引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師專業(yè)技術(shù)工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、在工作上，兢兢業(yè)業(yè)
1.教學(xué)工作方面
近30年來，我連續(xù)多年擔(dān)任不同年級的語文教學(xué)工作。能積極配合學(xué)校開展各項教研活動，以身作則，帶頭參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，潛心教研，銳意教改。
2.學(xué)生教育方面
“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起”。只有愛心能夠滋潤童心。而愛的基礎(chǔ)是給與、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為教師，我用自己的一言一行對學(xué)生進行著潛移默化的影響。同時，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學(xué)生，與他們真誠相待，拉近師生間的距離，使每個學(xué)生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導(dǎo)他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
對學(xué)生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學(xué)活動中始終堅持的原則。在多年的教育實踐活動中，我體會到對學(xué)生一定要平等公正，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助和多鼓勵。
3、業(yè)績方面
自任現(xiàn)職工作以來，我一直從事語文教學(xué)工作并擔(dān)任過班主任，始終站在教學(xué)的一線，我所擔(dān)任班級的學(xué)生在多次縣抽考，鎮(zhèn)統(tǒng)考中語文教學(xué)成績名列前茅。
篇2
一、面向全體，做好教育工作。
1、用心搞好班集體建設(shè)。
首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用班、隊活動的時間對學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生積極向上；同時主動做好同其他學(xué)科的配合工作，為良好班風(fēng)的形成、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時根據(jù)班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，還讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、了解到了一些相關(guān)的法律和法規(guī)知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導(dǎo)作用；同時，還讓學(xué)生們體會到了勞動和興趣的樂趣，培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力；并在活動中學(xué)到一些待人處世的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生們的良好品質(zhì)；我所教過的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，是個團結(jié)溫馨的班集體。
2、以愛為基礎(chǔ)，真誠相待。
“教育，首先是充滿感情的，離開了情感，一切教育都無從談起”。只有愛心能夠滋潤童心。而愛的基礎(chǔ)是給與、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和理解，“親其師才信其道”，作為班主任，我用自己的一言一行對學(xué)生進行著潛移默化的影響。同時，在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學(xué)生，與他們真誠相待，拉近師生間的距離，使每個學(xué)生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導(dǎo)他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、面向全體，平等相待。
對學(xué)生一視同仁，平等相待，這也是我在教育教學(xué)活動中始終堅持的原則。在多年的教育實踐活動中，我體會到對學(xué)生一定要平等公正，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助和多鼓勵。在工作中，我能夠積極地、主動地處理偶發(fā)事件，防止了不安全事件的發(fā)生，讓每一個孩子都能健康、快樂的成長。善于利用家校合力，通過家校聯(lián)絡(luò)方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。我就是這樣用愛心叩開每一位學(xué)生的心扉，走進他們的內(nèi)心世界，用熾熱的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，從而使班集體成為一個健康向上、努力進取的整體。
二、認(rèn)真教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
在教學(xué)中，注重深鉆教材和吃透大綱，并結(jié)合學(xué)生個體的特點和差異，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不悲觀，讓學(xué)有余力的優(yōu)生不驕傲，引導(dǎo)他們通過自身的努力取得好成績。
教學(xué)中，做好教師“六認(rèn)真”，不斷向年輕的教師學(xué)習(xí)，同時積極參加各級部門開展的教育教學(xué)活動，不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。通過積極地參加各種教研活動，虛心地向同事和書本學(xué)習(xí)，讓自己與時俱進，保證了每堂課40分鐘的質(zhì)量，從而達到了培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
三、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。
為了更好的搞好教育教學(xué)工作，我利用休息時間，閱讀了大量的教育教學(xué)雜志，并寫了論文。還利用各種機會參加各類培訓(xùn)，并多次在校內(nèi)做工作經(jīng)驗交流，得到了同事們的認(rèn)同。
篇3
在教育教學(xué)第一線摸爬滾打，我把“熱愛學(xué)生，創(chuàng)新教育教學(xué)工作”作為座右銘，真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，為學(xué)生個性成長和終身發(fā)展著想，成為學(xué)生的良師益友。
在教學(xué)中，為了學(xué)生全面發(fā)展，我創(chuàng)新教育教學(xué)方式，做到既教書又育人；堅持育人為本，立德樹人；遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。我在從事教育教學(xué)的30余年中，先后擔(dān)任過初中語文、英語、美術(shù)、音樂課程的教學(xué)工作，教過的學(xué)生已數(shù)不清，可謂“桃李滿天下”。
在教學(xué)中，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，利用多種教學(xué)資源進行備課，真正做到“每課必備，每課必新，每課必適應(yīng)學(xué)生的需求”。課堂上，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上能夠輕松地學(xué)習(xí)；課堂上，講課內(nèi)容適時引入相關(guān)領(lǐng)域，進行拓展延伸，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時，引學(xué)生對人生、對社會的思考；課堂上，既注意教書又注意育人，重視學(xué)生情感、態(tài)度、世界觀和價值觀的培養(yǎng)；課堂上，我用自己的情感、意志和人格力量，讓學(xué)生在獲取知識的過程中得到精神上的享受，受到美的熏陶。
功夫不負(fù)有心人。在教學(xué)上，我取得了一定的成績，連年初中語文統(tǒng)測中名列前茅。同時，我平時注意積累并總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，也有了一些收獲。2005年獲河北省中學(xué)語文教師語言文字基本功大賽優(yōu)秀獎；2006年《濟南的冬天·教學(xué)設(shè)計》在寧晉縣教學(xué)論文評選活動中榮獲壹等獎；2012年撰寫的論文《讓課堂成為語文學(xué)習(xí)的紐帶》在中國語文現(xiàn)代化學(xué)會會刊第457期發(fā)表；2020年榮獲縣級初中語文優(yōu)質(zhì)課獎勵。
二、教書育人，做一名優(yōu)秀的教育工作者
作為一名人民教師，承擔(dān)著教書育人的使命。工作中，我十分注重為人師表的良好形象。為人正直、清正廉潔，不接受學(xué)生及家長的饋贈，自覺抵制行業(yè)不正之風(fēng)，在教職工和學(xué)生中有較高威信。一次，一名學(xué)生家長想讓我給他孩子調(diào)座位，就借中秋節(jié)之際給我送了一桶油和一箱月餅，我當(dāng)即就拒絕了他的東西，并表示會根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整座位的。幾天后，經(jīng)過我的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)確實有幾個學(xué)生的座位需要調(diào)整，然后根據(jù)學(xué)生在位置時間長短和身高做了合理安排。因此，這件事成為學(xué)生、老師和家長的美談。
同時，我對學(xué)生特別尊重，公平地對待每一名學(xué)生，有事請學(xué)生們一塊兒商量，讓他們出謀劃策，都當(dāng)班級的小主人。對于學(xué)困生更加關(guān)懷，平時課上總是提問他們，課下只要有時間就教他們學(xué)習(xí)，還采用“一幫一”的方法，他們很愛學(xué)習(xí)，沒有人欺負(fù)他們，在課上只要他們回答正確，其余同學(xué)就會不約而同地為他鼓掌，快樂洋溢在每個學(xué)生的臉上。
不僅如此，我還注重與家長的聯(lián)系，尊重家長，每次見到家長，都很熱情地接待他們，虛心聽取家長們對學(xué)校及自己教育教學(xué)方面的意見，向家長宣傳先進的教育思想，他們對孩子的學(xué)習(xí)都十分重視，并能指導(dǎo)孩子正確地學(xué)習(xí)。取得家長的配合和理解后，每一個孩子都能揚長避短、健康成長，而自己也得到了家長的信賴。
在育人上我還嘗試了多種服務(wù)性的方法，比如，在生活方面關(guān)心學(xué)生，對于經(jīng)濟上有困難的學(xué)生，一方面熱情資助他們，另一方面為他們爭取救助，讓他們沒有后顧之憂，同時還在精神上鼓勵他們樹立堅定的信念和克服困難的勇氣，從而不影響正常的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展。在思想教育方面，除了對學(xué)生正常的思想教育外，還利用信息和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的優(yōu)勢，把我的手機號、QQ號和微信號留給了所有的學(xué)生和家長，一方面方便我對學(xué)生的全面了解，能夠及時掌握學(xué)生的思想和行為發(fā)展的動向；另一方面，學(xué)生和家長在學(xué)習(xí)方面有解決不了的問題，都可以很快地找到老師，請求老師的幫助。因此我的學(xué)生都說：“人人說有事找警察叔叔，而我們是有事找石老師。”我因此也得到了老師和學(xué)生的信任和支持，并得到了他們和各級領(lǐng)導(dǎo)的好評，2015年年度考核為優(yōu)秀；2019年榮獲縣級優(yōu)秀教師稱號，2020年榮獲縣級師德標(biāo)兵稱號；2019年和2020年年度考核均為為優(yōu)秀，并獲縣政府嘉獎。
三、勵精圖治，為教育發(fā)展再立新功
作為一名優(yōu)秀教師，尤其是在新課程改革的今天，我深深地感到我的所學(xué)所知還很不夠，需要通過學(xué)習(xí)再次“充電”。可是僅憑學(xué)校訂閱的兩本雜志提供的內(nèi)容還差得遠(yuǎn)，于是我就自己買來一些書進行學(xué)習(xí)，買不到的就想辦法去借。我把現(xiàn)有的、能借到的教育理論和業(yè)務(wù)方面的書籍全都學(xué)完，并在教育教學(xué)工作中試著運用，改進教育教學(xué)方法。這還不夠，我還利用一切外出學(xué)習(xí)的機會去學(xué)習(xí)，學(xué)校出費用的我去，自費的我也去。在不斷的“學(xué)習(xí)—實踐—提高”的過程中，我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和各方面的能力都有了很大的提升，也為教育的發(fā)展再立新功奠定了基礎(chǔ)。
在工作中，我還注意對青年教師的帶動和培養(yǎng)，幾年來，我們學(xué)校語文學(xué)科的教師都成為了縣學(xué)科骨干教師，是我縣語文學(xué)科的骨干力量，發(fā)揮著師范帶頭作用。另外，還帶動和培養(yǎng)了像白水蓮等其他兄弟學(xué)校的教師也都成為了縣學(xué)科骨干教師。
篇4
作為一名英語教師，我所帶的班級學(xué)生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在國家級刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評為優(yōu)秀等級，XX年我被評為縣“先進教育工作者”。
作為一名校長，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個臺階。三年間，考取三個黃高生，近六十個一中生。學(xué)校被評為“縣文明單位”、“縣綠化先進學(xué)校”，并破天荒獲縣中考進步獎。我個人也因成績突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽稱號。
二．用清貧和無私詮釋廉潔
當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補課獲其他方式收取學(xué)生費用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個以上的教師簽字，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會審查，堅決杜絕不良開支。
我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。
三．用赤誠和奉獻鑄造師魂
1. 做人真誠，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學(xué)生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。
2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個人的第二生命。
我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。
3.追求卓越，有堅定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現(xiàn)，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。
四．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1.勤奮學(xué)習(xí)以增長才干。
我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績有顯著提高。在教學(xué)教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學(xué)實踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長培訓(xùn)活動我總是積極參加。
2.創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源
農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。 1
與本篇 中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)工作個人總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：
到 欄目查看更多內(nèi)容 >>
平面整治——創(chuàng)造育人環(huán)境
任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團隊先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。
教育教學(xué)——凸顯特色
德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。
五．用執(zhí)著和堅守感受辛勤
距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點半一定準(zhǔn)時到崗，風(fēng)雨無阻。擔(dān)任中學(xué)校長之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。
貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。
對過去多年來的教育教學(xué)工作所做的總結(jié)，我被評為中學(xué)高級教師后，我將更加努力，以無愧于高級教師這一神圣稱謂。在思想上，我將更加忠誠于黨的教育事業(yè)，更加熱愛教書育人的工作；在業(yè)務(wù)上，我將更加勤奮，努力把個人的教育教學(xué)水平提高到一個新的層面；在為人上，我將更加謙遜，更加真誠，更加熱情；在業(yè)績上，我將力爭學(xué)校的各項工作有新的起色。評為高級教師，并不是我教育生命的終極目標(biāo)，我要不斷奮進，為實現(xiàn)我的教育理想而奉獻終生！
二十八年的工作歷程，回想起來，誰都會有自己的酸甜苦辣，二十八年的工作如一日，這就是我們一直以來要做好的，曾經(jīng)的我也是滿懷理想，要在教育工作上奮斗終身，如今我已經(jīng)工作了近三十年了，我可以說，我青年時的夢想一直在慢慢的實現(xiàn)，我的教育工作時間已經(jīng)不多了，所以在以后的工作中，我還是會一直不斷的努力下去的，我相信自己會在不斷的前進中走好這一段路程的！
2
與本篇 中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)工作個人總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：
監(jiān)督股2010年藥監(jiān)崗位個人總結(jié)
2010年公司員工年終個人總結(jié)
公司試用員工轉(zhuǎn)正工作個人總結(jié)
7月信息培訓(xùn)工作個人總結(jié)
2010—2011年第二學(xué)期教學(xué)工作個人總結(jié)
農(nóng)村信用社省聯(lián)社新聘員工培訓(xùn)個人總結(jié)
篇5
基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強老師的指導(dǎo)下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
篇6
1）自由開放
沒有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場的實際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實踐進行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點的內(nèi)容。
2）項目制
這類教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識的實用性、連貫性、針對性為主。教師不再對教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過程主要是一種探究，交流與對話的過程。
3）教師與學(xué)生充分的互動，促進教學(xué)相長
在工作室模式的教學(xué)之中，為了達到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實踐進行緊密結(jié)合。同時對導(dǎo)師進行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費支出。
4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力
以工作室為借鑒平臺，學(xué)生直接參加與社會企業(yè)的生產(chǎn)，實現(xiàn)在校融入社會，提高實踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達到無縫隙銜接。
5）因材施教的團隊教學(xué)
工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實現(xiàn)小團隊的教學(xué)，進而實現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級教學(xué)中無法實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團隊的特點，個性化地為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實踐氛圍，講創(chuàng)作實踐、項目實踐、理論學(xué)習(xí)進行充分結(jié)合。
二、工作室教學(xué)模式的運行形式
每個工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實際情況，它可分為一下幾種模式。
1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計專業(yè)方向進行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計室等，這些專業(yè)工作室會成為學(xué)校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2）個案教學(xué)的工作室模式會按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計劃，提出個案設(shè)計要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時間內(nèi)，共同完成設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)過程之中，教師定期與學(xué)生進行設(shè)計內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計完成的進度，教學(xué)方式具有靈活開放的特征。
3）按照項目內(nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)業(yè)化下的項目實施與完成，需要各領(lǐng)域的知識綜合完成，在設(shè)計過程之中，還需要運用不同領(lǐng)域的知識與整合如產(chǎn)品開發(fā)的過程中，工作室同學(xué)要完成市場調(diào)研分析、設(shè)計定位、項目流程建設(shè)、設(shè)計展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個子項目工作室之間既相互獨立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個工作室的實際運行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，而團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。
4）引入企業(yè)的真實項目，設(shè)立“企業(yè)采用獎”增強學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營造學(xué)生之間比優(yōu)，比強的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽感。堅持理論與實踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。
5）以專業(yè)開發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計實踐中運用理論知識，進而進行實踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計過程之中，研討設(shè)計的一些優(yōu)秀的設(shè)計方案，對于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵學(xué)生進行專利的申請，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。
篇7
1.2工作室模式的互動性
以往的教學(xué)模式過分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識點成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過程中，教師傳授自身經(jīng)驗的頻率極大增加，也會不時有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個項目的學(xué)生之間的互動和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場腦力比拼，更多的是通力合作的一場煅煉。
1.3工作室模式的針對性
工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項目展開，比起零散知識點的累積，明顯更有針對性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過多的知識點，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個知識點上都沒有深入的涉獵，久而久之就會降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對性非常強，了解更加深入，對項目涉及的知識點的學(xué)習(xí)會更加有明晰的概念和理解。
1.4工作室模式的實踐性
教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會做鋪墊，是讓他們在融入社會前擁有更高的更符合社會需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項目展開，這些項目都是圍繞著企業(yè)中實際會涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開了一道看外面社會的窗口，讓他們提前了解踏入社會需要了解的問題，更全面地用實用的知識武裝自己。
2工作室模式的實施
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大類之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類別項目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項目小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目研究。項目小組之間可以定期組織交流會議，交流各小組的項目進度和研究成果。在項目完成之后，舉行項目成果的展示和評比活動也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽感，也能更深入了解彼此的研究內(nèi)容和成果，更好地打開學(xué)生的眼界和思路。工作室模式承接的項目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實際的項目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項目的開發(fā)。一種是每個教師提出自己的模擬項目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對一”的教學(xué)模式，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個性和針對性。學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)提升。
3工作室模式的效果
工作室對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的調(diào)動是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個學(xué)生的個性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動學(xué)習(xí)中失去了對本專業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會成為拖累未來社會前進的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開始就有按照興趣選擇項目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過程中也不是單一圍繞課本，而是有實際的項目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項目的負(fù)責(zé)人。需要將項目的完成與專業(yè)知識點更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進了教育界水平的不斷提升。工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項目，一般都從實際的企業(yè)需求演化而來，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開始了合作關(guān)系，將企業(yè)項目實際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對口人才的培養(yǎng)。這對于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。
4工作室模式的困境
工作室教學(xué)模式的困境主要還是在投入上存在很大的不足。一是師資力量上，工作室教學(xué)模式需要更雄厚的師資力量投入，這種模式現(xiàn)在還比較前沿，在師資力量上也還沒投入力量培養(yǎng)。二是工作室硬件和軟件設(shè)備的投入還無法得到保證。三是管理體系還沒完全建立。
篇8
伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變革，高職教育也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)在最近十余年來發(fā)展的更快。也由于辦學(xué)發(fā)展的速度的過快，與國外相比缺乏經(jīng)驗，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)仍然具有一些缺點。例如在設(shè)計專業(yè)教學(xué)只是簡單的講授課程內(nèi)容，忽略實踐并且缺少與行業(yè)的溝通。因此，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，通過有效的教學(xué)模式促進教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出合格的設(shè)計人才。
一、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的不足
從九十年代開始，高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)置在社會中得到了廣泛的認(rèn)可與發(fā)展。但是在專業(yè)快速發(fā)展的過程中也顯現(xiàn)出一定的問題。首先，過于強調(diào)專業(yè)理論缺少實訓(xùn)教學(xué)，或是實訓(xùn)操作與行業(yè)現(xiàn)狀脫離；其次，教學(xué)應(yīng)注重實踐性內(nèi)容，傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式忽略學(xué)生平時的實踐性內(nèi)容,把學(xué)生關(guān)在課堂訓(xùn)練,直到畢業(yè)在即,才讓學(xué)生走到社會進行短期的實習(xí)。這樣的畢業(yè)生很難符合企業(yè)的人才需求,學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都在學(xué)校課堂中完成,不了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與工作過程,不能及時根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。在這方面國外的教學(xué)方式更加先進，尤其是德國的高職業(yè)教育更加具有借鑒性,利用校企合作完成校內(nèi)工作室教學(xué)制度。這樣鍛煉了學(xué)生的合作能力、分析和解決能力、溝通能力和表達能力，使學(xué)生掌握社會和行業(yè)的設(shè)計趨勢。國內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，恰恰說明傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索工作室模教學(xué)式就成了各大院校藝術(shù)設(shè)計教育改革的重要內(nèi)容。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入工作室制教學(xué)模式
目前各大院校通常采用的是傳統(tǒng)的班級授課制，主要包括三個因素：班級編制、課程、時間。在固定時間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容通過各種教學(xué)手段、教學(xué)方法展開，以課為單位，形成連續(xù)、完整的課程體系。這種教學(xué)形式更適合傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，但并不適用于創(chuàng)意人才的培育。為發(fā)揮學(xué)生個人特點和培養(yǎng)專長，提高學(xué)生的團隊合作意識，采用工作室模式更加合適。
1.提倡探索性的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育中存在一種理解錯誤，把設(shè)計與被動的繪畫、制圖等同。實際上學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主角，并且自主探索式學(xué)習(xí)也應(yīng)該成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主要形式。教學(xué)場所應(yīng)該有利于學(xué)生之間互相探索和交流的空間，在專業(yè)教師啟發(fā)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐步理解設(shè)計的原則，培養(yǎng)解決各個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題的能力，不應(yīng)該單純的理解為畫畫、畫圖紙，大作業(yè)中還應(yīng)該出現(xiàn)靈活的社會調(diào)研、實習(xí)、項目研究以及藝術(shù)行業(yè)交流與評價等。這種“大作業(yè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)后期階段的主要方式。
2.加強藝術(shù)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實的聯(lián)系
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教育只是紙上談兵，例如過于重視技術(shù)技巧，忽視設(shè)計創(chuàng)作，甚至是脫離了行業(yè)與市場的變化。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重社會性與實際作用，提高實訓(xùn)教學(xué)效果是教學(xué)改革的趨勢。第一，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容須與一線產(chǎn)業(yè)有相溝通，例如發(fā)展校企合作，這是一種“雙贏”的模式，第二，教學(xué)過程中也要充分體現(xiàn)實踐性的重要性，讓學(xué)生對實踐應(yīng)用進行研討和反思，在設(shè)計實踐中對藝術(shù)設(shè)計原則進行探索研究。工作室制教學(xué)模式避免了教學(xué)資源的浪費，使各門課程有效的結(jié)合在一起，將課堂教學(xué)、專業(yè)比賽、項目課題、社會實踐等融為一體；更加重視吸收知識的過程和操作能力，這種突出創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)模式，更有利于精英人才的培養(yǎng)。工作室模式借鑒了國外先進的藝術(shù)教學(xué)模式相，更注重交流，教學(xué)場所也偏向了專業(yè)公司的工作氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、具備鉆研精神，體會職業(yè)道德、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。
3.設(shè)計工作室制能有效促進工學(xué)結(jié)合
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有堅實理論基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力，能夠勝任設(shè)計、管理與服務(wù)等工作的綜合性專業(yè)人才。工作室制教學(xué)模式適當(dāng)?shù)慕鉀Q了傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)的理論與操作分離的問題，很大促進了人才的層次完整性。實用性設(shè)計類專業(yè)是多門知識交叉、現(xiàn)實性很強的專業(yè)，高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點應(yīng)放在能力和技能與行業(yè)的緊密結(jié)合的應(yīng)用人才上。
結(jié)論
工作室制是一種能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體地位的模式。完成常規(guī)教學(xué)計劃的同時，又能為課題研究和社會服務(wù)提供良好的軟件與硬件條件。通過工作室與社會接軌，更新行業(yè)信息，讓教育、科研、實踐三位一體，培養(yǎng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。
參考文獻：
[1]喬相臣.平面設(shè)計軟件教學(xué)的工作室模式探討[J].軟件,2014.
[2]陳林彬.動漫人才培養(yǎng)模式探索[J].新聞界,2010(04).
篇9
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時代高素質(zhì)的新型人才是對我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時先后進修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語專科，目前還在進修中文本科學(xué)歷，充實全面豐富的文化知識，為教學(xué)工作奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無私奉獻和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長及老師們的認(rèn)可，于xx年至xx年和xx年至xx年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進班集體和優(yōu)秀班主任獎勵稱號。
3、理論聯(lián)系實際，不斷提高自己的認(rèn)識能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗、，爭取得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識水平。如1999年12月寫《推進小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評為全國基礎(chǔ)教育研究優(yōu)秀論文，并收入《中國基礎(chǔ)教育改革論叢》中；xx年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強化管理》論文獲全國中小學(xué)教育論文三等獎；xx年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評價優(yōu)秀論文三等獎；xx年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市走進新課程優(yōu)秀論文三等獎；xx年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛勞動、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛國主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國旗下演講、少先隊主題班會、保護綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項活動及時組織討論、演講、寫心得、辦墻報、口頭表揚等各種形式，進行生動、活潑的寓教育于豐富多彩的活動之中，把握這些教育的機會，教育學(xué)生愛集體、愛祖國的思想情感，從一點一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實效性，表現(xiàn)在學(xué)生對團組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動都積極主動參加，何杰同學(xué)揀到手表主動交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對學(xué)校的表揚感激。在完成社會公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛生活、熱愛大自然的深厚情感受到各級領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競賽中獲團體第一名等等。事實證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時期，從小樹立愛祖國愛人民的人生觀。
3、強化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動、待人接物等幾個方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時提示姿勢正確；學(xué)會抓緊時間保證效果；發(fā)言時要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機會，每個學(xué)生對班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項活動、值周檢查等都要管理到位，每個值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊委、抓好骨干隊伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號召力和凝聚力。幾年來班里的文、體、少先隊等活動都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時做分析、講述利弊關(guān)系，進行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進網(wǎng)吧不回家行為等等進行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對的學(xué)生多是獨生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長對孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛勞動、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時和深入，必須與家長保持及時的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長不管還給錢，后來曠課2天到網(wǎng)吧沒有回家，在與家長聯(lián)系后控制了形勢的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會的大力配合才能收到良好的效果，因為當(dāng)今社會是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長做家長的工作，這一點我是深有體會的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來的教育理論學(xué)習(xí)和教育實踐使我深刻的認(rèn)識到，當(dāng)今社會確實迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，面向未來轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能都集中在育人的基點上，百年大計教育為本突出了這個道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進取，從理論到實踐。
1、在教學(xué)實踐中盡職盡責(zé)。
六年來的帶班教課，我一直堅持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點，強化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強化作業(yè)管理，突出針對性，保證整體效果，具體在：
（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；
（2）講課中做到表達準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽課效果，講練結(jié)合；
（3）對待學(xué)生作業(yè)一直堅持全批全改；
（4）輔導(dǎo)與講評，針對性強，及時解決問題，尤其對后進生加強課外教練，不讓一人掉隊；
（5）對待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對事業(yè)的熱愛，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會到參與之樂，思維之趣，成功之悅，對后進生我傾注了更多的關(guān)愛，不厭其煩的教會為止，在多次考試中差生的成績并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無私奉獻的精神，感染鼓勵鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級整體的教學(xué)效果上，近幾年來一直保持年級之首，多次考試達標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考xx年平均分為93.6分，xx年為91。7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
探索新形勢解決新問題是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這一方面：
（1）本人積極參加各種形式的理論培訓(xùn)，訂閱了有關(guān)教學(xué)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料如小學(xué)數(shù)學(xué)參考等接受再教育；
篇10
2.按照“以崗位管理為核心”的要求，核實年各單位空余崗位數(shù)額，對符合晉升條件人員進行調(diào)查摸底和測算。在此基礎(chǔ)上，確定可使用的空余崗位數(shù)額，開展年專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。
3.以學(xué)校為單位，按空余職務(wù)崗位評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)。原則上，無空余崗位的學(xué)校不得評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
4.結(jié)合我市學(xué)校實際，經(jīng)上級部門同意，在嚴(yán)格控制數(shù)額的情況下，今年無空余崗位的學(xué)校可超崗評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)，且參評者必須具備“在教育教學(xué)工作中，學(xué)識水平與業(yè)務(wù)能力突出，并做出顯著成績”的條件。待本單位重新設(shè)崗，出現(xiàn)空余崗位時，這部分人員仍須占用本單位相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位。
5.加強專業(yè)技術(shù)崗位的規(guī)范管理和科學(xué)使用，為事業(yè)單位新的崗位設(shè)置工作做好各項準(zhǔn)備。
二、做好各職務(wù)系列評審委員會建設(shè)與管理工作
1.按照省、市人社部門部署，認(rèn)真執(zhí)行單位推薦、區(qū)市兩級教育行政部門審核、市人社部門審批的程序，嚴(yán)格遴選、保證質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，由本地區(qū)學(xué)術(shù)造詣深、作風(fēng)正派、辦事公道、能夠認(rèn)真履行職責(zé)的專家組成評委會庫。
按照“本專業(yè)、高層次、權(quán)威性”的原則，重新組建市教育系統(tǒng)新一屆的中學(xué)教師、小學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師、實驗技術(shù)、市屬普通高等學(xué)校教育管理研究等專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列共34個高、中級職務(wù)評審委員會。
結(jié)合工作實際，我市教育系統(tǒng)各系列初級評委會不再重新組建，由相應(yīng)系列、專業(yè)的中級評委會代評審。
2.規(guī)范評審程序，實行例會申報制度。各評委會辦事機構(gòu)要在每年組織召開例會前，向市教育局、市人社局提出書面申請，并按規(guī)定報送相關(guān)請示材料及電子版。
在接到申請后，由市教育局配合市人社局，負(fù)責(zé)在教育系統(tǒng)各級各類評委庫中抽取評審委員，組成當(dāng)年的評審委員會。各評委會需嚴(yán)格遵照市人社局規(guī)定的評委會例會時間開展工作，組織評審。
3.做好各級各類評委會的日常管理，使評委會具備完成好評審任務(wù)的資質(zhì)。實行評審委員聘任制，積極推進專業(yè)技術(shù)資格評審工作的制度化、規(guī)范化。
三、深化職稱改革，研究建立量化賦分標(biāo)準(zhǔn)體系，試行量化評審機制
1.進一步探索完善我市教師職務(wù)系列任職資格評審標(biāo)準(zhǔn)，研究、制定新的評價模式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和實施辦法，試行以教育教學(xué)水平、能力業(yè)績和學(xué)術(shù)成果為綜合考核標(biāo)準(zhǔn)的量化評審機制，強化答辯評價環(huán)節(jié)，提高評審質(zhì)量。
2.以中學(xué)高級教師評委會例會為先導(dǎo)，建立量化賦分體系。由評委會辦事機構(gòu)組織專家，通過對參評人員申報材料的審閱和考察，對參評人員的實際工作能力和水平進行量化賦分和綜合評價，以確定申報人員是否具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格水平。綜合評價申報人員的能力水平。
3.各地區(qū)教育局、各高校要結(jié)合本地區(qū)、本單位實際，為本地區(qū)、本單位的評審委員會制定切實可行的量化賦分標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行辦法，全面考核參評人員的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識水平等，切實提高評審質(zhì)量。
四、做好各級各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升工作
1.工作內(nèi)容。
當(dāng)年晉升工作包括：中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師晉升專業(yè)技術(shù)資格的推薦、參評資格審核和評審工作；市屬高校專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升工作；指導(dǎo)陽大學(xué)以聘任代替評審工作；實驗技術(shù)、高校教育管理研究系列晉升中、初級專業(yè)技術(shù)資格的評審等項工作；各單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任和審批工作。
2.晉升政策。
（1）推薦晉升各級各類教師、實驗技術(shù)和高校教育管理系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，繼續(xù)執(zhí)行職稱改革經(jīng)常化以來出臺的各職務(wù)系列任職條件和相關(guān)政策規(guī)定。
（2）職稱計算機應(yīng)用能力和職稱外語水平要求不變。中小學(xué)教師和其他系列的教育技術(shù)（計算機應(yīng)用）能力要求仍執(zhí)行教職改〔2010〕1號文件。各專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列免試條件不變。
3.工作安排。
6月，部署工作，開始申報和推薦；
7—8月，進行各級各類人員參評資格審核；
9月，組織答辯，準(zhǔn)備各級評委會例會；
9—11月，召開各級各類評委會例會；為新參加工作的大學(xué)畢業(yè)生初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)；
12月，辦理審批和證書手續(xù)，總結(jié)工作。
4.工作要求。
一是，嚴(yán)格晉升規(guī)程。要嚴(yán)格按照市人社部門規(guī)定的工作規(guī)程、評定與審批時間辦理晉升事宜，確保當(dāng)年晉升工作順利完成。繼續(xù)執(zhí)行個人申報、民主評議、單位推薦、教育行政部門與人社部門審核、評審委員會例會評審、人社部門審批的晉升程序。任職時間規(guī)定如下：
參加國家及全省專業(yè)技術(shù)資格統(tǒng)一考試合格人員，其任職時間以考試時間為準(zhǔn)。
全日制普通高校畢業(yè)生初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，其任職時間以辦理時間為準(zhǔn)。
篇11
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題A
1.藝術(shù)設(shè)計教育與社會脫節(jié)。
高職院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，目的就是為相關(guān)企業(yè)和部門培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計類人才，但是目前我國藝術(shù)專業(yè)類教育現(xiàn)狀是大多數(shù)高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才不能滿足這類企業(yè)的需求。也就是說，社會藝術(shù)設(shè)計人才需求和藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)人才之間存在很嚴(yán)重的矛盾[1]。產(chǎn)生這種矛盾的原因是我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才和市場需求存在嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職能就是為社會提供具有實際操作能力的藝術(shù)設(shè)計類人才，但是往往這類人才的實際操作能力是在工作之后在企業(yè)形成的。所以高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要加強對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的需求。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是三段式遞進教學(xué)過程，首先讓學(xué)生由基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)逐漸過渡到專業(yè)設(shè)計課程，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式看似培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其實對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識教育只停留在表面[2]，同時三段式教學(xué)方法是對學(xué)生知識的一種割裂。使用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的需要。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式中，教師隊伍的組成機構(gòu)不合理，教師嚴(yán)重缺少經(jīng)驗，課程設(shè)置不夠科學(xué)和合理。
二、“工作室制”人才教學(xué)模式設(shè)計
1.理順課程，設(shè)立工作室。
對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程進行合理安排和設(shè)置是建設(shè)“工作室制”的重要環(huán)節(jié)。相關(guān)教師和藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)相關(guān)人員共同研究，對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)進行分析，以學(xué)生畢業(yè)后相關(guān)職業(yè)需求為基礎(chǔ)，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，然后設(shè)置相關(guān)課程模塊，根據(jù)模塊相關(guān)內(nèi)容建立工作室。例如，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以建立公共藝術(shù)工作室和園林設(shè)計工作室等。
2.構(gòu)建校企合作的師資隊伍。
在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行“工作室制”建設(shè)的時候，最關(guān)鍵的是有足夠強大的師資隊伍。高職院校師資隊伍建設(shè)一方面可以組織高職院校教師接受相關(guān)培訓(xùn)，或者組織教師參加藝術(shù)設(shè)計類工作，讓教師了解相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類工作實質(zhì)和具體流程，提高實際操作能力在教師心目中的重要性[3]。另一方面，可以加強高職院校和相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類企業(yè)的合作，邀請企業(yè)內(nèi)專家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。加強高職院校內(nèi)教師和企業(yè)專業(yè)人員之間的聯(lián)系，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的“雙師型”師資隊伍，有效地進行課程教學(xué)和實踐。
三、“工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢
1.自然地在教學(xué)活動中融入自然資源。
在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中實行“工作室制”教學(xué)模式，學(xué)校可以依托相關(guān)企業(yè)和工作室，了解當(dāng)前及未來市場對藝術(shù)設(shè)計人才的需求，及時對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。讓課程設(shè)置更具有科學(xué)性、合理性和專業(yè)性，讓教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)更有效。對教師教學(xué)方法進行改進，突出實踐操作能力在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的重要性，帶動人才培養(yǎng)全面發(fā)展。
2.多方合作，互惠互利。
高職院校實行“工作室制”教學(xué)模式之后，教師和學(xué)生能通過工作室承接一些設(shè)計類工作，教師和學(xué)生之間通過參加相關(guān)設(shè)計工作，對教學(xué)活動進行豐富，讓教學(xué)過程具有靈活性。教師通過工作室設(shè)計工作能培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，達到教學(xué)目的；學(xué)生通過參與到工作室設(shè)計工作中，提高操作能力，避免出現(xiàn)紙上談兵的局面。
四、結(jié)語
在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實行“工作室制”教學(xué)模式，能提高學(xué)生實際操作能力，解決我國藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的動手操作能力較差的問題。通過“工作室制”教學(xué)模式，提高我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平，為社會培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計類人才。
參考文獻：
篇12
一 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的必要性
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)早在上個世紀(jì)末就已形成并發(fā)展起來，現(xiàn)在國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)校已經(jīng)達到一百多個。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。在實際教學(xué)中，教師常會給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)設(shè)計方法和設(shè)計技能，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行相應(yīng)訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的設(shè)計素質(zhì)，以更好的融入社會。就現(xiàn)在教學(xué)狀況來看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已初步形成分班、分段的授課模式。然而，這種教學(xué)模式在長期實踐中，卻出現(xiàn)了一系列的問題，各課程出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，使各學(xué)科之間不能有效的聯(lián)系在一起；不同教師模塊式的授課形式，使得不同模塊之間不能形成有效的銜接，科學(xué)性和條理性也得不到保證。這些年來，雖然對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了多次改革和創(chuàng)新，但仍無法全面提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。
工作室制教學(xué)模式的出現(xiàn)，在一定條件下解決了上述問題。其最大的特點就是將基礎(chǔ)理論和社會實踐緊密結(jié)合在一起，學(xué)生在掌握理論知識的同時，也要參加社會實踐。具體來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式，是以藝術(shù)類教學(xué)特點和過程為依據(jù)進行教學(xué)的，教學(xué)過程中工作室導(dǎo)師需要充分發(fā)揮其主觀能動性，將自己的學(xué)術(shù)思想、實踐經(jīng)驗和良好思想品質(zhì)融入教學(xué)中，并幫助學(xué)生確立專業(yè)計劃和自身發(fā)展方式，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會知識、運用知識。這種模式使用的初期，便給藝術(shù)設(shè)計界帶來了積極的影響。然而隨著形勢的變化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式也出現(xiàn)一些問題，在這種情況下，就應(yīng)該對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式進行完善。
二 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的完善方法
2.1 完善藝術(shù)設(shè)計工作室課程體系
工作室課程體系，在設(shè)置過程中應(yīng)該是以人為本的，而在實際教學(xué)中，一些院校仍保留著傳統(tǒng)教育模式，老師講，學(xué)生聽，這在一定程度上違背了工作室制教學(xué)模式的初衷。這就需要在設(shè)置工作室課程體系過程中，以人為本，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，合理制定工作室教學(xué)大綱。具體制定時可以適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┛伤苄詮姷膬?nèi)容，而對于目標(biāo)和制定方向而言則必須細(xì)化，對于教學(xué)內(nèi)容、授課時間等，需要根據(jù)課堂實際情況適時的進行調(diào)整。因為工作室制教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，常會受內(nèi)容、時間和環(huán)境的影響，而使教學(xué)無法順利完成，一旦出現(xiàn)干擾工作室制教學(xué)進行的問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主動性，以學(xué)校要求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個性及其發(fā)展方向開展教學(xué)。
2.2 構(gòu)建特色藝術(shù)設(shè)計工作室
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中，常會受院校的限制而無法充分發(fā)揮其自，而且一些學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，使工作室制教育模式不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，藝術(shù)設(shè)計工作室制教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用時，必須結(jié)合本校、本專業(yè)的實際進行，構(gòu)建特色的工作室制教育模式。在對構(gòu)建過程進行管理時應(yīng)該和現(xiàn)代化管理模式區(qū)別開，實行院系領(lǐng)導(dǎo)下的自主管理模式，工作室負(fù)責(zé)人不僅要組織安排教學(xué)，也要負(fù)責(zé)常規(guī)管理，而工作室的成員也要對工作室負(fù)責(zé)，按時保質(zhì)的完成工作室負(fù)責(zé)人交代的任務(wù)，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并對相應(yīng)項目進行統(tǒng)籌規(guī)劃。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)期考核標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)以工作室教職員工教育業(yè)績、工作室特色和學(xué)生的滿意程度等指標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)，真正的實現(xiàn)全面考核。
2.3 強化師資隊伍建設(shè)
目前來看，一些院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教育模式因教師缺乏工作室模式專業(yè)素質(zhì)，并沒有以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能為主進行教學(xué)，仍存在重視學(xué)生理論知識而忽略實用性的傾向，使工作室教學(xué)的開展并未有起色。在這種情況下，就應(yīng)該對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提出更嚴(yán)格的要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)該與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)新知識，拓寬知識面和專業(yè)視野。為更好的拓展教師的視野，提高其實踐能力，有必要組織教師參與到社會實踐中，從實踐中掌握較為實用的知識和技能，并將其融匯成為實用的教學(xué)方法，更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生向社會化人才方向發(fā)展。為了保證工作室制教學(xué)模式的順利進行，相關(guān)院校還有必要開設(shè)專項資金，為工作室制教學(xué)提供資金的支持，以用于工作室教學(xué)和教師培訓(xùn)。
三 結(jié)語
雖然現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用了先進的工作室制教學(xué)模式，也對這一模式進行了完善，但是隨著時代的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的要求將會更高。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校應(yīng)該對工作室制教學(xué)模式進行不斷的完善和發(fā)展，努力開發(fā)研究新的教育模式，以培養(yǎng)高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，使其畢業(yè)后能更好的參與到工作中。
參考文獻
[1]付彧.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（36）.
[2]譚秋華. 職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實踐[J].科學(xué)教育，2012，（06）.
[3]蘇韜.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探討和研究[J].教學(xué)改革與實踐，2009，（01）.
篇13
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生也應(yīng)因材施教，發(fā)揮特長，形成個性化發(fā)展。然而，由于近年來藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比例不斷擴大，導(dǎo)致教學(xué)資源相對緊張，教師無法精心顧及到每一個學(xué)生；目前教學(xué)已基本形成模式化，學(xué)生被動接受課程信息，缺乏相應(yīng)的互動與興趣；另外我國仍以“教室和課堂”為主，長期下去導(dǎo)致所學(xué)設(shè)計知識僅僅停留在理論上，缺乏實用性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的結(jié)合，也不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。
1.2 模擬課題過多
在教學(xué)中除注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力外，還應(yīng)注重綜合表達能力的培養(yǎng)，尤其是實際設(shè)計中綜合能力的表現(xiàn)。教師所布置的課題大多為虛擬課題、概念課題，這些課題通常與實際課題相比在設(shè)計要求、設(shè)計應(yīng)用、溝通交流方面還具有一定的差別，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)無法滿足現(xiàn)實中的諸多問題，因此，長期的虛擬課題訓(xùn)練使學(xué)生難以適應(yīng)市場，最終教學(xué)脫離實踐、脫離生活，設(shè)計理念成為紙上談兵。
1.3 不能更好地服務(wù)設(shè)計實踐
就目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式而言，有很多學(xué)校美術(shù)類專業(yè)存在著教學(xué)與市場相脫節(jié)的問題。雖然一些學(xué)生有一定的專業(yè)知識和動手能力，但是不能將所學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來，也缺乏從市場角度和企業(yè)角度去思考和設(shè)計的意識，也不了解與之相關(guān)的社會文化知識，再加上缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能更好地服務(wù)設(shè)計實踐。
2 工作室教學(xué)模式的優(yōu)點
2.1 教學(xué)方式靈活
工作室模式是一種靈活的教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練以后，可根據(jù)自身興趣和發(fā)展條件、社會需求等方面綜合考量，自由選擇適合個人興趣與發(fā)展的專業(yè)工作室學(xué)習(xí)，并在工作室教師指導(dǎo)下參與設(shè)計實踐過程，將專業(yè)方向知識應(yīng)用于現(xiàn)實中，從而提高分析問題、解決問題的能力，再通過小組討論、研究、評價的互動教學(xué)方法，形成主動性的參與教學(xué)。
2.2 增強學(xué)生實踐鍛煉的機會
工作室課題一般來自社會的實際課題，這就給學(xué)生提供了接觸實際設(shè)計的機會，使學(xué)生不僅僅考慮專業(yè)理論知識層面，更多的是站在市場和企業(yè)的度去思考問題，以適應(yīng)實題設(shè)計的要求。同時也為教師和學(xué)生提供了一個開放式的教學(xué)實踐環(huán)境，它比傳統(tǒng)的實踐教學(xué)擁有更多的自主權(quán)和更廣泛的實踐教學(xué)機會，這就為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，促進師生的互動交流和學(xué)習(xí)實踐，給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺。
2.3 形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的重要途徑
在實際生活中一般存在大量的設(shè)計問題有待解決，這些問題直接影響到設(shè)計教學(xué)與社會應(yīng)用，工作室可以由教師通過社會承接的項目、有條件地組織學(xué)生參與，或以實題虛做的形式把實踐項目融到教學(xué)中去。這樣學(xué)生可直接或間接地參與社會實踐活動，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化新型教育模式。
2.4 增強教師與學(xué)生的信心、激發(fā)熱情
在工作室整合、優(yōu)化各種資源的條件下，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上形成了從課堂到工作室及社會實踐的系統(tǒng)，通過實體項目的實踐與鍛煉，提升了教師的教學(xué)效果，也提（下轉(zhuǎn)第145頁）（上接第92頁）高了學(xué)生的實踐能力。為教師進行科研項目提供有效的資源支持，也為學(xué)生下步找適應(yīng)自身的發(fā)展條件及社會的需求工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3 提高工作室教學(xué)效果的途徑
3.1 加強優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)
學(xué)生是工作室教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，在經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和個人發(fā)展目標(biāo)來選擇進入相應(yīng)的專業(yè)方向工作室，教師的作用是在工作室的環(huán)境下，并進行具體的實踐項目指導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生個體能力的差異因材施教，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外，教師在工作室教學(xué)中增強了師生間的良性互動，有效地將學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生要通過學(xué)習(xí)理論來有效解決項目中遇到的問題，逐步實現(xiàn)自我獨立設(shè)計并完成設(shè)計項目等，為學(xué)生走向社會積累寶貴的設(shè)計工作經(jīng)驗。
3.2 加強教師綜合素質(zhì)的提高
在整個工作室教學(xué)模式中，教師無疑是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)者，學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成與教師的指導(dǎo)是分不開的，因此教師自身素質(zhì)的高低決定了工作室運行的情況。同時教師也是協(xié)調(diào)者、促進者、資源顧問等。當(dāng)學(xué)生有問題的時候，要以學(xué)生為主體、認(rèn)真對待學(xué)生的問題，并用積極樂觀的心態(tài)去欣賞學(xué)生的作品、去了解每一個學(xué)生的狀況，以學(xué)生的實際情況出發(fā)對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵。因此，教師在此過程中也應(yīng)加強自身綜合素質(zhì)的提高。
3.3 加強與社會交流合作的機會
（1）與企業(yè)合作。工作室教學(xué)模式是以現(xiàn)實存在的某些實際東西為基礎(chǔ)的，平日應(yīng)多加強與社會的交流與合作的機會。例如在設(shè)計的時候可以與企業(yè)進行相應(yīng)的溝通，其設(shè)計題目多來源于企業(yè)或是相應(yīng)的競賽項目，能為學(xué)生確定任務(wù)和目標(biāo)，方便學(xué)生進行相應(yīng)設(shè)計；也就是企業(yè)參與到教學(xué)中來，企業(yè)為教學(xué)提供實踐場地，參與教學(xué)實踐，學(xué)校為企業(yè)提供創(chuàng)意資源，實現(xiàn)雙方共贏。
