引論：我們?yōu)槟砹?3篇寫作教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3．Pre-reading：通過提問，Howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是Oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.Doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading：讀兩則廣告，了解Mary和Jack，完成表格。

5．Pre-reading：引導(dǎo)學(xué)生討論：Doyouliketomakee-palswithMaryorJack?Why?當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，Whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing：教會學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Pre-writing：提供寫作標(biāo)準(zhǔn)：要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail。

（1）Doyouusethetense，spelling，punctuation，capitalizationcorrectly?

（2）Isyoure-mailcomplete?

（3）Isyoure-mailcoherentlywritten?

（4）Canyoudescribeyourselfinaconciseway?

（5）Arethereanycomplexsentencesinyoure-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

8．Sharethewriting：點(diǎn)評兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

篇2

一、撰寫教育案例

1．收集素材

①案例素材的特點(diǎn)。教育案例來自教育事例，但并不是任何教育事例都能作為教育案例的素材。一是案例要典型。教育案例的素材要有典型性，能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實(shí)用的價(jià)值。二是故事要生動。教育案例應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地反映某個(gè)隱含觀點(diǎn)的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教育案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對教育工作有指導(dǎo)作用。

②收集素材的途徑。一是在教育實(shí)踐中收集。實(shí)地收集案例，便于獲取真實(shí)信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學(xué)、教育學(xué)生、教學(xué)研宄的過程中，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學(xué)生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與失敗中收集素材。二是在教育音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學(xué)錄像、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹的觀看中收集素材。三是在教育書刊中查找。可以從備課教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教育經(jīng)驗(yàn)等材料的閱讀中收集素材。

③收集素材的方法。收集教育案例的素材，一是要突出重點(diǎn)。每天發(fā)生的教育事例太多，有些事例太平淡，沒有多少思考的價(jià)值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的問題。二是要經(jīng)常注意。對于具教教育現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價(jià)值的案例從我們眼前滑過。三是要堅(jiān)持記錄。因?yàn)榘咐獙懙谜鎸?shí)、具體、生動、形象，單靠記憶，不可能記得那么完整、準(zhǔn)確，必須及時(shí)記錄。記錄時(shí)，主要寫出有關(guān)人員的特點(diǎn)，包括語言、行動、作法、效果和相互關(guān)系等，不必過于計(jì)較寫作的語法、修辭、邏輯與字跡，可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進(jìn)行整理。

2．提煉主題。

教師收集到的教育案例素材，僅僅是教育情景。需要針對某個(gè)現(xiàn)象或某種情況，進(jìn)行反復(fù)、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導(dǎo)意義的主題。

3．撰寫案例。

①目的要明確。敦師撰寫的每一個(gè)教育案例．都要能反映某個(gè)問題或某項(xiàng)決策。教育案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如需要、動機(jī)、態(tài)度等，還要將某種教育思想、教育方法、工作原則、活動構(gòu)想蘊(yùn)含其中。

②內(nèi)容要真實(shí)。案例素材要反映活生生的教育、教學(xué)、教研、管理等工作實(shí)際。因此，撰寫的教育案例必須是真實(shí)情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進(jìn)行夸張，更不允許歪曲。為了表達(dá)的需要，可以在尊重事實(shí)的前提下，適當(dāng)增刪一些細(xì)節(jié)、場景等。為了保護(hù)正當(dāng)?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名代替真實(shí)的地名和人名。

③情景要完整。教育案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，如

教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等。要寫出解訣一個(gè)問題從開始到結(jié)束的完整的過程。故事要具體，要真實(shí)感人。

④取舍要恰當(dāng)。教育案例通常篇幅較短，要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍，盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。

⑤敘述要客觀。寫作教育案例的教師，對于所寫的教育案例，必然有自己的觀點(diǎn)。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點(diǎn)，流露出感情的褒貶。要讓讀者仔細(xì)品味，悟出其中隱含的道理。

二、撰寫案例分析

通常情況下，在教育案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分折，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。撰寫案例分析時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題。

1．理論實(shí)際緊密結(jié)合。撰寫案例分析時(shí)，不要就事論事，需要就事論理。對案例中描述的事實(shí)，提出的問題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．教育思想必須先進(jìn)。案例分折的立意要新，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo)，要跟上教育改革與發(fā)展的步伐。

3．分析要有求實(shí)精神。案例分析需要實(shí)事求是，一是一，二是二，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，有針對性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條框框，要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會于分析之中。

篇3

可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

一、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1.案例與論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。

3.案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。

4.教學(xué)案例的特點(diǎn)是

――真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；

――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；

――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；

――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題：寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等。或者是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）情節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。

（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣是一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇

篇4

案例教學(xué)法源于生活實(shí)際，注重知識的實(shí)用性，它以案例為線索，以師、生、文三者之間的交往為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在中專應(yīng)用文寫作中的具體實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.教師的準(zhǔn)備

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。在案例教學(xué)中，教師要以課程目標(biāo)為中心，根據(jù)教學(xué)的具體情況把每次課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)確定下來。例如，在《動態(tài)消息標(biāo)題、導(dǎo)語》的案例教學(xué)中，具體的教學(xué)目標(biāo)可制定為：了解動態(tài)消息準(zhǔn)、快、新、短的特點(diǎn)；通過案例掌握動態(tài)消息標(biāo)題和導(dǎo)語的寫作要求；練習(xí)寫作動態(tài)消息的標(biāo)題和導(dǎo)語。

（2）選擇、組織案例。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況來精心準(zhǔn)備案例。搜集的教學(xué)案例要盡量貼合學(xué)生的專業(yè)和生活實(shí)際。比如搜集新聞、通訊或廣告詞的案例可以借助報(bào)紙、雜志、電視和網(wǎng)絡(luò)等資源。如果搜集說明書的案例材料，可以把生活中使用的電子產(chǎn)品或藥品的說明書拿來作案例素材。甚至學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料、作文都可以用來當(dāng)作案例幫助教學(xué)。

（3）設(shè)計(jì)教案。教案應(yīng)包括案例的類型和案例的大概內(nèi)容；課堂上需要學(xué)生通過案例獲得哪些知識；以及案例引出的時(shí)機(jī)、問題的提出方式等內(nèi)容。教案中還應(yīng)該準(zhǔn)備好在案例中可能涉及到的相關(guān)知識，并注意與其他教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

（1）做好課前預(yù)習(xí)工作。這主要包括對教材上知識的預(yù)習(xí)，提前了解和熟悉即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有時(shí)教師會提前把案例材料發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生還應(yīng)在課前閱讀和思考教學(xué)案例。對于案例教學(xué)法的流程學(xué)生們也應(yīng)該提前了解，了解在案例教學(xué)中自己的任務(wù)是什么，為課堂上的討論和獨(dú)立思考做好準(zhǔn)備。

（2）組建學(xué)習(xí)小組。案例教學(xué)中，學(xué)生是以合作小組的形式來參與活動的。由于學(xué)生之間存在的差異性，分組時(shí)要考慮到學(xué)生間不同的語文學(xué)習(xí)能力、知識水平、興趣、愛好、性別以及個(gè)性特點(diǎn)，盡量讓組間實(shí)力平衡。

（二）課堂實(shí)施階段（流程圖如下）

1.教學(xué)案例的呈現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是由老師來完成的。案例呈現(xiàn)方式可以有口頭描述、圖表展示、分發(fā)書面材料、多媒體演示、學(xué)生表演案例場景等手段。教師需要運(yùn)用引導(dǎo)、暗示等手段把案例和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在案例材料中提取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是一種活動。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求，接受了案例材料之后，則需要進(jìn)入問題情境，帶著問題去獨(dú)立思考和參與小組討論。教師在設(shè)立問題時(shí)，應(yīng)注意提出的問題應(yīng)該有針對性和目的性，要具體，要能夠限制學(xué)生思考的大體范圍，不會導(dǎo)致學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)“跑題”。其次，提出的問題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不宜過難。再次，問題要有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有話可說，有理可辯。最后，提出問題的方式要能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言要有情趣，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，講解“求職信”時(shí)，可以根據(jù)所教班級學(xué)生的專業(yè)選取不同單位的招聘啟事來作為案例。要求學(xué)生根據(jù)招聘啟事的具體要求和自己的真實(shí)情況來給用人單位寫求職信。中專生是直接面向就業(yè)的，因此擇業(yè)是學(xué)生們非常關(guān)注的問題，“求職信”的寫作也是學(xué)生們必須具備的能力。因此，學(xué)生很容易進(jìn)入問題情境，去思考究竟應(yīng)該怎樣寫才算是成功的求職信，才能夠把自己“推銷”出去。

3.案例的討論。教師將案例交給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生分析討論案例，最終解決問題。而不同的案例可采用不同的形式來分析，并不是所有的問題都需要討論。有的案例只是為了引出某個(gè)小的知識點(diǎn)。在討論過程中，教師要起相應(yīng)引導(dǎo)作用，要把握住課堂的氣氛以及討論的時(shí)間，絕對不能讓學(xué)生“自由”的討論，不能放任自流。教師也應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，聽取學(xué)生的意見，對于一些有爭議的問題和有難度的問題給予一定的指導(dǎo)，與學(xué)生共同解決問題。

3.總結(jié)評價(jià)

總結(jié)和評價(jià)是案例教學(xué)的關(guān)鍵, 這一環(huán)節(jié)主要由教師承擔(dān)。教師必須對案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理,特別針對討論中出現(xiàn)的遺漏或共性問題進(jìn)行詳細(xì)講解甚至回顧,對小組意見的獨(dú)特或創(chuàng)新部分要給予肯定。為確保每個(gè)人都參與到案例分析中,同時(shí)也為進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識,最后每個(gè)同學(xué)必須結(jié)合討論和教師的總結(jié)重寫文稿。

篇5

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)寫留言條。

【教學(xué)難點(diǎn)】

注意留言條的格式。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你有沒有遇到這樣的情況，相見到某人卻沒有見到，但是你有重要的事情給他說，這時(shí)可以寫一張留言條給你所想見到的人，要說清情況。(板書：習(xí)作《學(xué)寫留言條》）

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題。】

二、習(xí)作內(nèi)容

選擇下面一種情況，寫一張留言條。

1.去辦公室還書，老師不在。

2.通知小芳明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

三、審題指導(dǎo)

說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

本次的寫話要求寫留言條，內(nèi)容可以從以下兩個(gè)方面來選，一是去辦公室還書，老師不在，二是通知小方明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。我們先認(rèn)真讀讀示例，了解寫留言條應(yīng)該注意的問題。

四、思路導(dǎo)航

這次寫話的內(nèi)容是學(xué)寫留言條,應(yīng)該從哪些方面寫呢？

（1）

（2）

（3）

這次習(xí)作的內(nèi)容是寫留言條，應(yīng)知道要告訴對方哪些內(nèi)容，最好先在草稿紙上按條列出來。

然后理清思路，明確先寫什么后寫什么，依次寫出來即可。

五、技法點(diǎn)撥

1.注意格式。

留言條分四部分：稱呼、正文、署名和日期。（板書：稱呼、正文、署名和日期）

稱呼：要頂格寫，留言條留給誰就稱呼誰。

正文：在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。

署名和日期：要在正文下面寫清楚誰留的條，并在右下角寫清年、月、日。署名和日期都靠右頂格。

2.注意人稱代詞的轉(zhuǎn)化。

人稱方面要注意什么呢？

題目中常常是敘述一件事，寫留言條時(shí)，不能直接照搬敘述中的人稱代詞。

而應(yīng)轉(zhuǎn)化一下，如敘述中的“你”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“我”，“他”或“她”應(yīng)轉(zhuǎn)化為“你”。

六、

佳作引路

（一）

去辦公室還書，老師不在。

（留言人以明明，留言時(shí)間為2017年4月12日為例）

老師：

我去辦公室還書，你不在。我把書放到你的辦公桌上了。請您查收！

明明

2018年4月12日

（二）通知小芳明天上午九點(diǎn)到學(xué)校參加書法小組活動，但是她家里沒人。

小芳：

上午九點(diǎn)學(xué)校參加書法小組活動，請你準(zhǔn)時(shí)參加。

明明

（4）

（5-6）

（7-8）

208年4月12日

篇6

應(yīng)用文寫作是高職院校開設(shè)的一門公共必修課，其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握應(yīng)用文體的基本理論知識和寫作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實(shí)用性、程式性強(qiáng)，枯燥乏味，加上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果甚微。在此情形下，教學(xué)方法的改革勢在必行，而案例教學(xué)法以其真實(shí)性、實(shí)踐性、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中備受青睞，受到師生的認(rèn)可。

案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學(xué)生進(jìn)入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，達(dá)到高職院校課程職業(yè)化的教學(xué)要求。

一 實(shí)施案例教學(xué)法的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，應(yīng)用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應(yīng)用文體的寫作技能是高職學(xué)生進(jìn)入職場的基本素養(yǎng)，也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進(jìn)入職場前就必須掌握的，另外各類專業(yè)文書、行政公文、事務(wù)性文書等的寫作能力也是一個(gè)現(xiàn)代職場人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)之一。而教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。

2.凸顯了應(yīng)用文寫作課程的真實(shí)性

案例教學(xué)法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業(yè)生自薦信、調(diào)查報(bào)告等，這些材料均是真實(shí)存在的，有的甚至是學(xué)生親自經(jīng)歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應(yīng)用文寫作課程的一大特點(diǎn)。

3.體現(xiàn)了應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)大多重理論、輕實(shí)踐，教師多以講為主，到學(xué)生提筆時(shí)卻寫不出文章，關(guān)鍵是教師缺乏對學(xué)生有效的訓(xùn)練。案例教學(xué)改變了以理論為中心的教學(xué)模式，代之以分析案例實(shí)踐為中心的模式，學(xué)生通過設(shè)置的案例，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)知識，分析、思考、歸納、總結(jié)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，鍛煉實(shí)際寫作能力。

4.可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。案例設(shè)置來源于實(shí)際生活和工作中，學(xué)生通過閱讀案例了解相關(guān)信息，然后分析問題、討論交流，總結(jié)出理論知識，最后模仿案例進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學(xué)生將案例中的情境和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練寫作的目的。

二 案例教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

1.精心選擇和設(shè)計(jì)案例

案例教學(xué)，關(guān)鍵在于選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐@要求案例具有較強(qiáng)的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，要有針對性。如學(xué)習(xí)通知這一行政公文時(shí)，就可選擇主題班會、國慶節(jié)放假等內(nèi)容的案例，易懂易學(xué)，有的甚至是學(xué)生親自參與的，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，如工程專業(yè)可選擇自己學(xué)校某項(xiàng)目建設(shè)的招標(biāo)公告作為招投標(biāo)書的寫作案例;市場營銷專業(yè)可選擇當(dāng)?shù)啬骋惶禺a(chǎn)的銷售情況作為市場預(yù)測報(bào)告的案例，以引起學(xué)生的重視和激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。通過案例的分析和討論，要達(dá)到讓學(xué)生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學(xué)生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領(lǐng)域、材料，并能處理案例中的相關(guān)問題。對學(xué)生而言，這些案例是其生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學(xué)習(xí)指導(dǎo)其寫作。

2.展示和分析案例

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就昆明來說，曾有高虎主編 《公安文書實(shí)用寫作教程》 ( 浙江大學(xué)出版社 2007 年 12月) 、許瑞忠等主編的 《公安機(jī)關(guān)常用辦案文書制作》( 黃河出版社 2009 年 1 月) 、胡建剛等編著的 《公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件程序規(guī)范與法律文書制作指南》 ( 最新版)( 群眾出版社 2006 年 7 月) 、谷福生等編著的 《行政公文與法律文書寫作常識 300 問》( 中國法制出版社 2006 年 11 月) 、崔欣著的 《公安機(jī)關(guān)新版刑事法律文書制作精講》( 法律出版社 2003 年 7 月) 等。就云南警官學(xué)院來說，近年來，一般使用自編教材。

筆者所知，從 2003 年起，云南警官學(xué)院基礎(chǔ)部編過 4 本公安文書相關(guān)教材。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師們在使用自編教材的同時(shí)，適當(dāng)參考其他相關(guān)書籍，結(jié)合自己和學(xué)生實(shí)際，開展公安文書寫作課程教學(xué)。

但是，由于編者的編輯思路以及知識側(cè)重點(diǎn)不同，各種教材內(nèi)容有各有特色，同時(shí)也有一些不足之處。為取長補(bǔ)短，有必要對公安文書寫作類教材進(jìn)行比較和評析。

公安文書類教材書名較少雷同，編寫體例不一。根據(jù)涉及文書種類和內(nèi)容，筆者從以下幾個(gè)類別說明公安文書類教材的特點(diǎn)。公安部教育局編的為 《公安應(yīng)用寫作教程》，內(nèi)容較為全面，全書分十五章，包括公安應(yīng)用寫作概述、公安應(yīng)用寫作過程概述、法規(guī)性公文 ( 4 種) 、行政公文 ( 11種) 、公安事務(wù)文書 ( 9 種) 、刑事案件偵查文書 ( 41 種) 、治安管理處罰文書 ( 9種) 、行政訴訟文書 ( 7 種) 、戶口管理文書 ( 4 種) 、道路交通管理文書 ( 14 種) 、消防文書 ( 5 種) 、經(jīng)濟(jì)文化保衛(wèi)文書 ( 3種) 、少管勞教文書 ( 5 種) 、其他幾種公安常用文的撰寫 ( 5 種) 以及公安文書材料歸檔。從章節(jié)安排可以看出，這個(gè)教材內(nèi)容相當(dāng)全面，幾乎涵蓋公安機(jī)關(guān)常用所·105·第二十六卷第十一期 楚 雄 師 范 學(xué) 院 學(xué) 報(bào) Vol. 26 No. 112011 年 11 月 JOURNAL OF CHUXIONG NORMAL UNIVERSITY Nov. 2011* 收稿日期: 2011 － 08 － 26作者簡介: 和萬傳 ( 1971—) ，男，納西族，云南警官學(xué)院馬列部講師，研究方向: 語言學(xué)、文學(xué)等。楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2011 年第 11 期有文書，講解也較為詳細(xì)。在講到具體文種時(shí)，以文種的概念與作用、特點(diǎn)與種類、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和寫作要求、示例、簡析五個(gè)方面展開，條理清晰，逐層展開。本書共涉及 117 種文書。馮麗平等主編的 《公安應(yīng)用寫作教程》( 群眾出版社 2004 年 2 月) 和 《公安文書實(shí)戰(zhàn)寫作教程》( 中國人民公安大學(xué)出版社2008 年 2 月) 。兩書編寫體例大致相同，內(nèi)容也基本相同，分公安行政公文 ( 13 種) 、公安事務(wù)公文 ( 6 種) 、公安機(jī)關(guān)刑事法律文書 ( 119 種) 、治安管理處罰文書 ( 11種) 和公安道路交通管理文書 ( 35 種) 五個(gè)部分講述。《公安應(yīng)用寫作教程》比 《公安文書實(shí)戰(zhàn)寫作教程》多 “公安應(yīng)用寫作通論”;一章，每種文書從概念、特點(diǎn)、分類、結(jié)構(gòu)形式、寫作要求和應(yīng)用示例六個(gè)方面進(jìn)行闡述。 《公安文書實(shí)戰(zhàn)寫作教程》

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一、新媒體環(huán)境下電子商務(wù)廣告文案特點(diǎn)分析

（一）廣告文案傳播方式從以往的大眾傳播轉(zhuǎn)變成為窄眾傳播隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，進(jìn)行廣告媒體投放的時(shí)候也發(fā)生了一定的變化，以往廣告投放的時(shí)候，往往會通過報(bào)紙、電視、雜志以及廣播等主流媒體來投放。現(xiàn)在進(jìn)行廣告投放的時(shí)候，投放媒體發(fā)生了很大的變化，我們可以利用少量經(jīng)費(fèi)在傳統(tǒng)媒體上投放廣告，將更多經(jīng)費(fèi)運(yùn)用到移動營銷、數(shù)字營銷和社交媒體中去[1]。在這些領(lǐng)域中，消費(fèi)者的存在形式往往是圈層的形式，圈層不同，個(gè)人的性格特點(diǎn)、愛好都存在一定的差異。這也會導(dǎo)致同一個(gè)產(chǎn)品通過不同平臺進(jìn)行廣告投放時(shí)內(nèi)容的差異，這和大眾媒體時(shí)代的廣告?zhèn)鞑ゴ嬖谳^大的差異。

（二）廣告文案更具情感，更重視情懷我們當(dāng)前所處的時(shí)代在某種程度上講可以說是粉絲經(jīng)濟(jì)時(shí)代，粉絲經(jīng)濟(jì)本質(zhì)便是C2B經(jīng)濟(jì)，本質(zhì)是根據(jù)需求供給或者是以銷售來定生產(chǎn)，產(chǎn)品還沒有上市前變接受用戶的預(yù)定，企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，也更加重視用戶直接的需求。這便要求在進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案寫作的時(shí)候，要更加重視情懷。

（三）廣告文案語言呈現(xiàn)出口語化和戲謔化的特點(diǎn)隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，廣告文案無論是表現(xiàn)的方式還是表達(dá)的手段都出現(xiàn)了較大的變化，呈現(xiàn)出口語化和戲謔化的情況。在廣告文案寫作的時(shí)候，必須吸引受眾的注意力，將熱點(diǎn)引爆。所以，在寫作廣告文案的時(shí)候，可以將網(wǎng)絡(luò)流行語以及一些熱門段子運(yùn)用進(jìn)來。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對文案進(jìn)行評判的時(shí)候，閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量以及傳播量都是非常重要的指標(biāo)，我們必須重視這一點(diǎn)。

二、電子商務(wù)廣告文案寫作教學(xué)存在的主要問題

（一）過度的重視傳統(tǒng)文案技巧的套用以往進(jìn)行廣告文案寫作的技巧在新媒體時(shí)代也是比較適用的，但是在應(yīng)用的時(shí)候，必須考慮到當(dāng)前受眾的需要。通過翻閱學(xué)生的文案寫作可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案寫作的時(shí)候，往往會喜歡用四個(gè)字的成語或者其他字?jǐn)?shù)相同的句子。在問學(xué)生原因的時(shí)候，得到的答案也比較統(tǒng)一，就是感覺成語或者字?jǐn)?shù)相同的預(yù)制在閱讀的時(shí)候比較整齊，讀起來也會比較鏗鏘有力。在進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案寫作的時(shí)候，將文案當(dāng)成口號來寫，這種方式并不適應(yīng)新媒體的需要[2]。學(xué)生也很困惑為什么自己按照教師要求寫的文案會不符合實(shí)際需要。在進(jìn)行文案寫作的時(shí)候，需要全面的考慮到產(chǎn)品屬性、廣告創(chuàng)意以及傳播媒介，教師進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)不同語境來進(jìn)行不同技巧的展示，讓學(xué)生真正的明白廣告文案寫作必須合時(shí)宜。此外，在當(dāng)前語境中，以往比較常用的技巧已經(jīng)不再適用，比如對聯(lián)式的廣告語以及成語諧音雙關(guān)的廣告語。年輕人看到類似的廣告語不會感覺其文化氛圍濃厚，會覺得這個(gè)產(chǎn)品或者是企業(yè)墨守成規(guī)，變通能力比較差。這種廣告語也不適合電子商務(wù)廣告文案的寫作，在一些特定傳統(tǒng)節(jié)日里應(yīng)用會更合時(shí)宜。

（二）教師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)作演示電子商務(wù)廣告文案寫作本身便是一門考驗(yàn)學(xué)生寫作方面能力的課程，也會考驗(yàn)教師本身的寫作能力。進(jìn)行文案課堂互動的時(shí)候，最重要的便是讓學(xué)生交流成品文案中存在的主要問題。學(xué)生在上課的時(shí)候，不喜歡進(jìn)行文案寫作最主要的原因便是怕受到教師的批評。教師進(jìn)行文案寫作的時(shí)候，將學(xué)生文案寫作的積極性調(diào)動起來是非常重要的。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生降低其寫作挫敗感。教師是廣告文案寫作教學(xué)的引導(dǎo)者，教師往往會先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行文案的創(chuàng)作，給學(xué)生舉例子，然后讓學(xué)生對教師的作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)教師作品的時(shí)候，教師可以再重新進(jìn)行作品的解讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會欣賞優(yōu)秀的文案。學(xué)生在對教師作品進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，也能夠很好的了解教師的寫作思路，能夠掌握程度表達(dá)的方法。然后再讓學(xué)生進(jìn)行文案的創(chuàng)作，這種情況下，學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行的也會更加順利，也能夠在一定程度上改動別人的作品，讓所有文案都能夠達(dá)到最佳。這種教學(xué)方式比較順利，教師的引導(dǎo)作用也得到了較好的發(fā)揮。但是這樣，學(xué)生很容易養(yǎng)成教師先創(chuàng)作文案，學(xué)生再進(jìn)行文案寫作的習(xí)慣，只有有了作品學(xué)生才能夠進(jìn)行互動。這種請先看，教師往往是單方面輸出，學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)很難被反應(yīng)出來，教師也很難掌握學(xué)生的寫作水平，學(xué)生對自己也很難認(rèn)知正確。

（三）實(shí)踐訓(xùn)練比較少很多學(xué)生上課的時(shí)候，會覺得自己沒有學(xué)到價(jià)值較高的學(xué)問，特別是文科生，很多文科生工作以后會覺得自己什么都不知道。電子商務(wù)廣告文案寫作本身便是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，經(jīng)過了電子商務(wù)廣告文化學(xué)習(xí)很多學(xué)生還是認(rèn)為自己不會寫作文案，出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生文案寫作比較少，基本上只有參加比賽或者交作業(yè)的時(shí)候才會寫作文案，很少會主動的根據(jù)各種品牌來進(jìn)行廣告文案的寫作。此外，隨著科技創(chuàng)新的進(jìn)行，有些時(shí)候，人們交流不需要文字，學(xué)生動筆寫作的機(jī)會更少。學(xué)校也沒有給學(xué)生足夠的機(jī)會來進(jìn)行文案的鍛煉。首先，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的比賽獎(jiǎng)勵(lì)比較差，無法將其文案寫作的欲望激發(fā)出來。其次，學(xué)校相關(guān)比賽舉辦的效果也比較差[3]。長此以往，學(xué)生的廣告文案寫作能力很難提高。教師面臨的教學(xué)壓力也會更大。

（四）考核方式比較單一以往教師對學(xué)生廣告文案寫作進(jìn)行考核的時(shí)候，往往會通過學(xué)生的平時(shí)成績、上課出勤情況以及學(xué)生的期末成績，期末考試也往往選擇閉卷考試的方式，考試的重點(diǎn)也是理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較重視理論知識的學(xué)習(xí)和背誦，實(shí)踐比較少，學(xué)生在結(jié)課之后，還是無法很好的進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案的寫作。

三、做好電子商務(wù)廣告文案寫作教學(xué)的策略

（一）將電子商務(wù)廣告文案寫作和段子技巧結(jié)合在一起新媒體時(shí)代，很多教師也沒有接受過新媒體文案訓(xùn)練。但是教師必須關(guān)注學(xué)科發(fā)展的情況，了解年輕人語言表達(dá)情況。段子能夠吸引較多的受眾，教師進(jìn)行電子商務(wù)廣告文案寫作教學(xué)的時(shí)候也可以將其運(yùn)用進(jìn)來。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⑵浜蜕鐣r(shí)代潮流結(jié)合在一起，推動學(xué)科更好的發(fā)展。

（二）演示最新的作品教師在讓學(xué)生進(jìn)行作品欣賞的時(shí)候，應(yīng)該選擇最新的作品，絕對不能反復(fù)的解讀那些經(jīng)典文案[4]。我們必須認(rèn)識到在當(dāng)前環(huán)境中，很多經(jīng)典文案還是比較適用，但是我們絕對不能夠沉溺于以往的文案，不考慮當(dāng)前學(xué)生的情況和社會發(fā)展的情況，文案再好，長期反復(fù)講解，學(xué)生也會失去興趣。處于當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生很難體會到以往經(jīng)典文案的涵義，教師在新媒體時(shí)代進(jìn)行文案教學(xué)的時(shí)候，需要將一些新的案例加入進(jìn)去，從新興優(yōu)秀的新媒體文案研究來找到其成功的原因。新媒體文化無論是語法還是節(jié)奏都和以往的文案有一定的差別。我們想要轉(zhuǎn)變以往文案的節(jié)奏和習(xí)慣，便必須更多的和新媒體文案接觸，并在這種情況下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，從而形成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。進(jìn)行最新作品的演示，還能夠?qū)⒔處熓谡n的態(tài)度傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的文案寫作信心。

（三）讓學(xué)生在日常中進(jìn)行廣告文案的創(chuàng)作廣告文案寫作本身便是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要將其運(yùn)用到教學(xué)中去。在考慮到可行性的前提下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行微博或者公眾號的經(jīng)營。這樣學(xué)生不但需要和教師同學(xué)交流，還必須接受其他人的考驗(yàn)。新媒體時(shí)代下的廣告文案寫作必須重視和受眾之間的互動，只有真的經(jīng)歷才能夠知道受眾喜歡什么樣的文案，找到借勢點(diǎn)[5]。這種方式能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的理論更好的應(yīng)用到實(shí)踐中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的廣告文案創(chuàng)作習(xí)慣，文案寫作的難度也會降低。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生也能夠很好的把握文案的營銷點(diǎn)，能夠給將來工作更好的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

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二、訓(xùn)練目標(biāo)與途徑

經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到如下目標(biāo)：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學(xué)寫正楷字；語文、美術(shù)教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓(xùn)練途徑包括黑板報(bào)、板書、書法課等，以黑板報(bào)為主。

三、訓(xùn)練要求

書寫訓(xùn)練活動以建設(shè)美麗校園、書香校園為依托，并落實(shí)好督查、考核，建立長效機(jī)制。

1、提高思想認(rèn)識。各學(xué)校按照建設(shè)美麗校園、書香校園的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把訓(xùn)練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃之中，認(rèn)真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓(xùn)。書寫訓(xùn)練以學(xué)校為單位進(jìn)行，各學(xué)校要做到集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓(xùn)；要指導(dǎo)教師制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

3、展示活動成果。黑板報(bào)是展示書寫訓(xùn)練成果的主要途徑，各學(xué)校要充分利用黑板報(bào)資源，采取教師承包的方式，在黑板報(bào)制作上，要以教師為主、學(xué)生為輔，制作出內(nèi)容豐富、觀賞性強(qiáng)、書法藝術(shù)性高的黑板報(bào)，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果。

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協(xié)作式教學(xué)表達(dá)了一種理念，即系統(tǒng)整體的價(jià)值大于各子系統(tǒng)部分價(jià)值的總和。在新的歷史時(shí)期，要應(yīng)用協(xié)作式教學(xué)必須充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作工作的環(huán)境，把各學(xué)科教師組織起來，開展一系列的協(xié)作教學(xué)研究、協(xié)作備課、協(xié)作輔導(dǎo)及協(xié)作評價(jià)等教學(xué)活動;從而尋求并創(chuàng)造一種協(xié)作效應(yīng)――即教學(xué)效果的非線性增長、教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。它不是多種教學(xué)因素簡單相加的總和，通過協(xié)作效應(yīng)，一些原來沒有的或隱性的教學(xué)資源可以被開發(fā)出來，其教學(xué)效果、辦學(xué)效益的非線性的增長，是一般資源互補(bǔ)所不可比擬的。

2.協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校的可行性

首先，處在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)發(fā)民迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)及寬帶網(wǎng)絡(luò)象昔日的謝王堂前燕了，已經(jīng)飛入尋常百姓家了。而電子白板也引入到了每個(gè)中、小學(xué)的每個(gè)教室，學(xué)校基本上為每個(gè)教師配備了便攜式電腦，這就為開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)提供了物質(zhì)保證。

其次，2002年教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，明確指出“提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。” 《蘇州市教育事業(yè)“十五”計(jì)劃》和《蘇州市教育信息化“十五”規(guī)劃》要求“中青年教師100%通過信息技術(shù)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和備課成為教師自我進(jìn)修的一種重要手段”。這就為協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校提供了人員保證。

第三，MOODLE、E-LEARNING等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也為協(xié)作式教學(xué)應(yīng)用于初等學(xué)校提供了技術(shù)保障，比如，筆者為了使學(xué)校的同仁更方便地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將據(jù)于課程式(Moodle)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改寫成一個(gè)據(jù)于班級模式的小型的教學(xué)平臺。

3.協(xié)作式教學(xué)在初等學(xué)校初步應(yīng)用的實(shí)施方法和過程

3.1備課是課堂教學(xué)過程的核心，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)要求擺脫傳統(tǒng)課堂面授“滿堂灌”和采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)灌”的教學(xué)模式，因此，教師的備課工作量特別大。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入的方式、講授的表達(dá)方式、啟發(fā)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)腳本的編寫、網(wǎng)頁的制作、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、網(wǎng)絡(luò)資源庫查詢以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動、虛擬實(shí)踐的安排等等。這些內(nèi)容有時(shí)是單個(gè)的教師所無法全部解決的，只有依靠集體備課的形式通過分工、協(xié)作得以解決。而集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神、集思廣益、取長補(bǔ)短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。具體的協(xié)作教學(xué)的備課模式可以分以下幾步：

3.1.1依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)校為全校教師開設(shè)一個(gè)公共的聊天室，在此教師們可以通過電子白板、語音實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交流和協(xié)作。同時(shí)，也為每個(gè)學(xué)科的教研組開設(shè)同樣功能的聊天室，以便于教研組的教師交流信息。

3.1.2學(xué)校或教研組規(guī)定集體備課的內(nèi)容和形式，比如一周一次，一次一到二節(jié)的內(nèi)容。然后指定主備教師及輔助教師，當(dāng)主備教師認(rèn)為相關(guān)的內(nèi)容需要其它學(xué)科的教師支援時(shí)，可以通過QQ、家校路路通或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的即時(shí)通信功能模塊通知相關(guān)的教師并報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案，這樣可以讓各相關(guān)教師先行準(zhǔn)備;然后，由教務(wù)處或教研組領(lǐng)導(dǎo)通知相應(yīng)的教師在指定的時(shí)間里，登錄到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的相應(yīng)的聊天式進(jìn)行集體備課，當(dāng)然先由主備人在“學(xué)科聊天室”說課：即說教學(xué)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后，由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。 這個(gè)討論的過程是集體備課中是關(guān)鍵點(diǎn)，也是體現(xiàn)“集體智慧”的重要環(huán)節(jié)，一場精彩的集體備課下來，就是一道富含學(xué)術(shù)營養(yǎng)的盛宴。最后，每一位教師在集體備課基礎(chǔ)上，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長、又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.1.3將形成的各具特色的個(gè)人教案，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的傳用備課資源頻道，以供后面的教師參考、學(xué)習(xí)。

3.1.4最終通知網(wǎng)絡(luò)管理人員，形成一個(gè)公認(rèn)的WEB交互式多媒體教案，以供相關(guān)的教師使用。

3.2教學(xué)階段，蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層面是教師層面，包括親合度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動的層面，包括自由度和拓展度。

在協(xié)作式教學(xué)模式中教師的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)者和組織者。當(dāng)教師帶著“本本”走進(jìn)教室時(shí)，教師的主要精力已經(jīng)不是講授知識點(diǎn)了，這個(gè)任務(wù)已經(jīng)移交給了網(wǎng)絡(luò)，教師就能更好地與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道的效果。

協(xié)作式教學(xué)，本身就體現(xiàn)了就包含了整合的概念，從傳統(tǒng)意義上講，在有限現(xiàn)的45分鐘的時(shí)間內(nèi)，如果需要其他教師走進(jìn)課堂為課堂教學(xué)服務(wù)，這是不現(xiàn)實(shí)的，但是借助于網(wǎng)絡(luò)，通過集體備課，使這樣的整合成為現(xiàn)實(shí)。比如，當(dāng)物理教師講授密度的概念時(shí)，學(xué)生對于“當(dāng)體積一定時(shí)，密度與質(zhì)量成正比是錯(cuò)誤的”這樣的語句不易理解，此時(shí)，主講教師可以點(diǎn)擊相應(yīng)的視頻讓數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)在電子白板上，由數(shù)學(xué)老師來講授正比函數(shù)中的K與密度的關(guān)系，就很容易使學(xué)生掌握密度的概念了。一句話，通過使用屏幕錄制軟件(比如CamStudio、HyperCam等)、視頻錄像等多媒體技術(shù)，可以在集體備課過程中將課堂教學(xué)中需要使用的視頻、聲頻預(yù)先準(zhǔn)備好，并做好相應(yīng)的WEB交互式教案。這至少使得課堂教學(xué)在技術(shù)上達(dá)到了整合的要求。

協(xié)作式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以對于學(xué)生層面的參與度和練習(xí)度是很容易掌控的。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置課后作業(yè)，而學(xué)生提交作業(yè)既可以是傳統(tǒng)的紙質(zhì)的，也可以是以電子形式的。這樣對于電子形式的作業(yè)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對作業(yè)作出實(shí)時(shí)反饋，這不僅有利于學(xué)生之間的競爭，也有利于學(xué)生的家長實(shí)時(shí)了解自己的孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。

一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。協(xié)作式教學(xué)的課堂教學(xué)恰恰能使自由度得到充分的體現(xiàn)。因?yàn)榛诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)主要方式是網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育資源可以將文字、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)信息交融在一起，并輔之以時(shí)間倒置、時(shí)空踴躍等呈現(xiàn)方式。為需求各異的學(xué)生獲取信息提供方便，這可以極大地滿足他們激發(fā)動機(jī)、體驗(yàn)感知、領(lǐng)會創(chuàng)新、交流鞏固等認(rèn)識要求，開拓學(xué)生思路，令學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。

篇11

二、訓(xùn)練目標(biāo)與途徑

經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到如下目標(biāo)：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學(xué)寫正楷字；語文、美術(shù)教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓(xùn)練途徑包括黑板報(bào)、板書、書法課等，以黑板報(bào)為主。

三、訓(xùn)練要求

書寫訓(xùn)練活動以建設(shè)美麗校園、書香校園為依托，并落實(shí)好督查、考核，建立長效機(jī)制。

1、提高思想認(rèn)識。各學(xué)校按照建設(shè)美麗校園、書香校園的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把訓(xùn)練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃之中，認(rèn)真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓(xùn)。書寫訓(xùn)練以學(xué)校為單位進(jìn)行，各學(xué)校要做到集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓(xùn)；要指導(dǎo)教師制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

3、展示活動成果。黑板報(bào)是展示書寫訓(xùn)練成果的主要途徑，各學(xué)校要充分利用黑板報(bào)資源，采取教師承包的方式，在黑板報(bào)制作上，要以教師為主、學(xué)生為輔，制作出內(nèi)容豐富、觀賞性強(qiáng)、書法藝術(shù)性高的黑板報(bào)，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果。

篇12

1. 導(dǎo)學(xué)案編寫中針對的問題

從實(shí)際情況來看，我校高中學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語寫作水平不如意，不能完美地表達(dá)寫作主題，主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 邏輯思維不縝密

這個(gè)問題一方面表現(xiàn)在審題不細(xì)致，導(dǎo)致要點(diǎn)遺漏，另一方面表現(xiàn)在由于受到語言知識的限制，學(xué)生無法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，因此導(dǎo)致文章中出現(xiàn)邏輯混亂、幼稚甚至錯(cuò)誤的表達(dá)。

1.2 掌握句型結(jié)構(gòu)不夠

常常出現(xiàn)中式英語，即所謂的Chinglish。

1.3 語法錯(cuò)誤較多

主要是時(shí)態(tài)使用混亂，有的學(xué)生甚至根本沒有時(shí)態(tài)的概念。

2. 導(dǎo)學(xué)案編寫中相應(yīng)的舉措

2.1 導(dǎo)學(xué)案的重要部分是“課前自學(xué)”

即設(shè)計(jì)一個(gè)“自我診斷”環(huán)節(jié)，列出學(xué)生在寫作時(shí)常見的問題，如：審題不細(xì)致，有時(shí)錯(cuò)誤理解寫作要求；有時(shí)遺漏要點(diǎn)；時(shí)態(tài)使用混亂； 詞匯缺乏，常常不知道要用什么詞進(jìn)行表達(dá)；常常對中文意思進(jìn)行逐詞翻譯，而忽略了英語句型的運(yùn)用；對于英語句型，學(xué)生出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題：句型運(yùn)用單一，不能使用較復(fù)雜的句式；句型有時(shí)出現(xiàn)邏輯不合理現(xiàn)象；不注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；有時(shí)忘記大小寫的規(guī)范使用。

課前自學(xué)的第二部分要求學(xué)生“自我體檢”，找到自己的主要問題，從而清楚地認(rèn)識到在接下來的學(xué)習(xí)中自己重點(diǎn)要關(guān)注的是什么。

2.2 導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)指導(dǎo)部分是“課堂學(xué)習(xí)”，這是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一

第一個(gè)步驟是“改一改，記一記”，在導(dǎo)學(xué)案中列舉了老師平時(shí)收集的學(xué)生在寫作中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤句型，要求學(xué)生改正，并背誦正確的句子。如：I enjoy popular music and collecting stamps.在這句中，學(xué)生們沒有意識到句子的平衡，忽略了“and”的并列用法，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生將該句改成：I enjoy listening to popular music and collecting stamps.還有，學(xué)生經(jīng)常這樣描述：Go into the park. Go straight. Cross the street. Turn left. 這些祈使句讓人看得不知所云，這是因?yàn)閷W(xué)生對如何使句子連貫還不清楚，這時(shí)非常需要教師相機(jī)點(diǎn)撥，老師可以幫助學(xué)生這樣修改：After you enter the park in the main gate， you can walk straight till you come to a street. Then turn left.。還有，學(xué)生總這樣寫：I’m interested in the game and won the first place last month.當(dāng)我指出學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生還振振有詞說他寫的沒錯(cuò)，我繼續(xù)指出句子有邏輯錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)的不一致時(shí)，他才意識到自己的問題所在，應(yīng)該改為：I was interested in the game and won the first place last month.由于我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，出現(xiàn)最多的句型錯(cuò)誤是寫中式英語。經(jīng)過這一部分的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生對自身英語寫作中句型問題起到?jīng)Q定性的指導(dǎo)和幫助。

2.3 導(dǎo)學(xué)案中對英語寫作起到“畫龍點(diǎn)睛”作用的是“美文打造”這一環(huán)節(jié)

通過前面導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生找到了自己寫作中的問題，并且通過老師指導(dǎo)解決了問題，句子也疏通了，緊接著下來就是“美文打造”了。學(xué)生在前面的步驟中，漸漸找到了自信，眼見就要成功，自然興致盎然，此時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)：如何將已有資源變?yōu)閮?yōu)秀作文？同時(shí)，教師給出過渡詞匯，指導(dǎo)學(xué)生打造優(yōu)美段落，直至成文。

綜上所述，為了適應(yīng)發(fā)展中的社會，滿足社會的需求，使高中畢業(yè)生的英語寫作水平達(dá)到高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的八級或九級的寫作目標(biāo)，高中英語教學(xué)中對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)必須是長期的、有目的循序漸進(jìn)的寫作技能培養(yǎng)。

[1] 教育部. 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.

篇13

2.1實(shí)驗(yàn)對象

本實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取英語系一年級隨機(jī)分班中的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對象，人數(shù)為40人左右。另隨機(jī)選取一個(gè)班為比較班，人數(shù)要求相同。

2.2設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)采用前測、后測定時(shí)作文的方法。作文限制時(shí)間相同，作文類型相同，作文要求相同。前后測的作文由同一教師評分。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行20周，約為一學(xué)期。實(shí)驗(yàn)班和比較班由同一教師采用相同教學(xué)方法授課。在實(shí)驗(yàn)班增加有關(guān)中西文化比較的內(nèi)容。具體活動包括：1）制定課外閱讀書目，分組閱讀，以書中所論文化現(xiàn)象為討論主題，每周一次組織課外討論，每組輪流做host，時(shí)間為60分鐘。2）課堂report，每周一次，每次由2人（班內(nèi)隨機(jī)組合）作10分鐘左右的report。Report的內(nèi)容可以參考以下書目，或者由學(xué)生自己查閱，在做report前一周征詢教師意見。教師務(wù)必確保report內(nèi)容的連貫、非重復(fù)性以及一定的理論價(jià)值。參考書目：1.徐行言主編，2004，中西文化比較，北京：北京大學(xué)出版社。2.張從益等，編著，2004，AComparativeStudyofWesternandChineseCultures，長沙：湖南人民出版社。3.鄭春苗著，1994，中西文化比較研究，北京：北京語言學(xué)院出版社。

2.3步驟

2.3.1前測

實(shí)驗(yàn)班和比較班同時(shí)進(jìn)行時(shí)限60分鐘的當(dāng)堂作文。作文要求可參考《高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱》，兩個(gè)班級作文要求完全相同。

2.3.2實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)班和比較班其他課程完全一樣。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分為20組，每兩人一組。在活動1，即課外閱讀輸入活動中，每組同學(xué)向全班展示自己挑選的閱讀書目中有關(guān)文化的內(nèi)容，提出討論主題，組織討論，并邀請教師參加點(diǎn)評。在活動2中，即課堂report，一人搜集中國文化，一人收集英語國家文化。每周一次，用課前10分鐘作report。實(shí)驗(yàn)持續(xù)20周，約一學(xué)期。

2.3.3后測

實(shí)驗(yàn)班和比較班同時(shí)進(jìn)行時(shí)限60分鐘的當(dāng)堂作文。作文要求完全相同，且作文類型與前測相同。

2.4結(jié)果評論

2.4.1實(shí)驗(yàn)班前后測結(jié)果評論

對實(shí)驗(yàn)班前后測結(jié)果采用t檢驗(yàn)，可以得出前測和后測是否差異顯著。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀和語法水平均有提高，這也可能是英語寫作水平提高的原因。所以，為了檢驗(yàn)文化閱讀及中西文化比較report是否對提高學(xué)生英語寫作水平有顯著效果，還需要進(jìn)行其他分析。

2.4.2實(shí)驗(yàn)班和比較班后測結(jié)果評論

利用方差分析對實(shí)驗(yàn)班和比較班的后測結(jié)果檢驗(yàn)，即可以得出實(shí)驗(yàn)班和比較班差異是否明顯。如果差異顯著，即可以得出文化閱讀和中西文化比較report對學(xué)生的英語寫作能力的提高有顯著效果。