引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談山區(qū)音樂教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

淺談山區(qū)音樂教育:新課改之下邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育占很大比例，它的發(fā)展與否和適應(yīng)課改的好壞直接關(guān)系到中國音樂教育的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)學(xué)校；音樂教育；新課改

隨著新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課改勢在必行，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育怎樣邁入改革的浪潮，這是擺在每個(gè)音樂教師身上的一個(gè)新課題，音樂教育的最終目的是培養(yǎng)人的審美能力。如何把課改的目標(biāo)貫穿于音樂教育中，是提升音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要手段。而目前我國農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育在教育理念、教育管理、教學(xué)設(shè)備、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響著音樂教育的正常開展和新課改的正常實(shí)施，制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)這些現(xiàn)象我想對(duì)新課改之下邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂教育現(xiàn)狀和怎樣解決這些問題作如下分析：

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.由于教育觀念的落后，素質(zhì)教育在邊遠(yuǎn)山區(qū)沒有得以真正實(shí)現(xiàn)

由于高考的指揮棒沒變，在我國邊遠(yuǎn)山區(qū)，衡量教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是文化課成績的高低，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生的依據(jù)。由于領(lǐng)導(dǎo)觀念、教師觀念、學(xué)生觀念、家長觀念沒有改變，所以在許多學(xué)校都認(rèn)為音樂課是“豆芽”課，與高考沒有直接關(guān)系，可有可無。于是，忽視音樂教學(xué)，用語文、數(shù)學(xué)等所謂的主課來占用音樂課，讓音樂課的開設(shè)形同虛設(shè)。另外，由于許多學(xué)校把學(xué)生的統(tǒng)考成績、升學(xué)成績作為教師的考核和晉級(jí)的唯―依據(jù)，所以音樂教師在學(xué)校的地位中顯得極其低下，有許多音樂教師不能安心于音樂教學(xué)，有的轉(zhuǎn)行去教其他學(xué)科，有的去自謀生路，嚴(yán)重影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量。

2.音樂教師的業(yè)務(wù)水平無法適應(yīng)新課改的要求

目前，新課改對(duì)音樂教師的能力要求越來越高，吹拉彈唱跳要樣樣精通，只有這樣才能滿足新課改的要求。但在鄉(xiāng)村中小學(xué)很多學(xué)校沒有專職音樂教師，多數(shù)學(xué)校是讓一些語文、數(shù)學(xué)教師兼任，他們沒有受過正規(guī)的音樂教育，更沒有進(jìn)行過音樂正規(guī)培訓(xùn)，對(duì)音樂教學(xué)就僅限于教幾首歌而已，有的教師連歌都不教，讓學(xué)生做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)算了。即使有專業(yè)音樂教師的學(xué)校，多數(shù)教師由于沒有與外界交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)觀念及教學(xué)手段都相對(duì)滯后，根本無法適應(yīng)新課改的要求。

3.音樂教學(xué)基本設(shè)施、設(shè)備欠缺，影響音樂教學(xué)正常開展

由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村財(cái)政收入不多，對(duì)教育的投入相對(duì)較少，音樂教學(xué)的基本設(shè)施就更無法保障，有的學(xué)校為了節(jié)約錢，學(xué)生連音樂教材都沒有，更談不上其他設(shè)備。基本設(shè)備都無法保障，何談音樂教學(xué)的正常開展?那么課改就更是一句空話!

二、邊遠(yuǎn)山區(qū)如何讓素質(zhì)教育真正落實(shí)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念

首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，音樂課改勢在必行，必須高度重視。①不要把音樂課隨便讓人兼職，更不能隨便占用。②不要把成績分?jǐn)?shù)的高低看成是考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校教師劃分為不同等級(jí)，要給音樂教師發(fā)展的平臺(tái)，公平對(duì)待他們的待遇問題，讓專業(yè)音樂教師安心音樂教學(xué)工作。轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂對(duì)她人生的重要性，不要認(rèn)為音樂課是可有可無的“豆芽”課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度有一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

為確保音樂教育在邊遠(yuǎn)山區(qū)的正常開展，讓新課改在這些地方得以真正落實(shí)，師資力量是關(guān)鍵。教育主管部門應(yīng)對(duì)我國農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資情況進(jìn)行摸底，對(duì)兼職音樂教師現(xiàn)象進(jìn)行整改。對(duì)確有需要兼職的，應(yīng)加大對(duì)這部分教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓她真正能勝任音樂教學(xué)。針對(duì)音樂教師素質(zhì)低下的問題，建議主管部門應(yīng)加大對(duì)這些教師的培訓(xùn)力度，讓他們在后期的培訓(xùn)中，不斷提高業(yè)務(wù)水平，能夠勝任新課改的要求。

3.加大音樂教育投入，配備音樂教育必備設(shè)施

音樂教育基本設(shè)施是保障音樂教學(xué)正常開展的必要條件。因此，建議教育主管部門應(yīng)加大對(duì)這塊的投入，學(xué)校必備的鋼琴、風(fēng)琴、音樂教師等都必須根據(jù)各地財(cái)政收入的具體隋況進(jìn)行選擇性配備。但音樂教材必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂水平進(jìn)行因地制宜地配備，讓學(xué)生上課有教材。

中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育是我國教育的一個(gè)重頭戲，音樂教育又是培養(yǎng)一個(gè)人發(fā)展，成為高素質(zhì)人才的重要手段，它的好壞直接影響著全民的整體素質(zhì)，必須引起各級(jí)各類人員的高度重視，讓音樂教育水平、多方位提高，讓新課改在農(nóng)村地區(qū)也能得以真正實(shí)現(xiàn)!

(作者單位重慶市城口縣中學(xué)校)

淺談山區(qū)音樂教育:貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的現(xiàn)狀與策略

摘要：目前我國貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育的缺失、音樂教師的缺失、音樂教師素質(zhì)的缺失，確實(shí)令人深思，改變這種現(xiàn)狀，迫在眉睫。改變貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的策略有：嚴(yán)格管理和完善山區(qū)音樂教育機(jī)制；樹立正確的音樂教育價(jià)值觀；配置音樂教學(xué)設(shè)備，緩解音樂教師缺失之急，滿足教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū) 音樂教師 缺失 策略研究

中學(xué)生的成長離不開音樂美感的滋養(yǎng)，音樂是中學(xué)生素質(zhì)教育和情感培養(yǎng)的重要內(nèi)容。近年來，隨著義務(wù)教育的不斷改革與創(chuàng)新，我國城市中學(xué)義務(wù)教育形勢樂觀，取得了較為顯著的成果。但是農(nóng)村中學(xué)的音樂教育仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是有不少貧困山區(qū)中學(xué)，音樂教育還是一個(gè)盲區(qū)，音樂教育的缺失較為嚴(yán)重，那里的學(xué)生還處在對(duì)音樂教育的渴望之中。改變貧困山區(qū)音樂教育缺失的現(xiàn)狀刻不容緩，加快發(fā)展貧困山區(qū)音樂教育迫不及待。

一、貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的現(xiàn)狀

兩年前，筆者受領(lǐng)導(dǎo)委派來到廣西貧困山區(qū)支教，相繼在幾所中學(xué)負(fù)責(zé)音樂教學(xué)工作。當(dāng)及時(shí)次走進(jìn)他們的校園時(shí)，從校長、教師、學(xué)生驚訝而又興奮的目光中感到了自己肩上的重?fù)?dān)和責(zé)任。在這期間，筆者對(duì)廣西最貧困的幾所中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，音樂教育的缺失有以下幾種情況。

1.音樂價(jià)值觀的缺失

據(jù)一個(gè)初三畢業(yè)生反映，他所就讀的學(xué)校是離縣城40公里的一所比較偏僻的中學(xué)，他在那里讀了三年初中，沒有上過一堂音樂課，沒有唱過一首完整的歌，也沒有聽到老師唱歌。偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)為什么不開設(shè)音樂課？其原因當(dāng)然不排除某些客觀因素，但也不排除人為的觀念所致，即：音樂教育價(jià)值觀的缺失。

音樂教育價(jià)值是什么？是情商教育，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和高尚品德的重要途徑。可是在山區(qū)中學(xué)，他們只重視智商培養(yǎng)而忽視情商教育，不正確的音樂教育價(jià)值觀是導(dǎo)致有些中學(xué)刪去音樂課的原因之一。

一是把升學(xué)率作為的價(jià)值取向，忽視學(xué)生發(fā)展。他們認(rèn)為音樂沒有列入升學(xué)科目，不開設(shè)音樂課對(duì)升學(xué)無關(guān)緊要，不影響學(xué)生升學(xué)，也不影響學(xué)校升學(xué)率。在思想上沒有正確認(rèn)識(shí)音樂教育的價(jià)值，他們把音樂當(dāng)作可有可無，把音樂課當(dāng)作可上可不上的課，隨時(shí)都可以給語數(shù)外讓課，把學(xué)生的升學(xué)率作為辦學(xué)的最終目的，“光師耀校”成了他們的追求目標(biāo)。

二是把升學(xué)率的價(jià)值取向傳給了學(xué)生家長。許多學(xué)生家長受到升學(xué)率的影響，認(rèn)為學(xué)音樂是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)，影響升學(xué)成績。有些愛好音樂的學(xué)生在家聽聽音樂、哼哼歌曲都會(huì)受到家長的指責(zé)，正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)價(jià)值觀的盲區(qū)，所以不少中學(xué)就把音樂課停了。即使有的學(xué)校開設(shè)了音樂課，也只是在初一年級(jí)開設(shè)，初二開設(shè)的很少，初三幾乎沒有。

2.音樂教師的缺失

貧困山區(qū)中學(xué)缺乏專業(yè)音樂教師是普遍現(xiàn)象，他們很少配置專職的音樂教師，音樂課都是由語文、英語等科目的任課老師兼上的，于是不正規(guī)的音樂教學(xué)帶入了課堂，他們只能教唱自己熟悉的歌曲，會(huì)唱什么教什么，甚至使淺俗的愛情歌曲在校園內(nèi)傳唱，嚴(yán)重違反了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律，損害學(xué)生的身心健康。即使條件稍好點(diǎn)的中學(xué)有音樂老師，他們的學(xué)歷也很低，大多是中專畢業(yè)生，很少有專業(yè)的正規(guī)音樂院校畢業(yè)生。他們沒有受過高師音樂的專業(yè)教育，具備扎實(shí)的音樂知識(shí)和技能的音樂教師在貧困山區(qū)嚴(yán)重缺失。

3.音樂教師素質(zhì)的缺失

（1）文化知識(shí)的缺乏

音樂教師要具備系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任音樂教學(xué)工作。文學(xué)歷史、地理人文、語言美學(xué)等知識(shí)都是音樂的相鄰學(xué)科知識(shí)，與音樂緊密相連，這些知識(shí)在音樂教學(xué)中缺一不可。但在山區(qū)中學(xué)音樂教師身上這些相關(guān)文化知識(shí)還不夠豐富，缺乏多層次、深層次的文化結(jié)構(gòu)，沒有拓寬知識(shí)面，因此，在教學(xué)中不能將音樂相關(guān)的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用自如。

（2）專業(yè)知識(shí)的缺乏

合格的音樂教師應(yīng)具備視唱、節(jié)奏、旋律、器樂等基本的音樂知識(shí)和音樂技能，才能讓學(xué)生愉快地學(xué)到他們需要的知識(shí)和技能。而山區(qū)中學(xué)的音樂教師卻很少涉及到這些音樂常識(shí)和基本技能，他們只能教學(xué)生唱幾首流行歌曲，沒有讓學(xué)生在音樂課中擴(kuò)大視野，享受真正的音樂美感，離“一專多能”的音樂教師要求有較大差別。

4.教學(xué)設(shè)備的缺失

在城市中學(xué)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)環(huán)境普遍得到了改善，嶄新的教學(xué)樓、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)樓，齊全完善的音樂教學(xué)設(shè)備應(yīng)有盡有。但是貧困山區(qū)音樂教育所需的教學(xué)設(shè)備還沒有得到應(yīng)有的重視，他們的音樂教學(xué)設(shè)備簡陋缺乏，別說鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴等品質(zhì)設(shè)備，就連一臺(tái)破舊的風(fēng)琴都沒有，甚至有的中學(xué)連錄放設(shè)備都不俱全，在音樂課上就靠教師的“清唱”教給學(xué)生幾首自己熟悉的歌曲，嚴(yán)重影響了正常的音樂教學(xué)，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量，更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、改變貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的策略

1.完善音樂課程機(jī)制，提高音樂教育地位

目前，山區(qū)中學(xué)沒有音樂課程的硬性目標(biāo)，教師的教學(xué)任務(wù)指標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和掌握音樂技能的指標(biāo)也不明確，教材使用的規(guī)范性更不明確，這在一定程度上影響了音樂教育的質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)狀，山區(qū)中學(xué)的音樂課應(yīng)納入年終考試考核的范圍，實(shí)施達(dá)標(biāo)制。各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定執(zhí)行，規(guī)范教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，從而有效促進(jìn)音樂教育發(fā)展。

2.樹立正確的音樂教育價(jià)值觀，注重發(fā)揮音樂教育作用

（1）認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)審美教育的重要性

中學(xué)音樂教育既是美育，也是創(chuàng)新性教育，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操及品德修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說：“美的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。美的想象是知識(shí)的源泉，這種美的想象需要音樂進(jìn)行啟迪。”[2]音樂是聲音藝術(shù)，它運(yùn)用音響、節(jié)奏、旋律、和聲等多方面的音樂元素來塑造藝術(shù)形象，并通過藝術(shù)形象去激發(fā)人們的美感。音樂教育作為審美教育乃至素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段和內(nèi)容，是教育學(xué)科中不可缺少的重要組成部分[2]。音樂教育不僅可以讓學(xué)生收獲到所需的音樂知識(shí)和技能，還能提高學(xué)生的思維能力、豐富想象力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的形象記憶和思辯能力。既能培養(yǎng)學(xué)生的情商，還能堅(jiān)定學(xué)生積極向上的信念，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（2）認(rèn)識(shí)音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的作用

音樂的教育價(jià)值在于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。在課堂上，音樂可以使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，使他們建立起對(duì)一切美好生活的熱愛之情。曾有音樂大師認(rèn)為：“歌聲是生活中的陽光，沒有陽光的生活是沉寂的、郁悶的，中學(xué)生正處于青春勃發(fā)的季節(jié)，正是心靈勃發(fā)的高峰期，他們不僅有學(xué)習(xí)文化知識(shí)的渴望，也有對(duì)音樂的渴求。”[3]初中階段，升學(xué)率的高壓、學(xué)習(xí)的繁忙，使得中學(xué)生心情壓抑。如果能為學(xué)生開設(shè)輕松活潑的音樂課，讓學(xué)生在音樂的海洋里放松，享受音樂的美感，感受音樂帶來的快樂，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能讓學(xué)生快樂健康成長。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的音樂師資，緩解教師缺失的燃眉之急

（1）培養(yǎng)具有完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)教學(xué)功底的合格教師

音樂教師的綜合素質(zhì)要求比較高，既要有豐厚的文化知識(shí)，還要有精湛的專業(yè)知識(shí)，做到內(nèi)修外習(xí)，強(qiáng)根固本。

①文化知識(shí)的融入

與音樂相關(guān)的文化知識(shí)有歌唱識(shí)譜涉及的人文知識(shí)、發(fā)聲共鳴涉及的物理生物知識(shí)、歌詞分析涉及小說詩歌的文學(xué)知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)涉及的美學(xué)知識(shí)等。這就要求音樂教師不但要有豐富的文化知識(shí)，還要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的文化素質(zhì)如何，與教學(xué)效果息息相關(guān)。

②專業(yè)知識(shí)的滲透

音樂教師應(yīng)經(jīng)過高師音樂的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能具有的專業(yè)知識(shí)。視唱練耳、樂理常識(shí)、器樂演奏、樂曲配器、和聲配置、曲式分析、合唱指揮、舞蹈編排、音樂活動(dòng)的組織與評(píng)判等專業(yè)知識(shí)和技能集音樂教師于一身，缺一不可。這些專業(yè)知識(shí)是成為一名合格中學(xué)音樂教師的基礎(chǔ)，是當(dāng)好一名合格音樂教師必備的前提。學(xué)生正值青春年少，思想活躍，對(duì)音樂充滿渴望。只要他們掌握了一定的音樂專業(yè)知識(shí)和技能，就能激發(fā)他們的二度創(chuàng)作思維，因此，音樂教師的專業(yè)技能扎實(shí)了才能開啟學(xué)生對(duì)音樂的想象力，才能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法融為一體的教學(xué)能手

合格的音樂教師不僅有成熟的教學(xué)方法，有自己的教學(xué)個(gè)性，還是一名善于把實(shí)踐與方法巧妙融合的教學(xué)能手。

①善于運(yùn)用教學(xué)方法

把“教與學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)與教”的方法是教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)技巧環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的尊重與信任。這種方法在音樂欣賞的教學(xué)中尤為重要。正如北京大學(xué)名師林崇德教授所說：“在教的過程中，教師是主導(dǎo)，是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者。在學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，是教學(xué)目的的體現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)習(xí)過程的探索者。”[4]變“教與學(xué)”為“學(xué)與教”的教學(xué)方法有多種多樣的教學(xué)形式。

一是“學(xué)生點(diǎn)菜”，提高學(xué)生音樂興趣。學(xué)生“點(diǎn)的菜”由學(xué)生自己做，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。例：學(xué)生點(diǎn)一曲音樂作品，讓學(xué)生去理解去講解，讓學(xué)生分析曲式的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生演唱自己點(diǎn)的作品，教師隨后的點(diǎn)評(píng)會(huì)使學(xué)生獲得成功的快樂。

二是因地制宜組織音樂活動(dòng)。音樂教師組織音樂活動(dòng)的目的是為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)必須面向全體學(xué)生，給所有學(xué)生上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，音樂活動(dòng)要求大眾化。”[2]例如：班級(jí)或小組拉歌比賽、演唱接力、擊鼓傳花等音樂活動(dòng)能使全體學(xué)生在音樂活動(dòng)中感受快樂，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三是成立學(xué)生音樂團(tuán)體。成立有音樂教師參與并指導(dǎo)的學(xué)校合唱團(tuán)、樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)，讓這些團(tuán)體為學(xué)生提供更多的音樂實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示才華，樹立自信，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

②培養(yǎng)本土音樂與大綱教材融為一體的創(chuàng)新型師資

山區(qū)音樂課是比較有鄉(xiāng)土特色的。“特別是少數(shù)民族的山區(qū)，有著濃厚鄉(xiāng)土氣息的音樂文化。山區(qū)音樂教師要注重把原生態(tài)音樂、本土歌謠帶入音樂課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。”[5]筆者在支教期間，曾對(duì)廣西的苗族音樂有過采風(fēng)。苗族是一個(gè)歷史悠久的民族，有著深厚的民族文化，苗族的高腔、平腔就是苗族人民最愛唱的本土音樂。它高亢嘹亮，樸實(shí)婉轉(zhuǎn)，聲音甜美，深受苗家兒女喜愛。不論是歡慶佳節(jié)還是婚嫁喜事，大家都會(huì)聞聲而合之，聞鼓而舞之。特別是苗族的接龍舞、獅子舞更是遠(yuǎn)近聞名。它節(jié)奏明快、古樸、協(xié)調(diào)、舞姿優(yōu)美大氣，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。如果山區(qū)音樂教師善于采風(fēng)，勤于采風(fēng)，注意吸收地區(qū)民歌等音樂元素，并融入大綱教材，把山區(qū)原生態(tài)音樂與民族歌曲融為一體，就能實(shí)現(xiàn)山區(qū)音樂教育的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新型的音樂教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心，還能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

盡快改變貧困山區(qū)中學(xué)音樂教育缺失的現(xiàn)狀，加強(qiáng)貧困山區(qū)的音樂教育，提高山區(qū)學(xué)生與社會(huì)競爭的能力，是實(shí)施提出的“實(shí)現(xiàn)中國夢”的重要舉措之一，具有重大的社會(huì)意義。

[作者：張計(jì)（1978-），男，湖南永州人，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩士。]

淺談山區(qū)音樂教育:淺談山區(qū)音樂教育的重要性

摘要：音樂教育不純粹是音樂方面的教育，是培養(yǎng)學(xué)生良好記憶力和敏捷思維能力、幫助學(xué)生發(fā)展情感和提高語言技巧、提高人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的有效教育工具。在音樂教育課程改革大力推進(jìn)的今天，我們看到，仍有不盡人意之處，貧困山區(qū)音樂教育沒有得到相應(yīng)的發(fā)展與重視。本文通過分析山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)對(duì)山區(qū)音樂教育的對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展，提高全民族素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；音樂教育；策略

音樂教育是否能適應(yīng)中國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢將取決于音樂教育的生命力和它的存在價(jià)值。近些年，中央把工作重心放在了西部，重視邊遠(yuǎn)山區(qū)各個(gè)方面的建設(shè)，尤其是教育等方面的基礎(chǔ)設(shè)施。可惜的是由于多年來國家片面的升學(xué)率和山區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后等因素制約，導(dǎo)致了不少學(xué)校尤其是山區(qū)中小學(xué)對(duì)包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)教育等學(xué)科沒有引起應(yīng)有的重視，使得山區(qū)的音樂教育任然還存在著許多差強(qiáng)人意的地方。

一、山區(qū)音樂教育及存的現(xiàn)狀

重視學(xué)生的升學(xué)率，而忽視了音、體、美等藝術(shù)學(xué)科的教育。部分山區(qū)學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，但事實(shí)上仍然把一味追求升學(xué)率作為衡量學(xué)校及學(xué)生的目標(biāo)，把考試的排名作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，因此部分學(xué)校安排的一兩節(jié)的音樂課就會(huì)被其他所謂的主學(xué)科所占有。經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的中小學(xué)校的老師、家長對(duì)音樂教學(xué)和孩子的健康成長以及德智體美勞發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，以至于音樂教師也隨之成為了不受重視的對(duì)象。由于各學(xué)校所處的地理位置和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入存在很大的差異，造成了中學(xué)和小學(xué)、中心學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校在音樂等藝術(shù)課程的投入上存在很大程度上的不均衡。

（二）音樂教學(xué)設(shè)施不足

城市地區(qū)中小學(xué)與山村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂教育發(fā)展極不平衡。由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為落后，地方政府在音樂教育經(jīng)費(fèi)的投入上很低。就連教師工資的發(fā)放都比較困難，更不用說改善音樂教學(xué)的設(shè)施和引進(jìn)的音樂教師了。有的地區(qū)對(duì)音樂教學(xué)很不重視，也許只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查才會(huì)讓很多音樂教學(xué)設(shè)備如同擺設(shè)；有的學(xué)校沒有設(shè)立單獨(dú)的音樂教室，沒有學(xué)習(xí)音樂的必要教學(xué)設(shè)備比如樂器、多媒體等，教學(xué)條件更是得不到保障；這些對(duì)于音樂教學(xué)的開展都是很不利的。

（三）音樂教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高

目前在各校擔(dān)任專職音樂教師的好的只是中等師范音樂班的畢業(yè)生。他們的中小學(xué)階段也是處在音樂教育被冷落的時(shí)候，入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)比較差，通過兩年的學(xué)習(xí)，掌握的有關(guān)綜合知識(shí)和專業(yè)技能還是有限的。要按音樂新課標(biāo)所示的方向、范圍來完成課堂教學(xué)，還應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平，然而即便是這樣的音樂教師也為數(shù)不多。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，很多農(nóng)村人由于對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)不夠，也根本不讓自己的子女向音樂的方向發(fā)展。種種因素，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺，更不用說配備專職的音樂教師了。

二、山區(qū)中小學(xué)音樂教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)

師資是教育的根本，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。要想提高山區(qū)中小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，必須要以有良好素質(zhì)的音樂教師為前提，才能更好的達(dá)到教學(xué)目的，加強(qiáng)和穩(wěn)定山區(qū)學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是山區(qū)音樂教育的一個(gè)重要前提，也是提高山區(qū)音樂教育的問題的重中之重。因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)音樂教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)力度，利用假期時(shí)間為教師們開設(shè)培訓(xùn)班，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)有的專業(yè)水平。尤其是可以通過多媒體等現(xiàn)代化手段的教學(xué)模式來提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的提高。同時(shí)吸引新師資很重要，即提高教師待遇改善教學(xué)環(huán)境，利用好有“一技之長”的兼職老師。

（二）改善音樂教學(xué)的硬件設(shè)備

在山區(qū)中小學(xué)的音樂教育中，制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵因素往往是教學(xué)設(shè)備，這些都是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好成效的重要條件。因此政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)山區(qū)基礎(chǔ)音樂教育的投資力度，改善辦學(xué)條件困難的現(xiàn)狀，也讓山區(qū)音樂教育得到充分有效的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)該有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，開展更多活動(dòng)并豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，尤其要加大對(duì)音樂方面的輔佐資料的投入，好讓老師了解更多且近期音樂方面的消息，也能夠豐富學(xué)生的視野，拓展思維。

（三）創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，重視音樂教育

課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限的，必須考慮到有差異的學(xué)生的整體發(fā)展，音樂教育所重視的是音樂的學(xué)習(xí)過程。因此，音樂課是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。課外活動(dòng)是課堂的延生，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)的自信心，而且可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及加強(qiáng)音樂技能方面的訓(xùn)練。所以學(xué)校音樂教育中，課堂教育和課外活動(dòng)是不可分割的整體。學(xué)校要經(jīng)常播放健康向上的音樂，幫助擴(kuò)展學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。

（四）因地制宜，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化

我國教育部制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的提出關(guān)于文化傳承、弘揚(yáng)民族音樂的要求，我國民族文化的傳承是世界文化寶庫中的重要組成部分，需要而且應(yīng)當(dāng)被后人所繼承和弘揚(yáng)。雖然一些貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，但是由于有很多的少數(shù)民族聚集在此，它也蘊(yùn)藏著非常豐富的民族音樂和民族傳統(tǒng)文化。貧困山區(qū)的音樂教育改革應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要緊密聯(lián)系新課標(biāo)改革的要求，又要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)也要適當(dāng)增加一些本地的民族文化及與本地民族音樂相關(guān)的文化知識(shí)。這樣不僅可以增強(qiáng)了音樂課堂的趣味性、拓展學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和民族意識(shí)，更能體現(xiàn)了音樂教育中的“以人為本”，同時(shí)也讓傳統(tǒng)民族音樂得到傳承，更重要的提高了人們的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

音樂教育不僅是傳播知識(shí)，培養(yǎng)技能，更重要的是陶冶情操，完善人格，健全身心。山區(qū)音樂教育更應(yīng)該增強(qiáng)時(shí)代信息和現(xiàn)展意識(shí)，不斷提高自身水平。在亟需培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今天，在提高精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程中，我們要把音樂教育面向社會(huì)，采取開放，多層次、多樣化的方式。以大力開展音樂普及教育為宗旨，培養(yǎng)德、智、體發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人，使山區(qū)音樂教育在精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育中走上一個(gè)新臺(tái)階，迎接新挑戰(zhàn)！

淺談山區(qū)音樂教育:淺談山區(qū)音樂教育的重要性

摘 要：九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生向德、智、體、美、勞方向發(fā)展，從而提高全民族素質(zhì)。法國作家雨果曾經(jīng)說過這樣一句話：“開啟人類聰明的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，還有一把是音符。可見，在我們的學(xué)習(xí)生活中，音樂的重要性是不可忽視的。結(jié)合我本人多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在本文中，我主要就中小學(xué)音樂課程的重要性、中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀展開論述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；山區(qū)音樂教育；教育課程

一、中小學(xué)音樂課程的重要性

1.中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵

起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗(yàn)到音樂的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。

2.解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制；（2）發(fā)展個(gè)體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體，音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。

3.音樂課程的價(jià)值

音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：

（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。

（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性

①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳虎谝魳氛n程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們在這樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到。

二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀

1.受重視程度不高

受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長對(duì)音樂教學(xué)、孩子的健康成長和發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂師資缺失嚴(yán)重

山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題。現(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺。

3.音樂教學(xué)設(shè)施不足

教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。

三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想

面對(duì)在山區(qū)中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。

1.強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)

首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。

2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

師資是教育的根本，一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍直接影響到該學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。那音樂教育師資必定是很好地實(shí)施音樂教學(xué)的重要保障。

我們國家的音樂教育正面臨著從未有過的挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重道遠(yuǎn)。教育是一個(gè)整體，每一部分都缺一不可。作為社會(huì)的一員，每一位都應(yīng)關(guān)心、支持音樂教育，尤其作為音樂專業(yè)的學(xué)生，我更要切身為之努力，不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)，用思想影響周圍的人們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，爭取做一位好的音樂教師。通過我們個(gè)人和社會(huì)的努力，我相信鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的面貌一定會(huì)有所改善，爭取和城市學(xué)校的音樂教育齊頭并進(jìn)。只有真正實(shí)現(xiàn)了我國的鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

淺談山區(qū)音樂教育:“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的狀態(tài)

【摘 要】“創(chuàng)強(qiáng)”即創(chuàng)建并使之強(qiáng)盛，既是政治工程，也是民心工程。我國山區(qū)“創(chuàng)強(qiáng)”后，開始逐漸加強(qiáng)人們的教育意識(shí)，而音樂教育作為一種發(fā)展身心的教育課程，也受到山區(qū)的重視。本文對(duì)“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的狀態(tài)進(jìn)行了具體闡述和分析，并提出了一些發(fā)展音樂教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】“創(chuàng)強(qiáng)”；山區(qū)；音樂教育

“創(chuàng)強(qiáng)”在山區(qū)的實(shí)現(xiàn)，不但在一定程度上提高了山區(qū)人們的生活水平，而且優(yōu)化了人們的教育觀念和心理狀態(tài)。這對(duì)于山區(qū)的學(xué)生而言，無疑是一次巨大的變革，給他們的學(xué)校生活帶來了無限的色彩。音樂教育作為一門身心修養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有著十分重要的作用。因此，在“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，既是為了提高學(xué)生的整體水平，也是為了促進(jìn)山區(qū)的綜合發(fā)展。

一、“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的狀態(tài)

（一）“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育思想觀念得以改善。“創(chuàng)強(qiáng)”并不只是給山區(qū)帶來了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還有在此基礎(chǔ)上快速更新的思想觀念。以前受經(jīng)濟(jì)條件的制約，山區(qū)的部分人們?yōu)榱松罘艞壛私邮芙逃臋C(jī)會(huì)，但是在“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人們開始加強(qiáng)注重教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生全身心健康發(fā)展的音樂教育，更是倍受重視。山區(qū)的人們不再單純地為了生活而生活，他們嘗試著新事物，接受新事物的出現(xiàn)。與此同時(shí)，他們逐漸意識(shí)到音樂教育對(duì)身心發(fā)展的重要性，對(duì)良好氣質(zhì)修養(yǎng)形成的關(guān)鍵性，山區(qū)的人們改善了對(duì)音樂教育的思想觀念，并積極加強(qiáng)對(duì)孩子的音樂教育。

（二）“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育教學(xué)設(shè)備逐漸完善。“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到了改善，就有了經(jīng)濟(jì)能力為音樂教育提供更加完善的教學(xué)設(shè)備。教學(xué)設(shè)備的完善，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了很大的幫助，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手彈唱能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的綜合能力也逐漸提高了，這對(duì)于學(xué)生而言，是無形的財(cái)富。所以，現(xiàn)階段“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教學(xué)設(shè)施的完善，不僅給學(xué)生制造了音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們開始積極學(xué)習(xí)音樂，還有效提升了學(xué)校的教育水平，樹立了良好的形象。

（三）“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教師的素質(zhì)水平有所提高。“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育水平的提高和發(fā)展，要求音樂教師加強(qiáng)對(duì)自身綜合素質(zhì)水平的提升，才能更好地為學(xué)生提供高素質(zhì)音樂教育。目前，“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的音樂教師在教育發(fā)展的督促下，對(duì)自身的要求逐漸提高，素質(zhì)水平也得以提升，這為實(shí)現(xiàn)山區(qū)音樂教育的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂教師在教學(xué)過程中，始終處于主體地位，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的引領(lǐng)者，所以“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教師能力的提升，使得山區(qū)音樂教育實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的發(fā)展策略

（一）提高山區(qū)人們的音樂素質(zhì)。提高山區(qū)人們的音樂素質(zhì)，已經(jīng)成為“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育的必然要求。想要使音樂教育成為山區(qū)人們的素質(zhì)教育，就需要音樂教育工作者改變思想觀念，切實(shí)明白，進(jìn)行音樂教育是為了提高人們的興趣和鑒賞能力，進(jìn)而提升音樂素質(zhì)水平，推動(dòng)我國社會(huì)主義的建設(shè)。因此，對(duì)“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的人們進(jìn)行音樂素質(zhì)教育是一種必然的發(fā)展趨勢。

（二）采用多元化音樂教育模式。在我國，無論是城市，還是“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)，音樂教育模式基本就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，教師教學(xué)生簡單地識(shí)別樂器，彈奏基礎(chǔ)的樂譜。這樣單調(diào)的音樂教育模式，雖然是在現(xiàn)有條件上實(shí)行的，但是教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)。“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速，為多元化音樂教育模式提供了良好的經(jīng)濟(jì)條件，為實(shí)現(xiàn)音樂教育奠定了有力的基礎(chǔ)。并且，采用多元化的音樂教育模式能夠有效開發(fā)不同水平學(xué)生的潛力，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而盡可能提高山區(qū)每位學(xué)生的音樂能力。

（三）學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。以前在山區(qū)，由于受到先天條件的束縛，很少有人接受過音樂教育，基本就只是受過語文和數(shù)學(xué)教育。而“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件逐漸好轉(zhuǎn)，這就為進(jìn)行音樂教育提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是如果一味地將各學(xué)科之間的教育分開來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展并沒有太大的好處。所以教師可以嘗試加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，實(shí)行交叉學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出發(fā)展的人才，而且這也是當(dāng)今時(shí)代的新要求。只有適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，進(jìn)行多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的音樂教育才能得以進(jìn)步發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)音樂教育需要滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，而其經(jīng)濟(jì)條件的改善已經(jīng)在很大程度上為音樂教育提供了幫助。并且，“創(chuàng)強(qiáng)”后山區(qū)的音樂教育不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合能力，還進(jìn)一步改善了山區(qū)人們的思想觀念，進(jìn)而有效提升了人們的綜合素質(zhì)水平，這在一定程度上也會(huì)促進(jìn)山區(qū)的發(fā)展。