引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理微課教學(xué)設(shè)計范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容
初中地理微課授課對象為初中學(xué)生。初中地理微課程建設(shè)（以一本書為單位）一般包括知識點清單、知識地圖、教學(xué)過程、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、綜合測試卷、說明文件、課件壓縮包等組成要素。
1.確定教學(xué)主題，制作知識點清單
教師按照2011版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，分析尋找初中地理中的重點、難點、熱點、考點、易錯點，確定資源主題。知識點定位要準(zhǔn)，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點和時差計算、氣候差異等難點，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識點，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實，無科學(xué)性、知識性錯誤，力求覆蓋初中地理學(xué)科的主要知識點。由一個個的微課點組成一冊書的知識點清單，知識點清單排列應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，處理好微課知識與地理學(xué)科系統(tǒng)知識的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。
2.理清關(guān)系，繪制知識地圖
知識地圖是一種知識導(dǎo)航系統(tǒng)，表明知識間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，繪制學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識地圖大致如下。
“陸地和海洋”知識地圖
3.精心構(gòu)思，設(shè)計教學(xué)過程
教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動及設(shè)計意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。
火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系教學(xué)過程
4.以“學(xué)生”為研究對象，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計，以“學(xué)生”為研究對象，以“高效”為研究目的，確定“科學(xué)、精致、簡易、趣味、滲透”的建設(shè)原則，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。引領(lǐng)和幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點《火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系》為例。
火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系
自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
5.準(zhǔn)備素材，精心制作課件
初中地理教師需要搜集與微課知識點相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動畫等，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時重點注意多媒體課件的背景、字體、字號協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡潔美觀，重點突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無關(guān)的信息，地圖準(zhǔn)確清晰等。
6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻
地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科主題知識點并用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時間長度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應(yīng)用講解等，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑點為目標(biāo)，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識點。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。
7.根據(jù)重點內(nèi)容，編制進(jìn)階練習(xí)
進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對地理微課知識點的知識、能力和目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識點的知識能力目標(biāo)，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學(xué)期的期中、期末測試卷。
（二）地理微課資源的開發(fā)原則
（1）符合國家教育方針與政策，符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無政治性、知識性、科學(xué)性錯誤。
（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
（3）倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。
（三）視音頻錄制要求
要有簡短的開場白和結(jié)束語，要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應(yīng)精神飽滿，講授從容；教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，層次分明，語言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)；能通過語速、語調(diào)、語氣的合理變化，吸引和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；錄制現(xiàn)場環(huán)境安靜無噪音；聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點配合解說；講解的語速要與初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。
二、初中地理微課程運用環(huán)節(jié)
初中地理微課程一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，可以充分調(diào)動學(xué)生的多個感官進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，豐富其想象力。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個重要的知識點和重點、難點，內(nèi)容覆蓋面較廣。
（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計算機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制成微課，學(xué)生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤的課程或是上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻和文件，學(xué)生做好疑難問題的記錄，以備上課時討論。
（二）教師上課用
微課點一般都是教學(xué)重點和難點，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在微課備課時就予以充分注意，制作出來的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點或是學(xué)生在上課過程中新生成的問題和難點?？捎糜谛抡n導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。
（三）師生復(fù)習(xí)用
教師可在課上作為復(fù)習(xí)使用，學(xué)生在家也可以隨時點播學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看。
三、初中地理微課程使用過程中需要注意的地方
（一）不能過分依賴微課程的利用
在使用微課資源的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過分依賴微課拍攝利用，在課堂教學(xué)中利用微課多達(dá)四五次，乃至一節(jié)課學(xué)生只是在觀看微課視頻，基本無所得，達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
（二）適時調(diào)整微課程的應(yīng)用方式
微課程的應(yīng)用方式有一定的指向性，它在設(shè)計的初期，就要考慮其應(yīng)用方式，但是根據(jù)教學(xué)中所發(fā)生的突況和其他環(huán)境因素所影響，要及時調(diào)整和改變其應(yīng)用方式，以教學(xué)效果最大化為出發(fā)點。在教學(xué)中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識和技能的掌握。因為微課程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
篇2
一、微課在初中地理教學(xué)中的運用與研究現(xiàn)狀
1.運用現(xiàn)狀
據(jù)劉贛紅、何秋蘭發(fā)表的關(guān)于微課在中小學(xué)教學(xué)的適用性的文章研究發(fā)現(xiàn)：對于學(xué)段而言，微課更適合各初中院校的教學(xué)，而對于小學(xué)與高中的教學(xué)影響卻微乎其微;對于學(xué)科而言，微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而語文、英語、政治、歷史等課程的影響卻不明顯[1]，由此可知微課更適合初中的數(shù)學(xué)課程，而其對于地理學(xué)科的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科。王玉龍、陳奕如對于當(dāng)下初中生使用微課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并表示：數(shù)學(xué)，語文及英語在微課中的應(yīng)用共達(dá)49.4%，而地理學(xué)科在微課中的運用遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)學(xué)科。其主要原因是地理學(xué)科涉及的內(nèi)容較廣，微課設(shè)計的時間較短、內(nèi)容較單一及國家教育部對地理學(xué)科不夠重視。
2.研究現(xiàn)狀
如今，微課已經(jīng)越來越受人們所關(guān)注，很多學(xué)者也對其現(xiàn)象發(fā)表了各種各樣的相關(guān)文章，這都在不同程度上說明微課對于國內(nèi)教育界的重要性。在各大網(wǎng)站可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用比起傳統(tǒng)學(xué)科而言少之又少，其現(xiàn)象與當(dāng)下的初中微課教學(xué)的運用是相同的。很多骨干教師在親身經(jīng)歷后，大多數(shù)都提出了自己的觀點。例如教師趙春芳，將《文理導(dǎo)航》與地球儀和地球這節(jié)n相結(jié)合進(jìn)行了微課制作，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多積極的影響。
二、微課在初中地理教學(xué)中的前景分析
1.微課教學(xué)和初中生心理的相適性
現(xiàn)如今在這個網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，微博、微信、微電影等對于人們而言已經(jīng)不再是新鮮事物了，人們更加希望可以微、短、快等方式迅速的獲得信息，而微課正好符合這一性質(zhì)，這也充分體現(xiàn)了微課教學(xué)和初中生心理具有相適性。對于初中生而言，其意志力與自制力不足，處理事情太過于感性化，在心理上可以更快速的接受微課教學(xué)模式。對于地理課程而言，一些專業(yè)的理論通過傳統(tǒng)的講解無法理解，而微課程卻可以通過文字、畫面、聲音等，使學(xué)生們可以更全面的掌握知識[2]。
2.微課教學(xué)和初中地理教學(xué)融合的優(yōu)越性
與傳統(tǒng)學(xué)科相比較，地理學(xué)科更注重文字、圖片及圖表等內(nèi)容，而微課程恰恰符合這一特點。例如，在地球公轉(zhuǎn)與自傳教學(xué)的講解中，仍是依賴于以往的教學(xué)方式利用地球儀等儀器是無法達(dá)到最佳的教學(xué)模式，而利用微課特點對其進(jìn)行合理的設(shè)計，使枯燥的文字都變成多彩的圖片等可以達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，若是能夠制作出專業(yè)的微視頻等，人們無論是在家里還是車上，只要隨身攜帶網(wǎng)絡(luò)工具，就都可以學(xué)習(xí)。
3.微課設(shè)計是傳統(tǒng)教學(xué)改革的主體
微課程在教學(xué)中的積極影響大多數(shù)都與教師在制作微課程的用心程度有關(guān)系。盡管國內(nèi)的教育一直都是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備，但是作為輔的地理課程也應(yīng)充分發(fā)揮微課程的積極作用，引導(dǎo)教學(xué)改革。例如有一個大約15分鐘的微課程――《城市的癌癥》，就是在這短短的時間內(nèi)，學(xué)生們可以通過微視頻了解到城市污染的現(xiàn)狀，以此給人們帶來的巨大災(zāi)難[3]。只有這樣的教學(xué)模式，才能使學(xué)生們更加深入的理解知識，體會學(xué)習(xí)的奧妙。
三、微課對于初中地理教學(xué)影響的辯證分析
當(dāng)下，微課程的發(fā)展趨勢逐漸上升，有些教師對此也有很多質(zhì)疑。第一，認(rèn)為微課程是短時的新鮮;第二，認(rèn)為微課程只是“換湯不換藥”;第三，認(rèn)為微課程沒有連貫性;第四，認(rèn)為微課程技術(shù)不過關(guān);第五，認(rèn)為微課種類繁多，無法統(tǒng)一。綜上分析，對于微課在初中地理中的教學(xué)必須考慮到以下三點：第一，微課程開展情況不均衡，很多農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備、師資力量都不夠完善;第二，微課程的進(jìn)行使知識點無法連貫在一起;第三，對于微課程的相關(guān)比賽，人們都只關(guān)注其比賽結(jié)果，卻忽視了在教學(xué)中的作用。
四、結(jié)論
眾所周知，中國的教育是從最傳統(tǒng)的私塾教育到現(xiàn)今的學(xué)科教育，最后發(fā)展到高科技下的網(wǎng)絡(luò)教育，這一發(fā)展則證明了課堂上對于微課的運用是高科技影響下的必然結(jié)果。所有新事物在產(chǎn)生之初，都不可能是完美的，必然會在時代的影響下不斷的進(jìn)行改革，所以，人們要以正確的辯證觀點來看待微課對于自身的影響，在運用中不斷的檢驗并進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、微課教學(xué)的優(yōu)點
（一）時間短
考慮到初中生集中注意力的時間一般不超過15分鐘，同時為了提高微課的效果，把微課的時長設(shè)置為5至8分鐘，最長為10分鐘。因此，較之于傳統(tǒng)的一堂課要40多分鐘而言，微課可以看作一堂課的一個片段。
（二）內(nèi)容少
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加精簡。一節(jié)微課的內(nèi)容涉及到的知識點比較少，它更加地突出對學(xué)科知識點中的重點、難點教學(xué)，或者更加反映教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)或活動，因此，也可以把微課看作微課堂。
（三）容量小
微課一般采用音頻或視頻的方式進(jìn)行存儲，由于它的時間比較短，相應(yīng)的資源容量也比較小，一般只有幾十兆左右。微課的格式可以采用當(dāng)前的主流播放格式，十分有利于學(xué)生在家里的電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備上播放，實現(xiàn)隨時學(xué)習(xí)的目的。
（四）相對完整
微課的教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為要求，內(nèi)容相當(dāng)比較完整。它不僅包括學(xué)科內(nèi)幾乎全部的重點和難點的教學(xué)，而且還包括教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)與活動。從而營造出了一個相對完整的、真實的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。
二、做好初中地理微課教學(xué)的策略研究
（一）選擇微課的課題內(nèi)容
教師要做好初中地理微課的教學(xué)，第一步要做的便是要選擇微課的課題內(nèi)容。這就需要教師要深入地篩選學(xué)科內(nèi)容，要認(rèn)真判斷各個知識點值不值得制作成微課。教師要能夠準(zhǔn)確地把握住初中地理的教學(xué)任務(wù)與重點難道，要能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大致狀況。
（二）對微課進(jìn)行設(shè)計
教師在確定好了要制作的微課課題內(nèi)容之后，就需要對其進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計時要與學(xué)生學(xué)習(xí)的順序相適應(yīng)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，流程要清晰，要盡量采用簡潔、明快的語言，直奔課題的關(guān)鍵內(nèi)容。為了達(dá)到利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師也可以設(shè)計多種模式，來符合不同層次學(xué)生的需要。
（三）微課的制作
教師在制作微課時，要使用盡可能簡單、易操作的界面，利于學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)。畫面的質(zhì)量盡可能地清晰，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以在微課之中加入一些與微課內(nèi)容相關(guān)的小知識、小游戲。
（四）微課的使用
微課制作完成之后，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)了。通常錄制的視頻微課，播放都是線性的，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的回顧和停頓要求。為了避免視頻只能重頭播放和暫停的特點，教師應(yīng)該在微課的錄制時，加入分段播放功能，利于學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行回顧和停頓。
（五）案例：“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課教學(xué)
在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)這一知識點的課堂教學(xué)中，涉及到一個難點內(nèi)容，便是正午太陽高度的變化規(guī)律。許多學(xué)生對于這一部分的內(nèi)容理解起來比較困難，因此，筆者把這一塊的知識點做成了微課，同時為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，加入了分段播放功能，最大程度地有利于學(xué)生對于該知識點的學(xué)習(xí)與掌握。該微課具有非常清晰的界面，并且在微課的左側(cè)加入了完整的知識結(jié)構(gòu)目錄，十分有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過用鼠標(biāo)對“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課進(jìn)行點擊播放，對于沒有看懂的播放，學(xué)生可以通過點擊對一部分視頻進(jìn)行重復(fù)的播放，達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。
（六）運用Camtasia Studio軟件，對微課進(jìn)行分段
教師可以運用Camtasia Studio軟件，給微課加入分段播放的功能，具體步驟如下：
第一步，把已經(jīng)制作好的微課導(dǎo)入到軟件之中。
第二步，選擇適當(dāng)?shù)奈恢?，對視頻和音頻進(jìn)行標(biāo)記。教師可以先點擊Zoom in，把視頻和音頻流程進(jìn)行放大，便于找到最合適的位置。找到了需要標(biāo)記的位置之后，點擊軌道菜單，選擇添加標(biāo)記，然后寫上標(biāo)記名。
第三步，生成需要的文件。點擊生成，對生成進(jìn)行設(shè)置，可以選擇生成的文件格式。
通過以上三個步驟，就可以實現(xiàn)對微課進(jìn)行分段的目標(biāo)。
三、開展微課的重要意義
（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
首先，微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課是對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用零碎化的時間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式既方便，又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，或者深入研討，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，而且微課這種形式又是學(xué)生所接受且喜歡的，所以，通過微課進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能獲得知識。
其次，滿足了不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過微課的學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行深入的探討，提高學(xué)習(xí)知識的深度，擴(kuò)展知識的寬度。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，若是對課堂上的教學(xué)沒有能夠消化吸收，那么，可以利用零碎化的時間，通過微課，對課堂的教學(xué)重溫，以便消化吸收課堂的知識?；蛘咭部梢酝ㄟ^其他類似的學(xué)習(xí)資源，多角度的對課堂知識進(jìn)行理解，從而縮小學(xué)習(xí)的差距，提高學(xué)習(xí)的成績。
最后，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以在相關(guān)的移動設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂之外，可以自主的按照自己的實際情況，自己的需求，通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點暫停播放，對相關(guān)知識思考。學(xué)生也可以隨時退回去播放，或者播放數(shù)遍，直至自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識為止。微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
（二）促進(jìn)教師的發(fā)展
首先，助力教師提升專業(yè)的素養(yǎng)。由于要制作微課，所以，教師在制作微課的過程中，要對學(xué)生、對課題、對教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行深入的研究，這便要求教師在制作微課之時要做好充分的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心策劃教學(xué)設(shè)計，提煉教學(xué)的語言。這些都在無形中促使教師提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
其次，幫助教師拓展了知識面。為了能制作更好的微課，教師也是不辭辛苦，多方尋找搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在這個過程中，教師既豐富了提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也拓展了自身的知識面。制作一個好的微課，既幫助了學(xué)生可以更好地從多個角度接受吸收知識，也拓展了教師的知識面，提高了教師自身的專業(yè)能力。
第三，提高了教師的研究能力。在制作微課時，要對相關(guān)的教學(xué)知識點，相關(guān)課題等及制作微課的各方面進(jìn)行研究，在這個過程中，教師采取了問卷調(diào)查、訪談等方式方法，通過不斷的研究、不斷的實踐、不斷的反思等過程，逐步取得相應(yīng)的成果，教師們的研究能力也不斷的得以提高。
最后，促使了教師對信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程，需要教師運用許多相關(guān)的信息技術(shù)，例如，對相關(guān)軟件的操作等等。通過不斷的實踐與操作，教師對相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越熟練，對微課的制作也相應(yīng)的越來越熟練，這也提高了教師運用信息技術(shù)的能力，也更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、微課的含義及特點
微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學(xué)過程中圍繞每個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動進(jìn)行記錄。課堂教學(xué)中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學(xué)設(shè)計、反思、練習(xí)以及反饋、點評等教學(xué)資源，它們通過組織關(guān)系、呈現(xiàn)方式等營造小環(huán)境。微課不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，比如，課件、設(shè)計以及反思等，還是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的教學(xué)資源。相比多媒體教學(xué)，微課教學(xué)的時間更短，教學(xué)的內(nèi)容也比較少。
二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
初中語文教學(xué)包含很多知識，但是教材設(shè)計中有很多與學(xué)生生活實際不相適應(yīng)的內(nèi)容，使得學(xué)生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學(xué)比較科學(xué)、形象，能夠有效地彌補(bǔ)教材設(shè)計中的不足，使學(xué)生與課文之間的距離得以拉近，使教學(xué)形式、過程得以優(yōu)化，使學(xué)生更好地理解語文內(nèi)容，獲得知識與技能。
比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計特點，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出美麗的畫卷，但是很多學(xué)生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而通過微課教學(xué)，能夠?qū)⑻K州園林中的花草樹木、亭臺軒榭、假山池沼、門窗設(shè)計等生動地呈現(xiàn)出來，然后教師利用書本中的話語進(jìn)行講解，能夠渾然一體。學(xué)生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽配樂解說，然后對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進(jìn)行分析和研究，能夠給學(xué)生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術(shù)以及工匠水平的高超。
2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的就是要創(chuàng)設(shè)情境。好的開始是成功的一半，良好的情境設(shè)計能夠為語文課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)中利用微課開展教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行思考和研究。
例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進(jìn)行導(dǎo)入，然后播放相關(guān)的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學(xué)生的注意力被抓住，然后通過影片進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究花木蘭到底是怎樣的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣會得到極大提高，進(jìn)而深入地學(xué)習(xí)知識。通過微課視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在觀賞中獲得信息和知識，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
3.微課作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣
生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認(rèn)為無話可說，這也是初中語文教師教學(xué)的重難點問題。學(xué)生的寫作興趣不高，寫出的文章并沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學(xué)生的作文寫作沒有從實際生活出發(fā)，閉門造車，無法感受社會發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)勁，也感受不到時展的新鮮氣息。初中語文寫作教學(xué)中使用微課進(jìn)行，能夠充分發(fā)揮微課的直觀性、真實性，讓學(xué)生與社會實際緊密聯(lián)系在一起，能有效地彌補(bǔ)學(xué)生頭腦中的空白，提高學(xué)生寫作的興趣和欲望，能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦袑懗鰜?，提高作文寫作的質(zhì)量以及水平。
比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作“感恩”話題的作文時，教師就可以為學(xué)生播放一段央視的公益廣告視頻，“父母是孩子最好的老師?！币曨l中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到后也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學(xué)生以身臨其境之感，喚起學(xué)生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生就能夠有話可說，寫作的質(zhì)量也會提升。
微課能夠?qū)⒁曨l、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學(xué)生營造輕松的、帶有色彩的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)更加生動、有活力，能夠讓學(xué)生獲得直觀的感受，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，獲得更多的語文知識，實現(xiàn)情感以及思想上的熏陶，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)能力，促使初中語文課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇5
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為每個學(xué)生必須要做的事情。信息技術(shù)作為一門可以幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的學(xué)科，對學(xué)生來說至關(guān)重要。而為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)這門課程，許多學(xué)校通過微課進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，教師不斷對微課進(jìn)行創(chuàng)新，使它成為教學(xué)的好助手。
一、微課在初中信息技術(shù)課堂中的特點及制作方法
1.微課的特點
微課是一種全新的教學(xué)手段，它以視頻教學(xué)為主，并結(jié)合一些圖片展示，通過遠(yuǎn)距離控制進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授。微課的典型特點有三個。（1）微課需要教師有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分了解不同層次學(xué)生的不同需求，并結(jié)合學(xué)生的需要進(jìn)行微課的制作，使學(xué)生能夠從微課中學(xué)有所得，并且通過不同的微課教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)技能；（2）微課的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般教師會將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并且結(jié)合學(xué)生普遍存有疑問的地方進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在心中建立相關(guān)的知識框
架，了解和掌握每一堂課的重要知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績；（3）微課以圖片、文字、音頻等形式展示課堂教學(xué)內(nèi)容，借此可以增加課堂的趣味性，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且跟隨老師學(xué)習(xí)，方便學(xué)生記憶相關(guān)的知識點，提高學(xué)習(xí)成績。
2.微課的制作方法
微課的制作大體需要五大步：（1）選擇合適的教學(xué)主題。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身積累的教學(xué)經(jīng)驗，確定課程的重要知識點，以此為根據(jù)，選擇合適的微課主題，確定微課選題。（2）教師根據(jù)選題設(shè)計教學(xué)方案。微課同普通教學(xué)課堂一樣，也需要具體的教學(xué)方案，教師需要把教學(xué)重點用醒目的顏色進(jìn)行區(qū)
分，對易錯點進(jìn)行重點劃分，教學(xué)設(shè)計必須要精心。（3）教師進(jìn)行課件制作。教師根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)方案制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）教師進(jìn)行錄制。通過屏幕錄制軟件，加上教師自己的原聲講解，當(dāng)需要拍攝相關(guān)解題過程時，利用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。（5）進(jìn)行錄制視頻的后期制作。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加符合課堂主題的背景音樂或文字講解，加以課堂輔助，增加微課的精彩度。
二、微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
1.將微課生動形象化
初中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，初中教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特點，進(jìn)行微課的設(shè)計與制作。學(xué)生普遍都存在獵奇心理，對自己沒見過的事物總是充滿好奇，這些未知事物中的技術(shù)往往是學(xué)生想了解的。因此，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)該將微課設(shè)計得更加生動，給學(xué)生充分的想象空間。例如，在講解“相冊內(nèi)容快制作”這一課時，可以以視頻的方式向?qū)W生展示相冊的制作過程，讓學(xué)生身臨其境，體會制作相冊的過程，幫助學(xué)生感受不一樣的畫面，通過引入微課，生動形象地展示相冊的制作過程，展示它的美麗，幫助學(xué)生全面了解制作家庭相冊的過程。
2.將微課知識重點化
微課的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般教師會將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并且結(jié)合學(xué)生普遍存有疑問的地方進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在心中建立相關(guān)的知識框架，了解和掌握每一堂課的重要知識點，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將微課所包含的知識點重點化，可以改變課堂的枯燥無味，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在講解“拓展我的視野”這一課時，教師應(yīng)該根據(jù)課程中的重點知識點――瀏覽和搜索網(wǎng)絡(luò)信息把這一過程趣味化，比如，以游戲的方式展示瀏覽信息、以小游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生。因為學(xué)生本身就喜愛玩游戲，以小游戲的方式展示課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容。
3.將微課容量最小化
微課具有針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，教師應(yīng)該充分運用這一優(yōu)勢，將精華內(nèi)容展示在微課中。將微課時間控制好，一般不要超過十分鐘，較為普遍的微課時長在六七分鐘左右，在較短的時間里，微課應(yīng)該融合課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，針對性地講解知識點。例如，在講解“家庭開支細(xì)打算”這一課時，教師應(yīng)該把表格中函數(shù)的使用流程進(jìn)行總結(jié)，將大量的知識點減少為精華的知識點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，同時提高W生的自主學(xué)習(xí)能力。
微課能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的興趣，生動形象的微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生掌握重要的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課需要創(chuàng)新與改進(jìn)，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際情況進(jìn)行研究和創(chuàng)新，使微課更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)。
篇6
初中語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品、古詩文集等，具有一定的語言文化審美水平，促進(jìn)學(xué)生文化水平的提高，在優(yōu)秀文化的熏陶下，逐漸形成良好的個性和健全的人格。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，微課的出現(xiàn)使原有的語文教學(xué)課堂變得更加生動有趣，大大提升了教學(xué)效率，并且已經(jīng)成為了當(dāng)下較為主流的教學(xué)模式。微課是近幾年來產(chǎn)生的一種較為新型的教學(xué)手段，通過直觀形象的音頻、視頻等多媒體資料，將抽象的語文概念和詩歌情境用形象化的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時更好地解決一些課堂問題，幫助學(xué)生充分理解課文主旨，了解古典名作的歷史背景，培養(yǎng)寫作興趣等。
一、微課的概念解析
微課是以視頻的形式，為學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和講解，主要圍繞某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的全過程。微課除了有視頻，還有教學(xué)設(shè)計、課件、練習(xí)題等多方面的內(nèi)容，根據(jù)實際教學(xué)情況的需要進(jìn)行相應(yīng)的組合，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，微課還有學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，對教師的評價、意見或建議等，具有較強(qiáng)的互動性。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題可以及時提問，并且能得到快速的解決，減少在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，使學(xué)習(xí)過程更加順利；對于教師來說，通過學(xué)生的信息反饋以及相應(yīng)的點評，或者是學(xué)生提出的意見建議，可以發(fā)現(xiàn)自身知識講解的優(yōu)缺點所在，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有準(zhǔn)確的了解，方便在下一階段的課程設(shè)計和準(zhǔn)備中做出優(yōu)化，促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)和水平的提高。微課是一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式有所不同，有了更加豐富的教學(xué)資源，也是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)而形成的一種新型的教學(xué)形式。微課與其他以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，又有一些不同，其優(yōu)勢在于教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容精簡，教學(xué)資源容量小不占用過大的空間等。
二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容
語文課文內(nèi)容一般較為豐富，由于初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、能力以及生活閱歷都有所不足，教材的設(shè)計與學(xué)生自身的能力之間存在一定差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時候有很大的難度。而微課的存在彌補(bǔ)了教材設(shè)計中存在的不足，將課文內(nèi)容以形象生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拉近了學(xué)生與教材之間的距離，其豐富多彩的教學(xué)資源，對教學(xué)過程和質(zhì)量有著明顯的優(yōu)化作用。
以《蘇州園林》為例，課文中對蘇州園林的設(shè)計特點、空間、風(fēng)景進(jìn)行了詳細(xì)的敘述，但是單純的文字并不能使學(xué)生很好地理解蘇州園林的結(jié)構(gòu)和環(huán)境優(yōu)美。利用微課《蘇州園林》，教師可以在為學(xué)生播放蘇州園林的視頻圖像的同時，對其進(jìn)行假山池沼、花草樹木等的解說，讓學(xué)生在這樣形象生動的環(huán)境下，充分理解蘇州園林的結(jié)構(gòu)、色彩、設(shè)計，領(lǐng)略古典園林的魅力，感受設(shè)計和工匠的智慧及相關(guān)的園林藝術(shù)。
2.解決課文中的疑難問題
微課模式下的初中語文教學(xué)，教師可以就課時內(nèi)容開展師生互動的問題探究，以一種輕松的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力和有效解決問題的能力。通過在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，將課文中的重難點知識與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，以巧妙的形式提出問題，促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思考和總結(jié)能力。圖文并茂的教學(xué)形式，更形象直觀，更容易被學(xué)生接受和理解。利用微課教學(xué)時，學(xué)生能夠?qū)Υ嬖诘囊呻y點進(jìn)行及時的發(fā)問，教師予以及時的啟發(fā)解決，保證學(xué)生能順利地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中。
篇7
一、微課的概念及發(fā)展
在國外，“微課”（micro-lecture）是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose教授提出。它的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒課堂（60-second course），以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）。[1]
在國內(nèi)，“微課”在我國取得實質(zhì)性的進(jìn)展是在上個世紀(jì)九十年代以后，以電視機(jī)在千家萬戶的普及為標(biāo)志。彼時，我國電教界出現(xiàn)了一種“以片段為內(nèi)容”的時長約1至2分鐘電視教材。它非常的直觀和一目了然。一些廣播電視臺開始借鑒電視傳媒手段，設(shè)計出了一種內(nèi)容篇幅非常短小的教育類節(jié)目，人們將其稱之為“微課程（Micro-Course）”或者“迷你課程（Mini-Course）”。[2]
2011年，胡鐵生老師提出的“微課”是微課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等） 或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等） 而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。胡鐵生老師將“微課”的特點概括為：短、小、精、悍。[3]
二、微課應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中的重要意義
將“微課”應(yīng)用于初中英語閱讀課堂的教學(xué)中，具有以下重要意義：
第一，將“微課”應(yīng)用于初中英語閱讀課堂符合“新課標(biāo)”教學(xué)實踐的要求，促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提升。過去，英語課的教學(xué)目標(biāo)單一，重技能，輕情感；教學(xué)方法機(jī)械，重教法，輕學(xué)法；課堂“以本為本”，重解讀，輕互動[4]。形式靈活新穎的“微課”，將閱讀課堂中“教學(xué)”與“活動”緊密結(jié)合，很好地改變了過去這種“程式化”和填鴨式的閱讀教學(xué)模式。微課的制作也需要教師們整合教學(xué)需求與資源環(huán)境的變化，做到新課改要求的“與時俱進(jìn)”，這也是對教師的一種能力提升和挑戰(zhàn)。
第二，“微課”有效地幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們英語閱讀能力的提升。“微課”突破了傳統(tǒng)閱讀課堂的時間和空間的局限，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行閱讀。比如，英語長難句最容易出現(xiàn)在閱讀課上，學(xué)生一下子很難把握這些長難句中的重點和難點。而微課以其“單一的教學(xué)目標(biāo)”、“簡短的教學(xué)內(nèi)容”著力突破初中英Z閱讀課中的長難句。借助微課，學(xué)生隨時進(jìn)行暫?；蚍磸?fù)思考，有效地幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，促進(jìn)學(xué)生們英語閱讀能力的提升。英語教師和學(xué)生都能夠在“微課”這一教學(xué)平臺中得到能力（教學(xué)能力與學(xué)習(xí)能力）上的提升。[5]
第三，“微課”高度集中學(xué)生的注意力，最大化調(diào)動學(xué)生的積極性。微課教學(xué)視頻一般在3――6分鐘，“時長短、內(nèi)容精悍”，極大的滿足了初中生注意力集中時長的規(guī)律，抓住了學(xué)生們注意力最集中的時段，充分的調(diào)動起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，從而在不知不覺中，減輕了學(xué)生們攻克英語閱讀的壓力和負(fù)擔(dān)。
第四，根據(jù)初中英語閱讀課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好來設(shè)計的“微課”，很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種注重初中生的身心特點和情感體驗的“微課”，學(xué)生定會很感興趣。學(xué)生們即使不在學(xué)校中，也可以根據(jù)自己的實際需要，通過互聯(lián)網(wǎng)來選擇“線上”的微課資源來加強(qiáng)對英語閱讀課的知識點或閱讀策略的理解和分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
三、微課在初中英語閱讀課中的應(yīng)用
（一）閱讀前的設(shè)計
如何將“微課”成功的應(yīng)用在初中英語閱讀課堂中，教師們首先要考慮的是怎樣吸引學(xué)生們的注意力，怎樣將“微課”設(shè)計的充滿趣味性、具有吸引力。[6] “微課”導(dǎo)入式環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方式是多種多樣的，可以從以下方式來構(gòu)思：
1、 “歌曲聆聽”導(dǎo)入法。教師們可以利用微課播放與英語閱讀材料相關(guān)的歌曲，同時在屏幕上給出與本堂閱讀材料相關(guān)的詞匯，為學(xué)生們培養(yǎng)興趣的同時，還能幫助學(xué)生進(jìn)行新詞匯的初步學(xué)習(xí)。
2、 “微視頻欣賞”導(dǎo)入法。如果閱讀文章具有人文、地理、歷史等方面的特點，教師們可以將文章中的相關(guān)素材做成微視頻，在文章閱讀前就展示給學(xué)生們觀看，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考， 提出問題。
3、“互動熱身”導(dǎo)入法。教師們可以找出該堂英語閱讀中比較典型的場景、主要詞匯和主要句型，歸納整理出一段微視頻再結(jié)合PPT給學(xué)生們欣賞。引導(dǎo)學(xué)生們利用所給出的信息，與同桌或伙伴們互相模擬演練閱讀文章中的情景，使課堂氣氛熱烈，學(xué)生們能夠集中注意力到課堂中來。
“微課”導(dǎo)入課堂的形式可以有許多種，但是英語教師們在設(shè)計的時候還應(yīng)該注意以下兩點：首先，“微課”導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該控制在六分鐘以內(nèi)；其次，導(dǎo)入內(nèi)容一定要與本課題所教授的重點、難點有關(guān)，且內(nèi)容要小，最好是小到可以讓學(xué)生一目了然就看得明白老師這節(jié)課要講什么。
（二） 閱讀時的設(shè)計
義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011版）》中，對初中階段學(xué)生的英語閱讀能力分別提出了三級目標(biāo)，針對不同年級的學(xué)生有不同的要求。因此，閱讀時的微課設(shè)計也不僅是要對詞法、句法等語言知識的教授或考查，還要對學(xué)生閱讀策略、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技巧等非語言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者認(rèn)為初中英語閱讀課時的環(huán)節(jié)，“微課”設(shè)計可以從以下三個步驟開展起來：
首先是詞匯微課。詞匯微課的設(shè)計比較容易，如：詞匯聯(lián)想、看圖猜詞、聽音猜詞、詞匯拼寫游戲、選詞填空、詞匯搭配等。教師們可以將閱讀材料中的重點詞匯挑出來，設(shè)計成5分鐘以內(nèi)為宜的動畫視頻。教師在播放詞匯微課時，可以邊暫停視頻邊與學(xué)生們一起找出閱讀材料中詞匯相應(yīng)的位置，并讓學(xué)生們在書本上做上標(biāo)注。
其次是長、難句的重難點導(dǎo)學(xué)微課。這種微課可設(shè)計成語法分析、講授啟發(fā)、問題導(dǎo)向、合作探究、反饋互動、答疑指導(dǎo)等多種方式。教師們將閱讀材料中的主要句型或重難點做成的5分鐘以內(nèi)的視頻供學(xué)生觀看。當(dāng)學(xué)生觀看視頻時，教師可靈活地邊暫停、邊引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)該句型或重難點。視頻學(xué)習(xí)后，教師還可以對長難句或重難點進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展，如：讓學(xué)生進(jìn)行相同句型的造句、將句子排序等。
最后是整體閱讀理解微課[7]。這就包括對文章整體的把握，如尋找主句、揣摩主旨、篇章結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖等閱讀策略、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀技巧等非語言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如， 2013版《新目標(biāo)英語》（Go for it?。┚拍昙塙nit 6 Section B的閱讀課《Do You Know When Basketball Was Invented？》中要掌握的閱讀策略是Mind-Mapping（思維導(dǎo)圖的使用），教師們可以以這節(jié)課的思維導(dǎo)圖的設(shè)計為切入點，制作一個關(guān)于如何使用思維導(dǎo)圖的微課，教會同學(xué)們在以后的閱讀課中更巧妙的使用思維導(dǎo)圖，提高閱讀能力。而不是僅僅停留在單純的這個單元的閱讀材料這個層面。
（三）閱讀后的設(shè)計
一堂優(yōu)質(zhì)的、利用微課進(jìn)行教學(xué)的英語閱讀課，不僅要有良好的閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)和閱讀時的開展環(huán)節(jié)，還應(yīng)該有一個圓滿的閱讀后的評價環(huán)節(jié)。閱讀后的評價環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作“復(fù)習(xí)微課”和評價項目或表格。而評價項目或表格應(yīng)該包括對教師 “教學(xué)設(shè)計”的評價，也包括對學(xué)生的自我評價，特別是閱讀的過程性評價。評價是一種檢驗，也是一種促進(jìn)教學(xué)方式的反思，對教師來說是提高教學(xué)質(zhì)量的手段，對學(xué)生來說是提高閱讀能力和成長的過程。[8]
教師將這些閱讀后評價環(huán)節(jié)的微課分類放到互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺上。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)行在線的學(xué)習(xí)這些微課，鞏固閱讀課堂上所學(xué)知識，由此增加更多的師生之間互動的效果，持續(xù)提升英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀的興趣。然后，學(xué)生再根據(jù)自己學(xué)習(xí)和掌握的程度，填寫相應(yīng)的評估反饋項目和表格。這樣，教師們可以及時得到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，而后根據(jù)學(xué)生們的評價及時地調(diào)整微課的內(nèi)容、完善課堂的教學(xué)步驟。
結(jié)論：“微課”作為一種形態(tài)新穎的教學(xué)方法，充分的結(jié)合了初中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和個體學(xué)生的特殊需求。因此，加強(qiáng)初中英語閱讀課教學(xué)方法上的創(chuàng)新，將“微課”引入和運用到初中英語閱讀課堂中，改變傳統(tǒng)的閱讀課堂的教學(xué)模式是非常重要的、也是非常有必要的。
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篇8
初中英語;微課教學(xué)
“微課”是指為了讓學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的信息化程度很高的教學(xué)設(shè)計，通過微課程的教學(xué)形式凸顯某一個教學(xué)重點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實現(xiàn)某個特定的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)更利于學(xué)生突破重難點知識，更好地理解消化相關(guān)的重難點知識。合理使用微課程能提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)水平?？梢哉f，與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)模式相比，微課有著更加明顯的優(yōu)勢，微課具有針對性強(qiáng)、生動靈活、短小精悍等特點，因此，深受師生歡迎。
一課前熱身中的微課程教學(xué)模式的建立
英語作為一門外語，課堂伊始，教師如果直奔主題，會使學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。所以說，課堂熱身是十分重要的，課堂熱身的主要目的是為了緩減學(xué)生的緊張情緒，便于讓他們更好地融入到學(xué)習(xí)中來。例如，在探討語法知識不規(guī)則名詞的單、復(fù)數(shù)形式時，首先，教師可以在視頻中列舉以下幾組單詞：“man―men，woman―women，child―children，foot―feet，tooth―teeth”等。接著，再告訴學(xué)生這些單詞在變換復(fù)數(shù)時蘊含著的一些規(guī)律性。待學(xué)習(xí)完畢后，教師要多鼓勵學(xué)生主動去索引教材的單詞表，多列舉一些符合這種規(guī)律特征的名詞。這一環(huán)節(jié)中，基本都是由教學(xué)視頻和學(xué)生之間的互動完成的，教師只要適當(dāng)輔助，不需要親力親為，因此，也就很容易帶給學(xué)生一種“近似上課”的感覺。這種形式的教學(xué)還能放松學(xué)生的心神。在這一過程中，學(xué)生也難免會遇到一些不理解的問題，教師要及時將視頻進(jìn)行暫停或者回放，讓他們多看幾遍，力求增強(qiáng)對相關(guān)知識的印象。另外，當(dāng)熱身環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)點名檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓被點名的學(xué)生來試著歸納該知識點，如涉及哪些新單詞等。通過微課程教學(xué)模式的建立帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感覺，增強(qiáng)他們的自主參與意識，微課程還以豐富的內(nèi)容吸引著他們的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的同時還激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。
二優(yōu)化課文情景，提升學(xué)生的審美能力
為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動地進(jìn)行探究，教師要善于利用微課來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容和新課標(biāo)要求，建立微課程教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情景，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。好的情景能加深學(xué)生的感受，對指導(dǎo)學(xué)生掌握重難點內(nèi)容大有幫助，這對吸引他們的注意力也是大有裨益的。例如，在探討“eatinghabits”的內(nèi)容時，就可以利用微課，以多個片段的形式分別將“eatinghabits”的核心內(nèi)涵、趣味理解和教學(xué)實例等展示出來。將微課與英語學(xué)科有機(jī)融合在一起，將枯燥的英語知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識點集中、趣味性強(qiáng)且互動性充分的形式。初中階段的學(xué)生思維活躍、而且表現(xiàn)力強(qiáng)，因此，教師可以選擇一些原滋原味的英語朗讀視頻指導(dǎo)教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美讀音的朗讀讓學(xué)生在欣賞并模仿的過程中，去感受英語語言的美感，感受英語知識的探究樂趣，這樣也能很大程度上增添課堂教學(xué)的形象化和趣味化。另外，將微課應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，使英語教學(xué)的過程趣味多多，使學(xué)生都能以愉悅、積極的心態(tài)去探究知識，讓學(xué)生在身臨其境之中去感受英語學(xué)科的魅力。
三教學(xué)資源設(shè)計
作為英語教師，在微課教學(xué)中，要想成功設(shè)計英語微課程，提高課堂的教學(xué)有效性，首先要加強(qiáng)微課程的資源設(shè)計，要使微課程的設(shè)計具有明確的主題和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還要能結(jié)合直觀視頻教學(xué)有針對性地分析教學(xué)內(nèi)容。建立主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識營造更加真實的微教學(xué)資源氛圍，讓學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如，在探討關(guān)于“Travelling”一課內(nèi)容時，從標(biāo)題中也能知曉本單元的主題是“旅游”，而教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文了解世界各國的著名景點，同時，也要掌握一些重點詞匯與句型。在實際教學(xué)過程中，英語教師一定要充分利用微課程的優(yōu)點，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，再制作成“微視頻”在課堂上播放。待觀看結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就自己向往的旅游景點展開探討，并且再用英語加以介紹。這種教學(xué)方式的建立不僅能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的英語知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力也發(fā)揮著重要意義。
四借助實際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過程中的重點、難點內(nèi)容
英語學(xué)科包含著很多重難點知識，教師精確的講解方法對學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。英語又是一門以實際為主的學(xué)科，因此，在整個教學(xué)當(dāng)中，作為教師，一定要想辦法將這些重難點的講解過程進(jìn)行全程記錄。在微課視野下，使得這種教學(xué)成為了可能，并真實地存在于英語課堂之中。在實際教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體的錄音或攝像功能等，將教學(xué)過程中的片段進(jìn)行記錄，設(shè)置成為微課資源，這樣也能夠保障后期重復(fù)教學(xué)時再次進(jìn)行引用。例如，在探討相關(guān)的語法知識中，教師則可以利用多媒體視頻或者多媒體錄音功能，將一些重要的語法講解過程進(jìn)行記錄，并且再復(fù)制給學(xué)生或者自行保存，這樣也方便后期復(fù)習(xí)相關(guān)知識點時進(jìn)行重復(fù)利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也為其他知識的講解留出更多寶貴的時間。
五加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維
將微課運用到英語教學(xué)中，豐富教學(xué)資源，還能最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中他們的注意力，提高聽課效率。教師在實踐教學(xué)中，通過將英語學(xué)科與微課教學(xué)資源進(jìn)行的有機(jī)整合，能很好地加強(qiáng)師生間的交流，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣也便于教師更有針對性地加以教學(xué)。例如，在講解定語從句的相關(guān)內(nèi)容時，利用微課輔助教學(xué)能使英語課堂教學(xué)更加順利地開展下去。當(dāng)講到“that和which”的引導(dǎo)條件性定語從句時，通過微課中的視頻教學(xué)讓學(xué)生先對這兩種定語從句有一定的認(rèn)識，再通過微課深入分析。這樣，教師也能了解學(xué)生對“that”和“which”的區(qū)別，為有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的講解奠定基礎(chǔ)。比如，可以通過微課將例句如“Ilikethecomputer（which/that）isblack.”等安排好，再檢測學(xué)生對其的掌握情況。這樣的教學(xué)使原本枯燥的課堂變得形象生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。也增加了英語的教學(xué)趣味性，在一定程度上還減少教師的過分勞動，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率。綜上所述，微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，在實際教學(xué)中，能將碎片化的知識點進(jìn)行有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有針對性地加以講解，對提高英語知識的教與學(xué)會產(chǎn)生非常積極的影響。英語微課程的開發(fā)也是順應(yīng)時展的要求，是時代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書籍，可以說，將微課融入到課堂教學(xué)之中，是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢所在。
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篇9
一 什么是微視頻地理教學(xué)課程
微視頻的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrevv所提出的60秒課程，在我國，2011年胡鐵生老師提出的“微課”是微型教學(xué)視頻課例。
這里我所指的微視頻地理教學(xué)課程是指基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想，在地理教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作在5～8分鐘、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個地理問題或核心內(nèi)容的多媒體教學(xué)視頻。視頻涉及的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
二 微視頻地理教學(xué)課程的特點與意義
微視頻地理教學(xué)課程最大的特點是：時間短、內(nèi)容廣、形態(tài)多。所以，“短、快、精”、大眾參與性、隨時隨地觀看是微視頻的最大特點。將微視頻引入地理課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且對充分發(fā)揮地理教材的價值，激發(fā)學(xué)生對地理知識的渴求有重要意義。
1.微視頻地理教學(xué)課程對知識點的針對性強(qiáng)
其圍繞一個特定地理知識點（一般是重難點），集中聚焦該內(nèi)容，教學(xué)主題界定嚴(yán)格，突出問題顯著，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，實用高效。
2.微視頻地理教學(xué)課程由文字、音樂（或解說）、視頻畫面三部分組成
豐富多彩的媒體視頻讓人仿佛身臨其境，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)，畫面、音樂、解說聲音多管齊下也能使學(xué)生展開想象，深思問題。
3.微視頻地理教學(xué)課程可使學(xué)生隨時、隨地、隨需地展開學(xué)習(xí)
時間上方便靈活，及時、高效、便捷?？臻g上機(jī)動靈活，微視頻的使用不受場地限制。使用方式上多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微博、微視頻地理學(xué)習(xí)平臺等，都可使用。
4.現(xiàn)代科技產(chǎn)品為微視頻地理教學(xué)課程提供了便利手段
隨著手提電腦、平板電腦、智能手機(jī)等現(xiàn)代移動數(shù)碼產(chǎn)品的普及，微視頻地理教學(xué)課程可通過網(wǎng)絡(luò)覆蓋遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，為全民學(xué)習(xí)和終身教育體系構(gòu)建提供優(yōu)質(zhì)和豐富的資源。
三 微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計的理論依據(jù)
微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計為什么要在5～8分鐘，而不是我們平時的課堂教學(xué)時間30～40分鐘，這是符合腦科學(xué)原則的，即符合注意力集中時間為10分鐘以內(nèi)的基本規(guī)律。下圖為注意力集中時間曲線圖。
由圖可知：學(xué)生的注意力在10分鐘以下的時間內(nèi)能夠高度集中，這時投入學(xué)習(xí)就會取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果不斷延長時間，注意力就開始下降，這10分鐘左右的集中學(xué)習(xí)是最快樂的，也是學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)造力、想象力最大的時間段。因此，微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計，應(yīng)限制在5～8分鐘。
四 微視頻地理教學(xué)課程的制作方法
1.微視頻地理教學(xué)課程制作的硬件和軟件
硬件設(shè)施：電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、寬帶網(wǎng)絡(luò)等
軟件設(shè)施：（1）圖片處理軟件（如我形我速、Photoshop、光影魔術(shù)手、美圖秀秀等）。（2）音頻工具（如MP3錄音機(jī)、Cool Edit Pro等）。（3）視頻采集、編輯軟件（如會聲會影、Snagit32等）。（4）幻燈片制作軟件（如ppt等）。
2.微視頻地理教學(xué)課程的主題和設(shè)計方案
微視頻地理教學(xué)課程的制作應(yīng)該有“主題確立、視頻方案設(shè)計、素材準(zhǔn)備、微視頻制作、完善優(yōu)化、總結(jié)反思”六個基本環(huán)節(jié)。（1）確立主題。微視頻雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，良好的微課程應(yīng)該是井然有序的。通常情況下，一節(jié)微視頻地理教學(xué)課程只關(guān)注一個地理知識點。教學(xué)主題選擇的基本原則是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的重難點問題：如“地球公轉(zhuǎn)引起的四季變化”“經(jīng)緯度的確定”“方向的判定”“非洲的氣候分布規(guī)律”“北美洲地形對氣候的影響”“氣候類型的判斷”等。（2）視頻方案設(shè)計。確立主題以后，就要對視頻制作的方案進(jìn)行設(shè)計。方案設(shè)計的內(nèi)容要包括：語言設(shè)計（引導(dǎo)語、講解語、點撥語、總結(jié)語），地理問題設(shè)計，地理課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計和溫馨提示等。
3.素材準(zhǔn)備
搜集并整理與主題相關(guān)的地理圖片、文字、音頻和視頻等材料。搜集方法，可利用教材配備的光盤資料，也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更全面的資料。
4.微視頻的制作步驟
應(yīng)用ppt制作出教學(xué)課件，充分利用ppt豐富的功能，讓你的課件內(nèi)容有血有肉、生動且對學(xué)生有吸引力。調(diào)試好電腦耳麥、攝像頭的功能，使其正常工作。通過屏幕錄像軟件Snagit32，選定ppt播放屏幕大小。確定屏幕錄像，同時開始播放ppt，必要時對幻燈片內(nèi)容進(jìn)行解說。錄制后保存成avi視頻。利用會聲會影視頻編輯軟件進(jìn)行視頻加工。微視頻地理教學(xué)課程的制作一般要求做到以下六個方面：（1）高質(zhì)量：文字、圖像、聲音力求較佳。（2）主題明確：開門見山，直接指出地理問題，重點突出。（3）具體生動：問題或解決方法清晰，將地理原理暗含于地理問題、現(xiàn)象、故事和解決的策略中。（4）巧妙懸念：層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有想不到的地方和對問題有恍然大悟的感覺。（5）舉一反三：讓學(xué)生看到地理問題背后存在的問題，對相同地理問題有本質(zhì)的深度解讀與思考。（6）培養(yǎng)情感：讓學(xué)生在微視頻教學(xué)中產(chǎn)情感共鳴，從而產(chǎn)生親近感與認(rèn)同感。
5.完善優(yōu)化
微視頻地理教學(xué)課程制作完成后，最關(guān)鍵的就是要看其效果，地理教師要反復(fù)觀看自己制作的微視頻作品，同時也可以讓部分學(xué)生試看，并讓其提出修改建議，使微視頻進(jìn)一步完善優(yōu)化，盡量提高微視頻課程的質(zhì)量。
6.總結(jié)經(jīng)驗，開展教學(xué)反思
微視頻地理教學(xué)課程開展后，教師要及時了解教學(xué)反饋，可以讓學(xué)生在課后留言，結(jié)合自己的微視頻地理教學(xué)實踐，認(rèn)真反思，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課程設(shè)計，努力提升微視頻地理課程的設(shè)計水平和質(zhì)量。
五 微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計及運用策略
要制作出一節(jié)好的微視頻地理教學(xué)課程，不僅需要地理教師對教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求地理教師在教學(xué)設(shè)計方面狠下功夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究和掌握學(xué)生的心理特點，要在最短的時間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的地理課程教學(xué)。
1.制作微視頻地理教學(xué)課程時，要充分發(fā)揮地理教師個人的特長與優(yōu)勢
在重難點問題上，要向有特長的地理教師虛心請教，取他人之長，補(bǔ)己之短，精心設(shè)計微視頻地理教學(xué)課程，使學(xué)生們能得到最優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源。
2.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計的基本流程
一般為“導(dǎo)入――微視頻地理教學(xué)課程播放――學(xué)習(xí)理解――課堂練習(xí)――歸納總結(jié)――反思感悟”。對微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計時，教師要注意如何導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，在觀看的同時如何掌握本節(jié)課的知識，如何加入課堂練習(xí)，對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，課后及時進(jìn)行對該微視頻的反思。
3.要制作出一堂好的微視頻地理教學(xué)課程
除了有完美的教學(xué)設(shè)計外，微視頻中還應(yīng)該有一些靚麗的視覺效果或優(yōu)美而又活潑的動畫。這些都需要一定的資源和軟件技術(shù)運用能力才能完成。這就要求地理教師要掌握一定的信息技術(shù)、軟件運用技能與技巧，熟悉各種圖片、音視頻制作的方法，才能精心設(shè)計、制作出富有特色的微課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理服務(wù)。
4.微視頻地理教學(xué)課程中，主講教師要用深入淺出的方法對所講地理知識進(jìn)行透徹的分析
抓住重點、解決難點，語言精辟，聲聲入耳，促使學(xué)生抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對地理概念的理解，提高微視頻地理教學(xué)的有效性。
5.微視頻地理教學(xué)課程設(shè)計要重視細(xì)節(jié)
設(shè)計出能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的完整且濃縮精華的地理微視頻，促進(jìn)學(xué)生對地理問題的思考。如“東南亞”專題，可以劃分為“東南亞地理位置”“中南半島”“馬來群島”“馬六 甲海峽”“東南亞富饒的物產(chǎn)”“東南亞國家”等幾個短小精悍的小專題供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣這一節(jié)課的內(nèi)容不但簡潔實用，還有利于促進(jìn)學(xué)生地理邏輯思維能力的提高。
6.微視頻地理教學(xué)課程要加強(qiáng)微互動
微視頻地理教學(xué)課程的設(shè)計，要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，既有點撥提示，又不斷地滲透地理學(xué)科的思想和方法，提高教學(xué)的有效性。
六 結(jié)論
隨著信息化教學(xué)資源的建設(shè)，微視頻地理教學(xué)課程變革了地理課程的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
篇10
在教學(xué)設(shè)計中，研究文本和研究學(xué)生是基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計所涵蓋的范圍很多，而研究學(xué)生更是重中之重。我們要研究哪些方面呢？
1. 研究學(xué)生的知識儲備資源
有效開發(fā)和利用學(xué)生已有的知識儲備是提高課堂效率的重要途徑之一。教師在教學(xué)設(shè)計時，一定要把握學(xué)生的知識儲備資源，在教學(xué)設(shè)計過程中，要搞清楚我設(shè)計每個環(huán)節(jié)的用意是什么，學(xué)生是否已有相關(guān)的認(rèn)識，怎樣在學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上，用什么樣的手段幫助學(xué)生獲得新知識。比如我在上蘇人版七下《關(guān)愛你我生命健康》中關(guān)愛自己生命健康時，教材用了大篇幅介紹在各種突發(fā)危險情境下如何保護(hù)自己。而在上課前我就了解到學(xué)校剛開展過類似的教育課，學(xué)生對這方面的知識已有了解，所以在教學(xué)設(shè)計中我就舍棄了這塊內(nèi)容不講，從這塊內(nèi)容上直接進(jìn)行了延伸。而在學(xué)校開展的地震教育活動中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不以為然。針對此種現(xiàn)象，我設(shè)計了討論題，“有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校搞地震演練沒必要，反正又不會地震，亂跑什么？你怎么看呢？” 從而有效地澄清了學(xué)生的錯誤想法。
2. 研究開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗資源
研究表明，越是學(xué)生熟悉的東西，越容易被學(xué)生理解，也越容易被接納。因而，思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課程的開發(fā)應(yīng)以學(xué)生不斷拓展的生活為基礎(chǔ)。思想品德課教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、分析解決現(xiàn)實生活問題的能力。因此我在設(shè)計《關(guān)愛你我生命健康》一課時，導(dǎo)入部分引用畢淑敏的文字，引領(lǐng)學(xué)生回顧父母照顧自己的點滴生活。而借用一位同學(xué)一天的家庭學(xué)校生活展示來歸納保護(hù)自己生命健康方法。而最后的情境模擬也是從同學(xué)在家里、在學(xué)校、在社會中常遇到的情況中剪輯出來的。巧妙地借用了學(xué)生資源不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也易于學(xué)生對知識的深入理解和長久記憶。
3. 研究開發(fā)利用學(xué)生的家庭資源
教學(xué)設(shè)計過程中，教師除了要注意開發(fā)利用學(xué)生自身的資源外，還要注意開發(fā)利用學(xué)生的家庭資源。比如說父母的職業(yè)、父母的看法、父母的經(jīng)歷等都可以開發(fā)為與思想政治課教學(xué)相關(guān)的可貴的資源。在本課中為了讓學(xué)生感受自己生命健康在父母心目中的地位。課前我給家長印發(fā)了一些調(diào)查問卷，詢問他們對孩子最大的期望是什么。最后匯總中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的家長答案中都有“健康”兩個字。這也給孩子們很大的觸動，從而讓他們萌發(fā)出要維護(hù)自己生命健康的意識。
二、在課堂教學(xué)階段開發(fā)利用學(xué)生資源
有了教學(xué)設(shè)計，下面關(guān)鍵是在課堂中實現(xiàn)它。在實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的過程中，我們還要創(chuàng)造有利于生成性資源形成的環(huán)境，而且還要善于抓住學(xué)生的生成性資源。
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活潛在性資源
思想品德課以初中生的生活為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。因此教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗、知識，就可以得出新的知識，獲得新發(fā)展。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己生命健康的技巧。解決這一問題時我設(shè)計了一個小品，小品的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活。課前我在同學(xué)們中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)集中在學(xué)生身上的危害生命健康的行為有哪些，然后把它們編在一位同學(xué)身上，集中體現(xiàn)出來。由于小品形式活潑，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激起了學(xué)生興趣，也引發(fā)了他們的共鳴。結(jié)論自然而然得出，輕松解決教學(xué)重點。
2. 小組合作交流，開發(fā)差異性資源
每位同學(xué)都是可以開發(fā)的資源體，而他們所掌握的知識、所獲得的經(jīng)驗、個性特點等都是不同的。這種差異性資源在同學(xué)間的互助交流中，可以幫助學(xué)習(xí)群體更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，學(xué)習(xí)者群體通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境， 共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，集體的力量無限被放大。
本課在講解關(guān)愛未成年人生命健康時，引用了網(wǎng)絡(luò)微博打拐事例。教師在此設(shè)計了一個討論題：你認(rèn)為怎樣才能更好地解決打拐問題？初中生對社會生活有一定的了解，但畢竟生活閱歷有限，對這一問題缺乏全面的審視。通過同伴間的交流，能互通信息，從而彌補(bǔ)某一方面的不足。最后全班交流，找出比較完善的措施，從而讓全班同學(xué)實現(xiàn)互助交流。
三、在課程結(jié)束后開發(fā)利用學(xué)生資源
課程結(jié)束后，我對學(xué)生資源開發(fā)利用主要集中在兩方面。一是征詢學(xué)生對本節(jié)課建議，促進(jìn)教師對學(xué)生資源開發(fā)利用情況進(jìn)行反思。我設(shè)計了課后學(xué)生反饋表，詢問學(xué)生這節(jié)課的收獲，對哪部分教學(xué)滿意，為什么 。對哪些部分教師教學(xué)還要改進(jìn)等。充分利用學(xué)生的評價來提高教師的反思能力。二是引導(dǎo)學(xué)生課程結(jié)束后學(xué)會自主歸納知識結(jié)構(gòu)。
每一個學(xué)生都是無法取代的教學(xué)資源，而我們老師所能做的就是培養(yǎng)一雙慧眼，去找到它、發(fā)現(xiàn)它、使用它。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育，2007（4）.
篇11
萊西市教育體育局教研室初中組主任史永軍介紹說，2015年寒假，市教體局首次制作一系列精品微課，涵蓋初中數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物和政治等學(xué)科，在寒假中給學(xué)生們提供有針對性的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生們的問題可以提前得到解答，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
浙江省麗水市二中，也在2015年寒假開通了自己的微課平臺，成為目前市直學(xué)校里唯一一所開設(shè)微課的學(xué)校，學(xué)生們可以自主選擇自己喜歡的網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。該校學(xué)生錢雪表示，開通微課平臺不是增負(fù)，不管學(xué)生們是否上微課平臺學(xué)習(xí)，開學(xué)后教師還是要按部就班講解教材知識，可以這樣認(rèn)為，微課平臺是給學(xué)生增加了一項選擇。如果有學(xué)生愿意在假期中花一點時間提前了解今后的課程內(nèi)容，那么開學(xué)后面對課程將更輕松。
教學(xué)新手段
2015年寒假前，福建省永安市實驗小學(xué)全校教師會上，校長陳龍燁給全體老師布置了一道“寒假作業(yè)”，要求每位老師利用寒假學(xué)習(xí)制作微課，每人完成一個作品，并在下學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行交流展示。
“寒假作業(yè)再也不是學(xué)生的專利?！崩蠋焸兗娂姼懈?，“有壓力才會有動力?！苯處焸兗娂娦袆悠饋?，利用寒假時間，通過手機(jī)微信觀看“微課微培訓(xùn)教程”，在微信教師圈中交流制作心得。在浙江省杭州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，全區(qū)16所中小學(xué)校擬深入開展微課教學(xué)手段的應(yīng)用。浙大附中成立了一個青年微課小組，這個小組制作的微課，成為學(xué)校一個大的資源庫，用于課堂后的輔助教學(xué)。浙江傳媒學(xué)院教師張彩虹介紹說，微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化的深度學(xué)習(xí)需求。由于微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制音頻、視頻，所以容易制作和傳播。
資料顯示，江蘇省的5540所學(xué)校、22643名教師上傳作品21484件，參與了2014年中小學(xué)教師微課競賽。2014年，從東南沿海的福建省，到西北邊陲的新疆自治區(qū)，相繼組織了中小學(xué)微課教學(xué)作品評選活動。微課正在走進(jìn)各地中小學(xué)，教師運用微課進(jìn)行教學(xué)已成為新的教學(xué)手段。
建立新型師生關(guān)系
杭州師范大學(xué)東城中學(xué)學(xué)生參與了微課制作。出生于2000年后的學(xué)生們，在微課制作過程中，幫助教師講解題目、制作視頻，上手很快。東城中學(xué)教師鄭立克說：“班上有位同學(xué)被稱為微課能手，很多老師都是請教他?！焙芏嘟處熣J(rèn)為，這位學(xué)生的微課，講解深入淺出，不輸于學(xué)科老師。
這位學(xué)生就是該校初中二年級學(xué)生趙炳亮。從2013年入學(xué)以來，幾乎每次考試，他都是全年級第一名。不光學(xué)習(xí)好，主持、唱歌、話劇、社會調(diào)查等學(xué)校里大小活動，都有他的身影。如此優(yōu)秀的學(xué)生，老師和同學(xué)對他評價最多的詞卻是善良和慷慨。平時只要他有空，晚上回家經(jīng)常在朋友圈里給同學(xué)講解難題。為什么要做微課？他這樣說：“其實，開始我并不擅長做微課。有一次年級大會上，年級組長給我們布置任務(wù)。我好奇，覺得好玩，就動手做起來了?！币苍S是這樣的教學(xué)方式符合“00”后的胃口，微課制作成為趙炳亮自己給自己布置的作業(yè)?！坝浀糜幸淮巫隹茖W(xué)的微課，為了不讓其他人打擾，我把自己鎖在房間里，架好手機(jī)，開始錄制。當(dāng)我錄好，一回放才發(fā)現(xiàn)中間有一段聲音太輕，于是又把這一段重錄了一遍，之后還用‘會聲會影’（一種視頻編輯軟件）剪輯好?！痹谮w炳亮口中，制作微課的過程，就像是自導(dǎo)自演一場電影一樣。
2014年底，上海市閔行區(qū)的羅陽小學(xué)為學(xué)生提供了40多門校本課程，讓孩子們高興極了。這些課程中，既有車模，又有捏彩泥，還有更多五花八門的志趣課程。一年級學(xué)生季林喜歡的兩門課都被安排在周一下午。微課平臺讓正在糾結(jié)選哪一門課的季林不必?zé)?。通過校本課程平臺，孩子們可以在豐富的校本課程資源里選擇兩門，甚至多門自己喜愛的課程。如果上課時間有沖突，還可以選擇線上學(xué)習(xí)，因為每一門課程都有老師精心制作的電子教材，以及錄制的微視頻。像捏彩泥這類易于操作、材料易備的課，孩子完全可以利用課余時間，邊看微課，邊動手操作。作品完成后，直接拍照上傳，自己、同伴、老師都可以在線上給予評分。
像羅陽小學(xué)這樣，把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中的事例，在該區(qū)比比皆是。閔行二中數(shù)字化教學(xué)的基本設(shè)施都已到位。在課堂上，借助技術(shù)手段，教師可以觀察分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。數(shù)碼筆則大大方便了老師們錄制微課。據(jù)學(xué)生反映，老師們制作的微課廣受歡迎，特別是當(dāng)自己對某個英語語法知識或者某道數(shù)學(xué)變式訓(xùn)練題疑惑不解時，只要點播微課，不管老師在不在身邊，都能享受到一對一的答疑服務(wù)。
閔行中學(xué)化學(xué)教師戢軍勇用了多年時間積累形成了“化學(xué)微圖書館”，訪問量已過20萬。這個“化學(xué)微圖書館”，既有網(wǎng)上資源的整合，又有原創(chuàng)的知識，是一個不可替代的資源庫：“基礎(chǔ)化學(xué)”的課程視頻、化學(xué)式大全、計算題分析，“食品化學(xué)”的添加劑、防腐劑研究，“史記化學(xué)”的科學(xué)家和科學(xué)發(fā)明，“擬人化學(xué)”以性別將金屬與非金屬擬人化……在閔行中學(xué)，更多教師長期積累下來的豐富多元的教學(xué)資源，集聚在“畢博教學(xué)管理平臺”上。目前，該校已建成視頻課程共300多個，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等學(xué)科。
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篇12
一、實施“圖片基本處理方法”教學(xué)的一般方法
“圖片基本處理方法”是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中《信息技術(shù)》上冊必修模塊第六章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解圖像處理的常用方法，初步掌握對圖像信息的旋轉(zhuǎn)、裁剪、色調(diào)調(diào)整等基本處理技能。本章節(jié)中關(guān)于圖片加工處理部分的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生較為感興趣，筆者也多次聽過初中信息技術(shù)教師開設(shè)這個課題的公開課，發(fā)現(xiàn)很多教師組織這節(jié)課的流程是這樣的：
（一）設(shè)置導(dǎo)入情境
有一個好的導(dǎo)入，學(xué)生對于下面知識點的學(xué)習(xí)會充滿熱情，所以，這節(jié)課的開頭部分，很多教師會拿出一些原圖和處理過的圖片作比較，然后告訴學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)可以做到這些改變。
（二）選擇素材
筆者在多次聽課過程中發(fā)現(xiàn)教師們在素材的選擇上花了很多心思，幾乎每個教師給出的任務(wù)素材都是不一樣的，都是學(xué)生比較感興趣的話題、人物、事件，甚至是自己身邊的風(fēng)景，如校園等，學(xué)生看到這些熟悉的、喜歡的素材，自然學(xué)習(xí)的積極性比較高。
（三）布置任務(wù)
信息技術(shù)課堂大多數(shù)都是通過任務(wù)驅(qū)動的方式來展開的，要讓學(xué)生了解、掌握一個技術(shù)、一個知識點，就要讓學(xué)生去完成一個個的任務(wù)，將這些知識點和技術(shù)嵌入任務(wù)當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容自然也是通過任務(wù)驅(qū)動來組織教學(xué)比較合適。在展示了相關(guān)的素材之后，教師們會根據(jù)素材的特點給出特定的任務(wù)讓學(xué)生通過學(xué)案、微視頻等方式去自主探究，從而完成該任務(wù)。比如：給出一張傾斜的圖片，讓學(xué)生調(diào)正；給出一張色調(diào)暗淡的圖片，讓學(xué)生去調(diào)整亮度、對比度；等等。
最后，再通過一個綜合的示例，讓學(xué)生結(jié)合剛才所學(xué)進(jìn)行運用、拓展、創(chuàng)作，以讓學(xué)生不只學(xué)會技術(shù)，而且學(xué)會在生活中應(yīng)用技術(shù)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、信息技術(shù)課堂中引進(jìn)微電影的可行性
（一）微電影的性質(zhì)決定了它可以用在課堂教學(xué)當(dāng)中
微電影是繼微博之后又一迅速流行起來的傳播媒體形式。其故事陳述雖然簡短，但是也要保持完整性。微電影的播放時間大概在半分鐘到十分鐘之間，后可以在任意個人電腦和移動終端上進(jìn)行播放，點播非常方便。
雖然微電影產(chǎn)生之初是商家為了宣傳自己的產(chǎn)品而進(jìn)行的一種廣告創(chuàng)作，但其創(chuàng)意和內(nèi)容表現(xiàn)形式是任何一種媒體都難以企及的。隨著微電影的發(fā)展，越來越多的創(chuàng)客作者投入到微電影創(chuàng)作中，內(nèi)容日益豐富，表現(xiàn)手法多樣而又極具創(chuàng)意。同時，隨著學(xué)校攝像設(shè)備的升級發(fā)展、教師們信息技術(shù)水平的提升，教師自己拍攝制作一部簡單的微電影也不是什么難事，所以微電影的資源將會越來越豐富，內(nèi)容可定制，可選擇性很強(qiáng)。將微電影有選擇地引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中，一方面能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時對素材多樣性的要求，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，其精簡的故事情節(jié)、簡單明了的對白設(shè)計，便于學(xué)生在短時間內(nèi)更好地理解電影內(nèi)容，從而讓學(xué)生把更多的時間花在知R點的學(xué)習(xí)上，避免喧賓奪主。
總之，微電影播放的短時性、話題的時代性、內(nèi)容的豐富性、情節(jié)與對白的精練性為其運用于信息技術(shù)教學(xué)提供了可能。
（二）微電影的內(nèi)容可以任意定制以串聯(lián)知識點
微電影的形式和性質(zhì)讓它運用于信息技術(shù)教學(xué)成為可能，但還需要注意微電影的內(nèi)容本身是否符合本節(jié)課的知識點，情節(jié)是否能夠串聯(lián)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到很多視頻資源，自己創(chuàng)設(shè)一個情景、自己導(dǎo)演制作一個微電影也不用花費太多精力。我們可以選用一些學(xué)生熟悉的、感興趣的片段，也可以自己拍攝一些學(xué)生身邊的片段作為微電影的素材。
三、以微電影教學(xué)“圖片基本處理方法”的實踐
筆者在一次區(qū)里的評優(yōu)課《圖片基本處理方法》中嘗試使用一個微電影來組織串聯(lián)課堂，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的興致高昂，氣氛非?；钴S，也獲得了眾多評委老師的好評。筆者的設(shè)計思路是這樣的：
利用微電影《秋后算賬》把所有操作任務(wù)（旋轉(zhuǎn)、裁剪、調(diào)整亮度、春變秋、春變冬）串聯(lián)在一起，其中利用到三個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻。最后結(jié)尾利用春變夏，引出下節(jié)課的圖片摳取和合成的內(nèi)容。
《秋后算賬》分為上下兩集。上集的故事情節(jié)是這樣的：“小強(qiáng)”和班上其他幾位同學(xué)課間在參觀秋攝影展，第一位同學(xué)“小胖”看到了自己的照片，仔細(xì)一看，照片歪了；第二位同學(xué)“慈善”看到了自己和奧巴馬握手的照片，但是光線非常暗淡；“四大美女”也看到了她們的合影，但是合影的時候旁邊正好跳出了另一個人。這幾個人都非常生氣，齊聲大喊：“誰拍的？”這個時候“小強(qiáng)”“自首”了，于是發(fā)生了爭吵，“小強(qiáng)”面對鏡頭讓觀眾幫幫他。至此，引出本節(jié)課的第一個任務(wù)：拯救“小強(qiáng)”。拯救“小強(qiáng)”的方法就是幫他把這三張照片處理好，分別利用到旋轉(zhuǎn)、裁剪、亮度和飽和度調(diào)整這幾種操作方法。學(xué)生根據(jù)學(xué)案和微視頻的學(xué)習(xí)，嘗試著利用美圖秀秀這個軟件來完成。
在學(xué)生完成第一個任務(wù)后，觀看下集。下集的劇情為：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“小強(qiáng)”拍攝的同一張照片有四個季節(jié)的風(fēng)景。學(xué)生一下子又陷入了思考，從而引出圖片處理軟件中色相飽和度和色調(diào)的調(diào)整。同樣，學(xué)生根據(jù)學(xué)案和微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后嘗試著去完成春、秋、冬三個季節(jié)的變換。
在學(xué)生完成第二個任務(wù)后，追問：夏季的圖片怎么樣加上荷花呢？引出下節(jié)課的知識點：圖片的摳取和合成。
最后，對本節(jié)課的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，同時提醒學(xué)生不能局限在最基本的操作上，我們的目的是要讓自己通過摸索學(xué)到更多的操作技能，提升自己的信息素養(yǎng)。
以上就是筆者利用微電影的劇情組織串聯(lián)教學(xué)知識點的過程。通過課堂實踐可以發(fā)現(xiàn)，對于教師利用微電影引出的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，因為微電影有情節(jié)的緣故，整節(jié)課知識點之間的切換非常自然。
篇13
一、微課創(chuàng)設(shè)生動情境，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣
行為主義心理學(xué)家加涅認(rèn)為：個體對學(xué)習(xí)的興趣來自于情境的刺激。那么在學(xué)習(xí)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能對老師所講的課產(chǎn)生好奇心，才能深入探究課本知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生和教師在課堂上所能利用的教學(xué)資源其實是少而又少的，僅僅只靠書本上的文字和插圖，久而久之，就很容易使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。現(xiàn)如今有了多媒體的幫助，在微課上學(xué)生們就可以通過多媒體設(shè)備，使原本死板的文字和靜止的插圖變得生動，再通過語音的課文朗讀，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語音語調(diào)、字音字形。例如在學(xué)習(xí)課文《靜夜思》時，學(xué)生可以從多媒體屏幕上一邊通過廣播聆聽播音員朗讀詩歌的聲音，一邊欣賞夜晚美麗的月色，真正讓視覺和聽覺都受到感染，學(xué)習(xí)起來更快樂、更輕松。學(xué)生在這樣的情況下，會一下子進(jìn)入詩歌的氛圍中，從而更好地理解詩人當(dāng)時的思想感情。
二、微課放飛想象翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)
語文學(xué)習(xí)離不開思維的想象力，沒有想象思維的語文課堂是不可想象的。語文知識作為中華上下五千年的博大瑰寶，具有很深刻的意義。很多時候，語文知識很難以通過簡單地表述教會給學(xué)生，也就是所謂的“只可意會不可言傳”的道理。在課堂上教師需要通過課本進(jìn)行講解，但是要留有充分的發(fā)揮時間給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理解和思考發(fā)表學(xué)習(xí)新課文的看法。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以在投影上先為學(xué)生展示我國的南海地圖，從地理的角度為學(xué)生講解南海為什么對我國有如此重大的作用，之后可以為學(xué)生播放一下有關(guān)南海群島的視頻，通過南海地區(qū)美麗的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)資源，讓學(xué)生明白讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”、“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”等，再為學(xué)生介紹和講解近年來我國的南海項目：新建成的三沙市，從而增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)土保護(hù)意識。
三、利用微課拓展延伸，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合
著名文學(xué)家、教育學(xué)家葉圣陶先生這樣說過，學(xué)習(xí)語文要勤舉例，多舉一反三。小學(xué)語文教師在教授語文知識的同時，不能死板地局限于課本上的內(nèi)容，在講解課本內(nèi)容之余多跳出課本，從而延伸一些有意義的課外內(nèi)容，使得學(xué)生眼前一亮，激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的積極性。例如學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》的時候，教師可以先通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生介紹一些壁虎這種動物，以及壁虎在遇到危險時會自斷尾巴爭取逃脫機(jī)會的自然習(xí)性。之后在學(xué)完課文后，教師可以對“尾巴”這一話題進(jìn)行相關(guān)延伸：學(xué)生所知道的動物里，還有哪些動物是可以利用尾巴生存的呢？并要求學(xué)生回家查閱相關(guān)資料，在課上研討。這樣既豐富語文知識，同時學(xué)生學(xué)習(xí)一些生物知識，真正做到從課內(nèi)到課外的延伸，也使得學(xué)生更熱愛語文學(xué)習(xí)，對科學(xué)生物知識充滿好奇。
四、利用微課彌補(bǔ)資源，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
在小學(xué)階段，教學(xué)資源是十分豐富的。如課本上設(shè)計豐富多彩的文章及色彩斑斕的插圖，這些素材都是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。但是有的時候?qū)W生可能會過于局限在插圖而造成對文章的誤解。如今有了多媒體的幫助和微課的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文就能感受到更生動有趣的東西。例如在學(xué)師季羨林的文章《夾竹桃》時，學(xué)生會對課文的第三段產(chǎn)生一系列疑惑：第三段寫了洋洋灑灑一大片，居然跟夾竹桃沒有任何關(guān)系。其實，通過教師利用多媒體的多屏比對，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)季老寫第三段的用意是什么：第三段寫了家里各種各樣的花草植株，其實就是將它們與之前所描寫的夾竹桃進(jìn)行對比，從而體現(xiàn)出夾竹桃生長的韌性之高，生存能力之強(qiáng)的特點。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生查詢并科普課文中其他花草的資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識，從而進(jìn)一步拓寬他們的眼界和知識儲備。
總而言之，隨著新課標(biāo)的深入和改革，微課作為小學(xué)語文的一現(xiàn)新的教學(xué)方式，已經(jīng)成為廣受老師和學(xué)生歡迎的教學(xué)授課模式。學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，不僅快樂地學(xué)到語文知識，而且增長見識，擴(kuò)充知識儲備，為今后步入初中高中打下堅實的基礎(chǔ)。這樣妙趣橫生、繪聲繪色的語文微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
