引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何有效教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

但隨著創(chuàng)新教育開(kāi)展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區(qū)，在教育行為上出現(xiàn)偏頗。有的將科學(xué)教育等同于創(chuàng)新教育。基于此，一些幼兒園開(kāi)始投巨資建設(shè)科學(xué)宮，對(duì)教師開(kāi)展科學(xué)培訓(xùn)，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開(kāi)展了一些歌唱、舞蹈、繪畫(huà)等活動(dòng)，以為就是實(shí)施了創(chuàng)新教育。也有的將個(gè)性等同于創(chuàng)造性。因此，在社會(huì)上、幼兒園里，特長(zhǎng)班泛濫，美術(shù)班、鋼琴班、武術(shù)班、書(shū)法班、舞蹈班等等，不一而足。應(yīng)當(dāng)看到

，科學(xué)教育、藝術(shù)教育乃至特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進(jìn)作用。但無(wú)論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動(dòng)、探索的興趣與意識(shí)。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

做為一名幼兒教師首先必須要轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，把注意培養(yǎng)幼兒觀察、分析、思維能力作為教學(xué)的切入口，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力貫穿到幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。觀念層面的東西要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。

教師必須確信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅(jiān)持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒年齡小，對(duì)任何事物都好奇，他們好觀察、好動(dòng)、敢想、敢問(wèn)。例如隨便的一個(gè)“”，他們會(huì)說(shuō)成是太陽(yáng)、餅干、皮球等一切圓的物品。其實(shí)，這就是他們創(chuàng)造的過(guò)程。在幼兒的世界中，理解的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給 幼兒思考的方法，也應(yīng)積極挖掘錯(cuò)誤想象后面隱藏的正確性，給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)橹挥凶層變簳r(shí)時(shí)有成功的喜悅，才能激起更強(qiáng)的探索、創(chuàng)新的積極性。幼兒的創(chuàng)新就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒自主觀察、想像、表達(dá)和動(dòng)手操作上，并以此培養(yǎng)幼兒對(duì)生活、對(duì)自然以及對(duì)社會(huì)的探索欲望和精神，為未來(lái)的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值重視不夠，對(duì)幼兒活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)嚴(yán)，缺少寬容與鼓勵(lì)，對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程控制程度過(guò)高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。

因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒(méi)有創(chuàng)新的興趣和精神。幼兒學(xué)習(xí)的是生活經(jīng)驗(yàn)，而不是知識(shí)系統(tǒng)，生活就是幼兒園的課程，幼兒園的活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)都是幼兒創(chuàng)新教育的途徑和載體，不能單純依賴某一領(lǐng)域教育的作用。

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1.引言

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國(guó)家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，對(duì)于語(yǔ)文課程的重要價(jià)值，因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國(guó)很多地方的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開(kāi)教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談?dòng)行дZ(yǔ)文課堂構(gòu)建的具體思路。

2.構(gòu)建互動(dòng)演繹課堂，提升教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生親自體會(huì)到獲取知識(shí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實(shí)施的背景下，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的參與性、互動(dòng)性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動(dòng)演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、探究的環(huán)境中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

【案例1】《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會(huì)造成嚴(yán)重的后果！

教師：大家說(shuō)的很好！今天，我們來(lái)"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎迹H自感受一下文中所蘊(yùn)含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）

在接下來(lái)的教學(xué)中，為全方面調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)臨時(shí)劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會(huì)一把"小演員"的樂(lè)趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準(zhǔn)備完畢后，一場(chǎng)別開(kāi)生面的演繹競(jìng)賽開(kāi)始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過(guò)程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中，演出結(jié)束后，我對(duì)所有小組的演出成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了大家的成績(jī)，整堂課在互動(dòng)、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場(chǎng)景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)演繹情境被打造出來(lái)，通過(guò)參與演出，同學(xué)們體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

3.融入微課設(shè)計(jì)思維，提升教學(xué)有效性

我國(guó)著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，只有注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)，引入全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認(rèn)為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽(tīng)設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)下冊(cè)中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。

首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書(shū)本上蝙蝠黑夜飛行的場(chǎng)景，并利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)完整地錄制了整個(gè)過(guò)程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行處理，添加進(jìn)了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對(duì)增加了文字、背景音的視頻進(jìn)行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫(huà)面為一體的高清視頻，視頻的長(zhǎng)度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進(jìn)行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來(lái)，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點(diǎn)燃，課堂教學(xué)效果十分良好。

【教學(xué)效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽(tīng)的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。通過(guò)欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語(yǔ)文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。

4.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者的思索和實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語(yǔ)文教師應(yīng)將互動(dòng)性、樂(lè)趣性、交互性思想融入到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

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一、設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須事先確立好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在確定教學(xué)目標(biāo)上，導(dǎo)致確定的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)。特別要注意學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯示的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的能力，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教案

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，卻忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。這樣不但學(xué)生的基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教師要在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)，使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)動(dòng)而有序，具有可操作性。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需我在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

三、課內(nèi)讀書(shū)課外豐富知識(shí)

讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵很豐富，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在次基礎(chǔ)上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》一文，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫(xiě)九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來(lái)。這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學(xué)生搜集，整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽(tīng)老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書(shū)，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書(shū)成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見(jiàn)金。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開(kāi)闊心胸，樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

四、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出來(lái)：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本自主感知、感受、感悟的過(guò)程。隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉诂F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過(guò)程，要把“問(wèn)”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂(lè)趣。需要注意的問(wèn)題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯(cuò)誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問(wèn)題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

五、課堂教學(xué)的有效與目標(biāo)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，因此，教師在課堂上應(yīng)該把教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配，以不同教學(xué)組織形式完成教學(xué)任務(wù)。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

總之，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的，是使學(xué)生既具有理性的光輝，又有感性的燦爛，不論是思維方式與思想領(lǐng)域的多元化與高巔性，還是在文字素質(zhì)的高深純粹上，都必須有一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取Ｎ覀兊膶W(xué)生，不能是只是偏向一面，以致一葉障目不見(jiàn)泰山，也不能讀書(shū)讀成老學(xué)究，讀成書(shū)呆子，把美好的人文情懷搞成八股，我們的語(yǔ)文教育，必須具有人文情懷和深厚的思想根基。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)因素分析

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，而語(yǔ)文教學(xué)是否卓有成效，關(guān)鍵在于教師。教師要真正作到發(fā)揮主導(dǎo)作用，在備課中就必須堅(jiān)持研究教材，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而體現(xiàn)教師所具有的主體和客體的雙重性。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的標(biāo)志在于學(xué)生。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有雙重性，一方面學(xué)生是受教育者，另一方面又是教學(xué)的主要參與者。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地處理好教材，創(chuàng)造強(qiáng)烈的誘因，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用很重要，如兩人對(duì)話、猜謎、游戲等。在課堂活動(dòng)中應(yīng)該讓各類學(xué)生都能參與，并且樂(lè)于參與，通過(guò)相互間的語(yǔ)言交流和合作，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，學(xué)到了活的語(yǔ)言知識(shí)。尤其是要給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，逐步樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。像這樣在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教育的客體一直在教師的認(rèn)識(shí)“加工”塑造中，同時(shí)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，又始終是積極主動(dòng)處于認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體地位。

3.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提在于教學(xué)設(shè)計(jì)。合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好語(yǔ)文課的前提，小學(xué)語(yǔ)文課的每一教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)的整體上來(lái)看，都有其相對(duì)的主要和次要內(nèi)容，教師要想在教學(xué)時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須深入鉆研教材，找出知識(shí)的主線，把握教學(xué)關(guān)鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真選取，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方法。大綱指出，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。為了促使學(xué)生主動(dòng)思維，展開(kāi)聯(lián)想，教師必須認(rèn)真鉆研教材，氣氛重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，由易到難、難易適中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到所講的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都能理解、掌握。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.鋪墊復(fù)習(xí)。鋪墊復(fù)習(xí)是教師幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪路搭橋工作。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、智能準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)是講授新知識(shí)前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的回顧可以承前啟后，使知識(shí)點(diǎn)上下銜接，渾然一體，自然過(guò)度。在鋪墊復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用一問(wèn)一答等方法

2.引入新課。在復(fù)習(xí)鋪墊中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)教材的知識(shí)體系，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引往知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，教師要提出帶有啟發(fā)性、思維性的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識(shí)不是全新、難又不是太難，激發(fā)學(xué)生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使課堂始終如一種積極的狀態(tài)。

3.探索新知。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學(xué)生思維情況和教材內(nèi)容，不斷提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使全體學(xué)生設(shè)入解決問(wèn)題的探索之中。在學(xué)生思考之時(shí)，教師可用各種不同方式，進(jìn)行外向引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

4.鞏固練習(xí)。課堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本方法。在弄清小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)讀練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生熟練掌握聽(tīng)寫(xiě)、朗讀能力，提高課堂效率。

篇5

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識(shí)點(diǎn)用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡(jiǎn)單粗暴，簡(jiǎn)而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過(guò)深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)自己的探討和互相合作去獲取知識(shí)，使學(xué)生從中不但獲得了知識(shí)，而且得到了成功的愉悅感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時(shí)，我不是像過(guò)去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的寫(xiě)來(lái)掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由他們過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)這個(gè)字的讀音和寫(xiě)法。

二、教師要轉(zhuǎn)變方法，注重傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合

新課改理念要求我們，在教學(xué)過(guò)程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動(dòng)手操作時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動(dòng)手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來(lái)表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過(guò)程，這樣，學(xué)生就在快樂(lè)的表演過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師要轉(zhuǎn)變模式，為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識(shí)機(jī)會(huì)

新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識(shí)積累，不能完全局限在課本知識(shí)上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識(shí)面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。例如：我在教學(xué)古詩(shī)《山行》的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過(guò)查資料簡(jiǎn)單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)歌、有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫(xiě)的古詩(shī)。同時(shí)學(xué)生在查找資料的過(guò)程中，還會(huì)了解更多的詩(shī)人，增加他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n后能夠主動(dòng)地去閱讀古詩(shī)，從而積累更多的古詩(shī)，也增大了他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)藏量。

四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，既“嚴(yán)師”亦“益友”

古人云：“一日為師，終身為父。”這為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個(gè)嚴(yán)格的制度——師道尊嚴(yán)，而從古到今的許多名師也正是以嚴(yán)出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見(jiàn)了老師如見(jiàn)“猛虎”，有什么不懂的問(wèn)題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說(shuō)和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實(shí)踐中我時(shí)時(shí)提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細(xì)心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個(gè)可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無(wú)顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

五、教師要轉(zhuǎn)變途徑，全方位發(fā)展學(xué)生的能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對(duì)孩子進(jìn)行教育。而法律、交通等各種部門(mén)也很大程度地提高了對(duì)孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校還要組織學(xué)生開(kāi)展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動(dòng)。因此可以說(shuō)，新時(shí)期的社會(huì)上蘊(yùn)藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對(duì)學(xué)生形成一個(gè)良性的教育網(wǎng)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過(guò)校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們教師指明了方向。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動(dòng)新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，真正提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、初中語(yǔ)文作文有效性教學(xué)的概述

有效教學(xué)的理念源于上世紀(jì)上半葉的西方教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，對(duì)有效性教學(xué)的含義一般概括為兩類：一類定義是從教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出進(jìn)行界定。如有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力等投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的需求。另一類是從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來(lái)界定的，如有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)明確學(xué)習(xí)目的——學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效教學(xué)不僅能豐富教學(xué)理論，更可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師辛苦傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果差，效率低，學(xué)生也沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

二、我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.作文教學(xué)低效

在作文的批改過(guò)程中，往往可見(jiàn)一些陳詞濫調(diào)的評(píng)語(yǔ)，如“語(yǔ)言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評(píng)語(yǔ)沒(méi)有準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評(píng)改時(shí)的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒(méi)有滿足學(xué)生的成功感。

2.作文教學(xué)傾向于功利性

以成績(jī)作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向是大多數(shù)家長(zhǎng)、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒(méi)有其他學(xué)科那樣可以收到立竿見(jiàn)影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以至于脫離生活，完全沒(méi)有真情實(shí)感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式。以至于產(chǎn)生“人文分離”

的現(xiàn)象。

3.作文教學(xué)缺乏有序性

作文是一種思維形式、寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨之學(xué)生的思維能力，認(rèn)識(shí)水平的增加而逐漸變化的。但是，在實(shí)際的作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒(méi)有明確的重點(diǎn)和層次，也沒(méi)有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。

三、實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的途徑

1.作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生

作文評(píng)價(jià)模式的調(diào)整，主要是將作文評(píng)改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中掌握評(píng)判的依據(jù)，找出問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)需要教師的指導(dǎo)，要根據(jù)作文中容易出現(xiàn)或較多出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和出現(xiàn)的問(wèn)題，在解決新問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)步。

2.改變寫(xiě)作教學(xué)的功利性傾向，注重真情實(shí)感

初中作文有效教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，特別需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的心理， 倡導(dǎo)正確的寫(xiě)作價(jià)值觀。教師要綜合考慮學(xué)生的心理因素、人格發(fā)展等與日后學(xué)習(xí)、生活、工作相關(guān)的信息，發(fā)展學(xué)生的能力，而不是只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。 著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話；不要說(shuō)假話，說(shuō)空話，說(shuō)套話。”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，文字像從心坎中流出來(lái)的，而不是生搬硬套的。這樣的文章自然就會(huì)意義流長(zhǎng)。 因此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生圍繞身邊真是發(fā)生的現(xiàn)象，真情真事，積累寫(xiě)作的素材。同時(shí)，教師要給學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，不要提筆就無(wú)病，作文不過(guò)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)敘述事情和抒發(fā)思想感情，提倡真人真事意在避免學(xué)生生搬硬套和陳詞濫調(diào)，與合理想象和虛構(gòu)并不沖突。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)

作文教學(xué)要有相應(yīng)的目標(biāo)，并且要符合初中生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自由寫(xiě)作－規(guī)范寫(xiě)作－自主創(chuàng)作”的作文訓(xùn)練序列。初一年級(jí)的學(xué)生，要少限制多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在多寫(xiě)的過(guò)程中逐漸解決不愿寫(xiě)、害怕寫(xiě)的問(wèn)題，初二、初三年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)該在多寫(xiě)多練的基礎(chǔ)上，逐漸規(guī)范起來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)向“自主創(chuàng)作”發(fā)展。讓學(xué)生的寫(xiě)作水平呈由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的螺旋式上升。

4.充分利用課后練習(xí)，增加寫(xiě)作機(jī)會(huì)

語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過(guò)千挑百選的精品，它們大都文質(zhì)兼美。我們大多教師也把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。但是如果只停留在閱讀層面，就錯(cuò)過(guò)了寶貴的練筆機(jī)會(huì)了。在許多文章的課后練習(xí)中都設(shè)計(jì)了各類練筆習(xí)題。把初中階段六冊(cè)語(yǔ)文課本的課后練筆整理出來(lái)以后，不看不知道，一看嚇一跳。每學(xué)期都有十多次，總共也有近八十來(lái)次了。如果選取合適的加以認(rèn)真地訓(xùn)練和講評(píng)，學(xué)生的作文自然能有效地提高。這些練習(xí)點(diǎn)很全，有心理描寫(xiě)、語(yǔ)句仿寫(xiě)、個(gè)人評(píng)價(jià)、情節(jié)想象、詩(shī)歌創(chuàng)作等等。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中穿插也行，作為家庭作業(yè)去完成也行，因?yàn)橛辛苏n文的鋪墊和滲透，學(xué)生做起來(lái)普遍反映不難。所以說(shuō)，教學(xué)要以本為本，不能舍本求末，這話原是不假的。如果放著這些現(xiàn)成的不去做，只在那里叫，“寫(xiě)，寫(xiě)，寫(xiě)什么呀，哪有那么多可寫(xiě)的?”然后為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，挖空心思找些不相干的硬逼著學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有靈感，也應(yīng)付著寫(xiě)些糊涂東西來(lái)搪塞你，你改著生氣，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可不就是無(wú)效教學(xué)了嗎。所以，要有效地進(jìn)行作文教學(xué)，還真得好好重視這些練筆機(jī)會(huì)呢!實(shí)踐證明，對(duì)于這些課后小練習(xí)，學(xué)生還是欣然接受的，也寫(xiě)出了一大批優(yōu)秀習(xí)作。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為自己有責(zé)任不斷探索初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的提高，因此筆者寫(xiě)作此文對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性進(jìn)行了系統(tǒng)論述，指出了我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前輩對(duì)作文教學(xué)的總結(jié)，提出了更好實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的方法。文中不妥之處還望指出。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、樹(shù)立新的教學(xué)觀念

在改革實(shí)行的過(guò)程中，思想理念的更新是必不可少的，沒(méi)有觀念的更新，教學(xué)的有效性也不能得到改善和提升。有了正確的指導(dǎo)思想，才能有目標(biāo)，才能達(dá)到要求。初中語(yǔ)文教學(xué)必須將學(xué)生作為教育的核心，一切以學(xué)生為主，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，教師不能只顧著一味地講授語(yǔ)文知識(shí)，而是要給學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)揮積極性的平臺(tái)，以學(xué)生為核心，合理地傳授教學(xué)知識(shí)。教師的最終目標(biāo)是“教是為了不教”，這恰恰就說(shuō)明了，作為教師，僅僅是學(xué)生的一個(gè)引領(lǐng)者，指引學(xué)生，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。只有讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，才可以有效提高傳授知識(shí)的效率。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與技巧，不僅是要讓他們學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的魅力，更是要讓學(xué)生從心靈上真正地感受到語(yǔ)文的魅力，自然而然，教學(xué)的有效性也會(huì)提高。正所謂是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。只有從學(xué)生的利益出發(fā)，才能大幅度提高教學(xué)的高效性。所以，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先要建立新的觀念，從原來(lái)的為了教學(xué)而教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，增強(qiáng)人文關(guān)懷的新理念，這樣教學(xué)的效率才會(huì)有大幅度的提高。

二、創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂

要提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，課堂則是改革教學(xué)的重中之重。課堂教學(xué)最重要的就是學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。自由、合作的教學(xué)模式顯得尤為重要。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)性的教學(xué)模式不僅教學(xué)效果好，而且更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而現(xiàn)在的初中生正處于這樣一個(gè)時(shí)期，自主學(xué)習(xí)成為了他們首要掌握的能力。教師在課堂上可以通過(guò)提出問(wèn)題的方法，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)相互交流和討論。如果提問(wèn)方法運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性將會(huì)大幅度的提高。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己探索，將學(xué)生放在主動(dòng)的位置上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是真正意義上的建構(gòu)者和活動(dòng)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴(kuò)充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的知識(shí)和信息開(kāi)展一系列有意義的交際活動(dòng)。課堂互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是通過(guò)有意義的互動(dòng)達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、興趣和情感等方面。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不斷地建構(gòu)知識(shí)、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性和開(kāi)拓視野。在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)，也在不斷地完善己的人格和個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在互動(dòng)結(jié)束后，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，教學(xué)模式也在不斷地多元化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體教學(xué)一改以往教學(xué)中一張嘴、一支粉筆，或者一臺(tái)投影儀、一塊小黑板的模式，它以絢麗的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的聲音和方便的操作，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，帶來(lái)了豐富的視聽(tīng)效果，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生從形式枯燥的學(xué)習(xí)中跳了出來(lái)，充分享受多媒體技術(shù)帶來(lái)的新鮮和豐富。圖像對(duì)于學(xué)生的記憶是深刻的。多媒體可以幫助我們通過(guò)強(qiáng)烈的感官刺激記憶知識(shí)，將抽象的、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，大幅度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生由于正處于成長(zhǎng)時(shí)期，好奇、探索等心理特征凸顯。教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)的有效性。而且多媒體教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、課后作業(yè)多樣化

在當(dāng)前的教育背景下，課后作業(yè)多、任務(wù)繁重普遍成為了學(xué)生的壓力。而語(yǔ)文的課后作業(yè)只有背誦課文、理解生詞、寫(xiě)作文等。這些作業(yè)雖然是學(xué)生必須要掌握的技能，但是學(xué)生的積極性卻日漸消退，很難有興趣。然而要提高學(xué)生的興趣并不難，初中生有強(qiáng)烈的好奇心和探索心，我們可以使作業(yè)形式多樣化，由原來(lái)單一的作業(yè)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、實(shí)踐性的活動(dòng)。

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教育工作者長(zhǎng)期的努力。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一種說(shuō)法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，我們?cè)谡n后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺(jué)得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中，我們課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、設(shè)計(jì)美妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)

在每節(jié)課開(kāi)始前,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要精而巧,要通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使學(xué)生很快進(jìn)入情境,同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。審美教育長(zhǎng)采用的導(dǎo)語(yǔ)有以下幾種:

(1)談話式導(dǎo)語(yǔ)。這類導(dǎo)語(yǔ)一般適用于記敘文。如教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》、《豐碑》等課文時(shí),先讓學(xué)生講述自己知道的途中的感人故事,教師參與討論。大家在講與聽(tīng)的過(guò)程中感受到了戰(zhàn)士不畏艱辛、用語(yǔ)為革命犧牲的悲壯美。在師生熱烈的討論和對(duì)話中引出新課,起到水到渠成的效果。

(2)導(dǎo)游式導(dǎo)語(yǔ)。這類導(dǎo)語(yǔ)適用于散文游記類課文。如《葡萄溝》,課前在黑板上繪制一條葡萄藤,枝繁葉茂,掛滿葡萄,學(xué)生一上課就被畫(huà)面吸引,教者相機(jī)引入導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)黑板上這種水果嗎?你們知道它盛產(chǎn)在什么地方嗎?新疆有個(gè)地方叫葡萄溝,那里的葡萄有的晶瑩剔透,有的色如瑪瑙,整個(gè)葡萄溝都飄著誘人的香味。你們想去那里看一看嗎?好!今天請(qǐng)同學(xué)門(mén)跟老師一起登上開(kāi)往葡萄溝的列車,共同去這個(gè)美麗富饒的地方……

(3)想象式導(dǎo)語(yǔ)。這類導(dǎo)語(yǔ)旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《月光曲》,先播放音樂(lè),讓學(xué)生凝聽(tīng)、感受、想象、表述,然后適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)短導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入課文:剛才同學(xué)們聽(tīng)到的這首美妙的樂(lè)曲,就是德國(guó)著名作曲家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》,它不但有一個(gè)美麗的名字,而且關(guān)于它的誕生還有一段感人至深的故事……由此進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、講課時(shí)間要恰到好處

“效率”的含義,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起到作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高課堂的利用率。

三、課文內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語(yǔ)文教學(xué)要主則祥,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。即緊抓住課義的重點(diǎn),牽動(dòng)人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在于認(rèn)真?zhèn)湔n

強(qiáng)調(diào)備課,是說(shuō)備課要充分,準(zhǔn)備要認(rèn)真,在課程改革的今天尤為重要,我們只有課前做好了充分的準(zhǔn)備。上課才有精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),課前教師的備課準(zhǔn)備的越充分,課堂氣氛就越活躍,就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí)。

五、讓學(xué)生積極、主動(dòng)、地參與教學(xué)過(guò)程,活躍課堂氣氛

如果整節(jié)課只是教師一味地講,滿堂灌,講得津津有味,到頭來(lái)學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡,而沒(méi)有得到消化,更談不上理解,這樣是達(dá)不到教學(xué)目的的。教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué),達(dá)到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不喜歡靜靜地聽(tīng),喜歡動(dòng),那我就多讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手,把自己的思想、生活、對(duì)課文的理解等,或參與討論,或上臺(tái)表演,或通過(guò)畫(huà)的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來(lái),這樣教師教起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)輕松自如。如我在上《挑山工》這課時(shí),為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路線,就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語(yǔ)句,然后盡自己的理解用線條和箭頭畫(huà)出來(lái)。通過(guò)讀課文、作畫(huà),學(xué)生的印象深刻了,也理解了文中所說(shuō)的“路線曲折就會(huì)使路程加長(zhǎng),挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的感受和想法,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表現(xiàn)的能力。

篇9

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0116-02

職校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生重“專”輕“文”，這就陷入了只顧眼前不思長(zhǎng)遠(yuǎn)的誤區(qū)。實(shí)際上，僅就文化課中的語(yǔ)文學(xué)科而言，這是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點(diǎn)，它可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，還可以提升學(xué)生的職業(yè)技能。雖然在職業(yè)教育課程體系當(dāng)中，語(yǔ)文課的重要性不言而喻，但目前職校語(yǔ)文課程的重要價(jià)值還遠(yuǎn)未發(fā)揮，應(yīng)起的作用不甚明顯，這就在一定程度上阻礙了職校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于職業(yè)教育的發(fā)展。基于此，本文探討如何優(yōu)化職校語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容。

一、職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)用性強(qiáng)，具有鮮明的職教特色

“興趣是最好的老師。”職校語(yǔ)文課程吸引學(xué)生的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于自身生活的意義，看到語(yǔ)文世界的豐富多彩、生動(dòng)活潑。語(yǔ)文教師要注意根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其具有現(xiàn)實(shí)性、開(kāi)放性和活動(dòng)性，以利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格中職生。

（一）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。隨著電腦應(yīng)用的普及，很多學(xué)生已不太重視寫(xiě)規(guī)范漢字和練一手好書(shū)法。殊不知，在生活中手工書(shū)寫(xiě)還是有其不可替代性的。學(xué)生如果字寫(xiě)得不好，且錯(cuò)別字過(guò)多，不僅有損自身形象，而且影響文字表達(dá)效果，還會(huì)給人素質(zhì)不高的印象。為此，從第一堂語(yǔ)文課起，語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生知道寫(xiě)一手好字的重要性，平時(shí)應(yīng)著重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。筆者的做法是，先讓學(xué)生熟練掌握漢字正確的筆順、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，再通過(guò)臨摹字帖提高字體的美觀度，最后形成個(gè)人的書(shū)法風(fēng)格。要練就一手好字不是一夕之功，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，因此，練字必須貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。實(shí)踐證明，對(duì)于這樣的“課外作業(yè)”，學(xué)生并不厭煩，反而樂(lè)于接受，因?yàn)檫@不需要花費(fèi)太多腦力，也是他們能力范圍內(nèi)的事情，而且經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，他們看到自己在進(jìn)步，自信心、成就感便油然而生。筆者的學(xué)生每天都堅(jiān)持練字，既有鋼筆的，也有毛筆的。等到畢業(yè)的時(shí)候，他們的書(shū)寫(xiě)能力跟三年前相比，已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。

（二）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)中職生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了更高的要求。雙選會(huì)上，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的畢業(yè)生很受歡迎。可見(jiàn)，接收信息是否準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)是否順暢，遣詞造句是否生動(dòng)，這都是關(guān)乎求職成敗的重要因素之一。即便順利走入職場(chǎng)了，學(xué)生還要懂得如何在語(yǔ)言交流中獲取他人傳達(dá)出的重要信息，如何在不同場(chǎng)合中進(jìn)行洽談、答詢、協(xié)商，等等。因此，職校語(yǔ)文教師應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，進(jìn)行普通話訓(xùn)練。職校生多來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，普通話往往不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言音較重，所以從入學(xué)起，教師就要求學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，課堂上鼓勵(lì)他們開(kāi)口讀書(shū)，在提問(wèn)交流的同時(shí)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。此外，建議學(xué)生多收看《新聞聯(lián)播》，學(xué)習(xí)主播標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話發(fā)音技巧。職校學(xué)生往往帶有一些自卑心理，只有多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，他們才能逐漸擺脫方言的影響，說(shuō)一口較為流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而徹底打破與人溝通困難的障礙。其次，教會(huì)學(xué)生“怎么說(shuō)”，即如何準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。我們訓(xùn)練的內(nèi)容包括，從聲音的運(yùn)用技巧開(kāi)始，學(xué)習(xí)用腹腔而不是胸腔來(lái)呼吸，說(shuō)話時(shí)把聲調(diào)放低；然后是心理素質(zhì)訓(xùn)練，多說(shuō)“我可以”之類增加信心的話，說(shuō)話時(shí)配合一些手勢(shì)；最后是說(shuō)話的態(tài)勢(shì)和一般語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練等。

（三）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的“表達(dá)與交流”模塊對(duì)中職生作出了明確要求――“掌握日常生活、職業(yè)崗位需要的寫(xiě)作能力”。具體來(lái)說(shuō)，就是掌握便條、單據(jù)、書(shū)信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫(xiě)法，以及掌握調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、廣告詞、策劃書(shū)、求職信、應(yīng)聘書(shū)等應(yīng)用文的寫(xiě)法。但有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，應(yīng)用文寫(xiě)作很容易，模仿、套用一下書(shū)里現(xiàn)成的文章就行。筆者認(rèn)為，這種做法是不可取的。學(xué)生要寫(xiě)好應(yīng)用文，不僅要掌握格式，而且應(yīng)懂得該文的內(nèi)容、用語(yǔ)等，這些都需要教師好好地教，學(xué)生反復(fù)地練，直至寫(xiě)作這類常用應(yīng)用文得心應(yīng)手。另外，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不可脫離社會(huì)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地練習(xí)說(shuō)明文、議論文、商業(yè)信件等實(shí)用性文體，從而為學(xué)生將來(lái)的工作和深造打牢基礎(chǔ)。

（四）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅猛，各種知識(shí)與信息日新月異，職校生走出學(xué)校后，如果跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，很快就會(huì)被淘汰。因此，語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)他們通過(guò)自學(xué)獲得新知識(shí)的能力也很重要。

我們利用語(yǔ)文課訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的做法是：第一，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生。有的教師認(rèn)為學(xué)生能力有限，處處大包大攬，課堂上經(jīng)常“自問(wèn)自答”，結(jié)果卻吃力不討好，學(xué)生缺乏鍛煉，成績(jī)、水平只能原地踏步。其實(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的智慧，要敢放手，多放手。第二，加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)方法。備課時(shí)，教師要深入教材，仔細(xì)研究學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)碰到的問(wèn)題，同時(shí)尋找便于學(xué)生理解、接受的解決方法，課堂上加以指導(dǎo)。教師還可以舉一反三，有計(jì)劃、有層次地提出類似問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生試著解決，加深認(rèn)識(shí)。第三，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維空間；教會(huì)學(xué)生善于觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，養(yǎng)成積累與實(shí)踐的好習(xí)慣。第四，加深認(rèn)識(shí)，提升自我。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生懂得自學(xué)能力的重要性。提高自學(xué)能力，不僅可以提高知識(shí)掌握的速度和質(zhì)量，還可以不斷擴(kuò)大知識(shí)面。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力，才能適應(yīng)高速發(fā)展變化的高科技信息時(shí)代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

職校生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻牢記一“職”字，始終用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光來(lái)看待手中的文本，密切關(guān)注學(xué)習(xí)主體。在日常教學(xué)中，課堂內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系，以幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)豐富語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

（一）專業(yè)思想教育在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)。職校語(yǔ)文教學(xué)，可將自信與自強(qiáng)、敬業(yè)與愛(ài)崗、責(zé)任與誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)與協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中。如給新生補(bǔ)充閱讀《技能人才成功之路》、《李嘉誠(chéng)的深圳演講》等勵(lì)志文章，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，培養(yǎng)健全人格，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，使其不再因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸榫w低落，感覺(jué)低人一等，務(wù)必要讓學(xué)生相信，“天生我材必有用”，中職生經(jīng)過(guò)努力也能收獲成功。在閱讀教學(xué)中，將文本中的人文性延伸至職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生深切感受到良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門(mén)檻，是今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。如在《我喜歡出發(fā)》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生合作探究：人能走多遠(yuǎn)，人能攀多高，這取決于什么？作者所喜歡、所追求的“出發(fā)”是一種盲目的、無(wú)目的的“出發(fā)”嗎？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生不難領(lǐng)悟到年輕人要時(shí)刻追求進(jìn)步、給自己不斷充電的道理，同時(shí)也明白了只要意志堅(jiān)定，人生會(huì)變得豐富而充實(shí)。

（二）專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合，還可以體現(xiàn)在通過(guò)挖掘?qū)I(yè)方面的資源，靈活運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，使兩者相輔相成，相得益彰。例如，汽修專業(yè)的學(xué)生拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)可謂得心應(yīng)手，于是，在練習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的時(shí)候，就可以出這樣一個(gè)題目――《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸》。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，他們寫(xiě)起來(lái)也不太費(fèi)勁，這樣就可以將專業(yè)知識(shí)與寫(xiě)作較好地融合在一起。再如，給美術(shù)專業(yè)學(xué)生上《米洛斯的維納斯》時(shí)，筆者借助繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)品讀課文，使學(xué)生在繪畫(huà)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的交融體驗(yàn)中汲取語(yǔ)文的素養(yǎng)，喚起審美的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

三、職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用傳媒資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，信息技術(shù)被快速應(yīng)用到人類生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面。以多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)已成為拓展人類創(chuàng)造能力的重要工具。而現(xiàn)在許多農(nóng)村中小學(xué)都已配置了電腦，有的家長(zhǎng)也為孩子購(gòu)買(mǎi)了電腦，為此，如何引導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)、傳媒資源，成為語(yǔ)文教師教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。一方面，語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課前了解寫(xiě)作背景、時(shí)代特征，知曉作者生平、主要作品，收集美文、格言、警句，探究文本所引發(fā)的人生思考，等等。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獲取、選擇、分析信息的能力。二是借助網(wǎng)絡(luò)快車尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的資源，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情境，喚醒學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典影視作品。三是利用網(wǎng)絡(luò)資源引入“時(shí)代活水”，使課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，充滿時(shí)代的氣息。另一方面，語(yǔ)文教師可利用電視資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如播音員字正腔圓的播音、每天半小時(shí)的新聞聯(lián)播、中央臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”，甚至廣告詞、綜藝節(jié)目主持人的語(yǔ)言技巧等，都值得好好學(xué)習(xí)與借鑒，由此豐富、充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。

總之，職校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)科的價(jià)值與特色，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，提升職業(yè)能力，從而為今后走進(jìn)職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊亮.建設(shè)切合中職生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2009（3）

篇10

1、 小組討論之前要有充分地自學(xué)準(zhǔn)備

如果前沒(méi)有做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備，那么在討論的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或是急于發(fā)言，而當(dāng)學(xué)生的一種觀點(diǎn)被別人的另一種觀點(diǎn)以后，常常會(huì)很快地沒(méi)有條件地接受別人的觀點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)無(wú)倫次，前后矛盾。所以在討論之前讓學(xué)生做好充分的自學(xué)準(zhǔn)備十分必要的。而自學(xué)則是需要學(xué)生獨(dú)立去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué) 生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一次梳理，即對(duì)課文內(nèi)容按要求進(jìn)行默讀思考，圈畫(huà)批注，找出自己所不能解決的問(wèn)題。同時(shí)也為自己通過(guò)自學(xué)所理解的問(wèn)題進(jìn)行歸納和整理，并為自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)在文本中找到充分的依據(jù)。為討論時(shí)的發(fā)言做積極準(zhǔn)備，只有這樣才可以讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，有理可據(jù)。那么學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，也不至于弄得前言不對(duì)后語(yǔ)，或是對(duì)自己的觀點(diǎn)沒(méi)有一點(diǎn)的自信心了。

2、要有合理的分工并明確職責(zé)

在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，要培養(yǎng)組員的責(zé)任感和合作精神，所以討論時(shí)分工一定要明確。根據(jù)不同活動(dòng)需要設(shè)立不同角色后，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分工，向?qū)W生提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做，明確各自責(zé)任，明白“分工不等于分家”，要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，保證活動(dòng)順利實(shí)施。每人擔(dān)任不同角色，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同角色位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。

3、要培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣

學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化。但如果沒(méi)有良好的討論習(xí)慣，則合作只是空談。因此，教師應(yīng)切實(shí)做好對(duì)學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒(méi)有經(jīng)個(gè)體精思而匆忙展開(kāi)的討論如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)。只有在學(xué)生思考到一定程度時(shí)開(kāi)展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果及觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前一定要給予充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問(wèn)題，這樣才能收到良好效果。

（2）認(rèn)真傾聽(tīng)和文明發(fā)言的習(xí)慣。在小組內(nèi)交流時(shí)，要多采用輪流發(fā)言式，應(yīng)在“主持人”的協(xié)調(diào)下，每位學(xué)生依次發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高弱勢(shì)群體主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲和提高。同時(shí)，要求學(xué)生必須輕聲交流，不影響其他小組。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們可利用學(xué)生自私的一面，創(chuàng)設(shè)這樣的討論環(huán)境：“討論出的結(jié)果可是你們組的秘密，千萬(wàn)別讓其他人聽(tīng)見(jiàn)了！”這樣幾個(gè)人在討論時(shí)，自然而然的就會(huì)把頭湊在一起，聲音放輕，生怕自己的小秘密被別組聽(tīng)見(jiàn)了，從而減少了小組間的相互影響，也確保了熱烈有序的良好課堂氣氛。并能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出最佳效果。

此外，還要加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)的勇氣，要讓每一個(gè)學(xué)生都敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。隨著科技的日新月異，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作。但學(xué)生的合作意識(shí)并非自發(fā)形成的，需教師精心培育。①培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標(biāo)。②課堂評(píng)議突出合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。③發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。把小組的整體表現(xiàn)與個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作的樂(lè)趣。

二、合適的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是支撐有效小組討論的重要力量

每次小組活動(dòng)后都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果，觀點(diǎn)可以是自己也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，鞏固和擴(kuò)大討論成果。允許互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行（尤其要關(guān)注學(xué)困生）。同時(shí)在組與組之間評(píng)比，看一看哪組活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪組同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好。要把教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。

1、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

在小組討論中，老師、同學(xué)正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果。可經(jīng)常性的評(píng)比“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，或以每課各組輪流推出小組發(fā)言人、主講人的形式，在諸如此類的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提交自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、實(shí)施多維、立體的評(píng)價(jià)

對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要考慮到“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”。

篇11

一、幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)的幼兒園教育在教育改革的浪潮中，開(kāi)始對(duì)教學(xué)體制和模式進(jìn)行了合理的創(chuàng)新，但是很多時(shí)候的創(chuàng)新內(nèi)容并沒(méi)有太大的適用性，而且有些教學(xué)體制的改變，直接減少了對(duì)學(xué)生的約束，他們更加不愿意停留在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，隨之產(chǎn)生了各種“不愿意學(xué)習(xí)”的行為。幼兒的內(nèi)心存在著人類根本的純真和活潑，他們喜歡無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行游戲，同時(shí)又對(duì)外界事物有著相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣，渴望去認(rèn)識(shí)和探索。一般而言，幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為幼兒的這種探索提供方向和渠道，但是由于缺乏實(shí)質(zhì)的教學(xué)方法，幼兒的學(xué)習(xí)積極性未能夠充分地調(diào)動(dòng)，他們?cè)趯?duì)語(yǔ)文教材上的圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，更加愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行探討，不愿意繼續(xù)停留在教材上。此外，幼兒園的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，長(zhǎng)期采用了教師導(dǎo)讀、學(xué)生跟讀的做法，幼兒在最初的跟讀嘗試中有著較高的學(xué)習(xí)興趣，也覺(jué)得非常有趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒的活躍內(nèi)心又重新凸顯出來(lái)，不再愿意受到約束，無(wú)趣地進(jìn)行跟讀，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率逐步降低。

二、幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

1.改變教學(xué)觀念，注重幼兒實(shí)際語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)文教學(xué)觀念，總是將教師放在了知識(shí)傳授者的位置，幼兒則處在學(xué)生的角色上。但是很明顯，幼兒與學(xué)生存在著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒園的存在，本身是一個(gè)過(guò)渡階段，是通過(guò)細(xì)心引導(dǎo)使幼兒成長(zhǎng)為學(xué)生的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要給予幼兒一定的規(guī)范，使他們明確地找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。幼兒園教師則將幼兒視作了學(xué)生，采用的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法本質(zhì)上也是一種直接教學(xué)，而不是合理的引導(dǎo)教學(xué)。為此，教師需要優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，使他們深切地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性以及對(duì)他們成長(zhǎng)的作用，進(jìn)而規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際語(yǔ)文閱讀能力。

2.以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行圖畫(huà)引Ы萄

在幼兒園中高段的語(yǔ)文閱讀課本中，存在著大量的圖畫(huà)，而幼兒對(duì)語(yǔ)文閱讀課本最感興趣的地方也是這些圖畫(huà)，如果教師以語(yǔ)言文字和拼音的方向直接進(jìn)行教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分低，整體的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。為此，教師不妨從幼兒對(duì)語(yǔ)文課本圖畫(huà)的興趣出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《小烏龜看爺爺》的時(shí)候，教師可以從烏龜出發(fā)，描述它的圖畫(huà)顏色以及烏龜這種動(dòng)物的相關(guān)特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較高的興趣，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠科學(xué)有效地開(kāi)展。

3.開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，為幼兒形成一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

幼兒階段的孩子，最為看重樂(lè)趣，無(wú)論從事哪件事，都渴望以一定的樂(lè)趣為基礎(chǔ)。因此，教師也可以將幼兒感興趣的游戲活動(dòng)適時(shí)地添加到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，寓教于樂(lè)，產(chǎn)生更高的教學(xué)效果。比如，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以鼓勵(lì)他們對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，進(jìn)而運(yùn)用課文中的角色語(yǔ)言進(jìn)行交流，使得整個(gè)語(yǔ)文閱讀課程變得充滿樂(lè)趣，這樣能夠讓幼兒在享受活動(dòng)的基礎(chǔ)上，無(wú)形中接受到更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。而且幼兒活動(dòng)教學(xué)比直接地教學(xué)更加切實(shí)有效，學(xué)生也更加愿意接受。

總之，新時(shí)期幼兒園語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，需要教師適時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加大對(duì)幼兒語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，并通過(guò)圖像引導(dǎo)教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，最為科學(xué)地提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

篇12

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如在為《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以這樣定位：①通過(guò)各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)大自然的奧秘和情趣。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過(guò)拓展了解更多的辨別方向的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對(duì)不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得就比較人性化。

四、優(yōu)化教學(xué)情境

優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展最佳狀態(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識(shí)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課時(shí)，可在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個(gè)角色，你就演哪個(gè)角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個(gè)孩子對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過(guò)自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無(wú)需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。

五、注重過(guò)程

注重過(guò)程應(yīng)給予學(xué)生四大關(guān)注，這是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進(jìn)行中的今天，大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn)，并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值觀。在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣？爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡能不能跑回去呢？為什么？即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)？為什么？這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

篇13

教師:學(xué)習(xí)?搖思考

小語(yǔ)教學(xué)二十年,我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)從渾沌走向清晰,從表象深入內(nèi)核,經(jīng)歷過(guò)撥亂反正,正本清源的過(guò)程,終于有了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出”的清麗景象。廣大教師在這場(chǎng)宏大的課改浪潮中扮演著舉足輕重的角色。正是有了他們的艱苦跋涉、勇于探索,小語(yǔ)教學(xué)才煥發(fā)出勃勃生機(jī),構(gòu)建有效的小語(yǔ)教學(xué)課堂才有了可能。教師的成長(zhǎng)催生著小語(yǔ)課堂的成熟與理智。教師成長(zhǎng)的難點(diǎn)又在于觀念的轉(zhuǎn)變以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考,不斷提高自身素養(yǎng)的能力。做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的教師是時(shí)代的需要,是新課程的需要,更是自身成長(zhǎng)的迫切要求。

一、時(shí)代需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是各種思潮碰撞激烈,知識(shí)更新飛速的時(shí)代,教育的發(fā)展變革置身于這個(gè)大的社會(huì)環(huán)境中,必須加快自身的發(fā)展,才能適應(yīng)時(shí)代的需要,作為從事教育的廣大教師就應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考,在紛紛擾擾的表象中去探尋教育教學(xué)的本原,不斷充實(shí)自己的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)藝術(shù),積極構(gòu)建有效的小語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、新課程理念需要教師的學(xué)習(xí)、思考

當(dāng)學(xué)習(xí)、思考成為教師的生活方式,成為一種習(xí)慣,新課程理念才會(huì)由眼入腦,由腦入心,扎根教師的心底;新課程理念才會(huì)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng),進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性;新課程理念才會(huì)促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變,從“教師本體觀”向“學(xué)生主體觀”轉(zhuǎn)變,教師才會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“教育的太陽(yáng)”,積極發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用;才會(huì)認(rèn)識(shí)到“教學(xué)活動(dòng)是一種文化現(xiàn)象”;教材的解讀要站在文化的高度去挖掘、思考;才會(huì)有小語(yǔ)教學(xué)從追求形式到本質(zhì)的回歸。

三、教師的自身成長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)、思考

特級(jí)教師、名教師都是從廣大普通教師中成長(zhǎng)起來(lái)的,他們有不同的成長(zhǎng)歷程,但我發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們無(wú)一不是會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)習(xí)、思考能縮短一個(gè)人成長(zhǎng)的周期,全國(guó)著名特級(jí)教師虞大明,23歲就獲得全國(guó)首屆青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)就是例證。我們廣大教師要想在自己的領(lǐng)域有所建樹(shù),做出一番成就,成為受人尊敬的教師,也必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,成為會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的人。學(xué)會(huì)讀人、讀書(shū)、思考,成為有豐富的文化內(nèi)涵、扎實(shí)的教學(xué)技藝、有自己的教育思想的人。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考,我們才會(huì)有淡定從容的教學(xué)心態(tài),才會(huì)多一些教育的閑適,少一些忙碌;多一些思索,少一些莽撞;多一些享受,少一些埋怨;多一些愛(ài)心、責(zé)任,少一些冷漠、放任。

只有教師真正擁有了學(xué)習(xí)、思考,我們有效的小語(yǔ)課堂才會(huì)變?yōu)榭赡堋?/p>

學(xué)生:兒童?搖文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種兒童文化現(xiàn)象。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的人,是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該著力于學(xué)生的知識(shí)積累、技能的提高、情感的熏陶上,既要注意學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展,更要注重學(xué)生的終身發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。用生命影響生命,一心想著兒童,構(gòu)建兒童語(yǔ)文課堂:①與兒童的天性合作,滿足兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要;②讓兒童有效地自主學(xué)習(xí);③讓課堂成為與兒童分享自由與成長(zhǎng)的快樂(lè)時(shí)空。教師要“據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,要讀懂學(xué)生的心情和想法,關(guān)注學(xué)生的情感變化,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,察言觀色,與學(xué)生心心相印。把課堂還給學(xué)生,讓“課堂成為學(xué)生犯錯(cuò)的地方”,要知道學(xué)生的需要,把準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲,促進(jìn)學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)生成,充分運(yùn)用學(xué)生的生成資源,把它作為課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。課堂的精彩在學(xué)生,我們要把課堂的亮點(diǎn)留給學(xué)生,幫助他們生發(fā)和習(xí)得,從而不斷成長(zhǎng)。

只有正確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì),確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,小語(yǔ)課堂教學(xué)才會(huì)卓有成效。

教材:文本?搖解讀

教材是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)的材料。教材講的什么固然重要,但更重要的是讓學(xué)生知道教材是怎樣講的。我們要用教材教,而不是教教材,教材有廣義和狹義之分,狹義的教材就是教科書(shū),對(duì)教材的使用,有三個(gè)層次:①尊重教材。教師細(xì)細(xì)地研讀文本,潛心會(huì)文把握教材重難點(diǎn),領(lǐng)悟作者情感、

編者意圖,必要時(shí)還應(yīng)對(duì)比讀讀作者的原文,這樣,才會(huì)準(zhǔn)確把握教材,駕輕就熟,深入淺出;②活用教材。教師在充分尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生情況,大膽取舍,甚至可以調(diào)整教材內(nèi)容的教學(xué)順序,確定教學(xué)重難點(diǎn);③創(chuàng)編教材。在充分使用教材的同時(shí),教師還可以將優(yōu)秀的地方文化適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

要想課堂教學(xué)簡(jiǎn)約有效,教師充分尊重文本,研讀文本,解讀作者寫(xiě)作思路及編者意圖十分重要,俗話說(shuō):“功夫在課外”就是這個(gè)道理。觀摩名師的課堂教學(xué),無(wú)不是充分鉆研教材,獨(dú)特地解讀文本,挖掘內(nèi)涵,精心預(yù)設(shè),花大功夫備課的。

教法:有效?搖舒服

有道是:“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。無(wú)論選擇何種教法,都要切實(shí)有效,讓師生都感到舒服。縱觀名師的課堂,以下作法值得借鑒:

1.簡(jiǎn)約明確的教學(xué)形態(tài),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。讀學(xué)生該讀的,寫(xiě)學(xué)生該寫(xiě)的,練學(xué)生該練的,想學(xué)生該想的。課堂教學(xué)不是太滿,有留白,虛實(shí)結(jié)合,給學(xué)生留有讀書(shū)的時(shí)間,思考的空間。

2.求真務(wù)實(shí)的教學(xué)常態(tài),扎扎實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練。要一改課程改革初期的浮躁之心、浮夸之風(fēng)、浮華之像;摒棄了非語(yǔ)文的東西充斥課堂的現(xiàn)象,著力于學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握、語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.輕松活潑的教學(xué)生態(tài),民主和諧有交流。教師寬容有度,耐心等待;學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,敢哭敢笑,敢說(shuō)敢爭(zhēng)。教師對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控有力,因勢(shì)利導(dǎo),收放自如,開(kāi)合有度,動(dòng)靜結(jié)合,快慢有制。把“對(duì)話”作為了一種理念,搭建了自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話平臺(tái),與文本對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),課堂具有了交互性,互動(dòng)性,學(xué)生的言語(yǔ)、心靈、情感在交流中得以提升。