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2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，要完善提高職業教育質量的體制機制，創新人才培養機制，把創新創業教育貫穿人才培養全過程。中國“互聯網+”大學生創新創業大賽是由教育部主辦的全國性賽事，重在把大賽作為深化創新創業教育改革的重要抓手，引導各地各高校主動服務創新驅動發展戰略，積極開展教學改革探索，把創新創業教育融入人才培養，切實提高高校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。大賽自2015年開賽以來，現已成功共舉辦3屆，涌現出一大批科技含量高、市場潛力大、社會效益好的高質量創業項目，充分展現了當代大學生奮發有為、昂揚向上的精神風貌，已成為我國各高等學校深化創新創業教育改革的重要載體、促進大學生發展的重要平臺和推動產學研用結合的關鍵紐帶。漯河醫學高等專科學校自2016年參與大賽以來，雖然在組織申報、項目輔導及大賽獲獎方面取得了一定的成績、積累了一些經驗，但和全國高校相比，在大賽的組織、項目申報、項目管理等方面還存在諸多問題，現進行分析總結，并提出相應的對策。

1.醫學高職院校在“互聯網+”大賽中存在的問題

1.1對創新創業教育改革和大賽的認識不足

多年來，醫學高職院校的人才培養，主要是面向各級各類醫療衛生機構從事醫療衛生工作的技能型、應用型人才，有相當多的醫學高職院校認為學生專業課程這么重，不應該做創新創業教育改革，少部分認為創新創業教育就是按照上級要求開設幾節創新創業基礎課，組織部分學生參加幾項創新創業大賽就可以了，不應該進行創新創業教育。各學校創新創業教育工作的主管部門設置也比較混亂，大多設在就業處、團委，也有少部分學校設在學工處或者教務處，只是按照上級有關要求做好大賽項目申報、項目輔導、做做匯報，學校創新創業教育改革仍停留在某些職能部門的工作上或者創業基礎課上，學校缺乏對創新創業教育改革的頂層設計和長遠規劃，從而導致在大賽項目組織申報過程中往往僅是牽頭部門在做主要工作，無法調動全校師生參與大賽的積極性，參賽項目質量不高，和全國項目相比缺乏競爭力。

1.2教育體系不健全，難以培育有競爭力的創新創業項目

當前，雖然部分醫學高職院校開設了創新創業基礎課，但學時很少；專業教育以技能訓練為主，缺乏創新性訓練，創新創業教育未能與學科專業建設充分融合，創新創業教育課程體系不完善，再加上醫學高職院校學科相對比較單一，醫學專業本身開展創新創業比較困難，再加上醫學專業本身的特殊性，導致大部分停留在老師組織少部分學生做幾個項目參賽，和一些工科院校或綜合性院校相比缺乏競爭優勢。同時由于受應試教育環境、家庭成長環境、學校創業氛圍不濃、學生在校時間短等多種因素的影響，師生不理解“互聯網+”的真正內涵，忽略了創新創業的本質，缺乏創新意識、創新精神和創業能力，導致醫學高職院校僅僅以參賽為目的，難以培育的、有競爭力的創新創業項目。

1.3師資隊伍嚴重不足，難以為大賽項目提供有效輔導

醫學高職院校擔任創新創業課程或從事創新創業指導的教師大多是非醫學專業教師，或者由輔導員兼任，指導老師大多沒有接受過系統的創新創業教育培訓，缺乏創新創業相關的理論知識和創業實踐經驗，大多無法為大賽創業項目提供有效的指導。由于大多數醫學高職院校尚未建立相應的激勵機制，教師忙于事務性工作，缺乏足夠的精力對參賽項目給予深入細致的輔導，再加上學生創新創業意識不強，不能主動聯系指導教師，很容易導致項目陷入無人指導狀態，降低了參賽積極性，導致參賽項目質量不高。

1.4缺乏與企業有效合作和深度融合，導致創新創業項目難以付諸實踐

一直以來，根據專業人才培養方案，醫學高職院校的實踐教學主要是在實訓室或醫院完成，教學內容也主要是醫院各個崗位的技術訓練，由于學科專業的特殊性，醫學高職院校的學生少有接受創新創業教育或訓練的機會[3]。但從現有的“互聯網+”大賽項目可以看出，醫學相關的創新創業項目大多來自綜合性或者本科院校，醫學高職院校由于專業結構單一，除藥學專業外，大多數專業缺乏與大健康產業相關企業的有效合作，由于缺乏來自行業企業必要的指導和實踐，導致大部分創新創業項目仍停留在創意階段，難以落地實施。

2.醫學高職院校開展創新創業教育改革的對策措施

“互聯網+”大賽已經成為深化高校創新創業教育改革的重要載體，我們要將大賽的成果、經驗以及所反映出來的問題及時反饋到高校教育教學改革中，以推動醫學高職院校人才培養模式改革和創新創業實踐不斷向縱深發展，努力打造高校專業化眾創空間，組建專兼結合的創新創業導師隊伍，營造敢為人先、敢于創新、寬容失敗的創新創業氛圍。隨著健康中國戰略的穩步推進和疾病預防控制工作關口前移，作為為基層培養大批專業技術人才的醫學高職院校，更有必要將創新創業教育改革作為學校教學改革的突破口和重要抓手，進一步提升人才培養質量，為國家創新驅動發展戰略和健康中國建設提供人才支撐。鑒于此，我們對醫學高職院校開展人才培養模式改革提出如下對策。

2.1做好頂層設計，提高對創新創業教育改革認識的重要性

醫學高職院校現有的人才培養模式還主要以疾病治療為中心，加上現有的應試教育模式和課業負擔較重，導致絕大多數醫學高職院校的學生缺乏預防保健知識和技能，以及創新創業意識、開展健康促進的知識技能等。隨著健康中國戰略的落地實施，以醫院為主要就業方向的人才培養方案已經不能滿足基層醫療衛生機構服務健康中國發展的社會需求，難以滿足社區居民疾病治療以外的健康促進需求，醫學高職院校必須認識到開展創新創業教育改革已經勢在必行，亟需加快人才培養模式改革、學科專業建設、課程體系建設、實踐教學改革和管理制度創新，構建由學校—系部—班級共同組成、全校師生共同參與的創新創業人才培養格局，營造激發師生創新創業熱情的良好氛圍。

2.2多措并舉，多種途徑，打造專兼結合的創新創業導師隊伍

醫學高職院校由于學科專業的特殊性，校內專職教師缺乏創新創業教育的經歷和思維方式，對大健康產業的發展認識不足，難以對創新創業教育項目進行有效指導，有必要加大校內師資創新創業思維的培訓力度，同時加大與醫院、企業的深度融合，派出校內專職教師深入醫院、企業進行鍛煉學習，組建由校內外專家、企業家等組成的專兼結合的創新創業導師隊伍。

2.3完善創新創業教育體系，搭建創新

創業教育平臺，把創新創業教育融入人才培養全過程醫學高職院校現有的實踐教學主要以實踐技能訓練為主，現有醫學課程體系在創新性試驗項目開展方面通常難度較大，難以圍繞專業建設和課程建設開展創新創業教育，缺乏良好的創新創業氛圍。但這并不表示醫學高職院校不能結合社會需求開展創新創業，隨著國家有關中醫藥發展戰略綱要等一系列政策的出臺，預防保健關口前移，社會對預防保健需求、中醫適宜技術、中醫藥技術創新等方面的需求快速增加，學校可以結合自身專業特點和大健康產業發展及社會需求，建設創新工作室/實訓室、二級系部眾創空間、校級眾創空間—孵化器等，完善課程體系，營造良好的創新創業文化氛圍。把創新創業教育融入專業教育和社會服務過程中，建立技能創新工作室、眾創空間、孵化園等，搭建創新創業平臺，圍繞社會需求對學生開展創新創業教育理論教育和實踐教育，提高師生的創新創業意識和能力。

2.4深化校院企合作，加快推進醫教融合、產教融合，實現與大健康產業的深度融合

學校通過舉辦或參加“互聯網+”大賽，將大賽的成果、經驗以及所反映的問題反饋到創新創業教育改革過程中，堅持以賽促教、以賽促學、以賽促改，以賽促創，不斷深化醫學高職院校人才培養模式改革，推動創新型人才培養方案、課程體系、教學方法、制度創新和實踐環節，將人才培養模式改革作為醫學高職院校創新創業教育改革的突破口和重中之重，多點突破、縱深推進，進一步提升創新創業人才培養的質量，為國家創新驅動、健康中國發展戰略提供人才支撐。