引論：我們?yōu)槟砹?3篇學生保險論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）公費醫(yī)療加商業(yè)保險模式
隨著大學教育由精英制向大眾型的擴展，高校招生規(guī)模不斷的擴大，物價的不斷上漲，高校的公費醫(yī)療已經(jīng)遠遠不能保障大學生正常住院開銷，部分地區(qū)的財政因不堪重負，停止了公費醫(yī)療制度。面臨這種情況，常州市的四所高校普遍使用了公費醫(yī)療加辦理商業(yè)保險的方式來解決這一困境。公費醫(yī)療僅用于學生在校內(nèi)醫(yī)務室門診看病，如學生發(fā)生較大的意外須住院治療，則選擇由商業(yè)保險來承擔醫(yī)療費用。為保障學生的利益，部分高校(河海大學常州分校)就采用了新生入校即買入四年的商業(yè)醫(yī)療保險的方式，在連保上有一定的保障，常州工學院則通過與多家保險公司簽定合同的方式，通過多家保險公司之間的競爭來保障學生的利益。但商業(yè)保險畢竟是以贏利為目的的機構(gòu)，在大病報銷的手續(xù)上和審核程度上都有較為繁雜的要求，同時報銷的周期較長而且有大病報銷的最高限額（6萬元）。這對目前不斷高發(fā)的白血病等重癥猶如杯水車薪，常工院教職工和全體學生曾兩次為身患白血病的學生捐款救助。
（三）大學生納入城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險社會保險的模式
國內(nèi)有些專家對大學生醫(yī)療制度不斷的探索，在推進新的醫(yī)療制度過程中提出自己的個人見解的一些論文，李潔《高校醫(yī)療保險現(xiàn)狀及改革》醫(yī)藥世界2006（6），《高校大學生公費醫(yī)療改革的探討》連利，李林2008.6（4），2008年10月25日，國務院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于將大學生納入城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險試點范圍的指導意見》，大學生作為社會的一員被正式納入全民醫(yī)保的范圍。大學生醫(yī)保在2009年江蘇省內(nèi)全面開展，常州市內(nèi)的高校（包括高職高專）全部納入常州市大學生醫(yī)保的范圍。
二、大學生醫(yī)保的存在優(yōu)勢
目前大學生醫(yī)療保險制度具有一定的實施優(yōu)勢，表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）能夠保障資金的有效供給
基金的籌集采取多供給、合理分擔的方式，即國家、學校、個人和社會多方共同籌資，有利于保證資金的有效供給，同時制度本身的強制性又具有保障基金穩(wěn)定的作用。依據(jù)目前常州市大學生人數(shù)測算，納入大學生城鎮(zhèn)居民醫(yī)保的人數(shù)大約10萬余人，目前年個人繳納標準60元/人.年（不包括財政補助金額）。并且低保的學生由財政買單，省去了這部分學生的后顧之憂。每年足額的資金能保障大學生醫(yī)療報銷比例。
（二）擴大了大學生參保醫(yī)保的范圍
大學生公費醫(yī)療的保障范圍僅為公辦高校公辦生，商業(yè)保險因保險其性質(zhì)，不能強制參保導致大學生參保率不高。大學生城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險的參保范圍為全市內(nèi)全日制高等學校（含民辦高校、獨立學院、成人高校）、科研院所中接受普通高等學歷教育的全日制本專科生、全日制研究生。有效的保障了所有在校大學生的醫(yī)療衛(wèi)生需要。體現(xiàn)了教育公正，人人平等原則。
（三）新制度在統(tǒng)籌支付方式，生病住院的醫(yī)療機構(gòu)的選擇上靈活性較強
公費醫(yī)療指定門診必須在校醫(yī)務室看，住院也指定了相應的醫(yī)院，導致門診、住院機構(gòu)的選擇比較單一。新制度籌資方式多元化，完善醫(yī)療費用支付方式，統(tǒng)一明確報銷范圍，一、二級醫(yī)療機構(gòu)起付標準為300元/次；三級醫(yī)療機構(gòu)起付標準為600元/次；起付標準以下由個人承擔。起付標準以上至最高限額的醫(yī)療費用，三級醫(yī)療機構(gòu)就診的，由居民醫(yī)保基金支付85%；在一、二級醫(yī)療機構(gòu)就診的，由居民醫(yī)保基金支付95%。使學生可以根據(jù)病情需要選擇任意一家公立醫(yī)院就診，且個人承擔的治療費用較為合理。通過對常州市四所本科高校部份大學生的問卷調(diào)查，大學生對目前的大學生醫(yī)保滿意度比較高。
三、大學生醫(yī)保目前發(fā)現(xiàn)的一些問題
目前大學生醫(yī)療保險制度雖然具有一定的優(yōu)勢，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題和不足，具體如下：
（一）校醫(yī)院醫(yī)療服務的質(zhì)量有待提高
根據(jù)調(diào)查，學生普遍認為學校在保障學生健康方面首先是提供便捷的基本醫(yī)療，其次是經(jīng)辦報銷手續(xù)，政策實施四年來，在轉(zhuǎn)診、住院等就醫(yī)行為上，某些院校及醫(yī)療機構(gòu)存在利用政策鉆空子的現(xiàn)象。有30%的學生抱怨校內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)服務質(zhì)量差的情況，需加強就醫(yī)行為的監(jiān)督。
（二）實習期、寒暑假發(fā)生的醫(yī)療費用報銷不便
目前的大學生醫(yī)保規(guī)定大學生在實習期及寒暑假發(fā)生的醫(yī)療費用如需在學校所在地外就診的由個人先行墊付，回到學校后再進行報銷，目前在校的部分大學生因家境貧困，而現(xiàn)在醫(yī)療費用比較高，造成了較大的經(jīng)濟負擔。
（三）對大學生因各種原因造成的人身死亡事件賠付存在盲點
隨著人類文明程度不斷的發(fā)展，社會開放程度在不斷擴大，大學生再也不是關(guān)在“象牙塔”里的學子，他們在不斷走入社會，參加各種社會實踐活動，雖然學校會在各種方面對學生進行自身保護的教育，但難免會有死亡的意外發(fā)生。大學生醫(yī)保理賠主要在門診和住院費用，在意外傷害導致死亡理賠上是個盲點，容易導致學校與學生家庭的糾紛。
四、對目前大學生醫(yī)保政策的建議
（一）建立大學生居民醫(yī)保基金管理的監(jiān)督機制以保障基金的正常運轉(zhuǎn)
目前大學生醫(yī)療保險基金全部為住院和門診統(tǒng)籌基金，納入常州市財政專款專用。任何機構(gòu)和部門不得挪用此基金。保障大學生城鎮(zhèn)居民醫(yī)保基金使用原則為當年收支平衡，不應當有過多結(jié)余，按發(fā)達國家醫(yī)保基金結(jié)余比例不超過10%比例控制大學生醫(yī)保結(jié)余，真正做到醫(yī)保基金使用效率最大化，確保資金用于解決大學生看病的問題。
（二）不斷推進基本醫(yī)療保障法制建設(shè)
我國由于社會保障起步較晚，社會保障也是近幾年才才逐步完善，大學生作為社會的特殊群體，大學生醫(yī)療保障在試點推進的基礎(chǔ)上，有關(guān)部門應盡快出臺大學生醫(yī)療保障的條例，在強制實行大學生參保，各地醫(yī)保收費標準及支付等方面定義各部門之間的權(quán)利義務。在財政財力允許的情況下，不斷提高財政補助的水平，進一步改善醫(yī)療保障水平提高醫(yī)療報銷比例，擴大醫(yī)療保障范圍，減輕參保人員的個人負擔。
（三）提高門診的報銷比例
目前常州市大學生醫(yī)保門診報銷200-1500之間屬醫(yī)保費用的報銷45%，遠低于住院報銷平均75%以上的報銷比例，導致部分門診費用在2000元以上的不需住院的同學經(jīng)衡量后門診改為住院，其最終結(jié)果是導致醫(yī)療費用的浪費，不利于節(jié)約衛(wèi)生資源。
（四）要求大學生強制參保并鼓勵商業(yè)醫(yī)療保險發(fā)揮補充作用
大學生強制參保在基本醫(yī)療保險制度比較完善的發(fā)達國家已經(jīng)用制度的形式制定下來，在美國和德國大學生入學要憑借保險來注冊。在常州的四所本科高校中，河海大學和常工院除了參保大學生城鎮(zhèn)居民醫(yī)保外，在基本保險的盲點學生意外險和死亡喪葬賠償上用商業(yè)保險作為補充，較全面的保障了學生利益。政府應給予商業(yè)保險政策支持，規(guī)范商業(yè)保險市場，建議商業(yè)保險公司積極開發(fā)適合大學生的新險種，同時高校也應鼓勵商業(yè)保險的推行，提高大學生參保率。
（五）提高大學生的保險理財意識
提高大學生的保險意識迫在眉睫，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)當下的大學生對商業(yè)保險不了解的高達52.9%，比較了解的只占4.62%，這一結(jié)果與目前的醫(yī)保制度背道而弛，這就要求學校在宣傳上下工夫，通過海報宣傳，知識講座，校園論壇，網(wǎng)絡宣傳等各種形式的宣傳手段使保險觀念深入人心，培養(yǎng)學生的理財觀念，讓學生充分理解社會保險具有共同分擔風險、社會互助的功能，使廣大學生學會合法使用醫(yī)療保險。
篇2
2．高職院校金融保險專業(yè)學生素質(zhì)的要求
金融保險類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向商業(yè)銀行和保險公司等金融企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業(yè)銀行綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶經(jīng)理、保險人、理賠員，證券公司客戶經(jīng)理等。在這種情況下，梳理金融保險專業(yè)學生應具備的素質(zhì)內(nèi)容時必須考慮金融行業(yè)的自身特點，為學生今后的發(fā)展起引領(lǐng)作用。金融行業(yè)有別于其他領(lǐng)域，首先，金融企業(yè)所從事的工作主要為貨幣領(lǐng)域，因此金融行業(yè)具有經(jīng)營高風險的特殊性質(zhì)，這就對金融從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)要求較高；其次，金融體系中金融機構(gòu)的種類繁多，如商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托機構(gòu)等，各類機構(gòu)業(yè)務專業(yè)性強；再次，金融機構(gòu)的工作崗位涉獵寬泛，如商業(yè)銀行的相關(guān)崗位從大類上分為柜面業(yè)務崗、國際結(jié)算崗、客戶經(jīng)理崗、理財業(yè)務崗、信用卡營銷崗、客戶服務崗等，每類崗位又會細分具體崗位；最后，隨著金融創(chuàng)新自由化的發(fā)展，金融企業(yè)的相關(guān)業(yè)務更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結(jié)算業(yè)務到隨后的拆借、投資業(yè)務，發(fā)展到現(xiàn)在的期貨、期權(quán)、互換、遠期協(xié)議等，金融創(chuàng)新層出不窮，尤其在金融業(yè)對外開放的條件下，業(yè)務國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業(yè)新趨勢的進一步發(fā)展，我國今后將更加需要金融復合型人才，因此這些行業(yè)特點要求金融專業(yè)學生素質(zhì)更加全面。
二、高職院校素質(zhì)教育工作重心調(diào)研
當前，很多高職院校的金融保險專業(yè)對學生素質(zhì)教育都非常重視，在很多方面突出素質(zhì)教育的內(nèi)容，也為學生提升素質(zhì)做了很多工作。大部分學校比較重視學生職業(yè)素質(zhì)的提高，例如在金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實訓比例的提高，部分學校金融保險專業(yè)在教學中增設(shè)實訓課程，開設(shè)一些銀行業(yè)務模擬、證券軟件行情分析、保險業(yè)務流程操作等，或在專業(yè)課程的教學基礎(chǔ)上增加案例分析及情境模擬等環(huán)節(jié)，以提高學生的專業(yè)能力。但素質(zhì)教育的內(nèi)容包括三個層次，企業(yè)及學生自身到底哪些素質(zhì)迫切要求提升直接關(guān)系著我們高職院校素質(zhì)教育重心的偏轉(zhuǎn)。通過調(diào)查研究，對金融企業(yè)及在校金融專業(yè)學生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態(tài)度、專業(yè)技能、溝通能力、合作意識、學習能力、適應能力、創(chuàng)新能力、抗挫能力及職業(yè)遷徙能力等多個方面進行走訪調(diào)查，研究當前環(huán)境下學生素質(zhì)提升的主要方向。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學生對素質(zhì)要求的內(nèi)容側(cè)重有所不同，從金融企業(yè)角度看，由于金融業(yè)經(jīng)營的高風險及程序化，他們更希望增強學生的思想道德和工作態(tài)度，即第一層次素質(zhì)；而金融保險專業(yè)學生自身認為面對金融行業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新快的大環(huán)境，當前最需要提高的是學習能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)遷徙能力等，即第三層次的素質(zhì)。素質(zhì)教育內(nèi)涵的三層次說明對學生素質(zhì)教育是全方位、多面化的，對當前素質(zhì)提升重心的研究則可以幫助我們在全方位素質(zhì)教育中做到普遍化提升的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)關(guān)注重點。
三、素質(zhì)教育融入金融保險專業(yè)的載體研究
目前，高職院校的金融保險專業(yè)都在積極的將素質(zhì)教育與專業(yè)教育相融合，通過調(diào)研走訪，總結(jié)了一些效果較好的融入載體，主要包括：
1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產(chǎn)品創(chuàng)意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)的融合。這些比賽有校內(nèi)賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構(gòu)合作，以金融企業(yè)一線職員為裁判或評委來保證比賽的專業(yè)性和正規(guī)性。金融技能大賽為高職院校的金融專業(yè)師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學生的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力，使學生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學的目的。目前，天津市有12所高職院校開設(shè)了金融相關(guān)專業(yè)，其中金融保險專業(yè)有3所，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學校大多舉辦或參加過校內(nèi)外金融相關(guān)技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發(fā)軟件的同時借助所開發(fā)的軟件舉辦一些金融專業(yè)技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規(guī)劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關(guān)專業(yè)可以根據(jù)這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎(chǔ)上，促進專業(yè)與素質(zhì)提升的融合。
2．對專業(yè)課程進行改革
（1）從教學內(nèi)容方面看，主要包括在了解金融保險行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，分析專業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)的合理性和適用性，對專業(yè)課程的理論教學與實踐教學比例進行合理分配，通過實踐教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣，尤其是情境教學的設(shè)計要以項目情境為導向，使學生在工作中學習，從而增強責任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學內(nèi)容應加強職業(yè)道德素質(zhì)，教師設(shè)計案例及情境時可以適當增加相應內(nèi)容，利用金融企業(yè)的真實案例對學生進行教育，正確引導學生行為，在教學中讓學生了解職業(yè)道德的重要性，從而自覺遵守職業(yè)準則，直至形成習慣。
（2）從教學方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生學習的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學法，運用多樣的教學方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養(yǎng)學生學習的自主和協(xié)作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應用，可以讓學生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產(chǎn)品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現(xiàn)在學生面前，既提高學生的溝通能力，了解保險中應遵循的職業(yè)操守，又熟悉保險業(yè)務流程，學習保險專業(yè)知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應用，對于商業(yè)銀行的會計核算工作可以讓學生針對每個實訓情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學生對賬務處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現(xiàn)“理實一體”教學效果。教學手段除了可以運用多媒體設(shè)備，還可以在實驗實訓類教學環(huán)節(jié)，通過與金融企業(yè)的校企合作來實現(xiàn)，例如可以聘請金融企業(yè)的專業(yè)人員為學生進行講解及指導，提高教學的專業(yè)性。
（3）從教學考核方面看，應該采取靈活多樣的考試形式。教學考核不應再簡單的從職業(yè)能力角度出發(fā)，而應是對學生綜合素質(zhì)進行全面評價，只有從考核上重視學生的綜合素質(zhì)能力，才能在日常促進學生自我提升。為了更為全面的對學生進行評價，應該將綜合素質(zhì)的三層次結(jié)合多樣化的教學方法展開，以期在教學過程中做好各環(huán)節(jié)的實時評價，這要求教師在設(shè)計情境及項目時要將計劃評價考核的內(nèi)容融入其中，并在課前以任務單的形式向?qū)W生明確工作內(nèi)容及任務目標，與此同時還應該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業(yè)的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現(xiàn)學生對專業(yè)知識的掌握及運用，加強思維訓練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學生職業(yè)素質(zhì)能力水平，利用特定課程內(nèi)容使專業(yè)與品德教育相融合，如金融案例中引導學生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質(zhì)，通過金融案例分析考核學生思想道德素質(zhì)水平。
四、素質(zhì)教育載體與專業(yè)融入的建議及嘗試
1．實習實訓環(huán)境的改善：實地實驗感受實習實訓是為了更好地實現(xiàn)“教中做，做中學”的教學模式，目前國內(nèi)大多金融類專業(yè)的教學實訓項目都設(shè)置了實訓室或?qū)嵱柣兀话阈?nèi)實訓基地以模擬實訓室為主，普遍設(shè)置的有商業(yè)銀行綜合業(yè)務實訓室，讓學生完成銀行柜面業(yè)務、會計核算等相關(guān)工作；證券投資實訓室，完成證券業(yè)務的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓室的設(shè)置主要通過學生處理承保、核保、理賠等來實現(xiàn)。這些校內(nèi)實訓內(nèi)容的實現(xiàn)主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學生擺脫了傳統(tǒng)理論教學模式，加強了對專業(yè)的認知。經(jīng)過對新加坡職業(yè)院校的考察，切身體會到真實實習實訓環(huán)境的重要性，應該借鑒新加坡職業(yè)院校的“教學工廠”模式，邀請金融企業(yè)，例如保險公司、證券公司在學校成立業(yè)務部門，分別在校內(nèi)成立金融投資實訓室、保險業(yè)務實訓室，將真實的項目帶到學校，讓學生接觸并參與企業(yè)真實的業(yè)務操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環(huán)境、真實的項目可以讓學生看到企業(yè)真實運作情況，不論從道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)還是創(chuàng)新等綜合素質(zhì)都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環(huán)境下提升的素質(zhì)是自然改變并形成的，而外界強加給學生的則往往收效甚微。
篇3
一、大學章程應體現(xiàn)各校學生管理的特色
縱觀中、外大學發(fā)展的歷史與規(guī)律，大學章程體現(xiàn)其文化精髓，是大學發(fā)展的指向性綱領(lǐng)，也是推進現(xiàn)代大學制度建設(shè)，落實學校事業(yè)自主的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生個性與人才素質(zhì)規(guī)格的原則，而現(xiàn)有的高校章程內(nèi)容相似，可稱得上是同類大學的“翻版”，不能體現(xiàn)大學的獨特人文精神，更不能體現(xiàn)學生參與學校管理創(chuàng)造性特色。曾經(jīng)轟動一時的大學人文精神與大學內(nèi)涵發(fā)展的討論，那些牛勁十足的大學領(lǐng)導們，此刻在各自的章程中都沒能體現(xiàn)當初的意見。有些人說：那是因為國家教育部規(guī)定了第31號令，明確了高等學校章程制定暫行辦法。其實，筆者認為31號文件明確了大學章程的原則性要求，這是一個必要條件，也就是說，一個章程如果沒有這些條件，不能被核準通過，但是，大學章程不是教育部章程，也不只是某一個大學的章程。高等數(shù)學有一個“充分必要條件”的概念，也就是說，有必要條件不夠充分，同樣無解。華東師范大學教育管理學系文新華教授認為，高校章程的特色不僅要體現(xiàn)把教師和學生的章節(jié)放置在什么地位，更要體現(xiàn)大師成長的規(guī)律，體現(xiàn)學生成才的規(guī)律。章程應該是一個大學量身打造的實施教育的戰(zhàn)略，體現(xiàn)一個大學特色人文精神，是大學發(fā)展方向與運行方式綱領(lǐng)，如果章程只是上級領(lǐng)導要求，沒有大學自身的文化特色，體現(xiàn)不了一個大學的先進人文精神，這樣的章程應該不是一個好的章程，也不值得推廣。
二、應充分發(fā)揮學生自覺能動性
東華大學徐明稚教授曾經(jīng)說，章程應該明確教職工和學生的權(quán)利及義務，高校師生對學校權(quán)力主體行使權(quán)力進行民主監(jiān)督，應該有更加完善的形式與程序，強化參與學校管理的主人翁意識，激發(fā)齊心協(xié)力共同推進學校發(fā)展的積極性和創(chuàng)造性（《中國教育報》2014年3月17日第9版）。筆者認為，徐明稚教授的意見是很有針對性的，大學章程應該重在人力資源的戰(zhàn)略規(guī)劃上，體現(xiàn)教師與學生的人文精神的內(nèi)涵上，以及體現(xiàn)其辦學實踐特色，在遵循共性之中堅持自身發(fā)展形成的個性，這個長期被輿論關(guān)注的大學人文精神，在章程中依然難見。大學章程要表現(xiàn)大學教育工作實踐的創(chuàng)新力，而創(chuàng)新力關(guān)注點應該聚焦在如何充分發(fā)揮學生自覺能動作用。培養(yǎng)學生具有通過思維與實踐的結(jié)合，有目的、有計劃地反作用于客觀世界，以積極自覺、自主、自律的精神面貌參與學校的教育活動。學生自覺能動作用可以是反映歷史的大學辦學特色，也可以體現(xiàn)當今現(xiàn)實的辦學特色，更是面對未來改革的獨特設(shè)計。
大學章程要促進各類不同層次人才的成長與發(fā)展，激發(fā)、維系和強化學生的自覺能動作用，形成學生可根據(jù)社會需求，個人理想與專長選擇自己感興趣的學習內(nèi)容、方法，靈活完成學業(yè)的時間（學分銀行），真正的做到“我要學、喜歡學”的積極學習情緒上來。可是，有些大學內(nèi)部治學、教育管理，重點只是放在學科專業(yè)與科研管理方面，幾乎看不到學生素質(zhì)拓展的自覺能動性要求。
三、應積極鼓勵學生參與學校管理
大學章程應該體現(xiàn)各學校學生參與管理的水平，其實，學生參與校務管理是高校和諧治理的現(xiàn)實行為選擇，學校管理與學生權(quán)利緊密相聯(lián)系，學校管理直接關(guān)系到學生利益的，如教學事務、學籍管理、各類收費等，包括個人發(fā)展計劃、學生重大問題的處理決定、資源協(xié)調(diào)和教育管理決策等，章程應該在推進高校民主化、科學化管理欄目中加以確定。專家認為，學生直接或間接參與大學管理，對學生權(quán)力和學術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力在高校管理中相互制衡，有助于遏制校園絕對權(quán)力，推進民主治校的現(xiàn)代教育制度的進程。學生是學校教育和管理的對象，同時也是學校重要管理者，大學的章程應該得以支持。
發(fā)達國家大學生參與學校管理，需要有一個成熟過程，往往借助一定的組織形式，實施有組織的社會化行為。大學生參與管理的組織，一般由高校管理機構(gòu)授權(quán)學生自治組織作為中介，由學生自己組織項目、實施管理。從各國高校管理機構(gòu)看，雖然內(nèi)部體制各不相同，如英國、美國高校的最高行政管理機構(gòu)為董事會，德國、拿大的高校則是委員會制，但無論是哪一種體制，他們都能夠充分體現(xiàn)學生的權(quán)利，如在各種決策的討論、審議、建議中，積極發(fā)揮學生的主人翁作用。另外，國外大學生參與學校管理的范圍比較廣泛，直接參與高層決策建議、教學管理和宿舍、食堂等生活服務管理、學科選擇權(quán)與參與教學管理權(quán)等。在我國，大學生參與管理雖然受到了許多高校領(lǐng)導層的重視，但從總體情況看，我國大學生參與管理仍從制度上難以保證，如大學章程沒有保障大學生參與高校管理的途徑、方法、措施。學校的一切管理事務，對于學生只有服從的義務而沒有參與管理的權(quán)利，時，也反映了學生基層組織沒有足夠的發(fā)言權(quán)，學生參與學校管理的積極性也不高，對學校的管理部門還有較多的依賴。相當多的高校管理部門，對學生參與管理存有各種認識偏差，他們認為學生的管理經(jīng)驗、能力不足，思想不夠成熟，覺得讓學生參與管理不利于校園工作的開展。所以，即使允許學生參與某些工作的管理，其方式往往也是流于形式。
四、大學章程應明確規(guī)定學生享有就業(yè)推薦權(quán)
教育部已經(jīng)多次發(fā)文強調(diào)學校要落實措施，保障大學生就業(yè)問題，學校也充分認識到大學生就業(yè)，不僅是辦學關(guān)注的焦點，更是整個社會對知識重視的縮影，因此，高校都應將畢業(yè)班學生的就業(yè)問題放在辦學的重要位置。高校是學生步入社會前的最后一個環(huán)節(jié)，也是人的發(fā)展至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部和各省市的高校畢業(yè)生就業(yè)政策，特別是發(fā)達地區(qū)如上海主要體現(xiàn)在：
一是獲取信息權(quán)。畢業(yè)生獲取信息權(quán)包括三方面：首先，是信息必須公開，即所有用人信息向全體畢業(yè)生公開，如上海市高校就業(yè)辦公室巳建立高校畢業(yè)生需求登記制度，凡需錄用高校畢業(yè)生的用人單位，須到上海市高校畢業(yè)生就業(yè)中心和有關(guān)高校辦理信息登記，由市高校畢業(yè)生就業(yè)中心通過高校向畢業(yè)生用人需求信息，任何單位和個人不得隱瞞、截留需求信息。其次，信息及時，也就是畢業(yè)生獲取的信息必須是及時、有效，而不能將過時無利用價值的信息傳遞給畢業(yè)生。再次，信息全面，畢業(yè)生有權(quán)獲得準確、全面的就業(yè)信息，以便對用人單位有全面的了解，從而作出符合自身要求的選擇，而不是盲目的。
二是獲得就業(yè)指導權(quán)。學生有權(quán)從學校接受就業(yè)指導，學校應成立專門機構(gòu)，安排專門人員對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，包括向畢業(yè)生宣傳國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)方針、政策；對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧的指導；引導畢業(yè)生根據(jù)國家、社會需要，結(jié)合個人實際情況進行擇業(yè)，使畢業(yè)生通過接受就業(yè)指導，準確定位，合理擇業(yè)。當然，隨著畢業(yè)生就業(yè)完全市場化，畢業(yè)生也將由從學校接受就業(yè)指導而轉(zhuǎn)為主動到市場尋求和接受一些有益的社會上合法機構(gòu)的就業(yè)指導。
三是被學校推薦權(quán)。高等學校在就業(yè)工作中的一個重要職責，就是向用人單位推薦畢業(yè)生。歷年工作經(jīng)驗證明，學校的推薦往往在很大程度上影響到用人單位對畢業(yè)生的取舍。畢業(yè)生享有被推薦權(quán)包含這樣幾方面內(nèi)容：主要是如實推薦，即高校在對畢業(yè)生進行推薦時，應實事求是，根據(jù)畢業(yè)生本人的實際情況向用人單位進行介紹、推薦。不能故意貶低或隨意捧高對畢業(yè)生在校表現(xiàn)的評價，其次公正推薦，學校對畢業(yè)生進行推薦應做到公平、公正，應給每一位畢業(yè)生以就業(yè)推薦的機會，不能厚此薄彼。公正推薦是學校的基本責任，也是畢業(yè)生享有的最基本的權(quán)益。再次擇優(yōu)推薦，學校根據(jù)畢業(yè)生的在校表現(xiàn)，在公正、公開的基礎(chǔ)上，還應擇優(yōu)推薦，用人單位錄用畢業(yè)生也應堅持擇優(yōu)標準，真正體現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)用、人盡其才。這樣才能調(diào)動廣大畢業(yè)生和在校生學習的積極性，畢業(yè)生在就業(yè)過程中只能憑自身綜合素質(zhì)的提高來取勝。
四是就業(yè)自主選擇權(quán)。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，實行招生并軌改革的高校畢業(yè)生在國家就業(yè)方針、政策指導下自主擇業(yè)。畢業(yè)生只要符合國家的就業(yè)方針和政策，可以自主地選擇用人單位，學校、其他單位和個人均不得干涉。任何將個人意志強加給畢業(yè)生，強令畢業(yè)生到某單位的行為是侵犯畢業(yè)生選擇權(quán)行為。畢業(yè)生可結(jié)合自身情況自主與用人單位協(xié)商，要求學校予以推薦，直至簽訂就業(yè)協(xié)議。用人單位在錄用畢業(yè)生的過程中，也應公正、公平，一視同仁。但在當前，畢業(yè)生的公平待遇權(quán)受到很大的沖擊，也最為畢業(yè)生所擔憂。由于各項配套措施滯后，完全開放公平的就業(yè)市場尚未真正形成，用人單位錄用畢業(yè)生還不同程度存在不公平、不公正的現(xiàn)象，如女生就業(yè)難仍然是困擾女畢業(yè)生就業(yè)的一大問題。公平受錄用權(quán)是畢業(yè)生最為迫切需要得到維護的權(quán)益。
顯然，學生應享有學校推薦就業(yè)的權(quán)利早已成為事實，那么，為什么就是不敢寫入大學章程呢？有人說，沒有寫入章程是可做可不做，寫入章程就成為了硬任務。所以，學校還是沒有把學生應享有就業(yè)權(quán)作為法定的硬任務。
五、章程應具體明確法律賦予學生的其他權(quán)利
在大學生權(quán)利方面，除了以上必要權(quán)利外，其實在校園生活中，還能體現(xiàn)賦予學生其他的充分權(quán)利。例如：
一是學生有積極的思辨權(quán)。我國憲法第35條規(guī)定，中華人民共和國公民有言論自由，那么，大學生應享有此權(quán)利。有專家認為，在法學理論上，言論自由通過擴充解釋與限制解釋，可被認為是可自由表達意愿的權(quán)利. 言論自由也就是學生對學校教師、教學、管理、學術(shù)等方面工作的問題，應該具有可通過語言、文字等表達自己意見的權(quán)利，同樣，對于學生獎勵、處罰等直接關(guān)系自身利益的事務，應該有充分的發(fā)表自己的意見權(quán)利，也稱為申辯思維表達權(quán)，而申辯思維表達權(quán)是現(xiàn)代大學培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的基礎(chǔ)。北京語言大學謝小慶認為：思辨思維表達是我們學習、掌握和使用特定技能的過程，在這過程中，從理想達到合理結(jié)論的途經(jīng)，其包含著基本原則，實踐和常識之上的熱情和創(chuàng)造。其實，學校對于與學生利益密切關(guān)系的公共資源配置，以及影響學生利益的事務調(diào)整，必須事先聽取學生代表或?qū)W生組織的意見，也可通過網(wǎng)絡通告全校學生，充分體現(xiàn)學生對學校管理具有的思辨思維權(quán)。
二是學生安全與健康保障權(quán)。學生的健康權(quán)是人身權(quán)的重要內(nèi)容，在學校校園生活、教學活動，如在體能測試、軍訓等，學校組織的教學與社會實踐中，時有學生傷亡事故發(fā)生，一些本可以避免發(fā)生的事故，由于學校有關(guān)部門主觀強調(diào)管理的規(guī)定，忽略了應該關(guān)注學生健康因素，結(jié)果造成一些學生帶病參與學校組織的活動，以至造成人身傷害的嚴重后果。有專家認為，學生在學校教育環(huán)境中，學校應該負有維護學生安全責任。其實，近年來，教育部和省市教育主管部門，已經(jīng)多次明文要求學校應確保學生的人身安全，防止發(fā)生由于因?qū)W校管理缺失，造成人身傷害事故，那么，大學章程就要明確學生在校學習應具有人身安全保護權(quán)。
三是學生生活自主自理權(quán)。高校學生已經(jīng)成為具有法律責任的獨立人，那么、大學應該養(yǎng)成學生對于生活作息、學習習慣的自理習慣。而部分高校強制寢室的熄燈時間、強制學生在指定教室中參加晨讀或晚自習、強制要求學生購買學校組織采購的學習、生活用品；更有學校規(guī)定學生不準談戀愛，否則作為違紀行為；甚至規(guī)定如不執(zhí)行，取消學習資格等，上述種種影響了大學人文精神，嚴重違反了學生的生活自。研究表明，有些學校制訂的此類規(guī)定，根本就沒有通過必須的民主程序，征求廣大學生的意見，嚴重影響學生學校生活的基本權(quán)利，學生們對于此類侵權(quán)行為具有強烈的抵觸情緒。
六、章程應明確規(guī)定確保學生權(quán)利的法律途經(jīng)
章程的執(zhí)行與監(jiān)督以及違章的處罰，以及學生利益受侵犯上的保障，現(xiàn)有大學章程最終都沒有規(guī)定復議、申訴受理具體組織、條件、程序等可操作性規(guī)定。筆者認為，“依法治校，以章督學”，尊重和保護師生的權(quán)利，特別是從現(xiàn)在高校學生所處的地位分析，維護學生權(quán)利尤為重要。如果被“釘在墻上、寫在紙上、掛在網(wǎng)上”的章程，如果沒有嚴密的制度規(guī)定，嚴格運作體系和具體執(zhí)行的組織措施，最終，也將成為空文。
一是需要樹立“全程全員”的維權(quán)意識。全程是指與學生教育教學、管理服務等一切有關(guān)工作的全過程，以及學生身心發(fā)展的全過程，全員是指全體教職員工和在冊的所有學生應該遵循的規(guī)則。學校要加強章程宣傳，通過媒體讓師生員工提升維權(quán)意識，以及知曉通過什么途徑實施維權(quán)事項。特別是學校職能部門，樹立法紀意識尤為重要，在制定規(guī)章制度時，一定要按照章程為依據(jù)，一切與師生有關(guān)的事務，必須經(jīng)過教代會、學生組織的討論等民主形式，才可確立與執(zhí)行。其實，只有學生權(quán)利意識的不斷覺醒，自我保護意識的不斷增強，自我保護能力的不斷提高，侵犯學生合法權(quán)益的現(xiàn)象才能被有效遏止。筆者認為，今天，章程重在培養(yǎng)學生維權(quán)意識和維權(quán)能力，就是要培養(yǎng)學生做到敢于維權(quán)和善于維權(quán)，未來，才可能有一批具備維護集體與國家利益能力與經(jīng)驗的人才。
二是章程應該構(gòu)建維權(quán)運作組織體系要件。章程必須明確維護師生權(quán)利的組織，并有明確運作程序的規(guī)定。首先應該成立基層復議組織或申訴組織，與現(xiàn)有的上級主管部門的申訴組織接軌。學校、基層兩級申訴組織人員應該有教師、學生代表參加，以及學校紀檢部門人員、法律專家參加。同時，章程應該明確，什么樣的人員不可參加申訴組織，如涉及到申述案件具體辦理部門的人員。并且規(guī)定逐級申述程序，學校內(nèi)部管理的問題，關(guān)系到學校一級的，當然立足學校自行解決，在本校不能解決或不能達成一致意見的，可向上一級提出申訴，上一級不作為或不能達成一致意見的案例，可向法院提出司法保護。
章程是一個復雜系統(tǒng)工程，關(guān)系到國家教育、學校發(fā)展的目標，應充分體現(xiàn)學校教育的特色和我國教育制度的先進性。自然，理想章程目標，需要一個逐步完善的過程，筆者希望對于修訂現(xiàn)有章程，或者正在制定章程的學校，提供一個觀察視角。
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篇4
1.1高校與學生之間的法律關(guān)系
要確定大學生權(quán)利的性質(zhì)，必須先確定學校與學生之間究竟屬于何種法律關(guān)系?目前學術(shù)界尚無定論。司法實踐中，對于學生在學校受到傷害的案件，常運用民法中的侵權(quán)來確定雙方的責任，讓人產(chǎn)生學校與學生之間的法律關(guān)系是民事法律關(guān)系的錯覺但筆者認為，學校與學生之間的關(guān)系不能簡單地以某一種關(guān)系定論，國立學校與私立學校因產(chǎn)權(quán)的性質(zhì)不同，所以與學生之間的關(guān)系也不同。以下分別論述。
(1)國立高校與學生之間的法律關(guān)系。國立高校雖是一個事業(yè)單位，但在教學管理過程中有時卻執(zhí)行著公共行政的職能。如我國教育法第28條之規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)有權(quán)“對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分。”國立學校在法律授權(quán)之下，代表國家教育部對學生進行學籍管理、獎勵處分時，是授權(quán)行政主體。在教育活動中，多數(shù)時候?qū)W校與學生的地位不平等，學生支付的學費與國家的投人也不對等，因此，學校與學生之間的關(guān)系從本質(zhì)上說不屬于民事法律關(guān)系(平等主體之間的人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系)。
筆者認為，就我國目前的情況來看.否認國立高校事實上擁有的公權(quán)力是不現(xiàn)實的，這種公權(quán)力甚至限制了憲法上的基本權(quán)利，如在校生結(jié)婚，需得到校方的批準:因此，國立學校與學生之間的關(guān)系從根本性質(zhì)上說仍是一種特別權(quán)力關(guān)系:但是，高校權(quán)力過于強大，導致管理上的專制，也不符合時展趨勢二由于我國的教育產(chǎn)業(yè)化趨勢和學費的不斷提高，致使學生家長將教育看成消費，學生的消費者權(quán)利和合同權(quán)利也被提了出來，如認為學生及家長應有知情權(quán)。從學生對學校的不斷增多來看，學校的特別權(quán)利觀在淡化，引進契約理論的合理成分，承認學生有一定的合同權(quán)利和消費者權(quán)利是必要的，同時給予學生正當?shù)木葷绦颍粌H符合人權(quán)保護的發(fā)展趨勢，也符合教育民主化發(fā)展趨勢?因此，學生權(quán)利的多樣性使之不能簡單地歸于某一類，它包含行政管理相對人的權(quán)利，也包含一定的民事權(quán)利(如合同權(quán)利和消費者權(quán)利)。
(2)私立高校與學生之間的法律關(guān)系。普遍認為，私立高校沒有國立高校的特別權(quán)利，它和學生之間的關(guān)系是靠合同來維持。私立高校對學生的處罰權(quán)利也來自于學生及其家長對其的認可。因此，學生的權(quán)利可以看成是合同權(quán)利:同時，私立學校的辦學目的是盈利，所以，學生的入校可以看成是消費，故學生的權(quán)利含有消費者權(quán)利的性質(zhì)。
1.2學生權(quán)利的內(nèi)容
就目前的情況看，學生對私立高校的權(quán)利主要是依據(jù)合同，而對國立高校的權(quán)利則主要依據(jù)有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度等，筆者歸納以下幾點:
(1)參加學校教學計劃安排的各種活動的權(quán)利，使用教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。正因如此，學校的教學計劃應對學生公開，并由教師和工作人員有效地組織實施。這是學生所享有的主要權(quán)利。
(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金的權(quán)利，學生有權(quán)獲得國家給予的物質(zhì)鼓勵與物質(zhì)幫助。常見的侵權(quán)行為有不按規(guī)定發(fā)放貸學金、助學金或獎學金。
(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利。常見的侵權(quán)行為有教師對學生的評價馬虎、不準確，或根據(jù)模糊的“印象”打分，或受個人的好惡影響。更有甚者，將學生的試卷弄丟后，隨意打分，蒙混過關(guān)。
(4)學校和教師若侵犯其合法權(quán)益，學生有尋求救濟的權(quán)利。對學校給予的處分不服有申訴的權(quán)利，包括申請行政復議和提訟。對教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的，可以提出申訴或者依法提起民事訴訟。
2學生權(quán)利的保護現(xiàn)狀及原因分析
2.1學生權(quán)利的保護現(xiàn)狀
據(jù)筆者進行的一個問卷調(diào)查，63.28%的回答認為學生的權(quán)利被侵犯過。其中，有48.7%的侵權(quán)行為是來自學校，23.8%是來自教師。現(xiàn)實中學校侵犯學生的情況很多，其中，造成嚴重后果的也不少，從一些訴訟案中可以看出，我國學生權(quán)利的保護狀況堪憂。高校浸犯學生權(quán)利的情況主要有:
(1)剝奪學生的受教育權(quán)。高校對學生有開除學籍和勒令退學的權(quán)力，但如果高校在此過程中有程序違法或處分不公或處分不當?shù)那闆r，學生又到哪里去“申冤”呢?
(2)侵犯學生的隱私權(quán)。高校在處分學生的違紀行為時，可能會涉及到學生的隱私。
(3)侵犯學生獲得公正評價的權(quán)利。學生不僅在學習成績和品行上應得到公正的評價，而且在完成規(guī)定的學業(yè)后，應得到相應的學業(yè)證和學位證。教師在評價學生成績時存在隨意性，做出處分的程序存在不公，都會侵犯學生獲得公正評價的權(quán)利，而且，學生在維護自己的權(quán)利時同樣面臨訴訟上的困難。
2.2原因分析
我國教育體制的改革未觸及到高校與學生的根本關(guān)系，而教育的產(chǎn)業(yè)化趨勢和學費的不斷提高使學生和家長逐漸改變對教育的傳統(tǒng)看法，但學校并沒有改變對學生的傳統(tǒng)教育觀念及管理方式，這使得學生和學校的糾紛不斷增多。而學生及其家長的權(quán)利意識不斷增強，傳統(tǒng)的依靠行政調(diào)解的方式并不能從根本上解決問題，學生及其家長轉(zhuǎn)而尋求司法救濟，使得訴訟日益增多。但我國目前訴訟所能解決的糾紛只限于民事部分，對于行政訴訟法院多以不屬受案范圍而拒絕受理。這一方面說明人們的法律意識增強，另一方面說明學生權(quán)利的保護狀況不佳。
從深層次的原因看，我國學生的權(quán)利保護狀況不佳是由于學校傳統(tǒng)的教育觀念和管理方式與新形勢下的教育改革不相適應造成的，也是我國的民主化進程和依法治國理念在教育領(lǐng)域逐步推進中出現(xiàn)的矛盾。具體地說，主要有以下幾點:
(1)學生權(quán)利的法律保護缺失。這是最主要的原因。雖說有不少法律法規(guī)規(guī)定了學校和學生的權(quán)利與義務，但對于學校因權(quán)力過大而對學生可能造成的侵害，應如何制約、監(jiān)督，侵害后如何救濟，都缺乏實體和程序的法律規(guī)定這會造成學生告狀無門，矛盾激化:因此，完善相關(guān)的法律規(guī)定則是當務之急。
(2)高校的管理本身不完善高校一直沿用計劃經(jīng)濟建立的管理模式，隨著社會的發(fā)展，高校教育實行產(chǎn)業(yè)化，這種管理模式暴露的問題越發(fā)尖銳，一系列訴訟案對高校的法律地位提出了挑戰(zhàn)若高校再不放低姿態(tài)，仍然高高在上，在高校內(nèi)部不建立學生申訴的合理程序，是不適應日益發(fā)展的教育形勢的。
(3)教育和管理人員缺少法律意識，缺乏對學生應有的尊重傳統(tǒng)的師生關(guān)系認為，教師有管理學生的絕對權(quán)，甚至輕微的體罰都是允許的二高校的管理制度本身可能存在不當?shù)囊?guī)定，管理人員在具體做法上也可能存在不當，都會浸犯到學生的合法權(quán)益(如名譽權(quán)、隱私權(quán))實際上，用損傷學生自尊心的做法教育學生，不僅不能培養(yǎng)學生積極上進、奮發(fā)有為的品質(zhì)，而且還會挫傷學生的學習積極性，嚴重的會造成學生的心理障礙，甚至造成學生自殺的后果因此，教師和管理人員應提高自身的素質(zhì)，包括法律意識與人權(quán)意識，公正地對待學生、尊重學生的人格尊嚴，具備心理學知識，對學生的不良行為給予正確的疏導，只有使學生在民主、平等、和諧的教育氛圍中成長，才能把學生培養(yǎng)成身、心都健康的高素質(zhì)人才。
3立法建議與對策構(gòu)想
3.1立法建議
(1)允許學生對學校提起行政訴訟。就目前情況看，可允許學生針對高校有重大影響的措施提起行政訴訟，如開除學籍、勒令退學、不發(fā)畢業(yè)證、學位證(如個別學校對貸款學生扣發(fā)畢業(yè)證、學位證)等。從法理上看，這些行為并不僅僅是學校的內(nèi)部管理行為，也是外部管理行為，因為學校在行使這些措施時，是代表國家教育部對學生進行學籍、學歷和學位管理，而這些措施又涉及到學生的基本憲法權(quán)利(受教育權(quán))，不設(shè)置司法救濟程序是不公平的。
在設(shè)置司法救濟程序的同時，應完善配套的行政救濟程序，學生對學校處分決定不服的，可申請行政復議，立法中應詳細規(guī)定申請的時間、復議的程序、復議的機構(gòu)、答復的期限、對復議決定可等，學校也應設(shè)置相應的機構(gòu)，對處分決定進行復查。
(2)完善高校學生行為管理規(guī)范對在校期間大學生的行為管理權(quán)利，體現(xiàn)在國家教委制定的行政規(guī)章中，這些行政規(guī)章在司法機關(guān)辦案時是作為“參照”依據(jù)的部門規(guī)章以授權(quán)的形式賦予了高等學校內(nèi)部行政管理權(quán)和對大學生行為制定相應規(guī)范性文件的權(quán)利如《普通高等學校學生管理規(guī)定》第68條就明確規(guī)定“各高等學校可根據(jù)本規(guī)定制定實施細則”，《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》第19條就明確規(guī)定各高等學校可以根據(jù)本規(guī)定制定具體管理制度。
但是，行政規(guī)章只規(guī)定了授權(quán)卻未規(guī)定監(jiān)督，立法的空白導致了高校管理的混亂甚至違法。
以某高校制定《違紀學生處罰規(guī)定》為例，首先，名稱不對高校可對學生的違紀行為進行處分，而不是處罰;其次，教育部《普通高校學生管理規(guī)定》中對學生的紀律處分有警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學和開除學籍6種，而該高校的《違紀學生處罰規(guī)定》增加了一種叫勒令休學察看”的紀律處分，這是越權(quán);第三，該《違紀學生處罰規(guī)定》中有這么一條:“為體現(xiàn)教育為本，懲前毖后的原則，學生違紀受到處分，確實有進步表現(xiàn)者，可以在畢業(yè)前解除其所受的處分”，“學生處分解除后，處分材料撤出學生檔案”。這一條顯然違背了教育部的《普通高校學生管理規(guī)定》的精神:該規(guī)定第66條中規(guī)定“對學生的鑒定獎勵、處分材料，均歸人本人檔案，不得撤消”:若學生受違紀處分后確實有進步表現(xiàn)，可以通過獎勵形式給予肯定，但不能抵消以前的處分。這種規(guī)定很容易造成學生對處分不在乎，而把希望寄托在畢業(yè)前的撤消。而這種撤消又很難沒有人情的因素，會造成學生之間的不公平感，不利于學生走向社會。
另外，就目前某些高校“罰款”來看，也是越權(quán)的。如某高校《學生宿舍管理辦法》中明確規(guī)定“凡亂倒垃圾、剩湯剩飯菜者，一次罰款5元，向窗外扔酒瓶者罰款5元，弄臟墻壁者罰款5元，亂扔煙頭、吐痰者罰款10元，私接電線導致斷電，罰款2050元，私燒電爐罰款40元……”，高校沒有罰款的權(quán)力，制定這樣的規(guī)章制度顯然是違法的;針對學生的不文明行為，應當加強教育，輔之以紀律處分，不能亂罰款。
針對以上現(xiàn)象，立法上應如何監(jiān)督完善呢?首先，應規(guī)定學校的內(nèi)部管理不得與法律、行政法規(guī)、行政規(guī)章相抵觸，沖突者無效;其次，賦予學生對學校不合法規(guī)定向教育管理部門申訴的權(quán)利;再次，立法上應明確教育管理部門對各高校內(nèi)部管理規(guī)定有審查、監(jiān)督的權(quán)力，同時，高校的內(nèi)部管理規(guī)定應向教育部備案。
3.2對策構(gòu)想
(1)實施高校承諾制，滿足學生的知情權(quán)高校招生應增加透明度，高校的招生簡章不僅應介紹高校的硬件資源，也應介紹學校的軟環(huán)境。
填寫志愿時，學生對學校的了解只限于招生簡章中的內(nèi)容，常常要等到錄取報名之后才發(fā)現(xiàn)學校的種種問題因而高校招生時，可以在招生廣告中將法律規(guī)定的學校權(quán)力與學生權(quán)利細化，如向?qū)W生承諾硬件的數(shù)量與質(zhì)量、學校將提供的師資水平、師生共同的科研成果的回報方法、學校的管理制度等內(nèi)容。若招生簡章無法將這些內(nèi)容一一寫人，就應設(shè)立專門的招生網(wǎng)站，全面詳細地介紹學校針對新生的具體措施，滿足學生的知情權(quán)。如有高校將這些內(nèi)容制成光盤連同招生簡章一起發(fā)給學生，不失為一種好的做法。
學生一旦被高校錄取，校方承諾即成為高校與學生合同內(nèi)容的一部分，校方的承諾中還應包含學生對學校管理不滿時的處理程序和方法。
(2)借鑒國外有益經(jīng)驗，設(shè)立獨立的教育仲裁庭。在發(fā)達國家，有專門的仲裁庭裁決學生與學校之間的糾紛。此點我國可借鑒。仲裁庭由律師以及學聯(lián)、青聯(lián)、教委的人員組成，獨立開展工作，不從屬于任何機構(gòu)領(lǐng)導，不受同級或教育行政的干涉。教育仲裁庭的裁決結(jié)果具有法律上的強制執(zhí)行效力。
(3)設(shè)立高校學生維權(quán)機構(gòu)，拓展學生權(quán)益內(nèi)容。首先，可借鑒國外的成功經(jīng)驗，在校內(nèi)設(shè)立負責學生維權(quán)的專門機構(gòu)和專職或兼職工作人員，并對維權(quán)的工作人員實行科學的考評;其次，要適應新形勢，建立新制度，拓展高校學生權(quán)益內(nèi)容。
一是推進信息公開制度，滿足學生的知情權(quán)。凡是涉及學生權(quán)利義務的信息，只要不屬于應當保密的范圍，都應向高校學生公開，設(shè)立專門的網(wǎng)頁或辦公室供學生查閱、復制。學校職能部門應該履行主動告知的義務，學校應主動說明處分、收費等行為的理由。包括做出該行為的事實依據(jù)、法律依據(jù)以及裁量時所考慮的因素，這也是學生知情權(quán)應當包括的內(nèi)容。
二是設(shè)立聽證制度，聽取學生的辯解意見建議在高校中推廣聽證制度正如原華東政法學院副院長郝鐵川教授所說，傳統(tǒng)的處分學生的方式剝奪了被處分一方陳述的權(quán)利，相當于不通知被告到庭的審判，不符合現(xiàn)代法治理念:而“聽證制度”的思想正源于“法治”觀念。.在做出處分學生的決定時，學生有權(quán)進行辯解和質(zhì)證，學校應當為其提供充分的機會，并認真聽取學生的意見，以求正確地認定事實，從而做出公正合理的決定在做出與學生利益有關(guān)的重要決定事項時，實行聽證制度，聽取學生與家長的建議了解他們的想法，這樣做出的決定會合理地兼顧各方利益，不會引起大的矛盾和沖突，也容易得到擁護，實施起來也就順利得多。華東政法學院已在試行這種制度，這種依法治校的經(jīng)驗值得推廣。
三是推行時效制度，提供完善的服務。高校與學生的地位雖是不平等的，但不能否認，學生的權(quán)利中有消費者的權(quán)利，在高校提供一些窗口服務時(如人學手續(xù))，應放低姿態(tài)，以服務者的角色要求自己.引進時效制度，對一些事務規(guī)定服務的時效、期間，若學校工作人員未能在規(guī)定的時間內(nèi)完成義務，給學生造成損失的應進行賠償。
篇5
近年來，大學生畢業(yè)論文對于學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范不重視，都以過關(guān)為目的，因此，抄襲、剽竊、拼裝、組接之風盛行[1-5]。要改變這種風氣，需要改變教學目標、教學理念、教學方法和對學生的道德修養(yǎng)的要求[6-8]。筆者讀博士期間曾發(fā)表過幾篇SCI論文，在畢業(yè)后的幾年本科教學中開始把其原則應用到本科生的論文寫作能力的培養(yǎng)上來，收到良好效果，故此想探討如何提高本科生論文的寫作能力問題。
SCI論文是學術(shù)界公認的論文，其特點一在于規(guī)范化，如其論文格式包括摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻等；特點二在于科學性，如：其數(shù)據(jù)采集需要注意樣本的代表性、數(shù)據(jù)分析需要采用合理的的統(tǒng)計學分析方法等；特點三還包括創(chuàng)新性，強調(diào)不重復他人研究，研究新問題，使用新方法，或采用新視角等。
2問題現(xiàn)狀及成因
我院公管本科生寫論文普遍存在質(zhì)量不高，抄襲嚴重，缺乏創(chuàng)新。這些問題與我們本科論文教學的過程存在直接聯(lián)系。首先是我們的論文教學目標不明確，究竟本科生寫的論文達到什么標準，在每一門課上都未直接講明，并有針對性地訓練過，也許我們老師自己也不清楚應該達到什么要求；其次我們的教材，注重理論體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏對學生實踐性能力的培養(yǎng)要求，因此，老師照教材講，照教材考試，學生記背應付考試已成定式，造成了學生寫論文時也抄襲組裝他人論文成為一種習慣；最后，本科生課程設(shè)置太多，而且不是按模塊進行，所有的科目都是一上一個學期，期末考試。由于每門課程都是兩節(jié)連排，一周分散為幾次上，老師沒有充足的時間帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，直接后果是在醫(yī)學院大家都認為公管理專業(yè)是務虛不務實的一個專業(yè)。
公共管理專業(yè)果真是務虛不務實的專業(yè)嗎？其實并非如此。公共管理專業(yè)與實際生活密切相關(guān)，雖不像醫(yī)學專業(yè)關(guān)注個體，以把單個病人的病治好為目的，但是本專業(yè)關(guān)注社會實際問題的解決，其重要程度也不亞于醫(yī)學其他專業(yè)。如，社會保障關(guān)注養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、工傷保險、失業(yè)保險、生育保險、貧困救助、法律援助等密切與社會民生相關(guān)的問題；而衛(wèi)生事業(yè)管理關(guān)注醫(yī)療領(lǐng)域的問題，比如衛(wèi)生政策的制定的評估與實施的評價，衛(wèi)生資源管理中的經(jīng)濟資源的配置與使用、人力資源管理、衛(wèi)生信息管理，衛(wèi)生系統(tǒng)管理中的醫(yī)療服務管理、公共衛(wèi)生管理、婦幼衛(wèi)生管理、社區(qū)衛(wèi)生服務管理等等，這些方面中又有很多值得關(guān)注和急待探索和解決的實際問題，了解其在本地區(qū)的現(xiàn)狀還需要做實地調(diào)查；而要解決這些問題我們需要依據(jù)理論，形成假設(shè)，并進行調(diào)查，如調(diào)查群眾的對該問題的知曉程度，滿意程度以及改進意見等；而且很多實際問題的解決沒有最好的標準答案，這需要問計于民，然后根據(jù)現(xiàn)有的人財物的資源情況，拿出自已的解決辦法，因此，學會對本專業(yè)知識學以致用必然要有創(chuàng)新性。
3論文寫作能力的培訓建議及常見的問題
3.1論文寫作能力的培訓建議
公管專業(yè)的這些特點其實完全可以滿足SCI論文寫作的要求。那么，我們?nèi)绾卧诮虒W過程中對學生論文的規(guī)范性、科學性以及創(chuàng)新性進行培訓呢？筆者通過自己的教學實踐活動認為對學生論文寫作的培訓應該從低年級到高年級逐漸增加要求難度：
（1）在低年級，如一、二年級，可以著手培養(yǎng)學生寫文獻綜述。此項訓練可以養(yǎng)成學生在搞研究前先去查閱文獻的能力，學會了解該問題的研究現(xiàn)狀，學會在文中引用他人文獻，找到不雷同他人研究的新問題、新視角和新方法；
（2）在高年級，如三年級，應該開始培養(yǎng)培養(yǎng)學生設(shè)計調(diào)查問卷以及實地展開小范圍調(diào)查的能力。首先，培養(yǎng)學生掌握論文的內(nèi)容取決于問卷設(shè)計的內(nèi)容。培養(yǎng)學生通過查閱文獻對研究問題，了解別人的研究，建立指標條目庫，并根據(jù)自已的研究問題篩選、設(shè)計指標，從而學會問卷設(shè)計的一些技能，如設(shè)計多少指標條目合適，對指標條目進行歸類；其次，需要培訓學生進行實地調(diào)查、采集數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技能，以及進行質(zhì)量監(jiān)控的能力；最后，需要培養(yǎng)學生根據(jù)自己調(diào)查數(shù)據(jù)的特征，進行正確的統(tǒng)計學分析方法的選擇的能力。
（3）在四年級上學期就應該培訓學生撰寫規(guī)范完整的論文的能力。通常學生寫的論文會像中學生的論文，夾敘夾議，但是科學論文有自已嚴格的格式要求，不允許混在一起寫，而且這些格式全世界的學者都共同遵守，因此我們必須要求學生掌握并達到科學論文的格式要求。嚴格按照摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、政策建議、參考文獻這幾部分來寫。
3.2論文寫作的常見的問題
通過幾年指導學生寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)學生按這種規(guī)范寫論文的各部分，常會遇見以下這些問題：
3.2.1前言部分容易與文獻綜述混淆。前言中含有濃縮的文獻綜述，但是還需要指明的不僅有研究背景與現(xiàn)狀，還有研究目的，研究意義，以及研究需要填補的空白，即使很簡練但是必不可少的內(nèi)容。
3.2.2材料與方法部分最常見的問題是學生寫的太簡單。此部分需要學生具體介紹其調(diào)查與分析的每一步，如：調(diào)查的時間是什么？在哪里調(diào)查，調(diào)查地有什么特點？研究內(nèi)容是什么？指標是如何選擇的？問卷內(nèi)容包括什么？如何選擇的調(diào)查樣本，為什么只選這些樣本？樣本的代表性如何，是否符合統(tǒng)計學原理？做數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計學的方法選擇哪些？為什么選擇這種統(tǒng)計學方法等。
3.2.3結(jié)果部分最常見的問題是和討論部分混在一起，夾敘夾議。結(jié)果部分內(nèi)容要求單純報告調(diào)查指標獲得的數(shù)據(jù)是什么，不需要解釋說明其意義，而且也不是把圖或表中所有的數(shù)據(jù)都做匯報，只匯報那些具有趨勢性的數(shù)據(jù)，如增大或減少某趨勢的數(shù)據(jù)，即那些可以幫助你說明得出后面結(jié)論的有意義的數(shù)據(jù)。而討論部分是解釋或說明在結(jié)果部分匯報的那些數(shù)據(jù)的意義，以及解釋得出這樣結(jié)果的原因，該部分可以引用文獻去說明解釋原因。
3.2.4結(jié)論部分最常見的問題是太長，常會出現(xiàn)一些沒有前文數(shù)據(jù)支持的結(jié)論。此部分只需要對討論的內(nèi)容進行簡單總結(jié)，不需要長篇大論；對前文未提及的或沒有數(shù)據(jù)支持的內(nèi)容不能在此部分做專題討論。
3.2.5政策建議最常見的問題是跟自已的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果毫不相關(guān)的建議。此部分所提的建議是跟討論和結(jié)論部分的內(nèi)容一致的，很多同學脫離了前面的內(nèi)容，不著邊際的建議了一番，而很多建議在前文中找不到任何依據(jù)。
因此，SCI論文講究文章各部分之間的前后邏輯的嚴密性，環(huán)環(huán)相扣，不能天馬行空，想寫什么就寫什么，這對于訓練學生邏輯思維的嚴密性大有裨益。
3.2.6參考文獻部分最大的問題是格式不統(tǒng)一。尤其是卷、期、頁碼，或下載的網(wǎng)站及日期沒有明確標明，使讀者無法追溯文中所引用的文獻。
以上這些問題經(jīng)過老師3-5次的修改都可以得到有效避免。
4結(jié)論
通過以上探討可以看出，高質(zhì)量的大學生畢業(yè)論文論文需要我們在本科各年級的教學過程中制定明確論文教學目標和計劃，并逐年級展開對學生的論文寫作能力的訓練，這樣才可以打好寫出合格的高質(zhì)量畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。
雖然這樣做可能對學校和老師要求有些高，比如，首先教師自己要會寫科學論文才會對科研論文的撰寫有深刻認識；其次比上常規(guī)課費勁大；并且改變學生在中學養(yǎng)成的“填鴨式”學習習慣可能不被很多學生理解，但是這樣做確實可以改變學生對本專業(yè)的錯誤觀點，并且關(guān)注并解決實際問題還可以起到改變學生不良的的人生觀和價值觀，使他們能夠關(guān)注學以致用，解決社會問題，認識自己未來從事的職業(yè)對改變社會和群眾生活所起肩負的社會責任。
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篇6
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。將~~~~~~~呈現(xiàn)出來，分析實施效果，根據(jù)調(diào)查分析所得，修正和優(yōu)化相關(guān)的政策，對嘉興地區(qū)將來的政策性農(nóng)業(yè)保險制度優(yōu)化有所啟示，提出適合嘉興的政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展模式。
其次，我想談談這篇論文的主要內(nèi)容。
本文分成四個部分.第一部分是國內(nèi)政策性農(nóng)業(yè)保險研究綜述.近年來很多學者對政策性農(nóng)業(yè)保險的必要性和理論進行了詳細的研究。而在理論研究多點開花的同時，實地調(diào)研卻只有寥寥數(shù)位，浙江省對于政策性農(nóng)業(yè)保險試點調(diào)研的僅僅只有倪丹耀一位學者做過研究，所以不難看出目前政策性農(nóng)業(yè)保險研究大部分還處于理論階段，對于實際試點發(fā)展情況的研究比較單一，缺少有關(guān)試點實施情況的研究。
第二部分是我對嘉興地區(qū)的實地調(diào)研.我是通過文獻研究和實地調(diào)研相結(jié)合方法進行調(diào)查，前期，通過研究國內(nèi)外的文獻，浙江省和嘉興市的政府文件，了解政策性農(nóng)業(yè)保險的相關(guān)知識和嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展的大體情況。關(guān)于實地調(diào)研，我的調(diào)查地點是嘉興市海鹽武原鎮(zhèn)、于誠鎮(zhèn)、秦山鎮(zhèn)，方法是上門問卷調(diào)查，調(diào)查了當前農(nóng)業(yè)保險試點的實施狀況。
本次調(diào)查以下三方面，而嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)實地調(diào)研是本次調(diào)查的重點，通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)我了解到當前嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險試點的實施情況，得出了一些調(diào)查結(jié)論。
當前農(nóng)民家庭面對的最大風險還是自然風險，增加了農(nóng)民對于政策性農(nóng)業(yè)保險的需求。但仍有相當一部分農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)保險條款中的保障水平、保險責任等具體內(nèi)容知之甚少，造成了農(nóng)戶很大一部分的潛在購買意愿。保險公司的理賠服務獲得了大多數(shù)農(nóng)戶的認可。
由于嘉興開展政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)驗尚淺、財力有限，許多農(nóng)戶認為農(nóng)業(yè)保險的保障水平太低，不能滿足其需要，保險責任條款的規(guī)定跟農(nóng)戶的期望還有一定的差距，從而影響了農(nóng)戶參加農(nóng)業(yè)保險的積極性。
第三部分是嘉興地區(qū)政策性農(nóng)業(yè)保險優(yōu)化建議.
首先加大政策性農(nóng)業(yè)保險宣傳力度,引入市場運作機制，提高廣大農(nóng)戶的參保率，有助于嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險的推廣和發(fā)展。
但任需繼續(xù)加大農(nóng)業(yè)保險的政策扶持力度，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
其次我們要積極培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，促進嘉興政策性農(nóng)業(yè)保險的推廣。
最后，繼續(xù)堅持共保體建設(shè)，構(gòu)建符合嘉興農(nóng)業(yè)保險實際需要的最佳模式
最后，我想談談這篇論文亮點和存在的不足。
本文通過文獻與實地調(diào)查相結(jié)合，對于嘉興地區(qū)的政策性農(nóng)業(yè)保險發(fā)展進行了詳細的研究。而且不是只依靠文獻和理論進行研究，忽略了試點的實際情況，僅僅研究了適合一般情況下的政策性農(nóng)業(yè)保險。
雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處,調(diào)研程度不深，有待改進.請各位評委老師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。謝謝!
答辯會主持詞開場白范文2各位老師，上午好!我叫……，是……級……班的學生，我的論文題目是……論文是在……導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。
其次，我想談談這篇論文的結(jié)構(gòu)和主z要內(nèi)容
本文分成……個部分。
第一部分是……這部分主要論述……
第二部分是……這部分分析……
第三部分是……
最后，我想談談這篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
答辯會主持詞開場白范文3各位領(lǐng)導、各位專家、各位老師、各位同學：
上午好!
我們非常高興地在這里為我校影像醫(yī)學與核醫(yī)學(超聲方
向)專業(yè)碩士研究生隋鑫和張巍巍同學舉行畢業(yè)論文答辯。
首先，我代表河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院，對各位教授前來參加她們的論文答辯，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
參加今天答辯會的有：河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院教務處王慶成處長，河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院房勤茂教授、李徽教授、張文云教授，河北省人民醫(yī)院薛紅元教授，河北省兒童醫(yī)院董鳳群教授，河北醫(yī)科大學第四醫(yī)院楊漪教授，河北醫(yī)科大學第三醫(yī)院鄧荷萍副教授擔任此次答辯委員會秘書。
下面,請研究生導師房勤茂教授介紹兩位學生的基本情況。……………………………
下面，請隋鑫同學介紹論文情況。
……………………………
下面，請各位專家提問題。
……………………………
下面，請隋鑫同學回答問題。
……………………………
下面，請張巍巍同學介紹論文情況。
……………………………
下面，請各位專家提問題。
……………………………
下面，請張巍巍同學回答問題。
……………………………
下面，由我來宣讀了答辯委員會對論文的評語和表決結(jié)果。……………………………
讓我們對圓滿完成論文答辯表示熱烈祝賀!
衷心感謝各位專家和秘書的辛勤勞動!
衷心感謝導師房勤茂教授對兩位同學的培養(yǎng)、指導和幫助!論文答辯到此結(jié)束!
答辯會主持詞開場白范文4尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，同學們
上午好!大家辛苦了。今天我們在這里舉辦的是重慶工商職業(yè)學院傳媒藝術(shù)學院環(huán)境專業(yè)的首屆畢業(yè)答辯會。
首先由我介紹蒞臨本次講座的各位領(lǐng)導、老師及同學：他們是重慶工商職業(yè)學院、傳媒藝術(shù)學院院長陳丹老師、傳媒藝術(shù)學院副院長徐江老師、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教研室主任、以及各專業(yè)的老師們，歡迎您們的到來!
經(jīng)過這幾個月教學課程的洗禮，我們終于盼到了今天這個展示我們風采的時刻，這個全面展示我們所學的一個平臺——畢業(yè)答辯。短短的時光我們承載了太多的期盼與惦念，寄托了太多的關(guān)懷與殷切，藏匿了太多的故事與細節(jié)，這些曾經(jīng)牽絆我們的情緒都匯聚到今天。同學們就讓我們在今天爆發(fā)把!畢業(yè)設(shè)計那些感動過我們的人和事仿佛還在腦海中縈回：教學樓里燈火通明用功的身影;老師和同學們相互討論忙碌的片段，滿是歡聲笑語的同學疲憊著收獲著，受了委屈鬧鼻子后依然堅持不懈的奮斗小青年……這一切在今天看來是如此的美麗而生動。當然還有一路上陪我們一起經(jīng)歷點點滴滴老師們，在這里我建議同學用你們最熱烈的掌聲為你們辛勤付出的老師們表示最衷心的感謝!
下面有請徐江院長為大家講話
感謝徐院長對同學們的深切期盼，希望同學們在接下來的環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，把你們秀的作品，最自信的姿態(tài)拿出來，因為我相信每個戰(zhàn)勝了畢業(yè)設(shè)計的人都是最棒的，我們每個人都是自己的英雄!
下面請組上臺進行答辯，請組做準備!
今天畢業(yè)答辯的結(jié)束意味著你們的大學生活即將畫上一個完滿的句點。當然這個句點也是一個新的起點!讓我們期待下一個挑戰(zhàn)，在與時間的賽跑中，你會變得更加堅強，更加神采奕奕!青春之旅將會繼續(xù)遠航。最后請再一次對為我們竭盡全力的老師們表示感謝!
我宣布畢業(yè)答辯到此結(jié)束!
答辯會主持詞開場白范文5尊敬的各位嘉賓，親愛的同學們：
大家晚上好!
歡迎大家來到土建學院(山東大學土建與水利學院)20~~—20~~年度社團年終評優(yōu)答辯的現(xiàn)場。我是主持人岳好真。
我院社團在院團委的領(lǐng)導與關(guān)懷下，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。本學年各社團負責人以嚴謹認真的工作作風和求實創(chuàng)新的思維態(tài)度，對社團的發(fā)展作出了很大貢獻，使我院社團的名氣在興隆山校區(qū)乃至全校的名氣得到進一步提升，但縱觀本學期各項工作，仍然存在很多的不足與缺點。隨著本學期的即將結(jié)束，特在此舉辦社團評優(yōu)答辯活動，一方面對那些工作做得比較好社團給予充分肯定，給他們一個充分展示的舞臺，另一方面也給那些需要改進的社團提供一個學習的機會，為我院社團的長期發(fā)展做出貢獻。(這一段可以在修改一下，這是按照去年的社團情況寫的，我寫策劃的時候浙西額沒有用的東西直接從以前的復制過來的)
現(xiàn)在我宣布，“社團年終答辯”(土建與水利學院20~~-20~~年度社團年終評優(yōu)答辯)活動正式開始。
(首先請允許我介紹)出席此次活動的嘉賓有：社聯(lián)主席：苗雨生;】社聯(lián)副主席：薛景皓;】社聯(lián)辦公室部長：胡云磊;】社聯(lián)組織部部長：沙潤東;】社聯(lián)新聞宣傳部部長：何一兵;】社聯(lián)外聯(lián)部部長：曲寶旭(我們四個不能算是嘉賓)
(讓我們用掌聲再次感謝他們的到場)
那么下面就讓我們有請社聯(lián)副主席薛景皓上臺為我們致開幕詞，掌聲歡迎!
非常感謝社聯(lián)副主席薛景皓的發(fā)言。
在答辯開始前，允許我先介紹一下此次活動的評分規(guī)則：本次評優(yōu)分數(shù)分為社團書面提交材料得分、電話調(diào)查得分、現(xiàn)場答辯得分三部分，最終得分=40%日常活動評議材料得分+20%電話調(diào)查得分+40%現(xiàn)場答辯得分
此次社團答辯順序為：。首先有請。社團負責人上臺進行展示，請。社團在臺下做好準備。
謝謝。社團的精彩展示，有請評委提問。感謝評委的提問，請評委為本社團打分。下一位有請。
到此所有的社團均已答辯完畢，下面讓我們有請社聯(lián)主席苗雨生為我們做活動總結(jié)。感謝社聯(lián)主席苗雨生的發(fā)言。
下面由我來宣布各社團的最終得分。(下面就到了今晚最激動人心的時刻了，接下來我將會為大家揭曉各社團最終的得分情況，按照抽簽順序?qū)⒏魃鐖F的得分念出來)
我宣布評比結(jié)果為：(去掉)最終獲得優(yōu)秀社團的是。獲得精品社團的是。獲得金牌社團的是。獲得優(yōu)秀會長稱號的為這六個協(xié)會的會長。
那么接下來讓我們?yōu)檫@些獲獎者頒獎，有請獲獎協(xié)會的負責人上臺領(lǐng)獎。有請社聯(lián)主席苗雨生上臺和獲獎者合影留念。(先宣布獲得優(yōu)秀社團的……，薛景皓和他們合影，接著宣布獲得精品社團稱號的是……，薛景皓合影，然后宣布獲得金牌社團社團稱號的是……，毛毛哥合影，最后宣布今晚的最后一個獎項，獲得優(yōu)秀會長稱號的是……毛毛哥合影)順序不能亂了
接下來有請CG協(xié)會會長楊俊鵬(建筑學社會長屠天舒)上臺為我們講述自己的心得和展望。
感謝CG協(xié)會會長楊俊鵬(建筑學社會長屠天舒)的精彩發(fā)言。(這一項去掉)
(加串聯(lián)詞，恭喜所有獲獎的社團及會長，)
篇7
（一）首先要先自查一遍，知道哪些地方是抄的或者報告中的標紅位置。自查方法有很多，比較嚴格的學校通常會建議你用知網(wǎng)查，畢竟是官方系統(tǒng)。知網(wǎng)如果和你學校有合作的話，那么學校一般會有途徑推薦。這個自行選擇吧，查知網(wǎng)的就比較貴，博士論文一次將近400元。市面上也有paperpass那些，便宜很多，但是為了保險嘛，只能多花錢了。一般建議先查一次，改完再查一次。
（二）具體改。知網(wǎng)博士論文給你標出來的紅字你就把它全改了，首先要知道要領(lǐng)，不是隨便改點近義詞就行了，而是整個句子打碎，句式啊，用詞啊，都換掉。知網(wǎng)還是很智能的，你改一點點沒用。所以我最建議的，最保險的方法就是，紅字全刪了，重寫。聽到這里先別跪，不是要你重新原創(chuàng)，而是復述，復述OK？換一種表達方式。刪干凈了，才保險。語文好的人是不在話下的。如果你論文字數(shù)本就很多了，那些不影響邏輯的描述，你甚至可以直接刪掉。畢竟你答辯都過了不是？具體技巧見下：
1、如果原句文學性比較強的，就用白話敘述。e.g.“一日之計在于晨” 改成 “一天最好的時候是早上”。都不要說“早晨”，完全避開每一個字，才最保險。
2、段落里同類型句子，例如描述xx有多種性質(zhì)的，多種性質(zhì)順序調(diào)換無傷大雅的，那就在改完的基礎(chǔ)上把順序也改了。
篇8
1社會保障學教學過程中存在的問題
對人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生而言，今后工作很重要的一部分是和社會保障相關(guān)的。目前我國高等院校大都把社會保障學設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有部分院校把社會保障學列入專業(yè)選修課程。社會保障學是一門應用性、實踐性、政策性都極強的學科。第一，在社會保障體系中，各種規(guī)章制度十分復雜，世界各國，乃至中國的各個地市的具體規(guī)定都不同。自20世紀90年代后期以來，我國社會保障的各項事業(yè)迅速發(fā)展，相關(guān)的理念和制度也在不停地發(fā)生變化。在這個過程中，一些教師自身并沒有緊跟時代和政策的發(fā)展，及時吸收這些新信息、新知識，在教學過程中一味地照搬課本，造成課堂的教學內(nèi)容嚴重滯后于時代的發(fā)展。第二，我國高校人才培養(yǎng)過程中的實踐教學很多時候停留在口號中，理論灌輸仍是目前很多應用型院校課堂教學的主要模式。教師照本宣科講解社會保障的理論和制度，很容易讓學生覺得課程枯燥無味，使學生無法對社保政策產(chǎn)生興趣和感性認識，教學效果不佳，從而造成畢業(yè)生在工作中缺乏解決實際問題的能力。因此，基于應用導向和能力培養(yǎng)的實踐教學改革的首要任務就是對課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，合理安排課程內(nèi)容，重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學增強學生對社保知識的感性認識，并培養(yǎng)學生運用所學社會保障知識分析問題、解決問題的能力，增加學生在就業(yè)市場的競爭能力。第三，目前高校普遍存在實踐教學資源有限的問題。比如，學生很難有機會到社保經(jīng)辦機構(gòu)去實地體驗。除了設(shè)置有社會保障專業(yè)的院校以外，很少有學校為人力資源管理專業(yè)配備社會保障的仿真模擬軟件。
2社會保障學實踐教學改革目標的確立
第一，培養(yǎng)學生的“民生”意識。社會保障的實踐教學不僅要讓學生掌握社會保障制度的理論，更應該培養(yǎng)學生的“民生”意識。筆者在社會保障課程教學過程中，感到目前很多學生缺乏學習興趣的原因是沒有“民生”意識。學生因受自身閱歷的限制，認為社保和自己關(guān)系不大，不關(guān)心“民生”問題和社保熱點，對課程內(nèi)容自然缺乏興趣。因此，實踐改革的首要目標就是培養(yǎng)學生的“民生”意識，幫助學生樹立為社會大眾服務的意識及社會責任感。第二，要提高學生的綜合實踐能力。社會保障是民生之基，民生之本，是一項綜合事業(yè)。社會保障事業(yè)需要理論和實踐能力同時具備的綜合性人才。在培養(yǎng)學生“民生”意識的同時，應注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。應用型本科培養(yǎng)的不是背誦理論制度的人，而是要會分析問題、解決問題，會實際操作的應用型人才。第三，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟全球化、科學技術(shù)更新周期不斷加快的當代社會，經(jīng)濟社會的全面發(fā)展取決于人才的質(zhì)量。而人才的質(zhì)量在很大程度上與人才創(chuàng)新能力緊密相關(guān)。因此，社會保障學的實踐教學改革的目標之一就是提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過實踐教學，引導學生發(fā)現(xiàn)我國社會保障發(fā)展過程中存在的問題，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新思維，使學生主動參與到現(xiàn)實社會保障問題的分析和處理過程中去，提高學生解決問題的能力。
3社會保障學教學改革實施過程
基于社會保障學教學過程中存在的種種問題，以及實踐教學改革的目標，筆者在所在學校的人力資源管理專業(yè)進行了一系列的實踐教學的改革實踐。
3.1課堂實踐教學的實施
3.1.1社保新聞熱點的解讀
社會保障的教材分為理論部分和實務部分。學期的第一周是教師理論講解周。從第二周開始，根據(jù)課程內(nèi)容，采取“以社會熱點為中心，讀新聞評新聞”的課程教學模式。在課程上，首先對學生分組，根據(jù)班級的具體情況，將56名學生分為8個小組。然后把老年社會保障、醫(yī)療保險、就業(yè)保障、失業(yè)保險、工傷保險、住房保障、社會救助、社會福利相關(guān)內(nèi)容依次分配給各個小組。要求學生在課前對課本進行預習，并根據(jù)各自承擔的專題內(nèi)容分工收集相關(guān)社保新聞和熱點問題。每堂課的第一項任務是各小組面向全體同學解讀社保相關(guān)新聞。在解讀社保新聞過程中，各組還需要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容制作PPT，并在課堂上進行簡要講解和案例分析。在這個過程中，教師只做啟發(fā)性的指導。學生通過新聞的收集和解讀、課程內(nèi)容的講解、回答教師和同學提問的環(huán)節(jié)，學會主動學習，增強基本理論的實際運用能力。通過社保新聞解讀環(huán)節(jié)，促使學生主動去了解民生，關(guān)心民生，增強對社保的敏感性，培養(yǎng)學生對社會保障這門課的興趣及社會責任感。此外，各小組對專題進行新聞收集和討論的過程，也可以提高學生的信息收集和交流能力。
3.1.2課程論文的寫作
社會保障學是一門政策性和動態(tài)性并存的學科。近年來，各國的社會保障制度都在改革和發(fā)展中。我國的社保制度發(fā)展尤為迅速，過程中也存在各種各樣需要解決的問題，然而這些變革和問題在教材中是無法及時體現(xiàn)出來的，因為社保教材只能給學生呈現(xiàn)社會保障的整體框架。社會保障課程的實踐教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就需要引導學生獨立思考中國社會保障事業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題。因此，在前一階段的基礎(chǔ)上，通過教師的指導，讓各組學生獨立完成社保相關(guān)專題的課程論文寫作。前一階段的課程講解及新聞解讀，為論文的材料準備奠定了基礎(chǔ)，各小組的論文既是對課本的深刻認識，也是對社會現(xiàn)狀的深入總結(jié)。在實踐中，8個小組所研究的論文分別為：《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務體系研究——以馬鞍山市為例》《企業(yè)職工對延遲退休的意愿研究——以馬鞍山市某國有企業(yè)為例》《城鎮(zhèn)單獨家庭生育意愿及其影響因素研究——基于馬鞍山市的分析》《構(gòu)建農(nóng)村留守兒童福利體系的思考——以安徽省××村為例》《職業(yè)教育與“農(nóng)二代”社會流動》《關(guān)于大學生失業(yè)保險制度的研究》《馬鞍山市高校大學生醫(yī)療保險意識現(xiàn)狀及影響因素分析》《人口老齡化及我國農(nóng)村養(yǎng)老保障問題研究》。這些課程論文包含了近年兩會熱點及社會所關(guān)注的主要“民生”問題，比如：人口老齡化和養(yǎng)老問題、延遲退休、農(nóng)民工和大學生就業(yè)、留守兒童福利、醫(yī)療保險改革等。教學改革的意義是著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析社會現(xiàn)狀的能力。課程論文是對理論知識和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，通過論文的寫作，學生在不斷的認識和實踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生真正成為教改最大的受益者。以第一組的《人口老齡化背景下養(yǎng)老服務體系研究》為例，學生將兩會熱點與馬鞍山市的現(xiàn)狀相結(jié)合，從馬鞍山市社保局、民政局收集了大量的信息，深入淺出地分析了馬鞍山目前養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)所存在的問題，提出了馬鞍山市未來養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的解決方案。
3.2課外實踐教學的實施
除了課堂內(nèi)的實踐教學，教師還要積極將課程內(nèi)容融入各種社會團體活動之中，鼓勵和組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、社會保障知識競賽、社會保障技能競賽、校園志愿公益活動，等等。例如，本校2010級人力資源管理專業(yè)學生就以“養(yǎng)老服務產(chǎn)業(yè)—老年送餐”項目與“失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障”項目參加“挑戰(zhàn)杯”比賽，并取得良好的成績。另外，在課程論文的寫作過程中，教師要組織和指導學生進行實地調(diào)查、參觀訪問等，豐富和鞏固學生的理論知識。例如，第五組的課題，學生為了完成課程論文，深入留守兒童學校和家庭，以調(diào)查訪問和開座談會的形式，收集了馬鞍山留守兒童福利狀況的第一手資料，形成了高質(zhì)量的論文。另外，實踐教學還可采用其他多種形式，比如請馬鞍山社保局的相關(guān)工作的人員走進課堂，給學生們介紹最新的社保政策；聯(lián)系相關(guān)社保機構(gòu)，使學生有機會親身參與到社保流程當中去，使學生接觸到社保制度的實際運行過程，掌握最新的社保制度和技能，培養(yǎng)學生處理社保現(xiàn)實問題的能力，使他們成為創(chuàng)新型實踐型的應用人才。
4結(jié)語
以培養(yǎng)學生應用型能力為主的實踐教學模式，培養(yǎng)了學生的民生意識和社會責任感。通過課堂和社會實踐的結(jié)合，增強了學生的社會調(diào)查、文獻檢索的能力，使學生更好地掌握社會保障的基本理論和操作技能。在此過程中，教師要及時吸取新信息和新知識并結(jié)合自己的科研方向，引導學生去閱讀、觀察、討論和思考，促進學生的創(chuàng)新能力和解決社保實際問題的能力以及就業(yè)競爭力的進一步提高。
篇9
獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入wto以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務量大、部門分解較細、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。
出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。WWW.133229.COm
進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關(guān)、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。
從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務處理能力、外語運用能力。
2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題
2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)
實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設(shè)計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務量大，一項外貿(mào)業(yè)務涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接
案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業(yè)務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
2.3 課程設(shè)計組織難度大
通過課程設(shè)計考查學生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施
針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調(diào)整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。
改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。
通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務程序統(tǒng)一制定案例教學方案
我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。
3.3 情景模擬組織課程設(shè)計
篇10
“在長期關(guān)注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學生群體的成長與進步也很重要。作為中國平安教育支持領(lǐng)域的一項重要工作，中國平安勵志計劃專注于青年學子的學業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會力量為專注和有夢想的大學生提供幫助。”盛瑞生說。
新一代的年輕人生活在信息大爆炸時代，對碎片化信息和即時資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關(guān)的體驗和歷練。為了鼓勵大學生養(yǎng)成專注篤志和勵志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設(shè)立勵志計劃論文獎，以促進經(jīng)濟、金融、保險等專業(yè)的大學生積極投身經(jīng)濟學理論研究與實踐，幫助大學生增強自己的創(chuàng)新和專注能力。勵志計劃論文獎評委、中央財經(jīng)大學保險學院院長郝演蘇對此評價說：“做學術(shù)研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質(zhì)。”
經(jīng)過多年的積累和沉淀，勵志計劃論文獎在高校和社會上產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學術(shù)成果。每年，中國平安公司都會將這些獲獎論文結(jié)集出版，捐贈給各高校和各地圖書館。
經(jīng)過6年的發(fā)展，2009年，平安勵志計劃從學術(shù)研究領(lǐng)域延展開來，開始關(guān)注在校大學生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供發(fā)展舞臺，中國平安與中國青少年發(fā)展基金會自2009年起聯(lián)合舉辦“中國平安勵志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，為有夢想的年輕人護航，為促進大學生創(chuàng)業(yè)計劃的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個創(chuàng)業(yè)項目，約3000支團隊的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓和實踐中。
2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵志計劃頒獎典禮在中央財經(jīng)大學舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風投機制，那些成長性強或有市場前景的項目在得到天使投資人以及風投專家認可的同時，更有機會爭取“中國平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目Make Block憑借項目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標桿性、可操作性和推廣價值，得到?jīng)Q賽評委一致認可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，獲得了10萬元創(chuàng)業(yè)基金。同時，還贏得了天使投資人和風投專家的青睞。
冠軍團隊隊長王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個展示的平臺，對參賽者進行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓，經(jīng)驗豐富的評委和投資人對項目進行細致的點評和指導，使參賽者不僅獲得了獎金，還獲得了寶貴的經(jīng)驗。
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
原標題：加強保險專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)應用型保險人才——鄭州升達學院保險專業(yè)實踐教學改革探析
收錄日期：2012年11月21日
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，保險既是金融的三大支柱之一，又是現(xiàn)代經(jīng)濟持續(xù)、健康發(fā)展的“穩(wěn)定器”，而保險發(fā)展不可或缺的就是保險人才，但對鄭州升達學院等應用型大學而言，在保險教學中存在重理論知識傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂輕課外實踐問題，由此培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏實際動手能力、溝通能力和創(chuàng)新意識等，不能適應社會對保險人才的需求。因此，如何加強保險專業(yè)實踐，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需要的保險人才是當前教學實踐中的重要課題之一。
一、保險專業(yè)實踐教學的重要性
實踐教學是為了配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，是保險專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。
（一）加強保險實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。學生是學習的主體，傳統(tǒng)的老師教學生學，一方面會讓課堂變得乏味；另一方面也難以加深對知識的理解與運用，通過實踐性教學，讓學生作為主體參與到課堂、課外中，可以提高學生的學習興趣與實踐意識，從而促使他們加強專業(yè)知識的學習及技能的提高，從“被逼學”變成“我要學”。實踐教學不僅能提高學生分析問題、解決問題等方面的能力，更重要的是對學生的創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的能力有很大幫助。
（二）加強保險實踐教學，為我國保險業(yè)發(fā)展輸送適用人才。據(jù)保險專家對我國保險市場進行的前瞻性預測，保險業(yè)每年的增長速度可達到30%，預計這一趨勢將延續(xù)15～20年。保險業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新增保險公司，銀行保險業(yè)務對人才的需求，社會保障體質(zhì)的發(fā)展都會增加市場對保險人才的需求。但是，保險人才市場面臨著數(shù)量和質(zhì)量的失衡。一方面需求與供給量嚴重失衡，造成保險業(yè)界不斷地挖墻腳現(xiàn)象；另一方面保險人才供給出現(xiàn)了崗位、經(jīng)驗和技能等方面的脫節(jié)，保險專業(yè)畢業(yè)生很難找到滿意的工作。因為保險公司招聘的崗位大多為營銷員，而畢業(yè)生由于存在行業(yè)和崗位偏見、缺乏人際關(guān)系、社會經(jīng)驗等，往往希望直接做管理、內(nèi)勤等，同時保險公司對人才的從業(yè)經(jīng)驗要求較高，而剛畢業(yè)的大學生不可能具備這些要求，出現(xiàn)嚴重的需求與供給質(zhì)的失衡。
二、保險專業(yè)實踐教學存在的主要問題
（一）對保險專業(yè)的就業(yè)崗位定位不準確。目前不少應用型高校開設(shè)的保險專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，不切合實際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導致保險專業(yè)學生學的專業(yè)知識和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，保險行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險營銷崗位人力資源缺乏。應用型高校保險專業(yè)的學生應當先定位于保險營銷而不是保險管理人員。
（二）實踐教學計劃不完善，考評體系不健全。根據(jù)我院保險方向2011年培養(yǎng)計劃，保險方面的相關(guān)課程有保險學原理、保險實務、保險精算、保險公司經(jīng)營管理、社會保險，缺少財產(chǎn)保險案例分析、人身保險案例分析，缺少保險單填制、保險銷售、保險理賠、保險查勘等實踐課程。
保險專業(yè)的實踐教學計劃與專業(yè)理論教學計劃、其他金融專業(yè)的教學計劃等，都沒有明確的保險專業(yè)實踐教學目標。從整個教學計劃來看，其中只有大二暑假以后的實踐環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)多為學生自主選擇，所以效果并不佳。這關(guān)鍵是實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學缺乏有效的管理與考核體系，學生暑期的實習更多的帶有應付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時，課程實習、社會實踐、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)是由不同老師來完成，缺乏統(tǒng)籌安排與協(xié)調(diào)，沒有完整的實踐教學體系。
（三）金融實驗室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經(jīng)成為現(xiàn)代化的金融實驗室，具有了標準的證券投資模擬交易和商業(yè)銀行業(yè)務模擬操作系統(tǒng)，使學生能在實驗室即可獲得與證券公司相同的實時股市行情及相關(guān)信息，據(jù)此進行模擬投資實習，除了虛擬資金外，與實際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領(lǐng)域的考證題庫，但缺少保險的實踐操作，比如保險單的填制，保險出單系統(tǒng)的模擬，保險理賠等的模擬操作。
（四）實踐教學環(huán)節(jié)脫鉤，教學方式單一，達不到實踐教學的目標。一方面我院保險方向缺乏完善的課程實驗、實習、課程論文、畢業(yè)論文體系，各環(huán)節(jié)相互脫鉤，實驗項目無法進行，教學課時得不到滿足；課程實習等過于形式化，主要依靠學生的自主選擇，缺乏有效的實習基地，所形成的論文很少深入實際進行調(diào)研，文章質(zhì)量不高。目前的實踐教學主要就是側(cè)重于案例教學，雖然能調(diào)動學生學習的積極性，提高學生分析問題、解決問題及口頭表達的能力，但終歸紙上談兵，與現(xiàn)實差距較大。
（五）保險專業(yè)教師缺乏社會經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗。我院現(xiàn)有三名保險專業(yè)教師，一名是保險專業(yè)畢業(yè)，另外兩名是金融專業(yè)畢業(yè)，無任何保險公司從業(yè)經(jīng)驗。另外，學院管理體制使得老師難以有課余時間參與保險公司的實踐。教師在學生培養(yǎng)過程中處于主導地位，教師隊伍的質(zhì)量直接制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師空有理論缺乏實踐，也難以教給學生符合行業(yè)發(fā)展的實踐經(jīng)驗。雖然專業(yè)基礎(chǔ)扎實，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險市場對人才的需求。
三、加強保險專業(yè)實踐教學途徑思考
（一）完善教學計劃和實踐考評體系。首先，要完善教學計劃，主要體現(xiàn)在案例分析課程及實踐教學環(huán)節(jié)、課程實習等，比如增加財產(chǎn)保險案例分析、人身保險案例分析課程等；其次，完善實踐考評體系，針對大二學生暑期的實習，一方面學院可事先聯(lián)系并指定實習地點，其次對于實習加大考核力度，通過嚴格的考核使得學生能夠真正從實習中得到鍛煉，從而樹立正確的就業(yè)觀念；再次，端正學生的就業(yè)理念，不要只想著到保險公司當管理人員，而應該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的實踐經(jīng)驗是難以勝任內(nèi)勤及其他管理方面工作的。
（二）完善金融控制中心有關(guān)保險方面的實踐項目。金融控制中心實驗室能夠較好地滿足商業(yè)銀行及證券操作方面的實踐，應該增加保險單填制、保險理賠、保險系統(tǒng)操作等保險方面的實踐軟件。
（三）建立高質(zhì)量的師資隊伍，提高實踐教學水平。教師是搞好實踐教學、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。建議：首先，強化教師自身的實踐環(huán)節(jié)，提高實踐能力。給教師提供到保險公司實習的機會，可以從基礎(chǔ)的保險營銷員做起，以發(fā)現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)中的不足并得以改進。其次，定期聘請保險公司工作經(jīng)驗豐富的人員到我院來開展講座。再次，適當放寬對教師學歷的要求，聘請保險公司人員講授保險實務、保險營銷等課程。
（四）構(gòu)建產(chǎn)學研合作教育基地，加強實習基地管理。以高校為依托，聯(lián)合保監(jiān)局、保險行業(yè)協(xié)會、保險公司、保險中介機構(gòu)等，組建保險產(chǎn)學研合作教育基地，建立業(yè)界與學界的良好互動機制。一方面業(yè)界可調(diào)動各種資源為培養(yǎng)師資和提高教學質(zhì)量服務，通過實習基地讓學生頂崗實習，公司高管參與教學計劃修訂及公司高管進課堂等方式，增強保險方面實踐教學的效果；另一方面實習學生可為公司提供成本低、有活力的人力資源，同時也利于對人才的儲備。
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（1）時間相對較短。目前論文題目上報通常在最后學期期初，初審時間在開學后第一個月的中下旬，論文答辯時間在期末考試開始前半個月，扣除學生真正執(zhí)筆寫作時間，通常在兩個月左右，這樣絕大部分學生從選題、資料收集、閱讀到題目真正確定的時間很短。據(jù)指導教師反映，有的初審題目未過的學生，離交稿只有一個月了甚至時間更短了，還在問題目行不行。（2）題目審核內(nèi)容單一。盡管按目前的做法，在上學期末就進行選題布置，但是由于論文審核的內(nèi)容只針對題目，沒有對選擇題目時的相關(guān)參考資料進行檢查，很多人就沒有進行實質(zhì)性的準備工作。（3）學生不重視。通常在論文寫作指導的時候，指導教師都要對選題進行講解，但是很多學生并沒有真正重視這一環(huán)節(jié)重要，上報論文題目較隨意。有的甚至就用“會計方向”“會計電算化”這樣的名稱來作為上報的題目，對于這些題目審核本身意義就不大。
三、提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量策略
（1）調(diào)整寫作時間。開放教育會計本科學制2.5年的，基礎(chǔ)性工作可以提前到第4學期進行布置、完成。論文寫作指導講座從第四學期的期末調(diào)整到期初進行，要求學生在這一學期完成選題和資料收集、閱讀的過程。論文題目審核時間分兩次，即一次沒過的同學，有再次選題的機會。（2）增加審核內(nèi)容。在上報題目時除了題目本身還應增加對參考文獻的審核，最好要求學生提供至少10篇的參考文獻。指導教師則對初選題目和參考文獻進行必要的審核。并且規(guī)定如果第二次審核還未過的就不難能參加寫作，經(jīng)審核確定后的題目原則上不能進行大的修改。這樣就能促使學生更努力地尋找參考資料，認真的進行選題。（3）重視選題。畢業(yè)論文的選題是論文成功的“基石”，要求做到“有意義，有新意、有能力”。第一，有意義。畢業(yè)論文的意義包括社會現(xiàn)實意義和學術(shù)意義兩個方面。通常我們的畢業(yè)生在選題時可偏向前者。社會現(xiàn)實意義指論文所涉及的問題是社會現(xiàn)實生活中所存在的，論文所提出的觀點有助于解決這些存在的現(xiàn)實問題。第二，有能力。有能力主要強調(diào)學生能夠?qū)懫饋肀容^得心應手，便于收集資料，便于分析。主要可從選題要熟、要小兩個方面來看：一是寫自己熟悉的內(nèi)容。在論文選題指導時，提倡結(jié)合自己的工作內(nèi)容來選題，把所學的專業(yè)知識運用到自己實際工作中去，這樣的選題比較容易成功。二是寫小題目。便于結(jié)合自己學習的實際，容易收集材料，有利于深入分析、廣征博引，把問題談深談透。（4）重視資料的收集和閱讀。撰寫畢業(yè)論文的過程是專業(yè)知識的學習和檢驗的過程，在這個過程中選題和資料的檢索查閱分析是前期必要的基礎(chǔ)性工作。在搜集材料、調(diào)查研究、接觸實際的過程中，學生既可以驗證學過的書本知識，又可以學到許多在課堂和書本里學不到新知識。學校和學生都應該更加重視前期準備的各個環(huán)節(jié)，這樣才能使我們開放教育會計本科的畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。
