引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師掛職總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一名小學(xué)校長，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學(xué)者，我們要想辦好一所學(xué)校，需要學(xué)習(xí)和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學(xué)校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學(xué)是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當(dāng)然，我們學(xué)校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關(guān)注，這就需要我們有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力。
(二)我的收獲
篇2
交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項目設(shè)計、實施能力的高級工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實踐經(jīng)驗和技術(shù)應(yīng)用能力。實踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業(yè)掛職鍛煉過程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經(jīng)驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業(yè)長期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。
二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項
（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系
教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個方面加以考慮。
1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。
2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點，針對核心技術(shù)問題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。
3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個學(xué)校培養(yǎng)的重點和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。
（三）及時總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份
在掛職鍛煉的過程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實用或有研究價值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計是否符合企業(yè)實際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對于知識的掌握與靈活運用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識是否全面，知識結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對本專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊伍、評價體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過場”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時、高效的完成，必要時要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實際的改進(jìn)措施與辦法，切實幫助企業(yè)提高解決實際問題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力。對企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。
三、掛職鍛煉的若干問題及建議
本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問題，它讓我感想頗多、感受頗深。
（一）若干問題
首先，此過程讓我意識到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過程中展現(xiàn)出來的自信心不足的問題，如在給政府官員做匯報過程中體現(xiàn)出來的匯報要點和技巧不足的問題，如在實際考評過程中遇到的非專業(yè)問題無法解答的問題等；其次，此過程讓我意識到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問題，如學(xué)生面對企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來的不滿、在進(jìn)行具體工作時表現(xiàn)出來的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問題等；再次，此過程也讓我意識到教學(xué)過程中存在的問題，如教學(xué)手段不夠強硬，對學(xué)生的要求過低，對自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實際操作能力較弱，工作上手較慢。針對上述問題，筆者提出以下建議。
（二）若干建議
1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會一員，因此，除了會上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會問題以及其他方面的知識，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。
2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實際的教育教學(xué)過程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強教學(xué)改革，密切聯(lián)系實際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)的力度，以增強學(xué)生的實際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時檢驗學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗學(xué)生檢索知識的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗其對于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生采用最快捷的方法，無論是在哪個教學(xué)階段，教師在教學(xué)過程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。
3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會的相互影響越來越多，許多大學(xué)生在價值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強教育，時時提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
四、結(jié)束語
企業(yè)掛職鍛煉對高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅持掛職鍛煉崗位與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎(chǔ)；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學(xué)基礎(chǔ)以及提高其技術(shù)應(yīng)用能力是直接目標(biāo)；在教學(xué)實踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。
作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2008，50（6）：126-127.
篇3
一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性
筆者是今年年初被學(xué)校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。
（一）開拓行業(yè)視野，提高個人專業(yè)素質(zhì)。高校教師親自去企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風(fēng)格、工作目標(biāo)。通過對企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協(xié)調(diào)解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業(yè)所接觸的業(yè)務(wù)中，都是具體的實務(wù)工作，這是與教學(xué)中的處理會有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。
（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是高職院校可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)在的高校正在逐漸適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設(shè)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的勞動者和高級應(yīng)用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學(xué)歷要求外，還需要有相應(yīng)的技能，我這里強調(diào)的“雙師”不應(yīng)該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應(yīng)該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又要有技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術(shù)職業(yè)能力。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做到教以致用。教師進(jìn)入到企業(yè)中，從企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學(xué)的差距，了解到企業(yè)對員工基本素質(zhì)和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習(xí)日記的記錄整理以及在實習(xí)過程中的不斷思考，可以總結(jié)相應(yīng)的案例，作為改進(jìn)教學(xué)和完善教學(xué)的案例的司機材料，更能增強課堂教學(xué)的實用性效果，并且根據(jù)自己的實習(xí)體會，可以給予學(xué)生更好的就業(yè)方面的建議，增強課堂教學(xué)的實用性、趣味性。
二、高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀
（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達(dá)半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關(guān)系進(jìn)入企業(yè)，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業(yè)對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。
（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習(xí)時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務(wù)，有時不得不向企業(yè)去請假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)給教師來做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習(xí)，只是做些協(xié)的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現(xiàn)象，無法完成企業(yè)的崗位任務(wù)，有些教師只能到企業(yè)中進(jìn)行觀摩。
（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項管理規(guī)章制度，學(xué)校則是不定期檢查。學(xué)校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業(yè)技術(shù)能力，實踐能力等進(jìn)行具體的考核，而且學(xué)校與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學(xué)校既是要求企業(yè)對其教師進(jìn)行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監(jiān)督”。
（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學(xué)校安排或個人自主聯(lián)系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認(rèn)為身為高校教師，教學(xué)任務(wù)重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習(xí)慣于教師的作息習(xí)慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習(xí)慣;從一個熟悉的環(huán)境中要到一個陌生的環(huán)境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學(xué)校所有的任務(wù)，除了沒有安排任課任務(wù)外，其他的任務(wù)都要來完成，這相當(dāng)于身兼數(shù)任，有時可能會感覺手足無措。
（五）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)。目前，高校對青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校半脫離狀態(tài);很多高校沒有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。
三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果
筆者根據(jù)進(jìn)行掛職鍛煉的體會，總結(jié)幾點建議
（一）高校企業(yè)共建合作運行雙贏機制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協(xié)議時，應(yīng)考慮到雙方的資源優(yōu)勢，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實際出來，根據(jù)市場需求、教師專業(yè)、學(xué)校的人才培養(yǎng)等方面，進(jìn)行調(diào)研，并通過實地考察，安排相關(guān)的教師與合作的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;另外，深入調(diào)研后，了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、工作性質(zhì)，懂得企業(yè)現(xiàn)在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務(wù)，創(chuàng)造哪些價值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達(dá)到高效、企業(yè)雙贏的效果。
（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構(gòu)和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進(jìn)行掛職鍛煉前，先進(jìn)行崗位的在學(xué)校、企業(yè)中進(jìn)行報批，將教師的相應(yīng)的工資、津貼、獎金的管理與企業(yè)的考核進(jìn)行掛鉤，并進(jìn)行考核。其次，教師在進(jìn)行某個崗位前，要求企業(yè)給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，畢竟進(jìn)入了一個新的行業(yè)，新的領(lǐng)域，要求在短時間進(jìn)行適應(yīng)，必須有個過渡期，來進(jìn)行調(diào)整。再次，對于在企業(yè)中做出了突出貢獻(xiàn)的掛職教師，應(yīng)適當(dāng)給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進(jìn)掛職教師的參與性及有效性。
（三）校企聯(lián)合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，多以個人在企業(yè)中完成相應(yīng)的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應(yīng)如何進(jìn)行呢，筆者認(rèn)為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學(xué)校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協(xié)議中可包括掛職鍛煉的目標(biāo)、崗位、任務(wù)、時間安排，考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的責(zé)任，校企雙方的職責(zé)等。恰當(dāng)?shù)陌才艗炻殨r間也會對掛職鍛煉的的效果產(chǎn)生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據(jù)掛職單位的需求、專業(yè)要求、崗位需求來決定的，不能由學(xué)校單方來決定時間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責(zé)，參與單位的業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)等。如果學(xué)校某些任務(wù)必學(xué)有該掛職教師來完成的，應(yīng)由學(xué)校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。
（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進(jìn)行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標(biāo)準(zhǔn);對積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優(yōu)、職稱評聘等方面傾斜;對到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓(xùn)方式等。通過多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。
（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統(tǒng)一管理掛職鍛煉的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業(yè)技術(shù)、科研能力等方面來進(jìn)行考核品評價，安排教師進(jìn)行掛職;高校掛職領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，應(yīng)與接收掛職的單位進(jìn)行溝通，對于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應(yīng)的評價機制和激勵機制;堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實達(dá)到目標(biāo)，落到實處。
總之，筆者根據(jù)自己進(jìn)行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進(jìn)校企雙贏。
篇4
1可以實現(xiàn)民辦高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化
民辦高職院校的教師，大多聘用的是本科或者其他學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，這些青年教師又具有理論知識充足而缺乏實際職業(yè)實踐的特點，而職業(yè)學(xué)校的課程更多是需要對學(xué)生實際工作技能的培訓(xùn)，有很強的專業(yè)技術(shù)性和實踐操作要求，而這部分年輕教師很多并沒有實際的企業(yè)工作經(jīng)歷，所以在實踐教學(xué)上缺乏認(rèn)識，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)深度，在實踐教學(xué)中指導(dǎo)不力。再者，現(xiàn)代科技在飛速發(fā)展，各方面的知識技術(shù)更新很快，要將這些知識及時地反映在教學(xué)中，就需要教師通過親身實踐，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，通過教師掛職可以達(dá)成這一目標(biāo)，實現(xiàn)民辦高職教師隊伍結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。
2掛職鍛煉有利于更新教育觀念
高職院校是面向就業(yè)的培訓(xùn)，要想使培養(yǎng)出的學(xué)生更具能適應(yīng)和滿足社會的需求，在就業(yè)時更具有競爭力，就需要及時了解企業(yè)的需求，并根據(jù)企業(yè)需求及時調(diào)整專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。掛職鍛煉就是了解企業(yè)發(fā)展動向的最好途徑，通過教師與企業(yè)的實際接觸，對學(xué)校的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)作出有建設(shè)性改變。
3掛職鍛煉可以加強校企間的聯(lián)系，提升學(xué)校的競爭能力
掛職教師作為校企合作的一種模式，將學(xué)校和企業(yè)緊密的聯(lián)系起來。站在民辦學(xué)校的角度，教師通過在企業(yè)的鍛煉，提升了個人素質(zhì)，為學(xué)校培養(yǎng)了教學(xué)中的棟梁，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于企業(yè)來說，掛職教師擁有豐富的理論知識，這不但會對職工的學(xué)習(xí)意識有帶動力量，還能通過理論知識對實際生產(chǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出合理的意見和建議，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。所以說，教師掛職有利于促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，可以使學(xué)校和企業(yè)來獲得雙贏，同時會提高學(xué)校的知名度，加強學(xué)校的競爭能力。
二民辦高職教師掛職的形式
教師掛職鍛煉是一項有意義的活動，但是至于采取什么樣的形式還要根據(jù)具體情況來確定，根據(jù)目前的實行情況，掛職形式主要有以下幾種：
1掛職式
這種方式主要是針對學(xué)校的優(yōu)秀教師而言，企業(yè)為他們安排一個可以獨立工作的職位，期限一般在6個月左右。在企業(yè)，教師有具體負(fù)責(zé)的工作，同時利用自己擁有的理論知識參與一些科學(xué)技術(shù)研究，還負(fù)責(zé)向企業(yè)職工進(jìn)行知識培訓(xùn)。在將自己擁有的知識和技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)的同時也豐富自己的實踐經(jīng)驗，使各種能力得到提高。回校后，這些豐富的實踐經(jīng)驗就會在學(xué)校課程、教學(xué)改革等方面發(fā)揮作用，使學(xué)校的教育與企業(yè)需要同步。
2兼職式
就是在進(jìn)行教學(xué)的同時，教師在企業(yè)掛職，這種職位不具備工作獨立性，教師只是與其他企業(yè)員工共同擔(dān)負(fù)某種工作，是助手的性質(zhì)。通過觀察和學(xué)習(xí)共同工作者的工作情況，對專業(yè)工作了解并掌握，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和技能。并將這些知識技能與教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用在日后的教學(xué)中。
3短期培訓(xùn)式
派教師駐到企業(yè)一段時間，長則幾個月，短則幾個星期，通過具體工作實踐，掌握工作的內(nèi)容和實際工作的能力，并對行業(yè)的新興技術(shù)和觀念予以吸納。這是可以快速見效的方式，有利于實踐技能的掌握，對教學(xué)幫助很大。
三民辦高職教師掛職中存在的問題
1學(xué)校的理念和管理不到位，制度建設(shè)不完善
很多民辦學(xué)校對教師掛職的意義認(rèn)識不夠，并沒有建立相應(yīng)的選派制度，也沒有一定的規(guī)劃，掛職教師的派遣往往沒有經(jīng)過認(rèn)真的篩選，有的只是為了應(yīng)付“面向市場辦學(xué),走校企合作之路”的思想號召、應(yīng)付檢查或者滿足數(shù)量的需要，或者是為了達(dá)到職稱評選的目的。學(xué)校與企業(yè)間也沒有一定的合作機制，缺乏溝通，在教師職位安排并不恰當(dāng)，使掛職鍛煉收不到實際的效果。同時學(xué)校對掛職教師也沒有相應(yīng)的考核和獎懲機制，掛職教師的工作積極性沒有完全激發(fā)。
2掛職教師對自己的角色沒有正確定位
在實際的工作中，有些教師對掛職鍛煉的目的不明確，不能充分投入到企業(yè)工作中去，一直把自己放在一個“局外人”的角度，或者將掛職作為晉升的資本。再者由于暫時脫離了本單位，學(xué)校沒有建立跟蹤管理制度，掛職單位又不方便多管，教師就自由散漫，降低對自己的要求。這些不正確的認(rèn)識導(dǎo)致了掛職鍛煉往往成為一種形式，并沒有取得預(yù)期的效果。
3掛職單位的使用度不夠，教師并沒有真正融入企業(yè)
企業(yè)面對掛職教師，往往不能像在職員工一樣使用，這是由多方面原因組成的，一是對掛職教師的實際專長不了解，不知道怎樣的職位合適；二是并沒有將掛職教師看做是自己企業(yè)的一員，只是當(dāng)做一個參觀的客人，在安排工作時只是給掛個閑職，并沒有實際的工作任務(wù)；再有就是覺得教師在企業(yè)只待那么一段時間，再加上沒有實際的工作經(jīng)驗，沒有具體的崗位可安排，只是參與一下輔、臨時性的工作，這讓教師并沒有真正融入企業(yè)。
4掛職教師可持續(xù)性不夠
民辦院校由于師資力量或教育成本等方面的原因，只是在假期才開展掛職鍛煉活動，很多教師剛剛熟悉角色，及不得不因為開學(xué)后繁重的課業(yè)結(jié)束鍛煉，如何形成長效的掛職機制是掛職管理中需要解決的問題。
四教師掛職的管理
通過上面的分析可知，民辦高職教師掛職中存在著不少的問題，要解決好這些問題，需要對掛職教師的管理予以重視，通過在教師選派、企業(yè)合作、跟蹤管理以及考核激勵幾個方面制度的完善，形成學(xué)校、企業(yè)一體化的管理機制，才能使這項工作的實效性得到落實。
1掛職教師選擇機制———按需培養(yǎng)、擇優(yōu)評定模式
教師掛職鍛煉活動中，要進(jìn)行合理的規(guī)劃。第一，要改變過去那種盲目的掛職方式，而是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)教師隊伍的方向，為了彌補或者提升學(xué)校在某些教學(xué)方面的不足，而進(jìn)行的有規(guī)劃的掛職培養(yǎng)。第二，在確定了掛職鍛煉的方向后，根據(jù)培養(yǎng)的目的或者教師的需要選擇企業(yè)和崗位，盡可能選擇規(guī)模大的優(yōu)秀企業(yè)，以利于教師掛職鍛煉取得最佳的效果。第三，對教師的選派要改變過去那種點名式或者輪流式的人員選派方式，建立一定的評選機制，選擇一些個人素質(zhì)高、綜合能力強、適合掛職目標(biāo)的教師進(jìn)行培養(yǎng)，確保掛職教師能夠與企業(yè)所安排的工作相匹配。第四，可采用工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等多種掛職模式，在企業(yè)從事技能、科研、管理等各方面實踐鍛煉。
2建立長效機制———跟蹤管理模式
學(xué)校要對教師掛職的情況建立長期的管理制度，將重點放在對掛職鍛煉期間的管理。除了制訂一定的規(guī)章條例保證掛職鍛煉的實施之外，還要建立跟蹤調(diào)查機制，可以采取定期會抽查的形式，到企業(yè)來了解掛職教師在企業(yè)的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，一方面可以防止掛職教師人浮于事，不專心投入工作或者企業(yè)疏于監(jiān)管等情況發(fā)生；另一方面可以對掛職教師的合理要求向企業(yè)提出要求或建議，提供全面的支持和服務(wù)。
3學(xué)校和企業(yè)間密切聯(lián)合———校企聯(lián)管模式
學(xué)校和企業(yè)間要建立一種密切的合作機制，通過雙方的交流溝通，在教師掛職的責(zé)任、義務(wù)以及相關(guān)的管理方面達(dá)成一致，在保證掛職工作順利開展的同時，還要制定詳細(xì)的措施，預(yù)防和解決掛職教師“兩不管”現(xiàn)象的發(fā)生。在企業(yè)掛職結(jié)束后，學(xué)校會同掛職企業(yè)一起對教師掛職的情況加以總結(jié)，并根據(jù)其在企業(yè)的表現(xiàn)情況打分，這些都將納入綜合考評記錄。學(xué)校要將掛職鍛煉當(dāng)作深化校企合作的重要抓手，形成常態(tài)化、持續(xù)化，建立長效機制，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供重要保障。第一，企業(yè)要積極歡迎教師掛職的到來。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資本是企業(yè)強大的法寶，到企業(yè)掛職的教師一般都擁有豐富的理論知識，再加上良好的個人素質(zhì)，他們的到來會帶動企業(yè)的文化學(xué)習(xí)氛圍，有利于本企業(yè)員工綜合素質(zhì)的提高和企業(yè)文化的發(fā)展，同時在用知識指導(dǎo)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究方面做出貢獻(xiàn)，增強企業(yè)的市場競爭力。第二，企業(yè)要真誠的為教師提供合適的掛職崗位。企業(yè)要根據(jù)學(xué)校的要求，并結(jié)合老師和自身企業(yè)的特點，安排合適的崗位，對教師的工作任務(wù)和責(zé)任加以明確，讓教師真正參與的企業(yè)的生產(chǎn)中去，確實起到實踐鍛煉的效果。第三，企業(yè)要嚴(yán)格管理掛職教師。企業(yè)要按照相關(guān)的協(xié)議，對掛職教師要象對待本企業(yè)員工一樣嚴(yán)格管理，并將教師的工作表現(xiàn)及時反饋到學(xué)校，施行校企聯(lián)合監(jiān)管。
4建立評價制度與激勵機制———考核激勵模式
民辦院校要激發(fā)掛職教師的工作責(zé)任心和積極性，除了學(xué)校和教師對這項活動有正確的認(rèn)識外，學(xué)校還要建立相應(yīng)的評價制度與激勵機制。制訂出系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師在企業(yè)的行為進(jìn)行量化，如支持率、投訴率、認(rèn)同率以及企業(yè)的滿意度等都可以納入考核的范圍，這些考核指標(biāo)要與激勵機制掛鉤，通過給予一定的經(jīng)濟(jì)鼓勵，或者作為教師未來發(fā)展的參考條件，來規(guī)范和激勵掛職教師的工作，使教師不但能夠積極主動參與掛職鍛煉活動，還能在赴職期間盡心盡力，真正起到實踐鍛煉的效果，提升服務(wù)社會的能力與水平。
參考文獻(xiàn)
[1]吳菁.掛職鍛煉是高校青年教師快速成長的有效途徑[J].人力資源管理，2011(5).
篇5
中圖分類號：G717.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
近年來，許多高職院校從高校畢業(yè)生中引進(jìn)了一大批博士和碩士，這些年輕教師學(xué)歷高，專業(yè)理論功底強，但他們大部分沒有工作經(jīng)歷，社會閱歷較淺，在教學(xué)科研方面基本積累不多，在專業(yè)實踐方面也缺乏經(jīng)驗。因此，容易出現(xiàn)從理論到理論，授課內(nèi)容空洞抽象等問題。即使是在學(xué)校工作多年的具有一定職稱的教師，也大多缺乏社會生產(chǎn)實踐經(jīng)驗.特別是一些應(yīng)用性、實踐性較強的課程的專任教師，也普遍存在專業(yè)實踐技能薄弱、知識和技術(shù)能力相脫節(jié)的問題。教師自身動手實踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論知識的傳授，實驗實訓(xùn)教學(xué)很難有效地開展，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，得不到社會的認(rèn)可，高等職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，因此如何加強高職院校教師的實踐能力成為高職院校管理者們關(guān)注的一個熱點，因此，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉日益受到重視。
一、高職教師企業(yè)掛職鍛煉中存在的主要問題
1、高職院校教師企業(yè)掛職組織不力
目前，教師下企業(yè)掛職鍛煉由學(xué)校出面組織的較少，主要由教師個人聯(lián)系掛職企業(yè)后，再向?qū)W校申請，學(xué)校審查同意后報市教育局批準(zhǔn)，在這種情況下，掛職鍛煉的范圍和目的會受到多種因素影響，如年輕教師由于從學(xué)校畢業(yè)時間不長，社會關(guān)系不多，可供選擇的企業(yè)有時難以達(dá)到預(yù)想的要求。
2、對企業(yè)掛職鍛煉的重要性認(rèn)識不足
部分高職學(xué)院對教師企業(yè)掛職鍛煉缺乏足夠的重視，在安排教師到企業(yè)掛職鍛煉時疏于組織管理，雖然學(xué)校和教師所在的部門也對掛職鍛煉提出了要求，但要求籠統(tǒng)含糊，不能有針對性的的做出計劃和安排。在很多時候掛職鍛煉變成了教師的個人行為，如由教師自己去尋找掛職單位，自己決定掛職的崗位，掛職期間工作和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，缺乏有效的組織、監(jiān)控和指導(dǎo)，影響了掛職鍛煉的效果。
3、缺乏有效的激勵機制
培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐技能，誰都知道非常重要、非常必要。可在實施過程中，缺乏激勵的政策和機制，不少學(xué)校并沒有像對待提高教師學(xué)歷那樣，從政治上、待遇上制定得力的政策、引導(dǎo)措施予以鼓勵和支持。使得專業(yè)教師只關(guān)注自身學(xué)歷的提高和職稱的提升，而不太重視培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。原因有二：一是因為教師參加培訓(xùn)反而少拿不少獎金，去企業(yè)有酬勞的頂崗還須向?qū)W校交費用，教師參加實崗培訓(xùn)的積極性不高。即使參加也只是為了完成規(guī)定的任務(wù)，并沒有納入教師的個人成長和學(xué)習(xí)規(guī)劃。二是提高教師專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)費用較高，目前高校普遍在建新校區(qū)，資金缺口本來就大，難以承受高昂的培訓(xùn)費用。
4、缺乏嚴(yán)格的考核制度
目前，教師到企業(yè)鍛煉，首先要填寫申請表（主要內(nèi)容包括：教師基本情況，鍛煉時間安排，實踐目的、擬去實踐鍛煉的單位及要實踐的工作項目），向?qū)W校申請，掛職鍛煉期間，要填寫學(xué)院教師企業(yè)鍛煉考核表（主要內(nèi)容包括：鍛煉時間，鍛煉的單位、部門及負(fù)責(zé)人姓名和聯(lián)系方式，教師企業(yè)鍛煉總結(jié)）和學(xué)院教師企業(yè)鍛煉日志（主要內(nèi)容包括：具體工作時間，例行工作記錄其他事務(wù)記錄）。在這種情況下，學(xué)校的檢查管理工作缺乏必要的程序和檢查考核，即使有也是走形式，因此，掛職鍛煉效果受到很大影響。由于缺乏嚴(yán)格的考核，許多教師的企業(yè)掛職鍛煉完全是走過場，甚至有人開虛假證明。被動的去掛職鍛煉，不能將其與自身的發(fā)展密切聯(lián)系起來，不能主動的利用掛職單位的條件和資源培養(yǎng)和鍛煉自己，名義上參與過掛職鍛煉，實際上卻無任何收獲。
二、改革高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的幾點建議
1、要建立健全組織保障機制
建立由分管教學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門、宣傳部門、教務(wù)處、教學(xué)院系部、科研處、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)會議、專業(yè)教師座談會等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，建立和完善相關(guān)管理制度，加強對教師各方面的管理工作。學(xué)校組織部、人事處和教務(wù)處應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的組織機構(gòu)，統(tǒng)籌管理教師到企業(yè)掛職鍛煉的開展，隨時接收掛職工作的反饋信息，協(xié)調(diào)教師在掛職過程中出現(xiàn)的教學(xué)、科研、掛職之間的矛盾，加強對這項工作的組織管理。建立科學(xué)合理的選拔機制，在掛職教師的選拔方面，既要突出專業(yè)要求，又要選擇創(chuàng)新意識強、能獨當(dāng)一面、有協(xié)作精神的人進(jìn)入掛職團(tuán)隊。
2、要建立經(jīng)費保障機制
學(xué)校對于教師與掛職單位聯(lián)合申報的項目給予配套經(jīng)費支持，掛職教師為解決企業(yè)實際問題所開展的前期應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題，可申報校級科研基金項目，學(xué)校給予優(yōu)先支持，對校企掛職工作中成果顯著的項目給予重點支持；學(xué)校應(yīng)給予掛職教師一定的補助，幫助解決交通、生活等方面的困難，并根據(jù)掛職教師在掛職企業(yè)工作量和貢獻(xiàn)大小支付報酬，以充分調(diào)動他們的積極性，保障教師掛職工作的順利開展。
3、掛職教師要積極轉(zhuǎn)換角色
掛職鍛煉教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感，珍惜機遇、積極開展實踐。高校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉是一項非常重要的工作，掛職教師在企業(yè)工作的表現(xiàn)、作風(fēng)和業(yè)績不僅是個人綜合能力的體現(xiàn)，更是所在高校對外良好形象的展現(xiàn)。掛職教師不但要工作積極、扎實肯干、勇于創(chuàng)新，而且還應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。另外，由于目前實行掛職鍛煉時間相對較短，這使得個別掛職教師容易滋生臨時思想，工作中便有了短期行為。因此，掛職教師應(yīng)深刻認(rèn)識掛職鍛煉對自身發(fā)展的重要性，應(yīng)當(dāng)珍惜機遇，在有限的時間內(nèi)使自己在各方面都有較大的提高。
4、要加強對企業(yè)掛職鍛煉的考核
必須轉(zhuǎn)變觀念，克服形式主義。對于掛職鍛煉，很多人想當(dāng)然地認(rèn)為就是搞形式、走過場，領(lǐng)導(dǎo)不會很重視，個人也沒必要太認(rèn)真，如果這樣，那么掛職鍛煉將毫意義。因此，要想掛職鍛煉取得實實在在的成效，就必須真心真意、全心全意，克服過客思想，從思想上轉(zhuǎn)變觀念、行動上轉(zhuǎn)換角色，真正融入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，從工作、學(xué)習(xí)和生活各個方面，自覺接受監(jiān)督，堅決服從企業(yè)的管理。在具體工作和學(xué)習(xí)過程中，服從安排，顧全大局，嚴(yán)守紀(jì)律。
5、要建立強有力的激勵機制
學(xué)校應(yīng)該通過教代會建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項規(guī)章制度，將這項工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評比、專業(yè)帶頭人選拔、出國培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。教師企業(yè)掛職鍛煉，應(yīng)與學(xué)院人才培養(yǎng)機制、教學(xué)科研獎勵機制、職稱晉升定崗機制、選拔任用機制有機融合。應(yīng)將教師掛職鍛煉納入學(xué)院人才培養(yǎng)計劃，對于成效優(yōu)異者，應(yīng)給予相應(yīng)的精神與物質(zhì)獎勵，并作為職稱晉升、崗位晉級、干部選任的優(yōu)先考慮條件之一。只有切實將掛職鍛煉與人才評定、人才重用有機融合，掛職鍛煉在高職教師隊伍建設(shè)中的特殊作用及成效才能得以顯現(xiàn)。
總之，高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉是一項非常重要的工作，是個系統(tǒng)工程，必須加強統(tǒng)籌管理，建立長效機制，協(xié)調(diào)各方面的利益，才能把這項工作真正做好。
篇6
在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,與所掛職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和對子教師建立了深厚的感情和友誼。并通過我兩周的學(xué)習(xí)、工作，與二所實驗小學(xué)之間建立了友好關(guān)系,促進(jìn)了互相交流。
通過二周的高速“充電”與“洗腦”，現(xiàn)將所見所聞、所思所感歸納整理如下：
一、掛職學(xué)校基本情況
（一）內(nèi)部環(huán)境
二所實驗小學(xué)硬件齊全，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)理念先進(jìn)，設(shè)施齊備，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
（二）內(nèi)部管理
1、新穎的辦學(xué)理念
2、高效快樂的課堂模式
3、全新的育人目標(biāo)
4、科學(xué)的管理機制
5、有效的教學(xué)“鐵律”
6、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗
7、高效的德育管理模式
二、掛職學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容
①高效快樂的課堂模式；②班主任管理工作；③德育工作。
2、學(xué)習(xí)的方法
掛職學(xué)習(xí)期間，采取在校掛職深入一線課堂的學(xué)習(xí)與考察參觀相結(jié)合的方式進(jìn)行。
3、所參與的工作
全方位參與學(xué)校的教學(xué)教研工作、大課間活動，嚴(yán)格按作息時間上下班，參加每周一的升旗儀式，下午的報告及討論、集體教研活動。10天共聽語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)等19節(jié)課；親歷了備課、上課、評課等多種形式的教育教學(xué)活動。
三、總體感覺
在二所實驗小學(xué)掛職鍛煉期間，通過向各位校長交流學(xué)習(xí)，與各位中層干部溝通切磋，使我切實感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事業(yè)的過程”。我時常被二所實驗小學(xué)的老師們感動著：一件那么平常的小事，一項那么細(xì)小的工作卻被老師們做得有板有眼，有章有法。有人談到“細(xì)節(jié)決定成敗，過程造就結(jié)果，管理產(chǎn)生效益”。老子曾說：“天下大事心做于細(xì)。”我們平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。二所學(xué)校的把學(xué)校的每一項常規(guī)工作都做的很到位，很細(xì)致，做的很有特色。給我很深刻的印象；（1）二所學(xué)校的周一的升旗儀式都很莊重、神圣，學(xué)生進(jìn)場的時候伴隨著運動員進(jìn)行曲，有節(jié)奏的排著整齊的隊伍入場。全校師生在唱國歌的時候，在升旗臺上有一個指揮者，伴隨著指揮者有節(jié)奏、激情飛揚的指揮，把升旗儀式推入到了。周一的升旗儀式就全校的師生就展現(xiàn)了精神抖擻好的一面，以良好的精神面貌來迎接嶄新一周的生活學(xué)習(xí)和工作。（2）高效快樂的課堂模式，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、交流表達(dá)等能力得到了很好的鍛煉、展示。學(xué)生都是在快樂、合作的氛圍中掌握所學(xué)的知識。（3）家校聯(lián)合教育做的很好，經(jīng)常請學(xué)生家長參與課堂教學(xué)，邀請家長參與班主任研討會，共同探討如何讓孩子更好的成長。（4）學(xué)校的教學(xué)教研氛圍濃厚，教師的工作激情高漲。（5）學(xué)校的校園文化建設(shè)很有特色，都是結(jié)合學(xué)校的實際情況，創(chuàng)建學(xué)校的獨特的校園文化。如恩施市實驗小學(xué)依偎在風(fēng)景秀麗的鳳凰山旁。鳳凰，作為楚文化的圖騰，富含了瑰麗多姿的文化內(nèi)涵，展示出其高翔遠(yuǎn)引，戰(zhàn)翼雄飛，聲震九天的意向特質(zhì)。選址于此，不管是先輩的有意為之，還是上天的巧妙眷顧，都賦予了實小的瑞氣、靈氣與義氣。依偎在鳳凰山下，校園文化就突出以鳳凰為特色的，教學(xué)樓、辦公樓命名為鄒鳳樓、鳴鳳樓、翔鳳樓、望鳳樓。
四、值得我們思考與借鑒的方面
1、德育工作
學(xué)校著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)和全面長遠(yuǎn)的發(fā)展，恩施市實驗小學(xué)確立了“為孩子的持續(xù)發(fā)展和終生幸福奠基”的辦學(xué)理念和“學(xué)習(xí)型”校園、書香校園、數(shù)字校園的辦學(xué)特色。讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健美、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)校始終把德育工作放在首位，不斷探索新形式下與時俱進(jìn)的德育教育新途徑，與時俱進(jìn)，形成了以愛國主義、集體主義教育為主旋律，以道德品質(zhì)行為習(xí)慣養(yǎng)成為主的德育新格局，堅持周一升國旗與每周的班會相結(jié)合，主題突出、特色鮮明形成了一條獨具特色的愛國教育、集體教育的風(fēng)景線。家校聯(lián)合，定期舉行班主任研討會，邀請學(xué)生家長代表參與其中，共同商討如何讓孩子更好的全面健康發(fā)展。在國慶節(jié)前夕，召開“紅領(lǐng)巾和祖國共同成長”的主題班會，班會由學(xué)生策劃，教師指導(dǎo)。學(xué)生自編自演的三句半，快板等內(nèi)容豐富，形式新穎，主體鮮明，起到了很好的教育效果。
2、教學(xué)、教研工作
學(xué)校重視教師教育觀念的更新，堅持科研興校，以創(chuàng)新教育為核心，全面深化教育科研。利用多種形式組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，展開討論、通研教材。堅持每周開展一次集體教學(xué)教研集體備課活動，系統(tǒng)把握教材的重難點和知識間的相互聯(lián)系，及導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，扎實的完成了日常的教學(xué)教研工作。學(xué)校注重抓常規(guī)管理，強化全員的常規(guī)意識。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師經(jīng)常深入課堂聽課、評課，促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互提高。在開發(fā)校本課程方面，做了大量探討性工作。在組辦特長教育已有成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開設(shè)了英語、書法、素描、籃球、田徑等興趣班，做到時間、場地、人員、設(shè)施四落實。學(xué)期初教師制訂實施方案，由教導(dǎo)處審核，組織實施，學(xué)生的特長得到了培養(yǎng)。每天的大課間都落實到位，既有全省統(tǒng)一的廣播體操、集體舞又有自己學(xué)生的特色。武昌實驗小學(xué)的搏擊操武術(shù)操，學(xué)生整齊劃一，剛勁有力的動作，恩施實驗小學(xué)土家族的舞蹈，給人呈現(xiàn)的是一場視覺上的盛宴，學(xué)生的身體得到了很好的鍛煉，“健康育人”的教學(xué)宗旨得到充分體現(xiàn)。初具特色的校本課程已發(fā)揮出越來越明顯的教育作用。一年一度的“教育教學(xué)開放月”活動，讓家長親臨課堂，零距離感受校園生活，與任課老師進(jìn)行了細(xì)致交談，了解學(xué)生、了解學(xué)校，表達(dá)愿望、增進(jìn)互信。
3、快樂高效地課堂
361快樂快樂課堂第一次深層次地接觸這個理念。“ 3”即課堂必須切實踐行新課改理念的三個關(guān)鍵詞“自主、合作、探究”；“6”即每一節(jié)新課學(xué)習(xí)中師生必須共同完成“六個環(huán)節(jié)”——解讀目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、點撥拓展、測試糾錯；“1”即“一準(zhǔn)備”——充分作好課前準(zhǔn)備。
有效教學(xué)的三條“鐵律“
鐵律一：“先教后學(xué)”以學(xué)定教
鐵律二：“先教后學(xué)”以學(xué)導(dǎo)學(xué)
鐵律三：“溫故知新”學(xué)會了才有興趣
4、在建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面。.
篇7
Discussion of Vocational School-enterprise Teachers Cooperation Mode
——Take Hotel Management professional as an example
XIE Lu
（Wuchang Polytechnic College， Wuhan， Hubei 430202）
Abstract "Chinese education reform and development compendium"pointed out： Higher education is about to "strengthen teaching and training in practice， and developing with social work departments. To promote teaching and scientific research， production series". If this cooperation is very important to all higher education colleges， it seems that higher vocational colleges is the indispensable basic conditions. This is the result of the basic attribute of the higher vocational and technical education. Cooperation between higher vocational colleges on the success of the higher vocational and technical education can have its characteristics， finding out the characteristic is the key to university-enterprise cooperation mode choice. This is a main factor of higher vocational and technical education success or failure. The two sides of the teachers of cooperation method reveals is particularly important.
Key words university-enterprise cooperation； teacher training； credentials exercise
1 校企合作模式
校企合作是我國新型發(fā)展趨勢，也是現(xiàn)今大多數(shù)高等院校著力打造優(yōu)勢的平臺。校企合作模式也由原來簡單頂崗實習(xí)經(jīng)過訂單培養(yǎng)到最終的聯(lián)合辦學(xué)模式，演變到現(xiàn)今的校企合作由淺入深三層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，逐步形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內(nèi)外的企業(yè)家、專家、學(xué)者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，并建立由知名專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定切實可行的專業(yè)教學(xué)計劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實際有機結(jié)合。校企雙方真正融合，而不僅僅是利益單體，從骨子里為對方著想，成為利益共同體。達(dá)到雙方“學(xué)生贏、教師贏、院校贏、企業(yè)贏……”等多方共贏局面。
既然校企合作已是必然，多數(shù)院校及企業(yè)方已開始探索更適合雙方又利于服務(wù)于社會的合作模式。如果說校企合作成功的前提是政府政策支持，成功的平臺是優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外基地建設(shè)，成功的保障是校企合作雙方共同參與的話，那么合作模式中教師隊伍中的雙師素質(zhì)提高途徑是校企合作成功的有效基礎(chǔ)。
2 師資培養(yǎng)方式
2.1 現(xiàn)狀分析
教師的培養(yǎng)絕不是微不足道，相反作為基礎(chǔ)建設(shè)是尤為重要，一個學(xué)校的發(fā)展與教師隊伍建設(shè)的結(jié)果是棲息相關(guān)的“雙師型”教師隊伍是高等職業(yè)教育的重要特色，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要搞好“雙師型”教師隊伍建設(shè)就要完善培訓(xùn)體系、搭建能力培養(yǎng)平臺、建立相應(yīng)機制促進(jìn)"雙師型"教師隊伍建設(shè)。沒有好的老師就培養(yǎng)不出適合當(dāng)今社會需求的優(yōu)秀學(xué)生，有"雙師型"教師隊伍輔助，既可以教導(dǎo)學(xué)生課本知識、做人道理并能指導(dǎo)學(xué)生入社會后的職場應(yīng)變能力、實際操作能力，真正讓學(xué)生走出象牙塔直接進(jìn)入社會工作崗位，達(dá)到零距離換乘。
那么教師培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)專業(yè)化，應(yīng)當(dāng)職業(yè)化，只有目標(biāo)明確才能培養(yǎng)出更適合高職發(fā)展的專業(yè)化教師隊伍。
我國高職教師專業(yè)化在經(jīng)過了幾年的快速發(fā)展之后，目前已經(jīng)取得了一定的成績，但是相對于高職教育發(fā)展良好的發(fā)達(dá)國家來說，我國高職教育在教師專業(yè)化實踐過程中仍然存在諸多問題，總體來說，表現(xiàn)在如下幾個方面：（1）高職教師缺乏良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境；（2）高職辦學(xué)經(jīng)費相對不足；（3）高職教師待遇偏低；（4）高職教師專業(yè)組織力量薄弱， 高職教師專業(yè)自主受到限制。
酒店的業(yè)態(tài)發(fā)展也越來越專業(yè)化，酒店意識到員工必須持證上崗，酒店經(jīng)常要給員工進(jìn)行定期有針對性的培訓(xùn)，只有這樣才能與時俱進(jìn)，但在現(xiàn)階段調(diào)研中，酒店中層管理者大多數(shù)成為酒店培訓(xùn)師資主力，他們有豐富的實操演練經(jīng)驗，但是仍存在諸多問題，如下：（1）酒店沒有專門的培訓(xùn)師資；（2）酒店中層管理者就職于本職工作，不能安排大量時間對員工進(jìn)行針對化培訓(xùn)；（3）送到總部酒店培訓(xùn)，耗時費力。
2.2 教師專業(yè)化途徑
高職教師專業(yè)化過程既是教師自我發(fā)展、自我完善的過程，又是高職院校為促進(jìn)教師專業(yè)化成長采取的一系列措施過程，是教師“內(nèi)化”與學(xué)校“外推”過程有機結(jié)合。
（1）樹立高職教育新觀念，提高教師專業(yè)化的認(rèn)識。從根本上讓高職教師認(rèn)知教師專業(yè)化的重要性，旨在培養(yǎng)真正的“雙師”素質(zhì)，“雙棲”能力的高職教師。
（2）嚴(yán)格教師資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)技能要求。針對“雙師”素質(zhì)，及“雙棲”能力，有針對性地設(shè)立認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)高職酒店專業(yè)教師有更好的奮斗目標(biāo)。
（3）依托行業(yè)優(yōu)勢，提升教師專業(yè)實踐知識和動手能力。順應(yīng)“走出去”原則，讓高職專業(yè)教師走到企業(yè)，深入崗位、真實體驗，而不僅僅是紙上談兵。實操后，有助于提升教師實操管理能力，深化課程的理論基礎(chǔ)。
（4）借助高校力量，提升教師專業(yè)理論知識和學(xué)識水平。學(xué)校是個知識匯集及沉淀的地方。通過前期單項基礎(chǔ)知識講解，到實景操作取經(jīng)，最終落腳點仍為學(xué)校里的理論總結(jié)，此過程可以提升教師專業(yè)理論知識和學(xué)識水平。
（5）開展多種形式的課程改革活動，提升教師的課程改革實施能力。針對前階段的自身體驗，以及學(xué)生反饋，依據(jù)社會行業(yè)需求，高職酒店管理專業(yè)教師可以開展多種形式課程改革活動，比如前廳基礎(chǔ)理論講完后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入酒店前廳崗位實操，通過實踐總結(jié)，有部分學(xué)生可以適應(yīng)本崗位需求，帶隊老師也可以根據(jù)本次酒店實操管理經(jīng)驗，對返校后的課程進(jìn)行更改。為了考“金鑰匙”證書，可以對某些致力于此，又很努力的學(xué)生，專門開金鑰匙服務(wù)與管理理實一體化課程。
（6）以“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)為目標(biāo)，增強教師的實踐教學(xué)能力，增加掛職鍛煉機遇。為了達(dá)到“雙師素質(zhì)”以及“雙棲能力”的要求，學(xué)院內(nèi)設(shè)置青年教師掛職鍛煉獎懲制度。而在專業(yè)化教師建設(shè)中，我們把實施重點放在掛職鍛煉的合作上，其一在于可以真正讓酒店專業(yè)教師從實踐中總結(jié)理論真知，更好引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”；其二可以更好補充酒店中培訓(xùn)師資匱乏的問題。
第一階段：起步階段。起步階段是培養(yǎng)專業(yè)教師的基礎(chǔ)階段，這一階段的掛職鍛煉是否真正落到實處。關(guān)系著專業(yè)教師行業(yè)基本功練得是否扎實。為了使專業(yè)教師能更大限度地了解行業(yè)，必須保證其在行業(yè)工作的連續(xù)性。因此，這階段的兩期鍛煉在時間上應(yīng)該是連續(xù)的，其主要目的是讓教師了解行業(yè)，在實踐中獲得本行業(yè)的基礎(chǔ)知識和實際能力。一般來說。沒有酒店行業(yè)經(jīng)驗的教師，需要從掌握酒店各項服務(wù)技能開始了解酒店及酒店行業(yè)。因此，在此階段中，專業(yè)教師可以從基層頂崗操作。練習(xí)服務(wù)技能開始，初步對酒店運作有一個整體的認(rèn)識。在完成這一階段的掛職鍛煉后，教師應(yīng)該能承擔(dān)諸如前廳服務(wù)技能、客房服務(wù)技能和中西餐服務(wù)技能等實際操作性較強的課程教學(xué)。
第二階段：成長階段。成長階段是在有了第一階段“起步”的基礎(chǔ)和2～3年的專業(yè)實操課程的教學(xué)經(jīng)驗之后，將專業(yè)知識不斷鞏固和更新的階段。因此，這一階段鍛煉的主要任務(wù)是完成知識“面”的積累，即對酒店各個層面都要有一定的了解。在完成此階段的鍛煉后，教師應(yīng)該可以承擔(dān)諸如前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理和餐飲服務(wù)與管理等一線部門的理論課程教學(xué)。
第三階段：成熟階段。酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該是一個真正能管理和經(jīng)營好一間酒店的酒店管理者。經(jīng)過近十年的磨煉。專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)水平和酒店行業(yè)經(jīng)驗上應(yīng)該有一個較大的質(zhì)的飛躍。因此，專業(yè)教師需要有一段真正的酒店“管理”經(jīng)驗。成熟階段是專業(yè)教師真正走向成熟的階段，通過這一階段的掛職鍛煉。以最終完成這一歷史性的進(jìn)步。因此。這一階段前兩個時期的掛職鍛煉。實際上都是為最后一期——高級管理層頂崗鍛煉做準(zhǔn)備。
酒店師資提升策略：（1）酒店師資“請進(jìn)來”。針對酒店師資在實操層面上的熟練及優(yōu)越性，請酒店師資進(jìn)校指導(dǎo)學(xué)生實際操作中的問題；院校酒店管理專業(yè)優(yōu)秀帶頭人為酒店師資培訓(xùn)，緩解酒店師資培訓(xùn)能力較弱的現(xiàn)狀。（2）同行業(yè)精英合攻課題，合出教材。讓酒店師資更好了解學(xué)院需求，真正做到為社會培養(yǎng)可持續(xù)有用高端技能人才，而不僅僅只為了滿足現(xiàn)在市場需求旺盛，大肆亂招員工，最終導(dǎo)致流失率高，行業(yè)發(fā)展受阻。
3 結(jié)論
校企合作培養(yǎng)教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主渠道，能達(dá)到校企雙贏。高職院校在校企合作中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動與企業(yè)溝通，為合作創(chuàng)造良好的條件。校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師可以作為校企合作的橋梁和突破口，帶動校企合作深入發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊璟.高職教育“雙師型”教師成長途徑探析[J].新西部，2011.12：159.
[2] 車廣俠，徐春芝，李曉紅.高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011.16：121-122.
[3] 陳靜.淺談高職院校如何加強雙師型師資隊伍建設(shè)[J].中國校外教育下月刊，2011.5：134.
[4] 王秀娟.示范性高職院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵及建設(shè)途徑的探究[J].職業(yè)技術(shù)，2009.4：69.
篇8
“心態(tài)是行動的先導(dǎo)”，一個端正的心態(tài)，會使我更好地把握這一難得的鍛煉機會。一來到__鎮(zhèn)政府，鎮(zhèn)組織委員尹義武就鼓勵我要“多看，多想，多學(xué)”，切忌做事情眼高手低。所以從上開始我就把自己定位成一位缺乏經(jīng)驗的年輕學(xué)員，多聽、多想、多學(xué)、多干，尤其要多做一些打掃衛(wèi)生、打接電話、整理文件等小事，只有這樣，才能盡快融入新的工作環(huán)境。
走出學(xué)校，深入基層，面對全新的工作環(huán)境、工作要求、工作方式，作為新教師的我，才明顯感覺到社會閱歷，工作經(jīng)驗的不足，所以，我把加強學(xué)習(xí)放在第一位，努力向書本學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)。
為了跟同事們打成一片，我經(jīng)常利用中午吃飯時間，下班候車時間，主動和同事們交流聊天，聊__的發(fā)展近況、工作感受等。這些交流讓我增長了知識、才干，增進(jìn)了彼此的感情，同時也使自己了解了別人，別人了解自己。 就這樣，我不僅在工作生活中增長了很多知識和經(jīng)驗，也得到了同事們的了解和認(rèn)可。我開始熱愛我的掛職生活，不再困惑矛盾了，從而順利度過了工作適應(yīng)期。
兩個月的掛職學(xué)習(xí)，收獲伴我一路而來，基層的工作與生活，猶如絲絲春雨，無聲無息，滋潤著我在工作中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。回顧這兩個月來的點點滴滴，可謂收獲頗多，感觸頗深。 。
篇9
一、引言
本科生導(dǎo)師制是由指導(dǎo)教師對本科生的思想、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行直接輔導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種互動式教學(xué)制度。自2002年北大試行該項制度以來，各地高校紛紛效仿，使得這一人才培養(yǎng)的輔助模式得以迅速發(fā)展。然而在具體實行過程中，都不同程度地存在一些問題，其中較為突出的是教師的指導(dǎo)過程沒有任何模式可供選擇，致使在教師指導(dǎo)過程中不能有效發(fā)揮教師和學(xué)生的特長，不能使學(xué)生在畢業(yè)后很快地融入到其工作的團(tuán)隊中。
近年來，我國高校積極地學(xué)習(xí)和研究CDIO工程教育模式，它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程。CDIO的教育理念就是要以此全過程為載體來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，這包括對學(xué)生學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，同時還包括對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊交流能力和在企業(yè)以及社會環(huán)境下的構(gòu)思（Conceive）-設(shè)計（Design）-實施（Implement）-運行（Operte）能力的培養(yǎng)。CDIO是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中表達(dá)，它的具體目標(biāo)是為工程教育創(chuàng)造出一個合理、完整、通用、可概括的教學(xué)目標(biāo)，其重點是將個人的、社會的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域。
在CDIO教育模式中引入導(dǎo)師制教育，即可在導(dǎo)師制教育中形成一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，這在很大程度上可以促進(jìn)創(chuàng)新型本科教育機制的建立，寄希望以此來解決我國工科教育中存在的一些顯著問題，如重理論教育而輕實踐教育、強調(diào)個人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊協(xié)作精神以及重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等。
二、CDIO教育模式下的導(dǎo)師制探索
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力劃分為四個層面：工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式讓學(xué)生在這四個層面上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這一教育模式要求學(xué)生不僅具有較強的專業(yè)知識，還應(yīng)具有對基礎(chǔ)知識的較強理解和對多學(xué)科的系統(tǒng)觀念。目前，由于高中教育存在很大的局限性，造成大部分學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識非常膚淺，他們并不懂得專業(yè)的真正概念。而專業(yè)導(dǎo)師可以彌補這一缺失。因而，由專業(yè)教師從專業(yè)和自身實踐的角度向?qū)W生講授所學(xué)專業(yè)的特點、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生建立正確的專業(yè)觀，這對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)具有重要的意義。
在CDIO教育模式下，導(dǎo)師制的重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解構(gòu)思-設(shè)計-實施-運行的基本理念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造復(fù)雜和高附加值的工程系統(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生置身于現(xiàn)代團(tuán)隊協(xié)作的工程環(huán)境中的基本能力。將CDIO模式與導(dǎo)師制有機地結(jié)合在一起，需要從學(xué)校、學(xué)生、教師以及課程體系等方面進(jìn)行有效的配合。
（一）加強教師實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)
CDIO教育模式共有12條標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果；標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程計劃；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計實現(xiàn)的經(jīng)驗；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實踐場所；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗；標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)9：提高教師工程實踐能力；標(biāo)準(zhǔn)10：提高教師的教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)習(xí)考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。其中第9和10兩個標(biāo)準(zhǔn)都是關(guān)于師資建設(shè)而提出來的，因此，在CDIO教育模式下的導(dǎo)師制對指導(dǎo)教師的要求更加嚴(yán)格，尤其是對指導(dǎo)教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為CDIO教育模式中最重要的環(huán)節(jié)。
目前，我國大部分的高校教師，尤其是年輕教師，都是在知識傳授教學(xué)模式下培養(yǎng)起來的，教師普遍缺少工程實踐經(jīng)驗，要想成為一個合格的指導(dǎo)教師，就要求教師要成為創(chuàng)新者，即要求他們的教學(xué)風(fēng)格更加以學(xué)生為中心，要求他們傳授大綱中所明確規(guī)定的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力，要求教師不僅具有較高的基礎(chǔ)知識傳授能力和實踐能力，同時還要具備將行業(yè)知識和實踐能力融合在教學(xué)過程中的能力，即“雙師型”教師。在這里，“雙師”并不是教師與工程師的簡單疊加，而是需要將兩者在知識、能力和態(tài)度等方面進(jìn)行有機的融合。目前，CDIO工程教育模式在我國高等院校教學(xué)過程中逐漸地被認(rèn)可和實施，“雙師型”教師也已不僅僅再是高職院校教師能力培養(yǎng)的目標(biāo)，它也將成為應(yīng)用型本科院校教師培養(yǎng)的最佳途徑。
1.掛職鍛煉。掛職鍛煉本指機關(guān)對所屬公務(wù)員實行的一種有計劃的管理活動。大學(xué)教師的掛職鍛煉則是加快“雙師型”師資培養(yǎng)、豐富教師實踐經(jīng)驗、提高教師創(chuàng)新能力的重要舉措，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，增進(jìn)校企、校地合作，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。
掛職教師要在思想上重視掛職鍛煉，珍惜鍛煉機會，明確掛職能實際解決什么實際問題。同時要充分利用所學(xué)知識和業(yè)務(wù)專長，積極參與掛職單位的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)研發(fā)活動，熟悉相關(guān)崗位的工作規(guī)范和業(yè)務(wù)流程，為掛職單位提供高效的智力支持與技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，了解社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
2.青年教師導(dǎo)師制。青年教師導(dǎo)師制是指為剛走上高校教學(xué)崗位的青年教師指定具有豐富教學(xué)及科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，尤其對青年教師的教學(xué)、科研等進(jìn)行全面細(xì)致的指導(dǎo)，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、發(fā)展教學(xué)技能、培養(yǎng)科研能力。
青年教師導(dǎo)師制應(yīng)以“雙師型”為指導(dǎo)方針，指導(dǎo)教師應(yīng)通過“備、教、輔、改、查”等各個教學(xué)環(huán)節(jié)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對青年教師在教學(xué)、工作和科研中存在的問題制定個性化成長方案，避免或減少青年教師在成長初期的摸索階段。同時，制定合理的監(jiān)督考核和獎懲機制，真正做到教者精心、學(xué)者用心的良性互動，保證導(dǎo)師制的培養(yǎng)質(zhì)量。
我系推行青年教師導(dǎo)師制以來，有效地促進(jìn)了青年教師職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)水平的提高及科研能力的提升等各方面的發(fā)展，對我系青年教師隊伍的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。
3.增加工程實踐崗前培訓(xùn)。工程實踐崗前培訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)新任教師的“大工程”觀，促使教師形成以實踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)教師在以后的教學(xué)中能熟練靈活地應(yīng)用CDIO教育模式。
工程實踐崗前培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括安排教師到企業(yè)參觀、實地考察以及定崗工作，并要求教師了解本行業(yè)的尖端技術(shù)及人才需求等。通過一系列的培訓(xùn)，可以使教師在今后的教學(xué)工作中有的放矢，更具實踐性和目的性。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)教師需經(jīng)過嚴(yán)格的考核方可正式上崗。同時，對在崗教師應(yīng)鼓勵其參加相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，了解行業(yè)的發(fā)展前沿。
4.完善實踐能力考核制度。基于CDIO教育模式的導(dǎo)師制，對指導(dǎo)教師的實踐能力提出了更高的要求。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生深刻認(rèn)識到工程師在社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要地位和作用。為此，應(yīng)制定和完善教師實踐能力考核制度，參照國家和企業(yè)相關(guān)專業(yè)、工種的政策規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師教學(xué)技能、專業(yè)技能、管理能力的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求，組織教授、專家針對典型能力點和能力項目對教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。考核未達(dá)標(biāo)的教師須再進(jìn)行考核，直到達(dá)標(biāo)為止。未達(dá)標(biāo)前，不得承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)。
5.教師自身的學(xué)習(xí)。CDIO教育模式中的指導(dǎo)教師應(yīng)充分注重自身的再學(xué)習(xí)。CDIO教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識、技術(shù)和能力，作為指導(dǎo)教師應(yīng)該首先掌握。為提高指導(dǎo)教師自身的工程實踐能力，可以充分利用實驗室和實訓(xùn)基地來對教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，這里不僅是教師完成實踐教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科學(xué)研究的重要場所，也是教師提高實踐能力的重要場所。教師應(yīng)充分利用有利條件，全面地提升自己的專業(yè)技術(shù)和水平。
教師自身的學(xué)習(xí)還應(yīng)該受到監(jiān)督，教學(xué)管理部門應(yīng)該要求教師結(jié)合自身情況制定個人的工作、學(xué)習(xí)計劃，并把完成情況記入年度總結(jié)。這樣就可以讓教師在每一學(xué)年的開始就確立好本年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在年終對該學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)、歸納和整理，方便確定以后的努力方向。
（二）搭建學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺
在CDIO教育模式中，最重要的就是實踐教學(xué)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和解決問題的能力。為保證和不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺建設(shè)，結(jié)合導(dǎo)師制，不斷提高學(xué)生的工程實踐能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力工作平臺的建設(shè)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，成立由專家、教師、學(xué)生干部組成的科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動，同時應(yīng)制定相關(guān)制度，保證該平臺的正常運行。對具有較高創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊成員，應(yīng)鼓勵其參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等各種競賽。
學(xué)生創(chuàng)新能力平臺的搭建，有效地克服了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的盲目性和隨意性，增強了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的積極性和持續(xù)性，提高了學(xué)生的專業(yè)競爭能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。
三、結(jié)束語
篇10
北京青年政治學(xué)院金融與證券專業(yè)課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設(shè)計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位要求和崗位從業(yè)資格證書考試要求進(jìn)行全方位融合設(shè)計；第二，教材融合，本專業(yè)教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書考試科目按照相關(guān)考試要求設(shè)計考試題目、組織考試。
二、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)實踐的基礎(chǔ)條件及項目
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足首都金融業(yè)發(fā)展需要的具有較扎實的金融理論基礎(chǔ)，能夠熟練掌握金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)操作技能，了解相關(guān)法律法規(guī)知識，具有較強的市場意識、服務(wù)意識和社會適應(yīng)能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構(gòu)柜臺業(yè)務(wù)人員、大堂經(jīng)理（引導(dǎo)員）、客戶服務(wù)經(jīng)理、投資理財顧問助理、金融產(chǎn)品營銷員等職業(yè)人員崗位工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。因此在課證融合教學(xué)改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培育。對此，該專業(yè)設(shè)置了校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)多個項目予以教學(xué)實踐。
（一）校內(nèi)“課證融合”式教學(xué)實踐情況
在校內(nèi)本專業(yè)設(shè)有商業(yè)銀行實訓(xùn)室、證券交易實訓(xùn)室、財務(wù)實訓(xùn)室、ERP實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所供學(xué)生們進(jìn)行金融與證券基本技能訓(xùn)練，各實訓(xùn)室配備了商業(yè)銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關(guān)軟件，并且本專業(yè)的教師均具有相關(guān)的職業(yè)資格證書。
（二）校外“課證融合”式教學(xué)實踐情況
在校外，本專業(yè)與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發(fā)證券公司、浦發(fā)銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學(xué)年該專業(yè)學(xué)生到這些校企合作單位進(jìn)行6個星期的頂崗實習(xí)，實訓(xùn)結(jié)束學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師反饋學(xué)生實訓(xùn)情況，校企合作建議與意見，并且教務(wù)平臺要嚴(yán)格、詳細(xì)記錄學(xué)生的校外實訓(xùn)情況與校內(nèi)外教師指導(dǎo)、實訓(xùn)項目作業(yè)批改情況。
三、高職金融與證券專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革與實踐需要進(jìn)一步解決的問題
從2010級、2011級、2012級該專業(yè)學(xué)生的取證情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)生信息反饋情況看，本院該專業(yè)“課證融合”式教學(xué)改革取得較好的成效，但也發(fā)現(xiàn)一些需要進(jìn)一步解決的問題。
（一）校內(nèi)教師的專業(yè)技能提升問題
盡管該校本專業(yè)的教師都擁有較高的學(xué)歷、比較扎實的專業(yè)知識和職業(yè)資格證書，但多數(shù)教師基本上從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)崗位的實務(wù)工作經(jīng)驗。對此，本專業(yè)要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經(jīng)歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關(guān)待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務(wù)；二則由于掛職時間太短，相關(guān)合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習(xí)或上崗工作，因此專業(yè)教師專業(yè)技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學(xué)校層面給出專業(yè)教師掛職的相關(guān)待遇、時間保證、考核要求，同時應(yīng)該將掛職時間至少延長為半年。
（二）學(xué)生頂崗實習(xí)問題
篇11
在該校學(xué)習(xí)期間我先后聆聽了張校長、朱校長、向校長的工作經(jīng)驗介紹，他們分別就學(xué)校的整體管理理念、德育工作、教學(xué)管理、教科工作進(jìn)行了詳細(xì)地介紹。除了與校領(lǐng)導(dǎo)交流我們還聽了5名優(yōu)秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區(qū)的一次語文教科研活動：有兩位青年教師上了低年級語文課，事后有嘉興市專家進(jìn)行了點評，目的是引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，讓語文課堂充滿生命成長。一周的掛職學(xué)習(xí)，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
可以說這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長了見識、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂樂中我收獲頗多，總結(jié)如下：
一、"服務(wù)"是管理的最高境界
"讓人缺少幸福的管理是無效的"這句話是真理，它就要求我們每位校長要實施人性化的管理，把服務(wù)師生作為各項工作的前提，實現(xiàn)"管理型"向"服務(wù)型"的根本轉(zhuǎn)變。
張曉萍校長掛在嘴邊的話是老師不容易、很辛苦，可老師的奉獻(xiàn)精神是百業(yè)之首，所以我們做校長的要一心為全體師生服務(wù)，要積極尋找自身不足，不斷完善服務(wù)機制，讓老師、學(xué)生在學(xué)校有幸福感，這才是成功的管理。
校長服務(wù)既要無微不致，又要發(fā)揚民主，這樣上下級關(guān)系就會非常和諧，為提高教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校管理是大有益處的。
二、"細(xì)節(jié)"是教學(xué)管理的抓手
"細(xì)節(jié)決定成敗"這是主抓教學(xué)的朱校長的座右銘，他認(rèn)為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個細(xì)節(jié)就等于做好了教學(xué)工作，嘉興市實驗小學(xué)的教學(xué)工作就是這樣做的：
1、打造優(yōu)質(zhì)高效的教師團(tuán)隊，形成共同做事的方式
教師隊伍決定一個學(xué)校的興衰，為提高教師的素質(zhì)他們加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，采取請專家作報告、看優(yōu)秀課例、讀教育類書籍的方式提高教師的理論水平，實現(xiàn)人人成為自覺的學(xué)習(xí)者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學(xué)科帶頭人上導(dǎo)航課，課題組上研究課，青年教師上匯報課的方式快速提高教師的授課水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、以 "自主性、思考性、創(chuàng)新性、協(xié)作性"的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)青年教師
學(xué)校教科室專門成立年級青培中心，實施青藍(lán)工程，來培養(yǎng)青年教師。青培中心是學(xué)校35周歲以下的教師組成的一個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)組織，由教科室安排開展一些促使青年教師教育教學(xué)水平提高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，而且活動是非常多的；青藍(lán)工程是優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)成對子，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一帶一促使教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3、公平、透明的常規(guī)工作考核是提高積極性的關(guān)鍵
學(xué)校的常規(guī)工作有詳細(xì)的規(guī)定，實行周提醒、月總結(jié)、學(xué)期考核的辦法，每周由備課組長、年級組長、教導(dǎo)處等部門將檢查情況進(jìn)行通報，好的要表揚、記分，差的要提醒，每月進(jìn)行各項分?jǐn)?shù)的匯總，這樣一學(xué)期下來，誰多少分都一目了然，實現(xiàn)了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。
4、打造高效的課堂教學(xué)模式
他們不從加班加點上要質(zhì)量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準(zhǔn)備工作，上課鈴聲一響必須馬上進(jìn)入上課狀態(tài)，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預(yù)備鐘敲響就開始整理隊伍，然后從樓上帶入操場，保證上課鈴響就能正式上課。
我們聽了5節(jié)課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節(jié)課師生熟練地運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如：云課桌，樂高學(xué)具，電子書包和終端評價，讓人體會到課堂的高效和有趣，整節(jié)課聽到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學(xué)生的活動、合作，他們的每節(jié)課都是在活動中進(jìn)行的，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。
老師們采取集體備課，可以說把課備到了極致，并且老師的素質(zhì)很高，有很強的課堂駕馭能力，出現(xiàn)的任何情況都能輕松、自然地解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好而且與老師配合默契。師生能在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分驗證了嘉興市實驗小學(xué)高效課堂已經(jīng)形成。
三、嘉興市實驗小學(xué)各種社團(tuán)俱樂部活動讓童心飛揚。
游泳俱樂部、滑輪俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部、國學(xué)俱樂部、機器人俱樂部、藝術(shù)家俱樂部等等。
學(xué)校圍繞"把社團(tuán)活動打造成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、獲取知識、發(fā)展能力和提升教育質(zhì)量的新的增長點。"這一總目標(biāo)，并提出因材施教，努力激發(fā)學(xué)生潛能，張揚個性特長，讓每一個學(xué)生都有一技之長的具體目標(biāo)，并為每一個社團(tuán)擬定了合適的目標(biāo)，開發(fā)了社團(tuán)校本教材，加強社團(tuán)過程管理，構(gòu)建社團(tuán)評價體系。
篇12
二、企業(yè)概況
中國國際美博會（原廣東國際美博會）是由廣東省美容美發(fā)化妝品行業(yè)協(xié)會主辦，創(chuàng)辦于1989年，1996年以來每年舉辦兩屆，至今已成功舉辦44屆。展覽規(guī)模雄踞亞洲第一、世界第二，設(shè)有12大專業(yè)展館，全面涵蓋美容行業(yè)各范疇。展會共吸引了來自中國大部分省份以及亞洲、歐洲、美洲、大洋洲等國家和地區(qū)的企業(yè)參展。近幾屆中國國際美博會每屆到會采購和觀摩的專業(yè)人士都超過40萬人次。
三、掛職鍛煉工作項目
筆者全程經(jīng)歷了第34、35屆美博會的籌備、舉辦和總結(jié)等環(huán)節(jié)，任職于市場部，擔(dān)任海外專員，承擔(dān)的工作主要為涉外推廣、特備節(jié)目籌備、涉外資料優(yōu)化、市場調(diào)研、現(xiàn)場統(tǒng)籌管理等。具體項目如下：1.Specialevents特備節(jié)目2.Pressrelease&E-blast英文新聞稿及英文簡訊3.FairDirectory&ShowPreview會刊及展前預(yù)覽4.Overseainvitation海外買家/展商邀請5.Overseaunitsinvitation海外機構(gòu)邀請6.Visitorsurvey買家問卷調(diào)查7.Exhibitorlist展商名錄8.Exhibitormanual展商手冊9.Internship學(xué)生實習(xí)在工作過程中，筆者接觸到規(guī)范的展會操作流程，也對展會的銷售、統(tǒng)籌和市場各項工作有了較好了解，意識到專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要性，掌握了展會知識、行業(yè)需要的能力素養(yǎng)、規(guī)范的管理運營模式。在涉外展會行業(yè)工作的過程中，筆者意識到自己的不足，并且時刻在思考應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以適應(yīng)現(xiàn)實的工作環(huán)境。
四、促成校企合作
在實習(xí)過程中，筆者得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，成功促成了主辦方和學(xué)院的合作，有機會和學(xué)生一起實習(xí)。在和學(xué)生一起實習(xí)的過程中，筆者對學(xué)生在工作中的欠缺有了深刻的了解，也意識到在今后的教學(xué)中需要引入和補充的內(nèi)容。在第34屆美博會期間，共有學(xué)生107人次參與了展會現(xiàn)場的實習(xí)，負(fù)責(zé)場外指引和問卷調(diào)查。在35屆美博會中，有15名學(xué)生在暑假期間在主辦方單位擔(dān)任展會助理工作，并于展會現(xiàn)場于銷售辦公室、媒體辦公室、辦證中心等處工作，同期另有學(xué)生95人次參與現(xiàn)場實習(xí)工作，工作內(nèi)容和34屆相同。2011年至今，我院已成功與中國國際美博會合作五年共9屆展會，每年為商務(wù)英語學(xué)生提供了大量的涉外展會實踐機會，實習(xí)崗位也不但擴充和完善，現(xiàn)有崗位為：展位翻譯、咨詢接待、媒體助理、市場助理、銷售助理、辦證登記、門禁管理、人員管理、禮儀接待等，學(xué)生可以在這些崗位上運用課堂所學(xué)的商務(wù)和英語知識，積累實踐經(jīng)驗，提升組織管理能力、人際交往能力、臨場應(yīng)變能力。
五、反思與建議
在對學(xué)生的培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)中，大部分學(xué)生不畏艱苦，以積極向上的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成工作，筆者十分欣慰，但也看到個別學(xué)生存在的問題，比如紀(jì)律性不強，不夠靈活等。通過與學(xué)生一起在企業(yè)長時間鍛煉，并以企業(yè)的眼光去看待學(xué)生，換位思考讓筆者受益匪淺。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語課堂教學(xué)中教師需要注意以下內(nèi)容：1.工作態(tài)度學(xué)生社會經(jīng)驗少，對家庭和學(xué)校往往依賴較大，涉外展會實習(xí)工作強度大，且需要接觸成千上萬的展商和觀眾，學(xué)生容易產(chǎn)生不適應(yīng)，因而產(chǎn)生消極情緒。教師在常規(guī)授課時應(yīng)幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，擺正心態(tài)和位置，方能在心理上做好準(zhǔn)備。2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁鞒淘诋厴I(yè)之前，學(xué)生的主要生活環(huán)境集中在家庭和校園，兩者都相對輕松和自由，但國際化展會中都采用十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)化工作流程，節(jié)奏緊、效率高，學(xué)生在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)移環(huán)境同樣會產(chǎn)生不適應(yīng)，跟不上或理解錯誤，不能滿足企業(yè)的用人需求。因此，校內(nèi)實訓(xùn)課程必須引入與企業(yè)一致的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生意識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾裕⑻崆笆煜すぷ髁鞒獭?.企業(yè)需要的知識技能、社會能力企業(yè)所需的知識技能與時俱進(jìn)，更新速度快，學(xué)校所提供的知識體系更新有時存在滯后，必須及時關(guān)注行業(yè)動態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式；企業(yè)要求的社會能力較高，特別是人際交往能力和臨場應(yīng)變能力，學(xué)校可以通過支持學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生提供更多提升社會能力的機會。
篇13
一、重構(gòu)滿足企業(yè)需要的專業(yè)設(shè)置及教學(xué)模式
筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該著力在教材的建設(shè)、課程的改革、實訓(xùn)基地的建設(shè)、雙師隊伍的培養(yǎng)等多方面深化教學(xué)改革，全面重構(gòu)專業(yè)建設(shè)，按照企業(yè)所需崗位的真實工作過程及其任職的要求，構(gòu)建高職院校改革課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。同時，著力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)評價制度等方面的改革，真正使校企雙方的合作全面接軌。比如，有條件的高職院校可以借鑒原有的校辦企業(yè)、校企股份合作等成功模式，把與學(xué)校對口的車間搬進(jìn)學(xué)校，從而實現(xiàn)生產(chǎn)車間與實習(xí)車間共場地，教師與師傅同一人，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合等多種人才培養(yǎng)模式，將課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，努力構(gòu)建滿足企業(yè)需要的專業(yè)課設(shè)置及教學(xué)模式新體系。
二、將企業(yè)文化融入校園文化
在校園文化建設(shè)方面，高職院校應(yīng)探索把合作企業(yè)的企業(yè)愿景、文化和校園文化結(jié)合起來，雙方應(yīng)該本著利益互惠、互利、共同發(fā)展的長期合作目標(biāo)，高職院校應(yīng)該將企業(yè)急需的高技能應(yīng)用型人才及其素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求融入到校園文化建設(shè)中來，并深入到高職院校的專業(yè)教學(xué)計劃修訂中，為企業(yè)培養(yǎng)滿意的大量高級應(yīng)用型人才。這種將企業(yè)文化融入到校園文化的建設(shè)中，不僅可以新入職員工的培訓(xùn)成本，更能讓院校畢業(yè)生能夠迅速融入到企業(yè)的日常生活中。
三、青年教師入企掛職鍛煉
高職院校要建立和逐步實現(xiàn)院校教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉這一培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)更加注重教學(xué)的實踐性而青年教師缺乏實踐性教學(xué)經(jīng)驗。為了彌補這一缺陷，讓年輕教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉就顯得尤為重要。再加上高職學(xué)生公共基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏耐性，但他們思維比較活躍，動手能力相對較強的特點，這就要求高職院校的教師要教學(xué)生喜歡并且樂于接受的以及走上將來就業(yè)崗位相關(guān)的知識。以此相配合，高職院校可以建立“校企合作委員會”，該委員會可以根據(jù)企業(yè)需求和教師個人意愿，合理安排相關(guān)職位，以提高掛職鍛煉的效率。同時，由該委員會還可作為教師實踐保障工作的重要部門，應(yīng)負(fù)責(zé)掛職教師的津貼補助、上崗職務(wù)、實踐內(nèi)容、鍛煉時間、人身安全等相關(guān)事宜。
四、完善教師考核評價機制
為了適應(yīng)配合上述目標(biāo)的順利實現(xiàn)，高職院校應(yīng)該建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，要改變以往高校教師在進(jìn)行年終考核或職稱評定時以理論教學(xué)為主的考評體系，特別是要將掛職鍛煉經(jīng)歷作為考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職教育的特性將實踐能力納入考核體系；在制定新評價機制時，必須要讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控中來；最終達(dá)到所制定的課程評價標(biāo)準(zhǔn)與教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機統(tǒng)一起來。只有這樣才能真正保證學(xué)生畢業(yè)后符合企業(yè)需求，從而真正實現(xiàn)校企合作的目的。
高職院校要鼓勵青年教師教師申報與企業(yè)實際需要相關(guān)的課題，積極參與科研成果向企業(yè)實際需要轉(zhuǎn)化，要將青年教師在與企業(yè)合作過程中所取得的教學(xué)、科研創(chuàng)新成果量納入考核評價體系，而且應(yīng)該逐步提高其在評價體系中占有的比重，最終完善高職院校教師考核評價機制。
五、探索引入兼職教師
高職院校還應(yīng)積極探索出臺兼職教師引入機制，積極引入所合作企業(yè)（或某一領(lǐng)域）的專家、工程師、技師，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有用性和緊跟市場性。同時要適當(dāng)給予他們適當(dāng)?shù)恼n酬。這樣教師和學(xué)生不僅能夠緊跟企業(yè)崗位一線的具體流程，而且能夠真正的學(xué)習(xí)、提升應(yīng)用型技能，從而實現(xiàn)校企合作的最終目標(biāo)。
六、創(chuàng)建校企合作委員會和實習(xí)管理委員會
一方面，如前所述，高職院校可以探索建立“校企合作委員”，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題。這一機構(gòu)可以彌補在沒有制度和法律來制約雙方的合作行為情況下的任何一方消極行為。在校企合作的過程中，不僅會出現(xiàn)青年教師掛職鍛煉中可能遇到的問題，而且也可能出現(xiàn)學(xué)校利益和企業(yè)利益不相一致的情況，此時校企合作委員會這一議事機構(gòu)的作用和地位就得以凸顯。
另一方面高職院校還應(yīng)創(chuàng)建成立由實習(xí)學(xué)生代表、學(xué)生家長代表，企業(yè)代表和院校代表組成的“實習(xí)管理委員會”。由學(xué)生（和/或?qū)W生家長）、學(xué)校、企業(yè)等三方簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，并在委員會備案。當(dāng)需要平衡各方利益或?qū)W生合法權(quán)益收到侵害時，實習(xí)管理委員會可以充當(dāng)協(xié)調(diào)并仲裁校企合作中的問題和矛盾的角色，從而促進(jìn)校企合作的順利進(jìn)行。
總之，高職院校應(yīng)強化學(xué)校專業(yè)建設(shè)、青年教師培訓(xùn)及兼職教師引入、考評體系以及校企合作委員會和實習(xí)管理委員會方面的探索，勇于形成應(yīng)用型研究成果的形式，最終形成校企合作的經(jīng)典理論。校企合作是一項長期而艱巨的偉大工程，在合作的過程中，高職院校應(yīng)不斷的對校企合作成熟做法和遇到問題進(jìn)行深層次的思考和探索，總結(jié)合作經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步提升合作的層次和深度。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇.浙江師范大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院.職教論壇，2003（14）：30-31.
