引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，大膽改進(jìn)教學(xué)方法。

我國素質(zhì)教育提出多年，作為素質(zhì)教育重頭戲的數(shù)學(xué)教育效果到底如何呢？現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到素質(zhì)教育的理想境界。造成此種局面，固然有方方面面的原因，但最關(guān)鍵的原因恐怕還是數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)跟不上時代的節(jié)拍。素質(zhì)教育說到底主要是由教師來貫徹和實(shí)施的，教師的素質(zhì)在很大程度上決定了素質(zhì)教育的效果。我們必須清醒地認(rèn)識到，自己在各方面還存在一定的缺陷，和素質(zhì)教育的要求還差得較遠(yuǎn)，為此我們要大膽改進(jìn)教學(xué)方法。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的明確提出了要運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的向?qū)В坏W(xué)生對某一事物有興趣，心理上就會處于一種興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就會感到其樂無窮。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意有目的、有計劃地采用多種形式和方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。初中數(shù)學(xué)教師在講課時，盡可能抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富，多采用風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語言，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生懷著輕松的心情投入學(xué)習(xí)、大膽發(fā)言、積極思考，從而對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在教師的鼓勵下，能勇敢接受挑戰(zhàn)，認(rèn)真面對困難與挫折；在教師的贊揚(yáng)中，能體驗到自身存在的價值，樹立起堅定的自信，培養(yǎng)了自豪、充滿信心的情感。正是這些情緒反應(yīng)促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。

三、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作精神。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。初中數(shù)學(xué)教師要樹立新的教學(xué)理念，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)組織模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的主動參與條件和機(jī)會。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須做到：一是課堂上多給學(xué)生留些自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考，相互討論，并發(fā)表各自的意見；二是利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮和發(fā)展；三是運(yùn)用探究式教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動參與、合作。

篇2

1.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

“素質(zhì)教育”是學(xué)校綜合教育的目標(biāo)，然而對于一門學(xué)科來說，通過教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)科的素質(zhì)教育，則應(yīng)有各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不能有隨意性。

國家教育部頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目的，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)性，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便會有一個新的高度。

為了對這一問題進(jìn)行探討，從所見到的國外有關(guān)資料中，較多的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語表示數(shù)學(xué)的探索、猜想、邏輯推理和解決問題能力。在國內(nèi)材料中提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人認(rèn)識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內(nèi)容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準(zhǔn)確把握和刻畫對象基本屬性等能力。(2)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和研究精神。(3)實(shí)事求是、堅忍不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取等意志，以及承受困難等心理狀況。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)

若將數(shù)學(xué)的悟性和潛能物化給學(xué)生，則是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的任務(wù)，即通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)性的著力點(diǎn)，應(yīng)放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)悟性和潛能方面。這一點(diǎn)是和《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是相通的。

俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革就難以深入下去。

所謂數(shù)學(xué)，簡單說，就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的程度，所謂數(shù)學(xué)潛能，就是學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學(xué)生身上的特征是理解得深、學(xué)得活、解決問題的能力強(qiáng)，根據(jù)此意圖，筆者愿對課堂教學(xué)改革提出兩點(diǎn)看法。

2.1 教師應(yīng)加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)悟性和潛能的調(diào)動和挖掘。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個基本點(diǎn)。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體認(rèn)識和發(fā)展過程。所謂“教為主導(dǎo)”是指教師在教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，而“學(xué)為主體”則是指學(xué)生認(rèn)識和思維活動的主動權(quán)。因此，在教學(xué)過程中是駕馭教材所具有的數(shù)學(xué)悟性和潛能的過程。教師駕馭教材的程度深，學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性就深，教師對問題的思路導(dǎo)向廣，學(xué)生的思維幅度就開闊得多，教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生解決問題的能力就強(qiáng)。一句話，教師的教學(xué)水平，一般地說決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。名師出高徒就是這個道理。

2.2 提倡啟發(fā)式，倡導(dǎo)“探索法”教學(xué)。

波利亞曾在他的教學(xué)三原則中指出，作為教師職責(zé)應(yīng)該是：使學(xué)生相信數(shù)學(xué)是有趣的，正在討論的問題是有趣的，要他解決的問題是值得努力的。一種有效辦法是在學(xué)生解題之前，讓他猜想結(jié)果或其中一部分，凡是作出了猜想的學(xué)生，必定專心致志于實(shí)現(xiàn)自己的猜想。因為自信和自尊多少總依賴于成果，他必定急于知道自己的猜想正確與否。

教學(xué)要符合學(xué)生這種心理狀況，這種心理狀況是學(xué)生激起積極性的內(nèi)在動力，在這基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生悟性和潛能的程度，則直接關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。就拿解一道題來說，不同數(shù)學(xué)素質(zhì)的教師，將會教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實(shí)系數(shù)方程

(1)當(dāng)k取什么值時，方程有兩個相等的實(shí)數(shù)根？

(2)如果x 、x 是方程的兩個實(shí)數(shù)根，當(dāng)k取何值時，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。

教師教學(xué)生解這道題時，可以教出三種不同的思維高度。

（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學(xué)生解法。

（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應(yīng)用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。這種情況是運(yùn)用知識、綜合知識解有關(guān)方程的問題。

（3）把(1）視作列關(guān)于k的方程解應(yīng)用題，為尋求應(yīng)用題的等量關(guān)系，需應(yīng)用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問題，為此需要建立單變量的函數(shù)關(guān)系式，將變量x 、x 和k的關(guān)系轉(zhuǎn)化為單變量函數(shù)的關(guān)系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

顯然可見：

（1）是就題論題，僅是單一知識的方法，沒有抽象概括的思維過程。

（2）是運(yùn)用知識、綜合知識解有關(guān)方程問題，這是感性概括思維的過程，沒有揭示出(1）實(shí)質(zhì)是列方程解應(yīng)用題，沒有指明(2）的實(shí)質(zhì)是函數(shù)問題。

（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關(guān)系，求函數(shù)極值就要將多變量轉(zhuǎn)化為單變量，這樣就以方程的觀點(diǎn)、函數(shù)的觀點(diǎn)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。

由對這一題的不同思維高度，給出的不同教學(xué)概括，將會使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)效益。教師在同樣專業(yè)知識基礎(chǔ)上，能探索者，就會啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會教給學(xué)生思考。思而則達(dá)。可見，教師對于加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育是多么重要。

3.素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

首先，對于知識性問題的教學(xué)，特別是對較為抽象知識的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能將較抽象知識具體化、實(shí)際化、直觀化、通俗化，使學(xué)生盡快地認(rèn)識、理解和把握知識，給運(yùn)用知識做好準(zhǔn)備。這就是教學(xué)的可授受性。

其次，對于發(fā)展思維能力的教學(xué)，教師應(yīng)以最大努力去調(diào)動學(xué)生思維，以極大的趨勢去接近抽象的知識。這就是思維教學(xué)的可發(fā)展性。

篇3

由于我國傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育非常困難.因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首要一點(diǎn)就是要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師對素質(zhì)教育的重視，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生高中和大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段.教師在教授數(shù)學(xué)知識的同時應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).不僅僅是教會學(xué)生怎么做題，重點(diǎn)是教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，掌握用數(shù)學(xué)去解決問題的能力.通過數(shù)學(xué)的教學(xué)真正讓學(xué)生掌握一種能力，重視學(xué)生的能力培養(yǎng).

2.改革教學(xué)方法

對教學(xué)方法的改革主要是希望初中數(shù)學(xué)教師能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式的束縛，用新穎的教學(xué)形式，別開生面的教學(xué)方法來為學(xué)生演示如何利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué).例如在講解數(shù)學(xué)中批量多購打折，少量購買采用零售價，問那種購買方式合算的問題時，單純的講解，學(xué)生肯定理解不透徹，記憶也不深刻.教師可以創(chuàng)設(shè)題目情境，找同學(xué)扮演售貨方，另外同學(xué)分為兩組，一組按零售方式買，并計算花的錢數(shù)，另一組按批量多購的方式計算花的錢數(shù)，兩方對比，就能讓同學(xué)們對題目理解更深，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何在實(shí)際中權(quán)衡購買方式.

二、初中教學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)該注意活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極思考.數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思維的活躍，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).因此，教師在教學(xué)的同時應(yīng)該注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)思維去思考問題.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，例如解證明題時，應(yīng)該將所有可能的情況考慮進(jìn)去，每種可能性都給予充分的證明才能保證命題的成立.于此教師可以進(jìn)一步拓展強(qiáng)調(diào)一下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S在實(shí)際生活中的應(yīng)用，比如出行時應(yīng)該將所有可能遇見的情況考慮周全，并以此來指導(dǎo)應(yīng)攜帶哪些行李保證有備無患.將數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維方法教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及在實(shí)際中的運(yùn)用能力，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì).

2.講課與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，因此教師對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候一定要注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力.對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)課堂來實(shí)現(xiàn).例如在講解初中數(shù)學(xué)幾何圖形的實(shí)際應(yīng)用時，會涉及溝渠，水壩等實(shí)際物體，并涉及到這些實(shí)物的形狀，特點(diǎn)以及一些專用名詞，例如水壩的迎水坡、背水坡等.有些同學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗少，沒有在實(shí)際生活中見到過或特別注意水壩、溝渠等水利設(shè)施.所以他們在課堂學(xué)會的僅僅是做題，到實(shí)際中面對解決水壩和溝渠的實(shí)際問題他們依然會感到陌生.基于這種情況教師應(yīng)在課堂時間充足的前提下帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^一下溝渠和大壩的樣子，將課堂搬到實(shí)際中去，讓學(xué)生站在大壩上解決截面面積計算，迎水坡角度計算的問題.這樣不但提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能提高學(xué)生在實(shí)際中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

3.鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)科學(xué)的探索，提高學(xué)生鉆研創(chuàng)新能力

篇4

一、實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求

1.全面開展德育教學(xué)

構(gòu)建學(xué)科德育體系，創(chuàng)新性地將德育教育融入學(xué)科教學(xué)中，這是初中素質(zhì)教育的首要工作。學(xué)生的德育與智育同樣重要，甚至比智育更為重要。只有擁有好的德育思想的學(xué)生才能更好地發(fā)展為社會主義事業(yè)的接班人。

2.重點(diǎn)提高學(xué)生能力

優(yōu)化學(xué)科知識體系，豐富學(xué)生課堂參與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、社會實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

3.注重學(xué)生的全面發(fā)展

堅持對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的自身教養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的智育教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和思考能力；加強(qiáng)學(xué)生的體育教育，確保學(xué)生的身體和心理的健康發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和審美情趣；加強(qiáng)學(xué)生的勞育教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

二、開展初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的具體實(shí)踐

1.最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師的作用

初中數(shù)學(xué)教師在開展教育過程中占有比較大的作用，最大限度地發(fā)揮教師的作用是初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育順利開展的重要保障。教師具體做法如下：

（1）不斷更新教育理念。教師的教育理念是整個數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育開展的強(qiáng)大動力，只有初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，才能引起整個教學(xué)工作教學(xué)理念發(fā)生變化，才能引起整個教學(xué)活動的變化。

（2）不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。一方面，從教師的道德素養(yǎng)方面講，教師的一舉一動直接影響著學(xué)生的行為和品格，只有教師具備了良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止，才能更好地影響學(xué)生，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。另一方面，從教師的學(xué)科素養(yǎng)方面講，只有教師具有淵博的專業(yè)知識、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好地向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性是保障學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)良性循環(huán)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在調(diào)動學(xué)生的積極性方面可以從以下幾點(diǎn)做起：第一，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有拋開壓力和枯燥，學(xué)生才會更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第二，完善學(xué)生的評價機(jī)制，從多方面評價學(xué)生。讓學(xué)生在比較自主的條件下，向最終素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，只有這樣學(xué)生才會運(yùn)用一切可以運(yùn)用的條件，主動尋找更好的學(xué)習(xí)方法，努力地競爭進(jìn)步。第三，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師只有做好自己的引導(dǎo)性工作，更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，才能保證師生之間的合作，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂可以建立多層次、多樣化的教學(xué)模式。例如，師生之間傳統(tǒng)的重復(fù)性“講解—聽講—記憶”基礎(chǔ)要點(diǎn)的模式。盡管學(xué)習(xí)方法和傳授過程比較枯燥單一，但這是數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的起點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績必不可少的環(huán)節(jié)。例如，一種或多種新型的能夠激活學(xué)生思維的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前已經(jīng)逐步運(yùn)用到教學(xué)過程的研究型教學(xué)模式與活動型教學(xué)模式以及學(xué)者和教育家當(dāng)前大力倡導(dǎo)的情境型教學(xué)模式、合作型學(xué)習(xí)模式等，或者完善后的比較初級的創(chuàng)新模式“擬定目標(biāo)—學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)—教師點(diǎn)撥重點(diǎn)與難點(diǎn)—評價與矯正—課堂教學(xué)小結(jié)”。

4.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)

素質(zhì)教育對于課堂教學(xué)的最基本要求是把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)細(xì)節(jié)中。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和具體實(shí)踐等方面，與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂注重對學(xué)生知識的理解與應(yīng)用、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對一般學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在以下幾方面卻處于忽視狀態(tài)：第一，數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史與發(fā)展；第二，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的真善美培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會、生活、個人的教育；第三，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的習(xí)慣及作風(fēng)教育；第四，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)等等。這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極地把這些教學(xué)目標(biāo)滲透到每一堂數(shù)學(xué)課堂上，滲透到數(shù)學(xué)課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育需要很長時間的實(shí)踐才能達(dá)到預(yù)期效果，而具體的教學(xué)實(shí)踐會影響到素質(zhì)教育進(jìn)程及素質(zhì)教育所能達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。在具體教學(xué)實(shí)踐中要積極地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而有效、快速地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單紅杰.芻議初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2011.

[3]侯永沛.淺談初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].科技風(fēng)，2011.

篇5

在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn),積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進(jìn)每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師,實(shí)施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會如何與人相處、學(xué)會如何求知、學(xué)會如何獨(dú)立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。

當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識到,實(shí)施素質(zhì)教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進(jìn)學(xué)生的成長都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過提出對學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂趣。

3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。

數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。

4.結(jié)語

當(dāng)前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽師范學(xué)院學(xué)報,2001,03.

篇6

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)素質(zhì)教育模式真正進(jìn)入課堂教學(xué)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于明確學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，力促廣大初中生能朝著全方位、綜合化的方向發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會探索，將學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到提升知識水平和能力的軌道上來。所以，初中數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生在知識及能力的現(xiàn)狀，因材施教，使每位學(xué)生的素養(yǎng)得以整體提升。此外，更為關(guān)鍵的是，教師在引進(jìn)素質(zhì)教育模式的同時，還要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，變過往“灌輸式”教學(xué)為“自主探究式”教學(xué)，使廣大學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人公，教師僅扮演教學(xué)活動的組織者和引領(lǐng)者角色，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的自主性和積極性，不斷地推進(jìn)知識和技能的有序提升。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級數(shù)學(xué)“直線、射線和線段”的內(nèi)容時，教師要摒棄以往單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生知識的教學(xué)模式， 通過事先精心設(shè)計問題，將學(xué)生的興趣點(diǎn)引入教學(xué)知識中，并以若干學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，開展分組探究，通過各抒己見，調(diào)動和匯集每位學(xué)生的智慧，使學(xué)生們的潛能得以充分開發(fā)和提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師可不失時機(jī)地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放一條公路、一束光線及一根竹筷的圖片，讓學(xué)生們分別指出所代表的數(shù)學(xué)概念，如公路向兩端無限延長便是“直線”；光線從一端射向另一端，便是“射線”；竹筷是固定兩個端點(diǎn)，可度量長度，便對應(yīng)“線段”。不難發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置生動的情境，使生本教學(xué)的理念得到成功運(yùn)用，每一位學(xué)生均能投身于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并通過彼此協(xié)作、獨(dú)立思考，得到問題的答案，進(jìn)而使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低了教學(xué)難度，提升了教學(xué)效果，這便是教學(xué)的素質(zhì)觀的生動體現(xiàn)。

二、教師要注重大力培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力

從宏觀上看，思維能力直接關(guān)乎整個國民素質(zhì)的高低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為提高全體學(xué)生的思維能力，教師要有意識地探究學(xué)生思維活動的演變規(guī)律，熟知學(xué)生思維的類型、結(jié)構(gòu)框架及功能，并弄清思維能力在教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一種鍛煉思維的腦力活動，為此，教師要充分借助于數(shù)學(xué)功能，將思維能力的鍛煉和打造貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使學(xué)生思維的方向性得到系統(tǒng)地明確，做到既有個人獨(dú)到的意見，又能直接查找到數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級“一元一次不等式的解法”時，教師要提示學(xué)生，根據(jù)“不等式解法法則”，并參考一元一次方程的解法，學(xué)生們通過類比，在解不等式時，即可將其轉(zhuǎn)化成一元一次方程，并按照“不等式變號法則”即可準(zhǔn)確掌握不等式解法。通過教師的科學(xué)點(diǎn)撥與正確指引，學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

三、強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)教育

初中數(shù)學(xué)擁有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)功能，對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)問的毅力有著重要作用。一般情況下，初中學(xué)生所具備的心理素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)興趣及合格的意志品格。教師在教學(xué)時，可靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣，不斷地滿足學(xué)生的成就感。例如，學(xué)習(xí)人教版九年級數(shù)學(xué)“相似三角形”判定定理時，教師可將其與“全等三角形”判定定理作對比，并借助于教學(xué)投影設(shè)備展示兩類三角形判定定理的比較，請全體學(xué)生自主觀察和探究兩者的異同。學(xué)生們在探索的過程中，會明確全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，進(jìn)而嚴(yán)格區(qū)分兩者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知識要點(diǎn)，從中體驗到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。在這期間，學(xué)生們無論是獨(dú)立思考的能力，還是不畏艱難，勇于探索的精神均得到了系統(tǒng)培養(yǎng)，心理素養(yǎng)加強(qiáng)。

篇7

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，素質(zhì)教育主要涉及愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣這三方面。

（一） 愛國主義教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行需要從學(xué)生的個性特征為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中，向同學(xué)介紹我國自古到今的各種數(shù)學(xué)成就，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族精神。作為一個有著五千年歷史的大國，我國數(shù)學(xué)事業(yè)有著豐富的成果，比如說南北朝時期的祖沖之首次計算出圓周率、近代數(shù)學(xué)家陳景潤提出偉大的“哥德巴赫猜想”等等。許許多多的偉人為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該大力宣傳這些事跡，激勵學(xué)生因此產(chǎn)生濃烈的愛國情懷。此外，還可以向?qū)W生介紹我國的大好河山，比如說人口數(shù)量、長城總長等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的存在，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

（二） 辯證唯物主義教育

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教材里隱藏的辯證唯物主義因素，并且在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理論知識和實(shí)踐練習(xí)是密不可分的。從“數(shù)”的發(fā)展來看，人們由于實(shí)踐的需要逐漸發(fā)現(xiàn)了零和自然數(shù)，然后有不斷擴(kuò)展到負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)等等，在長久的實(shí)踐活動中，數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大。在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生將會學(xué)到正數(shù)、負(fù)數(shù)、實(shí)數(shù)、虛數(shù)等多種多樣的，這些概念都既是一個獨(dú)立的整體，又在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷引領(lǐng)學(xué)生樹立辯證唯物的思想觀念，在解決數(shù)學(xué)問題時候注意使用量質(zhì)湖邊、轉(zhuǎn)化聯(lián)系等等思想方法，從而提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

（三） 學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著教育理念的改進(jìn)，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不再僅僅是傳授給學(xué)生相關(guān)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、敢于創(chuàng)新的精神。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在平常多練習(xí)、勤思考，從而提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育

由于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育是十分必要的，因此我們要加強(qiáng)對素質(zhì)教育的重視，主要從以下幾個方面做起：

（一） 培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的目的就是為了更好的應(yīng)用，數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等理論知識都是十分抽象的，假如學(xué)生一味的死記硬背是無法很好的掌握的，因此老師要注意將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生從真實(shí)案例出發(fā)，降低學(xué)生的記憶難度，并且讓學(xué)生了解知識的應(yīng)用途徑和范圍，這樣才能做到學(xué)以致用。

比如說在“利用二元一次方程組解應(yīng)用題”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，初中數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)設(shè)計問題，“我們班學(xué)生一起去郊游，同學(xué)們集體去超市買飲料，每個學(xué)生一瓶，男生統(tǒng)一買的2元的，女生統(tǒng)一買的3元的，已知女生比男生多10人，總共花掉380元錢。那么請問參加郊游的男生、女生各多少人？”這樣題目的設(shè)定，學(xué)生將會產(chǎn)生親切感，并且樂意參與到課堂教學(xué)中，從而學(xué)會二元一次方程組問題的解決方法。

（二） 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生首先要有良好的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力。首先概括能力是思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生從初級到高級逐層深入、從具體到抽象不斷進(jìn)步就是概括能力的培養(yǎng)。老師在培養(yǎng)學(xué)生概括能力時，應(yīng)該遵循“循序漸進(jìn)”的原則。良好的邏輯思維能力更是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的，具備良好的邏輯思維能力學(xué)生才可以更加全面的分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而提高實(shí)際解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的進(jìn)行，不僅僅要做到培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想、辯證唯物主義思想、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，更要做到提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際解決問題能力等。總的說來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要堅持素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，確保素質(zhì)教育的落實(shí)。

篇8

1.樹立新的素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，重新樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的講授過程中，改變以往的單方面由老師講授學(xué)生傾聽的模式，充分發(fā)動起學(xué)生的課堂參與積極性，推動學(xué)生的主動、全面而且各個都不同的發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因為學(xué)生的個體之間存在著學(xué)習(xí)能力以及接受認(rèn)知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)知識，科學(xué)合理的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的成長情境，因材施教，努力讓每個學(xué)生都各自在不同程度上獲得成長和發(fā)展。這樣初中數(shù)學(xué)教師在教課的過程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，學(xué)生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來，綜合素質(zhì)也都有了一定程度上的提高，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大程度上的促進(jìn)作用。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對于其他學(xué)科更為抽象，但是其應(yīng)用較為寬泛，初中數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起對學(xué)生進(jìn)行講授教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化特點(diǎn)適當(dāng)對素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的學(xué)習(xí)，了解初中的素質(zhì)教育主要是由愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個方面組成的。教授對于素質(zhì)教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過程當(dāng)中不自覺的對學(xué)生進(jìn)行著素質(zhì)教育。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是推動世界科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容就是能夠在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面入手，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

3.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

初中生的數(shù)學(xué)思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中改變學(xué)生這一消極被動的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目當(dāng)中的比重和分量，教師在講授知識的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)與日常生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)理論在學(xué)生眼前變得形象生動，數(shù)學(xué)不再是遠(yuǎn)離生活，永遠(yuǎn)都在課本上的東西，數(shù)學(xué)開始走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實(shí)際的這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合的重要表現(xiàn)之一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問題

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織有計劃的參與一定程度的社會實(shí)踐，為學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，如在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會測量、市場調(diào)差和分析等技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，在學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中加深對知識的印象和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)踐問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

國民素質(zhì)的重要決定因素就是思維品質(zhì)的優(yōu)良與否，初中是學(xué)生人生觀價值觀形成的重要時期，數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展過程當(dāng)中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識的過程當(dāng)中，必須要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維活動，深入研究學(xué)生思維活動的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生的思維不局限在某個部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問題具體分析。

5.結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動作用，而素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是越來越任重道遠(yuǎn)，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中的教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷為社會主義和諧社會的建設(shè)培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻(xiàn)。

作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部

篇9

數(shù)學(xué)一直都是一門重要的基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，在初中教學(xué)過程中，對初中生的綜合能力水平提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對各種教學(xué)理念的改變，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略必須要結(jié)合新時代的特征，不能過多的強(qiáng)迫學(xué)生，而應(yīng)該要把握初中生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其邏輯思維能力不斷增強(qiáng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)初中生的興趣

在初中教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識是提高教學(xué)效率的一個關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓初中生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得初中生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識在實(shí)際生活中。初中生的個性是好動、好奇的，初中生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)初中生的主觀能動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高初中生對數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得初中生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對知識的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓初中生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容的理解程度。

二、改變傳統(tǒng)教育模式

1、提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

初中數(shù)學(xué)教育過程中，一個最重要的過程就是要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此要不斷提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解各種數(shù)學(xué)知識。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對于初中學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識累積還不夠，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對各種素材的累積是提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對此應(yīng)該要對學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如數(shù)學(xué)幾何對稱問題的講解，可以找到生活中一些對稱的建筑物作為教學(xué)的素材，也可以利用折疊紙張的方法，讓學(xué)生對對稱關(guān)系有更直觀的體會和理解。再比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，有的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，初中生憑借當(dāng)前的基礎(chǔ)知識很難進(jìn)行判斷，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫線段圖，借助線段圖可以找到一些對應(yīng)的關(guān)系，從而將一些數(shù)量關(guān)系直觀，形象，具體地表達(dá)出來，便于初中生的理解。

2、加強(qiáng)小組合作教學(xué)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生自己對各種問題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行合作討論，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地分析。小組合作學(xué)習(xí)過程中一個最基礎(chǔ)的部分就是初中生交流過程中的合作。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個重要的基礎(chǔ)是要對班級的初中生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得初中生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在初中數(shù)學(xué)課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與初中生之間進(jìn)行相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識問題問答、將初中生分成不同的小組進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識競賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會，提升教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)師生之間的角色互換

在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育背景下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一種重要手段。學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在初中數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，教師對講解的過程進(jìn)行點(diǎn)評，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力不斷提升。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計

作業(yè)是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，可以起到事半功倍的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也應(yīng)該要對作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計，從而使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到鞏固。比如教師可以自己設(shè)計作業(yè)題目，摒棄單一的數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)，利用一些輔導(dǎo)資料設(shè)計新的作業(yè)題目。再比如可以在課后借助游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生完成各項作業(yè)，比如對學(xué)生對某個數(shù)學(xué)公式的掌握情況進(jìn)行檢測，可以組織一定的競賽，讓學(xué)生在比賽的過程中可以加強(qiáng)對公式的記憶能力的提升，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了鍛煉初中生的邏輯思維能力，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教育過程中，還存在一些問題，使得初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度較低。未來的教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育模式的改進(jìn)，從而使得初中生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，不斷提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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二、趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“所謂課上得有趣,就是學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”這些都指出了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。數(shù)學(xué)是一門較為抽象、系統(tǒng)的學(xué)科,與其他學(xué)科相比在教學(xué)時具有枯燥性與單調(diào)性,學(xué)生學(xué)習(xí)時會感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味,會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,在教學(xué)中我們要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,將抽象的數(shù)學(xué)知識講授寓于生動活潑的教學(xué)中,增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性,以激勵學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,就會帶著積極的情緒與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識投入到學(xué)習(xí)中來,這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。進(jìn)行創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”初中數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出創(chuàng)新性,構(gòu)建開放的課堂教學(xué),以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

首先,要構(gòu)建富有活力的教學(xué)氛圍。學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,參與學(xué)習(xí)的程度在很大程度上也受到教學(xué)氛圍的影響。教學(xué)氛圍輕松愉悅,學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感體驗與健康的情緒,并會把這種情感表現(xiàn)到具體的學(xué)習(xí)行為上。相反,如果教學(xué)氛圍枯燥沉悶,會抑制學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒,這樣會直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與參與程度。

其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。問題是思維的開端,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。我們要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有探索性與藝術(shù)的問題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

再次,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”我們要鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn),勇于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)教材、教參與教師,允許學(xué)生勇于發(fā)表個人見解,允許學(xué)生的標(biāo)新立異,要讓這成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。

最后,設(shè)計開放性習(xí)題。與封閉性練習(xí)相對比,開放性試題可以給學(xué)生以無限遐想的空間,使學(xué)生突破思維定式,充分運(yùn)用所學(xué)知識來靈活地解決問題,從而體現(xiàn)出思維的求異性、發(fā)散性與靈活性。

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素質(zhì)教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。

    二、在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育

    素質(zhì)教育是大勢所趨，如何讓素質(zhì)教育早日進(jìn)入課堂，真正落實(shí)到實(shí)處，必須大膽實(shí)驗，開展教改、教研活動，在“研”字上下功夫。

    實(shí)行素質(zhì)教育就要注重對教學(xué)原理的適用性，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基本知識技能的同時，發(fā)展個性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境，要提高教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，教師本身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷研究新問題，更新知識。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者，更要成為教學(xué)的研究者，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

    三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

    數(shù)學(xué)不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具。增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無疑是十分重要的。

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一、素質(zhì)教育簡述

要想在素質(zhì)教育背景下，做好初中數(shù)學(xué)改革，就必須明確素質(zhì)教育的深刻含義以及其目標(biāo)。

當(dāng)前，由于各個方面對素質(zhì)教育的研究，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多中版本的素質(zhì)教育概念，這主要是由于他們所觀察的角度不同，所以，給素質(zhì)教育下的定義就不盡相同。那么，我國國家教育委員會對素質(zhì)教育給出了明確的定義：“著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育”，從中我們可以得出，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生獲得成功的能力、具備成功的人格的一種教育。也就是要打破原有的教學(xué)模式，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效果。

正是在素質(zhì)教育的前提下，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，既要提高教學(xué)效果，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，改變原有的教學(xué)模式，所以，各個學(xué)校進(jìn)行了一場轟轟烈烈的課程改革，掀起了一場課程改革的浪潮，也催生了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這些都是我們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中數(shù)學(xué)改革策略

要進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)改革，我們應(yīng)該從教師的教學(xué)方式著手，從老師的教學(xué)方式中，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方式滲透給學(xué)生，讓學(xué)生輕松快樂學(xué)習(xí)。

1.緊密聯(lián)系課堂知識與實(shí)際生活，進(jìn)行情境教學(xué)

素質(zhì)教育提出之前，整個課堂的中心都是教師，學(xué)生只在被動的聽。這種乏味的教學(xué)方法很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，表面上看他們在認(rèn)真聽課，其實(shí)，思想上已經(jīng)溜號了，這也導(dǎo)致了學(xué)生對很多數(shù)學(xué)基本知識的掌握出現(xiàn)了空白的狀態(tài)。這種教學(xué)方式也會給學(xué)生一種誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就是記住基本的概念、公式、解題方法，然后再題海里對這些知識進(jìn)行反復(fù)的鞏固。這就導(dǎo)致了學(xué)生探索問題能力的喪失。

針對這一情況，我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將教材上的知識與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，利用有趣的生活常識、故事、圖表等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)平行線一課內(nèi)容的時候，學(xué)生在理解平行線定義時可能會有一定的障礙，這樣我們就可以讓他們看看窗外的電線，電線是分火線和地線的，如果這兩條線相交叉的話，就會發(fā)生短路的現(xiàn)象，導(dǎo)致停電，因此，這了兩條線必須是平行的，永遠(yuǎn)都沒有交點(diǎn)的，那么這就導(dǎo)出了平行線的定義“永遠(yuǎn)不會相交的兩條直線，就叫做平行線”。這不僅讓學(xué)生了解了什么事平行線，還通過實(shí)際的觀察和分析，加深了對平行線的印象。同時，在此還應(yīng)該給學(xué)生留下探索的題目，“生活中還有什么樣的兩條線是平行線？”。這樣就進(jìn)一步引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

通過這種方式的改革，能夠讓學(xué)生能力得以提升，改變被動接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動去探究問題，同時還減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)難度。

2.教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的個性特征設(shè)計教學(xué)方案

在設(shè)計教學(xué)方案之前，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要放輕自己在課堂當(dāng)中的地位，不要再把自己作為課堂的核心，要明確課堂的核心應(yīng)該是學(xué)生，我們的目的是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。所以教師要想辦法把學(xué)生作為課堂的主體，這樣才能做到針對不同學(xué)生的個性特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，要突出學(xué)生在課堂中的活動，而不是像以前的教案，突出的是教師的教學(xué)過程。

在設(shè)計教學(xué)方案之前，教師要充分的了解學(xué)生的情況，包括其思想特征、學(xué)習(xí)情況等，從而有針對性的進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)方案時，教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，要讓學(xué)生認(rèn)識到問題無處不在，他們要用他們的探究精神去發(fā)現(xiàn)，要結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行問題探究。這一過程中教師要對教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的控制，要根據(jù)學(xué)生的知識水平來設(shè)計情境，把數(shù)學(xué)知識分層次，分難度的分布在教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去發(fā)現(xiàn)、去探索、去分析、去解決，在這一過程中教師要針對思維不夠發(fā)散的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3.重塑師生關(guān)系

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的，整個教學(xué)過程中，教師始終都處在領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，不容學(xué)生有所質(zhì)疑，而學(xué)生只是一味的服從。在素質(zhì)教育的前提下，要想進(jìn)行改革，首先就要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的關(guān)系。

首先，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。要讓教師認(rèn)識到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的主體，我們進(jìn)行教學(xué)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。也要讓教師認(rèn)識到，學(xué)生的能力對他們以后發(fā)展是異常重要的，我們不能在培養(yǎng)有知識沒能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生之于社會是一種負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，教育部門要組織相關(guān)人員對教師進(jìn)行專門的素質(zhì)教育宣傳可課程改革宣傳，讓教師認(rèn)識到課程改革的重要性。

其次，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。要讓學(xué)生認(rèn)識到只有自己主動的去學(xué)習(xí)，獲得的知識印象才深，學(xué)習(xí)的效果才好。不要像以前一樣圍著教師轉(zhuǎn)，而要配合教師自我探索問題，總結(jié)經(jīng)驗，獲得知識。

總結(jié)：

素質(zhì)教育下的課程改革有很多種方式，其探索的路程還很長，這里，只提出了幾點(diǎn)簡單的建議，希望對大家有所幫助。初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須從教師入手，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生不同的個性特征設(shè)計教學(xué)方案；緊密聯(lián)系課堂知識與實(shí)際生活，進(jìn)行情境教學(xué)；重塑師生關(guān)系等，才能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

篇13

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的措施和方法

1.優(yōu)化師化關(guān)系為分層教學(xué)提供教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施，重要一條是優(yōu)化師生關(guān)系，有一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層教學(xué)既不是降低要求，也不是放棄對差生的教學(xué)，而是有意識地促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，逐漸走向整體優(yōu)化。首先，要從學(xué)生的思想教育入手，啟發(fā)學(xué)生的覺悟，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的性，爭做知識的主人。其次，教師要明確教學(xué)的目的性，積極創(chuàng)設(shè)師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意師生情感交流。教師還必須具備民主的教學(xué)作風(fēng)，真正了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個性。對于有些學(xué)習(xí)上很用功，但成績一直不夠理想的同學(xué)，要尊重他們，并單獨(dú)找他們分析原因，多表揚(yáng)鼓勵他們，讓他們找回自信；對有時在課堂上回答不出問題的學(xué)生，也要很快讓他們坐下，以免他們難堪。教師還應(yīng)經(jīng)常真誠地征求學(xué)生的意見，讓師生感情融洽。

2.改變傳統(tǒng)的組織形式

分層教學(xué)采取以班集體教學(xué)為主，小群體教學(xué)為輔的組織形式。在小組成員的組成名單上，采取“模糊學(xué)”的方法，不嚴(yán)格劃分學(xué)生智力的高低，也不指名道姓點(diǎn)出哪些學(xué)生是低層次的，哪些學(xué)生是高層次的，以免挫傷學(xué)生的積極性。以學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具體問題來分層組織小群體教學(xué)，目的是切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問題。如對個性強(qiáng)成績又不理想的學(xué)生，可進(jìn)行個別輔導(dǎo)，解除他們對“補(bǔ)差”的抗衡心理；對學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)，定期組織講座，充實(shí)和滿足他們的需求。在分層時注意愛護(hù)師生的感情，避免給差生帶來冷漠和壓抑。

3.分層教學(xué)的鞏固與反饋

由于分層教學(xué)以課堂教學(xué)為主，小群體教學(xué)為輔，所以教學(xué)手段一樣，教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，分層的體現(xiàn)主要在于每堂課的習(xí)題設(shè)計上。設(shè)計系統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種極其重要的手段。學(xué)生對新概念的掌握往往是模糊的，并且常與學(xué)過的概念發(fā)生混淆，必須通過教師的例題講解，學(xué)生對習(xí)題的練習(xí)，才能初步弄清概念的內(nèi)涵和外延，弄清類似概念的區(qū)別和聯(lián)系，從而真正學(xué)到新概念及其運(yùn)用中的技能和技巧。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，對每課時的習(xí)題都應(yīng)作精心的設(shè)計和安排。習(xí)題的具體選擇，原則上要忠于大綱，忠于教材中的例題、練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)。對學(xué)習(xí)掌握習(xí)題的情況，也要分層設(shè)計，分層要求。