引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1、起草了《×市200×年新課程研訓(xùn)教師骨干教師及實驗教師培訓(xùn)計劃》，并對首批和二批實驗區(qū)研訓(xùn)教師、各級骨干教師、實驗教師署期培訓(xùn)工作進(jìn)行了統(tǒng)一安排。

2、參與了編寫《親歷＜科學(xué)）——教師培訓(xùn)資源包》的籌劃及出版工作。

3、參與了遼寧省教育廳在×召開的（裁礎(chǔ)教育課程改革和教師培訓(xùn)工作觀摩研討會》的籌備工作。

4、參與了《錦帆應(yīng)是到天涯——教師培訓(xùn)工作探索文集》的籌劃及編寫工作。

5、牽頭完成了×市學(xué)科帶頭人的考評和考核任務(wù)。

6、完成了推薦骨干教師參加國家級、省級課改培訓(xùn)和其他方面內(nèi)容的培訓(xùn)任務(wù)。

二、常規(guī)工作

1、組織了全市200×年中小學(xué)新任教師培訓(xùn)、考試和評卷工作。

2、組織了全市中小學(xué)心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)及驗收任務(wù)。

3、完成了×地區(qū)全體高中教師《教育評價與高考改革》的培訓(xùn)及驗收工作。

4、完成對全地區(qū)小學(xué)教師現(xiàn)代科技知識培訓(xùn)、考試及評卷的組織工作。

5、對幼兒園教師進(jìn)行（幼兒指導(dǎo)綱要》培訓(xùn)、考試及評卷的組織工作。

6、完成了各級各類學(xué)歷提高培訓(xùn)的組織和管理工作。

三、教育科研工作

1、參與了××師范大學(xué)副校長陶秀偉主持的教育部“十五”規(guī)劃課題《以課改為核心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的理論與實踐》的研究工作，并主持了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、形式、途徑的研究》的子課題研究；完成了本課題的中期成果報告的撰寫工作，并向課題組推薦了7篇優(yōu)秀論文。

2、參與了教育部《教師有效培訓(xùn)模式研究》課題的研究工作，撰寫推薦了9篇優(yōu)秀論文。

3、參與了教育部重點課題《課程資源開發(fā)與利用》課題的研究工作；參與了《區(qū)域校園文化建設(shè)》省級科研課題的研究工作。

四、其他工作

篇2

本次培訓(xùn)從6月開始策劃，教師進(jìn)修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞“培訓(xùn)什么”、“如何培訓(xùn)”、“誰來培訓(xùn)”等進(jìn)行了多次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。

在區(qū)教委的整體部署和教師進(jìn)修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語室于6月先后三次召開會議，研究課程計劃、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點等培訓(xùn)工作，具體落實了培訓(xùn)前期的各項準(zhǔn)備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了“職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負(fù)其責(zé)、保障充分”。

二.組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格

本次培訓(xùn)針對小學(xué)語文教學(xué)的具體情況，分成了兩個片區(qū)進(jìn)行。小學(xué)1-3年級在西大附小進(jìn)行培訓(xùn)，4-6年級在朝陽小學(xué)南校區(qū)進(jìn)行。1-3年級班均安排了三位班主任，一位場地負(fù)責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。所有人員分工清楚，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運作。

培訓(xùn)過程中，班主任嚴(yán)格進(jìn)行考勤管理，認(rèn)真維持會場紀(jì)律，關(guān)心培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個培訓(xùn)期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的溫暖。

三.內(nèi)容豐富，形式多樣

為期五天的小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)，共進(jìn)行了10個微課展示和12場專家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語文教師如何有效進(jìn)行文本解讀、語文教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺和自省、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用等內(nèi)容，深受教師們歡迎。

每天的微課，來自一線教師們精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們在課堂上隨著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校園里最動聽的交響樂。

每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認(rèn)真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個培訓(xùn)更加井然有序，同時漂亮的主持人，動聽的普通話，不僅展示了北碚區(qū)小學(xué)語文老師的高尚素質(zhì)和文化底蘊，更讓聽課的教師們在他們幽默的主持中感受到了輕松和愉悅。

每天的專家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對當(dāng)代中國小學(xué)語文教育中文本解讀的“望聞問切”，又有課堂教學(xué)設(shè)計研究和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實例相結(jié)合，打開了教師們的心扉，開啟了教師們的思緒，啟迪了教師們的智慧。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正體現(xiàn)“卓越課堂”必須做到三個字：實——思維訓(xùn)練的過程要扎扎實實;巧——訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙;大——在有限的教學(xué)時間里努力實現(xiàn)教學(xué)行為價值的最大化。

本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時代。下午，老師們將專家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動中深度交流。大家感覺網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，教師們參與性強(qiáng)，易產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識，具有針對性、示范性、實效性，還能將各自的資源進(jìn)行共享和交流，大家覺得這個平臺的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以及時了解中國教育的方向，同時教研活動還可以不受時間和空間的限制，真正做到隨時研究，隨時請教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。

四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效

五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)教師能按時到達(dá)會場，在培訓(xùn)期間認(rèn)真傾聽，積極思考，主動記筆記，沒有人隨便出入，沒有人玩轉(zhuǎn)手機(jī)，學(xué)風(fēng)濃厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的智慧點撥中跌宕起伏;細(xì)心品味課例，情懷在學(xué)生的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃;用心碰撞辯論，灼見在網(wǎng)絡(luò)交流點評辯駁中屢次交鋒，……本次培訓(xùn)讓教師了解到新形勢下的教育方向，汲取教育智慧，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù);使教師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋懷，收獲頗多。

培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負(fù)責(zé)人及時搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反饋意見，并提醒老師們認(rèn)真參加滿意率的調(diào)查和建議。

五.協(xié)調(diào)有力，報道及時

本次培訓(xùn)共有五個片區(qū)20所學(xué)校分別承擔(dān)了微課教學(xué)、主持銜接、撰寫簡報、拍照攝影、成果匯報等任務(wù)，大家及時溝通，相互協(xié)調(diào)，將這個培訓(xùn)工作的實況及時以簡報的形式上傳北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和北碚區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的一致好評。

六.存在問題及改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿足不同層面參訓(xùn)者的需求。

由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)態(tài)度(有近50歲的老教師，也有剛畢業(yè)的大學(xué)生)的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧所有參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)教師有興趣;信息技術(shù)講座較枯燥，有些教師想了解具體的操作步驟，但對理論和信息技術(shù)管理不感興趣。

篇3

在培訓(xùn)活動中，我院舉辦了社會主義法制理念教育培訓(xùn)班。檢察長親自安排、動員、部署，并結(jié)合檢察實踐，從法治理念提出的背景、內(nèi)涵和檢察機(jī)關(guān)強(qiáng)化法律監(jiān)督的途徑和方式，進(jìn)行了專題講座。在教育活動中，我院通過學(xué)習(xí)、討論、提高了認(rèn)識，統(tǒng)一了思想，明確了工作目標(biāo)，制定了切實可行的工作措施，并結(jié)合上級院制定的工作目標(biāo)，卓有成效地開展了案件偵查，法律監(jiān)督等各項工作。

三、統(tǒng)一思想，積極開展社會主義法治理念教育活動

篇4

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全。版權(quán)所有

我院黨組開展社會主義法治理念教育活動是在分院領(lǐng)導(dǎo)小組的正確領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，院領(lǐng)導(dǎo)高度重視社會主義法制理念活動的開展，并做了周密安排和部署，隨即抽調(diào)人員組成“十八站林區(qū)人民檢察院社會主義法制理念教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，并下設(shè)辦公室，指派專人負(fù)責(zé)此項工作，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段全院干警認(rèn)真參加每一項活動，把每一項活動的開展都作為提高自己政治素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和執(zhí)法能力素質(zhì)的一次機(jī)會，真正做到了“內(nèi)化于心、外鑒于行”，達(dá)到了省院提出的“六個進(jìn)一步”。

在開展“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”五個方面的專項討論中，每名干警均認(rèn)真撰寫發(fā)言提綱，在五次專題討論中都做了專題發(fā)言。在社會主義法治理念教育活動中院領(lǐng)導(dǎo)親自抓日常工作、親自撰寫理論文章、親自記學(xué)習(xí)筆記、親自總結(jié)心得體會，并把“三個到位”和“四個帶頭”的每一項工作認(rèn)真落實到位。

篇5

通過對陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求，特別是對實際學(xué)習(xí)的過程、效果進(jìn)行掌握，總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程教學(xué)的不足，并就此提出煤礦行業(yè)繼續(xù)教育信息化課程教學(xué)改革的基本的觀點和想法。

本課題的調(diào)研內(nèi)容是依據(jù)如下幾個方面擬訂的：1）陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求。2）了解陜西省煤礦行業(yè)人員自身素質(zhì)水平。3）學(xué)員對過去所參與的繼續(xù)教育的反饋及今后需求。4）探索繼續(xù)教育課程信息化教學(xué)改革。

2 資料來源

本調(diào)查題目來源于有關(guān)文獻(xiàn)及在培訓(xùn)學(xué)員的實踐中碰到的問題。問卷是陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生擬訂的，共16個選擇題；其中5題是多選題。

調(diào)查形式：問卷式調(diào)查，

調(diào)查范圍： 陜西省煤礦企業(yè)、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授學(xué)生

調(diào)查對象： 陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)出問卷1200份，回收問卷1120份，回收率93%，排除沒有繼續(xù)教育經(jīng)歷的問卷，最終有效問卷1050份，有效率88%。

3 資料內(nèi)容與統(tǒng)計分析

3.1 問卷的代表性

針對回收的問卷中被調(diào)查企業(yè)職工基本情況，分析如下：

問卷調(diào)查對象基本能反映陜西省煤炭企業(yè)員工的整體狀況。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 陜西省各類煤礦企業(yè)均非常重視員工繼續(xù)教育培訓(xùn)

我國煤礦行業(yè)人力資源正陷入一個不斷惡性循環(huán)的怪圈之中：礦難不斷的背后是文盲下井，文盲下井的背后是煤礦人才匱乏；人才匱乏的背后是名列十大“恐怖”專業(yè)的涉煤專業(yè)；“恐怖”專業(yè)的背后是煤礦高校生源劇減，生源劇減的背后是煤礦人才鏈斷（下轉(zhuǎn)第246頁）（上接第204頁）裂；人才鏈斷裂造成了文盲下井，文盲下井的背后是礦難不斷。近幾年我國為了使煤礦企業(yè)逃離這一怪圈，做了非常多的努力，陜西省在這一方面也僅僅圍繞國家關(guān)于該行業(yè)的相關(guān)政策及時調(diào)整，加大了對這一行業(yè)的管理及監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)了相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，以及相關(guān)從業(yè)資質(zhì)的審核力度，進(jìn)行煤礦從業(yè)者的多樣化培養(yǎng)模式，因此，陜西省各類煤礦企業(yè)對于員工的繼續(xù)教育均比較重視。

4.2 陜西省各類煤礦企業(yè)多數(shù)從業(yè)者表示繼續(xù)教育現(xiàn)狀有待改革

篇6

“市場潛力”提升“教育動力”

張總認(rèn)為，美容市場發(fā)展?jié)摿薮螅偁幰?guī)模也日趨擴(kuò)大，以前是十年開一家店，現(xiàn)在是一年開十家店，教育培訓(xùn)基于這樣的背景有著很大的市場需求。美容行的發(fā)展離不開教育培訓(xùn)，當(dāng)前美商學(xué)院如同雨后春筍般擴(kuò)增，在全行營造一種樂學(xué)好學(xué)的氛圍，這是一個非常好的現(xiàn)象。因為企和個人如果不加強(qiáng)培訓(xùn)，不去學(xué)習(xí)，就會在與競爭對手的較量中處于不利的地位甚至落敗。事實也證明，美商學(xué)院的興起，在某種程度上的確對行和企的發(fā)展起到了極大的推動作用。

學(xué)員忌“盲目”，學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向應(yīng)清晰

張總直言不諱地表示，當(dāng)前行學(xué)習(xí)氛圍雖然濃厚，但是也存在著諸多問題，比如很多學(xué)員學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，卻不知道該如何選擇商學(xué)院，可能因為學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向均不清晰，學(xué)的課程內(nèi)容太“雜亂無章”，最終花了錢卻不能“學(xué)以致用”。“如何過濾、運用，是一個關(guān)鍵點。學(xué)習(xí)就跟吃東西一樣，最重要的是吸收營養(yǎng)，而不是生搬硬套。”他說，“內(nèi)幾家做得比較好的商學(xué)院，如瑪薩、湟裟、靜博士……包括我們自己的集美商學(xué)院，還有中聯(lián)美標(biāo)圍繞美容院標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)與規(guī)范，打造美服務(wù)大平臺等一系列行為，都是為了幫助美做強(qiáng)做大。大家在同一個領(lǐng)域內(nèi)各有各的優(yōu)勢和特點，學(xué)員可以根據(jù)自己的需求去進(jìn)行選擇。”

供學(xué)方整合細(xì)分，提高課程含金量

同樣，供學(xué)方也應(yīng)該做更多的努力，為學(xué)員提供更好的服務(wù)。當(dāng)前的一些美商學(xué)院存在的問題也很明顯，包括沒有固定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，競爭比較混亂，收費也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)等。說到如何提高課程含金量，張總建議把課程進(jìn)行整合細(xì)分，為顧客量身定做制定學(xué)習(xí)計劃，因為盲目的學(xué)習(xí)，不僅浪費錢，也會在指導(dǎo)企經(jīng)營活動的實踐中出問題。在收費上他建議：“收費可以采用集中采購的模式，對一些企進(jìn)行分類的收費。”

企內(nèi)部培訓(xùn)同等重要

張總最后總結(jié)，企培訓(xùn)是第一生產(chǎn)力。很多企戰(zhàn)略上的問題主要體現(xiàn)在戰(zhàn)斗力、激勵機(jī)制、企文化的問題，他強(qiáng)調(diào)，在向外“取經(jīng)”的同時，企內(nèi)部培訓(xùn)也非常重要。而如何將培訓(xùn)的內(nèi)容落地實施也是一個重要的問題。“很多培訓(xùn)無法落地，就好像吃錯了藥，那還不如不吃藥，吃錯藥肯定是要出問題的。一年還賺不到這么多錢，最后都投到培訓(xùn)上面去，結(jié)果是自己的負(fù)擔(dān)和壓力更大。企應(yīng)扎實地學(xué)習(xí)，抓好本質(zhì)，拒絕忽悠，可以去看優(yōu)秀的企如何做，找到自己的優(yōu)勢。”總之，抓好企內(nèi)部的會議，比如預(yù)備會和總結(jié)會，對企的幫助更大。企的成長更多的是通過內(nèi)部的學(xué)習(xí)，天天到處跑到處學(xué)，容易造成想法多，行動少，跟自己的企脫鉤。

渴望成功必然渴望學(xué)習(xí)、突破

廣州維觀公司董事長戴宏彬可以說是國內(nèi)幾家商學(xué)院成長的見證人，跟湟裟、瑪莎、靜博士等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有過合作。從去年到現(xiàn)在一年多的時間，已經(jīng)向這些機(jī)構(gòu)一共大概購買過兩百萬的學(xué)習(xí)卡，一部分提供給員工學(xué)習(xí)用，一部分送給合作伙伴和加盟店去學(xué)習(xí)。

重視教育是美自我提升最佳契機(jī)

戴總認(rèn)為，美容行重視教育培訓(xùn)是一個好的趨勢，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對界產(chǎn)生了很大的影響。因為現(xiàn)在大家不僅要埋頭苦干，還要抬頭巧干。正所謂“三個臭皮匠能夠頂上一個諸葛亮”，及時向同仁學(xué)習(xí)，與大家坐下來一起交流碰撞，的確能學(xué)到一些東西形成一些共識。尤其是向一些大的企和會所學(xué)習(xí)，更能夠拓展格局，對自身企定位更加清晰，明白自己的優(yōu)勢和弱勢。

商學(xué)院的魅力在于其傳遞的價值觀

在點評湟裟的課程時，戴總談了幾個他最認(rèn)同的觀念，比如“嚴(yán)格就是大愛”、“統(tǒng)一思想”等。湟裟從一個沒有背景，沒有行經(jīng)驗，就像從一個沒有踏入社會的小青年做起，發(fā)展到今天，給社會解決了許多勞動力，培養(yǎng)了不少人才，帶給界積極的影響，靠的就是嚴(yán)格要求。“嚴(yán)格就是大愛”，正如湟裟商學(xué)院院長張艷麗女士所說，大愛是一種責(zé)任，對公司的愛，對員工的愛，都體現(xiàn)在嚴(yán)格要求上。戴總認(rèn)為這種看似比較簡單的經(jīng)營理念，對很多企都適用。但同時他也認(rèn)為，選擇課程應(yīng)該根據(jù)企及自身情況，不能盲目，企有必要保持自己的一些本色。

江湖雖大，教育行仍要“誠信為本”

就如戴總所形容的，界是個“小江湖”。因為渴望成功，所以必然渴望學(xué)習(xí)，渴望突破。而很多空洞的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是外行指導(dǎo)內(nèi)行，不受認(rèn)可，向大會所學(xué)習(xí)也是基于這樣的一個原因。他最后總結(jié)說，“行競爭激烈，未來需樹立一個‘科教興’的理念。無論是教育，還是誠信經(jīng)營，保障服務(wù)品質(zhì)和產(chǎn)品品質(zhì)，這才是做生意的原點，回到原點，這個行才有可能取得大的發(fā)展。”

主動學(xué)習(xí)才是美發(fā)展之道

柳總表示，美容行前景非常的好。不過現(xiàn)階段發(fā)展中的問題也不少，存在的瓶頸也挺多。如今美容行發(fā)展節(jié)奏日益加快，所以學(xué)習(xí)是有必要的，人就像電腦一樣要不斷的優(yōu)化和更新。

學(xué)習(xí)就是生產(chǎn)力

柳總特別提到，葆顏美容在肇慶市場穩(wěn)健發(fā)展了6年，擁有3家直營連鎖店和一大批忠誠顧客，在當(dāng)?shù)匾簿邆淞艘欢ǖ挠绊懥兔雷u度。為了能更好地服務(wù)顧客和打造當(dāng)?shù)刂放凭鸵欢ㄒ粩嗟膶W(xué)習(xí)，“這個行發(fā)展變化太快了，一開始是大魚吃小魚，后來是快魚吃慢魚，不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步很快就被淘汰。”

根據(jù)店的情況針對性選擇課程

她說，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有針對性、選擇性和階段性。現(xiàn)在美容行的商學(xué)院越來越多，課程也越來越豐富，說明美容行的競爭很大，同時提升空間也很大。她聽過不少課程介紹，也參與過一些課程的學(xué)習(xí)，一般都是店家朋友推薦或者是根據(jù)自身店的情況去針對性的選擇。“近期的學(xué)習(xí)收獲就挺大的，參加了陳朝陽老師的《績正道》課程，學(xué)習(xí)了如何用數(shù)據(jù)管理做大績，讓我今年的思路和方向更加的清晰，今后要試著通過數(shù)據(jù)看問題找到瓶頸去突破。我們還參加了瞳仁商學(xué)院的《瘋狂成交》和《告別貧窮》兩期課程，員工的收獲很大，簡單實用，回來就能馬上運用。我還會陸續(xù)去參加一些課程學(xué)習(xí)，也希望有好的課程推薦。”

期待規(guī)范商學(xué)院教育

針對當(dāng)前商學(xué)院教育存在的一些問題，柳芳也提出了自己的見解和建議。她認(rèn)為商學(xué)院在招生、課程、收費標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)逐步規(guī)范化，各個課程的產(chǎn)品分類應(yīng)更加完善，進(jìn)行針對性的教學(xué)。從遠(yuǎn)景來看，希望通過界同仁的努力，讓美容行的商學(xué)院也能夠受到教育局的認(rèn)可，讓美商學(xué)院真正為行培養(yǎng)更多的人才，做出更大的貢獻(xiàn)。

教育培訓(xùn)是趨勢，課程設(shè)置需謹(jǐn)慎

作為行內(nèi)資深培訓(xùn)師的西安浩美企管理咨詢有限公司的馬斌老師，首先肯定了企開辦商學(xué)院會對推動行健康發(fā)展起到一定的積極作用。他認(rèn)為，在商學(xué)院這個平臺上，可以學(xué)到知識、拓展人脈、抱團(tuán)合作，企的品牌也將得到有效傳播，務(wù)也可向縱深發(fā)展。不管出于何種目的，真心想學(xué)習(xí)也罷，為了拓展人脈也罷，招商需要也罷，擴(kuò)大企影響力也罷，企商學(xué)院的上馬，在很大程度上滿足了市場的需求，讓學(xué)員開闊了視野，增長了見識，學(xué)習(xí)了知識。

教育培訓(xùn)是美容行的核心競爭力

馬老師說，我們美容行從人員素質(zhì)較別的行偏低，正是因為有教育培訓(xùn)，才培養(yǎng)出了一批又一批的界精英。很多只有初中文化的經(jīng)理、總監(jiān)和總經(jīng)理的知識層次和務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其學(xué)歷應(yīng)有的水平，這就是教育培訓(xùn)帶來的變化。企更了解客戶的需求，開辦商學(xué)院，可以整合行講師資源，可以有針對性開發(fā)出一系列系統(tǒng)并且受歡迎的課程，與客戶的合作也將更加緊密。

商學(xué)院發(fā)展良莠不齊是現(xiàn)實問題

篇7

當(dāng)前，我國絕大多數(shù)高校都設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院。繼續(xù)教育學(xué)院是學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的教學(xué)業(yè)務(wù)管理部門，包括成人高等學(xué)歷教育、高等教育自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、在職研究生教育、教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書考試、國際教育等業(yè)務(wù)范疇。繼續(xù)教育學(xué)院作為高校和高等教育系統(tǒng)一個重要的組成部分，對推動全民教育、終身教育具有深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)狀：困境與形勢分析

（一）面臨的困境與挑戰(zhàn)

1.辦學(xué)形式同質(zhì)化，培養(yǎng)模式單一，品牌和特色缺乏

目前，高校繼續(xù)教育學(xué)院在辦學(xué)形式上主要是成人教育、自學(xué)考試等成人高等學(xué)歷教育。在專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方式和手段等方面各高校之間同質(zhì)化嚴(yán)重，辦學(xué)層次主要是專科教育，培養(yǎng)模式上仍以應(yīng)試教育為主，缺少對自身特色的研究和開發(fā)，缺乏教育品牌的創(chuàng)立，不能很好適應(yīng)市場和社會對人才的需求。而繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、專項技能培訓(xùn)和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格認(rèn)證等非學(xué)歷教育則越來越顯得重要，但目前卻比較缺乏。隨著成人學(xué)習(xí)需求的多元化，市場和社會對人才層次需求的提高，這一定位明顯落后于形勢變化的需要，急需調(diào)整。

2.學(xué)歷教育開始逐步萎縮

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，成人高等學(xué)歷教育辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)效益開始走下坡路。其原因有：

一是作為成人高等學(xué)歷教育生力軍的高考落榜生，由于高等教育的大眾化，高考錄取率達(dá)到80%，造成高考落榜生大大減少。

二是由于考生人數(shù)自2008年達(dá)到1，050萬的最高峰之后，連年大幅度下降，對成人高等學(xué)歷教育的沖擊很大。

三是改革開放以來那些需要進(jìn)一步提高學(xué)歷的在職人員，多已通過各種渠道取得了本、專科文憑，歷史問題已經(jīng)基本解決，成人高等學(xué)歷教育招生在全國急劇下滑，發(fā)展空間逐年萎縮。

（二）發(fā)展的機(jī)遇與優(yōu)勢

1.黨和政府高度重視發(fā)展繼續(xù)教育

隨著我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的深入發(fā)展，繼續(xù)教育承擔(dān)著前所未有和不可替代的重要使命。在《國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中提出“加快發(fā)展繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中將繼續(xù)教育與學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、民族教育、特殊教育并列為教育的八項發(fā)展任務(wù)之一。在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中又明確提出“推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)”。在《高等教育專題規(guī)劃》里強(qiáng)調(diào)要“推動建立繼續(xù)教育國家制度，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋”……密集的文件和政策出臺，在幾十年來的中國教育發(fā)展史上實屬罕見，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2.非學(xué)歷教育培訓(xùn)市場迅速發(fā)展，潛力巨大

我國非學(xué)歷教育培訓(xùn)正進(jìn)入快速發(fā)展時期，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)性增長。目前，中國各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)數(shù)百萬家，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業(yè)教育、教育技術(shù)行業(yè)等市場都在以每年20%的速度快速增長，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)潛力巨大。《2012-2016年中國教育與培訓(xùn)行業(yè)深度評估及投資前景預(yù)測報告》分析指出，我國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的總需求達(dá)到1.8萬億元，除去正規(guī)的學(xué)校教育之后，市場化培訓(xùn)需求達(dá)到7，200億元。這個需求可以滋養(yǎng)一個龐大的教育培訓(xùn)市場，未來市場上將會出現(xiàn)1-2家年銷售收入過1，000億元的超級培訓(xùn)企業(yè)，會產(chǎn)生5-8家年銷售收入過100億元的中型培訓(xùn)企業(yè)，以及30家左右年銷售收入過20億元的上市公司。

由此可見，高校繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)展的未來走向可概括為：

一是向著“以需求為動力、以市場為導(dǎo)向、以創(chuàng)新求特色、以質(zhì)量為生命、以品牌求生存”的方向發(fā)展。

二是由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育培訓(xùn)并舉、并重發(fā)展。

三是學(xué)歷教育由外延式規(guī)模擴(kuò)張型向內(nèi)涵式質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變，更加注重質(zhì)量、特色和品牌。

四是非學(xué)歷教育培訓(xùn)將成為繼續(xù)教育的重點。

五是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢。

六是繼續(xù)教育更加注重國際化和專業(yè)化。

七是繼續(xù)教育從邊緣走向中心甚至核心的趨向加速。

二、改革：創(chuàng)新管理模式的理論研究

（一）實行繼續(xù)教育學(xué)院一級管理模式

根據(jù)我國高校繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)實踐，管理模式主要分為繼續(xù)教育學(xué)院一級管理模式、校院二級管理模式、教育實體型管理模式等三種。繼續(xù)教育學(xué)院一級管理模式是指在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，相對獨立地對繼續(xù)教育進(jìn)行集中統(tǒng)一管理。繼續(xù)教育學(xué)院既是職能部門，又是辦學(xué)主體，直接承擔(dān)招生、教學(xué)、學(xué)生管理工作。有一定的自，責(zé)、權(quán)、利較一致。在這一管理模式下，專業(yè)二級學(xué)院與繼續(xù)教育學(xué)院只是在教師聘請、資源共享時有一定的工作交叉。校院二級管理模式是指繼續(xù)教育學(xué)院和專業(yè)二級學(xué)院各有職責(zé)、分工合作、共同完成繼續(xù)教育工作。它的問題在于：一是由于雙方都是平級單位，繼續(xù)教育學(xué)院難以管理和指揮專業(yè)二級學(xué)院；二是運行機(jī)制復(fù)雜，管理渠道不暢通，容易出現(xiàn)互相推諉或扯皮現(xiàn)象，增加運行成本，降低工作效率。教育實體型管理模式是指繼續(xù)教育學(xué)院是高校下屬的一個教育實體，擁有極大的自，同時也需要承擔(dān)完全的運行風(fēng)險，自我核算、自負(fù)盈虧。近十年來這一模式給個別高校創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但同時追逐利潤最大化的“經(jīng)濟(jì)實體”也引發(fā)了許多的社會問題和不穩(wěn)定因素，利弊之處教育界尚有較大爭議。

結(jié)合高校繼續(xù)教育發(fā)展的實際情況，繼續(xù)教育學(xué)院一級管理模式明晰了它與大學(xué)內(nèi)部環(huán)境的關(guān)系，有利于統(tǒng)籌高校繼續(xù)教育工作，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；有利于提高工作效率，降低管理成本，并具有正確的決策機(jī)制、完善的指揮系統(tǒng)、順暢的協(xié)調(diào)功能、融洽的協(xié)作環(huán)境和有效的績效評價及獎罰機(jī)制。這個管理模式就是可行的，高效的。

（二）落實目標(biāo)管理制、項目負(fù)責(zé)制

1.落實目標(biāo)管理制

要想提高管理效能，高校管理重心必須要下移，即引入目標(biāo)管理制。高校繼續(xù)教育學(xué)院的目標(biāo)管理就是遵循繼續(xù)教育辦學(xué)規(guī)律，制定具體的教育目標(biāo)、經(jīng)營目標(biāo)及工作任務(wù)，然后層層分解、組織實施、檢查考核、評價處理，再在新的基礎(chǔ)上制定新的目標(biāo)，開始新的循環(huán)。整個過程是一個圍繞目標(biāo)周而復(fù)始，階梯式螺旋上升的過程。實現(xiàn)以目標(biāo)管理代替過程管理，以分權(quán)授權(quán)取代集權(quán)管理，自主探索突出辦學(xué)特色，樹立繼續(xù)教育品牌。

2.實施項目負(fù)責(zé)制

項目負(fù)責(zé)制就是以項目的策劃到實施的全過程為工作核心，以項目預(yù)期目標(biāo)的實際完成情況為考核內(nèi)容，根據(jù)考核結(jié)果對項目負(fù)責(zé)人及項目團(tuán)隊予以評價和獎懲的一種運行機(jī)制。隨著繼續(xù)教育市場的日趨成熟和競爭的日益激烈，繼續(xù)教育學(xué)院轉(zhuǎn)型成功與否與項目運作關(guān)系極大。應(yīng)支持和鼓勵員工積極參與項目申報和建設(shè)，科學(xué)論證，按需設(shè)置專項項目辦公室，由項目負(fù)責(zé)人作為工作任務(wù)實施的總負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人，自行組建項目團(tuán)隊，建立責(zé)、權(quán)、利對等的有效激勵機(jī)制。打破傳統(tǒng)的固定建制的組織形式和分配方式上的“一碗水端平”，消除科室本位思想和“踢皮球”現(xiàn)象，驅(qū)動員工主動融入到學(xué)院的各項建設(shè)中。

（三）適度下放財經(jīng)、人事和經(jīng)營管理權(quán)

傳統(tǒng)意義上來說，高校與繼續(xù)教育學(xué)院在權(quán)力機(jī)制上是命令與執(zhí)行的關(guān)系。高校管得過細(xì)、太死，嚴(yán)重抑制了下級組織的活力與創(chuàng)新，削弱了其競爭意識，不利于繼續(xù)教育學(xué)院的生存與發(fā)展。為使繼續(xù)教育學(xué)院創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)、社會和政治效益，高校應(yīng)適度下放財經(jīng)、人事和經(jīng)營管理權(quán)。

1.財經(jīng)權(quán)

繼續(xù)教育學(xué)院的財務(wù)相對獨立，要簡化財務(wù)審批手續(xù)。有一定比例的項目投資啟動資金，有合理的利潤留成。高校可通過財務(wù)透明、監(jiān)管機(jī)制對學(xué)院財務(wù)進(jìn)行監(jiān)督。

2.人事權(quán)

根據(jù)項目負(fù)責(zé)制的需要，繼續(xù)教育學(xué)院建立完善、獨立的人力資源機(jī)制，從選人、用人、留人等方面擁有相對的自。

3.經(jīng)營管理權(quán)

繼續(xù)教育學(xué)院在一定程度上可自主走向市場，參與競爭，進(jìn)行項目開發(fā)與管理，以利發(fā)揮繼續(xù)教育工作的開放性和主動性。

三、舉措：路徑與機(jī)制探討

（一）加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，實施機(jī)構(gòu)重組與機(jī)制創(chuàng)新

1.優(yōu)化整合內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置

一是成立高校繼續(xù)教育工作委員會。繼續(xù)教育工作委員會作為高校繼續(xù)教育工作的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，對高校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)思想、改革舉措等一些重大事項進(jìn)行決策并實施。

二是可考慮由繼續(xù)教育學(xué)院建立法人或準(zhǔn)法人實體，使其擁有足夠的自，同時具有轉(zhuǎn)移潛在辦學(xué)風(fēng)險的能力。

三是建立“根據(jù)市場定項目，根據(jù)項目定機(jī)構(gòu)，根據(jù)機(jī)構(gòu)配人員”的機(jī)構(gòu)設(shè)置渠道。

2.改善人力資源管理，實現(xiàn)從人管人、制度管人到文化管人

一是建立專家型的領(lǐng)導(dǎo)班子、創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊和學(xué)習(xí)型的學(xué)院組織。一要建立專家型的領(lǐng)導(dǎo)班子。要求班子成員要有專業(yè)技術(shù)、與時俱進(jìn)、勤政廉潔，不斷迎接新挑戰(zhàn)，承擔(dān)新使命，解決新課題。二要建立創(chuàng)新型的管理團(tuán)隊。要做到體制創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，讓員工感受團(tuán)隊的魅力，實現(xiàn)“團(tuán)隊為我，我為團(tuán)隊”的雙贏局面。三要建立學(xué)習(xí)型的學(xué)院組織。要注重繼續(xù)教育的理論研究，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，努力提高業(yè)務(wù)能力和水平。

二是提高員工整體素質(zhì)，構(gòu)建穩(wěn)定的人力資源隊伍。一要提高員工的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)院文化，增強(qiáng)員工凝聚力。二要提高員工文化素質(zhì)，為受教育者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三要保持隊伍的穩(wěn)定性。高校繼續(xù)教育學(xué)院要想留住人才，除了提高薪酬，還要為員工解決生活和工作上的困難，為人才的發(fā)展提供良好的事業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)人才對學(xué)院的感情與信心。

三是引入競爭機(jī)制，制定用人政策，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。要樹立靈活的人才使用機(jī)制，按照公正、競爭、擇優(yōu)的原則，努力形成一套適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制。建立人才競爭機(jī)制，做到“員工能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低”，充分調(diào)動員工的積極性，實現(xiàn)員工和學(xué)院共同發(fā)展。

3.改革分配制度，建立激勵機(jī)制，實施績效管理

一是提高員工對薪酬和福利待遇的滿意度。長期以來，許多高校繼續(xù)教育學(xué)院實行的都是以資歷為基礎(chǔ)的工資制度，這種非績效標(biāo)準(zhǔn)報酬分配方法無法激起員工的工作熱情。因此，繼續(xù)教育學(xué)院適宜采取績效標(biāo)準(zhǔn)報酬分配方法，把報酬看作是對績效的回報，這樣能更好地激發(fā)員工的工作熱情，提高運行質(zhì)量。

二是建立員工激勵機(jī)制。按照目標(biāo)管理制和項目負(fù)責(zé)制的具體要求，將員工的獎金與項目的經(jīng)濟(jì)和社會效益掛鉤，充分發(fā)揮員工的主觀能動性，并根據(jù)項目開發(fā)管理的難易程度和工作實績對員工進(jìn)行獎懲。

三是建立內(nèi)部權(quán)責(zé)對等機(jī)制。通過建立學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，給員工創(chuàng)造寬松、和諧的工作環(huán)境，解除他們的后顧之優(yōu)，使其有職有權(quán)，權(quán)責(zé)利三位一體，最大限度調(diào)動員工的積極性。

（二）創(chuàng)新學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步發(fā)展第二學(xué)歷、第三學(xué)歷教育

1.探索“學(xué)歷+技能”雙證、多證的人才培養(yǎng)模式

在傳統(tǒng)學(xué)歷教育下，高學(xué)歷即高能力，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。而非學(xué)歷教育，更側(cè)重以特定職業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范來衡量從業(yè)者所能達(dá)到的實際操作能力水平。只有將這兩種教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢綜合，即學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還擁有一個或多個職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書，以提高學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力。要大力探索學(xué)歷證書和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，研究建立各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的“學(xué)分銀行”制度，有計劃、分步驟地推進(jìn)不同類型繼續(xù)教育間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換工作。高校繼續(xù)教育學(xué)院要善于把握規(guī)則，進(jìn)行可行性研究和分析、大膽實施，走在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前列。

2.實施“走出去”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校外教學(xué)基地建設(shè)

要深刻思考“走出去”是什么、“走出去”為什么、“走出去”靠什么、“走出去”盯什么、“走出去”做什么五個方面的問題。做到進(jìn)一步解放思想，明確思路和任務(wù)，落實實施辦法；推進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)和專家直接與政府、企業(yè)、合作單位對接；樹立“走出去”樣板并不斷總結(jié)經(jīng)驗。校外教學(xué)基地是高校函授教育的基層組織，聯(lián)系著高校、學(xué)生、地方教育行政部門以及社會各個方面。必須進(jìn)一步明確發(fā)展思路，使校外教學(xué)基地建設(shè)與高校繼續(xù)教育的總體發(fā)展相協(xié)調(diào)；突出重點，提高基地教學(xué)質(zhì)量；抓住關(guān)鍵，加強(qiáng)管理；發(fā)揮優(yōu)勢，推動校外教學(xué)基地上規(guī)模、上層次，成為展示高校繼續(xù)教育工作的一張名片。

3.大力推進(jìn)在職研究生的培養(yǎng)

隨著高等本科學(xué)歷教育的逐步普及，在繼續(xù)教育學(xué)院的未來發(fā)展中，應(yīng)該將在職研究生的培養(yǎng)納入到教育體制轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)體系中。充分利用和整合高校的師資和軟硬件資源，或與國內(nèi)其它重點大學(xué)合作，實現(xiàn)在職研究生培養(yǎng)，達(dá)到社會和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，為高校人才隊伍建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也是繼續(xù)教育事業(yè)創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會所應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史責(zé)任。

（三）非學(xué)歷教育培訓(xùn)實現(xiàn)市場化運作、訂單式培養(yǎng)、快餐式教育

高校繼續(xù)教育學(xué)院要通過市場化運作，依托政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。建立“訂單式”培訓(xùn)制度，主動適應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的發(fā)展需求，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力開展職業(yè)導(dǎo)向的非學(xué)歷教育培訓(xùn)。為了利于不同職業(yè)類型、不同年齡層次的人都能適時適地找到最佳方式接受繼續(xù)教育，適宜采用“快餐式”教育，建立多樣化的教育培訓(xùn)模式。既可采用模塊化課程的業(yè)余培訓(xùn)，又可以集中時間進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，更可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)在職自我研修，讓培訓(xùn)方式在時間和空間上所受的限制越來越小。這些形式和技術(shù)互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，獲得最優(yōu)化的教育效果，達(dá)到“自助學(xué)習(xí)”和“個性化培訓(xùn)”的目的。

做大做強(qiáng)做精非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作，應(yīng)努力做到：第一，要與高校總體發(fā)展戰(zhàn)略相吻合，與高校發(fā)展階段使命相吻合；第二，建立健全教育培訓(xùn)規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理；第三，具有很強(qiáng)的自主研發(fā)能力，能不斷推出符合市場需求的優(yōu)秀的培訓(xùn)項目和培訓(xùn)課程；第四，具有資源掌控和整合能力，促進(jìn)多方合作，構(gòu)建開放式培養(yǎng)體系；第五，建立較為完善的教育培訓(xùn)質(zhì)量體系；第六，不斷培育精品項目，形成若干個被社會公認(rèn)的教育培訓(xùn)品牌。

（四）加大信息化建設(shè)力度，建立管理、信息和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺

1.管理手段的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和一體化

目前，高校繼續(xù)教育學(xué)院管理手段普遍相對滯后，大部分是采用電腦單機(jī)化管理，沒有建立信息庫，不能提供信息查詢服務(wù)，更不能開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有的甚至許多資料仍依靠手工完成。應(yīng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，大張旗鼓地推進(jìn)管理手段的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和一體化建設(shè)，提高工作效率，為進(jìn)入以質(zhì)量為生命的品牌發(fā)展道路打下基礎(chǔ)。

2.充分利用遠(yuǎn)程教育手段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢，也是構(gòu)筑終身教育的一種有效手段。利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育和教育培訓(xùn)可以很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)習(xí)空間和時間的限制，也適宜于偏遠(yuǎn)地區(qū)無法開展面授教學(xué)的客觀需求。積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可行性研究，爭取學(xué)校加大對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和教育信息資源建設(shè)的力度，建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，使優(yōu)質(zhì)的教育資源覆蓋到省內(nèi)外各聯(lián)合辦學(xué)單位和校外教學(xué)基地。

（五）加強(qiáng)國際合作，促進(jìn)國際教育良性發(fā)展

篇8

同時，國家與地方政策的扶持，也使得高職院校在開發(fā)進(jìn)行農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)的過程中相比成人教育院校更具優(yōu)勢。與普通高等學(xué)校相比，高職院校對于職業(yè)教育的針對性更強(qiáng)，覆蓋面更廣，更具專業(yè)性。普通高等教育院校在一定層面也可以并且能夠提供職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)，例如當(dāng)前國內(nèi)各本科院校里面具有成人與職業(yè)教育性質(zhì)的二級學(xué)院，還有學(xué)校名頭上帶有農(nóng)業(yè)二字的本科院校等。這類學(xué)校在農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)及新農(nóng)村建設(shè)中同樣起到了較為重要作用。雖然如此，相對于高職院校，其局限性也較為明顯。首先，本科院校畢竟側(cè)重于學(xué)歷教育，即使對于專科層面的教學(xué)，在專業(yè)課程設(shè)置、教育目標(biāo)方面都與高職院校的職業(yè)教育具有較大不同。其次，本科院校對于農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才輸出有限。一方面，由于當(dāng)前國內(nèi)的“現(xiàn)實”情況，導(dǎo)致本科院校的畢業(yè)生絕大多數(shù)都不愿意到農(nóng)村去發(fā)展或是創(chuàng)業(yè)，而職業(yè)技能的缺乏也是主因之一;另一方面，大多數(shù)本科院校都集中在大中城市，或是中心城區(qū)，就其所處地理位置來說，很難覆蓋到廣大的農(nóng)村地區(qū)，這在很大程度上阻礙了本科院校開展農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)。而高職院校覆蓋面較廣，以黑龍江省為例，目前省內(nèi)共有各類正規(guī)高職院校近50所，各地級市都有覆蓋，甚至有的院校本身就處在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這對于高職院校開展農(nóng)村職業(yè)教育提供了較大的優(yōu)勢。

(二)職教體系之內(nèi)的優(yōu)勢

在職業(yè)教育體系內(nèi)部，相比職高與中職，高職院校競爭力更為明顯。一方面，生源的逐年減少，加上高職、三本院校的競爭，導(dǎo)致中職學(xué)校的招生惡化，不少中職院校都努力升格或者合并為高職學(xué)校，而留下來的中職學(xué)校規(guī)模越來越小，辦學(xué)質(zhì)量大不如前。職高院校面臨的處境與中職院校如出一轍，形勢也不樂觀。另一方面，高職院校的“主業(yè)”雖然是職業(yè)教育，但其同時也屬于高等教育序列，在師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)資源方面與中職學(xué)校相比有很大的提升，這對于那些既想要學(xué)歷，又想要接受職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民來說，具有很大的吸引力。因此說，高職院校參與開發(fā)農(nóng)村人力資源，必然能夠提升農(nóng)民朋友接受培訓(xùn)的積極性。

二、高職院校參與開發(fā)農(nóng)村人力資源的對策

(一)以開發(fā)農(nóng)村人力資源為契機(jī)，轉(zhuǎn)變高職辦學(xué)理念

高等教育與職業(yè)教育是高職教育所承擔(dān)的兩個性質(zhì)不同卻又聯(lián)系緊密的教育層次，在當(dāng)前大力推進(jìn)職業(yè)教育開發(fā)農(nóng)村人力資源的形勢下，理順這兩者的關(guān)系就顯得尤為重要。高等職業(yè)教育所面向的群體是特定的職業(yè)或職業(yè)群，相比于普通高等教育，高職教育更加傾向于對特定群體的職業(yè)技能的培養(yǎng)，其重心仍然是職業(yè)教育。高職學(xué)院要想在農(nóng)村人力資源開發(fā)中發(fā)揮重要作用，面臨著如何辦好農(nóng)村職業(yè)教育，如何發(fā)揮其在農(nóng)村職業(yè)教育中的引領(lǐng)作用，如何能夠有效解決農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移等諸多問題，這些都是需要迫切解決的現(xiàn)實問題。高職院校面向農(nóng)村的職業(yè)教育培訓(xùn)，其職教的專業(yè)性就是優(yōu)勢所在，而不少高職院校在辦學(xué)中一味求大求全，在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面都向普通高等院校看齊，這其實是本末倒置，等于拿自己的劣勢去碰撞對方的優(yōu)勢，勢必會影響高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，高職院校開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的辦學(xué)思路，堅持立足學(xué)院所處地區(qū)，依托行業(yè)，以服務(wù)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，并根據(jù)市場需要，靈活設(shè)置培訓(xùn)項目，在提供農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)的同時做好其他社會急需的技能人才的培養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。

(二)健全高職院校開發(fā)農(nóng)村人力資源機(jī)制，使其參與農(nóng)村人力資源開發(fā)普遍化、常態(tài)化

我國目前高職學(xué)校雖然數(shù)量眾多，且分布均勻，但真正參與農(nóng)村人力資源開發(fā)的大部分是農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院或者是各高職學(xué)院的涉農(nóng)專業(yè)，非農(nóng)高職學(xué)院及相關(guān)非農(nóng)專業(yè)的參與程度較低。以黑龍江省牡丹江地區(qū)為例，牡丹江地區(qū)共有高職院校5所，農(nóng)業(yè)高職學(xué)院僅有筆者所在學(xué)院一所，即使就黑龍江省40多所高職學(xué)院來說，其中也只有5所農(nóng)業(yè)高職學(xué)院而已。這幾所農(nóng)業(yè)高職學(xué)院承擔(dān)了省內(nèi)絕大部分的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)項目，其他非農(nóng)類高職學(xué)院雖然也有涉及，但所占比例較小。這里面既有學(xué)院自身的原因，同時也受政府、教育、農(nóng)業(yè)主管部門政策制定的影響。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院的主管部門大部分都是省農(nóng)委、省農(nóng)墾總局等農(nóng)業(yè)主管部門，這些農(nóng)口高職學(xué)院在農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)與人力資源開發(fā)方面占有得天獨厚的優(yōu)勢。非農(nóng)類高職學(xué)院即使有心參與，但在農(nóng)業(yè)職業(yè)教育師資力量、政策制度等層面存在著較大的進(jìn)入壁壘，在很大程度上阻礙了非農(nóng)類高職學(xué)院參與農(nóng)村人力資源的開發(fā)。因此，各級政府及相關(guān)主管部門有必要健全現(xiàn)有的高職學(xué)院開發(fā)農(nóng)村人力資源的機(jī)制，放寬非農(nóng)類高職學(xué)院參與農(nóng)村人力資源開發(fā)的限制，實現(xiàn)非農(nóng)類高職學(xué)院與農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院優(yōu)勢互補(bǔ)，在優(yōu)勢專業(yè)、優(yōu)秀師資等方面有機(jī)整合，同步推進(jìn)農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育與其它深受市場歡迎的非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)，以此促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。

(三)整合農(nóng)村職業(yè)教育資源，構(gòu)建新型農(nóng)村職業(yè)教育體系

當(dāng)前農(nóng)村有限的教育資源都主要集中在基礎(chǔ)教育層面，職業(yè)教育資源相對稀缺、分散，未能形成合力，且隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才匱乏以及農(nóng)業(yè)類專業(yè)生源不足的情況逐漸加劇，各級政府及主管部門應(yīng)整合現(xiàn)有的農(nóng)村職業(yè)教育資源，提高農(nóng)村人力資源的職業(yè)技術(shù)水平，提高農(nóng)村人力資源開發(fā)效率，從而促進(jìn)農(nóng)村人力資源的有效轉(zhuǎn)移。一方面，在堅持農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中職、成教、高職的三教統(tǒng)籌的教育體系，這里的“三教統(tǒng)籌”應(yīng)有別于傳統(tǒng)的普、職、成三教體系，要打破以往體系中過分強(qiáng)調(diào)政府行為，行政化教育色彩濃厚，忽略了不同層次、不同類型的教育因素的個性發(fā)展的弊端，要從市場、個人需求出發(fā)，做好中職、高職、成人教育的有效銜接。另一方面要在院校與院校之間開展合作，構(gòu)建院校間教師交流學(xué)習(xí)平臺，同時也鼓勵院校間聯(lián)合開展農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)，最大限度發(fā)揮1+1大于2的效應(yīng)。［1］三是要規(guī)劃好各層次職業(yè)教育，將職業(yè)高中、技師學(xué)院、民辦職校、勞動就業(yè)培訓(xùn)中心等各類職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。［2］細(xì)分到每個區(qū)縣，都應(yīng)建立起綜合性的職業(yè)教育中心，以起到示范作用。同時要合理規(guī)劃高職教育布局，目前多數(shù)地區(qū)高職院校分布較為均勻，但是由于政策等原因致使不少高職院校的輻射面較小，降低了職業(yè)教育培訓(xùn)的效果。而對于一些地區(qū)高職教育相對比較落后，高層次職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，應(yīng)在各地級市優(yōu)先發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。并整合各地市原有的電大、成教、高等教育助考機(jī)構(gòu)，這不僅對提升勞動者素質(zhì)有重要意義，而且有利于強(qiáng)化高職院校對于所處地區(qū)的輻射力度。

(四)以農(nóng)村市場需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念的同時應(yīng)適時向農(nóng)村傾斜，轉(zhuǎn)變目前“城市職教”的單一局面，把握好建設(shè)新農(nóng)村的大好機(jī)遇。同時加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)社會和私人資本投入，充實農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費，降低農(nóng)民職業(yè)教育的培訓(xùn)費用。面對農(nóng)業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，高職院校還應(yīng)從農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的實際出發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。［3］一方面，要降低農(nóng)民入學(xué)門檻，在政策允許的情況下改革以往統(tǒng)考的考試制度，采取更為靈活的考錄方式，如最近幾年開始實行的高職單招考錄模式，這種招考模式摒棄了以往必須要通過高考后才有機(jī)會接受高職教育的機(jī)會，只要考生通過單獨招生考試被高職院校錄取后就不用再參加高考，而單獨招生考試的難度要明顯低于高考，這就為一些由于自身原因不想?yún)⒓痈呖嫉兄居趯W(xué)一門農(nóng)業(yè)技能后回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的考生提供了機(jī)會。另一方面，應(yīng)對農(nóng)民參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意愿給以積極回應(yīng)，要針對農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的實際情況，從開發(fā)農(nóng)村人力資源的實際出發(fā)，改革原有的專業(yè)與課程設(shè)置，使之更貼近農(nóng)民的需要。

篇9

二、工作任務(wù)

（一）大力推進(jìn)社區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一是加快社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院建設(shè)。整合全區(qū)各類教育資源，以區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校為基礎(chǔ)，完善區(qū)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院建設(shè)，明確社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院教育職能。學(xué)院對區(qū)社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)，指導(dǎo)8個街道辦事處社區(qū)教育中心開展各類培訓(xùn)、承擔(dān)課題課程及實驗項目的開發(fā)建設(shè)。培訓(xùn)學(xué)院設(shè)多層次的教育培訓(xùn)科目，開展多形式的教育培訓(xùn)。堅持把社區(qū)學(xué)院打造成為各類在職人員的繼續(xù)教育基地、下崗失業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)基地、老年教育活動的基地、青少年校外教育活動的基地和優(yōu)秀的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)基地。充分發(fā)揮社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院的龍頭作用，確保社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、社區(qū)教育中心、市民學(xué)校三級網(wǎng)絡(luò)正常運行。二是加強(qiáng)社區(qū)教育中心建設(shè)。要加大設(shè)施設(shè)備的投入力度，繼續(xù)改善軟硬件辦學(xué)條件，為廣大市民提供更多的學(xué)習(xí)項目、更好的教育服務(wù)。要按照終身教育事業(yè)發(fā)展的需要，配好配齊社區(qū)教育專兼職管理和師資隊伍，通過定期培訓(xùn)、參觀考察等途徑，加快培養(yǎng)一批適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)需要的管理與師資隊伍。積極選聘優(yōu)秀公辦教師參與社區(qū)教育管理，分批進(jìn)街道、進(jìn)社區(qū)承擔(dān)社區(qū)教育管理、組織教學(xué)與指導(dǎo)工作。社區(qū)市民學(xué)校要及時向社區(qū)居民提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)相關(guān)信息，組織開展小型社區(qū)教育培訓(xùn)活動，堅持把市民學(xué)校打造成為社區(qū)精神文明建設(shè)、學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的主陣地。三是加快數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)。要組織信息技術(shù)專業(yè)人員與有關(guān)部門配合，率先在全市乃至蘇北地區(qū)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，啟動建設(shè)“區(qū)市民終身學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，積極構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的核心服務(wù)平臺，采用發(fā)放市民免費學(xué)習(xí)卡、積分獎勵等多種形式，鼓勵市民上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保街道辦事處的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)數(shù)量達(dá)100%，確保建立起以“區(qū)市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”為核心的區(qū)、街道、市民學(xué)校三級數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）廣泛開展各類教育培訓(xùn)活動。根據(jù)省、市相關(guān)文件精神，繼續(xù)做好今年的社區(qū)教育任務(wù)分解表及發(fā)放工作。今年需做好從業(yè)人員培訓(xùn)7.9萬人，新市民教育培訓(xùn)0.6萬人，再就業(yè)培訓(xùn)0.28萬人，進(jìn)城農(nóng)民工培訓(xùn)0.25萬人，社區(qū)居民教育10.8萬人次。各部門要按照目標(biāo)任務(wù)科學(xué)計劃、精心組織、分步實施，確保任務(wù)圓滿完成。各街道辦事處要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容形式，開展各具特色的培訓(xùn)活動。全面啟動“百名專家進(jìn)社區(qū)”培訓(xùn)講座活動，各街道辦事處要根據(jù)自身實際需要，組織好社區(qū)居民參加培訓(xùn)，年底將對做得有特色的社區(qū)進(jìn)行表彰、獎勵，樹立典型。

各中小學(xué)要與所在辦事處、社區(qū)緊密協(xié)作，切實搞好青少年暑期教育工作，努力拓展青少年校外教育基地，增加基地數(shù)量。要繼續(xù)做好老年教育工作，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，充分發(fā)揮區(qū)老年大學(xué)作用，組織老年人、離退體干部開展各類文體活動，豐富他們的晚年生活。

（三）加快社區(qū)教育特色課程的建設(shè)。堅持把社區(qū)教育的教學(xué)科研工作列入社區(qū)教育范疇，努力探索社區(qū)教育的發(fā)展規(guī)律，填補(bǔ)課程資源空白，推進(jìn)社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展。各單位要吃透《十二五全國社區(qū)教育研究課題指南》文件精神，結(jié)合工作實際，認(rèn)真思考、落實本單位的研究課題。

（四）加強(qiáng)對外交流學(xué)習(xí)。不斷加強(qiáng)社區(qū)教育隊伍的培訓(xùn)工作，適時組織社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院、各街道辦事處負(fù)責(zé)社區(qū)教育的同志外出考察，交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀的社區(qū)教育經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，促進(jìn)我區(qū)社區(qū)教育工作再上新臺階。

三、保障措施

（一）充分認(rèn)識加快發(fā)展社區(qū)教育的重要性和緊迫性。加快發(fā)展社區(qū)教育，是落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是發(fā)展社區(qū)服務(wù)、促進(jìn)社區(qū)建設(shè)的重要途徑，是建設(shè)和諧新的重要舉措。各街道辦事處、各部門要進(jìn)一步提高對開展社區(qū)教育工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，切實把工作抓實抓好。

篇10

體育教育培訓(xùn)是指向受教育者傳授體育與其相關(guān)知識和技術(shù)的活動過程。它包括公益性體育教育培訓(xùn)和盈利性體育教育培訓(xùn)兩大部分。基于研究的需要，本文側(cè)重于探討能夠進(jìn)入市場開發(fā)的那部分體育教育培訓(xùn)，主要是盈利性體育教育培訓(xùn)的發(fā)展及在發(fā)展中存在的問題和相關(guān)開發(fā)對策。

1陜西省體育教育培訓(xùn)市場的發(fā)展現(xiàn)況

體育運動項目知識和技術(shù)教育培訓(xùn)是陜西省體育較早進(jìn)入市場的一部分，早在20世紀(jì)70年代末80年代初，一些體育教師、教練員就開始舉辦了一些以個人行為為主的體育項目培訓(xùn)班，培訓(xùn)對象主要是中、小學(xué)生，但規(guī)模較小，辦學(xué)很不規(guī)范。至20世紀(jì)80年代中后期，這類培養(yǎng)班開始名正言順，學(xué)校、單位或各地體育行政部門開始參與辦班，培訓(xùn)逐漸由個人行為轉(zhuǎn)為集體參與，培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，項目種類逐漸增多，商業(yè)經(jīng)營性質(zhì)越來越明顯。特別是近年來，隨著大眾體育社會化和競技體育職業(yè)化進(jìn)程的加快，社會上對各種形式體育項目以及體育相關(guān)知識培訓(xùn)的需求加大，陜西省體育教育培訓(xùn)市場有了長足的發(fā)展。由于需求的不斷增長，參與體育培訓(xùn)的個人、機(jī)構(gòu)和單位不斷增多，規(guī)模明顯擴(kuò)大，至2002年9月，陜西省己有各類體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)300余家（表1）。

根據(jù)已掌握的資料，除體育類大學(xué)、中專類體校和三集中少兒體校外各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中以武術(shù)、足球、跆拳道、健身健美運動居多。

把部分競技體育交給社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去辦，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營是陜西省競技體育改革的新成果，也是陜西體育教育培訓(xùn)實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新探索。

2陜西省體育教育培訓(xùn)市場開發(fā)存在的主要問題

2.1管理滯后，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊由于體育教育培訓(xùn)這一市場還未得到陜西省有關(guān)管理部門的重視，社會各界的大范圍進(jìn)入以及管理滯后的矛盾便日益顯現(xiàn)出來。管理體制不健全，該管不該管的都管，再加之教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)營主體性質(zhì)不明確，無明確的歸口管理部門，各個部門在管理中，往往只考慮本部門的權(quán)限和利益，甚至有的只考慮如何來照顧本部門的“關(guān)系”和“感情”，造成各部門對體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)的審批標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，要求不同，有的根本不考慮什么辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、師資力量和收費標(biāo)準(zhǔn)等。申報、審批等方面的混亂，使一些投機(jī)者鉆了空子，導(dǎo)致這一市場存在著良莠不分，參差不齊的狀況。部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)侵害消費者利益現(xiàn)象嚴(yán)重，這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少場地和器材，不具備基本辦學(xué)條件，其經(jīng)營者及技術(shù)輔導(dǎo)人員不具備應(yīng)有的素質(zhì)，無法向消費者提供應(yīng)有的服務(wù)。更有甚者，有的在招生廣告上弄虛作假，欺詐學(xué)員，騙取錢財，甚至卷款逃跑，例如自2002年以來，西安已發(fā)生多起健身健美俱樂部在收取學(xué)員或會員的費用后“一夜之間蒸發(fā)”，俱樂部關(guān)門，經(jīng)營者逃之夭夭的丑劇，在社會上造成了極壞的影響，嚴(yán)重擾亂了體育教育培訓(xùn)市場的正常秩序。

2.2產(chǎn)業(yè)資本進(jìn)入不利，部分項目教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)高收費現(xiàn)象嚴(yán)重由于整體上資金緊張，而且陜西省體育教育培訓(xùn)市場尚處于開發(fā)初級階段，經(jīng)濟(jì)效益不明顯，比如對陜西省足球?qū)W校的一項抽樣調(diào)查顯示，盈利的僅占30%左右，虧損或僅僅能維持收支平衡的占70%左右之多，經(jīng)濟(jì)效益的不明顯，必然使體育教育培訓(xùn)市場的融資受到影響。缺乏相應(yīng)的政策也是體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資金來源不暢的重要原因之一。例如在西方大部分國家，由于對公益事業(yè)的贊助采取免稅政策，企業(yè)把贊助當(dāng)作一種重要而有效的營銷手段，使贊助成為很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要經(jīng)濟(jì)來源。而我國缺乏此類優(yōu)惠，稅務(wù)部門仍把贊助看作捐助，不能和廣告等其它營銷手段一樣打入成本和稅前開支，這必然大大挫傷了企業(yè)贊助的積極性。據(jù)對陜西省14家足校的調(diào)查，其中有11家沒有從社會上得到任何贊助，既使是得到社會贊助的3家，其贊助所得收入也僅占其經(jīng)費來源的20%以下。產(chǎn)業(yè)資本進(jìn)入不利，融資渠道不暢，造成了許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)經(jīng)費來源不穩(wěn)定，資金經(jīng)常不到位，致使其運作艱難，甚至難以為繼，瀕臨解散，根本談不上遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。

因資金來源渠道不暢，絕大部分體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)僅僅是靠收取學(xué)費維持運轉(zhuǎn)。例如對陜西14家足球?qū)W校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中7家(占調(diào)查樣本的50％)的經(jīng)費來源100％是靠學(xué)費收入，有2家學(xué)費收入占其經(jīng)費來源95％，有1家占80％，有3家占60－70％，有1家占50％，占50％以下的沒有1家。由于足球培訓(xùn)特別是青少年足球培訓(xùn)需要長期大量的資金投入，投入與產(chǎn)出在時間上存在較長的時差，為突破資金瓶頸，各足校想盡辦法拓寬資金來源，但收效甚微。在此情況下，靠收學(xué)費維持運作的不少足球?qū)W校，為了盡快收回成本，便“走火入魔”，利用家長望子成龍心切紛紛大肆高收費、亂攤派、亂集資，造成了極為惡劣的影響。

2.3體育教育培訓(xùn)市場信息傳遞渠道不暢市場信息是決定市場能否正常運行的前提條件。生產(chǎn)經(jīng)營者和消費者只有及時準(zhǔn)確掌握必要的供求信息，才能做出正確的生產(chǎn)或消費決策。當(dāng)前在整個體育市場信息化建設(shè)滯后的情況下，與其它體育市場相比，陜西省體育教育培訓(xùn)市場的信息資源更為短缺，人們對該市場的認(rèn)識大多還停留在感性認(rèn)識階段，嚴(yán)重缺乏十分確切的、能夠指導(dǎo)體育教育培訓(xùn)市場發(fā)展的信息。當(dāng)前陜西省體育教育培訓(xùn)市場的透明度極低，市場信息傳遞渠道不暢，競爭不規(guī)范、不充分，社會公眾很難獲得必要的信息服務(wù)。特別是供、需信息的欠缺，使得教育培訓(xùn)還不能很好地適應(yīng)和滿足消費者的需求，也不能很好地適應(yīng)和滿足體育勞務(wù)市場，體育人才市場的需求。現(xiàn)在的情況是：一方面，消費者常常找不到合適的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的人才在勞務(wù)(人才)市場上往往供過于求，而勞務(wù)(人才)市場需要的人才則少有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)；另一方面，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又常常無事可做，生源奇缺，經(jīng)營陷入困境。

2.4文化教育的欠缺導(dǎo)致某些全日制體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)員素質(zhì)低下一些全日制體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)例如部分足球?qū)W校、 武術(shù)學(xué)校，由于辦學(xué)者思想觀念的滯后或辦學(xué)理念的偏差，把教育培訓(xùn)學(xué)校辦成了一所純技術(shù)訓(xùn)練營，不重視文化課學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)教育和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)員綜合素質(zhì)低下，社會適應(yīng)能力差，如果不能向高一級運動隊或大專院校輸送的話，這些學(xué)員在社會上很難找到適合自己的位置。我們在調(diào)查走訪過程中，發(fā)現(xiàn)有近一半的全日制體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有開設(shè)德育課程。德育教育的缺失，使得部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是一些武術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)員，雖本領(lǐng)高強(qiáng)，但道德修養(yǎng)欠缺，武校學(xué)員或畢業(yè)生打架、斗毆、充當(dāng)殺手的事件時見報道，例如，2003年6月底，在渭南橋南鎮(zhèn)就發(fā)生了一起因庸醫(yī)技不如人而雇傭從大荔某武術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)員充當(dāng)殺手，殺害其近鄰診所醫(yī)生的惡性案件［1］。種種違法亂紀(jì)活動，嚴(yán)重敗壞了體育教育培訓(xùn)的聲譽。

在文化教育方面，雖然大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人認(rèn)為作為國家基礎(chǔ)教育的一部分，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)員提供文化課的學(xué)習(xí)機(jī)會，但他們又認(rèn)為作為體育教育培訓(xùn)，應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)的是運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，文化學(xué)習(xí)是在保證技術(shù)教學(xué)之后才考慮的。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)員們對文化課學(xué)習(xí)是不感興趣的，而作為教育者，由于認(rèn)識的偏差，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅沒有采取必要措施來解決學(xué)員對文化課的厭學(xué)問題，反而以此為借口，削弱文化課的教學(xué)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開設(shè)有文化課，并且使用了與其他普通學(xué)校統(tǒng)一的教材，但教學(xué)時間明顯偏少，平均每天不足4小時，另外在師資配備上，為了節(jié)省經(jīng)費，文化課教師多為聘請的兼職教師，教師流動性較大、積極性不高，教學(xué)質(zhì)量很難保障。所以從這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出來的學(xué)員多數(shù)文化素質(zhì)極為低下，綜合能力欠缺，不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，除了能干一些技術(shù)含量比較低的簡單工作外，再無其他發(fā)展前途。很多學(xué)員畢業(yè)就意味著失業(yè)，整天無所事事，在社會上閑逛，文化素質(zhì)低、道德修養(yǎng)欠缺，再加上一身“功夫”，如果不能正確引導(dǎo)的話，很有可能被壞人引誘，走入歧途。即使是其中的那些有幸進(jìn)入高等體育院系深造的學(xué)員，由于文化水平的相對偏低，使得他們相對于經(jīng)過普通學(xué)校教育的學(xué)生來說，在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中壓力更大，往往跟不上正常教學(xué)進(jìn)度，甚至對很多基礎(chǔ)性知識都不能正確領(lǐng)悟，這是當(dāng)前有目共睹的一個事實。

正是由于以上這些原因，再加上過高的收費，使不少家長在是否將孩子送到足球?qū)W校、武術(shù)學(xué)校或其他體育項目教育培訓(xùn)學(xué)校去學(xué)習(xí)的問題上猶豫不決。

3陜西省體育教育培訓(xùn)市場發(fā)展的對策建議

3.1總結(jié)經(jīng)驗，探索發(fā)展新思路開發(fā)好陜西省體育教育培訓(xùn)市場，要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外的成功做法，不斷探索新的發(fā)展思路。例如：寶雞市把競技體育交給社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去辦，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的成功探索就值得去大力推廣。再例如，我們可以充分利用西安體育學(xué)院、陜西師范大學(xué)體育學(xué)院等體育類大專院校（系）的技術(shù)、理論、場地與設(shè)施的優(yōu)勢，面向社會開展體育項目技術(shù)、體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面的培訓(xùn)，這樣做的好處有三：一是充分利用現(xiàn)有場地設(shè)施，可以大大降低開辦成本；二是大專院校（系）擁有一大批既懂技術(shù)，又有豐富理論積淀的專家、教師，師資力量有保證；三是大專院校（系）有成熟的辦學(xué)理念與方案，管理較規(guī)范。

3.2健全管理體制，走法制化道路在體育教育培訓(xùn)市場管理體制方面，我們認(rèn)為，政府參與管理是必要的。但這并不意味著政府要在各個方面直接參與體育教育培訓(xùn)活動，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制、政治體制改革和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，政府要適當(dāng)弱化直接參與體育教育培訓(xùn)市場開發(fā)的職能，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務(wù)的功能，為體育教育培訓(xùn)市場的建設(shè)與開發(fā)提供全面保障。針對當(dāng)前體育教育培訓(xùn)市場管理體制尚未理順，存在著多頭管理、管理部門權(quán)限交叉，同時又管理不到位的現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)盡快依據(jù)《中華人民共和國教育法》以及國務(wù)院頒發(fā)的《社會力量辦學(xué)條例》，通過“高層立法”，抓緊制訂相關(guān)的管理細(xì)則，確定培訓(xùn)主體各方的權(quán)利和義務(wù)，調(diào)節(jié)彼此的關(guān)系。通過管理細(xì)則的制定，確定體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的審批途徑，明確教育行政部門和體育行政部門各自在體育教育培訓(xùn)市場的調(diào)控與管理中應(yīng)扮演的角色，以防止市場發(fā)展失控，杜絕有事互相推諉的情況發(fā)生。由于大多體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實際上依附于體育行政部門，所以在體育教育培訓(xùn)市場開發(fā)上，體育行政部門還要承擔(dān)起并做好“引導(dǎo)”工作，在引導(dǎo)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)體育教育培訓(xùn)市場為形成體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識，應(yīng)注重對體育教育培訓(xùn)市場的培育和建設(shè)。隨著體育教育培訓(xùn)市場體系的完善和發(fā)育程度的不斷提高，體育行政部門應(yīng)逐步削弱其直接的“引導(dǎo)”職能。

要嚴(yán)格審查辦學(xué)條件，對辦學(xué)條件的審查，應(yīng)以教育行政部門為主導(dǎo)，以體育部門提供的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在體育及相關(guān)部門的參與下，對其辦學(xué)場所、附屬設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、師資力量等進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查。在此過程中，體育部門應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，主要在技術(shù)層面對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否具有辦學(xué)條件進(jìn)行審查。對經(jīng)審查不符合國家有關(guān)辦學(xué)條件規(guī)定的，堅決不予批準(zhǔn)。對經(jīng)過審批的體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)由教育行政部門統(tǒng)一頒發(fā)辦學(xué)許可證，并在當(dāng)?shù)貓罂嫌枰怨妫邮苌鐣O(jiān)督。批準(zhǔn)后，還要加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)工作，應(yīng)建立年檢制度，年檢應(yīng)該特別關(guān)注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理制度的健全、辦學(xué)設(shè)施的改善、教學(xué)計劃的落實和培訓(xùn)質(zhì)量的提高等方面的問題，年檢結(jié)果應(yīng)及時向社會公布。在日常檢查、督導(dǎo)過程中，如發(fā)現(xiàn)弄虛作假或培訓(xùn)質(zhì)量下降的，要及時提出整改意見，限期改正或收回執(zhí)照，停止辦學(xué)。

3.3實施顧客滿意度戰(zhàn)略(CS戰(zhàn)略)顧客滿意度戰(zhàn)略(CS戰(zhàn)略)的核心問題是顧客對本單位產(chǎn)品、服務(wù)和形象的高滿意度，對體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，就是要用質(zhì)量高、服務(wù)優(yōu)、形象好、特色鮮明的教育培訓(xùn)產(chǎn)品，以獲得買方――體育愛好者或有志以體育作為謀生手段者以及體育勞務(wù)(人才)市場的高滿意度。可見，要贏得生源，拓寬培訓(xùn)市場，不僅要靠公共關(guān)系，還要靠體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全體人員的素質(zhì)及其所表現(xiàn)出來的服務(wù)意識、知識和能力、科學(xué)素養(yǎng)、以及服務(wù)質(zhì)量，通俗地講，就是要實施精品教育模式，即精心編制教學(xué)計劃，精選的教師，精華的教學(xué)內(nèi)容，精新的教學(xué)方法和精細(xì)的教育培訓(xùn)理念。對于那些全日制的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還要在傳授體育知識和技術(shù)的同時，加強(qiáng)文化課教育，提高學(xué)員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會適應(yīng)能力。通過顧客滿意度戰(zhàn)略的實施，我們要培育出一批經(jīng)營效益佳、市場信譽好、競爭力強(qiáng)的質(zhì)量效益型體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并通過這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的示范作用，引導(dǎo)其它體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更新辦學(xué)理念，逐步培育和擴(kuò)大體育教育培訓(xùn)的消費市場。

3.4拓寬資金來源渠道，規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，期望政府直接擴(kuò)大投入來啟動體育教育培訓(xùn)投資是不現(xiàn)實的，但在調(diào)動經(jīng)濟(jì)主體投資積極性方面，政府責(zé)無旁貸。要拓寬資金來源渠道，政府應(yīng)該做的是在政策上給予扶持，制定相關(guān)政策，采用經(jīng)濟(jì)和法律手段如稅費減免等，鼓勵投資者向體育教育培訓(xùn)特別是公益性體育培訓(xùn)投資。在政府政策支持的同時，體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身也要積極尋求企業(yè)和社會各界支持，進(jìn)一步開發(fā)自身的經(jīng)濟(jì)潛力，拓寬經(jīng)營領(lǐng)域，形成良性的投資循環(huán)機(jī)制和補(bǔ)償機(jī)制。

體育教育培訓(xùn)市場要規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)，以解決當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的亂收費現(xiàn)象。收費必須按教育培訓(xùn)成本核定的收費標(biāo)準(zhǔn)合理收費，并經(jīng)當(dāng)?shù)匚飪r部門批準(zhǔn)。

3.5加快籌建體育教育培訓(xùn)信息網(wǎng)絡(luò)目前，陜西省體育教育培訓(xùn)市場體系還不健全，其中體育教育培訓(xùn)信息傳遞是較為薄弱的一環(huán)。應(yīng)充分發(fā)揮體育教育培訓(xùn)信息中介的作用，建立體育教育培訓(xùn)市場信息網(wǎng)，建立體育教育培訓(xùn)信息管理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，實施強(qiáng)有力的管理與協(xié)調(diào)，把體育勞務(wù)市場、體育用人單位、各種體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入信息網(wǎng)中，開展各種類型的體育教育培訓(xùn)咨詢服務(wù)，并逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 華商，柳陽.庸醫(yī)技不如人 竟然雇兇殺人.省略 2003年10月01日01：11(發(fā)表日期).

［2］ 張巖，等.中國體育市場的理論與實踐［M］.西安：陜西人民出版社，1999.

［3］ 柳伯力.有關(guān)體育市場的探討［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2002，(1)27-31.

［4］ 蔡寶田.簡論成人教育培訓(xùn)市場［J］.教育科學(xué)研究，2000，(2)：42－46.

［5］ 韓勇，王蒲.我國足球?qū)W校現(xiàn)狀與對策研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2001，（6）：68－72.

［6］ 關(guān)鐵云，佟慶輝.武術(shù)學(xué)校現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，1998，(2)：74-77.

［7］ 林勇.西部企業(yè)管理培訓(xùn)市場的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析［J］.西北成人教育學(xué)報，2002，（1）：41-43.

［8］ 趙光鵬，陳麗. 郯城：規(guī)范社會力量辦學(xué)［J］.中國勞動，2003，（12）：24.

篇11

傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認(rèn)識上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。

通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實踐中運用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長的改革目標(biāo)。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：

靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)工作實效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗性的多種方法。特別是在“論壇活動”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進(jìn)行了探索和嘗試。

1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺、針對性、實效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）

“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對全市兩萬多名教師各具有“不同學(xué)校”、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評價標(biāo)準(zhǔn)“的特點，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達(dá)到一致，學(xué)時符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點圍繞學(xué)科知識，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實際、學(xué)校管理的實際，采取主講人自薦，并自報講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報名參加的互動方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長、教師、教師進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對象、授課時間等），學(xué)院審議通過后（主管院長、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個人簡介（學(xué)歷、業(yè)績、獲獎情況、科研成果等），以擴(kuò)大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費，聽課教師免收一切費用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計劃、宣傳主講教師業(yè)績，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計劃中的重點工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時點名冊中所參訓(xùn)教師的學(xué)時計入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個有機(jī)的整體。實踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強(qiáng)了教師教學(xué)中的針對性，提高了培訓(xùn)工作的實效性，并為青年教師搭建了良好的成長平臺，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評選中量化為分?jǐn)?shù)納入進(jìn)去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽證書并頒發(fā)獎金。

2、名牌教師講學(xué)

實施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項重點工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進(jìn)修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級骨干教師（含骨干校長）。根據(jù)丹教[2006]15號《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動的通知》精神，教師通過個人申報，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個人資歷簡介和講學(xué)申請表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報至我院師訓(xùn)處（也可不定時申報）。師訓(xùn)處對上報內(nèi)容進(jìn)行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)校可根據(jù)自身的實際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時間后，向師訓(xùn)處申請。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點與講學(xué)時間。

講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請方按照講學(xué)測評表對聽課教師進(jìn)行無記名測評（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對各教師的講學(xué)次數(shù)與測評結(jié)果進(jìn)行整理后，書面報至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報。

名牌教師講學(xué)活動是我市“送訓(xùn)到校“的一項重要工作，同時還是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項義務(wù)。今后，在認(rèn)定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評選的必備條件，以實現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進(jìn)我市教育的健康發(fā)展。

3、論壇活動

這種培訓(xùn)活動的范圍主要是針對我市教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗，將其實踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長論壇。請部分獲獎的教師和校長在論壇上作典型發(fā)言，并邀請部分專家進(jìn)行點評，同時將一等獎?wù)撐膮R編成冊，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。

4、其他形式

搭建平臺，創(chuàng)新載體，切實提高教師的教育教學(xué)能力和水平；

1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；

2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動；

3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評選活動，目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；

4、通過學(xué)術(shù)年會、教學(xué)觀摩、教學(xué)評優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動，推動中小學(xué)校本教研活動的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；

5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報創(chuàng)新獎立項教師和部（處）

個，年終結(jié)題被評委會評為一等獎6個，二等獎11個，三等獎15

個。此項活動培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺《工作創(chuàng)新獎評選辦法》。

篇12

（二）探索建立“研培教”聯(lián)動運行機(jī)制

學(xué)院集科技研發(fā)、在職培訓(xùn)和高職教育三項事業(yè)功能于一體，實行“數(shù)塊牌子、多項功能、一套人馬”的運行體制，形成了科研、培訓(xùn)和教學(xué)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的“研培教”聯(lián)動運行機(jī)制，有效解決了科技成果向在職培訓(xùn)轉(zhuǎn)化，在職培訓(xùn)向高職教育輻射，以及系統(tǒng)提升教學(xué)師資核心能力的問題，強(qiáng)化了校企融合，推動了高職教育和在職培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展。“研培教”聯(lián)動運行機(jī)制具體包括：一是科技研發(fā)支撐在職培訓(xùn)。石郵學(xué)院以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，以系部師資為主體，在服務(wù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的過程中，不斷匯集成功案例，用于策劃培訓(xùn)項目、開發(fā)培訓(xùn)課程，使研究成果方案化、課程化。二是在職培訓(xùn)輻射高職教育。學(xué)院實施的大量培訓(xùn)項目，不僅為教師了解郵政企業(yè)實際、跟蹤業(yè)務(wù)發(fā)展搭建了平臺，而且便于將企業(yè)對員工素質(zhì)的最新要求、業(yè)務(wù)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果、技能鑒定的最新標(biāo)準(zhǔn)等培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為高職教育教學(xué)內(nèi)容。三是師資一體化支撐“研、培、教”。學(xué)院在發(fā)展高職教育和繼續(xù)教育過程中，通過國內(nèi)外進(jìn)修考察、項目研發(fā)、承擔(dān)在職培訓(xùn)任務(wù)以及到企業(yè)頂崗實踐、掛職鍛煉等途徑，培育了一支能教學(xué)、能培訓(xùn)、能科研的“雙師三能”的教師隊伍，教師在完成人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，參與企業(yè)科學(xué)研究，從事培訓(xùn)項目開發(fā)。

（三）建立先進(jìn)的郵政遠(yuǎn)程教育平臺及完善的運營管理體系

首先，面向企業(yè)管理和員工學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建中郵網(wǎng)院專業(yè)化、全覆蓋的體系架構(gòu)。一是搭建了集崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、在職學(xué)歷教育、知識技能競賽、知識資源服務(wù)、咨詢服務(wù)等于一體的立體化學(xué)習(xí)體系，全面服務(wù)員工學(xué)習(xí)發(fā)展。二是實行網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和五大專業(yè)分院的兩級架構(gòu)，全國中心和省中心兩級管理。三是建成了由“全國中心-省中心-學(xué)習(xí)點”組成的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，創(chuàng)新混合式、多元化的培訓(xùn)方式，為業(yè)務(wù)快速發(fā)展提供支撐。根據(jù)不同專業(yè)的培訓(xùn)特點和需求，針對培訓(xùn)內(nèi)容的時效性和重要程度等要求，形成了各具特色的培訓(xùn)方式。如網(wǎng)上培訓(xùn)與集中面授相結(jié)合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合、在線測試與集中考核相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式；在集中培訓(xùn)班同步錄制課件，通過中郵網(wǎng)院快速推進(jìn)大規(guī)模培訓(xùn)的“集中轉(zhuǎn)遠(yuǎn)程”方式；在網(wǎng)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上反復(fù)在線測試練習(xí)的“以考促學(xué)”方式等。同時為確保培訓(xùn)效果落地，積極探索了基于微信、微博等新媒體手段的“學(xué)習(xí)運營”模式并取得良好效果。最后，完善運營支撐體系，確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的專業(yè)化運行。學(xué)院作為全國中心，專門成立了由項目開發(fā)、資源管理、技術(shù)支持、課件制作、Call-center等部門組成的中郵網(wǎng)院運行管理中心，組建了一支近百人的業(yè)務(wù)、技術(shù)支撐團(tuán)隊，建立了完善的運行管理規(guī)范，為全網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)運行、管理、技術(shù)等提供全方位的保障。

（四）構(gòu)建“三位一體”的崗位培訓(xùn)體系

“三位一體”的崗位培訓(xùn)體系建設(shè)模式具體包括：一是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)發(fā)展要求，梳理企業(yè)管理、業(yè)務(wù)、營銷、技術(shù)、生產(chǎn)等五大崗位序列，搭建可視化的崗位培訓(xùn)體系框架，分層次規(guī)劃崗位培訓(xùn)體系。二是以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以企業(yè)戰(zhàn)略和文化為導(dǎo)向，結(jié)合行為事件訪談法、崗位關(guān)鍵任務(wù)分解法等技術(shù)手段，建立崗位能力素質(zhì)模型。三是按照崗位員工職業(yè)發(fā)展要求，將崗位培訓(xùn)劃分為崗位資格性、適應(yīng)性和提升性三個層面和階段，搭建培訓(xùn)成長階梯。四是根據(jù)崗位能力素質(zhì)模型，分解崗位員工應(yīng)掌握的知識能力點，將其歸類合并成模塊化的課程，開發(fā)崗位學(xué)習(xí)資源，員工在不同的崗位發(fā)展階段，學(xué)習(xí)相應(yīng)的培訓(xùn)資源。五是建立“崗位培訓(xùn)、考試認(rèn)證、資格管理、適應(yīng)性培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)”的標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化崗位培訓(xùn)模式，形成培訓(xùn)、考核、認(rèn)證、上崗和待遇一體化的培訓(xùn)驅(qū)動機(jī)制，滿足員工入職、上崗、轉(zhuǎn)崗、晉職和素質(zhì)提升等職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

（五）加大品牌培訓(xùn)項目研發(fā)和推廣

學(xué)院充分認(rèn)識到品牌的重要性，并把研發(fā)品牌培訓(xùn)項目作為提升核心競爭力的重要手段。目前學(xué)院已形成領(lǐng)導(dǎo)力、支局長支行長、營銷人員、GLM國際物流師認(rèn)證等多個品牌培訓(xùn)項目，提升了自身的支撐能力與價值內(nèi)涵，也贏得了更廣范圍服務(wù)企業(yè)發(fā)展的機(jī)會。品牌培訓(xùn)項目打造的模式具體包括：一是前沿的培訓(xùn)理念。學(xué)院通過參加ASTD會議、派師資參加培訓(xùn)與課程認(rèn)證等形式，及時將前沿培訓(xùn)動態(tài)和國際最新理念應(yīng)用于培訓(xùn)項目的開發(fā)。二是專兼結(jié)合的項目團(tuán)隊。團(tuán)隊中既有以高職院校師資為代表的教學(xué)設(shè)計專家，也有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)專家。同時面向高端人群的培訓(xùn)項目，還有必要與有實力的咨詢機(jī)構(gòu)合作，提升項目的品質(zhì)與質(zhì)量。三是需求導(dǎo)向的課程開發(fā)模式。在課程開發(fā)前期，通過崗位標(biāo)準(zhǔn)研究、跟班觀摩學(xué)習(xí)、崗位測評等多種形式，從組織、崗位和個人三個維度進(jìn)行需求分析，確保培訓(xùn)的針對性和實效性。四是流程化的培訓(xùn)組織方式。針對崗位人群特點，制定不同的培訓(xùn)組織方式。面向一線崗位人員，考慮到其人員數(shù)量多、地域分散的特點，采取“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)+集中授課+作業(yè)提交+考核認(rèn)證+網(wǎng)上分享”相結(jié)合的方式組織實施；面向中高層管理人員，采取“測評診斷-集中培訓(xùn)-行動實踐-總結(jié)分享-內(nèi)化提升”五段式的運行流程。

（六）構(gòu)建全網(wǎng)共建共享的資源體系

加強(qiáng)資源建設(shè)，滿足大規(guī)模教育培訓(xùn)需求，為員工提供內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)資源，是繼續(xù)教育的重點工作。郵政集團(tuán)資源建設(shè)委員會常務(wù)辦公室設(shè)在學(xué)院，學(xué)院充分利用這一職能，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級建設(shè)、全網(wǎng)共享、定期評優(yōu)”的資源建設(shè)管理機(jī)制，加大了資源開發(fā)力度，有效緩解了大規(guī)模教育培訓(xùn)需求與資源建設(shè)能力不足的問題，也從根本上實現(xiàn)了從多頭低水平開發(fā)、局部使用到集中優(yōu)勢開發(fā)、全網(wǎng)整合共享的轉(zhuǎn)變。資源建設(shè)與管理的模式包括：一是統(tǒng)一規(guī)劃資源建設(shè)，引領(lǐng)資源開發(fā)。制定全網(wǎng)教材課件資源建設(shè)規(guī)劃和年度資源開發(fā)計劃，常務(wù)辦公室采用公布計劃、明確標(biāo)準(zhǔn)、全網(wǎng)申報、擇優(yōu)遴選、專題立項開發(fā)的方式，集中優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊開發(fā)教材和課程。二是建立全網(wǎng)資源共享機(jī)制，提高資源使用效益。研究制定了集中課程標(biāo)準(zhǔn)和郵政遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件制作標(biāo)準(zhǔn)，為全網(wǎng)資源共享打下基礎(chǔ)；中郵網(wǎng)院搭建了全網(wǎng)資源共享平臺，對全網(wǎng)課件資源進(jìn)行歸集、評估、與授權(quán)共享；建立了常態(tài)化的課件評優(yōu)共享機(jī)制。三是拓展資源涵義，通過網(wǎng)院為員工提供豐富的資源服務(wù)。將資源分為知識、智力與數(shù)據(jù)資源，形成了案例、業(yè)務(wù)規(guī)章制度、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子圖書期刊、高端講座等豐富的在線資源庫。

（七）推動繼續(xù)教育成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)高職教育發(fā)展

高職院校在人才培養(yǎng)方面，如何建立與企業(yè)崗位要求相銜接的動態(tài)專業(yè)建設(shè)機(jī)制，如何根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，最關(guān)鍵的是建立校企融合，形成使人才培養(yǎng)工作與服務(wù)企業(yè)功能緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的有效機(jī)制。學(xué)院及時將培訓(xùn)課程、科技研發(fā)、鑒定標(biāo)準(zhǔn)等繼續(xù)教育成果反哺高職教育，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)需要的高度融合，有效解決了高職院校“所學(xué)”與就業(yè)崗位“所需”的矛盾，極大提升了高職教育人才培養(yǎng)的針對性和實效性。在推動過程中，做到了高職教育專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位的一致化、課程內(nèi)容與崗位需求的一致化和校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的一致化，提升了高職人才培養(yǎng)的針對性和實效性。高職學(xué)生被作為“準(zhǔn)郵政人”進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求的“零距離”，有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。同時良好的就業(yè)率又使得生源質(zhì)量得到有效保證，形成了產(chǎn)教的良性循環(huán)，極大地激發(fā)了學(xué)院的辦學(xué)活力。

（八）建立促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的激勵與考核機(jī)制

為使優(yōu)質(zhì)教育資源向繼續(xù)教育傾斜，鼓勵教學(xué)系部和優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育項目策劃、課程開發(fā)及教學(xué)改革，學(xué)院制定了相應(yīng)的激勵措施和考核手段。一是制定教師激勵措施，提高繼續(xù)教育課程課酬系數(shù)、評選培訓(xùn)師和高級培訓(xùn)師、將承擔(dān)培訓(xùn)課程納入教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘和工作考核的加分條件、選派師資參加國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域高端培訓(xùn)和到企業(yè)掛職鍛煉等。二是制定部門績效考核辦法，對業(yè)務(wù)職能管理部門和教學(xué)系部分別進(jìn)行考核，在給教學(xué)系部的績效考核指標(biāo)中，除了下達(dá)高職教育人才培養(yǎng)指標(biāo)外，還同時制定了繼續(xù)教育績效考核指標(biāo)。這些機(jī)制的建立，吸引了更多優(yōu)秀師資從事繼續(xù)教育工作，鼓勵引導(dǎo)了教學(xué)系部重視并抓好繼續(xù)教育工作，激發(fā)了管理干部和教師的潛能干勁。

二、石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繼續(xù)教育改革發(fā)展與創(chuàng)新方面的經(jīng)驗

第一，學(xué)院繼續(xù)教育與高職教育一體化的管理體制和運行機(jī)制，有效解決了高職院校資源有效配置、師資能力培養(yǎng)、考核激勵到位、校企深度融合等深層次問題，實現(xiàn)了繼續(xù)教育與高職教育兩個輪子一起轉(zhuǎn)、并駕齊驅(qū)、良性互動的發(fā)展格局，激發(fā)了辦學(xué)活力。

第二，學(xué)院構(gòu)建了集崗位培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、在職學(xué)歷教育、知識技能競賽以及知識資源服務(wù)于一體的綜合性教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程平臺，創(chuàng)新了繼續(xù)教育模式，破解了百萬員工教育培訓(xùn)難題，也為高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)拓展了更大的舞臺和空間。第三，學(xué)院“研培教”聯(lián)動運行機(jī)制，有效解決了科技成果向在職培訓(xùn)和高職教育的轉(zhuǎn)化，在職培訓(xùn)向高職教育的輻射，以及教師“一身三責(zé)”核心能力提升的問題，強(qiáng)化了校企融合，推動和引領(lǐng)了高職教育和在職培訓(xùn)的內(nèi)涵發(fā)展。第四，學(xué)院“崗位標(biāo)準(zhǔn)+個人成長階梯+學(xué)習(xí)資源配置”三位一體的崗位培訓(xùn)體系，有效解決了企業(yè)教育培訓(xùn)的驅(qū)動力問題，促進(jìn)了企業(yè)與員工的共同發(fā)展，同時也為高職院校提供了繼續(xù)教育的“木本”業(yè)務(wù)，成為服務(wù)企業(yè)發(fā)展的長效抓手。第五，建立了“統(tǒng)一規(guī)劃、分級建設(shè)、全網(wǎng)共享、定期評優(yōu)”的培訓(xùn)資源建設(shè)管理機(jī)制，為企業(yè)員工提供了內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)資源，也促進(jìn)了高職院校共享企業(yè)培訓(xùn)資源，提升了人才培養(yǎng)的針對性。

篇13

一、澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)的最新概況

澳大利亞高中職業(yè)教育培訓(xùn)包括為高中提供的職業(yè)教育課程以及以高中為本位的新學(xué)徒制。自從1997年以來，澳大利亞全國范圍內(nèi)參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的人數(shù)平均每年以25％的速度增長。2004年全國有211885名11、12年級的高中學(xué)生參加了高中提供的職業(yè)教育培訓(xùn)，占所有高中學(xué)生人數(shù)的50%左右，是1996年參加此培訓(xùn)人數(shù)的4倍。

1．政府支持

從20世紀(jì)90年代中期起，澳大利亞政府一直非常重視高中職業(yè)教育培訓(xùn)，采取了一系列措施支持高中職業(yè)教育培訓(xùn)

(1)法律上支持除《職業(yè)教育法》和《培訓(xùn)保障法》之外，2003年澳大利亞政府同意修改1996年制訂的《工作場所關(guān)系法》，以減少企業(yè)與高中制訂職業(yè)教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時產(chǎn)生沖突與矛盾，《工作場所關(guān)系法》的修改也將會為更多高中學(xué)生提供接受職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會。

(2)建立職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了讓更多的高中學(xué)生有機(jī)全接受職業(yè)教育培訓(xùn)，澳大利亞政府2003年決定未來5年在全國范圍內(nèi)建立24所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每年為7200名11、12年級的學(xué)生提供參加以高中為本位的新學(xué)徒制的機(jī)會。新建立的第一所技術(shù)學(xué)院將在2006年開始招生，2008年時24所學(xué)院全部投入使用。

(3)建立國家機(jī)構(gòu)2005年6月3日，澳大利亞政府咨詢委員會同意建立一個國家機(jī)構(gòu)，通過職業(yè)教育體系以關(guān)注高中職業(yè)教育培訓(xùn)，解決學(xué)生參加職業(yè)教育培訓(xùn)時遇到的困難和障礙。

(4)實行獎學(xué)金制為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)，提高他們參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的積極性，澳大利亞政府2005年首次決定為450名參加高中職業(yè)教育課程及50名參加以高中為本位新學(xué)徒制的學(xué)生每人每年提供2000澳元的獎學(xué)金。

從1997年起，澳大利亞開始加大對高中職業(yè)教育培訓(xùn)的資金投入。2005年，澳大利亞政府決定從2006年6月到2008年9月期間投資大約101億澳元用來支持和擴(kuò)大學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)，包括以高中為本位的新學(xué)徒制。另外，政府將與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，自2005年6月起每年為7000個提供以高中為本位的新學(xué)徒制的學(xué)校提供2590萬澳元，充分體現(xiàn)了政府對高中職業(yè)教育的支持。隨著對教育系統(tǒng)以及對學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)資金投入的增加，澳大利亞政府對提供職業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)校以及學(xué)校的技術(shù)中心也提供了專門的經(jīng)費，每年分別提供2130萬澳元和400萬澳元，用來改善學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)的設(shè)備。除此之外，澳大利亞國家培訓(xùn)局每年也將提供2000萬澳元用來支持和擴(kuò)大高中職業(yè)教育培訓(xùn)，2006年時這個資金數(shù)目將會增加到4000萬澳元。

2．課程設(shè)置

截至2005年，幾乎所有的澳大利亞公立高中都開設(shè)了職業(yè)教育與培訓(xùn)課程，7070以上的高中學(xué)生參加了職業(yè)教育培訓(xùn)。在澳大利亞，高中職業(yè)教育課程的開設(shè)要符合以下兩個條件：一是行業(yè)、企業(yè)需要此類人才；二是此專業(yè)是學(xué)生感興趣的。根據(jù)以上要求學(xué)校主要開設(shè)如下職業(yè)教育培訓(xùn)課程：商業(yè)、文秘、計算機(jī)、藝術(shù)、娛樂、體育、工程與礦業(yè)、建筑、紡織服裝、制鞋、社區(qū)服務(wù)、健康教育、銷售、第一產(chǎn)業(yè)、汽車、通訊、科學(xué)技術(shù)、制造業(yè)、設(shè)備、食物加工、金融保險等等。最受歡迎的職業(yè)領(lǐng)域有旅游與招待、商業(yè)與辦公、計算機(jī)等，占2004年培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的48％。

3.嚴(yán)格師資標(biāo)準(zhǔn)

在澳大利亞，職業(yè)教育的師資標(biāo)準(zhǔn)與普通教育不同。職業(yè)教育師資既要符合國家規(guī)定的職業(yè)教育教師的標(biāo)準(zhǔn)(取得一定等級的職業(yè)資格證書)，又要符合普通教育教師資格的要求。因此，各個高中在招聘職業(yè)教育教師時(包括兼職教師)都有一定的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，例如：有3-5年的相關(guān)實踐工作經(jīng)歷；至少獲得4級職業(yè)資格證書；受過高等教育并持有教師資格證書等等。在澳大利亞，大部分教師是從企業(yè)中聘請有實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或者工程師，以兼職教師為主，只有少部分的專職教師。

4.全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書

澳大利亞2003年在《21世紀(jì)國家教育目標(biāo)》中規(guī)定，學(xué)生在接受義務(wù)教育階段的每一年級都要體驗職業(yè)教育，義務(wù)教育后的高中階段必須參加學(xué)校的職業(yè)教育培訓(xùn)，并且把學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)作為高中教育的一部分，學(xué)生必須通過職業(yè)教育培訓(xùn)課程才能獲得普通高中畢業(yè)證書。

澳大利亞國家培訓(xùn)局也做出了相關(guān)規(guī)定，職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)該包括高中職業(yè)教育培訓(xùn)，并且作為學(xué)生獲得高中普通教育證書的一個必要條件，學(xué)生通過學(xué)校職業(yè)教育培訓(xùn)課程后，可以在澳大利亞資格框架之內(nèi)獲得國家認(rèn)可的VET(職業(yè)教育培訓(xùn))資格證書。根據(jù)澳大利亞國家統(tǒng)計局統(tǒng)計的數(shù)字顯示，2004年共有211885名11、12年級的學(xué)生參加了高中的職業(yè)教育課程，其中9％的學(xué)生獲得了職業(yè)教育培訓(xùn)的三級資格證書(相當(dāng)于熟練工人)，65%的學(xué)生獲得了二級證書(高級操作員)，18％的學(xué)生獲得了一級證書(半熟練工人)。

二、澳大利亞高中職業(yè)教育的特點

經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，澳大利亞的高中職業(yè)教育培訓(xùn)取得很大的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下特點：

1．課程實用性強(qiáng)，內(nèi)容多樣

澳大利亞職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置是以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)的。

學(xué)校所開設(shè)的職業(yè)教育課程是企業(yè)和學(xué)校根據(jù)勞動力市場的需求共同制定的，因此學(xué)生在高中所接受到的職業(yè)教育培訓(xùn)與具體的企業(yè)有關(guān)，學(xué)生從中可以獲得具體企業(yè)的工作經(jīng)驗，所學(xué)到的技術(shù)實用性強(qiáng)，畢業(yè)后有優(yōu)先獲得工作的機(jī)會。另外，高中提供的職業(yè)教育培訓(xùn)門類很多，例如計算機(jī)、商業(yè)與文秘、旅游與招待、機(jī)械制造、建筑等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要來進(jìn)行選擇。

2．學(xué)分靈活

澳大利亞的職業(yè)教育體系特別靈活，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的職業(yè)教育課程所修的學(xué)分不僅在TAFE(技術(shù)與繼續(xù)教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)時得到承認(rèn)，而且在普通大學(xué)學(xué)習(xí)時也會得到認(rèn)可，高中學(xué)習(xí)職業(yè)教育并不否認(rèn)以后在學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)習(xí)的可能性。在澳大利亞，30％左右的高中學(xué)生畢業(yè)后升入大學(xué)，70％左右的學(xué)生進(jìn)入TAFE繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)教育或者就業(yè)。澳大利亞培訓(xùn)局規(guī)定學(xué)生在高中參加職業(yè)教育培訓(xùn)所修的學(xué)分到TAFE繼續(xù)學(xué)習(xí)時也會得到承認(rèn)，學(xué)生進(jìn)入TAFE后可以按照原來的培訓(xùn)模塊繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)教育培訓(xùn)，一般學(xué)生進(jìn)入TAFE學(xué)習(xí)職業(yè)教育培訓(xùn)要3-4年的時間，而在高中參加過職業(yè)教育培訓(xùn)并獲得證書的學(xué)生只需要2年時間就可以畢業(yè)，這樣就大大縮短了學(xué)生的培訓(xùn)時間，為他們就業(yè)提供了很好的機(jī)會。這是高中職業(yè)教育培訓(xùn)受到越來越多學(xué)生歡迎的一個重要原因。

3．培訓(xùn)時間靈活

澳大利亞是聯(lián)邦制國家，實行教育分權(quán)制，各州要求學(xué)生參加高中職業(yè)教育培訓(xùn)的時間不同，塔斯馬尼亞島培訓(xùn)時間最長，為387個小時，澳大利亞首都地區(qū)培訓(xùn)時間最短，為112個小時。11、12年級的學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和需要參加以學(xué)校為本位的職業(yè)教育培訓(xùn)課程或者以高中為本位的新學(xué)徒制。參加新學(xué)徒制的學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排在企業(yè)里，每星期工作8-15個小時。假期時可以根據(jù)自己的時間安排適當(dāng)延長工作時間。

三、對我國職業(yè)教育培訓(xùn)的啟示

1．在普通高中階段開設(shè)職業(yè)教育選修課，逐漸改變普通高中教育與職業(yè)教育脫節(jié)現(xiàn)象

近年來由于社會轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及對具有初中級技術(shù)人才的需求，高中教育不僅要為大學(xué)輸送人才，還要為社會培養(yǎng)具有高中學(xué)歷的初、中級技術(shù)人才。而我國現(xiàn)在高中偏重學(xué)術(shù)教育，高中的主要任務(wù)是為大學(xué)輸送人才。因此，在高中開設(shè)職業(yè)教育選修課，加強(qiáng)高中職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，逐漸改變普通高中教育與職業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，開設(shè)實用性職業(yè)課程，適合學(xué)生的需要。高中階段教育既要為高等教育輸送人才，也要為一部分就業(yè)的學(xué)生提供職業(yè)教育課程。

2．實行高中職業(yè)教育與高職院校學(xué)分互換制

目前，我國相當(dāng)一大部分學(xué)生高中畢業(yè)后直接升入高等院校，繼續(xù)深造；如果學(xué)生在高中聽修職業(yè)教育課程的學(xué)分能夠在大學(xué)或者高職院校得到認(rèn)可，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)教育課程的積極性，吸引更多的學(xué)生參加職業(yè)教育培訓(xùn)。

3．實行全國統(tǒng)一資格證書