引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
首先，曉之以理，以德服人。通過開展系列化的教育活動(dòng)，逐步深化青少年的感恩意識(shí)。學(xué)?？山栌梦覈膫鹘y(tǒng)典籍，古文新用，將《弟子規(guī)》納入學(xué)生的必選課，熏陶學(xué)生的感恩意識(shí)；還可以通過辦板報(bào)的方法，在校園的櫥窗、展板、班級(jí)板報(bào)宣傳欄里，有計(jì)劃的制作感恩方面的教育內(nèi)容。社會(huì)則可以利用媒體宣傳報(bào)道感恩方面的新聞、公益影片，加大《感恩中國》這類電視節(jié)目宣傳與報(bào)道的力度，在全社會(huì)形成知恩圖報(bào)的優(yōu)良氛圍。其次，動(dòng)之以情，注重身教。親子之情不應(yīng)該是家長(zhǎng)單邊的給予付出，還要有孩子的反哺回饋。家庭感恩教育是親子的雙向互愛，父母應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子能夠明白美好生活的來之不易，從而體諒父母謀生的艱辛。身教勝于言傳，父母的言行舉止在潛移默化中，無時(shí)不刻地影響著子女，因此在孩子的情感教育上，家長(zhǎng)首先要以身作則，孝敬父母，真誠待人，心存感恩，讓自己的良好品行無意間傳遞給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛與被愛，使他們的心更善良、情更真摯。然后，實(shí)踐活動(dòng)，重在行動(dòng)。知恩報(bào)恩，不僅要用心，更需要踐行！把感恩教育融進(jìn)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)?？梢砸劳写髮W(xué)生志愿者協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織，開展多種志愿活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)敬老院、孤兒院，走到留守兒童們中間，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的感恩品質(zhì)。學(xué)校還可以在每年重陽節(jié)這天，布置家庭親情作業(yè)，學(xué)生身體力行的為父母做頓飯、打掃房間、收拾碗筷等，內(nèi)容不限，形式多樣，使學(xué)生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，并用文字記錄下父母的感動(dòng)瞬間，以及自己的行動(dòng)過程和心靈感觸，讓行動(dòng)與心靈交互碰撞，使行為內(nèi)化于心。最后，持之以恒，塑造良品。知恩報(bào)恩不是一次行為，需要堅(jiān)持不懈。不積跬步無以至千里，感恩美德的形成，不能一蹴而就。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一項(xiàng)艱巨工程，感恩教育要想取得實(shí)效，也應(yīng)反復(fù)抓。以家庭教育為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)以身作則的同時(shí)對(duì)孩子的思想、行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)；學(xué)校教育為發(fā)展，教師不僅要教書，還要注重學(xué)生德育方面的教育，各年級(jí)的德育都要把感恩教育作為其中一個(gè)系列，長(zhǎng)期開展。社會(huì)環(huán)境為導(dǎo)向，社會(huì)要傳遞正能量，將知恩圖報(bào)作為社會(huì)主旋律進(jìn)行大力宣傳。
篇2
本課題的調(diào)查研究，以求真務(wù)實(shí)的精神，采用問卷、座談、個(gè)案訪談等方法，深入農(nóng)村，實(shí)地調(diào)查縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室的工作人員、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)校長(zhǎng)、教師、在校學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生以及輟學(xué)生家長(zhǎng)，盡其所能地把握農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析，解讀農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)原因，探討解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策。本課題的研究對(duì)于把握農(nóng)村初中生輟學(xué)問題，提高人們對(duì)控輟迫切性的熟悉及控輟的自覺性和責(zé)任感，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展有重要意義。
一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)數(shù)字
調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個(gè)別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級(jí)初中學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6．88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達(dá)71．93％；B縣2000級(jí)初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的四年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67．86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34．7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2．97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60．87％。隨機(jī)抽取河南省某縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機(jī)抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7．6％，最高的為50％。某旗1999級(jí)初中學(xué)生總輟學(xué)率為22．921％。（本文數(shù)據(jù)均參見《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)研究》，東北師大出版社出版，2003年版）
此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生中有的由于家長(zhǎng)反對(duì)其離開學(xué)校等原因，而留在學(xué)校，但不追求完成學(xué)業(yè)，也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個(gè)畢業(yè)證。
這里顯示的農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)狀況，雖然只是我國部分縣的部分學(xué)校的情況，但是其他許多農(nóng)村學(xué)校，同這些學(xué)校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應(yīng)引起有關(guān)方面和社會(huì)的高度重視。
二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析
我們對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個(gè)方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。
（一）厭學(xué)
調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，非凡是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。
“應(yīng)試教育”對(duì)農(nóng)村影響比較突出，在調(diào)查中，73％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒有自由的喘息時(shí)間，除了晚作業(yè)外，很多學(xué)校都增加了午作業(yè)。對(duì)輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于考試壓力而輟學(xué)的占89％，對(duì)在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時(shí)，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。
學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會(huì)經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)的傷害。對(duì)一個(gè)幼小的心靈來說，還有什么比離開學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評(píng)語措辭又很嚴(yán)厲，家長(zhǎng)看到成績(jī)后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。
初中學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，似乎有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到最困難的科目是英語、代數(shù)、幾何。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，例如，新的課程改革要求的初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是很多地區(qū)幾乎所有的村級(jí)小學(xué)和部分中心校的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是代數(shù)和幾何分開進(jìn)行的，許多學(xué)生不適應(yīng)，認(rèn)為代數(shù)和幾何很難學(xué)。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是學(xué)生的愛好逐漸減少的原因之一。
農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和積極性。另外，據(jù)在內(nèi)蒙某旗對(duì)在校生的問卷調(diào)查反映，有74%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好而厭學(xué)的重要因素之一。
（二）觀念落后、錯(cuò)位
在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯(cuò)位的觀念依然支配著他們的教育行為。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無幾。農(nóng)民普遍認(rèn)為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，假如“考不上學(xué)，還上這個(gè)學(xué)有什么用”，“能看個(gè)報(bào)、寫個(gè)信就行了”，“什么時(shí)候種地都是種地，早種比晚種強(qiáng)”。
高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無所事事，非凡是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長(zhǎng)無權(quán)無錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認(rèn)為，“既然上學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能改變子女的命運(yùn)，何必再去讀書”，還不如早點(diǎn)干活掙錢貼補(bǔ)家用?？梢哉f，農(nóng)民的這種觀念，對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)影響非常大，但也有不少農(nóng)民，由于子女學(xué)習(xí)好，跳出農(nóng)門的希望很大，就是舉債供子女讀書也是愿意的。
農(nóng)民重男輕女思想仍比較嚴(yán)重，并有廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優(yōu)先，女孩次之，認(rèn)為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無用，導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生中女童多于男童。
在這種環(huán)境下，有的農(nóng)村地區(qū)“讀書無用”、“文盲無害”的錯(cuò)誤思想比較流行，致使某些家長(zhǎng)不積極或拒送子女上學(xué)讀書。對(duì)在校生問卷調(diào)查中顯示，贊同“讀書無用論”觀點(diǎn)的占75％；對(duì)輟學(xué)生的問卷調(diào)查中，有68％的輟學(xué)生認(rèn)為“讀書無用”對(duì)它的影響很大和比較大；教師問卷中有62％的人認(rèn)為現(xiàn)在“讀書無用論”在農(nóng)村很盛行。
從調(diào)查中可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：觀念的弊障是農(nóng)村初中生輟學(xué)的最重要的因素。
另外，長(zhǎng)期以來，農(nóng)村業(yè)余文化生活很少，農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著與農(nóng)村建設(shè)相錯(cuò)位觀念的滋生，也造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)，同時(shí)反過來，這種情況又會(huì)造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。這種循環(huán)還在惡性地進(jìn)行著。
（三）農(nóng)村教育缺失
農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實(shí)際行為。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。教育主管部門和學(xué)校仍然以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的惟一尺度，作為獎(jiǎng)懲學(xué)校和教師的基本依據(jù)。訪談時(shí)學(xué)生告訴我們，為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)，有一些學(xué)生就是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)校為了保證合格率和升學(xué)率而被勸退的。
農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相當(dāng)，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。同時(shí)也有不少農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷并不高，內(nèi)蒙某旗有40％的初中教師取得大專學(xué)歷，取得本科學(xué)歷的教師只有8—9％，從專業(yè)技術(shù)職稱看，初中擁有中高級(jí)職稱的只占本旗教職工總數(shù)的32％，而城鎮(zhèn)擁有中高級(jí)職稱的占教職工總數(shù)的70％，農(nóng)村初中初級(jí)職稱占55％，城鎮(zhèn)初級(jí)職稱占28％。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村送出去的本科生回不來，?？粕峙浠貋淼纳?，許多專任教師只能通過成人或自學(xué)考試取得合格學(xué)歷。幾乎有一半的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，尤其是英語和信息技術(shù)課異常薄弱，大都是“半路出家”，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。很多學(xué)生反映他們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍差、教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)態(tài)度不好，學(xué)生普遍希望教師對(duì)待學(xué)生要平等、關(guān)心，不要諷刺、說難聽的話，并且“不要為一點(diǎn)小事而懲罰學(xué)生”。在教師問卷中，有72％的教師認(rèn)為“學(xué)校中存在教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。”
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化治理導(dǎo)致教師對(duì)工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“治理太苛刻了，我們的工資有30％預(yù)先扣著……遲到、請(qǐng)假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；“學(xué)校要求教案必須按統(tǒng)一的格式寫滿四頁，寫得不滿不合格，格式稍與規(guī)定有出入就不合格”。機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對(duì)工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的治理和評(píng)價(jià)，使老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心帶有很大的功利性。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)“若有可能，你是否愿意調(diào)離教師工作崗位?”一題的回答，某地區(qū)被調(diào)查教師中竟有82％回答很愿意和愿意，只有6％的人愿意堅(jiān)持留在自己崗位上。有一位教師說，“我們天天盼，盼快點(diǎn)到五十，到五十歲就能退休了”。治理上的弄虛作假也讓教師無可奈何，調(diào)查時(shí)老師告訴我們：“上邊一檢查我們就變，現(xiàn)在我們講課都是‘兩張皮’，有人來聽課一套講法，實(shí)際上對(duì)學(xué)生又是一套講法”；“學(xué)生練習(xí)冊(cè)說是不讓買，實(shí)際照買，做題時(shí)發(fā)給學(xué)生，做完就收上來……”。教師既要不停地變換“兩張皮”，又要面對(duì)過于嚴(yán)格、規(guī)范的治理，同時(shí)還要應(yīng)付各種各樣的考試和培訓(xùn)，他們到底還有多少時(shí)間、精力和真心去面對(duì)學(xué)生?
（四）經(jīng)濟(jì)困難
我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無論從相對(duì)的角度，還是從絕對(duì)的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民生活水平低。
農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。據(jù)在內(nèi)蒙、吉林調(diào)查，2002年很多農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個(gè)初中生讀一年初中的費(fèi)用是400多元。在內(nèi)蒙，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的約占輟學(xué)人數(shù)的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動(dòng)力；另一類是家庭耕地少導(dǎo)致收入少，供孩子上學(xué)有困難。盡管學(xué)校對(duì)貧困的學(xué)生有一定的補(bǔ)助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大，有的學(xué)校需要補(bǔ)助的困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的60％多，學(xué)校對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助很多是輪流的，今年給這一部分學(xué)生補(bǔ)助，明年給另一部分學(xué)生補(bǔ)助，沒有能力把所有應(yīng)該補(bǔ)助的學(xué)生一補(bǔ)到底，有相當(dāng)一部分接受過補(bǔ)助的學(xué)生也因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。有的學(xué)生家里年年靠借錢交書費(fèi)、雜費(fèi)，今年借，明年還，一些初中學(xué)生不想讓家庭再負(fù)債而走上輟學(xué)之路。
廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，非凡是少數(shù)民族地區(qū)，不少家庭子女都比較多，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。據(jù)調(diào)查，在內(nèi)蒙、寧夏少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村初中輟學(xué)生多是多子女家庭中的成員。輟學(xué)生中，家庭兄弟姐妹在三人以上的占80％左右。在內(nèi)蒙，我們走訪的一個(gè)輟學(xué)生，家中有6口人，除父母外有三個(gè)女孩，一個(gè)男孩，家里一貧如洗，僅有6床破舊的棉被，一個(gè)破飯桌，一個(gè)14英寸的黑白電視，母女衣衫襤褸。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。
我國農(nóng)村長(zhǎng)期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計(jì)，一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學(xué)生就是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。
三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對(duì)策探討
（一）落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度
“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認(rèn)真落實(shí)這一政策，才能加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康。同時(shí)，落實(shí)“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最根本措施。從教育這個(gè)角度說，落實(shí)“三農(nóng)”政策，就是要強(qiáng)化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢(shì)，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學(xué)?？梢詼p免部分或全部學(xué)費(fèi)，或者地方政府補(bǔ)助部分或全部學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學(xué)從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計(jì)劃地組織有條件的農(nóng)村中學(xué)教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進(jìn)修；建立城市中學(xué)教師到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。各級(jí)政府要積極吸收社會(huì)教育捐助，建立困難學(xué)生資助基金，做到嚴(yán)格治理，?？顚Ｓ玫鹊?。
（二）依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任
政府要依法行政，按照《教育法》規(guī)定，依法保證義務(wù)教育投入的“三個(gè)增長(zhǎng)”。要對(duì)近幾年來財(cái)政教育撥款增長(zhǎng)情況進(jìn)行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問題，制定具體措施，把“三個(gè)增長(zhǎng)”落到實(shí)處。要研究制定教育經(jīng)費(fèi)定期報(bào)告制度和教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)公告制度等有關(guān)制度，監(jiān)督和保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。同時(shí)，要依照《教育法》規(guī)定，改革教育經(jīng)費(fèi)治理體制，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力爭(zhēng)取做到事權(quán)與財(cái)權(quán)統(tǒng)一，教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)。
要依法保證全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督和查處。
要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實(shí)。要依照教育法律的有關(guān)規(guī)定，積極制定和建立正常的教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和教師工資水平監(jiān)控制度，完善教師工資按時(shí)足額發(fā)放制度。對(duì)于拖欠教師工資的違法典型，認(rèn)真追究責(zé)任。
依法規(guī)范義務(wù)教育收費(fèi)行為。按照教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立健全收費(fèi)審批制度、收費(fèi)公開制度、收費(fèi)使用治理制度、收費(fèi)監(jiān)督檢查和違紀(jì)處罰制度等一系列制度，明確收費(fèi)程序和辦法，規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)禁學(xué)校擅自擴(kuò)大收費(fèi)項(xiàng)目，尤其對(duì)實(shí)行“一費(fèi)制”的地區(qū)，嚴(yán)禁提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并努力做到向社會(huì)公開，使收費(fèi)行為走上規(guī)范化軌道。
依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級(jí)，依法健全和完善輟學(xué)生報(bào)告制度。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校建立具體的學(xué)籍檔案，各中學(xué)定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣報(bào)告輟學(xué)情況。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對(duì)具體問題幫助解決，動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)。
對(duì)實(shí)施義務(wù)教育漠不關(guān)心、不作為的政府及其官員，進(jìn)行教育和依法查處。
（三）加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量
弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級(jí)教育主管部門和各個(gè)學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。
加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長(zhǎng)在《為全面建設(shè)小康社會(huì)預(yù)備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實(shí)施“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”建設(shè)計(jì)劃，為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見”以及2002年《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見》精神，積極整合縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點(diǎn)，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級(jí)的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙鰪?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來，要開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們實(shí)踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生智力；第四，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實(shí)行“雙證制”；第五，農(nóng)村學(xué)校增加勞動(dòng)課，增加職業(yè)技術(shù)課，從而使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
改善農(nóng)村學(xué)校治理。首先，改變治理觀念，實(shí)行人性化治理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的治理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的治理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作聰明；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評(píng)價(jià)體制。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來。第三，提倡嚴(yán)厲老實(shí)的治理風(fēng)尚。治理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會(huì)直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。老實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不老實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財(cái)力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育治理上，要實(shí)事求是，果斷摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。
（四）建立大區(qū)域農(nóng)村教育治理體制，發(fā)揮大區(qū)域的治理優(yōu)勢(shì)
以縣為主的農(nóng)村教育治理體制的建立，是農(nóng)村教育改革的重要推進(jìn)，但這一推進(jìn)的重點(diǎn)是以“三個(gè)確?！保ū９べY、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全）為主要內(nèi)容。從體制改革的立意來看，“三個(gè)確?！眱H僅是從穩(wěn)定角度出發(fā)的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發(fā)展模式”促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，完全實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的義務(wù)教育。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該建立以地（市）為主的農(nóng)村教育治理體制，并逐步過渡到建立以省（自治區(qū)、直轄市）為主的教育治理體制。這一治理體制能對(duì)教育提供較多的財(cái)力、物力和人力資源，提供較大的科學(xué)化、人性化的治理空間，有利于在全地區(qū)范圍內(nèi)合理調(diào)配和使用教育資源，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強(qiáng)對(duì)薄弱校的支持力度，也有利于各類學(xué)校教育的整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。推動(dòng)區(qū)域教育符合區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，同時(shí)更易籌集社會(huì)資金支援教育，建立貧困學(xué)生資助基金制度等。
教育大區(qū)域治理，要建立相應(yīng)的區(qū)域性教育評(píng)價(jià)制度。區(qū)域性教育評(píng)價(jià)，必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，其評(píng)價(jià)的原則和方法等必須以素質(zhì)教育為理念，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)社會(huì)和人們轉(zhuǎn)變觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛，矯正農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，使農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。
區(qū)域教育評(píng)價(jià)具有重大的導(dǎo)向作用，是學(xué)校教育的指揮棒和驅(qū)動(dòng)器。評(píng)價(jià)要制度化，增強(qiáng)實(shí)效性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，敷衍了事，走過場(chǎng)，而是真正成為區(qū)域教育行政部門落實(shí)素質(zhì)教育，治理和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，升華人才綜合素質(zhì)的重要措施和手段。
篇3
首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書，做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒，糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生站起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
其次，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求，我一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)是：不放過任何一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)，哪怕是很小的事，只要不符合規(guī)律，我都提前抑制，不讓滋生。同時(shí)，我要求學(xué)生都做文明小學(xué)生，見到老師，同學(xué)主動(dòng)打招呼問好，課間不打鬧，不推搡，不摟抱，教室內(nèi)不大聲喧嘩等。
二、及時(shí)做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作
我充分利用星級(jí)評(píng)比臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的加星，并大力表揚(yáng)，不好的，違紀(jì)的減星，并單獨(dú)對(duì)他談話，讓犯錯(cuò)的學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因，從而打心眼里佩服老師，決心改正錯(cuò)誤。同時(shí)，我每周都把學(xué)生得星情況記錄下來，五顆星為合格，超過五顆星為優(yōu)秀，不足五顆星者，我找其談話，讓他知道自己本周為什么不合格。這樣，學(xué)生追趕有目標(biāo)，改錯(cuò)有方向，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。如果下周有進(jìn)步者，我將授予其特殊稱號(hào)“老師的好幫手”，并讓他幫老師為全班同學(xué)授星。這樣，學(xué)生都對(duì)星很重視，都爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)為自己加星，班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。
表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
三、為人師表，率先垂范
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。
我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。
篇4
二
關(guān)于學(xué)生工作模式的問題。
現(xiàn)在學(xué)生工作是一種什么樣的情形呢？學(xué)校設(shè)有班主任和宿管員，分別負(fù)責(zé)班級(jí)工作和宿舍工作，但班主任和宿管員的工作比較脫節(jié)，這樣存在一些嚴(yán)峻的弊端。其次，一般宿管員素質(zhì)較差，只能起一個(gè)看守作用，不能起育人的作用。宿舍治理工作沒做好，這樣就浪費(fèi)了一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的極好機(jī)會(huì)。
班主任要負(fù)責(zé)班級(jí)工作，也要重視宿舍工作，班級(jí)工作與宿舍工作兩手抓。教室是主課堂，寢室是第二課堂。宿舍工作與班級(jí)工作不可分，宿舍工作應(yīng)當(dāng)是班級(jí)工作的自然延伸部分。宿舍工作是分散的，班級(jí)工作是集中的，既分散又集中，集中教導(dǎo)與分散教導(dǎo)相結(jié)合。班級(jí)工作分散到每一個(gè)宿舍，宿舍工作又集中到每一個(gè)班級(jí)。班主任不重視宿舍工作，宿舍工作難做好，而宿舍工作沒做好，也影響班級(jí)工作。班主任也是宿管老師，即班級(jí)工作與宿舍工作一套班子，這樣將班級(jí)工作和宿舍工作高度統(tǒng)一起來了，可以極大提高教導(dǎo)效率，從而開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。
班主任也是宿管老師，把班級(jí)工作和宿舍工作統(tǒng)一起來，這是學(xué)生工作的最佳模式。
我一直探索學(xué)生工作模式的問題，我們不能照搬國外高校的治理模式，即要符合國內(nèi)高校的實(shí)際情況。
我國高校和美國高校學(xué)生工作的最大區(qū)別是：“美國高校從事學(xué)生事務(wù)治理的工作人員都要具有碩士學(xué)位，中層治理職位必須擁有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位?！蔽覈咝Ｓ械陌嘀魅嗡刭|(zhì)較高，但也有很多“完全不懂專業(yè)、不懂教導(dǎo)規(guī)律的人”，而宿管員多數(shù)是大字不識(shí)幾個(gè)的老頭子、老太太，一般認(rèn)為年輕的有才能的做宿管工作不適合。
我國高校學(xué)生工作隊(duì)伍素質(zhì)低，學(xué)生工作是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生有三分之二的時(shí)間在宿舍，各種事故也集中發(fā)生在宿舍。我認(rèn)為，要把班級(jí)工作和宿舍工作統(tǒng)一起來，即班級(jí)工作與宿舍工作要統(tǒng)籌兼顧。班主任是學(xué)生治理的第一責(zé)任人，要確立班主任在學(xué)生工作中的主體地位。
三
思想教導(dǎo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。用什么樣的思想教導(dǎo)學(xué)生，即培養(yǎng)什么樣的思想品質(zhì)。思想教導(dǎo)采用什么樣的教導(dǎo)方式呢？傳統(tǒng)教導(dǎo)方式是說教式，就是要做什么，不要做什么；要怎么做，不要怎么做。思想教導(dǎo)要采用談話式，平等交流、形成共識(shí)，民主和諧、統(tǒng)一思想。如何開展思想教導(dǎo)活動(dòng)呢？應(yīng)當(dāng)精心策劃、設(shè)計(jì)、制作，象制作談話類電視節(jié)目一樣，班主任要有談話類節(jié)目主持人的素質(zhì)。
心理教導(dǎo)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。心理是現(xiàn)實(shí)的反映,心理問題是現(xiàn)實(shí)問題的反映,要保持心理教導(dǎo)與生活教導(dǎo)相結(jié)合，解決心理問題與解決現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的原則。老師要常常深入學(xué)生生活,了解學(xué)生的生活情況,把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),這樣才能及時(shí)有效地解決學(xué)生中的各種心理問題。
愛心教導(dǎo)，要提倡愛心育人,教導(dǎo)的本質(zhì)是育人,愛心是育人之本。青少年是正在成長(zhǎng)中的人，他們需要關(guān)愛，關(guān)愛有利于健康品質(zhì)的形成。愛是溫暖的陽光,讓孩子在愛的陽光下健康成長(zhǎng)。
心理健康教導(dǎo)，第一是要培養(yǎng)老實(shí)的心理品質(zhì)，即心理品質(zhì)第一是要老實(shí)；思想政治教導(dǎo)，根本地是要培養(yǎng)為人民的思想品質(zhì)；德育，在于培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。老實(shí)是真，為人民是善，高尚的道德是美，即真誠善行美德，真是基本點(diǎn)，善是根本點(diǎn)，美是至高點(diǎn)，所以，心理健康教導(dǎo)是基本點(diǎn)，思想政治教導(dǎo)是根本點(diǎn)，德育是至高點(diǎn)。
四
現(xiàn)代教導(dǎo)根本地是一種主體性教導(dǎo)。
主體性教導(dǎo)包括主體性教學(xué)和主體性治理兩個(gè)主要方面，主體性教學(xué)，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；主體性治理，即學(xué)生是治理的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要提倡自主學(xué)習(xí)；學(xué)生是治理的主體，要提倡自主治理。
五
如何做好學(xué)生治理工作呢？
一要提高學(xué)生的自我治理能力，發(fā)揮學(xué)生的治理作用。
二嚴(yán)管只能治標(biāo)，育人才能治本。學(xué)生治理工作必須保持以教導(dǎo)為主的原則，即要樹立治理育人的理念。
三青少年是正在成長(zhǎng)中的人，要害是在學(xué)生的心目中要有一個(gè)有威信的人。有威信，才有影響力。
四學(xué)生工作隊(duì)伍不穩(wěn)定，是學(xué)生工作的大忌。
六
如何做好學(xué)生治理工作呢？
一要保持以人為本，樹立科學(xué)治理觀。什么是以人為本呢？在于滿足人的需要，維護(hù)人的權(quán)利。什么是科學(xué)治理觀呢？學(xué)生是治理的主體，提倡自主治理等等。
二要重視心理教導(dǎo)和文化建造。如何做好心理健康教導(dǎo)工作呢？要保持以正面教導(dǎo)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；要積極進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，及時(shí)有效地解決學(xué)生中的各種心理問題。如何搞好文化建造呢？文化建造要有建造性，就是要弘揚(yáng)先進(jìn)文化，要全面構(gòu)建人文精神體系。
七
要治理好學(xué)生,歸根到底是要教導(dǎo)好學(xué)生。
只有不斷提高學(xué)生素質(zhì),才能真正做好學(xué)生工作。
培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是做好學(xué)生工作的根本點(diǎn)。
只有做好人本身的工作,才能有效地避免各種事故的發(fā)生。
八
把素質(zhì)教導(dǎo)理論用于學(xué)生工作實(shí)踐中；
把素質(zhì)教導(dǎo)思想貫穿于學(xué)生工作實(shí)踐中。
思想教導(dǎo)是學(xué)生工作的靈魂;
文化建造是學(xué)生工作的載體。
治理也是育人，育人也是治理。
保持以人為本，維護(hù)學(xué)生權(quán)利。
九
全面育人、科學(xué)育人、愛心育人、治理育人、環(huán)境育人，是育人的基本要求；
學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存，是學(xué)習(xí)的基本要求。
學(xué)生工作要抓好“三率”：白天到課率、晚上回寢率、考試合格率。到課率和回寢率是學(xué)生工作的兩個(gè)硬指標(biāo)，考試合格率是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般標(biāo)準(zhǔn)?！叭省笔菍W(xué)生工作的基本要求。
學(xué)生工作要做到“三好兩無”：品行好、紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好，無嚴(yán)峻違紀(jì)事件、無厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象?！叭脙蔁o”是學(xué)生工作的基本目標(biāo)。
我們的工作應(yīng)當(dāng)一切為了使學(xué)生處于主體地位，加強(qiáng)他們的主體性，這是做好學(xué)生工作的根本方法。
培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是做好學(xué)生工作的要害，但又必須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生畢竟是正在成長(zhǎng)中的人，身心發(fā)展尚不成熟完善，即學(xué)生的主體性不強(qiáng)，所以并不能完全依賴于學(xué)生的主體性，就是說，一方面，要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，另一方面，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。
我一直反對(duì)開除學(xué)生，即不能放棄每一個(gè)學(xué)生。我堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿信心。開除學(xué)生，意味著教導(dǎo)本身的失敗。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。沒有落伍的學(xué)生，只有落伍的教導(dǎo)。
十
宏觀教導(dǎo)和微觀教導(dǎo)是學(xué)校教導(dǎo)工作的兩個(gè)重要方面，只重視宏觀方面，而忽視微觀方面，即只搞全校性的活動(dòng)，而不重視班級(jí)工作和宿舍工作，這樣學(xué)生工作還是做不好。比如說，“涉外”有學(xué)生近二萬五千人，體育館約有五千多個(gè)座位，即舉辦一次大型文體活動(dòng)仍有約五分之四的學(xué)生擋在了門外?！吧嫱狻庇袑嬍壹s三千二、三百間，寢室文化藝術(shù)節(jié)約有二、三百間寢室參加，即仍有約三千多間寢室置于事外，可見，全校性活動(dòng)的影響是很有限的。宏觀教導(dǎo)是主導(dǎo)，微觀教導(dǎo)是主體，學(xué)校要開展一些全校性的活動(dòng)，但主要地在于詳細(xì)做好每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)寢室的工作。宏觀教導(dǎo)和微觀教導(dǎo)相結(jié)合，才能真正育好人。
十一
現(xiàn)代教導(dǎo)與傳統(tǒng)教導(dǎo)的對(duì)立，根本地是主體性教導(dǎo)與機(jī)械性教導(dǎo)的對(duì)立。
主體性教學(xué)與機(jī)械性教學(xué)相對(duì)，機(jī)械性教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的受體；主體性教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
主體性治理與機(jī)械性治理相對(duì)，機(jī)械性治理，學(xué)生是治理的對(duì)象；主體性治理，學(xué)生是治理的主體。
十二
教導(dǎo)工作包括教學(xué)教務(wù)工作和學(xué)生治理工作兩個(gè)主要部分，即教學(xué)工作和學(xué)生工作，學(xué)生工作又包括班級(jí)工作和宿舍工作兩大塊。
什么是學(xué)生工作?怎樣做好學(xué)生工作?這是學(xué)生工作的兩個(gè)基本問題。
關(guān)于學(xué)生工作的問題，第一是要樹立正確的學(xué)生工作觀。學(xué)生工作觀有兩種：傳統(tǒng)學(xué)生工作觀和現(xiàn)代學(xué)生工作觀。什么是傳統(tǒng)學(xué)生工作觀呢？傳統(tǒng)學(xué)生治理是機(jī)械治理，即為治理而治理。學(xué)生是治理的對(duì)象,即學(xué)生是機(jī)械性對(duì)象。什么是現(xiàn)代學(xué)生工作觀呢？現(xiàn)代學(xué)生治理提倡治理育人，治理也是育人。學(xué)生是治理的主體，要發(fā)揮學(xué)生的治理作用。第二是要采用科學(xué)的治理方式，傳統(tǒng)學(xué)生治理是強(qiáng)制治理，學(xué)生要絕對(duì)聽從?，F(xiàn)代學(xué)生治理提倡自主治理、學(xué)生自治等等。
十三
學(xué)生工作主要是學(xué)生治理，學(xué)生工作觀的核心是學(xué)生治理觀。學(xué)生治理觀有兩種：傳統(tǒng)學(xué)生治理觀和現(xiàn)代學(xué)生治理觀。
傳統(tǒng)學(xué)生治理是機(jī)械性治理，即學(xué)生是治理的對(duì)象；現(xiàn)代學(xué)生治理是主體性治理，即學(xué)生是治理的主體。
傳統(tǒng)學(xué)生治理是教師治理學(xué)生，教師治理事務(wù)，即單一治理；現(xiàn)代學(xué)生治理是學(xué)生治理學(xué)生，學(xué)生治理事務(wù)，即民主治理。傳統(tǒng)學(xué)生治理是強(qiáng)制治理，學(xué)生必須絕對(duì)聽從；現(xiàn)代學(xué)生治理是自主治理，自己作主，自己治理自己，即自我治理和學(xué)生自治。自主治理與強(qiáng)制治理相對(duì)，民主治理與單一治理相對(duì)，自主治理、民主治理，這就是現(xiàn)代學(xué)生治理觀。
主體性治理學(xué)生是治理的主體，自主是基本點(diǎn)，民主是根本點(diǎn)?，F(xiàn)代學(xué)生治理的基本內(nèi)涵是：自主治理、民主治理。自主治理是基本點(diǎn)，民主治理是根本點(diǎn)。
十四
素質(zhì)教導(dǎo)是一種現(xiàn)代教導(dǎo)思想，素質(zhì)教導(dǎo)思想是現(xiàn)代教導(dǎo)的靈魂。
什么是素質(zhì)教導(dǎo)？即素質(zhì)教導(dǎo)的基本內(nèi)涵是什么？一全面發(fā)展；二主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教導(dǎo)的基本要求是什么呢？在于全面育人、科學(xué)育人。
如何做好學(xué)生工作呢？把素質(zhì)教導(dǎo)思想貫穿于學(xué)生工作實(shí)踐中，這是現(xiàn)代學(xué)生工作的根本特征。現(xiàn)代學(xué)生工作，一要樹立治理育人的理念，二要提倡科學(xué)治理。育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，治理育人是育人系統(tǒng)工程的一個(gè)重要方面。教導(dǎo)工作要按教導(dǎo)規(guī)律辦事，即科學(xué)育人；學(xué)生治理工作也要遵循治理規(guī)律，即科學(xué)治理。治理也是育人，育人，一要面向全體學(xué)生；二要全面培養(yǎng)素質(zhì)?？茖W(xué)治理，一是自主治理；二是民主治理。
總之，只有樹立現(xiàn)代教導(dǎo)思想，才能做好現(xiàn)代學(xué)生工作，現(xiàn)代教導(dǎo)思想是現(xiàn)代學(xué)生工作的根本指導(dǎo)思想。只有把素質(zhì)教導(dǎo)思想貫穿于學(xué)生工作實(shí)踐中，才能開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。
十五
關(guān)于學(xué)生工作的問題，第一要提出“現(xiàn)代學(xué)生工作”的概念,研究現(xiàn)代學(xué)生工作理論，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)生工作實(shí)踐。
現(xiàn)代學(xué)生工作的基本內(nèi)涵是：治理育人，科學(xué)治理。
傳統(tǒng)學(xué)生治理是機(jī)械治理，即為治理而治理，治理者只起一個(gè)看守作用。
現(xiàn)代學(xué)生治理提倡治理育人，治理也是育人，治理者應(yīng)當(dāng)起全面育人的作用。如何育人？一要系統(tǒng)地進(jìn)行思想教導(dǎo)和文化建造；二要精心設(shè)計(jì)、制作，象制作談話類節(jié)目一樣。
傳統(tǒng)學(xué)生治理是強(qiáng)制治理、強(qiáng)迫聽從。
現(xiàn)代學(xué)生治理要樹立科學(xué)治理觀?？茖W(xué)育人，根本地是要按教導(dǎo)規(guī)律辦事，核心是要按人的身心發(fā)展規(guī)律辦事。按人的身心發(fā)展規(guī)律辦事，這就是主體性教導(dǎo)，所以，科學(xué)性體現(xiàn)于主體性教導(dǎo)中。同樣，科學(xué)治理，就是要遵循治理規(guī)律，按治理規(guī)律辦事。學(xué)生是治理的主體，自己作主，發(fā)揚(yáng)民主，這體現(xiàn)了治理的科學(xué)性。
科學(xué)育人，科學(xué)性體現(xiàn)于主體性教導(dǎo)中；
科學(xué)治理，科學(xué)性體現(xiàn)于主體性治理中。
現(xiàn)代學(xué)生治理是一種主體性治理，主體性治理，一是自主治理，二是民主治理。自主治理，包括自我治理和學(xué)生自治。自主治理是基本要求，民主治理是根本要求。
學(xué)生工作改革，根本地說，是要由傳統(tǒng)學(xué)生工作向現(xiàn)代學(xué)生工作轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)學(xué)生工作向現(xiàn)代學(xué)生工作轉(zhuǎn)變，首先是要轉(zhuǎn)變學(xué)生工作思想，要害是要把工作重心從嚴(yán)格管制轉(zhuǎn)移到思想教導(dǎo)，心理教導(dǎo)和文化建造上來。只有由傳統(tǒng)學(xué)生工作向現(xiàn)代學(xué)生工作轉(zhuǎn)變，才能開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。
學(xué)生干部如何開展工作呢?學(xué)生干部并不是去管學(xué)生的,也要把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到思想教導(dǎo)、心理教導(dǎo)和文化建造上來。學(xué)生干部工作方式的轉(zhuǎn)變,取決于整個(gè)學(xué)生工作思想的轉(zhuǎn)變,即要樹立現(xiàn)代學(xué)生工作思想。
現(xiàn)代學(xué)生工作和傳統(tǒng)學(xué)生工作是根本不同的，但現(xiàn)在學(xué)生工作者始終不能實(shí)現(xiàn)這一根本性轉(zhuǎn)變。
篇5
世界因?yàn)橛袗鄄抛兊妹利悾逃?，愛更是教育的靈魂和生命，充滿人性的教育是人類需要的。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過的話一樣：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣.沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?。然而心中有愛并不一定就能很好的去愛學(xué)生，心中有愛但是不懂如何去愛，則愛教育愛學(xué)生就如同空中樓閣。我認(rèn)為要做到愛學(xué)生從教師特點(diǎn)看是傳道授業(yè)解惑對(duì)學(xué)生成才的愛，培養(yǎng)人對(duì)學(xué)生教育成長(zhǎng)的愛，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身心的關(guān)愛。
一、在教育事業(yè)中教師要心中有愛
教師心中有“愛”便會(huì)千方百計(jì)教好學(xué)生，做好教育工作。教師心中的“愛”是做好教育工作的力量源泉、精神動(dòng)力。一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生充滿了無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)教好學(xué)生，在自己的崗位上辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，嘔心瀝血，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，以學(xué)生憂而憂，以學(xué)生樂而樂。也正是這顆愛心促使教師心甘情愿地去做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，興趣盎然地去深入學(xué)生、了解學(xué)生，滿腔熱情地抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，潛心鉆研和努力創(chuàng)造教育教學(xué)方法和藝術(shù)，有更大的信心去教育好學(xué)生。教師心中無“愛”便會(huì)無心做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，必然影響到教育。
有位非常受歡迎、教學(xué)工作非常好的年輕英語教師談的她的成長(zhǎng)過程使感觸很深。她說自己剛參加工作時(shí)也學(xué)別人每節(jié)課英語分小組比賽，每次都是畫蘋果加減分，幾次課后一學(xué)生說怎么又是蘋果啊！她當(dāng)時(shí)很失落，因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生就是她最重要的人，學(xué)生不開心她也很難受，說到學(xué)生就是她最重要的人時(shí)她情緒都是有些偏執(zhí)激動(dòng)的。懷著這種對(duì)學(xué)生的熱愛的情感下她盡力去想不同的評(píng)分方式，去創(chuàng)新，蘋果加減分改成香蕉、豌豆莢、賽龍舟搶粽子等等，每次都是自己先在筆記本上設(shè)計(jì)好加分形式，練好多遍簡(jiǎn)筆畫再實(shí)行到課上，一個(gè)厚厚的本子上已經(jīng)積累了一本創(chuàng)意繪本。她告訴我們：“你們不要小看自己，你們可以想出很多創(chuàng)意，你們是可以快速畫出來的。”她每次接到一個(gè)班，她的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡她的課，為此她付出很多，每次想很多不同的花樣進(jìn)行上課小組比賽、作業(yè)、背誦、聽寫等一系列積分比賽，如：結(jié)合軍棋中集印章升級(jí)從士兵升到司令、結(jié)合學(xué)生愛玩的QQ農(nóng)場(chǎng)游戲集印章?lián)Q取寫上水量的小貼紙來澆種花看誰是澆花小能手等等充滿創(chuàng)意，非常有趣的比賽。學(xué)生上課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)就像玩游戲，輕松愉快。正是這種對(duì)學(xué)生的愛促使她擁有那么多創(chuàng)意，做到我們覺得不可思議的事，使她的學(xué)生愛她，愛上課，愛上學(xué)。她還談到有次出門她遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)很激動(dòng)的說你是某某老師吧，你是我孩子最好的老師，她的那種自豪感溢于言表。從這位老師所表達(dá)出的這種對(duì)學(xué)生的愛對(duì)教育的愛中我感受到了她的幸福感。我深受感動(dòng)，她讓我深刻的感受到愛學(xué)生對(duì)我們教師帶來的意義。
二、教師如何愛學(xué)生
高樂基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣?！睈酆⒆邮墙處煈?yīng)具備的美德，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求。故如何去愛學(xué)生成為我們恒久的追求。下面我從以下幾點(diǎn)說說我認(rèn)為的教師如何去愛學(xué)生。
1.傳道授業(yè)解惑-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在讓學(xué)生喜歡自己的課。讓自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)并不難，讓學(xué)生都能學(xué)到東西。我們需要苦練教師基本功，研究教學(xué)教法。對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)是對(duì)教師最基本的要求。
2.教育成長(zhǎng)-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在提高學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
a教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛看書，寫好字。衛(wèi)生習(xí)慣：愛干凈。紀(jì)律：遵紀(jì)守法。從小培養(yǎng)成的這些習(xí)慣將讓孩子終身受益。
b.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。讓學(xué)生懂得愛，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)付出。一個(gè)具有愛心的人，他熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國，對(duì)人生充滿信心。從愛的過程中認(rèn)識(shí)到人的生命的意義，使其人格更加完善，精神更為崇高。
3.師長(zhǎng)-作為老師愛學(xué)生表現(xiàn)在關(guān)愛學(xué)生身心。作為師長(zhǎng)，我們是長(zhǎng)輩要愛護(hù)下一輩。
a.愛護(hù)學(xué)生的健康。健康高于一切。沒有一個(gè)強(qiáng)健的身體，一切無從談起。
b.關(guān)愛學(xué)生心理是保持學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。關(guān)愛學(xué)生心理就是要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。我們與學(xué)生人格是平等的。學(xué)生是容易犯錯(cuò)的，需要教育的，要允許犯錯(cuò)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，等著你去發(fā)現(xiàn)。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。例如我們班上有個(gè)小女孩兒，她胖嘟嘟，作為四年級(jí)的學(xué)生開學(xué)第一天她遲到了，我嚴(yán)厲的眼神向她望去，本想她應(yīng)該表現(xiàn)出犯錯(cuò)時(shí)的害羞和順從，沒想到她抖著腿一臉不屑的望著我，我一下子認(rèn)識(shí)了她，心里暗想：她肯定是個(gè)不好對(duì)付的家伙，果不其然，每次課上她都會(huì)打瞌睡，我心目中已經(jīng)把她列到壞學(xué)生一列，然而有一天在路上遇到她和班上其他同學(xué)，她一看到我馬上拿出自己手里吃的酸梅說，老師吃酸梅，其他同學(xué)沒有做聲。她懂得分享，從這個(gè)角度看她也很不錯(cuò)的。很多老師也有同樣的經(jīng)驗(yàn)平時(shí)班上上課最不愛聽講，成績(jī)最差的，很多時(shí)候當(dāng)別人需要幫助時(shí)他們很積極很樂于幫助他人，從這些角度出發(fā)他們還是非常長(zhǎng)不錯(cuò)的，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。真真愛學(xué)生，應(yīng)該能從學(xué)生角度去想，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不是批評(píng)而是先問原因再，記得有次一位同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，問情緣由原來是自己為了怕姐姐受到批評(píng)給姐姐戴了，有次學(xué)生遲到是因?yàn)樗蜕〉艿苋メt(yī)院才遲到，如果這些本應(yīng)當(dāng)受到表揚(yáng)的同學(xué)卻在老師不由分說情況下受到批評(píng)了，學(xué)生會(huì)受盡委屈造成心理壓力。而當(dāng)學(xué)生感受到被肯定、被重視、被關(guān)注、被接納時(shí)他們會(huì)感到溫暖、快樂、振奮和上進(jìn)。
總之，讓我們懷著一顆愛心投入到教育事業(yè)，認(rèn)真教育，熱愛學(xué)生。
篇6
鏡頭三：
河南省許昌縣椹澗鄉(xiāng)一中學(xué)發(fā)生一起初中生晚自習(xí)下課后因擁擠跌倒，繼而相互踩踏導(dǎo)致5名學(xué)生死亡，數(shù)十名學(xué)生不同程度受傷的重大惡性事故。
看到聽到這些現(xiàn)象，我總會(huì)不由自主的想：學(xué)生傷害離我們有多遠(yuǎn)？安全隱患時(shí)刻在我們身邊。
“安全第一”，這是大家的共識(shí)，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯(cuò)誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年，全國中小學(xué)生每年非正常死亡人數(shù)達(dá)1．6萬之多，平均每天就要有40名中小學(xué)生死于非命。
春天是個(gè)播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預(yù)示著未來的收獲。青少年正值人生的春天，對(duì)中小學(xué)生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實(shí)提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。
要抓好學(xué)生的安全教育，重要的是開展好班級(jí)安全教育。班級(jí)安全教育要從小事做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細(xì)無聲。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
當(dāng)班主任已有六個(gè)年頭，總有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會(huì)習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
1）從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識(shí)。
我們?cè)谌粘Ｉ?、教育過程中總會(huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育。如：教師組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如前面鏡頭二的例子，收集學(xué)生在體會(huì)中寫到：我也曾經(jīng)有爬上電桿拿風(fēng)箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當(dāng)時(shí)的想法是多么的可怕。
2）從看到的小事進(jìn)行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時(shí)時(shí)在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。鏡頭一的情況就經(jīng)常在我們學(xué)校、影劇院、集會(huì)時(shí)出現(xiàn)，嚴(yán)重的發(fā)展為鏡頭三。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鏡頭一，我在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)不小心把這位女同學(xué)踩去了，后果會(huì)怎樣？假如那時(shí)是全校集會(huì)（人多5倍），這位女同學(xué)會(huì)怎樣？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊，你會(huì)怎樣做？假如你是這位女同學(xué)，你會(huì)怎么辦？學(xué)生通過充分的討論后積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識(shí)。
組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識(shí)。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。
其次，動(dòng)之以情，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力。
有研究表明，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性及自我保護(hù)的過程，從而形成技能。
1）在小事中利用各種機(jī)會(huì)去豐富學(xué)生的自我保護(hù)體驗(yàn)。
“有同學(xué)在削鉛筆時(shí)不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進(jìn)教師辦公室請(qǐng)求教師的幫助；有同學(xué)上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學(xué)生已沒有自己處理的意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我班召開了班會(huì)，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時(shí)在班中準(zhǔn)備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，班中學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，能自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)同學(xué)們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗(yàn)了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗(yàn)。
2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。
教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報(bào)紙，制造濃煙），這時(shí)大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃生方法逃生。事后，我進(jìn)行了說明，肯定了利用逃生知識(shí)逃生的同學(xué)，批評(píng)了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗(yàn)了火場(chǎng)的緊張場(chǎng)面，提高了火場(chǎng)逃生能力，懲罰了違反紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。
篇7
一、形成生存能力低下的成因
1.家庭方面
父母是孩子第一任老師,且和孩子生活在一起,接觸時(shí)間最多,父母言行對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。家長(zhǎng)的觀念直接傳遞給自己孩子,可見家庭教育的重要性。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,家長(zhǎng)對(duì)孩子能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)跑偏,眾多家長(zhǎng)都把注意力放在孩子學(xué)習(xí)上,他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的主要任務(wù),做別的事情是浪費(fèi)時(shí)間,他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,考上大學(xué)就有了一切,從而忽略孩子各種能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會(huì)流行一句話:“一切為了孩子,為了孩子一切”能干的父母出于愛子之心,恨不得為孩子做好一切事情,更是時(shí)刻呵護(hù)孩子。由于父母包辦一切,以至于剝奪了孩子自我實(shí)踐機(jī)會(huì),壓抑了孩子自主發(fā)展精神。其次,家長(zhǎng)對(duì)孩子過于關(guān)愛、過度保護(hù),讓孩子產(chǎn)生過于依賴思想,從小到大,家長(zhǎng)處處幫助安排,讓孩子缺少鍛煉的機(jī)會(huì),使孩子生存能力低下。
2.學(xué)校方面
迫于升學(xué)壓力,教師被無形的大石壓得喘不過氣來,哪有時(shí)間來發(fā)展學(xué)生能力,雖然老師們也覺得應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也曾試著嘗試過,但面對(duì)學(xué)校里老師之間激烈競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求,社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求,以及學(xué)校為維持自己在家長(zhǎng)心目中地位,老師們只能放棄對(duì)學(xué)生生存能力等方面的培養(yǎng),一心撲在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
再者,現(xiàn)在孩子大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)疼愛有加,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)傷害發(fā)生在孩子身上,家長(zhǎng)就會(huì)覺得受不了,到學(xué)校找老師討說法。教師對(duì)學(xué)生教育缺乏科學(xué)規(guī)范,所以老師怕出事、不敢管,注意安全過了頭,時(shí)刻以防萬一,嚴(yán)重束縛影響教師對(duì)學(xué)生的教育。
二、生存能力低下的后果
當(dāng)今社會(huì),早已廢除了教育“分配”的制度,這就要求學(xué)生有良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求不再是只會(huì)啃書、滿腹經(jīng)綸而是遇到實(shí)際問題束手無策的大學(xué)生,而是能根據(jù)具體情況正確做出判斷,合理做出選擇的靈活性人才,能力低下者最終被社會(huì)淘汰。
沒有良好的心理素質(zhì),沒有對(duì)失敗的承受力,是很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的。但現(xiàn)在的很多學(xué)生心理承受能力太差,只能接受成功,不能接受失敗,一旦失敗便會(huì)情緒低落,一蹶不振,他們會(huì)選擇離家出走等消極做法逃避現(xiàn)實(shí)。有的學(xué)生迫于壓力而失眠,有的因成績(jī)不理想而選擇離家出走,有的因?yàn)闆]有信心而選擇了自殺,可見學(xué)生生存能力所面臨的困境。
三、解決問題的策略
面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該有冷靜的思考,我們的社會(huì)、家長(zhǎng),學(xué)校、老師又該做些什么呢?
1.家長(zhǎng),不要當(dāng)“雞媽媽”
老母雞撫育小雞,從小雞出殼那天起,就努力把小雞保護(hù)在自己的雙翼下,小雞跑到哪里,老母雞跟到哪里,為他們遮風(fēng)擋雨,為他們免受外界侵害而英勇好斗。我們的周圍,有多少這樣標(biāo)準(zhǔn)的“雞媽媽”呀!試問在這樣的教育方式下,孩子能長(zhǎng)大嗎?
我們應(yīng)當(dāng)教育孩子“不靠天,不靠地,凡事靠自己”的思想,要使自己在未來充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)中站穩(wěn),就必須具備自立能力。從小培養(yǎng)孩子自立意識(shí),放手讓孩子獨(dú)自去做、去想、去嘗試、去體驗(yàn),這樣他才會(huì)逐漸獨(dú)立,并自信地迎接未來的風(fēng)雨和挑戰(zhàn)。如果你真的愛你的孩子,就應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,讓孩子自己照顧自己……
2.班主任,做個(gè)培養(yǎng)學(xué)生“生存能力”的有心人
篇8
對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)采取什么方式效果才好？選擇合適的批評(píng)方式，應(yīng)視課內(nèi)和課外兩種情況而定，在此主要闡述課內(nèi)批評(píng)方式的選擇。對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件，不少教師一般采用的方法是暫停講課，點(diǎn)名道姓或較含蓄地以某些少數(shù)有的同學(xué)等提醒告誡，要求改正。筆者不贊成這種處理方式，原因：一是傷害了學(xué)生的自尊青春期的學(xué)生，把面子看得很重，當(dāng)著全班同學(xué)的面被教師批評(píng)，當(dāng)堂或當(dāng)天的情緒會(huì)有波動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)；二是分散了學(xué)生的注意力，有損課堂教學(xué)氣氛；三是中斷了教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了多數(shù)學(xué)生寶貴的時(shí)間。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以采用以下幾種方式。
其一，走到身邊以告誡。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落或某個(gè)位置出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可以根據(jù)需要，走到這部分學(xué)生的周圍并稍做停留，往往會(huì)收到較好效果。
其二，眼神對(duì)視以提醒。上課期間做小動(dòng)作的學(xué)生，他們的注意力并不在書本上，而是在教師身上，目的是看看教師發(fā)現(xiàn)自己沒有，教師就是要善于抓住這一瞬間，示以警示的目光。通常情況下，學(xué)生會(huì)迅速收斂，改正自己的行為。
其三，聲調(diào)變化以調(diào)控。在學(xué)生聽課精力不集中時(shí)，教師可以改變?nèi)粘５氖谡n聲音，適當(dāng)變化，能讓走神的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到聽課上來。語調(diào)的變化，既能增加教學(xué)的生動(dòng)性，還能活躍課堂氣氛。
其四，借助內(nèi)容以發(fā)揮。有時(shí)，可以巧借書上的內(nèi)容，作旁引發(fā)揮，讓沒有專心聽講的學(xué)生聽其話外之音，以調(diào)整自己的行為。教師在授課中，也可以臨時(shí)添加一些教學(xué)活動(dòng)，讓不專心的學(xué)生起來完成。例如：演算一道題目、朗讀一段課文、回答一個(gè)問題、默寫一段文字，等等，在糾正其回答或演算的過程中，批評(píng)指正的目的也達(dá)到了。
二、注意不提舊賬
對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該做到針對(duì)此次所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，認(rèn)真幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不要提及這個(gè)學(xué)生以往有過什么缺點(diǎn)，犯過什么錯(cuò)誤。雖然教師的本意是讓這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己多次違反了紀(jì)律，這次一定要改正，但被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹目嗫谄判亩鴮?duì)教師感激萬分，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
三、注意指明方向
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要指出學(xué)生做得不對(duì)的地方，要給學(xué)生找出改正缺點(diǎn)的方法，指明以后努力的方向。班主任對(duì)有過失的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，猶如醫(yī)生給病人看病，不僅要確診病情，給病人講清病因，還要開出治病的處方，這樣才能使病人相信醫(yī)生，愿意配合醫(yī)生工作，把病治好。
例如，有個(gè)學(xué)生理科成績(jī)較好，但文科成績(jī)欠佳，尤其是對(duì)作文更是感到頭痛；個(gè)性強(qiáng)，愛管閑事，得理不饒人，大家都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。針對(duì)這種情況，筆者充分運(yùn)用補(bǔ)償心理法，在批評(píng)該生存在的問題時(shí)，向他提出了兩項(xiàng)要求：一是堅(jiān)持寫周記，必須每周末上交檢查；二是控制閑話、閑事、閑思。這樣持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，該生果然進(jìn)步很大，不但作文能力提高較快，而且還改變了過去的很多缺點(diǎn)。堅(jiān)持寫周記，有利于學(xué)生記住自己做過的事、見過的人、用過的物，記住自己得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；有利于改變自己，勸勉自己，這種發(fā)自內(nèi)心的勸說鼓勵(lì)同來自外界的勸說鼓勵(lì)相比，作用更大；有利于磨練人的意志，恰如其分地分析自己，進(jìn)而有效地更新、完善自我。
四、注意創(chuàng)設(shè)氛圍
成功的批評(píng)，必須具有使被批評(píng)者宜于接受的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，而且能消除被批評(píng)學(xué)生的戒備心理。批評(píng)教育學(xué)生，不能操之過急，不能倉促行事，更不能隨意武斷地下結(jié)論。找到犯錯(cuò)的學(xué)生，先請(qǐng)他自己如實(shí)陳述事實(shí)，這樣便于班主任了解情況；然后引導(dǎo)學(xué)生自己找出做得不妥之處，尋找自己不對(duì)的過程實(shí)質(zhì)上就是自我反思、自我教育的過程；最后問學(xué)生你希望老師怎么處理，讓違紀(jì)學(xué)生大膽說出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，一方面指出他存在的問題，另一方面把他近段時(shí)間做得好的方面全面地指出來并加以鼓勵(lì)。這樣，教師的批評(píng)才能收到預(yù)期的效果。
五、注意選擇地點(diǎn)
心理學(xué)上說，自尊是每個(gè)學(xué)生最基本、最顯著的表現(xiàn)。作為班主任，對(duì)犯有過錯(cuò)的學(xué)生，最好私下進(jìn)行個(gè)別指正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，許多班主任都喜歡選擇在辦公室進(jìn)行，筆者認(rèn)為這個(gè)地點(diǎn)值得研究。對(duì)學(xué)生而言，辦公室對(duì)他們存在著一定的精神壓力，教師不能忽略學(xué)生怕進(jìn)辦公室這種心理現(xiàn)象。再加上如果班主任的批評(píng)是當(dāng)著其他學(xué)生或教師的面，哪怕批評(píng)的方式很溫和、態(tài)度很誠懇、動(dòng)機(jī)很高尚，都可能會(huì)引起學(xué)生的不悅甚至抵觸，即使他們當(dāng)場(chǎng)不作辯解，心里也認(rèn)為丟了面子，這樣最后的教育效果往往不夠理想。
篇9
關(guān)鍵詞：愛心；創(chuàng)新教育；教育學(xué)生
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0238-01
光陰似箭,不知不覺干了多年的班主任了，在這幾年的時(shí)間里，我每天帶著為人師表的精神徜徉于學(xué)生中間。望著一張張童稚的臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻?？粗⒆觽円粨芤粨茉阡镐讣?xì)流的澆灌下健康成長(zhǎng)，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價(jià)的甜蜜。
我班有一個(gè)學(xué)生非常內(nèi)向，成績(jī)不是很理想，對(duì)于老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題，他為此感到壓抑和自卑，弄得憂郁孤獨(dú)，不敢和同學(xué)們交往。我及時(shí)了解了他的這一狀況，找他談了談，并和他秘密約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手；能回答你就高高地舉起你的左手，怎么樣？”他剛開始也是猶豫不決，后來我慢慢兒開導(dǎo)，在上課是盡量把簡(jiǎn)單題目留給他，慢慢地他舉起左手的時(shí)候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。我的愛心教育又有了收獲，我感到莫大的欣慰。
愛是一個(gè)永恒的話題。我對(duì)學(xué)生的愛是隨時(shí)隨地的，一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一句話、一次鼓勵(lì)、一次規(guī)勸、一次經(jīng)濟(jì)幫助，這些都是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。我對(duì)學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛必須是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有的學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)含在所有學(xué)生所做的每一件事中；這種愛是神圣的，它能凝成水融的情誼。
我曾教過一個(gè)學(xué)生，最初分到我班的時(shí)候，學(xué)滯后于其他同學(xué)，而且對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣。我就慢慢兒了解，終于知道這是個(gè)不幸的孩子，他的母親患有嚴(yán)重的精神病，他的父親又因車禍?zhǔn)チ藙趧?dòng)能力，一家人的生活完全靠親戚、鄰居的周濟(jì)，他也因此而受到同齡人的歧視。就是這種不幸的遭遇使他幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理也越來越嚴(yán)重。他生活在封閉的自我世界里，不與同學(xué)交往，不和老師交流，在學(xué)習(xí)上更是不想上進(jìn)，三天打魚兩天曬網(wǎng)的，逃學(xué)更是常事。面對(duì)這種情況，我決定要用愛心教育來慢慢兒感化他，我要用愛心來治療他心靈的創(chuàng)傷。平日里，我盡量多找他，通過一點(diǎn)一滴的小事讓他感受到我的用心。剛開始他像覺察到我的別有用心，竟然開始躲我，不想見我。我就主動(dòng)到他家里找他，他看到我去很慌張，怕我笑他，我及時(shí)對(duì)他說明：老師是想幫你的，你要相信我啊！面對(duì)我的真誠，我的愛心，他那顆自卑的心終于敞開了。他哭著對(duì)我說：老師啊，已經(jīng)很久沒人這樣對(duì)我了，我害怕這個(gè)世界！就是這一句話讓我震動(dòng)了，才多大的孩子啊，竟有如此的感受。一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心，我要用我的愛心讓他重新認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界的美好，讓他回到同學(xué)們當(dāng)中來。我深切的感受到：只要我以一顆真誠的愛心對(duì)待他，定會(huì)收到意想不到的教育效果。后來這個(gè)學(xué)生振作起來了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。看到這個(gè)在陽光下振作起來的少年，我又怎能不眷戀我正在營造的這片“風(fēng)景‘呢？
篇10
一、提高教師自身的素養(yǎng)，使自己成為可愛可敬的教師
教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，觀察能力，聆聽能力和端莊可親的教態(tài)，精心專研教材和考綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，了解所教學(xué)生的心理狀況，及時(shí)反思教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)使自己成為值得學(xué)生尊敬和愛戴的老師。
二、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生生活在關(guān)愛之中
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，老師的及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)是很重要的，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好和低年級(jí)的學(xué)生來說就更重要了。有很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等并不十分優(yōu)秀，但就因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)的話語或動(dòng)作，就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)好的信心，所以奮起直追，使自己從中等生很快闖入班級(jí)前十名甚至前三名的位置。其實(shí)這就是教師和家長(zhǎng)必須記住的一句話：興趣是最好的老師。教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是一種關(guān)愛，那么教師該如何鼓勵(lì)學(xué)生呢？對(duì)學(xué)生的暗示，贊賞無論如何都要比批評(píng)要好得多，課堂上學(xué)生的小進(jìn)步，都應(yīng)該給以表揚(yáng).激勵(lì)是在具體與細(xì)微中升華的.鼓勵(lì)不能言之無物，學(xué)生并沒有努力，教師就大張旗鼓的鼓勵(lì)：你怎樣怎樣，這樣的表揚(yáng)就失去了意義，而當(dāng)學(xué)生因?yàn)榕Χ@得了一定的成績(jī)時(shí)，就要及時(shí)給以肯定.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，答案正確時(shí)，就可以說：”好，不錯(cuò)?！钡裙膭?lì)的話語。
三、關(guān)愛后進(jìn)生更重要
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要將他們的優(yōu)點(diǎn)放大，讓學(xué)困生也生活在關(guān)愛之中。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！焙筮M(jìn)生一般在各方面都比較差，缺點(diǎn)和毛病比較多，聽到的經(jīng)常是批評(píng)，遇到的是不信任和冷？漠的眼光。那么做為教師如何幫助他們呢？如何幫助他們呢？如何關(guān)愛他們？我認(rèn)為教師更需要強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用愛的春雨起滋潤他們的心田。我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：
（一）、要注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。
后進(jìn)生一般都有比較嚴(yán)重的自卑情緒，與老師和同學(xué)在思想感情上、在課堂上都有較大的距離。老師必須在生活中熱情的關(guān)心和耐心幫助他們，講課要盡量讓他們聽懂，并在適合的時(shí)候提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)他們回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，從中克服畏難情緒，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如：我班上有一個(gè)同學(xué)叫于淇，心情低落，老是不和老師|、交流，總是一個(gè)人躲在一個(gè)角落里，或者一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，我得知這種情況后，原來是父親的病非常得嚴(yán)重，給了他很大的打擊，而她的母親也是走路很困難，我了解這種情況后，主動(dòng)與他交談，講一些父母辛苦的事，從父母的苦中，體會(huì)出父母送你來學(xué)校很不容？易。讓他更有信心的做好每件事。
（二）、多開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班級(jí)體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。我相信不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上碰到的困難，都會(huì)變得越來越有自信。讓學(xué)生充分的相信自己是很棒的，充分的肯定自己的能力，展現(xiàn)自我的能力，做一個(gè)成功的而又快樂的自我。
（三）、尋找挖掘后進(jìn)生的”閃光點(diǎn)”賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。
再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有缺點(diǎn)，在班級(jí)多開展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。如：我班上有一個(gè)同學(xué)叫陶憲民，他的成績(jī)特別的差，考試從來沒有及格過，不過舉行班里的活動(dòng)，他都參加，而且表現(xiàn)的很不錯(cuò)，我記得在舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其它同學(xué)表現(xiàn)的不是那么好，可他跑的很快，還為班級(jí)奪得了三個(gè)第一名，通過這次活動(dòng)我表揚(yáng)了他，并且對(duì)他交談，跟他說你這方面表現(xiàn)的很好，那么其它方面老師相信會(huì)很棒的，必須對(duì)自己有信心，老師相信你是很有潛力的！老師必須知道每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要尋找挖掘后進(jìn)生的”閃光點(diǎn)”在那里，多賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诎嗉?jí)中快樂的成長(zhǎng)。
（四）、關(guān)心幫助后進(jìn)生，就要與家長(zhǎng)密切配合。
篇11
愛心是開啟學(xué)困生心靈的鑰匙。任何一個(gè)班級(jí)總會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生，只不過班與班之間學(xué)困生的水平有所不同而已。顯然，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于學(xué)困生。
我班有一個(gè)典型的學(xué)困生。因?yàn)楦改鸽x異，缺少家庭的關(guān)愛，在校學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且不服班干部管理，甚至頂撞老師。吸煙、打架樣樣都干。平時(shí)看到誰不順眼，輕則張口就罵，重則拳腳相加。上課吹口哨，擾亂課堂秩序，下課糾集一伙“哥們兒'尋釁滋事。同學(xué)們敢怒而不敢言。任課老師們說他是一匹害群之馬。
對(duì)于這名學(xué)困生，我從沒有放棄，沒有嚴(yán)懲。首先采取了與他交朋友和他多接觸，進(jìn)行了心與心的溝通，一起參加他喜歡的活動(dòng)，有時(shí)間主動(dòng)叫他打乒乓球，使他從不愿意接近我逐漸變?yōu)樵敢庥H近我。
功夫不負(fù)有心人。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來由于父母離異，他認(rèn)為自己是一個(gè)被父母拋棄的孩子，他內(nèi)心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從父母離異開始，他就厭學(xué)，進(jìn)而逃學(xué)，上課搗亂。老師批評(píng)他，責(zé)罵他，他當(dāng)耳邊風(fēng)；到他家告狀，更使他對(duì)學(xué)校、老師懷恨在心。每當(dāng)見到別的孩子跟父母在一起快樂的情景時(shí)，他就心生妒嫉，進(jìn)而產(chǎn)生仇恨。癥結(jié)找到后，我就抓住時(shí)機(jī)，給他講歷史名人的成長(zhǎng)過程和英雄事跡，我還抓住他愛好體育活動(dòng)、愛看課外書籍、對(duì)某些事敢于直抒己見的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)他把自己的才干貢獻(xiàn)出來，為班集體服務(wù)。在我的動(dòng)員下，學(xué)生們選他當(dāng)了副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)紀(jì)律工作。我時(shí)常把一些與他的身世相同或類似的成功名人的事例講給他聽，使他從中得到安慰，受到鼓舞，慢慢地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來，我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)。在我循循善誘的教育和耐心誠懇的感化下，他不僅學(xué)習(xí)刻苦努力，而且對(duì)班級(jí)紀(jì)律工作也盡心盡力，昔日的學(xué)困生轉(zhuǎn)化成了優(yōu)秀班干部，可見愛的教育是何等的重要。
篇12
大學(xué)生是社會(huì)的后備人才，是祖國的未來。大學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)如何，都會(huì)對(duì)祖國的未來產(chǎn)生重大的影響。幫助大學(xué)生培養(yǎng)起良好的現(xiàn)代公民意識(shí)，理解素質(zhì)的深刻內(nèi)涵，真正認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)有的權(quán)利和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，從而自覺地將黨和國家對(duì)大學(xué)生思想政治的要求內(nèi)化為自身的行動(dòng)，這是大學(xué)素質(zhì)教育與思想政治教育的共同目標(biāo)。因此，關(guān)于大學(xué)生的教育就顯得非常重要了，這關(guān)系到祖國以后發(fā)展的路徑。
結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)，大學(xué)生正處在由未成年向成年的過度階段，精力旺盛，情感日益豐富。心理上辨證思維能力和創(chuàng)造思維能力正在發(fā)展和提高，獨(dú)立性顯著增強(qiáng)。但由于仍是學(xué)生涉世不深，閱歷淺薄，世界觀不成熟，雖富有理想，但又有一定的盲目性。雖情感豐富，但波動(dòng)性較大，雖成為社會(huì)獨(dú)立的消費(fèi)群體，但經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立。所以要從各個(gè)方面對(duì)其加以正確引導(dǎo)：
1、文化素質(zhì)
文化教育是我們從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在十幾年一直在做的事情，然而我們的文化知識(shí)大多是為“應(yīng)試”而學(xué)習(xí)的。大學(xué)經(jīng)過了小學(xué)初中高中，而在經(jīng)過高考的洗禮過后，很多同學(xué)都會(huì)懈怠下來，對(duì)生活盲目，此時(shí)培養(yǎng)一種正確的愛好必不可少。其實(shí)大千世界，除了課本上的知識(shí)，還有許許多多可以怡情怡性的東西等待我們?nèi)W(xué)習(xí)與體驗(yàn)。其無關(guān)應(yīng)試與學(xué)歷，旨在追求一種心靈上的愉悅，旨在尋找一門可以為我們一生所用一生所愛的課程，使我們?cè)诮窈舐L(zhǎng)的人生旅行中有所依憑有所消遣有所疏解，而非無所事事，渾渾噩噩。
學(xué)問是要學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)卻也是應(yīng)經(jīng)過探索實(shí)踐的。沒有實(shí)踐只有理論，就像一張空頭支票永遠(yuǎn)無法找到與體現(xiàn)它的價(jià)值。那不是真正的學(xué)問，也不是真正做學(xué)問的人應(yīng)有的素質(zhì)。貝多芬的月光曲聞名于世，如果他只是在紙上譜寫，而沒有在鋼琴上的鍥而不舍的演繹與修改，哪里能得來這繞梁余音；齊白石的蝦躍然于紙，如果他只是在腦中空想蝦的形態(tài)畫法，而沒有揮灑于宣紙之上，想必永遠(yuǎn)也得不到這傳世名作。紙上得來終覺淺，紙上的是別人的，探索實(shí)踐過的才是自己的。只有將別人的東西化為己有、為己所用，才是能使自己真正的富有，不論是我們的專業(yè)課，還是其他的一些知識(shí)，道理都是相似的。
2、 身體素質(zhì)
老百姓有句俗語，沒嘛別沒錢，有嘛別有病。雖然話糙但理不糙。大學(xué)生是未來國家的建設(shè)者，青年強(qiáng)，則國強(qiáng)。大學(xué)生的身體素質(zhì)從一定程度上也將體現(xiàn)著一代人的身體素質(zhì)，關(guān)系著國家建設(shè)的未來，所以身體素質(zhì)的培養(yǎng)極為重要。中國是體育大國，卻不被稱之為體育強(qiáng)國，正是因?yàn)轶w育鍛煉在我國的普及率太低。校園生活豐富多彩，如果我們?cè)诖髮W(xué)四年的生活中能夠找到一兩種感興趣的運(yùn)動(dòng)方式，既可以得到身體的舒展，同時(shí)也可以獲得精神的愉悅與滿足，那也必定是我們一生受用不盡的財(cái)富。同時(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持規(guī)律的作息，不熬夜，少食垃圾食品等，也將使青年有一個(gè)良好的體魄。
3、 心理素質(zhì)
健康的心理不是一朝一夕就能鑄就的，豁然開朗的世界觀也不是彈指間就能獲取的，是需要對(duì)她不間斷的澆水施肥給予陽光。保持一顆積極的生活態(tài)度，懷揣感恩，學(xué)會(huì)設(shè)身處地?fù)Q位思考，對(duì)人對(duì)己正確客觀的評(píng)價(jià)，不以物喜不以己悲，管控好自己的情緒，找到合理的宣泄途徑，不時(shí)可與兩三好友促膝長(zhǎng)談，這都是健康的心理所需要的素質(zhì)。大學(xué)生已是成年人了，要培養(yǎng)起獨(dú)立的人格，有處變不驚的適應(yīng)能力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力的意志力，才能避免在茫然混沌苦惱時(shí)喪失自我，使自己的那棵小樹苗長(zhǎng)成參天大樹。
篇13
到了青少年素質(zhì)教育基地沒多久，一切就緊鑼密鼓地敲響了。第一件事便是換上頗具風(fēng)范的迷彩服。在進(jìn)行簡(jiǎn)短的開營式后，教官帶領(lǐng)各連來到教室，開始了在那的第一堂課----寢室衛(wèi)生和打掃。教官跟大家講了如何放拖鞋、疊被子、枕頭和被子該如何擺放等，也提出了要求和不達(dá)標(biāo)的處罰制度。聽起來很容易，然而真正實(shí)行起來的時(shí)候就有許多人遇到了麻煩。晚飯休息過后，則進(jìn)行樓宇逃生訓(xùn)練及聽民防講座。
第二天的行程也大致如此，上午學(xué)習(xí)的第二節(jié)課便是止血包扎操作。下午學(xué)習(xí)了防毒面具使用及交通安全手勢(shì)。晚上則聽了食品安全的講座，還進(jìn)行了野外生存拉練。不得不說，一天的課程令我們受益匪淺，開拓眼界。
第三天，學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇按壓，心肺復(fù)蘇按壓在危險(xiǎn)時(shí)刻是十分有用的。晚上，在消防知識(shí)講座結(jié)束后。全體師生舉辦了文藝匯演，這可謂是整個(gè)生命教育活動(dòng)中最精彩的部分了。每個(gè)節(jié)目都是十分的精彩，而每個(gè)節(jié)目都有我們同學(xué)們熱烈的掌聲與喝彩聲。
在基地的最后一天，同學(xué)們進(jìn)行了各類項(xiàng)目的比賽，都是之前三天中大家所學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后離開的時(shí)候，大家都顯得十分不舍，經(jīng)過了四天的訓(xùn)練，似乎站軍姿，匍匐前進(jìn)，蹲姿，深蹲，對(duì)于大家來說已經(jīng)不再算什么了，大家心中有的只是這四天中歡快的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
