(dǎo)書，每學(xué)期都會(huì)讓學(xué)生修改自己的職業(yè)生涯指導(dǎo)書，同時(shí)設(shè)立談話記錄本，不定期地找學(xué)生談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。另外，學(xué)院有自己的專門指導(dǎo)老師，學(xué)生也可以根據(jù)需要向指導(dǎo)老師咨詢。
3.2 設(shè)立專門就業(yè)指導(dǎo)課程
在教學(xué)計(jì)劃編排上，學(xué)校設(shè)置了獨(dú)立的就業(yè)課程―就業(yè)導(dǎo)論，在內(nèi)容上除了介紹基本的就業(yè)知識外，以市場化為指導(dǎo)緊緊圍繞市場反應(yīng)信息并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。此外，課程設(shè)置上也都以案例分析為主，通過實(shí)例培養(yǎng)同學(xué)們的就業(yè)能力和素質(zhì)。其次，在就業(yè)實(shí)訓(xùn)課上，針對大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)溝通能力和人際溝通能力的現(xiàn)象，模擬案例多采用團(tuán)隊(duì)組合，不同專業(yè)年級交叉組合的模式來鍛煉學(xué)生。
3.3 立足本院特色，開辟多條途徑提升學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)
生化學(xué)院立足本學(xué)院特色，目前已與200余家企業(yè)簽約，并在其中建立40余家實(shí)訓(xùn)基地，讓同學(xué)們實(shí)地感受就業(yè)環(huán)境。其中，筆者利用高校團(tuán)干部到區(qū)（縣）級掛職任團(tuán)區(qū)委副書記的機(jī)會(huì)，成功結(jié)對數(shù)家企業(yè)并與之簽約。首先，學(xué)院從一年級開始就把學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃里（一周或數(shù)周不等）。其次，學(xué)院利用暑期安排專門老師帶隊(duì)進(jìn)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)也可以從中選擇合適的學(xué)生以備將來能夠充實(shí)到自己的企業(yè)中。在四年級時(shí)，專門安排半年的實(shí)習(xí)期進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，在鍛煉就業(yè)能力與素質(zhì)的同時(shí)，企業(yè)也可以甄選自己需要的人才。第三，與企業(yè)聯(lián)合定向培養(yǎng)專門人才。生化學(xué)院與多家企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)合作協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才。第四，學(xué)院經(jīng)常性地邀請企業(yè)資深專家來校做講座。此外，每年學(xué)校還為這些企業(yè)開辦單獨(dú)的專場招聘會(huì)，將學(xué)院的優(yōu)質(zhì)生源優(yōu)先供給這些企業(yè)。
3.4 教師隊(duì)伍的打造
學(xué)院傾力于打造專業(yè)的富有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。近年來，學(xué)院不斷加大對專業(yè)化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，增加進(jìn)修培訓(xùn)的強(qiáng)度，參加各種職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等來專業(yè)化原有的教師隊(duì)伍。另外，廣泛與企業(yè)合作，聘請更具實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來，為切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力與素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
生化學(xué)院一直致力于培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，在這一宗旨下，學(xué)院從課程到實(shí)訓(xùn)，從學(xué)生思想教育到教師隊(duì)伍的精心打造，付出了大量的努力，生化學(xué)院畢業(yè)生得到了許多企業(yè)的認(rèn)可和贊同，完成了從學(xué)院邀請企業(yè)來校招聘到企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)院要人的喜人轉(zhuǎn)變。
面對復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，提升大學(xué)生就業(yè)能力與素質(zhì)只是大學(xué)生進(jìn)入職場的基礎(chǔ)條件，大學(xué)生在校期間應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的就業(yè)能力與素質(zhì)，為順利走入社會(huì)進(jìn)入職場，走向自己理想的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將自己的才干反饋于社會(huì)。
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篇8
目前，關(guān)于“就業(yè)能力”的概念還沒有統(tǒng)一的說法， 國內(nèi)外學(xué)者從不同的視角闡述了就業(yè)能力概念。
1.1 國外對大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀
在國外，Beveridge于1909年首先有了就業(yè)能力的提法。英國的黑蘭格和普蘭德（Hillage & Pollard）于1998年將就業(yè)能力定義為獲得最初就業(yè)機(jī)會(huì)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲得新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需要的能力；英國學(xué)者哈韋（Lee Harvey）認(rèn)為就業(yè)能力是被雇傭者自身具有并在勞動(dòng)力市場展示的所有技能的總和；奧佛頓（ C. Overtoon）于2008年提出就業(yè)能力是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，而在縱向上與所有職位相關(guān)的一種非特定的工作能力。
1.2 國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)能力概念的研究現(xiàn)狀
在我國，鄭曉明是最早指出大學(xué)生就業(yè)的能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)知識和開發(fā)綜合素質(zhì)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[1]；黃敬寶2007年指出就業(yè)能力是指通過將高等教育服務(wù)轉(zhuǎn)化為人力資本， 實(shí)現(xiàn)人力資本價(jià)值的大學(xué)生的綜合能力；朱新秤于2009年認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的知識、技能及各種個(gè)性特征的集合。
綜合國內(nèi)外學(xué)者研究，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是需要大學(xué)生擁有一定的基本技能和經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的核心競爭力，是一種由多項(xiàng)能力組成的動(dòng)態(tài)復(fù)雜體系。
2 大學(xué)生就業(yè)能力要素的文獻(xiàn)梳理與分析
2.1 國外對就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀
關(guān)于就業(yè)能力的要素，國外學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡述。加拿大會(huì)議委員會(huì)將就業(yè)能力的分為：基本技能、個(gè)人管理技能和團(tuán)隊(duì)技能等三個(gè)要素。美國培訓(xùn)和開發(fā)協(xié)會(huì)認(rèn)為就業(yè)能力可以分為6大類別和16 項(xiàng)基本技能。包括：基本技能、適應(yīng)能力、溝通技能、自我發(fā)展技能、群體交往技能和影響能力。美國勞動(dòng)部達(dá)成必須技能秘書委員會(huì)把大學(xué)生的就業(yè)能力主要分為了三大基礎(chǔ)、五大能力和36 項(xiàng)具體技能。三大基礎(chǔ)是：基本技能、個(gè)人品質(zhì)和思考技能，五大能力為：信息的獲取與使用、資源統(tǒng)籌能力、人際交往能力、系統(tǒng)處理能力和技術(shù)能力。科林·林塞（Colin Lindsay）和羅納爾德·麥克德（ Ronald W. Mcquaid）從本質(zhì)屬性、個(gè)人品質(zhì)、基本可轉(zhuǎn)換技能、關(guān)鍵的可轉(zhuǎn)換技能、高水平的可轉(zhuǎn)換技能、資格和教育程度、工作知識背景以及勞動(dòng)力市場等，6項(xiàng)內(nèi)容分析了大學(xué)生就業(yè)能力。
2.2 國內(nèi)對就業(yè)能力要素的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)學(xué)者鄭曉明認(rèn)為：就業(yè)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、應(yīng)聘和適應(yīng)等多種能力的集合；汪懌認(rèn)為就業(yè)能力包括基礎(chǔ)技能、個(gè)體管理技能和團(tuán)隊(duì)工作技能[2]；張麗華與劉晟楠提出就業(yè)能力包括自主能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、思維能力和應(yīng)用能力等五個(gè)方面；譚諍在《大學(xué)生就業(yè)能力概念辨析》中就業(yè)能力應(yīng)包括人力資本、 社會(huì)資本、 終身學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)性特征等四個(gè)因素。
國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)能力要素的研究，隨著社會(huì)發(fā)展，其要素也在不斷賦予新的內(nèi)容，但大學(xué)生就業(yè)能力中基本要素有三個(gè)方面：基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等。
3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
3.1 國外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
國外對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，國外就業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完備，就業(yè)指導(dǎo)方式靈活多樣，社會(huì)、企業(yè)和高校都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府宏觀服務(wù)型管理。特別是歐美日等發(fā)達(dá)國家，例如：在美國，社會(huì)、企業(yè)、高校都參與到大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，政府出臺立法和提供專項(xiàng)資金來保障大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校提供指導(dǎo)服務(wù)。在英國，通過注重加強(qiáng)校企聯(lián)系、建立與就業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過實(shí)習(xí)增加工作經(jīng)驗(yàn)等途徑來進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。在日本，政府、學(xué)校、社會(huì)和用人單位配合，形成集配合、指導(dǎo)、服務(wù)于一體的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助體系。
3.2 國內(nèi)對大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)起步相對較晚，國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制及就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究， 側(cè)重于在學(xué)校（就業(yè)服務(wù)、專業(yè)設(shè)置）、社會(huì)（就業(yè)環(huán)境）、學(xué)生（綜合能力、就業(yè)觀念）等幾個(gè)維度對就業(yè)能力原因和對策分析，還有一些學(xué)者從大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐視角進(jìn)行研究。如何完善就業(yè)指導(dǎo)課提升大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制方面的研究卻很少。
4 借鑒及啟示
借鑒國外大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和國外就業(yè)指導(dǎo)方式，利用基本技能、專業(yè)技能和個(gè)性品質(zhì)等就業(yè)能力要素，建立以就業(yè)能力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)評估體系，完善我國就業(yè)指導(dǎo)工作體系，更好地指導(dǎo)大學(xué)生提高自身能力。
篇9
1心理資本對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用
近年來，國內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對象開展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(2013)、馬亞靜(2014)、李曉娟(2014)等對心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開了理論方面探討，李金地(2013)王堯駿(2013)，師玉生、安桂花(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業(yè)能力具有正向預(yù)測作用。吳旻(2015)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測作用。韓菁(2016)等通過實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對就業(yè)能力有著正向的預(yù)測作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學(xué)生就業(yè)信心
從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會(huì)輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會(huì)確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。
1.2開展心理資本開發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性
韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，求職過程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會(huì)自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對失敗和挫折時(shí)，通常會(huì)做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體會(huì)認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長期的，并會(huì)影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂觀解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對外在的就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)采取幽默、升華等積極的心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業(yè)競爭異常激烈的就業(yè)市場中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。
1.4體驗(yàn)積極，保持對就業(yè)目標(biāo)的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對目標(biāo)追求過程中的積極狀態(tài)，從總體來看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)就業(yè)心理資本
2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感
高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢必要注重對心理資本的開發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會(huì)鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。
2.2實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)
鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們在真實(shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見識，“讓他們了解職場環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體會(huì)到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。
2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索
本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。
2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性
職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過對演練中問題和困境的解決，學(xué)會(huì)積極的歸因模式，改善對自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。
3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開發(fā)就業(yè)心理資本
大學(xué)生心理資本開發(fā)，除了從總體上融入心理資本開發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開展就業(yè)潛能開發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測評、游戲、互相評價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)搿⒆晕姨剿鳌⑹轮貥?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會(huì)延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。
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篇10
Research on the Cultivation of College Students' Working Ability in P.E. Teaching
YANG Jiong
(P.E. Teaching Department, Hangzhou University of Electronic Science and Technology, Hangzhou 310018, Zhejiang, China)
Abstract:In modern society there are higher and higher requirements for college graduates. Besides professional knowledge and skills, their overall working ability should be also cultivated, in order to benefit them in social competitions.
Key words: P.E. teaching; working ability; cultivation
21世紀(jì)是中國教育改革的重要時(shí)期，高校畢業(yè)生就業(yè)體制實(shí)行“雙向選擇，競爭上崗，擇優(yōu)錄取”的新就業(yè)制度。筆者運(yùn)用問卷調(diào)查等方法，隨機(jī)抽取1 200名浙江省2004-2005年高等院校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)許多畢業(yè)生面對就業(yè)擇業(yè)，表現(xiàn)出緊張、焦慮和不安，甚至出現(xiàn)恐懼心理，害怕面對復(fù)雜多變的社會(huì)。面對出現(xiàn)的這些較為普遍的心理問題，筆者利用體育教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊功能，在體育教學(xué)過程中，有意識的對學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行成功的探索和研究，以提高學(xué)生的就業(yè)心理承受力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1 研究方法與對象
1.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)勞動(dòng)社會(huì)保障部對國家整體就業(yè)形勢的研究與評估，教育部對高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的跟蹤與分析，并結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)管理部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，綜合分析、應(yīng)用。
1.2 問卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)“體育教育需求”和“體育教育與就業(yè)關(guān)系”二份調(diào)查問卷，隨機(jī)抽取高校畢業(yè)生1 200名（男700名，女500名）以本科大四年級學(xué)生為主，研究生三年級為輔作為問卷調(diào)查對象注(本次抽樣調(diào)查以2004、2005年為主2006年兼顧）將統(tǒng)計(jì)對象進(jìn)行分組比較分析，把樣本空間中的1200名學(xué)生分成優(yōu)、良、中、差等多個(gè)群體在就業(yè)率方面進(jìn)行對比。
1.3 調(diào)查訪問法 通過人才招聘會(huì)、個(gè)人專訪、電話了解省內(nèi)部份人事部門負(fù)責(zé)人10名，獲取相關(guān)信息30余條。
1.4 數(shù)理分析法 運(yùn)用了Exce12000軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2 大學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)出的主要心理問題分析
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)表1中可看出，有18.05%的大學(xué)生自身缺乏信心，沒有勇氣面對復(fù)雜多變的社會(huì)，表現(xiàn)出緊張、焦慮的不安，出現(xiàn)焦慮恐俱心理；有15%的大學(xué)生在求職的過程中，過低估價(jià)自己，缺乏自信，缺乏競爭意識，不能以積極的態(tài)度去爭取和去面對，而是悲觀地認(rèn)為己不如人，出現(xiàn)自卑失望心理，以消極的態(tài)度參與竟?fàn)帲挥?9.96%的大學(xué)生存在不切實(shí)際的自我欣賞，不能給自己做出合理的定位，產(chǎn)生好高鶩遠(yuǎn)的自負(fù)自大心理；有16.44%的大學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴無奈心理；有20.33%的大學(xué)生在遇到挫折后就出現(xiàn)消極的心理反應(yīng)，表現(xiàn)出意志薄弱，逃避現(xiàn)實(shí)、缺乏斗志，在工作崗位上，缺乏對困難、對挫折的承受力，在工作中缺少吃苦耐勞愛崗敬業(yè)的精神，不易與人相處，人際關(guān)系緊張，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的激烈竟?fàn)帯?/p>
3 體育教育在大學(xué)生就業(yè)中的功能分析
高校大學(xué)生在即將畢業(yè)之時(shí)所面臨最直接的考驗(yàn)就是就業(yè)，高校體育教育也應(yīng)該將如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力作為工作重點(diǎn)之一。（表2）高校體育教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)際情況跟蹤分析，明確掌握學(xué)生實(shí)際需求，對癥下藥，才能在創(chuàng)新與描繪學(xué)校體育教育新藍(lán)圖時(shí)，抓住學(xué)生這個(gè)實(shí)踐主體獲得新世紀(jì)體育教育前進(jìn)的啟示和動(dòng)力。
3.1 體育教育能調(diào)適就業(yè)壓力，改善大學(xué)生的生理機(jī)能與心理狀態(tài)當(dāng)代大學(xué)生面臨著多種壓力，其中因畢業(yè)生驟增所造成的就業(yè)競爭使大學(xué)生感覺到了從未有過的生理與心理上的壓力，使不少大學(xué)生陷入了心理誤區(qū)，產(chǎn)生了焦慮心理、自卑心理、急躁心理、嫉妒心理、盲目從眾心理、自負(fù)心理、自責(zé)心理等，（見表1） 心理上的障礙也導(dǎo)致了大學(xué)生在生理上的疾病，如有的學(xué)生頭發(fā)變白，面黃肌瘦，神經(jīng)衰弱，有的學(xué)生不堪重負(fù)放棄了學(xué)業(yè)，有的甚至走上了絕路。因此，如何緩解大學(xué)生的就業(yè)心理壓力是當(dāng)前高校教育工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而體育的本質(zhì)就是為了人的健康，體育使人的身心得到了合一，所以，心理健康教育已成為學(xué)校體育教育目標(biāo)的主要領(lǐng)域之一。事實(shí)證明，體育活動(dòng)對情緒具有良好的緩解與調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果長期處于焦慮、抑郁、嫉妒等不良情緒下就會(huì)產(chǎn)生各種神經(jīng)官能癥；不良的情緒容易導(dǎo)致身體方面的疾病。通過參與體育活動(dòng)與體育比賽，可以合理宣泄不良情緒，消除心理緊張，放松身心，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，從而維持人的心理平衡，促進(jìn)心理健康。正如洛克在《教育漫話》中所說：“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一”，因此，體育能夠做到在“笑聲與汗水”中讓大學(xué)生體驗(yàn)快樂的情緒，使不良的心理得到調(diào)適。
3.2 體育教育能影響大學(xué)生的個(gè)性與意志品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自信與抗挫折能力 體育作為教育的重要組成部分，對大學(xué)生的個(gè)性與意志的影響具有特殊的作用，體育教育與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有著深刻的寓意與趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，能滿足大學(xué)生的體驗(yàn)，甚至“冒險(xiǎn)”的心理，體育作為室外為主的教育教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)受烈日、寒冷、風(fēng)雨等艱苦環(huán)境的“洗禮”，還得承受力量、速度、靈敏、耐力等身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，更要去學(xué)會(huì)和處理在活動(dòng)、比賽中因失敗而造成的心理挫折。研究表明，在有氧代謝運(yùn)動(dòng)中由腦垂體腺分泌釋放一種強(qiáng)大的嗎啡類激素――內(nèi)啡呔，能緩解精神疾病患的某些癥狀，是最好的生理鎮(zhèn)靜劑。這種效果體現(xiàn)在對人的性格的影響上，能使人對精神緊張和來自各方面有害刺激的忍受力大為加強(qiáng)。可見，通過體育能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神與堅(jiān)韌不拔、持之以恒的優(yōu)良意志品質(zhì)，更能激發(fā)大學(xué)生的競爭意識與正視困難的勇氣，去冷靜而理智地面對就業(yè)市場，從而找到適合自己理想的就業(yè)崗位。
3.3 體育教育能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)體育除了有競賽性、技能性、娛樂性以外，還具有教育性、實(shí)踐性、文化性、社會(huì)性等特性。這些特性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代體育因?yàn)槠溟_放性，可充分展示學(xué)生的個(gè)性和挖掘?qū)W生的潛力，可以說為當(dāng)代大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)廣闊的舞臺。與其它學(xué)科的教育相比，體育教育的形式又具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，展示的是“快樂體育”、“健康體育”，從而極大地提高了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。大學(xué)生也通過參與或組織各種競賽活動(dòng)來鍛煉自己的才干：如編制比賽規(guī)程、規(guī)則，擔(dān)任裁判，做好宣傳工作，統(tǒng)計(jì)比賽成績等；也能在競技項(xiàng)目中展示運(yùn)動(dòng)才干，成為用人單位受歡迎的多面手大學(xué)生；還可以走出校門與其他院校進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為“社會(huì)人”打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。我國近代著名的體育家方萬邦先生堅(jiān)持體育的教育化作用，他始終認(rèn)為：“體育本身不是一種目的，而只是一種方法，或是一種工具，尤其可用為達(dá)到教育目的的工具”。因此，通過體育來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)是一條重要的途徑，也為大學(xué)生的順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4 體育特長生與普通畢業(yè)生就業(yè)對比情況
我們對畢業(yè)生調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)普遍認(rèn)為要得到招聘人員的青睞，除了有必備的專業(yè)知識外，還需要有獨(dú)樹一幟的方面，簡單的說就是要有特長，特長包括很多方面，但藝體特長尤為重要。
從表3可以看出，雖然目前就業(yè)形式嚴(yán)峻，有相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后不能就業(yè)，但同等條件下具有體育專長的學(xué)生還是比較有競爭實(shí)力的。從對來校招聘企業(yè)調(diào)查訪談中我們了解到，“我國企業(yè)在向建立現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展過程中，都在大力宣揚(yáng)企業(yè)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)。為了促使這些方案順利落實(shí)，就需要開展大量的體育競技活動(dòng)來增進(jìn)員工之間的溝通和交流。因此，招聘一些具有運(yùn)動(dòng)特長的學(xué)生去參加這些活動(dòng)，激活沉悶的工作環(huán)境，融洽工作氛圍，這就決定了體育特長生在同等條件或者條件相差不大的情況下就具有優(yōu)勢。因此在同等條件下會(huì)優(yōu)先考慮有體育特長的學(xué)生。”由此可見，大學(xué)體育教育對學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)具有不可忽略的價(jià)值所在。
5 結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，對大學(xué)體育教育改進(jìn)的幾點(diǎn)設(shè)想
5.1 體育教育要與就業(yè)思想教育相結(jié)合 體育課要跳出單純傳授體育技能與技巧的誤區(qū)，而要做到融知識性、技能性、趣味性與思想性于一體。目前大學(xué)生就業(yè)不是沒有崗位，而是定位偏高，在第一次就業(yè)時(shí)考慮過多、過全，求職過于理想化往往造成大學(xué)生在擇業(yè)中的碰壁。而對用人單位來說，被錄用人員的健康狀態(tài)、職業(yè)操守、實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能力是極其重要的，因?yàn)檫@直接關(guān)系到一個(gè)人工作的穩(wěn)定性及其個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展能力。體育課是受大學(xué)生普遍歡迎的課，且涉及的學(xué)生最廣，體育教師要充分發(fā)揮體育課既生動(dòng)活潑又嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂特點(diǎn)，融就業(yè)思想于體育教育教學(xué)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生形成健康的身心，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們走向基層，到一線崗位就業(yè)，支持西部建設(shè)。體育教師更要根據(jù)體育的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及吃苦耐勞精神，為大學(xué)生的就業(yè)打好扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
5.2 體育教育要把大眾體育與競技體育二個(gè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合 大眾體育有利于普及群眾性體育活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，豐富校園生活，是校園文化的重要組成部分；競技性體育項(xiàng)目，能為廣大師生員工提供精彩的高水平競技表演，既是一種視覺享受，又是一種敢于拼搏的精神激勵(lì)，同時(shí)也為培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員提供良好的舞臺，一旦學(xué)生就業(yè)后往往對企業(yè)文化的發(fā)展富有積極的推動(dòng)作用，所以這些體育特長生常成為優(yōu)先錄用的人。但目前高校體育教育的現(xiàn)狀普遍是：既缺少大眾化教育的誘導(dǎo)力，呈現(xiàn)出上課內(nèi)容單一，形式拘泥，又過于擔(dān)心學(xué)生安全問題，有意回避競技項(xiàng)目，平時(shí)也少有運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和組織的各項(xiàng)活動(dòng)，失去了昔日體育應(yīng)有的光彩與魅力。目前，高校體育必須完善場館建設(shè)，加大設(shè)施器材的投入，充分發(fā)揮體育教師的積極性，顯示高校體育的本色，為大學(xué)生素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生就業(yè)的綜合競爭能力。
5.3 學(xué)校體育要與社區(qū)體育相結(jié)合 目前，高校體育教育的內(nèi)容局限于學(xué)校體育的跡象還是十分濃厚的，尤其是田徑的內(nèi)容過多，而與社區(qū)體育的特色相比，還缺少實(shí)用性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，不同年齡的人最喜歡的六個(gè)體育項(xiàng)目依次是：跑步、游泳、羽毛球、健身操、散步、籃球。因此，學(xué)校體育也要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在有限的課時(shí)中科學(xué)合理地選材，切實(shí)為學(xué)生練就“終身體育”的意識與能力服務(wù)，便于他（她）們走上就業(yè)崗位后，快樂地工作和生活，為單位爭光也能為社區(qū)體育的發(fā)展作貢獻(xiàn)。
6 結(jié) 語
大學(xué)教育更重要的是讓學(xué)生具備迎接今后社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人生活中的一切挑戰(zhàn)的基本能力，為學(xué)生將來潛力的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育作為一門重要的教育學(xué)科，在承擔(dān)起增進(jìn)學(xué)生身心健康，以及智力開發(fā)、個(gè)性發(fā)展、思想品德教育的同時(shí)，更要明確體育教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮新時(shí)代所賦予的體育功能，以幫助大學(xué)生順利就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
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篇11
1 大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究
筆者以某某學(xué)院的全體大學(xué)生為調(diào)查對象，采取純隨機(jī)抽樣的方法抽取了800個(gè)樣本，對河南科技學(xué)院在校大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)说絊QL SERVER數(shù)據(jù)庫，然后運(yùn)用SQL語句對影響大學(xué)生就業(yè)能力的各個(gè)構(gòu)成部分進(jìn)行分析，對問卷的分析數(shù)據(jù)如下：
上述數(shù)據(jù)表明；學(xué)生偏于理論知識的掌握，實(shí)踐操作能力不足，敬業(yè)精神不夠，有一定程度上的誠倌缺失，如我們的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)的問題是如果你已經(jīng)和一家單位簽約，而現(xiàn)在有另外一家單位待遇條件比第一家單位好且表示愿意接受你，這時(shí)你會(huì)怎么著做，有74％的被調(diào)查者都選擇了放棄第一家的工作與第二家簽約；溝通協(xié)調(diào)能力較好；而在實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面，調(diào)查資料表明河南科技學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷從大四到大一依次減少。
2 目前高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的缺陷
從高等教育的目標(biāo)和功能上看，高等教育本身就具有傳承人類文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重功能，在現(xiàn)代社會(huì)中，教育除了保留了傳統(tǒng)功能外，其專業(yè)化程度和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征日益明顯，教育不僅要使已有的知識不斷延續(xù)，還要使受教育者獲得各種有用的能力，使這些能力成為受教育者在日后社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)中謀生和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要手段，因而，高等學(xué)校培養(yǎng)有競爭能力、創(chuàng)新性、可就業(yè)性強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人成必然趨勢。
目前我國高等教育的大部分專業(yè)都只是注重對學(xué)生的理論灌輸，對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力設(shè)有一定的考核與要求。另外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置比較落后。與市場需求脫節(jié)。使得大學(xué)生動(dòng)手能力差，頻頻受到用人單位設(shè)置的門檻限制，而作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)校對其培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性職業(yè)技術(shù)人員，在理論方面他們或許弱于一般的大學(xué)畢業(yè)生，但是由于他們有相當(dāng)強(qiáng)的操作能力，因而有技能的灰領(lǐng)在勞動(dòng)力市場很受歡迎。
在德國，高校對學(xué)生的培養(yǎng)都是按照社會(huì)需求進(jìn)行的，工科大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在求學(xué)之前必須從事一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，而且在新生剛?cè)胄５那叭齻€(gè)月也要進(jìn)行一定的生產(chǎn)實(shí)踐，我國高校可以嘗試在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)上的一些改進(jìn)。
3．1 學(xué)校收集總結(jié)與人才需求有關(guān)的各方面信息
學(xué)校首先要建立一個(gè)部門兩個(gè)系統(tǒng)；
一個(gè)部門：就業(yè)能力的開發(fā)與提升不單單是就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，更涉及到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)。因此，在高校校園內(nèi)開發(fā)就業(yè)能力方面，要任命高級管理者，并設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，就全校范圍內(nèi)具有戰(zhàn)略意義、全局性的就業(yè)能力開發(fā)事宜承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理的責(zé)任，起到牽頭抓總的作用，又要推動(dòng)各個(gè)院系和教學(xué)、學(xué)生管理等部門在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通力協(xié)作，共同開發(fā)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。
兩個(gè)系統(tǒng)：(1)高校要建立人才市場信息收集系統(tǒng)，學(xué)校要與政府、用人單位、人才中介機(jī)構(gòu)等保持密切的聯(lián)系和溝通，組織就業(yè)調(diào)查，在全國采集數(shù)據(jù)，了解就業(yè)市場的需求狀況，分析各行各業(yè)的需求形勢和不同職業(yè)對知識和技能的要求，(2)高校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)監(jiān)測預(yù)警系統(tǒng)和對就業(yè)市場的預(yù)測系統(tǒng)，與市場信息收集系統(tǒng)結(jié)合隨時(shí)反饋市場信息，對我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及走勢。對就業(yè)態(tài)勢做出科學(xué)的分析和預(yù)測。
3．2 制定并實(shí)施大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案
學(xué)校把上述信息和預(yù)測結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)或發(fā)行出版物方式反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解就業(yè)市場形勢，對自己進(jìn)行職業(yè)定位，學(xué)校可設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等課程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析自我，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)自我培養(yǎng)方案，更有針對性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
篇12
XU Dongmei， LI Zhaoling， TONG Yingying， JIN Zhezhi
（Deprtment of Mathematics， College of Science， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）
Abstract This thesis is to study the multivariate factors that impact the rate of employment of college students， which will be realized by creating a linear regression model. R software is used here to have a multiple regression analysis on the possible factors and then conduct a significance test on the regression coefficient and the regression model. Factors that impact the rate of graduate's employment is analyzed by simulating the regression equation. We can come to the conclusion that the key factors influence graduates' employment are the following： professional prospects， education background， salary， job site， English， politics status. Among them， Professional prospects have the biggest proportion in the model. So we can conclude that good professional prospects help a lot in graduates' employment.
Key words factors; multiple regression analysis; stepwise regression analysis
0 引言
隨著全球經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，各國急需大量人才。我國的大學(xué)教育已經(jīng)非常普及，逐步走向大眾化，招生數(shù)量逐年增多。由于高校擴(kuò)招和市場競爭激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢已非常嚴(yán)峻。就目前來說，國家急需人才，而從另一個(gè)方面來說，大學(xué)生的就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較嚴(yán)峻。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)全國歷年高校畢業(yè)生人數(shù)如下：2004年為280萬人，2005年為338萬人，2006年為413萬人，2007年為495萬人，2008年為559萬人，2009年為611萬人，2010年為631萬人，2011年為660萬人，2012年為680萬人，2013年為699萬人，預(yù)計(jì)2014將有727萬人。從這方面來說，大學(xué)生就業(yè)難度在逐漸加大。但是，中國的大學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有多到“取之不盡用之不竭”的程度，社會(huì)對大學(xué)生的需要仍然是多多益善。但全國各地的高校畢業(yè)生仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有社會(huì)的因素，也有學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人等多方面因素。一是我國人才市場配置存在手段粗放，管理不善，缺乏超前思路的弊病。二是高校專業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，與快速發(fā)展的市場需求錯(cuò)位，造成部分專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)供給嚴(yán)重大于需求。而用人單位對應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境能力以及創(chuàng)新能力等提出了越來越高的要求。
1 模型的建立
1.1 基本假設(shè)
根據(jù)以上分析研究，假設(shè)延邊大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率分別受英語級別、計(jì)算機(jī)能力級別、專業(yè)前景、學(xué)歷、政治面貌、民族、就業(yè)地區(qū)、薪資要求這些因素的影響最大，只將以上變量選入模型;畢業(yè)生就業(yè)方向不受其他方面的影響;相同條件下大學(xué)生畢業(yè)后選擇各個(gè)方向發(fā)展的能力相同;假設(shè)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確。
1.2 建立虛擬變量
我們選入的變量如下：
1.3 建立多元線性回歸模型
本論文是研究高校畢業(yè)生的就業(yè)情況與影響就業(yè)的因素之間的關(guān)系，基于二者的回歸關(guān)系，可以建立多元線性回歸模型，①將10個(gè)0-1變量選入到模型 = + + + … + + 中。其中，，，…，，是未知參數(shù)，需要通過模型求解。其中，為隨機(jī)誤差，需要做出如下假定：
是服從均值為0，方差為的正態(tài)分布。
1.4 進(jìn)行回歸分析
利用軟件分析②結(jié)果如表1，表2所示：
確定系數(shù)為0.9203，調(diào)整后的確定系數(shù)為0.8591，即代表回歸方程被變量-解釋的比例達(dá)到85.91%。 值越大，反映因變量與自變量之間的共線性越好。即模型的數(shù)據(jù)擬合程度很好。值也是小于0.05（這里取顯著性水平為0.05），總體來看，整個(gè)模型是顯著的。但是，由回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)可知，（計(jì)算機(jī)能力級別）和（民族）對模型沒有顯著影響。
表 1 對回歸方程的顯著性檢驗(yàn)
表 2 對回歸系數(shù)的顯著性檢
1.5 逐步回歸分析過程
從程序運(yùn)行結(jié)果可以看到，用全部變量做回歸方程時(shí)，AIC的值為-39.1。AIC為最小信息量準(zhǔn)則，其值達(dá)到最小的模型被認(rèn)為是最優(yōu)模型。
接下來顯示的三步篩選數(shù)據(jù)表明，如果去掉，，得到回歸方程的AIC值到達(dá)最小。得到“最優(yōu)回歸方程”。
表3 對回歸方程的顯著性檢驗(yàn)
由顯示結(jié)果可看到：確定系數(shù)為91.46%，比一般線性回歸的有些下降，而調(diào)整后的確定系數(shù)為86.59%，比一般線性回歸調(diào)整后的略微上升。回歸模型的顯著性水平有很大提高，但變量（計(jì)算機(jī)能力級別），（學(xué)歷水平）系數(shù)檢驗(yàn)的顯著性水平仍不理想。
1.6 回歸方程的計(jì)算
從程序結(jié)果看，如果刪除變量，AIC的值是增加的最少的，另外，除AIC準(zhǔn)則外，殘差的平方和也是逐步回歸的重要指標(biāo)之一。從直觀來看，擬合越好的回歸方程，其殘差平方和應(yīng)越小。當(dāng)去掉變量時(shí)，殘差的平方和上升的0.41是最少的，所以，應(yīng)該去掉變量。
表4 對回歸方程的顯著性檢驗(yàn)
表5 對回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)
最后得到回歸方程為：
= 1.0730 + 0.4732 + 1.3091 + 0.6297 + 0.34351.00701.1728
2 結(jié)論分析
影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素為：專業(yè)前景、學(xué)歷、薪金待遇、英語、就業(yè)地點(diǎn)、政治面貌（按影響作用大小順序排列）。從數(shù)據(jù)模型上來講專業(yè)前景對就業(yè)影響最大。
對于工作經(jīng)驗(yàn)比較少的大學(xué)生，所擁有的個(gè)人能力較低，企業(yè)給的工資待遇是比較低的。畢業(yè)大學(xué)生應(yīng)該放低身段，再者不要嫌棄已有的機(jī)會(huì)，要擺正心態(tài)，要有吃苦在前，享樂在后的覺悟。③對于在校大學(xué)生，一定要樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，積極培養(yǎng)就業(yè)工作所需要的各項(xiàng)能力指標(biāo)。
延邊大學(xué)是一所綜合性民族大學(xué)，全國211重點(diǎn)院校，已經(jīng)成為學(xué)科門類、專業(yè)設(shè)置比較齊全的綜合性大學(xué)。學(xué)校朝語專業(yè)更是全國一流，在語言方面有雄厚的實(shí)力和民族語言特色優(yōu)勢。
3 應(yīng)對措施
通過一些資料顯示，將近七成的學(xué)生希望通過自己的努力，培養(yǎng)自己各個(gè)方面的能力，來積極面對就業(yè)難的問題，這種做法值得鼓勵(lì)和提倡。還有剩下將近三成的學(xué)生想通過找關(guān)系，希望學(xué)校提供實(shí)習(xí)基地，來增加自己的就業(yè)機(jī)率。總之，大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)從高中選考專業(yè)開始，上大學(xué)期間積極培養(yǎng)自己的就業(yè)意識觀念，工作重心不能單純地放在就業(yè)率上，而應(yīng)該培養(yǎng)自身的就業(yè)危機(jī)意識和職業(yè)意識，并不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。
大學(xué)生對畢業(yè)后月薪的追求，應(yīng)該有科學(xué)清醒的認(rèn)識。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)調(diào)查表明，現(xiàn)在大學(xué)生的一般月薪在2000～3000元左右，但能客觀認(rèn)識到這一點(diǎn)的大學(xué)生，只有18%左右。當(dāng)然大學(xué)畢業(yè)生選擇高薪待遇也無可厚非，但是隨著高等教育日益普及，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)識到大學(xué)生只是普通的勞動(dòng)者，如果用高等教育的水平要求精英教育的回報(bào)，勢必會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差。實(shí)踐出真知，精英都是從實(shí)踐中摸爬滾打起來的，并不僅是大學(xué)教育培養(yǎng)出來的。
專業(yè)前景對就業(yè)非常重要，但并不是說專業(yè)前景好就一定能找到好的工作，找到好的工作還受到學(xué)歷，英語等諸多因素影響。英語水平、學(xué)歷、專業(yè)水平是企業(yè)衡量人才的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，是求職的敲門磚。在校大學(xué)生應(yīng)珍惜時(shí)間，科學(xué)制定合理目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)這些專業(yè)基本技能，以便更好地就業(yè)。
最后，就業(yè)指導(dǎo)方面工作，不僅僅是社會(huì)有關(guān)就業(yè)部門的責(zé)任，也是各高校的責(zé)任。④對高校而言，校友是無形的最有力的資產(chǎn)，他們是現(xiàn)有大學(xué)生的榜樣，可以方便學(xué)生更快地了解社會(huì)。學(xué)校可邀請一些有資歷的校友，讓校友所在的單位來招聘，為我校畢業(yè)生擴(kuò)展就業(yè)渠道。可以通過已找到工作的畢業(yè)生，讓他們起到中介作用，為畢業(yè)生與用人單位建立起橋梁。我校從建校以來，就業(yè)人數(shù)達(dá)到數(shù)十萬，而且有很多優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域取得了優(yōu)秀的業(yè)績。可以說學(xué)校也是一個(gè)無形市場，我們一定要充分用好這個(gè)市場來幫助學(xué)生就業(yè)。另外，學(xué)校對即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，減少大學(xué)生就業(yè)選擇的盲目性。
*通訊作者：金哲植
注釋
① 何曉群，劉文卿.應(yīng)用回歸分析.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.
篇13
1.1畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低
地方高校大多是二本、三本或高職高專類學(xué)校，首先，這類學(xué)校學(xué)生和重點(diǎn)高校相比，其入校時(shí)自身素質(zhì)整體偏低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與重點(diǎn)高校學(xué)生相比有一定差距，從而對其專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，缺乏對其未來就業(yè)的前瞻性認(rèn)識。再次，由于地方高校受自身?xiàng)l件和師資力量影響，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課學(xué)習(xí)，而對畢業(yè)生應(yīng)該開展的人文素質(zhì)教育、通識教育重視度不夠，不利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，從而造成畢業(yè)生在職業(yè)選擇上和規(guī)劃上缺乏長效性[1]。
1.2職業(yè)規(guī)劃意識薄弱
從學(xué)校層面上，對在校生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃缺乏綜合考慮，入學(xué)教育結(jié)束后，學(xué)生往往有些茫然，對本專業(yè)的整體認(rèn)識和就業(yè)前景依然不清晰。從學(xué)生自身來說，少有學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃前景有明確的認(rèn)識，自身定位不清，方向不明，人云亦云，過于盲從。對自己未來的就業(yè)不結(jié)合自己的專長和興趣特點(diǎn)，期望值偏高，向重點(diǎn)高校學(xué)生看齊，地域上向往北上廣等大都市或省會(huì)城市，待遇上追求高工資，而看不上身邊的就業(yè)崗位。缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，在就業(yè)時(shí)就會(huì)盲目，反復(fù)跳槽換崗，錯(cuò)失那些雖然暫時(shí)待遇不高但很能提高自身能力、很有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機(jī)會(huì)，在搖擺不定中浪費(fèi)青春和機(jī)遇。
1.3就業(yè)指導(dǎo)針對性不強(qiáng)
首先是就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。就業(yè)指導(dǎo)直接或間接影響學(xué)生的就業(yè)觀念、就業(yè)取向以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這就要求指導(dǎo)教師不僅要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和特點(diǎn)，更要融合心里培養(yǎng)、道德法律意識教育、經(jīng)濟(jì)管理和運(yùn)作形式等各學(xué)科門類。其次是就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置形式。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程要么全校統(tǒng)購教材，內(nèi)容陳舊，要么根本沒有，上課完全憑任課教師的隨意發(fā)揮。缺乏對學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向上的職業(yè)指導(dǎo)課程，從而對學(xué)生的職業(yè)取向針對性不強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，課程流于形式，效果不佳[2]。再次是就業(yè)指導(dǎo)的方向。在就業(yè)指導(dǎo)過程中過于強(qiáng)調(diào)迅速就業(yè)、一次性就業(yè)，輕視長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)，從而平時(shí)過于注重就業(yè)信息的搜集和推薦學(xué)生直接結(jié)業(yè)，忽視學(xué)生職業(yè)競爭力的培養(yǎng)，造成學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展后勁不足。
1.4就業(yè)渠道較窄
多渠道、多途徑獲得社會(huì)資源和就業(yè)信息是提高大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的必要手段[3]。在通過對這些資源和信息的甄別、篩選和實(shí)地驗(yàn)證過程中，大學(xué)生不僅可獲得用人單位的招聘信息，且對本地域的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢、人才應(yīng)聘理念有基本了解，對在校生提高自身職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，對畢業(yè)生提高應(yīng)聘能力大有裨益。通過對地方高校畢業(yè)生的求職途徑和方式進(jìn)行調(diào)查，依賴“親戚朋友推薦或提供就業(yè)信息”就業(yè)的占35%～45%，通過“校園招聘會(huì)”形式就職的占20%～25%，通過“社會(huì)應(yīng)聘機(jī)制（包括社會(huì)上的招聘會(huì)和企業(yè)自己組織的招聘）”招聘的占22%～31%，而通過網(wǎng)絡(luò)求職并被招錄的占6%～10%，說明通過網(wǎng)絡(luò)、媒體提供就業(yè)信息和就業(yè)引導(dǎo)相當(dāng)缺乏，還沒有建立起具有一定權(quán)威性且功能齊全的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站。
2地方高校提升畢業(yè)生就業(yè)能力的對策
地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，與其地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境有關(guān)，更與畢業(yè)生本身的就業(yè)能力有關(guān)，地方高校大學(xué)生的就業(yè)能力與高校的人才培養(yǎng)方式、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整關(guān)系密切，也與高校是否有健全的培訓(xùn)機(jī)制、就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制息息相關(guān)。經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支撐，人才的輸出和能力的發(fā)揮需要社會(huì)提供合適的平臺，地方高校人才的培養(yǎng)和本地經(jīng)濟(jì)的人才需求必須有機(jī)契合。
2.1立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式
地方高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的人才需求規(guī)律相適應(yīng)，摒棄“大而全”的專業(yè)設(shè)置慣性思維，積極探索突出地方特色、契合本地人才需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，課程設(shè)置上在突出專業(yè)特色的前提下，注意學(xué)科的交叉與融合，以多元化的視角改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著高等教育的逐漸普及，不僅重點(diǎn)高校，地方高校更要注意人才培養(yǎng)的多層次、多元化，把通識教育、人文素質(zhì)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)“高、精、尖”的專業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的高級管理人才緊密結(jié)合[4]。為此，地方高校必須定位明確，努力打造專業(yè)特色和多元化人才培養(yǎng)模式。
2.2建立健全就業(yè)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制
地方高校根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)做好學(xué)生就業(yè)前的培訓(xùn)是畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的必要條件，培訓(xùn)不僅包括專業(yè)技能，更要包括心理素質(zhì)以及對職業(yè)選擇的理性和職業(yè)發(fā)展方向的研判，使走向就業(yè)崗位的學(xué)生對所選擇職業(yè)有足夠的掌控能力，這就要求地方高校不僅建立成熟的培訓(xùn)機(jī)制，同時(shí)又要有健全的激勵(lì)政策。
2.3建立校企合作的共贏模式
近年來，面對就業(yè)困境及結(jié)構(gòu)性失業(yè)，地方高校積極走出去拓寬各種就業(yè)渠道，探索和用人單位的合作模式。首先，高校應(yīng)充分利用自身的科研條件和人才優(yōu)勢融入企業(yè)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目中，在提升企業(yè)產(chǎn)品競爭力的同時(shí)，使高校的科研和社會(huì)需要真正契合，解決社會(huì)中的問題；其次，為更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目中盡量加大用人單位科研人員的參與力度，對畢業(yè)生實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，畢業(yè)課題的擬定、實(shí)施、撰寫由學(xué)校教師和用人單位科技人員共同輔導(dǎo)完成，從而畢業(yè)后的學(xué)生能很好地融入用人單位的工作環(huán)境中。在高校和用人單位的交流互動(dòng)以及往屆就業(yè)學(xué)生的反饋中，高校根據(jù)用人單位對人才需求的結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要求，改革人才培養(yǎng)方案，逐漸完善高校的人才培養(yǎng)機(jī)制[5]。
2.4建立就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制
就業(yè)指導(dǎo)必須是思想上的重視、組織實(shí)施過程中的嚴(yán)謹(jǐn)和效果評價(jià)體系的完善的有機(jī)統(tǒng)一，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)日常教育活動(dòng)中，最終建立健全的就業(yè)指導(dǎo)長效機(jī)制。
3結(jié)語
和重點(diǎn)高校相比，地方高校的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)困境更加突出，這有學(xué)生自身原因，主要是畢業(yè)生整體綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)有一定盲目性，缺乏職業(yè)規(guī)劃；從地方高校來說，就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)不完善，針對性不強(qiáng)；而高校和社會(huì)所提供的就業(yè)渠道較窄也是不利的方面。要克服就業(yè)困境，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地方高校首先需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及未來人才需求；建立健全的就業(yè)培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制；加強(qiáng)和用人單位的合作，建立校企合作的共贏模式；克服就業(yè)指導(dǎo)的即時(shí)性、短期性，建立就業(yè)指導(dǎo)的長效機(jī)制，使整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效、指導(dǎo)方式多樣，就業(yè)指導(dǎo)效果的啟發(fā)性強(qiáng)，對畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展有很好的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
【參考文獻(xiàn)】
