引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)生頂崗實習(xí)計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）缺乏規(guī)范的制度
目前，絕大部分高校沒有完善的管理制度和指導(dǎo)性、規(guī)范性的文件，無可操作的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
（二）忽視考核主體多元性
學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中涉及多元主體，其多元主體包括：校內(nèi)頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組、企業(yè)人力資源部、企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生班組和學(xué)生自身。而目前的考核主體只有校內(nèi)和企業(yè)的指導(dǎo)教師。
（三）考核對象單一
學(xué)生頂崗實習(xí)的成效除了學(xué)生自身因素外，還牽涉到企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師等多方面的因素。只評價學(xué)生單一因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（四）淡化了過程考核
多數(shù)院校只是依據(jù)實踐總結(jié)或答辯來評價，對學(xué)生頂崗實習(xí)過程中整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，動態(tài)過程的效果，難以及時反饋信息并作出相應(yīng)調(diào)整。
二、“43343” 考核評價體系的構(gòu)建
依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)性原則、指導(dǎo)性原則、可操作性原則和定性定量結(jié)合原則構(gòu)建了“43343” 考核評價體系，其具體的含義如下：
（一）“4”―― 四級管理運(yùn)行模式
頂崗實習(xí)的組織管理是一項系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校和企業(yè)共同參與，明確權(quán)利和責(zé)任。在實習(xí)過程中，我們采用四級管理模式（如圖1）。 政府部門成立大學(xué)生實踐教學(xué)協(xié)調(diào)辦公室，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)間學(xué)生實習(xí)問題；學(xué)校和企業(yè)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組安排實習(xí)工作，制定頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)手冊、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法、組織和指導(dǎo)實習(xí)；學(xué)院（或系）成立管理小組，管理小組細(xì)化管理措施，制定具體的頂崗實習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書、考核細(xì)則和方法、學(xué)生實習(xí)手冊、實習(xí)安全管理規(guī)定、安全協(xié)議書、實習(xí)單位鑒定等。具體實習(xí)過程由學(xué)院管理小組下的學(xué)工辦、教務(wù)室和指導(dǎo)教師以及企業(yè)管理小組下的企業(yè)指導(dǎo)教師和人力資源部協(xié)作完成。
（二）“3”―― 實習(xí)的實施模式和評價分三階段
實習(xí)分為動員準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)評價階段。并按照這三個階段進(jìn)行評價，對各個階段進(jìn)行。質(zhì)量監(jiān)控，檢查各階段的任務(wù)是否按時完成。若上一階段的考核不達(dá)標(biāo)則不能進(jìn)入下一階段的實習(xí)，各階段的考核結(jié)果加權(quán)后為頂崗實成績。具體考核流程見表1。
“3”――三個被評價的對象：學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。學(xué)生是頂崗實習(xí)的主體，也是評價的主要對象。同時，學(xué)生的頂崗實習(xí)要有學(xué)校和企業(yè)全方位的指導(dǎo)與服務(wù)，因此，有必要對學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行考核。若沒有認(rèn)真的“教”，卻要考核“教”的結(jié)果是不科學(xué)的。并且，企業(yè)是學(xué)生要進(jìn)行實際磨煉的場所，因此，企業(yè)的條件和重視度對實習(xí)效果至關(guān)重要。
“4”――四個評價主體：政府、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)。目前政府在學(xué)生實習(xí)過程中發(fā)揮作用少。因此，很多企業(yè)，特別是運(yùn)行良好的規(guī)模企業(yè)不愿接受學(xué)生實習(xí)，擔(dān)心學(xué)生干擾其生產(chǎn)。為了推進(jìn)我國人才培養(yǎng)和科技發(fā)展，政府應(yīng)成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，出臺政策，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系。同時，政府對企業(yè)接待實習(xí)進(jìn)行評價，將有利于“卓越工程師計劃”的實施。學(xué)生頂崗實習(xí)過程中涉及校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師、頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組、學(xué)工辦、企業(yè)的人力資源部門，并且學(xué)生自身對實習(xí)班組最為了解。所以，評價的主體應(yīng)多元，相互之間進(jìn)行評價。
“3” ――三級指標(biāo)體系。按照“卓越工程師計劃”、頂崗實習(xí)教學(xué)大綱和計劃任務(wù)書以及實習(xí)單位對學(xué)生的綜合要求，作者確定了三級指標(biāo)體系。具體見表2。每項評分按照優(yōu)、良、中、差給分，優(yōu)―90-100分、良―75-89分、中―60-74分、差―
三、成效與體會
該評價方法不僅從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方式方法，而且完善了本科階段的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了實踐質(zhì)量。運(yùn)用上述評價方法，對南華大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2008和2009級制藥工程專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的成績進(jìn)行評價，取得了良好的效果。實現(xiàn)了國家、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生四方共贏。國家獲得了專業(yè)性人才；學(xué)校在企業(yè)物色了一批技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，提升了辦學(xué)內(nèi)涵；學(xué)生明確了努力的方向，通過實習(xí)，其實踐能力得到大幅提高，并得到企業(yè)的認(rèn)可。2008和2009級制藥工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也大幅提升，達(dá)到100%；企業(yè)通過生產(chǎn)育人獲得畢業(yè)就能上崗的高素質(zhì)技術(shù)人才。
篇2
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。隨著高職教育快速發(fā)展和對高職教育規(guī)律認(rèn)識的加深，人們都意識到頂崗實習(xí)是高職教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是將受教育者從學(xué)生培養(yǎng)成勞動者的必經(jīng)過程。近幾年，各個高職院校都在探討如何根據(jù)社會職業(yè)教育環(huán)境搞好頂崗實習(xí)。但在實踐過程中普遍存在著學(xué)生分散、管理不到位等問題，導(dǎo)致頂崗實習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。
一、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)管理的措施
1．制訂可操作性強(qiáng)的高職院校人才培養(yǎng)方案
高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能人才的綱領(lǐng)，如何確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量的完成、提高學(xué)生實踐動手能力和就業(yè)率，是學(xué)校的主要關(guān)注點。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。
2．成立學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)小組
為保障對頂崗實習(xí)的科學(xué)有效管理，需要設(shè)立由頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實習(xí)學(xué)生自律小組組成的三級管理機(jī)構(gòu)。
頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由學(xué)校系、部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和策劃。專業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實習(xí)單位校外兼職指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行全面管理。頂崗實習(xí)學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，由頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后成立，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實習(xí)過程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。
3．制定學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)的相關(guān)措施
為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效，加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。只有從頂崗實習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實習(xí)成績評定等各個環(huán)節(jié)都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習(xí)工作的有序、有效完成。
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在實習(xí)期間接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)，同時配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。“雙考核制”是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間同時接受學(xué)校和實習(xí)單位的雙重考核。“三監(jiān)控制”是學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定的主要依據(jù)。一是對學(xué)生頂崗實習(xí)過程情況的考核。二是學(xué)生實習(xí)期滿返校后要撰寫實結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談，了解學(xué)生對頂崗實習(xí)工作的真實體會和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評價意見，為專業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見。
二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)過程化管理
1．頂崗實習(xí)的計劃
（1）確定頂崗實習(xí)的目標(biāo)。頂崗實習(xí)的目標(biāo)是：實現(xiàn)理論知識與實踐過程相結(jié)合；提升學(xué)生的實踐操作能力；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；實現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗等。
（2）編制頂崗實體工作計劃。依據(jù)已確定的頂崗實習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)校現(xiàn)有的校外實訓(xùn)條件，結(jié)合學(xué)生的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)狀，制定好頂崗實體工作計劃。總體工作計劃主要包括：編制計劃的現(xiàn)實條件分析；總體工作計劃實施主要內(nèi)容；總體工作計劃預(yù)期績效分析等。
（3）編制組織方案。頂崗實習(xí)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要設(shè)計一個合理的人員組織結(jié)構(gòu)；同時實習(xí)工作能否正常進(jìn)行，還有賴于參與頂崗實習(xí)管理的教師及其他人員的努力和相互配合。
（4）實施方案。依據(jù)已編制的總體工作計劃，編制具體的實施方案。實施方案是對總體工作計劃的事實化、具體化，實施方案即行動指南，能指導(dǎo)整個頂崗實習(xí)的具體實施。實施方案包括：頂崗實習(xí)學(xué)生工作安排、頂崗實習(xí)準(zhǔn)備工作計劃、頂崗實習(xí)內(nèi)容安排、頂崗實習(xí)工作過程計劃等。
（5）編制質(zhì)量管理計劃。頂崗實習(xí)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須執(zhí)行全過程質(zhì)量控制、全員質(zhì)量控制。指導(dǎo)教師對學(xué)生的工作過程和工作成果進(jìn)行監(jiān)督；輔導(dǎo)教師對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤并予以輔導(dǎo)；督導(dǎo)人員對教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢查。各層次的質(zhì)量管理須有明確的考核指標(biāo)，并做到“量化考核”。
（6）編制進(jìn)度管理計劃。對學(xué)生的頂崗實習(xí)工作過程進(jìn)行分解，明確主要步驟，設(shè)計每個步驟的工作持續(xù)時間，據(jù)此編制合理可行的進(jìn)度計劃。此進(jìn)度計劃編制完成后，指導(dǎo)教師根據(jù)進(jìn)度計劃對學(xué)生的頂崗實習(xí)工作進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、考核。
（7）編制安全管理計劃。學(xué)生的頂崗實習(xí)是真正的工作，在工作環(huán)境及工作過程中，會存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計劃。如：定期對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育；對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)前及作業(yè)過程中的安全指導(dǎo)；編制安全事故處理預(yù)案等。
2．頂崗實習(xí)的實施
（1）頂崗實習(xí)動員。頂崗實習(xí)不是一般意義上的實習(xí)實訓(xùn)活動，頂崗實習(xí)要求學(xué)生以“工作者”的身份獨立完成企業(yè)崗位工作。在頂崗實習(xí)活動開展前，學(xué)院必須召開由實習(xí)教師、聘請的企業(yè)管理人員、全體實習(xí)生參加的實習(xí)動員大會，使所有人員在思想上統(tǒng)一認(rèn)識。
（2）頂崗實習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，實習(xí)學(xué)生在了解頂崗實習(xí)目的、意義及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點、自己的能力要求，提出自己的實習(xí)計劃，該計劃由實習(xí)教師和企業(yè)管理人員共同審核、修訂，作為每位學(xué)生的實習(xí)活動指導(dǎo)計劃。第二，實習(xí)教師應(yīng)理解頂崗實習(xí)的真實“內(nèi)涵”，即：培養(yǎng)學(xué)生獨立的職業(yè)實踐能力，應(yīng)了解頂崗實習(xí)的具體任務(wù)，明確實習(xí)教師在實習(xí)活動中的職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上，形成實習(xí)教師頂崗實習(xí)的具體工作計劃。第三，聘請的企業(yè)管理人員應(yīng)理解頂崗實習(xí)意圖，明確學(xué)生急待提高的實踐能力的內(nèi)容，并在了解學(xué)生基本情況、企業(yè)工作任務(wù)基本要求的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)管理人員的工作計劃。
（3）頂崗實習(xí)的實施。實習(xí)學(xué)生按照各自編制的實習(xí)計劃，結(jié)合實習(xí)企業(yè)下達(dá)的工作任務(wù)，在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，以獨立“工作者”的身份開展實習(xí)工作，并接受企業(yè)管理人員的管理、監(jiān)督。
實習(xí)教師根據(jù)頂崗實習(xí)計劃及自身的工作計劃，對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效地技能指導(dǎo)、過程管理、成果驗收。聘請的企業(yè)管理人員應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)計劃及自己的工作計劃，對頂崗實習(xí)學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，對工程過程、工程成果進(jìn)行考核。
（4）做好頂崗實習(xí)過程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實習(xí)過程資料包括：學(xué)生的出勤、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律記錄；頂崗實習(xí)的工作記錄、頂崗實習(xí)日記、頂崗實習(xí)調(diào)查報告等。第二，頂崗實習(xí)成果資料包括：實習(xí)實物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實結(jié)等。第三，資料記錄：學(xué)生的出勤、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律記錄由實習(xí)老師（或委托企業(yè)單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關(guān)人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實習(xí)日記、頂崗實習(xí)調(diào)查報告、頂崗實結(jié)等由學(xué)生撰寫。
3．頂崗實習(xí)的監(jiān)控
為了確保頂崗實習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對頂崗實習(xí)的計劃、人員等進(jìn)行全方位、過程化的監(jiān)控。
（1）配置專門的督導(dǎo)人員。高職院校為確保頂崗實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，需要在人事上配置專門的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)人員。督導(dǎo)人員深入企業(yè)，了解實習(xí)教師、實習(xí)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、處理，保障頂崗實習(xí)活動的順利進(jìn)行。
（2）實行全過程的質(zhì)量監(jiān)控。在頂崗實習(xí)的實施過程中，應(yīng)按已制定的工作計劃，實習(xí)教師、聘請的企業(yè)管理人員對參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過程點的質(zhì)量考核；督導(dǎo)人員對實習(xí)教師、聘請的管理人員進(jìn)行階段性的質(zhì)量考核。
4．頂崗實習(xí)的改進(jìn)
在頂崗實習(xí)完成后，應(yīng)及時組織專門人員對實習(xí)過程中出現(xiàn)的重要事項進(jìn)行討論，對可行的做法進(jìn)行總結(jié)，并作為經(jīng)驗加以推廣；對出現(xiàn)的問題要積極思考、尋找對策，并將對策作為下次編制實習(xí)計劃時的重要的參考性方法。
頂崗實習(xí)工作作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校要高度重視，加強(qiáng)管理，結(jié)合自身實際，采取各種措施，將頂崗實習(xí)工作落到實處，以保證頂崗實習(xí)工作的效果。
參考文獻(xiàn)
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3 徐麗香、黎旺星.推行“頂崗實習(xí)”保障體系的探討［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2008（9）
篇3
1 頂崗實習(xí)的分類
1.1 按地點劃分的頂崗實習(xí)類型 ①校外頂崗實習(xí)：在校外實踐教學(xué)基地或其他企事業(yè)單位完成的頂崗實習(xí)教學(xué)。②校內(nèi)頂崗實習(xí)：在校內(nèi)實踐教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)室完成的頂崗實習(xí)教學(xué)。
1.2 按方式劃分的頂崗實習(xí)類型 ①集中組織頂崗實習(xí)：是指由各教學(xué)分院統(tǒng)一安排的，以專業(yè)為單位相對集中的頂崗實習(xí)。②分散頂崗實習(xí)：是指學(xué)生自己或他人聯(lián)系實習(xí)單位，一般不超過兩個人在一個單位進(jìn)行的頂崗實習(xí)。
2 頂崗實習(xí)教學(xué)的管理與實施
2.1 頂崗實習(xí)工作應(yīng)在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。
2.2 教務(wù)處的主要職責(zé) 教務(wù)處是管理全院學(xué)生頂崗實習(xí)的職能機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是組織、協(xié)調(diào)、實施和管理全院的頂崗實習(xí)工作。研究制訂有關(guān)頂崗實習(xí)工作的政策、條例、規(guī)定；審核全院的頂崗實習(xí)計劃安排，管理頂崗實習(xí)相關(guān)資料；按照頂崗實習(xí)計劃、大綱開展頂崗實習(xí)教學(xué)和成績考核工作的檢查；組織全院頂崗實習(xí)工作的經(jīng)驗交流。
2.3 各分院主要職責(zé) 按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實習(xí)計劃和大綱；審核頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的資格；組織制訂和落實下一年度頂崗實習(xí)教學(xué)的實施計劃，并報送教務(wù)處備案；對頂崗實習(xí)過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實習(xí)的成績考核和頂崗實習(xí)教學(xué)的工作總結(jié)；負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)基地的建設(shè)，逐步建立一批穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地。
2.4 專業(yè)教研室主要職責(zé) 在分院院長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制（修）訂頂崗實習(xí)計劃和大綱；確定頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的人選，并經(jīng)系分院院長批準(zhǔn)；落實學(xué)生分組、實習(xí)單位、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)指導(dǎo)教師以及對學(xué)生頂崗實習(xí)的要求等各項準(zhǔn)備工作，并填寫“實習(xí)教學(xué)安排表”報教務(wù)處備案；研究制定頂崗實習(xí)成績考核辦法；與實習(xí)單位協(xié)調(diào)好頂崗實習(xí)教學(xué)的全過程；總結(jié)本專業(yè)的頂崗實習(xí)教學(xué)，以及提出改進(jìn)頂崗實習(xí)教學(xué)的意見和建議。
2.5 指導(dǎo)教師主要職責(zé) 頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師要有一定實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的責(zé)任心，在頂崗實習(xí)前，應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)教學(xué)計劃和實綱要求，熟悉頂崗實習(xí)單位的業(yè)務(wù)、環(huán)境、管理和發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生實習(xí)的崗位要求，會同頂崗實習(xí)單位有關(guān)人員，制訂出切實可行的頂崗實習(xí)執(zhí)行計劃（包括頂崗實習(xí)場所及崗位、頂崗實習(xí)內(nèi)容與要求、頂崗實習(xí)程序及時間分配、實習(xí)報告及時間安排等），經(jīng)教研室主任同意，主管院長批準(zhǔn)，以實習(xí)計劃和要求的形式提前印發(fā)給學(xué)生，并報教務(wù)處備案；頂崗實習(xí)開始前，應(yīng)發(fā)給學(xué)生頂崗實習(xí)執(zhí)行計劃，指定頂崗實習(xí)教材（指導(dǎo)書）等，明確頂崗實習(xí)目的、要求、時間安排和實習(xí)進(jìn)程，布置書寫實習(xí)日記和實習(xí)報告等；應(yīng)結(jié)合實習(xí)單位的實際情況和實習(xí)崗位要求，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)動員和安全教育，并請實習(xí)單位的相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行安全教育；在頂崗實習(xí)過程中，經(jīng)常與頂崗實習(xí)單位聯(lián)系，深入實習(xí)現(xiàn)場，了解學(xué)生的實習(xí)情況，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)和考核，及時檢查學(xué)生頂崗實習(xí)日記，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實習(xí)報告；對實習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，對違反規(guī)定或有其他錯誤的學(xué)生，應(yīng)及時給予批評教育，對情節(jié)嚴(yán)重，影響極壞者，應(yīng)停止其頂崗實習(xí)，令其返校，并向分院院長匯報，給予相應(yīng)的處理；經(jīng)常與頂崗實習(xí)單位聯(lián)系，并定期向頂崗實習(xí)單位教育管理部門匯報頂崗實習(xí)情況，爭取頂崗實習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實習(xí)單位與學(xué)院的關(guān)系；根據(jù)頂崗實習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)，做好頂崗實習(xí)成績的考核和頂崗實結(jié)工作。
2.6 頂崗實習(xí)選題管理 ①指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)崗位情況，確定畢業(yè)頂崗實習(xí)報告題目。②所選題目要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求。選題要有利于對學(xué)生進(jìn)行比較全面的訓(xùn)練，也便于對某些專題進(jìn)行比較深入的研究，選題難度適中。③實習(xí)報告的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)情況，指導(dǎo)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特點予以確定，內(nèi)容要多樣化，應(yīng)緊密結(jié)合實習(xí)崗位工作實際真題真做。④學(xué)生確定畢業(yè)頂崗實習(xí)報告題目后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》。頂崗實習(xí)一個題目不能超過8人。
3 頂崗實習(xí)的學(xué)生管理
①學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)頂崗實習(xí)有關(guān)管理規(guī)定，端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化職業(yè)道德意識，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和實習(xí)單位的各項規(guī)章制度，不做有損學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象的事情。按照實踐計劃、工作任務(wù)和崗位特點，努力提高專業(yè)技能，培養(yǎng)獨立工作能力，按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。②學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)期內(nèi)，應(yīng)服從畢業(yè)頂崗實習(xí)單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學(xué)生所在學(xué)院同意后，方可安排第二次實習(xí)。
4 頂崗實習(xí)的成績考核
院內(nèi)指導(dǎo)教師填寫實習(xí)成績評定意見并給出總評成績，實習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫《企業(yè)指導(dǎo)教師評價表》并進(jìn)行綜合評價。主要依據(jù)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)期間的表現(xiàn)，包括考勤、遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)、服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨立解決問題能力等。
學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)期滿成績考核依據(jù)以下要求進(jìn)行綜合評定：①《企業(yè)指導(dǎo)教師評價表》由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)兼職實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生表現(xiàn)情況評定成績，占總成績的20%。②《頂崗實習(xí)報告》由頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，專業(yè)主任共同評定，占頂崗實成績的40%。③《頂崗實習(xí)周記》由頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師評定，占頂崗實成績的10%。④答辯成績占頂崗實成績的30%，如果畢業(yè)答辯成績不及格，總成績視為不及格。
5 頂崗實習(xí)安全管理
為了保證頂崗實習(xí)工作能夠順利開展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的安全管理，切實保障學(xué)生的人身安全，保證學(xué)生的合法權(quán)益。
5.1 畢業(yè)頂崗實習(xí)安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業(yè)頂崗實習(xí)安全管理工作，提高學(xué)生的安全意識。②落實安全責(zé)任制，系主任為第一責(zé)任人，各系結(jié)合學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)工作崗位，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育，及時清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預(yù)防為主。③加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，齊抓共管，全方位做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)安全工作。④學(xué)院、企業(yè)、畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生三方簽訂協(xié)議，明確各方的安全責(zé)任。⑤在畢業(yè)頂崗實習(xí)開始前，要求學(xué)生必須購買人身意外傷害保險，否則不允許進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí)。
5.2 頂崗實習(xí)過程的安全管理 ①頂崗實習(xí)是教學(xué)功能在企業(yè)的延伸，學(xué)院要履行教育和管理的職責(zé)，配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行交通安全、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)、勞動紀(jì)律等方面的教育和指導(dǎo)。②頂崗實習(xí)期間學(xué)生要接受學(xué)院和企業(yè)的教育與管理，明確自己既是學(xué)生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生必須遵守和服從企業(yè)的紀(jì)律及管理，遵守一切安全操作規(guī)程。③學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供符合國家規(guī)定的安全工作環(huán)境。④學(xué)生若在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，則根據(jù)相關(guān)法律和約定，各方協(xié)商解決。
6 事故處理
①當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害情況時，首先應(yīng)聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，學(xué)院和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在第一時間趕赴事故現(xiàn)場，做好協(xié)調(diào)工作。②當(dāng)發(fā)生一般財產(chǎn)損害情況時，在場實訓(xùn)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場，并視情況報告學(xué)院及公安機(jī)關(guān)，請求調(diào)查處理。③當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時，首先報告消防機(jī)關(guān)，請求救援，同時視情節(jié)輕重，在確保自身安全的情況下，進(jìn)行必要的救災(zāi)活動。④當(dāng)發(fā)生重大事故后，教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報告、及時通知學(xué)生家長，并將事故發(fā)生過程以書面形式上報學(xué)院教學(xué)安全工作委員會。⑤學(xué)生在非學(xué)院安排的實習(xí)中發(fā)生的安全事故，學(xué)院可協(xié)助處理，但不負(fù)安全責(zé)任。
7 其它
①自己聯(lián)系實習(xí)單位參加實習(xí)的學(xué)生應(yīng)提前填寫“分散實習(xí)申請表”，經(jīng)家長簽字和分院審核同意并指定指導(dǎo)教師，教務(wù)處認(rèn)定后，方可進(jìn)行。②頂崗實習(xí)不及格的學(xué)生必須重新參加頂崗實習(xí)。
8 結(jié)束語
頂崗實習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程之后，通過頂崗實習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識本專業(yè)的工作范圍、性質(zhì)、要求、職責(zé)、程序、方法等，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
在2010年，由教育部、財政部全面實施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，簡稱“國培計劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。其中在“國培項目”之一農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項目,為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時,又提供給了高校學(xué)生頂崗實習(xí)的機(jī)會, 根據(jù)“國培計劃”項目要求，農(nóng)村中小學(xué)派骨干教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校按照1比1.5的比例選派實習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實習(xí)。但頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。基于頂崗實習(xí)的特殊性，我校嚴(yán)格按照國家相關(guān)要求，積極宣傳、認(rèn)真組織，順利了完成了兩年的美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)計劃。在美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)中，也存在一些問題和矛盾，為了更好的做好頂崗實習(xí)工作，完成“國培計劃”項目，筆者在擔(dān)任兩年的頂崗實習(xí)帶隊教師期間，對本專業(yè)頂崗實習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善“國培計劃”頂崗實習(xí)工作。
一、“國培計劃”中我校美術(shù)學(xué)專業(yè)頂崗實習(xí)簡述
根據(jù)“國培計劃（2011）”—湖北省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目實施方案，在2010-2011年，我校積極組織申報，取得了美術(shù)專業(yè)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)項目。根據(jù)項目要求，我們需要按1比1.5的比例派出實習(xí)生到農(nóng)村中小學(xué)參加頂崗實習(xí)。兩年間，本專業(yè)頂崗實習(xí)的地區(qū)包括仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣，實習(xí)學(xué)校大部分都分布在農(nóng)村，涉及的實習(xí)學(xué)校50余所。我校根據(jù)“國培計劃”的相關(guān)要求，積極宣傳，認(rèn)真組織，選派了近90名學(xué)生參加了頂崗實習(xí)。
我校實習(xí)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真完成頂崗實習(xí)工作。在實習(xí)過程中，也涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的頂崗實習(xí)學(xué)生。他們的出現(xiàn)，給農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育帶去了新的活力，充實了農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育力量。在實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)下，積極開展美術(shù)教學(xué)公開課活動，組織學(xué)生參加全市的少兒美術(shù)作品大賽。在2011年元旦，我校和仙桃市楊林尾中心學(xué)校共同舉辦了“元旦文藝匯演”節(jié)目。我校實習(xí)生的精彩演出給當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾留下了深刻印象。
二、頂崗實習(xí)學(xué)校分散，給學(xué)校的實習(xí)管理和指導(dǎo)帶來了一定難度
在湖北省教育廳“國培計劃”項目統(tǒng)一部署下，兩年來我校的合作單位有仙桃、潛江、黃岡以及咸寧市各區(qū)縣教育局，參加培訓(xùn)的教師多為這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)選派的骨干教師，每個學(xué)校每個學(xué)科也只選派了1名教師參加培訓(xùn)。自然頂崗實習(xí)學(xué)校多在農(nóng)村，主要為鎮(zhèn)際和村級學(xué)校。如2010年，我校與仙桃教育局合作，仙桃教育局提供的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校共30所，我校選派了30名實習(xí)生全分在了不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的學(xué)校。
實習(xí)地區(qū)遠(yuǎn)、實習(xí)學(xué)校分散的情況，給我校的實習(xí)指導(dǎo)工作帶了巨大的挑戰(zhàn)。為了安全順利地完成“國培計劃”頂崗實習(xí)，在兩年的頂崗實習(xí)工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視，專門成立了國培計劃頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)生下點前，特組織專班對頂崗實習(xí)學(xué)校進(jìn)行實地考察，主要針對學(xué)生實習(xí)安全、住宿、生活、教育實習(xí)等方面展開調(diào)查，以確保頂崗實習(xí)的順利開展。
三、置換培訓(xùn)教師與頂崗實習(xí)學(xué)生交流不夠
根據(jù)“國培計劃”要求，置換培訓(xùn)教師采用的是“2+1”培訓(xùn)模式，培訓(xùn)時間為3個月。因此頂崗實習(xí)一般安排在每年的9月份開始，為期3個月。實習(xí)生會在骨干教師出來培訓(xùn)前一周到達(dá)實習(xí)學(xué)校。也就是說，頂崗實習(xí)學(xué)生和所置換的骨干教師只有1周的時間接觸和交流。在這一周里，指導(dǎo)教師要向?qū)嵙?xí)生介紹自己所帶的班級、學(xué)生情況、備課情況、授課內(nèi)容、組織課堂等一系列的問題。學(xué)生則要聽課、備課、制作教案等。如此多的環(huán)節(jié)，對一個頂崗實習(xí)生來說，準(zhǔn)備的時間相對較少。為了克服此類問題，我校在學(xué)生實習(xí)前開展模擬實習(xí)演示訓(xùn)練活動，以便更快的投入到頂崗實習(xí)中去。
篇5
頂崗實習(xí)計劃就是說，首先要按照頂崗實習(xí)的要求來進(jìn)行，同時還要結(jié)合實習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內(nèi)容：實習(xí)的場所、具體內(nèi)容、實習(xí)學(xué)生安排、實習(xí)流程安排、實習(xí)成績的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實習(xí)的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習(xí)計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.2對頂崗實習(xí)的理解存在差異
目前，在我看來，有很多的學(xué)生、家長和教師不太理解頂崗實習(xí)的要求，對于頂崗實習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習(xí)其實質(zhì)也就是在給他們一些時間，讓他們?nèi)フ覍嵙?xí)單位，如果沒有找到合適的實習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識上的偏差，他們認(rèn)為實習(xí)時學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來，學(xué)生往往因為不能得到明確的指導(dǎo)而對自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長以及老師對頂崗實習(xí)的理解還有待深化。
1.3頂崗實習(xí)單位不易找到
很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學(xué)生對實習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實習(xí)單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對工作崗位認(rèn)識存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。
1.4頂崗實習(xí)學(xué)生不易管理
目前，實習(xí)企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學(xué)生在實習(xí)過程的管理，使得學(xué)生在實習(xí)工作中出現(xiàn)問題。
2.在頂崗實習(xí)過程中遇到的問題的解決措施
2.1制定適當(dāng)?shù)膶嵙?xí)計劃
關(guān)于如何制定合適的實習(xí)計劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個大體的實習(xí)計劃。其次，對于每個實習(xí)學(xué)生來說，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對于自身的有關(guān)要求，以及實習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應(yīng)的實習(xí)計劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。
2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作
思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應(yīng)該成立專門的管理機(jī)構(gòu)來對實習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實習(xí)過程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實習(xí)生的個人資料庫。個人資料庫應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3對頂崗實習(xí)進(jìn)行量化考核
要做到使實習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個參加實習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個方面：首先，實習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報自己的實習(xí)具體的情況、實習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見后，實習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實習(xí)進(jìn)行一段時間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實習(xí)的學(xué)生做匯報，匯報自己實習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實習(xí)的學(xué)生，在實習(xí)工作過程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實習(xí)工作情況以及思想?yún)R報，然后學(xué)校將學(xué)生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學(xué)校和實習(xí)單位對于學(xué)生實習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評判根據(jù)。
2.4 加強(qiáng)對于頂崗實習(xí)教師的培訓(xùn)
學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對頂崗實習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實習(xí)教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機(jī)會，將頂崗實習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)校可以通過采用聘請學(xué)生所在實習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實習(xí)工作，獲益頗多。
篇6
1 引言
頂崗實習(xí)是指高職院校的學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年，利用半年至一年的時間到企業(yè)崗位上進(jìn)行實際學(xué)習(xí)、鍛煉的過程，是高職院校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。由于頂崗實習(xí)是在校生到企業(yè)完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此頂崗實習(xí)期間學(xué)生與企業(yè)之間，學(xué)生與學(xué)校之間，企業(yè)與學(xué)校之間存在諸多問題需要協(xié)商解決：學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理等等。另外，由于各單位規(guī)定學(xué)生頂崗實習(xí)的時間各不相同，近年來有越來越早的發(fā)展趨勢，這就造成了高職院校教學(xué)計劃難以制定，教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。所有這些問題在一定程度上影響到了高職院校教學(xué)秩序的正常開展，亟待研究解決。
2 當(dāng)前頂崗實習(xí)過程中存在的問題
2.1 專業(yè)學(xué)習(xí)方面
當(dāng)前很多高職院校采用的是2+0.5+0.5的辦學(xué)模式。但是很多企業(yè)為了選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生，或者是為了緩解單位用工緊張的局面，或者是為了節(jié)約用工成本，在高職生二年級期末或三年級期初就紛紛到高職院校招聘高職生到企業(yè)頂崗實習(xí)。由于各企業(yè)都是從自身人才需求的狀況出發(fā)到學(xué)校招聘學(xué)生頂崗實習(xí)，因此招聘時間各不相同，造成了高職院校的教學(xué)計劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證。過早到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生無法完成學(xué)校規(guī)定課程，沒有到企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生整天人心惶惶急著聯(lián)系用人單位，無心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了高職生在以后的職業(yè)發(fā)展中專業(yè)知識不足，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆?/p>
2.2 學(xué)生管理方面
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間根據(jù)教育部的學(xué)制年限規(guī)定屬于在校生階段，但是頂崗實習(xí)期間在校生卻不在校，而是在企業(yè)頂崗工作。很多學(xué)校雖然建立了頂崗實習(xí)期間企業(yè)、學(xué)校、家長三方聯(lián)動的學(xué)生管理機(jī)制，但是在學(xué)生頂崗實習(xí)期間還是經(jīng)常出現(xiàn)很多的安全問題：有在頂崗實單位發(fā)生安全事故的，有在?崗實習(xí)期間發(fā)生交通事故的，也有學(xué)生在頂崗實習(xí)期間落入傳銷組織的。雖然以上情況不是很普遍，但是一旦發(fā)生處理起來非常棘手。這種在校生不在校的情況，給高職院校的學(xué)生管理帶來很大壓力。
3 應(yīng)對策略
3.1 明確“身份”
明確身份就是明確學(xué)生的相對身份，也就是學(xué)生在頂崗實習(xí)期間應(yīng)該按學(xué)生對待還是按企業(yè)的職工對待[1]。
隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入和企業(yè)對人才需求的不斷變化，高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)也開始趨向多樣化，但是究其根源基本上可以分為兩大類：以就業(yè)為目的的頂崗實習(xí)和以完成教學(xué)計劃為目的的頂崗實習(xí)。下面我們就從以上兩個方面對學(xué)生的“身份”進(jìn)行區(qū)別。
① 以就業(yè)為目的的頂崗實習(xí)
以就業(yè)為目的的頂崗實習(xí)是指學(xué)生的頂崗實習(xí)單位就是畢業(yè)后的工作單位，這種情況下學(xué)生的“身份”應(yīng)該確定為企業(yè)職工，企業(yè)應(yīng)該和學(xué)生建立正常的勞動關(guān)系，學(xué)校作為學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”。頂崗實習(xí)的內(nèi)容設(shè)計，質(zhì)量保證應(yīng)該以企業(yè)為主來完成。企業(yè)應(yīng)該盡雇主的責(zé)任，學(xué)生應(yīng)該盡員工的職責(zé)，學(xué)生的“身份”應(yīng)按企業(yè)職工對待，頂崗實習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)問題應(yīng)參照企業(yè)的職工解決。
②以完成教學(xué)任務(wù)為目的頂崗實習(xí)
雖然大部分學(xué)生的頂崗實習(xí)單位就是自己畢業(yè)后的工作單位，但是也有部分學(xué)生在開始頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前沒有落實到就業(yè)單位，學(xué)校不得不幫助學(xué)生聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)生的頂崗實習(xí)單位不是畢業(yè)后的工作單位時。這種形式的頂崗實習(xí)就是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)該和頂崗實習(xí)單位協(xié)商設(shè)計學(xué)生的頂崗實習(xí)內(nèi)容，共同完成學(xué)生的管理工作。這種情況下學(xué)生的“身份”就應(yīng)該是學(xué)生，企業(yè)只是為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的環(huán)境和場所，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的發(fā)生的問題應(yīng)該按學(xué)生對待。
3.2 分清責(zé)任
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間應(yīng)該明確管理責(zé)任，這樣不但學(xué)生出現(xiàn)問題后不會在學(xué)校和頂崗實習(xí)單位間推諉扯皮，在學(xué)生的日常管理過程中也會各盡其責(zé)，學(xué)生出現(xiàn)問題的概率也會大大降低。比如：企業(yè)、家長和學(xué)校間應(yīng)達(dá)成共識，以就業(yè)為目的的頂崗實習(xí)，在頂崗實習(xí)期間學(xué)生出現(xiàn)的問題，頂崗實習(xí)單位應(yīng)承擔(dān)雇主的責(zé)任；以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)為目的的頂崗實習(xí)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)問題學(xué)校應(yīng)承擔(dān)管理責(zé)任。
3.3 制定制度
由于當(dāng)前高職院校頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀造成了高職院校教學(xué)計劃難以制定，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生管理難度增大等諸多問題，因此急需相關(guān)教育主管部門制定相關(guān)制度來解決。
① 明確高職院校的頂崗實習(xí)期限。按照高職教育2+0.5+0.5的教學(xué)模式，教育主管部門可以考慮把高職生的頂崗實習(xí)期限規(guī)定為后一個0.5（高職教育的最后一個學(xué)期），?τ誆話垂娑ò才叛?生頂崗實習(xí)的學(xué)校必須嚴(yán)厲查處。在高職院校第一個0.5結(jié)束后，企業(yè)集中到高職院校招聘畢業(yè)，第二個0.5學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。這樣不僅方便高職院校制定教學(xué)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量，也避免了高職院校整年都要應(yīng)付用人單位的招聘工作。
②制定頂崗實習(xí)學(xué)生安全保障制度
國家相關(guān)部門應(yīng)該制定高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)保障制度。首先，在學(xué)生安全保障和勞動保護(hù)方面，要求企業(yè)把頂崗實習(xí)的學(xué)生按照企業(yè)的正式職工對待，必須為頂崗實習(xí)的學(xué)生繳納相關(guān)的保險，讓學(xué)生享受和企業(yè)正式職工一樣的勞動保護(hù)。其次，由學(xué)校為每一名頂崗實習(xí)的學(xué)生繳納意外傷害險，一旦發(fā)生交通事故或其他意外傷害事故時能夠有所保障。再次，在為學(xué)生繳納相應(yīng)的保險后，國家相關(guān)部門也應(yīng)該明確做出學(xué)生在頂崗實習(xí)期間發(fā)生事故的處理辦法，既不是企業(yè)、學(xué)校推脫不管，也不是家長糾纏學(xué)校、企業(yè)不放，做到責(zé)任明確，額度分明。
篇7
中職學(xué)校構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。“頂崗實習(xí)”是“校企合作”的重要內(nèi)容，是推進(jìn)中職教育實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的根本途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂崗實習(xí)的規(guī)范管理，提高頂崗實習(xí)質(zhì)量是中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。
1 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的現(xiàn)狀
1.1 對頂崗實習(xí)認(rèn)識程度不夠
有些學(xué)校還沒有充分認(rèn)識到頂崗實習(xí)工作的目的和意義，頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。
1.2 頂崗實習(xí)的計劃執(zhí)行粗放
一些學(xué)校雖然制訂了比較完善的學(xué)生頂崗實習(xí)計劃，同時與合作企業(yè)也訂立了一些頂崗實習(xí)方面的協(xié)議，但在具體執(zhí)行計劃和落實協(xié)議方面，企業(yè)表現(xiàn)消極，學(xué)校往往處于弱勢，所以執(zhí)行比較粗放，無法完全達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習(xí)體制機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實習(xí)計劃和相關(guān)合作協(xié)議，是保證頂崗實習(xí)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的必要途徑。
1.3 頂崗實習(xí)的過程管理困難
良好的頂崗實習(xí)效果是通過一系列過程管理來實現(xiàn)的。而一些企業(yè)反對學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)參與對頂崗實習(xí)的管理，從而使頂崗實習(xí)過程管理無法開展，實習(xí)生的實習(xí)成績評定失真度也很高。應(yīng)在校企合作的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌安排好頂崗實習(xí)過程管理的實施細(xì)則，以精細(xì)管理來促進(jìn)頂崗實習(xí)質(zhì)量的提高。
1.4 頂崗實習(xí)的專業(yè)不對口
有過頂崗實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生普遍反映，多數(shù)頂崗實習(xí)的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，基本是一些流水作業(yè)崗位，因此實習(xí)效率低下，無法通過實習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。
1.5 頂崗實習(xí)缺乏必要的保障體系
由于頂崗實習(xí)生的身份仍然是學(xué)生，因此許多企業(yè)并不把實習(xí)生當(dāng)做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，一些學(xué)生的頂崗實習(xí)實際上成了企業(yè)變相使用廉價勞動力的一種方式，無法保護(hù)實習(xí)生切身利益和各項合法權(quán)益。
1.6 一些學(xué)生自身素質(zhì)不高導(dǎo)致頂崗實習(xí)困難
一是學(xué)生對實習(xí)待遇的期望值太高，尤其是薪資待遇。如果待遇沒有達(dá)到要求就會中斷實習(xí)回家。二是自身素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，當(dāng)前中職學(xué)生并不太重視諸如溝通協(xié)調(diào)能力、積極工作的態(tài)度、職業(yè)道德水平、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新思維能力等素質(zhì)的自我提升，但在實習(xí)中卻既想輕松又要待遇，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念，組織紀(jì)律性差，遲到早退現(xiàn)象時有發(fā)生、辦事也拖拖拉拉，誠信意識不夠強(qiáng)。其自身素質(zhì)直接危及企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，損害了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使校企合作辦學(xué)模式面臨困難局面。
2 中職學(xué)生頂崗實習(xí)管理的對策
頂崗實習(xí)的規(guī)劃、實施、監(jiān)督、評價是一個完整的教學(xué)體系，而這樣一個教學(xué)體系如果缺乏政府的介入和企業(yè)的配合，單靠學(xué)校是無法有效推進(jìn)頂崗實習(xí)工作順利開展的。因此，構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機(jī)制將成為對中職學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行有效管理的必要前提。
2.1 建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)的校企合作體制機(jī)制
（1）制定相關(guān)法律法規(guī)，推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程。我國職業(yè)教育起步晚，法制化進(jìn)程緩慢。當(dāng)前的校企合作其實是學(xué)校“剃頭挑子一頭熱”，企業(yè)的積極性并不高，校企合作的深度、廣度不足。政府應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的實際需要，制定和完善能夠規(guī)范、管理、扶持、引導(dǎo)校企合作發(fā)展的法律法規(guī)，切實推進(jìn)校企合作法制化進(jìn)程，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)力，建立職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的分擔(dān)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化；制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏的發(fā)展格局。
（2）規(guī)范勞動用工行為，推行職業(yè)資格證書制度。完善人才使用政策，實行國家職業(yè)資格證書制度，倡導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)科技人員之間的學(xué)習(xí)交流活動，最大限度地發(fā)揮人力資源的社會效益。
（3）組建校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，為校企合作提供組織保障。成立行業(yè)牽頭、專家參與的校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會，全權(quán)負(fù)責(zé)對本地區(qū)相關(guān)專業(yè)校企合作模式的指導(dǎo)、管理、服務(wù)和評價工作，建立激勵約束機(jī)制和評價監(jiān)督機(jī)制，切實推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式的不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展。
2.2 構(gòu)建“校企聯(lián)動+協(xié)議規(guī)范”的頂崗實習(xí)機(jī)制
校企雙方業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)分別到對方單位兼職，雙方抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員共同組成頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的技術(shù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、德育工作、日常管理、安全管理及成績評定等，并以合作協(xié)議規(guī)范各方的權(quán)利、義務(wù)及責(zé)任。
2.3 做好頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備工作
主要包括學(xué)生思想教育、實習(xí)紀(jì)律教育、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)禮儀培訓(xùn)等。
2.4 加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程管理
頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組要研究制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；研究制訂頂崗實習(xí)各項管理細(xì)則，對頂崗實習(xí)的全過程進(jìn)行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；向?qū)W校反映實習(xí)過程進(jìn)展情況，隨時了解和處理學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的各種問題，如有異常情況，要第一時間向主管教學(xué)的校長報告。
2.5 建立頂崗實習(xí)成績評價體系
頂崗實習(xí)成績由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組進(jìn)行綜合考核評定。主要包括實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)報告、企業(yè)的反映和技能測試等。頂崗實習(xí)結(jié)束時由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組出具學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定書，作為學(xué)生畢業(yè)和推薦就業(yè)的重要依據(jù)。
2.6 加強(qiáng)頂崗實習(xí)安全管理
由頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)安全管理工作，要增強(qiáng)安全意識，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育；與學(xué)校簽訂安全管理責(zé)任書，全面落實安全責(zé)任制；建立學(xué)生保險制度，嚴(yán)格學(xué)生請假制度，切實保障學(xué)生的人身安全和其他各項合法權(quán)益。
篇8
頂崗實習(xí)是近幾年教育研究的一個熱門領(lǐng)域，是職業(yè)教育實踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的頂崗實習(xí)是中職生三年學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，通過頂崗實習(xí)可以很好地解決中職生理論與實踐相結(jié)合的問題，并在實習(xí)過程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。中職工程、商貿(mào)等技能類專業(yè)的學(xué)生近幾年頂崗實習(xí)工作做得既規(guī)范，又高效，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的專業(yè)性技能人才，但是語言類專業(yè)的頂崗實習(xí)卻存在著許多因難，出現(xiàn)了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國語專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)的比較有效的頂崗實習(xí)模式。
韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)存在的問題
學(xué)校安排的頂崗實習(xí)計劃執(zhí)行困難 三年制韓國語專業(yè)學(xué)生一般安排在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃和所學(xué)專業(yè)的特點，2007級學(xué)生被安排到當(dāng)?shù)氐捻n資企業(yè)頂崗實習(xí)，但由于韓資企業(yè)對實習(xí)生需求數(shù)量不同，所安排的崗位不同，所以學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)時，企業(yè)與學(xué)生沒有選擇的余地，導(dǎo)致個別韓資企業(yè)對實習(xí)生不重視，較多地安排做一些簡單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，根本不可能按照學(xué)校安排的實習(xí)計劃，幫助學(xué)生提高韓國語應(yīng)用水平；也有的韓方人員不愿意做免費(fèi)的教師與實習(xí)生交流，更談不上幫助實習(xí)生，極大地挫傷了部分學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性。而學(xué)校安排的頂崗實習(xí)計劃比較理想化，考慮學(xué)生的成分偏多，而缺少與韓資企業(yè)的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致實習(xí)計劃執(zhí)行起來困難重重。
韓國語中職生所學(xué)韓語知識相對較少，難以靈活應(yīng)用，不太適應(yīng)韓國語專業(yè)的對口頂崗實習(xí) 頂崗實習(xí)的根本目的是通過實習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平和職業(yè)能力。對韓語專業(yè)學(xué)生而言，多接觸韓國人、多與韓國人交流，對提高學(xué)生的語言水平見效很快。但在頂崗實習(xí)中，一部分學(xué)生連基本的對話都說不好，在實習(xí)過程中壓力很大，影響與企業(yè)的合作。如果在實習(xí)中學(xué)生只做一些與專業(yè)不對口、與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的重復(fù)性、簡單的雜活兒、跑腿活兒，學(xué)生及家長也不愿意，覺得學(xué)校與實習(xí)單位不重視。我校從2003年開始辦韓國語專業(yè)，前四屆是大專生，是在小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓國語的，畢業(yè)實習(xí)靈活性強(qiáng)，可以實習(xí)當(dāng)小學(xué)教師，可以專升本或出國留學(xué)，也可以安排專業(yè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)頂崗實習(xí)。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業(yè)知識明顯不足，職業(yè)素質(zhì)相對不高，頂崗實行困難較大。
學(xué)校在頂崗實習(xí)過程管理上存在著多方面的問題 學(xué)校在安排頂崗實習(xí)時，必須有計劃，必須有頂崗實習(xí)過程監(jiān)控，而這些管理工作沒有頂崗實習(xí)單位或企業(yè)的配合是極難完成的。學(xué)校在對學(xué)生跟蹤管理過程中，往往與企業(yè)或用人單位有些沖突，個別企業(yè)反對學(xué)校教師進(jìn)入實習(xí)生工作環(huán)境，妨礙了實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的督促檢查工作。企業(yè)或用人單位對學(xué)生的情況了解不透徹，發(fā)生問題時，處理起來往往比較簡單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一部分頂崗實習(xí)生與頂崗實習(xí)單位的管理人員發(fā)生矛盾，學(xué)生往往撂挑子不干，不負(fù)責(zé)任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實習(xí)過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時，在對學(xué)生頂崗實習(xí)管理中，有些實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏與學(xué)生、家長、實習(xí)單位等的協(xié)調(diào)溝通能力。
學(xué)生在頂崗實習(xí)前缺乏必要的崗前實訓(xùn)，家長對學(xué)校的頂崗實習(xí)不理解 中職生年齡小，對就業(yè)的態(tài)度不確定，比較隨便，初中學(xué)校生活養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣很難改變，雖然經(jīng)過二年多的學(xué)校職業(yè)教育和語言培訓(xùn)，但學(xué)生的服務(wù)意識很難形成。有些家長對子女學(xué)習(xí)不關(guān)心，對學(xué)生的頂崗實習(xí)更不理解，認(rèn)為子女愿意去實習(xí)就去實習(xí)，完全漠視學(xué)校的頂崗實習(xí)計劃。甚至有個別家長認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該讓子女去實習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校輕松地學(xué)好韓國語，等著將來出國留學(xué)就可以了。實習(xí)生在單位出現(xiàn)問題，家長不能及時地配合學(xué)校及實習(xí)單位解決問題，而是一味地袒護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生的頂崗實習(xí)困難重重。同時，學(xué)生在頂崗實習(xí)中往往難以正確處理與他人的關(guān)系，出現(xiàn)問題或矛盾，不善于正確對待和解決，特別是“90后”學(xué)生，吃不了苦，缺乏包容、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。
韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)的改革探索
面對三年制韓國語專業(yè)中職生頂崗實習(xí)存在的許多問題，從2008級開始，我校對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行了一系列行之有效的改革。
韓國語專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課模式，夯實中職生韓國語會話水平，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 根據(jù)2007級中職生頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題，專業(yè)教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，形成“共動式課堂教學(xué)管理”。這三種方法靈活地教會學(xué)生自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)方式以及在實際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還實施了分層教學(xué)、小班授課、分組討論、角色扮演、項目學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力和文化交際能力。這些方法的運(yùn)用不但能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更重要的是實現(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)基本技能有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實的順利過渡，使學(xué)生通過具有實踐特色的學(xué)習(xí)，把知識、技能、素質(zhì)甚至企業(yè)文化等納入自己的知識和道德系統(tǒng)中來，逐步從學(xué)校過渡到社會。
加強(qiáng)德育工作，學(xué)校組織各種實踐活動培養(yǎng)學(xué)生積極的從業(yè)態(tài)度 韓國語專業(yè)的中職生大部分是考不上高中的學(xué)生，想將來出國留學(xué)或到韓資企業(yè)就業(yè)。所以，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)目的性比較強(qiáng)。學(xué)校在安排課程時，專業(yè)課占的比重很大，沒有把學(xué)生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實習(xí)，學(xué)校刻不容緩地把中職生的德育課放在了首位。現(xiàn)在的用人單位對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求比其專業(yè)水平的要求更嚴(yán)格，頂崗實習(xí)單位更看重中職生的就業(yè)態(tài)度和個人潛能。學(xué)校在一、二年級除了開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》等課程外，還開設(shè)《現(xiàn)代禮儀》課程，專門請學(xué)校的客座教授（大部分是韓資企業(yè)的老總）來學(xué)校講課，同時定期到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，接觸不同企業(yè)的行業(yè)規(guī)范與要求。學(xué)校利用寒暑假等業(yè)余時間，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會實踐，組織與韓國留學(xué)生一對一幫教活動，并且定期到敬老院、福利院等進(jìn)行義務(wù)勞動，通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)。
做好學(xué)生頂崗實習(xí)的發(fā)動工作，明確頂崗實習(xí)的意義，為畢業(yè)后的出國留學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備 韓國語專業(yè)近三分之一的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后出國留學(xué)，這些學(xué)生基本上打算以半工半讀的形式去韓國留學(xué)，因此，學(xué)生的頂崗實習(xí)更為重要。所以，從一年級開始，學(xué)校就組織學(xué)生到韓資企業(yè)或開發(fā)區(qū)的保稅區(qū)進(jìn)行假期打工，二年級幫助學(xué)生聯(lián)系韓國餐廳見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生盡早逐步接觸社會。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有計劃地安排學(xué)生在三年級分兩批頂崗實習(xí)，每批少于30人，便于管理和指導(dǎo)。頂崗實習(xí)前由頂崗實習(xí)單位派人來開講座，對學(xué)生進(jìn)行崗前禮儀管理等方面的常規(guī)培訓(xùn)；同時，召開家長會，與家長進(jìn)行溝通，消除誤解，共同做好學(xué)生實習(xí)前的思想工作；并且邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、出國留學(xué)生回校做報告，講述頂崗實習(xí)的重要性。
學(xué)校靈活、慎重選擇頂崗實習(xí)單位，加強(qiáng)頂崗實習(xí)過程管理 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各企業(yè)單位用人很多，往往提前與學(xué)校聯(lián)系，希望學(xué)校派學(xué)生實習(xí)。所以，在選擇頂崗實習(xí)單位時，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的韓國語會話水平和個人要求，考察了多個單位，對頂崗實習(xí)單位的資質(zhì)、交通環(huán)境、員工的食宿、實習(xí)生的工資待遇等一一進(jìn)行審核，對實習(xí)的工作內(nèi)容及具體要求明確細(xì)化，并且發(fā)動家長到頂崗實習(xí)單位參觀并監(jiān)督檢查。學(xué)校選擇好頂崗實習(xí)單位后，學(xué)生可根據(jù)自己的語言水平確定適合自己的頂崗實習(xí)單位。學(xué)校與學(xué)生、家長、實習(xí)單位簽訂三方面協(xié)議書，明確各方權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生的頂崗實習(xí)單位由原來的單一韓資企業(yè)擴(kuò)大到國際機(jī)場、涉外酒店、高爾夫球場、韓國餐廳等，學(xué)生在各個實習(xí)點不少于5人，并設(shè)有實習(xí)小組長，學(xué)校派實習(xí)指導(dǎo)教師到各實習(xí)點巡視檢查，出現(xiàn)問題及時溝通解決。
完善學(xué)生的頂崗實習(xí)考核辦法，逐步完善與頂崗實習(xí)單位的校企合作教學(xué)模式，達(dá)到雙方共贏 學(xué)生頂崗實習(xí)的考核過去比較簡單，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等次，一般是由頂崗單位來定。其實，對學(xué)生的頂崗實習(xí)考核應(yīng)該是綜合性的，包括對實習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、出勤率、實習(xí)日志、實習(xí)報告等都應(yīng)有評價，企業(yè)指導(dǎo)教師（一般指部門經(jīng)理）和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同給實習(xí)生一個評語式的綜合評價，這份頂崗實習(xí)考核表一式兩份，一份存入學(xué)生檔案，另一份學(xué)生留存，就業(yè)找工作時可以當(dāng)成推薦信。通過頂崗實習(xí)，韓國語專業(yè)的中職生不再把韓國語專業(yè)當(dāng)成自己的就業(yè)限制，而是充分利用自己的語言優(yōu)勢，更多地從事其他的服務(wù)性工作。學(xué)校也與幾家頂崗實習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，互派人員學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，學(xué)校的教師分批定期到頂崗單位考察學(xué)習(xí)，頂崗單位也派專業(yè)人員來給師生上課，講企業(yè)的有關(guān)情況，讓師生了解企業(yè)文化和社會。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
一、頂崗實習(xí)的內(nèi)涵
頂崗實習(xí)是指根據(jù)教學(xué)計劃的安排，派學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實踐，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間不僅接受教師的指導(dǎo)，而且還接受企業(yè)文化的熏陶，讓他們樹立起強(qiáng)烈的競爭意識和吃苦耐勞的精神。頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成實踐教學(xué)計劃的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、高職院校頂崗實習(xí)中存在的問題
雖然各高職院校已經(jīng)推廣頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，但是在實施過程中還存在不少問題，這也使得該項工作遇到了比較大的阻礙，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)生溝通適應(yīng)能力較弱，思想教育不到位
學(xué)生在頂崗實習(xí)中普遍缺乏與人交流、如何與同事相處共事、如何協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系的能力。學(xué)生首次較長時間離開學(xué)校而進(jìn)入社會，當(dāng)前大部分實習(xí)生都是獨生子女，缺少吃苦耐勞精神和合作精神，依賴性強(qiáng)。如果不對其進(jìn)行思想教育，會給有些同學(xué)造成極重的心理壓力，致使頂崗實習(xí)任務(wù)無法順利完成，給校企雙方在管理上也帶來了難度。
（二）校企合作有待于加強(qiáng)，實習(xí)基地有待穩(wěn)固
多數(shù)接納學(xué)生參加頂崗實習(xí)的企業(yè)單位，用工制度符合國家規(guī)定，管理規(guī)范，學(xué)生與企業(yè)雙方反映較好，學(xué)生實習(xí)工作經(jīng)驗和操作能力提升較快。但是也有部分企業(yè)存在問題，有的企業(yè)用工需求量較小，把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用，勞動強(qiáng)度大、工作時間長。或安排學(xué)生做與專業(yè)不符的工作，導(dǎo)致不少企業(yè)對學(xué)生實習(xí)不負(fù)責(zé)任，達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期效果，影響頂崗實習(xí)工作的進(jìn)行。
（三）用人單位、學(xué)校、實習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確
即使企業(yè)接納了學(xué)生的頂崗實習(xí)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任關(guān)系也十分不明確，大部分實習(xí)單位不主動與學(xué)生簽訂勞動合同，只簽訂簡單的實習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生在頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)問題，就可能出現(xiàn)勞動爭議。如沒有相關(guān)條文約束，將難以保障學(xué)生的合法權(quán)益，如果處理不好肯定會影響到校企合作關(guān)系。
（四）學(xué)校考核制度存在的問題
學(xué)生頂崗實習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，目前考試制度還不夠完善，存在很多缺陷。首先，以簡單的總結(jié)報告或答辯代替評價，缺乏有效的過程考核。其次，缺少校外實訓(xùn)基地管理人員的有效參與，校外實訓(xùn)基地管理工作對學(xué)生頂崗實習(xí)很重要，但現(xiàn)行評價方法往往忽略校外實訓(xùn)基地管理人員的有效參與，使得評價內(nèi)容缺失了重要環(huán)節(jié)，從而難以保證評價結(jié)果的完整。第三，缺乏必要的反饋。在評價結(jié)果分析方面，往往較多側(cè)重于考勤和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計，而未能對學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面給予適當(dāng)?shù)脑u價。
三、高職院校頂崗實習(xí)的措施及方法
高職院校頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為此，必須通過健全頂崗實習(xí)管理體系，制定及完善相關(guān)的管理制度，不斷改進(jìn)頂崗實習(xí)管理方法，拓展和穩(wěn)固實習(xí)基地，加強(qiáng)隊伍建設(shè)等辦法，才能保障頂崗實習(xí)工作有序、有效的完成。
（一）學(xué)校應(yīng)高度重視，健全頂崗實習(xí)管理機(jī)制
高職院校應(yīng)高度重視頂崗實習(xí)工作，建立規(guī)范的管理制度，要建立一整套完善的頂崗實習(xí)管理制度，還要建立激勵機(jī)制，制定并落實優(yōu)秀實習(xí)生評選方案和優(yōu)秀實習(xí)教師評選方案。
（二）改革教學(xué)計劃和課程體系，根據(jù)專業(yè)選擇實習(xí)基地
學(xué)校在解決專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實際狀況產(chǎn)生沖突的情況下，要主動改革教學(xué)計劃，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)與頂崗實習(xí)緊密連接，修改人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式。實習(xí)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)計劃中的課程相銜接，教學(xué)計劃中的技能課應(yīng)在實習(xí)過程中結(jié)合實習(xí)內(nèi)容來完成授課任務(wù)，原本在校內(nèi)開展的課程，可由企業(yè)中的技術(shù)人員和教師結(jié)合生產(chǎn)實際來進(jìn)行現(xiàn)場授教。
（三）明確頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)
為保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，必須對參加頂崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，根據(jù)頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，結(jié)合企業(yè)實際實踐內(nèi)容、操作能力、實習(xí)紀(jì)律和學(xué)校開設(shè)的技能課程等方面，分項目進(jìn)行評分。考核體系必須兼顧實習(xí)的過程和實習(xí)的結(jié)果，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同制定考評辦法。頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價與考核。
（四）加強(qiáng)管理、責(zé)權(quán)分明
篇10
1.指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,明確任務(wù)
學(xué)生在校期間,不僅要學(xué)習(xí)理論知識,而且要培養(yǎng)動手能力,在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中對實踐教學(xué)的考核多是出于老師的主觀意愿,到最后總能給個辛苦分,學(xué)生們就會認(rèn)為只要考分及格,這些實踐課老師總會讓我及格,慢慢地學(xué)生就會認(rèn)為頂崗實習(xí)也就是走走形式,根本不能充分意識到這個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性,因此對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)與教育能使學(xué)生端正態(tài)度,明確其在頂崗實習(xí)過程中的任務(wù)就顯得非常關(guān)鍵。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在端正了態(tài)度,明確了任務(wù)之后,學(xué)生在頂崗過程中就會積極主動,勤學(xué)好問。但學(xué)生在真正參與到頂崗時,往往會對企業(yè)正常生產(chǎn)造成一定影響。遇到工作任務(wù)重、時間緊的活,帶徒師傅往往顧不上教學(xué)生,還有一些工作崗位的工作是在長期工作過程中總結(jié)的可以提高工作效率的經(jīng)驗技巧,有些師傅往往不會像學(xué)校老師教學(xué)一樣無私地傳授給學(xué)生,諸如此類情況的出現(xiàn),會極大地打擊學(xué)生的積極性,這就要求學(xué)生增強(qiáng)主觀能動性,虛心請教,利用休息時間與師傅加強(qiáng)交流,從多方面進(jìn)行融合,以達(dá)到求真知的最終目的。
3.學(xué)生應(yīng)儲備豐富的理論知識
在高職教育改革的推動作用下,很多院校的很多課程都進(jìn)行了教學(xué)改革,但有些課程在改革中突出了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),往往忽視了理論知識在實踐中重要的支撐作用。學(xué)生在進(jìn)行實踐課程學(xué)習(xí)時,總把注意力集中在出效果上,往往忽視了理論知識的重要性。這樣在實際工作中遇到不可預(yù)知的問題時,沒有豐富的理論知識作支撐,學(xué)生就不知從何入手去解決問題。因此我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間要加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),從而指導(dǎo)頂崗實習(xí)時的實踐操作。但具體學(xué)生要學(xué)哪些理論知識管用呢?在討論每個學(xué)年的授課計劃時,應(yīng)該把企業(yè)邀請過來,共同制訂符合實際的課程計劃,換句話說就是企業(yè)在生產(chǎn)過程中,需要什么理論,我們就在頂崗實習(xí)階段開始前教給學(xué)生什么,我認(rèn)為這樣才能從根本上改變學(xué)生在頂崗過程中理論知識匱乏的現(xiàn)狀,從而進(jìn)一步提高頂崗實習(xí)的效果。
4.教師應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)水平和素質(zhì)
在討論如何加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)效果時,最重要的就是提高教師的專業(yè)水平和素質(zhì),給學(xué)生一碗水,教師應(yīng)有一桶水。教師都在學(xué)校教書,根本就沒機(jī)會搞清楚企業(yè)真實的生產(chǎn)過程,都是從書本上得到的理論知識,理論和現(xiàn)實有差距。針對這些現(xiàn)狀,就要求高職院校教師利用課余時間去企業(yè)頂崗鍛煉,去企業(yè)工作崗位去當(dāng)學(xué)生,去當(dāng)工人,和工人同吃同住,經(jīng)過一段時間鍛煉,摸清理論教學(xué)的重點方向,到底哪些知識是學(xué)生在以后工作中真正能用到的,真正把學(xué)生需要的知識傳授給學(xué)生,為學(xué)生傳授在頂崗實習(xí)階段真正用得到的知識。
5.搭建平臺,為學(xué)生頂崗提供平臺保障
篇11
1 企業(yè)和學(xué)校共同參與頂崗實習(xí)準(zhǔn)備階段
頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備階段對于頂崗實習(xí)是否能順利完成起著舉足輕重的地位。準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)主要分為三個方面：第一學(xué)校要客觀的將頂崗實習(xí)事宜展示給學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識和對待頂崗實習(xí)。第二學(xué)校在準(zhǔn)備階段選擇企業(yè)的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展的問題。第三企業(yè)在頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該盡可能全面了解學(xué)生，為后期的用人做充分的準(zhǔn)備。
學(xué)生在學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)是在學(xué)校的實訓(xùn)室完成，與真實的工作情境有一定的差異。學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)識和感觸較為模糊，這種模糊的認(rèn)識對頂崗實習(xí)的開展會產(chǎn)生不良影響。因此學(xué)校可以組織一些講座、開展團(tuán)組織生活、旅游企業(yè)工作人員現(xiàn)身說法等形式使學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識頂崗實習(xí)。通過這些活動的開展，學(xué)生可以明確頂崗實習(xí)的意義，了解自己在實習(xí)中可能會遇到哪些問題以及如何有效的心理調(diào)適等。這些活動還可以邀請往屆頂崗實習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享實習(xí)中的工作案例，使即將步入實習(xí)的同學(xué)對頂崗實習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，學(xué)校還可以通過制定約束學(xué)生行為的制度來保障頂崗實習(xí)的順利進(jìn)行。如《頂崗實習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》、《實習(xí)帶隊教師管理規(guī)定》、《校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》等。
旅游企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)人員流動較大。因此對旅游類實習(xí)生的需求較多。學(xué)校實習(xí)單位的選擇面較寬，為了使學(xué)生順利完成頂崗實習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。學(xué)校在選擇實習(xí)單位的時候同時要考慮以下兩個因素：首先是企業(yè)文化，良好的企業(yè)文化容易使學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，也能夠考慮到實習(xí)生在企業(yè)的發(fā)展方向；其次是企業(yè)業(yè)務(wù)的多樣性，業(yè)務(wù)多樣化的企業(yè)會使學(xué)生得到更多的鍛煉的機(jī)會。企業(yè)在選人之初，應(yīng)將企業(yè)的崗位需求結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、能力特長設(shè)計實習(xí)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種做法可以挖掘?qū)W生的潛力、明確自己現(xiàn)有水平和發(fā)展方向，激發(fā)奮斗動力。
2 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方相互配合，完成頂崗實習(xí)實施階段
（1）三方共同簽訂實習(xí)協(xié)議
簽訂實習(xí)協(xié)議對接下來的頂崗實習(xí)將會起到一個約束作用。傳統(tǒng)的實習(xí)協(xié)議具有普遍性，沒有將學(xué)生的頂崗實習(xí)計劃考慮在內(nèi)，僅僅對學(xué)生和企業(yè)雙方的權(quán)益進(jìn)行描述。因此在實習(xí)協(xié)議的簽訂中應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定頂崗實習(xí)計劃，實習(xí)計劃的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容及時間、實習(xí)日程安排、實習(xí)方式與地點等。實習(xí)計劃的具體安排還應(yīng)與旅游企業(yè)的淡旺季相互結(jié)合，同時兼顧企業(yè)與學(xué)生的利益。三方共同制定好實習(xí)計劃之后來簽訂實習(xí)協(xié)議。簽訂實習(xí)協(xié)議的目的是為了規(guī)范實習(xí)管理、明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障雙方在實習(xí)期間的權(quán)益。此外學(xué)校還應(yīng)督促企業(yè)為學(xué)生購買保險，保障學(xué)生在實習(xí)期間的權(quán)益。
（2）學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)
學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的思想波動主要分布在以下幾個時間段，第一是剛邁入實習(xí)企業(yè)的階段；第二是在實習(xí)中期和后期。學(xué)生在剛進(jìn)入實習(xí)企業(yè)時，還是以學(xué)生的身份在做事，很難將企業(yè)員工的身份與自己掛鉤，他們會發(fā)現(xiàn)企業(yè)的管理模式與學(xué)校完全不同，企業(yè)以上崗、實現(xiàn)企業(yè)效益為目的，同學(xué)們因此會覺得企業(yè)要求太過嚴(yán)厲、很難適應(yīng)，心理也會產(chǎn)生放棄的念頭。因此這個時間段學(xué)校要配合企業(yè)做學(xué)生的思想工作。到了實習(xí)階段的中期，同學(xué)們又會將自己的實習(xí)報酬和正式員工的薪酬進(jìn)行比較，進(jìn)而覺得心里不平衡。最后隨著工作的逐漸適應(yīng)、學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理，認(rèn)為自己所從事的工作僅僅是重復(fù)，學(xué)不到更多新的東西，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動，產(chǎn)生離開企業(yè)的念頭。因此在頂崗實習(xí)的不同階段，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，針對不同時期的不同心理問題提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)，順利完成頂崗實習(xí)。
（3）企業(yè)和學(xué)校應(yīng)指派專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)
由于旅游類企業(yè)工作的門檻較低，目前很多企業(yè)在入職培訓(xùn)方面不是很重視，往往是指派老員工以一帶一或者一帶多的形式開展崗位的培訓(xùn)。由于老員工和專業(yè)指導(dǎo)教師有一定的差別，例如老員工雖然能夠很熟練的完成工作，但是對于工作為什么要這樣開展等深層次的服務(wù)精神理解上有偏差，不能將管理的精髓傳遞給學(xué)生。甚至部分老員工由于文化層次不高，在部分事情上還起了一些負(fù)面的影響。因此企業(yè)應(yīng)指派專業(yè)的指導(dǎo)教師，即企業(yè)的管理者來對實習(xí)生進(jìn)行管理和培訓(xùn)，并能夠嚴(yán)格落實最初制定的頂崗實習(xí)計劃。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)計劃來對學(xué)生實施管理，并且在實施過程中能夠不斷完善實習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識遷移到工作中的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。在指導(dǎo)實習(xí)中，企業(yè)指導(dǎo)教師還可以將自己在工作中的案例加以提煉，讓學(xué)生嘗試分析問題并提出解決意見，鍛煉學(xué)生分析處理問題的能力。
除企業(yè)要派指導(dǎo)教師外，學(xué)校還應(yīng)該要求專任指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的指導(dǎo)，并對學(xué)生在企業(yè)的專業(yè)知識運(yùn)用提供可操作的建議。具體可以從兩個層面來操作，第一層面是從專業(yè)理論知識和專業(yè)技能操作方面，專業(yè)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生感受理論知識與實際操作的相互聯(lián)系，并提出一些思考建議，讓學(xué)生分析理論和實踐結(jié)合后所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，形象的理解專業(yè)理論知識。第二層面則可以讓學(xué)生分析在頂崗實習(xí)過程中親身經(jīng)歷的案例，以及這個經(jīng)歷對他自己啟發(fā)，通過這種分析可以提高學(xué)生分析問題的能力，并對增強(qiáng)專業(yè)見識起到重要作用。
3 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同構(gòu)建頂崗實習(xí)評價系統(tǒng)
（1）三方共同參與評價系統(tǒng)
目前大多學(xué)校的頂崗實習(xí)的考核是由學(xué)校實施完成。而學(xué)校對學(xué)生的考核則主要依托專業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生在頂崗實習(xí)的時候的表現(xiàn)，具有一定的主觀性。企業(yè)對學(xué)生的評價則是學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，更主要是工作態(tài)度、實習(xí)紀(jì)律等。校企雙方在評價的過程中忽略了實習(xí)主體學(xué)生的自我評價。把學(xué)生加入到評價系統(tǒng)中能形成較為客觀的評價結(jié)果。尊重了實習(xí)主體在實習(xí)中的表現(xiàn)，并且可以激勵學(xué)生在后續(xù)實習(xí)中不斷改進(jìn)，提高自己。
（2）構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)
構(gòu)建完善的實習(xí)評價系統(tǒng)應(yīng)考慮兩個因素，一是學(xué)生在整個的實習(xí)過程中的一種動態(tài)的評價，這種動態(tài)的評價是頂崗實習(xí)過程管理的重要依據(jù)，也是使頂崗實習(xí)的管理獲得不斷改進(jìn)的重要依據(jù)；二是頂崗實習(xí)結(jié)果的評價。實習(xí)結(jié)果的評價是一種綜合性的評價方式，主要涵蓋了學(xué)生在整個頂崗實習(xí)階段表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、職業(yè)技能的提升、職業(yè)道德、團(tuán)隊合作等。
我們在頂崗實習(xí)的評價中除了常規(guī)的定性評價外，還要加入一些量化指標(biāo)，體現(xiàn)公平原則，提高評價結(jié)果的可信度。例如可以加在實習(xí)期間受到表揚(yáng)或投訴數(shù)量、接待服務(wù)質(zhì)量、接待人數(shù)等。
綜上所述，我們從頂崗實習(xí)的準(zhǔn)備階段、實施階段、考評階段來對旅游類實習(xí)生的過程管理進(jìn)行研究，從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個角度來闡述三者在頂崗實習(xí)過程中應(yīng)該承擔(dān)的管理責(zé)任，以期達(dá)到完善頂崗實習(xí)過程管理，提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量。
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篇12
在頂崗實習(xí)實施前，校企應(yīng)合作建立實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，通過委員會章程、工作計劃等相關(guān)制度保障委員會的長期、有效運(yùn)行。以江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院成立了物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會由“校、企、政”三方專家組成，制定物流管理專業(yè)的頂崗實習(xí)管理辦法、實習(xí)學(xué)生管理細(xì)則、實習(xí)安全管理細(xì)則、實習(xí)成績認(rèn)定辦法等相關(guān)管理文件。采取例會和專題會議等方式，加強(qiáng)學(xué)校和實習(xí)企業(yè)的溝通，共同商討頂崗實習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式，合作編寫頂崗實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)計劃，研究符合專業(yè)特點和區(qū)域特色的頂崗實習(xí)教學(xué)體系，將物流企業(yè)的管理方式引進(jìn)學(xué)校日常管理和教學(xué)中，將企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)文化融入到校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)中。編制和歸檔整理頂崗實習(xí)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方協(xié)議，監(jiān)管協(xié)議的有效履行。
2加大對頂崗實習(xí)的資源投入
高職院校要從行動上重視頂崗實習(xí)，不僅給予制度和組織保障，還要有一定的資金、設(shè)備和師資等資源投入。隨著資源的投入，物流管理專業(yè)可以進(jìn)一步加快校外實習(xí)實訓(xùn)基地的深度和廣度合作，確保頂崗實習(xí)內(nèi)容、場地、管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的提高。增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)絡(luò)，學(xué)院投入一定設(shè)備和資金在物流企業(yè)開辟企業(yè)課堂，建立聯(lián)絡(luò)辦公場所，現(xiàn)場研討實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，解決實習(xí)計劃實施中的各種問題，把學(xué)校的職業(yè)核心課程設(shè)置、理實一體化教學(xué)的組織實施與企業(yè)的崗位技能需求有機(jī)結(jié)合起來，避免理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作能力訓(xùn)練相脫節(jié)。積極引進(jìn)和培養(yǎng)具備雙師素質(zhì)的專兼職教師，每年輪換教師下企業(yè)實踐并且指導(dǎo)頂崗實習(xí)，給予頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師在職稱評審和績效工資方面一定傾斜，讓更多資深教師能積極投身于頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作中來。校方指導(dǎo)老師要提高頂崗實習(xí)參與度，定期通過電話、QQ、班會、下企業(yè)巡視等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生編寫頂崗實習(xí)報告和頂崗實習(xí)日記，加強(qiáng)實習(xí)過程監(jiān)控和信息反饋，與實習(xí)單位保持融洽關(guān)系。
3提高學(xué)生對頂崗實習(xí)的認(rèn)同
物流管理專業(yè)是一個綜合性、應(yīng)用性、交叉性的寬口徑專業(yè)，需要高職院校盡可能聯(lián)系更多綜合型物流實習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會挑選符合自己職業(yè)規(guī)劃的工作環(huán)境去頂崗實習(xí)，以提高實踐與就業(yè)能力。專業(yè)可以開辟第二課堂，從細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)隊合作，如何進(jìn)行溝通，如何適應(yīng)物流企業(yè)管理和文化，從而加強(qiáng)學(xué)生對高職教育理念的認(rèn)同，明確頂崗實習(xí)的重要性，樹立學(xué)生頂崗實習(xí)的良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生善于實習(xí)的能力。在物流管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)計劃里，實習(xí)往往是指第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)。隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，實習(xí)的內(nèi)涵豐富起來。江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)實習(xí)內(nèi)容包括第二學(xué)期認(rèn)知實習(xí)、第四學(xué)期教學(xué)頂崗實習(xí)、第六學(xué)期畢業(yè)頂崗實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)側(cè)重通過參觀和體驗了解物流企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、工作崗位和企業(yè)核心業(yè)務(wù)作業(yè)流程，該實習(xí)往往安排在課余時間或假期。教學(xué)頂崗實習(xí)是在第四學(xué)期教學(xué)計劃中安排的4周校外企業(yè)輪崗實習(xí)，以熟悉每個關(guān)鍵崗位的主要職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握物流設(shè)施設(shè)備的具體操作規(guī)范。畢業(yè)頂崗實習(xí)是學(xué)生在自選或?qū)W校推薦的企業(yè)完成為期半年的崗位實踐，以提高其從預(yù)就業(yè)到就業(yè)的平穩(wěn)過渡。校企雙方緊密配合、周密計劃，讓學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中完成企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)任務(wù)，通過校外認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)頂崗實習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)的漸進(jìn)式過渡，解決頂崗實習(xí)期間的生產(chǎn)效益問題，對確實為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生支付合理報酬，尊重學(xué)生的勞動，讓學(xué)生積極主動參與頂崗實習(xí)教學(xué)活動。
4轉(zhuǎn)變實習(xí)企業(yè)對頂崗實習(xí)的消極態(tài)度
現(xiàn)代物流企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識到校企合作對企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開發(fā)人力資源等重要意義，意識到實習(xí)師生能夠以局外人的身份、以新的視角來審視企業(yè)，發(fā)現(xiàn)物流管理中潛在的問題，為企業(yè)提供合理化的解決方案。企業(yè)要開發(fā)校企合作能力，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，將高職院校的教育科研資源融入到企業(yè)的價值鏈中，將學(xué)院的核心競爭力轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)自身的競爭優(yōu)勢。充分利用頂崗實習(xí)合作平臺，讓學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有機(jī)結(jié)合在一起，接收學(xué)生實習(xí)和就業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。
篇13
第七條頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量,保證實習(xí)時間和效果,保證師生實習(xí)安全.實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書(一式三份),實習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.
第八條同一實習(xí)單位,有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組,設(shè)實習(xí)小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意,實習(xí)單位批準(zhǔn).
第九條學(xué)生實習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習(xí)小組長(或本人)及時向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報告,由系與實習(xí)單位協(xié)商解決.實習(xí)學(xué)生不得直接與實習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理方法》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.
第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)
1,學(xué)生代表主要由班委和實習(xí)小組長組成.
2,負(fù)責(zé)實習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我教育工作.
3,組織和督促學(xué)生自我完成各項實習(xí)任務(wù),及時跟蹤本小組實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況.
4,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,及時向?qū)嵙?xí)班輔導(dǎo)員,指導(dǎo)老師或企業(yè)指導(dǎo)老師匯報學(xué)生思想和實習(xí)情況以及存在的問題.
5,處理好實習(xí)單位人與事的關(guān)系,維護(hù)學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象.
第十八條頂崗實習(xí)學(xué)生的職責(zé)
1,頂崗實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份,既是一名學(xué)生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實習(xí)的安排和管理,尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo),實習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工.要有高度的安全防范意識,切實做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學(xué)院的規(guī)章制度,做到按時作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情.
2,按照頂崗實習(xí)計劃,工作任務(wù)和崗位特點,安排好自己的學(xué)習(xí),工作和生活,發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神,培養(yǎng)獨立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能,按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù).
3,按照學(xué)校方法認(rèn)真寫好頂崗實習(xí)報告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實習(xí)鑒定表》由實習(xí)單位填寫并加蓋公章.
4,參加頂崗實習(xí)的學(xué)生必須按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù),簽訂《湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》.凡未按學(xué)院要求辦理頂崗實習(xí)離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責(zé)任事故由學(xué)生本人承擔(dān).未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學(xué)院《學(xué)生管理方法》作曠課論處,并給予相應(yīng)的學(xué)籍處理和紀(jì)律處分.
5,在外頂崗實習(xí)學(xué)生應(yīng)主動與系部,實習(xí)指導(dǎo)老師和班級輔導(dǎo)員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學(xué)生個人方面的損失由學(xué)生本人承擔(dān).
第十九條頂崗實習(xí)組織工作基本程序
1,由招生就業(yè)處和系部落實實習(xí)單位,明確頂崗實習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo).
2,指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)任務(wù)書》,對頂崗實習(xí)的時間,任務(wù),提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實習(xí)任務(wù)書》一式三份,學(xué)生,現(xiàn)場指導(dǎo)教師,系部各一份.
3,學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實習(xí)任務(wù)書》,《頂崗實習(xí)報告本》,《頂崗實習(xí)鑒定表》到崗實習(xí).實習(xí)期間系部指派專業(yè)教師不定期進(jìn)行巡查,巡查記錄作為實習(xí)學(xué)生平時成績考核依據(jù)之一.
4,頂崗實習(xí)結(jié)束后,由現(xiàn)場指導(dǎo)教師填寫《頂崗實習(xí)鑒定表》,客觀評價學(xué)生在頂崗實習(xí)中的工作態(tài)度,任務(wù)完成情況,以及對其能力水平,頂崗實習(xí)成果給出評價意見,并交實習(xí)單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導(dǎo)教師帶回.
5,未完成畢業(yè)設(shè)計(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練的實習(xí)生須在頂崗實習(xí)期間完成指導(dǎo)老師下達(dá)的與實習(xí)崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題,頂崗實習(xí)結(jié)束返校后進(jìn)行答辯.
第二十條頂崗實習(xí)主要工作內(nèi)容
學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實踐教師指導(dǎo)下,熟悉崗位職責(zé)和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學(xué)習(xí)新知識,新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀(jì)律意識和安全意識,培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力.
頂崗實習(xí)期間,學(xué)生應(yīng)收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營方面的規(guī)章制度,收集實習(xí)崗位的職責(zé),操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報告等資料;要及時記錄實習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)的同學(xué)要按指導(dǎo)教師方法的進(jìn)程要求完成設(shè)計(論文)工作;最后提交完整的實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計(論文).
第二十一條頂崗實習(xí)成績評定
頂崗實習(xí)成績由平時成績,實習(xí)報告成績組成:
1,平時成績占60%,由現(xiàn)場指導(dǎo)教師在《頂崗實習(xí)鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.
2,實習(xí)報告成績占40%,由校內(nèi)指導(dǎo)教師評閱學(xué)生實習(xí)報告后打分.
3,校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總兩部分成績,并按優(yōu),良,及格,不及格四級給出總成績.學(xué)生頂崗實習(xí)成績不及格者,不能取得方法學(xué)分,將延期畢業(yè).
4,頂崗實成績由系部匯總,簽署意見并蓋章認(rèn)可后交教務(wù)處審核.
第二十二條頂崗實習(xí)報告的主要內(nèi)容
1,實習(xí)單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務(wù)門類,生產(chǎn)經(jīng)營管理特點等);
2,實習(xí)崗位基本情況(職責(zé),操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);
3,現(xiàn)場指導(dǎo)教師基本情況(職稱職務(wù),技術(shù)專長,成果等);
