引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)課程教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(2)設(shè)備陳舊,缺乏實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開設(shè);
(3)科研活動(dòng)參與率低,未形成完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系;因此,在培養(yǎng)體系、課程平臺(tái)、教學(xué)模式等方面對(duì)車輛工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程進(jìn)行全新的探討,既可以作為對(duì)“機(jī)電結(jié)合,特色分流”交叉教學(xué)的補(bǔ)充和深化,也可以通過車輛工程專業(yè)“以點(diǎn)帶面,見賢思齊”,帶動(dòng)其他專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信類課程的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2培養(yǎng)體系的改革
現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)通信類的課程教學(xué)以車載CAN和LIN網(wǎng)絡(luò)理論的認(rèn)識(shí)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以演示性和驗(yàn)證性內(nèi)容為主。但是,傳統(tǒng)的車載網(wǎng)絡(luò)已失去原有的主導(dǎo)地位。針對(duì)“以車為本兼顧網(wǎng)絡(luò)”的原則,需要逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)通信類的廣度和深度,鼓勵(lì)學(xué)生立足本專業(yè)課程,學(xué)科交叉,勇于探索。通過車輛工程專業(yè)導(dǎo)論和認(rèn)知實(shí)習(xí),重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生視野,初步建立學(xué)生對(duì)車載網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系的感性認(rèn)識(shí)。展示本專業(yè)前期積累的各項(xiàng)成果,如飛思卡爾智能小車等,為后續(xù)知識(shí)體系交叉學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在驗(yàn)證、鞏固和加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,選擇車輛相對(duì)獨(dú)立、功能簡單,但系統(tǒng)結(jié)構(gòu)較為完整的網(wǎng)絡(luò)通信類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,力求學(xué)生能在課程實(shí)驗(yàn)中能加深對(duì)車載網(wǎng)絡(luò)通信理論知識(shí)的理解,掌握車載網(wǎng)絡(luò)算法優(yōu)化等方面的基本技能。以課程設(shè)計(jì)、競賽的形式,選擇適當(dāng)?shù)恼n題展開具有實(shí)際工程應(yīng)用的綜合訓(xùn)練。圍繞汽車行業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過程中具有實(shí)際工程意義的問題進(jìn)行選擇,力求實(shí)現(xiàn)能正常運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室樣機(jī),提高學(xué)生在車載網(wǎng)絡(luò)通信及優(yōu)化方面的綜合能力。
3課程平臺(tái)的改革
圍繞培養(yǎng)體系的三個(gè)層次,對(duì)車輛工程專業(yè)的課程體系進(jìn)行了創(chuàng)新性規(guī)劃,在專業(yè)基礎(chǔ)課中增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類基礎(chǔ)課程,整合優(yōu)化成“大機(jī)械類基礎(chǔ)課程平臺(tái)”,并配合車輛工程專業(yè)主干課,適當(dāng)增設(shè)專業(yè)特色選修課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)方向和車載網(wǎng)絡(luò)通信方向的分流。在先修機(jī)械類、通信類公共課程的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的專業(yè)興趣為主要依據(jù),搭建“車載網(wǎng)絡(luò)特色課程平臺(tái)”。對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整,既要增設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信類課程,還要兼顧原有機(jī)電類課程的設(shè)置。相互支撐,構(gòu)建車載網(wǎng)絡(luò)特色課程群,通過車輛機(jī)械與電子信息學(xué)科體系的交叉,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
3.1基礎(chǔ)平臺(tái)
通過增設(shè)通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程,結(jié)合相應(yīng)的課程實(shí)習(xí),將通信網(wǎng)絡(luò)類課程融入到基礎(chǔ)課程平臺(tái)中。以主題會(huì)議、專家報(bào)告等方式向低年級(jí)學(xué)生介紹行業(yè)前沿技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)在汽車中具體應(yīng)用,形成直觀的認(rèn)知,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。由于總課時(shí)的限制,通信網(wǎng)絡(luò)類基礎(chǔ)課程以小課時(shí)、重實(shí)踐、多交叉的形式進(jìn)行調(diào)整。由于機(jī)械類課程在車輛工程總課時(shí)中占有較大的比重,因此網(wǎng)絡(luò)通信類的課程根據(jù)“不同方向不同要求”的原則進(jìn)行壓縮。在總課時(shí)不變的前提下,壓縮課時(shí)量,以增設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信課程。需要注意的是,在總學(xué)時(shí)不變的前提條件下,如果不進(jìn)行專業(yè)分流,勢(shì)必會(huì)造成機(jī)械類課程與電子信息類課程在學(xué)時(shí)分配上發(fā)生沖突。面向高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流,形成車輛與通信互為支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局。創(chuàng)新性的將部分學(xué)生引導(dǎo)到車載網(wǎng)絡(luò)通信方向,有效緩解機(jī)械與通信類課時(shí)沖突的問題。
3.2特色平臺(tái)
圍繞新能源汽車、車載網(wǎng)絡(luò)等汽車行業(yè)重點(diǎn)研究方向,設(shè)置課題研究小組,由教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人,配備2-3位中級(jí)職稱的教師和實(shí)驗(yàn)室教師,團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確形成結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行自由組合,選擇部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參加科研課題研究,為學(xué)生的科技創(chuàng)新提供支持。創(chuàng)新平臺(tái)的課程覆蓋了車輛、機(jī)械、通信等領(lǐng)域,涉及汽車電子、新能源和通信網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)方向,滿足車輛工程本科專業(yè)學(xué)生的興趣要求。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理,知識(shí)體系交叉,階梯分工明確;對(duì)部分優(yōu)秀本科生,仿照研究生的培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)的培養(yǎng)制度,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室協(xié)助配合研究生完成相應(yīng)的課題研究,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生協(xié)助的雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度。
4教學(xué)模式的構(gòu)建
教師在課程中的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)通信類課程的改革,要求教師同時(shí)具備車輛工程和網(wǎng)絡(luò)通信的知識(shí),既能將教學(xué)內(nèi)容從機(jī)械知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展到網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域,也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用到車輛工程中。但我國高校中在機(jī)械工程和電子信息領(lǐng)域中的“雙師型”教師數(shù)量明顯不足,缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)人員。為了充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍,可以聘請(qǐng)汽車行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師。同時(shí),支持和鼓勵(lì)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生將新想法、新創(chuàng)意,以發(fā)明專利、科技創(chuàng)新競賽的形式實(shí)現(xiàn)。對(duì)構(gòu)思新穎的選題給予必要的科研經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo),同時(shí)設(shè)定創(chuàng)新學(xué)分,進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新研究。
篇2
1概述
2010年以物聯(lián)網(wǎng)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)成為我國五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，萬物互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是2016年的世界十大戰(zhàn)略科技趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)人才的各大高校積極響應(yīng)，近5年先后有上百所學(xué)校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。
物聯(lián)網(wǎng)交叉了多種學(xué)科，聚合集成了各類信息技術(shù)，是計(jì)算機(jī)、通信、電子信息、測(cè)量控制等多學(xué)科技術(shù)的融合創(chuàng)新應(yīng)用，社會(huì)需要從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、綜合分析及系統(tǒng)開發(fā)方面的專業(yè)技術(shù)人才，作為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程師的應(yīng)用型地方本科院校，如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一個(gè)永遠(yuǎn)的課題。
“ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用開發(fā)”是物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)核心課程之一，學(xué)習(xí)無線傳感網(wǎng)的基本概念、組成原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和開發(fā)方法，實(shí)踐各種自然信息的感知、處理到傳輸、反饋控制等構(gòu)成無線傳感網(wǎng)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)方法，課程不但具有高度的抽象性，并具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)用型本科“ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用開發(fā)”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐提出一些自己的想法。
2提高教師專業(yè)素養(yǎng)
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，優(yōu)秀的教師專業(yè)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。高校教師的教學(xué)具有專業(yè)化、個(gè)性化、領(lǐng)域化的特點(diǎn)，教師首先要對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有全面的了解，熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)，了解教學(xué)課程涉及的前導(dǎo)課程和知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，接受新的專業(yè)前沿。
“ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用開發(fā)”是無線傳感網(wǎng)中的一種短距離通信，學(xué)科知識(shí)包括通信原理、無線傳感網(wǎng)原理、傳感器技術(shù)、程序設(shè)計(jì)和物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃，課程開設(shè)的基礎(chǔ)課程是“C程序設(shè)計(jì)”、“傳感器技術(shù)”、“單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用”和“通信原理”，教師應(yīng)該對(duì)ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理課程所涉及的學(xué)科知識(shí)有較好的掌握，對(duì)涉及的知識(shí)及相互關(guān)系能融會(huì)貫通，對(duì)本課程與基礎(chǔ)課程之間的知識(shí)銜接、課程在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中的地位、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有深刻的理解。同時(shí)課程的應(yīng)用性實(shí)踐性要求教師有一定的科研能力，有一定的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，有無線傳感網(wǎng)的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力，這些能力的培養(yǎng)和具備將有效的幫助教師對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在授課中能有理有據(jù)，更好的提升教師的授課水平和能力。
3重組課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、融合不同課程和專業(yè)知識(shí)的連接能力、將知識(shí)應(yīng)用在各種社會(huì)需求的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能力的培養(yǎng)來自課堂教師的潛移默化。教師授課不是專業(yè)知識(shí)簡單的展現(xiàn)，不是書本知識(shí)的重復(fù)播放。
篇3
國內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程建設(shè)主要是在一般理工科基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，首先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程（計(jì)算機(jī)類和通信類），然后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程類專業(yè)課，不同院系根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同的方向，大致可分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與維護(hù)的課程群（包括網(wǎng)絡(luò)通信原理與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合布線、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試等課程）、網(wǎng)絡(luò)管理課程群（包括網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)等課程）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)課程群（包括聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、移動(dòng)通信應(yīng)用開發(fā)、Web開發(fā)技術(shù)等課程）[3]。英國貝德福德大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程設(shè)置見表2，課程關(guān)系如圖1所示。如圖1所示，貝德福德大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的核心課程數(shù)量不多，但由于每個(gè)課程被設(shè)置為一個(gè)單元并且教學(xué)時(shí)間是一個(gè)學(xué)年，周期較長，因此教學(xué)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。一般一門課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的差異，由多名教師進(jìn)行教學(xué)。以Networking為例，該課程是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要以網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為主線展開教學(xué)，在教學(xué)中，物理層涉及電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由通信專業(yè)的教師講授，而網(wǎng)絡(luò)層的通信協(xié)議和原理主要由網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師講授，高層應(yīng)用協(xié)議由具有應(yīng)用軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師講授。各個(gè)教師可以在自己的專業(yè)方向上展開教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的深度；在授課過程中，依據(jù)教學(xué)大綱是唯一的教學(xué)要求，教師可以對(duì)自己所授內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，一般不指定教材，但會(huì)要求學(xué)生閱讀大量指定參考文獻(xiàn)，因此一個(gè)單元的教學(xué)比國內(nèi)一門課程的教學(xué)內(nèi)容信息量大，并且知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)更新，不受教材的制約，體現(xiàn)了教學(xué)的廣度。同時(shí)，貝德福德大學(xué)計(jì)算機(jī)系為每個(gè)課程單元設(shè)置課程組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和檢查課程教學(xué)進(jìn)度。導(dǎo)師制從研究生拓展到本科生，每名學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)協(xié)助其選擇所學(xué)教學(xué)模塊，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并督促其學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
3實(shí)踐教學(xué)研究
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，必須圍繞工程實(shí)踐思想組織實(shí)施教學(xué)，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合為核心，以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生用網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等各方面能力，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)各種崗位的需求打下基礎(chǔ)[4]。然而，國內(nèi)各高校在教學(xué)過程中出于各種主觀和客觀原因，往往將實(shí)踐教學(xué)弱化或流于形式。貝德福德大學(xué)為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，主要采取以下3種措施。（1）在課程設(shè)置上將網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)。同樣以Networking為例，該課程在國內(nèi)一般是64學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課時(shí)可能只有12學(xué)時(shí)或16學(xué)時(shí)，這樣就嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。貝德福德大學(xué)從Networking中分離出一門獨(dú)立的實(shí)踐課程N(yùn)etworkTechnologies，該課程作為一個(gè)獨(dú)立的單元，與理論課程相呼應(yīng)，但又不拘泥于基礎(chǔ)理論，拓展了實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間和范疇，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）借用企業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，貝德福德大學(xué)和通信企業(yè)思科公司洽談，利用思科的通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和培訓(xùn)模式，強(qiáng)化實(shí)踐的社會(huì)性和實(shí)用性，令網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就接觸到市場(chǎng)上的主流技術(shù)和培養(yǎng)模式。（3）注重學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)。圖1中，UndergraduateProject的前驅(qū)課程有兩門，一是SocialandProfessionalProjectManagement，二是ResearchMethodologiesandEmergingTechnologies。前一課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握項(xiàng)目管理的方法和技能，教師都有過大型項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中不僅需注重技術(shù)問題，還要注重團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目規(guī)劃、進(jìn)度控制等問題。學(xué)生必須在課程學(xué)習(xí)過程中自主建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用所學(xué)的項(xiàng)目管理知識(shí)完成一個(gè)開發(fā)項(xiàng)目；后一課程主要直接針對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，向?qū)W生講授學(xué)術(shù)研究方法和工程技術(shù)實(shí)施過程。在經(jīng)過這兩門課程的培訓(xùn)后，學(xué)生將對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程大型項(xiàng)目的實(shí)施和管理有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
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一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷程
早期的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是高度集中的，所有設(shè)備通過線路直接與中心計(jì)算機(jī)相連，后來出現(xiàn)了前端處理機(jī)和通信控制器，目的是減輕中心計(jì)算機(jī)的負(fù)擔(dān)。分組交換式的網(wǎng)絡(luò)稱為第二代網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品互相獨(dú)立，之間沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同體系結(jié)構(gòu)無法互連，不同廠家的設(shè)備無法互連。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)大范圍的發(fā)展和不同廠家設(shè)備的互連，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)框架―OSI/RM網(wǎng)絡(luò)參考模型，OSI/RM標(biāo)志著第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生，此時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成了一個(gè)開放式和標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)。第四代為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著Internet及局域網(wǎng)技術(shù)不斷成熟，出現(xiàn)了光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)對(duì)用戶透明的、巨大的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展[2]。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義及分類
將地理位置不同的具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)利用通信設(shè)備和線路互連起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。按照拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的不同，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為：
1.總線型網(wǎng)絡(luò)
總線型網(wǎng)絡(luò)中的所有連網(wǎng)設(shè)備共用一條物理傳輸線路，連網(wǎng)設(shè)備通過專用的接頭接入線路。總線型網(wǎng)絡(luò)以令牌總線的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
2.星型網(wǎng)絡(luò)
星型網(wǎng)絡(luò)是以一臺(tái)交換機(jī)或者路由器為中心，通過設(shè)備纜線連接不同連網(wǎng)設(shè)備從而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。星型網(wǎng)絡(luò)的通信方式采用集中訪問控制策略。
3.環(huán)型網(wǎng)絡(luò)
環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中的連網(wǎng)設(shè)備通過轉(zhuǎn)發(fā)器接入網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)器僅與兩個(gè)相鄰的轉(zhuǎn)發(fā)器有直接的物理線路。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)采用令牌環(huán)的通信方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
4.樹型網(wǎng)絡(luò)
樹型網(wǎng)絡(luò)是在總線網(wǎng)上加上分支形成的一種層次結(jié)構(gòu)，其傳輸介質(zhì)可以有多條分支，但不形成閉合回路。樹型網(wǎng)絡(luò)通過根節(jié)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)。
5.網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)中的任意兩個(gè)節(jié)點(diǎn)均有一條通信鏈路作為傳輸通道，它利用冗余的設(shè)備和線路來提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。
三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)
由于主機(jī)之間進(jìn)行通信的過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，所以通過“分層結(jié)構(gòu)”研究該過程。所謂分層結(jié)構(gòu)就是指把一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)問題分解成多個(gè)層次的局部問題，并明確規(guī)定每一層次所必須解決的局部問題。開放系統(tǒng)互連參考模型OSI從底層到頂層分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層及應(yīng)用層。
因?yàn)镺SI七層參考模型的制定過程拖沓，協(xié)議體系結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，層次功能重復(fù)太多，所以，得到廣泛應(yīng)用的TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)逐步成為廣大計(jì)算機(jī)廠商和計(jì)算機(jī)科學(xué)界共同遵循的標(biāo)準(zhǔn)。TCP/IP是一個(gè)四層的體系結(jié)構(gòu)，這四層分別是：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)際層和網(wǎng)絡(luò)接口層[2]。
四、IP地址與子網(wǎng)劃分技術(shù)
IP地址由32位的二進(jìn)制數(shù)（1或0）組成，包括網(wǎng)絡(luò)號(hào)（包含地址類別）和主機(jī)號(hào)兩個(gè)部分。為了表示方便，國際上通行一種“點(diǎn)分十進(jìn)制表示法”：即將32位地址分為4段，每段8位，組成一個(gè)字節(jié)，每個(gè)字節(jié)用一個(gè)十進(jìn)制數(shù)表示，每個(gè)字節(jié)之間用點(diǎn)號(hào)“.”分隔。常見的分類IP地址有A、B、C三類。A類地址第一個(gè)比特位為“0”;B類地址前兩個(gè)比特位為“10”;C類地址前三個(gè)比特位為“110”。
雖然IP編址可實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)主機(jī)的通信，但它對(duì)IP地址的劃分不夠靈活。當(dāng)用戶的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)時(shí)，比如在原網(wǎng)內(nèi)部增加了一個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，雖然用戶分配的主機(jī)號(hào)足夠使用，但仍需向IP地址管理部門申請(qǐng)一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)號(hào)，結(jié)構(gòu)越是復(fù)雜的大型組織這樣的問題越是嚴(yán)重。而現(xiàn)有的兩級(jí)編址是無法解決的，為此，一種新方法應(yīng)運(yùn)而生―子網(wǎng)劃分。子網(wǎng)劃分技術(shù)將原來的IP地址中的主機(jī)號(hào)部分重新進(jìn)行規(guī)劃，分成子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)兩個(gè)部分[3]。
五、構(gòu)建C/S局域網(wǎng)
C/S局域網(wǎng)的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)中至少有一臺(tái)服務(wù)器;網(wǎng)絡(luò)中客戶端比較多;網(wǎng)絡(luò)管理安全性高，訪問資源受權(quán)限限制。
在Windows Server 2003操作系統(tǒng)下，WWW服務(wù)器的配置過程：
1.進(jìn)入Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)?/p>
在Windows Server 2003中，單擊“開始”“程序”“管理工具”“Internet服務(wù)管理器”，打開IIS界面。右擊服務(wù)器名稱，在彈出的菜單中單擊“新建”項(xiàng)，出現(xiàn)子菜單。
2.設(shè)定Web站點(diǎn)說明
單擊子菜單中“Web站點(diǎn)”項(xiàng)，出現(xiàn)一個(gè)向?qū)崾荆瑔螕簟跋乱徊健卑粹o，在“輸入Web站點(diǎn)的說明”中，輸入對(duì)要建立Web站點(diǎn)的說明，一般填入站點(diǎn)的名稱。
3.設(shè)置Web站點(diǎn)IP地址
單擊“下一步”按鈕，在“Web站點(diǎn)IP地址”欄中，輸入Web站點(diǎn)的IP地址。
4.設(shè)置網(wǎng)頁所在目錄
在指定IP地址之后，需要指定網(wǎng)頁所在的起始目錄。單擊“下一步”按鈕，然后在出現(xiàn)的窗口中單擊“瀏覽”按鈕，找到網(wǎng)頁所在目錄后，單擊“確定”按鈕。
5.完成
單擊“下一步”按鈕，出現(xiàn)完成提示，再單擊“完成”按鈕，結(jié)束“Web站點(diǎn)創(chuàng)建向?qū)А薄?/p>
6.測(cè)試
完成以上幾個(gè)步驟，打開瀏覽器，在地址欄中輸入這個(gè)網(wǎng)站的IP地址并按Enter鍵，就會(huì)出現(xiàn)設(shè)定網(wǎng)站的內(nèi)容了。至此，創(chuàng)建Web站點(diǎn)的整個(gè)過程就完成了。
隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)越來越重要，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合的一門學(xué)科，很多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課。這門課實(shí)踐性較強(qiáng)，想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，除了理論教學(xué)，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力[4]。
參考文獻(xiàn)
[1]田華.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（21）.
[2]宋一兵.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].人民郵電出版社.
篇5
1 引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)應(yīng)用的日益廣泛深入，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同層次人才的需求也日益增加，對(duì)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的人員也提出了新的要求。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在國計(jì)民生中的作用，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的實(shí)踐應(yīng)用型人才。本文從理論、實(shí)訓(xùn)、對(duì)任課教師的要求、教學(xué)方法與手段、考評(píng)模式等幾個(gè)方面，談?wù)劯咝！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的探索。
2 現(xiàn)狀分析
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)最早開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》已經(jīng)列為計(jì)算機(jī)、信息和通信等相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。但多年來，該課程一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式：以網(wǎng)絡(luò)的工作原理為綱、以O(shè)SI/RM為主線進(jìn)行理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容理論多實(shí)踐少，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊；教學(xué)方法單一，幾乎不涉及工程和應(yīng)用技術(shù)，適應(yīng)面窄，很難跟上專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。這也不符合高職高專以應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)的模式。因此，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程要以實(shí)用為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，不苛求其系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而突出其實(shí)用性、寬廣性。
3 課程概述
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，有自己獨(dú)立的理論體系和知識(shí)架構(gòu)。該課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的教與學(xué)，使學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，熟悉通信協(xié)議、路由協(xié)議的機(jī)理和常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理；具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、調(diào)試和基本維護(hù)的能力，能夠根據(jù)需要進(jìn)行中小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組裝和維護(hù)，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和管理知識(shí)，具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)該目標(biāo)，本課程在知識(shí)體系的構(gòu)架設(shè)計(jì)上，以針對(duì)性和實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)，以于解決實(shí)際問題為目的，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)定位在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等應(yīng)用能力的培養(yǎng)上；在原理的深度上，本著“必需、夠用”的基本原則，使學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較全面的和系統(tǒng)的了解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；在教學(xué)方法上，側(cè)重于對(duì)實(shí)際問題的分析，以實(shí)際問題為藍(lán)圖建立教學(xué)模型；在教學(xué)效果上，以掌握中小型網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及交換機(jī)、路由器的配置為核心，力爭讓學(xué)生擺脫復(fù)雜的理論概念，重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
4 對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求
根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)的剖析以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的技能需求，要求任課教師除應(yīng)具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備較為豐富的網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括：(1)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)；(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理、體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)安全；(3)常用的通信協(xié)議和路由協(xié)議的數(shù)學(xué)模型、工作原理。通過教與學(xué)，有助于學(xué)生快速形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步認(rèn)識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作的機(jī)制，了解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議和路由協(xié)議的實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)包括：(1)了解市場(chǎng)上主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和產(chǎn)品，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，具有局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)施工的經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與施工技能；(2)熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，熟悉常用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置和管理，掌握主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，能夠診斷常見的網(wǎng)絡(luò)故障，具有局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的管理和維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理技能；(3)能夠緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前沿，有從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)和科研項(xiàng)目的研究，有助于學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，接觸到比較先進(jìn)、主流和實(shí)用的技術(shù)。如果教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、應(yīng)用經(jīng)歷，將無法把握所講知識(shí)要點(diǎn)，只能照本宣科。所講內(nèi)容模糊、粗放，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
5 教學(xué)內(nèi)容
5.1 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
在內(nèi)容設(shè)置上，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊內(nèi)容，以TCP/IP體系為重點(diǎn)，兼顧理論和工程技術(shù)，有選擇地加入思科等知名網(wǎng)絡(luò)廠商的最新培訓(xùn)內(nèi)容和行業(yè)前沿技術(shù)。主要內(nèi)容為：(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論；(2)TCP/IP協(xié)議體系；(3)傳輸介質(zhì)與通信基礎(chǔ)；(4) 網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)；(5)IP尋址和路由，路由選擇協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)互連，Ipv6；(6)交換機(jī)的工作原理與配置；(7)以太網(wǎng)技術(shù)、以太網(wǎng)的多層交換、無線局域網(wǎng)等；(8)路由器工作原理與配置；(9)用戶接入；(10)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)等。
5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)規(guī)劃
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最有效的方法，是本課程建設(shè)中重要組成部分，實(shí)踐部分實(shí)施效果直接影響到整體教學(xué)效果。通過對(duì)企事業(yè)單位所需人才技能的需求調(diào)查分析，圍繞服務(wù)器的配置和管理、交換機(jī)的配置和管理、路由器的配置和管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線和局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，精心設(shè)置了25個(gè)必做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與12個(gè)選做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可提供模擬仿真軟件或虛擬機(jī)讓學(xué)生利用課后在宿舍中完成；對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)，限制學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)室中完成。可實(shí)施半放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與次數(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以給予指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告并講評(píng)。通過實(shí)驗(yàn)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)理論中的網(wǎng)絡(luò)真實(shí)化，極大地提高了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
6 教學(xué)方法和教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理比較抽象，針對(duì)難以理解的概念或較為復(fù)雜的過程，參考思科等知名廠商的培訓(xùn)資料和網(wǎng)上資源，精心組織和設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件以及FLASH動(dòng)畫。通過多種模式教學(xué)，使抽象的理論形象化，復(fù)雜的過程簡單化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新快，新技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)， 依托校園網(wǎng)，專門開發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站。通過該網(wǎng)站，可以很方便地為學(xué)生提供新知識(shí)、新技術(shù)和各種相關(guān)模擬軟件等多種教學(xué)資源。通過設(shè)置的討論區(qū)，方便了師生之間的及時(shí)溝通、交流，便于教師答疑。通過設(shè)置練習(xí)區(qū)，促進(jìn)了學(xué)生課后對(duì)內(nèi)容的及時(shí)消化，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，可動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
7 考評(píng)制度
考評(píng)制度，在很大程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，特點(diǎn)是那些自控能力較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，本課程一般都采用期末閉卷理論化筆試，總評(píng)成績以期末考試成績?yōu)橹鳌＿@容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，期末死記硬背搞突擊。針對(duì)以上缺點(diǎn)，進(jìn)行了以下考評(píng)制度改革：1.平時(shí)上課考勤，課后作業(yè)練習(xí)等都登記評(píng)分，老師最終根據(jù)學(xué)生出勤率以及作業(yè)完成情況給平時(shí)成績，平時(shí)成績按10%記入總評(píng)成績；2.對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師都要寫評(píng)語、打分，實(shí)驗(yàn)平均成績按15%計(jì)入總評(píng)成績；3.對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)，則按30%記入總評(píng)成績；4.期末考試成績按45%計(jì)入總評(píng)成績。實(shí)踐表明，以上制度促進(jìn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高了參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性。
8 小結(jié)
幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，新的教學(xué)方案，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高了他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也充分訓(xùn)練了他們解決實(shí)際問題的能力。良好的教學(xué)效果也得到了學(xué)生和學(xué)院的廣泛認(rèn)可。本院開展的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐的探索，對(duì)于非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的建設(shè)，也有一定的參考價(jià)值。
篇6
1引言
伴隨著電力信息化的高速發(fā)展,電力系統(tǒng)日益完善的OA、ERP、SCM等系統(tǒng),也急切地需要整合,實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通與資源共享,從而有效發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)。而這一系列的整合無時(shí)無刻不需要信息安全的保護(hù)。因此,對(duì)于電力系統(tǒng)整體來說,信息安全問題是亟待解決的關(guān)鍵之一。上海電力學(xué)院作為電力特色明顯的院校,2008年成功申報(bào)了信息安全專業(yè)。
信息安全是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程、電子工程等學(xué)科交叉而成的一門綜合性學(xué)科。目前主要研究領(lǐng)域涉及現(xiàn)代密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、計(jì)算機(jī)與通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、電子商務(wù)/電子政務(wù)系統(tǒng)安全、信息隱藏與偽裝等。
沈昌祥院士指出,高等院校應(yīng)該根據(jù)國際上信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我國信息化建設(shè)需求,結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分利用現(xiàn)有學(xué)科條件和優(yōu)勢(shì),積極促進(jìn)學(xué)科交叉和融合。上海電力學(xué)院辦學(xué)五十余年來,學(xué)校始終堅(jiān)持“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針,堅(jiān)持面向電力生產(chǎn)和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線,培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng)的高等工程技術(shù)人才。上海電力學(xué)院的信息安全專業(yè)開辦在計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院,該學(xué)院目前下設(shè)如下專業(yè):計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),電子信息工程,通信工程,電子科學(xué)與技術(shù),軟件工程。因此,根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)院專業(yè)設(shè)置結(jié)合信息安全專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),信息安全專業(yè)的培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為主, 兼學(xué)電子、通信,同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ),了解電力信息網(wǎng)絡(luò),掌握信息安全的基本理論和基本技能。再通過學(xué)習(xí)其他人文類、經(jīng)濟(jì)管理類等課程,使學(xué)生素質(zhì)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2課程體系
結(jié)合上海電力學(xué)院的特點(diǎn),借鑒其他學(xué)校的信息安全培養(yǎng)體系,我校的信息安全專業(yè)的課程體系以計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)通信、電子信息、密碼學(xué)基礎(chǔ)以及信息安全概論為主線構(gòu)成學(xué)科基礎(chǔ)主干課程,在專業(yè)培養(yǎng)階段形成應(yīng)用密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、電子類安全和信息安全實(shí)踐課程群。
數(shù)學(xué)主線中包括了概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、密碼學(xué)基礎(chǔ)等課程。數(shù)學(xué)類課程為學(xué)生理解應(yīng)用密碼學(xué)打下了必要的基礎(chǔ)。 計(jì)算機(jī)科學(xué)主線中包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、編譯原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等課程,為學(xué)生建立了對(duì)基本計(jì)算資源、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作機(jī)制的概念,為理解并實(shí)施系統(tǒng)的安全奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)通信主線中包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、通信基礎(chǔ)等課程幫助學(xué)生理解信息安全理論與結(jié)構(gòu)、安全體系設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)安全工程的問題。電子類課程主線包括電路與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于嵌入式系統(tǒng)的信息處理、 基于身份識(shí)別的信息安全技術(shù)應(yīng)用等,解決學(xué)生理解電子技術(shù)及其安全技術(shù)應(yīng)用等問題。
根據(jù)上述主線,信息安全專業(yè)本科要求修讀的課程分為三個(gè)層次,通修課,學(xué)科基礎(chǔ)課,專業(yè)課。其中每個(gè)層次的課程都分類為必修課和選修課。每個(gè)層次的課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)如表1、表2、表3。
3專業(yè)特色
為使學(xué)生達(dá)到所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)計(jì)劃中在注重基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí),還安排了系列綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練和課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的求實(shí)、創(chuàng)新精神。信息安全專業(yè)特色是重視工程實(shí)踐,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,因此,安排了較為完整的信息安全基礎(chǔ)課程和信息安全工程類課程設(shè)計(jì)在學(xué)科基礎(chǔ)必修課和專業(yè)必修課中都安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)。除了必修課之外,還安排了集中實(shí)踐環(huán)節(jié),32周,共640學(xué)時(shí)。其中包括14周的主干課程設(shè)計(jì)以及18周的畢業(yè)設(shè)計(jì),如表4所示。綜合上面兩項(xiàng)內(nèi)容,在必修課中安排的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)類課程的比例接近35%。
根據(jù)表4,前六個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期末都安排了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課的課程設(shè)計(jì)。其中,二三和四學(xué)期安排了電力特色明顯的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及電子工藝實(shí)習(xí)。在第七學(xué)期,學(xué)生在老師指導(dǎo)下參加完整的信息安全綜合實(shí)踐,獲得較為完整的工程訓(xùn)練,此過程延伸到第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化、自主性強(qiáng)的培養(yǎng)過程,提高工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)、合作能力,為其后的研究或設(shè)計(jì)工作打下牢固的基礎(chǔ)。正在籌備的中央和地方共建的電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)樯鲜鰧?shí)驗(yàn)提供實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
4師資建設(shè)
信息安全是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的、學(xué)科交叉的專業(yè),其與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科、通信學(xué)科、電子學(xué)科有相似之處,但也有很多獨(dú)有的特點(diǎn)和具體要求。信息安全專業(yè)教師一方面需要具備扎實(shí)的信息安全理論基礎(chǔ),同時(shí)還必須緊跟蹤技術(shù)發(fā)展前沿和最新安全動(dòng)態(tài),了解最新的信息安全技術(shù),具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力,以滿足教學(xué)和研究需要。目前,我校現(xiàn)有教師隊(duì)伍中來自名校的博士有4名,計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院正通過人才引進(jìn)、鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位等形式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
5 結(jié)束語
筆者根據(jù)親自參與上海電力學(xué)院信息安全專業(yè)的成功申報(bào)及信息安全培養(yǎng)計(jì)劃的制定,分析了信息安全學(xué)科特點(diǎn),給出了適合上海電力學(xué)院特色的應(yīng)用型信息安全人才培養(yǎng)的課程體系、專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)以及對(duì)師資建設(shè)的建議。信息安全是一個(gè)全新的專業(yè),根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)需求,信息安全人才培養(yǎng)計(jì)劃也會(huì)根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題不斷作出調(diào)整,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型信息安全人才的需求。
篇7
一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容改革的需求
教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》所提出的4×3知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和1+X課程體系[2]，不但回答了上什么課的問題，也科學(xué)地闡述了為什么要上這些課的問題。尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程（即1+X中的“1”），在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位。這是我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的基石，也是教指委和廣大從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的教師們多年辛勤工作的結(jié)晶。
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所依賴的計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)、工程等發(fā)展極為迅速，知識(shí)更新周期越來越短，使得傳統(tǒng)的以技能為主的應(yīng)用型課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)科發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)課程下移到中小學(xué)階段，使得許多高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)入門課程“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容不能滿足大學(xué)新生的學(xué)習(xí)要求。筆者最近在和西部一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師接觸過程中，他們對(duì)此更有深刻體會(huì)：以技能性為主的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
即使已經(jīng)進(jìn)行了課程內(nèi)容改革的部分學(xué)校，仍然面臨著課程應(yīng)該涉及什么內(nèi)容及如何組織的困惑。不同于大學(xué)階段的數(shù)理課程具有完備、循序漸進(jìn)的體系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程尤其是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”涉及知識(shí)點(diǎn)很多，各種知識(shí)互相交叉，很難梳理出一條清晰的脈絡(luò)，往往從教材到教學(xué)過程都是以名詞解釋為主，也就是解釋了“是什么”，卻難以進(jìn)一步解釋“為什么”。因此，在新的課程改革中如何表現(xiàn)課程的知識(shí)體系就成了亟待解決的問題。例如，在介紹計(jì)算環(huán)境時(shí)，往往局限于具體的機(jī)器描述，忽視了對(duì)計(jì)算環(huán)境核心思想的介紹和分析；再如，介紹算法也局限于實(shí)現(xiàn)過程，忽視了求解方法的思路。
課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是一項(xiàng)“工程”，不但要解決課程的內(nèi)容體系，也需要解決如何在教學(xué)過程中組織和表現(xiàn)具體的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，不可能也沒必要涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)的方方面面。大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅要了解計(jì)算機(jī)是什么、能夠做什么、如何做，更重要的是要了解這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域解決問題的基本方法與特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)作為通識(shí)教育的重要內(nèi)容，不只是簡單地拓展學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)面，更需要展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式[3]。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程，需要有相對(duì)穩(wěn)定、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科核心思想和方法的內(nèi)容，不但要解釋相關(guān)知識(shí)是什么，更要回答它們?yōu)槭裁矗貏e要在不局限于特定機(jī)器的條件下，抽象表達(dá)計(jì)算模型和原理、方法及其實(shí)現(xiàn)，因此需要在更高層次上進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
更為值得注意的問題是，由于一些高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革的滯后，使得相關(guān)學(xué)校的教學(xué)主管部門開始質(zhì)疑該課程設(shè)置的必要性，有的已經(jīng)開始將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程從必修改為選修，或者干脆只保留了程序設(shè)計(jì)類課程。
歸根結(jié)底，我們必須正視以上問題。能夠解決上述問題的關(guān)鍵就是“計(jì)算思維”。如果將計(jì)算機(jī)作為機(jī)器，它是一種工具，是具有計(jì)算功能的工具；但是，它依賴的科學(xué)基礎(chǔ)并不是機(jī)器本身。這就是把計(jì)算機(jī)稱為“科學(xué)的機(jī)器”以及把其學(xué)科稱為“機(jī)器的科學(xué)”的原因。計(jì)算思維反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科最本質(zhì)的特征和最核心的方法。將計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識(shí)內(nèi)容，而且反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識(shí)教育應(yīng)有的特征[3]。因此，需要全面正確理解計(jì)算思維，并運(yùn)用計(jì)算思維的思想對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。
二、計(jì)算思維的核心方法是“構(gòu)造”
正如陳國良院士等專家所指出的那樣：“計(jì)算思維不是今天才有，早就存在于中國的古代數(shù)學(xué)之中，只不過周以真教授使之清晰化和系統(tǒng)化了”。按照周以真教授對(duì)計(jì)算思維的解釋，計(jì)算思維建立在計(jì)算過程的能力和限制之上，由人或機(jī)器執(zhí)行。這一點(diǎn)特別重要：并非所有計(jì)算過程都是由計(jì)算機(jī)完成的。進(jìn)一步而言，計(jì)算思維最根本的內(nèi)容，即其本質(zhì)是抽象（Abstraction）和自動(dòng)化（Automation）。
現(xiàn)實(shí)意義上的計(jì)算思維的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科既是構(gòu)造計(jì)算機(jī)器的學(xué)科也是基于計(jì)算機(jī)器進(jìn)行問題求解的學(xué)科。從問題求解的角度看，計(jì)算機(jī)學(xué)科所涉及的問題求解均是基于一定計(jì)算模型（環(huán)境，包括計(jì)算機(jī)器）和約束上的問題求解。這里所說的計(jì)算環(huán)境，并非是單一的機(jī)器層次上的，而是存在不同層次的計(jì)算環(huán)境。計(jì)算機(jī)學(xué)科不同的研究領(lǐng)域可以理解為在不同計(jì)算環(huán)境中的問題求解。例如，在抽象級(jí)上的圖靈機(jī)研究；在指令級(jí)上的硬件設(shè)計(jì)；在語言級(jí)上的程序設(shè)計(jì)；在系統(tǒng)級(jí)上的操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)以及應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)，等等。
無論面向什么層次的計(jì)算環(huán)境，問題求解首先需要解決的是問題的表示，例如編碼/解碼和建模等都是典型的例子。只有這樣才能夠建立計(jì)算環(huán)境所能理解的基本計(jì)算對(duì)象，進(jìn)而為基于計(jì)算環(huán)境的問題求解提供可能。進(jìn)一步需要設(shè)計(jì)問題求解過程，典型的方法有：約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真、遞歸、并行、啟發(fā)式推理、平衡與折中等。最后需要驗(yàn)證以確定計(jì)算過程的正確性與效率，典型方法有預(yù)防、保護(hù)、冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)等，其中還需要多維度（時(shí)間、空間、簡潔、社會(huì)、成本）考量計(jì)算的效率。
因此，從本質(zhì)上說，計(jì)算思維的核心方法是“構(gòu)造”（Construct）。這里面包括了三種構(gòu)造形態(tài)：對(duì)象構(gòu)造、過程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造[3]。對(duì)象構(gòu)造是面向計(jì)算過程中的各種對(duì)象，例如指令、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)組織、程序函數(shù)/組件、系統(tǒng)軟件等；過程構(gòu)造是基于對(duì)象的計(jì)算形態(tài)的構(gòu)造，例如指令的執(zhí)行、算法（涉及數(shù)據(jù)組織和語言）、計(jì)算資源調(diào)度、分布式處理、軟件工程等；驗(yàn)證構(gòu)造則是針對(duì)前述兩個(gè)構(gòu)造的有效性分析，包括測(cè)試與分析、系統(tǒng)安全性、可靠性及對(duì)社會(huì)的影響等。因此，計(jì)算思維能力的重要表現(xiàn)就在于培養(yǎng)其構(gòu)造能力。
進(jìn)一步地講，我們可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科的12個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的基本概念[6]，與“構(gòu)造”進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。可以認(rèn)為這些12個(gè)基本概念實(shí)際上就是針對(duì)對(duì)象構(gòu)造、過程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造的不同的方法與原則[3]。
從學(xué)科思維角度看，與計(jì)算機(jī)學(xué)科關(guān)系最密切的傳統(tǒng)思維方法主要是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維。計(jì)算思維不是一種孤立的思維，在不同層次（環(huán)境）上的問題求解也體現(xiàn)了傳統(tǒng)思維的許多特征。如下圖所示。
計(jì)算思維與傳統(tǒng)思維圖
抽象級(jí)（如圖靈機(jī)）的問題求解具有數(shù)學(xué)思維的特征，指令/語言級(jí)上的問題求解（如程序設(shè)計(jì)）具有明顯的邏輯思維特征，而在系統(tǒng)級(jí)的問題求解中則大量應(yīng)用了工程思維方法。實(shí)際上，也可以把數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、工程思維中的相關(guān)思想映射到計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)應(yīng)的理論、抽象和設(shè)計(jì)的相關(guān)形態(tài)上。
和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)不同的是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)層次上的計(jì)算思維能力培養(yǎng)不需要也不可能涉及計(jì)算思維的方方面面，而應(yīng)該面向各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算思維能力。主要體現(xiàn)在3個(gè)方面，即：對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力，具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力（包括運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力等）以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容組織
近年來，許多高校對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大力度的改革，突破了過去那種以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，取而代之的是更多地教授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，更加突出課程的基礎(chǔ)性。但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，如果沒有厘清相關(guān)的內(nèi)容體系，無疑將使得學(xué)生從“不要學(xué)”變成“不會(huì)學(xué)”，因?yàn)榧词挂粋€(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要弄清那么多名詞、概念也不是一件容易的事。
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高校極為重要的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程。該課程內(nèi)容的改革應(yīng)該圍繞計(jì)算思維的核心思想，梳理和刪減現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，避免概念的堆積，建立圍繞計(jì)算思維核心思想的內(nèi)容組織體系，突出核心的基礎(chǔ)內(nèi)容。
基于上述分析，我們認(rèn)為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及抽象級(jí)、指令級(jí)、語言級(jí)以及系統(tǒng)級(jí)的典型計(jì)算環(huán)境，使學(xué)生對(duì)這些計(jì)算環(huán)境的基本原理以及基本問題求解方法有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而從中了解從計(jì)算思維的基本方法，培養(yǎng)計(jì)算思維的基本能力。因此，下面是我們基于上述思路提出的一種教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。
1.計(jì)算的歷史與影響。介紹人類追求自動(dòng)計(jì)算的發(fā)展歷程以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步所帶來的影響。今天的計(jì)算機(jī)從最初的機(jī)器發(fā)展成為一門學(xué)科是人類智慧、想象力發(fā)揮到極致的體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他各門學(xué)科的結(jié)合，改進(jìn)了研究工具和研究方法，促進(jìn)了各門學(xué)科的發(fā)展。現(xiàn)在，計(jì)算科學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)人類社會(huì)文明進(jìn)步與科技發(fā)展的三大手段之一。
2.計(jì)算模型。這是對(duì)計(jì)算機(jī)的高度抽象，最為經(jīng)典的模型為圖靈機(jī)/波斯特模型（Turing/Post Model），解釋了機(jī)器的計(jì)算能力及其局限性，同時(shí)它還是研究算法的重要工具。按照?qǐng)D靈-丘奇命題，所有可計(jì)算的都是圖靈機(jī)可以執(zhí)行的。
3.處理器模型。以指令為基礎(chǔ)理解具有程序能力的自動(dòng)計(jì)算過程，進(jìn)而理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模型（也被叫做馮·諾依曼模型）。
4.信息的編碼與存儲(chǔ)。信息的編碼與存儲(chǔ)是問題表示的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問題最基礎(chǔ)和核心的工作。通過介紹數(shù)制（進(jìn)制）、邏輯代數(shù)和典型數(shù)據(jù)的編碼與組織方法，了解數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的基本表示和存儲(chǔ)，包括存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)的基本組織關(guān)系。
5.算法和程序。算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心和精髓。通過理解算法的表示與評(píng)價(jià)、基本算法以及程序的基本控制結(jié)構(gòu)，初步理解計(jì)算機(jī)解決問題的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)過程。
6.操作系統(tǒng)。作為計(jì)算平臺(tái)的操作系統(tǒng)，無疑是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)中最為重要的軟件，也是構(gòu)建系統(tǒng)的平臺(tái)基礎(chǔ)。這一部分的內(nèi)容組織不是基于如何使用操作系統(tǒng)，而是需要理解它是如何解決計(jì)算資源的競爭問題，高效實(shí)現(xiàn)資源共享與分配等。
7.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。某種意義上，最為吸引大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)、通信于一體實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計(jì)算環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)的核心思想應(yīng)該是解決資源共享和信息交換中的“約定”問題以及可靠傳遞問題。
在以上內(nèi)容中，“計(jì)算的歷史與影響”從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響和作用；“計(jì)算模型”在抽象級(jí)計(jì)算環(huán)境上理解計(jì)算的基本原理；“處理器模型”則展現(xiàn)指令級(jí)計(jì)算環(huán)境的基本構(gòu)成，進(jìn)而理解現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基本工作原理；“算法和程序”則從語言級(jí)計(jì)算環(huán)境角度說明計(jì)算的基本過程和方法，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)問題求解的基本方法；“操作系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”都是典型的系統(tǒng)級(jí)計(jì)算環(huán)境，涉及同一物理機(jī)中計(jì)算資源競爭問題和不同物理機(jī)間信息交換問題的解決思路和基本方法，其中也包含了系統(tǒng)效率與驗(yàn)證這些基本的工程方法；“信息編碼和存儲(chǔ)”是計(jì)算機(jī)問題求解的基礎(chǔ)，也是最基本的計(jì)算對(duì)象構(gòu)造。這些內(nèi)容涉及不同層面的計(jì)算環(huán)境的基本構(gòu)造方法以及對(duì)象構(gòu)造、過程構(gòu)造和驗(yàn)證構(gòu)造等基本構(gòu)造內(nèi)容，是計(jì)算思維最基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。
以上歸納，并非完全是教材的章節(jié)，也不完全是課堂教學(xué)的順序，而是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。在具體課程教學(xué)中，需要根據(jù)這個(gè)架構(gòu)，對(duì)每部分內(nèi)容給予合適的描述，使之能夠被正確理解。
四、教學(xué)實(shí)施：以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為例
前面我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)基于計(jì)算思維的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容組織架構(gòu)。從整體上看，這個(gè)架構(gòu)所包含的內(nèi)容與許多高校現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容有較大的重疊和相似。但基于計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容體系的梳理，更重要的是在各部分內(nèi)容的具體教學(xué)中如何組織和呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解計(jì)算思維的基本方法，而不是簡單的概念堆積和知識(shí)堆積。
我們認(rèn)為，較為合適的教學(xué)過程應(yīng)該是圍繞問題求解的基本過程。即通過問題的引入，尋求解決問題的思路，進(jìn)而引出問題的解決方法或?qū)崿F(xiàn)方法，使學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的核心問題和核心解決方法。這里以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”部分的教學(xué)為例，分析說明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方法。
1.問題引入。網(wǎng)絡(luò)是將分布在不同地理位置上的具有獨(dú)立工作能力的計(jì)算機(jī)用通信設(shè)備和通信線路連接起來，以實(shí)現(xiàn)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要解決的核心問題有：收發(fā)端的識(shí)別（誰收發(fā)信息）、內(nèi)容識(shí)別（收發(fā)什么信息）、信息傳遞路徑（路由選擇）、信息傳遞的安全性和完整保障（容錯(cuò)技術(shù)、較驗(yàn)技術(shù)、身份認(rèn)證）等。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以通過適當(dāng)?shù)膯栴}引出各種可能的解決方案以及對(duì)最合適、最有效同時(shí)也是最經(jīng)濟(jì)的方案的選擇。因此，網(wǎng)絡(luò)中的各知識(shí)點(diǎn)本身都是問題所致的，也是應(yīng)該通過問題引入解決方案進(jìn)而成為技術(shù)的。
2.解決思路。解決上述網(wǎng)絡(luò)核心問題最主要的思路就是“約定”，不同機(jī)器之間有了統(tǒng)一的約定之后就可以方便地識(shí)別誰發(fā)送了什么信息。這種約定在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)里就是各種各樣的協(xié)議。所以，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中最為經(jīng)典的表述就是“有網(wǎng)絡(luò)必有通信，有通信必有協(xié)議”。為了減少網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者并不是設(shè)計(jì)一個(gè)單一、巨大的協(xié)議來滿足所有的網(wǎng)絡(luò)通信要求，而是采用把通信問題劃分為許多個(gè)小問題，并相應(yīng)設(shè)計(jì)單獨(dú)的協(xié)議，使得每個(gè)協(xié)議的設(shè)計(jì)、分析、編碼和測(cè)試都比較容易。網(wǎng)絡(luò)分層模型就是這種思想的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了約簡、分解、調(diào)度、折中等計(jì)算思維的思想。
3.現(xiàn)有實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)分層模型在目前實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中就是OSI/Internet模型，前者是7層協(xié)議模型，后者是4層結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)有不同的類型，比如按照網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍有：局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。
4.進(jìn)一步發(fā)問。可以進(jìn)一步地深入分析網(wǎng)絡(luò)問題，例如：IP是實(shí)現(xiàn)收發(fā)端識(shí)別的基本方法，但當(dāng)IP地址瀕臨枯竭，就需要有新的解決方案，如動(dòng)態(tài)IP、IP6等；如果聯(lián)網(wǎng)的機(jī)器過多，那么就會(huì)出現(xiàn)通信中的瓶頸，如何解決？這就是網(wǎng)絡(luò)規(guī)模問題，現(xiàn)行的解決方案是設(shè)立A、B、C三類網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)不同規(guī)模。
層出不窮的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，從技術(shù)層面，并沒有新的技術(shù)，只是各種技術(shù)的綜合運(yùn)用，例如Web2.0。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)以后，再通過回溯的方法思考“網(wǎng)絡(luò)模型”，也許能夠使學(xué)習(xí)者有豁然開朗之感。有關(guān)虛擬世界的議論，很大程度上是社會(huì)問題，而不是技術(shù)本身，因此通過問題引入的學(xué)習(xí)，不但能夠使得學(xué)生對(duì)具體的技術(shù)有所了解，也能夠了解到許多網(wǎng)絡(luò)問題并非是技術(shù)問題，但是和技術(shù)相關(guān)的。這種學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)習(xí)者的視野得到開拓。
以上是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，分析我們運(yùn)用計(jì)算思維指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思路。因此，可以將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)定位于一個(gè)適當(dāng)?shù)母叨龋簢@計(jì)算思維相關(guān)的內(nèi)容體系，結(jié)合應(yīng)用實(shí)例和解決問題的過程，在較高的層次上去理解計(jì)算過程、計(jì)算原理和相關(guān)方法。
事實(shí)上，無論以何種方法或途徑組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，最終對(duì)學(xué)習(xí)者而言需要把對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)以及使用計(jì)算機(jī)的激情引導(dǎo)到培養(yǎng)計(jì)算思維能力上來。希望學(xué)習(xí)者在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)或者工作中，遇到專業(yè)問題能夠較為熟練且習(xí)慣于思考“如果讓計(jì)算機(jī)來處理這些問題，那么應(yīng)該如何做”。一個(gè)訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，不但需要知道計(jì)算機(jī)是如何組成的，也需要知道如何通過抽象表達(dá)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化處理，同樣也需要知道哪些問題是計(jì)算機(jī)可以解決、哪些問題是計(jì)算機(jī)不能夠解決的。這些就是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
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篇8
基金項(xiàng)目：本文系2011年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程教改項(xiàng)目、2011年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Z1111）、2012年魯東大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企共建課程教改項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0038-02
21世紀(jì)我國已進(jìn)入高等教育大眾化階段，在國家全面建設(shè)小康社會(huì)、走新型工業(yè)化道路的大背景下，如何構(gòu)建并實(shí)施新形式下的人才培養(yǎng)方案、提高教育質(zhì)量、積極培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是高校正在深入研究的熱點(diǎn)課題。魯東大學(xué)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革作為2011年的重點(diǎn)工作之一，各個(gè)學(xué)院都在積極探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的思路。本文總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革思路，提出了一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。
一、人才培養(yǎng)方案改革的工作思路和目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是開展教學(xué)工作的基本依據(jù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。
在學(xué)校黨委和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，本次人才培養(yǎng)方案改革的思路和目標(biāo)是：明確以應(yīng)用為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教師教育改革的需要，以完善專業(yè)方向設(shè)置和優(yōu)化課程體系為重點(diǎn)，通過凝練專業(yè)特色和專業(yè)方向、調(diào)整專業(yè)選修課程設(shè)置、優(yōu)化課程教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式構(gòu)建更加科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案與課程體系，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)改革調(diào)研
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是教育部于2002年新設(shè)立的目錄外專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置上沒有任何現(xiàn)成的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)可供參考。2004年，魯東大學(xué)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，開展本專業(yè)的招生和培養(yǎng)工作。2011年，為了更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)一步做好魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革，針對(duì)用人單位、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生、專業(yè)教師以及省內(nèi)外高校展開了廣泛調(diào)研。調(diào)研采用面訪、電話和網(wǎng)絡(luò)問卷的形式展開，收到了良好的反饋。
調(diào)研結(jié)果表明，一方面大多數(shù)單位認(rèn)為畢業(yè)生的本專業(yè)知識(shí)基本能滿足工作需要。但是對(duì)于某些對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)要求高的公司來說，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)還有待加深、加強(qiáng)。另一方面，社交能力以及專業(yè)技能也很重要，而本專業(yè)畢業(yè)生在這方面還有一定的欠缺。此外，在創(chuàng)新能力和外語應(yīng)用能力方面還是存在諸多不足。因此，要加強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的外語水平。專業(yè)教師認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。在校學(xué)生和畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、身體素質(zhì)和人文素質(zhì)才能更好地勝任工作。
同時(shí)對(duì)南京郵電大學(xué)、南京理工大學(xué)、廈門理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，這些學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，各個(gè)學(xué)校結(jié)合自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，各有自己的特色。調(diào)研中還查看了各大招聘網(wǎng)站，了解到近幾年網(wǎng)絡(luò)工程類人才比較緊缺。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確了本科層次的人才培養(yǎng)定位以及改革的方向，拓寬了辦學(xué)理念，同時(shí)也增強(qiáng)了改革的決心。
三、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格
經(jīng)過充分的調(diào)研，明確了魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：[1]培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和技術(shù)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后可在科研部門、教育單位、企事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信及相關(guān)領(lǐng)域的研究、教學(xué)和技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用等工作。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)用技術(shù)，接受網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和性能分析的基本訓(xùn)練，具有獨(dú)立從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)估等相關(guān)知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的基本原理、基本知識(shí)；掌握信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本理論知識(shí)；具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝、調(diào)測(cè)和應(yīng)用的基本能力；掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟、硬件開發(fā)的基本方法；具有綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題的能力；具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力以及與別人協(xié)同合作、組織管理的能力和競爭能力；了解與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有關(guān)的法規(guī)；了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有獲取信息的能力；能夠熟練地掌握一門外語。
四、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)置
課程體系的設(shè)置與實(shí)施是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本。魯東大學(xué)2006年開始實(shí)行按學(xué)科大類招生，信息科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)按大類電氣信息類統(tǒng)一招生，不分專業(yè)。一年半后學(xué)生按照專業(yè)興趣選取自己的專業(yè)。課程體系設(shè)置與“按學(xué)科招生、分階段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)形式。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程的層次關(guān)系分為通識(shí)教育和專業(yè)教育兩個(gè)教育平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)下設(shè)必修課程和選修課程兩個(gè)課程模塊；專業(yè)教育平臺(tái)下設(shè)專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個(gè)課程模塊。課程體系基本框架如圖1所示。
1.通識(shí)教育平臺(tái)課程設(shè)置
通識(shí)教育平臺(tái)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，通識(shí)教育平臺(tái)由必修課程和選修課程組成。
（1）必修課程。必修課程設(shè)置注重學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透。具體包括公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程兩個(gè)課組。公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本思想修養(yǎng)、身體素質(zhì)和英語應(yīng)用能力，且在思想修養(yǎng)課程中增加了實(shí)踐學(xué)分。學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)奠定了學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力和理論分析能力。[2]
新版人才培養(yǎng)方案中為了強(qiáng)化語言能力培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“普通話應(yīng)用”必修環(huán)節(jié)，通過普通話水平測(cè)試，達(dá)到二級(jí)乙等以上的記為合格。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中增設(shè)了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程。
（2）選修課程。選修課程設(shè)置是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體包括學(xué)科選修、人文素質(zhì)類選修和公共選修三個(gè)課組。學(xué)生選修課程主要有“數(shù)值分析”、“數(shù)據(jù)建模”等課程，可充分拓展學(xué)生的知識(shí)面。在學(xué)科選修學(xué)分中學(xué)生需獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新學(xué)分可以通過參加各種競賽活動(dòng)、參與課題等方式獲得，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生需從人文素質(zhì)類課程選修中獲得6學(xué)分。該組課程主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。課程詳細(xì)設(shè)置如表1所示。[2]
2.專業(yè)教育平臺(tái)課程設(shè)置
專業(yè)教育平臺(tái)下設(shè)專業(yè)必修課程、專業(yè)方向選修課程和專業(yè)任選課程三個(gè)課程模塊。專業(yè)必修課程為學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以在專業(yè)方向選修課程中任選一個(gè)方向模塊，完成該方向的所有課程。網(wǎng)絡(luò)安全及應(yīng)用方向旨在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下安全方向的軟件開發(fā)人員，學(xué)生主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全軟件的開發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方向旨在培養(yǎng)具有一定網(wǎng)絡(luò)工程能力的工程技術(shù)人員，學(xué)生主要學(xué)習(xí)網(wǎng)線、構(gòu)建局域網(wǎng)、利用路由器構(gòu)建各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、路由器各種命令的熟練配置、交換機(jī)各種命令的各種配置、網(wǎng)絡(luò)故障分析、異構(gòu)型網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)、無線局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù)等。對(duì)于專業(yè)任選課程，學(xué)生需選6學(xué)分，可從軟件工程專業(yè)、信息工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向的課程中選取，或在本方向的任選課程中選取，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選取相應(yīng)的課程。
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中，需強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合專業(yè)方向，增強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)平臺(tái)的必修課程和專業(yè)方向課程均設(shè)有實(shí)踐課時(shí)，可以提高學(xué)生的理論知識(shí)水平以及實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
目前，魯東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已成為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案開展教學(xué)，已申請(qǐng)多項(xiàng)省校級(jí)教改課題，實(shí)時(shí)地對(duì)課程教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)形式等方面進(jìn)行了改革，并按照人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
篇9
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2]
1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐
針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。
2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場(chǎng)概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
篇10
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績，樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．
篇11
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．
篇12
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號(hào):G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)24-0191-01
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。
另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
2.1 優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法,課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí),將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解,提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí),又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計(jì)方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.3 優(yōu)化教學(xué)方法
篇13
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競爭能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行探討。
一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。
2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。
2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。
3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營企業(yè)，從事電信運(yùn)營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。
4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、問題與思考
盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
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