引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育專業(yè)素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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2．專業(yè)教學(xué)責(zé)任感培養(yǎng)與企業(yè)責(zé)任的不同
在學(xué)校中，專業(yè)教學(xué)允許學(xué)生出錯(cuò)，專業(yè)技能操作允許學(xué)生出錯(cuò)。譬如在數(shù)控車床操作中，零件操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以各加工部位合格尺寸和精度為依據(jù)，整體不合格酌情扣分;而企業(yè)中零件任一尺寸不合格直接導(dǎo)致零件整體不合格，這就需要在平時(shí)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
二、專業(yè)教學(xué)中如何實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育
職業(yè)素養(yǎng)教育重要的是提高學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的重要因子之一，職業(yè)者具有高的專業(yè)技能，生存才有立足之本;專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，是學(xué)生與社會(huì)企業(yè)交融的內(nèi)在因素。
1．以專業(yè)職業(yè)需求，創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育模式
職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)職業(yè)需求不同，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，要分析不同專業(yè)崗位人才需求，明確學(xué)生所需的知識(shí)能力和素質(zhì)要求，制定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。例如我校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)過程中逐步構(gòu)建了“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)三步走的教育模式。“企業(yè)課堂”就是在職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并用自有資源有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制教育，學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育的一種教學(xué)模式。以此模式為基礎(chǔ)，梳理專業(yè)課程設(shè)置，改革專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)施“平臺(tái)+技能”的教學(xué)策略，在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的儲(chǔ)備，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)“技能+素質(zhì)”的職業(yè)素養(yǎng)提升。
2．引入企業(yè)管理機(jī)制，搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)
引入企業(yè)管理機(jī)制，是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育提升的有效途徑。學(xué)校作為教育的主陣地，與職業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景差距較遠(yuǎn)，引入企業(yè)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“職場(chǎng)化”教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)于職業(yè)的再認(rèn)識(shí)。企業(yè)的引入一是引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景;二是引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)水平的提高;三是引進(jìn)企業(yè)的管理人員，利用企業(yè)管理思維改進(jìn)學(xué)校專業(yè)教學(xué)管理。企業(yè)的管理實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的融合，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。實(shí)際中，優(yōu)秀的企業(yè)管理者具有科學(xué)的管理思維，強(qiáng)硬的管理模式有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也易帶來學(xué)生對(duì)于職業(yè)管理的對(duì)立情緒，建立彈性的職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制可以緩解這一矛盾。
3．引入企業(yè)文化，創(chuàng)建專業(yè)職場(chǎng)特色
企業(yè)文化的引入，能使專業(yè)形成職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀提供濃厚的專業(yè)文化氛圍。學(xué)生通過企業(yè)專家能手的介紹，加深對(duì)企業(yè)文化的了解;通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，為個(gè)人就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)通過優(yōu)化職業(yè)教育環(huán)境，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受職場(chǎng)環(huán)境，深刻體會(huì)職業(yè)文化和職業(yè)精神，最終形成敬業(yè)、合作、奉獻(xiàn)、責(zé)任、忠誠的高職業(yè)素養(yǎng)勞動(dòng)者。
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[Key words] Air stewadess Professionalism Habituation-oriented education
0.引言
空中乘務(wù)員承擔(dān)著飛機(jī)客艙內(nèi)的安全和服務(wù)工作，并在一定程度上代表著航空公司的形象，進(jìn)而影響到公司的品牌形象和運(yùn)行效益，這些就對(duì)空中乘務(wù)員的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求：較好的身體及心理素質(zhì)、優(yōu)秀的服務(wù)意識(shí)、嫻熟的職業(yè)技能……這些職業(yè)素養(yǎng)并非先天擁有的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期地訓(xùn)練和積累才能夠逐步形成和完善的。本文就空乘職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義、內(nèi)容及提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討。
1.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
從廣義上說，養(yǎng)成教育就是通過學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面、多渠道的協(xié)同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣，提高青少年的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展的教育。大學(xué)生的養(yǎng)成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質(zhì)、能力及行為習(xí)慣，而對(duì)受教育者反復(fù)和長(zhǎng)期進(jìn)行的教育、疏導(dǎo)、訓(xùn)練及培養(yǎng)的過程，它受高校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境的影響。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐過程[1]。
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員從事某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化,是衡量員工能否適應(yīng)崗位需要的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
2.空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的意義
進(jìn)入21世紀(jì)，我國的民航業(yè)迅猛發(fā)展，“十二五”期間，我國民航仍將保持快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，預(yù)計(jì)全行業(yè)投資規(guī)模將在1.5萬億以上，通用航空飛機(jī)數(shù)量也會(huì)有較大增加。這不僅對(duì)空乘人員的數(shù)量有更多的需求，而且對(duì)空乘人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是我國目前培養(yǎng)高素質(zhì)空乘人員的重要途徑。空乘人員所從事的是一種高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，主要工作任務(wù)是與乘客打交道，服務(wù)的對(duì)象來自于世界各地、各行各業(yè)，有著不同的文化、信仰、習(xí)俗、性格和語言等背景。這就要求他們不但要有航空、運(yùn)輸、服務(wù)禮儀、醫(yī)療救護(hù)和外語對(duì)話等方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，還應(yīng)當(dāng)具備樂觀的人生態(tài)度、良好的親和力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力、良好的合作精神和工作責(zé)任心、廣博的社會(huì)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)[2]。
空乘專業(yè)學(xué)生性格開朗、熱情、富有朝氣、有責(zé)任心、善于交際、具有良好的合作和團(tuán)隊(duì)精神，這與空乘人員職業(yè)素質(zhì)要求相符。同時(shí)，她們也存在著一定的人格缺陷，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和思維能力較差，學(xué)識(shí)淺薄，思想簡(jiǎn)單和懶惰，缺乏主見和進(jìn)取心，不愿接受新事物，競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)較差，獨(dú)立能力和應(yīng)變能力不強(qiáng)，部分學(xué)生怯懦，遇事缺乏果斷，感情用事。從職業(yè)特點(diǎn)來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業(yè)素質(zhì)要求存在著一定的差距[2]。因此，空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的具有十分重要的意義。
3.空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容
根據(jù)空乘職業(yè)素質(zhì)需求，空乘專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)提升四個(gè)層次的職業(yè)素養(yǎng)：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能。身體素質(zhì)主要是能夠適應(yīng)惡劣的高空環(huán)境；心理素質(zhì)包括情緒控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等；職業(yè)素質(zhì)主要包括：規(guī)范意識(shí)、職業(yè)審美、親和力、良好的服務(wù)意識(shí)、觀察力等；職業(yè)技能主要是服務(wù)能力等。四者均可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高，除了專業(yè)課學(xué)習(xí)外前三者都可以通過思想政治教育和日常管理得到有效提升。因此，養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容是：提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。
4.提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法
提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法有很多種，除了完善課程設(shè)置外，還可以制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式、適當(dāng)開展心理行為訓(xùn)練和校園文化活動(dòng)等。
4.1制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式
根據(jù)空乘專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，可以出臺(tái)相應(yīng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育發(fā)展規(guī)劃；制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育各項(xiàng)制度、管理規(guī)范、實(shí)施方案、培養(yǎng)計(jì)劃；研究制定專兼職學(xué)生工作者能力、素質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；明確學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、人員、實(shí)施步驟等。把制服穿著、出操、課堂出勤、服從管理作為日常管理的重點(diǎn)。
4.2開展心理行為訓(xùn)練
大部分空乘專業(yè)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有受過什么挫折，缺乏家庭教育和挫折教育，借助心理行為訓(xùn)練可以有效提升空乘專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)。空乘專業(yè)一般為高職專科，學(xué)制三年，那么大學(xué)一、二年級(jí)是開展心理行為訓(xùn)練的最佳時(shí)期。
根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，可以有針對(duì)性的開展心理行為訓(xùn)練。第一學(xué)期，大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，可以開展以適應(yīng)大學(xué)為主的心理行為訓(xùn)練；第二學(xué)期，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，應(yīng)該以規(guī)范養(yǎng)成為主；第三學(xué)期，空乘專業(yè)將外出參加航空公司面試，可以進(jìn)行溝通方面的訓(xùn)練；第四學(xué)期，不少同學(xué)會(huì)因面試失敗而受到打擊，這個(gè)時(shí)候可以圍繞挫折教育進(jìn)行心理行為訓(xùn)練。
4.3開展校園文化活動(dòng)
學(xué)校要積極引導(dǎo)并組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的校園文化活動(dòng)，如主題教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、禮儀活動(dòng)等，在活動(dòng)中滲透養(yǎng)成教育思想，使養(yǎng)成教育被學(xué)生廣泛認(rèn)知和理解，進(jìn)而自覺培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，提升職業(yè)素質(zhì)。
4.3.1主題教育活動(dòng)
學(xué)校可以結(jié)合重要?dú)v史機(jī)遇和重大歷史事件深入開展養(yǎng)成教育。可以在“五四”、“七一”、“十一”等期間，不失時(shí)機(jī)地開展各種形式常規(guī)性的紀(jì)念活動(dòng)，如師生接力賽、一二?九長(zhǎng)跑等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德養(yǎng)成主題教育。也可以組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院、敬老院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，送去愛心，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，可以抓住國家重大事件，比如在奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、汶川大地震、舟曲泥石流等事件發(fā)生時(shí)，組織學(xué)生開展志愿者活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生立足校園、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，使廣大學(xué)生在捐助災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、互助，以親身體驗(yàn)來促進(jìn)良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。
4.3.2文藝活動(dòng)
空乘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備多才多藝的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)大力開展較高層次的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的展示空間，讓學(xué)生們自己策劃、排練、演出，發(fā)揮她們的聰明才智，老師適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。可以開展迎新晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、新生歌手大賽、新生才藝大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦賽等活動(dòng)。通過這些文藝活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)她們的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造能力。
4.3.3體育活動(dòng)
航空公司對(duì)空乘人員，尤其是男生的體能要求較高，這就要求學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)體能鍛煉，多參加體育運(yùn)動(dòng)，全面提升體能，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的精神狀態(tài)，以符合航空公司的選拔標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以以新穎、生動(dòng)、有趣的方式舉辦各類體育比賽，讓更多的同學(xué)參與其中得到鍛煉，使運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。
4.3.4職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)
圍繞空乘職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育規(guī)劃，開展各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。如：制服明星評(píng)選、健康空姐比賽、民航知識(shí)競(jìng)賽及空乘技能大賽等，讓學(xué)生自主醞釀、規(guī)劃、組織、舉行并評(píng)比，在比賽中設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，固化養(yǎng)成教育成果。
4.3.5社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校不再是孤立的象牙塔，與社會(huì)的聯(lián)系越來越多，而大學(xué)生們也紛紛走出校園涉足社會(huì)。部分高校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已納入教學(xué)計(jì)劃，集思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育于一體，是在新的歷史條件下，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一種比較現(xiàn)實(shí)、有效的途徑[3]。針對(duì)空乘專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校可以利用寒暑假組織學(xué)生到酒店、飯店、快餐業(yè)、銀行、保險(xiǎn)公司等服務(wù)行業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，感受服務(wù)的真正內(nèi)涵，體驗(yàn)“客我交往”的過程，增強(qiáng)應(yīng)急處理應(yīng)變能力，積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
4.3.6禮儀活動(dòng)
空乘專業(yè)的課程設(shè)置中一般都有禮儀課，學(xué)生們都受過專業(yè)的禮儀培訓(xùn)，形象好、氣質(zhì)佳，非常適合在院校的各項(xiàng)活動(dòng)中承擔(dān)禮儀工作，也可以把學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，學(xué)以致用。如負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)引領(lǐng)、接待，會(huì)議接待，開幕式，頒獎(jiǎng)典禮，簽約儀式，剪彩等各種場(chǎng)合的禮儀工作。通過參加禮儀活動(dòng)，學(xué)生可以得到了極大的鍛煉，增加面試經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)親和力，提升職業(yè)素質(zhì)。
5.結(jié)束語
職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是空乘專業(yè)人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是德育工作的一個(gè)重要部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們將繼續(xù)對(duì)空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路、尋求新方法、解決新問題，只有不斷完善空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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篇3
中國旅游酒店業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)有力的推動(dòng)了旅游酒店教育水平的提高，但是在旅游行業(yè)中卻存在人才培養(yǎng)供需錯(cuò)位、急需人才缺乏、人才外流嚴(yán)重等不穩(wěn)定現(xiàn)象。一方面，我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游企業(yè)需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才；另一方面，面對(duì)如此巨大的行業(yè)需求，旅游專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”的現(xiàn)象卻十分突出，據(jù)某些第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)近三年來的數(shù)據(jù)分析表明，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10％―20％之間，兩年后依然留在旅游企業(yè)工作的不到20％，這導(dǎo)致社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。究竟是什么原因造成這一現(xiàn)象呢？除了行業(yè)特點(diǎn)之外，主要原因之一是旅游（酒店）專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育不足，學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰，從而造成對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度較低。如何解決問題？這就需要校企合作，充分發(fā)揮旅游教育的能動(dòng)作用，其中關(guān)鍵是提高酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群（旅游類相關(guān)專業(yè)）學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，構(gòu)成主要包括：職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒等。一般而言，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，其本人的職業(yè)素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。同時(shí)一個(gè)行業(yè)要保持持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，從業(yè)者的素質(zhì)尤其是職業(yè)素質(zhì)起著舉足輕重的作用。職業(yè)素質(zhì)可以分為三個(gè)層次：第一層次是職業(yè)道德，具體地說是敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀(jì)守法、恪守信用等品德；第二層次是通用的職業(yè)能力，具體是交往溝通能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、戰(zhàn)略策劃能力、語言文字能力等。現(xiàn)代的職業(yè)還要求從業(yè)者必須具備外語能力和計(jì)算機(jī)操作能力等；第三層次是專門的職業(yè)能力，是各自的職業(yè)或崗位特殊要求所決定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。目前，一些普通高校往往只注意通用知識(shí)和能力的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)素質(zhì)中職業(yè)道德和專門職業(yè)能力的培養(yǎng)；而不少高職院校往往較重視專業(yè)技能培訓(xùn)，即第三層次職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置的口徑過窄，專業(yè)群打造不足，造成學(xué)生的初次就業(yè)能力強(qiáng)，但畢業(yè)后的轉(zhuǎn)崗發(fā)展與持續(xù)就業(yè)的能力較弱。
在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒方面能力的培養(yǎng)，并把這些職業(yè)素養(yǎng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)體現(xiàn)。從而使高等職業(yè)教育中能力本位教育與素質(zhì)教育緊密結(jié)合并形成互補(bǔ)。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)意識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)理論和嫻熟的操作技能；通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，以職業(yè)道德提升促進(jìn)職業(yè)綜合素質(zhì)的整體提升。職業(yè)素養(yǎng)提高了，行業(yè)必然會(huì)持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，繼而旅游院校教育與旅游活動(dòng)會(huì)相互促進(jìn)，達(dá)到雙贏。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)
酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有從事本專業(yè)及專業(yè)群相關(guān)領(lǐng)域工作的基本能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代旅游酒店及相關(guān)行業(yè)經(jīng)營管理和接待服務(wù)工作第一線需要的高技能人才。
具體目標(biāo)是：將職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育融進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育之中，將教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)案例、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)等充分融進(jìn)職業(yè)道德的教育內(nèi)容，做到專業(yè)知識(shí)與技能教育、通用知識(shí)與技能教育和職業(yè)道德教育三位一體，相互依存，擴(kuò)大目前酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群專業(yè)設(shè)置的口徑，加強(qiáng)學(xué)生的初次就業(yè)能力與轉(zhuǎn)崗發(fā)展和可持續(xù)就業(yè)的能力；改變酒店（旅游）專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”和行業(yè)認(rèn)同感逐漸走弱的特點(diǎn)；改變酒店和旅游企業(yè)急需人才缺乏、人才外流嚴(yán)重的不穩(wěn)定現(xiàn)象的特點(diǎn)。
三、職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施方案
（一）制定針對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃
酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群大膽改革現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃，制定職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)在制定一份學(xué)校統(tǒng)一要求的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，緊密結(jié)合本專業(yè)特色和要求，制定一份專門針對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中實(shí)施“雙教學(xué)計(jì)劃”，即：一份針對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)，另一份針對(duì)道德修養(yǎng)培養(yǎng)，并使二者有機(jī)結(jié)合：第一學(xué)年職業(yè)素養(yǎng)能力培養(yǎng)突出“職業(yè)興趣”和“職業(yè)道德”。通過 “職業(yè)生涯教育”、“校友講座”、“參觀企業(yè)”、“企業(yè)人員講座”、“主題演講”、“專業(yè)歷史展”、“禮儀與形體訓(xùn)練”，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感；第二學(xué)年職業(yè)素養(yǎng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過“公共關(guān)系與實(shí)務(wù)”、“酒店（旅游）法規(guī)”、“中國飲食文化”、“酒店（旅游）服務(wù)心理”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)”、“校外頂崗心得交流”、“戶外拓展訓(xùn)練”、“課外實(shí)踐”、“社會(huì)實(shí)踐”等課程與形式提高學(xué)生的職業(yè)通用能力；第三學(xué)年通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專門職業(yè)能力，從而提高學(xué)生在崗位特殊要求下所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的持續(xù)就業(yè)能力。見下圖1。
（二）設(shè)置旅游酒店職業(yè)道德教育課程
在酒店管理專業(yè)及專業(yè)群的課程設(shè)置中開設(shè)專門的酒店旅游職業(yè)道德教育課程，同時(shí)在各門專業(yè)課程中相應(yīng)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育知識(shí)，開展系統(tǒng)全面的職業(yè)素養(yǎng)理論教育，從新生入學(xué)開始貫穿全程解決專業(yè)認(rèn)同感的問題。如在酒店管理專業(yè)開設(shè)的《酒店經(jīng)營管理》、《禮儀與形體訓(xùn)練》、《前廳服務(wù)與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、《客房服務(wù)與管理》等相關(guān)科目的教學(xué)中進(jìn)行愛護(hù)旅游酒店資源、提供“微笑服務(wù)、禮貌服務(wù)、酒店服務(wù)”、明確服務(wù)人員的職責(zé)與素質(zhì)、強(qiáng)調(diào)服務(wù)質(zhì)量等教育；在專業(yè)群的《旅游酒店法規(guī)》和《酒店員工管理實(shí)務(wù)》中進(jìn)行旅游酒店職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵守的相關(guān)法律法規(guī)的教育等，讓職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)滲透到每一門課程中，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中不斷加強(qiáng)。同時(shí)在教學(xué)方法與手段上結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，并運(yùn)用角色扮演、情景模擬等手段讓學(xué)生掌握在實(shí)踐中如何才能具備良好的職業(yè)道德，為學(xué)生提供具體的行為模式，使學(xué)生牢固地樹立起愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、文明有禮、服務(wù)顧客、奉獻(xiàn)社會(huì)的旅游酒店職業(yè)道德。課程結(jié)構(gòu)見表1。
表1 酒店管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)
序號(hào) 類 別 課 程
1 基礎(chǔ)素質(zhì)類課程 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；大學(xué)英語；軍事教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論；形勢(shì)與政策；職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；體育
2 專業(yè)基礎(chǔ)類課程 酒店人力資源管理；飯店組織行為；酒店服務(wù)心理；酒店法規(guī)；現(xiàn)代飯店財(cái)務(wù)管理；中國飲食文化；食品營養(yǎng)與衛(wèi)生；公共關(guān)系與實(shí)務(wù)；英語口語與聽力；酒店英語；旅游概論；會(huì)展管理概論；貿(mào)易經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；應(yīng)用文寫作；禮儀與形體訓(xùn)練；第二外語
3 專業(yè)核心類課程 前臺(tái)服務(wù)與管理；客房服務(wù)與管理；餐飲服務(wù)與管理；酒店?duì)I銷與策劃
4 專業(yè)拓展類課程 系內(nèi)任選課：西方文化；中國民俗；旅游客源國概況；會(huì)展旅游
全院公選課：3學(xué)分的公選課
5 專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程 頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
（三）實(shí)踐教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育
在實(shí)踐教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)安排表，制定“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案”， 具體設(shè)置為：在第一、二學(xué)期考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)第一層次的職業(yè)道德，即敬業(yè)愛崗、刻苦耐勞、一絲不茍、遵紀(jì)守法、恪守信用等品德，考查應(yīng)納入專業(yè)的課程過程化考核評(píng)價(jià)體系之中；第三、四學(xué)期考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)第二層次的通用職業(yè)能力，即交往溝通能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、戰(zhàn)略策劃能力、語言文字能力等，并不斷完善專業(yè)課程過程化考核體系及內(nèi)容；第五、六學(xué)期考查學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的第三層次職業(yè)精神，主要針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行過程化考核。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的過程化考核評(píng)價(jià)還應(yīng)包括學(xué)生考勤、禮儀儀表、校園文化活動(dòng)、宿舍文明建設(shè)等內(nèi)容。此外，高職院校學(xué)生必須參加兩個(gè)暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)情況，讓學(xué)生在實(shí)踐期間能到酒店或相關(guān)旅游企業(yè)參加大型活動(dòng)服務(wù)、帶旅游團(tuán)等，通過這些相關(guān)活動(dòng)給予學(xué)生形成旅游酒店職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（四）師生全程參與旅游酒店文化氛圍建設(shè)，潛移默化的進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
教師是學(xué)生道德修養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施者。在實(shí)施專業(yè)能力培養(yǎng)與道德修養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)過程中，要注重全體教師道德的修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提升，激發(fā)全體教師的高度責(zé)任心，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教書”與“育人”的高度融合。并且，要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)兼職教師“教書育人”精神的培養(yǎng)和提升。
同時(shí)，要求教師在教學(xué)中把“人際交往”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“服務(wù)理念培養(yǎng)”、“建立個(gè)人誠信”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“工作責(zé)任心”、“職業(yè)態(tài)度”、“情緒管理”、“心態(tài)調(diào)整”等素質(zhì)教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，使職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)全過程，時(shí)刻環(huán)繞在師生周圍，潛移默化的提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。最終實(shí)現(xiàn)教師全員參與、教學(xué)全程貫穿、校企高度交融的素質(zhì)教育模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。
四、職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主體
以酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的建設(shè)與改革為主體內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。例如經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)可在學(xué)習(xí)期間到酒店或旅游及會(huì)展企業(yè)參加大型活動(dòng)服務(wù)、幫工等短期實(shí)習(xí)、帶旅游團(tuán)、在寒/暑假期間為學(xué)生提供見習(xí)或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)以及頂崗實(shí)習(xí)等均是學(xué)生形成旅游酒店職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）校外實(shí)習(xí)基地為依托
高職院校必須以校企合作為基礎(chǔ)，選擇合適的企業(yè)作為合作伙伴，廣泛建立本專業(yè)及所在專業(yè)群校外實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)基地的中高層管理人員開展定期或不定期的研討，在職業(yè)素養(yǎng)能力分析上廣泛聽取企業(yè)專家的意見；同時(shí)，以校外實(shí)習(xí)基地為依托，讓學(xué)生全面進(jìn)入基地開展實(shí)訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（三）工學(xué)結(jié)合核心課程為示范
以酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合核心課程為示范建設(shè)模板，將微笑服務(wù)、禮貌服務(wù)、服務(wù)理念培養(yǎng)、工作責(zé)任心、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素質(zhì)滲透到核心課程教育中，在核心課程的建設(shè)成果上再進(jìn)一步把職業(yè)素養(yǎng)教育參透到各個(gè)相關(guān)的專業(yè)課程，逐步形成各專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。在此過程中，還可充分發(fā)揮各專業(yè)精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、核心課程、平臺(tái)課程等的帶動(dòng)作用。
（四）校級(jí)“素質(zhì)教育”平臺(tái)為拓展
（1）在學(xué)校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育基地，通過引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生“真刀真槍”訓(xùn)練就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也通過基地的平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生提升就業(yè)能力和綜合素質(zhì)；（2）在學(xué)校的“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育研練中心”，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由教師為主體、學(xué)生為客體向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由單一的知識(shí)、理論傳授向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
結(jié)語
在酒店管理專業(yè)及其專業(yè)群的人才培養(yǎng)過程中，我們必須把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿全程，遵循職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)方向，面向地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展辦學(xué)，根據(jù)職業(yè)能力要求，通過職業(yè)素質(zhì)全程教育改革培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
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篇4
一、以素質(zhì)教育帶動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的教育
我國的會(huì)計(jì)教育理念中包含了理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高效從業(yè)的基本保證，而善于自學(xué)則是提高會(huì)計(jì)人員科研水平和實(shí)踐能力的持續(xù)動(dòng)力，因此應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)人員的素養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德決定了其從業(yè)水平，關(guān)系到法律的遵守與維護(hù)，直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)形象。會(huì)計(jì)人員首先要恪守的就是良好的職業(yè)道德，在錢、權(quán)利益面前不動(dòng)搖立場(chǎng)，捍衛(wèi)企業(yè)和國家的商業(yè)機(jī)密，嚴(yán)格遵循相關(guān)法律要求，會(huì)計(jì)人員只有這樣才能做好財(cái)務(wù)工作。
（二）注重知識(shí)的多樣化
在不同性質(zhì)、不同行業(yè)的企業(yè)中，會(huì)計(jì)人員需要熟悉甚至精通相關(guān)行業(yè)的知識(shí)技術(shù)；在跨國企業(yè)中，會(huì)計(jì)人員必須掌握至少一門外語，熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國外的會(huì)計(jì)處理方法；在會(huì)計(jì)電算化程度不斷提高的情況下，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，會(huì)使財(cái)務(wù)軟件；此外會(huì)計(jì)人員作為企業(yè)管理人員之一，應(yīng)更多地參與決策，這要求會(huì)計(jì)人員掌握管理、金融、人力資源等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
（三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷的發(fā)生變化，新技術(shù)、新方法越來越多地呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員面前，這就要求會(huì)計(jì)人員要不斷的更新補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)，還應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)法律的調(diào)整變化，這樣才能緊跟知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展步伐。
二、調(diào)整課程設(shè)置及體系，完善會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育
會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)、理論培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)合，基礎(chǔ)課程中，第一要設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類課程，以使學(xué)生具有良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，第二應(yīng)設(shè)置法學(xué)類課程，以提高學(xué)生的法律意識(shí)和守法自覺性，第三應(yīng)設(shè)置外語和計(jì)算機(jī)課程，這是國際化人才的必備課程，還要設(shè)置口語表達(dá)、商務(wù)談判、應(yīng)用文寫作課程，以增強(qiáng)學(xué)生的溝通和理解能力，第四應(yīng)設(shè)置數(shù)學(xué)和哲學(xué)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，能用科學(xué)的方法論指導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)事務(wù)的處理。對(duì)于課程體系設(shè)置上，根據(jù)會(huì)計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會(huì)適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。
（一）專業(yè)技能課程
專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。如會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實(shí)務(wù)、公司理財(cái)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（二）基礎(chǔ)素質(zhì)課程
這主要是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問題的能力打基礎(chǔ)的課程。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、形勢(shì)與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等知識(shí)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。
（三）能力拓展課程
主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。需要說明的是，這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣選修。
三、建立校企合作模式，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)教育
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會(huì)資源的支持也很重要。企業(yè)界也逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來，因此加強(qiáng)校企合作模式是勢(shì)在必行。具體可以通過以下方式來進(jìn)行。
（一）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，提供實(shí)習(xí)基地以及科研實(shí)驗(yàn)基地。
（二）企業(yè)家、專業(yè)人士走進(jìn)高校，直接提供實(shí)踐知識(shí)、宣傳企業(yè)文化。
（三）完善社會(huì)培訓(xùn)機(jī)制，并走入高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的入職培訓(xùn)以及職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。
作為高職會(huì)計(jì)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)放在同樣重要的位置，使所培養(yǎng)的學(xué)生不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)人才，同時(shí)又是具有良好職業(yè)道德的會(huì)計(jì)工作人員。
參考文獻(xiàn)：
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一、為什么要重構(gòu)教師教育專業(yè)素養(yǎng)
基于教師的特殊職業(yè)身份，教育和教學(xué)都必須受到社會(huì)的制約。教師在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)，更應(yīng)該研究教育和教學(xué)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)參加未來社會(huì)各種活動(dòng)的人。承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)的教師，必須超越自己的學(xué)科專業(yè)，才能承擔(dān)起教師工作或教師的社會(huì)任務(wù)，這是對(duì)一個(gè)合格教師的最基本的界定。我國有學(xué)者將教師的職業(yè)角色概括為六種：人類文化的傳遞者，新生一代靈魂的塑造者，學(xué)生心理的保健醫(yī)生，學(xué)習(xí)者和學(xué)者，人際關(guān)系藝術(shù)家，教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者等。縱觀中外學(xué)者對(duì)教師的角色定位研究，我們不難看出，對(duì)教師的要求，除了教師自身專業(yè)知識(shí)要求外，更多的是從社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)、教育領(lǐng)域、教育時(shí)空和教育系統(tǒng)等做出的教師角色定位。
對(duì)教師個(gè)體來講，學(xué)科專業(yè)知識(shí)是保證從業(yè)的基本要求，而教師的教育專業(yè)素養(yǎng)是順利實(shí)施教師職業(yè)所具備的重要條件，它決定了培養(yǎng)什么人的問題，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好社會(huì)價(jià)值體系所不可缺的人生要件，我們常說的“學(xué)高為師，身正為范”，就是這個(gè)道理。就目前情況來看，已經(jīng)具備較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍在教育形勢(shì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的要求下，教育專業(yè)方面僅僅依靠教師自身固有的先有經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的需求，時(shí)代賦予了教育對(duì)教師教育專業(yè)知識(shí)新的要求。因此，教師的教育專業(yè)成長(zhǎng)也就成了當(dāng)前教育發(fā)展對(duì)教師個(gè)體職業(yè)素質(zhì)提升的迫切要求，也只有具備較高教育專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，才能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的社會(huì)要求和責(zé)任。
二 教師的知識(shí) 能力 素質(zhì)間的關(guān)系
知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括，獲得知識(shí)亦稱為掌握知識(shí)，人們獲得知識(shí)，主要是獲得人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)，是間接經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樗豢赡苁窍笾R(shí)積累過程時(shí)那樣，事事直接經(jīng)驗(yàn)。人們獲得知識(shí)和技能的過程通常是在教師的教育和指導(dǎo)下進(jìn)行的，比起人類的知識(shí)的歷史形成與技能的習(xí)得要簡(jiǎn)便、迅速、容易得多。
能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能夠得以完成的個(gè)性心理特征，它是順利完成各種活動(dòng)必要的心理?xiàng)l件。例如敏銳的觀察力、穩(wěn)定的注意力良好的記憶力、深邃的思考力以及豐富的想象力都是保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。
素質(zhì)是指人體通過先天遺傳與后天經(jīng)驗(yàn)，包括環(huán)境和教育訓(xùn)練所獲得的相對(duì)穩(wěn)定的并長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括思想、知識(shí)、身體心理品質(zhì)等方面。以及整個(gè)人的客觀現(xiàn)實(shí)性和未來發(fā)展的可能性狀態(tài)。就個(gè)體而言素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是自然素質(zhì)，生理解剖特征和生理機(jī)能特征；二是思想，心理素質(zhì)，包括思想道德情操以及認(rèn)識(shí)過程中本身的感覺、知覺和人的意志。情感和個(gè)性等；三是業(yè)務(wù)素質(zhì)，即個(gè)人從是的專業(yè)工作（學(xué)習(xí)）的業(yè)務(wù)能力。
知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系是我們?cè)谟懻撍刭|(zhì)教育中經(jīng)常遇到的問題，首先知識(shí)是形成人的能力，提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)，其次，知識(shí)并不等于能力，能力的形成與知識(shí)的掌握密切相關(guān)。但知識(shí)和能力并不是線性關(guān)系，學(xué)的知識(shí)多并不等于掌握的知識(shí)多，也不等于能力強(qiáng)，再次，知識(shí)和能力并不等同于素質(zhì)，人的素質(zhì)的一個(gè)根本特性是它的內(nèi)在性，或者說素質(zhì)是人的發(fā)展的潛在可能性，這種可能性是動(dòng)態(tài)的遞進(jìn)的，隨著知識(shí)、閱歷的積累和人的生理、心理變化而變化的，總之，素質(zhì)不等于能力，但素質(zhì)與知識(shí)、能力有著密切的關(guān)系。知識(shí)需要內(nèi)化才能成為素質(zhì)，而能力只是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。
三、怎樣對(duì)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重構(gòu)
教師教育專業(yè)素養(yǎng)重構(gòu)是基于教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促使教師的教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)能力和水平得到適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，并在實(shí)際工作中有所建樹。但是，據(jù)了解，在學(xué)校開展教師專業(yè)化培訓(xùn)的活動(dòng)中，則更多的是局限在教研活動(dòng)、備課研究、解題能力比賽等各種形式的開發(fā)教師智力，增廣教師知識(shí)方面的培訓(xùn)活動(dòng)上。而教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，如教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法、思維方式、創(chuàng)新精神、組織能力的研討等，在現(xiàn)實(shí)中游離于教育研究之外，因此造成了教師在教育教學(xué)中教與學(xué)的矛盾一直未能很好的解決。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本，因此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重構(gòu)：
（一）樹立教師的專業(yè)理想
理想對(duì)于人生來講具有豐富的內(nèi)涵。教育理想是教師職業(yè)追求不可缺少的目標(biāo)，是教師所從事專業(yè)的推動(dòng)未來實(shí)現(xiàn)的想象。缺乏教師職業(yè)專業(yè)理想，也就談不上教師專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。“教書育人”的完整教育結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)成為我們必須堅(jiān)持的專業(yè)理想，在實(shí)施教育教學(xué)中，貫徹教育理念，提升教師的專業(yè)情意，并使之成為教師教育職業(yè)的專業(yè)情操。大凡優(yōu)秀的教師，他們都注重人的發(fā)展，注重人在社會(huì)發(fā)展中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重人的生命價(jià)值在教學(xué)中的體現(xiàn)。這也正是教師應(yīng)該追求的具有的專業(yè)素養(yǎng)獨(dú)特情感。
（二）培養(yǎng)教師的專業(yè)品質(zhì)
教師的專業(yè)品質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括教師的信念、情感的投入、交往溝通能力、創(chuàng)新能力等教師的職業(yè)態(tài)度。如果說專業(yè)學(xué)科知識(shí)是對(duì)教師所從事職業(yè)的“硬件”，那么，教師的專業(yè)品質(zhì)就是教師必備的“軟件”。從社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，教師的專業(yè)品質(zhì)越來越得到重視，并成為教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在教師的日常行為中，一言一行無不透露出教師自身的專業(yè)品質(zhì)，并影響學(xué)生的價(jià)值觀的形成。“身教重于言教”就是說的這個(gè)道理。只有不斷提高教師的專業(yè)品質(zhì)，做有思想的教師，才能克服教師的職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。
篇6
(三)上海市社區(qū)教育專職教師的培訓(xùn)需求社區(qū)教育教師培訓(xùn)需求是本次問卷調(diào)查的重點(diǎn)。圖1和圖2反映了社區(qū)教育專職教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容方面的要求。在回答多選題“在教學(xué)與管理中面臨的最大困難”的問題時(shí)(見圖1)，有710位教師認(rèn)為是對(duì)“社區(qū)教育特點(diǎn)把握”的不足，600位教師認(rèn)為是“學(xué)科知識(shí)不足”，501位教師認(rèn)為他們?cè)凇敖滩奶幚怼鄙嫌龅搅死щy;在回答“專業(yè)發(fā)展過程中，您認(rèn)為自己需要提升的是”問題時(shí)(見圖2)，有716位教師選擇了“社區(qū)教育教學(xué)技能”，其次是“有關(guān)學(xué)科知識(shí)”(640位教師選擇了該項(xiàng))與“社區(qū)教育理論”(550位教師選擇了該項(xiàng))。同時(shí)，對(duì)于排序題“培訓(xùn)內(nèi)容的選擇”，他們依次選擇的是“教師職業(yè)道德”、“社區(qū)教育理論”、“成人教育教學(xué)理論”等項(xiàng)目，認(rèn)為在以往的培訓(xùn)中這些內(nèi)容對(duì)他們最有幫助。在訪談中，我們也了解到，社區(qū)教育教師群體在理論水平上參差不齊，同時(shí)社區(qū)教育又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，他們希望培訓(xùn)能有更強(qiáng)的針對(duì)性和很好的操作性，側(cè)重于對(duì)社區(qū)教育相關(guān)知識(shí)和社區(qū)教育教學(xué)技能，并注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于增強(qiáng)其實(shí)際工作能力。對(duì)于參加培訓(xùn)的態(tài)度和要求方面，表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可見，48．6%的社區(qū)教育專職教師經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)，39．5%的教師偶爾參加社區(qū)教育培訓(xùn)，僅有10．9%的教師沒有參加過培訓(xùn);大部分社區(qū)教育教師對(duì)參加社區(qū)教育教師培訓(xùn)的意愿“非常強(qiáng)烈”或“強(qiáng)烈”，占到了總數(shù)的64．7%，但參加培訓(xùn)意愿“一般”和“不想提高”的教師也占到了總數(shù)的35．3%;對(duì)參加培訓(xùn)的時(shí)間方面，大部分教師(58．3%)選擇了工作日，通過訪談我們了解到，社區(qū)教育專職教師的工作主要集中在雙休日和寒暑假，因此，選擇工作日作為培訓(xùn)時(shí)間有其合理性;對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果認(rèn)定，選擇“作為業(yè)績(jī)考核”和“與職稱評(píng)定掛鉤”的達(dá)到78．9%，說明他們對(duì)培訓(xùn)及其結(jié)果十分重視。在回答多選題“參加過那種級(jí)別的培訓(xùn)”中(見圖3)，大部分教師參加的是學(xué)校和區(qū)級(jí)舉辦的培訓(xùn)，但參加市級(jí)乃至國家級(jí)培訓(xùn)的教師并不太多;對(duì)于培訓(xùn)“希望的授課教師”(見圖4)，大部分老師選擇的是“各行各業(yè)優(yōu)秀人才”和“優(yōu)秀的社區(qū)教育一線工作者”，以及“社區(qū)教育研究者”;同時(shí)，在回答排序題“現(xiàn)有培訓(xùn)存在的問題”時(shí)，大部分教師認(rèn)為“培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性”、“培訓(xùn)方法陳舊”、“培訓(xùn)者水平不高”是最主要的三個(gè)問題;對(duì)于“參與培訓(xùn)的方式”，“培訓(xùn)單位集中培訓(xùn)”被選為最喜歡的培訓(xùn)形式，其次是“網(wǎng)絡(luò)自主培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)”。這些，間接反映出社區(qū)教育專職教師對(duì)于針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐意義突出、能切實(shí)幫助他們提高工作能力的培訓(xùn)訴求。
二、結(jié)論與建議
如前所述，上海社區(qū)教育發(fā)展居于全國前列，上海社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)是全國的縮影。通過對(duì)上海社區(qū)教育專職教師調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究的情況，特對(duì)加強(qiáng)社區(qū)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提出以下結(jié)論和建議:
1．一支結(jié)構(gòu)較為合理、相對(duì)穩(wěn)定的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍正在逐步形成，但其專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提升。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的背景下，上海已建成以社區(qū)學(xué)院和社區(qū)學(xué)校為主體的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的社區(qū)教育。全國的社區(qū)教育發(fā)展水平雖然參差不齊，但在許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中心城市，伴隨著社區(qū)教育的發(fā)展，已形成具有一定數(shù)量的社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍，其性別、年齡、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，但在職稱、專業(yè)分布等方面還存在一些問題。而且，他們大部分是轉(zhuǎn)崗而來，雖然接受過一定的專業(yè)培訓(xùn)，但在職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)與能力方面還存在著不少問題，必須通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，以更好地履行社區(qū)教育的職責(zé)。
2．加強(qiáng)社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究，研究制定社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為其專業(yè)發(fā)展提供藍(lán)圖及參照標(biāo)準(zhǔn)。社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)，是其從事社區(qū)教育活動(dòng)所必需的整體素質(zhì)要求，是決定其教育能力、服務(wù)效果及自我發(fā)展水平的各種品質(zhì)和能力的綜合。社區(qū)教育教師擁有特殊的職業(yè)角色和工作內(nèi)容，這決定了他們的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)具有特殊性，但相關(guān)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。2012年以來，教育部分別頒發(fā)了中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，使之成為我國中小幼和中職教師專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。借鑒中小幼和中職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制經(jīng)驗(yàn)，盡快研制并頒發(fā)《社區(qū)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確立科學(xué)的社區(qū)教育教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為社區(qū)教育教師指明專業(yè)發(fā)展方向，為社區(qū)教育機(jī)構(gòu)聘用、考核和培訓(xùn)教師提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于構(gòu)建高素質(zhì)、專業(yè)化的社區(qū)教育教師隊(duì)伍具有十分重大的意義。
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愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對(duì)本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)誠信的社會(huì)，會(huì)計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠信的職業(yè)。會(huì)計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門提供會(huì)計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會(huì)擾亂正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛崗敬業(yè)和誠實(shí)守信對(duì)今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會(huì)計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會(huì)計(jì)工作。
2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)
廉潔自律要求會(huì)計(jì)人員樹立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇專業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營銷和外語等相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)
我國是一個(gè)“依法治國”的國家，用法律手段來維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國法制化進(jìn)程的重要特征。會(huì)計(jì)面對(duì)逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識(shí)，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員在工作中避免不了會(huì)遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國際逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會(huì)計(jì)專業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
二、科學(xué)有效展開會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對(duì)著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ餐苿?dòng)了社會(huì)道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。
1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育通過設(shè)置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專業(yè)課程體系之中，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。
2、創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將是未來會(huì)計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會(huì)計(jì)文化氛圍的營造對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。
3、建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學(xué)生
會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對(duì)學(xué)生專業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會(huì)計(jì)文化。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。
4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)人員的身份處理問題，體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會(huì)計(jì)人對(duì)效率和效益的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)字的敏感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
篇8
“教書育人”是黨的教育方針和人民對(duì)教育的根本要求。因此，旅游教學(xué)在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，還應(yīng)以“育人”為本位，把鑄造學(xué)生靈魂、生命精神作為一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)來完成。旅游專業(yè)教師是學(xué)生接觸到的行業(yè)中的第一人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、氣質(zhì)修養(yǎng)、學(xué)識(shí)風(fēng)度、文明素質(zhì)，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。試想舉止粗俗、粗暴冷漠的教師，如何去給學(xué)生暢談禮貌禮儀、熱情服務(wù)？所以，旅游專業(yè)教師在專業(yè)知識(shí)和技藝的傳授中肩負(fù)著塑造學(xué)生良好素質(zhì)的重任，自覺加強(qiáng)“立師德、樹師表、強(qiáng)師能”方面的自我修養(yǎng)，注重以自己知識(shí)豐厚、技藝精湛的良好人文素質(zhì)；在日常生活、工作中，在課堂上，都應(yīng)以高尚的職業(yè)道德情操，良好的服務(wù)意識(shí)，整潔的儀表，端莊高雅的舉止，文明得體的談吐，豐富淵博的學(xué)識(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，只有嚴(yán)于律己，才能教育他人。
二、樹立正確的服務(wù)理念，提高旅游服務(wù)意識(shí)
服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，從學(xué)生入校開始，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、服務(wù)意識(shí)、禮儀規(guī)范、誠實(shí)守信、敬業(yè)精神等方面的教育，從而加快學(xué)生職業(yè)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
服務(wù)意識(shí)是自覺主動(dòng)做好服務(wù)工作的一種觀念和愿望，它發(fā)自服務(wù)人員的內(nèi)心。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有自覺的服務(wù)意識(shí)，才有自覺的服務(wù)行為，同時(shí)加上服務(wù)水平與能力的不斷提高，才能有高水平的服務(wù)質(zhì)量。樹立學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，不僅是教學(xué)工作的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、道德素質(zhì)的需要。
為了培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，在日常的教學(xué)中，我們可以利用一切機(jī)會(huì)使學(xué)生盡快適應(yīng)自己的職業(yè)身份，盡快進(jìn)入服務(wù)角色。如旅游服務(wù)專業(yè)可以把教室變?yōu)橐蛔⑿途频辏床煌瑓^(qū)域劃分為前廳部、餐飲部、客房部等，并請(qǐng)學(xué)生輪流值勤擔(dān)任某部門的管理人員，利用酒店的管理方法管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，特別是衛(wèi)生清掃方面，要以酒店的標(biāo)準(zhǔn)衡量班級(jí)衛(wèi)生。
三、將學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展作為專業(yè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上首先要以“實(shí)用、夠用”為度，要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理和有機(jī)的綜合，避免課程間的交叉與重復(fù)，提高教學(xué)效率。突出學(xué)以致用，根據(jù)課程教學(xué)要求，把旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育細(xì)化為與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系的、具體的、可操作的培養(yǎng)內(nèi)容，如“出勤、紀(jì)律、作業(yè)情況、課堂提問和回答、學(xué)習(xí)方法、小組活動(dòng)參與度、對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度、與同學(xué)和老師溝通表現(xiàn)、克服困難”等具體的培養(yǎng)指標(biāo)。
四、加強(qiáng)旅游專業(yè)學(xué)生禮儀禮貌教育
旅游專業(yè)必須強(qiáng)化禮儀禮貌教育和訓(xùn)練，禮儀禮貌是旅游產(chǎn)品價(jià)值的充分和必要的構(gòu)成部分，其重要性不言而喻。
禮儀是一個(gè)人風(fēng)度與氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)。旅游業(yè)是“窗口”行業(yè)，其從業(yè)人員的風(fēng)度與氣質(zhì)很重要。一個(gè)具有良好修養(yǎng)和高稚氣質(zhì)的人，他優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)會(huì)通過儀態(tài)、舉止展示出來，他的氣質(zhì)與風(fēng)度也會(huì)別具風(fēng)采。另外，在現(xiàn)代社會(huì)的旅游服務(wù)行業(yè)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是最大限度地滿足客人的需求。在客人的各種需求中，求尊重的需求始終處于第一位，而禮儀的“退讓以敬人”，恰恰滿足了客人的這種需求。
禮儀禮貌教育是旅游培訓(xùn)教育的“基本功”，要從最尋常，但又是最重要的談吐、禮貌、舉止、服飾和衛(wèi)生習(xí)慣做起，養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣，使旅游行業(yè)真正成為文明禮儀的窗口和楷模。
篇9
一、情感體驗(yàn)，聲樂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不能通過說教實(shí)現(xiàn)，通過灌輸獲得，而是要讓學(xué)生置身于某種情景中，在自我體驗(yàn)和相互影響中逐漸豐富起來。聲樂是情感的藝術(shù)，是用優(yōu)美的歌聲傳遞音樂化的文學(xué)語言，生動(dòng)地塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)。情感是歌唱的靈魂，富于真情實(shí)感的演唱才能引起人們心靈的共鳴，將豐富的情感體驗(yàn)貫穿在整個(gè)音樂作品表現(xiàn)過程中，才能使歌唱具有生命力。意大利音樂家巴基尼說過:“藝術(shù)的目的不是驚人，而是動(dòng)人”，說明歌唱的目的和使命是傳達(dá)音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵進(jìn)而感動(dòng)人。歌唱是一種生理和心理的共同活動(dòng)，只有把歌唱技巧和情感相結(jié)合，才能達(dá)到演唱的完美與統(tǒng)一。在聲樂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生用情歌唱;通過教師范唱、音樂欣賞和即興演奏，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣;通過教師繪聲繪色地講解與分析歌曲，讓學(xué)生了解歌曲真正的含義，理解歌曲所蘊(yùn)含的情感。教師把滿腔的熱情融入課堂教學(xué)，用真情拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生積極參與，互相交流自己對(duì)音樂作品的理解和體驗(yàn)。在教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，調(diào)整演唱心境，引起情感共鳴。如在教唱《鼓浪嶼之波》時(shí)，先讓學(xué)生充分了解臺(tái)灣是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，而這首歌也真正體現(xiàn)了和祖國水融的真實(shí)感情，體現(xiàn)了和祖國文化同根同源的最佳藝術(shù)表現(xiàn)。通過激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，催生學(xué)生盼望祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望，為演唱該歌曲積蓄足夠的情感。有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生演唱時(shí)就會(huì)更加投入，并且學(xué)會(huì)用歌唱來表達(dá)情感，用歌聲來傳遞情感。通過歌唱中不斷的情感體驗(yàn)，將人文素養(yǎng)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生深刻感受音樂的魅力與內(nèi)涵，賦予歌唱以生命力，這樣才是最打動(dòng)人的歌唱，最具感染力的歌唱，才能達(dá)到“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感人至深”的藝術(shù)效果。
二、探索學(xué)習(xí)，聲樂教學(xué)中提升人文素養(yǎng)
在聲樂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)聲樂藝術(shù)教育教學(xué)的綜合性。合理設(shè)置課程體系，緊密配合語言課程，通過歌唱語言發(fā)聲訓(xùn)練、文學(xué)作品朗誦等，加強(qiáng)學(xué)生歌唱中咬字吐字規(guī)范性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解和感受，擴(kuò)展學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng);理論聯(lián)系實(shí)踐，把聲樂技巧訓(xùn)練建立在廣博的聲樂理論基礎(chǔ)之上，使學(xué)生奠定系統(tǒng)扎實(shí)的聲樂理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并遵循聲樂藝術(shù)的科學(xué)規(guī)律;在聲樂實(shí)踐活動(dòng)、表演實(shí)踐課中，把聲樂課與舞蹈、形體課相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、表演、形體等方面加以訓(xùn)練，提高學(xué)生舞臺(tái)表演能力;注重學(xué)生技能的拓展學(xué)習(xí)，通過分析作品，加強(qiáng)對(duì)歌曲旋律的認(rèn)識(shí)與對(duì)歌詞的理解，使學(xué)生對(duì)演唱作品全面把握，提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)編能力等。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索中切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如講授《金鳳吹來的時(shí)候》這首歌時(shí)，主要側(cè)重點(diǎn)放在歌曲的節(jié)奏把握與意境揣摩上，要讓學(xué)生明確傣族音樂的特點(diǎn)，通過掌握音樂特點(diǎn)進(jìn)而掌握該歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。讓學(xué)生通過課前查閱資料與總結(jié)學(xué)習(xí)，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)傣族文化特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更直觀的了解歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。利用學(xué)生在舞蹈課中學(xué)習(xí)過傣族舞這一便利條件，在教學(xué)中，讓學(xué)生邊唱邊舞，不盡增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂氣氛，增強(qiáng)了歌唱的愉悅性，增進(jìn)了對(duì)歌曲的理解，激發(fā)了學(xué)生自信。
三、職業(yè)能力，聲樂教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)
職業(yè)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，包括自我管理能力、工作勝任能力、終身學(xué)習(xí)能力、社交能力、溝通表達(dá)能力等。隨著國家對(duì)學(xué)前教育的重視，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)能力要求越來越高，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不但要有過硬的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在聲樂教學(xué)中，要凸顯人文關(guān)懷，滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，全面提高學(xué)生職業(yè)能力。在聲樂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。我們?cè)诮虒W(xué)中深刻體會(huì)到，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不知如何運(yùn)用到崗位上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事的是幼兒教育教學(xué)工作，所以，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)需求，更是社會(huì)需求，也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的必要途徑。作為學(xué)前教育專業(yè)教師，更應(yīng)該清楚自己肩上的責(zé)任，要不斷更新教學(xué)觀念、研究教學(xué)方法，力求在在教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。人文精神強(qiáng)調(diào)人的責(zé)任感和價(jià)值觀，而這也是保障社會(huì)全面健康發(fā)展的重要因素。通過加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)上不斷爆出幼兒園虐童事件，一方面體現(xiàn)出一些幼兒教師不懂教育，教育教學(xué)及管理方法不到位;另一方面更反映了某些幼兒教師自身文化素養(yǎng)的缺乏、職業(yè)道德的缺失，沒有責(zé)任心，沒有愛心。作為學(xué)前教育的學(xué)生，不但要懂技術(shù)，更應(yīng)該懂教育，通過學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。在職業(yè)生涯中，良好的職業(yè)素養(yǎng)更是不可或缺的。音樂是聽覺的藝術(shù)，更是心靈的直接語言，比其他學(xué)科更善于表達(dá)人的思想情感，更易被理解和接受。在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)下、在優(yōu)美的外在表現(xiàn)中，使思想道德素質(zhì)教育具有感彩，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面更具得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教師資，不僅需要過硬的聲樂教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，還需要營造培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的條件，重視聲樂教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要作用，探索聲樂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在聲樂教學(xué)中切實(shí)提升自己的人文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
［1］鄒本初．歌唱學(xué):沈湘歌唱學(xué)體系研究［M］．北京:人民音樂出版社，2004．
篇10
一、廣告學(xué)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)
媒介素養(yǎng)教育肇始于英國，它是順應(yīng)大時(shí)代要求而發(fā)展起來的一種新型教育。目前在歐洲、北美洲、大洋洲以及拉丁美洲、亞洲的部分地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育已被廣泛接受，形成較為全面系統(tǒng)的思路，被納入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)正規(guī)的課程體系。我國的媒介素養(yǎng)教育目前正在起步，得到學(xué)術(shù)界、教育界的廣泛關(guān)注并獲得政府的支持。媒介素養(yǎng)教育旨在幫助人們加深對(duì)大眾傳媒的理解，培養(yǎng)人們具有一定的媒介批判能力，因而充分、有效地利用媒介資源，完善自我，參與社會(huì)發(fā)展。
在廣告學(xué)專業(yè)開展媒介素養(yǎng)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和傳者責(zé)任感。
(一)培養(yǎng)批判性思維
批判性思維是一種對(duì)大量知識(shí)和信息進(jìn)行篩選、辨別真?zhèn)巍ⅹ?dú)立決策的思維能力。培養(yǎng)批判性思維是媒介素養(yǎng)教育的主旨所在。要幫助學(xué)生了解媒介、識(shí)別媒介信息、深刻理解媒介性質(zhì)，使之能批判性地分析、評(píng)價(jià)各種媒介信息，最終養(yǎng)成批判性地思考各種媒介本質(zhì)的素養(yǎng)。
在媒介素養(yǎng)教育中，除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大眾媒介以及它所具有的倌息傳播、教育宣傳、輿論監(jiān)督等功能之外，還要認(rèn)識(shí)它與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，作為廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其要對(duì)大眾媒介的權(quán)力本質(zhì)保持足夠的警惕，應(yīng)認(rèn)識(shí)到媒體權(quán)力與資本權(quán)力存在著復(fù)雜關(guān)系，它們的結(jié)合構(gòu)成了一個(gè)利益共同體，很可能對(duì)公眾利益構(gòu)成烕脅和傷害。此外，還應(yīng)有針對(duì)性地幫助廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告的逐利本質(zhì)，對(duì)此保持警醒和反思。
(二)培養(yǎng)傳者的責(zé)任感
媒介素養(yǎng)教育原本是為受眾而設(shè)的公民教育，但它在進(jìn)入我國之后的本土化過程中，增加了重視傳者媒介素養(yǎng)的內(nèi)容。作為大眾傳播中的主體，媒介和媒介從業(yè)人員擔(dān)當(dāng)著重要的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)化責(zé)任，廣告作為大眾傳播的組成部分，在傳播商業(yè)信息的同時(shí)，也在向社會(huì)、向受眾傳遞文化觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀和人生觀，潛移默化地影響人們的社會(huì)意識(shí)。毫無疑問，廣告?zhèn)鞑?duì)包括經(jīng)濟(jì)、政治、法律、道德、藝術(shù)、日常生活等方面的社會(huì)規(guī)范及價(jià)值觀念的形成發(fā)揮著重要作用。有學(xué)者指出，由于我國國情的特殊性，廣告的傳者責(zé)任尤其重要：“在我國，由于傳統(tǒng)體制的影響，主流媒體在人們心目中具有一定權(quán)烕性。廣告信息在經(jīng)由媒介的過程中，借用了這種權(quán)烕性顯現(xiàn)出其公眾影響力。特別是處于弱勢(shì)群體的普通老百姓，把‘報(bào)上說的’、‘電視里說的’作為信任的依據(jù)。”①我國媒介的這種特殊性，使得我們的廣告具有更為重要的社會(huì)功能，因而要求廣告從業(yè)人員要有更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。
二、廣告學(xué)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容
(一)認(rèn)識(shí)媒介自身屬性和媒介生產(chǎn)機(jī)制
了解媒介所有權(quán)與控制權(quán)的關(guān)系，認(rèn)清媒介是由人操持和控制的現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地評(píng)判媒介。大多數(shù)大眾媒介文本是為了意識(shí)形態(tài)的目的或某種商業(yè)利益而生產(chǎn)和傳播的。而不同的社會(huì)制度與國情導(dǎo)致了媒介管理法規(guī)的差異，媒介不同的經(jīng)營狀況和廣告收入也必然影響其生態(tài)環(huán)境，決定其生產(chǎn)機(jī)制。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下問題：1、科技。哪些科學(xué)技術(shù)被用來生產(chǎn)與傳播媒介文本?它們使文本產(chǎn)生了哪些不同?2、媒體工業(yè)。誰擁有買賣媒體的公司?他們?nèi)绾潍@利?3、媒體間的聯(lián)系，如公司如何跨媒體銷售產(chǎn)品?4、管制。誰掌控媒體的生產(chǎn)與傳播?5、發(fā)行與傳播。文本如何傳送給受眾?受眾有多少的選擇權(quán)和控制權(quán)?6、參與。哪些人可以在媒體中發(fā)出聲音、哪些人被排除?對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)正是媒介素養(yǎng)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
(二)認(rèn)識(shí)媒介文本內(nèi)涵
媒介文本有其獨(dú)特的文本建構(gòu)規(guī)則，在傳者與受者之間存在著一套編碼與解碼機(jī)制，學(xué)會(huì)洞察其中的機(jī)理，從而更好地認(rèn)識(shí)客觀世界。關(guān)于編碼與解碼機(jī)制的關(guān)鍵問題是：1、意義和慣例。媒介如何使用不同的語言形式來傳達(dá)意義并被廣泛接受?2、符碼。不同的媒介有不同的語言與符號(hào)。這些符號(hào)可能是字、詞，也可能是動(dòng)態(tài)影像。媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)就是一個(gè)編碼的過程，而其編碼規(guī)則是如何建立起來的?
(三)認(rèn)識(shí)受眾自身的媒介接觸行為
由于年齡、性別、種族、階層、文化等方面的差異，受眾接觸媒介的行為存在著巨大差異。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，管理自身的媒介接觸行為，最終學(xué)會(huì)利用媒介發(fā)展完善自我。受眾研宄的關(guān)鍵問題有：1、鎖定。媒介如何確定目標(biāo)受眾、如何吸引受眾?2、使用。受眾在日常生活是如何使用媒介的?其習(xí)慣和模式是如何形成的?3、社會(huì)差異。在受眾行為上，年齡、性別、種族、階層、文化等因素發(fā)揮了什么作用?產(chǎn)生了哪些差異?
此外，作為廣告學(xué)專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育，更應(yīng)該在認(rèn)識(shí)一般媒介現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展和深化對(duì)各種廣告現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。諸如廣告的編碼、廣告的欲望修辭、廣告的消費(fèi)主義傾向、廣告的文化誤讀、廣告對(duì)性別形象的塑造、廣告對(duì)兒童形象的利用等廣告現(xiàn)象都應(yīng)納入媒介素養(yǎng)教育的框架，對(duì)其進(jìn)行深入的分析和批判。
三、廣告學(xué)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的形式
有學(xué)者總結(jié)歸納了目前國內(nèi)外開展媒介素養(yǎng)教育的5種形式“一是作為一門單獨(dú)的必修課程。二是作為某種正規(guī)課程中的一種組成部分。三是融于所有的科目中。四是作為一門整合的、跨學(xué)科的課題。五是作為課外選修課。”②廣告專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育可采取以下兩種形式：
(一)開設(shè)獨(dú)立課程
開設(shè)獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程可完整地傳播媒介素養(yǎng)理念，提供全面的媒介教育，幫助學(xué)生豐富和發(fā)展對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)和了解，從而獲得參與社會(huì)事務(wù)、共享社會(huì)生活的生存能力。
目前，我國只有少數(shù)高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，相關(guān)的教材也較少，僅有張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》、邵瑞的《中國傳媒教育》以及劉勇、汪海霞編著的《當(dāng)代媒介素養(yǎng)教程》等，在課程建設(shè)和教材建設(shè)上，仍有很長(zhǎng)的路要走。
(二)在相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中注入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容
作為廣告學(xué)專業(yè)，開展媒介素養(yǎng)教育有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)樵趶V告學(xué)專業(yè)的課程體系中可結(jié)合開展媒介素養(yǎng)教育的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相當(dāng)豐富。傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、廣告心理學(xué)、廣告法規(guī)與廣告?zhèn)惱怼V告媒體研宄、廣告效果研宄等課程都可以貫穿媒介素養(yǎng)教育的理念，而在廣告見習(xí)、廣告考察、廣播電視廣告制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媒介、認(rèn)識(shí)媒介、有效利用媒介。
四、廣告學(xué)專業(yè)媒介素養(yǎng)教育的方法
媒介素養(yǎng)教育是一種現(xiàn)代教育，它與傳統(tǒng)教育的差異涇渭分明。傳統(tǒng)教育注重的是文化、知識(shí)的傳承，而現(xiàn)代教育在傳承文化的同時(shí)，更注重培養(yǎng)人的批判性思維和創(chuàng)新性思維，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的不斷超越。教育理念的更新，必然伴隨著教育方法的改變。
開展媒介素養(yǎng)教育宜采用對(duì)話討論型的教學(xué)方法。應(yīng)打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索。教師應(yīng)避免課堂知識(shí)的單方面灌輸，要與學(xué)生平等對(duì)話，賦予學(xué)生在課堂上的主體性地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和批判性思維。
作為教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師要善于從紛繁復(fù)雜的媒介信息中選擇可供討論的話題文本，創(chuàng)設(shè)適宜的互動(dòng)情境。通過以討論為形式的活動(dòng)來分析媒介文本。可以要求學(xué)生多次閱讀印刷文本、觀看視聽文本，其間伴隨著提出問題、開展討論。通過漸進(jìn)的過程和“閱讀”過程的公開化和共享性，學(xué)生可在互動(dòng)討論中積極地評(píng)判和爭(zhēng)論，最終形成正確的觀念，獲得媒介素養(yǎng)的提高。
篇11
一、初等教育專業(yè)下藝術(shù)素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀
在我國最開始的基本課程是有關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的課程，可是到現(xiàn)如今很多小學(xué)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)下的課程普遍沒有得到我國教育的關(guān)注，因此這對(duì)學(xué)初等教育專業(yè)下學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)課程的學(xué)生是一門考驗(yàn)。目前在我們地區(qū)的小學(xué)教育中，基本沒有專門的美術(shù)課教師，大多是不分文化類和藝術(shù)類的一個(gè)教師兼任幾門課程的教學(xué)任務(wù)，沒有專業(yè)的師資力量。由于經(jīng)濟(jì)的限制，武陵山地區(qū)的中小學(xué)的美術(shù)設(shè)備相對(duì)較差，農(nóng)村家庭的學(xué)生擁有完整的美術(shù)器材的人數(shù)很少，甚至可能一個(gè)班的學(xué)生沒有一套完全的美術(shù)器材。當(dāng)前很多學(xué)生腦中基本沒有“藝術(shù)素養(yǎng)”這一概念，比如在武陵山區(qū)的美術(shù)課程中，常見的教學(xué)模式要么是讓學(xué)生自己隨便畫畫，要么叫學(xué)生去模仿別人是如何畫畫的，或教教簡(jiǎn)筆畫，甚至有的是用來上語文、數(shù)學(xué)這些所謂的正課，做這些正課科目的習(xí)題。雖然國家的教材中有美術(shù)課本，可是很多學(xué)校都沒有真正開設(shè)這堂課給學(xué)生，一是因?yàn)閷W(xué)校沒有相關(guān)的器材設(shè)備，二是在我國升學(xué)機(jī)制的影響下，無論是家長(zhǎng)還是大部分教師都沒有正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)類的課程，缺乏“培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)”的意識(shí)，三是有的學(xué)校的確缺乏師資力量開這門課程，因此，美術(shù)課大多會(huì)被別的課所取代，部分學(xué)校的美術(shù)課堂也只是會(huì)講一些理論課和簡(jiǎn)單的一些圖畫內(nèi)容。多種因素綜合導(dǎo)致即使聘有專業(yè)的美術(shù)教師仍然無法有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究———以美術(shù)課為例
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，必須要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，必須要將他們審美的方面作為切入點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)人若不懂什么叫審美，那么對(duì)美的認(rèn)知真的沒有什么感覺，因此要提升學(xué)生的審美能力。顏色搭配是提高審美的重要一部分，因此對(duì)學(xué)生的審美教育的培養(yǎng)，要偏重于顏色搭配，進(jìn)而提高學(xué)生后期的構(gòu)圖能力。
（一）在課程開發(fā)上要強(qiáng)調(diào)通識(shí)性和實(shí)踐能力的融合
在藝術(shù)素養(yǎng)這門課程中，我們更加注重實(shí)踐能力的提高，將通識(shí)能力進(jìn)行有效的融合。在課程的改革上必須注重藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并且在新課程的開發(fā)上須以提高學(xué)生的審美能力為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)課程中，學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該要搭建一個(gè)小學(xué)合作的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)校中教學(xué)生這門課程，并且利用合作中來共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)[2]。
（二）在實(shí)踐活動(dòng)中要提高創(chuàng)新能力
學(xué)藝術(shù)的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作的鑒賞來提高學(xué)生的審美能力。對(duì)于小學(xué)生來說，除了提高他們的審美能力，就是增強(qiáng)他們對(duì)顏色的認(rèn)知。在學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上要把所學(xué)的知識(shí)用到小學(xué)教學(xué)中去。為了可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的靈感，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程中，教師應(yīng)該對(duì)之前的課程方式實(shí)施改革，真正意義上實(shí)施和運(yùn)用新課標(biāo)下的教學(xué)模式，重點(diǎn)安排關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，比如黑板報(bào)設(shè)計(jì)和手抄報(bào)操作少一些理論講解，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。
三、藝術(shù)素養(yǎng)課程的研究———以美術(shù)課為例
（一）案例教學(xué)法可以打破學(xué)生的思維能力
在我們的藝術(shù)素養(yǎng)課程中，要想打破之前的常規(guī)思維能力，就要打破學(xué)生的認(rèn)知能力，我們教師在教學(xué)過程中，必須打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄之前枯燥的理論知識(shí)方法。所以案例教學(xué)法就是打破這一教學(xué)方法，以生動(dòng)的案例來分析，這樣可以讓學(xué)生更加牢固和靈活的掌握知識(shí)[3]。
（二）活動(dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣
美在我們身邊無時(shí)無刻的存在，無論是在學(xué)生的生活中還是課堂中，都是存在著美，因此這要我們學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力。所以要想提高這一能力，我們教師必須以豐富的校園文化活動(dòng)來做基礎(chǔ)，通過活動(dòng)讓學(xué)生們提高對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力和對(duì)美術(shù)的認(rèn)知能力，也讓他們愛上美術(shù)這門藝術(shù)課程。
四、結(jié)束語
藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)的課程，是一門作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑的課程，它的主要課程設(shè)置必須要符合我們當(dāng)今時(shí)代下的科學(xué)性和綜合性原則。因?yàn)橹挥羞@樣才可以有助于初等教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，提高現(xiàn)在初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才可以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需求。在當(dāng)前階段，藝術(shù)教育課程的改革必須具有普及性以及通識(shí)性，這也是有效提升師范類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]劉長(zhǎng)勝.教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)研究———以初等教育（美術(shù)）方向中國美術(shù)史課程為例[J].戲劇之家，2016（6）：205-205.
篇12
一、做人：提升藝術(shù)素養(yǎng)的重要性
一個(gè)人生活在世上，要學(xué)會(huì)做人。做一個(gè)有品位、有覺悟、有素養(yǎng)、有愛心、有責(zé)任、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，體現(xiàn)人生價(jià)值。做人最不能缺失的是“德”。人生活在一定的環(huán)境中，其綜合素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，衡量標(biāo)準(zhǔn)也是多視角的；接受教育是多途徑的，形式也是多種多樣的。學(xué)校是獲取知識(shí)的主要途徑，每個(gè)人都要接受九年制義務(wù)教育，一些人還要讀大學(xué)、碩士、博士，接受教育、提升人文素質(zhì)是必須的，教育決定著國家命運(yùn)。
社會(huì)的發(fā)展定位職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人。大學(xué)時(shí)代正是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是建設(shè)“德”與“行”的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育幫助和引導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事、提高修養(yǎng)、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，幫助學(xué)生提升審美感受力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)作力，加強(qiáng)對(duì)身體健康和心理健康的鍛煉與培養(yǎng)，讓大學(xué)生的人生有色彩、有品位、有價(jià)值。
二、做事：體現(xiàn)人生價(jià)值
在領(lǐng)悟完美人生的基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)人生的價(jià)值。鐘啟泉說：“教育是奠定‘學(xué)生發(fā)展’與‘人格成長(zhǎng)’的基礎(chǔ)。”學(xué)校的教育在于全方位的滲透與培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，要求是全方位的，要成為技能型人才，自身素養(yǎng)的提升要放在首位。
秦文君說：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要從事學(xué)前教育工作，工作對(duì)象是3—6歲的兒童。快樂、天真、玩耍是兒童的天性；趣味性、游戲性、藝術(shù)性是伴隨學(xué)前教育工作內(nèi)容的主線。要寓教于樂，要把陽光和鮮花帶給孩子，要有任務(wù)、有職責(zé)、有擔(dān)當(dāng)，把學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到學(xué)前教育工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童成長(zhǎng)的培養(yǎng)與塑造，傳承文明與知識(shí)，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。用每一個(gè)學(xué)前教育工作者的知識(shí)、才華和能力的凝聚發(fā)展幼教工作，建設(shè)國家，那么國家就會(huì)更強(qiáng)大。
三、做法：挖掘藝術(shù)教學(xué)中的方法與途徑
我們的教學(xué)不僅采取常規(guī)的教學(xué)方法，還要有前沿的教育理念、合理的教學(xué)模式、科學(xué)的教學(xué)手段等。美術(shù)教學(xué)、舞蹈教學(xué)、音樂教學(xué)等學(xué)科都是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是重要的學(xué)科，深受學(xué)生喜愛。不同學(xué)科體現(xiàn)不同角度，具有不同功能。要在教學(xué)中利用多種形式去挖掘其藝術(shù)美，發(fā)揮每個(gè)學(xué)科的內(nèi)在源泉與力量；同時(shí)還要學(xué)習(xí)和運(yùn)用如柯達(dá)伊、蒙臺(tái)梭利、鈴木、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等大家的教育思想和教學(xué)方法，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種渠道，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做問卷調(diào)查，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生跟蹤調(diào)查，到學(xué)校、幼稚園、早教中心等地觀摩與走訪，通過實(shí)地考察做數(shù)據(jù)分析，寫調(diào)研報(bào)告，提出整改方案，做研究課題等。結(jié)合職業(yè)院校學(xué)前教育、早教等專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，思考與分析，改革與創(chuàng)新，提出有效的整改措施來促進(jìn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)與調(diào)研是今后工作的重要內(nèi)容之一，避免關(guān)門教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐與信息反饋，注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)電鋼琴教室、蒙臺(tái)梭利教室、音樂教室、舞蹈教室、鋼琴琴房教室、手工實(shí)訓(xùn)室等相關(guān)設(shè)施的配套建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、借鑒、調(diào)查、分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，工作就會(huì)更有的放矢。
四、拓展提升素養(yǎng)的潛能力量
要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)，使其知識(shí)豐富，就要拓寬其能力發(fā)展空間，多學(xué)、多聽、多看、多做。學(xué)習(xí)貝多芬、肖邦、米開朗琪羅等名家的輝煌作品；聽高雅音樂；看經(jīng)典電影；做能提高自身潛能的實(shí)踐活動(dòng)。例如欣賞美妙的歌聲、優(yōu)雅的古琴、浪漫的六弦琴、悅耳的鋼琴、柔美的長(zhǎng)笛、流水的古箏、典雅的室內(nèi)樂、激情的交響樂，做形象的折紙，快速勾畫簡(jiǎn)筆畫，剪惟妙惟肖的窗花，制作生動(dòng)的玩具，練習(xí)幽靜的瑜伽肢體動(dòng)作，創(chuàng)編少兒舞蹈，感受豪放的民族風(fēng)，看各民族富有韻味的舞蹈，享受邊彈奏邊演唱兒歌的愜意等。在設(shè)計(jì)健美操的動(dòng)作和隊(duì)形等形式中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美；在欣賞如樂曲《高山流水》，電影《紅高粱》《泰坦尼克號(hào)》，歐洲古典建筑造型藝術(shù)，各地風(fēng)土人情和多元文化中汲取營養(yǎng)，獲取知識(shí)能量；在視、聞、賞、閱中發(fā)現(xiàn)美的因素，不斷發(fā)展與提升人格魅力，加強(qiáng)文化意識(shí)，展示年輕人的精神面貌，表現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)品位與風(fēng)采。
篇13
2 專業(yè)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
根據(jù)信息素養(yǎng)的層次性特點(diǎn)，不同的人應(yīng)具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會(huì)群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)、自我滿足性信息素養(yǎng)、自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)。“基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是指在信息社會(huì)中生存的所有人所必須具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿足性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖乱欢殬I(yè)、承擔(dān)一定工作或者陶冶自己的情操所應(yīng)具有的應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)”，“自我實(shí)現(xiàn)性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開發(fā)或設(shè)計(jì)新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務(wù)大眾和社會(huì)為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括基本信息素養(yǎng)和體育學(xué)科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指教師必須具備的關(guān)于信息論學(xué)科的理念、知識(shí)、技能和能力；體育學(xué)科信息素養(yǎng)可分為教學(xué)信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學(xué)校教育中，除了所有信息行為、信息任務(wù)所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域還有特殊的信息素養(yǎng)要求。[5]
據(jù)此，我們可將當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎(chǔ)性信息素養(yǎng)是為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求不同專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)大學(xué)生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)能力屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，包括了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對(duì)本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容作出有效評(píng)價(jià)并對(duì)其中的舉證作出判斷，能夠完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫作等。[6]
顯然，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，筆者曾對(duì)北京高校（調(diào)查時(shí)間為2005年）和廣東省高校（調(diào)查時(shí)間為2009年）體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注主要表現(xiàn)在競(jìng)技體育賽事上，而對(duì)體育教育的發(fā)展及學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的研究關(guān)注較少。此外，對(duì)專業(yè)信息源的相關(guān)知識(shí)比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊（在調(diào)查對(duì)象中北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生不熟悉體育類核心期刊的達(dá)93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)94.6%），很多學(xué)生把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報(bào)》等雜志或報(bào)紙當(dāng)成核心期刊。而且，很多學(xué)生不熟悉專業(yè)的體育網(wǎng)站。制作課件進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)代教師必備的能力，但對(duì)此還有不少體育教育專業(yè)學(xué)生掌握不夠熟練（在調(diào)查對(duì)象中對(duì)制作課件軟件“操作不熟練”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生達(dá)45.5%）。
以上所提到的“對(duì)專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網(wǎng)站的了解”都屬于體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。
3 體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升
3.1 重視體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育
近年來，研究者們逐漸意識(shí)到，高校一般信息素養(yǎng)教育向?qū)I(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢(shì)在必行，從學(xué)科專業(yè)角度具體化信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必然趨勢(shì)，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容。
目前我國體育院校關(guān)于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻(xiàn)檢索課及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，顯然，體育教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索課及相關(guān)信息技術(shù)課程能完成，基于專業(yè)學(xué)習(xí)和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)及專業(yè)能力的有效途徑，專業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)該有效融合，建立以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。
3.2 加強(qiáng)專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合
越來越多的學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到，信息素養(yǎng)教育必須與專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學(xué)得到推廣，國外一流大學(xué)多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學(xué)主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員和專業(yè)教師的積極參與，教學(xué)效果不盡理想，教學(xué)內(nèi)容也未超出傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領(lǐng)域，由于體育術(shù)科教學(xué)具有很強(qiáng)身體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實(shí)現(xiàn)。這既有硬件設(shè)施限制的原因，也因?yàn)樾g(shù)科課主要以身體活動(dòng)為主，很難與信息技術(shù)進(jìn)行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術(shù)整合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)課程（主要是術(shù)科課）與信息技術(shù)的整合，都將成為體育教育改革新的熱點(diǎn)問題。
3.3 在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)
