引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

生活中我遵循簡(jiǎn)樸大方、嚴(yán)以律已、寬以待人的原則，不與同學(xué)比吃穿，而是比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步程度。對(duì)自己在學(xué)習(xí)生活中嚴(yán)格要求，遇到問題決不退縮，向老師、家長和同學(xué)虛心請(qǐng)教，知難而上，遇到錯(cuò)誤不姑息遷就，分析錯(cuò)誤原因，做到知錯(cuò)就改，能夠遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真履行學(xué)生職責(zé)，做好每一件小事，熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生。我所在學(xué)校距離家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，我時(shí)常給家里打電話、寫信，匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，有什么思想問題也及時(shí)和父母溝通，使父母時(shí)刻感受到女兒的牽掛，也使我時(shí)刻感受著來自家庭的溫暖，更多的是鼓勵(lì)和支持。

三年的校園生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終以優(yōu)異成績(jī)順利考取了鉗工證和數(shù)控機(jī)床證。我深知學(xué)習(xí)的路還很長，即使畢業(yè)了也還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，在將來無論從事什么工作都要繼續(xù)努力，向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

我個(gè)人認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利,喜歡一口氣學(xué)許多東西,但是貪多嚼不爛,所謂,貴在精而不在廣.如果我一段時(shí)期內(nèi)專注于一種學(xué)問,不求博但求精,相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識(shí).自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個(gè)缺點(diǎn)和問題后,我常常告戒自己,步入社會(huì)后也不能一心兩用.

對(duì)于未來，我相信我能做到幾點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)精神，知識(shí)型社會(huì)已不再是過去學(xué)一技而用終生的時(shí)代，必須時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)體系，為此我經(jīng)常上網(wǎng)查閱各方面信息，拓寬視野的同時(shí)也增加了信息量和知識(shí)量，養(yǎng)成獨(dú)立思考、分辯事非的思維能力，越是學(xué)習(xí)，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能夠發(fā)揮重要作用。

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二是團(tuán)隊(duì)精神，不管畢業(yè)之后從事什么工作，要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，認(rèn)真努力工作是必須要做到的，而個(gè)人的力量總是有限的，群體的力量是無窮的，更是智慧和力量的源泉，因此團(tuán)隊(duì)精神很是重要，在學(xué)校期間我就積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，和老師同學(xué)密切配合完成各項(xiàng)任務(wù)，這種團(tuán)體精神會(huì)一直繼續(xù)下去。

篇2

目前,綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生有兩類:中專生和普高生。學(xué)生不同的專業(yè)背景導(dǎo)致兩類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)存在較大差異,中專生畢業(yè)后擔(dān)任舞蹈演員,滿足社會(huì)對(duì)于舞蹈演員的需求。但是對(duì)舞蹈教育、編導(dǎo)、理論以及社會(huì)舞蹈普及和素質(zhì)教育等方面的社會(huì)需求并不能完成勝任。于是他們面臨著必須繼續(xù)深造,提高學(xué)歷,確立專業(yè)方向,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足社會(huì)需求。

(一)心理差異

由于生活環(huán)境,所受舞蹈教育以及內(nèi)在性格差異,學(xué)生個(gè)體在許多方面會(huì)表現(xiàn)出不同狀況。首先,在普高生和中專生入學(xué)后,中專生年齡要小一些,中專生的可塑性很大,更易于接受指導(dǎo),中專生在十一二歲甚至更小就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)四到六年舞蹈專業(yè)課程;反之,普高生是經(jīng)過十二年系統(tǒng)地文化知識(shí)學(xué)習(xí),在心理方面略比中專生更成熟,各自的閱歷不同,導(dǎo)致兩類學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也迥然不同,心理上的差異也影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的認(rèn)識(shí)和看法。而其中的可憂之處有兩點(diǎn):一是心態(tài)浮躁,二是行動(dòng)盲目,“熱”必“浮”,“浮”必“躁”,并且愈熱,浮躁之氣愈高,浮躁心態(tài)升溫;普高生往往會(huì)有一些自卑的心里,中專學(xué)生則出現(xiàn)了對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的怠倦心理。

(二)學(xué)習(xí)差異

(1)在專業(yè)課方面:

普高生對(duì)老師所講的知識(shí)能夠有很好的認(rèn)識(shí)和理解,能聽懂老師所要表達(dá)的意思并可以很好的吸收運(yùn)用,中專學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)聽不懂老師所講的內(nèi)容,老師無法將知識(shí)灌入到他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這也是中專生和普高生在進(jìn)大學(xué)前所受到的教育程度不同所造成的。普高生對(duì)抽象的理論知識(shí)和語言表達(dá)有自己的認(rèn)識(shí),明確自己的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)中專生而言,在進(jìn)大學(xué)前這方面的教育比較薄弱,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:普高生對(duì)待專業(yè)學(xué)生有較高的求知欲,擁有濃厚的興趣,雖然缺乏舞蹈基本功訓(xùn)練,但是更喜歡自愿出早晚功,對(duì)于中專學(xué)生來說,他們厭倦了舞蹈專業(yè)課和早晚功,學(xué)習(xí)態(tài)度也較為懶散。

(2)在文化課方面

兩類學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)迥異,一是入學(xué)時(shí)文化成績(jī)較低;二是很多學(xué)生入學(xué)后仍缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自學(xué)能力差,出現(xiàn)了“重專業(yè),輕文化”的思想,對(duì)文化課的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極主動(dòng)。中專學(xué)生在中專學(xué)習(xí)時(shí),把過多的時(shí)間和精力放在了學(xué)習(xí)專業(yè)上,松懈了文化課的學(xué)習(xí),文化基礎(chǔ)較薄弱,很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,普高學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)十二年的文化課,在文化基礎(chǔ)上相比較中專生而言更有優(yōu)勢(shì),在過去十二年學(xué)習(xí)文化課中也總結(jié)了很多關(guān)于學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。無論是學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的公共課還是舞蹈專業(yè)理論知識(shí),普高學(xué)生的知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力都強(qiáng)于中專生,對(duì)于自己的大學(xué)生活也會(huì)制定合理有效的計(jì)劃。

三、對(duì)中專學(xué)生和普高生舞蹈教學(xué)的思考和建議

面對(duì)各大高校重視素質(zhì)教育以來,大量的舞蹈人才也應(yīng)運(yùn)而生,舞蹈人才的培養(yǎng),需要遵循人才成長規(guī)律,必須堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的原則,力求培養(yǎng)面向未來,面向現(xiàn)代化的,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型舞蹈人才,縱觀我國舞蹈事業(yè)發(fā)展

篇3

1、提高認(rèn)識(shí)，充分重視

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國共有高職業(yè)學(xué)校共1000多所，絕大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，招生人數(shù)每年都在上升，在校生已達(dá)1000多萬，校均規(guī)模已達(dá)到1000多人，使學(xué)校的日常管理工作增加了難度，迫切希望學(xué)校各部門能提供有效的解決方法和途徑。

隨著面向全體中專生大力推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)于“雙休日”這一新的工時(shí)制，我們首先要更新觀念。“雙休日”不是單純?yōu)榱搜娱L師生的休息時(shí)間，而是要把“雙休日”作為開展文娛體育活動(dòng)和第二課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，作為培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，作為增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展競(jìng)技體育及促進(jìn)校園精神文明建設(shè)的有力手段。

2、大力宣傳，制定可行的活動(dòng)計(jì)劃

學(xué)校體育職能部門不僅要為學(xué)生在校完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)作身心健康的準(zhǔn)備，而且還應(yīng)該為他們畢業(yè)后的職業(yè)生活、家庭生活、社會(huì)生活、休閑生活、娛樂生活等需要作準(zhǔn)備，所以學(xué)校應(yīng)該充分利用廣播、畫廊、板報(bào)、體育征文等形式宣傳“雙休日”開展校園體育活動(dòng)的意義，介紹校園體育活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容和活動(dòng)情趣，教育引導(dǎo)學(xué)生在“雙休日”進(jìn)行體育鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)，并把接受體育教育視為自我發(fā)展的內(nèi)在需要。在不斷提高學(xué)生體育活動(dòng)意識(shí)的基礎(chǔ)上，使他佃懂得要想健康地工作生活一輩子就必須獲得健康的知識(shí)和能力，以便自覺成為校園體育活動(dòng)的主人，變“要我練”為“我要練”。

3、選擇豐富的活動(dòng)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕M織管理形式

課外體育活動(dòng)可以滿足中專生個(gè)性發(fā)展的心理需要，有利于學(xué)生的健康，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)內(nèi)容，是滿足個(gè)性發(fā)展心理需要的條件，所以在選擇內(nèi)容時(shí)一定考慮尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩，能夠吸引學(xué)生踴躍投入各項(xiàng)活動(dòng)。中專生在校期間接受體育教育畢竟有限，絕大數(shù)學(xué)生還缺乏必要的體育知識(shí)，他們的選擇不一定合理、科學(xué)，這就要求體育教師正面的引導(dǎo)和宣傳，采取積極的誘導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，豐富學(xué)生的健身和保健知識(shí)，提高學(xué)生鍛煉的效果和健身娛樂層次。

學(xué)校的各專業(yè)學(xué)科、年級(jí)班級(jí)、各單項(xiàng)協(xié)會(huì)還可以利用“雙休日”開展一些多樣的活動(dòng)，舉辦邀請(qǐng)賽、對(duì)抗賽、野游爬山等活動(dòng)，與兄弟學(xué)?；?qū)W校周圍的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行互訪比賽。體育教研室（組）、學(xué)生會(huì)體育部利用“雙休日”舉辦體育知識(shí)講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、演講會(huì)、辨論會(huì)等以此來豐富“雙休日”校園體育活動(dòng)內(nèi)容。

4、開放場(chǎng)地設(shè)施，創(chuàng)造條件，滿足活動(dòng)的需要

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)大批量的增加，使得學(xué)生的人均占有體育活動(dòng)面積越來越小，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材設(shè)施也日趨緊張。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這種實(shí)際情況。增加對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)施的資金投入，想方設(shè)法擴(kuò)大體育活動(dòng)面積，增加體育器材，以滿足學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要。體育器材保管人員應(yīng)在“雙休日”提供必要的服務(wù)，或安排體育骨干進(jìn)行體育器材發(fā)放和管理，體育教師和學(xué)校的后勤部門人員也可以自制一些安全、適用的運(yùn)動(dòng)器材滿足活動(dòng)的需要。

有些高職院校的場(chǎng)地器材設(shè)施較好，又有專業(yè)水平較高的教師隊(duì)伍，學(xué)校周圍的企事業(yè)單位和居民較多，我們應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開放場(chǎng)地器材設(shè)施，為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位舉辦體育競(jìng)賽服務(wù)。在“雙休日”為社會(huì)舉辦一些短期或長期的培訓(xùn)班，像籃球、足球、游泳、健身操等，把學(xué)校的體育館、健身圳練房、游泳池等設(shè)施全面向社會(huì)開放，開展有償服務(wù)，這樣既有利于發(fā)揮體育教師的特長，又可以增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入，提高教師的福利待遇。

篇4

中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施技能培養(yǎng)的主陣地。招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和落榜的高中畢業(yè)生。其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能教育。是一個(gè)重要社會(huì)層次，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在現(xiàn)時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有重要意義。然而，目前社會(huì)上所存在的對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的偏見，家長、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同，中職教育的地位不高等現(xiàn)象，在一定程度上影響著中專學(xué)生的培養(yǎng)工作。中專生也對(duì)自己所受教育的特點(diǎn)與目的普遍模糊，有的學(xué)生對(duì)上中專有自卑心理，認(rèn)為中專學(xué)生比大專院校生低一等，因而看不起自己，給學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。所以，加強(qiáng)對(duì)中專學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是心理素質(zhì)教育，就顯得特別重要。針對(duì)目前中專生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合班主任工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)中專生的培養(yǎng)，心理素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，而賞識(shí)教育又是心理素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。

一、賞識(shí)教育及其理念

賞識(shí)，在詞典中的解釋為認(rèn)識(shí)到別人的才能并給予重視或贊揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生愉快的感覺。賞識(shí)，在賞識(shí)教育理論中含義為：它是一種思維視角，即用賞識(shí)的眼光看世界，是一種凡是發(fā)生，往好的方面想的積極的思維方式，同時(shí)它又是一種欣賞的心態(tài)。賞識(shí)教育，就是在這種心態(tài)和思維方式指導(dǎo)下的一套教育理念。

賞識(shí)教育最初是由一位父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到老師、家長對(duì)學(xué)生、孩子的教育中，起初對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育是比較有針對(duì)性的，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或后進(jìn)的學(xué)生，尤其是針對(duì)在應(yīng)試教育的陰影下被壓抑了學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，處于自卑狀態(tài)的學(xué)生們。

賞識(shí)教育主要的基本理念包括：（1）賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí)，沒有賞識(shí)就沒有教育。（2）賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。（3）賞識(shí)教育是無限激發(fā)學(xué)生潛在內(nèi)動(dòng)力的教育。（4）賞識(shí)教育的奧秘是讓教育者和學(xué)生的生命共同覺醒，共同成長。

二、賞識(shí)教育在中專學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐探索

賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)中專學(xué)生的心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者班主任工作的實(shí)踐，認(rèn)為有以下幾方面的注意：

（1）強(qiáng)化職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、正確的職業(yè)觀。

中專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既動(dòng)腦，又動(dòng)手的應(yīng)用型、技能型人才，即所謂“灰領(lǐng)”?！盎翌I(lǐng)”在人才的金字塔中，是介于白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)之間的階層，即科技創(chuàng)新的主力軍，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。這個(gè)作用不是少數(shù)精英所能夠擔(dān)當(dāng)，必須是一個(gè)“數(shù)以千萬計(jì)”的廣大群體。中專教育就是培養(yǎng)這個(gè)廣大群體的教育。這個(gè)群體的專業(yè)技能及整體素質(zhì)將直接關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)能否更快、更好地發(fā)展。

（2）加強(qiáng)心理教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心。

大多數(shù)中專學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。

“賞識(shí)教育”則要求教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功；與別人比，只要有特長，就是成功的理念。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。

賞識(shí)教育就是要尊重個(gè)性、因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹立信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中學(xué)會(huì)自我進(jìn)步，自我賞識(shí)，從而樹立起強(qiáng)烈的自信心。

（3）加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。

中專生活是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開始。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈怠、松散不羈的狀態(tài)中。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要學(xué)會(huì)真誠傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，有針對(duì)性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自控能力，自覺主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給予最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識(shí)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績(jī)，堅(jiān)信他們定會(huì)變得越來越好。

（4）強(qiáng)化人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。

篇5

一、細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班級(jí)

強(qiáng)大的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍是班主任最得力的助手。班干部的選用是要慎重的，他們要有足夠的自制力、好的修養(yǎng)、和出眾的能力才能得以服眾。因?yàn)楝F(xiàn)在的中專生個(gè)性強(qiáng)、嬌縱、有很多孩子還是來自于破碎的家庭，他們本身的毛病多還不服管，老師說的話還可以聽一聽，但同學(xué)之間就很難達(dá)成共識(shí)更別提要服從于某一個(gè)被老師認(rèn)可的優(yōu)秀的班級(jí)干部了。他們會(huì)千方百計(jì)的想辦法來刁難班干部。所以，我每周都會(huì)召開班干部會(huì)議，會(huì)上班干部要根據(jù)本周工作做工作總結(jié)，其他干部來指出其中的不足，我會(huì)及時(shí)給與班干部正確指導(dǎo)和提出新要求。制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

我們學(xué)校從新生人學(xué)開始就很注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感教育，讓每一個(gè)同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種集體活動(dòng)、演出、比賽等等。而作為班主任的我就會(huì)充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生們參與各種比賽或是表演。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、長跑比賽、軍歌比賽、象棋比賽、歌手大賽、舞蹈大賽、演講比賽、英語比賽等等，每次比賽我都會(huì)做他們的指導(dǎo)教師，比賽時(shí)我都會(huì)在一旁為他們加油、打氣讓她們有足夠的信公。我們班的各項(xiàng)比賽在學(xué)校排名中都屬前列，多次被評(píng)為校優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部，這曾經(jīng)是我們?nèi)w師生的驕傲。

為人師表，身正示范作為一名有責(zé)任心的班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。但如何把學(xué)校的要求讓我們的學(xué)生能夠有效的執(zhí)行呢，我認(rèn)為要身正示范。學(xué)生每天都在關(guān)注著自己老師的一言一行，一舉一動(dòng)。

所以要管好學(xué)生首先要管好自己，我有嚴(yán)格要求自己遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和要求，如不穿奇裝異服；不佩戴首飾；不遲到、早退；在教學(xué)樓里，我會(huì)隨手關(guān)掉電燈、擰緊水龍頭；走路的時(shí)候看見垃圾，我會(huì)主動(dòng)揀起等等。其實(shí)你在做這些的時(shí)候你的學(xué)生都看在眼里，記在心上。漸漸地你的學(xué)生變化了開始和你一樣了。

以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴、樹立對(duì)學(xué)生的信心中職學(xué)生是缺乏自信心的所以班主任首先要樹立對(duì)學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。

三、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人

班主任要把真情送給學(xué)生，要公平、公正、平等的對(duì)待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的家人。我的學(xué)生如果生病，我都會(huì)及時(shí)詢問病情需要到醫(yī)院急診的我都會(huì)親自帶著學(xué)生去醫(yī)院檢查、打針、抓藥、買飯；曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生檢查患有胸膜炎需要住院，父母又都在外地我?guī)е嗬锏膸讉€(gè)學(xué)生在醫(yī)院輪流護(hù)理照顧這個(gè)孩子直到病好出院，有學(xué)生要請(qǐng)假回家，我必須接到家長的電話才會(huì)開假條允許他們回家；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績(jī)，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時(shí)改正……這些雖是小事，但對(duì)融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

處處留心，做有心人作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都是處在青春期的十六七歲的孩子，他們的人生觀、價(jià)值觀都尚未成熟，心理上容易波動(dòng)，思想容易受到外界影響。

對(duì)待特殊學(xué)生要采取特殊的要求與策略真正做到因材施教我們學(xué)校的特殊學(xué)生很多。這里我所說的“特殊”指的是由于各方面原因?qū)е聦W(xué)生的心里與同齡人不同。對(duì)于這些特殊學(xué)生，采取一些常規(guī)的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

大部分的中職生畢業(yè)以后就要面向就業(yè)，為了我們的學(xué)生不被社會(huì)、企業(yè)所淘汰，我們就必須從在校期間就培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。要誠實(shí)守信，這是做人的基本準(zhǔn)則?，F(xiàn)在社會(huì)不管是在什么崗位，上到領(lǐng)導(dǎo)下到普通工人，上到國有企業(yè)，下到個(gè)人的小企業(yè)都在講誠信。對(duì)于這一點(diǎn)我們的學(xué)生還很欠缺，據(jù)一些企業(yè)人事主管反映，很多學(xué)生喜歡頻繁跳槽或不辭而別，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。

所以學(xué)生在校期間，班主任要努力增強(qiáng)學(xué)生的道德教育和法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生以德立身、誠實(shí)守信的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛，完善自我，做一個(gè)誠實(shí)守信的文明學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品格。學(xué)生們并不懂得在工作崗位上員工是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值的而不是讓他們逍遙自在隨心所欲的。

針對(duì)這一問題，我有意識(shí)的從新生入學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生在以后接受職業(yè)教育乃至就業(yè)打下良好的開端。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深?yuàn)W的學(xué)問。尤其是我們面臨的教育對(duì)象。這一代90后的想法新、奇、特、怪，不同的學(xué)生個(gè)性有很大差異。我想，只有在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高和完善自己才能更好的為我們的學(xué)生解決難題。

參考文獻(xiàn) ：

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一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

不少新生認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，升學(xué)無希望，畢業(yè)后又無可靠的就業(yè)崗位，因而在學(xué)校出現(xiàn)了松懈、自卑、缺乏自信的心態(tài)。這種現(xiàn)象非常普遍，使學(xué)生在校目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不積極，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我校針對(duì)此現(xiàn)象，堅(jiān)持從一年級(jí)新生抓起，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生明白自己將來干什么，在校應(yīng)該掌握哪些本領(lǐng)，應(yīng)具備哪些素質(zhì)等，從而使學(xué)生及早做好心理準(zhǔn)備，及時(shí)確定自己的奮斗目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃。進(jìn)入第二學(xué)年時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法律常識(shí)教育，從學(xué)會(huì)做人的教育入手，幫助學(xué)生立志做對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有益的人。最后一年臨近畢業(yè)時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)意識(shí)教育，使學(xué)生有成才的欲望和創(chuàng)業(yè)的信念。

二、建好網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生就業(yè)開辟綠色通道

1.建立人才網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校對(duì)每一個(gè)臨近畢業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其在校學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長、個(gè)人愛好，建立了學(xué)生個(gè)人求職信息檔案。同時(shí)和各個(gè)用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生尋找合適的崗位。一旦達(dá)成協(xié)議，安置辦就按要求組織人員，提前做好學(xué)生就業(yè)前的思想準(zhǔn)各、物質(zhì)準(zhǔn)各工作，以便和外資企業(yè)接軌。但在實(shí)際中學(xué)校開設(shè)的十幾個(gè)專業(yè)，還滿足不了當(dāng)前人才市場(chǎng)的需要，于是學(xué)校又與縣就業(yè)局等單位聯(lián)手，建立了多專業(yè)多層次的人才庫。有時(shí)候廠方不僅需要中專生，而且需要一些對(duì)口的大專、本科畢業(yè)生，因此學(xué)校建立的多專業(yè)多層次人才庫可以滿足廠方需要。

2.建立人才輸出信息網(wǎng)絡(luò)

互助縣人口37萬余人，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，人均占地少，剩余勞動(dòng)力多，再加上企業(yè)效益不好，就業(yè)矛盾比較突出。因此，學(xué)校把建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和長三角沿海地區(qū)。為建立信息網(wǎng)絡(luò)，安置辦的老師每年外出幾十次，歷經(jīng)千辛萬苦，在北京、蘇州、昆山、嘉興、上海、無錫等地直接和二十多個(gè)廠家建立了人才供求網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于

3.健全安置環(huán)節(jié)的護(hù)送網(wǎng)絡(luò)

每次給廠方送人，安置辦全程護(hù)送，途中每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮仔細(xì)，防止途中出現(xiàn)安全問題。為了方便送學(xué)生，學(xué)校先后和縣汽車客運(yùn)總站、西寧火車站等運(yùn)輸部門建立了友好關(guān)系。保證了學(xué)生每次乘坐守時(shí)可靠的車輛，保證學(xué)生侮次安全及時(shí)到達(dá)。護(hù)送服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立保證了學(xué)生沿途一路安全、暢通無阻。兒年來，我們護(hù)送的學(xué)生在路途中從沒有出現(xiàn)任何差錯(cuò)。

三、實(shí)行跟蹤服務(wù)，隨時(shí)了解和掌握情況，定時(shí)回訪

一次性的安置，讓所有學(xué)生絕對(duì)滿意是不太現(xiàn)實(shí)的，而要讓學(xué)校長期派人在外從事調(diào)整工作更不現(xiàn)實(shí)。因此，必須實(shí)行長時(shí)定期的跟蹤服務(wù)。這項(xiàng)工作難度大，程序復(fù)雜，但又必不可少，必須由就業(yè)辦公室全面負(fù)責(zé)，采用電話、書信、傳真等多種方式進(jìn)行了解和掌握。對(duì)確認(rèn)出了問題的單位和學(xué)生，先進(jìn)行安撫，隨之要采用切實(shí)可行的方法及時(shí)進(jìn)行解決，既不能拖延，也不能推誘，要正確地對(duì)待和處理。對(duì)個(gè)別無事生非，無中生有，甚至無理要求的學(xué)生，千萬不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度激化矛盾，應(yīng)采用感化和勸誡的方法，擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以情，曉之以理，使問題最終得到解決，切忌置之不理、不聞不問和用逼迫的手段。

篇7

這里值得一提的是學(xué)生的周記。一開始，筆者要求學(xué)生必須把自己對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任、對(duì)同學(xué)，以至于對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的一些看法以周記的方式表達(dá)出來，這里面有強(qiáng)制要求的一面。但是，在閱讀這些周記的過程當(dāng)中，除了一部分學(xué)生敷衍了事之外，相當(dāng)多的同學(xué)也提出了一些希望班主任能夠幫他們解決的生活上的、學(xué)習(xí)上的問題。于是，翻錄英語磁帶、提供夜自修課外閱讀書籍等等能夠幫學(xué)生解決的問題都解決了。而那些需要提交給學(xué)校管理部門解決的問題，也通過反映到教研室由學(xué)校盡量解決。在師生溝通的過程當(dāng)中，筆者真正體會(huì)到“溝通從心開始”這句話！對(duì)于學(xué)生，老師要做到尊重他們，那么他們回報(bào)給你的就是信賴！曾經(jīng)有學(xué)生在周記當(dāng)中披露他們自己認(rèn)為卑微的家庭生活，也有學(xué)生坦承自己厭學(xué)的心路歷程，更有學(xué)生講述自己初戀的感情生活……對(duì)待這些感受，作為班主任必須做到一點(diǎn)，那就是“尊重”！這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。

在處理好人好事及違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象上，盡量做到多激勵(lì)，少批評(píng)。每次，先總結(jié)表揚(yáng)好的現(xiàn)象和有進(jìn)步的同學(xué)；即使批評(píng)，也盡量只講事不點(diǎn)名。因?yàn)槿巳硕加凶宰鹦?，哪怕是班?jí)里學(xué)習(xí)最差、最不守紀(jì)律的學(xué)生，也極要自尊。筆者尊重每一位學(xué)生，教育他們自尊和尊重他人以使他人尊重自己。另外，筆者認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生不管其學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾?，身上總有閃光的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘它和贊揚(yáng)它，是筆者作為教師的職責(zé)。

總之，從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任應(yīng)該是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任去尊重學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法。筆者認(rèn)為，師生之間的這種尊重與信任是一個(gè)班級(jí)好的開始。

二、班級(jí)凝聚力是形成良好班風(fēng)的支撐點(diǎn)

在做好第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，讓大家自我推薦。通過對(duì)兩方面的綜合考慮，筆者選出了班委、團(tuán)委的成員。第一學(xué)期班里的工作基本上是“扶”著他們走的。也就是說，班里的事情，事無巨細(xì)，筆者一律過問參與。很快，筆者除了自己覺得非常累之外，也意識(shí)到這樣下去，三年畢業(yè)之后，班里的班干部將會(huì)不具備組織領(lǐng)導(dǎo)能力！所以，從第二學(xué)期起，筆者淡化了自己的“保姆”身份，大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，而不是成為班主任與學(xué)生之間的傳話筒。時(shí)至今天，他們基本上能將班里的各項(xiàng)工作處理好，這是一個(gè)班集體凝聚力的重要體現(xiàn)，能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。

同時(shí)，班級(jí)的凝聚力還建立在班主任對(duì)班級(jí)的關(guān)心上。班主任不要總是以師長自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。而是要把自己當(dāng)作是班級(jí)里的一員。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，要一碗水端平，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語言上，更重要的是從小事做起。學(xué)生生病，老師輕輕關(guān)心幾句，并為他（她）送去藥片，學(xué)生是不會(huì)忘記的。筆者曾在晚上從家里跑到學(xué)校送學(xué)生去醫(yī)院，陪伴他（她），并且支付醫(yī)藥費(fèi)。這樣的事情發(fā)生過不止一次！盡管筆者認(rèn)為是班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為。所有這些事情都會(huì)使學(xué)生、甚至學(xué)生家長也會(huì)心存感激。在我們學(xué)校，據(jù)筆者所知，只要擔(dān)任過班主任，不論是老班主任，還是新班主任，很多都有過相同的經(jīng)歷，相信與筆者有同感：那就是，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，筆者想班級(jí)的凝聚力必定會(huì)更加強(qiáng)大。

三、適時(shí)召開主題班會(huì)是解決問題的有效手段

班集體的環(huán)境包括兩類：一類是物質(zhì)環(huán)境，即教室設(shè)施、板報(bào)專欄等，另一類是精神環(huán)境，主題班會(huì)就是精神環(huán)境的一種呈現(xiàn)形式，也是建設(shè)班集體的一種手段。班集體只有在集體的活動(dòng)中才能鞏固和前進(jìn)。沒有活動(dòng)，一個(gè)班就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺不到集體的存在，也就不會(huì)關(guān)心集體，為集體的利益去奮斗。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，主題班會(huì)的召開不宜過多過濫，應(yīng)該是就班級(jí)各個(gè)階段的實(shí)際情況，有針對(duì)性的召開，要能夠起到解決實(shí)際問題的作用。這里，筆者談一下我班兩次較為成功的主題班會(huì)。

第一次是在第二學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于新班的組成才一個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)，加上班干部隊(duì)伍在筆者保姆式的管理之下領(lǐng)導(dǎo)組織能力比較欠缺，整個(gè)班級(jí)處于一種相對(duì)渙散的的處境。因此，筆者決定召開一次主題班會(huì)，主題定為“我愛我班——共建一個(gè)家”。在此次班會(huì)上，大家踴躍發(fā)言，提出了“榮譽(yù)就是凝聚力”的看法，認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)是建筑在每個(gè)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為修養(yǎng)各方面嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上；也只有做到這樣，才能使自己和所處的集體更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力。會(huì)后，在很長一段時(shí)間內(nèi)，班里學(xué)習(xí)氣氛高漲，同時(shí)也前所未有的團(tuán)結(jié)，。

第二次是在第三學(xué)期。當(dāng)時(shí)，由于02級(jí)計(jì)算機(jī)（二）班的拆班，有一部分二班同學(xué)來到了我班。雖然事前在班干部?jī)?nèi)部已經(jīng)就合班后的融合問題召開了多次會(huì)議，但事實(shí)就是，合班后依然出現(xiàn)了一些團(tuán)結(jié)上的問題。同學(xué)之間互相不服氣，甚至看不順眼！這次，筆者決定召開的主題班會(huì)定名為“對(duì)他人——你寬容嗎？！”有兩位同學(xué)的表現(xiàn)至今印象深刻。由于男生內(nèi)宿人數(shù)的關(guān)系，我班從開學(xué)起，有位叫佳挺的同學(xué)一直都住在別班的宿舍。據(jù)筆者所知，在第一學(xué)期的時(shí)候，因?yàn)橐患踔林v不清楚是什么的事情，他對(duì)同桌非常有意見，甚至曾經(jīng)打算叫他的哥們?cè)谛Ｍ饨逃?xùn)同桌，雖然這起打架事件最終沒有真正發(fā)生，但雙方之間一直心存芥蒂，坐在一起一年多了，也沒有說話。就在那天的班會(huì)之前，筆者其實(shí)也沒有把握能否化解他們之間的矛盾。當(dāng)時(shí)，在全班同學(xué)面前，筆者請(qǐng)這兩位同學(xué)互相說出想對(duì)對(duì)方說的心里話。尤其值得一提的是，班會(huì)結(jié)束的時(shí)候，佳挺同學(xué)主動(dòng)提出和對(duì)方握手，那一刻，筆者心里真的非常高興。

從這兩次主題班會(huì)的召開，筆者對(duì)主題班會(huì)具有思想教育、樹立輿論、陶冶情操、鍛煉才能等多種教育功能有了更新的認(rèn)識(shí)。就是說，在某一學(xué)期、某一階段，就要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的具體問題設(shè)置主題，趁熱打鐵，明辨是非，及時(shí)處理在學(xué)生群體和個(gè)體中出現(xiàn)的問題，營造班集體積極向上的風(fēng)氣。集體中每名學(xué)生的心聲，每名學(xué)生的行為是及時(shí)開展針對(duì)性主題班會(huì)的需要。

篇8

三、對(duì)中專英語分層觀點(diǎn)建議

四、推薦一些針對(duì)性的措施和手段

五、結(jié)束語

一、 分層教學(xué)與英語分層教學(xué)

“因材施教”想必是分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。大概在古希臘、古羅馬時(shí)期就有集體教學(xué)組織形式——班級(jí)授課制。分層教學(xué)產(chǎn)生與班級(jí)授課制基礎(chǔ)上是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的一個(gè)重要途徑和實(shí)踐形式。

分層教學(xué)最基本的類型是根據(jù)受教育的年齡，或者教育者的平均智力水平而把學(xué)生分成不同的班集體對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性主要是投入成本較小，獲得的產(chǎn)出集中、均衡、量大。當(dāng)然仍可根據(jù)實(shí)際的需要或一定的目的要求，進(jìn)行更深細(xì)的再分層教學(xué)的類型劃分。無論是實(shí)施了多年的大學(xué)英語快慢班教學(xué)，還是現(xiàn)在出現(xiàn)的中專英語分層教學(xué)或其他類型的分層，大體都可歸為再分層教學(xué)的類型。

目前英語分層教學(xué)的依據(jù)主要是學(xué)生英語考試分?jǐn)?shù)或結(jié)果，所謂英語分層教學(xué)，實(shí)際上是將同在一定分?jǐn)?shù)段范圍內(nèi)的學(xué)生組合，構(gòu)成一定人數(shù)的集體進(jìn)行的教學(xué)。中專英語分層教學(xué)也是近幾年出現(xiàn)的新教學(xué)改革實(shí)踐、主要參考大學(xué)英語快慢班教學(xué)機(jī)制而提出的，結(jié)果利弊各異，成敗界定的標(biāo)準(zhǔn)各異。西方歷史上最杰出的教學(xué)法學(xué)者-----昆體良曾著有被譽(yù)為“整體文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書”——《雄辯術(shù)原理》，其中反映了昆體良的重要組成部分就是因材施教。昆體良所理解的因材施包括兩個(gè)方面，一、是用不同的方法教育個(gè)性不同的學(xué)生；二、是發(fā)生發(fā)展各個(gè)人的特長。這兩個(gè)方面前者是手段`出發(fā)點(diǎn)，后者是目的`結(jié)果。英語分層教學(xué)是遵循因材施教原則而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐、改革，其結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該與因材施教教學(xué)原則的要求的結(jié)果一致，服從“人本位的精神”。事實(shí)上、現(xiàn)在的英語分層結(jié)果的評(píng)價(jià)更多的是“國家集體本位”為主流，這和現(xiàn)代教育強(qiáng)化社會(huì)功能有很大的關(guān)系，即國家通過一定的手段使公民成為社會(huì)需要的各種勞動(dòng)者，評(píng)定教育結(jié)果就是以能否訓(xùn)造出社會(huì)需要的合格勞動(dòng)者這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。合格勞動(dòng)者是各種具體資格的集合、而多數(shù)資格已經(jīng)演變成各種考試分?jǐn)?shù)成績(jī)。自然，英語分層教學(xué)也按各種考試數(shù)據(jù)論英雄。大學(xué)英語不管快班、慢班，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是大學(xué)英語班級(jí)考試，中專英語也參考各類英語統(tǒng)考、聯(lián)考、全國考、區(qū)域考，各目繁多的考試數(shù)據(jù)與學(xué)校地區(qū)的英語教育水平結(jié)構(gòu)，至于學(xué)生到底在英語教育方面獲得怎樣的個(gè)人潛能訓(xùn)練與培養(yǎng)已經(jīng)不在關(guān)注范圍。

二 中專英語分層慢班師生狀況

在心理等方面：從分層教學(xué)工作開始起到分層重組班集體結(jié)束，大多教學(xué)生是處于負(fù)面心理狀態(tài)下，表現(xiàn)出緊張、焦慮、無助、失望、甚至絕望、抵觸情緒、出現(xiàn)注意力無法集中，漠視他人外界，躁動(dòng)易怒的課堂行為，這些負(fù)面刺激，導(dǎo)致任教慢班的老師同樣緊張、焦慮、煩躁、如果沒有充分心理準(zhǔn)備，可以斷定任教老師很難消化學(xué)生的負(fù)面行為影響。

在經(jīng)濟(jì)等方面：中專學(xué)生英語水平差距形成的原因和分布情況一定比大學(xué)生復(fù)雜。在各類原因的差生組合班所進(jìn)行的組織教學(xué)投入肯定比不分層的普通班級(jí)多`大，教師與學(xué)生之間的教學(xué)連接速度，效率無法與普通班的相比。簡(jiǎn)易公式表達(dá)即：投入>收益。

在行為學(xué)方面：人因群居而發(fā)展到今天，伙伴行為和權(quán)威的影響是非常重要的因素，一旦在班級(jí)集體形成了負(fù)面的權(quán)威中心或負(fù)面群體，那么負(fù)面行為就像傳染病一樣很快在其他的范圍，群體之間播放影響，為防止不良的學(xué)習(xí)行為的傳播，任課教師必須采取相應(yīng)的手段方法，建立模范良性組合或轉(zhuǎn)化一些權(quán)威中的群體，并激勵(lì)各群體組合之間對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、追隨良好學(xué)習(xí)行為方式，讓學(xué)生從陌生到熟悉狀態(tài)平穩(wěn)過渡，并適應(yīng)歸屬新組合的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教育管理方面：分層教學(xué)是在正常普通教學(xué)班分離打散后重新組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求在教學(xué)組織、記錄、實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)上調(diào)控到位，而且還要求教學(xué)后勤或行政部門的配合、支持，否則，教學(xué)管理很容易出現(xiàn)漏洞、失誤、差錯(cuò)，增加了不必要管理環(huán)節(jié)。教學(xué)管理的工作量、內(nèi)容、形式、方法、程序等，都要因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而及時(shí)跟進(jìn)或額外增加。

在教學(xué)實(shí)施方面：教學(xué)模式，教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)置等方面因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而需要另外構(gòu)思、選擇、安排。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)班不是正常普通教學(xué)的縮小模塊，不能簡(jiǎn)單地理解為分層教學(xué)就是教學(xué)速度放慢些，教學(xué)要求放松些，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單些；相反，分層教學(xué)班（無論快班、慢班）都應(yīng)該在一定的教學(xué)精神、教學(xué)原則的指引下確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，一般而言，根據(jù)何種原則、確定何種教學(xué)目標(biāo)是由分層教學(xué)的決策者指定，任課教師和學(xué)生是無權(quán)選擇和決定的。決策者所定目標(biāo)太高，太偏，太急，只會(huì)給任課教師和學(xué)生帶來疲憊不堪的壓力或扭曲分層教學(xué)的宗旨，其結(jié)果令人懷疑、失望、分層教學(xué)也失去了本意，甚至造成負(fù)面影響。

總之，中專英語分層對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)慢班的學(xué)生、教師和有關(guān)教學(xué)輔助部門都會(huì)或多或少產(chǎn)生一些負(fù)面影響。如何分層才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目的和降低負(fù)面師生影響，這對(duì)決策者極具考驗(yàn)。

三、 中專英語分層的幾點(diǎn)建議

雖然大學(xué)英語快慢班與中專英語分層快慢班教學(xué)都從“因材施教”的發(fā)在有限的教學(xué)資源設(shè)備的情況下，盡量創(chuàng)造一定的有利條件，為學(xué)生英語水平提高而設(shè)計(jì)，但是中專英語分層教學(xué)不能搬大學(xué)英語分層機(jī)制，理由是被分層教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象不同。首先，大學(xué)英語分層的結(jié)果直接與學(xué)生能否順利大學(xué)畢業(yè)、學(xué)位獲取結(jié)構(gòu)，其壓力明顯直接，常言道：壓力可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，所以，對(duì)大學(xué)生而言，分層快班慢班的學(xué)生一般都會(huì)把壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，很少出現(xiàn)對(duì)抗，絕望的情緒；其次，大學(xué)生能進(jìn)入高等學(xué)府深造，一般而言，智力和非智力因素均較好（ 比如學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都較穩(wěn)定、良好、成熟和全面）。英語教育專家以色列大學(xué)B.波斯基教授全面歸納了第二語言學(xué)習(xí)成功的條件共74類項(xiàng)，如果按照他的理論，至少大學(xué)生占據(jù)了較為有利的許多成功條件；再次，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值比中專學(xué)生高，要求的英語水平程度也不一樣，列寧認(rèn)為：社會(huì)需要?jiǎng)龠^造10所大學(xué)。中專分層快慢班教學(xué)的目標(biāo)不能像大學(xué)英語快慢班那樣要求統(tǒng)一，即大學(xué)英語Ⅲ級(jí)或Ⅳ級(jí)考試，而應(yīng)該將快班與慢班分別明確一個(gè)基本目標(biāo)，先讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)，尤其對(duì)分層慢班的學(xué)生要求他們根據(jù)自己的水平和能力，參考教師，學(xué)校、社會(huì)提供的信息，定位自己學(xué)習(xí)英語的目的，確定采取相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)行動(dòng)，達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)，真正受益于英語分層教學(xué)?？傊?，大學(xué)生與中專生整體素質(zhì)和基礎(chǔ)根本就不在同一層面， 所謂系列大學(xué)生分層英語教育，中專生英語教學(xué)分層機(jī)制不能照搬，雖然中專英語分層教學(xué)剛開始，難免稚嫩，曲折，但是畢竟邁出實(shí)踐的步伐，成熟的操作尚未開始，不過在實(shí)踐中是可以注意一些明顯問題的，以避免今后走過多彎路。第一個(gè)問題就是：組合分層新班時(shí)原來班風(fēng)不同的交叉搭配。對(duì)組合分層慢班，尤其注意避免班風(fēng)一致的兩個(gè)生源搭配在一起，較好的是班風(fēng)各異的組合，讓沉悶與活躍，激烈與文靜的對(duì)比生源組合后相互調(diào)劑，中和，這樣對(duì)課堂氣氛調(diào)控有幫助，避免太吵太悶的組合班出現(xiàn)。第二問題就是：分層后的快慢班學(xué)生流動(dòng)方向和時(shí)機(jī)選擇。較為理想的是從慢班晉升到快班人次大與快班降落到慢班的，如果從慢班進(jìn)入快班為正流動(dòng)，從快班轉(zhuǎn)入慢班為負(fù)流動(dòng)，那么，理想的結(jié)果是：正流動(dòng)大與負(fù)流動(dòng)（無論是人數(shù)，次數(shù)）負(fù)流動(dòng)的人次盡量降減為零甚至不流動(dòng)，除非學(xué)生自愿申請(qǐng)，而且負(fù)流動(dòng)的人數(shù)每次最好控制在兩人以下。因?yàn)樨?fù)流動(dòng)幾乎帶來的是負(fù)面影響，那些負(fù)面影響甚至沖擊慢班正常教學(xué)局面，筆者任課的一個(gè)慢班曾出現(xiàn)過類似情況。自從轉(zhuǎn)入4名負(fù)流動(dòng)的學(xué)生后，原來已建立起來的一系列慢班教學(xué)程序傾刻發(fā)生動(dòng)搖，負(fù)面情緒，負(fù)面學(xué)習(xí)行為傳染到學(xué)習(xí)成績(jī)中間分子，最后嚴(yán)重到覆水難收的局面。第三個(gè)問題是：任教慢班的教師教學(xué)態(tài)度至始至終要堅(jiān)守耐心，不能因各種原因而產(chǎn)生激進(jìn)情緒，否則，師生之間形成的穩(wěn)定信賴關(guān)系會(huì)破裂，產(chǎn)生誤會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情的改變。解決師生誤會(huì)最好事后立即進(jìn)行，可以借助任課老師以外的教學(xué)力量，比如：家長，教務(wù)科，學(xué)生科，團(tuán)支部，學(xué)生會(huì)等，協(xié)調(diào)溝通加強(qiáng)監(jiān)督聯(lián)系。筆者曾遺憾地碰到因師生誤會(huì)解決不暢，一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，考試成績(jī)大大降低的情況。第四個(gè)問題是：對(duì)于分層教學(xué)班尤其是慢班老師管理和支持要有保證。盡管任課老師是教學(xué)的主要角色，但不能包攬一切，其他輔助條件環(huán)節(jié)需要配合到位，否則不利于檢測(cè)分析總結(jié)分層教學(xué)的階段性和全面性結(jié)果

四．推薦一些針對(duì)性的措施和手段

任何改革都要有陣痛和代價(jià)，中專英語分層教學(xué)首先遭遇的是學(xué)生和任課教師會(huì)出現(xiàn)負(fù)面心理問題。因此，決定分層前應(yīng)該充分調(diào)查摸底分層的可行性，預(yù)測(cè)困難，分層教學(xué)決策者與任課教師需經(jīng)常性共同交流，溝通，商議應(yīng)對(duì)措施，涉及到教學(xué)要求，教學(xué)管理，教學(xué)檢測(cè)，授課待遇，教學(xué)服務(wù)等方面，實(shí)踐中適當(dāng)推出一些優(yōu)惠條件和傾斜政策。具體操作可如下：分層前后多次召開不同場(chǎng)面的思想動(dòng)員會(huì)，傾聽學(xué)生呼聲的會(huì)議；組織全體學(xué)生或部分學(xué)生各種規(guī)格的問卷調(diào)查工作；收集記錄分析學(xué)生問卷內(nèi)容及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)方案；任課教師想盡一切方法改善提高教學(xué)氣氛方式，激發(fā)學(xué)生熱情，舒緩慢班學(xué)生煩躁，沮喪情緒，淡化因分層教學(xué)帶來的負(fù)面影響；經(jīng)常性召開學(xué)生面談會(huì)，經(jīng)常聯(lián)系家長，問題及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)于分層教學(xué)操作的失誤或不當(dāng)環(huán)節(jié)，要實(shí)事求是，及時(shí)匯報(bào)糾正；有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督人員盡量經(jīng)常巡堂記錄，聽課了解，確保獲得教學(xué)管理的第一手資料。。。

筆者曾完整地參加了兩年一屆兩年教學(xué)循環(huán)，中專英語分層教學(xué)（慢班）操作過程，（三個(gè)慢班從分班組合到送去參加全國英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試），親自設(shè)計(jì)組織兩次學(xué)生全面性和隨機(jī)性問卷調(diào)查，英語分層前后各方面調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)都表明：經(jīng)過實(shí)施相關(guān)措施，英語分層對(duì)學(xué)生心理負(fù)面影響范圍較小，在一次全國英語等級(jí)Ⅰ級(jí)考試后的隨機(jī)問卷調(diào)查中，三個(gè)慢班共148人，發(fā)出約80 份，返回61份問卷。學(xué)生在回答被分到慢的感受時(shí)“26%不適應(yīng) ；在回答分層教學(xué)的看法時(shí)，肯定和中間態(tài)度為86 % ，

由于調(diào)查方式完全不記名，學(xué)生自己填寫選擇，所以，可以說結(jié)果是客觀和真實(shí)的。

在分層教學(xué)實(shí)踐過程中，必須精心組織課堂教學(xué)，手段與結(jié)果成正比，遵循基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給慢班學(xué)生一些伸縮空間：紀(jì)律空間，學(xué)習(xí)量空間，潛質(zhì)表現(xiàn)空間等，筆者在慢班教學(xué)中曾進(jìn)行過以下嘗試，曾達(dá)到較好的課堂效果。

打破教師指定學(xué)習(xí)座位慣例，讓學(xué)生自由組合一排或一個(gè)集體，最大限度給予學(xué)生信任親切的學(xué)習(xí)伙伴選擇權(quán)，消除孤助無援，增加友好互相的機(jī)會(huì)和人際關(guān)系。

利用作為變換調(diào)整對(duì)任課教師的心理距離盲從而影響課堂學(xué)習(xí)行為，每個(gè)學(xué)生不僅自己搭配同座同學(xué)，小組成員，其座位前后順序在小組內(nèi)協(xié)商解決，而且每個(gè)小組排列縱向，橫向不拘，只要每周縱向前后座位變換一次，這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)都能坐最前，最后，最中，最邊，即新鮮又合理，但由于同排座位學(xué)生課堂開小差等互相影響現(xiàn)象也增加了，所以座位這樣的安排一定要和課堂一定的教學(xué)手段合并進(jìn)行，否則課堂紀(jì)律失控。

因?yàn)橹匦陆M合班難免在課堂凝聚力方面存在不穩(wěn)定，所以，課堂教學(xué)程度設(shè)計(jì)時(shí)要充分保證一定集體小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和緊張度，例如：課堂練習(xí)和提問環(huán)節(jié)，規(guī)定小組集體討論回答，小組個(gè)別成員代表小組意見回答或兩種混合式回答，讓小組成員不因程度能力差異而出現(xiàn)“掉隊(duì)”“脫隊(duì)”“摔隊(duì)”現(xiàn)象。

對(duì)于慢班學(xué)生應(yīng)褒揚(yáng)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的取得摻入小組集體成績(jī)比率，讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)信自己可以多小組集體出一份力，證明自己有能力有信心，有責(zé)任感，學(xué)生往往在取得個(gè)人或小組成績(jī)的過程中，常常出現(xiàn)互諒互助，集體向上的精神面貌。

對(duì)學(xué)生一視同仁，讓基礎(chǔ)差，能力弱的學(xué)生也能享受教師的愛護(hù)和同學(xué)的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生不分班級(jí)，不分性別組合成小組集體，在提問，練習(xí)，測(cè)試的難度上均衡布置分配，同時(shí)采用競(jìng)賽式課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氣氛。

教學(xué)中滲透民主，自由的思想，作業(yè)難度上多層次，不要求同一性，學(xué)生可量力而完成，保證作業(yè)真實(shí)性，從而了解到課堂效率高低。

對(duì)于慢班學(xué)生教學(xué)，輔導(dǎo)必不可少，盡量課堂預(yù)留一定時(shí)段讓學(xué)生提問，完成部分或基本要求類別的家庭作業(yè)，一則杜絕家庭作業(yè)不認(rèn)真，抄襲現(xiàn)象，二則可即時(shí)檢查課堂教學(xué)問題，并給予矯正或輔導(dǎo)

篇9

一、高職院校建立心理檔案的必要性

（一）心理檔案有助于高職學(xué)生心理問題歸因

高職院校學(xué)生的來源有二：一是來自高中畢業(yè)生，他們通過高考被高職院校錄取；二是來自于各中等學(xué)校的中專畢業(yè)生或五年一貫制的中專生。他們大多是其他高?；蚋咧袖浲曛蟮目忌?，生源質(zhì)量普遍不高。所以高職生既有和普通大學(xué)生一樣的心理特征，又有許多不同于普通大學(xué)生的心理特征。有關(guān)研究顯示，高職學(xué)生心理問題大多是由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)的壓力、人際關(guān)系緊張、情感、就業(yè)期待等引起的心理上的困擾［1］。通過建立心理檔案，可以對(duì)學(xué)生們的心理問題進(jìn)行總結(jié)歸因，找到引起心理問題的原因，對(duì)同一類心理問題的學(xué)生可進(jìn)行集中的團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)解決成長過程中遇到的心理矛盾和問題。

（二）心理檔案有助于高職教師了解學(xué)生，完善教育工作

要了解學(xué)生、分析學(xué)生、教育學(xué)生，就必須掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。心理學(xué)研究表明，學(xué)生身心的發(fā)展，既有共同的特征，又具有個(gè)人的特點(diǎn)［2］。因?yàn)橥荒挲g階段的學(xué)生，有著大體相同的心理特征，所以能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行集體教學(xué)。但是同中有異，相同的心理特征表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的身上，總是帶有個(gè)人的色彩。

（三）心理檔案有助于高職學(xué)生就業(yè)問題的解決

高職生大多對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)及就業(yè)前途有很大的擔(dān)憂，因此，建立高職生心理健康檔案，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和職業(yè)傾向性測(cè)試，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向性，確定自己的擇業(yè)方向。當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)很激烈，對(duì)人的心理素質(zhì)要求也越來越高。只有耐受挫折、心理素質(zhì)良好的人，才能對(duì)抗殘酷的競(jìng)爭(zhēng)并立于不敗之地。從創(chuàng)新選拔人才的角度看，高職院校建立大學(xué)生心理檔案，既有利于社會(huì)選拔人才，也有利于人才脫穎而出。

二、高職院校建立心理檔案的可行性

（一）確定檔案的內(nèi)容

學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，如個(gè)人基本情況、家庭狀況、學(xué)習(xí)生活情況以及對(duì)個(gè)人生活有重大影響的社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，如智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征等。具體說來，主要有以下內(nèi)容：

1.學(xué)生本人背景資料。主要有學(xué)生姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、身體健康狀況、興趣愛好、特長等。

2.家庭背景資料。主要有家庭結(jié)構(gòu)、家中排行、父母文化水平、職業(yè)、健康狀況、父母與學(xué)生的溝通情況、父母關(guān)系、家庭早期教育的實(shí)施者、早期家庭教育的方式、早期撫養(yǎng)方式。

3.對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。主要是指家庭成員的死亡、父母離異與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變影響生活。

4.既往病史資料。主要了解學(xué)生生理狀況對(duì)學(xué)生心理的影響，主要內(nèi)容為：本人所患過的疾病、家庭成員是否有過精神病史。

5.學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)驗(yàn)及診斷資料。主要有測(cè)試學(xué)生心理健康狀況的癥狀自評(píng)量表（簡(jiǎn)稱SCL-90）、測(cè)量學(xué)生智力水平的瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)、診斷學(xué)生個(gè)性特征的《卡特爾16種人格因素》、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》。

6.家長、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的各種評(píng)語、鑒定。

7.教師觀察記錄。主要是學(xué)生異常情況的記錄資料。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，有可能遇到各種各樣的困惑，這些困惑包括早戀、人際關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系。教師，特別是負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)記錄下來，歸納總結(jié)，以備查考。

8.學(xué)生心理咨詢記錄。主要包括咨詢的時(shí)間、地點(diǎn)、咨詢員、主訴及癥狀、診斷分析、結(jié)果、處理意見及措施、輔導(dǎo)效果。

9.學(xué)生心理狀況綜合評(píng)定材料。主要有能力狀況及教育建議、人格特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導(dǎo)過程、學(xué)生心理分析及教育對(duì)策。

（二）選擇心理測(cè)量工具

建檔過程中，難度較大的就是心理測(cè)試工具的選擇。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，所得的材料不真實(shí)或不準(zhǔn)確，那么就會(huì)影響心理檔案效用的發(fā)揮。所以，可以選用下面幾個(gè)信度和效度較高、在國內(nèi)使用較多、反應(yīng)較好的量表。

1.癥狀自評(píng)量表（簡(jiǎn)稱SCL-90）。此量表是進(jìn)行心理健康狀況鑒別的實(shí)用、簡(jiǎn)便而有價(jià)值的量表，目前已廣泛應(yīng)用于實(shí)踐中。該量表共90個(gè)項(xiàng)目，能較為準(zhǔn)確地反映被測(cè)量者在最近一段時(shí)間的心理健康狀況。

2.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（簡(jiǎn)稱16PF）。該量表可以測(cè)定多種指標(biāo)，包括人格因素輪廓圖、性格的內(nèi)向型或外向型等，可以用來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的人格狀況及其特征。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試（AAT）。AAT測(cè)試通過調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的原因，為學(xué)生自身改進(jìn)、提高提供極為豐富的資料。

（三）規(guī)范檔案建立的過程

1.測(cè)量前的準(zhǔn)備。（1）制定合理的心理健康測(cè)量工作日程安排表。在測(cè)量前要具體落實(shí)各班的測(cè)量時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、負(fù)責(zé)人。（2）要注意主試的選擇與培訓(xùn)。心理測(cè)量是一項(xiàng)要求非常嚴(yán)格的工作，主試的工作水平會(huì)直接影響到測(cè)量的準(zhǔn)確性，為此一定要慎重選擇主試。一般由心理咨詢中心的教師擔(dān)任，如果人員不夠，也可由各班的班主任老師進(jìn)行補(bǔ)充，但在測(cè)量前一定要進(jìn)行培訓(xùn)，為他們?cè)敿?xì)講解測(cè)量的要求及需要注意的問題和細(xì)節(jié)，以保證測(cè)量的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

2.正式實(shí)施測(cè)量。（1）正式實(shí)施測(cè)量前，要進(jìn)行幾分鐘的說明，讓學(xué)生明確：進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)是用現(xiàn)代心理科學(xué)的成果來了解自身、獲得幫助的一種權(quán)利而不是一種負(fù)擔(dān)；測(cè)量是保密的，完全可以放心、大膽地填寫；測(cè)量不是考試，沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要按照自己的真實(shí)情況填寫就行。這樣做的目的就是要打消學(xué)生的顧慮，使測(cè)量能如實(shí)反映學(xué)生的心理狀況。（2）測(cè)量過程的組織要嚴(yán)謹(jǐn)，包括場(chǎng)地布置、時(shí)間安排、指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化、組織秩序等方面，讓學(xué)生在平靜的氣氛中與主試積極配合并接受測(cè)試。

3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其解釋。心理輔導(dǎo)教師要按照每一測(cè)驗(yàn)所提供的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。在計(jì)分統(tǒng)計(jì)過程中一定要實(shí)事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計(jì)出來的分?jǐn)?shù)賦予一定意義，并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其教師及家長。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測(cè)驗(yàn)情境等其他因素。在向當(dāng)事人或其他人報(bào)告時(shí)，一般只需告訴測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋，并應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：使用當(dāng)事人所能理解的語言；保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么；使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對(duì)性的建議。

總之，高職院校建立大學(xué)生心理檔案是學(xué)生心理健康教育的重要方面，也是全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容，在當(dāng)今高職院校面臨特殊發(fā)展機(jī)遇的時(shí)期，以建立大學(xué)生心理檔案為契機(jī)，與學(xué)院各項(xiàng)有關(guān)工作密切配合，可以更好地促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、管理及培養(yǎng)目標(biāo)的全方位發(fā)展。

篇10

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個(gè)班級(jí)中將集體授課與逐個(gè)面授相結(jié)合的方法，每個(gè)同學(xué)和教師預(yù)約時(shí)間談其個(gè)人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時(shí)的規(guī)定，讓教師的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和學(xué)生的個(gè)人交流，即使加上教師的課余時(shí)間，因?yàn)榘嗉?jí)20人以上學(xué)生數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英國教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負(fù)責(zé)2～5人的量。而且，英國教育中系里每個(gè)老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進(jìn)度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主體，同學(xué)們就課題進(jìn)行深入交流為輔。因此，英國先進(jìn)教育方式的引進(jìn)需要教育制度改革進(jìn)行銜接。例如，如何深入地研究一個(gè)課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計(jì)符合市場(chǎng)的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計(jì)從電腦桌面上變成實(shí)物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，包括對(duì)于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。

三、課程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高

應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實(shí)踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計(jì)中結(jié)合材料動(dòng)手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實(shí)踐課程都被安排在假期，實(shí)踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實(shí)踐也是根據(jù)個(gè)人進(jìn)度靈活安排的。英國教育中在工作室運(yùn)用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進(jìn)的有力保障。通過這種切身的實(shí)踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的設(shè)計(jì)從想法的產(chǎn)生、深入到實(shí)物制作并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，他們的課程從想法到實(shí)踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場(chǎng)和消費(fèi)者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績(jī)。英國這種實(shí)踐練習(xí)融入平時(shí)的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應(yīng)具備實(shí)踐能力的高職教育，卻因教學(xué)上脫離實(shí)踐和市場(chǎng)，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場(chǎng)。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費(fèi)者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動(dòng)手制作能力環(huán)節(jié)及市場(chǎng)調(diào)研的分析總結(jié)技能。

四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類比賽

理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)踐磨煉著學(xué)生的動(dòng)手能力。校方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎(jiǎng)來提高學(xué)校在社會(huì)上的影響力和美譽(yù)度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進(jìn)行一個(gè)比賽或項(xiàng)目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)參賽，最后比賽成果及知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運(yùn)作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項(xiàng)目，每次項(xiàng)目有一個(gè)主題，例如“環(huán)?！?。這個(gè)項(xiàng)目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)、調(diào)研及制作?；顒?dòng)過程中，中德兩國學(xué)生一直在設(shè)計(jì)上、思想上進(jìn)行交流。學(xué)生們?cè)趨①愡^程中進(jìn)一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對(duì)于世界的想象，而企業(yè)通過活動(dòng)提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實(shí)習(xí)課題

篇11

學(xué)校教學(xué)及管理實(shí)踐中，班級(jí)工作抓的如何，直接影響教育工作的順利進(jìn)行。班主任是學(xué)校教育計(jì)劃的具體執(zhí)行人，是學(xué)校和學(xué)生家庭的橋梁。作者在學(xué)校班主任工作實(shí)踐中，體會(huì)到必須加強(qiáng)責(zé)任感，創(chuàng)新工作方法，提高班級(jí)管理水平。

1提高認(rèn)識(shí)，明確職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任感

作者在周口幼兒師范學(xué)校擔(dān)任班主任工作。學(xué)?，F(xiàn)有100個(gè)教學(xué)班，在校生7000多人。

由于幼師生年齡小，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明確班主任工作職責(zé)。

（1） 努力做好學(xué)生思想教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)積極向上，勤奮為學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好功課，采取有效措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。

（3） 關(guān)心學(xué)生生活和健康，組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)。

（4） 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益勞動(dòng)。

（5） 關(guān)心和幫助本班共青團(tuán)組織發(fā)展工作和活動(dòng)，使他們成為班級(jí)一支骨干力量。

（6）協(xié)調(diào)本班任課教師的教育教學(xué)工作，主動(dòng)向他們了解本班學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)情況，形成統(tǒng)一的教育力量。

（7）建立與學(xué)生家長聯(lián)系，協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育和管理。

（8） 學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生做好個(gè)人總結(jié)，進(jìn)行操行初評(píng)，學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行等級(jí)評(píng)定，對(duì)其行為作出做出評(píng)語。

2關(guān)心熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生情況

要想引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服缺點(diǎn)與不足，首先必須深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況和知識(shí)水平，興趣愛好，性格特點(diǎn)和家庭情況，然后加以分析、綜合。

如新接一個(gè)班級(jí)，必須先了解這個(gè)班基本情況，例如學(xué)生人數(shù)，男女性別比例，年齡狀況，政治面貌，過去擔(dān)任干部情況，受過何種獎(jiǎng)勵(lì)處分，學(xué)業(yè)成績(jī)，特長與愛好，健康狀況，家庭地址，家長職業(yè)及聯(lián)系方式，經(jīng)濟(jì)狀況等。

3實(shí)施班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)

（1）制訂班主任工作計(jì)劃，加強(qiáng)工作計(jì)劃性。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，聯(lián)系本班實(shí)際，先訂好一個(gè)學(xué)期工作計(jì)劃，然后每周要有具體的計(jì)劃，計(jì)劃必須做到方向、任務(wù)明確，措施具體、切實(shí)可以。

（2）培養(yǎng)積極向上、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 班級(jí)的發(fā)展，一般由松散期、成長期、成熟期和完善期四個(gè)階段組成，前兩個(gè)階段對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要，新生入學(xué)后第一學(xué)年，一定要抓住這一關(guān)鍵期，制訂相應(yīng)的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)要符合本班實(shí)際，能為同學(xué)所接受，有一定鼓舞作用，而且學(xué)生經(jīng)過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的。

（3）選好、用好干部。班級(jí)能否成為奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)友愛集體，形成良好的班風(fēng)，很大程度上取決于班干的工作能力和模范帶頭作用，因此，要挑選具備一定組織工作能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則，起模范帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任。

（4）要組織和開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)。如積極開展豐富多彩的講故事比賽、演講比賽，主題班會(huì)，文藝晚會(huì)，學(xué)雷鋒青年志愿者活動(dòng)等，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)積極、健康、文明、向上良好班風(fēng)的形成。

（5）抓好班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)。建立目標(biāo)管理制度，如組織紀(jì)律，環(huán)境衛(wèi)生，出勤記錄，學(xué)習(xí)情況，輪值制度，日常事務(wù)等進(jìn)行量化管理評(píng)比。在班級(jí)應(yīng)有一個(gè)日常行為、道德行為標(biāo)準(zhǔn)。不正確行為出現(xiàn)時(shí)，會(huì)受到批評(píng)、抵制，互幫互學(xué)形成一種風(fēng)氣，在班內(nèi)形成良好的輿論監(jiān)督。

（6）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，包括班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)活動(dòng)的開展等。

①環(huán)境的潛移默化。入學(xué)之初，可開展“我愛我班”活動(dòng)，開辟好人好事、學(xué)雷鋒標(biāo)兵等各項(xiàng)專欄，加強(qiáng)“好人好事”評(píng)比活動(dòng)，展示“優(yōu)秀筆記、作業(yè)”等。

②主題班會(huì)是統(tǒng)一班級(jí)目標(biāo)的重要途徑和方法。可舉行“樹立職業(yè)理想，做一名合格幼師生“為主題的班會(huì)，通過問答和座等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)統(tǒng)一起來。

4善于做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)班集體形成和鞏固有巨大影響。后進(jìn)生也需要表現(xiàn)自己，也渴望進(jìn)步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

（1）深入學(xué)生，從根本抓起。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時(shí)聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時(shí)大小考試成績(jī)情況，找出學(xué)生后進(jìn)的原因，然后有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

（2）要捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的能力和潛力，重樹信心。俗話所說“尺有所短，寸有所長。向后進(jìn)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）對(duì)待學(xué)后進(jìn)生要有耐心和愛心，公平地對(duì)待每一位同學(xué)。對(duì)于這些后進(jìn)生，首先要?jiǎng)又郧?，然后才能曉之以理。要鼓?lì)同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵(lì)他們，并對(duì)他們進(jìn)行熱情幫助。給他們以無私的、真誠的愛，才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

（4）幫助學(xué)后進(jìn)生確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，在對(duì)每位學(xué)后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 管理策略、思想、方法上因材施教，靈活多樣

一年級(jí)新生，積極性高，思想單純，應(yīng)從學(xué)習(xí)上著手，嚴(yán)抓他們學(xué)習(xí)紀(jì)律，激發(fā)他們的積極性，不斷檢查他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比品德等。

二年級(jí)學(xué)生思想開始變得復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性減退，中專學(xué)習(xí)壓力不大，容易出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，對(duì)他們要加強(qiáng)思想教育。同時(shí)要加強(qiáng)檢查督促，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)學(xué)生，思想波動(dòng)較大，面臨強(qiáng)化理論與技能綜合訓(xùn)練與畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)矛盾，存在著自己是否適應(yīng)社會(huì)的顧慮。要從社會(huì)形勢(shì)來教育他們，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，確信知識(shí)是有用的，中專生也同樣受到用人單位歡迎，引導(dǎo)他們正確處理畢業(yè)、升大、就業(yè)三者關(guān)系，以保證他們的畢業(yè)水平。

6班主任要忠于職守，以身作則

篇12

一、“后進(jìn)生”新解

改革開放三十多年來，各階段教育，特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展，從規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量來說是由小到大，由弱到強(qiáng)的可喜發(fā)展進(jìn)程，為社會(huì)培養(yǎng)了大量技術(shù)人才。不過，目前生源素質(zhì)不容樂觀。有的中職學(xué)生，在中學(xué)階段教育中，有時(shí)可能被稱為“差生”“后進(jìn)生”或“偏常生”。

中華職教社理事長成思危在“新世紀(jì)中國職業(yè)教育發(fā)展與對(duì)策研討會(huì)”上講話時(shí)指出：職業(yè)教育的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量有知識(shí)、有技術(shù)的生產(chǎn)第一線人才，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁和紐帶。

面對(duì)社會(huì)低素質(zhì)生源供給和高素質(zhì)畢業(yè)生要求這一矛盾，當(dāng)前中等職業(yè)教育的任務(wù)是要把所謂的“后進(jìn)生”培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)人才。這對(duì)于當(dāng)前從事中等職業(yè)教育的教育工作者們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

作者基于此，專門研究了有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，編撰成本文，以便與諸同仁商榷。

所謂的“后進(jìn)生”原指學(xué)習(xí)成績(jī)差，或思想品德差，有較多缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生。但隨著國家教育改革的進(jìn)行，特別是素質(zhì)教育的推廣應(yīng)用和社會(huì)文明的發(fā)展，“后進(jìn)生”也有了新的內(nèi)涵、表現(xiàn)。下面，作者按綜合素質(zhì)把他們分為以下幾類。

①體能型“后進(jìn)生”。一類是先天疾病型：因先天疾病導(dǎo)致身體虛弱，另一種是后天疾病導(dǎo)致身體虛弱的后天疾病型。疾病影響了他們的學(xué)習(xí)能力，奪走他們寶貴的時(shí)間。他們往往因受疾病長期的折磨，形成內(nèi)向、自卑的性格，但是他們往往又具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望、向上的內(nèi)心需求。

②精神型“后進(jìn)生”，也稱“二百五”或“精神弱智”。本類型中多為后天教育失當(dāng)所致，或因單親家庭等原因，或因父母家教過于嚴(yán)酷、死板，僵化的教育使之變成半機(jī)械化人，即消極抵抗或依賴思想。這些，嚴(yán)重影響其各方面能力素質(zhì)的發(fā)展提高。

③思想型“后進(jìn)生”：多由于心理因素在作怪，心理學(xué)上稱為心理障礙。其一稱認(rèn)知障礙型：在智力開發(fā)初期，未能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的重要性而影響了學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的認(rèn)知。其二稱情感障礙型：是因生活中遇到某種挫折、打擊，心理長期難以化解陰影，從而形成懼怕新事物，逃避現(xiàn)實(shí)的心理；或因逆反心理即因?qū)ι钪心橙?、某事不滿而長期存在叛逆心理，經(jīng)常性地表現(xiàn)出抵觸情緒，甚至故意傷害自己或他人。情感的障礙，影響了其自身是非判斷能力。第三，行為傾向障礙型：指懶惰成性或有嚴(yán)重不良行為傾向。

④知識(shí)型“后進(jìn)生”：其心理活動(dòng)往往表觀為：一類是能認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)缺乏，對(duì)知識(shí)有一種急切的渴望，往往作“鯨吞”狀，而欲速則不達(dá)的極度渴望型。如某中專生學(xué)習(xí)成績(jī)差，為趕上其他同學(xué)，每天清晨四點(diǎn)即起床學(xué)習(xí)，晚上熄燈后依然“揭燭晚讀”，一個(gè)階段內(nèi)果然達(dá)到了效果，但不久，便經(jīng)常因精神恍惚，無法集中學(xué)習(xí)而失敗。而另一種知識(shí)型“后進(jìn)生”則是由于基礎(chǔ)差，影響其理解能力，無法面對(duì)職業(yè)教育每天知識(shí)的“轟炸”，進(jìn)而演化成害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)的逃避學(xué)習(xí)型。

二、如何做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化

（1）要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教育者應(yīng)注意正確理解、運(yùn)用教育的五個(gè)特征，即漸進(jìn)性、多樣性、層次性、聯(lián)系性、差異性。

①漸進(jìn)性是指在教育工作的雙邊互動(dòng)中，被教育者的認(rèn)知過程是需要時(shí)間和一個(gè)漸進(jìn)過程的。心理學(xué)上認(rèn)為：人的認(rèn)知過程是由感官的直觀感覺上升為抽象的思維，通過長期實(shí)踐之后，眾多的復(fù)雜的感覺、思維被系統(tǒng)化為人的習(xí)慣、觀點(diǎn)、信念、人生觀、世界觀。人的這種習(xí)慣、觀點(diǎn)、信念、人生觀、世界觀一旦形成就會(huì)影響其一生的行為，甚至成為歷史發(fā)展變化的規(guī)律。我認(rèn)為，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作有四個(gè)階段（辦法）：1）教師在做學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，主要依靠曉之以理。2）在做學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化工作時(shí)，主要依靠動(dòng)之以情。3）在做學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化工作時(shí)，主要依靠導(dǎo)之以行。4）在做學(xué)生的習(xí)慣轉(zhuǎn)化工作時(shí)，主要依靠持之以恒。只有通過長期的知、情、理、行的教育才能讓后進(jìn)生認(rèn)清自身所存在的缺陷和錯(cuò)誤，痛改前非，奮發(fā)向上。

②多樣性、層次性是指教育對(duì)象的多樣性、教育方法的多樣化、教育過程的層次性、階段性。教育者在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作過程中，要注意被教育對(duì)象的不同程度、不同層次、不同特點(diǎn)類型，運(yùn)用不同的教育方法，有計(jì)劃、分階段因材施教。例如對(duì)因體弱多病影響學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)與醫(yī)生、家長溝通、配合。在醫(yī)生的指導(dǎo)下邊治療邊學(xué)習(xí)，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，階段性地提高其體能和學(xué)習(xí)成績(jī)。

③聯(lián)系性、差異性是指人的習(xí)慣、觀點(diǎn)、信念、人生觀、世界觀的形成是受到人的本身素質(zhì)和生活環(huán)境（包括家庭、學(xué)校、鄰里、媒體、社會(huì)、國家）的影響、決定的，而各種因素的影響具有內(nèi)在的聯(lián)系性，也因受到影響、決定的因素和程度的不同而形成較大的差異性。教育者在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，除了要分析被教育對(duì)象落后的成因，對(duì)癥下藥，還應(yīng)注意發(fā)揮家庭、學(xué)校、鄰里、媒體、社會(huì)、國家這些外部環(huán)境的良性循環(huán)作用。只有達(dá)到內(nèi)外統(tǒng)一，教育轉(zhuǎn)化的效果才能鞏固持久。

（2）要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教育者要有“三心”即愛心、信心、恒心。

①愛心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德的集中表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的最誠摯的熱愛。沒有愛就沒有教育，沒有對(duì)后進(jìn)生的熱愛，轉(zhuǎn)化工作就無從談起。一個(gè)教師以自己崇高的師德去滋潤后進(jìn)生的心田，滿足他們心靈深處對(duì)愛的需要，才有可能在教育中獲得豐碩成果。

②自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的動(dòng)力。中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生，有較大的可塑性。如何使“后進(jìn)生”重新認(rèn)識(shí)自己，找回自信，給老師們提出了挑戰(zhàn)。作為老師，在平時(shí)教學(xué)工作中，要從各個(gè)角度觀察學(xué)生，勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種才能和興趣，并給予認(rèn)真及時(shí)的指引，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望，促使他們成長成才。具體做法因人而異，主要要求是給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)、條件，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)成功，找回自信心，讓他們感受老師、同學(xué)的信任和集體的溫暖，從而促使其思想、行動(dòng)，逐步向好的、正常的、正確的方向轉(zhuǎn)化。

③恒心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要保證。著名教育家魏書生說過：“大凡一個(gè)很淘氣的學(xué)生，都是經(jīng)歷了無數(shù)次內(nèi)心良知與邪惡的斗爭(zhēng)，才有了今日之現(xiàn)狀的。這樣就決定了他們的轉(zhuǎn)變不可能是一朝一夕，幾朝幾夕的事?！闭^：江山易改，本性難移。教師們要有心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)化工作不可能一步到位，也不可能一成不變地朝著轉(zhuǎn)化者的意愿方向發(fā)展變化。轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)有藝術(shù)性，有針對(duì)性，有計(jì)劃、分階段進(jìn)行。教師們不但要注意“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，而且要將恒心建立在啟發(fā)、引導(dǎo)上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生身上的積極因素，促使其真正領(lǐng)悟并逐步學(xué)會(huì)自我控制、自我約束、自我教育。

（3）要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，教育者要注意“因材施教，積極引導(dǎo)”。

①了解和掌握學(xué)生的基本情況，如思想、學(xué)習(xí)、生活等，并對(duì)此進(jìn)行客觀分析，建立學(xué)生個(gè)人檔案，設(shè)定教育方案和對(duì)策。學(xué)生個(gè)人檔案主要包括以下內(nèi)容：姓名、曾用名、出生年月、性別、民族、政治面貌、家庭地址、聯(lián)系電話、愛好專長、獎(jiǎng)懲記錄、主要經(jīng)歷、家庭成員基本情況，以及各學(xué)期表現(xiàn)。比如下面的各學(xué)期表現(xiàn)及教育對(duì)策：

第一學(xué)期：工作積極，但方法不當(dāng)。教育對(duì)策：細(xì)心引導(dǎo)、鼓勵(lì)嘗試。

第二學(xué)期：工作較有經(jīng)驗(yàn)、但成績(jī)影響情緒。教育對(duì)策：成立學(xué)習(xí)互助小組。

第三學(xué)期：有驕傲情緒。教育對(duì)策：支持其挑戰(zhàn)新事物――培養(yǎng)個(gè)人興趣。

第四學(xué)期：性格穩(wěn)定，參加學(xué)生會(huì)工作，表現(xiàn)出色。

第五學(xué)期：德、智、體全面發(fā)展。

第六學(xué)期：優(yōu)秀畢業(yè)生，得到實(shí)習(xí)、用人單位嘉獎(jiǎng)。

②根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作過程中，既要注重集體德育，更應(yīng)注重個(gè)別思想教育和思想輔導(dǎo)。主要工作由班長、團(tuán)支部總結(jié)落實(shí)，以品德優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生做思想轉(zhuǎn)化工作，以此為基礎(chǔ)，逐步形成良好班風(fēng)，以集體的力量來帶動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，既要注重集體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，更應(yīng)注重個(gè)別輔導(dǎo)，主要工作由學(xué)習(xí)委員領(lǐng)導(dǎo)各學(xué)科代表總結(jié)落實(shí)，班級(jí)以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)成立“學(xué)習(xí)互助小組”，以成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)后進(jìn)生做學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化工作，必須做到“一幫一”。與此同時(shí)，教育者本身要積極參加，要做具體、細(xì)致的分析、研究，采取切實(shí)有效的措施，任務(wù)落實(shí)到人。

③對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作過程中，要注意教育方法和方式。要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，教育、引導(dǎo)為輔，適當(dāng)發(fā)揮紀(jì)律的約束作用。教師要以人性本善為理念，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)。這就要求老師們通過用心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能和興趣，因材施教，及時(shí)把握教育機(jī)會(huì)。在教育輔導(dǎo)過程當(dāng)中，細(xì)心地照顧學(xué)生的需求和心理的彷徨，給學(xué)生適時(shí)貼切的指引，且毫不松懈地督促學(xué)生切實(shí)地去做。要讓學(xué)生有尊嚴(yán)地表現(xiàn)自身能力，掌握成功要素，感受被肯定的成就感和快樂。學(xué)科能力表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，并不代表他們沒有其他的才能。老師要以職業(yè)的熱誠，看重學(xué)生不同能力的表現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能與希望。有了希望的亮光，生命就有了活力。學(xué)生的自暴自棄，多半是因?yàn)橐辉偈艿酱鞌『褪也换刈约旱男判模床坏阶约旱某雎?，不知何去何從使然。作為教育者的老師們，?yīng)清楚地知道，除了學(xué)生課業(yè)的表現(xiàn)之外，還有技能、才藝、運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)和服務(wù)等多方面表現(xiàn)空間，每一項(xiàng)的表現(xiàn)都同樣有價(jià)值。教師只要愿意幫助學(xué)生點(diǎn)燃亮光，就有可能改變他們的人生。

④要注重言傳身教，正確引導(dǎo)。教育家加里寧說過：“教師的言行如能達(dá)到和藹、一致，那就可以點(diǎn)燃青少年心靈上火花，成為青少年行動(dòng)的燈塔?！睙o數(shù)優(yōu)秀教師正是用自己的模范行動(dòng)來實(shí)踐“為人師表”，以崇高品質(zhì)來熏陶、哺育下一代，以自己的表率行為來影響、教育學(xué)生，最終達(dá)到桃李滿天下，芬芳灑人間。

篇13

近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展迅速，旅游業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)。2015年全國旅游工作會(huì)議指出，2014年全國旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長，全國旅游總收入達(dá)到3.25萬億元，相比2013年增長11%。而隨著旅游經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，旅游從業(yè)人員數(shù)量不斷擴(kuò)大。早在2008年，國家發(fā)展和改革委員會(huì)、國家旅游局、人力資源和社會(huì)保障部、商務(wù)部、財(cái)政部、中國人民銀行聯(lián)合了《關(guān)于大力發(fā)展旅游業(yè)促進(jìn)就業(yè)的指導(dǎo)意見》明確指出，到2015年，我國旅游就業(yè)規(guī)模從目前的6000萬人增加到1億人左右。而據(jù)中國旅游研究院研究顯示，2012年我國全部旅游就業(yè)已達(dá)7600萬人。旅游從業(yè)人員的大幅提升，離不開旅游教育的發(fā)展。1978年，上海旅游高等專科學(xué)校的建立標(biāo)志著我國旅游高等教育拉開了序幕。之后，我國旅游高等教育蓬勃發(fā)展，形成了從?？平逃讲┦垦芯可逃耐暾逃w系。但是在旅游產(chǎn)業(yè)和旅游教育業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度并不高，旅游管理專業(yè)學(xué)生非本專業(yè)就業(yè)一直是旅游教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，旅游業(yè)供需失衡的矛盾一直沒有改善。一方面是旅游業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)人才需求強(qiáng)烈，另一方面是旅游管理畢業(yè)生有業(yè)不就，造成就業(yè)難。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)率約為50%，但是三年后的流失率高達(dá)90%。旅游管理專業(yè)教育的此種現(xiàn)象無疑是對(duì)旅游教育資源的極大浪費(fèi)，因此探討旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析其就業(yè)觀，對(duì)于引導(dǎo)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)，為旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累人才意義重大。關(guān)于旅游管理專業(yè)就業(yè)傾向方面的研究成果頗多。在研究?jī)?nèi)容上，主要集中在就業(yè)因素及對(duì)策、就業(yè)傾向影響因素、就業(yè)觀等方面的探討上。在研究方法上，側(cè)重于定性研究，而缺乏定量探討。在研究角度上，側(cè)重于單角度的分析，而缺乏系統(tǒng)的視角。在研究層次上，側(cè)重于旅游管理本科專業(yè)的探討，而缺乏高職旅游管理專業(yè)的就業(yè)分析。高職旅游管理專業(yè)作為旅游人才培養(yǎng)的重要力量，在旅游教育中占有重要的地位，高職旅游管理專業(yè)從業(yè)人員是我國旅游從業(yè)人員的中堅(jiān)力量。研究高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)傾向，對(duì)于提高高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)旅游專業(yè)人才具有重要意義。本文在分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，采取問卷調(diào)查和深度訪談的方式，選取廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)即將就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問卷180份，收回問卷150份，其中有效問卷148份。問卷數(shù)據(jù)通過SPSS19.0進(jìn)行匯總處理，綜合采用卡方檢驗(yàn)、交叉列聯(lián)表分析、因子分析等定量方法，對(duì)學(xué)生的就業(yè)傾向特征進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策。

二、研究結(jié)果

（一）就業(yè)意愿及行業(yè)感知分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體上意愿選擇旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生所占比例為48.9%，這與以前很多學(xué)者實(shí)證調(diào)查結(jié)果接近。大部分學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的就業(yè)前景持保守態(tài)度，認(rèn)為旅游行業(yè)就業(yè)前景不確定和一般的比例達(dá)到了69.7%。這在總體上反映了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的認(rèn)可度不高。為進(jìn)一步探究旅游就業(yè)意愿及感知的細(xì)化特征，本文利用卡方檢驗(yàn)和交叉列聯(lián)表對(duì)性別、生源地域和專業(yè)填報(bào)動(dòng)機(jī)對(duì)旅游就業(yè)意愿及行業(yè)感知的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行詳細(xì)的探討。通過卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，性別（p=0.530>0.05）、地域來源（p=0.337>0.05）與本就業(yè)意愿的選擇關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，專業(yè)填報(bào)動(dòng)機(jī)（p=0.028<0.05）與就業(yè)意愿的相關(guān)性很強(qiáng)。同時(shí)，性別（p=0.591>0.05）、地域來源（p=0.337>0.05）與就業(yè)認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，專業(yè)填報(bào)動(dòng)機(jī)（p=0.022<0.05）與就業(yè)認(rèn)知?jiǎng)t具備較強(qiáng)的相關(guān)性。如表1所示，調(diào)查樣本中男生所占比例為11.9%，女生所占比例為88.1%，農(nóng)村學(xué)生為74.1%，城市學(xué)生為25.9%。這在一定程度上說明了旅游管理專業(yè)的學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生和女生為主。在行業(yè)選擇上，相對(duì)于女生來說，男生選擇旅游行業(yè)就業(yè)的傾向比女生略強(qiáng)，而女生在旅游行業(yè)前景的感知上比男生略高。在行業(yè)選擇上，農(nóng)村學(xué)生對(duì)進(jìn)入本行業(yè)意愿和對(duì)于旅游行業(yè)就業(yè)前景的感知上較城市學(xué)生較低。在訪談中也發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生覺得旅游行業(yè)目前工資較低，怕無法支持其在畢業(yè)后基本生活用度。且大部分農(nóng)村學(xué)生的家長對(duì)旅游行業(yè)本身認(rèn)知較差，在子女畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，其思想觀念會(huì)對(duì)子女的就業(yè)選擇產(chǎn)生影響。專業(yè)填報(bào)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的就業(yè)意愿和就業(yè)感知影響強(qiáng)烈。在專業(yè)志愿填報(bào)上，被調(diào)劑到旅游管理專業(yè)的學(xué)生比例高達(dá)44.4%，通過訪談也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是被調(diào)劑的，這在一定程度上影響了學(xué)生前期對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，從而也導(dǎo)致與本專業(yè)磨合時(shí)間較長，后期也影響了其在本專業(yè)就業(yè)和對(duì)本專業(yè)前景的認(rèn)知。但也有部分被調(diào)劑的學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)旅游行業(yè)產(chǎn)生了興趣，愿意從事旅游行業(yè)。喜歡旅游（占26.7%）是學(xué)生選擇本專業(yè)的第二個(gè)動(dòng)機(jī)，大部分喜歡旅游的學(xué)生愿意在本行業(yè)就業(yè)，并且對(duì)旅游行業(yè)的前景比較樂觀。隨機(jī)填寫在前期旅游專業(yè)選擇中也占有重要比例（占11.1%），這部分學(xué)生大多對(duì)本行業(yè)就業(yè)意愿較低，對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展前景不太樂觀。在填報(bào)動(dòng)機(jī)中，喜歡旅游行業(yè)的工作（占2.2%）、看好旅游行業(yè)就業(yè)前景（占5.2%）、感覺旅游專業(yè)比較容易學(xué)習(xí)（占4.4%）和親朋好友推薦（占5.9%）所占比例較低。先前填報(bào)旅游管理專業(yè)因?yàn)橄矚g旅游行業(yè)工作和看好旅游行業(yè)前景的學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的前景依然樂觀，但是選擇行業(yè)就業(yè)的比例不高。通過訪談，有的學(xué)生談到，經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和一定的專業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)自己不適合做旅游行業(yè)，所以在就業(yè)時(shí)會(huì)放棄本行業(yè)就業(yè)。感覺本專業(yè)比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)進(jìn)入旅游行業(yè)的意愿較強(qiáng)，對(duì)旅游行業(yè)的就業(yè)前景也比較看好。通過訪談，這部分學(xué)生大多數(shù)是屬于知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，但是技能操作能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，而旅游行業(yè)重技能、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)適合此類學(xué)生就業(yè)。而因親朋好友推薦而填報(bào)旅游管理專業(yè)的學(xué)生,無論是本行業(yè)就業(yè)意愿,還是對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景,選擇比例都不高。

（二）就業(yè)領(lǐng)域及目標(biāo)分析

在就業(yè)崗位方面，在意愿進(jìn)入旅游行業(yè)進(jìn)行工作的調(diào)查中，選擇旅行社行業(yè)的比例最高，占到了75.7%，選擇酒店行業(yè)的占到16.7%，選擇景點(diǎn)景區(qū)的占6%，選擇餐飲酒樓的占1.5%。在旅行社行業(yè)大部分領(lǐng)域里，高職學(xué)生接受從做導(dǎo)游和計(jì)調(diào)崗位等最基礎(chǔ)的工作做起，這與其他學(xué)者對(duì)旅游管理本科生就業(yè)“導(dǎo)游”是最不看好的現(xiàn)狀相反。很多高職學(xué)生限于知識(shí)水平和學(xué)歷的要求，能夠接受旅行社導(dǎo)游這一基礎(chǔ)的工作，并且看中這份工作的自由度和對(duì)自身綜合能力的塑造。但也有少部分學(xué)生擔(dān)心導(dǎo)游工作不穩(wěn)定，而愿意選擇酒店行業(yè)。訪談中也得知，大部分學(xué)生剛從酒店實(shí)習(xí)結(jié)束，酒店工作辛苦勞累，讓很多學(xué)生也對(duì)參加實(shí)習(xí)較少的旅行社行業(yè)更感興趣。而非選擇旅游行業(yè)就業(yè)的學(xué)生，主要的就業(yè)方向是各類銷售、文秘、會(huì)計(jì)等工作，這些工作也是高職文科類學(xué)生的主要就業(yè)方向。在就業(yè)地域方面，63.7%的學(xué)生選擇廣州、深圳兩個(gè)一線大城市作為主要就業(yè)地，這兩個(gè)一線大城市豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生充滿了吸引力。27.4%的學(xué)生會(huì)選擇機(jī)會(huì)相對(duì)較多的珠三角其他城市，僅有8.9%的學(xué)生會(huì)選擇廣東省其他地區(qū)和外省城市，并且這部分學(xué)生大多是選擇回到家鄉(xiāng)工作。而對(duì)于異地就業(yè)的學(xué)生，無疑珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市更有吸引力，這也在一定程度上反映了學(xué)生就業(yè)追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。在未來就業(yè)規(guī)劃方面，83.8%的學(xué)生接受先擇業(yè)再就業(yè)的擇業(yè)觀念。30.4%的學(xué)生有意愿選擇未來繼續(xù)深造，爭(zhēng)取獲得本科或者更高的學(xué)歷，為自己將來再就業(yè)積累基礎(chǔ)。46.7%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，大部分學(xué)生接受3年之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。14.8%的學(xué)生堅(jiān)持找工作一步到位，期待將來能在自己喜歡的工作領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展。

（三）就業(yè)傾向影響因素分析

專家學(xué)者對(duì)學(xué)生就業(yè)傾向影響因素進(jìn)行過探討，本文參照其他學(xué)者選取指標(biāo)并結(jié)合高職旅游管理專業(yè)實(shí)際情況，選取了29個(gè)影響因素，采用SPSS19.0的主成分分析法對(duì)就業(yè)傾向影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。

1.公因子分析

采取主成分分析法提取公因子，對(duì)因子載荷矩陣進(jìn)行四次最大正交旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子矩陣，共提取特征根大于1的公因子9個(gè)，其累積貢獻(xiàn)率為66.8%。將因子特征根大于0.5的主成分作為初始因子，對(duì)因子進(jìn)行命名和闡釋。

2.影響因素闡釋

第一個(gè)公因子包含5個(gè)項(xiàng)目，反映的是工作技能、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷、溝通能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)關(guān)系，工作技能相對(duì)來說因子載荷較低，體現(xiàn)的是學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備的個(gè)人能力與人際關(guān)系，命名為擇職能力與人際技能因素。擇職能力與人際技能影響因素的特征根值最高，說明高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到擇職能力在就業(yè)工作中的重要性。第二個(gè)公因子包含6個(gè)項(xiàng)目，包含的信息是單位經(jīng)濟(jì)效益、薪酬福利待遇、單位工作環(huán)境、單位發(fā)展前景、工作是否穩(wěn)定，反映的是學(xué)生選擇單位目前所獲得的福利和未來發(fā)展前景，命名為單位保障因素。這個(gè)影響因素反映的信息直接關(guān)系到學(xué)生未來的生存狀況，也是很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮的重要因素之一。第三個(gè)公因子包含課程設(shè)置和教學(xué)方法兩個(gè)項(xiàng)目，這兩個(gè)因素相對(duì)來說因子載荷都較高，反映了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，命名為課程教學(xué)因素。訪談中大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程和教學(xué)方法對(duì)其將來就業(yè)影響重大，在一定程度上會(huì)影響其后期工作學(xué)習(xí)能力。第四個(gè)公因子包含兩個(gè)項(xiàng)目，反映單位性質(zhì)和知名度對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，其中單位知名度的因子載荷較高，命名為單位聲望因素。在調(diào)查中，大部分學(xué)生學(xué)生渴望能夠選擇一個(gè)單位聲望在同行業(yè)中相對(duì)比較高的單位，如選擇本行業(yè)工作的學(xué)生希望能夠進(jìn)入知名度較高的旅行社或者是五星級(jí)酒店。對(duì)單位性質(zhì)高職學(xué)生則不苛求，在目前的就業(yè)形勢(shì)下，高職學(xué)生進(jìn)入就業(yè)比較熱的政府行政單位、事業(yè)單位、國有企業(yè)和外企知名企業(yè)受到學(xué)歷和能力的種種限制，私有企業(yè)、民營企業(yè)大部分學(xué)生能夠接受，在一定程度上反映了高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的務(wù)實(shí)性。第五個(gè)公因子包含了培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式兩個(gè)項(xiàng)目，反映的是學(xué)校人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)的影響，命名為人才培養(yǎng)因素。這兩個(gè)項(xiàng)目反映的因子載荷比較高，在一定程度上反映了很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)對(duì)其將來就業(yè)有重要影響。第六個(gè)公因子包含了專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)因素，反映了實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)生就業(yè)傾向的影響，命名為實(shí)踐因素。在這方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)反映的因子載荷最高，這階段的實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生直接就業(yè)，所以大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)對(duì)其就業(yè)有直接影響。第七個(gè)公因子包含了個(gè)人形象、個(gè)性特點(diǎn)、興趣三個(gè)因素，反映了個(gè)人特質(zhì)對(duì)就業(yè)的影響，命名為個(gè)人特質(zhì)因素。在這三個(gè)因子中，興趣的載荷最高，反映了學(xué)生在就業(yè)時(shí)希望能夠找到自己感興趣的工作，而個(gè)人形象很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)就業(yè)的影響較小，大部分學(xué)生更加關(guān)注自己能力方面的提升。第八個(gè)公因子是職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，反映的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)對(duì)就業(yè)的影響，命名為職業(yè)發(fā)展因素。訪談中，大部分學(xué)生看中單位的培訓(xùn)、機(jī)會(huì)及晉升制度，這直接關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。第九個(gè)公因子包含了專業(yè)是否對(duì)口和單位所在地域的信息，其中專業(yè)是否對(duì)口的因子載荷較低，命名為工作地及對(duì)口性因素。這個(gè)影響因素的特征根值比較低，在一定程度上反映在就業(yè)時(shí)學(xué)生相對(duì)來說考慮的較少。尤其是專業(yè)對(duì)口性因素，大部分高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生在調(diào)查中認(rèn)為不重要。很多學(xué)生反映目前高職學(xué)生尤其是學(xué)管理類的學(xué)生，將來就業(yè)的出口大多是服務(wù)行業(yè)，做的很多工作也是服務(wù)工作，這些工作在一定程度上更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合能力是否適合行業(yè)需求，而不是特別看重專業(yè)。通過以上分析，可對(duì)高職旅游管理專業(yè)就業(yè)傾向進(jìn)行總結(jié)：第一，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生選擇旅游行業(yè)工作的比例為48.9%，大部分學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)的發(fā)展前景持保守態(tài)度。第二，性別、地域來源與高職旅游管理學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)和對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但是高考志愿填報(bào)動(dòng)機(jī)與高職旅游管理學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)和對(duì)旅游行業(yè)就業(yè)前景認(rèn)知具有顯著的關(guān)聯(lián)性。第三，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)。大部分學(xué)生能夠接受單位的最基礎(chǔ)的崗位和工作，高職學(xué)生意愿創(chuàng)業(yè)的愿望也比較強(qiáng)。大部分學(xué)生意愿選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，為未來的職業(yè)發(fā)展積累良好的資本。第四，九種因素對(duì)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生具有影響，其影響力由高到低分別是擇職能力與人際技能因素、單位保障因素、課程教學(xué)因素、單位聲望因素、人才培養(yǎng)因素、實(shí)踐因素、個(gè)人特質(zhì)因素、職業(yè)發(fā)展因素、工作地及對(duì)口性因素。

三、基于就業(yè)傾向的高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)對(duì)策

影響學(xué)生就業(yè)的九個(gè)因素涵蓋了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三個(gè)方面。要提升高職旅游學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，尤其是本行業(yè)就業(yè)，需要三方共同努力。

（一）從學(xué)校方面來看，需要優(yōu)化旅游人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化行業(yè)就業(yè)引導(dǎo)

高職旅游專業(yè)學(xué)生將來如何就業(yè)取決于學(xué)校的前期引導(dǎo)。因此，是否能夠保證學(xué)生在本專業(yè)就業(yè)，學(xué)校承擔(dān)著很重要的角色。要想改善旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。第一，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)的宣傳工作，強(qiáng)化旅游管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)。入校前及入校后前期要加強(qiáng)對(duì)旅游管理專業(yè)的宣講，讓學(xué)生充分了解旅游管理專業(yè)及將來從事的工作性質(zhì)。既要讓學(xué)生了解到本行業(yè)的廣闊就業(yè)前景，又要讓學(xué)生又充分意識(shí)到旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，不是想象中的游山玩水的旅游享樂。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高考志愿填報(bào)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生將來從事旅游行業(yè)有重要影響。要在厘清學(xué)生填報(bào)本專業(yè)志愿填報(bào)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的專業(yè)引導(dǎo)和意識(shí)強(qiáng)化。第二，根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置課程和人才培養(yǎng)模式優(yōu)化。通過調(diào)查影響就業(yè)的因素發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校相關(guān)的影響因素項(xiàng)目課程設(shè)置（0.854）、教學(xué)方法（0.815）、培養(yǎng)目標(biāo)（0.821）、人才培養(yǎng)模式（0.755）的因子載荷都比較高。這在一定程度上反映了學(xué)生期待學(xué)校良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，真正能夠提升自己的就業(yè)能力。旅游教育與行業(yè)脫節(jié)這一現(xiàn)象在旅游教育中一直比較突出，并且很多學(xué)校一直沒有得到很好地解決。我國高校課程設(shè)置一直受到很多因素的制約。筆者所調(diào)查的這所高職院校的旅游專業(yè)，校方推行“2+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年，在課程設(shè)置上基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程的設(shè)置比例較高，擠壓了旅游專業(yè)課的課程設(shè)置，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要想完成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教師也只能點(diǎn)到為止，實(shí)踐課教學(xué)成為空談。在課程調(diào)查時(shí)，61.5%的學(xué)生反映專業(yè)課的理論較多。而旅游行業(yè)又是實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，學(xué)生所學(xué)根本無法適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)可度較低。要解決這個(gè)問題，學(xué)校必須要加強(qiáng)與旅游行業(yè)的對(duì)接，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。要求學(xué)校要著力加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)新校外實(shí)踐基地建設(shè)。持續(xù)關(guān)注培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要合理安排專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的專行業(yè)認(rèn)同感。第三，加強(qiáng)就業(yè)教育和引導(dǎo)。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要盡可能根據(jù)旅游專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)方式，通過課堂教學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種途徑幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。旅游行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和強(qiáng)化。在進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)時(shí)，要明確在旅游行業(yè)幾乎都是從基層做起，不可能一蹴而就獲得成功。要讓學(xué)生明確本行業(yè)的崗位特點(diǎn)和要從事的工作的性質(zhì)，盡可能縮短后期在本行業(yè)工作的適應(yīng)期。

（二）從學(xué)生方面來看，需要強(qiáng)化擇職能力，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

擇職能力和個(gè)性特質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想促進(jìn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)可以在這兩個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)。首先在擇職能力方面，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的擇職能力。在關(guān)于旅游行業(yè)人才需求素質(zhì)感知調(diào)查時(shí)，63%的學(xué)生選擇社交能力，57%的學(xué)生選擇領(lǐng)導(dǎo)組織能力，50%的學(xué)生選擇了專業(yè)知識(shí)能力。在擇職能力提升方面，學(xué)校的引導(dǎo)與支持作用明顯。學(xué)校要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本行業(yè)有更強(qiáng)的認(rèn)同感，從而抑制其在非旅游行業(yè)就業(yè)的傾向。其次，在學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展方面，要通過豐富的旅游活動(dòng)和旅游技能大賽等項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)的興趣。要經(jīng)常讓學(xué)生走入旅游企業(yè)，增強(qiáng)對(duì)旅游企業(yè)的認(rèn)同。要請(qǐng)企業(yè)專家經(jīng)常走進(jìn)學(xué)校，適當(dāng)傳授工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游就業(yè)的向往。