引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中美術(shù)教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性

在初中美術(shù)教學(xué)中，由于大部分學(xué)生沒有受過系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育，再加上自身教育環(huán)境的差距，對(duì)美術(shù)的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的。但是在初中美術(shù)教學(xué)中，老師并沒有意識(shí)到學(xué)生在這方面的差異，仍然采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能適應(yīng)老師的教學(xué)，美術(shù)水平得不到提高。

2.教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生注意力不容易集中，但是在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師并沒有根據(jù)學(xué)生的這一特性對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，只是對(duì)美術(shù)教材機(jī)械地復(fù)述，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高不了學(xué)生的美術(shù)水平。

二、初中美術(shù)教學(xué)改革

1.重視對(duì)學(xué)生的情感教育

因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生在心理和生理上還未完全發(fā)育成熟，所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情感變化制訂教學(xué)方法，因?yàn)槊佬g(shù)作品也是在傳達(dá)作者的情感，所以在教學(xué)中應(yīng)該將美術(shù)作品中的情感充分傳達(dá)出來，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

2.為學(xué)生營(yíng)造活潑的課堂氛圍

在初中美術(shù)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的美術(shù)水平，必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生打造輕松、活潑的美術(shù)課堂氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“好感”。同時(shí)還可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在教學(xué)中將抽象的美術(shù)知識(shí)形象化，借助視頻、圖片吸引學(xué)生的注意力。

在初中美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并在新課標(biāo)的要求下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極尋找解決措施。

篇2

作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個(gè)版塊。這是兩個(gè)不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

1.繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2.撰寫美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。

3.涉獵廣博的知識(shí)。美術(shù)研究論文，離不開繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫論文時(shí)，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨(dú)到的藝術(shù)見解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)觀點(diǎn)。一代繪畫奇才達(dá)芬奇就是這樣一個(gè)涉獵廣博、獨(dú)立創(chuàng)新的大畫家。他的畫作之所以美得無與倫比，是由于他具有廣博的知識(shí)去充實(shí)自己，繪畫便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫家，他還是雕刻家、建筑師、音樂家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識(shí)，無不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

由此可見，樹立正確的教育觀，全面提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。

二、完善科學(xué)的教學(xué)思想

初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫能力，熟練掌握正確的繪畫技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對(duì)學(xué)生的作品迅速做出準(zhǔn)確的專業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過程遇到的難題，并使之有所提高。

有些學(xué)校，在初中階段，就開始把學(xué)生推到一些專門的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費(fèi)跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會(huì)有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己?jiǎn)幔恳虼耍晟瓶茖W(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的反展，緊跟新的社會(huì)需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個(gè)初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實(shí)和必須達(dá)到的要求。

三、亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)

篇3

一、注重學(xué)生本身感受，教學(xué)效果不斷深入

在很多美術(shù)老師的教學(xué)課上，往往教師過于關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容是否進(jìn)行完成，并沒有將學(xué)生的切身感受和內(nèi)心需求放在教學(xué)的主要位置上，并沒有從學(xué)生的內(nèi)心深處進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在新課改的要求下，美術(shù)教師首先要從孩子的內(nèi)心感受出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在美術(shù)課上可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進(jìn)行寫生，用大自然的豐富色彩對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，在大自然中教育孩子如何觀察，如何落筆，如何進(jìn)行色彩的搭配，不斷提高孩子們對(duì)色彩的認(rèn)知度。在大自然的環(huán)境下教學(xué)，學(xué)生放下了課堂上緊張的情緒，能夠很好地和老師進(jìn)行互動(dòng)，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了深入學(xué)生內(nèi)心教學(xué)的效果，可謂是一舉多得。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，美術(shù)老師在教學(xué)過程中發(fā)揮了很好的引導(dǎo)作用，教育孩子們具有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過輕松的教學(xué)氛圍，站在學(xué)生的角度去思考問題，可以很好地走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，有利于和孩子們進(jìn)行交流，形成互動(dòng)式教學(xué)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、走進(jìn)孩子內(nèi)心深處，發(fā)揮孩子們的想象力

在以往的美術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生的交流非常少，甚至在課堂上出現(xiàn)了“你講你的，我的”這樣的現(xiàn)象，因此，在新教改的過程中，我們的美術(shù)老師可以積極走進(jìn)孩子的內(nèi)心，發(fā)揮孩子的想象力，提高孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以組織孩子們觀看色彩豐富的動(dòng)畫片，在動(dòng)畫播放的過程中，將畫面暫停，組織學(xué)生對(duì)畫面中出現(xiàn)的顏色進(jìn)行搶答，看誰回答出來的顏色多。也可以將學(xué)生分成兩組，由兩組學(xué)生進(jìn)行PK，看哪一組能夠獲勝，在這樣的課上，學(xué)生的注意力會(huì)非常的集中，老師的每一句話他們都會(huì)非常的專注，在這樣的氛圍中有利于教師的教學(xué)。在競(jìng)爭(zhēng)的過程中，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。作為老師可以在視頻播放過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，提高孩子們發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、廣泛利用資源，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課程具有資源廣泛，便于收集的特性。充分利用好身邊有利的美術(shù)資源，開發(fā)和利用起來，應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的效果。例如，可以組織學(xué)生開展色彩大賽、服裝秀、美圖欣賞等有益處的活動(dòng)。在色彩大賽中，組織學(xué)生利用水彩，自由搭配，美術(shù)老師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比賽以調(diào)配出顏色最多者獲勝，可以給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)等，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。服裝秀可以讓學(xué)生在美術(shù)課上穿著自己喜歡的服裝，現(xiàn)場(chǎng)走秀，其他的學(xué)生對(duì)服裝中的顏色和圖形進(jìn)行發(fā)言，通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)顏色和圖形的辨識(shí)能力，可以極大提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知和興趣。在美圖欣賞中，可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上，選擇自己喜歡的一幅美術(shù)圖片，在班級(jí)中進(jìn)行匿名展示，最終全體學(xué)生選擇自己最喜歡的兩幅圖畫進(jìn)行投票，最終以票數(shù)最多的圖片獲勝，成為最佳美圖，通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)可以使每一名孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

四、及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新

充分了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是每一名教師最基本的素質(zhì)，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步非常有利。同時(shí)，隨著現(xiàn)代生活條件的不斷變化，孩子們的美術(shù)功底也在加深，如何能夠不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于每一名美術(shù)老師來講，都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。例如，很多孩子在上學(xué)前的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)行了美術(shù)的啟蒙教育，已經(jīng)具有了一定的美術(shù)功底，老師在上課的過程中，如果不能夠很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，只講一些他們已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，對(duì)日后的發(fā)展極為不利。這就需要老師在日常教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行總結(jié)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，摒棄過去的舊觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)實(shí)例，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地應(yīng)用在初中美術(shù)教學(xué)過程中。并能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的不同特定和能力水平，因人而異，因材施教。不斷適應(yīng)新教改的各項(xiàng)要求，本文通過新教改中美術(shù)教學(xué)的探討，希望能對(duì)讀者有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇4

多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，運(yùn)用FLASH動(dòng)畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會(huì)；再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的語(yǔ)言不夠生動(dòng)、演示的畫面過小而對(duì)美術(shù)失去興趣。

二、豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對(duì)待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間。讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氛圍。

課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的地方，法國(guó)的哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。”課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會(huì)產(chǎn)生更多的師生互動(dòng)，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。有一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的生動(dòng)和教學(xué)形式的新穎而感興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行“激發(fā)興趣、自主參與”的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促進(jìn)學(xué)生的充分互動(dòng)，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)效果。課堂上老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師在主導(dǎo)教學(xué)時(shí)應(yīng)努力營(yíng)造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對(duì)不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師本人的喜歡遷移為對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛。美術(shù)學(xué)科更注重實(shí)踐性和操作性。實(shí)踐必然會(huì)有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。要對(duì)學(xué)生的作品要多肯定，且形式多樣。對(duì)學(xué)生作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是只有一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣地精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。對(duì)那些構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生，大可放手讓其自我想象；而對(duì)大部分學(xué)生來說，則可根據(jù)他自己所喜歡的一小部分進(jìn)行改畫：可改動(dòng)作，可改色彩，也可增刪些什么？？這樣，能讓學(xué)生看到畫中屬于自己的那部分創(chuàng)作，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的愿望。

四、采用多種教學(xué)手段。

在組織教學(xué)中，老師采用充滿情感、親切、熱情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)地配合老師開展教學(xué)。

篇5

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

改革開放以來，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來寫實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國(guó)畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見的材料引入課堂，沒有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車，用竹管做成的樂器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！

五、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

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現(xiàn)代教育心理表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情。通過愉快教學(xué)，學(xué)生不需要有意識(shí)地努力就能保持很專注的注意力和高昂的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，在愉快中感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多媒體輔助教學(xué)不僅能刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地激發(fā)人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生很少接觸到的美術(shù)作品以更直觀更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)入情境，便于認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)活潑。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就要了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)展興趣，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國(guó)畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，那么雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己有學(xué)習(xí)國(guó)畫的潛質(zhì)，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：讓學(xué)生欣賞感受、激發(fā)興趣，自己找答案，解決問題，我從中給予正確的指導(dǎo)。比如：我在上裝飾畫一課中，沒有講理論，而是收集不同風(fēng)格的裝飾畫展示給學(xué)生看，學(xué)生一目了然，興趣一下子就提高了。

四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等，要購(gòu)買這些材料對(duì)孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將廢棄的隨處可見的材料引入課堂，比如黏土做的泥塑，碎布做的仕女圖，茅草的花穗做的貓頭鷹，竹管做的樂器，等等。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫應(yīng)運(yùn)而生。

五、進(jìn)行實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

有些美術(shù)課需要走出教室，實(shí)地寫生，這是學(xué)生最感興趣的。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生收獲不多。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真地觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫向日葵一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅彩色風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。

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識(shí)。因此，作為老師必須要提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，采用層次性的教學(xué)方法

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)以寫生繪畫教學(xué)為主，減少臨摹，通過分層練習(xí)的方式，按照學(xué)生的實(shí)際需求實(shí)施教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)主要進(jìn)行物體繪畫練習(xí)，對(duì)他們的觀察要求也應(yīng)相對(duì)低一些。例如，在初中一年級(jí)的“線造型練習(xí)”中，應(yīng)從簡(jiǎn)單的造型開始畫起，甚至可以從簡(jiǎn)筆畫畫起，如果一開始就用很大的難度來要求學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生畏難退縮，無法達(dá)到預(yù)期要求，所以要采用循序漸進(jìn)的方式，逐步提高繪畫要求。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)劃自己的未來，

明確自己想要學(xué)習(xí)什么？具體要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？并制訂具體的目標(biāo)計(jì)劃，按照計(jì)劃一步步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不免會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，所以在每次上課之前，教師要提示學(xué)生準(zhǔn)備什么材料，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，自學(xué)什么知識(shí)，

為下節(jié)課做充分的準(zhǔn)備工作。等到課上后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好重點(diǎn)筆記，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，了解難點(diǎn)所在，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量水平。

三、拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

為了培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，我們要拓寬學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。例如，利用多媒體和掛圖展示優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生重新審視自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生將記憶中美好的事物通過藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基本技能知識(shí)的基礎(chǔ)上提高鑒賞能力和感受能力，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我們要給學(xué)生提供更多審美實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多接觸外界的事物，引導(dǎo)學(xué)生多想、多看、多聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

總之，初中美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

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一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、目標(biāo)

初中美術(shù)教育隨著我幽璉礎(chǔ)教育改革的不斷深入，也在進(jìn)行著調(diào)整，政府加大了對(duì)教育的投入，多數(shù)學(xué)校都有專門的美術(shù)室，并配備了一定的教具，基本上能滿足美術(shù)教學(xué)的需要，更肓條件好的學(xué)校蓋起了藝術(shù)樓。l、按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定：初中美術(shù)課每周一節(jié)。從課本來看：內(nèi)容豐富，包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?戍用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索。課本編排形式新，紙質(zhì)好．印刷精美．既是課本，也值得珍藏。課本在知識(shí)點(diǎn)上，既體現(xiàn)美術(shù)的本位性．又滲透著不同學(xué)科的交叉空間，使學(xué)生從以前的觀念： “美術(shù)就是畫畫”。過渡到“大美術(shù)”的觀念。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更靈活、實(shí)用。貼近牛活，學(xué)生的選擇性大，興趣點(diǎn)更多。初中美術(shù)課朝著多元化趨勢(shì)延伸，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思路．學(xué)生更容易選擇自己喜歡的內(nèi)容．逐類旁通．使美術(shù)真正貫穿到學(xué)生的生活中。2、對(duì)于美術(shù)教師而言．絕大多數(shù)畢業(yè)于師范院校美術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校。目前大多數(shù)師范院校在師范性方面有減弱之趨勢(shì)，從這幾年來我們學(xué)校實(shí)習(xí)的大學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)可感受到。學(xué)繪畫的實(shí)習(xí)生電腦設(shè)計(jì)太弱，學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)生對(duì)繪畫又不太通等。與目前初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通識(shí)性不太合拍，值我們得注意。3、談?wù)撁佬g(shù)課的重要性并非希鑷人人都成為藝術(shù)家。對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的方式而言．它是人類重要的表達(dá)思想情感的方式之一。人們常說書畫蚓源。實(shí)際上畫先于書。在原始社會(huì)，人類創(chuàng)造文字之前，涂涂畫畫便是交流溝通，表達(dá)思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數(shù)上侯將相，知府縣令，既是行政長(zhǎng)官，又都通曉書法、繪畫，借以畝情詠志，陶冶情操，現(xiàn)在多數(shù)科學(xué)家，都有一門藝術(shù)愛好，比如攝影、書法、國(guó)畫、收藏等。它起到調(diào)節(jié)人生活，啟迪人思想的功效。對(duì)于老百姓來說亦如此。美術(shù)紅潛移默化地影響和豐富著人的生活，對(duì)人終生起作用。盡管美術(shù)是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國(guó)教育家先生所倡導(dǎo)的“美育代宗教”的功能。

二、初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

我國(guó)教育部2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，就“綱要”的精神來看，對(duì)各科目包括初中美術(shù)教育起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。其強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的通識(shí)性學(xué)習(xí)，而非專業(yè)性鉆研：強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)；不過分突出學(xué)科本位，有交叉學(xué)科拓展傾向；在課程難易程度上趨中；忌死記硬背，機(jī)械式訓(xùn)練，倡導(dǎo)寓教于樂，以提高分析、解決問題能力：改變較為單一的選拔，評(píng)價(jià)模式，多角度地對(duì)學(xué)生的作業(yè)，能力進(jìn)行綜評(píng)，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛力：根據(jù)地域，民族等特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整一部分教學(xué)內(nèi)容，

以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。而“課程標(biāo)準(zhǔn)”具體指明了初中美術(shù)教學(xué)的宗旨、內(nèi)容及教學(xué)要點(diǎn)。其中教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述．綜合?探索。在日本初中美術(shù)課《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，初中美術(shù)的總目標(biāo)為：“通過表現(xiàn)和鑒賞的廣泛的活動(dòng)，培養(yǎng)體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的喜悅和愛好美術(shù)的心情，豐富感受力。提高對(duì)美術(shù)文化的理解，培養(yǎng)豐富的情操。”從我國(guó)教育部2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和日本初中美術(shù)課《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，可領(lǐng)悟到：中國(guó)初中美術(shù)教育體現(xiàn)了以人為本的教育觀念。強(qiáng)調(diào)美術(shù)了的通識(shí)性學(xué)習(xí)，而非專業(yè)性鉆研。突出了美術(shù)的實(shí)用性和不同學(xué)科的交義性探索；日本則注重方法論，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)、創(chuàng)造、領(lǐng)悟、體會(huì)。中國(guó)，日本初中美術(shù)教學(xué)的宗旨、規(guī)定、各宵特色，在宏觀上對(duì)我們初中美術(shù)教學(xué)起到參考、引導(dǎo)作用。

三、初中美術(shù)教學(xué)的途徑

尊重學(xué)生，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦郏悄壳俺踔忻佬g(shù)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，是教好美術(shù)課的前提，也是學(xué)生容易喜歡美術(shù)的重要方式。比如，青年鋼琴演奏家朗朗，幾乎無人不曉。據(jù)他說，在學(xué)琴期間，被中央爵樂學(xué)院的教授認(rèn)為不適合彈鋼琴；著名華裔科學(xué)家丁肇中說：“在獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家中，早年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的沒有幾個(gè)，大多數(shù)成績(jī)平平，甚至排在各自班級(jí)的倒數(shù)幾位。”這些都從不同程度上說明，除了名家的堅(jiān)持、努力外，他們這種成長(zhǎng)經(jīng)歷也對(duì)初中美術(shù)教師有啟示。對(duì)學(xué)生來說，他們小缺少情感及藝術(shù)潛力，而是缺少自己的表達(dá)方式，這正是彰顯我們教師作用的時(shí)機(jī)，教師不在授人以魚，而在授人以漁。被人們稱為“現(xiàn)代繪畫之父”的法圖后印象派畫家塞尚曾說：“我們只不過看世界的方式不同。”因而細(xì)心觀察、揣摩學(xué)生看世界的“方式”，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。美術(shù)作為一門能夠提升學(xué)生思想情操，能夠使學(xué)生掌握一門專業(yè)技能的學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中理應(yīng)受到廣大師生的高度重視。初中階段正處于學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開展美術(shù)教學(xué)具有重要意義，雖然初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，但依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

美術(shù)是一門個(gè)性十分突出的學(xué)科，通過美術(shù)學(xué)習(xí)一方面能夠使學(xué)生的欣賞能力得到有效提升，更好地體會(huì)美與發(fā)現(xiàn)美；另一方面，也能夠使學(xué)生很好的掌握繪畫技能，通過繪畫表達(dá)個(gè)人的思想。基于美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，很多初中學(xué)生對(duì)美術(shù)都懷有濃厚的興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)，然而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性，本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析：

（一）教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有提出嚴(yán)格要求

美術(shù)是一門能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義，然而美術(shù)卻不是一門考試科目，因此，雖然美術(shù)教學(xué)十分重要，但是在某些方面卻沒有引起師生的重視。目前影響美術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素之一，就是教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)沒有提出嚴(yán)格要求。美術(shù)是一門藝術(shù)，表面看學(xué)生可以任性的進(jìn)行繪畫，實(shí)際上確有其嚴(yán)格的知識(shí)性與技巧性，由于沒有被列入考試內(nèi)容，教師在授課的過程中思想上出現(xiàn)了懈怠心理，沒有按照美術(shù)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際繪畫結(jié)合不夠緊密

美術(shù)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，既是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中只有將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。而目前影響初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的因素之一，就是教師在授課的過程中，沒有將理論知識(shí)的講解與學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)合起來。美術(shù)理論知識(shí)較為抽象，初中學(xué)生還沒有豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，教師如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生有效理解理論知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在沒有掌握理論知識(shí)的情況下進(jìn)行繪畫，也會(huì)影響整體的繪畫效果。

（三）學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)較少

初中美術(shù)教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來，想要使學(xué)生畫出有思想的優(yōu)秀作品，就需要學(xué)生有一定的欣賞能力，進(jìn)而更好的去發(fā)現(xiàn)美。在實(shí)際教學(xué)中，能夠陶冶初中學(xué)生情操的方法有很多，其中一個(gè)十分有效的方法，就是教師在授課的過程中讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅能夠給學(xué)生帶來較大的視覺沖擊，而且能夠給學(xué)生帶來極大的享受，引導(dǎo)學(xué)生深思，使學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)作品的思想性與藝術(shù)性。而就目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)而言，教師在讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀的美術(shù)作品方面還存在一些不足。

（四）課堂教學(xué)形式較為單一

初中美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著重要的使命，尤其教師在教學(xué)的過程中要通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而想要使學(xué)生取得更好的發(fā)展，也為了使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，要求教師在授課的過程中能夠采取多種多樣的教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排。然而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化方面存在不足，有些課堂教學(xué)采用單一的教學(xué)形式，不僅使課堂教學(xué)顯得比較枯燥，同時(shí)也不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種知識(shí)點(diǎn)的講解，最終也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

二、提升初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施研究

本人作為一名初中美術(shù)教師，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，也為了通過美術(shù)教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求我們及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施。就上文中提出的目前影響初中美術(shù)課堂教學(xué)有效性的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求

針對(duì)目前初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中沒有提出嚴(yán)格要求的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，教師不管在對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行難度較大的知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，都要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握知識(shí)點(diǎn)。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師只有對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）將理論知識(shí)點(diǎn)的講解與繪畫結(jié)合起來

針對(duì)目前初中美g教師在授課的過程中，難以將理論知識(shí)的講解與繪畫有效結(jié)合起來的情況，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的講解與學(xué)生的繪畫有效結(jié)合起來。教師一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生的繪畫活動(dòng)，即使學(xué)生在接受理論知識(shí)點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)一些疑惑，也能夠通過實(shí)際的操作釋疑，對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)在理論知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)下開展繪畫，也更有助于學(xué)生繪畫水平的提升。

（三）為學(xué)生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機(jī)會(huì)

針對(duì)目前初中學(xué)生在美術(shù)課上欣賞優(yōu)秀的繪畫作品，尤其是名人之作的機(jī)會(huì)不多的情況，教師要采取多種措施為學(xué)生提供更多欣賞優(yōu)秀繪畫作品的機(jī)會(huì)。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了為學(xué)生提供更多欣賞名人之作的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)通過多媒體將繪畫作品展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠欣賞到更多的優(yōu)秀作品，對(duì)提升學(xué)生的多種繪畫能力都有很大幫助。

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心里。

一、營(yíng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境

良好的氛圍有助于學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于美術(shù)這種藝術(shù)性學(xué)科而言，更是如此。可以說，課堂環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，懂得營(yíng)造適宜于教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新性環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，如果學(xué)生是處在一個(gè)具有創(chuàng)新性的課堂環(huán)境里，那么他們自然也就會(huì)受環(huán)境的影響，腦海里會(huì)閃出創(chuàng)新的火花。例如，教師在上美術(shù)課時(shí)，可以利用多媒體這些科技產(chǎn)品，給學(xué)生看一些中外名人的作品，讓他們欣賞，讓他們?cè)谀菢拥囊环N藝術(shù)氛圍里進(jìn)行熏陶。還可以給學(xué)生播放一些視頻，比如沙畫，讓學(xué)生知道美術(shù)的唯美之處。然后根據(jù)這些別人的作品，讓學(xué)生發(fā)表自己的感悟，比如這幅畫的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，有何創(chuàng)新之處，等等。還可以讓學(xué)生提出自己的意見，你認(rèn)為是否還有不足之處，如果你是作者，你會(huì)怎么做，等等。沉浸在藝術(shù)的氛圍里，創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)有更高的認(rèn)識(shí)。這樣一來，初中生對(duì)于美術(shù)課就不再感覺無聊，反而會(huì)喜歡上這門課。如此，創(chuàng)造創(chuàng)新性課堂環(huán)境，有利于初中美術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

既然是開展創(chuàng)新性教學(xué)模式，那么目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生雖然不同于小學(xué)生那般想象力豐富，但是他們畢竟也還是孩子，對(duì)很多事物，都存在著一些奇特的想法。作為教師，應(yīng)該保護(hù)他們的這種想象力。然而，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都要求自己的學(xué)生“聽話”，不能有什么奇奇怪怪的想法，那樣會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。因此，很多具有創(chuàng)新性的好想法就這樣被扼殺在搖籃中。其實(shí)這樣的教育方式并不對(duì)，教師作為學(xué)生的引路人，要為了學(xué)生的整個(gè)人生發(fā)展考慮，切切實(shí)實(shí)保護(hù)他們的想象力，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。例如，在美術(shù)課上，教師不能再只注重講授理論知識(shí)了，而要將一些實(shí)物搬上課堂，比如生活中一些簡(jiǎn)單的物品，類似于玻璃杯、筷子、蘋果等，讓學(xué)生說說它們都具有什么樣的功能。除了日常生活中的這些用處，是不是還能用作別的，該怎么用，讓學(xué)生用手中的筆將新用途畫出來。教師這么鼓勵(lì)這些初中生，允許他們各種天馬行空的思維，就是為了讓他們可以大膽創(chuàng)新，勇敢提出自己的想法。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有助于初中美術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)。

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一、當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)下世界美術(shù)教育的主流是在開闊的文化情景下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不能單一、靜止地教學(xué)，而要在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的環(huán)境之中進(jìn)行教學(xué)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在一定的困惑和誤解，覺得要想學(xué)好美術(shù)就必須有一定的天分，并且在學(xué)習(xí)過程中總覺得自己畫得不像，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和信心，造成這些問題的一個(gè)原因就是美術(shù)教育與生活結(jié)合得不夠緊密，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)目的功利化

很多教師為了教學(xué)成績(jī)忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)中不注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地將一些基本內(nèi)容教授給學(xué)生，省時(shí)省力，但是學(xué)生的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過程，需要教師的引導(dǎo)和栽培。所以，教師一定要充分重視美術(shù)教學(xué)，肩負(fù)起美術(shù)學(xué)科所承擔(dān)的美育、德育責(zé)任，認(rèn)真研究教育內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生都能有所收獲，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。

2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心

一些教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)、技巧的傳授，忽略了建立學(xué)生與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。所謂聯(lián)系，可以是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種感覺。教師在幫助學(xué)生建立與學(xué)科之間的聯(lián)系后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就會(huì)更有動(dòng)力，而且能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何幫助學(xué)生建立與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系呢？這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)教育生活化，使學(xué)生通過學(xué)到的美術(shù)知識(shí)來認(rèn)識(shí)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心和自豪感。

3.忽視社會(huì)文化資源的作用

教育教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)，需要教師結(jié)合社會(huì)文化資源做一個(gè)開放型的社區(qū)教師，而當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)正缺乏了這點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和模式較為單一，沒有將美術(shù)學(xué)習(xí)生活化，教師的教學(xué)目光也只停留在課本上，沒有進(jìn)一步挖掘生活中的美術(shù)資源。所以，教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合社會(huì)文化資源，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略

1.充分結(jié)合學(xué)生生活，豐富課堂內(nèi)容

要想將美術(shù)教學(xué)生活化，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體會(huì)，讓學(xué)生自然融入美術(shù)教學(xué)中。教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，并遵循一定的原則，從學(xué)生的認(rèn)知特征和心理狀況出發(fā)，讓學(xué)生易于接受。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)建不能脫離課程內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)過程要流暢并讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)中，讓學(xué)生完成一種植物的繪畫，教師不要只給學(xué)生一個(gè)模板或者讓學(xué)生臨摹書上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察自己家中的一種植物，并記錄植物的生長(zhǎng)狀況，在連續(xù)觀察后選擇自己認(rèn)為可以創(chuàng)作的最佳時(shí)期來完成作品。在作品鑒賞評(píng)價(jià)課上，學(xué)生可以自由展示，講述自己繪畫的過程，并相互評(píng)價(jià)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，開展生活化的主題實(shí)踐活動(dòng)

初中美術(shù)教學(xué)的安排要根據(jù)課時(shí)情況和學(xué)生的接受程度來具體規(guī)劃，每一節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要為每一節(jié)課安排一個(gè)主題，將美術(shù)教學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛。例如，在母親節(jié)到來之際，教師可以安排一節(jié)以“感恩母親”為主題的繪畫課程，引導(dǎo)學(xué)生回憶印象中媽媽對(duì)自己的愛及具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把平常不好意思和母親說的愛與感動(dòng)用畫筆描繪出來，教師在學(xué)生繪畫過程中要做相應(yīng)指導(dǎo)，并要求學(xué)生把完成的畫作送給母親。在繪畫的過程中學(xué)生提高了技能，也體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)更促進(jìn)了學(xué)生與父母之間的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.在美術(shù)生活化教學(xué)中充分利用多媒體

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生僅通過課本和教師的講授來理解美和欣賞美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些簡(jiǎn)單的實(shí)物,教師可以在課堂上展示，但一些具有歷史性和地域性的內(nèi)容，教師就很難展示實(shí)物了。所以，在美術(shù)教學(xué)生活化的過程中教師一定要注意結(jié)合多媒體的使用，通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)創(chuàng)作主題有更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在教《賽龍舟》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解端午節(jié)的由來和習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師通過多媒體為學(xué)生展示了端午節(jié)的一些活動(dòng)，如包粽子、掛艾葉、賽龍舟等。學(xué)生雖然在生活中可能沒有親身經(jīng)歷，但多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一不足，讓民俗走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教育生活化。總之，美術(shù)課程的作用不僅在于教會(huì)學(xué)生繪畫的技巧，更在于對(duì)學(xué)生審美、情操、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。所以，相關(guān)教育部門和一線教師要充分重視美術(shù)課程的教學(xué)，并將美術(shù)教學(xué)生活化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)的使用價(jià)值，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)綜合人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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1.1 對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

家長(zhǎng)方面：多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞主要是取決于是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的成績(jī)，而美術(shù)課程成績(jī)無關(guān)緊要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展前途沒有影響。

教師方面：有的老師認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校投入的精力和資源有限，抱著得過且過的態(tài)度教學(xué)。

學(xué)生方面：有的學(xué)生受父母偏見的影響，只攻語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)，忽略了其他輔助學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方法問題

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師更側(cè)重的是美術(shù)技法的教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)技法實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)地飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多中學(xué)教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，過分依賴計(jì)算機(jī)，大范圍地使用和借助先進(jìn)的教學(xué)手段；更有部分教師徹底拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一堂課下來，從頭講到尾，沒有板書，可見初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

1.3 美術(shù)課程的綜合性和多樣性缺乏

美術(shù)課不作為考試科目，教學(xué)中還存在照本宣科、隨意教學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣；而課本內(nèi)容局限在本學(xué)科之中，比較單一，課程的綜合性和多樣性缺乏，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的重要原因。

2 提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的具體措施

2.1 加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，促使其轉(zhuǎn)變觀念

由于受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是沒有用的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來就讀的大學(xué)或找個(gè)好工作沒有必然聯(lián)系。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，讓其看到學(xué)生的成績(jī)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 與時(shí)俱進(jìn)、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，既要重視美術(shù)技法理論知識(shí)的教學(xué)，又要充分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要充分地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，從而不斷地開發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

（1）在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用有效的教學(xué)手段，采取發(fā)出信息，提出問題，讓學(xué)生自己分析、篩選、思考、發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論的教學(xué)程序。例如：上折紙藝術(shù)課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，充分利用制作的課件和收集的大量資料，展示比較有代表性的折紙作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，提高審美能力。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹設(shè)計(jì)思路，然后教師分別評(píng)價(jià)其制作要點(diǎn)及需要注意的地方。這樣綜合使用練習(xí)法、教授法、問答法、信息接受法、設(shè)疑解疑法等多種教學(xué)方式，使學(xué)生形象簡(jiǎn)單地走入折紙的設(shè)計(jì)，避免了作品制作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和繁復(fù)的修改過程。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生最好的老師。教師可以選取較好的作業(yè)讓學(xué)生欣賞，評(píng)價(jià)。也可以利用課外的時(shí)間，舉辦活動(dòng)-小展覽、寫生、繪畫比賽，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與進(jìn)來，表現(xiàn)自己。

篇13

初中美術(shù)有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。 初中美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)有效教學(xué)呢？

1.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)教育課程改革對(duì)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)有著新的要求。提升教師的綜合素質(zhì)是實(shí)施有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊；二有惰性；三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成；四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.1 樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。美術(shù)課程的基本理念要求教師不僅要具有豐富扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，還要能審視和把握教學(xué)改革的方向；不僅能將知識(shí)靈活化，以民主、開放、合作的方式激發(fā)學(xué)生的生命活力，還能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，使其全面、和諧、有個(gè)性地發(fā)展。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

1.2 豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。初中美術(shù)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)：

能說：會(huì)講課、會(huì)說課。（能說是當(dāng)好一名教師的首要條件 ）蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師“高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時(shí)間的重要條件”，教師的語(yǔ)言是“一條紐帶”，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。 教師的語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)，目的性強(qiáng)，引導(dǎo)性強(qiáng)。

能寫：會(huì)寫教案、教學(xué)反思、教育論文等，進(jìn)而會(huì)搞科研課題，最后到能著書立說。

能畫：課堂中擅作范畫，課后擅于創(chuàng)作，教學(xué)中常有佳作展示給學(xué)生并能以畫服人。

教學(xué)中，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

1.3 做一個(gè)善于反思的教師。教師應(yīng)在實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2.追求有效的課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體做法是：從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

2.1 課前的有效準(zhǔn)備。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材、學(xué)情出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

2.2 課堂的有效組織。

2.2.1 民主和諧的課堂氛圍是提高效率的前提。

營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、判斷，表達(dá)獨(dú)特見解，課上積極發(fā)言，熱烈的討論，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)。課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于向老師提出問題的學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多問幾個(gè)為什么，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。

社會(huì)在不斷發(fā)展，新知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識(shí)的方法和途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而代之以激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要使學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，教師必須具有淵博的知識(shí)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的表情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生，用心靈打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)吸引學(xué)生。教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)知識(shí)充滿渴望，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不再是一個(gè)消極的聽眾，而是一個(gè)主動(dòng)的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要注意掌握新知識(shí)，更要總結(jié)、積累學(xué)習(xí)的方法，使之更合理、更科學(xué)，并能使自己使用起來得心應(yīng)手。

2.2.3 教學(xué)手段的多樣性。

(1)多媒體電教手段利于提高美術(shù)的可視性和美術(shù)學(xué)習(xí)的直觀性。例如：運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，聲、光、圖像三結(jié)合，極強(qiáng)的視覺沖擊力和感染力，能充分增強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的可視性，讓學(xué)生自然、直接地感受到藝術(shù)的美。多媒體電教手段的運(yùn)用充分顯示了教學(xué)的動(dòng)與靜結(jié)合，具體與抽象的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的濃厚興趣，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感受，還能很大程度的提高美術(shù)教學(xué)水平及課堂教學(xué)效果。

(2)精彩的演示有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。通過教師的示范使教學(xué)內(nèi)容得到最直接、最生動(dòng)的體現(xiàn)。示范中的老師是與學(xué)生站在同一平臺(tái)上，是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。通過示范，學(xué)生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作反映到技術(shù)上的筆觸、線條、色彩、構(gòu)圖、對(duì)畫面的理解都會(huì)直接刺激學(xué)生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點(diǎn)睛，起事半功倍的效果。

2.3.4 分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要-總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。如果不向這種需要提供養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐漸消失，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。”以往課堂教學(xué)的結(jié)束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)鼓勵(lì)少數(shù)的做法，常常使學(xué)生滋生一種事不關(guān)己的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過程中一步步得到提高。

要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。。如在七年級(jí)《民間美術(shù)的色彩搭配》一課作業(yè)中，我按三個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹；b.臨摹外形，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色；c.創(chuàng)作。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿自信，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

所謂“教無定法”，只要我們用心研究教法、教材、學(xué)生和課堂，就一定能大幅度提高教學(xué)效果，進(jìn)行有效教學(xué)。

3.課后的有效評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用？首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生；其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。增強(qiáng)學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信心。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以鼓勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jī)的機(jī)會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來說，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界！