引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生統(tǒng)計學(xué)調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0284-02

0 引言

為了全面了解和掌握即將跨出校門的大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解程度，加強學(xué)校與畢業(yè)生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)廣大畢業(yè)班同學(xué)認(rèn)清形勢，把握相關(guān)政策，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)的針對性，我們特做了《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》，現(xiàn)將有關(guān)情況，總結(jié)如下：

1 調(diào)查問題及結(jié)果

此次調(diào)查采用記名方式對18個問題進(jìn)行了調(diào)查，共有617人參與調(diào)查，每個問題的調(diào)查結(jié)果如下：

①在對“當(dāng)前就業(yè)形勢的了解”問題中有7.4%的人表示相當(dāng)了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學(xué)生表示沒有了解。

②在對“您感覺到了就業(yè)的壓力嗎”問題中，有50.8%表示就業(yè)壓力很大，42.9%的學(xué)生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學(xué)生表示沒有壓力。

③在對“您是否了解當(dāng)前各級機關(guān)國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策”問題中，有2.9%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，62%的學(xué)生表示了解不多，有35.1%表示沒有了解。

④在對“您對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景了解多少”的問題中，有1%學(xué)生的表示相當(dāng)了解，82%的學(xué)生表示了解不多，有17%表示沒有了解。

⑤在對“如果有機會，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問題中，有63%的學(xué)生表示相當(dāng)愿意，31%的學(xué)生表示看情況，6%的學(xué)生表示不做兼職。

⑥在對“如果您做過兼職，請問您是如何找到的”問題中，有4%的學(xué)生通過學(xué)校推薦，55%的學(xué)生通過同學(xué)介紹，5%的通過中介介紹，36%的學(xué)生是自己獨立找的。

⑦在“您畢業(yè)后是否會從事所學(xué)專業(yè)”問題中，21%的人表示肯定會，76%的人表示看情況，3%的學(xué)生表示絕對不會。

⑧在“在擇業(yè)中，從專業(yè)角度選擇職業(yè)的態(tài)度”問題中，有83%的學(xué)生表示最好是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，15%的學(xué)生表示與自己專業(yè)無關(guān)，2%的學(xué)生表示無所謂。

⑨在“您的職業(yè)價值標(biāo)準(zhǔn)是什么”問題中，有24%的學(xué)生選擇豐厚的經(jīng)濟(jì)收入，17%選擇能夠發(fā)揮個人才能，2.5%選擇有較高的社會地位，8%選擇有優(yōu)越的工作環(huán)境，38%選擇有良好的發(fā)展前途，10.5%選擇具有再學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的機會。

⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問題中，有1%的學(xué)生選擇1500以下，32%的學(xué)生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無所謂。

{11}在“您擇業(yè)時首選地區(qū)”問題中，56%的選在家鄉(xiāng)，27%選擇東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)，2%選擇西部等邊遠(yuǎn)地區(qū)，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。

{12}在“通過多次或某次擇業(yè)，您認(rèn)為在擇業(yè)過程中應(yīng)該怎樣”的問題中，56%的學(xué)生選擇擴大知識面，做一名復(fù)合型人才，8%選擇學(xué)好專業(yè)，14%選擇多參加社會實踐活動，21%選擇應(yīng)有一技之長，1%的選擇其它。

{13}在“在求職過程中，您認(rèn)為自己最為缺乏的個人條件”問題中：26%的人選擇扎實的專業(yè)知識，14%的人選擇學(xué)生干部的經(jīng)歷，13%選擇大學(xué)期間所得榮譽和獎勵，27%選擇較強的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會關(guān)系。

{14}在“您怎樣看待大學(xué)生在擇業(yè)過程中的違約行為”問題中，4%的學(xué)生選擇可以隨意違約，學(xué)校不應(yīng)限制，49%的選擇可以違約，但學(xué)校應(yīng)該規(guī)范學(xué)生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學(xué)生誠信觀念，3%選擇無所謂。

{15}在“您在擇業(yè)中遇到的主要問題有”中，大多數(shù)單位狀況欠佳有32%的學(xué)生選擇，單位要求過高有48%的學(xué)生選擇，招聘會有效性太低有41%的學(xué)生選擇，需求量太小有27%的學(xué)生選擇，學(xué)校的就業(yè)技巧培訓(xùn)缺乏有27%的學(xué)生選擇，所學(xué)專業(yè)太冷門有36%的學(xué)生選擇，用人單位態(tài)度較差有11%的學(xué)生選擇，有有11%的學(xué)生選擇其它。

{16}在“您認(rèn)為哪一種因素對您的個人發(fā)展影響最大”

中：37%的學(xué)生選擇了工作環(huán)境，26%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)收入，32%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)交流機會，5%的學(xué)生選擇了其它。

{17}在“您對學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面所做的工作是否滿意”問題中，24%的學(xué)生表示滿意，64%的學(xué)生表示一般，12%的學(xué)生表示不滿意。

{18}在“您認(rèn)為目前學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課怎樣”問題中，25%學(xué)生選擇了非常有用，53%的學(xué)生選擇比較有用，22%的同學(xué)表示一般。

2 調(diào)查結(jié)果分析

篇2

【關(guān)鍵詞】 結(jié)核菌素試驗;結(jié)核;患病率;學(xué)生

結(jié)核病是嚴(yán)重威脅人類健康的慢性傳染病之一,每年有約300萬人死于結(jié)核病[1-2]。對于群居生活、學(xué)習(xí)緊張的高校學(xué)生來說,結(jié)核病的危害十分巨大,部分高校發(fā)生的結(jié)核病暴發(fā)流行就是例證[3-6]。筆者對河北省某高校2005-2009級學(xué)生進(jìn)行了結(jié)核菌素(purified protein derivative of tuberculin, PPD)試驗,以掌握該校大學(xué)生的結(jié)核感染和患病情況,調(diào)查結(jié)果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 對河北省某高校6 269名大學(xué)生進(jìn)行了PPD試驗,其中男生2 285人,女生3 984人;城鎮(zhèn)學(xué)生2 917人,農(nóng)村學(xué)生3 352人;2009級新生1 519人,老生4 750人。年齡17～28歲。

1.2 方法 采用成都生物制品研究所生產(chǎn)的結(jié)核菌素純蛋白衍生物 (BCG-PPD)的稀釋制劑,每1 mL含50 IU BCG-PPD。于2～8 ℃避光保存,所有制劑均在有效期內(nèi)使用。吸取BCG-PPD稀釋液0.1 mL(5 IU),采取孟都氏法注射于前臂掌側(cè)皮內(nèi)。

于注射后72 h檢查注射部位反應(yīng)。硬結(jié)平均直徑

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析,計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 結(jié)核菌感染情況 全校6 269名受檢者中,PPD陽性和強陽性學(xué)生分別為2 544人和311人,陽性率和強陽性率分別為40.58%和4.96%。不同年級間PPD陽性率差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=35.22,P=0.000),2009級新生陽性率最高。PPD陽性率和強陽性率女生高于男生,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2陽=41.31,P

2.2 結(jié)核患病情況 對PPD強陽性學(xué)生行胸部X線、CT和痰涂片檢查,共確診肺結(jié)核病人11例,患病率為175.47/10萬,未發(fā)現(xiàn)涂陽肺結(jié)核患者。不同年級、不同性別之間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均>0.05);在確診患者中,有6名城鎮(zhèn)生和5名農(nóng)村生,患病率分別為205.69/10萬和149.16/10萬,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),見表2。

2.3 處理 對PPD試驗陽性的學(xué)生,通過辦預(yù)防結(jié)核病培訓(xùn)班、發(fā)放結(jié)核病防治明白卡等形式,加強防病教育。對PPD試驗強陽性的學(xué)生,除加強防病教育外,定期進(jìn)行胸部X線檢查,實施隨訪觀察。對已經(jīng)確診的11名肺結(jié)核患者,立即轉(zhuǎn)石家莊市傳染病醫(yī)院抗結(jié)核治療。

3 討論

大學(xué)生是結(jié)核病高發(fā)人群之一。通過PPD篩檢試驗可以早期發(fā)現(xiàn)結(jié)核病人和高危人群,對做好高校結(jié)核防病治病工作意義重大[7-8]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),河北省某高校大學(xué)生的結(jié)核感染率為40.58%,低于杜玉春等[9]和魯建民等[10]的報道結(jié)果,高于葛景榮等[11]的報道結(jié)果,和2000年全國結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報告[12]的同年齡組感染率接近。該高校學(xué)生PPD強陽性檢出率為4.96%,低于杜玉春等[9]、葛景榮等[11]的報道結(jié)果,高于魯建民等[10]、劉敬斌等[13]的報道結(jié)果。女生PPD陽性率和強陽性率明顯高于男生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義,與劉敬斌等[13]的報道一致;城鎮(zhèn)學(xué)生PPD陽性率、強陽性率均高于農(nóng)村學(xué)生,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義,與魯建民等[10]的報道相同。本次篩檢共確診11名肺結(jié)核患者,患病率為175.47/10萬,略低于2000年全國結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報告[12]的同年齡組患病率,與張一峰[14]的報道相近。

面對高校結(jié)核病防治工作的嚴(yán)峻形勢,筆者認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)抓好以下幾方面工作:首先,除做好入學(xué)新生的PPD篩查監(jiān)測外,還要不定期地對往屆生開展PPD篩查試驗,必要時進(jìn)行胸透和CT檢查,爭取做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,避免發(fā)生結(jié)核病的暴發(fā)流行[15]。其次,加強宣傳教育,通過網(wǎng)絡(luò)、講座、畫報、廣播等形式,讓大家充分認(rèn)識到結(jié)核病的巨大危害和青壯年對結(jié)核病的易感性,增強自我保健意識。另外,通過開展多種戶外活動,豐富校園生活,降低罹患結(jié)核病的概率。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 彭衛(wèi)生,王英年,肖成志,等.新編結(jié)核病學(xué).2版.北京:中國醫(yī)藥科技出版,2003:541-542.

[2] 金光,曹志友,歐陽瑾,等.高校大學(xué)生對結(jié)核病相關(guān)知識知曉情況調(diào)查.吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報,2009,30(1): 26-27.

[3] 賀玉芬,年峰,陳德花,等.日照市某中學(xué)結(jié)核病暴發(fā)的調(diào)查.職業(yè)與健康,2000,16(1):45-46.

[4] 馮光明.安陽市郊區(qū)中小學(xué)結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查分析.河南預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志,2004,15(1):36-37.

[5] 葛景榮,袁從英,馬立新,等.石家莊大中專院校肺結(jié)核疫情分析.高校保健醫(yī)學(xué)研究與實踐,2006,3(4):3-4.

[6] 崔劍影,孟祥琪,趙久登,等.河北省育新學(xué)校1986-1992年結(jié)核病流行情況.河北師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,1993,17(1):122-124.

[7] 單,喬俊紅,賈力品.河北省某市大學(xué)生結(jié)核感染的預(yù)防性治療.河北北方學(xué)院學(xué)報:醫(yī)學(xué)版,2006,23(3):50-51.

[8] 王田慧,劉生翔,胡東生.太原市某高校學(xué)生入學(xué)體檢中PPD檢查結(jié)果分析.中國衛(wèi)生檢驗雜志,2008,16(1):181.

[9] 杜玉春,劉偉江,劉柏輝.大學(xué)生肺結(jié)核發(fā)病情況的回顧性調(diào)查.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2008,28(1):101-103.

[10]魯建民,魯濱,劉晚霞.某高校6534名新生結(jié)核菌素試驗結(jié)果分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(3):254-255.

[11]葛景榮,袁從英,馬立新,等.河北省部分高校大學(xué)生結(jié)核菌素試驗結(jié)果分析.中國學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(6):496-497.

[12]全國結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查技術(shù)指導(dǎo)組,全國結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查辦公室.2000年全國結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報告.中國防癆雜志,2002,24(2):73-80.

[13]劉敬斌,王躍進(jìn),伍傳宏,等.丹陽市中小學(xué)生結(jié)核菌感染情況.中國學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(7):597.

篇3

目前在本科院校尤其是獨立學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，市場調(diào)查實務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀大都沿用傳統(tǒng)方式，即重視理論知識的灌輸，缺少學(xué)生的主動投入和實踐技能培訓(xùn)。這種模式對于傳統(tǒng)理論性較強的課程，其教學(xué)效果的弊端尚不明顯，然而對于實踐性要求較高的就顯得很不適宜。隨著經(jīng)濟(jì)和管理現(xiàn)象日益復(fù)雜，市場情況瞬息萬變，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，這也促使目前以講授為主導(dǎo)的課程教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生必須加以改革。

一、課程的培養(yǎng)目標(biāo)

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院（以下簡稱西財行知學(xué)院）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素質(zhì)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法，具有統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集、加工、整理、傳輸與分析的能力，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計和管理工作或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。

《市場調(diào)查實務(wù)》課程是繼西財行知學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)《統(tǒng)計學(xué)》、《抽樣調(diào)查》、《市場營銷學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》、《市場預(yù)測與決策》、《SPSS統(tǒng)計分析軟件》等課程之后開設(shè)的一門教學(xué)實踐課程。該課程的開設(shè)目的主要是運用上述課程的理論知識來進(jìn)行市場調(diào)查、市場分析、以及市場研究，是我院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心實踐課程之一。

二、現(xiàn)有的課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法的實際缺陷。目前在西財行知學(xué)院的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中，市場調(diào)查實務(wù)課程的教學(xué)是沿用傳統(tǒng)方式，即重視理論知識的灌輸，缺少學(xué)生的主動投入和實踐技能培訓(xùn)。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)理論性較強的課程，其教學(xué)效果的弊端尚不明顯，然而對于實踐性要求較高的專業(yè)課顯得很不適宜。市場調(diào)查實務(wù)課程教學(xué)存在的問題主要有：教學(xué)方法手段缺乏靈活性，重視理論灌輸，輕視職業(yè)能力培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容為書面知識，忽視綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)；沒有圍繞用人單位對人才的需要進(jìn)行教學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性方面效果欠佳，不僅缺乏對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)精神的激發(fā)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生真正的分析問題和解決問題的能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)又快又好的發(fā)展，市場情況的瞬息萬變，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，這也要求我們必須對目前以講授為主導(dǎo)的實踐課程教學(xué)培養(yǎng)模式加以改革。

（二）考核方式單一。學(xué)院現(xiàn)有的市場調(diào)查實務(wù)的成績評定為平時作業(yè)占30%與閉卷考試占70%相結(jié)合的考核方式，閉卷考試側(cè)重理論知識的考核，學(xué)生需要靠死記硬背，而學(xué)院則以成績定學(xué)生的優(yōu)劣，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力。

（三）市場需要。市場調(diào)查已逐漸成為各類企業(yè)獲取市場信息的主要工具。市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，競爭越激烈，市場信息就越重要。傳統(tǒng)的海量市場調(diào)查數(shù)據(jù)大都是人工整理的，工作量大，準(zhǔn)確性差，工作效率低下。在計算機快速發(fā)展的今天，如果《市場調(diào)查實務(wù)》引入計算機技術(shù)后，其分析計算能力將會得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。近年來，我國的市場調(diào)查發(fā)展很快，涌現(xiàn)出大批從事市場調(diào)查、咨詢的專業(yè)性機構(gòu)。這些調(diào)查企業(yè)對專業(yè)的市場調(diào)查人才需求也是很龐大的，如何培養(yǎng)專業(yè)的市場調(diào)查人員是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目前，也是市場調(diào)查實務(wù)課程的主要目標(biāo)。

三、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

本文試圖研究適合西財行知學(xué)院統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《市場調(diào)查實務(wù)》課程的理論體系和技能，達(dá)到培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)綜合型人才的要求。具體從市場調(diào)查實務(wù)課程的教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法以及成績評定三個方面進(jìn)行初步的改革與探索。

第一，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的先修課程及市場調(diào)查能力的需求對傳統(tǒng)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了取舍，并且對不同的調(diào)查能力有所側(cè)重。第二，課時的安排方面，將原有的純理論課時分配成“理論課時+實踐課時”的模式。第三，對《市場調(diào)查實務(wù)》課程的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。研究和探索如何改進(jìn)教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好的掌握市場調(diào)查的流程和技巧，能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用到實際調(diào)查中。第四，試圖設(shè)計出一套公平、公正、合理、可行的課程考試方式。

四、課程教學(xué)改革的具體措施

（一）調(diào)整課程時間安排。在教學(xué)體系安排方面將市場調(diào)查實務(wù)課程安排在《統(tǒng)計學(xué)》、《抽樣調(diào)查》、《市場營銷學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》、《SPSS統(tǒng)計分析軟件》等課程之后，為學(xué)生學(xué)習(xí)市場調(diào)查實務(wù)課程知識打下良好的理論基礎(chǔ)。通過多年教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生未先行修學(xué)《市場營銷學(xué)》、《SPSS統(tǒng)計分析軟件》等課程，導(dǎo)致教師的授課難度加大，教學(xué)效果降低，因此學(xué)院對學(xué)生開設(shè)該課程的先修課程應(yīng)該有一條剛性規(guī)定，即先學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》、《抽樣調(diào)查》、《市場營銷學(xué)》、《多元統(tǒng)計分析》、《SPSS統(tǒng)計分析軟件》等課程，再學(xué)習(xí)《市場調(diào)查實務(wù)》。

目前學(xué)院將《市場調(diào)查實務(wù)》課程安排在本科教學(xué)階段的第七學(xué)期，這個時間段剛好是大四學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作等重要事情的關(guān)鍵期，對于此學(xué)期的課程的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重的影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)效果不是很明顯。因此建議學(xué)院盡量將時間課程安排在第七學(xué)期之前或者第六學(xué)期，保證教學(xué)任務(wù)的完成，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的調(diào)整具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。（1）在調(diào)查內(nèi)容方面，側(cè)重于消費者行為及態(tài)度調(diào)查，淡化其他內(nèi)容甚至可以省略。（2）在調(diào)查方法方面，加強一手資料調(diào)查方法的運用能力訓(xùn)練、加強定性調(diào)查方法深度訪談的運用能力訓(xùn)練、加強觀察調(diào)查方法運用能力訓(xùn)練。（3）在抽樣方法方面，因為先修的抽樣調(diào)查課程對各類抽樣方法做了詳細(xì)的學(xué)習(xí)，該部分內(nèi)容可以略去。（4）調(diào)查流程方面，側(cè)重對擬定調(diào)查方案、設(shè)計問卷、調(diào)查數(shù)據(jù)整理與分析、調(diào)查報告撰寫等能力培養(yǎng)，并增加學(xué)生對實地調(diào)查方案的設(shè)計與實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（5）數(shù)據(jù)分析方面，側(cè)重將SPSS數(shù)據(jù)分析軟件，R軟件等引入教學(xué)，加強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，提高數(shù)據(jù)分析工作的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容次序的安排。教學(xué)內(nèi)容的次序完全可以遵循市場調(diào)查項目開展的工作流程展開，打破傳統(tǒng)按知識體系的章節(jié)結(jié)構(gòu)開展教學(xué)的模式。根據(jù)調(diào)查主題將工作流程可以拆分成六個階段的工作任務(wù)，學(xué)生在開始每個階段任務(wù)之前，教師先提出任務(wù)的要求，由學(xué)生去探索完成。完成后學(xué)生展示成果，教師進(jìn)行點評并補充必要的知識，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善工作，然后再展示成果，教師再進(jìn)行點評。這樣反復(fù)幾次后，學(xué)生對相關(guān)知識印象深刻，并且相關(guān)能力得到重復(fù)訓(xùn)練。

3.整合課程內(nèi)容，壓縮課堂學(xué)時，增加實踐指導(dǎo)。根據(jù)實際授課經(jīng)驗，即使不考慮學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，僅采用教師“滿堂灌”的方式授課，要在18課時內(nèi)將“市場調(diào)查”部分的全部原理、方法、技巧等知識講述清楚也是有一定時間壓力的，更何況在“實踐能力訓(xùn)練”的教育理念下，還必須抽出部分時間加強學(xué)生在課程實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這就使課時壓力進(jìn)一步加大。初步的構(gòu)想是將原來18課時的教師課堂授課時間改變?yōu)?課時（課堂講授課） +12課時（實踐指導(dǎo)課），以促進(jìn)課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合，理論知識與實際運用的結(jié)合。具體實施方式為：課堂教學(xué)6學(xué)時僅講授重點和難點，并結(jié)合案例，突出知識的應(yīng)用性，其余內(nèi)容則少講或不講。通過布置實踐作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生，促使其帶著問題去思考和自學(xué)，在此階段教師應(yīng)及時跟進(jìn)實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，對學(xué)生在課外按照教師要求完成的與課程有關(guān)的實踐調(diào)查作業(yè)實施指導(dǎo)。

（三）教學(xué)方式方法的改革。課堂教學(xué)方法的改革。改進(jìn)傳統(tǒng)的純理論課堂教學(xué)方法，加入項目教學(xué)、課堂模擬調(diào)查、學(xué)生討論等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析的效率，鍛煉學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

1.案例教學(xué)法。教師在教學(xué)中可以試圖加入經(jīng)典案例的教學(xué)。在課堂上，教師可以講解一個具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、從而有效地掌握理論知識。課后給學(xué)生留多個經(jīng)典的調(diào)查案例進(jìn)行自學(xué)，并要求撰寫讀后感。

2.影視教學(xué)。隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)大量地引入到大學(xué)生的課堂教學(xué)中，視頻教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，也深受大學(xué)生的歡迎。因此授課教師可以構(gòu)想將收集到的經(jīng)典的市場調(diào)查視頻在課堂上播放，也可以留給學(xué)生課后自己觀看。

3.情景模擬教學(xué)法。目前學(xué)院的實踐教學(xué)課程都有課時限制，并且該門課程由一個教師講授，如果讓老師全程跟蹤學(xué)生的調(diào)查過程不太符合現(xiàn)實情況，因此可以考慮在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬實施調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際調(diào)查中的問題，教師給予現(xiàn)場指導(dǎo)，要求學(xué)生將模擬調(diào)查過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)、

4.小組討論學(xué)習(xí)法。市場調(diào)查實務(wù)課程重在實踐上，教師可以組織將班級學(xué)生分成幾個小組，各個小組成員一起討論與思考。各個小組確定出一個調(diào)查主題，并且進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計、調(diào)查問卷修改、調(diào)查數(shù)據(jù)整理和分析、調(diào)查報告撰寫等。分小組討論學(xué)習(xí)法，一方面減輕了個人調(diào)查的工作壓力；另一方面培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊合作的意識和精神。

5.競賽教學(xué)。目前社會上關(guān)于大學(xué)生市場調(diào)查的各類競賽很多。學(xué)院可以鼓勵和組織大學(xué)生積極報名參加。大學(xué)生通過參與競賽，可以在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)和熟悉市場調(diào)查的流程和相關(guān)知識，達(dá)到教學(xué)的目的。

篇4

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03

0 前 言

中外合作辦學(xué)經(jīng)管類專業(yè)包括會計電算化、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是所有經(jīng)管類專業(yè)必須開出的必修課。與普通本科經(jīng)管類專業(yè)不同，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)一般比較低，學(xué)生的素質(zhì)比較差，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時比較吃力。針對這種情況，在教學(xué)中可以做以下改革。

1 學(xué)以致用

統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的并非只是傳授給學(xué)生知識，更重要的是教會他們應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在實際教學(xué)中，講到應(yīng)用性較強的知識時，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，以鍛煉他們的應(yīng)用能力。

比如，在講授數(shù)據(jù)搜集和圖表展示的時候，可以給學(xué)生布置一些社會調(diào)研的題目，把學(xué)生分成6～8人的小組，利用3～4周時間，完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來。

在學(xué)生完成報告的過程中，首先要確定數(shù)據(jù)的來源是直接還是間接的。數(shù)據(jù)如果是別人通過調(diào)查或者實驗方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱為數(shù)據(jù)的間接來源；如果是通過自己的調(diào)查或者實驗方式搜集獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，則稱為數(shù)據(jù)的直接來源。學(xué)生會根據(jù)布置的任務(wù)確定應(yīng)該采取自己直接通過調(diào)查獲得數(shù)據(jù)的方式，數(shù)據(jù)來源是直接的。

其次要確定抽樣的方式。由于調(diào)查的對象，也就是總體的數(shù)目比較多，要調(diào)查所有的對象費時費力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進(jìn)行調(diào)查的抽樣調(diào)查方式。抽樣調(diào)查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱隨機抽樣，是指遵循隨機原則進(jìn)行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個單位都有一定的機會被抽中，概率抽樣包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。

非概率抽樣就是調(diào)查者根據(jù)研究目的和對數(shù)據(jù)的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對其實施調(diào)查的方式。它不是嚴(yán)格按隨機抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差。雖然樣本調(diào)查的結(jié)果也可在一定程度上說明總體的特征，但不能從數(shù)量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。

在確定了抽樣方法后，學(xué)生還要選擇數(shù)據(jù)收集的方法，包括自填式、面訪式、電話式等方式。自填式是沒有調(diào)查員協(xié)助的情況下由被調(diào)查者自己填寫，完成調(diào)查問卷，問卷可以通過調(diào)查員分發(fā)、郵寄、網(wǎng)絡(luò)、刊登在媒體上等方式傳遞給被調(diào)查者。自填式方法調(diào)查成本最低，管理相對容易，而被調(diào)查者可以自由選擇回答的時間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問卷，調(diào)查周期比較長，問卷的返回率比較低，很難及時采取措施解決數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的問題；面訪式是研究者通過與被調(diào)查者面對面，調(diào)查員提問、被調(diào)查者回答的調(diào)查方式。它的優(yōu)點在于：調(diào)查人員可以激勵被調(diào)查者的參與意識，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量，還能對數(shù)據(jù)收集花費的時間進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是這種方式調(diào)查成本比較高，搜集數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制比較難；電話式是調(diào)查人員通過打電話的方式向被調(diào)查者實施調(diào)查的一種方法，其特點是速度快，能夠在短時間內(nèi)完成調(diào)查。但是使用電話進(jìn)行訪問的時間不能太長，而且要求問卷比較簡單，并受電話這種工具的限制。學(xué)生要結(jié)合抽樣框的有關(guān)信息、目標(biāo)的總體特征、調(diào)查問題的內(nèi)容、有形輔助物的使用、實施調(diào)查的資源、管理與控制、質(zhì)量要求來選擇搜集數(shù)據(jù)的方式。

接下來是統(tǒng)計資料的整理和圖表展示。數(shù)據(jù)整理是根據(jù)統(tǒng)計研究的任務(wù)與要求，對調(diào)查得來的各種原始資料，進(jìn)行科學(xué)的整理與加工，使之系統(tǒng)化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序等方面。在展示數(shù)據(jù)的時候，學(xué)生要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型確定相應(yīng)的方法。對于分類數(shù)據(jù)，整理時要計算頻數(shù)、頻率、比例、比率等指標(biāo)，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來展示；對于順序數(shù)據(jù)，還可以計算累積頻數(shù)和累積頻率，使用累積頻數(shù)分布圖和環(huán)形圖展示；對于數(shù)值型數(shù)據(jù)，先要把原始數(shù)據(jù)按照某種標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為不同的組別，然后使用直方圖展示數(shù)據(jù)，而未分組數(shù)據(jù)可以使用莖葉圖、箱線圖來展示；時間序列數(shù)據(jù)使用線圖；多變量數(shù)據(jù)使用散點圖、氣泡圖、雷達(dá)圖展示等等。

在學(xué)生完成調(diào)查報告的過程中，需要結(jié)合調(diào)查的內(nèi)容，按照以上程序，把所學(xué)知識應(yīng)用于報告中。在撰寫報告的過程中，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正掌握所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。

2 改革考核方式

對于統(tǒng)計學(xué)這門課程，期末的筆試成績并非課程設(shè)置的最終目的，因此可以把平時的作業(yè)、回答問題情況、甚至調(diào)查報告的成績加入期末的總成績構(gòu)成，比例可占60%左右。在教了學(xué)生一段時間之后，給學(xué)生布置調(diào)查報告，考核他們對所學(xué)知識的程度。

在上課期間，教師可以隨時提出問題，讓學(xué)生及時掌握相關(guān)知識點，并記錄學(xué)生回答的情況。之后根據(jù)學(xué)生掌握的程度，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時對學(xué)生答疑解惑。

通過在某校試點，學(xué)生多選擇調(diào)查在校大學(xué)生消費、兼職、逃課、考證的情況，因為獲得樣本數(shù)據(jù)比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡單隨機抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪式方式進(jìn)行調(diào)查，并對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過直方圖、餅圖等方式展示數(shù)據(jù)。為了更好地驗證學(xué)生掌握知識的熟練程度，可以讓學(xué)生把報告做成PPT形式，分小組進(jìn)行演講。提交報告時，注明每個成員的任務(wù)及組員間評分，避免免費搭車者問題。老師根據(jù)每名學(xué)生的貢獻(xiàn)率、報告的質(zhì)量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調(diào)查報告的質(zhì)量可以代表學(xué)生對整門課程的掌握程度，因此其得分應(yīng)該在學(xué)生期末成績里占較高的比例，比如占40%的比例。

3 訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的過程中，經(jīng)常用到Excel軟件，學(xué)好軟件對以后從事工作用處很大。教師應(yīng)該多講解Excel軟件，尤其要教會學(xué)生使用圖表展示數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計函數(shù)計算數(shù)據(jù)特征、建立變量之間的模型。在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生使用Excel軟件完成。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給出批改意見，既有利于教師急時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生了解自己的實際。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過建立課程資源網(wǎng)站，讓學(xué)生可以接觸到更多資源，及時鞏固所學(xué)知識。

除了Excel軟件，教師也可以教授學(xué)生Eviews、SPSS等統(tǒng)計軟件，有條件的學(xué)校可把課程安排在機房，學(xué)生邊學(xué)邊練，通過上機操作及時反饋出軟件使用中的問題。

另外，教師可以組織學(xué)生去統(tǒng)計部門或者企業(yè)實踐，實地觀察、了解統(tǒng)計工作的流程。統(tǒng)計工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動，每個階段都有一些專門的方法。在統(tǒng)計調(diào)查階段主要有統(tǒng)計報表制度、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、普查等方法；在統(tǒng)計整理階段，包括統(tǒng)計分布、統(tǒng)計分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的制作技術(shù)等；在統(tǒng)計分析階段，方法主要有綜合指標(biāo)法、動態(tài)數(shù)列法、指數(shù)法、抽樣法、相關(guān)分析法等。通過讓學(xué)生去實際部門實習(xí)，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程，才能真正了解需要掌握哪些知識。

主要參考文獻(xiàn)

[1]賈俊平，何曉群，金勇進(jìn).統(tǒng)計學(xué)[M].第6版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2015.

篇5

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查，組織實戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能的教學(xué)方法。② 

1 高職院校統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程實施項目教學(xué)的必要性 

1.1 社會崗位的現(xiàn)實需求 

統(tǒng)計學(xué)是一門研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法；掌握并能運用統(tǒng)計基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和一定的統(tǒng)計分析，掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力。可是，目前許多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)知識很難完全直接運用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)忽略了對學(xué)生進(jìn)行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程，對于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來說，更應(yīng)該注重其實踐性教學(xué)，而項目教學(xué)法作為一種實踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。 

1.2 課程改革的必然結(jié)果 

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計崗位技能實踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實踐動手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問題，學(xué)生做開放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計分析的“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實施“項目實戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計崗位技能的“項目教學(xué)法”。③ 

在這些教學(xué)法中，“開放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對消化、理解、掌握統(tǒng)計基本知識而使用的教學(xué)方法，但為實現(xiàn)學(xué)生掌握并運用統(tǒng)計工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項目教學(xué)法”。 

2 統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案 

2.1 確定項目小組 

統(tǒng)計學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長。 

2.2 確定實施項目目的 

組織學(xué)生針對社會熱點問題進(jìn)行項目調(diào)查。目的是通過組織社會調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計調(diào)查工作方法和步驟。 

2.3 確定項目課題，實施項目調(diào)查

結(jié)合第二章統(tǒng)計調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對授集到的社會熱點問題進(jìn)行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。具體內(nèi)容包括： 

學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如可以將化妝品消費情況、圖書館使用情況、書籍購買閱讀情況、大學(xué)生消費水平情況、手機使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案和調(diào)查問卷，開展社會實踐活動，組織實施項目調(diào)查。各組開始自己動手實施計劃，老師參與其中。剛開始學(xué)生在實施的過程中會提出很多問題，對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。&n

bsp;

2.4 項目資料整理 

以項目小組為單位對搜集到的資料，運用統(tǒng)計分組等方法進(jìn)行整理，并運用spss、excel統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。 

2.5 編寫項目調(diào)查報告 

將統(tǒng)計整理后的資料運用所學(xué)的知識編寫調(diào)查報告。 

2.6 檢查評估完成情況 

當(dāng)項目實施結(jié)束后要進(jìn)行評價，評價分為兩種情況：一是各小組組長向全班匯報對自己的項目實施情況進(jìn)行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進(jìn)行評價，評價的目的不僅是為了評出成績，更是為了改良項目，以便應(yīng)用。 

3 實施“項目教學(xué)法”的意義 

在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個方面的好處：（1）以“項目實戰(zhàn)”過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計調(diào)查報告的質(zhì)量，綜合評定“項目教學(xué)”成績。由于“項目教學(xué)”成績是統(tǒng)計學(xué)綜合成績中一項重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報告，學(xué)生需要將其所需過的統(tǒng)計知識融會貫通，并親自走向社會，搜集原始資料，尋找解決問題的方法和途徑，推動學(xué)生能動性。提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成就感，學(xué)生在完成項目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識，同時也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。 

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴Ｋ麕椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。 

 

注釋： 

① 劉雅漫.新編統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009. 

篇6

1.3 關(guān)于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應(yīng)量開展異質(zhì)性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應(yīng)量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質(zhì)性狀況，而K是研究報告的個數(shù)。最終按照異質(zhì)性檢驗結(jié)果運用對應(yīng)的固定效應(yīng)模型，并且用經(jīng)FisherZ轉(zhuǎn)化以后的有關(guān)系數(shù)來表示平均效應(yīng)量和其百分之95的置信區(qū)間。

2 結(jié)果分析

2.1 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴(yán)格以外，其平均效應(yīng)量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系是非常顯著的。在這個研究分析當(dāng)中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告顯示當(dāng)中，各因子得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在父親的情感溫暖以及理解的值是負(fù)數(shù)，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在父親懲處、父親嚴(yán)格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認(rèn)、父親過于否認(rèn)值都是正數(shù)，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。

2.3 關(guān)于大學(xué)生心理健康和母親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在母親的情感溫暖以及理解值是負(fù)數(shù)，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在母親過于干涉、母親保護(hù)、母親拒絕、母親否認(rèn)、母親懲處、母親嚴(yán)厲、母親偏愛被試值都是正數(shù)。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應(yīng)量的百分之95置信區(qū)間當(dāng)中是沒有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計學(xué)的意義。

3 研究結(jié)論分析

通過研究結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學(xué)生成長當(dāng)中的重要客體，會直接影響到大學(xué)生心理健康成長。可是母親不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關(guān)系更加大，母親比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過度的父母保護(hù)會讓孩子失去自信心，并且在生活當(dāng)中遇到了事情不能夠單獨處理。大學(xué)生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。

篇7

【Abstract】Objectives： To study the development of male reproductive organs of college students and college students’ awareness of their own male reproductive health care， in order to provide a theoretical basis for the health education in colleges and universities. Methods： 3157 male freshmen were randomly selected to conduct a questionnaire survey and physical examination. Results：2988 questionnaires were collected： 19.34% of them paid high attention to male health （knew much）， followed by 23.15% （paid common attention， know a little） and 57.51% （paid no attention， know nothing）. According to the physical examination， there were redundant prepuce of 1486 people，phimosis of 228 people， varicocele of 137 people， concealed penis of 103 people， lower penis bending deformity of 69 people， hypospadias of 6 people， cryptorchidism of 11 people and testicular tumor of 1 people. Conclusion： The reproductive health condition of contemporary male college students is not optimistic， and most of the students lack awareness of their status of reproductive health and the harm. The reproductive health education in colleges and universities should be strengthened as well as the examination of reproductive system in the freshman entrance physical examination.

【Key words】College students； Reproductive health； Survey

【中圖分類號】G479【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

男性生殖器官發(fā)育時，部分人因某種原因出現(xiàn)了一些變異，而成年以后多數(shù)人對自身的性器官變異認(rèn)識不夠，特別是對部分變異或者畸形出現(xiàn)的后果認(rèn)識不充分。本調(diào)查旨在了解某高校大學(xué)生對男性保健的認(rèn)識情況，同時了解部分男性性器官畸形分布狀況。從2012年4月8日至2012年5月10日，對某大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和體檢，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1資料和方法

11一般資料

本組隨機抽取某高校在校大一男性新生3157人，發(fā)放問卷調(diào)查3157份，收回2988份，問卷收回率為9465%。其中理工類1467人，占4910%；文社類1074人，占3594%；醫(yī)/藥類228人，占763%；藝體類194人，占649%；其他類25人，占084%。漢族2485人，占8317%；少數(shù)民族503人，占1683%。城鎮(zhèn)學(xué)生1124人，占3762%，農(nóng)村學(xué)生1864人，占7238%。該組年齡16～26歲，平均198歲。

12方法

所有對象發(fā)放自制的問卷調(diào)查材料，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，同時對發(fā)放調(diào)查材料收回的男同學(xué)進(jìn)行男性常規(guī)體檢。對男性生殖健康知識調(diào)查結(jié)果按了解很多（高度重視）、了解一點（一般重視）、不了解（不重視）分別對應(yīng)對男性保健認(rèn)識重視程度的高度重視、一般重視和不重視，對認(rèn)識程度進(jìn)行多占比率統(tǒng)計，同時將所取比率平均值按城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行對比，分析其差異性。

13統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS130統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2結(jié)果

21問卷發(fā)放及收回情況

本組發(fā)放問卷3157份，收回問卷2988份，問卷收回率9465%。

22問卷調(diào)查情況

問卷調(diào)查結(jié)果了解很多者占1934%，了解一點者占2315%，不了解者占5751%。對調(diào)查結(jié)果將城鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行對比。城鎮(zhèn)大學(xué)生對健康的了解見表1，農(nóng)村大學(xué)生對健康的了解見表2。城鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生比較無顯著性差異（P>005）。

3討論

隨著人們保健意識的提高，生殖保健已日益占有重要的地位，而廣大的青少年特別是大學(xué)生對男性性器官的保健認(rèn)識不足，很多學(xué)生羞于個人隱私，不敢正視自身的性及性器官問題，導(dǎo)致因性器官原因引起的生殖系統(tǒng)疾病日益增多[1-3]。國內(nèi)有報告在大學(xué)新生中，包皮過長檢出率占5899，包莖檢出率占1345%，精索靜脈曲張占946%[4]，另有作者報告在入校大學(xué)新生中有過包皮環(huán)切手術(shù)者只占16%[5]。有研究表明，包莖與發(fā)育有直接的相關(guān)性[5]，而且精索靜脈曲張直接導(dǎo)致男性不育[6]，在腫瘤中，發(fā)生于隱睪者占6%[7]。

從我們的調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生作為一個文化水平較高的群體，對生殖健康有一定的了解，但也有相當(dāng)多的大學(xué)生對生殖健康知識不了解。我們對2988名在校大學(xué)生調(diào)查得知，對生殖保健及生殖器官疾病了解者只占1934%，而完全不了解者占5751%。同時，對一些相對少見且專業(yè)性相對較強而對學(xué)生生殖健康危害很大的諸如精索靜脈曲張、隱匿、下彎畸形、隱睪等疾病更是了解甚少。在體檢過程中，包皮過長檢出率占4973%，包莖檢出率占763%，與國內(nèi)報告基本相當(dāng)[5]。我們調(diào)查還得知，城鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生，對男性生殖知識了解程度相當(dāng)，通過統(tǒng)計學(xué)處理，無顯著性差異（P>005），究其原因，我們認(rèn)為由于國家城鄉(xiāng)一體化的形成，再加上網(wǎng)絡(luò)等的普及，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生也能像城市學(xué)生一樣接受各種男性知識。

目前許多高校在新生入學(xué)體檢時，只注重內(nèi)科體檢及化驗等輔助檢查，而對外科特別是生殖系統(tǒng)檢查不太重視，很多外科問題特別是男性生殖系統(tǒng)問題不能得到及時發(fā)現(xiàn)。由此可見，在高校中，應(yīng)加強生殖健康知識宣傳與教育，同時，高校新生入學(xué)體檢時，對男性應(yīng)注重生殖系統(tǒng)檢查[2，4，8，9]。加強對大學(xué)生的生殖健康知識教育，可在大學(xué)里開設(shè)生殖健康知識課，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生殖健康知識教育。使處于身體成長期的大學(xué)生及時獲得生殖健康知識，了解生殖健康服務(wù)內(nèi)容，增強生殖健康的自我保護(hù)及保健能力，以避免大學(xué)生不懂生殖健康知識而因生殖器官畸形或疾病對機體造成不同程度的傷害[10-13]。目前，我國學(xué)校的性教育不能滿足青少年的實際需求，很多學(xué)校在這方面的教育處于似有似無狀態(tài)，或教育內(nèi)容簡單。國內(nèi)多項研究結(jié)果顯示，有必要在學(xué)校開展青春期性與生殖健康教育[14，15]，學(xué)生家長也應(yīng)改變觀念，主動動關(guān)心男孩子的外生殖器衛(wèi)生[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]張元芳，吳登龍，主編.男科治療學(xué).北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2002：504.

[2]陳凱，鄭崇達(dá).107名男性少年生殖器體檢調(diào)查報告.男科學(xué)雜志，1993，7（4）：240-241.

[3]吳階平，主編.泌尿外科學(xué).上海：上海科技出版社，1982：81.

[4]李強，劉忠強，付秀艷，等.高校2409名男大學(xué)新生男科查體結(jié)果分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（8）：674.

[5]吳成偉，羅康平，彭宣芙，等.四所大學(xué)新生男性生殖器官疾病及包皮衛(wèi)生調(diào)查.中國學(xué)校衛(wèi)生，1994，15（6）：440.

[6]郭應(yīng)祿，主編.男生殖系常見疾病.北京：北京醫(yī)科大學(xué)出版社，2000：205.

[7]邵國興，主編.臨床泌尿外科.陜西：陜西科技出版社，2002：178-179.

[8]周亞唐，大學(xué)生體檢中男性生殖器疾病的調(diào)查分析.中國醫(yī)藥科學(xué)，2011，10（1）：141-142.

[9]王炳元.論大學(xué)生的性健康維護(hù).中國性科學(xué)，2011，19（11）：27-29.

[10]陳立峰，徐俊，翁軍偉，等，大學(xué)生對包皮環(huán)切術(shù)的認(rèn)知狀況.中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（5）：435.

[11]石藝，王倩，唐曉君，等，我國西部地區(qū)醫(yī)學(xué)大學(xué)生對包皮環(huán)切預(yù)防HIV的定性研究.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，40（8）：1456-1458.

[12]Joseph A，Jordan，Albert Singer.子宮頸學(xué).郎景和譯.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2009：243-244.

篇8

1.《市場調(diào)查與預(yù)測》教學(xué)過程中的主要問題

1.1學(xué)生對課程重要性認(rèn)識不足，存在畏難情緒。

學(xué)生對本門課程的重要性沒有充分認(rèn)識。另外，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生文科功底好，數(shù)理功底較差，對課程中涉及的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識望而生畏，存在抵觸心理，影響到學(xué)生對這門課程的理解與掌握。

1.2單純依靠教材的理論教學(xué)方法實際運用性不強。

《市場調(diào)查與預(yù)測》是一門理論性與實踐性融為一體的課程，而《市場調(diào)查與預(yù)測》教材大都以理論方法介紹為主，與實踐相結(jié)合的較少。如果在課堂上教師所講的內(nèi)容讓學(xué)生覺得離自己很遠(yuǎn)或與自己無關(guān)，就不能形成切身感受，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會不理想。

1.3教學(xué)手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效率低。

本課程較強的應(yīng)用性特征，再加上該課程中統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用較多，包含有大量的公式和復(fù)雜的數(shù)據(jù)計算，如果不能有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用計算機軟件對調(diào)查資料進(jìn)行編碼、分組、統(tǒng)計、陳示，建模、案例分析等，學(xué)生練習(xí)時往往會感到單調(diào)乏味，計算工作量大、效率低，導(dǎo)致相互之間抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這既浪費了大量的課時，無法按時完成教學(xué)任務(wù)，又喪失了師生交流、討論的時間，造成教學(xué)信息量少、課堂氣氛不活躍、理論聯(lián)系實際不足等問題。

1.4卷面成績驅(qū)動影響學(xué)生實踐作業(yè)完成質(zhì)量。

包括本課程在內(nèi)的很多課程的考核都以理論考核為主，重點考核學(xué)生對基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度，考試成績約占總評成績的70%，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在很大程度上受期末卷面考試成績的驅(qū)動，對實踐能力的提高重視不夠，在考核學(xué)生實際應(yīng)用能力的實踐作業(yè)中弄虛作假，達(dá)不到規(guī)定的質(zhì)量。

2.基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程的教學(xué)方法

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生綜合能力。

在課程內(nèi)容體系上，應(yīng)按先進(jìn)、實用標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，按技能培養(yǎng)為主線構(gòu)建體系，并建立動態(tài)更新機制。《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的五大內(nèi)容體系，包括市場調(diào)查概述、市場調(diào)查設(shè)計、市場調(diào)查方法選擇、市場調(diào)查資料整理與分析、市場預(yù)測方法等五部分，分別對應(yīng)學(xué)生五項能力的培養(yǎng)，即調(diào)查的認(rèn)知能力、市場調(diào)查方案設(shè)計能力（包括市場調(diào)查總體方案設(shè)計能力和問卷設(shè)計能力）、市場調(diào)查方法選擇與應(yīng)用能力、市場調(diào)查資料整理與分析能力、市場調(diào)查資料應(yīng)用能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成綜合的市場調(diào)查與預(yù)測的能力。教師在講授過程中應(yīng)完全按照市場調(diào)查實踐的流程特點設(shè)計理論內(nèi)容與實踐操作。從認(rèn)識到設(shè)計到運用，實現(xiàn)從基本能力到專業(yè)能力再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，從基本思維到發(fā)散思維到創(chuàng)造性思維的提升。

2.2通過參與式、情景式教學(xué)提高學(xué)生市場調(diào)查的能力。

在本門課程中，至少拿出三分之一的課堂時間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的市場調(diào)查能力，鞏固對市場調(diào)查基本理論的掌握。例如，在針對具體內(nèi)容的調(diào)查中，可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生分組運用各種調(diào)查方法進(jìn)行情景的模擬，如通過讓某學(xué)生扮演消費者，另一學(xué)生扮演觀察者，觀察消費者在購物過程中的眼神、表情、神態(tài)、動作和對話等來揣摩其購買動機和決策過程；或通過電話訪問模擬調(diào)查用戶對新購買的洗衣機的購后評價；通過焦點小組訪談模擬調(diào)查消費者對某品牌化妝品的認(rèn)知和態(tài)度等。另外，案例討論式是必要的教學(xué)手段。

2.3通過課內(nèi)實驗提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。

現(xiàn)在，隨著各高校教學(xué)投入的增加，課內(nèi)實驗室已經(jīng)比較普及，在教學(xué)安排上應(yīng)用性較強的課程都配有相應(yīng)的課內(nèi)實驗并已成為主流趨勢。對于《市場調(diào)查與預(yù)測》課程，教師可以在實驗室里利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和各種軟件輔助教學(xué)，通過布置學(xué)生收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件，如SAS，SPSS（統(tǒng)計分析軟件），TSP（時間序列軟件），EXCEL等。此外，在許多具體方法的使用上，如移動平均法、指數(shù)平滑法都需給學(xué)生演示有關(guān)軟件的應(yīng)用，并安排3～4課時讓學(xué)生上機練習(xí)，這不僅有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的公式和方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，克服課堂上對繁雜的數(shù)學(xué)公式、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的畏難情緒。

2.4通過校企共建提高學(xué)生對實踐的認(rèn)知。

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)系校外相關(guān)單位，或有效利用校外實習(xí)基地，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線、經(jīng)營現(xiàn)場觀察、實踐，提高學(xué)生對現(xiàn)實企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、營銷工作的直觀認(rèn)識，這部分工作可以通過以下手段來實現(xiàn)。

第一，實行課程的校企共建。選擇幾家有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績效顯著的知名企業(yè)，還有具有綜合功能的統(tǒng)計局、工商局作為共同建設(shè)本門課程的共建伙伴。聘請企業(yè)管理者、職能部門專家為本門課程的客座教師，直接參與教學(xué)。

第二，建設(shè)課程實踐基地。選定課程共建伙伴作為課程建設(shè)與實踐實習(xí)基地。并根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過程需要，選取該企業(yè)的實際案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識的同時，直觀地建立起一個現(xiàn)實系統(tǒng)的完整印象。

2.5通過課外市場調(diào)查實踐提高學(xué)生運用能力。

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以選擇有代表性、典型性和實際應(yīng)用價值的市場調(diào)查問題為主線，進(jìn)行問卷設(shè)計、實地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及整理和調(diào)研報告的撰寫，從而提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。一般來說，可以按照以下流程操作。

2.5.1市場調(diào)查方案設(shè)計。自選調(diào)研課題，收集有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查方案，寫出市場調(diào)查方案報告。

2.5.2市場調(diào)查問卷設(shè)計。根據(jù)調(diào)研課題的需要，運用問卷設(shè)計的技術(shù)和技巧，設(shè)計市場調(diào)查問卷。

2.5.3市場調(diào)查方法的運用。選擇幾個課題，運用各種市場調(diào)查方法（文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法）進(jìn)行模擬實驗。

2.5.4市場調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。用SPSS軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2.5.5市場調(diào)查報告的撰寫。提交完整規(guī)范的市場調(diào)查報告。

在這個過程中，要注意的問題是：（1）在實施調(diào)研前先對學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生承擔(dān)一個調(diào)研項目，然后通過小組及老師的共同討論，確定最終的調(diào)研任務(wù)。如南昌市人居狀況滿意度的調(diào)查、南昌市廣播收聽率調(diào)查、居民“亞健康”調(diào)查、蒙牛廣告測試調(diào)查、康師傅飲品顧客認(rèn)知度調(diào)查、南昌市統(tǒng)一綠茶消費需求的調(diào)查、大學(xué)生筆記本電腦市場的調(diào)查等。（2）調(diào)研結(jié)束后，要求學(xué)生呈遞書面調(diào)研報告，并通過匯報講演的形式進(jìn)行口頭報告，以避免學(xué)生實踐中的弄虛作假現(xiàn)象。

3.《市場調(diào)查與預(yù)測》課程中對學(xué)生實踐能力的評估和考核

在本課程考核上，應(yīng)適當(dāng)加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度，將學(xué)生在實踐中的表現(xiàn)作為期末綜合成績的重要指標(biāo)，以提高學(xué)生參與的積極性和驅(qū)動性。

3.1考核的內(nèi)容。

實踐考核的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面：（1）課堂表現(xiàn)。包括課堂情景模擬的表現(xiàn)、案例討論的表現(xiàn)、習(xí)題作業(yè)表現(xiàn)、回答問題表現(xiàn)等；（2）實驗課任務(wù)完成情況。包括收集數(shù)據(jù)的質(zhì)量，數(shù)據(jù)分析結(jié)論的準(zhǔn)確度等；（3）課外市場調(diào)查實踐的成果。包括學(xué)生提交的市場調(diào)查策劃方案、市場調(diào)查問卷、市場調(diào)查報告等文本的質(zhì)量及口頭報告表現(xiàn)等。

3.2考核的形式。

在考核方式上，可以對以上三個方面的內(nèi)容，即課堂表現(xiàn)、實驗課任務(wù)、實踐成效設(shè)置一定的比例，進(jìn)而得出考核學(xué)生實踐能力的總評成績。當(dāng)然，這個比例可以根據(jù)不同教師的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行不同的設(shè)定，例如對以上三個指標(biāo)分別設(shè)置30%、30%、40%。實踐總成績應(yīng)與理論卷面成績一同作為期末總評成績的一部分，例如占到總評成績的30%或50%等不同比例。

值得注意的是，雖然學(xué)生提交的各種實踐作業(yè)是教師考核學(xué)生實踐效果的最直觀的依據(jù)，但是為避免學(xué)生實踐過程中弄虛作假、敷衍塞責(zé)，教師除了對學(xué)生提交的書面材料，如市場調(diào)查策劃方案、市場調(diào)查問卷、市場調(diào)查報告等進(jìn)行考核以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口頭匯報進(jìn)行考核，使書面報告與口頭報告各占一定的百分比。具體程序如下：首先，每一組選派一名代表作為市場調(diào)查報告的匯報者，同時，每一組選派一名代表組成答辯小組成員，任課老師作為答辯小組組長。第二，每個小組的匯報者在規(guī)定的時間內(nèi)對本組市場調(diào)查的主題、調(diào)查的目的、市場調(diào)查的具體操作過程、市場調(diào)查的結(jié)論進(jìn)行陳述，要求利用多媒體課件演示調(diào)查成果。第三，答辯小組對匯報者就調(diào)查過程中的難點、疑問、缺陷性進(jìn)行提問，匯報者對此作出回答，答辯小組組長及各成員分別評定實踐總成績，匯總得出各組最后實踐成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春麗.《市場調(diào)查與預(yù)測》課程實踐教學(xué)模式的探討[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010（5）.

篇9

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，具備系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)知識，了解統(tǒng)計學(xué)理論，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想和方法，具有利用計算機軟件分析數(shù)據(jù)的能力，能在經(jīng)濟(jì)、金融、保險和信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理及數(shù)據(jù)處理和分析的應(yīng)用型專門人才。

國務(wù)院學(xué)位委員會的第28次會議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》，統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中。2013年9月我校數(shù)理學(xué)院招收統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的本科生，我校的統(tǒng)計學(xué)也是江蘇省重點建設(shè)學(xué)科。校院兩級領(lǐng)導(dǎo)非常重視統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的建設(shè)，并對專業(yè)建設(shè)工作提出了很高要求。目前，我們培養(yǎng)計劃中開設(shè)的實驗課程有《抽樣技術(shù)》，《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》，《應(yīng)用多元統(tǒng)計分析》，《時間序列分析》等。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析基本能力的應(yīng)用型人才。而統(tǒng)計學(xué)實驗課就是要培養(yǎng)學(xué)生處理分析數(shù)據(jù)的能力，構(gòu)建實驗課程PBL教學(xué)模式對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)有著極其重要的價值和意義。

1 統(tǒng)計學(xué)實驗課教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，對于統(tǒng)計專業(yè)實驗課的教學(xué)，一般院校多采用驗證型教學(xué)法。實驗課教學(xué)時一般是先介紹理論，學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計分析理論后，結(jié)合統(tǒng)計軟件的使用，驗證書本上的案例，所有實驗環(huán)節(jié)都在機房完成 。在我校13，14級統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，驗證型教學(xué)法是學(xué)生鞏固理論知識、熟悉實驗流程的基礎(chǔ)途徑，但實驗的內(nèi)容都是驗證書本上設(shè)計好的例子、程序、結(jié)果分析。學(xué)生缺乏興趣，不能很好的將理論應(yīng)用于實踐，教師缺乏創(chuàng)新，實驗課流于形式，不利于人才培養(yǎng)計劃的實施。因而，統(tǒng)計專業(yè)實驗課教學(xué)的改革迫在眉睫，我們需要尋找一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實驗教學(xué)方法，PBL教學(xué)法是一個很好的嘗試。

2 PBL教學(xué)法簡介

PBL教學(xué)法即基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）的教學(xué)法，是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的，以復(fù)雜的、有意義的問題情境為出發(fā)點和貫穿線索，讓學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式來解決復(fù)雜的、真實的問題，從而使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到相關(guān)學(xué)科知識，并使其具備解決實際問題能力的一種教學(xué)模式。此方法是在1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。

PBL教學(xué)模式的基本要素主要包含以下六個方面：

①以問題為學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的;

②問題必須是學(xué)生在其未來的專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的真實的問題，沒有固定的解決方法和過程;

③側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧;

④以學(xué)生為主題，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任;

⑤教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練;

⑥在每一個問題解決后要進(jìn)行自我評價和小組評價[2-3]。

我們嘗試把PBL教學(xué)法應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)實驗課的建設(shè)中，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)形式來解決復(fù)雜的實際案例，讓學(xué)生帶著問題自主設(shè)計實驗，分析處理問題，撰寫報告。以學(xué)生為中心代替以教師為中心;以小組討論代替班級授課。

3 PBL教學(xué)模式的具體實施

《抽樣技術(shù)》是我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其中實驗32學(xué)時，通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能掌握各種抽樣方法的特點，學(xué)會對抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的處理，估計和分析的方法。我們首先嘗試了把PBL教學(xué)模式運用到14級統(tǒng)計班的《抽樣技術(shù)》的實驗課教學(xué)中。

PBL教學(xué)模式，一般需要幾個固定的環(huán)節(jié)：教師課前提出PBL問題;學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);學(xué)生分組實驗;學(xué)生課后撰寫實驗報告;課后學(xué)生自我評價與教師反饋總結(jié)[4，5]。

3.1 教師課前提出PBL問題

《抽樣技術(shù)》主要介紹了復(fù)雜的抽樣方法的應(yīng)用。教師需要提出學(xué)生感興趣的問題。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)施的發(fā)達(dá)，學(xué)生把越來越多時間花在上網(wǎng)上，我們要調(diào)查“大學(xué)生上網(wǎng)的問題”，這是每個學(xué)生都經(jīng)歷的問題，容易引起學(xué)生的興趣。教師提前一周把問題告訴學(xué)生，為了定量研究“大學(xué)生上網(wǎng)的問題”，可以轉(zhuǎn)化為研究“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查問題。

3.2 學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

“大學(xué)生”是個很大的群體，對全校大學(xué)生上網(wǎng)問題的調(diào)查短時間幾乎是不可能完成的，我們需要進(jìn)行抽樣調(diào)查。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)抽樣技術(shù)以及數(shù)據(jù)分析相關(guān)知識，思考“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”抽樣方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)收集方式，以調(diào)查部分學(xué)生9月份上網(wǎng)時間去估計全校學(xué)生的月平均上網(wǎng)時間，由此確定抽樣框內(nèi)容是“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”。

3.3 學(xué)生分組實驗

調(diào)查“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”是一個復(fù)雜的抽樣調(diào)查問題，需要小組的合作。14級統(tǒng)計兩個班共88人，分成11組，每組8人，選定小組長，每組分工協(xié)作。每組討論確定抽樣方案，抽樣方式，數(shù)據(jù)搜集方式，設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查過程，獲得樣本單元的數(shù)據(jù)，確保原始數(shù)據(jù)的質(zhì)量。每組抽樣方案設(shè)計可以不一樣，可以采用簡單隨機抽樣，分層抽樣，整群抽樣，兩階段抽樣等不同的抽樣方法。數(shù)據(jù)搜集方式也可以采用電話調(diào)查，問卷調(diào)查，隨訪等不同方式。對于收集的原始調(diào)查數(shù)據(jù)“您9月份上網(wǎng)總時間是多少小時”，要核對錄入系統(tǒng)，可以利用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。接著利用搜集的樣本數(shù)據(jù)估計出“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”，估計上網(wǎng)時間的區(qū)間，評價估計的好壞，并給出這種估計所達(dá)到的精確度，若采用不同的抽樣方案可以評價它們的效果。在這一階段，教師起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者的責(zé)任。

3.4 學(xué)生課后撰寫實驗報告

調(diào)查報告要寫清楚調(diào)查的目的是什么，調(diào)查對象，資料收集方式方法。對調(diào)查數(shù)據(jù)分析后推斷出“大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”，給出這種估計所達(dá)到的精確度，不同的抽樣方案精度和效果進(jìn)行比較，對 “大學(xué)生月平均上網(wǎng)時間”的調(diào)查反映出怎樣的 “大學(xué)生上網(wǎng)的問題”。

3.5 課后學(xué)生自我評價與教師反饋總結(jié)

課后學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組評價，指出自己在小組中承擔(dān)的任務(wù)和擔(dān)任的角色以及完成任務(wù)情況。教師針對不同小組抽樣方案設(shè)計的不同，任務(wù)完成情況的差異，進(jìn)一步講解不同調(diào)查方案的差異以及適用范圍，針對調(diào)查分析中小組遇到的問題及時總結(jié)。

調(diào)查“大學(xué)生上網(wǎng)的問題” 是一次不拘泥于課堂的綜合性試驗，我們把PBL教學(xué)法應(yīng)用在《抽樣技術(shù)》的實驗課教學(xué)中，不僅教會學(xué)生如何進(jìn)行完整的抽樣調(diào)查培養(yǎng)他們數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的實踐能力，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)綜合運用知識和小組協(xié)作能力。

4 PBL 教學(xué)模式的評價

通過對實驗課教學(xué)過程的觀察，PBL教學(xué)法應(yīng)用在14級統(tǒng)計班的《抽樣技術(shù)》實驗課教學(xué)中收到了很好的效果。

首先，它為學(xué)生們營造了一個輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

PBL 模式的課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點，同時也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息。這種模式可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場暴露，在討論中可以加深對正確理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。它不僅對理論學(xué)有益處，還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等。PBL教學(xué)法的實施為學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和基本技能提供了系統(tǒng)化的思路和科學(xué)的實踐。

其次，從教師的發(fā)展角度看，促使教師主動擔(dān)負(fù)起學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和輔助者的責(zé)任。

教師將逐漸擺脫教案的控制，課堂教學(xué)中發(fā)生一切將變得不可預(yù)測，充斥著學(xué)生知、情、意、行的充分經(jīng)歷和體驗知識發(fā)生發(fā)展的全過程。對學(xué)生在思考、探究、互動交流過程中所偶然或必然爆發(fā)出的創(chuàng)新、協(xié)作、質(zhì)疑火花，也受到了教師前所未有的關(guān)注[6]。

我們對于PBL教學(xué)法的嘗試還不止如此，以后我們會把這種嘗試大膽地應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)其他實驗課的建設(shè)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉卿.64位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)評介[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.

[2]崔炳權(quán)，李春梅，何震宇，等.PBL教學(xué)法在生物化學(xué)實驗課教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（1）：7-8.

[3]基于PBL教學(xué)模式的“基礎(chǔ)物理實驗網(wǎng)絡(luò)課程”[J].實驗室研究與探索，2013，（6）：334-337.

[4]朱楓.國內(nèi)項目教學(xué)法的研究[J].教育理論與實踐，2010（9）：54-56.

[5]張開暗，郭毓麟，易劍英.項目教學(xué)法實施中的基本問題探討[J].教學(xué)研究，2011（2）：10-11.

[6]李麗萍，PBL課程改革中教師實踐共同體的構(gòu)建與思考[J].中國高教研究，2010，（9）：90-91.

基金項目：

篇10

我國對貧困大學(xué)生給予了各方面的資助，但還沒有系統(tǒng)的營養(yǎng)干預(yù)方面的資助。營養(yǎng)是生命與健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的體魄是保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的首要條件。給予貧困大學(xué)生營養(yǎng)干預(yù)資助，對他們在僅有的經(jīng)濟(jì)條件下，保障具有順利完成學(xué)業(yè)的健康體魄，有著很現(xiàn)實的應(yīng)用價值和社會意義。為探討合理的營養(yǎng)干預(yù)資助措施，筆者對大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院貧困大學(xué)生的蛋白質(zhì)營養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院一～四年級自愿參加本課題研究的貧困大學(xué)生為調(diào)查對象，總計211人，其中男生48名，女生163名。

1.2 方法 對211名貧困大學(xué)生進(jìn)行膳食蛋白質(zhì)消費調(diào)查、人體測量和蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平生化指標(biāo)測定。

1.2.1 膳食蛋白質(zhì)消費頻率調(diào)查 采用膳食記錄法［1-3］，由調(diào)查對象本人記錄自己1周的食物（谷類、豆類、蛋類、奶類、肉類。其他食物蛋白質(zhì)含量較少，忽略不計）蛋白質(zhì)消費情況，時間為2007年6月25日至2007年7月1日。食物蛋白質(zhì)消費記錄調(diào)查表由課題組自行設(shè)計，經(jīng)預(yù)實驗后修改而成，共發(fā)放食物記錄調(diào)查表211份，收回211份，有效回收率為100%。

1.2.2 蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平生化指標(biāo)測定［4］ 檢驗項目包括總蛋白（TP）、白蛋白（ALB）、球蛋白（GLO）、白蛋白/球蛋白（ALB/GLO），其測定選于山西省大同市最先進(jìn)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗中心，并隨機抽取12名貧困生（男、女生各6名）在該檢驗中心和山西省大同市第三人民醫(yī)院做了重復(fù)測定，以保證測定結(jié)果的可靠性。

1.2.3 人體測量及營養(yǎng)狀況評價 測量項目包括身高和體重，為確保測量的準(zhǔn)確性，要求受試者空腹、脫鞋、只穿輕薄衣服；測量身高采用立柱式身高測量計，精確度為0.1 cm；秤體重采用杠桿型體重秤，精確度為0.1 kg；根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算體質(zhì)量指數(shù)（BMI=體重（kg）/［身高（m）］2），再依據(jù)體質(zhì)量指數(shù)判斷人體營養(yǎng)狀況，判斷標(biāo)準(zhǔn)分3個等級［5］：BMI＜18.5 kg/m2為營養(yǎng)不良，(18.5～22.9)kg/m2為正常，≥23 kg/m2為超重。

2007年6月24日召開貧困大學(xué)生營養(yǎng)干預(yù)研究課題告知會（動員大會），2007年6月30日至7月1日進(jìn)行人體測量和蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平生化指標(biāo)測定。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，統(tǒng)計分析指標(biāo)包括百分率、構(gòu)成比、平均數(shù)、χ2檢驗和t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 膳食蛋白質(zhì)消費情況 211名貧困大學(xué)生每日早、中、晚餐累計為629人次，男生143人次，女生486人次；每周早、午、晚餐累計為632人次，男生143人次，女生489人次。（1）優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)(豆類、蛋類、奶類、肉類)食用情況：每日日食用率為55.3%（348/629），男、女生分別為77.6%（111/143），48.8%（237/486），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=37.22，P＜0.01）；每周食用頻次為9.9次，男、女生分別為13.4，8.9次，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=6.08，P＜0.01）。（2）谷類蛋白質(zhì)食用情況：每日食用率為98.8%（615/629），男、女生分別為97.9%（140/143），97.7%（475/486）；每周食用頻次為19.9次，男、女生分別為19.6，20次，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。（3）優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食用頻次占蛋白質(zhì)總食用頻次（谷類和優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的總食用頻次）的比重情況：優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食用頻次占蛋白質(zhì)總食用頻次的33.2%，男、女生分別占40.6%，30.8%。

2.2 人體營養(yǎng)狀況 211名貧困生營養(yǎng)正常、營養(yǎng)不良、超重檢出率見表1。

2.3 生化指標(biāo)測定結(jié)果 表2顯示，男、女生之間TP，ALB，GLO，ALB/GLO差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（t值分別為0.65，0.98，1.22，1.81，P值均＞0.05）。見表2。

3 討論

從膳食蛋白質(zhì)消費情況看， 211名貧困大學(xué)生優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)每日食用率為55.3%，每周食用頻次為9.9次，優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食用頻次占蛋白質(zhì)總食用頻次的33.2%，說明50%以上的貧困生膳食蛋白質(zhì)質(zhì)量是良好的；男生明顯好于女生 ，其優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)每日食用率達(dá)77.6%，每周食用頻次13.4次，優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)食用頻次占蛋白質(zhì)總食用頻次的40.6%。

從機體蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平生化指標(biāo)測定結(jié)果看，211名貧困生的總蛋白、白蛋白、球蛋白、白蛋白/球蛋白測定結(jié)果均在正常范圍內(nèi)。但從人體測量情況看，211名貧困生75.8%營養(yǎng)正常，有13.3%的為不同程度的營養(yǎng)不良。鑒于：(1)身高、體重是人體測量的最基本的數(shù)據(jù)，在反映人體營養(yǎng)狀況上比較準(zhǔn)確，體重可以反映一定時期內(nèi)（或長或短）營養(yǎng)狀況的變化，體質(zhì)量指數(shù)是根據(jù)身高、體重計算出來的指標(biāo)，故其是比較確切鑒定成人營養(yǎng)狀況的直接指標(biāo)；(2)蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平生化指標(biāo)測定，由于蛋白質(zhì)體內(nèi)庫存量大、生物半衰期長、早期缺乏時不容易測出［6］，故處于蛋白質(zhì)缺乏亞臨床階段時［7］，其TP，ALB，GLO，ALB/GLO生化指標(biāo)均可為正常。因此，對蛋白質(zhì)生化指標(biāo)正常，而體重偏低的貧困生應(yīng)考慮處于蛋白質(zhì)缺乏亞臨床期。

綜上所述，大多數(shù)貧困生膳食蛋白質(zhì)質(zhì)量良好，尤其是男生。機體蛋白質(zhì)營養(yǎng)水平絕大多數(shù)鑒定為正常，但有13.3%的處于蛋白質(zhì)缺乏亞臨床階段，需立即進(jìn)行膳食干預(yù)、及時糾正。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 郝玲，李竹，主譯.營養(yǎng)流行病學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：49.

［2］ 葛可佑，主編.中國營養(yǎng)師培訓(xùn)教材.北京：人民出版社，2007：388-389.

［3］ 馬冠生，孔靈芝，主編.中國居民營養(yǎng)與健康狀況調(diào)查報告之九2002行為和生活方式.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006：9.

［4］ 黃悅勤，主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2004：100.

［5］ 吳坤，主編.預(yù)防醫(yī)學(xué).北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：161.

篇11

1.3醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課綜合教改措施綜合措施包括:①案例逐步分析法。精心設(shè)計、制定具有代表性的統(tǒng)計學(xué)案例,注重案例的典型性、復(fù)雜性和真實性,還要保持知識的完整性和系統(tǒng)性,突出實用性。②問題教學(xué)法。以醫(yī)學(xué)期刊論著中典型的統(tǒng)計學(xué)誤用案例為例,組織學(xué)生分析、討論和提問,鼓勵師生交流互動。③在總學(xué)時不變的條件下,增設(shè)統(tǒng)計設(shè)計實驗課。④適當(dāng)簡化了演算程序,合理安排實驗課時間。⑤利用課余時間安排一次綜合實習(xí)課,讓學(xué)生直接參與科研活動。

1.4醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的效果評價課程結(jié)束后,采用自行設(shè)計的問卷,調(diào)查兩組學(xué)生對教學(xué)效果的評價,評價內(nèi)容包括對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)重要性的認(rèn)識及對實驗課內(nèi)容與形式的滿意度等。同時對兩組同學(xué)的實驗課成績進(jìn)行比較分析。

1.5數(shù)據(jù)處理應(yīng)用EpiData3.0建立數(shù)據(jù)庫,應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料采用χ2檢驗,計量資料采用t檢驗。

2結(jié)果

2.1教學(xué)效果的比較我們通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)知態(tài)度,并以實驗報告成績(以10分計)來初步評價醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的效果。由表1可見,通過實驗教學(xué)改革,臨床醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的興趣增加,對實驗課內(nèi)容和形式的滿意度明顯高于對照組。實驗報告的成績也提示實施教改后實驗課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,對提高學(xué)生分析問題解決問題的實踐能力有促進(jìn)作用。

2.2學(xué)生的建議分析實驗組和對照組對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課的建議,兩組同學(xué)均表達(dá)了希望“親自參與資料的處理并進(jìn)行統(tǒng)計分析報告,了解統(tǒng)計工作的全過程”的愿望,同時強烈要求實驗教學(xué)中增加統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)容,二者無明顯差異(P>0.05)。

3討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗課的教學(xué)目的是鞏固理論課的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生靈活和綜合運用統(tǒng)計學(xué)原理、方法解決實際問題的能力。但是傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)模式單一,學(xué)生主要是做書本后的習(xí)題,而書本上有的習(xí)題多年不變較為陳舊,跟不上時代。且學(xué)生對實驗課的興趣也不高,部分學(xué)生表示做習(xí)題主要是為了拿平時成績和應(yīng)付考試。我們嘗試對臨床醫(yī)學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實驗實行了綜合教改措施,獲得較好的效果。針對此次教改的經(jīng)驗和存在的問題,我們進(jìn)行了及時整理和歸納。

3.1通過案例分析法[4]提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣醫(yī)學(xué)生一般在三年級安排醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí),由于兩年醫(yī)學(xué)課程的形象思維訓(xùn)練的影響,已經(jīng)習(xí)慣大量記憶,思維已成定勢,對于統(tǒng)計的抽象概念和邏輯推理較難適應(yīng)。因此,在實驗課上,我們放棄了過去簡單、刻板、公式化的課本練習(xí)題演練的形式。而是根據(jù)學(xué)習(xí)單元需要掌握的知識點為目標(biāo),查閱與之有關(guān)的教材、文獻(xiàn)和臨床資料精心編寫統(tǒng)計案例。通過生動的醫(yī)學(xué)實例練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深其對理論知識的理解。

3.2通過問題教學(xué)法[5]培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和提高他們的判斷推理能力。我們精心準(zhǔn)備了醫(yī)學(xué)期刊論著中典型的統(tǒng)計學(xué)誤用案例,鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑和討論,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和提高他們的判斷推理能力。在討論中學(xué)生是主角,教師是引導(dǎo)者,幫助學(xué)生歸納總結(jié),鼓勵學(xué)生勇于探索,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過討論,加強師生及學(xué)生之間相互溝通,形成“學(xué)習(xí)共同體”。從課堂效果看,學(xué)生從拘謹(jǐn)沉默到大膽發(fā)言,也不擔(dān)心因不能正確回答問題而“獻(xiàn)丑”,氣氛十分活躍,對統(tǒng)計學(xué)的興趣也逐步增加。

3.3增加統(tǒng)計設(shè)計方面的實驗課,加強理論聯(lián)系實際。良好的統(tǒng)計設(shè)計是科研工作取得成功的關(guān)鍵。過去臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中對統(tǒng)計設(shè)計方面只安排理論課,未設(shè)置相應(yīng)的實驗課,造成了理論與實踐脫節(jié),學(xué)用分離的現(xiàn)象[6]。針對這種情況,我們專門增設(shè)了統(tǒng)計設(shè)計的實驗課,利用實例(包括既往的科研項目和手中的課題)使學(xué)生認(rèn)識到它的重要性,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對科研的興趣和積極性。

3.4利用課余時間安排一次綜合實習(xí)課,讓學(xué)生直接參與科研活動,了解統(tǒng)計工作的全過程。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排學(xué)生組成若干調(diào)查小組直接參與科研項目。從科研設(shè)計開始,研究對象的確定和樣本抽取、問卷發(fā)放、回收和審核,然后是數(shù)據(jù)錄入與資料的整理,統(tǒng)計推斷和分析直至調(diào)查報告的完成,整個過程全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的科研實踐活動,將所學(xué)的統(tǒng)計知識在實際中靈活運用,對提高分析問題、解決問題的能力大有好處[7,8]。本教研室教師指導(dǎo)學(xué)生完成的“高校大學(xué)生對無償獻(xiàn)血態(tài)度的調(diào)查報告”獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎。

4建議

根據(jù)調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)實踐,我們提出以下兩點建議供學(xué)校教學(xué)部門參考。

4.1開展統(tǒng)計的計算機實踐教學(xué)

多年來,非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計實驗教學(xué)一直沿用教授學(xué)生手工制作統(tǒng)計圖表,采用計算器進(jìn)行統(tǒng)計計算,許多復(fù)雜的統(tǒng)計數(shù)據(jù)難以處理。隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和分析變得輕松容易,而統(tǒng)計軟件的推廣與應(yīng)用使得統(tǒng)計分析方法也相對復(fù)雜化和專業(yè)化。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求,在實驗教學(xué)中應(yīng)用計算機已成為可能和必然,統(tǒng)計軟件的教學(xué)在實驗教學(xué)中應(yīng)占有重要地位[9]。書本上案例都是已經(jīng)匯總的數(shù)據(jù),學(xué)生無法體會數(shù)據(jù)收集整理過程。而通過開設(shè)上機實驗課可幫助學(xué)生獨立完成復(fù)雜統(tǒng)計分析的操作過程,包括數(shù)據(jù)的收集、錄入、核對以及數(shù)據(jù)庫建立、資料整理和統(tǒng)計分析等,強化學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基本概念的理解和統(tǒng)計方法的掌握,將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實踐平臺

篇12

1材料與方法

1.1研究對象

以某醫(yī)學(xué)院校1-4年級本科醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象，采用分層整群隨機抽樣的方法共抽取450人，發(fā)放調(diào)查問卷450份，收回有效問卷450份，有效回收率為100%。其中一年級135人（30.0%）、二年級112人（24.9%）、三年級96人（21.3%）、四年級107人（23.8%），男生198人（44.0%）、女生252人（56.0%）。

1.2方法

針對醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生特點，在參考相關(guān)文獻(xiàn)[3-5]的基礎(chǔ)上自行設(shè)計問卷。問卷內(nèi)容包括兩部分：⑴高血壓健康相關(guān)知識知曉情況：①高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn);②吸煙是高血壓危險因素;③過量飲酒是高血壓危險因素;④缺乏運動是高血壓危險因素;⑤肥胖是高血壓危險因素;⑥高血壓主要累及的器官是心臟、腎臟、腦和血管;⑦高血壓是腦卒中的危險因素;⑧高血壓患者血壓穩(wěn)定時仍需服用降壓藥物;⑨高血壓需終身服藥治療;⑩成人平均每天應(yīng)攝入的食鹽量。10道選擇題，每題選擇“知道”得1分，以得分≥7分為知曉。⑵是否存在相關(guān)危險行為，包括吸煙、飲酒、高鹽飲食、不良情緒等。

1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)

⑴高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)，收縮壓≥140mmHg和（或）舒張壓≥90mmHg[6]。⑵參照WHO制定的關(guān)于吸煙的定義，在過去3個月（連續(xù)或累積）每星期至少吸1支煙并且過去30天內(nèi)吸過煙。⑶參照中國青少年健康/危險行為2005年調(diào)查報告，在過去的30天里至少喝過一杯酒者定為現(xiàn)在飲酒（一杯酒包括半瓶或一聽啤酒、一小盅白酒等）[7]。⑷在問卷中，將個人飲食口味分為嗜淡、正常、嗜咸，一般情況下，個人感覺嗜淡的話，每日攝入鹽量在12g左右[8]。

1.4統(tǒng)計分析采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料的比較采用卡方檢驗，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1在校醫(yī)學(xué)生高血壓健康相關(guān)知識的知曉情況

450名醫(yī)學(xué)生，總知曉人數(shù)378人，總知曉率為84.0%，平均得分（8.1±1.5）分。不同年級醫(yī)學(xué)生高血壓健康相關(guān)知識知曉率比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），大一新生明顯低于其它三個年級的學(xué)生（P＜0.05）。見表1：

2.2在校醫(yī)學(xué)生吸煙情況

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生吸煙率為7.1%（32/450）。男生吸煙率為14.6%（29/198），明顯高于女生（P＜0.05）。見表2：

2.3在校醫(yī)學(xué)生飲酒情況

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生飲酒率為31.1%（140/450）。男生的飲酒率為54.5%（108/198），明顯高于女生（P＜0.05）。見表3：

2.4在校醫(yī)學(xué)生鹽攝入量和不良情緒情況

被調(diào)查大學(xué)生中，個人感覺嗜咸的占39.8%（179/450），說明在校醫(yī)學(xué)生攝入食鹽量處于較高水平。在被調(diào)查的學(xué)生中，有113人表示在過去的3個月中存在一定程度的精神緊張、壓力大等不良情緒，占被調(diào)查者的25.1%(113/450)。

3討論

目前，高血壓的發(fā)病率呈現(xiàn)日漸上升的趨勢，要想從根本上控制其發(fā)病率，就應(yīng)該重視對整個人群的一級預(yù)防，而大學(xué)生又是其中不能忽視的一個群體。重視對中青年人進(jìn)行相關(guān)健康知識的教育，及時糾正他們的一些不良生活行為、習(xí)慣，從而為控制高血壓的發(fā)病率奠定基礎(chǔ)。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對于高血壓健康知識的知曉情況較好，總的知曉率（84.0%）高于季振慧等[8]報道的67.22%。可見，醫(yī)學(xué)生相對于其它非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于高血壓健康相關(guān)知識的知曉情況要好。通過比較不同年級學(xué)生高血壓健康相關(guān)知識的知曉率，發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生的知曉率明顯低于高年級學(xué)生，考慮與高年級學(xué)生已開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程有關(guān)。因此提示，應(yīng)重視對新入校大學(xué)生系統(tǒng)的健康教育，多開辦一些健康教育講座、健康沙龍，普及高血壓相關(guān)的健康知識，以縮小低年級學(xué)生與高年級學(xué)生對高血壓健康知識知曉情況的差距。只有充分了解高血壓相關(guān)的健康知識，才能建立起積極正確的態(tài)度，從而指導(dǎo)大學(xué)生形成有益于健康的行為，摒棄不良的生活行為習(xí)慣。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對于高血壓健康相關(guān)知識的知曉情況雖然較好，但是仍普遍存在與高血壓相關(guān)的危險行為。被調(diào)查醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生吸煙率為7.1%（32/450），低于余新超等[9]報道的40.12%，可能因為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對于吸煙危害的認(rèn)識要好于非醫(yī)學(xué)類院校。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生飲酒率為31.1%（140/450），并且，男生的吸煙率和飲酒率均高于女生，考慮與社會、心理因素有一定關(guān)系。有相關(guān)研究表明，正常人每日攝入0.5g的鹽就可以滿足日常生理需要[10]。但在我國尤其是北方地區(qū)人們的口味偏重，本調(diào)查結(jié)果亦顯示個人感覺嗜咸的大學(xué)生人數(shù)占39.8%（179/450）。同時發(fā)現(xiàn)，有過不良情緒的人數(shù)占25.1%(113/450)，這些都是不容忽視的。本次調(diào)查提示，對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生，雖然已經(jīng)接受了一定的醫(yī)學(xué)教育，對高血壓健康知識的知曉情況較好，但由于青年人自身約束力、自覺性較差，仍然普遍存在一些不良生活行為。因此，需要高校和教師加大監(jiān)管力度，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的高血壓相關(guān)危險行為，自覺改變不良生活習(xí)慣。另外，應(yīng)積極在校園內(nèi)開展全民健身運動，告知學(xué)生合理搭配膳食、體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，并注重醫(yī)學(xué)生的心理保健，及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒。總之，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對高血壓健康知識的知曉情況雖然較好，但仍普遍存在與高血壓相關(guān)的危險行為，應(yīng)在大學(xué)生中加強高血壓健康知識的宣教，提高他們對高血壓的認(rèn)知水平，并督促大學(xué)生養(yǎng)成健康的生活行為方式，進(jìn)而從根本上降低高血壓的發(fā)病率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉力生，龔蘭生.中國高血壓防治指南[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.1-5.

[2]季成葉.1991-1995年中國大學(xué)生血壓偏高發(fā)生率的動態(tài)分析[J].中國校醫(yī)，1997，11(3)：161-164.

[3]陳求真，李華.廣州某高校大學(xué)生高血壓行為及相關(guān)知識調(diào)查分析[J].中國校醫(yī)，2015，29(4)：260-262.

[4]謝亞清.高校學(xué)生高血壓相關(guān)知識與行為調(diào)查分析[J].中國民康醫(yī)學(xué)，2012，24(15)：1892，1909.

[5]趙中，周慕虹.大學(xué)生高血壓知信行調(diào)查[J].國際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報，2006，12(18)：124-125.

[6]中國高血壓防治指南修訂委員會.中國高血壓防治指南[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.3.

[7]季成葉.中國青少年健康相關(guān)/危險行為：調(diào)查綜合報告2005[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2007.117.

[8]季振慧，焦秀坤，王保群，等.大學(xué)生高血壓健康相關(guān)知識及行為調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2008，21(9)：1108-1109.

篇13

統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支,隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、海量數(shù)據(jù)的容易獲取,統(tǒng)計學(xué)被廣泛應(yīng)用在各門學(xué)科之上,從物理學(xué)到社會科學(xué)再到人文科學(xué),甚至被用到工商業(yè)及政府的情報決策等方面.因此,國內(nèi)大學(xué)的眾多專業(yè)都開設(shè)有統(tǒng)計學(xué)這一基礎(chǔ)課程.統(tǒng)計學(xué)課程要求大學(xué)生從基本的統(tǒng)計學(xué)原理出發(fā),結(jié)合各自的學(xué)科特點,使用各種統(tǒng)計學(xué)方法分析各自專業(yè)領(lǐng)域的案例和數(shù)據(jù),解決各專業(yè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題.從本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗來看,由于統(tǒng)計學(xué)涉及到一些高等代數(shù)和微積分等數(shù)學(xué)知識,其原理較為枯燥難學(xué),特別是關(guān)于概率及抽樣分布的知識,比較抽象,需要大學(xué)生們具備較高的形象思維能力,這對于文科大學(xué)生來說難度較大.另外,統(tǒng)計學(xué)中試驗設(shè)計的數(shù)據(jù)要么過于宏觀,要么與本專業(yè)的聯(lián)系不大,使得大學(xué)生們對相關(guān)統(tǒng)計技術(shù)的掌握印象不深,這些都在一定程度上影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的熱情以及學(xué)習(xí)效果.因此,為了使枯燥的統(tǒng)計學(xué)課變得生動有趣以及能用相關(guān)技術(shù)解決實際問題,本研究提出使用統(tǒng)計學(xué)課程的理論知識,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究興趣,對大學(xué)生進(jìn)行項目分組,指導(dǎo)大學(xué)生們進(jìn)行實際研究,達(dá)到統(tǒng)計學(xué)理論與實踐合、課程必需與專業(yè)方向相結(jié)合的目的.

2文獻(xiàn)回顧

在如何使枯燥的統(tǒng)計學(xué)變得生動有趣起來這一課題的研究上,學(xué)者們紛紛從各自的角度出發(fā),提出了一些建議.有的學(xué)者建議在統(tǒng)計學(xué)課堂上提供案例教學(xué)法,由教師選取一些經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題案例提供給大學(xué)生,讓大學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)知識去思考和解決(劉海燕、龔玉榮,2003;趙彤,2008;湯靜等,2008).這些研究從教師的角度去拓寬實際數(shù)據(jù)來源,代替原有教材中過于宏觀的數(shù)據(jù)或與學(xué)生專業(yè)不大相關(guān)的案例.有的教師建議對大學(xué)生采取真實情景的任務(wù)驅(qū)動法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和完成任務(wù)(吳寧,2007;馬鐵成,2015).這部分研究強調(diào)從學(xué)生的角度去采掘數(shù)據(jù),從而調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.上述已有文獻(xiàn)對于如何上好統(tǒng)計學(xué)這門課進(jìn)行了有益的探討,也得出了頗具意義的研究結(jié)論.但是上述研究要么只強調(diào)從教師的角度去選擇數(shù)據(jù),要么只強調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)去發(fā)掘數(shù)據(jù),兩者都具有一定的不足之處.前者要求統(tǒng)計學(xué)教師不僅具有堅實的統(tǒng)計學(xué)知識,而且具有豐富的來自各專業(yè)的知識背景(統(tǒng)計學(xué)往往是幾個專業(yè)在一起上的大課),這樣才能選取到適合所有專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù);后者會因千人千面、數(shù)據(jù)來源復(fù)雜、專業(yè)類型眾多等問題使得教師在實踐階段指導(dǎo)起來力不從心.因此,在前人研究的基礎(chǔ)上,本研究提出:在講授統(tǒng)計學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣,讓他們自主選取數(shù)據(jù),然后將其分成不同的項目小組進(jìn)行綜合指導(dǎo),這樣,既避免了統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的枯燥,又避免了上述研究的不足,從而使學(xué)生達(dá)到更好地理解統(tǒng)計學(xué)原理、學(xué)以致用的目的.

3具體課程設(shè)計

根據(jù)上文提到的研究思路邏輯,本研究具體的課程教學(xué)設(shè)計如下:第一階段:統(tǒng)計學(xué)理論知識學(xué)習(xí).這一階段主要包括統(tǒng)計學(xué)緒論、統(tǒng)計調(diào)查步驟、統(tǒng)計學(xué)概率基礎(chǔ)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的描述、參數(shù)估計和假設(shè)檢驗部分,目的是讓大學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的基本知識、如何進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、如何呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果等.這一階段將占課程總課時的一半左右.與此同時,根據(jù)大學(xué)生的具體專業(yè)情況或研究旨趣幫助其確立研究題目和研究內(nèi)容等、督促大學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)以備后面的階段使用.在這一階段,考慮到統(tǒng)計學(xué)一般是大課,同時往往幾個專業(yè)的學(xué)生一起上,并且有的專業(yè)人數(shù)較多,故采用按照研究內(nèi)容或研究旨趣進(jìn)行項目分組的方法,將所有大學(xué)生分配到不同的項目小組.另外,為了保證項目的順利實施以及充分體驗調(diào)查研究的各個環(huán)節(jié),每個項目組的人數(shù)參照5－10個進(jìn)行分配.第二階段:分析實踐數(shù)據(jù)階段.在這個階段,在講授方差分析、相關(guān)與回歸分析知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合各種具體的分析技術(shù),采用廣泛使用且免費的stata統(tǒng)計軟件,讓大學(xué)生動手實際操作第一階段收集到的數(shù)據(jù).具體的做法是在要求大學(xué)生學(xué)會圖表的制作、三大類統(tǒng)計方法的操作基礎(chǔ)上,結(jié)合各個項目的研究目的分析數(shù)據(jù),得到相應(yīng)的統(tǒng)計結(jié)果,并學(xué)會對數(shù)據(jù)的不同處理、圖表的制作及美化、對分析結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計意義及現(xiàn)實意義的解釋等,最終撰寫調(diào)查報告,完成統(tǒng)計調(diào)查的所有步驟.這一階段也將占總課程總課時的一半左右.通過這兩個階段的訓(xùn)練,將有效地將統(tǒng)計學(xué)理論與大學(xué)生的專業(yè)或研究旨趣實踐結(jié)合起來,從而達(dá)到一舉兩得的目的:大學(xué)生們既完成了統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí),也學(xué)會了如何使用統(tǒng)計學(xué)工具解決本專業(yè)的問題或者自己感興趣的問題.

4結(jié)論

統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)是一種挖掘數(shù)據(jù)的工具.如何掌握好這一工具、在各自的專業(yè)方向或者個人感興趣的項目上游刃有余地加以運用,是各位教師絞盡腦汁想要達(dá)到的目的.本研究通過將統(tǒng)計學(xué)理論知識和大學(xué)生的專業(yè)特點及他們的研究旨趣聯(lián)系起來,突破了課堂與實驗室的局限,將統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)范圍涵蓋到課堂以外,將使枯燥的統(tǒng)計學(xué)課程變得生動有趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而對統(tǒng)計學(xué)知識掌握的更牢、更扎實.與此同時,通過按照項目組進(jìn)行的這種教學(xué)方式,不僅增強了大學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)知識解決實際問題的能力,而且也為其日后組建項目團(tuán)隊、進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ).最后,誠如每項研究都有優(yōu)缺點一樣,本研究也可能存在如下不足:例如劃分了項目組以后,是否能在有限的時間內(nèi)收集到滿足研究目的的數(shù)據(jù),如何安排和協(xié)調(diào)項目組組員之間的任務(wù)分工等問題,這些將在今后的教學(xué)實踐中加以不斷的完善.但不管如何,本研究旨在探討如何將統(tǒng)計學(xué)的理論與大學(xué)生的實踐聯(lián)系起來、促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式和手段的更新,希望能起到一個拋磚引玉的作用.

作者:李春華 吳望春 單位:廣西民族大學(xué)商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉海燕、龔玉榮．對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的幾點看法[J]．統(tǒng)計教育,2003,(1):32G33．

[2]馬鐵成．探究式教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J]．教書育人:高教論壇,2015,(7):108G109．