引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語寫作技巧范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

對(duì)中學(xué)生來說，掌握英語寫作的基本知識(shí)、基本要點(diǎn)即可。要嚴(yán)格按照作文的提示內(nèi)容寫作，不能意發(fā)揮，也不能逐字翻譯所給材料。學(xué)生們只要能抓住文中所給材料表達(dá)的信息和要求，用自己熟悉的句子進(jìn)行表達(dá)即可。

書面表達(dá)是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，一般來說，書面表達(dá)采取情景作文的形式，又稱為提示作文。情景作文多為看圖填詞、看圖寫話、看圖作文等形式。它不允許考生隨意發(fā)揮，更不允許逐詞逐句地翻譯提示，而是要求考生根據(jù)所給信息（information）和思想（idea）來作文。要抓住信息大意，用自己所學(xué)的、熟悉的語言進(jìn)行表達(dá)。要求做到以下幾點(diǎn)：緊扣題目，準(zhǔn)確、全面地表達(dá)出題中規(guī)定的全部信息和內(nèi)容，不得遺漏；表達(dá)正確，意思連貫，過渡自然；格式正確，書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，字?jǐn)?shù)符合要求。

而做好“書面表達(dá)”這道題，我們應(yīng)該從以下四方面入手：

一、充分準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)

為了提高書面表達(dá)水平，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落、甚至短文。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

如：

1. 諺語：Do in Rome as Romans do./East or west， home is best./Rome was not built in a day./Home is where the heart is. （摘自《英語閱讀訓(xùn)練》第二冊(cè)上29頁）

2. 實(shí)用句型：It is time for sb. to do sth. （初中英語第三冊(cè)Lesson 10）/I would like to...（初中英語第三冊(cè)Lesson 12）

3. 日常用語：a. Thank you for teaching us so well.（初中英語第三冊(cè)Lesson 1）/b. Best wishes for Teachers’Day.（初中英語第三冊(cè)Lesson 4）/c. It’s really nice of you.（初中英語第三冊(cè)Lesson 18）/d. I hope everything goes well. （初中英語第三冊(cè)Lesson 30）

4. 例文：Hello， everyone. I have something to tell you. It is Sunday tomorrow. We’re going to visit the Monkey Island. There we can see the animals and we’ll climb the hill. We will go there by bus. Let’s meet at half past seven at school gate. We’ll have lunch at the Monkey Island. So please bring some food with you. That’s all. Thank you. （摘自《初中英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》 80頁）

此外，還要了解英文寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用文體的寫作方法。其實(shí)，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。

二、仔細(xì)審題，明確要求

對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析、明確要求，做到心中有數(shù)。要對(duì)所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動(dòng)筆做好準(zhǔn)備工作。還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式、風(fēng)格各異的文章。此外，還要注意人稱、時(shí)態(tài)、地點(diǎn)等信息，避免出錯(cuò)。

英語作文分類有多種，如：按體裁分為描寫、記敘、議論和說明四類。雖然文章按照傳統(tǒng)分為四類體裁，實(shí)際上卻很少有純粹屬于哪一類體裁的文章。寫文章的目的常常不是單一的，而是重疊的，作為手段，它們?cè)趯懳恼卤磉_(dá)思想時(shí)的使用是不可能受到完全嚴(yán)格的限制。根據(jù)當(dāng)前初中英語寫作訓(xùn)練中所用的方法和形式，我們分為以下四類：

1. 運(yùn)用句型寫作。要想寫作時(shí)做到句子正確，學(xué)生在寫作時(shí)就要能靈活正確地運(yùn)用所學(xué)的短語和句型。這一類型的寫作主要就是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的短語和句型。

2. 語篇連接寫作。這一類型的寫作已超越句子水平而側(cè)重在段落水平上進(jìn)行操練。教師除了對(duì)學(xué)生在寫作時(shí)有用詞貼切、語法結(jié)構(gòu)正確等語言表達(dá)形式上的要求之外，同時(shí)。還要引導(dǎo)學(xué)生從單句轉(zhuǎn)到語篇的連接上。

3. 模仿練習(xí)寫作。這類寫作指導(dǎo)學(xué)生在有精選的范文下練習(xí)寫作，有助于學(xué)生熟悉英語寫作的修辭格。重點(diǎn)還是在于作文的語言是否精確，結(jié)構(gòu)是否緊扣提示規(guī)定的要求。

4. 手法技巧寫作。英語寫作教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有變化，教師不再單單強(qiáng)調(diào)語言的精確性了，而是把注意力集中在寫的目的和寫的對(duì)象上，強(qiáng)調(diào)寫作的目的意識(shí)和讀者意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生了解外語寫作的鋪敘手法和寫作技巧。

三、抓住重點(diǎn)，尋求思路

根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手。否則，語無倫次的文章將不會(huì)被人接受，也不可能得到高分。

四、遣詞造句，表達(dá)規(guī)范

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英語寫作是近年來中考試卷的壓軸題,是聽、說、讀、寫四種語言基本能力之一,在初中開展英語寫作也是“新課程、新課標(biāo)”教學(xué)大綱的要求,既能鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力,也能為他們進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,初中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在每年的中考中如何能得心應(yīng)手地寫出篇好文章,得高分,筆者覺得首先要從以下以下幾個(gè)問題著手:

一、注重積累,打好扎實(shí)的基本功

第一、學(xué)生堅(jiān)持做筆記,搜集、整理名言警句和優(yōu)美的句子。堅(jiān)持寫日記,課文中的俗語和諺語的識(shí)記是通過背誦來完成。背誦是語言學(xué)習(xí)的重要手段,也是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

第二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感

教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生對(duì)不同語言內(nèi)容的興趣,進(jìn)行語言形式的練,并用圖片、音樂、多媒體手段,讓學(xué)生保持長時(shí)間的注意力,可以采用小組活動(dòng),合作探究的形式,讓學(xué)生扮演角色,全身心的參與活動(dòng),這樣,學(xué)生的口語不僅得到了表達(dá),而且發(fā)展了學(xué)生聽、說、讀、寫語言技能。

第三、要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)和操練。要打好寫作的基礎(chǔ),詞匯量是寫作的基本材料之一,得心應(yīng)手地譴詞造句,對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用,詞匯量不足與蒼白貧乏,都會(huì)給寫作帶來困難。因此,在詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義和使用條件、用法和搭配關(guān)系,進(jìn)行典型同義詞、近義詞的比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法,讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。對(duì)于詞匯的運(yùn)用,老師可以給出特定的語言環(huán)境,也可以讓學(xué)生自主的表達(dá),還必須運(yùn)用模仿、仿寫等方法。

第四、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,組織課內(nèi)外活動(dòng)。要以學(xué)生為中心,盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景,讓他們進(jìn)行模仿、扮演角色、回答問題。在開展活動(dòng)時(shí),采用小組合作形式,開展“英語角”、進(jìn)行英語作文競(jìng)賽、英語口語能力競(jìng)賽,通過聯(lián)系實(shí)際,寫心得體會(huì),讓學(xué)生全身心的投入,使他們熱愛英語。聽、說能力的提高,必然會(huì)促進(jìn)寫作水平的提高。

二、 掌握技巧,對(duì)癥下藥

有了長期的積累和扎實(shí)的基本功,還應(yīng)掌握一定的寫作技巧,根據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年中考英語試卷中寫作,以記述、議論、寫信和看圖話題作文為主。

記敘文要求考生根據(jù)題干要求,提供信息,組織材料,編寫成文。一般來講,記敘文要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素.學(xué)生應(yīng)寫清楚who、what、where、when、why、how等要素,寫作要條理清楚,意思連貫,語言正確。

議論文要求學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容,通過擺事實(shí),講道理的方式來發(fā)表自己的看法,一般來說,議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成。

英語應(yīng)用文主要以寫信為住,英文寫信由六部分,他們由信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語和簽字,格式一定要正確。不管寫那一種文體,我認(rèn)為要掌握以下幾點(diǎn):

首先,正確審題,確定中心思想。

其次,圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的單詞、詞匯、短語和句型。

第三、寫好主題句,用好以知條件。英語文章中主題句很重要,在著手開寫之前設(shè)計(jì)好段落的主題句,然后圍繞著主題句展開2―3句的闡述。根據(jù)數(shù)字、寫作要求,擴(kuò)展成篇。

第四、 精彩的結(jié)束句。結(jié)束句是文章的主旨所在(信件除外)。結(jié)束句一般是自己的感受或者文章要表達(dá)的觀點(diǎn),信件中是美好的祝愿等等。

三、堅(jiān)持長期的實(shí)踐寫作

寫作能力必須通過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得,如果時(shí)間不夠,即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識(shí),也懂得了一定寫作技巧,一旦使用語言時(shí),下筆力不從心。如果僅僅背了大量文章、佳句,不親自動(dòng)手寫還是不行。“冰凍三尺,非一日之寒”英語寫作能力并非是一蹴而就,它必須由淺入深,由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。首先,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生正確工整地書寫字母、單詞和句子,同時(shí)注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其次,要限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練寫作時(shí),教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息,?快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。第三,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)和編排寫作教學(xué)活動(dòng),教師要鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽、多想,用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事,然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。

總之,寫作能力的培養(yǎng)和提高,要有扎實(shí)的基本功、一定的寫作技巧、和大量的實(shí)踐,是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程。初中英語寫作要本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),主體化教學(xué)理念為依據(jù)。建構(gòu)初中英語寫作課堂模式,其內(nèi)在的精髓在于將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

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2、重復(fù)主題，句結(jié)尾回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。如“I Love My Home Town”(我愛家鄉(xiāng))的結(jié)尾：

I love my home town， and I love its people. They too have changed. They are going all out to do more for the good of our motherland.

3、自然結(jié)尾隨著文章的結(jié)束，文章自然而然地結(jié)尾。如“Fishing”(釣魚)的結(jié)尾：

I caught as many as twenty fish in two hours， but my brother caught many more. Tired from fishing， we lay down on the river bank， bathing in the sun. We returned home very late.

4、含蓄性的結(jié)尾

用比喻或含蓄的手法不直接點(diǎn)明作者的看法，而是讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)和思考。如“A Day of Harvesting”(收割的日子)的結(jié)尾：

Evening came before we realized it. We put down our sickles and looked at each other. Our clothes were wet with sweat， but on every face there was a smile.

5、用反問結(jié)尾

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    2.形式多樣,培養(yǎng)語感

    按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求,“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在,而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此,無論在課堂上還是在課后,教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀,并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景,采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對(duì)話與交流,使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會(huì),如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對(duì)話、表演對(duì)話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后,再讓學(xué)生做書面表達(dá),進(jìn)行寫作訓(xùn)練,落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。有時(shí)還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

    3.熟悉體裁,掌握格式,認(rèn)真審題,確定主干

    英語寫作中,主要有以下幾種體裁的文章格式:記述文、說明文、日記、書信、通知、便條和其它。每一種體裁都有其表達(dá)要求,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真審題,確定主干,開展寫作。所謂文章的“主干”,無非是兩點(diǎn):文章的主要時(shí)態(tài);文章內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),即要圍繞主題。教師應(yīng)作具體指導(dǎo),以便學(xué)生掌握。例如記敘文(Narration)、這是最普遍、最基本的一種文體。寫作中應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)。(1)交待要素,即人、時(shí)、地、事。(2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。(3)要重點(diǎn)突出,目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事情。日記(Diary)這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由,通常用第一人稱寫。通知和便條(Notice, Note)一般至少有口頭通知、書面通知兩種形式,至少包括三項(xiàng)內(nèi)容:時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。便條一般有留言條,請(qǐng)假條。特點(diǎn)是:格式簡單,開門見山,三言兩語。

    在了解和掌握了幾種主要寫作體裁之后,學(xué)生在對(duì)待寫作時(shí),就不會(huì)有無從下手的感覺了。

    4.循序漸進(jìn),嘗試體驗(yàn)

    第一步,要求學(xué)生仿寫。對(duì)于一般學(xué)生,要求他們模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型或模仿范文仿寫,而為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮,教師可以要求他們不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯、句型,可拓展使用許多己學(xué)過的詞或詞組。

    第二步,列出提綱,引導(dǎo)學(xué)生寫。引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語,引導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱,這樣學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié),不讓學(xué)生感覺無從下筆,而且學(xué)生很容易理清寫作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式,開始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生了興趣,克服了恐懼心理,從寫作中獲得了成功的快樂,就會(huì)樹立寫作的信心。

    第三步,自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法,設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng),既能提高學(xué)生對(duì)書面表達(dá)進(jìn)行布局、謀篇的能力,又能提高其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力,更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力,最終寫出個(gè)性化的文章,增加學(xué)生的成功感。

    5.批改講評(píng),修改潤色,激勵(lì)點(diǎn)評(píng),促進(jìn)提高

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一、初中英語教學(xué)中存在的問題分析

現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語寫作中存在的問題主要體現(xiàn)在三方面。

首先，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過多的空話和套話，文章的銜接性較差。

其次，現(xiàn)階段的大部分英語作文都是命題作文，這就要求學(xué)生依據(jù)一定的主題進(jìn)行寫作。但是很多學(xué)生由于缺乏寫作訓(xùn)練，在英語寫作中總是無法理解文章的正確含義，寫作中重點(diǎn)不突出，文章寫作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。

最后，學(xué)生的英語作文中經(jīng)常因?yàn)樵~匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，單詞的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)閷W(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中不注意積累訓(xùn)練造成的。以上諸多問題都與初中教師的英語寫作教學(xué)方法有關(guān)，為此，英語教師需要進(jìn)一步改進(jìn)自己的英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)初中生的英語寫作水平。

二、初中英語教學(xué)中高效寫作的策略

針對(duì)現(xiàn)階段初中英語作文教學(xué)中存在的諸多問題，英語教師應(yīng)該正視這些問題，并積極采取有效措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生的寫作興趣，不斷提高初中英語教學(xué)的成效。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)可以在很大程度上提高學(xué)生英語寫作的積極性，為此，初中英語教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語寫作教學(xué)中選擇合適的寫作教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高初中生的英語寫作水平，英語教師不僅要注重對(duì)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)寫作教學(xué)，注重整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)置。在寫作開始之前，可以讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以保證學(xué)生對(duì)所寫主題有話可說；在學(xué)生完成作文的寫作初稿之后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱，并指正其中存在的諸多問題，讓學(xué)生在問題糾正過程中，不斷提高自己的英語寫作能力。在評(píng)價(jià)指正學(xué)生寫作時(shí)，教師還應(yīng)該注意教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣。

（二）注重英語寫作技巧教學(xué)

在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生英文寫作技巧的訓(xùn)練。寫作技巧可以減少學(xué)生在寫作過程中的時(shí)間完成寫作，幫助學(xué)生以最少的精力和時(shí)間完成寫作，提高英語寫作質(zhì)量。通常情況下，寫作技巧包括文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、主題清晰以及語法詞匯正確等。初中英語作文的字?jǐn)?shù)要求一般不多，因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接采用三段論式的寫作模式，減少學(xué)生在寫作時(shí)再為文章的題材定位思考過長時(shí)間；在文章的邏輯性方面，教師應(yīng)該教育學(xué)生英語寫作并不是對(duì)各句子的簡單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應(yīng)該保持一定的承接關(guān)系，為此學(xué)生在寫作過程中，應(yīng)該不斷練習(xí)使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章主題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題思路，進(jìn)而依據(jù)主題限定自己的寫作范圍，通過設(shè)置關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)過多的錯(cuò)誤詞匯，英語教師應(yīng)該在日常的英語學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞時(shí)態(tài)、詞性、詞義的記憶，進(jìn)而不斷提高初中英語寫作教學(xué)的成效。

（三）加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)訓(xùn)練

在英語教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫作中可以有更多的寫作素材。大量的英語閱讀不僅可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生理解英文寫作的技巧和規(guī)律，感知英語國家的文化底蘊(yùn)，理解英語文章的組織結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的英語寫作中，不斷提高英語寫作能力。此外，英語教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用英語寫作的習(xí)慣，向?qū)W生提供相應(yīng)的寫作素材，并按時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語寫作能力，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，正確使用大小寫、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保其英語寫作的規(guī)范性。

英語寫作能力是考查學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中的諸多問題，初中英語教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語寫作教學(xué)的重要性，采取多種教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美芹.初中英語寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].文理導(dǎo)航：上旬，2010（12）.

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1農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1．1忽視英語寫作邏輯養(yǎng)成：英語教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，是禁錮學(xué)生寫作能力提升的主要原因。初中英語教學(xué)與其他科目之間存在較大的差別，其在教學(xué)上的難度比較大。在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，首先需要學(xué)生具有一定的英語邏輯思維，保證學(xué)生在英語行文上能夠流暢。其次是英語詞匯量的積累。但是在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生的詞匯量的增加，而忽視了學(xué)生英語寫作邏輯思維的養(yǎng)成。在教學(xué)方法上只是局限于單詞背誦教學(xué)，以及課文的朗讀，不能注重到學(xué)生語感的培養(yǎng)。但是在我國很多偏遠(yuǎn)的地區(qū)教學(xué)條件比較落后，不能為以先進(jìn)的設(shè)備支持來為學(xué)生創(chuàng)造英語語境［1］。

1．2英語寫作不能聯(lián)系實(shí)際：提升初中英語教學(xué)的有效性，最為重要的就是通過學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用，與實(shí)際生活、其他科目之間進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而在不斷的實(shí)踐對(duì)話中增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。初中英語在教育中屬于一門特殊且孤立的學(xué)科，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，只是想著怎么樣將語法運(yùn)用到語句中，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也找不到該門科學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中經(jīng)常很困惑，嚴(yán)重的情況將出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象［2］。

2提升農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的策略

2．1開拓思路，減低寫作難度：由于農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備比較落后，初中英語教學(xué)困難重重，單一的按照教材進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)書本中的陌生事物理解不深，會(huì)在實(shí)際寫作環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。例如很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思路堵塞的現(xiàn)象，使得以英語文章思路混亂。而提升初中學(xué)生的英語寫作能力，最為關(guān)鍵的就是需要教師幫助學(xué)生開拓思路，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)。例如在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的題材寫作教學(xué)中，很多學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村空氣與城市相比清新很多，對(duì)于霧霾的體驗(yàn)不深。因此不能認(rèn)識(shí)到霧霾的危害以及城市人們身處霧霾中的感受。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家周圍環(huán)境的變化來是逐漸分析環(huán)境變化對(duì)人們生活的影響。帶領(lǐng)學(xué)生去田地里、山野上觀看環(huán)境。讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候的環(huán)境，來與現(xiàn)在環(huán)境對(duì)比。在這樣的引導(dǎo)下，一方面能夠幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，另一方面還能夠幫助學(xué)生打開思路，在實(shí)際的英語寫作中發(fā)揮出想象力。此外，教師對(duì)于學(xué)生寫作教學(xué)難度不易過大，難度適宜的情況下逐步提升，才能夠以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作潛能［3］。

2．2寫作技巧的強(qiáng)調(diào)：英語寫作思路是教學(xué)中的重點(diǎn)，而英語寫作技巧的強(qiáng)調(diào)也是關(guān)鍵內(nèi)容。如果學(xué)生只是有些寫作思路，而沒有寫作技巧，那么只能在實(shí)際的寫作環(huán)節(jié)中行文混亂，缺乏一定的邏輯性。實(shí)現(xiàn)寫作主要通過三個(gè)步驟：（1）審題與思考。在學(xué)生拿到一個(gè)英語寫作題目時(shí)，不能急于動(dòng)筆，而是對(duì)英語題目進(jìn)行思考，思考能夠從題目中聯(lián)想到什么。（2）提綱。提綱是規(guī)范學(xué)生寫作思維的重要方法，很多學(xué)生在實(shí)際寫作中，想到什么就寫什么，最后寫作完成時(shí)發(fā)現(xiàn)自己偏題了。而提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。例如在進(jìn)行“MYFRIENDS”的題目寫作中，需要學(xué)生明確三點(diǎn)：1）對(duì)朋友進(jìn)行定義，什么是生命中的朋友，小時(shí)候?qū)ε笥训睦斫猓约罢l是學(xué)生最好的朋友。2）與朋友之間發(fā)生的事兒。與朋友之間發(fā)生的事兒有可能是開心的，也有可能是傷心，但是都會(huì)刻骨銘心。3）朋友的意義。在文章的最后對(duì)主題進(jìn)行生化，論述朋友的真正意義，并學(xué)會(huì)感恩朋友。在這樣簡單的提綱分析下，學(xué)生就能很快的知道怎么動(dòng)筆，不至于文章空洞［4］。（3）語法正確應(yīng)用。語法的正確應(yīng)用來源于學(xué)生在平時(shí)寫作中的習(xí)慣養(yǎng)成。很多學(xué)生不重視在英語寫作中的詞匯應(yīng)用，對(duì)新鮮生詞不善于應(yīng)用，使得詞匯掌握不牢固。因此在實(shí)際的英語寫作環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用生詞，增加文字新意。

2．3英語寫作聯(lián)系實(shí)際：對(duì)于英語教學(xué)，初中英語教學(xué)將課堂上的知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，有效實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與課外知識(shí)的銜接。初中英語教學(xué)不能只關(guān)注書本內(nèi)容，需要聯(lián)系實(shí)際，與生活接軌。（1）將科學(xué)知識(shí)引進(jìn)初中英語課堂。增加科技教學(xué)設(shè)備。科技在初中英語教學(xué)中的滲透越來越多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中所能夠接觸的科技英語知識(shí)越來越多，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不能禁錮學(xué)生通過科學(xué)渠道來獲取知識(shí)。（2）豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用多媒體資源大量收集與初中英語教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，不斷的擴(kuò)充知識(shí)面，并且需要關(guān)注相關(guān)教育時(shí)事，對(duì)信息資源進(jìn)行積累。（3）培養(yǎng)英語語感。學(xué)生還可以從國外一些有趣、有教育意義的新聞短文中，感受濃郁的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)自己對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自身語言交際能力。

3結(jié)論

英語教學(xué)在農(nóng)村難以開展，最為主要的原因就是農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏。要想提升農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)有效性，首先需要教師能夠幫助學(xué)生開拓寫作思路思路，將寫作難度降低，在逐步引導(dǎo)中提升學(xué)生寫作邏輯能力。此外還需要教師借助農(nóng)村自然資源，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富寫作內(nèi)容。

作者:王紅 單位:江西省南昌縣蓮塘第七中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃秋生．反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［D］．華中師范大學(xué)，2013．

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一、初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的重要意義

1.在初中教育階段，英語作為一門語言，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知識(shí)輸入與輸出的雙過程。閱讀英語材料是獲得英語輸入的有效途徑之一，是提高寫作水平的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過大量的英語閱讀，可以積累豐富的寫作材料，了解不同單詞和語法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結(jié)構(gòu)布局的技巧與能力。

2.大量的英語閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，在寫作中盡量避免“中文式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生了解和掌握更多、更準(zhǔn)確的英語寫作規(guī)范，從而提高初中生的英語寫作能力。

3.英語寫作作為知識(shí)的輸出過程，也是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)綜合應(yīng)用的創(chuàng)作過程，可以根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿，遷移英語知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)閱讀材料所掌握的句型、結(jié)構(gòu)和詞組等，產(chǎn)生新的寫作思路與靈感，使寫作內(nèi)容豐富、飽滿，解決在寫作過程中思路不通的問題。

二、初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的具體應(yīng)用

1.教材閱讀，促進(jìn)寫作。在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用以讀促寫的教學(xué)策略，首先應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀大量的英語材料來促進(jìn)寫作水平的提升。初中英語教材中所選取的課文，都是較為優(yōu)秀的寫作素材，其語言豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、體裁多樣、題材廣泛，并且內(nèi)容包括多個(gè)方法，像教育、科學(xué)、季節(jié)、影視和音樂等。而且教材中的課文是根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)水平與理解能力所選取，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)教材中課文的閱讀，并且對(duì)其進(jìn)行深入分析和理解，從而提升英語寫作水平。例如，在《Welcome to our school》教學(xué)中，教應(yīng)該幫助學(xué)生掌握make things、borrow books、和often等詞組和單詞的用法，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，通過流利的英語來表達(dá)學(xué)校生活。教師可以讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，為寫作奠定一定的基礎(chǔ)，產(chǎn)生以讀促寫的教學(xué)效果。

2.課外閱讀，豐富積累。在初中英語教學(xué)過程中，雖然教材中的文章質(zhì)量較好，可以幫助學(xué)生打下一定的寫作基礎(chǔ)，但是由于數(shù)量有限，為提升初中生的英語寫作水平，教應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谡n后閱讀大量的課外材料，豐富閱讀內(nèi)容，積累寫作素材。學(xué)生可以自由選擇閱讀內(nèi)容，包括英語名著、英語報(bào)紙和英語雜志等，不僅可以有效拓展學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)還能夠提高其英語寫作水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)該起到一定的指導(dǎo)作用，幫助其選擇合適的英語閱讀材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等報(bào)紙；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等國外名著。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外英語閱讀時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把一些優(yōu)秀的語句或段落摘抄下來，并且背誦，學(xué)習(xí)其寫作技巧和方法，達(dá)到知識(shí)遷移的效果，從而積累大量的寫作素材。

3.讀寫結(jié)合，鞏固知識(shí)。初中英語教師在寫作教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)策略，最有效的途徑是將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，使之成為一個(gè)整體，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過參與、感知和體驗(yàn)產(chǎn)生互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，從而提升英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鞏固英語知識(shí)。通過閱讀體驗(yàn)，對(duì)閱讀材料的理解進(jìn)行升華，對(duì)閱讀內(nèi)容理解的更加透徹，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《A green world》教學(xué)過程中，教材內(nèi)容主要是保護(hù)環(huán)境，教師可以保護(hù)環(huán)境為話題引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)plant more trees、save water和save energy等詞組，然后快速閱讀文章，并且把握課文的主旨與要點(diǎn)，最終能夠準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識(shí)來進(jìn)行保護(hù)環(huán)境方面的表達(dá)與寫作，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，提升保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

4.巧設(shè)問題，尋求答案。為提升初中生的英語寫作能力，教師在寫作教學(xué)中使用以讀促寫教學(xué)策略時(shí)，可以通過巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求答案的過程中閱讀材料，發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)與關(guān)鍵詞句，從而掌握一些的寫作技巧，有利于在寫作中確定主題。教師也可以通過巧設(shè)問題，幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)框架，從而把握文章的體裁，提升閱讀效果。

三、總結(jié)

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師合理使用以讀促寫的教學(xué)策略，符合英語教學(xué)的需求與特點(diǎn)，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生通過閱讀積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，在英語寫作中更加得心應(yīng)手，寫作水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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1.1儲(chǔ)備寫作素材

在初中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀前的導(dǎo)入階段是非常重要的，一個(gè)有效的閱讀導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更容易的理解閱讀材料，了解文章的大體意思。在這個(gè)階段中，英語教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀材料中新出現(xiàn)的單詞以及理解比較困難的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生將需要探討的問題和這些詞匯建立起相關(guān)的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系不斷的將新的詞匯進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生拓展知識(shí)范圍。學(xué)生在這種有著一定聯(lián)系的閱讀環(huán)境中，能夠更加容易的學(xué)習(xí)新詞匯，并且快速的掌握詞匯的運(yùn)用方法。英語閱讀是儲(chǔ)備素材的重要途徑，只有進(jìn)行大量的閱讀，并且充分的理解閱讀中出現(xiàn)的詞匯和語法，才能夠在進(jìn)行英語寫作時(shí)更加的容易，能夠有東西可寫，減少英語語法出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，提高學(xué)生的英語寫作水平。

不認(rèn)識(shí)的詞匯是學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)最大的障礙，為了減少學(xué)生閱讀時(shí)的困難，在英語閱讀的導(dǎo)入階段中，英語教師就需要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一下詞匯，將這些障礙掃除。在進(jìn)行英語材料的閱讀之前，英語教師可以給學(xué)生提出和材料有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的閱讀思維。例如，在進(jìn)行“Amazing things”這篇閱讀時(shí)，英語教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行提問：“What amazing things are there in your life？”，讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論，結(jié)合鬼故事進(jìn)行引導(dǎo)，將frightened、whisper、ghost、take care of這些詞匯引出來，并給學(xué)生進(jìn)行講解。通過提問的形式，能夠幫助學(xué)生有效的解決閱讀困難，并且在閱讀過程中積累大量的英語詞匯，掌握詞匯的用法，給學(xué)生的英語寫作打下基礎(chǔ)，不斷的提高初中生英語寫作的能力。

1.2 滲透寫作技巧

在初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生所遇到的英語閱讀材料都是比較有價(jià)值的，在閱讀過程中，學(xué)生能夠在材料中了解到語篇的結(jié)構(gòu)、語法運(yùn)用以及語句的連貫性等知識(shí)，并且在閱讀中對(duì)其進(jìn)行借鑒。因此，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師需要將閱讀文章當(dāng)作一個(gè)載體，深入的對(duì)閱讀文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠清楚的了解到語法的運(yùn)用及語篇的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的把握閱讀文章的主旨。在英語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)臐B透寫作技巧能夠使教學(xué)效果更加的明顯，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。例如，在“The ghost in the park”這篇英語閱讀文章中，英語教學(xué)可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀，之后在讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)分析閱讀文章的寫作特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松的抓住文章寫作的順序。此外，英語文章寫的好壞很大程度上取決于英語詞匯的運(yùn)用，如果英語文章寫作時(shí)詞匯比較的簡單，并且語法運(yùn)用比較的單一，就會(huì)使英語文章比較的枯燥乏味，吸引不了讀者。為了讓寫作的英語文章更加的具有活力，英語句子更加的優(yōu)美，就需要英語教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的英語詞匯，熟練的掌握那些經(jīng)典的句式，提高寫作水平。例如，在分析了“The ghost in the park”這篇閱讀文章的寫作特點(diǎn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的特點(diǎn)，對(duì)詞匯進(jìn)行分類，hear、run around、stand、sit down為描寫動(dòng)作的詞匯，surprised、frightened、afraid為描寫驚奇的詞匯。

2. 立足閱讀，拓展英語寫作教學(xué)

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當(dāng)教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時(shí)，可以以“Way to school（上學(xué)方式）”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。在學(xué)生正式寫作之前，教師應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的寫作方法。首先，可以從仿句、造句開始練習(xí)，如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的英語句子（A：How do you get to school？B：I walkto school.），讓學(xué)生仿寫。在仿寫的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從換詞（畫下劃線地方的詞）開始練習(xí)。逐漸掌握句子的結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)自己造句。在學(xué)生會(huì)造句的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以中文描述，然后進(jìn)行英語翻譯。然后，教師可以為學(xué)生講解寫作格式、作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧等，讓學(xué)生對(duì)翻譯出的作文進(jìn)行修改潤色。引導(dǎo)學(xué)生在修改的過程中可以從“題目、文章結(jié)構(gòu)、語法、語態(tài)、主謂一致、標(biāo)點(diǎn)”等內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行分析檢查。

2.創(chuàng)設(shè)寫作情境。激發(fā)寫作興趣

作為一門外來語言，在初中英語的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生認(rèn)為其存在一定難度。在這一背景下，教師若仍沿襲傳統(tǒng)單一、硬板的教學(xué)方法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)逐漸喪失對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為改善這一情況，新時(shí)期初中英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學(xué)生置身情境中，以加深學(xué)生的感受，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣。

以初中英語“Do you have a soccer ball？（你有一個(gè)足球嗎？）”這一內(nèi)容為例。本節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含大量體育項(xiàng)目與體育運(yùn)動(dòng)。教師可以抓住中學(xué)生“好動(dòng)、熱愛體育”這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境。如：“Students.do you have a basketball？Do you like to play basketball？Who is your favorite basketball star？（學(xué)生們，你有籃球嗎？你是否喜歡打籃球呢？你最喜歡的籃球明星又是誰呢？）”提出以上問題的同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示籃球、籃球明星的相關(guān)圖片，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。然后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論的時(shí)間，讓學(xué)生用英語寫一段話介紹籃球、籃球明星或者描述自己對(duì)籃球的認(rèn)知與觀點(diǎn)等內(nèi)容。通過這樣的形式，提升學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說、有話可寫。

3.開放寫作任務(wù)。提升寫作能力

傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，大部分教師忽視學(xué)生之間的差異，為班級(jí)學(xué)生布置相同的作文題目，提出相同的寫作要求，并采用一致的評(píng)定方法。這樣的寫作教學(xué)模式過于硬板、寫作內(nèi)容過于枯燥，無法激發(fā)部分學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，教師可以改變傳統(tǒng)固化的寫作教學(xué)形式，為學(xué)生布置開放性的寫作任務(wù)，以增加寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與寫作練習(xí)中。

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一、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的必要性

1.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

學(xué)生在積累一定語言知識(shí)后通過運(yùn)用書面的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，定會(huì)興趣大增。

2.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

通過書面的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言想象思維，提高他們的運(yùn)用技能。

3.提高初中英語寫作教學(xué)有效性能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在寫作中不僅會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，久而久之會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的自覺行為習(xí)慣。

二、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的措施

1.注重閱讀積累，提高學(xué)生語言感知能力

在英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生接受和掌握語言文化知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題不可缺少的重要條件。讀能夠引發(fā)思，更利于提高學(xué)生的語言感知能力。如果在寫作教學(xué)中，將閱讀融人到此，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用技能。

在寫作教學(xué)中；從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀積累習(xí)慣人手，能夠有效地幫助學(xué)生更好地積累豐富的語言知識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀和自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠多想想運(yùn)用這樣的語言表達(dá)形式有怎樣的效果。其次，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用筆記的形式將閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩詞匯語段予以記錄，以便積累運(yùn)用。最后，鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)閱讀收獲。

我們以牛津初中英語7 B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學(xué)為例進(jìn)行分析，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的語言感知能力，筆者要求學(xué)生：首先，在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠思考：Inthe escape,why do Justin and Paul laugh happily at last?以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣。其次，要求學(xué)生能夠圍繞“A lucky escape”的表達(dá)意圖，來找出與此相關(guān)的重要詞匯短語。最后，要求學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中能夠掌握Therebe…，push…into，Let sb.do sth.，willdosth.等詞匯的使用規(guī)則，并能夠運(yùn)用上述詞匯，以“What should wedo?”為題目，進(jìn)行重新表達(dá)運(yùn)用。

2.注重多元表達(dá)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

書面表達(dá)與口語表達(dá)有一定的相似之處，即都能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)語言運(yùn)用的思維感知。對(duì)此，運(yùn)用多樣化的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力。

對(duì)此，這就要求教師在教學(xué)過程中注重運(yùn)用多樣化的形式來關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的形式來呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用書面表達(dá)的形式來呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。

在牛津初中英語8 B Unit 4 A charity show的Reading部分Hosting a charity show”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生運(yùn)用故事介紹的形式來概括文章的主要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇概括能力。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生能夠運(yùn)用好對(duì)話的形式，就“Why do the people likethe show?”來進(jìn)行交流。最后，建議學(xué)生圍繞“A interesting show”，運(yùn)用不超過100個(gè)匯進(jìn)行書面表達(dá)。

3.注重寫作技巧，提高學(xué)生表達(dá)運(yùn)用效果

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，能夠更好地將學(xué)生的語言表達(dá)思維得以充分展現(xiàn)，便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)布局技巧，即通過列提綱的形式來為寫作內(nèi)容進(jìn)行謀篇布局。其次，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用技巧。在寫作中，可適當(dāng)運(yùn)用一些經(jīng)典名句、形式多樣的語句表達(dá)形式等來呈現(xiàn)寫作內(nèi)容。最后，培養(yǎng)學(xué)生的文章修改技巧，即通過反復(fù)的修改來猜測(cè)命題者的寫作依據(jù)和宗旨，從而達(dá)到考用一致的效果。

三、提高初中英語寫作教學(xué)有效性的幾點(diǎn)感悟

1.提高初中英語寫作教學(xué)有效性是英語學(xué)習(xí)功能的終極目標(biāo)

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是整體聯(lián)系的整體，具有一定的關(guān)聯(lián)性。寫作則是學(xué)生在掌握和接受一定語言文化知識(shí)后的必然再現(xiàn)形式，更是他們綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。

2.提高初中英語寫作教學(xué)有效性是培養(yǎng)學(xué)生語言感知敏銳性的體現(xiàn)

學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的感知來自于對(duì)語法規(guī)則等內(nèi)容的靈活性使用。寫作則能夠讓學(xué)生在了解表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)中更好地展現(xiàn)自身的語言學(xué)習(xí)才華，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。

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英語寫作教學(xué)；問題；策略

初中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，英語寫作教學(xué)中還存在著一些問題，需要教師對(duì)癥下藥，用“高明的醫(yī)術(shù)”醫(yī)治英語寫作教學(xué)的頑疾。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)英語寫作教學(xué)缺乏足夠的重視，割裂聽說讀寫

在英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)中，一方面由于受應(yīng)試教育和中考指揮棒的影響，教師更加注重學(xué)生英語聽力和閱讀理解能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練有時(shí)僅是為了應(yīng)付考試，把它放在了次要的位置。另一方面，在英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行單元知識(shí)授課的過程中就會(huì)把聽說訓(xùn)練融入其中，按部就班地進(jìn)行。而對(duì)寫的練習(xí)則是集中或是突擊式進(jìn)行。這就容易讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致學(xué)生在看到作文題目時(shí)不知道從何下筆，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的積極性。

（二）學(xué)生在英語寫作教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生作文錯(cuò)誤頻出，寫作應(yīng)具備的基本功不扎實(shí)。寫作是語言的輸出方式之一，如果學(xué)生對(duì)詞匯、語法等基本內(nèi)容掌握不扎實(shí)的話，學(xué)生根本不具備寫作的能力。因此學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)詞義不通，語法時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}，學(xué)生很難寫出完整無誤的句子。學(xué)生的大腦中沒有足夠的語言信息儲(chǔ)備量，只是單靠考試前背誦一些詞匯、語句和例文是完全行不通的。平時(shí)缺乏對(duì)詞匯的積累，不認(rèn)真對(duì)待語法學(xué)習(xí)。考試前即使背誦了一些例文，也不無法把其靈活運(yùn)用到寫作中。寫出來的句子也會(huì)支離破碎，詞不達(dá)意。致使寫作題目失分，進(jìn)而影響英語的總體成績。2.受漢語思維的影響，常出現(xiàn)漢語式英語。英語寫作中也涉及中英文思維的轉(zhuǎn)化問題，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)中英表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)差異的認(rèn)識(shí)，學(xué)生常常按照漢語的思維方式進(jìn)行寫作。①有的學(xué)生英語作文中會(huì)出現(xiàn)漢語式詞匯，例如，有的學(xué)生寫出這樣的句子：Iverylikethisbook.這個(gè)句子中的very是副詞，但是它通常用來修飾形容詞或者其他副詞，而不用來修飾動(dòng)詞。修飾動(dòng)詞的話要用verymuch，而且常置于句末。正確的說法應(yīng)該是這樣：Ilikethisbookverymuch.②有的學(xué)生英語作文中會(huì)出現(xiàn)漢語式短語，例如，有同學(xué)想表達(dá)：“上個(gè)星期天我們?cè)诠珗@玩得很高興。”寫成英語“WeplayedveryhappilylastSundayinthepark.”玩游戲，玩耍，演奏用play來表示，這里這位學(xué)生想表達(dá)的是上個(gè)星期天度過了一天的美好時(shí)光。用英語的正確表達(dá)應(yīng)該是：“WehadagoodtimelastSundayinthepark.”③有的學(xué)生在英語作文中寫出漢語式句子。例如，TodayisMonday．正確的說法是：ItisMondaytoday.

二、初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練

教師要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視寫作教學(xué)。同時(shí)聽說讀寫是相互聯(lián)系，互相促進(jìn)的，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，聽說讀寫的訓(xùn)練要并重。①以聽說帶動(dòng)讀寫。在英語課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，大聲朗讀，多背誦課本中的句子，并且在閱讀背誦時(shí)仔細(xì)揣摩不同的詞匯在不同的語境中的運(yùn)用，反復(fù)背誦，直至能夠脫口而出。只有學(xué)生在平時(shí)積累了大量的語句語段，寫作時(shí)才能下筆自然流暢，語言表達(dá)規(guī)范，才能提高寫作能力。②加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練。閱讀是寫作的基礎(chǔ)步驟，只有多讀才能寫出好的英語作文。閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以增長學(xué)生的知識(shí)和見解，為學(xué)生寫作提供豐富的寫作素材和寫作技巧。教師在讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容以外，還要組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在閱讀中可以積累豐富和優(yōu)美的詞句，以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。③鼓勵(lì)學(xué)生多寫。寫作教學(xué)中由于教師對(duì)寫作的不重視，以前學(xué)生的多寫和泛寫沒有得到鼓勵(lì)和提倡。現(xiàn)在教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練。各種寫作文體都要練習(xí)。

（二）學(xué)生寫作中出現(xiàn)問題的解決方法

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作技巧。英語的寫作離不開詞匯和語法知識(shí)的運(yùn)用，如果把寫作比作是一座大廈，那么詞匯就是這座大廈的磚瓦。詞匯和語法屬于基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)每一單元的單詞、詞組、短語、句子等內(nèi)容要掌握牢固，同時(shí)可以對(duì)所學(xué)詞匯、習(xí)慣用語、短語進(jìn)行分類整理。在作文寫作中，可以根據(jù)寫作要求，選擇合適的儲(chǔ)備詞匯進(jìn)行寫作。此外，要指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過程中使用自己熟悉的句型，同時(shí)注意對(duì)時(shí)態(tài)的把握。2.擺脫漢語模式的束縛，培養(yǎng)英語思維。①為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。教師在教學(xué)中要盡量采用全英文教學(xué)，適當(dāng)采用漢語。課下在和學(xué)生打招呼或者是簡單的聊天中可以采用英語。通過這種生活化的教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生盡量擺脫漢語語言和漢語思維對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。②為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)原汁原味的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語教學(xué)中可以讓學(xué)生多聽英文歌曲，并且讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，在這一過程中有利于學(xué)生英語語感的形成和詞匯量的擴(kuò)充。同時(shí)還可以讓學(xué)生多看一些經(jīng)典的英文電影，讓學(xué)生身臨其境般地感受英語語言的運(yùn)用，同時(shí)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。總而言之，初中英語作文教學(xué)中還存在一些問題，既有教師方面的問題，又有學(xué)生自身的問題，這就需要教師一方面要提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教育方法；另一方面教師還要關(guān)注學(xué)生方面的問題，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累素材，掌握寫作技巧，提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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一、初中英語作文教學(xué)中存在的問題

在初中英語作文教學(xué)中，存在的問題有：學(xué)生對(duì)于英語作文的寫作熱情缺失，存在寫作畏難情緒。所謂寫作熱情缺失，指的是有的學(xué)生進(jìn)行英語寫作的目的僅僅是為了完成任務(wù)，而不是帶有興趣的去寫作。造成這種原因主要有幾個(gè)方面：（1）教師對(duì)于初中英語作文教學(xué)沒有進(jìn)行有效的講解，使學(xué)生對(duì)于作文沒有任何興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理，慢慢喪失了對(duì)英語作文寫作的熱情。（2）英語作文是英語綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生如果在單詞、語法環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，或是存在一定的問題，那么寫作就不會(huì)順暢。許多學(xué)生由于這個(gè)原因，在英語作文寫作的過程中產(chǎn)生了畏難情緒，不知道如何下筆，有些句子不知道如何表述，從而使寫作興趣不高。（3）應(yīng)試教育理念影響下有的教師對(duì)于英語作文的講解只限于一些考試類型，有些寫作題目相對(duì)呆板，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，學(xué)生在寫作的過程中就會(huì)存在抵觸的情緒，慢慢的也會(huì)對(duì)于英語作文寫作沒有了興趣。（4）有些教師沒有對(duì)學(xué)生作文形式良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中生在英語寫作中寫出來后往往得到的結(jié)果就是一個(gè)英語寫作分?jǐn)?shù)，而沒有得到教師在英語寫作中一些細(xì)節(jié)化的點(diǎn)評(píng)，從而使學(xué)生在寫作的過程中無法找到自己在寫作中存在的問題，有些問題也一直延續(xù)，影響學(xué)生寫作的興趣。（5）語文寫作的習(xí)慣影響了英語寫作的習(xí)慣，使學(xué)生在中英文之間寫作中產(chǎn)生了盲目借鑒的毛病，從而使學(xué)生在英語寫作過程中形成了一種偏離正確寫作方向的道路，影響了學(xué)生的寫作。

二、初中英語作文教學(xué)中的策略

面對(duì)初中生在英語寫作過程中存在的一系列問題，如何通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行解決，是十分值得研究的。

1.教師要豐富初中英語教學(xué)方法

初中英語教師要重視英語作文環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，在原有的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上要多結(jié)合運(yùn)用信息化教學(xué)工具等教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。比如，對(duì)一些作文題目通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)生動(dòng)的畫面來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生直觀地了解到英語寫作過程中需要的步驟。又如，和學(xué)生進(jìn)行多方面交流的方式來進(jìn)行英語寫作講解，而不是原有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的那種教師在課堂上講，學(xué)生在課中聽并做筆記的教學(xué)模式，充分拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生和教師形成良好的交流和互動(dòng)，共同參與教學(xué)，使學(xué)生更加主動(dòng)地去思考英語寫作，教師也能更加充分了解學(xué)生在寫作過程中存在的問題。

2.教師要幫助學(xué)生打牢英語單詞、語法等基礎(chǔ)性內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中，單詞和語法是基礎(chǔ)，無論是閱讀理解還是寫作，都需要單詞、語法來做支持。初中英語教師要能夠幫助學(xué)生在單詞、語法等環(huán)節(jié)中打下良好的基礎(chǔ)，從而使他們?cè)趯懽鬟^程中更加順暢，同時(shí)對(duì)于如何將基礎(chǔ)性的內(nèi)容和英語寫作進(jìn)行合理的安排，既不能為了寫作而寫作，也不能偏離了寫作的軌道。

3.教師要善于通過英語范文來對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語寫作中存在的問題。對(duì)于初中英語教師來講，對(duì)于學(xué)生英語作文不能簡簡單單進(jìn)行一個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而要能夠通過學(xué)生的寫作來發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生解決問題。比如，在英語寫作過程中，許多學(xué)生往往為了炫耀自我英語的水平，運(yùn)用長句子進(jìn)行表述，這種寫作方法雖然談不上錯(cuò)誤，但是對(duì)于一些英語水平一般的學(xué)生而言，他們往往會(huì)因?yàn)殚L句子中的一個(gè)小錯(cuò)誤而影響英語作文的水平。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，要及時(shí)給學(xué)生講解英語作文寫作中的技巧，要善于運(yùn)用短句子進(jìn)行寫作，這樣針對(duì)性的講解使學(xué)生能夠快速了解到自己學(xué)習(xí)中的困惑，從而更好地進(jìn)行英語寫作。

4.教師要幫助學(xué)生解決利用語文寫作的方式來進(jìn)行英語寫作的誤區(qū)。在英語寫作的過程中，利用語文寫作的方式來進(jìn)行英語寫作會(huì)使學(xué)生偏離了正確的寫作軌道。教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生解決這個(gè)寫作思維范式，讓學(xué)生運(yùn)用正確的寫作方法進(jìn)行寫作。

總的來講，初中英語教師對(duì)于英語寫作要能夠加以重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并及時(shí)解決，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用正確的思維進(jìn)行英語寫作，并將各種豐富多彩的教學(xué)方法運(yùn)用英語寫作教學(xué)過程中，讓初中生的英語寫作水平得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：