引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生法律道德論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

高校法制教育的性質(zhì)與目標(biāo)研究

關(guān)于高校法制教育的性質(zhì)。現(xiàn)階段主要觀點(diǎn)認(rèn)為高校法制教育不是單純的法律知識(shí)教育，而是全面的法律意識(shí)教育，屬于德育范疇。2005年、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及其實(shí)施方案中，明確將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門必修課之一。但實(shí)踐中對(duì)這個(gè)問題還有不同的看法，主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育有其獨(dú)立性，不應(yīng)從屬于道德教育。[1] 張曉敏認(rèn)為素質(zhì)教育的理念下，應(yīng)當(dāng)還高校非法學(xué)專業(yè)的法制教育之獨(dú)立性地位。[2] （2）法制教育是公民教育的主要內(nèi)容。劉穎認(rèn)為法制教育確定了公民教育的主要內(nèi)容，推動(dòng)了公民教育的發(fā)展與實(shí)踐，是公民教育行進(jìn)過程中的重要環(huán)節(jié)。[3]

關(guān)于高校法制教育的目標(biāo)。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育的目標(biāo)主要是社會(huì)主義法制理念教育。[4] （2）高校法制教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)知法、守法、護(hù)法的大學(xué)生，這是我國高校法制教育進(jìn)行社會(huì)主義法制理念培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。[5] （3）提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。[6] （4）促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。道德教育和法制教育的終極價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的全面發(fā)展。[7] （5）高校法制教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念，并幫助其樹立法律信仰。[8] 還有論者認(rèn)為高校法制教育的終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的法治信仰。[9]

高校法制教育的體系與內(nèi)容研究

關(guān)于高校法制教育的體系構(gòu)建研究。代表性觀點(diǎn)有：韓世強(qiáng)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的法制教育應(yīng)當(dāng)是兼容“意識(shí)”、“知識(shí)”和“行為”于一體的法律素質(zhì)構(gòu)建，其教育的真正發(fā)揮必須依賴一套健全完善的實(shí)現(xiàn)結(jié)合機(jī)制。[10] 黃青燕認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立法制教育的銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法制教育與思想道德教育、心理教育相結(jié)合，課程教育與校園法制文化建設(shè)相結(jié)合，校園教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合。[11]

高校法制教育內(nèi)容，主要集中體現(xiàn)于“基礎(chǔ)”課程之中。主要觀點(diǎn)有：（1）高校法制教育內(nèi)容要突出社會(huì)主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認(rèn)為社會(huì)主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應(yīng)致力于樹立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維習(xí)慣，形成堅(jiān)定的法律信仰，增強(qiáng)依法辦事能力。[12] （2）應(yīng)當(dāng)調(diào)整法制教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。沈蓉等認(rèn)為增加有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高校法制教育的客觀要求，以提高學(xué)生分析和解決新經(jīng)濟(jì)形勢下各種復(fù)雜問題的能力。[13] （3）完善“基礎(chǔ)”課教材中的法制教育內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)用型的法制教育內(nèi)容體系。教材中的法制教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高法律素質(zhì)和社會(huì)主義法制觀念；還要能幫助大學(xué)生解決成長成才過程中遇到的實(shí)際法律問題。[14]

高校法制教育的現(xiàn)狀和原因研究

在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學(xué)者都通過相關(guān)的問卷調(diào)查進(jìn)行研究。

1.高校法制教育的不足。顏素珍等對(duì)南京地區(qū)的高校大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)案訪談。[15] 郭先根認(rèn)為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學(xué)大綱，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。[16]孫勉認(rèn)為各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導(dǎo)輕約束、重自律輕他律、重?fù)P善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]

2.大學(xué)生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實(shí)地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當(dāng)代大學(xué)生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查。[18] 張雪芹對(duì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法治信仰的調(diào)查。[19] 王美君以武漢市非法律專業(yè)大學(xué)生作為抽樣調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別從基本情況、法律認(rèn)知、法律服從及運(yùn)用、法律權(quán)利意識(shí)、法律心理以及法治教育對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)大學(xué)生在法律意識(shí)上的共性特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。[20]王西閣認(rèn)為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對(duì)法的動(dòng)力，傳統(tǒng)“無訟”思想也導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識(shí)中對(duì)法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學(xué)生管理行政色彩過濃以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)支持的欠缺都有礙大學(xué)生法治信仰的形成。[21]

高校法制教育的方法和途徑研究

高校法制教育的方法途徑是學(xué)界研究最多的問題。具代表性的觀點(diǎn)有：

1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點(diǎn)在學(xué)界已形成共識(shí)。陳大文認(rèn)為，以德治國與依法治國相結(jié)合，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)新理論為大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)。[22] 余國政分析了大學(xué)生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實(shí)現(xiàn)兩者的融合進(jìn)行了探討。[23]

2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學(xué)方法，深入研究比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等的開展。黃文藝認(rèn)為除了法制教育中常用的案例教學(xué)法之外，社會(huì)主義法治理念教育還可以采用比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。[24]王康康、徐延平認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)利用主流傳媒對(duì)大學(xué)生進(jìn)法制教育；充分利用大學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學(xué)校園環(huán)境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合；走出校園，開辟第二課堂。[25]

3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經(jīng)驗(yàn)。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認(rèn)為在理論上可以借鑒實(shí)用主義教育思想和人本主義教育思想；實(shí)踐上值得借鑒的有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式等經(jīng)驗(yàn)。[26]車?yán)籽芯苛擞膶W(xué)校法制教育，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的養(yǎng)成；法制教育能夠有效利用社會(huì)法律資源，為學(xué)生提供富有意義的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，極富啟示作用。[27]

4.緊跟中國法治進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整更新教材內(nèi)容。“05”方案之后，“基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過幾次修訂，對(duì)法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生。陳大文認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握中國特色社會(huì)主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)完善中國特色社會(huì)主義法律體系面臨的新形勢和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家的使命感和責(zé)任感。[28]

5.法制教育的方法途徑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。林國強(qiáng)認(rèn)為，法治信仰的培育方式應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。[29]蒲鴻志認(rèn)為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導(dǎo)致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)溝通、感悟、互動(dòng)和體驗(yàn)。[30]

6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實(shí)踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細(xì)論述了增強(qiáng)我國高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的對(duì)策，并提出從三個(gè)不同的層面著手探索增強(qiáng)實(shí)效性的具體途徑。[31]

7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想言行能產(chǎn)生強(qiáng)烈的致導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)校法制環(huán)境能對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開制度、學(xué)代會(huì)制度等途徑。[32]王西閣認(rèn)為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實(shí)現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學(xué)章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學(xué)的角度專門研究了高校學(xué)生處分申訴制度的修正與完善，為保障學(xué)生權(quán)利、實(shí)現(xiàn)校園法治提供了有益參考。[34]

高校法制教育的原則和規(guī)律研究

高校法制教育原則，是在實(shí)施法制教育過程中正確處理各種關(guān)系的準(zhǔn)則。這方面的觀點(diǎn)主要有：（1）法制教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合；法制教育與紀(jì)律教育相結(jié)合的原則；法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合的原則。[35] （2）法制教育與德育教育相結(jié)合的原則。應(yīng)在教學(xué)中貫徹三項(xiàng)基本教學(xué)原則，即理論聯(lián)系實(shí)際的原則、道德教育與法制教育相融合的原則和教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。[36] 應(yīng)堅(jiān)持以教材體系為基礎(chǔ)，理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則；關(guān)聯(lián)性與差距性相統(tǒng)一的原則；知識(shí)性與思想政治教育性相統(tǒng)一的原則。[37] （3）法制教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。[38]

關(guān)于高校法制教育規(guī)律的研究，許多論者認(rèn)為，高校法制教育必須遵循德育的基本規(guī)律。王國楨探討了大學(xué)生法制觀教育機(jī)制，包括三個(gè)方面，即中小學(xué)法制教育與大學(xué)法制教育的銜接機(jī)制；大學(xué)生法制觀教育與社會(huì)法制宣傳教育的互動(dòng)機(jī)制；以及高校教育機(jī)制。[39]

高校法制教育的功能和實(shí)效性研究

關(guān)于高校法制教育的功能。很多學(xué)者認(rèn)為高校法制教育具有明顯的德育功能，包括政治教育、道德教育、思想教育等功能。李璐嬌結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“基礎(chǔ)課”新課程法制教育功能主要有發(fā)揮理論、規(guī)范向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化功能；擴(kuò)大和完善思想政治教育的功能。[40]

近年來，許多學(xué)者對(duì)法制教育的實(shí)效性問題進(jìn)行了理論探討。陳大文認(rèn)為如何提高課程整合背景下大學(xué)生法制教育的實(shí)效性是目前迫切需要化解的難題，需要教育者們深刻理解大學(xué)生法制教育的基本要求，準(zhǔn)確把握大學(xué)生法制教育的重點(diǎn)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系。[41]

簡要評(píng)論

近五年高校法制教育研究成就顯著。高校法制教育理論研究日益為學(xué)界所重視，研究的內(nèi)容更多更廣泛，研究課題更加務(wù)實(shí)。每年都有一些研究生論文以法制教育為研究方向。研究方法多樣化，突出實(shí)證研究。目前高校法制教育理論研究的視角和方法呈多樣化趨勢，尤其重要的是近年來研究者更多地重視使用問卷、數(shù)量分析等實(shí)證研究方法。很多研究者對(duì)高校法制教育現(xiàn)狀、大學(xué)生法制觀念和法律素質(zhì)狀況進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了一些有啟發(fā)性的結(jié)論，提出了一些有針對(duì)性的措施。研究內(nèi)容呈現(xiàn)專門化趨勢，比較研究也得到一定的發(fā)展，出現(xiàn)了一些跨學(xué)科研究的學(xué)者。開展高校法制教育研究工作的主要是從事思想政治教育教學(xué)和研究的學(xué)者，但近年來也有一些其他專業(yè)背景的學(xué)者開始研究高校法制教育，并取得了一些成果。跨學(xué)科的研究對(duì)拓展高校法制教育研究的視野和理論深度非常有利。

但理論研究深度和廣度不夠。囿于學(xué)科限制，大多數(shù)研究法制教育的學(xué)者都沒有系統(tǒng)的法學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致研究視野狹窄，研究角度片面，跨學(xué)科領(lǐng)域的研究不足，理論深度不夠，研究成果的實(shí)效性不強(qiáng)。

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篇2

法律意識(shí)，是社會(huì)意識(shí)的一種形式，“是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。”大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，更是國家未來建設(shè)和發(fā)展的主要力量，大學(xué)生的法律素質(zhì)狀況，影響和決定著國家未來法制發(fā)展的狀況和水平。

大學(xué)生法律意識(shí)，即大學(xué)生群體對(duì)法、法律規(guī)范、法律關(guān)系的反應(yīng)形式，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行動(dòng)。簡言之，就是大學(xué)生對(duì)待法律的心理態(tài)度和自覺遵從的表現(xiàn)狀況，它包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要求。為了深入了解我校大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，本課題組采用問卷調(diào)查的方式，向本校不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收500份，其中有效問卷468份，有效回收率93.6%。在此基礎(chǔ)上，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和分析。

二、我校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀與分析

從整體上看，我校大學(xué)生的法律意識(shí)的基本狀況是：他們具有一定的法律知識(shí)，但對(duì)法律的認(rèn)知程度不高；對(duì)司法威信認(rèn)同偏低；法律態(tài)度不穩(wěn)定，對(duì)法律規(guī)范的信仰程度不高；法律認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)反差較大。

1.我校大學(xué)生法律心理狀況

我校大學(xué)生的法律心理總結(jié)起來就是：對(duì)法律的心理認(rèn)識(shí)比較明確，但對(duì)法律在現(xiàn)實(shí)中的公正性認(rèn)識(shí)信心不足。87%以上的大學(xué)生認(rèn)為法律是現(xiàn)代社會(huì)人們的行為準(zhǔn)則，是化解矛盾的杠桿，是人們行為的標(biāo)尺。大學(xué)生群體對(duì)打官司表現(xiàn)得極為鎮(zhèn)定，71.8%的大學(xué)生認(rèn)為這是現(xiàn)代社會(huì)生活很正常的事情。但對(duì)我國當(dāng)前法治狀況的認(rèn)識(shí)還不容樂觀。他們當(dāng)中，對(duì)“法律面前是否人人平等”的肯定回答率僅為28.6%，在對(duì)發(fā)生在身邊的大學(xué)生違法犯罪案件的認(rèn)識(shí)上，相當(dāng)一部分同學(xué)還存在認(rèn)識(shí)偏差，有24.3%的人總認(rèn)為違法犯罪離自己太遙遠(yuǎn)，不能及時(shí)從走上歧途的同學(xué)身上吸取教訓(xùn)。

2.我校大學(xué)生法律知識(shí)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示我校大學(xué)生具有一定的法律知識(shí)，但對(duì)法律體系的完整性掌握不夠，內(nèi)涵理解還不全面。93%以上的大學(xué)生對(duì)我國法律體系有一定了解，對(duì)于“違法”和“犯罪”的概念，75%的大學(xué)生的認(rèn)識(shí)是正確的。但是相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)法律基本概念的掌握還比較模糊，56%的同學(xué)還不知道《民法通則》是我國的一部現(xiàn)行法律，對(duì)民事法律關(guān)系中平等主體的的認(rèn)知也相當(dāng)模糊。在近幾年的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試中也反映出許多大學(xué)生法律常識(shí)不足，基本概念不清，基本理論掌握表面化，針對(duì)案例分析不到位，甚至認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，等等。對(duì)法律知識(shí)掌握不夠，使他們?cè)趯?shí)踐中很難用法律武裝自己的頭腦，容易造成學(xué)法、懂法和守法的脫節(jié)。

3.我校大學(xué)生法律態(tài)度現(xiàn)狀

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看出，我校大學(xué)生依法維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，在個(gè)人合法權(quán)益受到侵害時(shí)，選擇法律渠道解決的占82%以上，這就說明大學(xué)生的法律態(tài)度比較明確，對(duì)待法律的態(tài)度較為積極。但在法律和自身利益發(fā)生沖突的時(shí)候，又表現(xiàn)出法律態(tài)度意志的不堅(jiān)定。如答“你的親人或同學(xué)朋友有違法犯罪行為時(shí)”，只有46.7%的同學(xué)選擇檢舉反映，還有45%左右的同學(xué)選擇“與己無關(guān)”或“假裝不知”；在“在擇業(yè)過程中，你會(huì)根據(jù)需要?dú)Ъs嗎”的回答上，還有64%以上的同學(xué)認(rèn)為可以根據(jù)自己的情況隨便撕毀就業(yè)協(xié)議，這些回答表明大學(xué)生的法律態(tài)度還有不健康和陰暗的一面。

4.我校大學(xué)生法律信仰現(xiàn)狀

我校大學(xué)生對(duì)法律的功能認(rèn)知比較清楚，但是對(duì)法律的信仰程度還不高，對(duì)某些問題的判斷還帶有相當(dāng)大的功利性。在回答你評(píng)判是非的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么時(shí)，被調(diào)查者選擇道德的占58.5%；在回答你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，你的第一選擇是什么，被調(diào)查者選擇通過法律渠道解決的僅占26.5%，可見我校大學(xué)生還存在重道德、輕法律的意識(shí)傾向。在對(duì)“私了”和“尋求法律援助”上，還有48.5%的同學(xué)選擇“在私了不成的情況下才依靠法律”；在回答“你對(duì)大學(xué)生替人考試收費(fèi)的看法”時(shí)有相當(dāng)一部分的同學(xué)判斷標(biāo)準(zhǔn)不清，把違法和違紀(jì)現(xiàn)象看的很平常，缺乏起碼的誠信和榮辱觀。

針對(duì)以上分析，說明我校大學(xué)生的法律意識(shí)整體狀況是好的，廣大學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)到依法治國的重要性和必要性，對(duì)建設(shè)法制社會(huì)有了比較清楚的把握。但從法律意識(shí)的結(jié)構(gòu)上來看，還存在一定的缺陷，如法律心理脆弱，對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象存在消極與偏激的認(rèn)識(shí)；法律知識(shí)不足，對(duì)法律現(xiàn)象與法律理論不能很好地結(jié)合，缺少運(yùn)用所學(xué)法律解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，出現(xiàn)了學(xué)與用相脫節(jié)的現(xiàn)象；法律態(tài)度不夠成熟，對(duì)法律的信仰程度不高等。

三、推進(jìn)我校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革，提高我校大學(xué)生法律意識(shí)

提高大學(xué)生的法律意識(shí)是國家法制建設(shè)的需要，是高校貫徹高等教育法、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是大學(xué)生完善個(gè)人綜合素質(zhì)、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的需要。提高大學(xué)生法律意識(shí)的途徑雖然很多，但高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)的重任。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是“05方案”中思想政治理論課程的一項(xiàng)重大變革，它以道德教育為主，一本教材包括了思想政治人生價(jià)值觀培養(yǎng)、道德及行為規(guī)范培養(yǎng)和法律素質(zhì)培養(yǎng)三部分。法律部分的內(nèi)容濃縮為新教材的第七、八兩章以及第五、六章的部分內(nèi)容，如何在思想政治理論課的框架內(nèi)對(duì)全體大學(xué)生講授法律知識(shí)，是擺在廣大思想政治理論課教師面前的一個(gè)難題，特別是在有限的課時(shí)內(nèi)駕馭相對(duì)龐大的內(nèi)容體系，是法律基礎(chǔ)教學(xué)面臨的首要矛盾。如何根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來尋求破解之道，筆者根據(jù)調(diào)查的情況結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)，提出幾點(diǎn)看法。

第一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，按需講授。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校67%以上的學(xué)生都明確表示對(duì)法律知識(shí)感興趣，而且也認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，的確能在一定程度上幫助他們?cè)鲩L法律知識(shí)。但由于課時(shí)的有限和教材內(nèi)容的龐雜、抽象和枯燥，大大降低了學(xué)生閱讀和自學(xué)的興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生最關(guān)注的法律問題首先是憲法的相關(guān)問題（特別是公民權(quán)利和義務(wù)問題），犯罪與刑罰的相關(guān)問題（如正當(dāng)防衛(wèi)），婚姻、繼承問題等；其次關(guān)注點(diǎn)也由于專業(yè)不同而有所區(qū)別，如有些同學(xué)關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律知識(shí)，有些同學(xué)關(guān)注計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)犯罪問題。要讓法律基礎(chǔ)部分教學(xué)引起大學(xué)生的關(guān)注和共鳴，一個(gè)非常重要的方面就是從大學(xué)生的需要入手。因此，應(yīng)該了解學(xué)生成長成才過程中（乃至步入社會(huì)后）最為需要的、最為關(guān)注的法律知識(shí)和法律問題，并以此為切入點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合生活，對(duì)龐雜的法律知識(shí)體系進(jìn)行取舍，做到知己知彼，按需講授。

第二，豐富和完善教學(xué)方式。法律條文本身是抽象的、枯燥的，如果依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”和“填鴨式教學(xué)”很難達(dá)到教學(xué)目的。豐富教學(xué)方式，可以使用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)可以把抽象的理論融進(jìn)鮮活的現(xiàn)實(shí)之中，將法律還原到生活中去，這不但增強(qiáng)了課程的生動(dòng)性，吸引了學(xué)生的興趣，還增強(qiáng)了理論的沖擊力和說服力，使學(xué)生更好地理解理論，信服法律，并提高運(yùn)用法律解決實(shí)際問題的能力。另外，基礎(chǔ)課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，還需要學(xué)生具備一定的法律實(shí)踐能力，因此在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)也是一種很重要的方式。我們的調(diào)查也證明，學(xué)生非常喜歡和希望能在課程中展開實(shí)踐教學(xué)，89%的學(xué)生認(rèn)為組織實(shí)踐教學(xué)很有必要。法律實(shí)踐教學(xué)的方式有很多，如觀看法律視頻、組織開展模擬法庭、參觀法制教育基地、舉辦法律知識(shí)講座或競賽活動(dòng)等。

第三，改革考核方式。考核是教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)理念的最明顯的教學(xué)活動(dòng)。目前，我校課程考核一般采取總評(píng)成績=平時(shí)成績（平時(shí)作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)等）+期末筆試成績的計(jì)算方法，但是這種考核模式顯然不適合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)理論，還要求學(xué)生將理論付諸實(shí)踐，最終目的是通過理論知識(shí)的講授，影響大學(xué)生的思想觀念并指導(dǎo)大學(xué)生的行為，促其達(dá)到‘知行合一”。如果采用上述課程考核模式，其結(jié)果是導(dǎo)致考核只停留在對(duì)道德認(rèn)知、法律知識(shí)的考核上。因此，我們要積極改革考核方式，拓寬評(píng)價(jià)思路，以能力為本位，重視對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核，采用平時(shí)成績、課程論文、實(shí)踐報(bào)告等相結(jié)合的方式來取代原有的考試模式。

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篇3

在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學(xué)者都通過相關(guān)的問卷調(diào)查進(jìn)行研究。1.高校法制教育的不足。顏素珍等對(duì)南京地區(qū)的高校大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)案訪談。[15]郭先根認(rèn)為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門必修課正式列入教學(xué)大綱“，說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。[16]孫勉認(rèn)為各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導(dǎo)輕約束、重自律輕他律、重?fù)P善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說得多、做得少，口氣大、效果小”。[17]2.大學(xué)生法治信仰的缺失。一些研究者通過深入實(shí)地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當(dāng)代大學(xué)生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查。[18]張雪芹對(duì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法治信仰的調(diào)查。[19]王美君以武漢市非法律專業(yè)大學(xué)生作為抽樣調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別從基本情況、法律認(rèn)知、法律服從及運(yùn)用、法律權(quán)利意識(shí)、法律心理以及法治教育對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)大學(xué)生在法律意識(shí)上的共性特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。[20]王西閣認(rèn)為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對(duì)法的動(dòng)力，傳統(tǒng)“無訟”思想也導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識(shí)中對(duì)法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學(xué)生管理行政色彩過濃以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)支持的欠缺都有礙大學(xué)生法治信仰的形成。[21]高校法制教育的方法和途徑研究高校法制教育的方法途徑是學(xué)界研究最多的問題。具代表性的觀點(diǎn)有：1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點(diǎn)在學(xué)界已形成共識(shí)。陳大文認(rèn)為，以德治國與依法治國相結(jié)合，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)新理論為大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)。[22]余國政分析了大學(xué)生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來實(shí)現(xiàn)兩者的融合進(jìn)行了探討。[23]2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學(xué)方法，深入研究比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等的開展。黃文藝認(rèn)為除了法制教育中常用的案例教學(xué)法之外，社會(huì)主義法治理念教育還可以采用比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。[24]王康康、徐延平認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)利用主流傳媒對(duì)大學(xué)生進(jìn)法制教育；充分利用大學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在道德教育與法制教育中的主渠道作用；充分利用大學(xué)校園環(huán)境，將無聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合；走出校園，開辟第二課堂。[25]3.開展比較研究，借鑒國外法制教育的經(jīng)驗(yàn)。李俊杰比較研究了中美兩國法制教育，認(rèn)為在理論上可以借鑒實(shí)用主義教育思想和人本主義教育思想；實(shí)踐上值得借鑒的有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式等經(jīng)驗(yàn)。[26]車?yán)籽芯苛擞膶W(xué)校法制教育，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的養(yǎng)成；法制教育能夠有效利用社會(huì)法律資源,為學(xué)生提供富有意義的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì),極富啟示作用。[27]4.緊跟中國法治進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整更新教材內(nèi)容。“05”方案之后“，基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過幾次修訂，對(duì)法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生。陳大文認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握中國特色社會(huì)主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)完善中國特色社會(huì)主義法律體系面臨的新形勢和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國家的使命感和責(zé)任感。[28]5.法制教育的方法途徑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。林國強(qiáng)認(rèn)為，法治信仰的培育方式應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。[29]蒲鴻志認(rèn)為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導(dǎo)致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)溝通、感悟、互動(dòng)和體驗(yàn)。[30]6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實(shí)踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細(xì)論述了增強(qiáng)我國高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的對(duì)策，并提出從三個(gè)不同的層面著手探索增強(qiáng)實(shí)效性的具體途徑。[31]7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想言行能產(chǎn)生強(qiáng)烈的致導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)校法制環(huán)境能對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開制度、學(xué)代會(huì)制度等途徑。[32]王西閣認(rèn)為目前我國高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實(shí)現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學(xué)章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度等。[33]張慶旭則從訴訟法學(xué)的角度專門研究了高校學(xué)生處分申訴制度的修正與完善，為保障學(xué)生權(quán)利、實(shí)現(xiàn)校園法治提供了有益參考。[34]

篇4

一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系

（一）道德和法律的關(guān)系

任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。

道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范：

首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。

其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外，還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。

最后，法律以道德為價(jià)值取向，并以道德為社會(huì)支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識(shí)，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。

（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系

1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對(duì)大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。

筆者認(rèn)為，在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。

2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對(duì)道德和法律關(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。

加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來滿足法制社會(huì)的需要。

二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性

（一）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要

（二）加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求

在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（三）加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)

大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，為國家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。

三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題

（一）對(duì)法制教育重視程度不夠

雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃，但是對(duì)該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限，在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對(duì)大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對(duì)待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。

（二）法制教育師資力量薄弱

很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)法律課程不重視就不難理解了。

（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一

法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識(shí)的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對(duì)性的以案說法的內(nèi)容。

（四）法制教學(xué)考核方式不合理

目前，各高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí)，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識(shí)放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。

四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施

（一）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，又具有思想教育意義的案例。

（二）開展靈活多樣的法制教育活動(dòng)

運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識(shí)競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識(shí)咨詢活動(dòng)；利用假期開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對(duì)法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)；請(qǐng)法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng)，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。

（三）加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)

提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。

（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效

現(xiàn)在，我國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。

五、結(jié)語

高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問題，還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對(duì)法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí)，更能理解法的精神、法的作用，增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

高校;法治文化建設(shè);道德建設(shè);革新

一、法治文化建設(shè)和道德建設(shè)的聯(lián)系

高校法治文化建設(shè)可以讓學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，逐漸的形成一種法治觀念，并且通過提高學(xué)生的法治素養(yǎng)塑造學(xué)生的法治精神，從而使得受教育者自覺形成良好的法律行為和習(xí)慣。道德建設(shè)則是讓大學(xué)生提高自身的思想道德建設(shè)，形成正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的道德覺悟，增強(qiáng)道德素養(yǎng)，從而做出符合道德的行為。通過對(duì)高校法治文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，可以從道德和法律兩個(gè)方面來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，令他們?cè)谌粘５纳钪凶龀龅囊幌盗行袨榉戏珊偷赖拢瑴p少違法犯罪的存在。在當(dāng)前的政治形勢之下，進(jìn)行高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合不僅符合依法治國的方針政策，而且與依法治國和以德治國的策略也是相聯(lián)系的。

(一)高校法治文化建設(shè)以道德建設(shè)為基礎(chǔ)

道德建設(shè)注重于將道德思想的內(nèi)化，使得學(xué)生在內(nèi)心樹立道德標(biāo)準(zhǔn)，從而約束自己的日常行為。法律是道德的底線，如果能夠以道德來維護(hù)社會(huì)秩序，那就不需要進(jìn)行國家強(qiáng)制力的干預(yù)。對(duì)高校學(xué)生的法治建設(shè)應(yīng)當(dāng)在道德建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開，將法律的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行升華，使它內(nèi)化為道德要求，在進(jìn)行道德教育的同時(shí)，將法治教育加入其中，逐漸形成高校的法治建設(shè)全面化。

(二)法治建設(shè)和道德建設(shè)互相影響

法律和道德可以有著相同的價(jià)值取向，在維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定中，兩者呈現(xiàn)出一種你中有我，我中有你的關(guān)系。良好的道德建設(shè)可以促進(jìn)法治建設(shè)的發(fā)展，法治建設(shè)也可以完善道德建設(shè)存在的弊端。道德建設(shè)的法治化和法治建設(shè)的道德化，二者的結(jié)合可以增強(qiáng)高校學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)，這對(duì)于建設(shè)安全的校園環(huán)境起到了催化劑的作用。

(三)法治建設(shè)保障了道德建設(shè)

道德是人們內(nèi)心對(duì)于善惡美丑的區(qū)分，道德約束是一種自律，如果沒有很高的道德標(biāo)準(zhǔn)，道德對(duì)于人來說只能在行為之外存在，根本起不到約束行為的作用。法律的要求與道德正好相反，法律的效力是確定的和強(qiáng)制的，如果有人違反了法律，這時(shí)候國家強(qiáng)制力就會(huì)出現(xiàn)，給予相應(yīng)的懲罰。若想達(dá)到道德建設(shè)的目標(biāo)，法治建設(shè)是必不可少的環(huán)節(jié)，高校的思想道德建設(shè)之路應(yīng)當(dāng)輔以法治建設(shè)。

二、高校法治文化建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的意義

(一)有利于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的社會(huì)主義事業(yè)接班人

中國特色的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)邁向了新的軌道，正是需要法治意識(shí)高的新型人才的時(shí)候。通過高校的法治教育和思想道德教育可以在提高學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，塑造全面的素養(yǎng)。當(dāng)大學(xué)生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社會(huì)工作中可以向周圍的人進(jìn)行普法教育，這樣就可以形成全民懂法、守法的社會(huì)效果，逐漸的社會(huì)主義法治國家就可以建立起來。

(二)符合當(dāng)代的治國道路

依法治國和以德治國是中國特色的社會(huì)主義治國之道，在高校開展法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合也正符合當(dāng)今中國的治國方略，并且高校的法治和德治的結(jié)合有利于促進(jìn)依法治國和以德治國的進(jìn)程。高校作為社會(huì)組成的一部分，率先開展法治和德治的結(jié)合，在一定的程度上可以為全國各個(gè)企事業(yè)單位的法治建設(shè)和德治建設(shè)起到先鋒模范作用。當(dāng)社會(huì)上漸漸的推崇這種法治和德治的結(jié)合，社會(huì)主義法治國家的目標(biāo)也就指日可待了。

(三)有利于良好的校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，校園文化的好壞關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康的發(fā)展，良好的校園文化有益于學(xué)生的健康成長和學(xué)術(shù)研究。縱觀現(xiàn)今的高校之中，惡習(xí)之風(fēng)逐漸涌現(xiàn)，大學(xué)生的違法亂紀(jì)行為也頻頻出現(xiàn)，其主要的原因在于文化建設(shè)的不到位。高校過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)教育和思想教育，而忽視了法治教育，這樣形成的校園文化是不健全的，所以將法治建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合起來，將會(huì)促進(jìn)高校的校園文化建設(shè)，使得高校更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

三、目前高校的法治文化建設(shè)和道德建設(shè)存在的問題

(一)高校法治文化建設(shè)存在的問題

1．法治教育目標(biāo)落實(shí)不夠

就目前高校法治教育的形勢來看，對(duì)大學(xué)生的法治教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)為目標(biāo)，而不是以單純的向他們灌輸法律知識(shí)為目的。從總體上看，當(dāng)下高校通過法治教育向大學(xué)生傳授最基本的法律知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的目標(biāo)已逐漸形成，但是，由于高校教育的落腳點(diǎn)在文化教育和專業(yè)知識(shí)教育上，對(duì)于法治教育的目標(biāo)不是很明確。所以高校教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確法治建設(shè)的目標(biāo)，把目標(biāo)落到實(shí)處，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的法治意識(shí)，提高他們的法律素養(yǎng)。

2．法治教育內(nèi)容滯后

據(jù)國內(nèi)學(xué)者研究表明，因?yàn)榇髮W(xué)生法治教育被忽視，造成大學(xué)法治教育的教材內(nèi)容不能緊跟時(shí)代步伐，并且教材單一。甚至有些法律已經(jīng)修改了，但是，在教材里顯示的法律規(guī)定、法治觀點(diǎn)仍未更新。社會(huì)實(shí)際和理論脫節(jié)，法治教育的教材因未能及時(shí)調(diào)整和修改而流于形式。另外，教材陳述過于理想，法治課程重視內(nèi)容目標(biāo)，忽略過程目標(biāo)。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整合等。所以，在進(jìn)行法治教育中，教師應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，以案說法，使抽象的法律條文具體化，從而使學(xué)生能感受到法律在社會(huì)生活中的作用，有益于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)。

3．法治教育形式單一

當(dāng)前的大學(xué)教育中課堂講授仍是加強(qiáng)大學(xué)生法律素養(yǎng)的主要途徑。但是，老師的講課方式主要是以向?qū)W生灌輸大量的法律條文為主，不能將條文與案例聯(lián)系，對(duì)于條文背后的涵義也沒有進(jìn)行闡釋，久而久之，學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，并且，大多數(shù)學(xué)生以專業(yè)課為主，對(duì)于法治教育的公共課重視程度不夠，所以，單純的通過課堂是很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的法治教育。

4．學(xué)生法治品質(zhì)不足

目前，雖然大部分高校學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)還是有一定的了解，但是對(duì)于法律的具體作用卻是個(gè)門外漢。在大學(xué)期間，老師也并未系統(tǒng)的向?qū)W生闡述法律在社會(huì)中的作用，學(xué)生們對(duì)法律的作用的理解也只是根據(jù)平時(shí)的相關(guān)新聞獲取，對(duì)于法律的內(nèi)在價(jià)值，僅僅靠這些是難以明了的。此外，高校學(xué)生對(duì)于自身所享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的權(quán)利是什么，對(duì)于承擔(dān)的義務(wù)更是一無所知了。通過有關(guān)的教育，高校學(xué)生所有的法治意識(shí)漸漸形成，很多同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在的一些法律規(guī)則，僅僅如此是不夠的，對(duì)于規(guī)則本身的了解大部分同學(xué)是迷茫的，能遵守規(guī)則更是難上加難，就目前高校的一些情況反映，高校學(xué)生違反法律的現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)大學(xué)生的自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，很少有人能夠做到利用法律手段來對(duì)抗不法行為，維護(hù)自身的權(quán)益。

(二)道德建設(shè)存在的問題

1．道德教育實(shí)踐不足

學(xué)生的道德教育從小學(xué)階段就開始了，但是一直以來，對(duì)于學(xué)生道德教育主要是以道德知識(shí)的灌輸為主，對(duì)于道德品質(zhì)的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。道德是人們內(nèi)心形成的一種對(duì)于丑惡好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有將內(nèi)心的意識(shí)具體到行為上來，道德建設(shè)是不完善的，高校道德教育更應(yīng)該注重于對(duì)學(xué)生德行的塑造，以具體實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，不能僅僅停留在書本教育。

2．學(xué)生恥辱感缺失

恥辱感是人內(nèi)心對(duì)自己行為的衡量標(biāo)尺，如果缺少了恥辱感，人們就會(huì)為所欲為，不考慮別人的感受，一切的行為都以自我為出發(fā)點(diǎn)，這樣犯罪就會(huì)大大增長。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽視了反面的恥感教育，使得學(xué)生的恥辱感有所缺失，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常做一些自己以為很合乎情理的事情，而這些恰恰是違反道德，甚至是法律的。例如，高校學(xué)生存在的考試作弊想象，很多同學(xué)把作弊當(dāng)成了常態(tài)，有時(shí)候即使被老師發(fā)現(xiàn)也不以為然，部分同學(xué)甚至和老師爭吵。這些情況的發(fā)生主要由于高校道德教育忽略了對(duì)學(xué)生恥辱感的培養(yǎng)，加之道德要求的主要靠自我約束，沒有像法律一樣的強(qiáng)制力，很容易造成學(xué)生道德的缺失。

3．道德建設(shè)的法制保障不夠

高校的規(guī)則制度中都會(huì)有一些對(duì)于學(xué)生違章違紀(jì)的處罰措施，但是對(duì)于違反了道德的行為，幾乎很少有相應(yīng)的處罰，學(xué)生對(duì)于道德的態(tài)度也就逐漸淡漠。這和道德本身存在的弊端有關(guān)，道德因?yàn)椴痪哂蟹ㄖ茩C(jī)能，人們?cè)谧龀鲂袨闀r(shí)，可以根據(jù)自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)來決定是否遵守道德，在違反道德之后，獲得的懲罰也僅僅是迎來人們道德的譴責(zé)。這樣，道德并不能被很好的遵守，道德標(biāo)準(zhǔn)也就成了一紙空文。

四、高校法治文化建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的措施

(一)相關(guān)規(guī)定的結(jié)合

法律如果不能將它用語言文字表達(dá)出來就很難被人們所遵循，同樣法治建設(shè)之路亦要輔之以具體的規(guī)章和條文。高校的法治建設(shè)與道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)用具體的規(guī)章來使其制度化，將法治建設(shè)和道德建設(shè)的具體要求一起寫入高校的規(guī)章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相輔相成，共同要求，就可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的言行舉止做出約束，學(xué)生的違法現(xiàn)象也就可以得以制止。

(二)兩種教育主體的結(jié)合

老師是學(xué)生獲得知識(shí)有效途徑，要想推動(dòng)高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)的結(jié)合，老師起到了至關(guān)重要的作用。所謂術(shù)業(yè)有專攻，高校教師對(duì)于本專業(yè)的理論研究都比較深入，而對(duì)于專業(yè)之外的學(xué)術(shù)研究就很少。大學(xué)進(jìn)行思想道德建設(shè)的老師主要是思政老師，即使老師們對(duì)于法律也有所了解，但畢竟不是自己的專業(yè)，所以在課堂上傳授法律知識(shí)并非易事。高校法治建設(shè)和道德建設(shè)需要老師加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的了解，甚至可以把法律專業(yè)的老師加入到思政教育之中去，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)進(jìn)行法治素養(yǎng)的熏陶。

(三)兩種教育理念的結(jié)合

高校教育中應(yīng)當(dāng)逐漸貫徹法治建設(shè)和道德建設(shè)結(jié)合的理念，在思想道德教育的課堂授課之中積極的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生思想道德教育的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)。除了思政教育，高校教師也可以在專業(yè)課之中結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)，進(jìn)行法律教育，建立學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的法律意識(shí)的形成。

(四)兩種教育實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生對(duì)于道德問題從小就在書本有所學(xué)習(xí)，有關(guān)道德問題的案例不勝枚舉，法律案例也隨著新聞媒體的進(jìn)步而被大家所知曉法律與道德不同。但是案例只能對(duì)于教育起到輔助作用，對(duì)于具體的內(nèi)容，案例是很難使學(xué)生的內(nèi)形成對(duì)法律和道德作用信念，所以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行法律知識(shí)教育和道德教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的社會(huì)實(shí)踐，例如，根據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中存在的法律和道德問題，進(jìn)而提出解決措施。這樣可以把書本知識(shí)落實(shí)到日常生活之中，通過實(shí)踐慢慢的讓學(xué)生了解法律和道德在社會(huì)中存在的價(jià)值，漸漸增強(qiáng)學(xué)生的法治和道德素養(yǎng)，加快高校的法治建設(shè)和道德建設(shè)步伐。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］董升太．當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義法治教育研究［D］．山東師范大學(xué)碩士研究生論文，2011．

［3］云心田．淺談依法治國與以德治國［J］．華人時(shí)刊(下旬刊)，2014(1)．

篇6

法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。大學(xué)生的法律意識(shí)，是大學(xué)生群體對(duì)法律、法規(guī)、法律關(guān)系的反映形式，表現(xiàn)為對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為，包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要素。大學(xué)生只有具備了一定的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，才能很好地守法、用法、護(hù)法，從而擔(dān)負(fù)起國家法治建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。 

為了較為客觀準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生的法律意識(shí)，分析高職學(xué)生對(duì)法律問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，為高職院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育提供有力的參考，“思政課視角下高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)研究”課題組特別設(shè)計(jì)了反映高職學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查問卷，本次調(diào)查對(duì)象涉及湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職院校的在校學(xué)生400人，其中文科類學(xué)生100人，理工科類學(xué)生300人，一年級(jí)學(xué)生200人，二年級(jí)學(xué)生200人。問卷的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律了解的程度、對(duì)法律信仰的程度、對(duì)守法的態(tài)度、訴訟意識(shí)、法治觀念及法律意識(shí)培養(yǎng)途徑等，共計(jì)24個(gè)小問題。 

高職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀 

有基本的法律知識(shí)，對(duì)一般的法律問題有較為正確的看法本次問卷涉及的法律基本知識(shí)題，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言都比較容易。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“如何評(píng)價(jià)你自己對(duì)法律知識(shí)的了解和認(rèn)知”的問題，認(rèn)為“了解和比較了解”的學(xué)生占57%；對(duì)于“你是否關(guān)心你周邊看到或聽到的法律事件？”的問題，回答“關(guān)心”的學(xué)生占53.4%，回答“偶爾關(guān)心”的學(xué)生占43.5%；對(duì)于“你聽說過法律援助嗎？法律援助是免費(fèi)的嗎？”的問題，回答“聽說過”的學(xué)生占64.8%；對(duì)于“在日常生活與學(xué)習(xí)中，你會(huì)自覺遵守法律規(guī)定嗎？”的問題，回答“會(huì)，而且嚴(yán)格遵守”的學(xué)生占84.5%；對(duì)于“你對(duì)人們抓到小偷后圍而打之的現(xiàn)象怎么看？”的問題，認(rèn)為“打人違法”的學(xué)生占92.2%。這說明大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握有了較大程度的提高，大多數(shù)大學(xué)生不但具備法律意識(shí)，而且遵紀(jì)守法的意識(shí)較強(qiáng)。 

有較強(qiáng)的正義感，有維護(hù)自身權(quán)益的意愿調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“假如你有參加勤工助學(xué)或利用課外時(shí)間在社會(huì)打工的經(jīng)歷，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，你會(huì)怎么辦？”的問題，回答“利用法律手段解決”的學(xué)生占61.1%；對(duì)于“當(dāng)你因?yàn)檫`反校紀(jì)而被學(xué)校給予相關(guān)處分，但是你覺得學(xué)校的處分過重時(shí)，你會(huì)采取什么途徑加以挽救？”的問題，回答“向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，向法院提起訴訟”的學(xué)生占85.5%；對(duì)于“當(dāng)你參加相關(guān)勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)，你有與用人單位簽訂合同的意識(shí)嗎？”的問題，回答“有”的學(xué)生占72.5%。這說明大多數(shù)大學(xué)生不但具備正義感，而且運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)較強(qiáng)，能正確行使權(quán)利，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)益極力維護(hù)，遇到問題首先想到的就是通過法律途徑解決。 

通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些突出的問題（1）對(duì)法律訴求的信心不足。大學(xué)生的法律訴求信心是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現(xiàn)。對(duì)于“在最近信用卡或手機(jī)等積分活動(dòng)很火時(shí)，你好不容易積夠了足夠的積分，當(dāng)去領(lǐng)取宣傳單上許諾的獎(jiǎng)品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙了，你會(huì)怎么做？”的問題，37.8%的學(xué)生選擇“持無所謂的態(tài)度，私下里抱怨，再也不參與類似活動(dòng)”；對(duì)于“假設(shè)不幸遭劫或被盜，你會(huì)報(bào)案嗎？”的問題，回答“不會(huì)，報(bào)案也沒用；會(huì)，但對(duì)挽回?fù)p失不抱太大希望；不會(huì)，司法機(jī)關(guān)不能提供有效保護(hù)”的學(xué)生占50.3%。這說明學(xué)生對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)能對(duì)自己實(shí)施有效保護(hù)表示懷疑，學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性提高了，但并不一定會(huì)帶來大學(xué)生法律訴求信心的增強(qiáng)。（2）在法律意識(shí)中有明顯的本位意識(shí)。大學(xué)生在具有較強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，又具有強(qiáng)烈的本位意識(shí)，反映在價(jià)值取向上，表現(xiàn)為利己主義和務(wù)實(shí)主義。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)法律正義與自己的切身利益產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)舍棄法律正義而先行選擇保護(hù)自我。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“當(dāng)宿管科門衛(wèi)因最近失竊案件的發(fā)生，在你出入時(shí)攔住你要強(qiáng)行搜查行李時(shí)，你會(huì)怎么做？”的問題，回答“認(rèn)為他們沒有權(quán)利搜查出入學(xué)生的行李，但也不會(huì)采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學(xué)生占21.2%；對(duì)于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見到有人在賣自行車，且價(jià)錢很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來路不明，可能是偷的，你會(huì)買嗎？”的問題，回答“會(huì)”的學(xué)生占24.4%。這些數(shù)據(jù)透露了大學(xué)生思想中比較明顯的本位主義意識(shí)。（3）在法律認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上存在一定的差距。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握得較好，有法律知識(shí)，且了解法律規(guī)定，但由于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些社會(huì)問題和不良風(fēng)氣的影響，使其對(duì)法律的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀(jì)以致釀成惡果。如前所述“會(huì)買來路不明的自行車”的問題，說明有近1/4的大學(xué)生在法律行為和認(rèn)知上存在偏差，揭示了大學(xué)生因一念之差導(dǎo)致違法違紀(jì)的根源。 

高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析 

傳統(tǒng)法律文化觀念的影響我國歷來有“重道德、輕法律”的歷史傳統(tǒng)，這與儒家提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關(guān)，孔子在《論語·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”兩千多年來，受傳統(tǒng)的“德主刑輔”思想的影響，在我國民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識(shí)。高職學(xué)生也不例外，問卷調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為道德比法律更重要，在被問及“你大多數(shù)時(shí)候以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物”時(shí)，有78%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“公共道德”，只有22%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“法律”。 

高職學(xué)生的身心發(fā)展尚不夠成熟大學(xué)生思想開放、視野開闊、反應(yīng)敏感、關(guān)注社會(huì)，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點(diǎn)問題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們?cè)谒伎紗栴}、分析問題時(shí)，喜歡就事論事，缺乏動(dòng)態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導(dǎo)致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調(diào)查的高職學(xué)生中，有95%屬于“90后”。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)今中國權(quán)與法的關(guān)系，選擇“權(quán)大于法”的學(xué)生占43%，他們認(rèn)為當(dāng)官的人、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學(xué)生認(rèn)為“中國是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國家，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備法治國家的條件”，“法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用不大，不能真正解決問題”。 

學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的方法不當(dāng)目前，高校對(duì)學(xué)生的法律教育主要是通過法律課的教學(xué)進(jìn)行的，即在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。在該課程的教學(xué)中，有的教師為了使學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，疲于趕進(jìn)度，只能簡單羅列、堆積知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。將學(xué)生法律素質(zhì)的高低等同于法律知識(shí)的多寡，結(jié)果是教師講授的法律知識(shí)不少，但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書本上，并未形成良好的法律意識(shí)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生對(duì)法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。 

提高高職學(xué)生法律意識(shí)的建議 

篇7

課程建設(shè)研究是國內(nèi)教科研的一個(gè)重要課題。2006年春，周碧榮教授做過《思想道德修養(yǎng)》課程設(shè)計(jì)。2009年秋，教育部領(lǐng)導(dǎo)編寫和使用的高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材已經(jīng)四次修訂，是大學(xué)生必修課所使用的教材，在教學(xué)改革上各地均進(jìn)行了很好探索與研究。學(xué)院圍繞教材、教法，于建院以來堅(jiān)持改革與探討，在各級(jí)期刊發(fā)表了20余篇教改論文，為進(jìn)行該課程總體設(shè)計(jì)改革奠定基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)課程建設(shè)，加大對(duì)教材的教法、考試改革，提高大學(xué)生能力方面的培養(yǎng)、注重修養(yǎng)，必須進(jìn)行該課教學(xué)整體設(shè)計(jì)。因此，該課程整體設(shè)計(jì)是呼之而出。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體意義闡述

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生人格、能力提升有重要促進(jìn)作用。該“課程設(shè)計(jì)”把傳統(tǒng)的課程進(jìn)行重新組合，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四大模塊，扣住知識(shí)點(diǎn)、加大能力訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生理論上弄懂、思想上弄通、方法上學(xué)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的促進(jìn)作用的。

此課程設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更充滿生機(jī)和活力。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，加大教改和教改活動(dòng)載體的優(yōu)化，將學(xué)生調(diào)查、傳統(tǒng)教育、挫折教育、人文教育、感恩教育、法制教育等緊密的結(jié)合起來，為教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)打造了一個(gè)平臺(tái)，使這門課程在教學(xué)過程中更加有針對(duì)性與感染性，使課堂教學(xué)變得更有活力。此課程設(shè)計(jì)還加大了考試改革力度，將修養(yǎng)、表現(xiàn)、亮點(diǎn)、考勤、紀(jì)律等納入成績考核，更加突出個(gè)人能力的培養(yǎng)。

完善此課程整體設(shè)計(jì)，并且實(shí)施，能夠提升我院課程建設(shè)改革的檔次。課程整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，有力地錘煉了教師隊(duì)伍，提升了教學(xué)水平。課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與論文于各級(jí)刊物發(fā)表，有利于宣傳和推銷學(xué)院改革，擴(kuò)大學(xué)院認(rèn)知度。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

此課程整體設(shè)計(jì)解決了人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四觀的知識(shí)交叉現(xiàn)象，組合知識(shí)，分為人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊。

四個(gè)模塊（以大學(xué)生成長過程為載體）如圖1。

具體表現(xiàn)模塊是：大學(xué)生人生觀（含緒論、理想信念、人生目的與態(tài)度）；大學(xué)生價(jià)值觀（含核心價(jià)值體系、愛國傳統(tǒng)、創(chuàng)造人生價(jià)值）；大學(xué)生道德觀（含道德傳統(tǒng)、公德、職德、家庭美德）；大學(xué)生法制觀（含法律意識(shí)、公共生活、職業(yè)活動(dòng)、婚姻家庭）等法律規(guī)范，貫徹以能力為本位，加大能力訓(xùn)練，實(shí)施教學(xué)。

此課程設(shè)計(jì)打破教材為中心教學(xué)觀，突出能力目標(biāo)定位，以大學(xué)生的這四觀教育為基本教學(xué)內(nèi)容，加上所用到的相關(guān)知識(shí)，教育、引導(dǎo)大學(xué)生立德樹人；可以提高學(xué)習(xí)、交往、自律、心理等素質(zhì)和能力，適應(yīng)中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；能增強(qiáng)公德、職業(yè)道德及家庭美德的是非判斷、自我約束和示范能力，提高自身道德素養(yǎng)，營造學(xué)校和社會(huì)道德環(huán)境；能激發(fā)對(duì)人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值的思考與選擇，策劃成功人生設(shè)計(jì)；能學(xué)習(xí)掌握一般法理和法律規(guī)范，遵法守法，做維護(hù)法律尊嚴(yán)的模范。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的具體思路

課程設(shè)計(jì)是思想政治理論課課改的必然，必須對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，具體而言，包括以下策略：

第一，?n程內(nèi)容設(shè)計(jì)。將該課程分為大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀四個(gè)模塊進(jìn)行整合。

第二，能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)要求，加大和落實(shí)能力訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)。

人生觀模塊：專題研討“大學(xué)變化與適應(yīng)”，能對(duì)大學(xué)新生在“轉(zhuǎn)折與適應(yīng)”中問題進(jìn)行研討、分析、并提出合理建議，專題研討“對(duì)德才關(guān)系及立德樹人看法”，學(xué)習(xí)“思政”課意義；確立成才目標(biāo)，塑造大學(xué)生新形象；專題研討人生觀與大學(xué)生成才，學(xué)生能分析自身的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)自己大學(xué)發(fā)展目標(biāo)及措施。

價(jià)值觀模塊：“價(jià)值”理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一方面是革命傳統(tǒng)講座，提高對(duì)“核心價(jià)值”的靈魂主題、核心等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面是老區(qū)文化與我成才，使學(xué)生對(duì)老區(qū)文化有一定了解；演講：“人生的價(jià)值”，學(xué)習(xí)和踐行“八榮八恥”，選擇正確人生價(jià)值觀和人生價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)現(xiàn)途徑。

道德觀模塊：調(diào)查與判斷校園中不道德現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)功德與個(gè)人道德修養(yǎng)關(guān)系，提出自身修養(yǎng)打算。還可以請(qǐng)企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用職業(yè)道德規(guī)范，提高認(rèn)識(shí)，提出建議。

法制觀模塊：社會(huì)調(diào)查：調(diào)查收集守法違法正反案例，樹立社會(huì)主義法治觀念。組織一組關(guān)于“勞動(dòng)法”、“婚姻法”方面案例，課堂討論、學(xué)法，能掌握《勞動(dòng)法》《婚姻法》等基本規(guī)范。開展“學(xué)法律、析案例”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國憲法規(guī)定的基本制度、實(shí)體法律制度和程序法律制度，帶頭學(xué)法、守法并運(yùn)用法理分析一般案例。

第三，根據(jù)教學(xué)要求，進(jìn)行“進(jìn)度表設(shè)計(jì)”，（于教法、活動(dòng)等載體予以落實(shí)）如表1。

第四，課程教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)。

大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和思想道德理論素質(zhì)的高低，通常是通過考試成績來體現(xiàn)的。他們的整體素養(yǎng)、能力等方面的表現(xiàn)就很難通過考試展現(xiàn)出來，為此一系列考評(píng)改革的實(shí)施，就可以解決這一問題，通過實(shí)踐，使學(xué)生考評(píng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)全過程。

這門課程分為學(xué)生平時(shí)成績和期末考核成績，平時(shí)成績占40%，期末考核成績占60%。平時(shí)成績內(nèi)容包括課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂提問和討論、平時(shí)作業(yè)、專題調(diào)研、匯報(bào)材料、學(xué)習(xí)心得、善行好事。期末注重對(duì)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的綜合考核。帶動(dòng)思政課教學(xué)改革，發(fā)放問卷調(diào)查，使教學(xué)有針對(duì)性；優(yōu)化各種活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有趣的活動(dòng)完成相關(guān)作業(yè)，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)了大學(xué)生的整體素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。

4《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)特色與整體教學(xué)效果

篇8

當(dāng)前，隨著法治國家建設(shè)的快速推進(jìn)，新形勢對(duì)勞動(dòng)者法律素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和過硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對(duì)技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認(rèn)真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時(shí)展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進(jìn)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

一、 法律素養(yǎng)的含義

所謂法律素養(yǎng)是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識(shí)，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識(shí)、法律觀念，即對(duì)法律尊崇和敬畏，具有守法意識(shí)；三是法律信仰，即個(gè)人內(nèi)心對(duì)于法律應(yīng)當(dāng)被全社會(huì)尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對(duì)法律認(rèn)識(shí)的最高級(jí)階段。

一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過其法律意識(shí)以及掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的能力表現(xiàn)出來的。法律是現(xiàn)代社會(huì)治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志和重要推動(dòng)力量。伴隨著社會(huì)主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會(huì)公民必要的基本素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題

（一）調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)。筆者對(duì)在常5所高職院校已經(jīng)上過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識(shí)方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強(qiáng)，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識(shí)得到強(qiáng)化；問是否有必要重新開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認(rèn)為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識(shí)；問當(dāng)遇到糾紛時(shí)，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺得有熟人有關(guān)系好辦事；問民事責(zé)任和刑事責(zé)任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時(shí)盜竊者是否需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因?yàn)楸I竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機(jī)會(huì)到庭審現(xiàn)場感受法律的威嚴(yán)。

（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對(duì)全面普及法律基礎(chǔ)知識(shí)的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過于機(jī)械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法律基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺，更難學(xué)以致用，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識(shí)，普及法律知識(shí)，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實(shí)踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識(shí)性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時(shí)不會(huì)在這門課上花精力，難以對(duì)學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會(huì)主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實(shí)的，更不用說滿足學(xué)生對(duì)法律實(shí)用性的需求。2.主要培育方式機(jī)械，缺乏吸引力實(shí)用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，課外實(shí)踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會(huì)的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實(shí)用的、有針對(duì)性的法律知識(shí)，不因無知而觸法，同時(shí)知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會(huì)角色的實(shí)用法律知識(shí)與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對(duì)法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會(huì)負(fù)面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標(biāo)已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對(duì)這一要求，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（一）提高對(duì)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來完成。該課程是根據(jù)中央16號(hào)文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒有壓縮而課時(shí)卻有減少，由于高職院校對(duì)學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對(duì)于該課程有一定實(shí)踐教學(xué)的新大綱要求，在課時(shí)設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識(shí)甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養(yǎng)不良”病癥。

（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識(shí)的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，做到“點(diǎn)面結(jié)合”。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，我們還要注意巧妙利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對(duì)性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對(duì)性、有效性和吸引力將大大增強(qiáng)。2.組織開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法院，感受法庭審判過程，體驗(yàn)法律的威嚴(yán)，讓案例事實(shí)說話，會(huì)比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動(dòng)、深刻。庭審過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對(duì)事實(shí)的認(rèn)定和法律的適用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對(duì)典型案例進(jìn)行模擬審判，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開設(shè)法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識(shí)。這就要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開設(shè)相關(guān)法律公選課以滿足不同學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開設(shè)《婚姻繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實(shí)際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們?cè)趯W(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對(duì)性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點(diǎn)講解《勞動(dòng)法》、《合同法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險(xiǎn)理賠專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹我國保險(xiǎn)方面的法律法規(guī)，旅游管理專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能都非常重要和實(shí)用。

（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認(rèn)目前我國的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅(jiān)信社會(huì)主義法制建設(shè)一直是并且一定會(huì)持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會(huì)的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問題對(duì)個(gè)人是損失，但對(duì)社會(huì)進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會(huì)主體在對(duì)社會(huì)法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗(yàn)，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實(shí)踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動(dòng)法制改革進(jìn)程，社會(huì)才會(huì)早日實(shí)現(xiàn)“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動(dòng)上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)法制化對(duì)人才法律素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]宋汝峰.互聯(lián)網(wǎng)與高校思想政治教育[J].高等工程教育研究，2001（3）.

篇9

一、高職生法律意識(shí)的內(nèi)涵

法律意識(shí)是對(duì)人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。從法律意識(shí)的具體內(nèi)容看，法律意識(shí)既包括人們的法律知識(shí)、法律感情、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰、法律思維方式，還包括法律觀念、法律意識(shí)形態(tài)和法律心理等多方面的因素和內(nèi)容。

高職生法律意識(shí)，是高職生群體對(duì)法律、法規(guī)、法律關(guān)系的反映形式，表現(xiàn)為對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為，包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要素。高職生的法律意識(shí)是我國大學(xué)生法律意識(shí)體系的重要組成部分，由于高職生的特殊性，使他們法律意識(shí)除了具有我國大學(xué)生法律意識(shí)的共性外，還應(yīng)具有相應(yīng)特色法律知識(shí)體系，所學(xué)法律知識(shí)應(yīng)該更貼近他們的職業(yè)領(lǐng)域和勞動(dòng)維權(quán)領(lǐng)域。

二、高職生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要性

高職生要想成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，必須具備一定的法律意識(shí)水平。培育和增強(qiáng)高職生的法律意識(shí)迫在眉睫，它有利于提升高職生的綜合素質(zhì)、提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建和諧校園。

1.有利于提升高職生綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高。高職生要成為社會(huì)的主力軍，適應(yīng)時(shí)代的要求，必須要有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。法律素質(zhì)是高職生綜合素質(zhì)的不可缺少的重要組成部分。高職生不僅要具有高水平的專業(yè)知識(shí)技能，還要具備比一般人高的法律意識(shí)。法律素養(yǎng)、法律意識(shí)應(yīng)該是高職教育目標(biāo)必要的內(nèi)容之一。

2.有利于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

增強(qiáng)高職生的法律意識(shí)，成為高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。只有提高高職生的法律意識(shí)，自覺規(guī)范自己的行為，才能有效減少高職生違規(guī)違法現(xiàn)象，營造健康、文明、向上的校園氣氛，在環(huán)境的熏陶下提高高職生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高端技能型人才，不斷提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.有利于構(gòu)建和諧校園

構(gòu)建和諧校園是時(shí)展的要求，高職生是高職院校構(gòu)建和諧校園的主體之一。和諧校園的構(gòu)建中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是構(gòu)建法制與法治的和諧。全面提高高職生的法律意識(shí)，使他們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，規(guī)范他們自己的行為，維護(hù)學(xué)校秩序，形成良好學(xué)校文化氛圍，理順學(xué)生與學(xué)校、教師關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作順利開展的重要保障。

綜上所述，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)高職生進(jìn)行法律意識(shí)的教育，幫助他們懂法、知法、守法。研究臺(tái)州市高職生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)高職生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，使法律精神真正融入高職生生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生體悟法律設(shè)置背后更高層次的自覺理念，完善大學(xué)法律教學(xué)，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

三、高職生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

本次調(diào)查是在臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院抽樣了文科類和理工類共15個(gè)專業(yè)進(jìn)行信息采集，參與對(duì)象是大一、大二和大三的學(xué)生。發(fā)放1000份問卷，兩個(gè)學(xué)校各500份，收回963份，回收率達(dá)到96.3%。通過調(diào)查，我們認(rèn)為臺(tái)州市高職生法律意識(shí)現(xiàn)狀如下：

1.已經(jīng)具備了一定的法律維權(quán)意識(shí)，但是總體上法律維權(quán)意識(shí)需要進(jìn)一步提高。在“如果您在商店買了一件偽劣品，您會(huì)怎么做？”的回答上，48%的學(xué)生選擇“通過合法渠道解決”，而34%的學(xué)生選擇“只能怨自己倒霉”， 18%的學(xué)生選擇“到商店與售貨員打架也要退貨”。 在“您上當(dāng)受騙時(shí)您會(huì)選擇怎么做？”的回答上，45.3%的同學(xué)選擇“找消費(fèi)者協(xié)會(huì)”，而41.4%的同學(xué)選擇“私了”， 13.3%的同學(xué)選擇“忍氣吞聲”。在“在平時(shí)的生活中，您是否注意運(yùn)用法律手段進(jìn)行維權(quán)？”的回答上，68.3%的學(xué)生選擇“很少”，而21%的學(xué)生選擇“沒有”， 而僅有10.7%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”。 在“甲乙是親密無間的朋友，甲向乙借600元生活費(fèi)，答應(yīng)3個(gè)月后還，你認(rèn)為甲應(yīng)當(dāng)寫借條給乙嗎？”的回答上，60.6%的學(xué)生選擇“應(yīng)當(dāng)寫”，而27.6%的學(xué)生選擇“不用寫”， 另外，18%的學(xué)生則選擇“說不清”。由此可見，高職生對(duì)如何利用法律知識(shí)維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)還沒有完全建立起來。

2.對(duì)中國的法治狀況不很滿意，部分學(xué)生對(duì)于法律的權(quán)威性表示懷疑。在“您認(rèn)為我國的法律對(duì)所有人都平等嗎？”的回答上，僅有19.7%的學(xué)生選擇“對(duì)所有公民是平等的”，5.4%的學(xué)生選擇“不知道”， 而65%的學(xué)生選擇“略有不平等，沒有充分保護(hù)低層勞動(dòng)人民的利益”，9.9%的同學(xué)選擇“非常不平等，沒有保護(hù)到勞動(dòng)人民”。在“您認(rèn)為法律在你的生活中的作用怎么樣？”的回答上，僅有23.3%的學(xué)生選擇“非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決”，39.3%的學(xué)生選擇“比較重要，我有時(shí)會(huì)嘗試用法律保護(hù)自身的合法權(quán)益”，31%的學(xué)生選擇“一般吧，我基本不主動(dòng)尋求法律途徑解決遇到的問題，除非沒其他辦法”，而4.3%的同學(xué)選擇“沒覺得有作用”，2.1%的同學(xué)選擇“法律根本就沒用”。 在“對(duì)于法院、檢察院、公安局等執(zhí)法機(jī)關(guān)，你的態(tài)度是（單選）”的回答上，僅有5.3%的學(xué)生選擇“充分信任”，40.6%的學(xué)生選擇“比較信任”， 而11.1%的學(xué)生選擇“不信任”，43%的同學(xué)選擇“除非不得已，不和他們打交道”。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，隨著中國特色社會(huì)主義法律體系的建立和依法治國理念的不斷深入，高職生雖然法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，但在日常生活中，往往又缺乏對(duì)法律的必要的信仰。

3.有增強(qiáng)法律素養(yǎng)的愿望，但主動(dòng)學(xué)法意識(shí)不強(qiáng)。很多學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的較高的熱情，樂于通過各種途徑了解法律知識(shí)，增強(qiáng)自身的法律素養(yǎng)。在問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“如果學(xué)院系統(tǒng)開設(shè)法制教育課程，你的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)是什么？”，23.8%的學(xué)生選擇“很認(rèn)真地學(xué)習(xí)”，66.8%的學(xué)生選擇“和其他課程一樣”， 9.4%的學(xué)生選擇“不想學(xué)”。 當(dāng)問及“你認(rèn)為現(xiàn)在開設(shè)的《法律基礎(chǔ)課》要如何上？”32.8%的學(xué)生選擇“盡可能介紹社會(huì)生活的法律法規(guī)”，51.5%的學(xué)生選擇“從案例說明相關(guān)法律理論，類似于《今日說法》”， 9.8%的學(xué)生選擇“按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行教學(xué)”，5.9%的同學(xué)選擇“最好取消，影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)”。 在“你更樂意接受哪一種方式學(xué)習(xí)法律：（可選兩項(xiàng)）”的回答上，18.1%的學(xué)生選擇“課堂學(xué)習(xí)”，36.8%的學(xué)生選擇“參加法制講座，收看法制節(jié)目”， 12.9%的學(xué)生選擇“自主學(xué)習(xí)”，24.9%的學(xué)生選擇“參加法律旁聽、法制宣傳等活動(dòng)”，7.3%的學(xué)生選擇“其他”。 在“你生活中的法律知識(shí)從何而來？（可多選）”的回答上，31.3%的學(xué)生選擇“電視、網(wǎng)絡(luò)上”，20.6%的學(xué)生選擇“書本、雜志上”， 27.4%的學(xué)生選擇“學(xué)校教材與老師講授”，10.8%的學(xué)生選擇“家庭的影響”，9.9%的學(xué)生選擇“其他”。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生有增強(qiáng)法律素養(yǎng)的愿望，但由于其自身未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性不足，一旦無教師引導(dǎo)，則不能主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

4.對(duì)法律現(xiàn)象的價(jià)值判斷上，大部分同學(xué)判斷正確，而也有部分同學(xué)比較模糊，缺乏理性判斷。在“某人撿到一錢包，內(nèi)有2000元，你覺得應(yīng)該怎么做？”的回答上，61.4%的學(xué)生選擇“尋找失主”，21.8%的學(xué)生選擇“這是違法行為，應(yīng)交給有關(guān)部門”， 而16.8%的學(xué)生選擇“反正沒人看見，自己要了”。 在“如果你和別人發(fā)生爭吵，那人要?jiǎng)邮执蚰悖藭r(shí)你會(huì)”的回答上，68.7%的學(xué)生選擇“進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)，并報(bào)警”，11.4%的學(xué)生選擇“向旁人求救，希望能拉開對(duì)方”，10.94%的學(xué)生選擇“試圖制止對(duì)方，不行就逃跑”，而8.96%的學(xué)生則選擇“回?fù)簦⒋虻綄?duì)方無力還手為止”。從調(diào)查中，筆者了解到高職生比較關(guān)心國家法治的進(jìn)程，也能比較自覺地學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)法律面前人人平等，但在實(shí)際生活中，他們具有強(qiáng)烈的權(quán)利本位主義.更多地強(qiáng)調(diào)享有權(quán)利，而忽視義務(wù)的承擔(dān)。現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)自己的切身利益與法律正義產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。

四、增強(qiáng)高職生法律意識(shí)的對(duì)策

高職生必須具有較高的法律意識(shí)，才能更好的勝任未來的工作。提高高職生的法律意識(shí)，是引導(dǎo)和保障高職生健康成長的重要保證。目前高職院校學(xué)生的法律意識(shí)水平與社會(huì)需求還存在著很大的差距，當(dāng)務(wù)之急是采取有效方式增強(qiáng)高職生法律意識(shí)。增強(qiáng)高職院校學(xué)生的法律意識(shí)，需要發(fā)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭多方力量，調(diào)動(dòng)各種積極因素。結(jié)合臺(tái)州市高職生特點(diǎn)，齊抓共管，培育良好的社會(huì)、教育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)高職生法律意識(shí)的有效提高。

1.依法治校，為高職生法律意識(shí)的培養(yǎng)營造一個(gè)和諧的校園環(huán)境

高職院校的學(xué)生線工作人員除了掌握必要的法律知識(shí)外，還要具備強(qiáng)烈的法律意識(shí)。實(shí)行“依法治校”的有效管理模式，在對(duì)高職生的日常管理中，做到“以法辦事”，實(shí)行校內(nèi)申訴制度、聽證制度、校務(wù)公開制度、學(xué)籍管理制度和學(xué)代會(huì)制度等，形成良好的法治氛圍，使高職生從一開學(xué)，就認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律的約束力，體驗(yàn)到依法辦事的氛圍，從而自覺遵守法律和校級(jí)校規(guī)。依法開展學(xué)校的各項(xiàng)工作，依法管理，使師生的合法權(quán)利都得到保障，違法犯罪行為得到懲處和遏制，被侵犯的權(quán)利得到救濟(jì)。理順學(xué)校內(nèi)各方面的關(guān)系，保障學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)利。

做好高職院校學(xué)生社團(tuán)的管理工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院各有二十多個(gè)社團(tuán)。從學(xué)生線工作人員和社團(tuán)負(fù)責(zé)人的訪談中得知，高校中的學(xué)生社團(tuán)是在校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自愿組織起來的組織，有些社團(tuán)的工作存在松散的現(xiàn)象。學(xué)生線工作人員要加強(qiáng)社團(tuán)的管理，使社團(tuán)能夠依法自我管理。在學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的過程中，倘若出現(xiàn)侵犯他們合法權(quán)益的事情時(shí)，教育他們能夠用合理的方式向有關(guān)部門和人員報(bào)告、投訴，增強(qiáng)他們運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，從而就會(huì)提高他們的維權(quán)意識(shí)。唯有如此，才能真正提高高職生的法律意識(shí)。

2.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高高職院校法律課的教學(xué)質(zhì)量和水平

提高高職院校法律課的教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。高職院校的法律教師不僅要掌握高職院校法學(xué)教育規(guī)律，還要掌握高職生成長規(guī)律，并且要具備較高的法律素質(zhì)和比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)。針對(duì)高職院校法律專業(yè)教師不足的狀況，一方面要廣泛開展教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作，另一方面要積極組織教師開展集體備課等教學(xué)研討活動(dòng)，相互幫助，共同進(jìn)步。各個(gè)院校還可根據(jù)各自條件，聘請(qǐng)法院、公安等單位的專家來校講課。通過培訓(xùn)和進(jìn)修，加強(qiáng)任課教師的法律素質(zhì)，形成一支具有較高水平的專任教師為主體，同時(shí)聘請(qǐng)一些長期從事法學(xué)教育工作和司法實(shí)務(wù)的兼職教師為補(bǔ)充，組建高質(zhì)量的法學(xué)教師隊(duì)伍。

3.完善和創(chuàng)新《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程

目前，高職院校的法制課主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律部分。教學(xué)大綱涉及民法、刑法、行政法、憲法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法、婚姻法、繼承法、訴訟法等內(nèi)容。課題組對(duì)臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)和臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)的法律課開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)時(shí)數(shù)為48節(jié)，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)時(shí)數(shù)為45節(jié)。大量的法律知識(shí)靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課留給法律教學(xué)部分較短的課時(shí)是難以應(yīng)付的。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們不可能把所有的法律知識(shí)都教給學(xué)生，我們必須在全面介紹法律基本知識(shí)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要把法律課當(dāng)作是向?qū)W生灌輸法律知識(shí)的傳授課，要從傳授法律知識(shí)向重點(diǎn)培養(yǎng)高職生法律意識(shí)方面轉(zhuǎn)變，要在教學(xué)中注重對(duì)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)。法律教師要重視教學(xué)方法的研究，在分組討論式的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段增強(qiáng)課程的靈活性，多搜集與課程有關(guān)的“今日說法”的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以根據(jù)各個(gè)部門法的不同特點(diǎn)選擇不同的各具特點(diǎn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是法律課常用的教學(xué)模式，要選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的案例。可以把兩節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)編成一個(gè)綜合性案例，在講課的開始由學(xué)生思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。還可以采用模擬教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件的原告、被告、法官、檢察官和律師等訴訟參與人。通過此舉，可以將單調(diào)的法律理論知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。還可以采用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)案例討論、參加法院審判旁聽等方式提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高職生的法律意識(shí)。

4.加強(qiáng)作為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的法律課的學(xué)習(xí)。

課題組對(duì)臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)和臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院2011級(jí)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1和表2：

表1 臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律課設(shè)置一覽表

資料來源：2011級(jí)人才培養(yǎng)方案

表2 臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院法律課設(shè)置一覽表

資料來源：2011級(jí)人才培養(yǎng)方案

從表1和表2中，可以看出兩所學(xué)校都設(shè)置了與專業(yè)相關(guān)的法律課的學(xué)習(xí)，這就要求教師除采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法外，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，踐行“工學(xué)結(jié)合”的有效教學(xué)模式，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，這樣就能極大地提高教學(xué)效果。教師要重點(diǎn)講授一些與專業(yè)緊密聯(lián)系的法律知識(shí)，使課堂教學(xué)更貼近高職生的實(shí)際情況，為他們將來走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持把把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，專業(yè)課教學(xué)與法律意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，有意識(shí)地把專業(yè)課知識(shí)與法律意識(shí)銜接起來，將法律意識(shí)的培養(yǎng)滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中去，營造一個(gè)良好的法律意識(shí)培養(yǎng)氛圍，使學(xué)生接受潛移默化的法律教育。

從表1和表2的數(shù)據(jù)中，筆者認(rèn)為開設(shè)全校范圍的法律選修課是很有必要的。雖然兩所學(xué)校都設(shè)置了與專業(yè)相關(guān)的法律課的學(xué)習(xí)，但有很多專業(yè)除了《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課之外，沒有其他法律課的開設(shè)。在“你認(rèn)為學(xué)院有無必要增設(shè)《勞動(dòng)法》作為選修課？”的調(diào)查中，18.4%的同學(xué)選擇“沒有必要”，而81.6%的同學(xué)選擇“有必要”。課題組對(duì)臺(tái)州市許多企業(yè)家進(jìn)行了訪談，從訪談中得知，企業(yè)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握合同法、勞動(dòng)法以及保險(xiǎn)法的相關(guān)知識(shí)。人才需求和崗位職業(yè)能力是人才培養(yǎng)工作的邏輯起點(diǎn)，在學(xué)生畢業(yè)找工作的時(shí)候，簽合同應(yīng)該怎么簽？勞動(dòng)合同中的保險(xiǎn)具體指的是哪些？針對(duì)這些與畢業(yè)生息息相關(guān)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取模塊教學(xué)法，由法律專業(yè)教師認(rèn)真調(diào)研，編成《高職生必備法律知識(shí)讀本》，內(nèi)容主要涉及合同法、勞動(dòng)法、公司法和保險(xiǎn)法等相關(guān)法律知識(shí)，然后把“高職生必備法律知識(shí)”作為選修課在全校范圍內(nèi)開設(shè)。這樣就可以極大地提高同學(xué)們的學(xué)法積極性，從而進(jìn)一步提高高職生的法律素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

高職生是我國未來的建設(shè)者，其法律意識(shí)的高低，直接影響著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。增強(qiáng)高職生法律意識(shí)，可以預(yù)防和抑制高職生違法犯罪，使他們?cè)趯淼墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中依法辦事，從而更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。筆者從事了十年左右的法學(xué)教學(xué)工作，在本文中聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，在借鑒目前國內(nèi)其他教師關(guān)于高職教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職院校法學(xué)教育應(yīng)更加貼近學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，踐行“工學(xué)結(jié)合”的有效教學(xué)模式，使學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，從而增強(qiáng)法律課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的法律意識(shí)。希望能為高職生的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

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篇10

1.通識(shí)教育的特征。進(jìn)入21世紀(jì)后，中國高等教育界普遍認(rèn)識(shí)到通識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)技能及其素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的最重要的三項(xiàng)素質(zhì)，開始用“通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”定位和規(guī)劃高等教育。通識(shí)教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的歷史和地域概念，應(yīng)該從教育理念、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式三個(gè)層面進(jìn)行理解。它作為一種教育理念，在不同國家和地區(qū)是相通的，其核心是強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)健全的人格，使受教育者成為健全的人。通識(shí)教育的特征可歸納為：以“回歸人本身”為宗旨，以培養(yǎng)人的“全面素質(zhì)”為目標(biāo)，以使所有受教育者“通達(dá)共識(shí)”為目的。它強(qiáng)調(diào)人的精神建構(gòu)，重視人文精神，注重人的綜合素質(zhì)。通過通識(shí)教育就是要讓一個(gè)國家的大學(xué)生能有一個(gè)共同的知識(shí)體系、文化背景。

2.通識(shí)教育課程的目標(biāo)。課程目標(biāo)是課程建設(shè)的靈魂，它決定了課程內(nèi)容的選擇、課程的組織形態(tài)、教程的安排、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。通識(shí)教育是“全人教育”，即“完美的人”的教育，人的多方面和諧發(fā)展的教育。它強(qiáng)調(diào)要賦予受教育者健全的人格、高尚的道德水平、科學(xué)的價(jià)值觀及世界觀。通識(shí)教育與通識(shí)課程的核心是“人”的培養(yǎng)，然后才是這個(gè)人所應(yīng)具有的能力與知識(shí)。國外的大學(xué)，均把通識(shí)教育理念融入整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念，從課程設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，保證了通識(shí)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為我國大學(xué)通識(shí)教育課程目標(biāo)應(yīng)該是：提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)人格的完善；弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)多元文化的融合；構(gòu)建廣博的知識(shí)體系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多種能力的綜合發(fā)展。

二、法律通識(shí)教育的內(nèi)涵及其意義

法律通識(shí)課程在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生通識(shí)課程的重要組成部分，它以基礎(chǔ)性、大眾化的法律知識(shí)和理念的傳播為主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律修養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，具體包括如下幾點(diǎn)重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1.從全社會(huì)來講，是我國建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義法治社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作。在一個(gè)法治比較完善的國家中，國民法律意識(shí)都有比較高，他們懂法、守法、關(guān)心國家政治，法律已經(jīng)滲透到生活的方方面面，崇尚法律成為人們的信仰。高職院校學(xué)生是將來建設(shè)國家的生力軍，可以說，他們法律意識(shí)和法律理念的提高對(duì)我國法治建設(shè)的進(jìn)程影響巨大。

2.對(duì)高職院校而言，良好的法律意識(shí)和法律理念是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的素質(zhì)。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是專才教育，它更應(yīng)該注重受教育者多種能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到法律通識(shí)教育的重要性，增加和強(qiáng)化法律通識(shí)教育的相關(guān)課程，加強(qiáng)法律實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，配備一些有經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)高的法學(xué)教師來從教，培養(yǎng)學(xué)生成為較高法律素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

3.對(duì)學(xué)生自身來說，對(duì)其法制觀念的增強(qiáng)、法律意識(shí)和法律理念的養(yǎng)成有重要作用。通過法律通識(shí)教育使學(xué)生走向社會(huì)后就會(huì)自覺地遵紀(jì)守法和依法辦事，此外，這也是保護(hù)學(xué)生身心健康成長的一道屏障。近幾年來，高職院校校園中的違法犯罪案件有上升的勢頭，這里面都不同程度地折射出部分學(xué)生法制意識(shí)不強(qiáng)，不能很好地遵紀(jì)守法；與之相對(duì)應(yīng)的是另一部分學(xué)生在自身的合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，不敢或沒有及時(shí)地拿起法律的武器來保護(hù)自己，無形中助長了侵害者的囂張氣焰，有的受侵害者采取非常過激的方式來處理，這又走到了事情另一極端。這些都說明了學(xué)生法律觀念和法律意識(shí)的淡薄，更談不上法律理念形成，從側(cè)面也反映出現(xiàn)在高職院校中法律通識(shí)教育的許多不盡如人意之處。

三、當(dāng)前高職院校開設(shè)法律通識(shí)課程的狀況

目前我國大部分高職院校法律通識(shí)課程的開設(shè)仍處在探索和實(shí)踐階段，但越來越受到學(xué)校的重視，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)從2009年秋開始在所有的開放教育專科層次都開設(shè)法律事務(wù)的選修課程，普通專科班和成人脫產(chǎn)班的“思想道德修養(yǎng)”課已加入了法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)已改成為“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。該兩門課程作為法律通識(shí)課程，它們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，注重對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能掌握國家最基本的法律制度和法治走向，從而提高其理解和運(yùn)用法律武器，做一個(gè)知法、守法的合法公民。

有的學(xué)校新開了“法律理念與法律意識(shí)”課程，它側(cè)重從精神程度上來提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同，讓學(xué)生樹立較高的法律意識(shí)，成為促使學(xué)生遵紀(jì)守法、依法維權(quán)等的強(qiáng)大推動(dòng)力，最終以形成對(duì)法律的信仰為目的，從法律思想和精神方面使學(xué)生獲得啟迪，同時(shí)也是我國建立社會(huì)主義法治社會(huì)在思想意識(shí)方面的保障。但有的學(xué)校法律通識(shí)課程的開設(shè)缺乏科學(xué)性，如將“國際經(jīng)濟(jì)法”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程作為通識(shí)課程來開設(shè)，這其實(shí)不可取，法律通識(shí)課程是面向非法律專業(yè)的，以基礎(chǔ)性法律知識(shí)和法律理念的普及為內(nèi)容而一般不涉及專業(yè)性很強(qiáng)的方面。 轉(zhuǎn)貼于

四、對(duì)高職院校做好法律通識(shí)教育課程的建議

首先，學(xué)校要意識(shí)到開展法律通識(shí)教育的必要性，合理科學(xué)地布局法律通識(shí)課程。許多學(xué)校對(duì)待法律通識(shí)教育課程同其他通識(shí)課一樣，不是把它看成主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而僅僅是為了擴(kuò)大學(xué)生的一點(diǎn)知識(shí)面和興趣。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變這種認(rèn)識(shí)和做法，法律通識(shí)教育的意義和重要性前文已經(jīng)闡述，況且當(dāng)前學(xué)生對(duì)法律通識(shí)課程也有著很大的興趣和需求，提高對(duì)法律通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增開法律通識(shí)課程已經(jīng)是大勢所趨。同時(shí)，學(xué)校要避免將專業(yè)性很強(qiáng)的一些法律課程納入到法律通識(shí)課程，要把握好法律通識(shí)課程自身的特點(diǎn)和功能，它不僅是對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生一般基礎(chǔ)性的普及法律知識(shí)，更深層的是培養(yǎng)他們的法律意識(shí)和法律理念，樹立其正確的法律觀，這才是法律通識(shí)教育的終極目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)合理科學(xué)地選擇開設(shè)，推動(dòng)法律通識(shí)教育課程的發(fā)展。

其次，改進(jìn)教學(xué)思想、組織形式、方法和手段。哈佛大學(xué)通識(shí)教育著名學(xué)者亨利·羅索夫斯基曾指出：“教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法至少與課程同等重要。課程只是骨架，而它的血肉和精靈必須來源于師生之間難以預(yù)料的相互影響和交互作用。”學(xué)校必須做到授人以“魚”的同時(shí)，應(yīng)著重授人以“漁”。

改進(jìn)教學(xué)思想，通識(shí)課程的教學(xué)不應(yīng)以知識(shí)教學(xué)為目的，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、良好價(jià)值觀和健康的生活態(tài)度、生活習(xí)慣。要確立“自主、合作、探索”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn)“育人為本”教育理念。教師要起好引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，摒棄過去“你講我聽”的滿堂灌模式，上課的過程真正成為師生互動(dòng)的過程，整個(gè)課堂要在健康有序的狀態(tài)下運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生由被動(dòng)受教的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使自身的思維得到擴(kuò)展，能力得到歷練，個(gè)性得到張揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。

更新教學(xué)組織形式，采用分層教學(xué)，師生互動(dòng)，合作交流。通識(shí)課教學(xué)中許多是一二百人的學(xué)生在一起上大課，師生之間的互動(dòng)不好開展，很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間也有一定的差異，為了使不同水平的學(xué)生都能有較大的提高，可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；另一方面，也可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探索能力。教師應(yīng)對(duì)各小組提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生圍繞開展討論，師生之間可以進(jìn)行交流甚至爭論，最終找到問題的答案。

篇11

1 傳統(tǒng)模式運(yùn)行現(xiàn)狀分析：“法學(xué)院”內(nèi)畢業(yè)論文存廢之爭

進(jìn)入21世紀(jì)以來，有關(guān)“本科畢業(yè)論文存廢之爭”一直受到媒體與學(xué)界關(guān)注，成為中國高等教育的熱點(diǎn)話題。而《光明日?qǐng)?bào)》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行》、《本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切》、《畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消》三篇文章，則直接讓這一場“存廢之爭”白熱化。相比其他人文社科專業(yè)，法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性雙重性特點(diǎn)，則直接導(dǎo)致各大高校法學(xué)院將這場“存廢之爭”延伸到實(shí)踐。

支持者認(rèn)為，“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認(rèn)為畢業(yè)論文制度應(yīng)該堅(jiān)持，但應(yīng)該改良，是“對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合訓(xùn)練，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與運(yùn)用、邏輯思維、動(dòng)手、寫作能力”。②大部分高校法學(xué)院實(shí)踐中也持這種態(tài)度。取消者認(rèn)為，“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)，而不在于邏輯”，應(yīng)用型人才目標(biāo)定位下高校法學(xué)教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，視科研創(chuàng)新為生命的畢業(yè)論文與法律實(shí)踐性和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相悖。悖論下畢業(yè)論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院宣布取消畢業(yè)論文，以案例分析取代畢業(yè)論文。折衷者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)待畢業(yè)論文應(yīng)改變?cè)瓉怼岸獙?duì)立”的思維模式，改革傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式，適應(yīng)法學(xué)教育對(duì)科研創(chuàng)新能力和職業(yè)應(yīng)用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學(xué)院法學(xué)院實(shí)施的“雙軌制”。

正如有學(xué)者言，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文只是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一環(huán)，任何脫離高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的爭論都是空談。換句話說，如果畢業(yè)論文有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則應(yīng)該堅(jiān)持加強(qiáng)；反之，則應(yīng)該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢下，我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸分化。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其法學(xué)教育定位為培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，相比研究性法律人才，應(yīng)更重視學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。至于傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式是否可以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育的需要，筆者以為將模式放到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)下重新評(píng)析至關(guān)重要。

2 模式創(chuàng)新的必要：傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式評(píng)析

2.1 與培養(yǎng)目標(biāo)不合

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等本科辦學(xué)的新生力量，更多是依母體高校優(yōu)質(zhì)教育資源托建而成。然相比母體的法學(xué)院系“研究型”或“高端應(yīng)用型”法律人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)卻存在本質(zhì)的差異，更多應(yīng)定位為“普通應(yīng)用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執(zhí)行人員以及在公司企業(yè)等其他機(jī)構(gòu)從事法律業(yè)務(wù)的人員等。顯然應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下，各獨(dú)立學(xué)院法學(xué)院專業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。故視學(xué)術(shù)創(chuàng)新為生命的傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不合。也正如有學(xué)者言：對(duì)本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對(duì)待。不同的大學(xué)定位，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所不同。④

2.2 與重實(shí)踐理念不合

畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文范疇，學(xué)術(shù)論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進(jìn)行科學(xué)研究寫出的文章不是學(xué)術(shù)論文”。⑤科研能力的培養(yǎng)是不能一蹴而就，“不是畢業(yè)論文寫作一門課程能解決的，不是指導(dǎo)老師一個(gè)人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學(xué)本科畢業(yè)論文的科研能力培養(yǎng)拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)教育培養(yǎng)過程，在日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科研理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。顯然這種能力培養(yǎng)理念，是與傳統(tǒng)“研究型”大學(xué)“重理論”教學(xué)理念相一致的。而隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)理念由傳統(tǒng)“輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙?shí)踐”已成趨勢與必然。當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育改革，課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等都重在圍繞“實(shí)踐性”展開，突出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量。總之加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，顯然不是畢業(yè)論文所強(qiáng)調(diào)的科研創(chuàng)新能力。

2.3 與學(xué)生智力不合

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)是獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學(xué)生相比，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)方面存在一定差距。但傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式的目標(biāo)定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點(diǎn)進(jìn)行要求與設(shè)定，以此來指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文工作，勢必會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的積極性和主動(dòng)性，只能感到力不從心。正如有學(xué)者言，“幾乎所有高校都要求畢業(yè)論文具有創(chuàng)新性。其實(shí)“創(chuàng)新”別說對(duì)大學(xué)生，對(duì)我們大學(xué)生的老師一生也未必能完成幾個(gè)。我們可以鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不能把社會(huì)對(duì)高等教育中拔尖人才的期冀當(dāng)成大學(xué)本科生的基本目標(biāo)。”⑦筆者以為，忽略生源特點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“教育公平”是不切實(shí)際的，畢竟不可能讓所有大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。

綜上所述，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式難以適合獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，必須對(duì)其進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，構(gòu)建一套更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)踐性的畢業(yè)論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創(chuàng)新的途徑：案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與法學(xué)專業(yè)學(xué)生在司法機(jī)關(guān)、律所的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，圍繞實(shí)習(xí)過程中接觸的經(jīng)典案例，采用案例選擇、文書設(shè)計(jì)、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統(tǒng)畢業(yè)論模式，實(shí)踐性是案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的靈魂。一方面，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)以具體案例為中心，要求學(xué)生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決案例中發(fā)現(xiàn)的問題，目的性強(qiáng)，有效地避免脫離實(shí)際的傾向，真正起到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。另一方面，強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，突破往常“閉門造車”，要求學(xué)生在法院（或檢察院、律所）實(shí)習(xí)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，也加強(qiáng)了“法律人”素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1 案例選擇

案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的考核。按照這一模式，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力提出了更高的要求，給教師的指導(dǎo)也提出了更大的挑戰(zhàn)。案例選擇是整個(gè)模式的基礎(chǔ)，所選案例的實(shí)踐與理論價(jià)值將直接決定整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量。相比法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法、模擬法庭中案例選擇注重專業(yè)性、典型性、現(xiàn)實(shí)性，以達(dá)到緊扣專業(yè)課程教學(xué)具體內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個(gè)因素，這樣才有助于對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生四年法學(xué)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的整體考核。我國著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。所選擇的案例涉及的知識(shí)應(yīng)該有一定的跨越度，可以學(xué)科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，也容易導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)模式“走過場”；但是太難，又容易導(dǎo)致學(xué)生無所適從，整個(gè)模式停滯不前。所以指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該把握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強(qiáng)調(diào)一律得出一個(gè)正確的結(jié)論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確，相反，我們之所以判決正確，是因?yàn)槲覀冇薪K審權(quán)”。案例的不確定性能為學(xué)生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學(xué)生的思維并進(jìn)行考核。

3.2 文書設(shè)計(jì)

法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現(xiàn)的司法直接體現(xiàn)法律的權(quán)威。在當(dāng)代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術(shù)，日益凸顯其重要性。⑧故對(duì)這一技術(shù)能力的掌握，將直接體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生文書設(shè)計(jì)能力考核時(shí)，筆者以為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)文書設(shè)計(jì)的完整性和規(guī)范性。

其一，完整性。案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式文書設(shè)計(jì)階段要求學(xué)生對(duì)整個(gè)案例所涉及的訴訟文書進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)文書進(jìn)行考核的第一個(gè)要素就應(yīng)該是其所設(shè)計(jì)文書是否完整。而一個(gè)案例所設(shè)計(jì)的文書是否完整，又直接取決于案例的性質(zhì)與案情需要。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把握好，也為指導(dǎo)老師對(duì)法律實(shí)務(wù)能力的掌握提出了更高的要求。其二，規(guī)范性。文書設(shè)計(jì)的規(guī)范性，一方面體現(xiàn)在格式規(guī)范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點(diǎn)較易把握；另一方面體現(xiàn)在文書語言規(guī)范性，此點(diǎn)更難把握，對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規(guī)范性應(yīng)從以下四個(gè)方面考核：表意準(zhǔn)確、質(zhì)樸莊重、嚴(yán)謹(jǐn)意賅、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。⑨

3.3 模擬審判

通過模擬法庭進(jìn)行模擬審判一直高校法學(xué)專業(yè)提高學(xué)生法律實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的重要手段，也是法學(xué)實(shí)踐性課程教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)。模擬法庭被定性為高校培養(yǎng)“法律人”的“職業(yè)訓(xùn)練場”，從“法學(xué)院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下模擬審判有兩個(gè)重要的不同點(diǎn)上：其一，案例的二次選擇性。畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要求每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己實(shí)習(xí)的單位進(jìn)行案例選擇、文書設(shè)計(jì)，但對(duì)模擬審判案例進(jìn)行選擇時(shí)，要求指導(dǎo)老師在學(xué)生提供的案例進(jìn)行二次選擇，依據(jù)指導(dǎo)的人數(shù)在本組指導(dǎo)學(xué)生提供案例中選出一兩個(gè)更典型、更能對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)能力考核的案例進(jìn)行角色分配和審判。其二，審判的“實(shí)戰(zhàn)性”。相比傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)，更多是圍繞教學(xué)需要（尤其是訴訟法教學(xué)），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設(shè)計(jì)模式下的模擬審判，不僅要求學(xué)生熟練掌握整個(gè)庭審程序，還更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生法律審判實(shí)務(wù)應(yīng)用、應(yīng)變能力的考核，故應(yīng)該重視過程的“實(shí)戰(zhàn)性”或“對(duì)抗性”，而畢業(yè)設(shè)計(jì)案例選擇環(huán)節(jié)要求案例的不確定性，也為“實(shí)戰(zhàn)”預(yù)留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結(jié)束并非意味整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束，還要求學(xué)生根據(jù)選擇或參與的案例選擇角度進(jìn)行分析總結(jié)，一方面考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，另一方面也促使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人素質(zhì)。而根據(jù)選取的角度不同，案例分析可以包括評(píng)述型、分析型。

其一，評(píng)述型。這種類型要求學(xué)生從案例選擇到模擬審判的整個(gè)過程自行評(píng)述總結(jié)，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規(guī)范、案例審判時(shí)證據(jù)是否確實(shí)充分、辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否得當(dāng)?shù)鹊取？隙ǔ晒赋霾蛔悖瑔l(fā)以后更深入地學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生法律實(shí)踐技能。其二，分析型。學(xué)生在圍繞案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)其中的某一個(gè)問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結(jié)合專業(yè)深度討論，提出觀點(diǎn)。這一類型不僅注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，還強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新，要求學(xué)生有創(chuàng)新思維。分析型一方面適應(yīng)了對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生能力“多元化”的需要，部分學(xué)生經(jīng)過四年法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后具備一定理論創(chuàng)新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養(yǎng)模式，分析型案例分析為這部分學(xué)生畢業(yè)考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式進(jìn)行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現(xiàn)多層次性、多類型性、專業(yè)差異性，因此，對(duì)畢業(yè)論文的要求和形式，也應(yīng)“因校制宜”、“因業(yè)制宜”。獨(dú)立學(xué)院 “應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，決定了其畢業(yè)論文模式考核指標(biāo)的“應(yīng)用型”。法學(xué)專業(yè)案例型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的提出和構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革與創(chuàng)新做出了建議性的嘗試。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳2011年高等學(xué)校“高校獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文模式的改革”教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JXJG-11-86-11）

注釋

① 鞏建閩.畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)而非取消[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-05-15：002.

②③江勝清.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.27（4）：93-96.

④ 郭立場.本科畢業(yè)論文存亡不應(yīng)一刀切[N].光明日?qǐng)?bào)，2012-05-08：002.

⑤ 楊曉旗.論創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)——關(guān)于當(dāng)下本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（8）：6-7.

⑥ 汪濤.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑分析——以襄樊學(xué)院法學(xué)專業(yè)為例[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.11（1）：118-121.

篇12

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)競爭日益加劇，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來許多新情況、新問題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場化，當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來發(fā)展的重要依據(jù)時(shí)，全國各大高校在對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，基本上強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng)，時(shí)常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識(shí)淡薄的特點(diǎn)，設(shè)置收費(fèi)陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等，侵害大學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)生很容易被卷入勞動(dòng)糾紛中。另一方面，由于部分大學(xué)生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實(shí)守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)法律素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益的需要，是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要，是我國社會(huì)主義法制化、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性

（一）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)逐步走向“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動(dòng)和形式不斷涌現(xiàn)，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、法律意識(shí)匱乏、維權(quán)意識(shí)淡薄等弱點(diǎn)，屢侵大學(xué)生合法權(quán)益。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系，幫助大學(xué)生了解法規(guī)、政策、樹立法律意識(shí)；學(xué)會(huì)辨別就業(yè)過程中出現(xiàn)的虛假現(xiàn)象，以免上當(dāng)受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護(hù)自身合法權(quán)益，是非常重要的。

（二）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的需要

在近幾年的畢業(yè)季里，一些大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險(xiǎn)，私刻公章偽造榮譽(yù)證書、等級(jí)證書或是職業(yè)資格證書，而這種行為一旦被用人單位發(fā)現(xiàn)，不但會(huì)失去這份工作，而且還要承擔(dān)法律責(zé)任。大學(xué)生不能誠信就業(yè)，一方面是由于就業(yè)法律意識(shí)淡薄，另一方面是由于就業(yè)法律知識(shí)匱乏所致。

（三）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要

2011年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到660萬人，2012年更是達(dá)到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學(xué)生本人、高校及社會(huì)的壓力不斷增加，就業(yè)率也成為評(píng)價(jià)一所高校的重要指標(biāo)。為了提高就業(yè)率，幫助畢業(yè)生就業(yè)，許多高校都將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容偏向就業(yè)觀念和就業(yè)技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經(jīng)濟(jì)下，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并有的形勢下，要讓大學(xué)生順利地、正確地、滿意地就業(yè)，高校在對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的需求，加大法律教育，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育體系，指導(dǎo)學(xué)生依法就業(yè)和學(xué)會(huì)自我保護(hù)，從而強(qiáng)化大學(xué)生法律意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和社會(huì)主義市場的建設(shè)。

（四）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是我國社會(huì)主義法制化，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)依法治國方略確定后，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，各行各業(yè)都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，他們已成為社會(huì)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要主力軍之一，大學(xué)生就業(yè)問題已成為影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于大學(xué)生初次就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，與用人單位相比應(yīng)屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權(quán)。然而，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)一個(gè)人，一個(gè)家庭、甚至一個(gè)地區(qū)，如果處理不好或是不及時(shí)，也是會(huì)給社會(huì)帶來一定的問題。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系在當(dāng)前的就業(yè)形式下具有現(xiàn)實(shí)意義，尤為重要。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足，形式單一

目前，許多高校在教學(xué)計(jì)劃中給予法律知識(shí)教授的比例極少，學(xué)生得到的法律知識(shí)渠道非常有效，多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對(duì)法律有所涉及性的學(xué)習(xí)，而且該門課程大一就開設(shè)，課時(shí)少，學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中，關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩節(jié)課時(shí)，其中還包括就業(yè)安全教育和社會(huì)保險(xiǎn)知識(shí)教育，就業(yè)法律知識(shí)的講解往往一帶而過。其實(shí)，教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。

（二）高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，定位存在一定的偏差

目前許多高校為了提高就業(yè)率，幫助學(xué)生就業(yè)，幾乎將所有就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在了就業(yè)觀念和就業(yè)技能方面，而沒有指導(dǎo)學(xué)生如何掌握勞動(dòng)法律法規(guī)，沒有教學(xué)生怎樣去維護(hù)自身的合法權(quán)益。在這種模式下，很多大學(xué)生能就業(yè)，但不能安全就業(yè)，因?yàn)樗麄內(nèi)狈S護(hù)自身合法權(quán)益的法律知識(shí)，或是不懂得自己的一些就業(yè)行為已經(jīng)觸犯法律。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限

目前，許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成，這些教師學(xué)科背景各種各樣，平時(shí)也常常忙于日常事務(wù)，很難有時(shí)間靜下心來研究相關(guān)法律知識(shí)，就更難針對(duì)性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo)，這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。

（四）大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識(shí)不重視，法律意識(shí)和法制觀念淡薄

近年來，為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策，以完善大學(xué)生就業(yè)市場。然而許多大學(xué)生對(duì)這些法規(guī)政策知之甚少，從思想上就根本不去關(guān)心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關(guān)系，對(duì)自己有哪些幫助，造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益，甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時(shí)，由于個(gè)別大學(xué)生法制觀念淡薄，在就業(yè)過程中，求職心切，鋌而走險(xiǎn)，通過造假的方式增加自身就業(yè)資本，從而讓自己順利就業(yè)。而對(duì)這些行為，許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（五）當(dāng)在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在就業(yè)過程中發(fā)生法律糾紛時(shí)，無法得到高校或母校的幫助

剛步入社會(huì)的大學(xué)生由于自身原因，當(dāng)其遇到法律糾紛時(shí)，不知道自己該怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益，能得到哪些法律救濟(jì)，應(yīng)該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時(shí)，作為大學(xué)畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務(wù)于大學(xué)生的法律咨詢?cè)鷻C(jī)構(gòu)，認(rèn)為只要學(xué)生順利就業(yè)即可，沒有從堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念出發(fā)，沒有能意識(shí)到只有為畢業(yè)生提供法律服務(wù)才能實(shí)現(xiàn)自身作為高校畢業(yè)生堅(jiān)強(qiáng)后盾的作用。

三、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考

（一）從樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)

《中華人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，因而高校要充分認(rèn)識(shí)到針對(duì)目前大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹立正確的指導(dǎo)觀念，充分意識(shí)到在依法治國的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是高校教育的重點(diǎn)之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，注重大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。只有大力加強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，加大法制觀念的教育，使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會(huì)大環(huán)境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容

首先，在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問題，但由于時(shí)間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學(xué)生所提問題能反映出他們對(duì)法律知識(shí)的渴望。所以，可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識(shí)教育、契約意識(shí)教育、合同意識(shí)教育、司法救濟(jì)意識(shí)教育、思想道德素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識(shí)。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識(shí)時(shí)，其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識(shí)，學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊(duì)伍。學(xué)校可逐步建立起專兼職相結(jié)合的法律教育教師隊(duì)伍，通過送出去和請(qǐng)進(jìn)來的方式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師開展就業(yè)法律培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。

第三，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)其法制觀念，提高法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自覺遵守法律，依法辦事。同時(shí)，要突出維權(quán)教育，使大學(xué)生知道當(dāng)自己的合法權(quán)益遭到侵害時(shí)，可以選擇怎樣的救濟(jì)途徑，敢于拿起法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益，當(dāng)然，這需要學(xué)生充分了解相關(guān)法律知識(shí)。由于大學(xué)生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應(yīng)在就業(yè)法律指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律意識(shí)和道德自律意識(shí)，自覺約束自己的行為，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)就業(yè)協(xié)議重要性的認(rèn)識(shí)，慎重選擇，認(rèn)真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)大學(xué)生自我提高法律意識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢和就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識(shí)的興趣。

第四，創(chuàng)新宣傳形式，充分利用模擬實(shí)踐教育，讓學(xué)生更容易接受就業(yè)法律知識(shí)。（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律教育的形式應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富，高校不但可以通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座的方式進(jìn)行，還可以通過咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)、法律援助、跟蹤服務(wù)等多種形式開展，不拘一格，達(dá)到實(shí)效。（2）豐富宣傳形式，如發(fā)放就業(yè)法律指導(dǎo)宣傳手冊(cè)，有針對(duì)性地提供相關(guān)就業(yè)法律知識(shí)，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生自學(xué)；設(shè)立專門的宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳；利用校園廣播、校內(nèi)刊物等宣傳媒介傳播就業(yè)法律知識(shí)。（3）高校可以充分利用模擬實(shí)踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識(shí)競賽、主題班會(huì)、模擬招聘會(huì)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂，更加容易的接受就業(yè)法律知識(shí)。

篇13

對(duì)于高職生來說，因其學(xué)習(xí)定位的特殊性（屬技術(shù)型人才，且在校學(xué)習(xí)時(shí)間短暫），大多數(shù)都有兼職經(jīng)歷，但很多學(xué)生會(huì)遇到一些問題。如：兼職崗位與自己專業(yè)不對(duì)口，很難得到有益的社會(huì)實(shí)踐；為了掙錢而兼職，荒廢學(xué)業(yè)；學(xué)生法律意識(shí)淡薄，雇主拖欠工資甚至不給工資；工作時(shí)間與學(xué)校作息時(shí)間沖突時(shí)，雇主只顧自己利益而傷害到學(xué)生；非法中介的存在，使得學(xué)生不能得到公平待遇，等等。

如今90后學(xué)生已然成為高職生的主體，他們?nèi)鄙倮硐牒托叛觥⒐膹?qiáng)烈、過分自我，既沒有形成正確的現(xiàn)代價(jià)值觀，又沒有把優(yōu)秀的傳統(tǒng)價(jià)值繼承下來，面對(duì)兼職，他們處理問題的能力更弱。

本論文針對(duì)高職生兼職現(xiàn)狀，存在的弊端問題，從學(xué)習(xí)方面，人文交際方面思想方面和社會(huì)方面分析原因，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和管理，從而提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確協(xié)調(diào)好兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系

大學(xué)生是社會(huì)主義高級(jí)專門人才的預(yù)備隊(duì)，學(xué)生的未來發(fā)展走向是成為社會(huì)主義高級(jí)專門人才。校外兼職肯定會(huì)分散學(xué)生的精力和時(shí)間，學(xué)業(yè)勢必受到影響。競爭越來越激烈，如果平時(shí)因忙于兼職而浪費(fèi)了時(shí)間，忽視了自己專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，得不償失。

學(xué)生需正確認(rèn)識(shí)兼職和學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，兼職是輔，正確協(xié)調(diào)好兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系，有利于學(xué)習(xí)與兼職的相互融合。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)兼職與遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性

如果校外兼職時(shí)間安排不好，不僅影響學(xué)習(xí)，還破壞校紀(jì)校規(guī)，如: 有的同學(xué)在正常上課時(shí)間兼職，有的同學(xué)兼職到半夜才歸來等等。學(xué)生當(dāng)然要把學(xué)習(xí)放到首位，在時(shí)間安排上也要把學(xué)習(xí)放在首位，兼職的時(shí)間要服從與學(xué)習(xí)的實(shí)踐，不能因兼職耽誤上課。學(xué)生需要擺正兼職和學(xué)習(xí)的位置。這才能使兼職真的有意義。這需要老師給予正確引導(dǎo)和管理。

3、改善學(xué)生人文交際能力

大學(xué)生正處于道德和人生觀形成的重要階段，更好好的控制好自己，否則一失足成千故恨，追悔莫及。另外，大學(xué)生過早的踏入社會(huì)，會(huì)受倒社會(huì)市井影響，變的庸俗不堪，斤斤計(jì)較。校園是大學(xué)生重要的人文交際場所，大學(xué)生應(yīng)該珍惜它并充分利用它來鍛煉自己，而不應(yīng)該因兼職而遠(yuǎn)離校園，缺乏重要的人文交際萬萬是不可的。

4、培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)能力

目前，我國的中介體質(zhì)很不完善，中介市場缺乏統(tǒng)一管理，十分混亂，各種騙局比比皆是，魚目混珠者不在少數(shù)。據(jù)調(diào)查，70%的兼職學(xué)生不知道保護(hù)自己，他們只是單純的認(rèn)為用人單位不會(huì)欺騙他們。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成兼職不成反受騙；時(shí)間處理不當(dāng)，弄得兼職，學(xué)業(yè)兩敗俱傷；有人動(dòng)機(jī)不純，反而自毀前程。

所以，大學(xué)生出去兼職具有很大的冒險(xiǎn)性，在良莠不齊的社會(huì)大染缸里，想如你所愿地打好工，并非易事。

學(xué)生需要學(xué)會(huì)用法律來自我保護(hù)。作為校方，有義務(wù)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。

5、解決學(xué)生兼職的盲目性，樹立明確的目的性

兼職是為了提高自己專業(yè)能力，通過社會(huì)實(shí)踐來鍛煉自己。這樣的想法很好，卻是不現(xiàn)實(shí)的。目前，大學(xué)生出外兼職的不少，但找到與自己專業(yè)對(duì)口的崗位，從而得到有益社會(huì)實(shí)踐的人少之又少，而更多的人則是去做家教，傳銷甚至服務(wù)員，小商品買賣等工作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在兼職過程中，注重兼職崗位的技能性，盡量做到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合。這才是兼職的真正目的和意義。

經(jīng)過高職生兼職問題的研究與指導(dǎo)，能使學(xué)生在兼職過程中更好的應(yīng)用書本知識(shí)和實(shí)踐技能，并積累一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和加強(qiáng)學(xué)生集體主義思想。使高職生能夠充分認(rèn)識(shí)自我的不足，和正確對(duì)待兼職及兼職的意義，學(xué)會(huì)如何處理兼職與學(xué)習(xí)、兼職與校紀(jì)校規(guī)及兼職與人文交際關(guān)系；并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)益，養(yǎng)成懂法、護(hù)法的良好公民，形成積極向上的良好生活態(tài)度；通過兼職掌握與人溝通的能力與技巧；加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用；對(duì)自己人生的定位與合理規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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