引論：我們為您整理了1篇淺談提高生物學互動教學的有效性范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

１.普遍性，組織探究

提升生物學互動教學有效性的首要原則就是普遍性，即一視同仁，給所有的學生平等的機會，讓每一個學生都能參與到探究活動中來，積極主動地學習。教師要認識到每一個學生都具有無窮的潛能，都需要加以引導，并不是只有尖子生才有創新探究的能力。因此，貫徹普遍性原則，就要將所有學生調動起來，組織全體參與探究生物學知識，提升教學效率。例如，人教版《生物？必修３？穩態與環境》第１章“人體和內環境與穩態”中包括兩節內容，核心是讓學生掌握穩態的概念。在教學時，首先需要調動學生的積極性，讓學生都能夠主動參與教學過程。為此，筆者設置了一個問題情境：人體生病腹泄或者出汗時，體內細胞會有何變化？學生對此展開了激烈的討論，但是沒有辦法提出細胞層面的想法。這時，一個平時靦腆的學生提出：不論是在腹泄還是出汗時，都會很渴，需要補充水分。這就引起其他學生更深度的思考，細胞會缺水，這時補充水分，水分子會進入細胞，使得細胞內外水分達到平衡。總體來說，在平衡狀態時細胞內部和外部水分流動速度一樣，即細胞液會達到一定濃度并保持穩態。通過組織探究的方式，調動學生的學習積極性，可讓學生積極主動地參與到生物學學習中。教師要面向全體學生，用發展和鼓勵的眼光看待每一個學生，給予每個學生機會，讓他們表現出自己的優點與特長，從而較大程度地帶動生物學課堂。

２.差異性，聯系生活

在教學過程中教師要意識到學生的差異性。學生的學習主要體現在學習過程，讓他們參與學習過程比掌握結論更重要。教師應根據學生動手能力、操作能力、接受能力的不同，認識到他們的差異性，并分配不同的任務，且將生物學教學融入生活中。

例如，在講授“神經系統的調節”一節時，就應結合初中內容提出反射的概念，指出人與生俱來的反射屬于非條件反射，而后天習得的、一定條件使然的反射是條件反射。然后引導學生輕輕叩擊膝蓋，感受膝跳反射，讓他們了解到這就是一種非條件反射，并讓學生舉一反三，提出身邊存在的反射。學生眾說紛紜，分別提出：看到梅子會流口水、針扎到手指會縮手、嬰兒能夠吮吸等現象屬于反射。但有部分學生沉默寡言，筆者就根據學生的接受程度，盡量將更多發言的機會給予這些表現不突出的學生，讓接受程度快的學生對這些學生的回答做出判斷并給予指導。通過這種方式增強學生的理解能力，將學習融人學生生活，讓學習帶動每一個學生，讓每一個學生都有表現的機會。學生的接受能力和發展程度均不相同，也就是說在進行互動式教學時，教師要充分把握學生間的差異性，盡量將生物學教學貼近生活，根據學生個體之間的差異分給他們不同的任務。因此，有差異性的聯系生活，可將生物學教學融入生活，是提升互動式教學的關鍵步驟。

３.活動性，實驗探索

傳統的生物學教學模式存在著較大的誤區，課堂僅僅依靠教師講授，將知識灌輸給學生。但是隨著課程改革的深化，需要師生樹立正確的教與學理念，改變學生被動接受的狀況，對于學生而言，擁有自主探究的能力比單純的獲取知識更為重要。因此，教師要注重調動學生的自主探究能力，讓學生體味實驗過程，培養其動手能力，貫徹活動性原則。

例如，在學完“植物的激素調節”一節內容后，生長素就是可促進細胞生長的化學成分，但是生長素是怎樣起作用的，學生仍不清楚？此時可創造條件讓學生在實驗室中做與生長素相關的實驗。首先準備好小麥胚芽鞘、云母片、瓊脂塊若干，分別將含生長素的瓊脂塊放在沒有尖端的小麥胚芽鞘左側、右側、中間，標號１，２，３；再分別將有尖端的若干小麥胚芽鞘左端、右端橫向插入云母片，在胚芽鞘一側用單側光照射，觀察并記錄實驗現象。在實驗之后，學生通過觀察胚芽鞘生長、彎曲情況，能夠理解到生長素是由胚芽鞘尖端產生，向下運輸，一定濃度的生長素會促進植物生長。在教學中教師要貫徹活動性原則，通過生物學實驗，鼓勵學生自主探索，讓學生掌握探索學習的能力，使學生積極參與互動式學習。

４.激勵性，鼓勵創新

學生的學習需要教師的鼓勵，尤其是在遇到困難和挫折的時候，給予學生積極的態度才能激發學生創新的意識。因此，在生物學互動教學中，教師要用激勵的方式調動學生積極性，而不能一味地指責。在教師鼓勵的前提下，營造一個自由活躍的氛圍，有效培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。

例如，在講授群落的結構及種群的關系時，有同學提出單純地講授有些枯燥，他們想要做一個游戲來理解種群間競爭、捕食、寄生和互利共生的關系。對于學生這樣的想法，筆者大力支持，將課堂交由他們自主發揮。他們在前期充分準備之后，學生角色扮演不同的種群，如狼、兔子、獅子和寄生蟲等。當狼和獅子同時遇到了兔子時，狼和獅子都想要吃兔子并且“大打出手”，這時表演暫停，旁白問：“這幾個物種之間存在什么樣的關系？”其他學生通過積極討論，得出狼和獅子是競爭關系，狼和兔子是捕食關系，獅子與兔子也是捕食關系，它們３個身體里都有寄生蟲，寄生蟲與它們都是寄生關系。學生的學習需要給予自信，給他們增強信心，才能較大限度地激發他們創新的想法。當學生提出創新性的想法時應較大程度地進行鼓勵，即使想法很簡單、淺顯，也要給他們自由發揮的空間，讓他們體會到創新的樂趣，并在今后的學習中不斷創新，不斷地進行自我發展。