引論：我們為您整理了13篇大學生工程實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

經過為期一個星期的認識實習，我了解了很多與專業有關的知識，還包括畢業設計的制作。實習時還學到不少建筑基本常識，比如主教學樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽直射的時間；公共建筑都有很開闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識，對于我們以后的專業學習有很大幫助。

在對建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分數表示。）；什么是綠地率（綠地率是項目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分數表示。）接著是框架結構，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構成的骨架作為承重結構，墻體是圍護結構。學校的第二實驗樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結構梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩固，起到了很好的效果。第二實驗樓采用玻璃幕墻，可使看起來更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產生城市熱導效應。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側,防止雨水侵入建筑基礎內,造成地基的不均勻沉降，同時一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。

橋梁施工時，先進行基礎施工，在架設橋墩時，要先圍堰，當基礎為樁基時，預制樁可用捶擊或震動下沉，此外也可通過自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎橋墩，當水比較深時可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構件組成，用高強度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內側有上行樓梯，供維修使用。

我們在看錄像時看到房屋施工應切實做好建筑施工現場的環境保護工作，主要采取以下措施：1.建筑垃圾及粉塵控制的技術措施（1）對施工現場場地進行硬化和綠化，并經常灑水和澆水，以減少粉塵污染。（2）裝卸有粉塵的材料時，要灑水濕潤或在倉庫內進行。（3）建筑物外腳手架全封閉，防止粉塵外漏。（4）嚴禁向建筑物外拋擲垃圾，所有垃圾裝袋運出。現場主出入口外設有洗車臺位，運輸車輛必須沖洗干凈后方能離場上路行駛；對裝運建筑材料、土石方、建筑垃圾及工程渣土的車輛，派專人負責清掃及沖洗，保證行駛途中不污梁道路和環境。（5）嚴格執行工程所在地有關運輸車輛管理的規定。2.噪音控制的技術措施（1）施工中采用低噪音的工藝和施工方法。（2）建立定期噪音監測制度，發現噪音超標，立即查找原因，及時進行整改。（3）建筑施工作業的噪音可能超過建筑施工現場的噪音限值時，應在開工前向建設行政主管部門和環保部門申報，核準后再施工。（4）調整作業時間，混凝土攪拌及澆筑等噪音較大的工序禁止夜晚作業。3.施工現場周圍的環境保護施工過程中積極對現場周圍的環境進行保護。在整個工程的施工過程別是土方工程施工階段對進出現場的車輛進行沖洗，嚴防污染路面。施工時如果現場出現古樹、文物等阻礙施工情況時，應立即停止施工并采取隔離措施，報有關單位治理完后再恢復施工。

在進行地基施工時，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過鉆孔、插筋、注漿來設置，但也有通過直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結摩阻力，與其周圍土體形成復合土體，土釘在土體發生變形的條件下被動受力。并主要通過其受剪工作對土體進行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時，坡度不應大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經降水后的人工填土、粘性土、弱膠結砂土的基坑支護和邊坡加固。另外根據需要，也可采用護坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護坡樁施工時，每進深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時，還應考慮照明和通風的問題。地基施工時，還應注意樁間土的支護，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。

鋼筋混凝土樓蓋按其施工方法可分為現澆式、裝配式和裝配整體式三種：1．現澆鋼筋混凝土梁板結構。整體剛性好，抗震性強，防水性能好，適用于布置上有特殊要求的樓面，有振動要求的樓面，公共建筑的門廳部分，平面布置不規則的局部樓面（如劇院的耳光室），防水要求高的樓面（如衛生間、廚房等），高層建筑和抗震結構的樓面等。現澆梁板結構按樓板受力和支承條件的不同，又分為單向板肋式樓蓋，雙向板肋式樓蓋，雙重井式樓蓋和無梁樓蓋等。2．裝配式鋼筋混凝土樓蓋。樓板采用預制構件，便于工業化生產，在多層民用建筑和多層工業廠房中得到廣泛應用，此種樓面因其整體性、抗震性及防水性能較差，而且不便于開設孔洞，故對高層建筑及有防水要求和開孔洞的樓蓋不宜采用。若在多層抗震設防的房屋使用，要按抗震規范采取加強措施。3．裝配整體式鋼筋混凝土樓蓋：其整體性較裝配式好，又較現澆式節省支模。但這種樓蓋要進行混凝土二次澆灌，有時還需增加焊接工作量，故對施工進度和造價有不利影響。因此僅適用于荷載較大的多層工業廠房、高層民用建筑及有抗震設防要求的一些建筑。

對于房屋主體建設，應遵循一定的施工順序：彈劃平面線檢查柱、墻上的預留連結筋遺留的必須補齊砌筑安裝或現澆門窗過梁頂部砌體。（1）排磚撂底（干擺磚樣）：一般外墻第一皮磚撂底時，橫墻應排丁磚，前后縱墻應排順磚。根據已彈出的窗門洞墨線，核對門窗間隔間墻、附墻柱（垛）的長度尺寸是否符合排磚模，如若不合模數時，則要考慮好砍磚及排放的計劃。砍的磚或丁磚應排在窗口中間、附墻柱（垛）旁或其他不明顯的部位。（2）選磚：選擇棱角整齊、無彎曲裂紋、規格基本一致的磚。（3）盤角：砌墻前應先盤角，每次盤角砌筑的磚墻角度不要超過五皮，并應及時進行吊靠，如發現偏差及時修整。盤角時要仔細對照皮數桿的磚層和標高，控制好灰縫大小，使水平灰縫均勻一致。每次盤角砌筑后應檢查，平整和垂直完全符合要求后才可以掛結砌墻。（4）掛線：砌筑一磚厚及以下者，采用單面掛線；砌筑一磚半厚及以上者，必須雙層掛線。如果長墻幾個個同時砌筑共用一根通線，中間應設幾個支線點；小線要拉緊平直，每皮磚都要穿線看平，使水平縫均勻一致，平直通順。（5）砌磚：砌磚宜采用擠漿法，或者采用三一砌磚法。三一砌磚法的操作要領是一鏟灰、一塊磚、一擠揉，并隨手將擠出的砂漿刮去。操作時磚塊要平、跟線，砌筑操作過程中，以分段控制游丁走縫和亂縫。經常進行自檢，如發現有偏差，應隨時糾正，嚴禁事后采用撞磚糾正。應隨砌隨漿溢出磚墻面的灰跡刮除。（6）木磚預埋：木磚應經防腐處理，預埋時小頭在外，大頭在內，數量按洞口高度確定；洞口高度在1.2m以內者，每邊放2塊，高度在2~3m者每邊放4塊。預埋木磚的部位一般在洞口上下四歧磚處開始，中間均勻分布。門窗洞口考慮預留后安裝門窗框，要注意門窗洞口寬度及標高符合設計要求。另外門窗過梁當洞口L0＜800時，用鋼筋磚過梁，當L0≥800時，用預制鋼筋砼過梁，在磚墻上的支承長度不小于240；當支承長度不足時，應按過梁與柱、墻直接連接處理。當門窗洞邊無磚墩擱置過梁時，采用在相應洞頂位置的砼墻、柱上予埋鐵件或插筋，以便和過梁中的鋼筋焊接。

對于混凝土澆注，大體積混凝土的澆筑方式為:（1）全面分層（2）分段分層（3）斜面分層。等混凝土終凝后,在10小時內對混凝土面進行復蓋或淋水養護,保持混凝土表面處于潤濕狀態,保養時間不少于7天。拆除模板的時間要在與結構同條件養護的混凝土試塊達到規定強度時,或依據可靠的參數資料,確定混凝土已超出標準強度。但是混凝土澆注時也要注意由于它的表面系數比較小，水泥水化熱釋放比較集中，內部溫升比較快。混凝土內外溫差較大時，會使混凝土產生溫度裂縫，影響結構安全和正常使用。所以必須從根本上分析它，來保證施工的質量。產生裂縫的主要原因有：（1）水泥水化熱（2）外界氣溫變化（3）混凝土的收縮。早期預防溫度裂縫的方法有：優先采用水化熱低的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥。減少水泥用量，摻入適量的粉灰煤或在澆注時投入適量的毛石，放慢澆注速度和減少澆注厚度，采用人工降溫措施（拌制時用低溫水，養護時用循環水冷卻），澆注后應及時覆蓋。

篇2

2011年，為了進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”。政策實施多年以來，各級教育行政部門及高校非常重視，一批批國家級、省級“質量工程”項目相繼立項建設，教學改革不斷深化，教學質量顯著提升，取得了豐碩的成果。“質量工程”涉及高校本科人才培養工作的方方面面，其中實踐教學與人才培養模式改革創新是提高高等教育質量的重要內容。[1]2010年廣州大學華軟軟件學院軟件工程專業獲廣州市屬普通高等院校第一批特色專業，同年，又被廣東省教育廳評為2010年本科院校“特色專業建設點”，2012年獲廣東省高等學校“專業綜合改革試點項目”。 

一、應用型人才培養目標定位 

廣州大學華軟軟件學院作為全國300多家獨立學院中唯一的一所軟件學院，在辦學過程中經過不斷的研究探索，科學、客觀地將人才培養的主體目標定位為“應用型人才”，即以應用為主，核心是“實踐”，目的是“提高實際動手能力”，為地方經濟社會發展培養適應中國軟件產業發展需求的規范化應用型人才。學院構建了一套遵循全程化、層次化、模塊化三個原則的應用能力培養體系。“全程化”即將培養學生的應用能力貫穿到學生在校學習的全過程；“層次化”即將應用能力分解為不同的能力層次分階段進行培養；“模塊化”即根據培養不同能力層次的需要，依托不同的課程模塊和實踐性教學環節模塊進行培養。在應用能力培養體系架構下，結合珠三角地區經濟發展需求，構建軟件工程專業實踐教學體系。 

二、以應用能力培養為核心，探索實踐“三合一”實踐教學體系 

以軟件工程專業的核心課程為基礎，以應用能力培養為核心，借助廣東省計算機技術與應用實驗教學示范中心、軟件與信息技術服務協同創新發展中心，以及合作企業，構建集層次性的課程實驗教學與實踐、豐富性的課外科技專業實踐、系統性的專業綜合訓練于一體的“三合一”實踐教學體系，體系結構見圖1。 

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圖1 實踐教學體系結構圖 

（一）深化教學改革，開展層次性的課程實驗教學與實踐 

結合學院實際情況和專業特點，分析了傳統課程實驗教學中存在的問題，探索新的課程實驗和實踐教學模式。軟件工程專業的課程實驗安排強調為學生建立堅實的理論基礎，更要訓練嫻熟的技術技巧，提高學生自我學習、分析問題、解決問題的能力。課堂教學采用工學結合、案例驅動的大小課教學模式，大課注重理論教學，小課則注重實踐操作，大小課相互結合。成立軟件工程實驗教學教研室，專門負責實驗教學的審查和監督。定期召開教研會組織相關任課老師和專家對軟件工程專業核心課程的實驗內容進行精心的設計，把實驗分為五種類型：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、創新性實驗、研究性實驗。對于實踐動手能力要求高的課程增加課程設計綜合實踐環節來進一步鞏固和加深學生對所學相關課程理論知識的理解，對于不同課程進行多課程融合的綜合課程設計，把項目實訓的案例按照相關專業課程的實驗目標進行精心設計和分解，形成實驗大綱融入課堂實驗。與IT巨頭微軟、IBM深度合作進行課程的嵌入，包括實驗的教材、實驗內容等。整體課程的實驗內容設計和安排遵循由易到難、由單元到綜合、由基礎到提高的教學規律，使之具備層次分明、結構清晰、目標明確等特點。 

（二）開展豐富性的課外科技專業實踐，促進與實踐教學的融合 

課外專業實踐活動是培養學生實踐能力、創新能力和人文精神，提高學生綜合素質的重要途徑，是實踐教學的重要組成部分。[2]以“實踐、求知、創新”為主題，以提高學生的實踐能力、創新能力和綜合素質為目標，大力開展軟件工程專業大學生課外科技實踐活動，積極創建大學生科技創新能力培養平臺，激發學生參與課外科技實踐的熱情，推進學風建設。鼓勵學生申報省級甚至國家級大學生創新創業計劃訓練項目，制定相關政策扶持大學生創業。每年定期舉辦“軟件開發設計大賽”、“網頁設計大賽”、“JAVA程序設計大賽”等專業競賽，開展“IT論壇”、“湖邊論壇”等各種學術講座及“計算機協會”、“創新創業協會”等社團。成立學生課外學科競賽專家庫，鼓勵和支持學生參加“全國計算機軟件資格與水平考試”，參加“挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽”、“全國大學生服務外包創新應用競賽”、“藍橋杯軟件設計大賽”等學科競賽、科技創新活動，讓學科競賽成為教學改革實踐的載體，從多方面有力推動實踐教學與提高學生創新能力。此外，積極改革探索將學科競賽與教學活動相結合，把大學生的科技創新活動納入實踐教學體系之中，并不斷加強大學生創新創業實踐基地的建設，為學生進行科技創新、技術交流提供平臺。 

（三）階段式項目實訓+畢業實習+畢業設計，開展系統性的專業綜合訓練 

項目實訓有助于提高學生的實踐動手能力，是實踐教學體系不可或缺的組成部分，也是軟件工程人才培養的一個重要途徑。跟知名IT企業合作聯合開展項目實訓，并在軟件工程專業的教學計劃中明確規定從大一到大三學生需經歷三個階段的實訓環節，到大四參加畢業實習、畢業設計。系統性的專業綜合訓練貫穿于大學四年的學習。項目實訓以體現“層次化、全程化、系統化”為原則，分為三個階段，分別對應大一、大二、大三的學生。因為年級差異，三個年級的實訓題目大部分來自企業的真實項目并經過仔細斟酌和精心設計：一年級的實訓題目是教師從某一個真實案例的模塊簡化而成，主要培養大一學生的基本編程能力和認知；二年級選擇的實訓案例盡可能體現學生程序分析與設計能力的培養；三年級的實訓題目更側重程序綜合開發能力和創新能力的培養。項目實訓在每學年的第二個學期末采用封閉集中方式進行，作息從早上9點到晚上10點，企業工程技術人員和在校老師一起擔任項目實訓指導教師，進行全程跟蹤指導。整個實訓過程盡可能在時間和空間上最大限度模擬軟件企業的真實工作環境，嚴格按照企業管理模式管理、考核，讓學生體會實際項目開發的工作氛圍和職業要求，提高團隊協作意識和溝通技能。[3]畢業實習則從第六個學期結束之后開始，到第八個學期畢業論文答辯結束，學生從進入企業開始，就按照企業的安排進入相關項目的研發和實施，由企業工程師和學校教師共同指導學生進行畢業設計。　三、不斷完善實踐教學體系，保障實踐教學質量 

（一）加強軟件工程專業課程群建設，優化實踐課程體系 

課程群建設是近年高校課程改革的一個發展趨勢，是高等院校課程建設實踐中出現的一項新的課程開發思路。我們用課程群方法進行了軟件工程專業課程體系優化的探索，對相關課程進行了深入的分析，堅持課程體系整體優化的原則，構建課程群課程體系，并在人才培養方案中有所體現。優化后的課程體系劃分為四個群：專業基礎能力課程群、專業與服務課程群、綜合實踐能力課程群、新技術探究課程群。[4]四個課程群之間的獨立性、關聯性、整體性和應用性，盡可能體現最新科技技術和方法，課程內容及時更新，做到前后課程銜接好，力爭在實現專業培養目標、改進學生知識能力結構方面有比較大的突破，從而優化整個實踐教學體系。 

（二）組建一支專兼職、校內外結合的“三三制”實踐教學師資隊伍 

在師資引入我們采取“三三制”原則，即教師隊伍由三部分組成：一部分來自傳統高校具有豐富教學經驗的高職稱教師；一部分來自企業具有豐富工程實踐經驗的工程師；一部分來自留學海外具有教學和工作經驗的人員。同時，在實習、項目實訓環節還邀請校外的工程技術人員和校內教師一起進行實習實訓的指導。 

（三）加強實驗室和校內外實訓實習基地建設，促進實踐教學質量提高 

為適應實踐教學的需要，按照專業方向、專業基礎構建了軟件工程實訓、程序設計、數據庫、操作系統等6個實驗室。我院“PARASOFT-華軟軟件學院軟件自動化測試實驗室”與中國移動、印度塔塔、深圳覽眾科技等企業合作，形成了完整的校內實驗室和實訓實習基地。 

（四）建立支撐實踐教學體系實施的管理、資源、教學信息平臺 

自主研發“畢業設計數字化管理平臺”進行畢業設計的管理；自主研發“實驗教學管理平臺”，為實驗指導老師、學生提供了一系列服務，從而提高工作效率，保證課堂實驗教學效果；引入“項目實訓管理平臺”，幫助學生了解企業項目開發管理過程和規范，確保了項目實訓的質量和效果；以FTP服務器、論壇為載體，建設了以課件、講義、參考資料為基本內容的實驗教學資源，為學生提供便利。 

（五）建立實踐教學管理、考核和評價制度，確保教學秩序和質量 

制定軟件工程專業實驗教學管理辦法、學生實驗考核辦法、軟件工程專業項目實訓實施細則、項目實訓驗收標準、畢業論文（設計）工作管理規程、畢業實習管理辦法等多項規章制度，覆蓋了課堂實驗、項目實訓、畢業實習、畢業設計等各環節的管理，以確保實踐教學秩序和質量。 

四、結束語 

經過兩年的教改實踐，教學效果良好，各項指標基本達到預期目標，形成了一套較為完整的實踐教學體系，有效促進了應用型人才的培養。實踐教學是培養應用型軟件工程人才的重要環節，而實踐教學體系的構建與完善是一個復雜、艱巨的系統工程，需要在實踐的過程中不斷的探索與總結，從而促進實踐教學的整體優化，真正實現應用型人才的培養目標。 

[ 注 釋 ] 

[1] 王志安，王旭輝，李燕.計算機科學與技術“3+1”教學模式下的實踐教學[J].計算機教育，2014（7）：59-63. 

篇3

我院2009年參加這一實踐活動的學生,項目來源于建筑工程系建筑結構構造實訓室建設內容的一部分。憑著對建筑結構構造模型的熱愛與執著,07建筑工程技術專業的6名學生自發組織,通過對建筑結構構造實體模型的制作,積累了一定的實踐經驗,也為系部的示范性專業建設作出了貢獻。我們在此把實踐創新訓練過程作一總結。

一、調研學習

入校以來我們已完成了《建筑結構》、《房屋建筑構造》、《建筑施工技術》、《地基基礎》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業課程的學習。我們參加過假期工地生產實習,在理論和實踐上對建筑結構構造有了一定的科學認識,對于制作建筑結構構造實體模型具有專業知識和實踐操作技能。

制作建筑結構構造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導老師一起到施工現場、相關院校實訓室、教學模型生產廠家參觀學習,經常在圖書館查閱建筑結構構造模型的有關介紹,加深了對制作建筑結構構造模型的認識,提高了自身對專業的理解和水平,調研學習過程中也培養了組員間的溝通協作能力。

二、方案設計

建筑結構構造實訓室是建筑工程系重點建設實訓室之一,適用于建筑工程技術、工程造價、工程監理等專業中結構構造實踐教學。鋼筋工程對上述專業非常重要,對建筑工程技術專業核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一;對工程造價專業核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務之一;對工程監理專業核心崗位――監理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質量檢驗是其典型工作任務之一。

當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時,基礎常采用獨立基礎。獨立基礎一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎。基礎之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結構是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構成的實腹式門式剛架或格構式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設置支撐的一種輕型房屋結構體系。

單層輕型門式剛架結構具有質量輕、工業化程度高,施工周期短、綜合經濟效益高和柱網布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構件,單跨剛架的梁柱節點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎剛接或鉸接;圍護結構多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓室,有利于基于工作過程組織教學,以項目為導向組織課程的教學與實踐,構建“學做結合,邊學邊做”的教學模式,提高學生的應用能力。

圖1錐形獨立基礎鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節點模型

三、模型制作

我們依據設計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓室制作獨立基礎鋼筋模型,在鋼構公司制作門式剛架梁柱節點模型。

1.獨立基礎鋼筋模型

獨立基礎鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎底面標高符合設計要求,施工基礎前應在基面上定出基礎底面標高,模型基底標高即為實訓室地坪標高。

(2)墊層施工

為了保護基礎的鋼筋,施工基礎前在基面上澆筑細石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網,則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌

2.門式剛架梁柱節點

門式剛架梁柱節點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內外兩側均應設置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進行安全教育,經過培訓,在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導師共同檢查項目的進展,定期召開總結會議,以保證項目能夠順利進行。指導老師協助策劃項目和制定實施方案,對整個訓練過程做好指導工作,及時幫助解決項目中出現的問題。

運用專業知識,結合系部示范性專業建設,制作出用于實踐教學的獨立基礎鋼筋和門式剛架梁柱節點模型兩個建筑結構構造模型,有利于組織實施項目化教學。

通過實踐訓練,我們進一步提高了專業動手能力,提高了團結協作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻:

[1]杜紹堂.鋼結構施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇4

大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創新創業能力。哈爾濱工程大學作為國家重點工科大學，為國家工業化、信息化和國防現代化培養大批可靠、頂用的高素質創新型人才，是國家對學校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創新推動、打造品牌”的人才培養戰略，始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念，把精英教育的理念落到實處，學校以學生成長成才為核心，精心設計“基礎、創新、特色、人本”的人才培養方案，穩步開展大學生創新創業教育，著力提高學生創新創業能力。經過多年的摸索、實踐與總結，學校已積累了一些經驗，奠定了堅實的基礎。

一、實踐創新培養體系與學生科技創新工作體系的構建

為配合學校教育教學改革，不斷提高學校學生創新意識、創新精神和實踐能力，學校構建了實踐創新培養體系。該體系由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內外科技競賽五個模塊組成，旨在激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續的創新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學改革、不斷更新實驗教學手段、實施實驗室開放等措施，滿足學生對創新知識的渴求。通過學生參加科技競賽來檢驗實踐創新培養的成果。實現三者相互促進、共同提高的效果，從而達到提升人才培養質量的總體目標。

二、創新基地及創業教育學院的建設

“十一五”期間，學校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學生創新基地。依托各院（系）、各類實驗教學中心的創新實驗室全部面向本科生開放。“十二五”伊始，學校籌集資金3300余萬元用于本科專業實驗室建設，實驗教學條件將得到進一步改善，各創新基地的建設將得到有力的促進，為開展創新教育做好條件保障工作。

2011年底，學校組建創業教育學院。本著模塊化教學的思想，面向全校學生，分創業課程模塊、創業競賽模塊、創業實訓模塊及創業孵化模塊四大塊分別進行遞進式人才培養，實施個性化指導，拓展學生的選擇范圍，營造濃厚的創業文化氛圍。同時充分利用校內資源及校外資源（包括政府、企業、風險投資等），為學院的發展提供保障，通過系統的創業理論知識與實訓活動培養具有創業精神和創業能力的高素質人才，打造未來的商業精英。2012年，第一期學員班“鳴鑼”開學，共招收95名學生。

三、大學生創新創業訓練計劃組織機構的建立

為使大學生創新創業訓練計劃工作在實施過程中更加制度化和規范化，學校成立了哈爾濱工程大學國家大學生創新創業訓練計劃管理委員會。由學校主管教學副校長及主管學生工作的副書記任主任，委員會由教務處、校團委、學生處、實驗室與資產管理處、科技處、財務處、國家大學科技園等部門領導組成，負責國家大學生創新創業訓練計劃在學校的實施，同時制定年度創新創業工作計劃。并根據職能下設項目實施、宣傳發動、后勤保障、學術成果四個小組。

四、創新創業活動蓬勃開展

目前，學校已組織開展國家級大學生創新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學生387人，指導教師122人，項目資助總經費392.9萬元。國家級大學生創新創業訓練計劃立項工作2期，立項150項，其中創新訓練項目130項，創業訓練項目20項，參與學生468人，指導教師150人，項目資助總經費300萬元。2010年全年，校內大學生科研立項數量達到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學生立項進行實戰實踐檢驗，學校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學生能力。各類校內“一院多品”科技創新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學生科創沙龍類學術講座論壇每年均舉辦100余期，科創吉尼斯、科技展廳、“走進實驗室”、科創在線網等多項科技創新品牌深入人心。創辦了具有學校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創辦了全國高校唯一的面向本科生的學術期刊《大學生科創學刊》。

學生科技創新活動蓬勃開展，不僅為學生參與科技創新活動搭建了平臺，而且激發了學生參與科技創新活動的興趣，促進了學校創新型人才培養戰略。

為更好的奠定創業工作基礎，學校成立大學生創業聯盟，為學生提供創業實踐平臺，自成立至今共入駐學生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓的學生數百人，年營業額約500萬元。千元軟件公司涉及網站開發、MIS系統開發及技術研發，已完成省農墾局北大荒糧食集團企業網站、信息化系統解決方案等多個項目；北方藍芯科技開發有限公司的GPS車載終端產品已獲得300萬元的項目開發。對于在聯盟發展較好的項目及公司，學校幫助其轉入創業預孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機器人設計與制作的“奧松機器人公司”、從事網站制作與開發的“大蝦網絡公司”、從事舞蹈機器人教學與設計的“啟航創新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。

五、結語

篇5

文章編號：1671-489X（2016）04-0164-03

Explore Practical Education System of Biology in Colleges and Universities//LIU Yan， SHAO Yan， ZHOU Yulin， JIANG Dan， MENG Wei， TENG Lirong， MENG Qingfan

Abstract As the main problem existing in the practice teaching link of biology， so the 3， 4， 2， 1 practical education system of biology is built. It improves the practice innovation ability， employment competition ability and sustainable development potential of students.

Key words biology； practice teaching； specialized experiment

培養適應社會發展需要的高素質人才，是高等教育深層次改革的重要內容；實踐教學成為面向社會、面向市場辦學的重要環節，是人才培養的最重要環節之一。吉林大學生物學類本科專業有生物科學和生物技術兩個專業，在專業實踐教學環節建設中，構建了“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學專業實踐教育體系，提升了大學生實踐創新能力、就業競爭能力和持續發展潛力，2014年獲得高等學校國家級教學成果獎一等獎。

1 生物學類專業實踐教學存在的主要問題

目前，高校生物學類包括生物科學、生物技術、生物信息學和生態學四個本科專業。吉林大學生物學類本科專業在實踐教學方面存在的主要問題包括：雖然在相關知識、技術和方法方面存在諸多交叉，但缺少交叉學科綜合大實驗項目的設計，缺乏與科研生產相銜接實驗項目的設計；專業實踐教學方法多以實驗課堂教學為主，缺少實訓實習實踐教學環節，專業實踐教育特色不突出；專業實踐教學隊伍缺少高水平科研教師和具有豐富生產實踐經驗的教師參與，缺乏專兼職結合的專業化實踐教學隊伍；專業實踐教學平臺缺乏按人才培養特色統籌規劃、系統設計，特別是理科高校缺乏校內實訓基地，加之校外科研生產實習基地少，學生實習難以進入生產的核心部位，無法得到科研生產實際操作訓練[1-2]。

2 “3個銜接”專業實踐教育體系的構建

專業特色和本校人才培養目標是專業實踐教學體系構建的決定性因素。為強化專業實踐教學內容的科學性和系統性，吉林大學生物學類本科專業構建“3個銜接”專業實踐教育體系。

專業實驗內容與實訓內容的銜接 為了培養學生科研、生產和經營管理實際應用能力，根據生物學各專業的特點，整合優化原有分散的技術、方法，科學設計基因工程、酶工程、發酵工程和細胞工程等實驗技術路線，使專業實驗內容與實訓實驗內容銜接，提高學生綜合運用專業知識、技術和方法分析解決科研生產實際問題的能力[3]。

專業實踐與科研生產實踐相銜接 培養學生具有進行科研、生產實戰的能力，是專業實踐教學的主要任務，專業實踐與科研生產實踐內容的銜接，有利于提高學生崗位工作的適應能力和實踐創新能力。為此，在進行專業實踐內容和技術路線設計時，加強專業實踐與校外科研生產實習的銜接。

專業實踐教育與創新創業實踐教育相銜接 為促進專業實踐教育與大學生創新創業實踐教育有機結合，采取如下措施。

一是每門專業實驗課均設計有課程綜合設計實驗，學生根據選題自主設計實驗方案，完成實驗內容，撰寫研究總結報告。

二是研究創新實驗（2學分）列入教學計劃。大三學生根據自己的興趣自主選題、查閱資料、設計方案，利用課余時間到實驗室完成項目、撰寫研究論文或項目計劃書等。三年級下學期到四年級上學期，學生在校內實訓基地或校外創新創業實習基地繼續項目研究。四年級下學期，學生進入研究室、重點實驗室等進行畢業論文工作。這樣可以激發學生創新創業熱情，調動學生主觀能動性，提高學生獨立進行科學研究能力和創業精神。

3 “4個結合”實踐教育方法的建立

先進的實踐教學方法有利于教學思想和教育理念的貫徹，經過多年探索，吉林大學生物學類本科專業建立了“4個結合”實踐教學方法，調動學生實踐的積極性和創造性，推進學生的自主學習、合作學習和研究性學習。

課內課外相結合 在傳承基礎實驗啟發式、互動式和討論式教學方法的基礎上，加強專業實驗內容的開放式教學。

一是強化大型儀器使用技術的開放訓練。通過每學期開學前三周實驗室全天候開放，專門訓練專業實驗涉及的儀器設備，經考核合格，發給儀器使用證，學生方可進行下一步實驗。

二是加強專業實驗項目的開放力度。部分專業綜合大實驗、實訓實習實驗、設計實驗和研究創新實驗采用開放式教學，學生根據自己時間安排來實驗室完成實驗。為學生創造一個寬松的思維想象空間，激發學生的興趣，培養團隊意識、攻堅毅力、競爭意識和創新精神，充分發揮了學生實驗的主動性和創造性。

校內校外相結合 從校內實訓基地認知實習，到校外科研生產實習；從校內研究創新實驗，到校外科研院所的科研訓練；從校內動植物認知實習，到野外動植物實習基地實習；從校內生產實訓實驗，到高新技術企業生產實習基地實踐；從校內大學生創業計劃訓練，到校外創業實踐基地實戰鍛煉，使學生專業實踐教育校內外有機結合，逐步強化學生社會崗位適應能力、實際應用能力和綜合素質的培養。

“線上線下”教學相結合 恰當應用信息化、網絡化的教育技術輔助實踐教學，已成為現代教學方法的主流。針對生物學專業實踐教學自身動態、連貫、微觀等特點，根據不同實驗內容采取不同表現形式。通過“網絡交互課堂”，將生物學專業實驗多媒體課件12個、網絡課程3部、視頻錄像14個、模擬仿真實驗2個和拓展資源在網上運行，用于學生預習、模擬實驗、網絡答疑、問題討論、自測和實驗教學效果反饋等，實現線上線下的良性互動。

交流與討論相結合 搭建師生交流、討論平臺，對于啟發學生思維、拓展學生知識視野、提高學生綜合素質具有重要作用。在專業實驗教學中主要采取以下措施。

一是每個實驗后組織學生總結討論，提出問題，師生共同探討成敗原因，指導教師進行總結，加深學生對實驗更深層次的理解與掌握。

二是組織生物學技能競賽、生命科學創新實驗大賽和生物與醫藥創業設計大賽等3項賽事，激發學生創新創業興趣，培養團隊合作意識。

三是組織青年科學家論壇、校友報告會等學術活動，培養學生科學思維、科學態度和科學品質。

4 “2個融合”專業化實踐教育隊伍的組建

生物學類專業實踐教學質量的提升，必須有一支業務水平高、科研生產實踐經驗豐富、專業化的實踐教學團隊作保障，為此，隊伍組建中注重引進與培養相融合、固定與流動相融合。

引進與培養相融合 實踐教師完善的知識結構和教育教學能力，要通過不斷地實踐、學習來不斷提高，以適應現代社會發展對高層次人才培養的需要。一方面要引進國內外高水平的實踐教師，帶動整個實踐教學水平的提高；另一方面要加強對實踐教師的培養培訓，通過派出國內外進修交流、支持承擔各級各類科研項目、深入企業第一線實踐等，提高專業實踐教師整體教學科研能力與水平。目前，吉林大學生物學類本科專業引進學科帶頭人4人，派到國內外進修與交流136人次，深入企業第一線生產實踐培訓21人次，教師承接企業開發項目12項，提升了團隊整體的教育理念和實踐育人水平[4-5]。

固定與流動相融合 生物學類專業實踐教育，要求教師兼具專業知識和科研、生產實踐經驗。通過支持將科研成果轉化為實踐教學項目，吉林大學生物學類本科專業教學實驗室與設備對科研教師免費開放等措施，吸引8名高水平的科研教師參加專業實踐教學工作；通過選聘11名科研院所和企業高級專家做兼職教師，聯合指導實訓與實習教學工作。現已初步建立起一支教育與管理理念先進、科研與生產經驗豐富、固定與流動相融合的專業化實踐教學團隊。

5 “1個融通”實踐教學平臺的搭建

實踐教學條件平臺是實踐育人方案實施的重要支撐。為此，吉林大學生物學類本科專業搭建了專業、實訓、實習和創新創業融通的實踐教學共享平臺。專業實驗教學條件平臺：結合生物技術上游和下游技術應用特點，建立專業與校內實訓融通的實踐教學平臺，承擔本科生專業實驗、認知實習、模擬生產實際訓練、創新實驗和畢業論文等實踐教學。實習基地教學條件平臺：目前已建立野外實習基地3個，生產經營管理實習基地4個，為培養學生綜合實踐能力、創新能力和科學思維創造了良好的條件。大學生創新創業實踐條件平臺：充分利用校內教學實驗室和科研實驗室開放資源，校外2個創新創業實踐基地、3個科研院所實習基地，為大學生創新創業實踐創造了優越的環境條件。三個平臺相互融通、開放共享、集產學研功能于一體，使學生創新、創業和管理高素質人才的培養形成科學、系統的過程[6]。

6 結語

生物學專業實踐教學是提高學生社會適應能力和持續發展能力的重要環節，建立科學的專業實踐教育體系，加強專業實踐教學與科研、生產實踐的緊密結合，對于促進學生知識結構的多學科交叉復合，突出專業人才培養特色具有重要的作用。

實踐證明，吉林大學生物學類本科專業通過構建“3個銜接、4個結合、2個融合、1個融通”的生物學類專業實踐教育體系，學生實踐創新能力顯著提高。本科生承擔創新創業訓練項目505項（國家級64項），190篇（SCI、EI索引66篇），參與申請發明專利55項（獲授權35項），獲創新創業獎448項（省級以上152項）。實踐育人工作是一項系統工程，需要教育工作者進一步轉變教育觀念，不斷加強專業實踐教育內涵建設，為大學生成長成才創造優越條件，推進學生知識、能力和素質全面協調發展。

參考文獻

[1]劉蘇萌，陳利平.高校生物科學專業實驗教學改革探索[J].輕工科技，2014（7）：194-195.

[2]劉艷，閆國棟，孟威，等.創新創業教育與專業教育的深度融合[J].中國大學教學，2014（11）：35-37.

[3]蒲小燕.對高校生物專業實踐教學的幾點思考[J].教育探索，2010（12）：64-65.

[4]劉艷，孟威，邵妍，等.高校實驗技術隊伍探究[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：181-183.

篇6

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，目的在于推動教學改革，培養實用型人才。依托大學生電子設計競賽，結合學院應用型人才的培養，經過競賽教師指導團隊多年的研究與實踐，在競賽促進教學改革方面，取得了一些成果。

二、積極開展校級電子設計大賽，建立校級、省級、國家三級晉級機制

全國大學生電子設計競賽題目知識面較廣，綜合實踐性強，題目難度較大，需要學生團結協作。為了能充分地調動學生的參與熱情，鍛煉學生工程實踐應用能力，我們建立了校級、省級和國家級競賽的三級選拔體系，制訂了合理的競賽方案，邀請校內外專家等組成評定委員會，為人員的選拔提供科學依據。校級電子設計大賽每年10月份組織，通過全面宣傳和動員，擴大覆蓋面，組織學生現場報名。學生自由組隊并選擇兩位指導教師，次年3月份按照省賽的要求展示作品。

三、依托大學生電子設計競賽，促進教學改革

1．充實教學內容，促進實踐教學改革大學生電子設計競賽題目來源于現實，教師可以將電子設計競賽的內容融入教學中，激發學生的學習興趣，提高學習效率。因此，結合電子設計大賽的要求和特點，在專業基礎課中增加實用性電路設計的實例，在專業課教學中引進工程實踐性的內容，可以提高學生的綜合分析以及解決實際問題的能力。同時，構建了現代電子系列課程體系，優化整合教學內容，做到合理銜接和過渡。我們采用自上而下的方法分模塊實施，引入了現代電子設計的理念，開展計算機虛擬仿真實驗，學生實踐能力和工程應用能力得到綜合提升，教學效果日益凸顯。2．“以賽促學，以賽代訓”的實踐教學新模式競賽活動是培養學生創新精神和實踐能力的有效方式。我院專業課程單片機原理及應用課程設計、EDA實訓等課程紛紛開展“以賽促學，以賽代訓”，在此基礎上組織了校級單片機大賽、EDA大賽。參加競賽需要學生以小組的形式參與，學生之間優勢互補、相互比拼的氛圍更加濃厚，同時也使學生更加勤奮。學生在參與學科競賽過程中所表現出來的綜合能力，也更加直觀地驗證了教學效果的質量與內涵。與以往的實踐實訓模式相比，“以賽促學，以賽代訓”更容易實現，工程實踐能力提升更快。3．推動大學生課外科技活動的開展以教室課堂形式為代表的傳統教學模式正在逐漸失去對當代大學生的吸引力，大學生更希望能夠充分利用實驗、實訓或其他實踐環節等形式參與具體的動手操作與實踐活動。大學生電子設計競賽是對理論學習基礎加以綜合應用，并轉化為帶有競爭性質的科技實踐活動。大學生普遍對此表現出濃厚的興趣，并且圍繞競賽開始積極、自主的專業課程學習。在競賽的培訓過程中，學生踴躍參與實物制作，積極開展專業交流。

四、培養了師資團隊

學院通過組織教師直接參與競賽培訓和指導學生參賽，提高了教師的專業水平和實踐技能。教師在參與實踐的過程中，吸收前沿知識和技術，這不僅對他們提高教學水平有很大幫助，而且也會慢慢找到自己的研究方向。90%以上的競賽指導教師主持或參與了教科研項目，教師的教科研能力逐步提高，使教學與科研相輔相成，相互促進。

五、結語

大學生電子設計競賽推進了對教學新模式、新方法的探索和研究，為教學改革提供了新思路、新途徑。將競賽與教學有機結合已達到互促互進的目的，這一舉措是對國家鼓勵“大眾創業、萬眾創新”政策的最直接、最有力的呼應。學科競賽正在以獨特的魅力吸引越來越多的學生和教師參與進來，在促進教學綜合改革、培養學生全面發展、提升工程實踐能力方面產生了重要影響。

參考文獻:

篇7

實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性。它對提高學生的綜合素質，培養創新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學包括教學實驗、教學實習、課程設計、社會實踐、學年論文、生產實習、畢業實習、畢業論文(設計)等，也包括學校組織大學生參加的各種社會活動、競賽活動(如大學生數學建模、電子大賽、機器人大賽、大學生英語大賽等)。不同類型的實踐教學環節在教學計劃中的地位、順序、時間分配等方面是不同的。根據人才培養目標，有的內容要和相關課程相匹配，依附于課程教學；也有的獨立于課程教學。教育部質量工程強調：列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分(學時)，人文社會科學類專業一般不應少于總學分(學時)的15％，理工農醫類專業一般不應少于總學分(學時)的25％。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。我們要落實質量工程，在實踐教學方面必須抓住培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，其關鍵是培養大學生的創新精神。

培養大學生創新精神，實踐教學非常關鍵。在實踐教學中，要培養本科大學生三種能力：一是動手能力，二是實踐能力，三是競爭能力。可以通過教學實習、課程設計等實驗教學活動來提高學生的動手能力；實踐能力則要在動手能力的基礎上，通過社會實踐、專業(生產)實習、畢業論文(設計)實習等活動來實現；競爭能力則是在學生具備足夠的動手能力和專業能力基礎上的升華，通過各種社會活動、競賽活動來實現和提升，體現的是學生的綜合素質。

科學地構建和完善實踐教學體系，對于推進人才培養模式和機制改革，大力增強學生創新精神和創新能力具有重大意義。目前，中國的高等教育正處于大眾化教育階段。然而，大眾化教育也不能排除精英教育。高等教育大眾化的前提是辦學模式的多樣化，其核心則是教育質量標準的多樣化；在發展大眾化高等教育的同時，我們同樣應當重視精英教育。這是因為在大眾化教育階段，大學本科人才培養目標出現分化，在同一層次上的人才出現多樣化的需求。在高等教育大眾化階段，研究型大學主要承擔精英教育，地方性大學不僅責無旁貸地承擔大眾化教育，也應承擔部分精英教育任務。在實踐教學體系構建中，既要考慮大眾化教育的需要，又有精英教育的需要，并要充分考慮大學本科人才培養目標多層次多樣化需求。本文提出的本科學生動手能力、實踐能力和競爭能力三大實踐能力與本科人才培養目標多層次多樣化的需求有較強的匹配性。可以按照動手能力的基礎性、專業能力的綜合性、競爭能力的創新性的基本思路與特點，設計出三個實踐教學平臺，即實驗教學平臺、實訓教學平臺、創新教學平臺。按多層次多樣化的需求，在不同的實踐教學平臺上，完成不同的人才培養目標任務。在實驗教學平臺，主要培養學生的動手能力；在實訓教學平臺，主要培養學生的實踐能力；在創新教學平臺，主要提升學生的競爭能力(見圖1)。

二、依托實驗教學平臺培養本科學生動手能力

實驗教學是高等學校教學活動的重要組成部分，也是高校實施素質教育的重要途徑。在理論指導下的動手能力培養，是學生基本素質培養的重要方面。動手能力主要在教學實驗室通過實驗教學來實現。按照現行的實驗教學模式，實驗課大多數都是依附于課堂教學(基礎課、專業基礎課、專業課等)來進行的。當課堂教學講到有某個原理或方法需要學生驗證時，就安排實驗課來組織學生做實驗。這種依附于課堂教學的實驗課，往往不成體系且大都是驗證性實驗。驗證性實驗可以提高專業基礎實驗技能。專業基礎實驗技能的目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，教學重點在于儀器的使用、基本操作的規范化方面和對基本實驗現象的理解上。

教育部高等學校本科教學工作水平評估對實驗課教學有較高的要求。在本科教學工作水平評估指標體系中，特別強調綜合性和設計性實驗。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。綜合性實驗的教學目標是使學生能夠靈活運用所學的基本理論和專業知識，結合基本實驗技能來進行簡單的設計和制作，從而培養學生正確的設計方法和良好的設計習慣，并且能綜合運用各方面的知識來實現自己的設計。設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。設計性實驗強調對獨立設計能力的訓練，其目標是培養學生獨立運用專業知識進行設計和解決實際問題的能力。教育部本科教學工作水平評估指標體系對綜合性和設計性實驗有具體要求。有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗課程總數的比例達到50％～60％方可視為合格，比例達到80％以上，且開出實驗的質量得到保障的情況下，才可視為達到優秀標準。

圍繞本科學生實踐動手能力的培養，我們通過構建試驗教學平臺來落實。這個平臺有三個關鍵點：

1、在這個實驗教學平臺上，我們既要加強驗證性實驗的教學組織管理，也要重視在課程教學時高度重視綜合性、設計性實驗。達到絕大多數課程都有綜合性、設計性實驗，提升學生的動手能力。

2、在這個實驗教學平臺上，我們既要加強依附于課程的基礎課實驗室建設，也要重視依附于專業的專業實驗室建設。

3、在這個實驗教學平臺上，我們既要加強比較單一的、以課程或專業為載體的教學實驗室建設，也要重視跨專業的學科型綜合實驗室或實驗教學中心的建設，尤其要重視校級、省級和國家級實驗教學示范中心建設。2007年初，在教育部開展的本科教學質量工程中，教育部將重點建設500個左右的實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。從基礎層的以示范性實驗為主的基礎教學實驗，到綜合層的以綜合性、設計性實驗為主的專業或綜合實驗，再到提高層的自主式開放式實驗，是一個循序漸進，實踐動手能力逐步加強的過程(見圖2)。

三、依托實訓教學平臺培養本科學生實踐能力

實踐能力主要在實訓基地通過實踐教學來實現。我們理解的實踐能力，實際上是一種專業能力、或者說是綜合能力，也是實戰能力。

實踐能力主要在實訓教學基地實現。實訓教學基地包括創新技能培訓中心和創新專業實踐的工業中心等。技能培訓的實訓中心一般進行專業教學實訓、職

業技能培訓、職業資格鑒定和職業素質培養等教學活動。專業實踐的工業中心一般進行基本技術訓練、高新技術學習、綜合能力培養和工程素質養成等教學活動。校內實訓基地的教師必須要有企業或地方實踐工作經驗。這一點在國外大學非常重視。國外許多應用型大學的教師必須取得工程師資格后才得以聘用。例如德國柏林科技大學的所有教授都來自工業企業，都具有工程師資格，他們有著豐富的工程實踐經驗和指導能力。

實訓教學基地是教練場地，要真刀真槍地訓練。實訓教學基地有少量的是學校自己建設自己管理的，更多的是與社會、地方、企業建立合作關系，將實訓教學基地建設到經濟社會第一線。要大力與企業、地方聯合建立大學生實踐教學基地。學生的專業(生產)實習、社會實踐、畢業(設計)論文實習等，都要在與企業、地方結合建立的大學生實踐教學基地上實現。教育部質量工程強調：“要進一步加強科學研究和教學實驗的結合，推進實驗教學內容、方法、手段及人才培養模式的改革與創新。要加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作”。高水平教師從事實驗和實習教學工作，有利于提高學生的實踐能力。

針對本科學生實踐能力培養，我們可通過構建實踐教學平臺來落實。這個平臺也有三個關鍵點：

1、在這個實踐教學平臺上，我們既要加強校級或院級的實踐教學基地建設(例如成都理工大學的峨眉山多學科綜合實踐教學基地和馬角壩地學實踐教學基地等)，也要重視在校外與地方、企業合作建立的實踐教學基地建設(成都理工大學已經和企業建立了67個大型的穩定的實踐教學基地)。教育部本科教學質量工程強調：要加強產學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業以及企事業單位共同建設實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業實習和畢業實習的時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合。教育部將開展基于企業的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，這也是一個好的社會環境。

2、在這個實踐教學平臺上，我們既要加強依附于本科教學組織的實驗室和實踐教學基地建設，也要重視依附于學科建設的科研實驗室、國家和省部重點實驗室建設，后者是培養和提高大學生科研能力的實踐教學的好戰場。

3、在這個實驗教學平臺上，我們既要鼓勵大學生積極參加校外的社會活動，也要重視組織學生積極參與大學的教學、科研、社會服務活動，多給機會，多多參與，多有提高。從基礎層的模擬實訓，到綜合層的仿真實訓，再到提高層的真實訓練，是一個逐步逼真，學生實踐能力逐步提高的過程(見圖3)。

四、依托創新教學平臺培養本科學生競爭能力

關于創新，是去發現前人不曾發現過的事或理；造世間未曾有過的器與物；做前人不曾做過的事。創新是不能重復的，也很難說是可以學習的。因此，“創新教育”的本質不是教學生如何創新，而是培育受教育者的創新意識、創新精神與創新能力。激起學生創新與創業的欲望，是實現創新教育目標的第一要義。通過適當的環境、適當的引導，通過細雨潤無聲式的潛移默化與榜樣的感召不斷地激發學生的成功欲望并引導其向健康的方向發展，這也是實現創新教育目標的關鍵環節之一。在實踐教學體系中建立創新教育平臺，就是提供這樣一個適當的環境去引導和幫助大學生積極創新、積極提升競爭力。

高等教育的迅速發展和培養創新人才的需要，對實驗教學提出了更高的要求。傳統實驗教學模式制約了創新人才的培養，我們必須創新實驗教學模式，提高學生創新能力。圍繞培養和提升本科學生創新和競爭能力，我們可以構建創新教學平臺來落實。這個創新教學平臺，具有在組織形式上或項目管理上的依托和實體相結合的特點。所謂依托，就是說在這個創新教學平臺上，可以掛上一些管理體制上相對獨立的研究機構，也可以依托一些外掛的項目。研究機構很多，例如國家重點實驗室、省部級重點實驗室、校級研究機構等。外掛的項目也是形式多樣的，例如大學生參加教師的科技研究項目、社會活動項目等。所謂實體，可以在組織形式上的實體、也可以是項目管理上的實體。組織形式上的實體可以由學校來組建，例如可以建立大學生實踐教學創新培育基地，在這個基地，可以分設電子大賽訓練中心、數學建模訓練中心、大學生英語競賽訓練中心、機器人大賽訓練中心等。項目管理上的實體也有多種多樣，例如學校組織的大學生科技立項研究項目、優秀大學生進行的創新性試驗計劃項目等。我們要培育校級項目，積極爭取省級和國家建設項目。從基礎層的科技活動或社會活動項目，到綜合層的大學生競賽活動項目，再到提高層的大學生創新作品，是一個逐步強化和不斷提升大學生競爭能力的過程(圖4)。

篇8

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。為了加強實踐教學，探索新時期大學生實踐教學的新模式，需要結合專業特點，圍繞服務區域經濟，對計算機專業進行實踐教學體系建設改革探索與實踐。有必要總結過去計算機專業實踐教學體系建設的經驗，分析影響計算機專業學生實踐能力提高的各種因素，找出存在的問題，進而探索培養大學生實踐能力的途徑，以課程實踐、專業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，研究進一步完善實踐教學體系建設的新思路。結合計算機專業的特點及參考了相關文獻，建立了適合計算機專業大學生特點的實踐能力的評價指標體系和評價模型。

3計算機專業實踐應用型人才培養模式探索

3.1以社會需求為導向制定計算機專業實踐應用型人才培養方案

應用型人才培養要以能力為本位、以服務為宗旨、以就業為導向，面向市場，面向社會。確立發展性的、多元化的高等教育質量觀，根據本地區經濟與社會發展對不同層次、不同規格、不同類型的計算機專門人才的客觀需求，在正確的教育思想的指導下，對專業的人才培養目標進行恰當的定位；根據培養目標，設計培養規格，制定培養方案；當人才培養模式實施后所反映出來的培養結果與社會需求不相適應時，對人才的培養目標、培養規格與培養方案、培養途徑進行調整。

3.2從專業建設視角培養計算機專業大學生實踐能力

專業作為高校辦學的基礎，承擔著人才培養的重要職責，專業的特色建設更是高校特色發展，提升核心競爭力的重要手段。在高校質量工程中，高等學校的特色專業概括為:“充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并有較高社會聲譽的專業”。特色專業是經過長期建設形成的，是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。因此教學計劃、課程設置和人才方案的制定要突出特色，在教學計劃和課程設置中集中安排時間進行實訓，制訂落實專業教學計劃、教學大綱及實訓計劃、實訓大綱，確定實訓項目、內容和要求，編寫相關實訓講義、指導書，培訓實訓指導教師。結合專業特點，圍繞服務區域經濟，以課程實踐、專業實踐和產業實踐為主線循序漸進地開展實踐教學體系建設，課程實踐加大綜合性和設計性實驗的比重，以課程實踐、專業綜合實踐、產業實踐為主線，體現計算機專業實踐教學的漸進性和層次性。提出專業的特色化建設策略，從課程設置、知識深度廣度、實踐環節、授課模式和管理模式等方面探索計算機人才實踐能力培養的新模式。

3.3加速構建生-校-企三方共贏的工科高等教育模式，建立大學生創業孵化基地

應用型人才的培養要適應企業對大學生的實踐工程能力需求，就要采取和企業結合的培養模式，接軌于企業，融入于企業。將計算機教學外包給專業培訓機構，提高學生的技術應用能力，刺激教師增強實踐教學能力；根據本專業應用性型較強的特點，依托產學合作實習基地、校企聯動，建立健全校企合作的基本模式，將實踐能力的培養融入企業的發展提升中，參與企業的運營過程，通過融入和參與提升個人實踐應用能力。技能競賽不僅可以展示學生的動手能力，而且對學生的綜合素質也是一個集中的展現，同時為學生就業提供了一個平臺，也是廣大師生、學校、企業相互交流與合作的平臺。因此以學生參與學科競賽與專業綜合實訓等為驅動強化專業綜合實踐，以學生參加企業實習和參加大學生創業設計計劃比賽或創業活動為載體推動產業實踐。應高度重視校內、校外實訓基地建設，加大資金投入，滿足實踐教學要求。采用校企結合模式可以建立企業和人才培養單位的交流平臺，推促用人企業與人才培養單位間的互動，根據企業人才需求方向，營造“企培所需，人盡其才，服務企業，人企雙贏”的互利局面。一方面在校大學生通過企業提供實踐性活動的基礎和平臺，與企業進行零距離接觸，在校期間能夠深入了解到企業對所需人才的要求，進而有更充分的時間來完善提高自身；另一方面能夠吸引企業直接進入高校，發掘、培養所需人才，滿足企業的用人需求，并為在校大學生提供良好的就業平臺。

3.4建設專業的創新教學團隊促進學生實踐能力培養

高校教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，本身缺乏實踐教學環節的專門訓練，難以勝任相關的實踐指導工作。因此，實踐教學師資力量有待提高。大力加強“雙師型”教師隊伍數量及質量建設，聘請企業專業人員和技能專家作兼職教師，讓生產一線最新的設備、技術直接進課堂。同時通過校內教師與企業人員相互溝通學習，取長補短，增加教師生產實踐經驗，使教師的理論教學更加貼近生產實際。激發學生興趣，引導學生參與實踐，提高高等教育人才培養質量。

篇9

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.090

廣州工商學院經濟貿易系，是一個涵蓋電子商務、市場營銷、國際貿易、金融管理、連鎖經營5大類經濟管理類專業的系部，以培養經管類應用型人才為主要培養目標，因此模擬實訓活動是其必修的課程。2004年，模擬營銷節誕生，每年舉行一屆，至今已經走過13個春秋，開辦了13屆，在校園中贏得極好的口碑，成為經濟貿易系獨具特色的綜合知識應用實訓模擬活動。

1經濟貿易系模擬經營節發展歷程

經貿系模擬經營節從2004年誕生至今，經歷了萌芽、發展、成熟3個階段。不同階段有其不同的特色，有著不一樣的風采。

“跳蚤市場”，是畢業季高校中一道別樣的風景線，同時也是經貿系模擬經營節開始的地方，成為2004年第一屆模擬營銷節的主題。本屆模擬營銷節，學生在班級中組隊，將自己閑置不用又有價值的東西拿到攤位擺賣，真實交易，旨在使學生走進市場，感受市場，了解市場，學習營銷之道，讓學生從理論走向實踐，將傳統的教師講授的課堂變成了師生互動、學生自主學習的新課堂。第二屆模擬經營節，活動策劃小組提出打開校門，廣泛聯系社會邀請企業和社會組織參與的構想，以使模擬經營節更加真實，使學生真正融入社會。因此，第二屆模擬營銷節，團學學生積極開展外聯活動，引進多家企業贊助與參與模擬營銷活動，給學生實踐活動帶來新的活力。至此，模擬經營節萌芽誕生，初具雛形。

模擬經營節經歷了萌芽誕生階段，不斷地豐富其內容，解決運轉中的矛盾與問題，創新環節與形式，一步步地走向發展壯大。第四屆模擬營銷節動員更多學生參與其中，參與人數高達400人，攤位68個，開設最佳經營獎、最佳創意獎等多個攤位獎項，鼓勵學生參與其中，運用課堂知識解決實際經營中的問題，將模擬營銷節引向深入。第五屆模擬經營節，創新活動環節，增加激勵機制，采用攤位競標的方式，解決攤位不足矛盾；活動規模空前，攤位突波百個，參與人數600人之多；活動時間增至4天，營銷產品更加豐富，客流量高達2000人每日，在校園中開始形成一定的影響力。第六屆模擬經營節提出了為學生提供一個理論、實踐與社會實際緊密結合的平臺的宗旨，使學生更加接近社會，增強社會實踐能力，學以致用，參與人數達700人之多，攤位上百個，平臺活動規模不斷成長壯大，校園影響力不斷擴大。

2010年，在嚴峻的大學生就業形勢之下，大學生創業理念逐漸從理論走向實踐，從摸索前行、零星試點邁向系統規劃。在這樣的背景下，第七屆模擬營銷節與大學生創新創業聯系起來，旨在引導和激勵更多學生走自主創業之路，提升大學生“想創業、敢創業、能創業、創成業”的意識和能力。在此基礎之上，經貿系教師開發《模擬經營實訓課程》，從理論上指導大學生創新創業。第八屆模擬經營節則以《模擬經營實訓》課程為藍本，將教程內容（企業組建、企業投資分析、企業經營方案、企業開業經營、企業經營總結）通過模擬經營實踐活動加以驗證和完善，使得實踐有了系統的教材理論指導，提高學生理論聯系實際的能力，增強學生創新創業意識。第九屆模擬經營節進一步和大學生創新創業融合在一起，成為《大學生創業實務》課程的實踐部分。在模擬營銷開始之前，花費9周時間提升學生的就業創業意識，在模擬經營節中由學生“成立一個虛擬企業進行商品經營和企業管理”，完成企業成立、市場調查、資金籌集、企業注冊、攤位投標、攤位策劃、營銷策略、采購進貨、廣告宣傳、市場開業、商品經營、企業管理、財務核算、總結晚上等十四項任務，由導師團進行悉心指導，全面提升大學生創新創業能力。同時，大學生創新創業基地成立，其與模擬經營節、《模擬經營實訓》課程、《大學生創新實務》課程共同組建了從理論到實踐的完整的大學生創新創業體系，標志著模擬營銷節走向成熟。第十屆模擬經營節和科技文化節同時舉行，并且開展第一杰皮具展銷會，在校園中影響巨大，成為學院校園文化建設中最為重要的品牌之一。第十一、十二、十三屆模擬經營節在成熟的基礎之上，創新內容，緊跟時代步伐，進一步提升大學生的創新創業意識，增強學生的實踐能力。

2模擬經營節對大學生創新創業的影響

大學生創新創業教育一直備受各界關注，是高校教育的一個重點內容。2010年創新創業教育理念開始走向實踐。2015年，總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號，激發創新創業熱情，掀起一場大學生創新創業的熱潮。經濟貿易系經歷十載，由模擬經營節為起點，逐步形成了由理論課程、實踐活動、實踐基地三部分組成的創新創業系統，對大學生創新創業具有十分重要的影響，對高校大學生創新創業教育具有一定的借鑒意義。

2.1提供雙創模擬平臺，提升雙創意識

經濟貿易系的模擬營銷節開展的初衷在于鍛煉學生的實踐能力，為學生提供一個時間實踐鍛煉的平臺，讓學生通過“創辦各類企業，經營各種商品”，將理論知識運用到市場經營之中，感受市場運行規律，熟悉企業創辦的一系列程序與流程，創新營銷手段，踐行經營與管理理念，從中體驗賺錢和賠錢的酸甜苦辣，提升自己創新與創業的意識。隨著平臺的不斷完善，活動環節不斷增多，《模擬經營實訓》、《大學生創業實務》學生創新創業課程不斷開發，模擬營銷節逐漸成了大學生創新創業模擬的一個平臺。在這個真實存在的模擬平臺中，學生通過策劃、真實運營、總結等創新創業環節，感受著市場的脈搏，增強市場風險意識，提升自己的創新創業意識，使學生對于創新創業有新的更進一步地了解，提高大學生創新創業積極性。同時，模擬經營節中總結出的創新創業經驗，可以運用到學生創新創業中，指導學生自主創業，成為學生創新創業的孵化平臺。

2.2素質培養和能力的提升，為雙創提供能力基礎

模擬經營節是學生綜合素質培養和能力提升的大舞臺，為大學生創新創業打下堅實的能力基礎。團學干部與干事、經營同學、一般同學，參與模擬營銷節的分工不同，從中提升的能力有所不同。團學干部與干事，是模擬營銷節的策劃者和組織者。模擬營銷節開始前，團學各部門需制定策劃方案，聯系商家，爭取贊助，準備好帳篷、板凳、水電等物資。模擬營銷節期間，團學各部門需要做好后勤工作，照看好物資，解決下雨、停電等突發工作，保證模擬營銷節有序進行。模擬營銷節結束后，團學需要清點物資，寫總結，寫新聞稿，總結模擬經營節的情況。從團學的工作來看，我們可以知道模擬經營節這一大型學生活動是對團學各位同學綜合能力的鍛煉。活動策劃有助于創新能力的提升，爭取商家贊助是對學生談判、交能力的考驗，突況的解決有助于提高學生應急反應，寫新聞稿則是對學生語言文字功底的提升，團學各部門協作則是團隊精神的體現，整個活動的有序進行是對學生組織能力的考量，因此，模擬經營節可以說是對團學學生能力和素質的全面提升和考驗。參與經營的學生，是模擬經營節的經營主體，他們需要做好市場調研，確定營銷商品；做好競價，拍得攤位；聯系商家，購買商品；創新營銷手段，做好宣傳；自負盈虧，承擔風險；做好總結，積累經驗。學生從中全真體驗了一把做生意的癮，利于將理論知識運用于實踐之中，增強創新創業實踐能力，切身感受市場，提升商場風險意識，同時也鍛煉了學生吃苦耐勞和團隊協作的精神，使學生受益頗豐。一位學生在日記中這樣寫道，“幾天的模擬經營節真的很累，但我是‘累并快樂著’。這幾天我過得很充實。我有機會將書本上學到的東西運用到實踐中，學到了需要書本上學不到的東西。這次實訓也大大增強了我們班的凝聚力”。未參與經營的同學則成了模擬經營活動中的消費群體，他們根據需要購買自己所需商品，從消費者的角度體會著市場的力量，思考著自己營銷的手段與方法。

2.3培養雙創人才，結出豐碩果實

模擬經營節舉辦了十三屆，培養了多名成功自主創業的學生，結出了豐碩的果實。

2007級市場營銷專業的謝妃托畢業后，在深圳創辦北京烤鴨和客家鹽h加盟店，擁有8家加盟店，年銷售30余萬，提醒師弟師妹珍惜模擬經營節的機會，勇敢進社會歷練自我，提升創新創業能力。2008級市場營銷專業的夏偉釗同學畢業后，自主創立佛山幻能創展有限公司，在佛山婚慶租賃行業具有一定影響力。2008級市場營銷專業胡家考同學創建LED燈具照明及配件公司，現有員工30余人，擁有600平方米的廠房，經營良好。2009級國際貿易實務專業鄭毅同學畢業后，經營強盛服飾和今興盛輔料商行兩家企業，季銷售過百萬，有著穩定的客戶群體。這里列舉了幾個比較典型的例子，成功的案例還有很多，不再一一列舉。模擬經營節育出的累累碩果，足以說明其學生創新創業帶來的影響與益處。

3結語

廣州工商學院的模擬經營節，以模擬經營節為起點，逐漸增加《大學生創業實務》網絡課程，建設大學生創業基地，構成了一個以模擬經營節為中心的大學生創新創業教育體系。在這里，學生全面實踐職業崗位所需要的各門知識，學以致用，活學活用；學生強化市場風險意識，培養市場和企業經營所需的能力；學生將職業素養和專業技能融為一體，提高市場競爭意識、團隊合作精神以及創新創業能力。總之，模擬經營節，在指導老師的引導下，通過全真模擬的形式，使得學生將理論知識運用到實踐之中，勇于實踐，敢于實踐，積累經驗，增強市場營銷理念，提升創新創業實戰能力，全面提升學生素質，鍛煉學生綜合能力，為學生創新創業提供一個模擬實戰平臺，在學生中產生積極影響，對學生創新創業具有重要意義。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，這樣系統性模擬實戰活動在大學生創新創業教育中具有一定的借鑒意義。

參考文I

篇10

22.1調整創業教育教材內容創業教育教材的選用要做到東西方創業文化的融合。以西方管理學為藍本的教材固然能提升大學生創業者的商業能力,但其也因為東西方文化的差異導致大學生在創業過程中產生諸多困惑。這是創業教育與大學生創業實踐脫節的具體癥狀,必須認真加以解決。這里最重要的是,明確科學發展觀的價值取向。對于西方經濟管理經驗,符合科學發展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對當代一大批優秀中國企業,例如,華為、海爾、聯想等進行企業文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學子。這兩個方面,以傳授中國企業的優秀理念為主,以借鑒西方企業的優秀理念與方法為輔。另外,對中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實用箴言[1],重新賦予其商業價值,做到古為今用;對中國“晉商”、“徽商”的創業經驗進行整理與提煉,萃取精髓,滋養學子。總之,通過科學發展觀指導,傳授中國特色企業文化,使大學生對創業使命、核心價值、核心能力、管理理念和企業戰略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創業活動的發展更加健康順利。

22.2創新創業實訓基地建設可在校企合作的框架內,完善創業實訓基地,采用類似于創業孵化器的運作方式為大學生提供實訓或實踐的機會。區別于創業孵化基地,創業實訓教育與區域經濟的結合更具針對性,從大學培養專業人才和服務經濟的戰略出發,推進經濟結構調整。結合當地經濟龍頭行業,以高校科研優勢、專業特色與企業相互結合,從服務產業鏈的角度尋找和實踐創業機會,以嵌入產業鏈的方式完成創業發展。實現區域經濟發展、實訓基地建設和大學生創業實訓的有機結合,從根本上把實訓基地建設好。

2.3豐富大學生創業社團模式鼓勵大學生建立多種形式的創業社團組織,在社團中強化創業愿景、尋找創業伙伴、優化創業構想和得到創業培訓。將創業社團企業化,在社團中完成領導力的培養,實踐融資與贊助的財務活動,實踐招聘與辭退的人力資源管理等企業活動。組織創業大賽等活動,借助外部商業資源和自身優勢來鍛煉創業項目執行能力,實踐提高項目運營效率和成本控制,達到在社團內通過創業項目實踐提高創業能力的目的。總之,諸方并舉,多策齊用,使創業社團成為生動實際而豐富多彩的創業課堂。

3整合社會資本更新指導方式

3.1擴大天使基金扶持力度天使基金對于大學生創業孵化是至關重要的。但是現今,天使基金在數量和資金規模上還遠遠不能滿足大學生創業的需求。因此,應當鼓勵社會中富有且有愛心的人士以回報社會之心,從公益的角度設立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業有效孵化。據報道,現階段天使基金的數量遠小于風險(股權)投資的數量[2],這種情況對于創業早期的扶持是遠遠不夠的。天使基金給予大學生創業出生和成長的機會,更重要的是,天使基金與社會資本成立合資創業加速器公司和“接力基金”,利用創業加速器平臺引進社會資金參與大學生創業項目的投資,扶其加速成長,利用接力基金切實解決創業企業快速發育階段所面臨的資金及運營管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對創業早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實現整合社會資本的酵母劑。因此,應千方百計把天使基金規模做大、效益做佳。

篇11

總決賽邀請重慶大學外國語學院院長李紅教授,重慶市外文學會副會長、翻譯協會副會長吳念教授,上海外國語大學英語學院孫珊珊、趙璧、趙陽博士等英語教學專家擔任評委,對所有選手的英語文字功底、演講主題、英語發音、演講技巧、反應能力等多方面進行綜合考評。初、高中參賽選手分別圍繞“My Future Life in Ten Years”、“Technology and Our Life”兩個演講主題各抒己見,展示了當代中學生活躍的思維、開闊的視野和高質量的英語演講水平。現場提問環節中,選手們機智幽默的答辯,與評委們旁征博引、畫龍點睛的提問和點評相映成趣,他們的精彩表現不斷得到在場觀眾和評委的陣陣掌聲和共鳴。

第二屆“外教社?卡西歐杯”全國中學生英語閱讀競賽以《外教社-朗文中學英語分級閱讀》為參考閱讀書目,這套由外教社與朗文出版公司強強聯合、合力打造的中學百科閱讀精品叢書,依照國家教育部最新頒布的《英語課程標準》對閱讀技巧的要求編寫,國家教育部曾發文向全國中小學圖書館推薦此套讀物,受到了廣大中學生的歡迎與喜愛。不少選手也反映,在比賽期間,通過大量閱讀《外教社-朗文中學英語分級閱讀》,學習到了更為地道的語言表達方法,同時也拓寬了自己的知識面,受益匪淺。

《工程力學輔導與習題詳解》

本報訊(記者 鄺發)北京科技大學和東北大學合編的《工程力學》(第4版)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。第1版始于1979年,是“”結束不久出版的高等工科院校學生必修的三門力學課程教材之一。由于該書理論深入淺出、內容豐富、重點突出,并大量選用與工程實際密切結合的例題和習題,所以深受師生歡迎,被眾多院校選用為教科書,擁有龐大的讀者群。經過30年教學實踐,2008年出版了第4版,讀者群在不斷擴大,備受歡迎。

工程力學是一門與工程實際結合密切的基礎學科,是高等工科院校的一門技術基礎課。工程力學教學的基本要求是能應用力學原理解決工程實際問題。21世紀計算機的廣泛應用極大地提高了解算能力,從而對工程技術人員的力學建模能力和正確分析計算結果的能力要求也相應提高。力學建模能力必須在牢固地掌握了力學基本理論和基本方法的基礎上,通過解答習題來逐漸培養和提高。一般在校學生,通常沒有足夠多的時間去解算大量的各種類型習題,本書中作者結合自己的教學實踐,針對學生在解題中經常遇到的疑難和困惑,對每一道題的解答,都著重于解題思路的分析,給出了較詳細的解題步驟,并說明了每一步驟的理論依據和使用公式的出處。閱讀本書,有助于讀者加深對工程力學基本理論和方法的理解,拓寬解題思路,掌握解題技巧,從而提高分析問題和解決問題的能力,特別是提高力學建模的能力。

《ERP沙盤模擬實訓教程》

本報訊 ERP(企業資源管理)沙盤模擬是通過構建仿真企業環境,模擬真實企業的生產經營活動,集成企業的所有資源,通過計劃、決策、控制與經營業績評估等手段對這些資源進行全方位和系統化的管理。2004年,用友軟件公司研發了“企業資源管理(ERP)沙盤模擬實訓課程”,將這種體驗式教學方法引入高校教學活動中,這一新型教學模式大大激發了學生的主動性和創造性,使他們在親自動手解決企業實際問題的過程中,感悟到正確的經營思路和管理理念,鍛煉了學生的全局觀念以及規劃能力。作為課堂實踐教學的重要補充,“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”已經成功舉辦了4屆,來自全國30個不同省、市、自治區的十幾萬學生參加了這一活動,大大推動了全國高校實驗實訓教學的深化改革。

北京化工大學經濟管理學院的學生參加了第一屆至第三屆“全國大學生ERP沙盤模擬大賽”,并取得了第一屆全國賽亞軍、第二屆全國賽一等獎和第三屆全國賽冠軍的驕人成績。直接指導教師和參賽獲獎學生共同總結了參賽精華和亮點,將參賽的真實感受、成功經驗及失敗教訓匯集成書并由化學工業出版社出版。

全書共分5章,基礎篇、入門篇主要介紹“ERP沙盤模擬實訓課程”的基本框架和基本規則。在提高篇中,從戰略、財務、市場、生產、采購、團隊6個板塊,將參賽選手對沙盤實訓規則的深入研究和透徹分析以問答形式體現出來。在第四章中再現了隊員參加第三屆ERP沙盤對抗賽北京賽和全國賽的比賽過程,在文中具體介紹了戰略選擇、運營實踐方法的靈活應用,并就各年各環節中的機遇與挑戰進行提示。最后摘選了部分獲獎隊員的賽后感言。

本書最大的亮點是全面展示了全體參賽隊員的智慧結晶,介紹了在規則允許范圍內,如何運用技巧,合理規避風險,提高最終的比賽成績。書中還給出了隊員在反復磨合和總結之后自創的很多圖表,有助于讀者輕而易舉地解決經營過程中可能遇到的一些難題,諸如計算產能、填寫資產負債表等;從多次的參賽經驗中,同學們總結出了各個時期的運營策略,此外還傳授給讀者運營之外的輔助方法,幫助讀者精益求精。

“用友杯”第五屆全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽即將開始,書中呈現的寶貴經驗能為參賽同學以實戰幫助,希望以此書搭建一個平臺,與各院校師生共同探討“ERP沙盤模擬實訓課程”教學與參賽中的問題,深化實驗教學的改革和創新。

姚曉敏

《大學生安全教育》

本報訊 (記者 王智)日前,《大學生安全教育》一書由現代教育出版社出版。該教材系統闡述了大學生安全教育中所涉及的有關防火、防盜、宿舍安全、人際交往安全、交通安全、保持身心健康以及與大學生切身相關的法律常識等方面的知識,分析透徹入理,層次分明,結構緊湊。本書特別以位于城鄉結合部的多所高校的安全情況為考察對象,并結合實際案例,分析安全事故發生的內外因素,努力讓學生在掌握安全知識的同時,樹立安全防范意識,掌握必要的安全防范知識和技能。本教材積極貫徹科學發展觀的精神,以構建和諧穩定的校園環境為目標,在考察新時期各高校校園內存在的諸多安全隱患問題的基礎上,編寫而成。作者成員均為多年從事安全教育工作的領導和教師,他們在總結全國各地多所學校有關安全教育方面的經驗和成果的基礎上,博采眾長,全面深入地規劃了安全教育課程教材體系的建設。全篇語言簡練,條理清楚,知識點詳細,案例分析具體,具有較強的可讀性和實踐性。

《數控機床故障診斷與維修》

本報訊(記者 趙晶)天津大學出版社最近出版了“卓越系列?21世紀高職高專精品規劃教材”之《數控機床故障診斷與維修》一書,本教材由周文彬、楊少慧主編。

這本教材借鑒和吸收了高職高專“工學結合”教育的新理念,采用任務驅動的編寫體例,適合“理實一體化”的教學模式,模塊化的內容便于教學的靈活組織和實施,將職業能力培養(知識、技能、方法)貫穿本書內容的始終。本書以華中世紀星HNC-21系統、FANUC0i-MC系統、西門子SINUMERIK810D系統3種典型數控系統為載體,重點闡述上述數控系統在安裝、調試、維修中的應用,具有針對性、可借鑒性強的特點。便于讀者歸納總結不同系統應用的異、同點,滿足今后工作中的需要。同時,便于各院校根據實訓條件的不同展開教學,教學內容根據課時及實際需要靈活組織。

本書中“任務的學習目標”使讀者明確該任務學習的理論和技能有哪些要點;“理論與技能要點”詳細闡述了理論知識和主要操作方法;“常見問題與處理”提出本任務中出現的問題與解決的辦法;“問題思考”便于讀者自主學習,并學會查閱說明書,解決問題。

《計算機應用基礎》(第四版)

本報訊 (記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《計算機應用基礎》(第四版)一書。

本書在介紹計算機基礎知識的基礎上,詳細講解了計算機常用的一些基本操作,包括Windows操作系統及Word、Excel、PowerPoint 、Outlook、IE等軟件的基本操作方法。本書強調實踐操作,突出應用技能的訓練。為了實用方便,第1章介紹了計算機的基本概念和常識以及漢字輸入方法。第7章介紹了一些常用工具軟件的使用方法,第8章介紹了計算機日常維護的知識和常見故障處理方法,除第1、8章外,本書包含了大量的操作實例和課堂練習,便于教學及自我訓練。本書吸收了國內外教材的優點,結合作者多年的計算機基礎教學經驗編著而成,適合作為高等院校應用型專業教材,也適合作為各類培訓班教材以及自學參考書。

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2009年公路工程監理工程師過渡考試用書7月上市

本報訊 2009年公路工程監理工程師過渡考試將于今年11月舉行,交通運輸部《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)已于2009年6月出版發行。為了幫助廣大應考人員系統復習監理理論和專業知識,在較短時間內掌握考試內容,順利通過過渡考試,人民交通出版社邀請長安大學、長沙理工大學多年從事監理業務培訓及考前輔導的老師,依據交通運輸部頒布的《公路水運工程監理工程師過渡考試大綱》(2009年版)和最新標準規范,對2007年版《公路工程監理工程師執業資格考試輔導用書》進行了全面修訂,并于7月上市。

本套叢書包括以下7個分冊:《〈監理理論〉復習與習題》、《〈合同管理〉復習與習題》、《〈公路工程經濟〉復習與習題》、《〈道路與橋梁〉復習與習題》、《〈隧道工程〉復習與習題》、《〈綜合考試〉復習與習題》、《公路工程監理工程師考試應試題集》。

鄺發

《計算機信息及網絡安全實用教程》

本報訊(記者 趙晶)隨著計算機和網絡逐漸滲入人們的工作、學習和生活,人們與其的聯系日益緊密,同時,信息系統和計算機網絡系統的安全問題也變得突出和復雜。事實上,資源共享和信息安全歷來是一對矛盾,計算機網絡體系結構中的開放性決定了網絡安全問題是先天存在的,目前Internet使用的第4版TCP/IP協議(即IPv4)框架基本上是不設防的。因此,如何保護信息系統和計算機網絡系統免受破壞,提高系統的安全可靠性,已成為人們關注的問題。為了讓讀者特別是初學者能盡快了解和掌握信息和網絡安全所涉及的各方面知識,中國水利水電出版社出版了《計算機信息及網絡安全實用教程》,該書還入選了“21世紀高等院校精品規劃教材”。

本書的內容安排幾乎涉及了信息系統和計算機網絡安全的各個方面,涵蓋各種技術、管理、法律等方面,包括:信息安全概述、實體安全、數據加密技術、windows加密文件系統、Windows中的證書服務及應用、Windows中的IPSec、虛擬專用網絡VPN、內網安全管理、防火墻、入侵檢測系統、操作系統安全、數據庫系統安全、Web安全等。每一個理論部分都配有相關實踐操作,大部分實踐是以Windows Server 2003操作系統為例進行操作的,滿足讀者的實際需要。

《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)

本報訊(記者 王智)日前,中國鐵道出版社計算機圖書中心推出了《網絡綜合布線實訓教程》(第2版)一書。

本書圍繞著“綜合布線系統”展開,從基本的理論知識,到相關的實際操作技能,以及布線工程的相關測試與驗收方法等均進行了詳細的介紹。

全書共分15章,主要介紹了綜合布線系統的基本理論知識;綜合布線系統的相關設計工作;綜合布線工程的管理和驗收工作;綜合布線系統施工過程中,可能遇到的各種操作技能;無線網絡的基本設計;綜合布線工程測試概述,測試儀介紹,認證測試,測試報告生成軟件安裝與報告分析以及OptiView網絡分析儀。本書適合作為高職高專計算機網絡相關專業的教材,也可作為網絡綜合布線愛好者的參考用書。

《內科學》

本報訊(記者 依菁)近年來,內科學教科書的內容有了較大的更新,而目前已出版的復旦大學出版社的《內科學試題》的內容已不能與更新的教材相匹配。因此復旦大學出版社組織了復旦大學中山醫院、四川大學華西醫院和中國醫科大學的內科學教授編寫了《內科學》一書。

這本《內科學》主要是為了幫助醫學生、研究生、臨床醫師更好地學習和理解內科學的基礎理論和基礎知識,以進一步培養臨床思維和處理臨床病例的能力,是“醫學試題精編叢書”之一種。

本書由四川大學華西醫院陳曉平教授負責循環系統疾病、內分泌和代謝疾病及泌尿系統疾病的命題;中國醫科大學肖衛國教授負責呼吸系統疾病、風濕免疫病及血液病的命題;復旦大學中山醫院陳世耀教授負責消化系統疾病和危重醫學的命題。

本書試題以最新版本的醫學院校本科教材為依據,盡可能做到與新版五、七、八年制教材配套,內容絕大部分以教學大綱要求掌握的范圍為準。在選擇題題型上與國家醫學考試中心使用的相一致,因此本書不僅可以作為醫學生復習、鞏固、提高知識的參考書,還可作為執業醫師考試的參考用書。另外根據鞏固基礎知識的需要,本書仍保留名詞解釋和問答題。為了配合雙語教學,本書還加入了英文試題,每道試題均有答案,對于部分試題備有題解。每道試題均經過命題、互審,并由醫學生和臨床醫師逐題試做,在此基礎上精心修改而成。

《藝術的故事》

本報訊(記者 春曉)日前,廣西美術出版社隆重推出了《藝術的故事》一書。本書是討論藝術的著作中知名的暢銷書之一,被譽為“藝術史中的《圣經》,曾被譯成30多種文字,重版20余次,銷售達700萬本之巨。這本書把成千上萬的人吸引到了藝術的殿堂。2000年,《藝術的故事》被英國媒體評為“20世紀影響人類的百部著作”中唯一一本藝術類圖書。

《藝術的故事》是一部流傳了50多年的“老故事”,書中記述了始自史前的洞內繪畫以至當代實驗藝術的發展歷程,分析了藝術風格的變化與創新,闡明了藝術史是“各種傳統不斷迂回、不斷改變的歷史,每一件作品在這歷史中既回顧過去又展望未來”。簡而言之,這是一部通過藝術史來幫助人們欣賞藝術的通俗讀物。該書一直被奉為“世界藝術史的最佳入門書”,至今其地位無法撼動。

本書的作者貢布里希是英國美學家、藝術史家。1909年生于奧地利維也納,后移居英國并加入英國籍。1959年～1976年擔任瓦爾堡學院院長,兼任劍橋和牛津大學斯萊德美術講座教授,以及哈佛等多所大學客座教授。曾獲史密斯文學獎,以及奧地利科學與藝術十字勛章、黑格爾大獎、法蘭西學院勛章等特殊榮譽,并獲得了牛津、劍橋、哈佛、倫敦等大學的名譽博士學位,1972年受封勛爵。2001年11月3日逝世于倫敦,享年92歲。其主要學術著作有《藝術與錯覺》、《秩序感》、《藝術發展史》、《象征的圖像》等。

《藝術的故事》出版不久,藝術史權威博厄斯在書評中稱:這部肯定被廣泛閱讀的著作將會影響一代人的思想。作者的學問,盡管在這一領域工作的任何學者都不難察覺,他卻表達得不露聲色,而且幾乎在每個論題上都講出了新意。他以寥寥數語闡發了一個時代的整體氛圍。

《研究生英語文學欣賞》

本報訊(記者 紫嫣)復旦大學出版社最近出版了上海外國語大學教授、博士生導師史志康主編的《研究生英語文學欣賞》。

《研究生英語文學欣賞》由英國文學和美國文學兩部分組成,主要有三個特色。

第一大特色是線索清楚、重點突出。該書按文學史次序,遵循以點概面的原則,分別從英國文學中挑選了16位著名作家和他們的代表作,從美國文學中精心挑選了14位著名作家和他們的代表作或代表作片段。英國作家及作品時間跨度較大,既有文藝復興時期的,也有19世紀浪漫主義時期以及現當代的優秀作家和作品。選文涉及的作品體裁多樣,有戲劇、詩歌、長篇小說和短篇小說。作家中既有詩人,又有小說家、戲劇家。作品風格多樣,既有現實主義作品,又有現代主義作品。

第二大特色是編排得當、簡潔流暢。作家簡介部分介紹了作家的文學地位、生平、主要作品和主要創作特征,文本選段皆選自膾炙人口的經典之作,注釋部分詳略得當,賞析精彩絕倫。

第三大特色是精彩獨到的闡釋和評論。編者利用多年豐富的教學經驗和非凡的領悟力對每段選文作出了相應的賞析。在詩歌方面,編者對每首詩歌不僅逐行進行闡釋,而且對整首詩歌的創作背景、主題、意境、韻律等有精彩的概括和評論。在短篇小說或長篇小說片段方面,編者利用高超的語言能力將創作背景、主題等巧妙地和細節結合起來。

該書編者史志康現任上海市通用外語水平等級考試辦公室主任,中國英國文學學會副會長及上海外文學會常務副會長,主要研究領域為“莎士比亞研究”、“美國詩歌研究”以及“英漢、漢英翻譯”。

《大學生心理健康教育》

本報訊(記者 白羽)日前,《大學生心理健康教育》一書由湘潭大學出版社出版。

本書立足于教育部的《普通高等學校大學生心理健康教育工作的實施綱要》,同時結合高等學校學生的實際情況組織編寫,具有系統的理論性和應用性。

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因此，積極推進高等教育實踐教學改革，調整本科人才培養方案的課程體系，轉變教學模式，創新人才培養模式，構建應用型、工程型實踐教學體系，不斷加強實踐教學內涵建設，培養和造就一批素質高、能力強，具有創新性，適應社會要求的信息技術應用型人才，是我國高等教育義不容辭的責任和使命，也是新疆、兵團等地方高校人才培養的核心所在。

1工程應用型人才培養策略

石河子大學信息科學與技術學院以本科人才培養方案修訂為契機，圍繞“實踐教學如何滿足社會的需求”，深入開展實踐教學研究、改革與探索。近年來，學院以社會需求為導向，構建了特色突出、整體優化的“平臺”+“模塊”人才培養模式；以加強創

新人才培養為目標，以推進人才培養模式改革為手段，積極加強校企交流與合作，不斷拓寬實習實訓基地建設，積極探索基于學生就業競爭力的實踐教學體系，探索產學研有機結合的人才培養途徑，探索基于校企合作的IT專業學生實訓教學模式。通過改革實踐教學模式、方法，加強電子信息類專業學生實踐能力的培養和創新素質的提高，取得了豐碩的成果。

1.1探索基于學生就業競爭力的實踐教學體系

實踐教學是高等院校實現人才培養目標的重要教學環節，對大學生的創新精神、實踐能力和綜合素質的培養有十分重要的意義[2]。按照“培養學生的創新精神和實踐能力”這一素質教育要求，加強高等教育的實踐環節，優化實踐教學管理，構建符合學校實情的、有利于信息類高素質人才培養的實踐教學體系，成為保障人才培養質量的基本條件。

石河子大學信息科學與技術學院堅持和發揚多年來形成的“厚基礎、重實踐、強能力”的人才培養特色，以實施創新教育為主線，以加強創新人才培養為目標，以推進人才培養模式改革為手段，通過建立創新實踐(實訓)基地、構建實驗與實踐教學體系、創新實習實訓教學模式等措施，努力提高學生的實踐能力。

學院在已有研究成果的基礎上，通過國內外信息技術類專業人才培養目標、模式和方案的比較研究，深入剖析專業課程體系，結合我校專業建設和人才培養的實際情況，本著整合、優化、創新的精神，在拓寬專業、加強基礎、提高素質、強化技能的原則指導下，對本科人才培養方案、課程結構、教學內容、方法、手段和教學管理等方面進行改革的系統研究與綜合實踐，建立多樣化、多層次人才培養模式，為人才培養的知識結構優化和能力結構優化創造先決條件。通過實驗課程體系的優化，結合課程設計、實習實訓、大學生研究訓練計劃(SRP)、學科競賽和畢業設計等訓練環節，采取“課堂內外結合、多種形式互補”的方式，多層次、全方位地加強實踐教學環節，保證 4 年實踐教學不斷線，形成完整的實踐教學體系，使知識、能力和素質有機地融為一體。

與此同時，學院適時跟蹤電子信息類專業的社會需求、就業去向，分析人才培養鏈、人才供應鏈，通

過實踐、總結和改進，不斷創新人才培養模式，逐步形成了從實習、實訓畢業設計就業“三級跳”的實踐教學體系。

1.2探索基于校企合作的IT專業學生實訓教學模式

1.2.1教學模式

實訓教學是一個較為系統的、完整的實踐訓練環節，是高等院校實習教學很重要的組成部分，實訓教學與實踐教學的關系如圖1所示。該環節采用“模塊化、項目式”的教學模式，以具體項目為載體開展技能訓練。

1) 模塊化實訓教學以校企合作為前提，依托實習實訓基地(知名企業)的資源(實驗條件、師資)開展教學工作，推進產學研有機結合。根據專業和學生意向設置實訓模塊，根據社會需求和就業去向設置實訓項目，學生根據興趣和發展方向自愿選擇項目。

2) 實訓教學以項目為驅動。教學過程以學生為主體、教師為主導，以興趣為前提，以項目組(軟件開發類為3～5人，電子綜合設計類為5～10人團隊)為基本單元，針對具體項目開展實戰訓練。其教學內容涉及基本理論、專業技能、IT領域前沿知識、社會需求、就業前景、綜合素質、團隊協作等方方面面；教學過程包括項目選擇、技能培訓、項目實施、技術交流、項目驗收、匯報答辯等環節。實訓項目團隊角色構成分為項目經理、配置經理、系統分析師、架構設計師、設計員、數據庫設計員、界面設計員、程序員、測試員等，通常情況下，團隊各成員可以擔任兩個角色。

3) 實訓教學流程主要分為前、中、后 3 個階段，即前期準備、中間管理和后期總結。具體包括確定實訓方案、按照學生志愿分模塊分組、技能訓練、項目實施、項目結題考核、驗收答辯等環節。實訓教學從管理上也分為前、中、后 3 個階段，主要環節有實訓意向調查、上報實訓計劃、確定實訓方案、組織實施、質量監控、考核答辯、驗收評估。實訓實施過程分為項目過程體驗、技能拓展和強化 3 個階段，實訓過程循序漸進、逐漸引入、由易到難、由淺到深，使學生能更好地進入角色、接受知識、提高技能。

4) 實訓老師對實訓過程詳細講解、實例分析，對相關技術和前沿知識進行短期指導性培訓。學生在實訓老師的指導下組隊完成指定的實際項目。

1.2.2質量體系

經過多年的探索、實踐和總結，逐步建立了集實訓教學保障、內容和質量監控于一體的“模塊化、項目式”實訓教學質量監控體系，如圖2所示。

內容體系：以專業技能訓練為核心，以綜合素質全面提高為目的。根據專業設置模塊，根據興趣和研究方向選擇項目。以興趣為前提、以項目為驅動。

保障體系：包括實驗條件、基本資料、制度保障、師資隊伍等方面。為保證實訓的規范性、實訓的效果和質量，學院從實驗條件、師資力量、制度規范等方面提供了有力的保障，制定了相應的管理辦法和實施細則，對于實訓教學的整個過程進行監督和管理，對于每一個教學環節進行指導和規范。學院先后修訂了《實訓教學管理辦法(試行)》、《計科、信管、電信專業學生實訓教學要求(試行)》、《實訓教學大綱(試行)》、《實訓教學方案》等管理文件。

監控體系：實訓教學質量監控體系是以全面教學質量管理為基礎，結合學校學院實踐教學的實際，有目的、有計劃地對實訓教學各環節進行評價與監控，使實訓教學質量達到預期目的的一個相互協調、相互促進的綜合作用體系。在相應管理制度的基礎上，學院還設計了《實訓計劃及運行表》、《實訓通訊錄》、《實訓成績記分冊(考勤表)》、《實訓教學及管理質量調查表》等8個與教學質量監控相配套的記錄文檔。采用分組管理、項目考核、結題答辯、實訓驗收、座談會、調查問卷等形式，通過周期性評估、階段性考核、實地查驗、日常監控、信息反饋等手段抓好信息匯總整理、評價結果分析診斷、評價結果信息反饋幾個環節。

1.2.3實訓考核

1) 對實訓基地考核。實訓結束后，學院安排實訓教學驗收匯報會，組織實訓教學驗收，對教學效果做出評估，并以此作為評價該實習實訓基地(企業)能否繼續承擔實訓教學任務的依據。

學院根據實訓方案、實施計劃的內容和要求組織考核驗收，包括實訓任務承擔單位匯報、實訓學生匯報、作品演示和答辯。主要考核指標包括學生實訓項目質量、學生實訓實驗報告或研究報告、學生考勤情況、教學質量調查統計數據、評估意見等。

2) 對學生考核。實訓考核實行項目結題驗收和答辯匯報制，具體成績包括出勤、項目組協作情況、項目完成情況、項目實施效果、基本技能、答辯情況、綜合素質等方面。通過對項目的驗收、反饋、答辯、匯報、激勵和評價，形成以評促學的動力機制。

通過項目小組的匯報和答辯，由企業工程師綜合平時成績、項目結題驗收成績和答辯成績等綜合評定最終實訓成績。學院根據匯報答辯情況評選優秀團隊、優秀項目負責人(經理)和優秀指導教師。

1.2.4實訓的目的和意義

實訓教學以學生專業技能強化訓練為核心，以學生綜合素質全面提高為目的，通過大中型項目開發全面提升學生的職業能力，通過項目團隊的運作模式來訓練和提高學生在團隊協作、溝通交流、資源利用等方面的綜合素質。實訓教學是學生與社會“零”距離接觸前的“熱身”和“助推劑”，學生以“準員工”身份參加項目開發與工程實施，切身體驗和感受IT企業文化和工作氛圍，體驗團隊合作精神。實訓教學以社會生活中的實際項目和案例作為教學內容，其教學過程是學生對所學知識進行梳理、總結和提煉的過程。實訓教學環節拉近了用人單位同高校、學生間的距離，打通了學生與社會接軌的渠道、拓寬了學生的就業空間，為學生就業創造了機會[3]。

同時，開展實訓教學，是以學生能力培養和綜合素質提高為根本，在改善專業實驗及實訓教學環境、提升專業實驗及實訓教育水平方面，積極探索、深入研究[1]。加強實訓教學，是以社會需求為導向，不斷優化人才培養模式，明確專業定位，建立適應社會需求及現代科技發展需要的專業實訓教學體系[4]。通過實訓教學，促進了理論與實踐的結合，為提高學生實踐動手能力和培養創新意識搭建了平臺。

1.3探索產學研有機結合的人才培養途徑

信息科學與技術學院加強以就業為導向的教學改革研究，探索人才培養模式多樣化的路子。重視通過項目訓練來提高學生的實踐動手能力和操作技能，培養學生的創新精神和團隊協作精神[1]，并加大投入，積極推進校企合作，探索實習實訓教學模式，構建實習實訓教學體系。提出了產學研有機結合的人才培養途徑和基于校企合作的IT專業學生實訓教學模式。通過對國內外信息技術類專業人才培養目標、模式和方案的比較研究，結合信息技術快速發展對技能型人才的廣泛需求，按照“大平臺、小模塊”的原則，調整并優化了 3 個專業實踐教學內容，并遵循“一體兩翼”的方式，構建了適合應用型人才培養需求的實踐教學體系。

“模塊化、項目式”實訓教學的實施，為整個實踐體系的建立和實踐教學環節的實施提供了支持。特別是近 3 年來，以項目為驅動的實訓教學的實施，推動了從實習、實訓畢業設計就業的“三級跳”培養格局的形成，使實踐教學駛入了良性循環的軌道。

“模塊化、項目式”的實訓教學模式，使高校同實習實訓基地、用人單位之間更加密切合作，實現了人才供應鏈的無縫集成，為校企聯合培養、訂單式培養奠定了基礎，為人才培養創新實驗區的建立積累了經驗。同時，也為校企聯合創新實驗室的建立和學校大學生創新實驗室的建立積累了一定的教學和管理經驗。

“模塊化、項目式”實訓教學模式，縮短了用人單位同高校、學生間的距離，縮短用人單位對引進人才的崗前培訓期，降低了用人單位培訓成本。同時，也為學生就業創造了機會，搭建了平臺[1]。參加過實訓項目教學環節的學生，進入用人單位后，其接受新知識、新技術的能力大大提高，獲取新信息的能力也得到了提高，用人單位引進人才的崗前培訓期將大大縮短。許多企業表示愿意提供人力和部分設備等資源進入學校，指導學生完成實訓環節，并從該過程中擇優錄取學生到其單位就業。

“模塊化、項目式”實訓教學模式，在一定程度上起到了帶動和輻射作用。實訓教學實施以來，不同學科、不同專業和年級的學生間以項目為紐帶，組成了研發團隊，開展工程實踐訓練。以項目為依托的實訓教學，在一定程度上激發學生對電子信息技術相關領域的學習和研究興趣，帶動了一部分學生參與科研訓練和項目實踐鍛煉，推動了我校學生信息技術應用能力和實踐動手能力的提高。目前，學院的課程設計教學已經實現了核心課程、平臺課程以項目形式開展，從選題、實施到結題驗收、考核答辯都按照項目管理的形式進行。

2教學效果

新的教學模式效果顯著，具體表現如下。

1)2006年以來，學院先后與亞沃信息、達內科技、四川華迪和克拉瑪依紅有軟件等企業建立了長期、穩定的合作關系，以項目為驅動開展實訓教學已經成功進行了5年，共實施了357個項目，參與實訓項目教學且已畢業的學生已有1 000余人，畢業生一次就業率達95%以上。目前，大多數畢業學生已經成為行業技術骨干或業務精英，得到用人單位的認可和一致好評。在實訓教學驗收評估調查中，學生對實訓教學的總體評價優秀率占40%，良好率占50%。

2) 以項目為依托的模塊化實訓教學工作的實施，推進了“三級跳”培養模式的良性循環。以項目為依托的模塊化實訓教學工作的實施，在很大程度上促進了學生畢業實習質量的提高，也保障了就業壓力之下的畢業設計質量。工程化、項目化的模塊訓練，給了學生一個完整項目的鍛煉過程，有效提高了實習教學的質量，為學生進入實習基地開展實習奠定了良好的技術基礎和素質基礎，得到了實習單位的肯定；來自實習基地或生產實踐的畢業設計題目也隨之增多，在企業工程師(導師)有針對性的指導下，畢業設計質量不斷提高；為用人單位提前選拔人才、培育人才提供了便利，進而形成了從“畢業實習畢業設計就業”的良性循環，有效增強了學生的就業競爭力。

3) “模塊化、項目式”實訓教學的實施，形成了以評促學的動力機制，有效增強了學生的學習興趣。學生主動參與SRP項目、工程實踐項目、課外科技活動和教師科研課題的積極性普遍提高，參與人數逐年增多，較2005年增加了20%。近 3 年來，由學生完成并得到學院認定的“工程實踐項目”20項，學院學生參與老師科研課題30余項，立項國家大學生創新實驗計劃項目4項、學校SRP項目47項。在全國IT&AT大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、電子專業人才設計與技能大賽等競賽中，榮獲全國二等獎以上獎勵27人次、自治區一等獎10人次，取得各級程序員資格的40余人，獲得CCIE、CCNP、CCNA認證30余人。學院軟件開發部、青年計算機愛好者協會等學生組織，面向校內外開展網站建設、系統研發、信息處理和網絡維護等社會服務，贏得了到應用部門的美譽。

4) 基于校企合作的“模塊化、項目式”的實訓教學模式，打通了學生與社會接軌的渠道，拓寬了電子信息類專業學生的就業空間，為學生就業創造了機會。同時，也拉近了用人單位同高校、學生間的距離，使高校同實習實訓基地、用人單位之間更加密切合作，使產學研合作得到深化，實現了人才供應鏈的無縫集成，為人才培養創新實驗區、校企聯合創新實驗室和大學生創新實驗室的建立積累了一定的教學和管理經驗。

基于校企合作、依托項目驅動的實訓教學模式，對學生實踐能力、工程能力、創新能力及團隊精神、綜合素質的培養都起到了積極的推動作用。基于校企合作的“模塊化、項目式”的實訓教學模式，成為工程型、應用性人才培養的有效途徑之一。

參考文獻：

[1] 韓高軍,王存文,王忠,等. 行業劃轉院校應用型人才培養體系的構建與實施:以武漢工程大學為例[J]. 中國大學教學, 2010(2):20-21.

[2] 陳至立. 全國高校技術創新大會[N]. 中國教育報,2000-01-14(3).

[3] 高林. 應用性本科教育導論[M]. 北京:科學出版社,2006:35-36.

[4] 單小麟,于倩,郭強,等. 新時期研究型大學工程教育改革探索與實踐[J]. 高等理科教育,2010(1):25-26.

Study and Practice on Practical Teaching Model Based on the Module of the

Cooperation between Universities and Enterprises and Projects

DU Wen-jun, LIANG Bin, ZHAO Qing-zhan, LU Guo-dong, ZHENG Hong-ying

篇13

一、建設高素質的教師隊伍

教師本身的素質和能力對學生的創造性工作能力培養起著至關重要的作用。為此我校通過走出去請進來等各種途徑刻意選拔或培養高素質和能力的教師，切實從科學研究、教學方法、教育理念和心理等方面提高教師素質和能力，建設開拓性（善于發現新知識、創立新技術）、普及性（善于總結前人知識和方法并消化整理傳授于學生）、全才性（前兩者兼備）完美結合的教師隊伍。

二、配置的課內實習實訓

1.認識實習

為期一周的認識實習一般安排在專業課即將開始的第二學期，通過參觀省內大中型企業的自動化生產過程、省內有關研究所或設計院管理和研發部門、科技城和電子市場，聽取工程技術人員或企業管理人員或專家有關技術和管理、新開發、新技術、新發展方面的報告，了解電子信息工程專業發展前沿的新技術、新產品、新應用情況，認識一些常用的電子元器件、設備及常用集成電路，并了解其應用情況；了解計算機和電子產品市場及本專業人才需求情況；使學生對本專業有關的企業生產管理、工業控制過程、各類電子設備的研究、設計、應用、制造、開發和電子行業的發展前景有一定的感性認識。明確學習目標、激發學習熱情、開闊專業視野，為今后的創造性工作能力培養奠定基礎。

2.教學實習實訓

教學實習實訓是我校電子信息專業教學培養計劃的一個重要的技術性工具使用及應用的實訓，兩方面內容包括：可視化開發工具――VB6.0設計應用方法和Protel99_Windows95/98環境下的EDA電子輔助設計應用方法。在教學過程中融入創造性工作的理念，采取學生自學制作為主、教師實時指導為輔的方式，根據實際工程需求，布置對應的制作課題，充分發揮學生自身多方面素質能力，不設標準結果，以完成制作的技術含量、質量、合理性、獨特性評價成績，很好地激發了學生的各自潛能，最大限度地培養了學生自學、掌控、總結、發揮和創新的工作能力，也更加充實了學生工程實踐能力培養內容。

3.生產實習實訓

生產實習實訓是電子信息專業教學計劃中綜合訓練工程實踐能力的重要實踐環節，是強化本科生創造性工作能力培養的另一個重要途徑，也是幫助培養“知識+能力+創新”型實用專業人才的一種十分重要的教學形式。在生產實習實訓中，學生能在綜合運用所學知識、解決本專業實際問題能力方面得到系統性的訓練和培養，同時獲得“設”“裝”“調”“校”“修”的技能和能力。我們根據各年度省和國家電子設計競賽題或聯系廠家的實際情況選取了導性生產實習內容或集中制作一批電子競賽制作中可能涉及的一些平臺或接口設備。通過完整的設計、制版、焊接、編程、組裝、校調、報告等系統工作以及在生產并維修一些用于實驗、課程設計和綜合實驗的實驗設備等具體工作過程中，強化了創意、組織、協作等各方面創造性工作能力的培養，同時也提高了教師的實踐組織能力和實踐教學水平。在學校本科評建期間展示的學生制作的多樣化產品深受全國評建專家的好評。

4.專業綜合實驗

電子信息工程專業綜合實驗是綜合多門專業課并以多門基礎課、專業基礎課為基礎的實踐環節，是為解決本專業的核心知識應用問題而進行的綜合性實驗訓練，旨在提高學生在MCU及傳感器對外部過程參數進行測量、轉換、處理的硬、軟件設計和編程能力；以MCU為核心的嵌入式系統的設計能力；MATLAB等仿真技術在通信和信息處理等應用能力。

三、配置的課外實踐環節

1.開放實驗室項目

為適應教學改革和人才培養需要，切實強化學生的實踐能力、創新能力以及創造性工作能力，同時提高實驗室教學資源利用率，從組織形式、經費支持、開放實驗項目等方面給出了實驗室開放的具體安排。學生可以結合大學生創新實驗活動自行選擇或教師規定開放實驗室的實驗內容，并給出了完成形式，由學校組織統一驗收。

開放實驗室為專業課程設計的實訓二次開發創新奠定了必要的基礎，提供了良好的條件，能夠進一步強化動手能力和技能、鞏固理論知識，加深基本理論和基本概念的理解；真正提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；激發學習、研發興趣，有效啟迪創造性思維；極大地給了學生發揮和創新的空間；親身體驗自身組織設計工作過程，提高綜合運用所學知識分析處理工程實際問題的能力；培養科學嚴謹的工作作風和協作精神，提升專業工作綜合素質，為學習后續專業課程以及電子信息專業的工程技術工作和科學研究奠定堅實的基礎。

2.創新創業教育平臺的理論和實踐配置

（1）電子設計競賽賽前的理論指導

學校在新培養計劃中增添了8個學分的創新創業教育平臺，該平臺設置了理論和實踐兩個方面內容，電子信息工程專業在創新創業教育理論平臺開設了電子設計競賽賽前指導理論部分課程，以實現電子設計競賽所涉及的專業知識，綜合運用集中針對性教學目標。

理論課程以全國大學生電子設計競賽賽前系統培訓為主，結合具體的全國大學生電子設計競賽歷年的題目和設計方案，內容涉及各類題目的分析方法、常用元器件及設備、開放設計軟件語言編程調試與使用、制版和制作、裝配及調試、重點單元功能電路的設計與應用、單片機最小系統設計制作及準備、可編程邏輯器件系統設計簡介、系統設計的綜合訓練、電子設計競賽設計與總結報告寫作、電子設計競賽過程及參賽演示應注意的問題。將競賽內容相關的課程內容有機結合并應用，講練結合，使學生在理論上具備設計開發制作電子系統的能力。

（2）電子設計競賽和創新創業大賽等競賽

電子設計競賽和創新創業大賽等競賽是強化培養學生各種實際能力尤其是創造性工作能力最有效的途徑。我校為此已將電子設計等競賽納入正式的課外教學實踐活動，并給出了競賽獎勵創新學分的機制。第六學期開展面向全校學生的校電子設計競賽（為期3周），也是省或國家參賽隊的遴選，第七學期或是省電子設計競賽或是全國電子競賽（都從暑假的后2周開始集訓至競賽結束），不僅加強訓練強度也為取得良好的競賽成績提供了必要保證。電子設計競賽和創新創業大賽作為培養學生實踐動手能力和創新能力的一個大平臺，教師和學生綜合素質、實踐技能、應變能力以及團隊協作精神得到了極大提高，由于參賽學生得到了社會選材的認可，成了搶手人才，因此參賽學生人數急劇增加，積極性日益提高。更由于競賽內容100%為綜合性和設計性實踐，學生通過參賽訓練的過程，在軟、硬件知識綜合應用，新技術、新元件應用，創新意識以及創新能力等方面都得到了實質性的提高，一批具有創造性工作能力、高專業素質的優秀學生脫穎而出。而且對于所有參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用及創新能力與協作精神等方面得到了全面提高。此外，培養學生撰寫科技論文也是強化培養學生創造性工作能力的一條很好途徑。競賽的過程和內容同時也為學生撰寫科技論文提供了很好素材，奠定了寫作科技論文的基礎。

總之，合理設置相關課程，有效利用開放實驗室、專業綜合實驗、各種實習實訓和及電子設計競賽等實踐環節，能夠有效強化培養電子信息工程專業學生的創造性工作能力，是適應當代電子信息類專業發展的需要，更是實現“知識+能力+創新”型實用專業人才培養目標的有效途徑。涉及心理品質+健康體質+廣博知識+創新才能的創造性工作能力培養任重而道遠。

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