引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中語文教學(xué)目的及要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.沒有樹立課改后科學(xué)、正確的教育觀。初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要思考這樣一個(gè)問題：“初中語文教學(xué)的教學(xué)目的是什么？”在新課改的大環(huán)境下，初中語文教育要達(dá)到的最重要的目標(biāo)是全面提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科在工具性與藝術(shù)性上的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力相結(jié)合的能力。但是，當(dāng)前的初中語文教師很多都沒有樹立這一全面的初中語文教學(xué)觀。當(dāng)前的初中語文學(xué)科認(rèn)為語文學(xué)科就是讓學(xué)生初步了解語言學(xué)、語用學(xué)、文學(xué)學(xué)、寫作學(xué)。很多初中語文教師在教學(xué)當(dāng)中片面地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、模式化寫作、考試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生理解社會(huì)與人生、與人溝通等能力的培養(yǎng)。初中語文教師沒有科學(xué)、正確的教育觀念，將會(huì)對(duì)初中語文中新課改的順利推行帶來阻礙。
3.缺少交流和學(xué)習(xí)，無法保證思想上的先進(jìn)性。長(zhǎng)期以來，由于各種因素的影響，各學(xué)校的初中語文教師常常會(huì)形成守內(nèi)虛外的封閉性團(tuán)隊(duì)，這不利于初中語文教師推進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，在思想上無法保持先進(jìn)性。在這樣一個(gè)封閉性團(tuán)隊(duì)里，初中語文教師就容易形成坐井觀天、自足自滿的不良心態(tài)。如今，我們正處在一個(gè)語文知識(shí)高度普及化的時(shí)代，教師之間缺乏互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就很難在教學(xué)研究上有所提高，更不要提互相之間的啟發(fā)與競(jìng)爭(zhēng)了，教學(xué)水平也就自然不會(huì)有整改與進(jìn)步。
二、解決初中語文教學(xué)中困難的對(duì)策
1.改變單一的教學(xué)內(nèi)容，豐富初中語文的教學(xué)目標(biāo)。初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，由于初中語文教育尤其是初三的課程內(nèi)容與學(xué)生升高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，所以不少語文教師往往以應(yīng)付中考的需要作為教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。針對(duì)這樣的問題，初中語文教師首先要深入領(lǐng)會(huì)和理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，明確初中語文教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成。新課改明確規(guī)定，初中語文教學(xué)是由學(xué)生對(duì)課文的理解、各種語文能力的訓(xùn)練、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課外活動(dòng)能力等方面組成的，這些方面的內(nèi)容相輔相成，缺一不可。初中語文教師如果僅僅追求對(duì)單一語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，以中考成績(jī)來衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果，就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生語文素質(zhì)的低下。因此，初中語文教師要注意改變單一的教學(xué)內(nèi)容，豐富初中語文的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)在課堂上開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，并在課外豐富學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)口能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的合格人才。
篇2
引言：
隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，初中語文教學(xué)的有效性在語文教育領(lǐng)域具有重要位置和作用。教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的語文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略、思想情感和價(jià)值觀三者相互結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，探索出一套全新的、科學(xué)的、合理的初中語文教學(xué)方法，以促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展是我們今天研究的重點(diǎn)。
1.中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著新課程的改革，全新的教育理念對(duì)教育工作者有著深刻的影響。在初中語文教學(xué)中，語文老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都在不斷地發(fā)生變化，但是，由于一些初中因地域、經(jīng)濟(jì)、資源等因素的制約，新課程改革理念難以深入人心，使語文教學(xué)方式、教學(xué)手段中還存在著一定的問題和不足，其主要有以下幾個(gè)方面：
1.1沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。
1.2沒有一套合適的有效教學(xué)改革策略。受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
1.3沒有堅(jiān)持“以生為本”原則。在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
2.新課改背景下中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的必要性
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式中對(duì)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及語文教學(xué)的實(shí)際操作比較重視，這無疑是正確的，但是又具有一定的局限性，它往往容易忽視對(duì)教學(xué)新理念的指導(dǎo)或提煉，缺乏新意和創(chuàng)意，因而收效甚微。
3.中學(xué)語文教學(xué)方法及教學(xué)思路創(chuàng)新的策略
3.1樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。教學(xué)目標(biāo)要按照課程教材和學(xué)生的具體情況進(jìn)行編制，使其難易程度合理，貼近學(xué)生實(shí)際需求。
3.2科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率。根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。
3.3重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。教材是語文教育重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。
結(jié)語：
總而言之，在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本”原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步的提高，使初中語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式切斷了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，教育工作者在初中語文教學(xué)中往往忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)智力因素，忽視對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，忽略了初中生活躍靈動(dòng)的思想及創(chuàng)造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢(shì)在必行，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，一些中學(xué)在進(jìn)行語文教育改革時(shí)往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標(biāo)，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發(fā)生，就要進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步推動(dòng)改革教育的發(fā)展。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確
沒有明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，教學(xué)效率比較低。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營(yíng)造課堂氣氛，在語文課堂上對(duì)一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文教學(xué)改革的目標(biāo)。
2、語文教學(xué)改革準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性
在新課程背景下，初中語文課堂教學(xué)的前期備課缺乏針對(duì)性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語文老師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。
3、教學(xué)方法及教學(xué)策略不完善
受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。
4、沒有堅(jiān)持“以生為本”原則
在語文課堂教學(xué)中，老師固然重要，但是學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文老師對(duì)“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂教學(xué)中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)的接受學(xué)習(xí)程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。
5、師資力量薄弱
在初中語文教學(xué)中，由于地域及經(jīng)濟(jì)的限制因素，我國(guó)一些農(nóng)村貧困地區(qū)初中師資力量明顯不足，教師的教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，這就從根本上限制了初中語文教學(xué)觀念及教學(xué)方式改革的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的實(shí)效性，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的提高，從而語文成績(jī)也不理想。
三、初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略
1、樹立全新的語文教學(xué)理念，明確教學(xué)方法的改革目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主題預(yù)先明確的、在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要實(shí)現(xiàn)的、利用現(xiàn)有的技術(shù)方法可以測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。在初中語文教學(xué)中，若是老師的教學(xué)改革目標(biāo)不夠明確，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的效率和質(zhì)量低下，因此，科學(xué)的、合理的教學(xué)改革目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的基本前提。
2、突破傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新初中語文教學(xué)模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)模式的多元化發(fā)展，例如參與式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、混合學(xué)習(xí)模式等，探索出不同的合理的教學(xué)手段，為初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，為初中語文教學(xué)帶來益處。創(chuàng)設(shè)唯美情景是初中語文新課改教學(xué)的新模式之一。
3、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的效率
根據(jù)初中語文教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是新課程背景下實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)有效性的重要因素。初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，難易程度要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，同時(shí)也要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高初中語文整體的有效性。
4、提高老師的專業(yè)素養(yǎng)
老師在初中語文教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是初中語文教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，也是語文教學(xué)方法創(chuàng)新具有可行性可實(shí)效性的重要保證。因此老師要不斷的充實(shí)自己，豐富和擴(kuò)大自身的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各種各樣的問題，以實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新。
5、重視語文教材的創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展
教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學(xué)的理論依據(jù)，要重視語文教材的創(chuàng)新，建設(shè)一套高質(zhì)量的語文教材，不僅要有一定的語文知識(shí)的理論高度，也要適合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新有據(jù)可依，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的發(fā)展。
四、結(jié)束語
在新課程的背景下，初中語文教學(xué)過程是一個(gè)多層次、復(fù)雜性的過程，要實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學(xué)改革目標(biāo)，還要制定出科學(xué)的、合理的、有效的語文教學(xué)策略，堅(jiān)持“以生為本“原則，并且堅(jiān)持語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分的利用語文教學(xué)教材，以及合理利用多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，全面的提高初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的規(guī)范性、可行性和實(shí)效性，最終達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐振輝.初中語文創(chuàng)新課堂教學(xué)方法探究[J]華章
篇4
語文作為初中教學(xué)的重要科目，在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，對(duì)初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的課本內(nèi)容，更重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此，本文主要對(duì)如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文教學(xué)效率進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。
1 信息化技術(shù)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的作用分析
1.1 更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在以往初中語文教學(xué)中，很多知識(shí)僅僅依靠教師的講解很難讓學(xué)生對(duì)其有著正確的理解，而為了應(yīng)付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學(xué)效率不高[1]。而信息化技術(shù)可以利用其自有的優(yōu)勢(shì)來充分發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用，這樣才更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學(xué)效率，更為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.2 更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮
傳統(tǒng)初中語文教學(xué)主要以教師為主體的講授教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學(xué)中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，主要利用信息化技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師也將從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，更有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 如何利用信息化技術(shù)來提升初中語文的教學(xué)效率
2.1 利用信息化技術(shù)豐富初中語文教學(xué)手段
對(duì)于初中語文教學(xué)來說，以往主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且，主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)興趣也不高，對(duì)初中語文的教學(xué)效率造成直接的影響[3]。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，可以充分將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，并利用先進(jìn)的信息化技術(shù)來豐富初中語文教學(xué)手段，可以有效的打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，避免將豐富多彩的語文教學(xué)變成枯燥乏味的教學(xué)科目。例如，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關(guān)因素進(jìn)行全面的整合，并利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將初中語文最美的姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，活躍初中語文課堂教學(xué)氣氛，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)喚起學(xué)生對(duì)初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，也能夠讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而有效的提升初中語文的教學(xué)效率。
2.2 利用信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境
在新課程改革背景下，對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，而要達(dá)到這樣的教學(xué)要求，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難達(dá)到目的，而且，傳統(tǒng)語文課堂的枯燥、乏味也將給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，能夠根據(jù)初中語文教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅可以運(yùn)用豐富的信息化技術(shù)來營(yíng)造一個(gè)良好的初中語文教學(xué)課堂，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學(xué)中，可以通過課文內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達(dá)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)提升課堂的教學(xué)效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境的過程中，教師需要與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配比，同時(shí)，還需要將信息化技術(shù)作為支持，并及時(shí)對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學(xué)效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術(shù)，這樣才能熟練的運(yùn)用信息化技術(shù)來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，從而有效的提升初中語文的教學(xué)效率。
2.3 利用信息化技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)
以往在初中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師經(jīng)常要求學(xué)生自學(xué)，通過自己探索和學(xué)習(xí)來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的益處。然而，在對(duì)學(xué)生自學(xué)的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)的語文知識(shí)中存在很多重復(fù)的知識(shí)，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會(huì)耽誤到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在信息化技術(shù)的應(yīng)用之下，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自由的汲取知識(shí)、提升內(nèi)涵，而且，信息化技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，可以為學(xué)生提供更廣袤的學(xué)習(xí)空間，并根據(jù)學(xué)生的愛好和需求來提供相應(yīng)的知識(shí)，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。另外，學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以根據(jù)自身的能力以及特點(diǎn)，來確定學(xué)習(xí)步調(diào)和學(xué)習(xí)的目的，可以將其簡(jiǎn)單的比喻成“自助餐”，在知識(shí)的海洋中尋找自己感興趣的知識(shí)，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在自學(xué)的過程中出現(xiàn)偏差而影響到自學(xué)的效率，從而有效的提升初中語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
總結(jié)
綜上所述，在新課程改革以來，對(duì)初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，尤其是對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)提升初中語文教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用，而且，信息化技術(shù)也將成為未來教學(xué)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。
【參考文獻(xiàn)】
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篇5
1.初中語文教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析
1.1初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
初中語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生必修的課程內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，在初中語文教學(xué)中還有諸多問題有待解決。某些語文教師在教學(xué)方式上采用原來的教學(xué)方法，通過灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在這一教學(xué)模式下就處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升有很大的阻礙[1]。
另外，初中語文教學(xué)中老師的教學(xué)方法比較單一，主要以講述為主，沒有形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求有很大的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高，整體的課堂教學(xué)效果也不是很好，這些教學(xué)問題對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響。
1.2初中語文教學(xué)優(yōu)化策略應(yīng)用的價(jià)值分析
對(duì)初中語文教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化策略有重要的價(jià)值體現(xiàn)，通過優(yōu)化策略的實(shí)施能夠有效提升學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到激發(fā)作用。在優(yōu)化此類的實(shí)施下，開展相應(yīng)的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地發(fā)揮，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在相應(yīng)的策略應(yīng)用下，學(xué)生的語文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發(fā)，在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率也會(huì)得到大幅提升[2]。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語文口語交際能力得到相應(yīng)的提升，真正達(dá)到學(xué)為所用的目的。
通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率及水平能得到有效提升，這就能夠?yàn)閷W(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化策略的應(yīng)用，老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣整個(gè)課堂教學(xué)的效率能得到有效提高。通過策略的應(yīng)用，教師能對(duì)學(xué)生有更深的了解，這些都對(duì)實(shí)際教學(xué)有積極的作用。在優(yōu)化策略的應(yīng)用下，學(xué)生受到語文知識(shí)的熏陶，提升自身的素養(yǎng)，并積極地將語文知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系等，提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率。
2.初中語文教學(xué)優(yōu)化策略的應(yīng)用方法探究
對(duì)初中語文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)用，要從多方面著手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來，并注重教師自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和能力得到優(yōu)化，在教學(xué)中要將教學(xué)方法綜合地加以運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能將學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮。這就需要老師巧設(shè)問題，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分重視，這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行了積極培養(yǎng)，才能真正保證學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師要對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，因材施教針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分有效的激發(fā)[3]。
優(yōu)化策略的運(yùn)用可從外部環(huán)境進(jìn)行有效營(yíng)造，通過先進(jìn)的媒體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生有良好的讀書氛圍。通過學(xué)校的廣播及文化走廊等，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的魅力，在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方面要得到充分重視，并積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，只有如此才能讓學(xué)生進(jìn)入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
對(duì)初中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略的應(yīng)用，要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段在語文課堂上展現(xiàn)[4]。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
例如通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于《紅樓夢(mèng)》及《水滸傳》等諸多的優(yōu)秀作品，可通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
3.結(jié)語
初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，要通過優(yōu)化策略的應(yīng)用不斷升級(jí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多有趣的語文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有積極的意義。以上主要從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略的應(yīng)用價(jià)值和策略等方面重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望有助于實(shí)際教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
一、語文課堂教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢(shì)和重要性
1、是更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)中學(xué)德育工作開展的需要。
從中學(xué)階段德育的目標(biāo)來看，有許多方面與語言教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在初中語文教材中都有著十分直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行初中語言教育過程中，根據(jù)中學(xué)德育教育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語言教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，將有助于提高中學(xué)生的道德水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)德育工作開展。
2、是完善中學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)中學(xué)德育手段的需要。
中學(xué)階段德育的內(nèi)容，在初中語言教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時(shí)，語言教材中還有一部分內(nèi)容，也對(duì)中學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生的道德教育，本身就是一種中學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)初中語文教育有助于充實(shí)中學(xué)德育手段。
3、是解決當(dāng)前初中語文在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。
就整體狀況來說，當(dāng)前初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：
一是受應(yīng)試教育影響，一些中學(xué)不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，也就難以意識(shí)到初中語文教學(xué)對(duì)中學(xué)生德育的重要意義，不注意發(fā)揮初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些初中語文老師在初中語文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面，對(duì)教材的德育內(nèi)容挖掘的不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的初中語文教師功底不夠扎實(shí)，上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，在思想認(rèn)識(shí)上不注重通過初中語文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的德育。
這些都影響到初中語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對(duì)這些問題，只有加強(qiáng)初中語文教育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)解決。
二、加強(qiáng)初中語文德育滲透的策略
1、加強(qiáng)對(duì)初中語文教師的培訓(xùn)，提高利用語文課堂對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育的水平。
首先，要加強(qiáng)對(duì)初中語文教師的思想政治和師德培訓(xùn)，不斷提高初中語文教師的思想政治水平。其次，要加強(qiáng)初中語文教師的基本功培訓(xùn)，通過座談會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班等手段，鼓勵(lì)語文教師之間加強(qiáng)交流、溝通、促進(jìn)初中語文教師教學(xué)水平的大幅度提高。最后，要從整體上提高初中語文教師隊(duì)伍的水平，鼓勵(lì)教師自學(xué)，或者參加培訓(xùn)班、進(jìn)修班等，從整體上提高初中語文教師的素質(zhì)和水平
2、在教學(xué)方法上由注重知識(shí)傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)要求語文教學(xué)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，這就要求我們必須根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語文活動(dòng)的開展使學(xué)生受到熏陶感染，潛移默化。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與及自我意識(shí)，多被動(dòng)接受，教師、教材、課堂的圈子壓抑和扼制其創(chuàng)造性。新課程注重學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。因此在語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)新個(gè)性。
3、在學(xué)生的學(xué)法上加強(qiáng)引導(dǎo)，獲取德育教育“活水”。
語文新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的多樣性、靈活性、和實(shí)效性。其方法中蘊(yùn)涵著豐富的德育成分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上去感受德育魅力，明白學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。因此，方法的掌握非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生從德育的角度去置疑問難，竭力挖掘語文學(xué)科中的思想品德內(nèi)涵和源泉，從而整合自身與文本以及作者與文本及學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)文本中所折射出的文本中的人物以及編者、作者的思想品德，從學(xué)法上去感受其德育內(nèi)涵，使學(xué)生自然進(jìn)入一片充滿美好的語文氛圍和思想品德的“活水圣地”之中，且在這樣和諧的氛圍中受到熏陶和感染，從而使自身的良好的思想道德品行和素養(yǎng)自然形成。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，提高德育滲透的實(shí)效。
教師要正確引導(dǎo)、說服教育學(xué)生，用先進(jìn)人物和實(shí)例教育學(xué)生、感染學(xué)生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。還可利用活動(dòng)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)國(guó)主義教育基地，邀請(qǐng)革命前輩講革命傳統(tǒng)等，開展多種形式的德育活動(dòng)。同時(shí)，教師也要注意自身的思想言行，身教重于言教，發(fā)揮自身的示范作用。
5、開展語文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透
篇7
1.初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析
在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，常常由于升學(xué)壓力的影響，使得教師在教學(xué)的過程中，往往只注重教學(xué)的速率和教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為只要在有限的時(shí)間內(nèi)講授足夠多的內(nèi)容就是教學(xué)的終極目標(biāo)。而事實(shí)恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，對(duì)于初中語文教學(xué)具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生情感的開發(fā)，既不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生的心理健康。因此，針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)中情感教育存在的問題歸結(jié)為以下幾方面：
首先，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級(jí)，且在年級(jí)的高度與對(duì)語文課程的喜愛程度之間產(chǎn)生了較為明顯的反比例關(guān)系，即隨著年級(jí)的升高，對(duì)于語文課程的喜愛程度越來越低，反之，則越來越高。
其次，許多學(xué)生對(duì)于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態(tài)度，認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于總體成績(jī)的提升并無太大作用，而諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程才是他們的關(guān)注重點(diǎn)。
再次，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡采用自己看書的方式進(jìn)行語文課程的教學(xué)，而非由教師講授，他們認(rèn)為教師講授的內(nèi)容對(duì)于自身的學(xué)習(xí)十分困難，與自己的知識(shí)儲(chǔ)備相距甚遠(yuǎn)。
2.初中語文教學(xué)中情感教育的作用分析
在初中語文教學(xué)過程中，情感教育是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)于語文教學(xué)的開展、學(xué)生素質(zhì)的提升以及學(xué)生感情的開發(fā)具有十分重要的作用。依據(jù)對(duì)情感教育的了解，將其對(duì)初中語文教學(xué)的作用概括為以下幾個(gè)主要方面：
第一，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其樂于主動(dòng)地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)；
第二，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路，促使其在主觀能動(dòng)性的作用下，通過自我發(fā)現(xiàn)與探索，主動(dòng)完成知識(shí)的獲取過程，從而提升自身素質(zhì)；
第三，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于學(xué)生的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位、多角度的提升，進(jìn)而滿足國(guó)家、社會(huì)的需求。
二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究
1.情感教育在初中語文教學(xué)中的必要性分析
在初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教師為主導(dǎo)方、學(xué)生為被動(dòng)方的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識(shí)、提升語言能力，因此，為了達(dá)到“新課標(biāo)”的要求，積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，在高中語文課堂上引入了“情感教育”，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)過程，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題并非研究的最終目的，研究的真正價(jià)值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學(xué)中存在的問題。依據(jù)前文對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中情感教育存在的問題分析，提出情感教育在初中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略：
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式，都應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，使學(xué)生從原有的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，從而通過自身的探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取過程。在初中語文教學(xué)的情感教育中，一旦學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇者，就會(huì)在情感上得到強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的過程中積極探索和思考，進(jìn)而在情感上擁有較強(qiáng)的滿足感。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取積極教育法，即鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的環(huán)境下迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。
（2）從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分上升為理論，從而形成的一部集智慧與心血與一體，融知識(shí)與情感為一身的教學(xué)資料。語文教材中不僅包含豐富的教學(xué)知識(shí)，更蘊(yùn)含著濃厚的情感因素，是理性知識(shí)與感性知識(shí)的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒感的經(jīng)典作品，可謂是“內(nèi)心情感的結(jié)晶”。如在北師大版初中語文教材，七年級(jí)上冊(cè)“從百草園到三味書屋”一課，作者魯迅在書中有著細(xì)膩的情感描寫，所呈現(xiàn)出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號(hào)，而是打動(dòng)人心、極易產(chǎn)生共鳴的細(xì)致描繪。教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后，結(jié)合自身的實(shí)際情況，彼此之間分享心得體會(huì)。通過教學(xué)中的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
（3）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。課堂教學(xué)并非以向?qū)W生傳授教學(xué)大綱內(nèi)容為唯一教學(xué)目的，與傳授教學(xué)大綱內(nèi)容同樣重要的還有為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問，而在此過程中，情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以可用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及其他可以利用的資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出合理的、符合教學(xué)內(nèi)容的情景。如上所述，初中語文教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)資料即為語文教材。因此，教師可以在教材中進(jìn)行深入的挖掘和整理，找出課堂教學(xué)相關(guān)的圖片、生活現(xiàn)象、具體案例等，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離。如在北師大版初中語文教材，九年級(jí)上冊(cè)《紅樓夢(mèng)》的對(duì)話藝術(shù)一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一段有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的視頻片段（可以是林黛玉進(jìn)賈府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞臺(tái)效果真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將其引入作品的特殊氛圍之中，使其感受到作品的內(nèi)在情感。
（4）改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其所擁有的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間都相當(dāng)有限，因此，如何在有限資源和有限時(shí)間的條件下，充分開展情感教育教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此，可以在課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而延續(xù)情感教育。如在北師大版初中語文教材，八年級(jí)上冊(cè)“西游記”鑒賞一節(jié)，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“作品片段重現(xiàn)”的課后作業(yè)，有條件的學(xué)生可以選擇以錄像的形式上交作業(yè)，對(duì)于條件相對(duì)欠缺的學(xué)生，可以選擇以錄音的形式上交作業(yè)，這樣，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)形式的豐富。
三、結(jié)論
初中語文教學(xué)是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而情感教育又是初中語文教學(xué)的重要組成部分，本文在對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的‘中心地位’；從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。
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健康的心理素質(zhì)是一個(gè)人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾,使他們面臨很多的心理問題或困惑,心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多,語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下,把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。
1 在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意義
1.1 有助于初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展:在初中階段，語文學(xué)科以其教學(xué)內(nèi)容具有形象性和教學(xué)目的含有心理健康教育目標(biāo)，在心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。心理健康教育提供了一種新的角度，讓語文教師重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，有效地幫助語文教師改善師生交往狀況。心理健康教育要求語文教師從一種人性化的角度去理解和教育初中學(xué)生，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是中學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
1.2 有助于豐富和發(fā)展初中語文課程:對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是針對(duì)初中學(xué)生的心理的，與同樣注重初中生心靈世界的初中語文學(xué)科有著許多共同之處。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育有利于豐富和發(fā)展初中語文課程，最大限度發(fā)揮初中語文課程的作用。
1.3 有助于提高學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)效率和質(zhì)量:在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育可以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健全人格，開發(fā)初中學(xué)生心理潛能，促進(jìn)初中學(xué)生智力發(fā)展，矯正與預(yù)防初中學(xué)生心理及行為問題，促進(jìn)初中學(xué)生心理健康。
2 在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑和方法
2.1 通過培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法滲透心理健康教育:在初中階段，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，而且讓學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法，特別是心理調(diào)節(jié)方法。掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方法可提高學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生取得良好的成績(jī)。
2.2 通過初中語文教學(xué)滲透心理健康教育:建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，初中學(xué)生正處于生理和心理的過渡期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師的思想情緒，教師的言行、舉動(dòng)無不對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生很大的影響。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與自尊自愛的心理有關(guān)，學(xué)生內(nèi)在的求知欲望受到激勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、萬倍的信心，自覺參與學(xué)習(xí)。熱情的教師易于和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，這些都是學(xué)生取得良好成績(jī)的重要因素。語文教師在教學(xué)中要開放、民主，富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立見解。要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自信心，維護(hù)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)要相信學(xué)生，研究學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。如在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，問題要清楚明確，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。將心理教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有利于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
2.3 通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
2.3.1 作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績(jī)平平的學(xué)生有時(shí)寫出一些有真情實(shí)感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因?yàn)樵诘统煽?jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對(duì)他們的成長(zhǎng)來說似乎是“壞事”，然而對(duì)寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強(qiáng)烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵(lì)并指出努力的方向。
2.3.2 通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。
2.4 通過初中語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育:“讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”初中學(xué)生在思想教育和審美陶治中汲取完善自我心理的情感力量，通過生活實(shí)踐內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進(jìn)而形成穩(wěn)定的心理特征。初中語文課外活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是初中語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。可以通過搜集格言、警句、名人名言，召開辯論會(huì)等豐富多彩的語文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。
總之，初中語文教學(xué)和心理健康教育有著天然的互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與心理健康教育高度的融合是語文教學(xué)追求的更高境界，讓初中學(xué)生在求知中得到陶冶，讓語文知識(shí)成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富，這對(duì)提高民族素質(zhì)、鑄造民族魂魄是不可缺少的，也是社會(huì)和時(shí)代賦予初中語文教師的使命。心理健康教育己經(jīng)受到越來越多的人的關(guān)注，新世紀(jì)的初中語文教學(xué)理應(yīng)責(zé)無旁貸地分擔(dān)這一重任，在培養(yǎng)初中學(xué)生語文能力的同時(shí)充分發(fā)展其心理機(jī)能、開發(fā)其心理潛能，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、情感教育概述
情感教育是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，指在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)要求，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論，通過相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)影響和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，情感教育所占比例很大。曾有一位教育家就說過，在教育過程中不能離開情感。在初中語文教學(xué)中，情感因素在其中有非常顯著的作用。語文教學(xué)的情感教育是將情感教學(xué)理論與語文教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量[1]。
二、初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用策略
在初中語文教學(xué)中，如何運(yùn)用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材里的文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的真善美，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)得到情感上的共鳴和心靈上的安撫，是初中語文教學(xué)的情感教育所要達(dá)到的目的。初中語文教師應(yīng)將情感有機(jī)融入教學(xué)中，將情感教育、學(xué)生心理活動(dòng)和思想交流融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，并深化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境。
“良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要情感充沛的課前導(dǎo)入與色彩豐富的課堂呈現(xiàn)”[2]。教師為學(xué)生營(yíng)造具有情感因素的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于初中語文教學(xué)非常重要。這是因?yàn)樵诔踔姓Z文教材中，所有涉及的文學(xué)作品都具有獨(dú)特的富含情感的寫作目的與寫作背景，教師都能夠通過作品的這些內(nèi)容將其蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師應(yīng)該對(duì)教材中的情感內(nèi)容充分地傳遞和表達(dá)出來，并從情感角度出發(fā)，巧妙地設(shè)置導(dǎo)語，用情感的方式叩擊學(xué)生心靈。教師可以通過富含情感的語調(diào)、動(dòng)作和語言，為學(xué)生創(chuàng)造由情感包圍的語文教學(xué)環(huán)境。這樣的語文教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心產(chǎn)生期待，帶著這種期待學(xué)習(xí)語文教材內(nèi)容，接受教師的傳授，可以使學(xué)生沿著設(shè)定好的情感路線隨著教師的指引，漸次走進(jìn)語文的教學(xué)情境中。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容各自的特點(diǎn)選擇不同的方式及方法進(jìn)行情感教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如初中語文教材中的《散步》一文，文章主要詮釋的是親情，教師就可以播放傳遞親情或者懷鄉(xiāng)的音樂進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，接下來由知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)轉(zhuǎn)向家庭和親情的音樂激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)與文章的深層次情感交流，并使用這種形式的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠帶著豐富情感學(xué)語文教材。
（二）挖掘教材情感，引申文本內(nèi)涵。
新教改明確提出，語文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分。其工具性與人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點(diǎn)。“工具性”體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)及課程的實(shí)踐性，“人文性”則體現(xiàn)于語文作為人文學(xué)科而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感上的熏陶[3]。因此，在初中語文教學(xué)中，需要注重工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生透過情感的表現(xiàn)把握情感內(nèi)涵，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文技能的學(xué)習(xí)與掌握。
中學(xué)語文教材中蘊(yùn)含豐富的情感元素。語文教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生的情感得到一定程度激發(fā)時(shí)，就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生的思想和情感，和學(xué)生一起體驗(yàn)和思考文章所蘊(yùn)含的更深層思想，使他們能在思考和體驗(yàn)的過程中得以呈現(xiàn)。教師應(yīng)積極挖掘教材中優(yōu)秀文章的深刻內(nèi)涵，并將這些內(nèi)涵中所蘊(yùn)含的強(qiáng)大思想力量傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和陶冶。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的意境并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題思考，這樣能夠有效提高學(xué)生的思維能力和感悟課本文字的能力，且能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
作為一種情感豐富的人文類學(xué)科，語文對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多方面能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中語文教師在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學(xué)生、開發(fā)學(xué)生智力，使初中語文教學(xué)健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的重要性，并使用科學(xué)合理的方式，通過情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，挖掘教材中的深層情感引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)透過對(duì)文本深層內(nèi)涵的引申，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情感的雙重學(xué)習(xí)，達(dá)到語文教育對(duì)學(xué)生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、語文教學(xué)的真實(shí)與理性分析
語文教學(xué)需要真實(shí)與理性，立足真實(shí)，呼喚理性。真實(shí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂語文教學(xué)中的真實(shí)，就是要求教師在授課時(shí)考慮真實(shí)的課本教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)的語文教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的真實(shí)語文學(xué)習(xí)水平。所謂語文教學(xué)中的理性，是對(duì)教學(xué)方法的一種規(guī)范，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的一種期待。理性的語文教學(xué)，需要理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與理性的教學(xué)活動(dòng)，利用理性的手段促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，立足真實(shí)，呼喚理性應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師的教學(xué)規(guī)范與宗旨。
二、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望
要在初中語文課堂中立足真實(shí)，呼喚理性，提高初中語文課堂設(shè)計(jì)的有效性，必須重視課堂導(dǎo)入。一節(jié)語文課堂能否集中學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣至關(guān)重要。成功的開頭，會(huì)帶動(dòng)整節(jié)初中語文課堂效率的提高。課堂導(dǎo)入的高效性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)有重要作用。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，某些教師為了趕課堂教學(xué)進(jìn)度，騰出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，忽略課堂導(dǎo)入活動(dòng)。教師基本上會(huì)一上來就讓學(xué)生讀課文，講一些漢語語法知識(shí)。在這樣的課堂導(dǎo)入中，學(xué)生習(xí)慣于此，但也麻木于此，跟著教師的腳步開展初中語文學(xué)習(xí)，這樣課堂的有效性可想而知。因此，當(dāng)代初中語文教師要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球。
比如在講授《繁星》的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行討論。教師自述一些相關(guān)的事物為學(xué)生拋磚引玉，比如：“蒼穹背后有一個(gè)浩瀚的宇宙，白天的天空與夜晚的天空是不盡相同的。白天的天空中有太陽和云朵，晚上的天空中有月亮和星星，每一種事物都是那么美麗，那么，同學(xué)們喜愛哪一個(gè)呢？”學(xué)生就自己喜愛的事物發(fā)表不同的言論，對(duì)那些說自己喜愛星星的學(xué)生，要讓其闡述一下喜歡星星的理由，引導(dǎo)其他學(xué)生將更多的關(guān)注點(diǎn)放在星星上。之后，教師可以引入《繁星》這篇文章，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然與理性的過渡。這樣的課堂導(dǎo)入不僅考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，還能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)能力
立足真實(shí)，需要教師在教學(xué)中考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，呼喚理性，需要教師利用語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生的能力得到提高。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用一樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望學(xué)生同樣有所提高。但是，學(xué)生是來自于不同的家庭，具有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，有著不同的思維結(jié)構(gòu)，對(duì)初中語文學(xué)習(xí)具有不同的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)形式，對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的需求是不盡相同的。在初中語文教學(xué)中，教師要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生在初中語文課堂上都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法對(duì)于有效初中語文課堂的打造有促進(jìn)作用，當(dāng)代初中語文教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法有效地運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中。
比如在講授《童年的朋友》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于能力較低的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的生詞，理解文章的大概意思。對(duì)于能力中等的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文章大意，提出問題與解決問題。對(duì)于能力較高的學(xué)生，在前兩者的基礎(chǔ)之上，教師要讓學(xué)生以童年的朋友為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在具有層次的教學(xué)目標(biāo)督促下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的快速提高。
四、設(shè)計(jì)真實(shí)理性的教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)習(xí)方法
在初中語文教學(xué)中呼喚理性，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)對(duì)初中語文課堂的有效性提高有促進(jìn)作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不是讓學(xué)生作為觀眾在下面被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，才能觸類旁通，自主進(jìn)行未知知識(shí)的探究。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法多種多樣，教師要利用有效的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
比如在講授《展示華夏文化的魅力》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂之前，教師可以為學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解與自學(xué)。教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的尋找與整理，學(xué)習(xí)資源的形式不限制，圖片、視頻與文字都可以。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，以小組為單位地進(jìn)行交流，每一小組需要提供一份完整的學(xué)習(xí)資料。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以開展充分的自主學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)可以與小組成員一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，與教師、同學(xué)進(jìn)行充分互動(dòng)，有利于初中語文課堂的提高。
綜上所述，語文學(xué)科具有工具性與人文性，學(xué)習(xí)語文的首要目的是提高學(xué)生的漢語言能力水平，學(xué)習(xí)使用漢語，其次是提高學(xué)生的民族文化水平，將中華民族的傳統(tǒng)文化提高發(fā)揚(yáng)光大。初中語文是初中教學(xué)體系必不可少的一部分，加強(qiáng)初中語文課堂設(shè)計(jì)是踐行素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。因此，在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷創(chuàng)新方法，促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而提高初中語文教學(xué)效率。
篇11
一、初中語文教學(xué)存在的問題
在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)策略過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都存在一定問題。
1、教學(xué)以教師為中心。教師在教學(xué)中將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當(dāng)中，認(rèn)為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達(dá)到了教學(xué)的目的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點(diǎn)，而教師又總是以自己為教學(xué)的中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果不理想。
2、教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的方法過于單一，只是單純地講授傳播，缺少對(duì)教學(xué)方法的探索，方式過于簡(jiǎn)單粗暴，使得學(xué)生面對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到語文教學(xué)的效果。
二、初中語文教學(xué)策略及其類型
1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動(dòng)功能，更有實(shí)踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。
2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個(gè)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，因而針對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對(duì)象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個(gè)別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動(dòng)的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三大類。其中，教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計(jì)劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實(shí)施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進(jìn)認(rèn)知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指教師為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)教學(xué)全過程實(shí)行主動(dòng)的計(jì)劃、反饋、控制、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
三、初中語文教學(xué)策略制定的依據(jù)
初中語文有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教師以及在什么教學(xué)情境下使用等方面進(jìn)行考慮。
1、初中語文教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。教學(xué)目標(biāo)不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，即使是同一學(xué)科的教學(xué)也如此。例如，在初一語文教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標(biāo)是要提高學(xué)習(xí)者對(duì)這門學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的具體知識(shí)與技能和發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)采用不同的策略。對(duì)于具體的知識(shí)與技能目標(biāo)，教師可選擇對(duì)本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系、對(duì)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用等方面都有效的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性；對(duì)于發(fā)展學(xué)生智能的目標(biāo)，教師可以根據(jù)知識(shí)與技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識(shí)與技能掌握對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的促進(jìn)作用、知識(shí)與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進(jìn)行綜合考慮，然后制訂或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標(biāo)的分析是制訂或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。
2、初中語文學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)是教學(xué)策略制訂或選擇的基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重視，是現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的基本特征之一。學(xué)生的初始狀態(tài)，主要指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平等。實(shí)踐表明，如果僅根據(jù)初中語文教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)策略，無視學(xué)生的初始狀態(tài)，那么所制訂或選擇的教學(xué)策略就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失效。在具體分析學(xué)生初始狀態(tài)之后，可以采取兩種策略：一是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知風(fēng)格、心理發(fā)展水平等的長(zhǎng)處或?qū)W生偏愛的方式相一致的教學(xué)策略，稱之為“匹配”策略；二是針對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)中的短處或劣勢(shì)有意識(shí)地采取補(bǔ)救性措施，并在學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間找到“教學(xué)最佳期”，鼓勵(lì)學(xué)生“跳一跳”，引導(dǎo)他們向著潛在的、最高的水平發(fā)展，稱之為“失配”策略。這兩種策略的使用都是以認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的初始狀態(tài)為前提的，因而可以說，對(duì)學(xué)生初始狀態(tài)的分析是制訂有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。
3、初中語文教師自身的特征是教學(xué)策略制訂或選擇的重要條件。如果說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象是影響教學(xué)策略制訂的客觀條件，那么影響教學(xué)策略制訂有效性的主觀因素則主要取決于初中語文教師自身的特征，如教師的教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)心理素質(zhì)水平等。在教學(xué)過程中，初中語文教師是制訂和實(shí)施教學(xué)策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、心理特征相一致的教學(xué)策略。因此，在制訂或選擇教學(xué)策略時(shí)，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生初始狀態(tài)的分析，還應(yīng)充分發(fā)揮初中語文教師自身特征中的積極因素的作用，并有意識(shí)地克服自身特征中的消極因素對(duì)制訂或選擇教學(xué)策略的不利影響。
4、教學(xué)環(huán)境與情境對(duì)教學(xué)策略的有效制訂或選擇具有制約作用。教學(xué)環(huán)境是初中語文教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的重要因素，它由學(xué)校內(nèi)部有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的心理環(huán)境兩部分構(gòu)成。前者如校舍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)所以及教室的光線、溫度、空氣等；后者如學(xué)校中的人際關(guān)系、校風(fēng)、班風(fēng)、群體規(guī)范、社會(huì)信息、教師期望、課堂教學(xué)氣氛、班級(jí)規(guī)模和座位編排方式等。從表面上看，教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動(dòng)的周圍，是相對(duì)靜止的，但實(shí)質(zhì)上它卻以自己特有的影響力潛在地影響著教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動(dòng)的效果。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)環(huán)境正變得日趨復(fù)雜和多樣化，因而對(duì)教學(xué)策略的制訂與選擇的影響也日益突出。教學(xué)情境是被個(gè)體所意識(shí)到并直接影響個(gè)體心理與行為的各種因素的組合體，是在教學(xué)環(huán)境背景下產(chǎn)生的個(gè)體當(dāng)時(shí)所意識(shí)到的特定的、具體的情境。一般而言，說教學(xué)環(huán)境更多地制約著教師對(duì)有效教學(xué)策略的制訂，而教學(xué)情境則更多地影響著初中語文教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和調(diào)整。（作者單位：彭州市天彭鎮(zhèn)利安初級(jí)中學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]郭成.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京，人民教育出版社2006年.
篇12
一、前言
語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對(duì)初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。
二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時(shí)也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對(duì)初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識(shí)，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對(duì)作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動(dòng)聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長(zhǎng)久以來，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，對(duì)語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對(duì)此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對(duì)策
基于對(duì)初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個(gè)方面入手：
1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計(jì)劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。
3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績(jī)。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對(duì)策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的過渡時(shí)期，受應(yīng)試教育影響，初中語文課堂教學(xué)一直采用“一刀切”方式，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展考慮不足，忽略學(xué)生多層次發(fā)展需求，影響學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出了新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法是其中最突出的任務(wù)。為適應(yīng)新課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性
多元化教學(xué)方法包括多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等多個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)多角度、開拓性的教學(xué)[1]。眾所周知，初中語文是小學(xué)語文到高中語文的過渡段，教師要引領(lǐng)學(xué)生從單純的聽、說、讀、寫向知R擴(kuò)充、情感熏陶等方面轉(zhuǎn)變，要完成這樣的重大任務(wù)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、人格等各個(gè)方面進(jìn)行多維指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、文字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目的。從學(xué)生全面發(fā)揮角度看，多元化教學(xué)與初中語文教學(xué)需求是相適應(yīng)的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供知識(shí)、感知、理解等方面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。
二、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）多元化的教學(xué)思維方式
思維決定方式，多元化的教學(xué)思維可以衍生出多元化的教學(xué)方法，如果教學(xué)思維方式單一，將增加教學(xué)方法的局限性。所以，初中語文教師日常教學(xué)工作中要采用多元化的教學(xué)思維方式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極的開拓創(chuàng)新，拓展思維、開拓視野，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。如，講《唐雎不辱使命》一課時(shí)，教師一方面結(jié)合唐雎與秦王的故事教學(xué)，另一方面延伸至“藺相如使秦”等外交故事，開拓學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考強(qiáng)權(quán)政治問題。這樣的教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)《唐雎不辱使命》教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（二）多元化的教學(xué)方法
以往的初中語文教學(xué)比較重視學(xué)生的語文知識(shí)理解及寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一。但是采用多元化教學(xué)方法后，對(duì)語文教師提出了更高要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)理解能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感及創(chuàng)造力，多元化的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展[3]。在這樣要求下，教師課前必須編寫多元化教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。如，講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，教師編寫教案時(shí)要注意多元化教學(xué)方式設(shè)計(jì)。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)查詢與課程相關(guān)的資料，材料準(zhǔn)備齊全，并利用多媒體課件展示，讓學(xué)生對(duì)文章的故事、背景、人物等有全面了解；第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)文章中的人物形象、描述語言等進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析；第三，從正面和反面兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章背景，對(duì)資本主義社會(huì)下的人際關(guān)系、金錢關(guān)系等進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)代人角度看待于勒兄長(zhǎng)一家人前后態(tài)度及其轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立健康人格。通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元方式的教學(xué)，讓學(xué)生通過多個(gè)角度學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解其中蘊(yùn)藏的深層次內(nèi)涵。
（三）多元化的教學(xué)手段
多元化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的必備條件，初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段，利于構(gòu)建多元化教學(xué)體系，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，如多媒體課件、微課、慕課等，為初中語文教學(xué)多元化教學(xué)提供了有力的技術(shù)手段支持。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況合理選用適合的教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，以提高教學(xué)水平。如，講《智取生辰綱》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容展示的直接性、直觀性及形象性。設(shè)計(jì)多媒體課件前，教師要收集與之相關(guān)的圖片、影像等資料，如電視劇《水滸傳》等，利用影視材料完全展示“智取生辰綱”全過程，加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)論
綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多層化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文具體教學(xué)中，可以通過多元化的教學(xué)思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等實(shí)施多元化教學(xué)，多角度、多維度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
